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如果說，人生是一望無際的大海，那么挫折則是其中一朵驟然翻起的浪花。
如果說，人生是一片湛藍的天空，那么失意則是天際中一朵漂浮的白云……
面對人生的種種困難，你怎樣去克服，怎樣去挑戰？當我懷著激動的心情，讀完了美國作家莫頓亨特寫的《走一步，再走一步》時，我終于找到了我一直在尋找的答案。
這是一個真實的故事，里面講到莫頓亨特小時侯，既有病又膽小。在一次攀巖活動中，他因為膽小而被困在了山崖上。最后，他在爸爸的指點下，一步步下了山。爸爸告訴他，不要想距離有多遠，只要一小步一小步地走，就能成功。
一件極為普通的事，卻向我們揭示了一個深刻的道理：不要想著前面的路途有多遠，只要著眼于眼前的一小步，就能克服困難。生活需要勇氣。
在生活中，這樣的事例是舉不勝舉。比如我有時為寫作業熬夜到很晚。實在忍不住，眼皮往下垂時，我就會對自己說：“再寫一個字就行了。只寫這一個字，不會很累的。”然后再一個，再一個……到最后時，常會覺得不可思議，自己竟然堅持下來了。雖然著并不是一次偉大的成功，但在其中蘊涵的不也是這個道理嗎？
沒有失敗的人生是沒有價值的，沒有挫折的生活是乏而無味的，沒有人的一生是十分順利的。
微笑著，去唱生活的歌謠，不要埋怨生活給予了太多的磨難，不必抱怨生命中有太多的曲折。大海如果失去了巨浪的翻騰，就會失去雄渾；沙漠如果失去了飛沙的狂舞，就會失去壯觀。人生如果僅去求得兩點一線的一帆風順，生命也就失去了存在的意義。
墻角的花，當它孤芳自賞時，天地就小了；山中的石，當它背靠群峰時，意志就堅了；水中的萍，當它隨波逐流后，根基就沒了；空中的鳥，當它展翅藍天中，宇宙就大了；水中的魚，當它游進大海時，境界就寬了；井底的蛙；當它越身地面時，眼界就寬了；地下的煤，當它燃燒自己后，貢獻就大了……我們經歷了一次風險之后，生活就又多了一種顏色。
對于挫折，很多人都有不同的理解：沮喪著說，挫折是無窮無盡的煩惱；失敗者說，挫折是被打垮后的眩暈；懦弱者說，挫折是充滿坎坷的道路…… 而我要說，挫折是一筆寶貴的精神財富，生活需要挫折。曾經有這樣一首歌“ 不經歷風雨，怎能見彩虹……”是的，在每張笑臉的背后都隱藏著酸辛和苦辣。試問，如果生活中沒有挫折，我們怎能成長，又怎能獲得？世界上是沒有不勞而獲的東西的，只有付出，才能有收獲。
然而有人卻總認為挫折是成長中的絆腳石，十分厭煩它，也懶得去戰勝它，但我可以明確的告訴你，這種想法是錯誤的。美國作家莫頓亨特的《 走一步，再走一步》中，如果我的父親當時直接從石架上把我抱下來，而不是教“我”怎樣下來的話，“我”可能永遠都戰勝不了那種恐懼，也就不回產生后來“巨大的成就感”；著名作家王家新的《 在山的那邊》向我們說明了：只有不畏挫折，不斷向前進，才能實現人生理想……
因此。可以說，挫折是一切成功的前提，今天的中國之所以成為這么強大的國家，它的背后有著多少令人悲傷的畫面。要知道，在，抗美援朝等這些腥風血雨的戰爭中，中國犧牲了多少英雄豪杰，是他們，用自己鮮紅的血，火熱的心換回了今天中國的安定，富強。在經歷了這么多挫折后，中國人民變得團結起來，一起起來反抗，中國也因此富強起來，這一切都得歸功于挫折。所以說，我門的生活需要挫折，我們只有在一一戰勝它們之后。才能看見“大海”，才能實現我們心中的理想境界。
俗話說玉不琢，不成器，只有經歷了“山重水復疑無路的困惑”，“才有柳暗花明又一春的開闊”，只有這樣，我們才能成長，所以，生活需要挫折。
相信很多讀者閱讀過美國作家莫頓·亨特的《走一步，再走一步》（人教版語文七年級上）一文后，不僅會信服文中所寄寓的人生經驗，也會對文中寫到美國小孩子的行為有些迷惑：他們竟不顧一起去玩耍的小伙伴——“我”的安全，還嘲笑“我”在懸崖上進退兩難，又不負責任地各自離開，這到底怎么了？
對此有觀點盛贊，美國人崇尚個人英雄主義，崇尚獨立精神，文中貌似不顧人情的行為正是美國獨立精神在小伙伴們身上的折射。我不敢茍同這種觀點。
文中小孩子們缺乏助人為樂精神，缺乏起碼的人情味，這豈能看成是美國人的獨立精神的折射？這是“拒善”陋習的最形象詮釋。
不妨聽聽2012年9月美國第一夫人米歇爾為丈夫競選助陣，發表題為《我比從前更愛奧巴馬》的激情演講吧。
她說：“在一個瀕臨破產的學區的教師們不收分文、堅持執教的誓言中，我看到了它；在人們在突如其來的緊急召喚下化身英雄，縱身撲向災害去拯救他人……飛過整個國家去撲滅大火……驅車數小時去援助被淹沒的城鎮時，我看到了它。”
“它”就是米歇爾所贊美的最真切的美國精神。這種“最真切的舍生取義的美國精神”，難道是成人的專利，不需要從小培養？
她還說，從父親或者祖母的教育中“我們學會了做自尊正派的人——幫助別人比自己爭先更有意義……”“我們學會了感激和謙卑--我們的成功依靠許多人的幫助，從啟迪我們的老師到保持學校整潔的校工……我們學會珍惜每個人的貢獻，并以尊重待人”。恐怕這種注重人性關懷的價值觀才能真正打動聽眾吧。
還有讀者比較喜歡的美國諾貝爾文學獎獲得者辛格的《山羊茲拉特》一文，通過描述主人公阿隆與山羊茲拉特在患難中互相救助得以保全性命的故事，傳達出人與動物間的深情厚誼可以超越任何時代的貧困與窘迫。人與動物間尚且需要親情，需要互助，何況是親密的玩伴！親密的玩伴之間尚且如此絕情，向陌生人伸出援手何其艱難？
總之，無論美國還是中國，要想社會文明進步，個人健康成長，獨立精神固然重要，互助、合作更為寶貴。不要因為本文以正面歌頌父親教子有方為主，就認定文中每一類人的行為都有理由稱贊。況且膽怯孱弱的“我”正是在父親懇切的幫助下，信心大增，一步一步走下懸崖的。
“入則孝，出則悌”“積善成德，而神明自得”，從小培育青少年的公民意識，養成“勿以善小而不為”的“利他”之心，實現“開展全人教育，推進善行社會”的目標，應當是全世界的共識。
一、品味音樂，頓悟課文的內容
蘇霍姆林斯基說：“對美的感知和理解是審美教育的核心，是審美修養的要點，沒有這種修養，人的感情對生活中一切美好和高尚的東西會無動于衷。”適當地運用音樂能起到事半功倍的效果。在教莫頓?亨特的《走一步，再走一步》一文時，一開始我就播放了《愛拼才會贏》的歌曲，讓同學們從歌詞中得到啟示：我們的人生道路總是從坎坷中走過來的，“試一試就能行，拼一拼就會贏”是對待一切艱難險阻的積極心態。優美的旋律，激昂的情感讓學生非常自然而又興奮地轉入到了課文內容的學習。
選擇孩子們感興趣、熟悉的歌曲，能為學生主動學習營造良好的氛圍；充滿創造性的感受與表現過程，能夠馬上調動學生的學習動力和激情。在教學的《我的母親》一文時，學完課文后，我播放了閻維文的《母親》，這是一首感人肺腑、至真至情的歌曲，能激活學生潛藏的情感并進行感恩教育。“你入學的新書包有人給你拿，你雨中的花折傘有人給你打……啊，這個人就是娘，啊，這個人就是媽……”母親點點滴滴的付出，生病時的焦急，平時默默無聞的關心、叮嚀……母親為我們付出了太多太多。在聽這首歌曲的時候，我讓同學們邊聽邊想平時爸爸媽媽是怎么關心自己照顧自己的。同學們聽完后，有的眼圈紅了，有的感動得抽泣起來……抓住這一契機，我問他們應怎樣回報父母的愛。同學們暢所欲言，“爸爸媽媽下班時給他們倒開水”，“給爸爸媽媽捶背”，“在他們生日的時候送上我們親手做的生日禮物”……
二、欣賞音樂，感悟作者的思想感情
音樂是通過優美的旋律和豐富的情感，從審美的角度喚起學生共鳴感受的藝術。針對學生的可塑性特點，借助音樂的感召力，有目的和針對性地讓學生聽些優美的音樂，可以激發學生聯想，從而真正感悟作者的思想感情。如學何其芳的《秋天》，我讓學生跟老師一起唱《在希望的田野上》，讓他們自然聯想到碩果掛枝，糧倉滿溢，農人欣慰的笑容。“一分耕耘，一分收獲”是秋天用收成證明播種者的品質。現代詩人何其芳以他敏銳的詩心捕捉，繪寫出秋天的風采。音樂的欣賞，使得整個課堂洋溢著歡樂和諧的氣氛，學生隨著音樂走進文本、走進作者的思想世界。
關鍵詞：學習興趣 情景教學 愛國思想
新課程標準告訴我們：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境”。因而在師生互動中，教師應以情感人，讓師生共同融入作品中去，這是語文學科的重要任務。語文學科是一門基礎性學科，它在學生的求知增智和人格發展過程中占有極其重要的地位，而情感教育又在語文教學中具有特殊的作用。
一、教師的情感體驗可以激發學生的學習興趣
“夫綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情，沿波討源。雖幽必顯”。這句話就是說作家的創作，總是由內而外，即先有客觀現實的感發，再產生內在的情態。因而作者在寫作時總是飽含著豐富的情感，而這也是我們在學習文章時所要進入的境界。語文教師飽含情感地教學，學生就能饒有興趣地學習，就大大增強學習積極性，從而就能更準確地理解作者的情感，更好地品味作品的思想性和藝術性。
如《阿長與山海經》中，阿長是一位女工，用魯迅的話，說得好聽點，她是他的保姆，然而就是這樣一位保姆卻多次在魯迅的文章中出現，《從百草園到三味書屋》、《貓狗鼠》中都有出現，這篇文章還專門為她而寫，她究竟有什么魅力？在她身上發生了哪些故事，讓魯迅無法忘懷？這些就激發學生的學習興趣和情感，帶著問題深入課文探究、理解、體味作者的情感，與文章融為一體。
二、教師情感的注入有利學生對文章內容的理解與感悟
課本的作品都是名家精品，每篇文章都包融了作者的豐富的情感。要教好語文，就要引導學生對文章內容有深刻的理解。
《背影》是朱自清先生的經典美文，作者用飽蘸感情的筆觸、質樸的語言，為我們描寫了一位在逆境中仍愛心拳拳的父親為兒子買橘子的蹣跚而偉岸、笨拙但堅韌的頂天立地的背影，感人至深，催人淚下。平淡的語言，平凡的舉動卻浸透著深深的愛子之情。這情，當今的初中生又有幾個能讀懂讀透呢？因而我們就要自己先進入意境，體會領略這深沉的愛，在教學時發放“一位辛酸父親的來信”，以此來喚醒他們的愛的情感，接著讓學生瀏覽文章，找出令人感動的情節。
采用多種飽含深情的朗讀方式，品味領略字眼透露著情感，這既讓學生體會到父愛的博大、深遂，又誘發了學生情感，有力地引導學生理解了文章的深蘊。
三、教師情感的融入有利于陶冶學生情操，促進人格的完善
孔子說過：“詩可以興，可以觀，可以群，可以怨”。文學作品具有感染力量，讀者能有感而發，抒發他心中的情志，這就是興。讀者從文學作品中還可以認識一個社會風俗的盛衰和社會中的得失，這就是觀。群是指人們在一起，互相啟發，互相砥礪。怨是指詩可以用來批評政治，表達民情，以促進政治改善。這樣在學習的過程中，收到了陶冶情操，促進人格的完善的功效。
《走一步，再走一步》是美國作家莫頓·亨特回憶八歲時一次爬懸崖的經歷。這篇文章內容上很有嚼勁，特別是“著眼于那最初的一小步”這一句，喻義更值得咀嚼，說的是困難再大也是可以分解的，可以克服的，這就啟發了學生。研討題目之后，我們再以長者的身份，從父親教子的角度，讓學生思考：父親為什么不怕孩子失足摔死？為什么不上去抱他下來？從這個角度思考，就會發現一個新的問題，學生就會在主動積極的思考和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
四、教師情感的融入有助于培養學生的世界觀，增強愛國激情
盧梭說過：“教育之事必須給予人們的心靈以民族的形式，而這種形式其意向和嗜好使得他們不但由于必要，而且也由于傾向和愿望而成就其為愛國者”。可見，教師的情感是影響學生人生觀和價值觀的重要因素。因而培養學生高尚道德情操和健康的審美情趣，形成正確的人生觀和價值觀，是語文教學的重要內容。為此語文教師在教學中要努力創設良好的情境，用自己的愛憎憂懼等情感去感染，激發學生的情感，使學生的世界觀、思想觀得到教育，更增強愛國主義情感。
編入中學教材的很多都是富有教育意義的文章，如《愚公移山》、《〈論語〉十則》、《愛蓮說》、《陋室銘》等，就是不錯的思想教育教材。在教學時要激活學生情感，讓他們滿懷激情地去領悟我國優秀文化傳統中所蘊含的傳統思想以及豐富的哲理。《岳陽樓記》通過情感的激勵、誘導，理解作者的憂國憂民的思想感情：“不以物喜，不以己悲”的曠襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負，增強學生的愛國主義情感，加深對民族氣節、民族精神的認識。
總之，要教出語文課所特有的情韻，我們要有飽滿的激情，進入角色境界，感染著學生，熏陶著學生的情感，激發學生的興趣，讓學生愿意學，為國家培養新型的創造性人才。
參考文獻
①《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》。
1. 注音寫字：(8分)
癡想() 隱秘() 喧téng() 盤虬臥龍()
訓誡( ) 聳立() 迂回() 仙露qióng()漿
lín峋() 卑微( ) 寬shù( ) 伶仃( )
zhù立( ) 瞬間() chuò泣() 鶴lì( )云端
2.原文填空。(5分)
(1)在千年之后,也許會有人對我留下的痕跡反復觀看,反復把玩,并且會忍不住輕輕地嘆息：“這是一顆怎樣 又怎樣 的心啊!”
(2)花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是 。
(3)余憶童稚時，能張目對日， ， ，故時有物外之趣。
3. 解釋文言字詞：(4分)
(1)項為之強( )(2)以叢草為林( )
(3)興正濃( ) (4)方出神( )
4.寫出句子所用的修辭方法。(3分)
(1)山那邊的山啊，鐵青著臉。( )
(2)在山的那邊，是海嗎?是的!人們啊，請相信——( )
(3)紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。( )
5.對文章作者及主旨，敘述錯誤的是：()(2分)
A.《在山的那邊》，“山”與“海”兩個相對的形象，是富有象征意義的，這首詩抒寫童年的想望和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要一次次地戰勝失望，不停地翻過無數座山。
B.《走一步，再走一步》，是過來人的經驗之談，在人生道路上，艱難險阻并不可怕，大困難可以化整為零，化難為易，走一步，再走一步，定能戰勝一切困難。作者是英國作家莫頓•亨特。
C. 《紫藤蘿瀑布》，由紫藤蘿瀑布的輝煌、藤蘿的命運，感悟生命的長河是無止境的，一時的不幸，個人的不幸，都不足畏;人生，也應該是豁達的，樂觀的，奮發的，進取的。作者是當代女作家宗璞。
D.《童趣》回憶童稚時代的種種情趣，人是有精神活動的，在精神作用之下，自能享受無窮的物外之趣。作者是清代文學家沈復，字三白。本文選自《浮生六記》。
6.選出標點有誤的一項：( )(2分)
A. “嗨，慢著，”我軟弱地哀求道，“我沒法——”
B.“我在開花!”它們在笑。“我在開花!”它們在嚷嚷。
C.那里裝的是什么仙露瓊漿?我湊上去，想摘一朵。
D.流著流著，它帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關于生死謎，手足情的。
7.下列文言句子的停頓(“•”表示很短暫的停頓)，有誤的一項是：( )(2分)
A.能/張目•對日B.昂首/觀之，項/為之•強
C.使/之沖煙/而飛鳴D.作/青云•白鶴/觀
8. 寫出我國四大名著：《 》《 》《 》《 》。(2分)二、古詩文閱讀理解 (共14分)
9.依據上下文提示默寫 (3分)
①夏蚊成雷， 。
② ， ，蓋一癩蝦蟆
10，解釋下列文言語句中加點詞語的含義：(4分)
① 徐( )噴以煙。
② 果如鶴唳( )云端。
③ 神游其中，怡然( )自得。
④ 物外( )之趣
11，翻譯下列文言語句：(4分)
① 夏蚊成雷，私擬作群鶴舞于空中。
② 一日，見二蟲斗草間。
12，《童趣》一文的作者，童年時對著蚊子徐噴以煙，讓蚊子“沖煙而飛鳴”。他做這件事感受到 “物外之趣”。從這一事例中，你感到怎樣才能成為一個富有生活情趣的人? (3分)
(二)閱讀下面選自課外的文字，回答文后的問題。(共12分)
1989年發生在美國洛杉礬一帶的大地震，在不到4分鐘的時間里，使30萬人受到傷害。在混亂的廢墟中，一個年輕的父親安頓好受傷的妻子，便沖向他七歲的兒子上學的學校。他眼前，那個昔日充滿孩子們歡笑的漂亮的三層教室樓，已經變成了一片廢墟。他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子!”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發生什么，我總會跟你在一起的。”他堅定地站起身，向那片廢墟走去……
這位父親心中只有一個念頭：“兒子在等著我。”他挖了8個小時、12個小時、24個小時、36個小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，渾身上下破爛不堪，到處是血跡。到第38個小時，他突然聽到底下傳出孩子的聲音：“爸爸，是你嗎?”
是兒子的聲音!父親大喊：“阿曼達，我的兒子!”“爸爸，真的是你嗎?”“是我，是爸爸，我的兒子。”“我告訴同學們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也就能救出大家。因為你說過不論發生什么，你總會和我在一起尸“你現在怎么樣?有幾個孩子活著?”“我們這里有14個同學，都活著，我們都在教室的墻角，屋頂塌下來架了個大三角形，我們沒被砸著。”父親大聲向四周呼喊：“這里有14個孩子，都活著!快來人!”過路的幾個人趕緊上前幫忙，50分鐘后，一個安全的小出口開辟了出來。父親聲音顫抖地說：“出來吧!阿曼達。”“不，爸爸，先讓別的同學出去吧!我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發生什么，我知道你總會和我在一起。”
這對了不起的父子在經歷了巨大的磨難后，無比幸福地緊緊地擁抱在一起。
13：這里所選幾段文字，敘述了一個什么事件? (2分)
14.你認為文中畫橫線的句子寫得好嗎?請說明理由。 (2分)
15，請寫出文中表現阿曼達父子心心相連的一句話。(2分)
16，文章結尾段說這對父子“了不起”。仔細閱讀文章，根據文中對父子二人的描寫，說他們各有什么了不起的地方? (2分)
17.請你根據文章內容的提示，想像地震剛剛發生、教室剛剛塌陷時阿曼達的處境，寫他的所見、所想和所做。篇幅不超過一百字。(4分)
答案12. 一個富有生活情趣的人，應該富有觀察力和想像力，善于發現生活中的美。
13.阿曼達的父親在地震后懷著堅定的信念成功地搶救出兒子。(此題亦可從阿曼達的角度總結。)
14.劃線句子用了排比手法，渲染時間延續過程又長又慢，突出強調父親以堅韌不拔的毅力不停地行動，頑強地救出兒子。
深刻表現了他對兒子的摯愛之情。(這是一個開放型題目，可以從不同角度回答問題，能答出一個方面即可，不必求全。)
15.這句話是“不論發生什么，我總會跟你在一起”。
【關鍵詞】語文閱讀教學；語文素養；情感體驗；語感
一、培養閱讀興趣
良好的閱讀習慣是培養閱讀能力的基礎，但就筆者所知，目前許多學生沒有良好的閱讀習慣，語文教師的重要任務就是培養學生濃厚的閱讀興趣和科學的閱讀方法。筆者在教學中為了完成這兩項任務，培養學生的閱讀興趣，主要從三個方面著手。
1.注重閱讀的整體性
在教學中不將文章解得支離破碎，化整為零，不用“標準化試題”的模式使文章失去原汁原味。所謂閱讀的整體性就是要求學生從閱讀的整體上把握文章的脈絡主題、表達特點、情感基調，要求從整體上理解文中人物所處的環境、展示的性格、典型的意義，要求從整體上體味文章的語言風格，結構特征等。這樣使學生充分感受文章的原味，享受閱讀的快樂，從而提高閱讀興趣。
2.注重閱讀的目的性
閱讀的本質就是以作品為媒介來體驗、感悟和理解作家在作品中流露出的情感和思想。讓學生在閱讀中，不自覺地受到作品的感染，使其心靈得到浸潤，個性品格、思維品質得到重塑，從而脫化出一個全新的自我。而不能一味地讓學生讀，失去閱讀的“本色”，因而使學生喪失閱讀興趣。
3.注重閱讀的規律性
人的認知過程是一個循序漸進的過程。在教學中，也要遵循由易到難、由淺入深的規律，教給學生正確的閱讀思維和科學的閱讀方法，這樣就不會讓學生感到茫然，喪失閱讀的興趣和意志。
二、語文閱讀教學的設計要有梯度
閱讀的對象是文章，閱讀的主要目標是讀懂，這里的讀懂是層次分明的能力系統。它包括閱讀主體對語言的認知，對文本負載的重要信息的提取與整合，對文章內容與表達方式準確地加以分析和概括；簡單的說就是認讀與解讀這兩個環節。作為文學作品，還要進行鑒賞和評價。認讀雖簡單，但也會受學生選擇不一的干擾，此時就需要教師引導歸納，將學生的疑惑歸結到一個焦點上，然后順利有序地引出更高層次的問題，并加以解決。這個被認準了得提出的問題應該是“大眾化”的。解讀，必須做到準確把握文章的方式方法和表達的內容。就像寫文章一樣，閱讀也該有一個整體思路，這個思路即由整體到局部，再由局部到整體。在這一輪回環中，教學要從學生的差異性出發，設計不同層次的活動內容，由認讀到鑒賞，甚至到評價與創新，應體現出梯度。每一個閱讀者都可以在其中發揮盡可能多的專長：善于組織的就去組織，善于觀察的多談觀察所得，善于思考的積極表述思想，善于辯論的要讓他暢所欲言，善于表演的要鼓勵他表現自我……每個閱讀者都能懷有奮發向上的情緒的話，最終會產生強大的整合效應。在教學設計的梯度化中.每個學生都可以發揮自己的優勢，處于不同層次的學生的積極性的發揮程度、專注投入程度、思考深化程度以及問題解決問題的滿意度都趨于最佳狀態，才能各有所得，各有提高。
三、感知生活，激發共鳴
初中生都已涉及或參與了社會實際生活，并對生活中的辛酸苦甜、真善美丑有了不同程度的感知，這就為他們閱讀理解創造了條件。在很大程度上，他們可以憑自己感知了的生活和感情去探索，感知文中的人、事、景等，有時也完全可以將自己設為文中人進入角色去感知，假定文中的人就是自己，文中的事就是自己的生活，做到如見其人，如是其人，如聞其事，如從其事，就像演員深入實際體驗生活一樣，學生既是讀書人，又是書中人，感受更真切，閱讀能力也會得到加強。
如何在作者與讀者之間架設一道橋梁？如何在課文和生活之間建立聯系？對文章所描寫的內容進行個性化的審視，并將其產生的感想、體驗、共鳴傾訴出來，從而把課文真正融入自己的內心，這是閱讀的目標。如在學習莫頓?亨特的《走一步，再走一步》時，我引導學生回顧生活中一點一點克服困難的經歷，然后引導學生讀課文。共同的生活經歷很快使學生產生了情感的共鳴：困難并不可怕，只要我們堅持不懈，一步一步總會解決困難。在引導學生閱讀《盲孩子和他的影子》一文時，讓學生閉上眼睛過五分鐘，然后說出他們的感受，再來理解盲孩子為什么變成了一個美麗的孩子。學生們最終懂得“愛”使盲孩子重見光明，愛他人就是愛自己，讓愛的清泉汩汩流淌在人間，我們就會得到幸福。
總之，閱讀是一種創造性的活動，是人類賴以生存的精神天空。對于閱讀教學而言，我們沒有理由不視學生為鮮活的生命，把生命發展的主動權交還給學生，使閱讀的過程充滿生命的活力，充滿成長的氣息，成為他們追求生命完善、點化和潤澤生命并貫穿生命始終的愉快歷程。只要我們關注學生的生命發展，努力挖掘語文閱讀教學中的“亮點”，定能在語文閱讀的天地里編織出一幅“喜看稻菽千重浪，傾聽幼竹拔節聲”的豐收圖。
參考文獻：
男星篇
A、 伊利亞?伍德
出生日：1981年1月28日
代表作：《魔戒三部曲》
伊利亞?伍德有一雙小鹿般的眼睛，清澈慧黠，惹人憐愛的形象加上表演天份，使他成為繼麥考利?考爾金之后最受期限待的男童星。幼年時期他已經是知名的模特兒，之后在其經紀人的推介下，參與MTV表演，8歲時在《回到未來續集》中扮演配角，之后出演了多部影視作品，惜乎制作水平參差不齊，無法予人深刻印象。處于尷尬轉型期的伊利亞?伍德，以自制應征錄影帶獲得新西蘭導演彼得?杰克遜的賞識，獲得魔幻史詩《魔戒三部曲》中的弗羅多一角，從而迎來演藝生涯的第一度輝煌。隨著這部系列作品在全球的熱映，伊利亞?伍德迅速上位，成為全球觀眾的新寵。
B、 海頓?克里斯金遜
出生日：1984年4月19日
代表作：《星球大戰前傳Ⅱ克隆人進攻》
當海頓?克里斯金遜，這個來自加拿大的無名小子從400多人的侯選陣容中強勢突圍，雀屏中選，全世界都質疑他的好運氣。喬治?盧卡斯顯然看中了海頓的堅韌眼神和刀鋒氣質，認為他就是外型叛逆而內心質樸的天行者阿納金。事實證明，喬治?盧卡斯的確是慧眼識人，海頓?克里斯金遜的表現幾乎成為這部續貂之作唯一的亮點，這位加拿大演員讓傲慢的好萊塢記住了他英俊的臉孔。
C、 阿什頓?庫徹
出生日：1978年2月7日
代表作：《新婚告急》
阿什頓?庫存徹漂亮得毫無深度，非常切合這個時代趨向童稚化的審美趣味。2003年初，和布里特妮?墨菲合演的《新婚告急》就是他最擅長的青春文藝片，除了蜜糖，還微帶一點嗆爆的胡椒味。阿什頓?庫徹生于愛荷華州，因參與模特甄選而步入演藝界，和前輩藝人丹澤?華盛頓、喬治?克魯尼一樣，他也是藉由參與肥皂劇而逐漸積攢起名氣和觀眾緣。他的新作就是日前上映的《蝴蝶效應》，在其中他出演一位飽受困擾的驚悚角色，可見轉型的誠意。不過，大眾更為關注的不是他在銀幕上的作為，而是他在生活中的戀情。與年長他15歲的老牌女星黛米?摩爾戲劇性的相戀并傳出婚訊，執著地將這段不被看好的愛情進行到底，阿什頓?庫徹特立獨行的情感選擇令他擁有比其他男星更為豐富的話題性，也使他的知名度短期內大大提升。
D、 托比?麥奎爾
出生日：1975年6月27日
代表作：《蜘蛛俠》
曾與華麗裔導演李安以《冰風暴》和《亂世恩緣》兩線路片緣并表現不俗的托比?麥硅爾，在好萊塢混跡多年，卻始終處于半紅不黑的二線地位。幸虧導演山姆?雷米獨排眾議，指定他出演科幻片《蜘蛛俠》，才算告別尷尬境地。在此片中，托比?麥奎爾經內斂的表演讓人充分領略到溫畫經典人物“蜘蛛俠”的銀幕魅力，他以良好的分寸感將略帶靦腆的大男孩性格與救人于水火大丈夫氣概完美地糅合在一起，獲得了廣大漫畫迷的認可。《蜘蛛俠》的票房奇跡讓托比?麥奎爾成為炙手可熱的好萊塢寵兒，深受片商和觀眾的追捧。
E、 奧蘭多?布魯姆
出生日：1977年1月13日
代表作：《魔戒三部曲》
奧蘭多?布魯姆最光彩照人的屏幕亮相無疑是《魔戒三部曲》中那信勇武的精靈射手尼古拉斯。在影片中，他長身玉立、箭法如神、靜若處子、動如脫兔，搶盡一時風頭。隨著《魔戒》系列完美收尾，片中的演員受到各國影迷的狂熱追捧，英國人奧蘭多?布魯姆和伊利亞?伍德無疑成為其中最引人矚目和雙子星座。離開了《魔戒》中的廣闊原野，奧蘭多又與太海結緣，出演《加勒比海盜》中的鐵匠。在這部奇幻詭異的風情片中，奧蘭多?布魯姆俊秀斯文的形象與強尼?戴普灑脫不羈的風格對撞，催發了強烈的化學效應：兩代性格小生的銀幕對話同時也是魅力對決，成為影片中最大的看點。雖然尚不能撼動強尼?戴普的強勢地位，但是奧蘭多?布魯姆的實力也絕非泛泛，獨擅榮光的局面應當是指日可待。
F、 喬許?哈奈特
生出日：1978年7月21日
代表作：《珍珠港》
從高中時起就對表演抱持強烈興趣的喬許?哈奈特，在紐約州立大學戲劇系修讀了一學期就輟學前往洛杉磯尋找機會，表現出非凡的行動力。經過無數次試鏡后，他得到在電視劇集中露臉的機會，慢慢成為知名藝人。投身大銀幕后，喬許?哈奈特大多出演青蔥少年的愛情題材，風格略嫌稚嫩。2001年，喬許?哈奈特演活了《珍珠港》中深情無限的飛行員一角，風頭蓋過氣質美女凱特?貝琴塞薩和第一男主角本?阿弗萊克，成為影片最大的贏家。喬許?哈奈特木訥、羞赧的氣質風靡一時，很快跌升為全球最受歡迎的一線男明星。其后，他頻頻獲得大制作的青睞，隨著《黑鷹墜落》和《夢幻雙雄》的上映，他的演藝事業更進一步。
G、 柯林?法瑞爾
出生日：1976年5月31日
代表作：《虎陣戰士》
來自愛爾蘭腹地的柯林?法瑞爾和故鄉眾多男青年一樣，有一顆熱愛足球的心，但是對戲劇的迷戀使他沒能成為第二個基恩或小貝。2000年，默默無聞的柯林?密切爾導演了生命中最重要的機會：在祖?施密切爾導演的《虎陣戰士》中扮演男主角。柯林以他粗獷剛毅的外型和奔放昂揚的氣質征服了觀眾。此后他接連獲得與超級巨星同臺競技的機會，先是與運用明星布魯斯?威利在《裁決之戰》中對撼，之后是與英俊小生湯姆?克魯斯在《未來報告》中合作，2003年他參演了《夜魔俠》等五部電影，成為年度最忙碌的藝人。最新的作品是剛剛殺青的由奧立弗?斯通執棒的《亞歷山在帝》，片中他將扮演這位創造過歷史的馬其頓君主，而他的女友安吉麗娜?茱麗則飾演他的母親。
H、 尚?威廉?斯格特
出生日：1976年10月3日
代表作：《美國派》
《美國派》系列的成功令人驚異，這部低成本的影片以美國式的戲謔口吻，為觀眾上了一堂生動的生理衛生課，處于青春期的男女生對于性事的懵懂認知和強烈渴慕，被夸張的表現出來。一群面孔陌生的青年演員毫無拘束的展現本色，以輕松詼諧的表演贏得年輕觀眾的共鳴和喜愛。在他們中，尚?威廉?斯格特無疑是最得人心的一個。他插科打諢自毀形象的本事直追我國的金牌甘草羅家英，不過面目就清潔可喜得多。2003年，他與華裔動作巨星周潤發合作《刀槍不入一武僧》，進一步為亞洲觀眾所熟知。在片中，他除于例行的搞笑之外，也有利落的動作場面，展示果敢一面。
女星篇：
A、 斯嘉莉?喬森
出生日：1984年11月22日
代表作：《迷失東京》
斯嘉莉?喬森是新生代女星中最有表演潛質的一位，她有著超越年齡的優雅與沉靜。去年一年對于斯嘉莉?喬森來說，是戰績優異的一年。在《戴珍珠耳環的女孩》和《迷失東京》中，她都有著出色的表現，在61屆金球獎中，憑籍這兩部電影獲得劇情類和音樂劇類兩項最佳女主角提名的殊榮，成為少女明星中最早受到學院派肯定的一位。在《迷失東京》中，斯嘉莉?喬森和比爾?墨里飾演兩個身份迥異，但心靈狀態相似的異鄉客，通過在東京的短暫優游彼此靠近，離開了這個精神語境又各走各路，通過這段令人喟嘆的相遇折射出這個時代的病相：人與人的隔閡，自己對自己的誤會。2003年底，斯嘉莉?喬森以《迷失東京》一片獲得棕櫚泉國際電影節最佳新人獎，成為最值得期待的一位年輕女藝人。
B、薩曼莎?莫頓
出生日：1977年5月13日
代表作：《新美國夢》
《新美國夢》描述一位攜妻將雛漂洋過海的愛爾蘭移民，在紐約經歷激烈的文化撞擊和幽秘的心理失范之后，終于獲取得延續信念的勇氣，將美國夢逐漸落實。在這部影片中扮演妻子的就是英國女演員薩曼莎?莫頓。薩曼莎形象并不搶眼，勝在氣度沉穩，她曾經主演過多部BBC制作的影視劇，在英國國內享有譽。1999年薩曼莎士比亞參與演出伍迪?艾倫《甜蜜下沉》，經啞女哈蒂一角獲得奧斯卡最佳女配角提名，《新美國夢》中的薩拉又為她帶來本年度奧斯卡最佳女主角的提名，證明她全面扎實的演技。
C、珍妮弗?加納
出生日：1972年4月17日
代表作：《夜魔俠》
無論是形象還是星運，珍妮弗?加納都很像另一位大器晚成的性感女星莎朗?斯通。2001年的大制作《珍珠港》中，珍妮弗只是女主角凱特?貝琴薩的同事某甲，鼻梁上架著一副闊大的眼鏡，完全辜負了她的天生麗質。2002年，電視劇集《間諜》迅速竄紅，成為熱門電視劇，女主角珍妮弗?加納躍升為好萊塢最美麗的女人，而且登上金球獎最佳電視劇女主角寶座。在電影《夜魔俠》中，珍妮弗延續打女路線，與本?阿弗列克拳腳相向，有一番龍爭虎斗。
D、瑞茜?威瑟斯朋
出生日：1976年3月22日
代表作：《律政俏佳人》
瑞茜?威瑟斯朋是繼梅格?瑞恩之后新一代美國甜心的正印人選。《律政俏佳人》的成功推出，使瑞茜?威瑟斯朋毫無機心的甜美笑容深入人心，使她晉身片酬超過1500萬美元的巨星俱樂部。瑞茜?威瑟斯朋并非胸無大腦徒具裝飾性的花瓶，和她飾演的女主角一樣，她曾經就讀于名校斯坦福大學，是一位才智不遜于美貌的女演員。隨著梅格?瑞恩轉型乏力，茱莉亞?羅伯茲疲態盡露，瑞茜?威瑟斯朋已經成為愛情輕喜劇的新天后。
E、凱特?哈德遜
出生日：1979年4月19日
代表作：《不日成名》
凱特?哈德遜出身演藝世家，父親是樂手比爾?哈德森，母親是艷星高蒂?哈恩，而繼父則是演員柯特?羅素。很好的遺傳使她順理成章地步入影壇，繼承父母的衣缽。在2000年之前她只是一些青春片和公路片中擔任重要的龍套，完全沒有的空間。2000年的《不日成名》為她贏得當年金球獎最佳女配角的提名，并將奧斯卡女配角獎納入彀中使她成為新一輩女星中的佼佼者。
F：伊雯?雷切爾?伍德
出生日：1987年9月7日
代表作：《芳齡十三》
伊雯?雷切爾?伍德在參演《芳齡十三》時，只有十三歲。在這部以殘酷的表情直面青春的影片中，伊雯扮演一位表面文靜乖巧而內心暗流洶涌的初中女生。她以絕決的姿態與常規生活告別，陷入與母親為代表的成人世界的激烈對峙，在奧斯卡影后霍莉?亨特的威壓下，伊雯絲毫未落下凡，兩人的合作精彩而富有張力，令人深刻體會到編導的良苦用心：成長不僅使少年困惑，同樣也會使成年的我們陷入迷惘。
G：森?洛曼
出生日：1979年9月18日
關鍵詞：初中語文；活用教材；寫作教學
中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）01-0111-01
教師在作文教學中給出一些學生易學易用可借鑒的捷徑或模式，寫作教學定能事半功倍。在學生的詞匯量與生活積累已達到一定程度的前提下，教師完全可以讓學生自己解決寫什么的問題，而將教學重點放在如何寫的問題上。我認為提高課堂作文教學有效性的一個很好的方法就是從現成的教材中學寫作。下面將我平時教學中積累與借鑒的一些方法介紹如下。
1.從課文中學擬題
擬題，永遠是作文教學的第一步，標題也是文章的眼睛，而中學語文課本中所收篇目，標題可謂異彩分呈。或直奔主題，氣勢逼人，如《人民百萬大軍橫渡長江》《艱難國運與雄健的國民》《我的信念》；或托物言志，巧用修辭《海燕》《丑小鴨》《大自然的語言》；或意境深遠，含情脈脈，如《爸爸的花兒落了》《孤獨之旅》；或言簡意賅，高度概括，如《楊修之死》《香菱學詩》《唐睢不辱使命》……
對這些頗具特色的標題，在導入新課釋題之時，我著重從內容、范圍、文體、語法、修辭等方面啟發學生品味，抓住文章的"眉眼"讓學生明白繪人重繪眼，寫文先抓題的道理。學生既掌握了命題技巧，又深味了文章內涵，同時我也補充以最新的詩詞擬題法，懸念擬題法，修辭擬題法等新穎的擬題技巧，就這樣點面結合，在自命題作文課上學生根據平時的訓練，隨性而作，擬出了很多頗具吸引力的好題目。例如《一碗牛肉面》《項羽新說》《春天就在冬天的身后》《輕叩記憶的門》等許多奪人眼球的好題目。
2.從課文中學立意
意旨猶如作文中的太陽，太陽一出，光芒四射，整篇文章頓時生輝。反之，則使人"丈二和尚摸不著頭腦"，如墮五里霧中。作文構思立意方法很多，但萬變不離其宗，都可以從課文中找到可供借鑒的佳作。例如莫頓?亨特的《走一步，再走一步》，余映潮先生曾就此寫過文章《一課三學：的作文技法》使我很受啟發，此文記敘在前，抒情議論在后；記敘生動細膩，抒情議論生動簡明；記敘著眼于表現人或事，抒情、議論借文中故事的意義表明自己對人生的感受，從而在立意上以小見大，化實為虛。這種"人生經歷+人生感受"的兩段式結構是寫作的基本結構，敘議結合，結尾畫龍點睛，深化主旨，學生易學易用。朱自清先生的《背影》也用四次背影的描寫，極其自然的體現了在亂世之中彌足珍貴的父子之情。對這些構思精，立意深的課文，在教學時則不必面面俱到，選其最精當的一點與學生共同揣摩、研討，引導學生悟出"怎樣寫"的規律，讓學生在生活中找準相似點，選好依據的文例，快速運思成文。學生經過"借瓶裝酒"到"借神骨以創新篇"的歷練，很快會有新的發揮與突破。
3.細筆描摩
也叫工筆描畫。就是用細膩的手法精細地描繪景物，或刻畫人物，使描畫的對象毫發畢現，逼真的出現在讀者面前。如《濟南的冬天》中老舍對小山的描寫，就采用了工筆的描繪方式，從山上、山尖、山坡一直到山腰，一步步細看，一筆筆細描。既寫了小山銀色的白，"樹尖上頂著一髻兒白花"，" 山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊"。又描寫了小山的態"這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚"，寫的那么秀美動人，在色和態的描寫中寫出了靜中的動。小山更有世上最動人的容色，艷艷夕陽的斜照下，"它像少女一那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色樣"，把夕陽斜照下粉色的薄雪，比擬成害羞的少女，情態可掬，在傍晚雪光的渲染中畫出了形中的情。真是一筆一景，一景一態。這一段工筆的細膩描繪，將雪的光、色、態的外在美與雪的情韻，雪的內在美融為有機的整體，創造出"氣韻生動"的藝術境界。讓學生有幸一覽老舍這位文學巨擘的藝術風范。這也印證了一句俗語"于細微處見精神"。
4.巧用映襯
映襯是指為了描寫某事物，往往特意利用其他事物作陪襯，虛實相生，烘云托月。即使寫作的主體形象花墨不多，也會因為周遭的烘托，顯得特別光彩照人。如《愛蓮說》中，作者周敦頤要贊頌的是蓮，卻巧妙地運用了以賓襯主的手法。文題是"愛蓮"，開篇卻不提"蓮"字，而是從花的總類 "草木之花"寫起，若即若離，本來是"獨愛蓮"，起句偏說可愛的花甚多。可見作者運用映襯手法的筆功，作者沒有孤立靜止的描寫，而是在對比描寫中顯出蓮的高貴不凡。通過"菊"和"牡丹"二花的映襯，凸顯完美高大、卓然超群的"蓮"的形象，使人魂動神移，心之所向。蓮的高潔與牡丹的庸俗一一展現出來。菊與蓮雖然都不滿現實，但菊采取逃避隱居的態度，而蓮敢于直面生活，在污濁的環境中保持其高潔的品行與節操。一正一反，自然而然地把蓮的美好形象樹立在讀者面前。其精妙的寫作技巧，令人嘆為閱止。
更有甚者，有些連主體形象都不描繪，全憑讀者依據語境的審美情趣去體驗其妙處，如《陌上桑》寫羅敷之美：行者見羅敷，下擔捋髭須。少年見羅敷，脫帽著？頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來歸相怨怒，但坐觀羅敷。文中沒有一詞一句寫"美"字，連相貌、服飾、體態、舉止也只字不提，全憑"行者、少年、耕者、鋤者"見了羅敷被吸引，被征服的種種情態來表現，這就為讀者留下了廣闊的聯想余地。讀者完全可以根據此時情境，作出最妙的審美體驗。
5.學習語言
課文多為名家名作，可謂字字珠璣。先說句式，例如《從百草園到三味書屋》中的"不必說……也不必說……，單是……就……"和"或許……或許……或許……"，《星星變奏曲》中"如果……如果……誰不愿意……誰不愿意……"都給學生們創造了仿寫的空間。再說詞語，可以說每篇文章都有各自獨特的美文美詞。例如《老王》中"開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里"，這"鑲嵌"二字用得精妙，不說站，不說立，不用佇，也不能用靠，只有這二字能把老王病如膏肓、骨瘦如柴、身體僵直的形態刻畫出來。再如社戲中"回望戲臺在燈火光中，卻又如初來未到的時候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩了。"其中"回望""漂渺""罩"這些詞語都值得細細品味。
參考文獻：