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第1篇：健康教育計劃的設計原則范文

作為人類靈魂的工程師——教師要通過心理健康教育，引導學生認識自己，提高對學習環境和社會環境的適應能力。作為一名四年級心理健康教師，應該怎么制定教學計劃呢?下面是小編帶來關于小學四年級心理健康教育計劃范文的內容，希望能讓大家有所收獲!

小學四年級心理健康教育計劃范文(一)一、指導思想

健康教育是學校工作的一項重要內容，本學期我們將繼續以“健康第一”為宗旨，扎實開展體育衛生健康活動，培養學生的各種有益于自身、社會和全民族健康的行為和習慣，提高衛生科學知識水平，增強體質，促進身心發育，為學生一生的健康奠定基礎。

二、教學目標

1、讓每位學生擁有健康身心，情緒愉快，知道快樂益于身心健康。

2、充分利用每周一次的衛生知識、健康教育課，加強對學生的疾病防治及良好的衛生習慣教育。

3、增強自我保護意識，形成尊重生命、愛惜健康的態度，進而尊重關懷他人的生命與健康，為學生的終身幸福和終身發展奠定基礎。

4、培養學生從小養成簡樸的生活習慣，不奢華、不浪費，以簡單為快樂。

三、教學措施

1、培養學生自覺參與課間活動，保持充沛的精力，上好每節課。

利用各種檢查、競賽促進學生行為習慣的形成。

2、教學時運用多種教學手段，如掛圖、模型、表演等激發學生興趣，鞏固教學效果，促進能力的培養。

3、聯系學生實際，對學生進行心里健康教育，教育學生團結協助，尊敬師長，讓學生熱愛體育，熱愛生活。

四、教材分析

本冊教材貼近學生的生活，從選編課文到設計聯系，從內容安排到呈現方式及版式設計都有極強的創新意識，讓人感到耳目一新。全冊共有課分十篇，該教材符合新的教學理念，能讓孩子們在快樂中學習，在快樂中健康成長。

五、教學重點與難點

重點是教育學生遵守學校常規，進一步培養學生的愛心，引導學生感受大自然的美麗，喜歡在大自然中活動。

難點是讓每一位學生都健康快樂地成長，并有愛心，能互相幫助，不論是在學習，還是在生活中都是快樂的小天使。

六、實施措施

1、鉆研教材，了解學生，突出重點、難點，認真備好每一節課。

2、課堂教學形式非常靈活多樣，激發學生的興趣，寓教于樂，讓學生在快樂中學習，在快樂中健康成長。

3、精心設計每一個問題和每一個活動，及時鼓勵學生，幫助樹立信心。

4、學習活動中，發揮學生的學習主動性。

七、教學進度

周次(日期)教學活動內容所需課時

第一、二周(2、9——2、20)呵護呼吸系統二課時

第三、四周(2、23——3、6)預防寄生蟲病二課時

第五周(3、9——3、13)你的文具玩具安全嗎一課時

第六、七周(3、16——3、27)遠離危險地帶二課時

第八、九周(3、30——4、10)洪水來了二課時

第十、十一周(4、13——4、24)地震逃生記二課時

第十二、十三周(4、27——5、8)我讀書、我快樂二課時

第十四、十五周(5、11——5、22)責任伴我成長二課時

第十六周(5、25——5、29)我愛簡單生活一課時

第十七、十八周(6、1——6、12)美麗的生命歷程二課時

第十九周(6、15——6、26)復習一課時

第二十周(6、29)復習一課時

加強學生的健康教育，培養學生強壯的體格，健康的生理和心理，培養學生勇敢頑強的毅力，艱苦奮斗，團結合作的精神，是我們教師的職責，為此，我將奮斗!

小學四年級心理健康教育計劃范文(二)一、指導思想

心理健康教育課程是河北省小學的地方課程。要成為高素質的學生，除良好的文化素質和身體素質外，心理健康素質至關重要。在本課程的教學中，應該樹衛“心理健康素質是人的第一素質”的觀點，全面提高學生的心理素質，培養其自信自強的心理品質，提高其社會適應能力。

二、教學目標

本課程的具體教學目標為：

1、全面提高學生的心理素質，增進學生的心理健康，培養學生處理現實生活和適應未來職業所必需的心理品質。

2、使學生掌握必要的心理健康知識，增強心理保健意識，提高心理保健能力，為學生未來的創業奠定堅實的基礎。

3、通過心理健康教育活動，提高學生的學習能力，培養學生的道德品質，促進學生全面、健康和諧的發展。

三、教材分析

針對小學生的特點，并根據面向全體學生的發展性輔導取向，本課主要設計四個模塊的內容：

第一部分：認識自己，樹衛信心。教學目的在于引導學生認識自我、接納自我、克服自卑、樹衛信心。

第二部分：積極主動，學會學習。教學目的在于引導學生明確自己的興趣、愛好，掌握良好的學習方法，全力投入學習生活。

第三部分：調整情緒，協調關系。教學目的培養學生穩定健康的情緒，建衛和諧、正確的人際關系。

第四部分：職業輔導，面向社會。教學目的在于輔導學生成功就業，適應社會環境，掌握求職技巧。

四、教學方法

心理健康教育的主要目的在于提高學生的心理健康水平和心理保健意識。應使學生在了解心理學基本原理的基礎上，有意識地去解決實際的心理困惑，學以致用，為此：

1、不宜過多采用文化課程的講授方式。

2、不宜讓學生把重點放在掌握有關心理學名詞概念與原理原則上。

3、多采用活動，討論反思等互動體驗式的形式。

4、通過場景模擬、角色扮演、案例討論等方式，提高學生的心理素質。

課時安排：

第一學期：1-9課 20課時

第二學期：10-20課 20課時

小學四年級心理健康教育計劃范文(三)一、指導思想

培養孩子們強壯的體格、健康的心理、頑強的毅力、艱苦奮斗和團結合作的精神，是小學現階段的心理健康教育迫切需要解決的新課題、新任務。對于四年級學生而言，有個健康的體質和心理是保證學生們生活、學習的基礎，因此進行相應的心理健康知識教育，使學生養成良好的習慣。

二、工作措施

1、充分發揮課堂教育主渠道的作用，讓學生們學有所得。

課堂是孩子們獲得知識的主渠道，教師必須充分發揮其主渠道功能，認真備課、上課，讓學生們在課堂上真正學有所得，提高健康意識，關注自己的心理健康。

2、讓課堂豐富多彩，充分調動學生學習興趣，提高心理健康教育課的效果。

教師應采用靈活多變的教學方法，如：運用激勵、獎勵機制、采取問答競賽、小組分工合作、自評與他評等教學手段，使課堂生動活潑起來，充分調動學生學習興趣，切實提高心理健康課的教育效果。

3、教會學會比較、分析，讓孩子們真正關注自己的心理健康，從而有個積極向上的健康心態，為學習、生活提供保障。

第2篇：健康教育計劃的設計原則范文

[關鍵詞] 健康教育；老年病科

[中圖分類號]R473 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-7210（2008）05（a）-108-02

隨著生物-心理-社會醫學模式的轉變和服務對象對健康教育需求的變化，以患者為中心的整體護理正逐步取代功能制護理，健康教育已成為護理工作的重要組成部分[1]。我院自開展整體化護理以來，始終堅持以現代化護理觀為指導，以患者及家屬為對象，通過有計劃、有目的的教育過程，使患者和家屬了解或掌握基本健康知識，改變不利于健康的行為和問題，使其向健康方向發展[2]，提高患者及家屬對疾病的認識。在老年病科的健康教育工作中，需結合老年人特定的生理特點和心理特點，有針對性地制訂健康教育內容[3]。為了解患者住院期間健康教育知識獲得情況，我們對出院患者進行回訪，現報道如下：

1 對象與方法

1.1 對象

選取2005年3月~2006年3月在我院老年病科住院期間接受健康教育的患者為調查對象。選取標準：①年齡在70歲以上，意識清楚，生活基本能自理的患者。②住院期間接受過完善的健康指導，住院時間3 d以上，出院3個月以后。③排除無法取得聯系或不愿意接受調查者，共調查508例患者，其中，男性327例，女性 181例。文化程度：文盲 85例，小學128例，初中189例，高中及以上106例。住院天數3~67 d。診斷：心絞痛70例，高血壓121例，糖尿病123例，肺部感染87例，腦梗死99例，急性心肌梗死8例，均為第一診斷，年齡最大95歲。

1.2 方法

采用自制的健康教育知識調查表進行回訪，問卷共分12個項目，每個項目分為知道和不知道兩個條目，主要了解患者對住院期間健康教育內容的掌握情況，回訪人員為住院期間患者的主管護士。調查時先取得患者及家屬的理解與支持，并對調查內容進行逐條講解，使調查對象對每個問題均在理解的基礎上進行回答，調查人員根據回答情況進行判定并記錄調查結果，按類別分組，采用劃記法統計每組人數再計算百分率。

2 結果

508例老年病科患者健康教育調查結果見表1。

3 討論

3.1 結果分析

本調查顯示，對住院患者住院期間進行健康教育的總體成效顯著，但仍有部分患者對健康教育內容掌握不夠，不能遵循健康指導，未達到預期目標，分析原因有：①護理人員缺乏系統的現代護理觀，在實施健康教育過程中態度敷衍，甚至把健康教育看成額外的工作負擔[4]。②進行健康教育時缺乏相應的理論支持,不能取得患者的信任，使患者有抵觸情緒,影響交流的深度。③健康教育質控體系不完善，效果評價不到位，評價標準不統一。④家庭其他成員對健康教育不重視。

3.2 對策

3.2.1 從事健康教育的護理人員應具備良好的個性品質和溝通能力，集多種專業技能于一身。這需要通過專業培訓來實現，醫院要對護士進行多形式、多層次的健康教育理論與技能培訓，激發護理人員對健康教育的激情，提高護士的主觀能動性和學習專業知識的自覺性，并使其掌握一定的溝通技巧，從而制訂嚴密的健康教育計劃，實現健康教育目標，滿足患者的健康需求。在實施健康教育的過程中要遵循科學性、針對性、保護性、階段性、程序性的原則。作為管理者要定期對健康教育效果進行評價，根據結果及時修改教育計劃，并建立長效機制。

3.2.2 家庭成員對老年人的關注程度以及對健康的認識及相關知識的掌握程度，對老年人的疾病康復有著至關重要的影響。來自家庭的情感支持和經濟支持是他人所不能代替的，因此對家庭其他人員的健康教育是老年患者健康教育的一個重要工作內容，特別是和老人生活在一起的成員，更是能起到宣傳和執行的雙重作用。

3.2.3 進行健康教育時要注意患者的整體性和個體差異。在集中授課時要用通俗的語言，避免過多的專業術語；在個性化教育時應充分考慮患者的年齡、聽力、視力、不同的職業背景、文化程度、家庭經濟狀況、病程長短及嚴重程度，以及患者對疾病的認識、反應程度等因素，以明確健康教育的目標，制訂出個性化教育計劃，有針對性的實施，最終得到預期教育目標。

3.2.4 重視患者的出院健康教育。老年病科的住院患者大多病程長，有復發傾向。需長期接受健康教育，慢性病患者出院后的遵醫囑情況及不良生活方式的改變、誘發因素的排除直接影響患者的生活質量。并且通過出院健康教育及出院后教育（隨訪教育）也可促進院內健康教育工作的不斷改進。

實踐證明，通過積極的健康教育可促使患者及家屬建立對醫務人員的信任，主動配合治療，促進康復，提高醫療護理質量，具有減少醫療糾紛的潛在功能；能減少慢性病的復發，提高老年人的生活質量，減輕家庭及社會負擔；同時開展健康教育也可促使護理人員加強學習，不斷更新知識，提高自身的專業水平和工作能力，使護士的自身價值得到體現。

[參考文獻]

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[4]穆睿華, 于瑩 ,劉麗霞.影響醫院健康教育的不利因素及對策[J]護理研究,2004,18 (10): 1693.

第3篇：健康教育計劃的設計原則范文

【關鍵詞】健康信念模式;臨床;健康教育

【中圖分類號】R-1【文獻標識碼】C【文章編號】1008-6455（2011）04-0543-01

我國護理健康教育起步較晚，護士在實施健康教育時成效不明顯，主要原因是護士對患者的評估方法、評估內容掌握不全面，而評估是健康教育的基礎，是決定健康教育是否成功的關鍵所在。因此，在進行健康教育時，首先要評估患者的健康信念及其影響因素，健康信念的形成是人們接受勸導,改變不良行為,采納健康行為的關鍵，國內外研究表明健康信念與健康促進行為呈正相關[1-2]。

1 健康信念模式的理論基礎

健康信念模式是由霍克巴姆（Hochbaurn）于1958年在研究了人的健康行為與其健康信念之間的關系后提出的[3]。此模式指信念改變行為，主要用于預測行為、使人們行為趨于健康和實施健康教育[4]，國外用該模式對于健康促進、預防保健或健康教育項目、行為干預等領域的研究,取得一定的成效[5]，已成為西方發達國家健康促進的最常用理論模式之一。

2 健康信念模式的內容

健康信念模式主要包括3部分內容：（1）個體的健康信念，即人對健康與疾病的看法，人對疾病的易感性、疾病的嚴重程度及預防措施的認知等。（2）行動的線索或意向，是指人能否采取預防性措施的促進因素。（3）影響及制約因素，是指影響及制約個體采取預防或健康行為的因素[6]。其中心就是個體信念影響個體的行為。

3 健康信念模式對健康教育評估的指導

3.1 評估個體感知:李湘萍等[7]在應用健康信念模式對吸毒人群艾滋病健康教育的研究中，發現教育前僅有12%吸毒者認為自身有感染艾滋病的危險,教育后提高到29%。這提示健康教育有助于吸毒者對自身危險性的估計和判別。在對個體感知到嚴重度評估的基礎上,評估個體對某種疾病或健康問題的感知到威脅及其程度。

3.2 評估個體調節:應用健康教育評估問卷：①評估個體的年齡、性別、文化程度、種族、社會經濟條件等[8]。②了解個體的親人、朋友、同事等對建議的健康行為的態度以及他們對個體采取健康行為的支持程度。③了解個體的親友中是否有患過相應疾病或健康問題的體驗。④個體是否關注媒體對相應健康行為的報道,⑤評估個體是否看重周圍人對他的評價和看法。

3.3 評估個體效果期望:了解個體對采取建議的健康行為益處的認識,個體對這些益處和障礙的平衡,會影響個體是否會采取建議的健康行為。

4 健康信念模式對制定健康教育計劃的指導

4.1 制定健康教育的內容:根據健康信念模式的4個關鍵因素[9]:感知疾病的易感性、嚴重性、益處和障礙來設計健康教育項目。①護士講解或與患者一起討論患者目前現存的不良行為對疾病發生發展的影響等。②讓患者了解疾病的臨床后果,③與患者一起分析疾病對個人的社會影響。霍小梅等[10-12]，對老年高血壓的健康教育中提出，與患者一起分析疾病健康教育內容包括：①高血壓病的相關知識②建立健康的生活方式③用藥指導④正確測量、記錄血壓的方法和血壓觀察的頻率及意義。⑤中醫自我保健，如按摩、足浴等。同樣，適用于消化性潰瘍[13]、乳腺癌術后患者[14-15]、Ⅱ型糖尿病患者等。國外專家漢森子篤茉莉等[16]也證實健康信念模式是一種強有力的理論模型。因此，在臨床護理實踐中，應用健康信念模式對提高健康教育的效果具有十分重要的意義[17]。

4.2 對疾病依從性的健康教育:患者治療依從性受多方面因素的影響，如相關知識、地區、性別、收入狀況等。健康信念模式教育相對常規健康教育而言,更能提高CRF患者的飲食依從性[18]，對高脂血癥患者、糖尿病等患者的治療依從性有促進作用[19-20]。

5 討論

護理工作者可運用健康信念模式全面規范地評估患者的認知程度和需求，根據患者的健康信念高低來選擇教育內容和教育計劃，有針對性，而且，通過對促進因素和制約因素的評估，護士可根據這些影響因素選擇有效的教育方式，提高健康教育質量。當然，任何一種模式都有它的缺陷和不足，而健康信念模式特別強調的是患者的認知，如患者對疾病易感性的認知、對疾病嚴重程度的認知等，這就有可能違反一些必要的保護性保密原則，造成或加重患者不必要的心理緊張。因此，在實際應用時，還應根據患者的具體情況而定。

參考文獻

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[12] 符愛民，諸蕊玉.健康信念模式教育對高血壓腦出血病人的影響[J].護理研究.2009,23（5）:1365-1366

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第4篇：健康教育計劃的設計原則范文

【關鍵詞】 老年糖尿病；個性化健康教育；影響

文章編號：1004-7484（2013）-10-6000-02

隨著經濟的不斷發展，人民生活水平日益提高，隨之而來的不僅是人的壽命的延長，生活方式同樣有所改變。目前，我國60歲以上的老年人糖尿病發病率日益增高，嚴重影響了老年人的生活質量。在治療老年糖尿病方面，除了藥物治療、護理外，健康教育也被用于臨床指導老年人治療糖尿病。健康教育作為糖尿病治療的“五駕馬車”之一，越來越受到人們的重視，搞好糖尿病教育，取得患者的主動配合和保證良好治療的貫徹執行，是糖尿病成功治療的關鍵[1]。我院在2012年l0月――2012年12月，對在我院住院的60例老年糖尿病患者除采取藥物治療、積極護理外，還對患者采取個性化健康教育，經隨訪，作用明顯，現將方法及結果報道如下：

1 資料與方法

1.1 臨床資料 選擇2012年10月――2012年12月，在我院住院的老年糖尿病患者60例，其中男33例，女27例；年齡63一74歲，平均68.34歲；病程3-10年，平均6.55年；住院天數，10-15天，平均11.44天；文化程度方面，小學及以下10例，初中28例，高中11例，大學及以上11例；病情方面，l型糖尿病8例，2型糖尿病52例。將60例患者經患者同意隨機平分為教育組與對照組，每組30例，其中對照組實施糖尿病常規護理，教育組在常規護理基礎上加入個性化健康教育。兩組患者年齡、性別、病程及病情程度等一般資料經比較，其差異無統計學意義（P>0.05），具有可比性。

1.2 護理方法

1.2.1 對照組 采用糖尿病常規護理措施。在對患者的病情進行充分評估后，對患者進行護理目標、護理計劃的研究，并采取積極的護理措施。包括血糖監測、血糖控制情況記錄、遵醫囑用藥情況等。

1.2.2 教育組 在對照組護理措施基礎上，加入個性化健康教育。①個性化健康教育內容設計：對患者進行健康教育內容包括血糖的正常范圍和控制標準，低血糖的臨床表現、預防及處理，使用胰島素的方法，有關糖尿病日常飲食、運動原則，降糖藥服藥方法，血糖儀使用，主要并發癥的危害性及防治等。②采用健康教育的方法：對患者實施多樣化的教育手段，向患者展示多種食物模型，使患者對食物有直觀的認識；在病房走廊通道墻壁懸掛設計精美的海報.加深患者對血糖監測、并發癥的預防、低血糖癥狀、各項代謝指標控制標準等內容的理解；發放糖尿病知識小冊子。③掌握患者治療的計劃：責任護士要了解患者的治療方案，及時掌握患者的治療動態：每周至少1次向患者及家屬講解患者目前所處的病情，有關糖尿病的相關知識并交待注意要點。④了解患者對相關知識的掌握情況：干預后使用同一糖尿病知識問卷對患者再次進行調查，了解患者對相關知識的掌握情況[2]。

1.3 統計方法 統計兩組患者的血糖情況以及對糖尿病知識的掌握程度，并將所采集的數據用SPSS19.0軟件進行統計分析。

2 結 果

2.1 評價指標

2.1.1 血糖監測 每天監測兩組患者的空腹血糖、餐后2小時血糖以及凌晨3點血糖，并做好記錄。

2.1.2 糖尿病相關知識了解 主要記錄患者對低血糖危象，糖尿病自我飲食、運動的原則，降糖藥口服的方法、注意事項以及對自我血糖監測的意義等知識的了解程度。

2.2 結果 教育組患者的血糖情況明顯好于對照組，且教育組患者在對糖尿病相關知識的了解程度上明顯高于對照組，見表1、表2。

3 討 論

糖尿病教育是糖尿病治療中不可缺少的組成部分，糖尿病個性化教育對老年糖尿病患者的血糖控制起著重要作用，可以幫助患者正確認識糖尿病，增加患者自我管理能力，改善代謝狀況，提高患者的生活質量[3]。在相同的醫療條件下，通過對患者進行健康教育能夠使患者更好地了解糖尿病作為終身服藥的慢性病需要長期的漫長的控制，才能有效地控制糖代謝異常，延緩并發癥的發生，提高藥物治療的以及護理的依從性，提高生活質量，延長壽命。

在健康教育中，護理人員的作用不可缺少，其是健康教育的主要實施者。在制定健康教育計劃時，要結合患者不同情況制訂針對患者的個性化的健康教育內容，即根據患者的病情、年齡、家庭生活背景、日常生活作息習慣、對糖尿病的理解程度以及個性秉性等制定符合患者自身的健康教育內容與健康教育方式。通過教育加強了護患溝通，滿足了患者的需求，調動了患者的積極性，幫助患者建立健康的生活行為，使患者主動參與自己的健康管理。在患者出院后，加強對患者的隨訪工作使健康教育持續化[4]。在對患者進行教育時，護理人員要注意自己的語言、語態以及教育內容，不能生搬硬套地為患者“讀”也不能對患者的教育從“一”而終，要根據患者的病情變化以及恢復情況，及時修改教育的內容與教育方式，使對患者的健康教育貫穿于護理的始終，使患者在生活中養成一種健康的適合糖尿病的科學的生活習慣。

綜上所述，糖尿病是一種常見的終生性、漫長的慢性疾病，其是可以控制的，并發癥是可防可治的，只有讓患者在掌握有關糖尿病知識、堅持正確治療的同時，才能提高對治療、對護理、對藥物的依從性，達到治療效果的最佳狀態。經過個性化教育后的患者在生活中能夠注意對糖尿病的飲食控制，自我保護、自我監測、提高自我生活管理能力、并能夠合理的用藥，對糖尿病用藥有一個基本的甄別能力，使患者在患病后，最大程度地提升生活質量，避免或延緩并發癥的發生，具有重要意義，值得在臨床上思考、推廣、使用。

參考文獻

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第5篇：健康教育計劃的設計原則范文

【關鍵詞】小兒咳嗽變異性哮喘；人性化護理；預后

【中圖分類號】R47 【文獻標識碼】B 【文章編號】1671-8801（2014）04-0195-02

咳嗽變異性哮喘（CVA）又稱過敏性咳嗽，是一種特殊類型的支氣管哮喘癥狀，臨床表現為以咳嗽為主，無明顯喘息，常發于夜間，易被誤診為支氣管炎。文獻指出，雖然CVA的治療原則與典型哮喘一樣，但其治療措施與典型哮喘仍有不同，因此其護理措施也與典型哮喘不同。我院通過對34例小兒CVA患者加強人性化護理，探討其對患兒預后的影響，旨在為臨床提供參考，現報告如下。

1.資料與方法

1.1一般資料

選擇我院自2012年1月至2013年6月收治的35例咳嗽變異性哮喘患兒的臨床資料，患兒中男20例，女孩15例；患兒年齡1.2方法3-11歲，平均年齡（5.8±3.8）歲；患兒病程為4～12周，平均病程（77±1.8）周；患兒臨床主要表現為刺激性干咳，夜間、晨起或運動后癥狀加重。根據隨機的原則，將患兒分為觀察組18例與對照組17例，兩組患兒在性別、年齡、病情等方面比較，結果無顯著性差異（P

1.2 方法

給予對照組患兒常規護理方法，包括急性期、緩解期的護理干預、用藥干預、飲食干預等，觀察組患兒在此基礎上，給予人性化護理干預，具體方法如下：

1.2.1 心理護理

患兒入院時詳細了解患兒病情，根據患兒病情及年齡特點，制定針對性護理方案，可讓患兒家屬參與護理方案的制定與修改。與患兒溝通時注意根據患兒年齡特點，選用親切、舒緩的語氣；向患兒家屬詳細講解患兒病情及治療方法、臨床療效，向患兒家屬講解注意事項，避免過敏原，取得家屬的配合；與患兒及患兒家屬建立良好的護患關系，樹立患兒家屬治療信心。注意調節患兒情緒，盡量不要讓患兒大哭，防止咳嗽發作。

1.2.2 環境護理

保持病區整潔、干凈、安靜，營造良好、舒適的住院環境。根據患兒年齡特點，適當布置病房，采用卡通形象貼紙制作小標語、提示語、標識物等，用卡通形象裝飾病區及病房，病區顏色搭配采用可愛粉、黃等兒童喜愛的色彩；病房內可根據患兒年齡放置書籍、玩具等物品，但注意不要讓兒童抱長絨毛玩具入睡，也不宜給患兒長絨毛玩具玩；病區內適當播放音樂，提示音采用卡通音樂；病房內定時給予通風，定時消毒，防止細菌滋生。室溫保持在20～22℃，濕度控制在60%～65%，不宜使用殺蟲劑或空氣清新劑；室內物品擺放以兒童身高為準，但危險物應擺放在高位。

1.2.3 用藥護理

耐心地向患兒家屬講解正確用藥方式及方法，如采用吸入糖皮質激素及氣管擴張劑治療時，應根據不同年齡給予不同的用藥方案，一對一指導患兒用藥，指導患兒家屬在患兒用藥后給予漱口，以減輕局部不良反應。

1.2.4健康教育

制定有計劃、有針對性的健康教育計劃，在飲食、運動等方面給予指導。指導患兒家屬對患兒飲食進行調整，制定飲食方案，飲食以清淡、易消化為主；指導患兒家屬帶患兒做適量運動，制定運動計劃，如慢跑、騎自行車等，以增強患兒機體免疫力。盡量避免患兒出入人群較多的地方，防止感染。

全部患兒出院后三個月內給予隨訪，觀察其臨床療效及復發率。

1.3判定標準

觀察患兒的臨床癥狀改善情況，痊愈：患兒臨床癥狀完全消失；有效：臨床癥狀減輕，但仍偶有咳嗽現象；無效：以上改善皆無。有效率=（痊愈+好轉）/例數×100%。

1.4統計學方法

采用SPSS11.0統計學分析軟件，P

2結果

全部患兒經護理后，觀察組患兒痊愈11例，有效6例，無效1例，有效率94.4%；對照組患兒痊愈8例，有效5例，無效4例，有效率76.5%，兩組患兒臨床有效率比較，結果具有顯著性差異（P

3討論

咳嗽變異性哮喘可發于任何年齡段的兒童，是一種長期、持續、規范的治療過程，其護理不能長期停留在被動處理患兒的急性發作，還應注意針對患兒的年齡特點、病情情況等給予護理，注意在細節上的護理。

我院采用在常規護理的基礎上，針對患兒心理、年齡特別，加強人性化護理干預方式。這種人性化護理干預是指以患兒為中心，圍繞患兒的心理、年齡特點，病情情況等，制定針對性、符合患兒特點的護理方案，使護理方案能夠適合患兒特點，這種護理方式改變了常規護理的被動護理方式，提高了護士護理的主觀能動性，能夠更好地促進患兒康復，提高預后。

本組研究中，我院針對咳嗽變異性哮喘患兒的特點，進行有計劃、有目的的護理，尤其加強細節上的人性化護理，設計符合患兒的性格、年齡特點的病區環境，健康教育計劃，一對一用藥指導，制定針對性的護理方案，以提高患兒預后。我們通過對全部患兒護理后的臨床療效及3個月復發率比較發現，采用人性化護理的且患兒臨床有效率明顯高于對照組患兒，3個月內復發率明顯低于對照組患兒。由此可見，小兒咳嗽變異性哮喘加強人性化護理效果顯著，值得臨床推廣。

參考文獻：

[1]曹清蓮，趙曉云，馮慧. 小兒咳嗽變異性哮喘的護理[J].湖北醫藥學院學報.2010，29（6）：574-575.

第6篇：健康教育計劃的設計原則范文

慢性盆腔炎是婦科的常見病，由于挾濕熱、寒濕邪或蟲毒乘虛內侵，與沖任在氣血相搏結，蘊結于胞宮，纏綿難愈。慢性盆腔炎的長期反復小腹疼痛、腰酸、帶下異常，嚴重危害病人的身心健康。為了提高慢性盆腔炎病人的醫療和保健知識，提高其治療信心從而配合治療，本院婦科門診自2007年9月起開展對慢性盆腔炎病人的中醫健康教育，取得了較好的效果。現報告如下。

1 臨床資料

1.1 一般資料 選擇2007年9月至2008年7月在本院婦科門診治療室接受第1個療程（10d為1個療程）的中藥保留灌腸和盆腔儀治療的慢性盆腔炎病人192例，均符合文獻中診斷及分型標準［1，2］。本組病人年齡18～49歲，平均（33.68±7.71）歲；文化程度：初中或以下75例，高中或中專68例，大專以上49例；職業：工人77例，農民58例，干部26例，其他31例。辨證分型主要有濕熱瘀結型、寒凝氣滯型、氣滯血虧型。

1.2 調查方法 本組病人均在婦科門診治療，根據中醫辨證分型治療，同時在治療室行中藥保留灌腸和盆腔儀治療。在開始治療前，用自行設計的《慢性盆腔炎中醫健康教育評估表》進行具體問卷調查，隨之進行講解和宣教，1個療程結束后再次問卷調查，最后將結果進行統計、評估。

1.3 效果評價 對于經《慢性盆腔炎中醫健康教育評估表》評估的資料進行統計學處理，數據采用SPSS 13.0軟件，應用Ridit分析法。評定分為（自擬）：良好、一般、差三個等級。掌握慢性盆腔炎相關知識>80%為良好，60%～80%為一般，

2 健康教育實施方法

根據慢性盆腔炎的特點，且據每個人文化水平、接受程度等，采取循序漸進、由淺入深的教育方法，將慢性盆腔炎較普遍和共同問題加以羅列，制定標準的健康教育計劃，具體內容：慢性盆腔炎的基本知識，經期注意事項及性生活衛生、中醫用藥知識、中藥保留灌腸方法、盆腔儀治療配合、中醫飲食調養、情志調適、適當勞逸，以及身體鍛煉等。教育形式采取發放健康處方、提供個體咨詢、一對一的灌腸操作示范。

2.1 健康處方 將慢性盆腔炎的病因、病機、臨床表現，以及預后、治療方法、生活起居、衛生指導、中藥煎煮方法、盆腔儀治療配合等制成健康處方，對有一定知識、接受能力較強的病人，給予發放閱讀，對文化程度較低的病人采取講解和宣傳。

2.2 個體咨詢 （1）飲食指導：中醫治病不但以藥物驅邪除病，更重視飲食調養的作用，根據醫生作出的辨證分型，飲食上給予不同的指導：濕熱淤結型飲食宜清淡，多食新鮮蔬菜及瓜果，如西瓜、冬瓜、芹菜、薏苡仁、赤小豆、百合湯等，忌辛辣刺激油膩肥甘之品；寒凝氣滯型飲食宜熱，少食多餐，平時可以苡仁、山藥、扁豆、紅棗煨粥，忌肥甘魚腥之物；氣滯血虧型飲食以清淡易消化富含營養食物為主，可食用紅糖水、枸杞子、核桃、桂圓肉等以溫補脾胃，冬天可用羊肉、狗肉等食療，如當歸羊肉湯，忌生冷瓜果及發物類食物。（2）情志調養：因本病而反復發作，遷延不愈，病人思想負擔重，郁郁寡歡，久之肝氣郁結，氣滯血瘀，使疾病更加纏綿難愈，形成惡性循環，故要堅持中醫所說的“修身養心”，教會病人移情解惑、自我放松方法，鼓勵病人自我克服、自我改善，同時指導病人安排好日常生活，避免過度疲勞，同時督促病人堅持每日參加適合個體的體育鍛煉，增強體質和免疫力，讓病人在輕松愉快的氛圍中身心得以松馳，心態恢復平和，不知不覺地消除緊張疑慮不良情緒，逐漸樹立起堅定的抗病信念增強康復的信心。

2.3 灌腸操作示范 慢性盆腔炎具有病程長、易復發難治愈等特點，需2～3個中醫療程鞏固治療［3］，從第2療程開始的中藥灌腸可在家庭施行。因此在第1療程的中藥灌腸時，詳細向病人講解中藥灌腸的目的、如何配合，以及注意事項、指導放松及收縮的方法，通過多次示范和手把手地教會家屬灌腸操作：每晚臨睡前排空二便，取左側臥位，屈膝放松，臀部抬高10cm，用50ml一次性針筒抽取中藥液（藥溫在39℃～41℃），接一次性吸痰管，用紗布后排氣，輕輕插入（深度15～20cm），緩慢推注藥液100ml，灌腸后取平臥位，仍抬高臀部，盡可能長的保留藥液（2h以上），以利腸黏膜吸收。

3 結果

本組病人通過中醫健康教育，效果明顯，教育后與教育前比較，差異有統計學意義（P均

4 討論

慢性盆腔炎屬于中醫的“腹痛”、“痛經”、“帶下病”、“不孕病”、“癥瘕”等范疇，病形虛實夾雜，具有病程長、難治愈、易復發等特點［4］，一般采用中醫辨證綜合治療。通過中醫健康教育，可以加深護患之間的溝通，在向病人和家屬傳受衛生知識的同時，也帶給他們關心和理解，增強病人對醫護人員的信賴感和依從性，從而增加病人的遵醫行為，主動配合徹底治療，減少復發。

中醫護理注重以人的整體為中心，注重從生理、心理、社會等方面的護理，同時注重預防為主的護理原則，內容包括養生、情志調理、飲食調理、起居調理、藥物調理及臨床各種癥候進行辨證施護［5］。中醫健康教育正是把獨特的中醫護理理論和技術運用到健康教育中去，與現代護理融為一體，從而幫助人們提高健康水平和醫療保健知識。

【參考文獻】

1 樂杰編.婦產科學.第6版.北京：人民衛生出版社，2003.303.

2 馬大正編.婦產科疾病中醫治療全書.廣州：廣東科學技術出版社，1996.275.

3 魏紹斌.盆腔炎反復發作的中醫治療探討.中國實用婦科與產科雜志，2008，24(4):253～255.

第7篇：健康教育計劃的設計原則范文

1、1分組方法根據“不平衡指數最小”的原則［7］，將96例患者按照性別、年齡、就診時間、病情、病程等隨機分為干預組和對照組，每組48例。

1、2調查方法在取得患者知情同意的前提下，采用自行設計的調查問卷［8］，由接受過培訓的醫護人員對患者進行問卷調查。問卷內容包括：①人口學特征，如性別、年齡、文化程度等；②肝硬化相關知識，如病因、臨床表現、并發癥、用藥知識等；③SF36生活質量量表［9］；④遵醫行為，如服藥依從性、飲食依從性、戒煙戒酒等。干預時間持續6個月，包括患者住院時和出院后的隨訪研究。

1、3干預措施對照組采取常規治療和健康教育，如入院宣教、心理疏導、治療及用藥注意事項、健康教育處方等。干預組實施臨床路徑健康教育，在住院期間由責任醫生和護士每天進行20min的健康教育。具體措施：①入院第1天：對患者進行入院評估，做好患者的各項化驗和檢查，指導患者測量體重和腹圍的方法，根據評估結果采取相應的措施；②入院第2～3天：根據患者的病情和檢查結果，制定治療計劃，與患者、患者家屬共同制定健康教育計劃，做好患者的心理護理，消化患者的恐懼感和緊張；③入院第4天～出院前：向患者及家屬介紹肝硬化疾病相關知識，包括疾病的病因及誘因、臨床表現，傳播途徑、并發癥、飲食與營養指導、治療、預防、合理用藥、休息及運動、情緒與疾病的關系等知識；④出院日：指導患者進行康復訓練和日常生活活動訓練，指導患者采取健康的行為生活方式，復診時間，防止疾病復發。

1、4評價指標①采用知識知曉率評價患者的肝硬化相關知識知曉情況，包括疾病的病因、臨床表現，傳播途徑、并發癥、飲食與營養指導、治療、預防、合理用藥、休息及運動、情緒與疾病的關系等知識；②采用SF36生活質量量表評價患者的生活質量，包括生理功能、生理職能、肌體疼痛、總體健康、活力、社會功能、情感功能和心理衛生等。③患者的遵醫行為，包括定期復查依從性、服藥依從性、飲食依從性、日常生活依從性、合理運動依從性等。

1、5統計分析應用Excel2003軟件建立數據庫，使用SPSS170軟件進行數據分析。計數資料采用χ2檢驗描述，P＜005為差異有統計學意義。

2結果

2、1基本情況調查對象共96例。干預組男性31例，女17例，年齡31～68歲，平均年齡（464±86）歲。對照組男性30例，女性18例，年齡30～68歲，平均年齡（459±92）歲。2組患者在性別、年齡、文化程度、病情、病程等方面差異均無統計學意義（P＞005），具有可比性。

2、2干預后2組患者肝硬化相關知識知曉情況干預前，2組患者肝硬化相關知識知曉率差異無統計學意義（P＞005）。干預后，干預組患者肝硬化的病因及誘因（750％），主要臨床癥狀（813％），傳播途徑（715％），并發癥（604％），飲食與營養（771％），日常預防（813％），合理用藥（833％），治療方法（854％），心理情緒對肝硬化的影響（771％）以及休息運動對肝硬化的影響（896％）等知識知曉率均高于對照組自身干預前，差異有統計學意義（P＜005或P＜001，表1）。

2、3干預前后2組患者生活質量各維度評分干預前，2組患者生活質量各維度評分差異無統計學意義（P＞005）。干預后，干預組患者生理功能［（543±181）］分、生理職能［（432±165）］分等生活質量各維度評分均高于對照組及自身干預前評分（P＜001，表2）。

2、4干預后2組患者遵醫行為比較干預后，觀察組患者合理用藥依從性（875％），定期復查依從性（896％），飲食依從性（896％），戒煙戒酒（813％），日常生活依從性（792％），休息及合理運動依從性（854％）均高于對照組（P＜005或P＜001，表3）。

3討論

健康教育臨床路徑要求醫護人員從時間、方法、內容上按照臨床路徑實施，是有目的、有計劃的健康教育活動。有研究證明，臨床路徑健康教育能降低疾病發病率、病死率，降低并發癥的發生，消除和減少疾病危險因素，促使人們自愿采納有益于健康的生活方式，提高患者的生活質量和健康教育效果。調查顯示，干預前，患者的疾病相關知識較低，知識的缺乏會導致不良行為的產生，影響患者的生活質量，提示有必要采取干預措施提高患者的知識知曉率，控制和減少肝硬化的危險因素，減少并發癥的發生。干預后，干預組患者日常預防、合理用藥等疾病相關知識知曉率均有明顯提高，與王秀蘭等的研究結果一致，患者掌握了疾病相關知識，有助于采納健康的行為生活方式，有助于治療效果的提高和疾病康復。調查顯示，干預前，肝硬化患者的生活質量各維度評分較低，肝硬化病程長，并發癥多，嚴重危害患者的身心健康、降低患者的生活質量。干預后，患者的生活質量各維度評分均明顯提高，與黃丹青等的研究結果一致，說明臨床路徑健康教育可提高肝硬化患者的生活質量。研究顯示，部分患者出院后，健康教育沒有得到延續，不利于患者疾病的康復，提示健康教育應該做到延續和持續，將健康教育的效果從入院延伸到出院后。

第8篇：健康教育計劃的設計原則范文

【關鍵詞】AMI；恢復期；個體化健康教育；保健知識；滿意度

【中圖分類號】R156.3【文獻標識碼】B【文章編號】1005-0515(2011)12-0438-02

急性心肌梗死(AMI)作為冠心病的嚴重類型，在發達國家已位居心血管疾病死亡之首。我國AMI的患病率呈逐年上升趨勢，并且患病年齡趨于年輕化，越來越引起人們的關注。AMI是一種身心疾病，與生活方式密切相關。它發病急，病情重，有些AMI發病前毫無預兆，如搶救不及時后果不堪設想[1]。搶救成功的患者經住院治療后有些雖然病情穩定，但住院時間長，花費大。因此對AMI恢復期患者實施有效的健康教育極其重要。為此，本院心血管內科開展整體護理，對AMI恢復期患者實施個體化健康教育指導方式，即對病人及家屬進行一對一的健康教育，取得較好的效果。現報告如下。

1臨床資料

1.1一般資料：選擇2009年1~12月住院的AMI患者52例作為對照組，2010年1一12月住院的AMI患者54例作為個體化教育組。兩組病例一般情況比較，差異無統計學意義（P

1.2方法

1.2.1對照組：52例患者均按照傳統方式進行健康教育，每周1次，由護士對患者進行AMI相關知識講座。內容包括：①AMI的概念、綜合治療原則、并發癥的防治及預后：②合理膳食，適量運動，戒煙限酒，心理平衡及藥物治療的調節：③常規AMI的護理，心率監測的注意事項：④出院后的自我管理。不向患者發放健康教育資料，也不進行評價，患者出院前所有教育內容無遺漏為質量合格。

1.2.2個體化健康教育組：由科室責任護士（一般要求護師以上職稱的護士擔任）任授課老師，每周1、3、5下午在病房或個體化教育“示教室”采取一對一的個體化指導方式，針對患者的不同情況進行講解直至掌握，每次20一30min。內容包括：①AMI的概念、發病原因、誘發因素、發病的癥狀、診斷標準等基礎知識；②根據患者的體重、血脂高低、并發癥等情況制定個體化食譜，建立合理的飲食結構，重點強調保持大便通暢，預防便秘至關重要；③根據患者年齡、病情、生命體征、心電圖、實驗室檢查結果制定早期康復運動[2]，運動前后監測心率、血壓，觀察有無胸悶、氣促、胸痛等情況，保證運動安全[3]；④AMI用藥指導。講解藥物的作用、用法、不良反應及禁忌癥，注意劑量個體化，并強調輸液速度不得自行調節，改變時隨時通知護士協助與指導；⑤心率、血壓監測的方法、意義及頻率，養成每天自我監測、記錄的良好習慣；⑥講解急性發病時的緊急處理、自我護理的方法、情緒對疾病的影響及防治疾病復發的方法；⑦特殊檢查、治療的注意事項。為了取得患者家屬的配合，要求家屬同時接受健康教育。每次教育后留一定時間為患者及家屬答疑，了解教育前后患者的健康狀況、健康知識掌握程度、患者對護理工作的滿意程度，并采取干預措施。兩組患者出院前1天分別進行健康知識掌握程度及護理工作滿意度評定。

1.2.3調查方式：采用自行設計卷，內容包括AMI的病因、誘因、飲食知識、情緒調整、運動情況掌握、急救知識等。問卷由患者自己作答。調查時間為2009~2010年共2年，對住院的106例AMI患者進行調查，共發出問卷106份，收回106份，回收率100%。

1.2.4調查效果評定：在兩組患者出院前1天發放住院患者問卷調查表，問卷共20項內容，每項內容分滿意、基本滿意、不滿意3個選項(全部選項滿意為滿意問卷；每張問卷有4項以上不滿意選項，視為不滿意問卷；其余為基本滿意問卷)。回收問卷后計算總滿意度。總滿意度=滿意+基本滿意。

1.3統計學分析：兩組AMI患者掌握健康知識的比較采用皮爾遜(Person)相關分析方法。

2結果

2.1兩組AMI患者掌握健康知識情況比較：個體化健康教育組實施后，AMI患者對保健知識的掌握優于傳統教育（P

2.2兩組患者住院期間滿意度比較結果。

2.3平均住院日及平均住院費用：對照組與個體化教育組平均住院日分別為16天、10天，住院費用分別為7700元、5400元左右。實施個體化教育組患者的平均住院日明顯縮短，平均住院費用減少，差異有統計學意義(P

3討論

3.1個體化教育有利于AMI患者病情控制：AMI是由于冠狀動脈閉塞、血流中斷，導致冠脈灌注區的心肌細胞持久缺血缺氧，終至壞死。臨床上死亡率較高。因此提高AMI患者對治療的認識尤為重要。AMI的治療包括藥物治療、飲食治療、心理護理及健康知識教育等措施。健康教育是AMI綜合治療中必不可缺的一個重要組成部分。通過系統性健康教育，可了解患者及家屬的所思、所想、所需，并選擇合適的時間不斷強化，鞏固患者及家屬的保健意識。不斷督促患者改變不良生活習慣，建立良好的行為方式，堅持降脂、降糖、抗凝治療，從而有效降低疾病的復發。通過對他們進行有目的、有計劃、有評價的教育活動，提高患者的自我保健和自我護理能力，真正達到預防疾病、保持健康、促進健康、建立健康行為、提高生活質量具有重大意義。本研究顯示，個體化教育組健康知識掌握情況較對照組效果顯著（P

3.2個體化教育組可密切護患關系，提高護理工作的滿意度：個體化教育使患者及家屬建立良好的遵醫行為，并能積極參與到醫療護理過程中，使各項治療護理計劃得以有效實施[4]，健康教育的過程是互動的過程，目的在于使患者了解增進健康知識，最終建立健康行為。護士通過給患者及家屬講解、答疑、發放健康教育宣傳手冊，定期評價教育效果，使患者及家屬參與教育活動，建立一種指導―合作或參與型的護理關系紐帶[5]。增加了與他們溝通交流的機會，縮短了護患之間的距離，可明顯提高患者的疾病健康知識掌握程度及對護理工作滿意度[6]。本研究顯示，個體化教育組的滿意度較對照組效果顯著(P

3.3個體化健康教育充分體現“以病人為中心”的醫療服務宗旨：“以病人為中心”是國家衛生部對醫療衛生行業及廣大醫務人員提出的道德要求和技術要求，它體現了以人為本，以病人為本的服務宗旨，是對已往“以醫療為中心”理念的校正，在臨床工作中，要從以病人為中心這一原則，來實施治療和護理，站在患者及家屬角度，用最短的時間、最少的費用，促進患者早日康復出院。健康教育就是通過信息傳播和行為干預，幫助個人和群體掌握衛生保健知識，樹立健康觀念，自愿采取有利于健康的行為和生活方式的教育活動過程，目的使患者積極參與二、三級預防，控制疾病的發展，提高患者的生存質量[7-8]。而患者對相關教育內容掌握程度將直接影響到疾病的康復和預后。本研究顯示，通過個體化指導，能使患者平均住院日縮短，平均住院費用減少，個體化健康組較對照組明顯降低(P

3.4實施個體化健康教育，可提高護士的工作積極性和責任感臨床護理工作中，大部分護士對患者的健康教育缺乏系統性、針對性，存在“急于求成或流于形式”，護士單純地認為健康教育是上級布置的任務，缺乏主動性。通過對患者實施個體化教育，激發了護士的學習熱情，完善了護士的知識結構。通過定期自評教育效果，對效果不理想者，及時調整教育計劃，主動采取多種有效的教育方式，使健康教育工作落到實處，克服了健康教育僅流于形式的弊端。

參考文獻

［1］趙君蘭，王小平，王志爽，等.冠心病患者個體化康復護理與急性心血管事件關系的研究.河北醫學，2007，29：1025一1026.

［2］樂蕾，陳桂云.早期康復護理對急性心肌梗死近期預后的影響.齊魯護理雜志，2007，13(17)：6一7

［3］楊蓉，張雯，吳衛青.急性心肌梗死患者早期康復的現狀及安全性評估.中國臨床康復，2004，8(6)：1391一1392.

［4］唐麗坤，趙紅霞，等.健康教育在冠心病中的應用.中華現代護理雜志，2006，3：634.

［5］朱玉霞，孫曉嵐，董惠珍.我院神經內科開展健康教育的方法及效果評價.中華護理雜志，2001，36：421.

［6］杜瑞玲.改進教育方式提高冠心病患者的健康教育效果.白求恩軍醫學院學報，2008，6：243-244.

第9篇：健康教育計劃的設計原則范文

【關鍵詞】系統性的護理干預；急性心肌梗死；負性情緒；心絞痛

【中圖分類號】R471 【文獻標識碼】A 【文章編號】1008-6455（2010）11-0089-01

急性心肌梗死是一種嚴重危害人類健康，影響生活質量的常見病，我國近年來急性心肌梗死發病率和死亡率的趨勢逐漸升高。急性心肌梗死的危險因素與年齡、飲食、生活方式、社會因素、疾病控制等有關。幫助急性心肌梗死患者掌握疾病的相關知識，并采取相應的措施，可有效地防止病情發展、降低心肌梗死和猝死的發生率。

1對急性心梗的患者實施系統性護理干預

包括：(1)由醫生、責任護士組成急性心肌梗死健康教育小組，健康教育小組根據患者的社會及家庭情況，制訂干預計劃和內容，明確干預目的，使患者及時了解自己的病情。(2)實施系統性健康教育，根據急性心肌梗死心絞痛具有可干預性、可預防性等特點，注重體現以人為中心的整體護理思想，制訂教育計劃，根據不同的患者設計出個性化的健康指導、預防保健內容。教育內容包括與急性心肌梗死心絞痛的發生、發展及轉歸有關的基礎知識，飲食原則、運動方式的選擇、預防措施及其重要性。由責任護士對患者及其家屬講解相關知識，每天20～30 min，并解答患者及其家屬的有關問題，讓患者及其家屬正確認識生活方式和生活習慣對該病的影響。(3)心理護理。在做好疾病有關知識介紹的基礎上耐心聽取患者訴說，與家屬配合給患者以關心、支持及鼓勵，并根據患者心理特點做好心理護理，盡量解除患者的心理壓力，幫助患者較好地應對疾病過程中出現的各種心理社會問題，增強適應能力。(4)放松療法。每天早晚做深呼吸運動，每次10min，以擴大肺活量，增加血氧含量，鼓勵患者根據個人喜好選擇合適的音樂曲目定時欣賞。(5)用藥指導。告知患者用藥常識和注意事項，在住院期問如何配合以利康復，如何尋求醫生和護士的幫助，出院后隨身攜帶硝酸甘油片及救心丸，提高防治疾病效果。

2心血管疾病死亡率已躍居首位，而急性心肌梗死是最常見的心血管疾病之一

有研究證明，心血管系統功能在人體中最易受精神因素的影響，因而有關心血管疾病與心理社會因素的相互關系早已引起了人們的關注。有研究證明，行為模式、應激、情緒等因素與急性心肌梗死的發生有很大關系。急性心肌梗死患者心理反應是極其復雜的，常合并有焦慮、抑郁等情緒障礙，產生的原因可能與疾病所致的身心痛苦、經濟負擔、社會支持程度、患者對疾病缺乏信心及擔心病情惡化、復發等有關。

在實施心理干預中應注意：①做好心理溝通。通過語言交流，了解患者的需要，從而采取相應措施進行開導和幫助；用表情、眼神、姿勢、動作等進行交流。后者對于醫護人員更為重要，因為醫護人員的言行都對患者有較大的影響。②理解與支持。心身疾病大多為慢性疾病，病情波動性大，患者顧慮多，特別希望得到醫護人員和親屬的理解。因此，心理護理不能只停留在幫助解除不良心理，更重要是能理解其痛苦與煩惱、顧慮，用同情心去幫助、支持他們，使其改善心境。 ③體貼和幫助。心身疾病患者通常表現出心理應激水平較低，依靠單純的說理方法難以奏效。一旦出現心理問題時，醫護人員特別是親屬應了解患者內心矛盾，幫助其解決實際困難，消除后顧之憂才能解除心理問題。