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第1篇：小學科學復習計劃范文

一、各個章節之間進行區別比較、分門別類：

分析知識的意義性質、規律的異同，把各方面的知識像串珍珠一樣連接起來，讓學生在頭腦中建立清晰的知識體系，便于記憶、理解與運用。

二、有針對性的進行復習：

對學生知識的缺陷、誤區、理解困難的重點、難點、疑點進行有針對性的復習講解。

三、發揮教師的主導地位：

我先主動的理清知識體系，分層、分類、分項，找出貫穿全冊教材的主線。平時課堂中學生普遍不會的，難理解的，遺漏的重點強調、講解、復習。

四、發揮學生的主體作用：

發動學生歸類分項，發動學生討論，讓學生聯想、發散，主動探索，尋查知識點，讓學生自己形成知識框架。

五、復習目標：

1、使學生對本學期所學的科學知識在頭腦中更加扎實、穩固。

第2篇：小學科學復習計劃范文

關鍵詞：大學科技園孵化器；管理績效；影響因素

一、孵化器和大學科技園孵化器

孵化器在20世紀50年代起源于美國，是一種新型的社會經濟組織，它通過提供研發、生產、經營的場地，通訊、網絡、辦公等方面的共享設施，系統的培訓、咨詢及政策、融資、法律和市場推廣等方面的支持，降低企業的創業風險，提高新創企業的成活率和成功率。截止到2010年底，世界上已有5000多家企業孵化器，其中美國有1000多家，中國大陸有800多家，數量僅次于美國，居世界第二。隨著企業孵化器的快速發展，其數量、種類以及形式也得到了快速的增長，為地區轉向高科技發展戰略做出了巨大的貢獻。

大學科技園孵化器又稱為大學孵化器，是孵化器中具有代表性的一種。1951年，斯坦福大學建立了世界上第一家大學科技園――斯坦福研究園。我國第一個大學科技園是由東北大學創建的，始于1989年。《國家大學科技園“十五”發展規劃綱要》將“大學科技園”的概念和功能定位明確表述為：“以研究型大學或大學群體為依托，利用大學的人才、技術、信息、實驗設備、文化氛圍等綜合資源優勢，通過包括風險投資在內的多元化投資渠道，在政府政策引導和支持下，在大學附近區域建立的從事技術創新和企業孵化活動的高科技園[1]。

二、大學科技園孵化器的理論基礎

（一）利益相關者理論

1984年，弗里曼首次提出了利益相關者管理理論。該理論認為“利益相關者是能夠影響一個組織目標的實現，或者受到一個組織實現其目標過程影響的所有個體和群體”。

大學科技園的參與主體涉及到政府、大學與大學科技園的管理機構以及在孵企業等三大相關利益主體。由于參與主體的復雜性，不可避免地會導致一系列問題的產生。首先，政府與大學科技園的產權關系模糊，這主要表現為政府對大學科技園的行政干預；其次，大學科技園的最終目的是轉化科研成果，企業是以追求物質利益的最大化為最終目標，而政府既追求經濟目標也追求政治目標，追求目標的沖突導致了利益主體之間不能很好地合作；最后，不同利益主體之間的權責邊界比較模糊，這直接導致了治理結構的不合理。因此，對大學科技園孵化器的績效進行管理具有十分重要的意義。

（二）資源依賴理論

資源依賴理論萌芽于20世紀40年代，該理論認為組織是一個開放的系統，任何組織賴以生存和發展的資源都要與外部環境進行交換，當組織依賴的關鍵資源來源于外部環境時，其自就會大大降低。

但是，我國大學科技園孵化器建設與發展的資金資源主要是政府提供的，這使大學科技園對政府投入等外部資源顯得愈發依賴。于是，外部資源的提供者就會利用手中的資源過度地干預大學科技園孵化器的運行與管理，從而影響孵化器的績效。

（三）超產權理論

超產權理論是由英國經濟學家馬丁和帕克以競爭理論為基礎提出的一種企業理論。超產權理論對產權理論的核心觀點“產權明晰是決定企業績效的關鍵”提出質疑，認為企業效益與市場競爭力有關。我國大學科技園孵化器具有公益性，對其產權的完全公有化或者完全私有化都是不可取的。因此，根據大學科技園孵化器的性質，對其績效進行管理，發現其運營和管理過程中存在的不足與缺陷，對于提升大學科技園孵化器的競爭力具有十分重要的意義。

三、影響大學科技園孵化器管理績效的因素

大學科技園孵化器在管理過程中受多種因素的影響，因此，要研究大學科技園孵化器的管理績效，必須研究這些因素對大學科技園管理績效的影響，并確立這些因素的結構。筆者認為，影響大學科技園孵化器管理績效的因素大致分為五類。

（一）社會貢獻

大學科技園孵化器對社會的貢獻主要體現在它對所依托高校和地方經濟的發展所起的促進與推動作用方面。例如，大學科技園孵化器為應屆高校畢業生提供的就業崗位、為當地經濟創造的工業增加值。

（二）孵化績效

大學科技園作為孵化高新技術企業的基地，其最核心的功能是孵化功能。因此，對大學科技園孵化績效的研究，有利于培育高質量的高新技術企業。影響孵化績效的主要因素是在孵企業數、年度畢業率、科研成果轉化率等。其中，在孵企業數指在本統計年度內符合所規定的在孵企業條件的企業總數；年度畢業率是指當年成功畢業企業占在孵企業的百分比；科研成果轉化率是指在孵企業轉化科研成果總數與孵化器工作人員總數的比例[2]。

（三）技術創新能力

大學科技園是高校技術創新的基地，創新對大學科技園的可持續發展至關重要。大學科技園孵化器在運營和管理過程中發揮的作用與其技術創新能力有關，技術創新能力越強，大學科技園孵化器發揮的作用越大[3]。該方面的能力主要受到園區企業研發經費總投入數、園區企業平均每年新增自主知識產權數、園區內高新技術企業所占比例等因素的影響。其中，園區企業研發經費總投入數是指上年度園區企業研究經費的總投入；園區企業平均每年新增自主知識產權數是指園區企業在本統計年度內新增的自主知識產權總數除以園區企業總數；園區內高新技術企業所占比例是指園區內高新技術企業的數量占園區企業總數的比例。

（四）人才培養與集聚

大學科技園是高校創新創業人才培養的基地，人才培養與集聚是衡量國家大學科技園作為創新創業人才培養和集聚基地，在人才培養與集聚方面取得的績效。該方面的能力主要受到接受大學生實踐人數、園區學生創業企業數、提供的就業崗位總數等因素的影響。其中，接受大學生實踐人數是指上年度，在校學生進入園區實習或實踐的人數；園區為應屆高校畢業生提供的就業崗位數是指本統計年度內，園區為首次就業的應屆本（專）科生、研究生提供的就業崗位總數；園區學生創業企業數是指截至上年度末，園區內由在校學生、畢業未超過兩年的本（專）科生創辦的具備獨立企業法人資格的企業數量[4]。

（五）運營與服務

運營與服務是衡量大學科技園在孵化企業、孵化成果方面所具備的條件。該方面的影響因素主要有園區員工本科以上學歷所占比例、在孵企業獲得的平均融資額、孵化場地面積。其中，園區員工本科以上學歷所占比例主要指在本統計年度內科技園中本科以上學歷員工人數占員工總數的比例；在孵企業獲得的平均融資額是指在考核周期內，園區在孵企業所獲融資總額與在孵企業數的比值；孵化場地面積包括中介機構用房、孵化企業用房、孵化器辦公用房等實用建筑面積總額。

四、總結

通過對大學科技園孵化器影響因素的分析，從而確定影響大學科技園孵化器管理績效的關鍵影響因素，根據各個因素的影響程度，制定相關的政策加強孵化器的管理，這對于大學科技園孵化器的運營與發展具有十分重要的意義。（作者單位：大連交通大學）

參考文獻：

[1]科技部，教育部.國家大學科技園“十五”發展規劃綱要[EB/OL].2006.

[2]張勇，劉嬋等.大學科技園孵化績效研究[J].中國高校科技，2013，（10）：72.

第3篇：小學科學復習計劃范文

【關鍵詞】 左旋氧氟沙星；克拉霉素；Hp陽性；消化性潰瘍；藥物經濟學效果

作者單位：518036 北京大學深圳醫院 幽門螺旋桿菌(Hp)感染是造成消化性潰瘍的最主要原因，如何尋找經濟有效的治療方案一直是臨床醫生的工作重點。目前臨床治療Hp陽性消化性潰瘍多采用質子泵抑制劑和兩種抗生素三聯療法［1］。我院比較了左旋氧氟沙星與克拉霉素治療Hp陽性消化性潰瘍的藥物經濟學效果，旨在為臨床提供參考，現將結果分析報告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 選擇我院2009年12月至2011年11月收治的Hp陽性消化性潰瘍患者120例，均經內鏡檢查和快速尿素試驗確診。全部患者中男65例，女55例，年齡24～60歲，平均年齡(42.15±10.12)歲；病程1～15年，平均病程(5.63±1.84)年；其中胃潰瘍52例、十二指腸潰瘍68例。同時排除嚴重心肺功能不全、肝腎功能障礙、藥物過敏等患者。

采用隨機數字表法分組，A和B組各60例。兩組患者性別、年齡、病程、潰瘍部位等一般資料比較，差異無統計學意義(P＞0.05)，具有可比性。

1.2 治療方法 兩組患者均給予口服奧美拉唑腸溶片20 mg/d；阿莫西林膠囊1000 mg/d。在此基礎上A組患者給予左氧氟沙星膠囊200 mg/d［2］；B組患者給予克拉霉素膠囊500 mg/d，以7 d為一個療程［3］。療程結束1個月后胃鏡下觀察潰瘍愈合情況，以及Hp根除情況。

1.3 判斷標準 顯效：臨床癥狀和體征消失，胃鏡檢查結果提示潰瘍灶消失或由活動期轉為瘢痕期，快速尿素試驗結果提示Hp陰轉；有效：臨床癥狀和體征緩解，胃鏡檢查結果提示查潰瘍面積縮小50%以上，快速尿素試驗結果提示Hp陰轉；無效：臨床癥狀和體征無變化甚至惡化［4］。

總有效率=(顯效+有效)例數/總例數×100%

1.4 統計學方法 全部數據均采用SPSS 13.0統計學軟件進行處理，計數資料以百分率(%)表示，比較采用χ2檢驗，P

2 結果

醫療成本以貨幣單位表示，包括直接成本、間接成本和隱性成本。本研究中全部患者均為門診患者，僅考慮藥物成本，即奧美拉唑腸溶片(2.186元/20 mg)、阿莫西林膠囊(0.954元/500 mg)、左旋氧氟沙星膠囊(0.500元/100 mg)和克拉霉素膠囊(2.033元/250 mg)產生的藥品費用。均按照2009～2011年的藥品價格計算。

A組患者顯效21例、有效32例、無效7例，總有效率為88.33%；B組患者顯效20例、有效31例、無效9例，總有效率為85.00%。兩組總有效率比較，差異無統計學意義(P＞0.05)。

A組成本=(2.816+0.954×2+0.500×2)×7=40.07(元)；

B組成本=(2.816+0.954×2+2.033×2)×7=61.53(元)。

B組醫療費用明顯高于A組，差異有統計學意義(P

表1 兩組患者成本效果比較

組別(n=60) 成本(C，元) 效果(E，%) C/E C/E

A組 40.07 88.33 0.45 6.44

B組 61.53* 85.00 0.72

注：與A組比較，*P

3 討論

近年來，隨著醫療費用的過度增長，醫療資源浪費現象較為嚴重等，如何合理選擇經濟有效的藥物品種、分配有限的醫療資源已成為臨床工作的重點。藥物經濟學綜合考慮臨床用藥的經濟性和有效性，既要減輕患者經濟負擔，又要保障臨床療效，達到治療疾病和節省醫療資源的雙重目的，提高社會和經濟效益。

短療程三聯療法是近年來應用較為廣泛的治療Hp陽性消化性潰瘍的治療方案，取得了較好的臨床效果。由于細菌耐藥性的增加，選擇高效敏感、價格低廉的抗生素品種十分重要。本研究中兩種治療方案所達到的臨床總有效率較接近，從藥物經濟學的角度考慮，選擇成本較低的奧美拉唑+阿莫西林+左氧氟沙星方案。該方案具有良好的藥物經濟學效果，值得推廣應用。

參 考 文 獻

［1］ 黃偉，龍全慧.5種質子泵抑制劑治療幽門螺桿菌引起的消化性潰瘍藥物經濟學分析.中國執業藥師，2009，6(1)：3335.

［2］ 李雪燕.三種方案治療消化性潰瘍幽門螺桿菌感染的藥物經濟學分析.中外醫學研究，2011，9(1)：3940.

第4篇：小學科學復習計劃范文

課堂改進第一步――教學診斷

首先，武寧路小學組織專家對肖塘小學進行了為期8天的實地調研。語、數、英學科的教研員分小組深入課堂，以隨堂聽課的形式，對肖塘小學包括骨干教師在內的50余名教師進行了課堂教學會診與把脈，并在課后一一與授課教師進行了反饋與交流。

通過課堂診斷，專家意識到提升教學有效需要教學環節的保證來加以落實。因此，采用了“建立教學流程管理制度、不斷提高教研組備課質量、不斷加強計劃管理意識、不斷推進執行力度落實常規管理”的教學管理策略。

課堂改進第二步――建立制度

針對教學中存在的問題，建立了教學流程管理制度，包括學科教師教學與備課的基本要求、學科教師作業書寫批改基本要求……并輔以備課檢查表、學生作業檢查記錄表、課堂教學評價表、質量監控試卷質量分析表、學困生轉化記錄表等為支撐，從上課、聽課、評課、考試、閱卷等環節，規范教師的課堂教學行為。

課堂改進第三步――教研跟進

自課堂教學診斷后，武寧路小學開展了四個階段的培訓和教研：組織學習――個體反思――集體攻關――展示總結。期間共組織了兩次專家報告；每位教師都撰寫了改進和提升計劃；開展了《校本研修，促進基礎教育轉型發展》的深度學習。

英語教研組針對英語教師普遍存在的問題，開展了伙伴互助式的糾音與賞音活動；由于學校原來沒有學科總復習的要求，教師也不知道如何制定復習計劃，造成以做作業代替復習的現象非常嚴重，自從開展了“如何加強復習有效性”的教研活動之后，老師們嘗試著自己制定復習計劃，并開展有效復習課的教學實踐。

課堂改進第四步――科學監控

質量監控是教學管理的一個重要環節，它可以較全面地了解學生對知識的掌握情況，更是對教師課堂教學的反饋。在指導肖塘小學做試卷質量分析時，改變以往只強調分數統計的現狀，而是將重點放在分析每個學生對每項知識點掌握，并強調教學分管校長必須認真閱讀各學科、各年級的質量分析報告，并在全校性的教師大會上進行教學質量的點評與分析。

第5篇：小學科學復習計劃范文

一、復習之前精心做好準備工作

（一）掌握學生的實際情況，樹立明確的復習目標。

每一個學生都是一個獨立的個體，由于其成長環境和背景及個性特征的不同，導致學生之間存在一定差異，這種差異主要表現在學習能力、復習能力及知識結構等方面，作為教師，我們不能無視這種差異的存在，必須彎下自己的腰身，融入到學生中，掌握學生的實際情況，并根據學生原有的知識體系及現階段所具備的能力，樹立明確的復習目標，只有這樣才能夠做到有的放矢。

教師只有付出自己的心血和努力，才可以掌握學生的實際情況。我們可以采取的方式和方法有很多，如調查問卷、和學生談心等。在復習之前，我們所要了解的學生的實際情況一般包括以下幾方面：

1.在復習之前，教師一定要弄明白學生已經掌握了那些知識，在學習方面具有哪些比較明顯的優勢，在哪些方面還存在著一定的不足，只有完全搞清楚這些，才能使學生在復習時對自己進行理性定位，使教師在復習時確立更科學、合理的復習目標。

2.在復習之前，教師要對學生對知識體系的掌握情況做到心中有數，并充分認識學生的學習能力和學習態度，了解了這些，我們才能順利展開復習教學。

3.進行復習教學，教師必須對學生的復習心理進行研究和分析，以確保采用最有效的方式，激發學生對復習的積極性，使學生以最好的狀態進行復習，并以最飽滿的熱情迎接未來的考試。

4.教師要對成績優秀的學生所采用的復習方法進行研究和探索，以此指導學生掌握復習方法，提高復習效率。

（二）制訂詳細而周全的復習計劃，并根據具體情況給予及時的調整和指導。

復習是一項全面而又系統的工作，不能盲目地進行。因此，在復習之前，教師一定要制訂出詳細而周全的復習計劃，保證在按計劃實施復習的時候，有效控制復習的進程，并根據具體復習情況，做出相應的調整，始終保持復習的時效性和全面性。

“不打沒準備的仗”，復習和打仗具有相同的道理。教師要把制訂的復習計劃告知班級的每一個學生，并在下課之前重申本節課需要學生掌握的知識及要達到的學習目的，告訴學生下節課的復習重點及相應的指導目標，這樣學生才能做到心中有數，才能夠更科學地支配自己的閑暇時間，更加主動地復習，從而使復習的效率得到提高。

二、復習過程中做到三個“保證”

（一）保證復習的內容具有開放性、綜合性和針對性。

在復習過程中，我們不能僅僅把眼光局限于教材，而應多設置一些開放性和綜合性的內容，鍛煉學生的思維能力，使學生能夠用更開闊的眼光看問題，并全面分析問題和解決問題。復習教學不能只是籠統地對各知識點進行疊加，而要根據學生本身所具有的知識體系及對各知識點的掌握情況，進行有針對性的訓練，只有保證復習內容的開放性、綜合性和針對性，才能保證復習效率的提高，進而促進學生個人能力的提高和發展。

（二）保證復習的方式新穎、有趣。

復習就是對前面所學的知識進行溫習，因此，復習過程中需要掌握的知識點很多，但是，如果我們采取傳統的背誦和默寫的方式進行復習，那么學生很可能會產生厭煩情緒，學習的效果也就不會理想。所以，教師要多設計一些新穎、有趣的活動，激發學生對復習的欲望和熱情，讓學生自主地、積極地參與到復習活動中來，此時教師再設計一些能夠從多角度進行思考和分析的問題，鍛煉學生的思維，提高學生運用所學知識解決實際問題的能力，就更能夠激發學生對復習的興趣。

適合復習教學的新穎、有趣的方式和方法很多，如：

1.辦手抄報。根據這一階段的復習內容讓學生辦一期手抄報，對手抄報的內容和形式不做過多限制，讓學生自由發揮，盡情展現自己的才華，完成之后，評選出優秀的進行張貼，鼓勵大家學習，這樣在無形中又對所復習的內容進行了鞏固和創新，可謂一舉多得。

2.寫復習日記。讓學生以日記的形式記錄這一階段要掌握的知識點，并寫下自己的體會和感受，這樣的教學方式不僅能夠加深學生對所學知識的認識，而且還能在一定程度上提高學生的寫作能力及歸納和總結的能力。

3.寫讀書筆記。在復習的過程中，教師可以選取一些有代表性的課外讀物推薦給學生，讓學生在閱讀之后寫閱讀筆記，記錄自己掌握的知識及由此產生的感悟或感想等，以此提高學生的閱讀能力。

第6篇：小學科學復習計劃范文

關鍵詞：小學數學；復習課；教學策略

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0228-02

眾所周知，知識的學習存在一定的遺忘規律，尤其是對學生來說，每天需要學習的知識內容眾多，如果一味的注重新知識的學習，受到遺忘規律的影響，學生在一定時間內對以前所學習的知識內容就會大面積的遺忘。而對于學生來說，由于學習經驗的不成熟，很難通過自己的力量，掌握知識學習的節點所在。所以對于教師來說掌握好教學節點，適時進行知識的階段性回顧復習，是各學科教學過程中的一項重要任務。

數學一直以來就是各階段教學過程中的重點學科，也是學生普遍反映學習難度較大的學科。這主要是由數學學科知識特點所決定的，數學是一門客觀性非常強的學科，以數字和圖形為最基本的知識表現形式，并且對于學生的邏輯思維和推理能力具有較高的要求。并且，數學知識的遞進性和連貫性比較強，所以對于學生來說知識的遺忘是學習過程中致命性的存在。因此，也就更加需要教師在教學過程中指導學生做好復習工作，從而最大限度的減少因為遺忘而導致的知識損耗。那么作為小學數學教師，下文中我主要從三個方面來具體闡述一下我在數學復習課堂教學過程中的幾點看法。

1.制定復習計劃

對于知識復習來說，可以分為很多種類：章節復習、單元復習、總復習等等，復習范圍的不同會導致復習側重點的不同，所以教師在領導學生進行復習之前，一定要針對復習內容的特點制定出相應的復習計劃，做到復習過程中條理清晰，步驟明確。

首先，教師要抓好復習的節點。所謂的節點，就是教師在教學過程中根據班級學生的知識掌握情況和遺忘規律，所確定某一范圍內的知識的復習最晚時間。對于小學生來說，知識學習能力還存在缺陷，所以數學學習過程中知識的遺忘較快，所以我在教學過程中一般會以單元或者章節為知識復習的節點。

其次，對于知識復習課堂教學要做好充分的備課工作，尤其是在復習題目的準備方面，更要做好選擇的每一道復習題目都要具有典型性和代表性。我在教學過程中發現，很多數學教師僅僅將復習作為一個重復的過程，不進行課前準備，或者是從課后習題或者其他教學資料上選擇一些復習范圍內相關的題目讓學生自己練習，這樣不僅加重學生的學習負擔，還會導致學生做無用功，這就在無形中浪費了學生的學習時間。所以在復習課堂備課時，教師要針對需要復習的知識內容進行練習題目的精細劃分，力求每一道題目都針對一個特定的復習知識點，讓學生在復習的過程中有所憑證，有所依靠。

2.明確學生的學習缺陷

對于小學數學這門學科來說，不同單元所涉及的知識內容既相互關聯，又彼此獨立，所以學生在不同部分知識的學習過程中所感受到的困難有差異，這就導致不同知識范圍內，學生的知識學習缺陷也就各不相同。因此，對于教師來說，在帶領學生復習的過程中，要從整體和部分兩個層面確定學生的學習缺陷所在，并且對癥下藥從而制定精確的復習策略。

首先，教師要明確學生在數學學習過程中的缺陷所在。對于小學數學來說，在教學過程中最主要的是培養學生最基本的數字運算能力，并且涉及一些簡單的邏輯思維和圖形理解能力。例如應用題和平面幾何部分，不同的學生在數學不同方面的學習表現不同，有的學生細心，計算能力較強，而邏輯推理能力較弱，所以會在應用題方面存在缺陷；而有些學生的圖形分辨能力較弱……這就需要教師在進行復習指導過程中對學生存在的問題進行歸類，進而進行有針對性的復習指導，從而讓不同類型的學生得到有針對性的復習強化訓練，補齊數學學習中的短板。

其次，教師要正確利用好典型題集和錯題集。對于數學來說，錯題的累積是非常重要的，因為一般情況下，錯題最能夠反映出學生在數學學習過程中存在的問題。所以我在教學過程中，會規定學生準備一個錯題本，把日常學習過程中出現的錯誤題目整理到錯題集上，然后將教師在課堂教學過程中強調的重點知識也累積到典型題集上。當然，對于自制力欠缺的小學生來說，這是具有一定難度的，這就需要教師循序漸進的引導，一開始可以采用頻繁提醒的方式，然后逐漸減少提醒的次數，一般情況下半個學期的時間就可以讓學生養成自主整理錯題的習慣。這樣在復習課堂上，教師可以將這兩本筆記事先收集起來，進行錯題的歸類與統計，通過錯誤的概率能夠統計一個班級學生在數學學習過程中存在的普遍性，這樣教師可以在課堂講解過程中做到主次分明，條理有序。

3.量變促成質變

數學作為一門客觀性學科來說，知識學習的過程就是不斷解決問題的過程，并且解題過程中需要用到大量的公式和定理，所以學生在學習過程中只能通過不斷地練習，才能做到公式和定理的熟練運用，甚至達到舉一反三的境界。所以，對于數學復習來說，學生對最基本的解題思路和步驟都已經了解，教師最重要的任務就是結合自身的專業素養，給學生選擇較為典型的具有代表性的題目進行練習，通過大量練習題的累積達到孰能生巧的復習目的。

首先，教師在復習課堂上要保證一定的數學題目練習量，尤其是對于計算題來說，計算題是小學數學教學的重點，也是其中最為簡單的部分，但是通過對以往數學考試試卷的分析發現，此部分的失分率一點也不比應用題等難度較大的是教學題目低，歸根結底是因為單純的數字計算容易使學生產生枯燥感和乏味感，從而導致學生在連續性做題的過程中思維容易出現不集中的現象。所以在復習課堂上教師可以通過游戲接龍的方式進行計算題方面的練習，這樣即可保證足夠的練習量，還能激發學生的參與興趣。

第7篇：小學科學復習計劃范文

做任何工作都應該有個計劃，以明確目的，避免盲目性，使工作循序漸進，有條不紊。我們應該要有一個合理的工作計劃、合理的時間計劃。小編為大家準備了初中地理教學工作計劃范文參考，供您借鑒。

初中地理教學工作計劃范文參考一

一、指導思想

在新課標理論的指導下，爭取高效地完成本學科教學目標。積極參加教學科研活動，努力使教學水平、業務能力有更大的提高。同時，通過傳授與學生生活密切聯系的地理知識，傳達地理思想，培養學生學習地理的興趣和初步能力，最終使學生從“學會地理”，走向“會學地理”。

二、學情和教材情況分析

本學期，根據學校安排本人承擔七年級80班的地理教學任務，全班45個學生，從六年級畢業成績來看，學生成績參差不齊，七年級學生剛接觸地理，從以往的情況看，學生學習難度相對較大。每周為二個課時，課時相對教材內容有些不足。所使用的教材是在國家《基礎教育課程改革綱要》精神和《全日制義務教育地理課程標準》的基本理念指導下編寫的人教版義務教育教科書（20xx年5月第一版）新教材。新課標，新教材，新環境，高要求給本人教育教學工作帶來新的挑戰。

三、教學目標

1、學習生活中有用的地理。

2、學習對終身發展有用的地理。

3、改變地理學習方式。

4、構建開放式地理課程。

5、按照地理新課標的要求讓學生系統地掌握相關的地理知識。

四、工作措施

1、抓好常規地理課堂教學。認真備好每一節課，努力講好每一節課；保障每節一練，做到全批全改。

2、認真學習新課標理論，領會新課標精髓，用科學的理論指導教學實踐。

3、充分利用網絡資源，切實做好地課備課資料的收集整理工作，為地理課件的制作準備充分的素材。

4、積極參加計算機培訓并不斷自學，提高課件的制作水平，爭創優秀課件。

5、申請購置教學必備的地理教具，軟件。做好器材的登記，使用，保管工作。

6、積極參加教研教改活動，在教研處，教務處的指導下，努力使教育教學能力再上新臺階。

7、教學中關注學生的身心發展。結合學科特點，開展學科知識競賽活動，激發學生學習興趣。

8、認真參與集體備課，精益求精，爭創優秀教案。

9、擬好復習計劃，制定復習提綱，認真組織復習。

10、每次月度考試后，全面做好每個學生，每個班級的質量分析。注意發現教學和學生學習中存在的問題并及時解決。

初中地理教學工作計劃范文參考二

一、情況分析

本學期，本人承擔七年級班的地理教學任務，每周每班二個課時，課時相對教材內容有些不足。所使用的教材是在國家《基礎教育課程改革綱要》精神和《全日制義務教育地理課程標準》的基本理念指導下編寫的人教版地理新教材。新課標、新教材、新環境、高要求給本人教育教學工作帶來新的挑戰。學校良好的人際關系、先進的教育理念、愛的氛圍為教育教學提供了理想的育人環境。

二、指導思想

在新課標理論指導下，以學校教導處工作計劃為指導，加強課堂教學、盡快適應網絡環境下和計算機輔助下的地理課堂教學模式，更加高效地完成本學科教學目標。積極參加教科研活動，努力使教學水平，業務能力有更大的提高。同時，通過傳授與學生生活密切聯系的地理知識，傳達地理思想，培養學生學習地理的興趣和初步能力，最終使學生從“學會地理”，走向“會學地理”。

三、具體工作

1、抓好常規課堂教學。認真備好每節課，努力講好每節課，保障每節一練。

2、認真學習新課標理論，領會新課標精髓，用科學的理論指導教學實踐。

3、積極參加教研教改活動，努力使教育教學能力再上新臺階。

4、教學中關注學生的身心發展。結合學科特點，開展學科知識競賽，激發學習興趣。

5、認真參與集體備課，精益求精，爭創優秀教案。

6、參加聽課評課活動。虛心向他人學習，取長補短，不斷提高教學水平。

7、擬好復習計劃，制定復習提綱，認真組織復習。

8、充分利用網絡資源，做好備課資料收集整理工作，為備課準備充分的素材。

9、合理使用教學必備的地理教具，課件。做好器材的登記，使用，保管工作。

初中地理教學工作計劃范文參考三

一、指導思想

在新課標理論的指導下，以學校教導處工作計劃為指導，高效地完成本學科教學目標。積極參加教科研活動，努力使教學水平，業務能力有更大的提高。培養學生學習地理的興趣和初步能力，最終使學生從“學會地理”，走向“會學地理”。

二、教材內容與章節

本學期的教學內容，共計五章，14節:第一章《地球和地圖》，第二章《陸地和海洋》，第八章《天氣與氣候》，第九章《居民與聚落》，第十章《發展與合作》。

三、教學目標及要求

1.認識地球形狀及大小，會使用地球儀，了解經緯線和經緯度，能使用經緯線判別方向，能使用經緯度確定位置。

2.認識地球自轉和公轉及其地理現象和意義，知道天文五帶劃分及各帶特征。

3.學會使用地圖，能讀懂等高線地形圖，能繪地形剖面圖。

4.牢記七大洲、四大洋的名稱和位置，認識海陸變遷，了解板塊學說。

5.知道天氣與氣候的區別，了解影響氣溫和降水的因素，了解全球主要氣候及其分布。

6.知道世界三大人種及其分布，了解世界三大宗教。

7.認識世界上的主要國家及劃分，了解南南合作和南北對話，知道世界上的國際性組織-聯合國。

四、學情分析

七年級共計六個教學班，每班40余人。任六個教學班的地理教學，工作量是很大的。剛剛升入七年級的初中學生，在小學社會課中，接觸了一些地理知識，但比較零碎。七年級學生將比較系統地學習地理知識，做好從零開始的準備。由于地理課是學生第一次接觸，學生有新鮮感，教師要抓住這一點，上好第一節課，注重培養興趣，打一個良好開端。

五、提高教育教學成績的措施

1.必須以新理念指導教育教學。充分備課，吃透課標和教材，力求每節課，突出重點，突破難點，排除疑點。

2.關注學生個體差異。在面向全體的同時，進行分層次教學，做好轉化后進生工作。

3.充分發揮教師的主導作用。進行學法指導，和探究性學習，提高學生思維能力。

4.做到地理教學貼近學生、貼近生活、貼近實際，引用最新資料，密切與時代的聯系。

第8篇：小學科學復習計劃范文

關鍵詞： 教學反思 總復習 初中英語

初三英語教學即將進入總復習階段，這既是初中教學的常規要求，又是保證初三學生能順利畢業升學的重要環節。課標關于義務教育英語課程目標是這樣規定的：“通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發展，提高綜合人文素養。”中考作為一項終結性評價，著重考查學生的綜合語言應用能力，包括語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等。只有經過系統的復習、恰當的練習，才能使學生貯存的知識條理化、結構化，大大提高學生的綜合語言應用能力。

一、存在問題

1.復習定位不準確。一些教師雖然制訂了周密的復習計劃，包括“拉網式”、“竄珠式”、“題海式”等復習方式，復習計劃看似周密，但往往復習效果不明顯，甚至有的學生經過復習后成績反而下降，原因何在？就在于復習定位不準確。“拉網式”滾雪球，從頭到尾地漫無邊際，找不找邊沒有重點；“串珠式”專題小結，復習課當成新授課，往往讓人感覺“食之無味，棄之可惜”；“題海式”大海撈針，勞神費力沒效果。

2.復習策略不正確。有的教師復習沒有計劃，跟著感覺走，每天以練習、考試、講評三項內容代替復習，往往學生面對輪番練習、考試這種“題海戰術”苦不堪言，教師講評包辦代替“滿堂灌”，導致復習教學功能異化，效率低下。這種復習方法注重知識的機械重復，忽視知識的運用技能；注重知識的專題講解，忽視語言的整體呈現；注重知識的盲目訓練，忽視學生的主動性，顯然不科學，缺乏有效性。

二、新常態復習教學的思考

復習課教學要“減負增效”，新常態下學生“減負”要轉變學習方式，教師“增效”要轉變教學方式。

1.轉變教學觀念，做到“少教多學”。作為一種語言交際工具，英語的學比教更重要。教是為了不教，教師的教關鍵是解決學生如何學習的問題。少講語言知識難點，多突破重點；少講知識，多激勵鼓勵。

2.轉變教學行為，做到“少淺多深”。“淺教”即“語言點本位”，純粹為知識而教；“深教”即深層教學，是對語言點進行深加工，形成文本語言的美感，如讀寫結合、問題導讀、開發思維，等等。

3.轉變學習方式，做到“少做多讀”。“少做”即少做題，“多讀”即多閱讀。

三、復習教學策略

1.全面復習，突出重點。初中學業考試堅持以學生為本，立足基礎，難易適中，聽、說、讀、寫四項技能全面考查。考試范圍始終以課標所規定的九年級結束時應達到的“五級目標”的基本要求作為依據。所以，復習中，除了抓基礎知識外，更要注重提高學生的試題分析能力。以聽力為例，學生答題往往停留在對細節理解，缺乏整體把握，所以教學中我們要加大對人物關系、對話場合、因果關系、數字運算、主旨和推理判斷、信息加工等考查項目的訓練。總之，我們應該以課標、《考試大綱》為依據，注意收集中考的信息，最大限度地掌握中考命題的有關信息，研究復習的對策，突出重點，提高復習實效。

2.學法指導，學會學習。好的學習方法可以達到事半功倍的效果。著名的學習“金字塔”理論告訴我們：采用不同的學習方式，學習者在兩周以后平均學習保持率大不同。最好的辦法是“教別人”或者“馬上應用”，可以記住90%的學習內容。“艾賓浩斯遺忘曲線”規律告訴我們：記憶力再好的人，遺忘也是不可避免的，但從什么時候開始遺忘？怎樣減少遺忘？何時復習效果最佳？通過遺忘規律可以一目了然。復習的最佳時間是記材料后的1―24小時，最晚不超過2天，在這個區段內稍加復習即可恢復記憶。因此，復習時教師要引導學生注意總結解題經驗，探索解題規律，養成良好的解題習慣。

3.聚焦課堂，務求實效。一節課只有45分鐘，學生不可能在課后花很多時間在一門功課上。因此，教師必須提高課堂教學效率。特別是初三總復習練習、試卷講評課，教師填鴨式“滿堂灌”，收效甚微。有的教師明知一節課不夠考試，就把“聽力”部分省去，考完也不批改，這樣的考試效果也是不理想的。教學效果首先體現在課堂教學信息量、教學活動的廣度和密度及媒體的使用上。值得一提的是，有效的多媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復習課堂上，適當地使用多媒體手段，不但可以活躍課堂，還可以提高學生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節奏能有效地吸引并集中學生的學習注意力，最終提高課堂學習效率。

4.關注差異，因材施教。特別是要重視學困生，關注兩極分化問題。（1）展示英語魅力，培養學習興趣。英語是有用的，英語是有趣的，英語就在我們身邊。在教學過程中，應注意思想教育與知識教學互相滲透，寓思想素質教育于知識教育之中，如：向學生講述中國經濟的迅猛發展急需大量的外語人才等，讓學生認識到學英語的重要性，鼓勵學生樹立遠大的理想，努力學好英語。（2）轉變教學方式，堅持以學定教。教學以學生會不會為準，而不是看講了多少次、多少遍。教學中，要多采用多媒體、影像輔助教學，利用計算機軟件、實物、圖片、資料展示，活用教材，克服功能異化、教師包辦、效率低下等問題。教師是學生知識學習的“勘探者”、“修復者”和“促進者”。話題的主題要突出，創設的話題情境要真實。（3）分層教學與輔導。給每個學生成功的機會。從方法上，要抓住學生學習的薄弱點，區別不同情況，有針對性地輔導，從策略上，加強學生實際問題的研究，做到缺什么、補什么，從對象上，重點關注學科明顯薄弱的學生，采用教師定學生、師生結對、輔導等有效形式使學生隨時得到教師的輔導和幫助，從而切實提高學習成績。復習訓練中，對好生要多題型訓練；對中等生要多題量訓練；對學困生要多必考題（基本主干）訓練。（4）學會等待。尊重寬容學生成長中的差異。對學困生，不管是思維尚未“覺醒”，還是“天賦”面紗尚未揭開；不管是理解力差、反應遲鈍，還是基礎知識欠缺；不管是學習目標不明，還是其他什么原因，都要予以鼓勵、信任。

5.精誠合作，明確目標。教師要學會合作，重視課標和考試研究，把握新變化新趨勢。不理解把握課標會造成事半功倍，甚至背道而馳。因此，教師要積極進行教學反思，及時反省、思考、探索和解決教學過程中存在的問題，及時調整教學方法，優化教學過程，在課堂教學中強調基礎知識的學習，針對部分學生對書本知識不夠重視，找不到英語學科復習的有效載體，不能有效地利用課本，適時地回歸課本。同時，教師要突破現行教材的局限性，搜集材料，適當拓寬。

參考文獻：

[1]魏清.中學有效教學策略研究[M].上海：上海三聯出版社，2005.

[2]陳玉卿.初中英語“話題牽引復習法”教學模式探究與實踐.中小學外語教學，2010（02）.

第9篇：小學科學復習計劃范文

今年暑期教師培訓期間，有幸聽取了啟東市匯龍中學顧永超老師對匯龍中學高效課堂教學模式的報告，受益匪淺。在聆聽的同時，我不斷地反思，同時和自己平時的英語課堂教學模式相對比，從中體味啟東高效課堂模式的閃光點，找出自己課堂教學中的不足，并想象著如何將別人成功的教學經驗運用到我的課堂教學中來，以提高課堂教學的實效性和高效性。

一、計劃性強

作為高三的英語復習，高二剛結束時，新高三的老師就安排到位，并對整個高三的英語復習進行詳盡的計劃。如11月份進行期中考試，在期中考試之前，主要是一輪復習，每月的復習計劃，每周的教學計劃，甚至每天要做的事情，都有具體的安排。考慮到對英語詞匯掌握在英語學習及高考中的重要性，僅詞匯就有五輪復習計劃，最早的一輪在高二升高三的暑假中就已進行，即每天復習25個重要詞匯，并配有自我檢查試卷，既有復習，又有檢測，真正將學習落到了實處。“凡事預則立，不預則廢”，沒有科學而周密的計劃，走一步看一步式的教學必然是低效的。

二、團結協作，分工明細，體現了超強的團隊合作精神

為了提高學習的效果，配有各種知識點的講解、同義詞的辨析及各種檢測試卷，為了使知識系統，連貫，同時避免重復，這些講義和檢測試卷由一個人負責，這是何等的分工明細與團結協作精神啊！在科學技術高度發達的今天，社會分工越來越明細，那種靠單打獨斗，呈個人英雄的做法已經行不通了，必須發揮集體的智慧，才能在教育競爭日益激烈的形勢下永葆不敗之地。正如一位教育屆人士所言：“要想走的更快――一個人走；要想走的更遠――一起走。”

三、研究考綱，直擊考點

他們在仔細研究考綱的基礎上，打破傳統的教學模式，大膽創新，果敢取舍，直擊考試要點。考什么，練什么，不考的不練，學生會的不練，重難點內容反復練。當然，要想做到這一點，首先要求老師必須認真吃透教材，研究考綱，歸納總結，大膽取舍；其次要求教師充分地了解學生，知道學生哪些已經掌握了，哪些還沒有掌握。然后有針對性進行練習和訓練。訓練形式多樣，有詞匯檢測卷、能力提升卷、課后自測卷。反思我們的課堂教學，有時缺乏對教材的深度研究，更缺乏對考綱考點的準確把握，對最新的考試動態認識不夠。結果造成教學的盲目性、隨意性，缺乏實效性和針對性，同時也是教學時間的極大浪費。有的知識點中考明確不考，而有些老師還在拼命地灌輸給學生，而考綱規定的必須掌握的考點，有些教師講解又不到位，只是泛泛地講解，缺少鞏固和反復跟蹤訓練，以至于出現很多學過的知識沒有在學生的腦海中留下深刻的印象，簡單的東西沒有掌握，而較難的知識，學生掌握的也是一知半解，不但考試不考，還影響學生掌握應該掌握的知識。

四、作業批改、反饋、點評及時

作業的布置、試卷的批改都不過夜。他們非常注重選擇題和填空題的訓練，即使到了高三最后的關鍵時刻也是如此。每次考試老師只收答案卷，試題原卷都留在學生手中。他們非常注重限時訓練，試卷中每一類試題都有具體的做題時間，時間一到就收答案，然后再做下一個類型題，考試一結束就公布答案。非常重視抓考風、考紀。他們認為抓考風、考紀是抓學風、校風的前提。凡考試作弊者一律嚴懲。平時考試像高考，統一登分，成績統計，質量分析，第一時間把成績反饋給教師，把數據轉成教育資源。

“匯龍人”認為匯龍中學沒有特別聰明的學生，沒有特別高明的教師，但是有不一樣的東西，那就是他們把“嚴、精、細、實”的工作作風發揮到了極致。

自課改以來，我們學習了泰興洋思中學的教學模式――“先學后教，以學定教”，山東杜郎口的以學生自學為主的教學模式，每年都要聽好幾次各學科教學專家的有關高效課堂的講座。到底什么樣的模式是最高效的？什么樣的模式是最科學的？什么樣的模式是最有利于學生終身發展的？我一直在學習，在努力尋找，在不懈追求。正所謂“教無定法，適合就好”，我認為沒有放之四海而皆準的統一的教學模式，最好的教學模式要靠教師不斷地學習、不斷地研究、不斷地實踐、不斷地調整。調整到最適合當前最新的教育形勢的，最適合老師的，最適合學生的，才是最好教學模式。同一個老師，在同一個學校工作，面對不同班級的學生，教學手段、教學方法、教學模式也是要不斷改變的。看過《霍元甲》這部電視劇的人都知道，其中各門各派不乏武林高手，各路掌門人武藝高強，都將本門的武藝發揮到了極致，但最終都敗在了霍元甲的“迷蹤拳”下，這值得我們反思。當然，我們也絕非是沒有模式，學各家之長，補己之短，在自己的責任田上種出最好的莊稼才是最重要的。我將在今后的教育教學中，不斷學習，不斷反思，不斷總結，努力形成適合學生、適合自己的高效課堂教學模式！

參考文獻：

[1]楊麗君.淺談如何提高高中英語課堂教學的有效性[j].學周刊，2011（29）.

[2]舒中祥.英語課堂有效性教學策略[j].中學英語之友（高三版），2009（08）.