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第1篇：地理學科建設(shè)方案范文

針對當前中學地理教育的現(xiàn)狀，有必要正確認識和對待中學地理學科建設(shè)中亟待解決的問題，為地理學走出低谷、在未來的學校教育和國家建設(shè)中做出應(yīng)有的貢獻而努力探索。

1 教師隊伍需要穩(wěn)定

學科的建設(shè)發(fā)展必須有一批業(yè)務(wù)能力強、政治素質(zhì)好、講求奉獻精神的教師隊伍為依靠。在會考形勢下，某些教師產(chǎn)生了困惑，教學工作舉步維艱，受到不公正的待遇，專業(yè)思想發(fā)生了動搖，進而部分青年教師改行、“下海”，這是可以理解的，卻是要不得的，這嚴重影響了教師隊伍的穩(wěn)定，為今后地理教育的發(fā)展留下了隱患。要解決這個問題，首先，全體地理教師要堅定信念，充分認識地理在培養(yǎng)跨世紀人才和國民經(jīng)濟建設(shè)中的作用。其次，要大聲呼吁，爭取外部環(huán)境的改善和領(lǐng)導(dǎo)的理解支持。第三，提高自身的教學水平，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。

2 教材改革勢在必行

編寫一部具有超前意識的現(xiàn)代化教材，是振興中學地理教育所必需，現(xiàn)行高中教材已使用了十多年，隨著地理科學的發(fā)展和國內(nèi)外政治經(jīng)濟形勢的變化，原教材日益顯示出其局限性。從1993年秋季起，九年制義務(wù)教育新教材的使用，使高、初中教材出現(xiàn)了銜接問題。

新教材的編寫要貫穿協(xié)調(diào)人地關(guān)系與可持續(xù)發(fā)展的觀點、差異性觀點、發(fā)展生產(chǎn)要因地制宜的觀點、國家綜合國力與發(fā)展?jié)摿Φ挠^點，使學生從經(jīng)濟、社會、生態(tài)和倫理道德等方面理解和認識人類目前所面臨的重大問題和對策，形成全球意識，培養(yǎng)學生關(guān)心天下大事，各國間和平共處、共同發(fā)展的觀念，提高迎接21世紀挑戰(zhàn)的素質(zhì)，升華地理學科的地位，徹底扭轉(zhuǎn)來自社會對中學地理教育的錯誤認識，使中學地理學科真正成為面向21世紀的、具有極其重要性的基礎(chǔ)教育學科。

3 抓住改革的大好時機

困難與機遇并存，在一定意義上講，擺脫了高考的束縛和壓力，為地理教學方法的改革提供了契機。如何抓住機遇，進行新教法的探索，走出一條更加高效、切實可行的路子，是擺在我們面前的重要課題。

回首十多年來地理教學方法的使用，主要是圍繞如何應(yīng)考而進行不徹底的教改，由傳統(tǒng)講授法改為綜合程序教學法、布盧姆目標分類法、講讀議練四字教學法等。均側(cè)重知識的傳授而忽視能力的培養(yǎng)；側(cè)重地理理論而忽視地理在生產(chǎn)生活中的作用；學生多是被動地接受而非主動的求知。針對這種現(xiàn)狀，必須從教育心理學的角度，結(jié)合地理學科自身的特點，進行徹底的教改，并從以下幾方面入手：

3.1 激發(fā)學生興趣，使學生樂學。

地理知識具有較強的趣味性，知識領(lǐng)域廣闊，能活躍學生思維，可在導(dǎo)入新課題時設(shè)計具有知識性、趣味性、實用性的“開場白”。在講授過程中，設(shè)疑追索，通過故事情境、教具演示等緊緊抓住學生的興奮點，如三球儀的使用、戰(zhàn)爭故事、洋流故事、地理詩歌等能較好地激發(fā)學生興趣。

3.2 加強圖表、聲像教學手段的使用。

地圖是地理教學最經(jīng)常、最重要的教學工具、具有信息量大、形象直觀等特點，是語言文字描述所不能代替的。聲像教學是現(xiàn)代教學必備的教學手段，較之地圖又進了一步，把二者結(jié)合起來，能使學習收到省時高效的教學效果。

在教學中可采用圖像程序教學法，即每一步都有相應(yīng)的圖像和聲像相輔，養(yǎng)成讀圖、用圖的習慣，提高使用圖表的能力，突出教學重點，簡化教學難點，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學生的主體作用，使學生由樂學到會學。

3.3 加強基本功訓練，提高教學藝術(shù)。

“教師既要有理論家的分析、綜合、雄辯之才，又要有藝術(shù)家的想象、概括、表現(xiàn)之才；既要有科學家的觀察、實驗、推理之才，又要有語言學家的凝煉、形象、表達之才。” 這對教師提出了較高的要求。

目前，正是我們大練基本功、充實自身業(yè)務(wù)能力的大好時機，這需要事業(yè)上的奉獻精神，工作上的吃苦精神，生活上的頑強精神。在地理教學中，豐富優(yōu)美的語言，簡潔工整的板書，形神兼?zhèn)涞膱D表，都需要我們勤練內(nèi)功，不斷提高教學的藝術(shù)水平。

3.4 走出課堂，認識自然和社會。

組織形式多樣、豐富多彩的地理課外活動，是現(xiàn)代地理教學所必需的。可組織學生到野外觀察地形、地質(zhì)和地貌，觀察星空、太陽黑子、日月食、彗星、測量地理經(jīng)緯度、組織進行氣象觀測預(yù)報、人口調(diào)查、土地資源調(diào)查、環(huán)境污染調(diào)查等活動，把課本知識與生產(chǎn)、生活實際相結(jié)合，學以致用，提高技能，為今后走向社會打下堅實的基礎(chǔ)。

4 呼吁考試改革方案盡快出臺

在當前高考指揮棒起決定作用的情況下，學科的興衰與高考制度密切相關(guān)。實踐證明，會考有它的合理之處，但也存在一些弊端。

著名科學家錢學森教授指出：“地理科學是關(guān)系到社會主義建設(shè)的大問題，國家必須重視地理學科，建立地理科學體系，發(fā)展地理科學。”地理學在國民經(jīng)濟和人民生活乃至全人類生存和發(fā)展中的作用為愈來愈多的人所重視，許多有識之士認識到：“21世紀將是地理科學的時代。”

第2篇：地理學科建設(shè)方案范文

關(guān)鍵詞：地理信息科學 課程設(shè)置 人才培養(yǎng)模式

地理信息系統(tǒng)（Geographical Information System，GIS）是在計算機軟硬件支持下，研究地球表層，以空間數(shù)據(jù)庫為基礎(chǔ)，對數(shù)據(jù)進行編輯、綜合分析、可視化表達，為政府管理、決策部門提供決策的技術(shù)系統(tǒng)。隨著“數(shù)字地球”“數(shù)字中國”“數(shù)字城市”“數(shù)字校園”“智慧校園”的提出，面向社會需求發(fā)展需要，對GIS專業(yè)人才需求也不斷擴大，各個高校都開設(shè)了地理信息科學專業(yè)，并制定了相應(yīng)的課程及人才培養(yǎng)規(guī)劃。目前，我國地理信息科學教育及其人才培養(yǎng)體系已呈現(xiàn)多元化、層次化和規(guī)模化的發(fā)展格局，大批相關(guān)的碩士和博士點正在建設(shè)與發(fā)展之中，GIS教育發(fā)展空前壯大，而GIS專業(yè)人才培養(yǎng)是地理信息產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的核心和關(guān)鍵。在招生規(guī)模擴大和人才競爭激烈的情況下，探討GIS專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實踐顯得尤為必要。本文以吉林師范大學地理信息科學專業(yè)為研究對象，進行相關(guān)研究，研究內(nèi)容有望對其他高校相關(guān)專業(yè)的建設(shè)有一定的借鑒意義。

一、地理信息科學專業(yè)課程設(shè)置存在的問題

地理信息科學專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)適應(yīng)社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)需要，培養(yǎng)學生應(yīng)該具備的的基本理論與綜合技能，使畢業(yè)生能在高等學校或科研單位從事教學和科學研究，能在城市、環(huán)境和規(guī)劃管理等領(lǐng)域從事有關(guān)的應(yīng)用研究。目前GIS專業(yè)的課程設(shè)置還停留在表面知識的講解上，并沒有真正進行課程間的相互銜接和理解，主要表現(xiàn)在兩個方面。

（1）從就業(yè)需求上沒有達到企業(yè)的要求標準，高校的教學內(nèi)容只是停留在知識表面上，用“泛”字可以概括，對GIS軟件的操作不夠熟練，更談不上二次開發(fā)；程序的編寫，也只是停留在基本程序的設(shè)計上，根本談不上對于GIS的研發(fā)。

（2）從培養(yǎng)模式上和培養(yǎng)目標上看，20世紀90年代的地理信息系統(tǒng)專業(yè)迅速在中國高校中興起，依托著以地理學為基礎(chǔ)，教師隊伍的專業(yè)性素質(zhì)不強，使得大學本科生在軟件應(yīng)用方面，動手能力沒有大專、高職的學生強，而軟件開發(fā)的能力卻沒有計算機專業(yè)的學生強，這就導(dǎo)致了目前高校地理信息系統(tǒng)專業(yè)的學生就業(yè)“高不成、低不就，跳槽多”等現(xiàn)象。所以地理信息系統(tǒng)課程的設(shè)置改革及人才培養(yǎng)模式研究迫在眉睫。

二、教學方式方法改革

GIS專業(yè)是跨多個學科的綜合性學科，這里不僅要求對其課程設(shè)置進行必要的有針對性的改革，同時也應(yīng)該從教師隊伍的學科體系建設(shè)方面進行一系列的改革，可以對部分專業(yè)課進行有針對性的座談，邀請專家進行互動式的教學活動。聘請GIS軟件開發(fā)人員與學生進行定期交流，了解國內(nèi)外最新GIS軟件發(fā)展趨勢及公司的需求，比如超圖公司舉辦的超圖杯中國大學生GIS軟件開發(fā)大賽，交流開發(fā)經(jīng)驗與心得，鼓勵學生參加大賽，即提高了學生的開發(fā)能力，又為學生的就業(yè)增加了機會。鼓勵專任教師積極申報省部級課題，整合GIS專業(yè)發(fā)展過程中存在的問題，并進行教學改革，都是一些不錯的教學形式和方法。

三、GIS專業(yè)課程體系設(shè)置研究

社會在發(fā)展，教學內(nèi)容必須與時俱進。為此，我系制定了地理信息系統(tǒng)專業(yè)的《學科基礎(chǔ)課程建設(shè)實施方案》。由于GIS是一個非常年輕的專業(yè)，更是一門發(fā)展非常迅速的學科。1998年國家學位委員會才將其列入本科專業(yè)目錄。到目前為止《地理信息系統(tǒng)專業(yè)指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》仍處于調(diào)研與討論過程中。因此如何制訂出適合社會需要的GIS專業(yè)培養(yǎng)方案是課程體系改革工作的重點。

幾年來，在制定每一屆GIS專業(yè)培養(yǎng)方案時，根據(jù)系情、校情、國情對上一屆GIS專業(yè)培養(yǎng)方案提出初步修改意見，充分討論，形成一致意見，以使每一屆GIS專業(yè)培養(yǎng)方案既合情合理，又與時俱進，既保證了GIS專業(yè)培養(yǎng)方案的基本特征，又力求有自己的培養(yǎng)特色。GIS專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)選修課均有不同課程在教學內(nèi)容、課程體系上進行調(diào)整和改革。在課程設(shè)置上，增加GIS理論與方法課程的課時量；對其他相關(guān)輔助課程來說，如城市規(guī)劃、自然地理學、經(jīng)濟地理學、資源管理、環(huán)境、生態(tài)等課程，可以安排一些在第一學年或第二學年進行學習，大三學生應(yīng)適當增加與用人單位需求的一些編程課程，如網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等；結(jié)合GIS專業(yè)特色，也需適當增加一些人力資源管理方面的知識；鼓勵學生進行跨專業(yè)選修其他相關(guān)課程等等；隨著師資力量的增強，地信專業(yè)的課程將適時增加學生測繪專業(yè)能力的培養(yǎng)，增強畢業(yè)競爭力。

四、GIS專業(yè)人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變研究

在人才培養(yǎng)模式方面，旅游與地理科學學院地理信息科學專業(yè)經(jīng)歷了從“教學”型向“教學-科研”型轉(zhuǎn)變的過渡時期。近幾年來，我院地理信息科學專業(yè)縱向課題項目“從無到有”，直接或間接地促進了GIS產(chǎn)業(yè)化，增強了專業(yè)教師及學生實踐能力的培養(yǎng)；盡管取得一定的成績，但缺少與社會緊密聯(lián)系，還沒能形成“教學與科研”相結(jié)合模式，到目前為止，還沒有一項橫向課題項目。因此地理信息科學專業(yè)要加強與地方政府、行業(yè)部門的聯(lián)系，促進我院GIS產(chǎn)業(yè)和信息化的發(fā)展。同時，鼓勵專業(yè)教師積極申報校級教研項目，通過校級項目的申報，可以整合GIS專業(yè)教學發(fā)展過程中存在的一些問題，通過發(fā)現(xiàn)問題，并采取相應(yīng)的措施，不斷完善GIS專業(yè)教學改革，這對專業(yè)人才培養(yǎng)極為有利。

五、結(jié)語

在“數(shù)字化時代”契機下，GIS專業(yè)得到極大發(fā)展。據(jù)不完全統(tǒng)計，全國有近百所高校開設(shè)了GIS專業(yè)，這對于GIS專業(yè)人員就業(yè)而言，是機遇，也是挑戰(zhàn)；在面臨著人才市場的激烈競爭，很有必要調(diào)整專業(yè)能力培養(yǎng)思路及理念；培養(yǎng)GIS專業(yè)理論與實踐結(jié)合相能力，是當前GIS專業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)展的必然。

參考文獻：

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[2]李滿春，戴葳巍，趙勇.GIS專業(yè)人才的素質(zhì)特征、知識結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)方案研究[J].地理與地理信息科學，2004，20（2）：26-29.

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[4]秦其明.中國高校GIS專業(yè)核心課程設(shè)置問題的探討[J].地理信息世界，2003，1（4）：1-7.

第3篇：地理學科建設(shè)方案范文

(云南農(nóng)業(yè)大學 建筑工程學院，云南 昆明 650201)

摘要：

人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃為新設(shè)置的本科專業(yè)，定位不清將影響到人才培養(yǎng)和畢業(yè)生就業(yè)。本文通過對國家本科培養(yǎng)不同層次、專業(yè)內(nèi)涵以及云南地方經(jīng)濟和社會發(fā)展需求宏觀分析，總結(jié)過去云南農(nóng)業(yè)大學該專業(yè)三階段人才培養(yǎng)經(jīng)驗，提出未來以職業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)定位，確定培養(yǎng)方向和課程結(jié)構(gòu)體系，明確專業(yè)基本課程和方向拓展課程，以供其他地方高校探討和參考。

關(guān)鍵詞 ：地方高校；人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)；專業(yè)定位

中圖分類號：G 640文獻標志碼： A文章編號： 1004.390X(2015)01.0051.05

收稿日期：2014.08.02修回日期：2014.10.22網(wǎng)絡(luò)出版時間：2015.01.0713：06

作者簡介： 吳曉敏（1970—），女，湖北蘄春人，副教授，主要從事城鄉(xiāng)規(guī)劃研究。

網(wǎng)絡(luò)出版地址：http：//cnki.net/kcms/detail/53.1044.S.20150107.1306.011.html

Discussion on the Specialty Orientation of Human Geography

and Urban and Rural Planning for the Local University

WU Xiaomin， DONG Ping， LU Xiang， HU Hu

（College of Architectural Engineering， Yunnan Agricultural University， Kunming 650201，China）

Abstract：

Human Geography and Urban and Rural Planning is a new undergraduate specialty. In a long term， the specialty has an unclear orientation which has seriously affected on graduate′s job seeking. This article makes macro analysis on the different factors such as different levels of national bachelor′s education， professional connotation and local economic as well as the need of social development， on this basis， it summarizes the former personal training experience of three stages of this specialty inYunnan Agricultural University， and then it proposes an idea with a career?orientated undergraduate training program and main courses structure， as well as basic course and course expanding directions， at last，it offers a discussion and useful reference for other local universities.

Keywords： local universities； specialty of urban and rural planning；professional orientation

一、人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)背景

人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)來源于“資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理”專業(yè)，是1998年教育部新增地理學科類本科專業(yè)， 1999年首屆招生，至2009年統(tǒng)計，全國開設(shè)該專業(yè)的高校（包括獨立學院、民辦院校）已達173所，成為了教育部新增速度最快的專業(yè)之一 ［1］。由于專業(yè)名稱涉及理、工及管理多種學科門類，全國開辦該本科專業(yè)的院系的學科背景多樣，包括理學、工學、管理學等，專業(yè)培養(yǎng)定位存在多種傾向：在綜合性大學、理工院校定位為資源環(huán)境規(guī)劃方向；在具有城市規(guī)劃和建筑學科背景定位為城鄉(xiāng)規(guī)劃方向；在以地理信息系統(tǒng)為基礎(chǔ)的定位為應(yīng)用數(shù)字城鄉(xiāng)規(guī)劃管理方向；在管理學科為背景的院校定位為土地管理方向、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營管理、旅游管理方向等［2］。辦學十多年來，全國該專業(yè)缺乏統(tǒng)一而明確的專業(yè)培養(yǎng)目標，各校根據(jù)自己的學科背景設(shè)置專業(yè)培養(yǎng)方向，導(dǎo)致對新專業(yè)培養(yǎng)人才難以得到社會認可，影響到新專業(yè)持久發(fā)展。不少院校將各學科的主要課程拼接在一起，沒有形成一個專業(yè)基本理論和基本技能培養(yǎng)框架，從對畢業(yè)生就業(yè)來看，主要是專業(yè)方向不明，沒有對口的行業(yè)和崗位［3.4］ 。

基于實際情況，2012年教育部新公布的專業(yè)目錄中，將“資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理”專業(yè)一分為二，即“070502自然地理與資源環(huán)境”和“070503人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃”兩個專業(yè)［5］，可授予理學或管理學學士學位。2013年開始，各高校以原資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)為基礎(chǔ)，調(diào)整新專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃。在大學擴招背景下，對于一個全新的快速發(fā)展的專業(yè)，厘清專業(yè)定位顯得非常重要 ［6］。

二、地方高校人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)定位分析

（一）國際國內(nèi)本科教育定位政策導(dǎo)向

根據(jù)聯(lián)合國教科文組織通過的《國際教育標準分類2011》中規(guī)定，大學本科（LEVEL6） “3年以上的理論學習期，以具體職業(yè)需要為導(dǎo)向，注重基礎(chǔ)理論和實踐應(yīng)用 ［7］”。《中華人民共和國高等教育法》對本科教育學業(yè)標準規(guī)定是：“應(yīng)當使學生比較系統(tǒng)地掌握本專業(yè)必需的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識，掌握本專業(yè)必要的基本技能、方法及相關(guān)知識，具有從事本專業(yè)實際工作和研究工作的初步能力。”

在我國實際的人才培養(yǎng)過程中，根據(jù)學科背景各高校在長期的辦學過程中形成了一定的層次，大體上可以分為三類 ［8］：（1）研究型和教學研究型高校，強調(diào)的是理論的應(yīng)用性，屬于理論應(yīng)用型人才，或稱工程研究型人才。其培養(yǎng)目標是培養(yǎng)能夠?qū)l(fā)現(xiàn)的一般自然規(guī)律轉(zhuǎn)化為應(yīng)用成果的橋梁性人才。（2）教學型的地方普通本科院校，培養(yǎng)目標介于工程研究型和技能應(yīng)用型之間的工程應(yīng)用型人才，這類人才主要從事第一線的技術(shù)應(yīng)用和工藝過程的指導(dǎo)、監(jiān)測、管理和控制等方面的工作，屬于使研究開發(fā)的成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，在生產(chǎn)第一線解決實際問題、保證產(chǎn)品質(zhì)量和性能而必需的人才。（3）高職類院校，培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才，突出應(yīng)用性、實踐性，有較強操作技能和解決實際問題的能力。

地方高校以服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展為目標。畢業(yè)生直接面向就業(yè)市場，出國、考研和再深造為少數(shù)，因此本科人才培養(yǎng)以應(yīng)用型人才為主。在當今大學生就業(yè)困境下，明確的職業(yè)定位對于專業(yè)定位來說是其關(guān)鍵所在。

（二）地方高校人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)解讀

2013年起，新調(diào)整人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃本科專業(yè)從名稱上看，仍保留了多學科交叉專業(yè)特點，理學學位側(cè)重于人文地理，管理學學位側(cè)重于城鄉(xiāng)規(guī)劃。新調(diào)整的專業(yè)名稱可以解讀為“基于人文地理學科背景的城鄉(xiāng)規(guī)劃管理 ”，重點是城鄉(xiāng)規(guī)劃管理 ［9］。 根據(jù)政策確定的本科教育以職業(yè)為導(dǎo)向，確定以城鄉(xiāng)規(guī)劃管理作為新專業(yè)的職業(yè)方向，是制定人才培養(yǎng)方案的關(guān)鍵。

（三）云南地方城鄉(xiāng)規(guī)劃管理人才社會需求分析

在當前我國快速城鎮(zhèn)化背景下，當前及今后一段時期城鄉(xiāng)管理人才需求旺盛。1992年以后，我國城鎮(zhèn)化發(fā)展進入高速增長期，平均每年新增小城鎮(zhèn)800個左右。1978年我國城鎮(zhèn)人口為1.72億人，城鎮(zhèn)化率為17.9％，至2011年，城鎮(zhèn)化率到51.27%［10］，城市人口首次超過農(nóng)村人口。這個階段，城鎮(zhèn)建筑數(shù)量多，規(guī)模大可謂史無前例。在城鎮(zhèn)化過程中，面臨著一些重大問題，城市建設(shè)與環(huán)境協(xié)調(diào)，城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)，城鎮(zhèn)規(guī)劃與建設(shè)管理、新農(nóng)村建設(shè)管理等，這些問題的解決需要大量的專業(yè)人才。2008年我國建設(shè)部更名為住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部，從國家管理層面上，開始了對城鄉(xiāng)規(guī)劃進行全面統(tǒng)籌管理，并從根本上結(jié)束“城鄉(xiāng)分治”的局面，反映了國家對于城市、鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村建設(shè)管理的重視。過去資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的迅速發(fā)展和招生旺盛的局面，在一定程度上反映了社會該方面人才的迫切需求。

云南屬于邊疆少數(shù)民族省份，資源豐富，但社會經(jīng)濟不發(fā)達。城鄉(xiāng)建設(shè)水平比內(nèi)地落后較多，2011年云南省城鎮(zhèn)化率為36.80%［11］，低于同期全國城鎮(zhèn)化率15%左右。以縣城鎮(zhèn)為主體的城鎮(zhèn)基本處于農(nóng)業(yè)社會形態(tài)。云南教育相對落后，農(nóng)村和少數(shù)民族地區(qū)受教育人數(shù)和教育程度低，有些地方甚至不懂普通話，城鄉(xiāng)建設(shè)的專業(yè)技術(shù)人才更加缺乏。

云南共有129個縣（市、區(qū)），建制鎮(zhèn)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)1500余個。城鄉(xiāng)建設(shè)管理基層部門是縣級住房和城鄉(xiāng)建設(shè)局，主要職責是城鄉(xiāng)建設(shè)管理、規(guī)劃管理、園林綠化管理等，每個部門都需要相關(guān)專業(yè)的技術(shù)人才。據(jù)了解，目前大多數(shù)縣住建局主要領(lǐng)導(dǎo)為中專畢業(yè)生，技術(shù)崗位有本科相關(guān)專業(yè)學歷的僅有1~3人，有些偏遠縣住建局基本沒有土木建筑類本科專業(yè)畢業(yè)生，鄉(xiāng)鎮(zhèn)住建所普遍沒有具有基本建筑知識的人員，由此可見云南城鄉(xiāng)規(guī)劃建設(shè)和管理專業(yè)技術(shù)人才需求旺盛。然而，除云南大學以外，其他4所高校該專業(yè)學生培養(yǎng)方向定位為礦產(chǎn)資源、林業(yè)資源、房地產(chǎn)等，相關(guān)城市規(guī)劃、建筑學專業(yè)畢業(yè)生基本不愿意回地方，因此對口人才供給明顯不足。

三、云南農(nóng)業(yè)大學人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)發(fā)展歷程

（一）初期資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)基本情況

云南農(nóng)業(yè)大學為云南省省屬重點大學，辦學思想是植根邊疆、服務(wù)三農(nóng)，圍繞國家和云南地方經(jīng)濟發(fā)展需求，培養(yǎng)邊疆民族人才的具有農(nóng)科優(yōu)勢特色的地方高校。云南農(nóng)業(yè)大學水利水電與建筑學院于2001年正式面向全國招收資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)。除2007年停招以外，至2013年共招生13屆。已畢業(yè)和在校學生共計 600余人。從2008—2013年招生控制線來看，該專業(yè)比學校大部分專業(yè)錄取分數(shù)高，最低控制線高于錄取線18分以上，2011年最低控制線超出錄取線54分。總體上講，專業(yè)招生容易，生源質(zhì)量相對較好，學生綜合素質(zhì)高，思維活躍，云南籍生源約占80%以上。

據(jù)已畢業(yè)的8屆畢業(yè)生就業(yè)情況看，總體就業(yè)形勢不如其他工科專業(yè)，就業(yè)難成為學生和專業(yè)發(fā)展的首要問題。對往屆就業(yè)情況分析發(fā)現(xiàn)，就業(yè)去向不夠明確，零散分布于縣市建設(shè)局、規(guī)劃局、設(shè)計公司、房地產(chǎn)公司等、測繪公司等、建筑施工單位等。

（二）專業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)展三階段

專業(yè)招生以來，人才培養(yǎng)方案歷經(jīng)多次的修正與完善，大致可以分為如下三個階段。

第一階段，2001—2006年。按照教育部地理學科指導(dǎo)標準下設(shè)置的培養(yǎng)計劃。以地理學科為基礎(chǔ)，課程設(shè)置涉及地理、建筑學、城市規(guī)劃等專業(yè)。人才培養(yǎng)方案實施學生反映課程內(nèi)容寬泛，能力與就業(yè)目標指向不明確，畢業(yè)生從事專業(yè)工作的實際能力有所欠缺。

第二階段，2007—2012年。對已畢業(yè)的學生在就業(yè)方向、業(yè)務(wù)能力兩方面進行調(diào)查的基礎(chǔ)上，改變按照地理學科的培養(yǎng)思路，確定以城鄉(xiāng)規(guī)劃為培養(yǎng)方向，主導(dǎo)就業(yè)方向是縣市建設(shè)局、規(guī)劃設(shè)計院所、房地產(chǎn)公司等。重新梳理該專業(yè)應(yīng)具備的專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能，特別強調(diào)學生畢業(yè)能夠有“建筑和規(guī)劃設(shè)計方面的”技能。在此原則下，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，由原先較多的理論型課程改變?yōu)橐砸?guī)劃設(shè)計為主線，以造型能力、制圖表現(xiàn)以及綜合設(shè)計課程為專業(yè)主干課程。實施效果：由于學科背景和師資隊伍缺乏，規(guī)劃及設(shè)計課程沒有相關(guān)教師隊伍，導(dǎo)致主干課程不能完全按計劃安排。

第三階段，2013至今。基于學校專業(yè)整合，該專業(yè)由水利水電與建筑學院調(diào)整到建筑工程學院，隨著全國專業(yè)名稱調(diào)整，招生專業(yè)定為 “人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃”，初步確定專業(yè)方向城鄉(xiāng)規(guī)劃管理，授予管理學學位。以建筑學和城鄉(xiāng)規(guī)劃為學科背景，師資隊伍、實踐基地、就業(yè)領(lǐng)域等能夠有效形成對專業(yè)的支撐，明確了城鄉(xiāng)規(guī)劃管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主線，為擴大就業(yè)面，增加國土與環(huán)境管理、建筑設(shè)計、房地產(chǎn)開發(fā)等三個拓展方向，從而確定專業(yè)基本課程和拓展方向課程，優(yōu)化培養(yǎng)方案和課程結(jié)構(gòu)體系。

四、基于職業(yè)導(dǎo)向的人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)定位

（一）專業(yè)定位

結(jié)合云南農(nóng)業(yè)大學定位，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)地區(qū)定位以云南為主，培養(yǎng)服務(wù)于云南邊疆城鄉(xiāng)規(guī)劃建設(shè)和管理應(yīng)用型人才。專業(yè)培養(yǎng)目標面向規(guī)劃設(shè)計院所、城鄉(xiāng)建設(shè)管理部門和房地產(chǎn)行業(yè)，掌握城鄉(xiāng)規(guī)劃和建設(shè)管理基本知識和基本技能，能夠在城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村進行規(guī)劃設(shè)計、城鄉(xiāng)規(guī)劃管理、咨詢、房地產(chǎn)開發(fā)等行業(yè)和部門從事相關(guān)技術(shù)工作。

（二）畢業(yè)生的基本要求

1.素質(zhì)要求。學生接受通識教育，打下較堅實的自然科學與人文科學基礎(chǔ)，具有良好的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)和身心素質(zhì)。系統(tǒng)學習城鄉(xiāng)規(guī)劃學科基礎(chǔ)課程，掌握扎實的學科專業(yè)基本理論和基本技能，畢業(yè)生能從事城鄉(xiāng)規(guī)劃及其相關(guān)規(guī)劃設(shè)計機構(gòu)的業(yè)務(wù)工作；政府有關(guān)部門、土地綜合利用和市場服務(wù)機構(gòu)，以及項目策劃、決策與工程等部門咨詢工作；城鄉(xiāng)規(guī)劃、建設(shè)、國土、環(huán)保等政府主管部門管理工作；城鄉(xiāng)規(guī)劃的相關(guān)教育及研究工作。

2.能力要求。以調(diào)查分析和研究能力、城鄉(xiāng)規(guī)劃及管理能力、信息技術(shù)運用能力、表達能力、其他能力（外語運用能力、自學能力）等構(gòu)成畢業(yè)生的專業(yè)技能結(jié)構(gòu)。畢業(yè)生必須具備從事城鄉(xiāng)規(guī)劃、設(shè)計和管理工作，可以拓展到從事建筑類相關(guān)行業(yè)的技術(shù)工作，如國土資源及環(huán)境管理、建筑設(shè)計、房地產(chǎn)開發(fā)管理等領(lǐng)域工作。

3.知識結(jié)構(gòu)要求。在校期間，提供學生三種訓練：基本素質(zhì)訓練、工程素質(zhì)訓練和基礎(chǔ)研究素質(zhì)訓練，使學生具備三種能力：工程應(yīng)用能力、工程設(shè)計能力和一定的科技創(chuàng)新能力，最終達到工程應(yīng)用型人才的基本要求。

（三）課程結(jié)構(gòu)體系

根據(jù)專業(yè)定位，重構(gòu)專業(yè)課程體系框架，如圖1。

專業(yè)課程體系分為專業(yè)基本課程和方向拓展課程。其中，專業(yè)基本課程共計28門，分別為：（1）基本方法工具課程：畫法幾何與陰影透視、建筑與規(guī)劃制圖、構(gòu)成、美術(shù)、計算機輔助設(shè)計（CAD、Photoshop、Sketch up）、地理信息系統(tǒng)（Arc GIS）、建筑表現(xiàn)技法9門；（2）專業(yè)基礎(chǔ)知識及理論課程：工程測量、建筑材料、建筑初步、建筑設(shè)計原理、建筑構(gòu)造、城市建設(shè)史、城市環(huán)境與生態(tài)、人文地理學、城市地理學、城市社會學、城市經(jīng)濟學、城市規(guī)劃原理等12門；（3）城鄉(xiāng)規(guī)劃與管理技能課程：城鎮(zhèn)總體規(guī)劃、城鎮(zhèn)詳細規(guī)劃、城鎮(zhèn)工程系統(tǒng)規(guī)劃、城鎮(zhèn)道路交通規(guī)劃、景觀規(guī)劃設(shè)計、城鄉(xiāng)規(guī)劃管理與法規(guī)、城市設(shè)計等7門。專業(yè)方向拓展課程8門，分別為：（1）國土與環(huán)境管理課程：公共行政學基礎(chǔ)、土地評價管理、區(qū)域規(guī)劃；（2）建筑設(shè)計方向課程：建筑模型、中國建筑史，外國建筑史；（3）房地產(chǎn)開發(fā)方向課程：房地產(chǎn)策劃與管理、工程經(jīng)濟等。

（四）畢業(yè)生就業(yè)主要領(lǐng)域

就業(yè)方向和部門主要有： （1）政府部門：建設(shè)局、規(guī)劃局、土地局、環(huán)保局；（2）企業(yè)：規(guī)劃設(shè)計院、房地產(chǎn)公司等。（3）考研究生：方向為人文地理學、建筑學、城市規(guī)劃、風景園林等；（4）教學科研部門：中學、職業(yè)教育、民辦大學等。

五、結(jié)論與探討

在我國大學擴招背景下，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)歷經(jīng)十多年發(fā)展過程，反映了新專業(yè)發(fā)展的縮影。云南農(nóng)業(yè)大學在總結(jié)專業(yè)定位不清的基礎(chǔ)上，初步探索了人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)基本規(guī)律，結(jié)合地方城鄉(xiāng)建設(shè)，明確專業(yè)定位和職業(yè)方向為城鄉(xiāng)規(guī)劃管理。確定了專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系，明確城鄉(xiāng)規(guī)劃管理應(yīng)用與技能為課程結(jié)構(gòu)主線，結(jié)合多樣化人才需求，提出國土與環(huán)境管理、建筑技術(shù)設(shè)計和房地產(chǎn)開發(fā)三個拓展方向。確定了專業(yè)基本方法工具課程、專業(yè)基礎(chǔ)知識及理論課程和城鄉(xiāng)規(guī)劃與管理技能課程等3個課群。

一個新專業(yè)在人才培養(yǎng)的具體實踐過程中，有些問題往往不是一所大學、一個培養(yǎng)方案就能解決的，而需要全國高等教育管理頂層設(shè)計。基于多年的辦學實踐，提出如下建議。

（1）盡快成立全國人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)指導(dǎo)委員會。機構(gòu)的確立便于研討本科專業(yè)辦學普遍性問題的，提出明確的思路和方向。盡快凝練人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃這個“二次新”專業(yè)的統(tǒng)一規(guī)格，明確專業(yè)人才的基礎(chǔ)標準和基本要求，指導(dǎo)不同層次的大學所辦的該專業(yè)人才的基本規(guī)格，明確“門檻”和辦學方向。

（2）引導(dǎo)專業(yè)特色。目前各高校根據(jù)自己背景學科，培養(yǎng)具有自身特色的專業(yè)人才，社會對專業(yè)認可度不高，畢業(yè)生就業(yè)時往往“找不著北”。全國統(tǒng)一人才規(guī)格便于社會對新專業(yè)的認識和接納，有利于新專業(yè)的持續(xù)發(fā)展。規(guī)范的學科和人才培養(yǎng)標準，可以讓不同院校該專業(yè)的畢業(yè)生都找到“歸屬”和認同，對于新專業(yè)而言，共性比“特色”更為重要。

（3）理清與類似專業(yè)間的關(guān)系。與人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃相近專業(yè)有：“資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃”、“城鄉(xiāng)規(guī)劃”，三個本科名稱相近，各高校分清楚其中的差異很困難，更重要的是專業(yè)雷同，與“寬口徑”培養(yǎng)要求不符。從土木專業(yè)辦學經(jīng)驗來看，由于它包含房屋建筑、地下建筑以及道路橋梁三個專業(yè)方向，畢業(yè)生就業(yè)面寬，對相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)崗位適應(yīng)性有明顯優(yōu)勢，是近來成為熱門專業(yè)重要原因之一。

［

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第4篇：地理學科建設(shè)方案范文

一經(jīng)濟地理學概述

經(jīng)濟地理學是地理學的重要分支學科之一，它所研究的基本問題就是為什么經(jīng)濟活動在地球表層的分布是不均勻的。雖然經(jīng)濟地理學家將人類的經(jīng)濟活動看作是如同地質(zhì)活動、氣候變化等一樣的地表現(xiàn)象，但該學科的宗旨卻是研究如何使經(jīng)濟活動更符合自然、地理的規(guī)律，符合亙古不變的發(fā)展原則，如何在固定的地理因素上發(fā)揮其效用的最大化。

從經(jīng)濟學的角度來說，教育也不外乎是一種經(jīng)濟活動和行為，并已經(jīng)納入“準公共產(chǎn)品”的范疇。從這個角度考慮，用經(jīng)濟地理學來分析不同地區(qū)間高等教育的區(qū)位差異、資源差異乃至水平差異等等就理所應(yīng)當了。這也可以說明筆者為何將長三角高教一體化綜合改革試驗區(qū)這一區(qū)域性教育發(fā)展戰(zhàn)略視為經(jīng)濟地理學的研究對象并加以解釋了。將經(jīng)濟地理學的研究理論應(yīng)用于教育尤其是高等教育領(lǐng)域，國內(nèi)外已經(jīng)有先驅(qū)在進行嘗試，并衍生出“高等教育經(jīng)濟地理”的思想，力求將高等教育學與經(jīng)濟地理學相結(jié)合。正如荷蘭蒂爾堡大學經(jīng)濟地理學教授羅伊·拉坦（RoelRutten）曾經(jīng)所作出的斷言那樣：“高等教育經(jīng)濟地理研究正徐徐拉開帷幕。”

二經(jīng)濟地理學六大原理對長三角高教區(qū)域特征及戰(zhàn)略規(guī)劃的解釋

長三角地區(qū)的這一高教一體化戰(zhàn)略是從針對綜合改革試驗區(qū)的一系列創(chuàng)新性政策的制定和實行開始的：三省市率先進行區(qū)域性教育合作法律法規(guī)建設(shè)；率先探索高等教育現(xiàn)代學校制度建設(shè)和辦學模式改革；加快教育信息化建設(shè)，建立優(yōu)質(zhì)教育資源數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)平臺；建立高水平教育資源對等開放聯(lián)盟、共建長三角地區(qū)高校課程聯(lián)盟；在長三角地區(qū)開放教育市場，鼓勵民間投資等等。

基于以上具體措施，長三角高教綜合改革試驗區(qū)計劃通過教育聯(lián)動區(qū)域覆蓋面的“三次擴張”戰(zhàn)略，以逐步擴大長三角教育合作及聯(lián)動發(fā)展區(qū)域。即從主要城市的率先合作和聯(lián)動發(fā)展，逐步擴展到長三角全區(qū)域；從部分領(lǐng)域的單項合作擴展到眾多領(lǐng)域；從提升區(qū)域內(nèi)部的聯(lián)動發(fā)展水平，通過擴大合作及輻射范圍，形成教育聯(lián)動發(fā)展上的“泛長三角區(qū)域”，從而發(fā)揮其輻射帶動作用。

經(jīng)濟地理學的幾個重要核心理論，包括區(qū)位理論、區(qū)域空間結(jié)構(gòu)（集群）理論、區(qū)域經(jīng)濟增長理論（其中之一是比較優(yōu)勢理論）、區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)理論、人地關(guān)系理論以及經(jīng)濟的全球化理論，一般用于解釋普通地理實體經(jīng)濟活動。同時它們在一定程度上也可以對高等教育尤其是空間集聚的高等教育組織行為進行相應(yīng)的闡述和論證。因此，本篇文章關(guān)于長三角高教一體化綜合改革試驗區(qū)戰(zhàn)略的經(jīng)濟地理學闡釋便從以下幾個理論進行。

1區(qū)位理論———長三角占據(jù)優(yōu)勢區(qū)位，有助于整合優(yōu)質(zhì)教育資源

區(qū)位是經(jīng)濟地理學中的一個重要名詞，不同于“位置”，是在其上兼有“布局、分布、位置關(guān)系”等方面的含義，強調(diào)空間概念。[1]區(qū)位理論是該學科的核心理論之一，其思想在于兩個方面，即人類活動的空間選擇和空間內(nèi)人類活動的有機組合。由于人類的經(jīng)濟活動在很多方面受到限制，因此，對于這些活動場所的選擇往往取決于區(qū)位條件和區(qū)位因子。引申至教育領(lǐng)域，排除能源、資本等區(qū)位條件，高等教育活動同時具有其區(qū)位因子，如人口、生源、經(jīng)濟、政治、文化、交通、信息等。綜合二者，一個具有良好區(qū)位因素的區(qū)域會對其高等教育的發(fā)展產(chǎn)生不可忽視的影響，是高等教育機構(gòu)設(shè)置、分布等需要充分考慮的重要因素。長三角地區(qū)土地、人口、GDP分別占全國的1%、6%和20%，可謂富庶之地，其區(qū)位條件可見一斑。

高校生產(chǎn)與分配的是知識，高等教育準公共產(chǎn)品的屬性決定了其自身的特殊性，因此從空間區(qū)位選擇的角度來說，高校應(yīng)該是一個綜合指向型的部門，這與工業(yè)布局中單純根據(jù)其產(chǎn)品的性質(zhì)和生產(chǎn)過程特點而分為原料指向型、市場指向型和勞動力指向型等部門很不相同。[2]省域間的高校布局也就往往綜合考慮將文化環(huán)境因素、區(qū)域經(jīng)濟因素、政治導(dǎo)向因素以及人才供需因素、信息流通因素、科技創(chuàng)新因素等區(qū)位因素作為前提，集生源指向、師資指向、政策指向、市場指向等為一體，并因此造就了諸如江蘇、浙江的文化大省和上海這樣的高科技人才聚集地。江浙滬三地的高等教育水平一直處于全國各省市前列，三地擁有“985工程”重點建設(shè)大學7所，約占全國總數(shù)的18%；國家重點實驗室34個，涉及學校37所，占全國高校的30.1%；擁有11個國家工程技術(shù)研究中心，占全國1/4；另外還分布著130個國家重點學科，占全國總數(shù)的20.7%。[3]長三角地區(qū)所擁有的區(qū)位優(yōu)勢將促進其區(qū)域經(jīng)濟社會一體化的進程不斷提速，同時將推動高等教育的協(xié)作聯(lián)動發(fā)展，為高校間的合作提供契機，為三省市的高教一體化進程奠定良好的區(qū)位基礎(chǔ)。

2集群理論———試驗區(qū)構(gòu)建高校集群，有助于促進高校校際協(xié)作

集群理論也是經(jīng)濟地理學中的重要內(nèi)容。美國商學院的波特于1990年在《國家競爭優(yōu)勢》一書中最早提出集群的概念：“那些在特定領(lǐng)域內(nèi)既競爭又合作的互相關(guān)聯(lián)的公司、專業(yè)化供應(yīng)商和服務(wù)商、相關(guān)產(chǎn)業(yè)的企業(yè)和有聯(lián)系的機構(gòu)（如大學、標準機構(gòu)和貿(mào)易協(xié)會等）的地理集中或所形成的地理集聚體。”同樣，高等教育的集群不僅要表現(xiàn)出如上述概念所描述的極強的空間效應(yīng)，還要根植于地方經(jīng)濟社會，與區(qū)域經(jīng)濟社會的發(fā)展保持緊密的聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上，集群中的各組成要素建立了充分合作機制并形成復(fù)雜的地方網(wǎng)絡(luò)，既提高了整體的協(xié)作效率，又建立了相互依賴的關(guān)系，實現(xiàn)了“群”的優(yōu)勢，從而增強了集群的競爭力和穩(wěn)定性。

長三角高教一體化綜合改革試驗區(qū)戰(zhàn)略，則正是符合了這樣一種集群的思想。試驗區(qū)的構(gòu)建，實質(zhì)上是力求達到讓學術(shù)資本形成集聚效應(yīng)，基于長三角區(qū)域經(jīng)濟社會的實際，在努力尋求教育教學的生產(chǎn)要素交集最優(yōu)化前提下，使合作與競爭共存，實現(xiàn)學術(shù)資本的充分共享和流動，從而有效緩解集群內(nèi)資源的結(jié)構(gòu)性不足，提高資源的整體配置水平和使用效率，使得在人才培養(yǎng)、人才開發(fā)、科研創(chuàng)新等等方面實現(xiàn)長三角地區(qū)的“高教一體化”與協(xié)同、均衡，實行跨省（市）之間的師資共用、資源共享、特色互補、合作共贏，建立跨省（市）的產(chǎn)學研合作平臺，促進三省市高校間的聯(lián)合博弈。

3比較優(yōu)勢理論———試驗區(qū)積累要素稟賦，有助于提高高校競爭優(yōu)勢

比較優(yōu)勢是一個從古典經(jīng)濟學中發(fā)展起來并借鑒至經(jīng)濟地理學的概念，它是指一個組織或機構(gòu)在與其相類似的組織或機構(gòu)進行對比時所體現(xiàn)出來的優(yōu)勢，因而常常被用于組織或機構(gòu)在競爭中的特色比較，其內(nèi)核在于要素稟賦。所謂要素稟賦就是一個組織或機構(gòu)由于其內(nèi)部要素的特征所形成的組織或機構(gòu)的綜合品質(zhì)。[4]在經(jīng)濟地理學中，比較優(yōu)勢理論往往用來解釋由于不同區(qū)位的內(nèi)在差異（不同于區(qū)位差異）而導(dǎo)致的部門間生產(chǎn)分工和資源流動甚至貿(mào)易差異等等。

與其他參與經(jīng)濟活動的地理實體（如企業(yè)）不同，高校是進行教育和培養(yǎng)人才的組織，它所“生產(chǎn)”出來的是知識和人才。那么它的要素稟賦包括課程、學科、人力資源、物質(zhì)資源、財政資源、管理體系等。因此，基于不同的要素稟賦，高校的比較優(yōu)勢在宏觀角度上有教學、科研和社會服務(wù)等；微觀上科研又可以分為基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究，教學則包括教學條件、教學方法、培養(yǎng)模式等，其中高校最重要的比較優(yōu)勢還是在于學科建設(shè)上。在我國邁向高等教育大眾化的過程中，需要的是更多層次不同，各具特色的高校進行人才培養(yǎng)，包括公辦、民辦以及合作辦學等多種形式的學校，需要所有大學發(fā)揮多學科的要素稟賦和比較優(yōu)勢，實現(xiàn)學科交叉融合，開辟新的學科生長點。

從2010年上半年國家教育部鑒定與上海共建“國家教育綜合改革試驗區(qū)”戰(zhàn)略合作協(xié)議；特立江蘇省高等教育改革試驗區(qū)、浙江省民辦教育改革試驗區(qū)等一系列的政策視角上看，兩省一市的高等教育一體化將摒除體制障礙、整合優(yōu)質(zhì)資源，給擁有相似優(yōu)勢學科的高校間提供更多交流協(xié)作的平臺，三省市教育部門將制訂統(tǒng)一政策，建立統(tǒng)一的“長三角高校優(yōu)質(zhì)課程庫”和實時查詢平臺，使學生隨時隨地查詢不同高校之間的課程和學分交換和共享計劃，從而從整體上增強長三角地區(qū)高校的教育科研水平。這種高校間內(nèi)化的比較優(yōu)勢將最終轉(zhuǎn)化為競爭優(yōu)勢，其成功經(jīng)驗更可推廣至全國，推動我國高等學校辦學市場的良性競爭。

4人地關(guān)系理論———三地高校融合共通文化，有助于引領(lǐng)多元價值取向

人地關(guān)系與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展是當今經(jīng)濟地理學研究的重點問題。由于人類的參與，地理環(huán)境已經(jīng)不僅僅局限于自然環(huán)境，還包括社會環(huán)境，這其中，文化的傳統(tǒng)對于經(jīng)濟現(xiàn)代化模式和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建及調(diào)整已經(jīng)或正在產(chǎn)生深遠的影響，經(jīng)濟與文化一體化越來越引起人們的關(guān)注。注重人力資源素質(zhì)提高和人文環(huán)境建設(shè)，這是“亞洲四小龍”之一的新加坡經(jīng)濟發(fā)展奇跡的奧妙之所在。因此經(jīng)濟生活不僅是經(jīng)濟的，更是社會和文化的，經(jīng)濟過程也是一個社會文化過程。

我國也在現(xiàn)代化經(jīng)濟建設(shè)中倡導(dǎo)發(fā)展知識經(jīng)濟和增強人力資本累積，并認為知識經(jīng)濟可以推動我國發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，這無一不是強調(diào)文化建設(shè)的積極作用，實際上也是經(jīng)濟地理學的文化與制度轉(zhuǎn)向理論中的重要內(nèi)容，其認為社會文化根植于經(jīng)濟活動，并推動經(jīng)濟制度調(diào)整。作為先進文化的制造者和傳播者，大學的多元文化價值取向直接和間接引領(lǐng)了區(qū)域社會人文環(huán)境的構(gòu)建，并最終影響地區(qū)經(jīng)濟建設(shè)。概括起來，高等教育在促進地區(qū)文化建設(shè)的表現(xiàn)主要有兩個方面，一是通過大學深厚的文化底蘊、學習氛圍、價值取向等對地區(qū)的強大輻射作用傳播先進文化；二是通過大學的文化批判和反思精神推動區(qū)域主流文化的形成并創(chuàng)造新的文化。

江浙滬三地文化相通，同屬于吳越文化圈，在歷史發(fā)展中形成了緊密的地緣關(guān)系和經(jīng)濟社會聯(lián)系，改革開放后又處于先期經(jīng)濟貿(mào)易全面開放的地區(qū)，傳承了悠久的歷史文化并受到外來思想的浸潤，其高等教育也因吸收了多元文化的元素而蓬勃發(fā)展。文化上的高度融合以及學術(shù)思想上的相互碰撞，不僅可以為實現(xiàn)高教一體化綜合改革提供人文基礎(chǔ)，相應(yīng)地，實行綜合改革后的高校一體化更可以通過發(fā)揮文化引領(lǐng)和價值導(dǎo)向作用，倡導(dǎo)尊重差異、包含多樣的社會文化建設(shè)，摒除之前社會經(jīng)濟發(fā)展過程中因過度注重效率而產(chǎn)生的種種負面影響，推進和諧文化環(huán)境的形成，使教育成為維護社會和諧的關(guān)鍵力量，實現(xiàn)長三角地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展。

5區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)理論———試驗區(qū)明確高教結(jié)構(gòu)，有助于促進區(qū)域產(chǎn)業(yè)完善

區(qū)域是經(jīng)濟地理學中的核心概念之一，影響區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的一個重要因素是區(qū)域的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)，尤其是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。經(jīng)濟地理學中從資源配置的角度把區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)看成是一個資源的“轉(zhuǎn)換器”，區(qū)域在經(jīng)濟發(fā)展過程中所投入的各種資源和要素經(jīng)過產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)換，就生產(chǎn)出了所需的產(chǎn)品，實現(xiàn)了價值的增值。所以，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對區(qū)域經(jīng)濟增長與發(fā)展有著重要的影響。

高等教育作為準公共產(chǎn)品，它的區(qū)域結(jié)構(gòu)包括高等教育的層次結(jié)構(gòu)、類型結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)和布局結(jié)構(gòu)等。要實現(xiàn)一個區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的高度合理化，進而促進區(qū)域經(jīng)濟的快速發(fā)展，則必然需要通過高等教育對人才培養(yǎng)的規(guī)格、質(zhì)量、水平的影響進而影響到區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的布局、影響到區(qū)域創(chuàng)新的能力、布局結(jié)構(gòu)等，即高等教育的區(qū)域結(jié)構(gòu)要與地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)互補，制定科學的發(fā)展策略，加強區(qū)域內(nèi)高校合作，優(yōu)勢互補，資源共享，以點帶面，促進高等教育自身的可持續(xù)發(fā)展，也就是利用人力資本實現(xiàn)雙贏，而高等教育在這過程中既是輸出者又是受益者。隨著長三角經(jīng)濟一體化進程的深入發(fā)展，高教一體化戰(zhàn)略也就是在這樣的指導(dǎo)思想之下被確立和執(zhí)行的。

高等教育通過與區(qū)域產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)互補，進而促進經(jīng)濟的快速發(fā)展，同時，長三角地區(qū)的現(xiàn)有經(jīng)濟優(yōu)勢也會為整個地區(qū)高等教育水平的進一步提升提供強大支持。這無疑是該綜合改革試驗區(qū)戰(zhàn)略的一項重要價值支撐。與此同時，研究還發(fā)現(xiàn)高等教育投資與產(chǎn)出之間存在空間的溢出效應(yīng)，應(yīng)用于此，盡快做強長三角高等教育，就能有效擴大這種溢出效應(yīng)，進而形成高等教育發(fā)展極，實現(xiàn)規(guī)模經(jīng)濟，輻射并帶動其他周邊省市的整體高等教育水平提升。[5]

6全球戰(zhàn)略———三省市規(guī)劃戰(zhàn)略步驟，有助于實現(xiàn)教育國際思想

經(jīng)濟全球化是生產(chǎn)要素在全球范圍內(nèi)廣泛流動，生產(chǎn)過程和服務(wù)所涉及的地域不斷向全世界擴展，從而使世界各國經(jīng)濟相互依賴性增強的過程。

在高等教育領(lǐng)域，其全球化是需要經(jīng)歷從地方化至區(qū)域化再到國際化，這是高等教育從封閉的地方教育走向交流頻繁的全球教育過程。[6]在高等教育國際化方面，歐洲的博洛尼亞進程是其的最佳體現(xiàn)。該進程以建設(shè)歐洲高等教育區(qū)為目標、以“促進師生流動、調(diào)整學位結(jié)構(gòu)、建立資格框架、加強質(zhì)量保障、增強社會融合”等為主要內(nèi)容，以“提高歐洲高等教育的吸引力和競爭力”為宗旨，贏得歐洲46個國家的積極響應(yīng)。[7]僅就參與國的廣泛程度與改革所涉及的深度而言，“博洛尼亞進程”堪稱是歐洲高等教育發(fā)展史上的一次具有劃時代意義的創(chuàng)舉，并為推動歐洲一體化進程做出了巨大貢獻。[8]

高等教育作為一個開放的系統(tǒng)，要求其打破傳統(tǒng)的條塊分割，在區(qū)域范圍內(nèi)通過市場機制實現(xiàn)高等教育資源和其他資源的優(yōu)化組合，從而促進區(qū)域內(nèi)高等教育與區(qū)域環(huán)境、人口、政治、經(jīng)濟等的協(xié)調(diào)發(fā)展，這一理念與當前江浙滬改革實現(xiàn)高等教育一體化的目標是相一致的，長三角地區(qū)高等教育地方化已經(jīng)較為成熟，實現(xiàn)區(qū)域化迫在眉睫。以往對于高等教育區(qū)域化的界定，就是在“省”為教育區(qū)域的前提下，由過去的中央一級辦學變成中央、省兩級辦學，其宗旨在于促進高等教育與區(qū)域內(nèi)部系統(tǒng)的良性運行和協(xié)調(diào)發(fā)展。而長三角的試驗改革在此基礎(chǔ)上又提升為三省市的聯(lián)動協(xié)作，將區(qū)域化向國家化推進。由此可見，作為當今世界不可逆轉(zhuǎn)的趨勢，全球化推動了高等教育國際化的進程。這對我國的高等教育發(fā)展也提供了啟示，國際環(huán)境的不斷改善，促使了我國在政治、經(jīng)濟、社會以及文化等等方面因素的推動下將國內(nèi)的高等教育融入到國際化中去，而長三角的改革試驗區(qū)正是這個過程中的第一步，也是至為關(guān)鍵的一步。

總之，早在2008年國務(wù)院就頒發(fā)了《關(guān)于進一步推進長三角洲地區(qū)改革開放和經(jīng)濟社會發(fā)展的指導(dǎo)意見》，由上海市教育委員會牽頭，江蘇、浙江兩省教育行政部門及研究機構(gòu)組成的“長三角地區(qū)教育聯(lián)動發(fā)展戰(zhàn)略研究”課題組，通過跨區(qū)域召開座談會、走訪調(diào)研等實證研究，形成了一系列研究成果。高等教育的一體化發(fā)展一方面是一項立足民生的項目，另一方面又是提高全民文化素質(zhì)的重要工程。長三角兩省一市的帶動作用，必然起到模范作用，輻射帶動中西部地區(qū)的高等教育綜合發(fā)展，平衡地區(qū)間高教資源的不均衡，優(yōu)化教育產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，促進地區(qū)間經(jīng)濟、社會和環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展，從而增強我國高等教育總體水平，其必然的良好結(jié)果足可預(yù)見。

從經(jīng)濟地理學的角度出發(fā)闡釋長三角地區(qū)高等教育一體化戰(zhàn)略，只是眾多學科視角中的一項。對于如此之意義深遠的改革項目，單純從某一個理論觀點出發(fā)去解釋也是遠遠不夠的。教育作為強國大計，關(guān)系到經(jīng)濟、社會、政治等等方方面面。就此綜合改革試驗區(qū)方案，就應(yīng)從教育學、經(jīng)濟學、管理學、社會學乃至心理學、生態(tài)學等多方進行研究論證，從而更好更合理的規(guī)劃、實施。

參考文獻

[1][4]許長青.高等教育經(jīng)濟地理:理念與實踐[J].中國地質(zhì)大學學報，2005(1).

[2]李萍.高等教育與區(qū)域經(jīng)濟互動發(fā)展研究[D].西安:西北大學，2006.

[3]余秀蘭.分工與合作:促進長三角高等教育新發(fā)展[J].教育發(fā)展研究，2004(1):8-9.

[5]龔放.整合與聯(lián)動:打造長三角高等教育發(fā)展極[J].教育發(fā)展研究，2004(1):5-7.

[6]蔡克勇.高等教育的國際化、國家化、地方化、個性化[J].中國高教研究，2001(10):9-10.

第5篇：地理學科建設(shè)方案范文

論文關(guān)鍵詞：歷史文化遺產(chǎn),專項規(guī)劃,教學重點

1.引言

歷史文化遺產(chǎn)作為人類物質(zhì)財富記錄了一個民族、一個地區(qū)在某段歷史時期的文化內(nèi)涵。它對于今人研究歷史、緬懷過去都有極其重要的作用。然而，在社會歷史發(fā)展的進程中，歷史文化遺產(chǎn)大量地遭到了破壞甚至毀滅，它的保護已成為現(xiàn)今社會一項重要而又迫切的任務(wù)。保護不僅指不破壞，還要去修繕、維護、整治，并加以合理的利用，這就需要人們在發(fā)展的同時創(chuàng)建一個良好的規(guī)劃保障體系。歷史文化遺產(chǎn)保護規(guī)劃是以保護城市或鄉(xiāng)村等地的文物古跡、風景名勝及其環(huán)境為重點的專項規(guī)劃，是城市規(guī)劃的重要組成部分。

2.現(xiàn)狀分析及存在問題

我國城市規(guī)劃專業(yè)雖然為我國城鄉(xiāng)建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)了大批規(guī)劃設(shè)計專業(yè)人才，但與我國目前城鄉(xiāng)建設(shè)的實際需求相比還存在較大差距。在發(fā)展經(jīng)濟的大潮中，對歷史文化遺產(chǎn)的破壞也是相當普遍的，甚至是空前的，保護歷史文化遺產(chǎn)已成為全社會相當普遍的共識。由于城市規(guī)劃學科建設(shè)歷史較短，投入不足等諸多原因，我國的城市規(guī)劃專業(yè)教學體系還存在較多缺陷和不足。高校和相關(guān)學者對城市規(guī)劃專業(yè)的培養(yǎng)方案、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等方面進行了較多研究，但對于歷史文化遺產(chǎn)保護規(guī)劃方面的教學環(huán)節(jié)研究相對較少，特別是當前現(xiàn)代化建設(shè)中對歷史文化遺產(chǎn)造成的破壞，該如何在高校城市規(guī)劃專業(yè)教學體系中進行相關(guān)考慮，其研究則更少。特殊的國情、復(fù)雜多變的社會形勢及城市規(guī)劃教育本身存在的問題，決定了我國城市規(guī)劃教育體系的改革勢在必行。

3.歷史文化遺產(chǎn)保護專項規(guī)劃的研究內(nèi)容和對象

（1）城市規(guī)劃專業(yè)保護規(guī)劃教學問題的研究

針對保護規(guī)劃教學在城市規(guī)劃專業(yè)課程中重視度不夠，沒有科學合理的定位等問題，進行相關(guān)分析研究，尋找問題的根源所在，提出合理建議對策，力求在保護規(guī)劃相關(guān)課程教學改革方面有所突破，有所創(chuàng)新。

（2）歷史文化遺產(chǎn)保護規(guī)劃相關(guān)課程設(shè)置的研究

目前，我國高校城市規(guī)劃專業(yè)，依其學科背景大致可分為四類：一是建筑類，約占65%；二是工程類，如測量、環(huán)境等，約占15%；三是理學類，以地理學科為基礎(chǔ)，約占15%；四是林學類，約占5%。脫胎于建筑學專業(yè)的城市規(guī)劃學科，一般辦學歷史比較長，課程設(shè)置較為齊全；而后三類多數(shù)辦學歷史較短，在課程設(shè)置、師資力量等方面各有長短，且良莠不齊。基于這種狀況，需根據(jù)城市規(guī)劃專業(yè)本科教育培養(yǎng)方案，加大歷史文化遺產(chǎn)保護規(guī)劃方面的相關(guān)課程有助于提高學生在保護規(guī)劃方面的專業(yè)水平。

（3）城市規(guī)劃專業(yè)實踐導(dǎo)向教學模式的研究

所謂實踐導(dǎo)向性，即以城市規(guī)劃專業(yè)的社會實踐為出發(fā)點，以社會需要保護規(guī)劃類技術(shù)人員應(yīng)具備的知識和能力為目的，保護規(guī)劃類教育就應(yīng)該培養(yǎng)出具有這方面知識和能力的規(guī)劃人才。即以服務(wù)社會建設(shè)，培養(yǎng)適銷對路的人才。我國遍布各地的歷史文化遺產(chǎn)保護工作就是城市規(guī)劃專業(yè)學生的戰(zhàn)場，保護規(guī)劃只有與工程實踐緊密結(jié)合，才能真正提高解決實際問題的綜合能力。

（4）城市規(guī)劃專業(yè)合理的教學體系研究

通過調(diào)查研究，研究國內(nèi)外各高校城市規(guī)劃專業(yè)教學結(jié)構(gòu)特點，根據(jù)需求有針對性地、及時調(diào)整方向設(shè)置，微觀結(jié)構(gòu)優(yōu)化則主要反映在對學科專業(yè)方向設(shè)置結(jié)構(gòu)、師資結(jié)構(gòu)和課程體系結(jié)構(gòu)等方面的及時充實和調(diào)整上。在保證專業(yè)和方向核心課統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，保留并進一步優(yōu)化目前存在的依托不同學科、各具特色的專業(yè)教育板塊以及在宏觀、中微觀、微觀等層次上各有側(cè)重的多口徑辦學特色，最大限度地發(fā)揮專業(yè)院校的積極性和自身優(yōu)勢。

4.歷史文化遺產(chǎn)保護專項規(guī)劃教學的作用和意義

歷史文化遺產(chǎn)保護規(guī)劃是以保護城市或鄉(xiāng)村等地的文物古跡、風景名勝及其環(huán)境為重點的專項規(guī)劃，是城市規(guī)劃的重要組成部分。

（1）針對城市規(guī)劃專業(yè)保護規(guī)劃教學問題的研究，可以進一步優(yōu)化、細化專業(yè)方向設(shè)置，使其更具職業(yè)針對性。

可以根據(jù)城市規(guī)劃職業(yè)特點和人才需求趨勢，相應(yīng)調(diào)整人才培養(yǎng)模式，處理好知識、技能與價值取向、設(shè)計與管理、通才教育與專才教育、理科與工科及人文社會方面課程等各方面的關(guān)系，真正做到人才培養(yǎng)的“厚基礎(chǔ)、寬口徑、多元化”，實現(xiàn)畢業(yè)生與職業(yè)需求之間的良性接軌，為用人單位培養(yǎng)合格的產(chǎn)品。

（2）在普通高等院校城市規(guī)劃專業(yè)教學中，保護規(guī)劃教學內(nèi)容十分薄弱。

當前，保護規(guī)劃教學內(nèi)容在整個教學過程中沒有得到科學合理的定位，保護規(guī)劃教學依附于專項規(guī)劃的教學，并沒有專門設(shè)置。

（3）保護規(guī)劃教學是城市規(guī)劃專業(yè)整個教學過程的重要組成部分。

歷史文化遺產(chǎn)保護規(guī)劃是培養(yǎng)實用性人才的重要環(huán)節(jié)，是提高教學質(zhì)量的重要途徑，是提升大學生將來應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的重要手段。

（4）在當今注重技術(shù)創(chuàng)新的階段，對歷史文化遺產(chǎn)保護規(guī)劃能力有更高的要求。

能力培養(yǎng)的核心是“學以致用”，通過有針對性的學習與鍛煉，使學生盡快完成由“學”向“用”的過渡。

5.結(jié)語

第6篇：地理學科建設(shè)方案范文

關(guān)鍵詞：地理野外實習；實習經(jīng)費；實習管理；實習評價

地理科學的空間性和區(qū)域性決定了地理工作者必須深入到自然和社會當中去理解和認識地理要素和地理問題。地理野外實習是實現(xiàn)地理教育專業(yè)培養(yǎng)目標的重要教學方法和環(huán)節(jié)。

1 地理野外實習的必要性和意義

1.1 地理野外實習是構(gòu)成專業(yè)培養(yǎng)方案的重要內(nèi)容

野外考察是地理學研究最基本的途徑和方法 [1]。地理實習是阿壩師專地理教育專業(yè)培養(yǎng)方案中規(guī)定的內(nèi)容，是學生達到學業(yè)要求的重要環(huán)節(jié)。綜合考慮學生知識儲備、實習經(jīng)費、實習組織等因素，目前阿壩師專將地理野外實習安排在地理教育專業(yè)大二下學期。

1.2 野外實習是培養(yǎng)學生綜合能力的重要途徑

地理野外實習過程中的地圖閱讀、分析、填繪等有助于學生地圖技能的培養(yǎng)。野外測量、標本采集、地理攝影等有助于學生動作技能的培養(yǎng)。思考、分析、總結(jié)有利于地理思維能力的培養(yǎng)。學生對秀美山川的觀看體會，民俗人文的接觸了解有助于美學能力的培養(yǎng)。

1.3 野外實習是提高學生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)

地理野外實習是一項參與人員多、接觸范圍廣、涉及環(huán)節(jié)多的重要野外考察活動。通過野外實習可以培養(yǎng)同學們組織協(xié)調(diào)能力、集體和團隊意識。由于實習時間緊、任務(wù)多、路途中的眾多不確定性，使整個過程充滿了艱辛和困苦，這在一定程度上能夠磨礪同學們吃苦耐勞、不畏艱險的意志品質(zhì)。

1.4 野外實習是促進學科建設(shè)、轉(zhuǎn)變教學方法的重要載體

野外實習過程既是對課堂所學內(nèi)容的理解和深化，也是對課堂教學效果的檢驗。同學們通過對地理事物、地理現(xiàn)象的觀察、調(diào)查，與理論知識相對照，驗證相關(guān)內(nèi)容，增加感性經(jīng)驗。教師通過野外實習指導(dǎo)了解掌握學生所學知識狀況，從而在理論和課堂教學中有所調(diào)整。

2 地理野外實習的形式

路線綜合實習模式是根據(jù)各門課程實習的目的、任務(wù)、內(nèi)容與要求，選擇確定實習區(qū)域和實習路線 [2]。

目前阿壩師專地理教育專業(yè)具體操作的地理野外綜合實主要習路線為：汶川縣水磨鎮(zhèn)—都江堰—眉山—樂山—峨眉山，其中樂山、峨眉山作為實習重點區(qū)域。樂山主要實習內(nèi)容和要素包括丹霞地貌、巖石風化、水文、宗教文化、碑林文化、巖墓文化；峨眉山主要實習內(nèi)容和要素包括熔巖地貌、坡地重力地貌、流水地貌、構(gòu)造地貌、植被、氣候、土壤、宗教文化、建筑文化。

3 地理野外實習存在的問題

3.1 實習經(jīng)費有限，實習時間緊張

實習經(jīng)費是保障地理野外實習順利進行的前提條件。自從地理教育專業(yè)成立以來，學校一直按生均300元標準撥付野外實習經(jīng)費，雖然教研室已經(jīng)盡量在同各方協(xié)調(diào)以盡量節(jié)約相關(guān)支出（如租用按里程計費的校車而不是按時計費的社會車輛），但隨著近年來社會整體物價的快速上漲、景區(qū)門票價格上調(diào)，野外實習相關(guān)支出有較大幅度增加，已經(jīng)很難保障實習工作的順利推進。

3.2 實習內(nèi)容廣泛性不足，實習深度不夠

目前地理實習線路設(shè)計雖然是從自然地理、人文地理兩大板塊來考慮，但從實際情況來看，受實習時間、學生知識儲備等因素制約，實習內(nèi)容主要是以自然地理為主，即便實習區(qū)域樂山、峨眉山實際蘊含的人文地理信息（如宗教、民俗）十分豐富。究其原因，是自然地理信息更加顯性和直觀，而人文地理的了解感悟則必須要有深厚的人文素養(yǎng)。此外，很多同學不去思考現(xiàn)象背后的成因以及地理現(xiàn)象的發(fā)展演變規(guī)律，只知其然，不知其所以然。

3.3 實習基地不穩(wěn)定，實習指導(dǎo)教師能力不足

沒有穩(wěn)定的實習基地，就會在實習方式、內(nèi)容與時間等方面無法形成一套完整的體系和優(yōu)化的模式 [1]。

雖然本專業(yè)在進行樂山-峨眉山線路實習中已積累有幾年經(jīng)驗，但因多種因素，同當?shù)貙W校、景區(qū)、餐館各方協(xié)調(diào)建立實習基地一事未能達成協(xié)議，因此，導(dǎo)致指導(dǎo)教師對實習地點缺乏深入和系統(tǒng)的考察和研究， 再加之本專業(yè)教師大多較為年輕，實習指導(dǎo)經(jīng)驗不足，導(dǎo)致野外實習指導(dǎo)能力有限。

3.4 實習儀器配置不足，攜帶管理困難

野外實習需配置相關(guān)實習儀器，但因參加實習學生多，因此只能按實習小組進行配備。野外實習常需長時間大跨度徒步行進，另外還需采集土壤、巖石等相關(guān)標本，所以攜帶的儀器對體力消耗較大，部分學生會將本應(yīng)由自己負責的儀器交由他人代為背負，一旦發(fā)生丟失等情況，相互推諉，從而產(chǎn)生儀器管理責任主體不明現(xiàn)象。

3.5 實習制度需進一步完善加強

雖然地理教研室圍繞野外實習也做了大量工作，積累了相關(guān)組織經(jīng)驗，但尚不夠系統(tǒng)化、規(guī)范化和制度化。野外實習是涉及眾多師生利益包括人身安全、財務(wù)安全的大事，所以必須在實習前做好各項準備工作，并充分預(yù)計到行程中可能出現(xiàn)的困難和突況，制定相應(yīng)的應(yīng)急預(yù)案；而這些都必須以完善的實習制度作為保證。

3.6 實習效果不太理想，實習評價急需加強

從學生們在實習期間的相關(guān)表現(xiàn)和實習報告質(zhì)量來看，實習效果沒有達到相關(guān)要求。原因主要有兩個，一是實習時間有限、實習指導(dǎo)教師能力不足，客觀上對實習效果產(chǎn)生了不利影響；二是與部分學生思想上不夠重視以及實習組織紀律性差等主觀原因有關(guān)。為提升實習效果，要對學生實習建立科學詳細的實習評價體系，給出量化的評價成績，從而督促學生重視實習環(huán)節(jié)。

4 地理野外實習改進建議

4.1 增加實習經(jīng)費投入，保證實習時間

野外實習教學基地建設(shè)工作是高等學校教育教學工作的重要組成部分[3]。由于野外實習路線長，需要較多支出，隨著社會物價的整體上揚，實習預(yù)算的剛性支出與學校下?lián)芙?jīng)費之間的資金缺口越來越大。壓縮實習時間雖然可以降低實習支出，但將會影響實習效果。所以在確保實習效果的前提下，需要開源與節(jié)流并舉。一方面需要學校根據(jù)市場形勢變化增加下?lián)芙?jīng)費額度；另一方面需要加快實習基地建設(shè)，以長期穩(wěn)定合作關(guān)系爭取餐宿等經(jīng)營者優(yōu)惠價格；三是爭取系上經(jīng)費能補貼一部分；四是在學生承受能力范圍之內(nèi)自行負擔一部分。

4.2 加快建立野外實習基地

為了節(jié)約實習經(jīng)費支出，規(guī)范實習組織工作，應(yīng)以學校名義抓緊同實習相關(guān)方進行談判，加快實習基地的建設(shè)步伐。穩(wěn)定的野外實習基地，一是有助于提高實習組織效率；二是有助于指導(dǎo)教師深入實習點進行詳細考察研究，繼而提高實習指導(dǎo)能力。

4.3 加快實習教師隊伍建設(shè)

由于目前地理教育專業(yè)教師都較為年輕，職稱偏低，再加之學校地處偏僻，外出學習交流機會比較少，以致野外實習指導(dǎo)水平較為有限。因此，要提升實習效果，必須加快實習教師隊伍建設(shè)。一方面可以科研或課題經(jīng)費形式支持部分老師加強對實習點的調(diào)查研究；另一方面應(yīng)聘請有經(jīng)驗的實習專家對老師進行培訓和示范指導(dǎo)；再者地理教師應(yīng)參與相關(guān)兄弟院校實習過程，學習實習帶隊經(jīng)驗，提升業(yè)務(wù)指導(dǎo)能力。

4.4 規(guī)范實習運行和管理制度

制定實習章程。實習章程是規(guī)范實習組織和運行的重要文件，具體包括實習組織領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)、實習時間、實習經(jīng)費、實習師生職責、實習紀律、實結(jié)等內(nèi)容。

編制詳細的實習指導(dǎo)書。詳細的實習指導(dǎo)書是是系統(tǒng)指導(dǎo)學生實習的教材[4]。實習指導(dǎo)書需包括實習目的、實習要求、實習區(qū)域與路線、實習儀器、實習方法等內(nèi)容。

制定野外實習管理文件。具體包括：野外實習教學工作實施細則；野外實習與指導(dǎo)教師職責；野外實結(jié)考評暫行辦法；野外實習紀律及補充規(guī)定[3]； 實驗器具的借用、保管、歸還、賠償規(guī)定；野外實習應(yīng)急預(yù)案。

4.5 改革實習評價模式

為了促進學生對實習環(huán)節(jié)的重視，應(yīng)將野外實習成績單列，作為申請畢業(yè)資格的必要條件之一。野外實習成績考核應(yīng)包含前期的實習準備、中期實習實施、后期實結(jié)與反思全環(huán)節(jié)。成績考核應(yīng)該全面，包括實習態(tài)度、實習組織紀律性、實習報告成果、實習反思深度等。

參考文獻：

[1]常立新.地理科學專業(yè)野外實習教學基地建設(shè)研究—以包頭師范學院為例[J].陰山學刊，2010，24（3）：108-112.

[2]于法展，張志華.廬山自然地理野外實習模式與內(nèi)容的改革初探[J].高師理科學刊，2007，27（2）：102-106.

第7篇：地理學科建設(shè)方案范文

關(guān)鍵詞：旅游 人才培養(yǎng)模式 對策

 

一、問題的提出

所謂人才培養(yǎng)模式，是指在一定的教育思想指導(dǎo)下，對人才培養(yǎng)目標、內(nèi)容、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)規(guī)格、學制及教學過程等諸要素的組合。因此，人才培養(yǎng)模式的建立，就是要根據(jù)不同情況對以上諸因素進行優(yōu)化設(shè)計組合，尋求一個較理想的、符合實際情況的人才培養(yǎng)模式。

二、我國旅游管理專業(yè)發(fā)展狀況及存在問題

我國高校旅游管理專業(yè)教育起步于1979年，以上海高等旅游專科學校的誕生為標志；大學本科旅游專業(yè)教育則起步于1980年，以杭州大學招收全國首屆旅游專業(yè)本科學生為標志。隨著旅游業(yè)的發(fā)展，旅游教育的發(fā)展走過了一條由無到有、從小到大的道路。截至2007年底，中國大陸共有1641所高等院校和中等職業(yè)學校開設(shè)了旅游管理、飯店管理、旅行社管理等專業(yè)。其中，高等院校770所，100多所高等院校可以自主培養(yǎng)碩士和博士研究生，中等職業(yè)學校871所，現(xiàn)有在校學生約79萬人。不同層次的旅游院校為中國旅游業(yè)的快速發(fā)展提供和儲備了大量的人力資源。然而，旅游界有關(guān)我國旅游人才培養(yǎng)供需錯位、理論與實際脫節(jié)的批評之聲一直不絕于耳。旅游人才培養(yǎng)仍存在著總量不足、分布不合理、動手能力差、結(jié)構(gòu)不理想、急需人才缺乏、人才外流嚴重等突出問題。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計，旅游專業(yè)的大學本科畢業(yè)生畢業(yè)后到旅游行業(yè)的還不到總?cè)藬?shù)的50%，而兩年后能繼續(xù)在旅游行業(yè)的本科生也只有40%左右，也就是約有80%的旅游專業(yè)大學畢業(yè)后沒有在旅游行業(yè)就業(yè)。旅游專業(yè)畢業(yè)生“非本行業(yè)就業(yè)”、“學非所用”的就業(yè)傾向，對學生來說，是對大學學習幾年積累的旅游專業(yè)優(yōu)勢的一種浪費；對高校來說，是旅游教育資源的一種損耗；對旅游企業(yè)來說，會提高其專業(yè)培訓成本；對社會來說，不利于人力資源的合理配置。造成這一現(xiàn)象的根本原因是現(xiàn)行旅游專業(yè)教育人才培養(yǎng)模式還不能很好地適應(yīng)旅游業(yè)快速發(fā)展的需要。而在國外，隨著旅游及相關(guān)學科的發(fā)展，相關(guān)專家、學者從各個方面角度出發(fā)，探求并總結(jié)了國際著名高校旅游管理專業(yè)的培養(yǎng)模式，比如在瑞士，1893年創(chuàng)立的瑞士洛桑酒店管理學院是世界上第一所專門培養(yǎng)旅館業(yè)管理人才的學校。它獨特的教學模式馳譽世界，成為國際公認的“洛桑模式”，強調(diào)：人才培養(yǎng)關(guān)注行業(yè)特點和要求構(gòu)建專業(yè)理論與應(yīng)用理論、教育理論有機結(jié)合的課程體系和產(chǎn)教結(jié)合的辦學理念與教學宗旨。因此，借鑒國外模式，分析我國旅游管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，探尋其影響因素，提出積極的應(yīng)對策略，有效地扭轉(zhuǎn)這一局面值得我們認真研究。

三、旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式對策研究

根據(jù)上述分析，本文從突出辦學特色、科學定位培養(yǎng)目標、加強實踐教育、培養(yǎng)職業(yè)精神四個方面提出旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)對策和建議。

（一）適應(yīng)市場需求，突出辦學特色

特色是旅游院校的生命。本來，每一個旅游院校或旅游專業(yè)，都可以而且應(yīng)當根據(jù)自身的條件來突出辦學特色，而許多學校正是分別依托于如管理學、經(jīng)濟學、歷史學、地理學、外國語、農(nóng)學、林學等不同的專業(yè)背景來辦學，由于慣性思維的作用，人們多不愿意積極創(chuàng)新，大家?guī)缀醵忌嵊蔡茁糜喂芾韺I(yè)統(tǒng)一的人才模式，喪失了自己特有的學科背景特色。因此，旅游管理專業(yè)設(shè)置時應(yīng)該根據(jù)學校特點、生源特點、地域特點，安排自身的特色課程，突出對學生特殊技能的培養(yǎng)。特別是針對社會緊缺崗位設(shè)置的特色課程，可以鍛煉學生某一方面的特殊技能，在就業(yè)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢。課程設(shè)置上應(yīng)重視專業(yè)理論、應(yīng)用理論與教育理論的學習和落實，應(yīng)根據(jù)學生能力培養(yǎng)規(guī)律和實際工作崗位職業(yè)能力的要求來設(shè)置理論主干課和實踐主干課。

第8篇：地理學科建設(shè)方案范文

關(guān)鍵詞：園林規(guī)劃；設(shè)計；建議

Abstract: Environmental art is a comprehensive subject of city space landscape design, it use plants, water, stone, stainless steel, light absorption of various materials, culture, history and other humanities content, combined with the specific environment to create different forms of rich colors, activity space. In recent years, with the development of city modernization, environmental art has been widely used in city planning, landscape design and environmental construction.

Key words: landscape planning and design; suggestion;

中圖分類號：TU986文獻標識碼A 文章編號

隨著社會的發(fā)展，人類對精神生活的水平追求也越來越高，而園林景觀作為現(xiàn)代社會人類生活的重要組成部分，對園林設(shè)計師的水平要求也隨之提高。這就意味著設(shè)計師在創(chuàng)新過程中對各園林景觀要素的細節(jié)進行藝術(shù)設(shè)計，從而提高園林景觀的價值。

1.園林規(guī)劃設(shè)計需要論證的內(nèi)容

（1）園林綠化應(yīng)考慮綠化的功能。無論是公園游園,風景名勝區(qū),居住區(qū),城市廣場和道路,廠礦企業(yè)和機關(guān)單位及校園環(huán)境的規(guī)劃設(shè)計；還是像世博園等大型專類園的規(guī)劃設(shè)計.應(yīng)根據(jù)其服務(wù)對象不同,明確功能和主題。

（2）提高園林作品的藝術(shù)品味。高品味的園林工程是一幅美麗的立體圖畫，不僅要有點線面的合理運用，還要有四季特色的變化，它是各種園林要素的藝術(shù)組合,是巧奪天工的人造大自然的再現(xiàn)，使人在其中有融于大自然之感，有較高的藝術(shù)水平。

（3）應(yīng)有歷史文化內(nèi)涵。將自然與歷史文化緊密聯(lián)系，是園林造景應(yīng)注意的，能否畫龍點睛，使歷史人文景觀與周圍環(huán)境或其他方面協(xié)調(diào)，并符合人們的審美情操及心理要求，要經(jīng)充分論證才有說服力，被人們所接受，景點宜恰到好處，忌貪多、太雜。

（4）對園林綠化的各項指標進行認真計算。包括綠化覆蓋率、人均綠地率、立體綠量、多層次植物配置、保持水土、有效地吸收有害氣體及灰塵和是否符合生態(tài)效益等。只有這樣才能決定是選擇單一的草坪還是喬灌木與林下草坪相結(jié)合，避免盲目追求草坪的現(xiàn)象，使草坪與樹林相得益彰。

（5）樹種選擇的論證。實踐證明，以什么樹作主體，配置什么樹都有講究。不同植物在一起要考慮相互間的生長速度、影響能力、陰陽性，觀花、果、葉的樹如何映樹，病蟲害的交叉性，同種樹的連片與分隔的統(tǒng)一，病蟲害防治的難易程度，耐濕耐旱性等都是選擇樹種的重要因素。

（6）科學估算園林工程的建設(shè)成本及管理維護費用。不同設(shè)計方案的園林工程，建設(shè)成本和維護管理費用不盡相同，很多本是比較好的規(guī)劃設(shè)計，由于建設(shè)成本和建成后維護管理費用超過單位經(jīng)濟實力，只有低水平維護，最后觀賞效果不理想，很多應(yīng)有的功能喪失，有的草坪被雜草擠占.應(yīng)正確把握建筑,鋪裝,水體,綠地等要素的比例,嚴格控制建設(shè)成本,我們近幾年的經(jīng)驗是既發(fā)展一部分高檔次、管理要求高的綠化景點，也積極探索大眾化、低成本、低維護費的綠化方法，并不斷推廣，得到了較好的效果。所以在設(shè)計時對植物根據(jù)性狀的合理選用，論證其管理費用高低，有利于綠化單位更好地達到綠化效果。

2.園林設(shè)計

具體實施規(guī)劃中某一工程的實施方案，使園林的空間造型滿足游人對其功能和審美要求的相關(guān)活動。一般指具體而細致的施工計劃。包括：地形設(shè)計、建筑設(shè)計、園路設(shè)計、種植設(shè)計等。

園林規(guī)劃設(shè)計：園林規(guī)劃設(shè)計包含園林綠地規(guī)劃和園林綠地設(shè)計兩個含義。園林綠地規(guī)劃從大的方面講，是指明對未來園林綠地發(fā)展方向的設(shè)想安排，其主要任務(wù)是按照國民經(jīng)濟發(fā)展需要，提出園林綠地發(fā)展的戰(zhàn)略目標、發(fā)展規(guī)模、速度和投資等。這種規(guī)劃是由各級園林行政部門制定的。由于這種規(guī)劃是若干年以后園林綠地發(fā)展的設(shè)想，因此常制定出長期規(guī)劃、中期規(guī)劃和近期規(guī)劃，用以指導(dǎo)園林綠地的建設(shè)。這種規(guī)劃也叫發(fā)展規(guī)劃。另一種是指對某一個園林綠地（包括已建和擬建的園林綠地）所占用的土地進行安排和對園林要素如山水、植物、建筑等進行合理的布局與組合，如一個城市的園林綠地規(guī)劃，結(jié)合城市的總體規(guī)劃，確定出園林綠地的比例等。要建一座公園，也要進行規(guī)劃，如需要劃分哪些景區(qū)，各布置在什么地方，要多大面積以及投資和完成的時間等。這種規(guī)劃是從時間、空間方面對園林綠地進行安排，使之符合生態(tài)、社會和經(jīng)濟的要求，同時又能保證園林規(guī)劃設(shè)計各要素之間取得有機聯(lián)系，以滿足園林藝術(shù)要求。這種規(guī)劃是由園林規(guī)劃設(shè)計部門完成的。

通過規(guī)劃雖然在時空關(guān)系上對園林綠地建設(shè)進行了安排，但是這種安排還不能給人們提供一個優(yōu)美的園林環(huán)境。為此要求進一步對園林綠地進行設(shè)計。所以園林綠地設(shè)計就是為了滿足一定目的和用途，在規(guī)劃的原則下，圍繞園林地形，利用植物、山水、建筑等園林要素創(chuàng)造出具有獨立風格，有生機，有力度，有內(nèi)涵的園林環(huán)境，或者說設(shè)計就是對園林空間進行組合，創(chuàng)造出一種新的園林環(huán)境。這個環(huán)境是一幅立體畫面，是無聲的詩，它可以使游人愉快、歡樂并能產(chǎn)生聯(lián)想。園林綠地設(shè)計的內(nèi)容包括地形設(shè)計、建筑設(shè)計、園路設(shè)計、種植設(shè)計及園林小品等方面的設(shè)計。

園林規(guī)劃設(shè)計的最終成果是園林規(guī)劃設(shè)計圖和說明書。但是它不同于林業(yè)規(guī)劃設(shè)計，因為園林規(guī)劃設(shè)計不僅要考慮經(jīng)濟、技術(shù)和生態(tài)問題，還要在藝術(shù)上考慮美的問題，要把自然美融于生態(tài)美之中。同時還要借助建筑美、繪畫美、文學美和人文美來增強自身的表現(xiàn)能力。園林綠地規(guī)劃設(shè)計也不同于工程上單純制平面圖和立面圖，更不同于繪畫，因為園林綠地規(guī)劃設(shè)計是以室外空間為主，是以園林地形、建筑、山水、植物為材料的一種空間藝術(shù)創(chuàng)作。

3.我國園林的發(fā)展方向

對于處于起步階段的中國現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計，鮮明的視覺形象、良好的綠化環(huán)境、足夠的活動場地，這是基本的出發(fā)點，隨著景觀環(huán)境建設(shè)的發(fā)展，僅僅滿足這3方面，肯定還遠遠不夠。但這畢竟是遠期景觀建設(shè)發(fā)展的基礎(chǔ)，對于未來景觀建設(shè)的騰飛將起到重要的作用。正是基于景觀規(guī)劃設(shè)計實踐的三元，在眾說紛紜的各類景觀規(guī)劃設(shè)計流派中，3種新生流派正在脫穎而出：

(1)與環(huán)境藝術(shù)的結(jié)合：重在視覺景觀形象的大眾景觀環(huán)境藝術(shù)流派；

(2)與城市規(guī)劃和城市設(shè)計結(jié)合的城市景觀生態(tài)流派：以大地景觀為標志的區(qū)域景觀、環(huán)境規(guī)劃；以視覺景觀為導(dǎo)向的城市設(shè)計，以環(huán)境生態(tài)為導(dǎo)向的城市設(shè)計；

(3)與旅游策劃規(guī)劃的結(jié)合：重在大眾行為心理景觀策劃的景觀游憩流派。

這3種流派代表著現(xiàn)代風景園林學科專業(yè)的發(fā)展方向。

4.建議

（1）園林設(shè)計上植物多樣性與適應(yīng)性同時并重。這幾年，城市綠化提出了增加綠化樹種、提高生物多樣性的目標。于是許多城市一味求新，盲目引進外來樹種。為求好心切引進新品種不是不可以，但如果忽視了苗木的適應(yīng)性，則不僅達不到預(yù)期的目的，而且會帶來意想不到的損失。

（2）完善園林設(shè)計法規(guī)。首先是對于《建設(shè)工程勘查設(shè)計管理條例》（2000）有關(guān)條文的修改，如第二章資質(zhì)資格的管理等等。

其次是一系列園林設(shè)計法規(guī)的建立，如注冊園林師簽字制度、注冊園林師條例、設(shè)計收費標準、工作量范圍標準、后期跟蹤服務(wù)標準、園林設(shè)計標準合同、園林師事務(wù)所設(shè)立標準等等。

（3）實施專業(yè)教育的大調(diào)整，培養(yǎng)適合新時代的園林規(guī)劃與設(shè)計工作者。

首先是專業(yè)教育結(jié)構(gòu)層次的調(diào)整。要使中國風景園林學科具有持續(xù)發(fā)展的生命力，其專業(yè)教育需要有3個層次：①面向?qū)W科：為長遠學科建設(shè)培養(yǎng)的高層次博士、碩士人才；②面向社會：為國家園林管理和規(guī)劃設(shè)計建設(shè)部門培養(yǎng)的大學本科、碩士人才；③面向中國數(shù)量與質(zhì)量日益高漲的風景園林建設(shè)市場：為各類規(guī)劃設(shè)計院所、園林工程公司培養(yǎng)專科、本科、碩士、博士多層次人才。其次是專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的調(diào)整。一方面，要考慮引入環(huán)境藝術(shù)、旅游策劃的專業(yè)課程；同時，還要引入建筑學科、地理學科、計算機與信息學科、社會人文學科等專業(yè)知識。這是以課程設(shè)置為實質(zhì)的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)調(diào)整。

（4）規(guī)劃設(shè)計人才的知識結(jié)構(gòu)有待完善。

現(xiàn)有的規(guī)劃設(shè)計人才有來自城市規(guī)劃專業(yè)院系的；也有藝術(shù)院系的；有建筑院系的,還有農(nóng)林院系,來自不同院系的人才都各有各的特長,同時也存在各自的不足,由此,根據(jù)目前的專業(yè)狀況,應(yīng)該有一個合作互補的專業(yè)團隊。

參考文獻

[1]劉麗紅.淺析影響我國城市園林發(fā)展的因素和園林規(guī)劃發(fā)展趨勢[J]；現(xiàn)代園藝；2011年09期

第9篇：地理學科建設(shè)方案范文

在人文地理學中，郵政通信地理研究領(lǐng)域被一再開拓。地理研究在郵電經(jīng)濟活動中的意義在于：探尋該部門的地文現(xiàn)象，淙化地域布局的研究，包栝對各類空間地域合理地布置郵政通信網(wǎng)點或者調(diào)整現(xiàn)有網(wǎng)點的不合理部分。其預(yù)前工作，一要對郵政通信網(wǎng)點格局狀況有明確的認識;二要對影響網(wǎng)點配置的諸因素作出分析。本文擬借助模糊聚類的理論和方法，對全國郵政通信業(yè)的分省差異進行聚類，并劃分區(qū)域;分析制約區(qū)域差異的各項相關(guān)因素，并總結(jié)區(qū)差形成的基本規(guī)律。

 

郵政通信地理多年來被地理學學科建設(shè)“兩分法”思想所輕視，至今未能發(fā)展成為一門具有獨立體系的人文地理學分支學科，研究成果亦罕見。有關(guān)的一些區(qū)域論述，大多以傳統(tǒng)的六大經(jīng)濟協(xié)作區(qū)為單元，難以突出郵電經(jīng)濟自身的特色和內(nèi)容，郵電經(jīng)濟區(qū)劃的研究遂成為一項迫切的課題。

 

郵電經(jīng)濟區(qū)劃涉及到郵電局所與區(qū)域人口、面積、郵電業(yè)務(wù)量等多方面的相對指標。對此，較大規(guī)模的要素集分類時就打必要從集合論的觀點出發(fā)，把被分類的全體對象視為一個集合，使集合上任何一種分類都能將集合中的每一要素確切地歸入某類中。運用多指標分門別類、綜評綜述是地理分區(qū)的有效方法，這里不單是考慮各樣本單個因子的相似，而且考慮多個因子之間的組合關(guān)系，也即各樣本集合之間的貼近關(guān)系。在此無疑須將量綱不同的多項指標作模型化數(shù)據(jù)處理，使之變成與距離(與最大最小數(shù)相差)相關(guān)聯(lián)的“程度”指標，進一步便可進行統(tǒng)一的運算、比較、分析和分類。

 

具體到郵電經(jīng)濟水平要素系統(tǒng)，要素間的關(guān)系皆非硬性狀況;而是相對的、關(guān)聯(lián)的。為此采用模糊聚類分析的方法，按集合上分類對象的相似關(guān)系將集合中的要素予以劃歸類別。最后依據(jù)地理分區(qū)的擇近成片準則，進行地帶性劃分。

 

筆者設(shè)計的模糊聚類分析模型中，選擇了有較強分辨性和代表性的5項相對統(tǒng)計指標。絕對指標常被用來反映規(guī)模，但與面積、人口等關(guān)聯(lián)要素平均時又常構(gòu)成相對量的“走形”，因而難以全面反映水平。為此區(qū)劃參照“種量的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換”原理，引入要素密度和需求等比相對量的指標是必要的。“面積/局所”“面積/郵路”指標是說明每處郵電局所、每公里郵路所負擔的面積，當然隨著經(jīng)濟發(fā)達、局所密度加大，服務(wù)范圍縮小，比值則小。然而這里也不可忽視面積在其中的作用，同等郵電經(jīng)濟規(guī)模時，面積大則比值加大。“郵電業(yè)務(wù)量/人”和“郵電業(yè)務(wù)量/局所”指標是說明郵電業(yè)務(wù)量的人口平均和郵電局所平均，理論上是與經(jīng)濟發(fā)達程度成正比。但這里往往有每局所服務(wù)量的干擾。局所落后地區(qū)每個局所負擔數(shù)量大，可能導(dǎo)致業(yè)務(wù)量數(shù)額增大;同時某些落后地區(qū)的用郵人口比重較高，也使人均業(yè)務(wù)量擴大。“人口/局所”指標是說局所平均服務(wù)的人口數(shù)量。我國郵電局所設(shè)置解放后主要是以計劃平衡為主導(dǎo)思想，各類地區(qū)相差不算明顯，但也表現(xiàn)出隨人口密度而增大，向人口集聚地集聚的狀況。由此，聚類時只有多因素綜合運算，才能剔除個別特殊狀態(tài)的干擾。

 

本模型經(jīng)過：諸元素各項統(tǒng)計指標標準化，即處理原始數(shù)據(jù)，消除各項指標間量綱不同的影響>定標，即確定各元素之間的相似關(guān)系和距離程度>聚類，即從集合上的模糊等價關(guān)系出發(fā)，對集合上的元素進行分類;最終得出區(qū)劃結(jié)果，即依據(jù)編網(wǎng)法，經(jīng)多方案比較，對模糊關(guān)系矩陣分別取入,結(jié)合區(qū)劃的歸并法則，將全國郵電經(jīng)濟分省差異聚類為四組。

 

第一組，于長江中部地區(qū)，稱中部區(qū)。對應(yīng)的省份：鄂、湘、川、贛、皖。中部區(qū)郵電局所平均服務(wù)人口和負擔地域面積及單位面積上的郵路比重三項指標雖都較東部地區(qū)為遜，但兩區(qū)相差無幾，貼近度較高，并與其它區(qū)域構(gòu)成較明顯梯度，然而本區(qū)人平均、局所平均之下的郵電業(yè)務(wù)量卻不僅與東部地區(qū)有三倍余的差距，且是四類地區(qū)中最低者，兩項指標無一達到全國平均水平。這一事實說明，郵電局所和郵路對人口、面積的較高比值是由于本區(qū)相對人口密度大，區(qū)域面積小導(dǎo)致的，也可見，郵電業(yè)務(wù)量密度指標對于區(qū)分受經(jīng)濟水平制約的用郵狀況具有突出功效。

 

第二組，于沿海和黃河下游地區(qū)，稱東部區(qū)，對應(yīng)的省市：浙、閩、晉、冀、魯、豫、遼、粵、蘇：京、津、滬。區(qū)內(nèi)12個省市是我國郵政通信業(yè)務(wù)水平最髙的地區(qū)，局所平均服務(wù)面積在全國排列于15位以前，郵路密度在全國排列于16位以前。盡管本區(qū)郵電局所、郵路密度最大，局所服務(wù)人口量仍最多，是唯一高于全國平均數(shù)的區(qū)，這是經(jīng)濟發(fā)達、人口稠密的必然反映。區(qū)內(nèi)各項指標都為極值，說明它自身特征明顯、屬性典型。在諸項指標與它區(qū)的衡量中，其局所平均郵電業(yè)務(wù)量，起碼高出其它地區(qū)一倍，甚者三倍。當然這里有局所平均人口量較大的基礎(chǔ)，更重要的是人均郵電業(yè)務(wù)量大的影響。

 

第三組，包括北部和西南部兩片，稱北部和西南部區(qū)，對應(yīng)的省區(qū)：吉、黑、掛、黔、滇、陜、甘、寧、內(nèi)蒙。與前兩區(qū)相比，郵電局所、郵路負擔面積明顯增大。每郵電局所負擔的面積多出東、中部區(qū)三、四倍，9省區(qū)中少者負擔面積也有100平方公里j每公里郵路所負擔的面積也多出東、中部區(qū)二、三倍，9省區(qū)中少者負擔面積也有1平方公里。這無疑是地闊、人稀所致;與中部區(qū)比較，在局所服務(wù)人口少的情況下，人均郵電業(yè)務(wù)量卻大，特別是局所平均郵電業(yè)務(wù)量較髙，成為僅次于東部區(qū)的第二位。這說明用郵人口的特殊性，如其中一些省區(qū)城鎮(zhèn)化水平較髙，遷入人口較多，在此起到主導(dǎo)作用。

 

第四組，于我國西部，稱西部區(qū)，對應(yīng)的省區(qū)：新、青、藏。西部區(qū)局所服務(wù)人口較前三區(qū)，乃至全國平均數(shù)明顯為少，是由其每平方公里僅5.8人的極低人口密度造成的;廣闊的地域又使該區(qū)每公里郵路的負擔面積是全國1.92平方公里平均數(shù)的近10倍，每局所平均負擔面積是全國179平方公里的26倍。但人均郵電業(yè)務(wù)量卻較高..僅次于東部區(qū)，髙于全國平均水平，這也是特殊的用郵人口狀況決定的。

 

在研究我國郵電經(jīng)濟區(qū)域劃分過程中，應(yīng)探索地域分異規(guī)律及其特點。

 

1、郵電經(jīng)濟地域差異與國民經(jīng)濟地域差異呈平衡對應(yīng)態(tài)。經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)產(chǎn)品商品化程度高，市場發(fā)達，需要大量眾多的信息聯(lián)系，郵政通信業(yè)務(wù)量一般都較大，由此客觀上就要求擁有較完善的郵政系統(tǒng)、郵政設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)。就中美兩國比較而言，我國唯郵電局所數(shù)量略勝，而人年交發(fā)票數(shù)、郵政機動車輛數(shù)、人年交寄函件數(shù)都有數(shù)倍的差距J就國內(nèi)各省市區(qū)而言，郵路密度、人均郵電業(yè)務(wù)量、人年交寄函件數(shù)均有巨大差異，這些都與經(jīng)濟水平成正態(tài)分布。

 

深入分析又可看出，在以上總體相關(guān)規(guī)律之下，開放經(jīng)濟的發(fā)達程度又成為最活躍的因子。近年我國東部沿海地區(qū)開放型商品經(jīng)濟迅速發(fā)展，橫向聯(lián)系和市場機制作用曰趨增強，信息產(chǎn)業(yè)和技術(shù)革命的步伐不斷加快，導(dǎo)致郵電經(jīng)濟規(guī)模不斷擴大。全國笫一次郵電通信企業(yè)普査資料表明，十四個沿海開放城市人均支付郵電費達18.94元，四個經(jīng)濟特區(qū)為30.21元，其中深圳為58.89元，珠海為43.42元，遠遠高于全國平均3.61元的水平。即使農(nóng)村，郵電通信也已成為獲取信息、組織流通的重要渠道。如溫州蒼南縣一鄉(xiāng)郵電支局函件寄發(fā)量從70年代平均每天300封猛增到10萬余封。

 

2、郵政通信業(yè)務(wù)量受人口的多重感應(yīng)。郵政通信是地域性相當廣泛的一個經(jīng)濟部門，聯(lián)系千家萬戶。因此，人口地理特征必然要影響到郵政通信活動本身：在一定的經(jīng)濟水平上，人多意味著郵量大;人口數(shù)量一定時，人口的文化素質(zhì)高則用郵量大;城市地區(qū)人口較農(nóng)村地區(qū)人口用郵量明顯擴大。

 

在我國三大直轄市，郵電業(yè)務(wù)量/局所七八倍地髙于其它省區(qū)，形成“斷裂”。在這里，人口的文化普及程度高，人口職業(yè)結(jié)構(gòu)層次也高。并且人口的聚居形式也深刻制約著郵件傳遞，城市化地區(qū)居住地密集，有利于郵件迅速方便的傳輸，也有利于郵政通信服務(wù)水平的提髙，所以城市地區(qū)郵遞速度快投遞頻次高，郵電經(jīng)濟水平髙。

 

在人均郵電消費水平基本同步于人均社會總產(chǎn)值的宏觀規(guī)律下，人口與郵電經(jīng)濟間也存在一些特殊關(guān)系。人口的流動往往引起傳遞載體走向的變化，導(dǎo)致用郵量擴大。福建省人均社會總產(chǎn)值低于華北幾省，但人均郵電消費水平卻高。究其原因是外遷人口多，尤其是華僑中福建籍者數(shù)量大，因而其對外聯(lián)系頻繁，用郵總量相對較髙。廣東省郵電業(yè)務(wù)量居全國第一位，近乎全國1/10,論社會總產(chǎn)值不如江蘇、山東，其原因在于廣東居民與國內(nèi)廣大地區(qū)、與港澳及國外都擁有較多的郵政通信聯(lián)系。青海、新疆的人均郵電亞務(wù)量不僅高于全國平均水平，甚至也高于東部區(qū)一些省份，這與這里接收了相當數(shù)量的東部遷移來的人口有直接關(guān)系。并且這部分人口主要定居于城布，多數(shù)具有一定文化水準;當然這里市鎮(zhèn)人口的比重較髙也加大了郵電消費量，由此構(gòu)成了青、新及類似地區(qū)人均郵量與區(qū)域經(jīng)濟水平不相吻合的特例。

 

3、自然地理環(huán)境對郵電經(jīng)濟的制約具有一貫性。對于郵政通信業(yè)影響最明顯的自然因素是地形和距離(面積)。不利的地形、沙漠、無渡橋和舟楫困難的水域，都會限制快速交通工具的使用，成為郵件迅速流通的障礙。空間距離主要制約投遞速度。惡劣的氣候甚至直接破壞電訊設(shè)施，中斷郵件運送我國西部區(qū)自然環(huán)境條件極端嚴酷，分布著大片雪山、沙漠、戈壁等不易人類居住和利用的土地，地形阻隔、人口稀少，不僅限制了郵路和郵政網(wǎng)點的設(shè)置，而且本質(zhì)上限制了通訊客源的規(guī)模，較大面積的負擔量使郵遞速度減慢，投遞頻次減少，一些邊遠的居民點經(jīng)常兩天才能投遞一次。這又使郵電業(yè)務(wù)蛩難以h升，郵電通信水平最為落后的西藏郵電業(yè)務(wù)量僅占全國的0.14%。

 

4、行政中心和郵政通信樞紐融為一體，造成郵電經(jīng)濟水平的極核增長。郵政通信中心往往布局于行政中心，并多于交通樞紐共存，對區(qū)域郵政經(jīng)濟水平影響頗深。如以北京與上海比較，上海的社會總產(chǎn)值是北京的2.24倍，但人均郵電業(yè)務(wù)量北京卻髙于上海1.7倍，這是與北京的政治地位和郵電行政地位、乃至交通地位有關(guān)的。北京不僅是全國行政中心和科教文衛(wèi)中心，而且郵電經(jīng)濟的影響要較經(jīng)濟因素更為重要。北京郵政局是干線郵運調(diào)度責任局，有直達全國各省會和中直市的郵車。北京郵政局還是我國最大的國際郵件互換局和互換站。北京是全國最大鐵路樞狃和全國最大的國際航空港，交通運輸?shù)陌l(fā)達，直接促進了郵電經(jīng)濟的增長。

 

郵政通信規(guī)模的地域分布是受諸多因素共同作用的，其中具有主導(dǎo)意義的、最為積極的、帶有基礎(chǔ)性質(zhì)的因素是經(jīng)濟發(fā)展水平。所以經(jīng)濟水平高的地區(qū)，即東部區(qū)便成為郵電網(wǎng)點布局的重點研究對象，特別是東部區(qū)隨著外向型經(jīng)濟循環(huán)的開展和區(qū)內(nèi)協(xié)作領(lǐng)域的伸展，優(yōu)質(zhì)快速高效大容量的郵電業(yè)務(wù)已成為社會經(jīng)濟的必需了。因此要求郵政服務(wù)本身應(yīng)有一個長遠規(guī)劃。