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第1篇：藥廠實訓總結范文

【關鍵詞】中職教學 藥劑學實驗 有效方法

【中圖分類號】G424.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）8 -0071-02

中職藥劑學是要學的主要學科之一，主要是針對藥物的劑型配制原理、生產方法、質量控制以及合理使用的一門系統性的學科，因此一定要改革教學方式，主要培養學生的操作能力和對問題的分析能力，增強學生的學習興趣，提高學生學習的積極性和主動性。使學生在實驗課上可以充分展現自己的能力，也可以在快樂中學習。

一、改變學生的知識輸入方式

實踐的操作還要用理論作為基礎，傳統的教學模式已經不能適合現在的教學了。實踐教學是要以學生為主導，老師培養學生獨立思考問題、動手能力。使用啟發探討式和自學式的上課方法，增強師生之間的互動，將課堂氛圍活躍。因此，在講劑型之前，老師要準備幾個標本，供學生觀看，然后講述這種劑型的特點，讓學生自己親手制作，然后比較，增強學生的動手操作能力。另外，要合理使用多媒體設備。多媒體設備是可以的知識展現成一種形象的知識，吸引學生的注意力，但是多媒體的教學速度過快，學生并不能很好的接受，在使用多媒體的時候，應該再穿插一些劑型的生產錄像和生產工藝流程，通過觀看生產過程，來提升學生自己操作的成功率。

二、合理安排實驗課內容，加強學生操作和創新能力

實驗教學是實踐教學的主干，中藥藥劑學的主要實驗內容就是進行驗證性實驗，缺少創新能力的培養，因此，教學中應做到如下：（1）設計不同的實驗方式，讓同學們經過實際操作來辨別方案的優劣。以前的教學模式是老師“填鴨式”的將知識灌輸給學生，學生是根據老師的思路進行的，實驗就相對很簡單，也沒有新意。在現在的教學模式當中，設計不同的實驗方式，培養學生獨立思考能力，例如在糖漿的制備時候：實驗條件可以使按照濃度不同的糖漿、防腐劑不同以及滅菌條件的差異等，讓同學在操作過程中總結出最好的實驗方法。（2）豐富實驗的教學內容，大小劑型的實驗同等對待。很多中職學校安排的實驗課都比較少，實驗課占總課量不到20%，并沒有達到職業標準的要求，而且基本沒有小劑型的實驗，就像軟膏劑、氣霧劑的配制。因為受到學校的實驗條件的約束，實驗課少，學生無法掌握知識，所以應該增加實驗課數量，特別是一些小劑型的實驗。

三、結合實際安排GMP車間模擬練習

GMP車間實訓在實踐教學很重要的，為了讓學生早些知道車間的環境，知道藥品生產企業的日常監管，以致學有所用，應該在職業學校建立一些模擬GMP生產車間。

1.安排實訓時間，強化學習記憶

面對GMP車間的訓練，因為受到一些外界條件的約束，在中職院校每個班訓練的時間之后幾天，就會出現有些班級藥劑科還沒開始，而訓練時間都結束了，這樣就會使得訓練和課程不能銜接。面對這種狀況，老師就應該按照班級課程的安排情況，對訓練時間進行合理的安排，保證在每課結束之后，都會有相應的車間訓練。加強學習記憶。

2.提高車間的真實性

很多中職學校的GMP訓練車間和真實企業的車間不相同，所以學校應該根據儀器的發展，及時的更換儀器設備，淘汰那些陳舊的機器，提高訓練場所的真實度，保證學校所使用的儀器和藥廠使用的儀器原理結構和性能是相近的，就像現在中職院校的膠囊填充機和壓片機以及鋁塑包裝機等都是性能較差的，學校就要及時更換。

四、擴展學習領域，開發多種學習渠道進行學習

中職院校的老師應該多組織學生參觀制藥大型企業，熟知藥廠的日常流程。還可以聘請一些制藥企業的專家級別的人員在本校進行講課，讓學生在就業之前就能夠熟知藥廠流程，提前感受藥品生產。另外，中職院校對中藥藥劑學的課程設置的少，教學的內容多。在課余時間，應該大量開放學校的實驗室，學生就可以利用課余時間自主的去學習各種劑型的制備方式；在日常教學過程當中，老師經常給學生設置問題，讓學生自己查找資料解答，就像這幾年常會在報刊上發現“中藥注射劑的澄明度”基本不符合標準，請解析造成這種狀況的主要原因并給出相應的措施。還有就是在重要顆粒制劑當中容易發生“焦屑”的情況，試問焦屑和不溶性顆粒有什么不同，為什么會出現焦屑？給出相應的解決措施，通過這些問題來增強學生對這門課的學習興趣，也增加了學生的知識，有些學生還可能在探究問題的過程中進行實際操作來尋求答案，就增強了學生的動手能力。

五、總結

綜上所述，對中職藥劑學實驗課的變革是很重要的，伴隨著素質教育的不斷發展，人們對人才要求的標準也增大了，傳統的教育模式已經不能適應現在的教學了，對教學模式的改革是一種必然的發展趨勢。

參考文獻：

第2篇：藥廠實訓總結范文

關鍵詞：藥劑學 教學方法 改革

藥劑學是藥學專業課程體系中的核心課程，是研究藥物劑型的基本理論、處方設計、制備工藝、質量控制和合理使用等內容的綜合性應用技術學科，既具有相當的理論深度，又具有很強的實踐性。目前教學中主要存在教學方法單一，教學內容與生產實際脫節等問題。

一、教學改革的必要性

目前國內的藥劑學教學大多采用傳統的醫學教育模式，以教師為主體，以講課為中心，即通常所說的（Lecture Based Learning .LBL）這種模式多是采取全程灌輸教學，學生始終處于消極被動地位。大部分學生在上課時普遍反映課程內容抽象枯燥，不感興趣。許多畢業生覺得藥劑課所學知識與藥廠的實際生產操作和GMP管理有一定的脫節[1]。隨著教學改革的推進，“填鴨式”教學模式終將被淘汰。

美國許多藥學院采取了以問題為基礎的學習（Problem Based Learning .PBL），PBL對我國藥學學生自主學習、自我管理、獨自思考、專題討論和分析解決問題的能力的培養均有促進作用[2]。法英兩國的藥學教育在藥劑方面，強調能掌握最新知識并在實踐中靈活應用，其實習期穿插于整個學習過程中，即邊學習邊實習。這種通過實習將書本和實際聯系起來的教學模式，有利于學生靈活地掌握知識，培養適合社會需要的實際技能[3]。這都對我們開展藥劑學教學有一定的啟發。

二、改革的具體做法

1.根據職業特點，合理設置課程

據了解，國內同類院校藥劑學的總學時數大多不超過100學時，理論課與實驗課的比例接近3：1。選用的教材多是孫耀先生編的《藥劑學》新版教材，課程總學時數為102學時，其中，理論課72學時，實驗課30學時，理論課與實驗課的比例接近2：1.學院將整個課程教學分成兩部分，即理論教學與實踐教學，并加大實踐教學改革的力度，讓學生在實踐教學中加深對理論知識的理解，提高動手能力，逐漸成長為高級應用型藥物制劑專業技術人才。

筆者認為，學院改革課程設置的意義在于：第一，增加總學時數，改變面向基層定位辦學只注重普通制劑學習的傳統教學思路。第二，增加實驗課的學時數，充分體現藥劑學科實踐性強的特點，通過模擬生產實訓，提高學生的動手能力和解決實際問題的能力。基于上述理念，我醫學院在人才培養方案中將藥劑學將課程內容參照生產實際分為7大模塊，實行分段制，跨學期教學。總學時256學時，其中實訓課156學時，實驗課28學時，理論課72學時，實訓課比例占到60%。

2.立足教材，積極探索理論教學模式

在對藥劑學教材進行認真分析的基礎上，筆者認為，針對不同的教學內容應選用合適的教學方法。如教師在講解藥物新劑型、藥用輔料的內容時，采用案例教學法，以真實可信的事例直觀的反映劑型的先進性；在講解劑型制備的內容時，則多采用多媒體教學法，通過錄像、圖片、動畫等形式，使學生對抽象的制藥過程能夠有真切的體驗和感受，這樣既加深了對知識的理解和應用，又與社會實際緊密相連；在講解具體制劑的內容時，宜采用流程教學法，通過展示每種劑型的工藝流程，使學生全面了解藥劑的制作過程。總之，綜合運用多種教學方法，能夠降低課堂難度，活躍課堂氣氛，激發學生學習的興趣，極大的改善課堂教學效果。

2.1案例教學法

案例教學法是教師根據教學內容的不同要求，采用案例展示的方式組織學生學習、研討、探究，從而培養和提高學生學習能力的一種方法。如在講授藥用輔料的重要性時，學生缺乏感性的認識，教師可通過列舉震驚全國的安徽華源藥業“欣弗”事件，使學生對此產生深刻的印象和進一步的認識。案例教學不僅能幫助學生更好地理解課本中的知識，而且能引導他們對課本知識進行思考與延伸。

2.2情境教學法

藥劑學與其他學科相比，具有明顯的特殊性。它牽涉面廣，專業性和實踐性很強，與生產實際聯系密切，而藥劑工業生產設備與實驗設備相關性較差，教學中由于條件限制，學生不可能有太多的機會到工廠進行實地參觀、見習。因此，我們到藥廠實地拍攝片劑、注射液的生產過程，并將其做成直觀、生動的課件在課堂上播放，同時配以音樂和講解，幫助學生理解和掌握。

2.3流程教學法

藥劑學具有學習內容多而散，敘述性、記憶興強等特點，學生容易聽懂但難以系統掌握。而藥劑學課程體系安排是以劑型為主線，每種劑型的制備又是按工藝流程進行的，因此適宜采用流程教學法，猶如一條線，把零散的珠子都串了起來，使學生沿著劑型的制備流程，對藥劑學的學習內容有清晰的認識和準確的把握。

3.優化實驗實訓教學內容

目前，藥劑學實驗的絕大部分是對理論的驗證，缺乏創新型；在實驗方法上基本是機械模仿，學生始終處于被動地位。我院的藥劑學安排了13個實訓項目2個實驗項目。一方面，在典型的普通制劑的基礎上，以強化生產實訓技能為主；另一方面，開設了一些新劑型實驗，以拓寬學生的知識口徑。

4.改革實驗實訓教學模式

在實驗課教學中引入問題教學法，教師認真研究實驗實訓內容，巧設任務情境，課上首先解決生產問題，然后提交生產任務，學生與教師的互動點評。尤其需要注意的是，在實驗教學中，學生是主體，教師只作為指導者，只有充分激發學生積極思考的熱情，才能培養其創造性思維。針對實驗課上存在的一個普遍問題是學生課前不預習，實驗課后交上來的報告數據雷同，教師對學生的實驗情況沒有反饋總結。鑒于此，我們要求學生在課內完成報告，這樣，他們必須在課前將有關報告的內容寫在實驗報告上，思考實驗中可能出現的問題；在實驗結束后，當堂記錄、處理實驗數據，并對結果進行討論，教師及時批改實驗報告，交作業（實驗成果）時給以評分，使學生在每次實驗中體會到成功的快樂。當堂完成實驗報告有助于學生養成課前預習、主動發現問題并隨時解決問題的良好習慣，有助于培養學生嚴謹、求實的科學作風[4]。

參考文獻：

[1]何群，郭建生等.藥物制劑專業學生滿意度調查問卷調查及結果分析[J].藥學教育，2006，22（2）：472～491

[2]周明芳.PBL在美國藥學教育中的研究現狀[J].藥學教育，2003，19（1）：582～601

第3篇：藥廠實訓總結范文

化學制藥技術專業是河北省教學改革試點專業，專業的建設致力于探索服務地方經濟發展需要、產學研緊密結合、高職特色鮮明的人才培養模式。即以培養高技能、高素質應用人才為目標，以就業為導向、培養學生職業核心能力為核心，形成了“以化學制藥技術為主體，制藥設備維護和醫藥營銷為兩翼，同時踐行真實職業環境育人”的“一體兩翼，實境育人”課程體系。

一、“一體兩翼”的課程體系的構架

2001年石家莊市提出了建設“藥都”的目標：計劃將本市建成國內最大的抗生素、維生素生產基地以及國內外具有一定優勢的半合成抗生素、生物制藥基地與中藥現代化基地，形成在國內有較高知名度的“藥都”。按照高等職業教育“能力本位觀”的要求，針對制藥行業一線職業崗位群對知識、能力、素質的實際需求進行調研，發現在大量需求化學制藥生產、運行、管理崗位的同時，圍繞制藥技術的設備維護崗位和藥品營銷崗位也成為制藥行業人才需求增長點。基于上述市場調研結果，石家莊職業技術學院經過專家指導委員會論證，確定了以化學制藥技術為主體，制藥設備維護和醫藥營銷為兩翼的“一體兩翼”課程體系架構，這種“一體兩翼”課程體系按類型由實踐和理論兩個教學部分組成。

1.實踐教學體系構成

（1）基本技能模塊。具有良好文化修養、美學修養、紀律觀念、具有較強自學基礎和能力、科學鍛煉身體的基本技能：通過政治理論與道德修養、軍訓、體育等實訓課程來形成；計算機、英語應用能力：通過英語課的聽說訓練、上機實訓來形成。（2）職業基本技能模塊。具有基礎化學實驗知識的學習、操作、分析、設計能力；化工生產設備認知、操作、設計、維護等基本能力；化工生產系統基本參數測量及自動控制的基本能力；識、讀企業生產設備圖和工藝流程圖的基本能力；化工生產過程中進行零件加工、設備維修及檢修的基本能力；藥品生產過程關于原料、中間體、產品的分析檢測的基本能力；通過基礎化學實驗、化工機械實訓、化工儀表及自動化實訓、藥物合成實驗及藥品分析實驗來形成。（3）雙證書模塊。中級分析工證書：化學實驗的基本操作技能；實驗室常用設備的使用、保養；常用試劑的配制方法，實驗數據的處理能力；通過分析工培訓來形成。（4）主體核心技能模塊。具有化學合成藥物生產的實用基本技能、工藝生產控制的基本能力、工業生產認知基本能力。（5）設備維護方向技能。具備常見化工制藥機械的有關維護、維修、安全使用等基本能力。（6）醫藥營銷方向技能。具備各種醫藥產品的營銷策劃、推銷能力等。“一體兩翼”所需的能力通過專業技能測試、生產頂崗實習、工作實習等形成。

2.理論教學體系構成。以職業崗位群需求為中心設置課程體系。一個“主體”：化學制藥技術工藝操作控制方面以有機化學、化工原理、藥物合成反應、藥物分析與檢測技術、制藥工藝學、工業藥劑學、制藥工程設備、藥事管理等課程為主。“兩翼”：設備維護方面以化工機械基礎、化工儀表及自動化、制藥機械和設備維護為主；藥品營銷方面以藥理學、藥物化學、藥品營銷學為主。這種課程體系的架構增強了專業培養的靈活性、適應性，突出了人才培養的針對性和實用性，滿足了社會經濟發展對人才的需求。

二、“實境育人”教育教學方法

1.校內“實境育人”環境。校內實訓基地不斷地改善實驗、實訓條件。在原有化學基礎實驗室、化工原理實訓室、有機合成實訓室、分析測試實訓室、純化水實訓室的基礎上，又建成了制藥專業中試車間，改造了純化水實訓室，又新上純水自動化灌裝線一套。

制藥專業中試車間，按照“教學、實用、安全、規范”四大原則進行安裝設計，車間內部分為動力區和生產區，公用工程齊全，蒸汽、冷凍鹽水、壓縮空氣、循環冷凍水等全部按照制藥廠實景要求安裝，是一個小型化的制藥車間，實現了院校與企業工廠的“零距離”接觸，為學生課程實習、頂崗實習提供了一個完整的校內實境教學平臺。在車間內不僅可以進行加熱、制冷、高壓等反應操作，還可以進行固液分離、流體輸送、干燥、精餾等操作，并可以進行化工原理、化工儀表及自動化、化工機械、化學反應工程等多門課程的現場教學，是一個完整的實境教學基地。

為了使實驗、實訓設備更加貼近教學，提高學生的綜合實力，學院又購置了14個單元的化工仿真車間，在此化工仿真車間學生可以模擬例如離心泵、換熱器、壓縮、吸收、精餾、間歇反應、連續反應、加熱爐、常減壓蒸餾等操作。仿真車間涉及的仿真軟件都具有真實的工業背景，工藝流程、設備結構和自控方案都來源于實際；精選的單元操作內容都是制藥工業中最常見的；操作與控制界面先進；突出操作實踐。仿真車間的建成和使用，在實境教學中也發揮了巨大的作用。

2.校外“實境育人”環境。加強校內實驗實訓條件建設的同時，根據學生職業能力培養的要求，充分利用社會資源，依托行業優勢，加強校外實習實訓基地的建設。近幾年，化學制藥技術專業先后選擇了一批技術裝備先進，管理科學規范，生產規模適度的生產企業，采用多種方式與之合作，共建校外實訓基地。

采用走出去的方式與石家莊某制藥廠合作，共建藥物制劑實訓基地。專業課的課程實驗、工程實驗、畢業設計均可在工廠由專業教師和工程技術人員共同指導完成，學生以工人的身份在生產一線跟班勞動，在生產實踐中學習，使學生對藥品生產過程的工藝、設備、車間布置、勞動組織、產品物流、市場狀況、環保要求和新材料、新工藝研究開發等有全面的了解和認識，為“零距離”就業奠定基礎。通過與多家企業建立教學、研發和技術服務的關系，使產學研合作模式初步形成，極大地促進了化學制藥專業的發展，達到了校企合作，互惠雙贏的目的。

3.“實境育人”的實踐教學體系。強化實踐教學，使學生的大部分精力放在提高自身技術操作水平和技術改造水平，主動適應社會的需要。把實踐教學內容貫穿于整個教學過程中，形成“工學結合”的實踐教學內容體系，建立了相對獨立的六步走實踐教學體系：即進行化學實驗的基本訓練和對生產企業的體驗實習、進行職業基礎課程的實訓和雙證書培訓、進行職業技術課程的實訓與實習、頂崗實習、進行專業技能的訓練與測試、進行工作實習或畢業設計。環節中滲透愛崗敬業、艱苦樸素、吃苦耐勞等人文素質的教育。

三、“一體兩翼、實境育人”課程體系實施的保障機制

1.規章制度建立與執行。學院積累多年教學管理經驗并遵循教育規律，制定和形成了教學管理規范和教學管理制度，制定了教學管理文件匯編，使教學管理規范化和科學化。我系根據各專業特點，進一步完善和健全系級教學管理制度，建立健全學生管理規章制度，并聘請了6位具有高級職稱、實踐經驗豐富的知名專家成立了“專業指導委員會”。教學工作嚴謹、規范，嚴格執行各項教學管理制度，形成了一套行之有效的教學質量監控體系。

2.實力雄厚，愛崗敬業的教學師資隊伍。化學制藥技術專業現有專任教師17人：其中教授2人，副高職5人；具有雙師素質教師13人；碩士研究生8人；院級骨干教師8人。本專業教師在高職教育的改革中邊探索邊總結提高，取得了良好的教學成績。

3.教學質量標準健全。制定《教學管理規范》，對課堂教學、實習、實訓等各教學環節都制定了標準和要求。還根據學生提前就業所帶來的對教學過程的影響，在廣泛調研的基礎上制定了“關于加強畢業設計（畢業論文）工作的意見”、“提前就業學生教學要求”、“學生工作學期教學組織和管理辦法”等文件，及時解決教學過程中出現的問題，適應新時期教學需要。

四、“一體兩翼、實境育人“課程體系的成效

1.實踐能力大幅度提高。課程體系能滿足培養目標對職業能力培養標準的要求，并能根據技術發展的實際予以更新。這套完整的課程體系從化學制藥專業2001級開始策劃建立并實施。幾屆學生下來，學生的實踐動手能力得到很大提高。

2.高就業率。幾年來，已經有400多名學生在校內外實訓基地完成實習實訓任務，基本實現了“工學結合”的教育模式，學生“零距離”上崗。一次就業率達95%以上。

3.實質性辦學。有校內的實訓車間作基地，與多家企業實現資源共享、信息共享，建立了緊密的合作關系，并與幾家企業開展實質性聯合辦學的探索實踐。

4.高就業質量。由于企業參與教學全過程，培養的學生符合企業的用人要求，因此，畢業生更加適銷對路。并受到用人單位的一致好評。

5.落實雙證書。2004年首次開展“化學檢驗工中級工”的培訓和考核工作，02級60名制藥專業學生全部拿到《化學分析中級工》證書，增強了學生就業的競爭實力。04級將分析工培訓納入人才培養方案，所有學生經過培訓，既能拿到證書。

第4篇：藥廠實訓總結范文

關鍵詞：微課；藥物制劑技術；課程改革

隨著教育信息化的深入，微課直接影響到課程改革。以微課為代表的教育信息化，能促進教學改革，提高教學質量，使教師和學生、學生家長以及社會增強溝通，促進職業教育健康發展。

1高職藥物制劑技術課程教學現狀

藥物制劑技術是高職藥學專業、藥品生產專業都必須要學的一門專業核心課程，是在藥劑學理論指導下研究藥物制劑生產與制備技術和質量控制的一門學科。本門課程涉及面廣，知識點分散，內容枯燥乏味，但實踐應用性較強，也是國家執業藥師資格考試中“藥學專業知識”的重要組成部分。傳統教學方法以教師為主體，采用“一言堂”“填鴨式”教學方法，在教學中存在著很多問題。

1.1偏重理論教學，學生積極性不高

我院藥物制劑技術課程總學時108學時，理論課54學時，實訓課54學時，根據前期課改已將課程設置為12個項目，59個任務，近千個知識點。課程知識體系復雜，諸多理論和定義晦澀難懂，加上學生學習基礎薄弱，導致他們普遍學習積極性不高，缺乏求知欲望，給平時的教學帶來很多困難。

1.2信息化發展滯后，教學模式不夠先進

藥物制劑技術教學中普遍采用傳統教學模式，雖然也利用了諸如啟發式教學、項目教學等教學手段，但是在教育信息化背景下，利用現代化多媒體技術的信息化教學手段使用較少，教學模式和手段不夠先進。

1.3理論教學和實訓教學脫節，缺乏聯系

我院藥物制劑技術課程的理論教學和實踐教學融為一體，在理論教學中簡化了教師的講授過程，實踐教學中具體劑型制備流程較長，劑型種類繁多，且實訓設備較為復雜，需要一定的理論知識和熟練的操作技能，很多學生因為理論知識欠缺、操作不熟練導致藥物制劑制備失敗，知識和技能學習都達不到應有的效果。

2微課在高職藥物制劑技術課程改革中的應用

針對高職藥物制劑技術教學現狀，為使其教學質量得到提升，充分利用現代信息化技術，將微課引入課程改革[1]。在高職藥物制劑技術教學中，微課主要應用于云端學習、課堂教學、實訓指導、教師專業素質培養等方面。

2.1微課在云端學習中的應用

信息化時代，教育目標更注重培養學生的創新能力、自主學習能力和個性化發展能力。在高職藥物制劑技術教學中，根據學生個性特點，滿足不同學生課程知識學習的需求，通過云端豐富的教學和課程資源，結合學生自身學習能力按需學習，激發學生對專業課程的學習興趣和學習主動性。根據藥物制劑技術課程改革特點，我們調研藥物制劑技術各個技能考核點，組織教研室教師討論分析，確定適合互動教學的微課制作方案。教師再根據方案拍攝微課視頻，清晰明確地展現藥物制劑各種劑型的制備流程，并將制作好的微課視頻上傳至教師的云端空間，學生可以通過云端自主下載觀看學習。課堂學習前，教師可以在云端建立討論組，學生將自己在自學過程中產生的疑問在討論組中提出來，既可以由組內學生互相討論，也可以由教師負責解答。比如在學習阿托品的制備時，學生可能對等量遞增法的概念和特點不理解，通過微課的學習，學生會主動提出等量遞增法與打底套色法的區別是什么等問題。在這種教學模式下，學生在靈活自主的移動化云端學習體驗中，實現了跨越時空限制的移動學習、自主學習，更因為微課的主題明確、內容聚焦、終端多樣化的特點，適應了學生的個性學習、泛在學習。

2.2微課在課堂教學中的應用

微課既可以作為視頻文件，也可以加工嵌入教學課件中，指導課堂教學，在備課、課堂講授、課外輔導中得到應用。在備課階段，教師將藥物制劑技術中各類劑型按技能抽考點分別制作成講授型微課視頻，比如技能抽考點“膠囊劑的裝量差異檢查”，學生在課前可以預習膠囊劑的特點、分類和制備流程，重點和難點在于膠囊劑的裝量差異和片劑的重量差異是有區別的，使學習有針對性。在課堂講授階段，在新課導入和重難點教授時，根據技能考點將基礎模塊和專業模塊設計成相應問題和情景，吸引學生的興趣，激發學生求知的欲望。比如基礎模塊的技能考點“進入潔凈區的洗手消毒”，微課中可以利用洗手的調查結論入手，即“80%的人洗手洗不干凈”這一結論迅速引起學生的注意，然后將“七步洗手法”循序漸進地展現給大家，重點難點一目了然。在課外輔導階段，教師可以針對學生提出的一些典型問題開設專題討論，幫助學生整理思路、查找資料、反思總結，達到舉一反三的效果。

2.3微課在實訓教學中的應用

藥物制劑技術的實訓教學占整個課程教學的很大比例，也是這門課程的關鍵部分。而學生在實訓過程中，由于理論知識欠缺，對藥廠制藥設備又相對陌生，因此很難掌握藥物劑型的制備流程和設備操作規程。利用微課可以方便學生課前課后學習實訓操作原理、步驟和操作規程。比如我們在制作技能考點“空白片的制備”微課時，通過引入復方阿司匹林片的處方，介紹了復方阿司匹林片的處方設計，特別是阿司匹林的不穩定性，幫助學生理解片劑的制備流程和注意事項。在制作技能考點“旋轉式壓片機沖模的拆卸”微課時，利用國內廣泛使用的ZB35-B壓片機作為實訓設備，讓學生近距離接觸藥廠實際設備，有效提高動手能力和獨立思考能力。

2.4微課在教師專業素質發展中的應用

在藥物制劑技術教學中，微課不但有利于學生更好地掌握專業知識，對專業教師來說，也能促進其教學研究、業務水平的提升。專業教師在制作微課的過程中，需要團隊分工合作，這本身也是一種教學研究活動。由于藥物制劑技術專業知識日新月異，專業教師也需要不斷提升自己的專業知識，以保證自己可以勝任本課程的教學工作。比如筆者連續參加湖南省首屆、第二屆微課比賽，通過團隊合作、微課制作和教學實踐，分別獲得了兩次二等獎，達到了與省內外其他教師進行教學方法交流的目的，與同行互相學習，不斷積累，不斷進步。

第5篇：藥廠實訓總結范文

關鍵詞：職業素養養成  課程體系的構建  課程建設  崗位模擬綜合實訓

高等職業教育是高等教育發展中獨立的、無法替代的高等教育類型, 突出的特點是注重學生職業能力的培養。作為藥學職業教育工作者, 如何培養學生的職業素質, 培養學生的團隊協作能力, 實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力等, 將學生職業素養養成教育落到實處, 這是需要我們認真思考和實踐的課題。

一、當前藥學職業教育面臨的問題

教學管理者面臨著傳統普通教育的管理思想、管理方法的轉變, 教師受普通高校傳統教學觀、質量觀和評價觀的影響, 注重學術型、研究型人才的傳統三段式教學專業課教學本科學科型教學模式依舊存在, 注意理論性、系統性, 不注意或忽視技術技能教學理論課教學習慣于以教師為主導的, 以課堂為中心的教學方法, 忽視教學內容、教學方法設計與實際應用的有效對接, 學生實驗、實訓尤其是模擬實際工作場景的綜合性實訓的力度不夠, 因此, 難以較好地實現高職高專的人才培養目標。

面臨的問題還表現在重視學生的專業素質的培養, 忽視學生人文素質的培養, 而用人單位對學生人文素養的要求往往放在非常重要的位置, 可見這是當前高職教育中急待解決的問題。

二、對藥學職業素質教育的思考與實踐

（一）更新教育思想觀念

高職高專院校的教學管理者和教師基本上都是學科型模式下培養出來的, 對職業教育不熟悉, 職業教育的意識和能力都非常的缺乏。所以, 建立新的人才培養模式, 它要求廣大教師要從原來的學科型教學思維中擺脫出來, 轉變教學觀念。加強學生素質教育, 強化職業道德教育以就業為導向, 突出學生實踐能力培養, 改革人才培養模式, 大力推行工學結合要積極改革教學方法和手段, 融“ 教、學、做”為一體。教師不是一個單純的“ 知識傳授者” , 而同時又是具有豐富實際業務能力的職業人。

（二）加快“ 雙師型”教師隊伍建設

改革人才培養的模式, 必須有“ 雙師型” 教師隊伍作保證。而“ 雙師型” 專業教師數量不足, 質量保障體系不夠完善, 辦學機制改革有待突破等等, 嚴重制約了高等職業教育的健康發展。

培養學生良好的職業素質, 要求教師必須具有淵博知識、先進技術和嫻熟技能。因此, 及時引進在藥廠、營銷企業、醫院具有豐厚實際工作經驗的“ 雙師型”教師做專職教師, 或聘請作為專業實踐課的指導教師, 或者專業教師到企業頂崗實踐, 積累實際工作經驗, 提高實踐教學能力尤為重要。[ LunWenData.Com]

（三）探究藥學職業能力培養內涵, 構建適應高職高專學生職業能力培養課程體系

培養學生的職業能力, 首先必須有與之相適應的教學計劃, 以組織教學過程、安排教學任務、確定教學編制, 這是學校保證教學質量和人才培養的關鍵。我們首先在企業、醫院等學生可能就業部門進行問卷調查, 確定藥學相關專業一線就業崗位對學生的知識、能力、素質要求, 以建立適應藥學相關專業學生職業能力培養的課程體系。

1.課程設置由“ 多而全” 轉為“ 少而精” , 避免課程設置專業面太寬, 專業知識不夠精的弊病。基礎課程設置及教學內容以“ 必需、夠用” 為度, 通過課程整合適當減少系統的理論內容講解按照崗位能力需求設置必須的專業課課程, 重點加強實踐課程的教學力度, 以提高學生的職業專門技術能力。

2.實踐課程設計實踐課程設計是提高學生職業專門技術能力的重要環節, 以學生“ 就業為導向”進行實踐課程規劃是課程設計的主要指導思想。如增加實驗、實訓課的學時比例, 尤其是專業基礎課和專業課設計并實施藥學專業技能的綜合實訓, 從學生人學初安排學生去未來的就業崗位醫院、藥廠、藥品經營企業參觀, 加強專業技能的感性認識, 逐步確立自己的職業規劃學習期間根據課程特點設計課間實習課, 創造與實際工作崗位零距離接觸的機會畢業前設計校內模擬性藥品生產、藥品市場開發、藥品零售服務、藥品調劑等綜合實訓。

3.重視并加強職業關鍵能力課程設置職業關鍵能力為除職業技術能力外, 職業人才所應具備的跨行業、跨專業、跨職業的基本能力, 包括計劃和組織活動的能力、交往和合作的能力、學習和運用技術的能力、心理素質和承受能力。這也是藥企近年來人才招聘別看中的能力, 而且需求迫切。因此,在必修的公共課基礎上, 我們選取社交商務禮儀、人際溝通、演講與口才、營銷與消費心理學、商業應用文寫作等課程作為必修或選修課, 以加強學生適應社會的能力。

（四）以課堂教學與工作實踐緊密結合為教學改革切人點, 推進課程建設

對學生職業能力職業關鍵能力和職業專門技術能力的養成教育, 有了相應的課程體系構建, 更重要的是由教師實施的課堂教學和實踐教學, 將學生全方位職業能力培養作為課程建設的重點。

課程建設與改革是提高教學質量的核心, 也是教學改革的重點和難點。課程帶頭人和任課教師在思考教學內容、方法和手段改革時, 也要注意考慮是否將課堂上的學習與工作實踐相結合, 使學生看到與實際工作上的聯系。如藥理學課程教學中藥品名稱雜, 內容多, 學習后印象不深刻, 學生不能很好地理解學習藥理學的意義。在學習藥物的基本知識之后, 如教師設定角色由學生充當醫藥商品購銷員和醫藥公司經理、藥店營業員和患者, 在進人角色中考察學生對藥物知識、禮儀知識、推銷技巧、心理學知識掌握的情況, 不僅使學生在自然、和諧、愉快的氛圍中復習、鞏固了藥理知識, 提高學習的主動性,還對學生進行了禮儀、營銷、心理等方面的職業素養養成教育。實踐性強的課程如醫藥市場營銷學、物流管理、電子商務、企業管理概論聘請一線專家授課, 并組織學生去相應企業參觀, 將提高學生的學習積極性, 開闊知識面, 擴大眼界, 對學生就業選擇也會有所幫助。

（五）開展貼近實際就業崗位的模擬性綜合實訓

藥學相關專業學生的就業崗位主要為藥物制劑崗位、藥品檢驗崗位、藥品營銷崗位、醫院藥品調劑和管理崗位等。幾年來, 為使學生到達就業崗位能夠盡快頂崗實習或頂崗工作, 我們在培養學生實踐技能方面做了一定的嘗試。

1.學生自主設計實驗

某些專業課程由教師給學生布置藥物提取、藥品檢驗的工作任務, 學生按照實際工作崗位的工作程序進行資料查詢, 設計實驗工作流程, 進行實驗物品的準備, 開始實驗過程, 最后進行實驗結果的統計分析和總結。通過自主性實驗的訓練, 學生們對將來所面臨的工作有了感性認識, 動手能力和分析問題能力都有了顯著提高。

2.藥物制劑實習前模擬訓練—“ 藥學綜合大實驗”

按照教育部高職高專院校號文件所要求的“ 要積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式, 把工學結合作為高等職業教育人才培養模式改革的重要切人點, 改革教學方法和手段, 融“ 教、學、做”為一體” 的文件精神, 我們在實驗課也加大了教學改革的力度, 各主干課程在實驗教學內容盡滿足實際需要方面做了大的工作, 開展了藥物制劑實習前模擬訓練即藥學綜合大實驗。

“ 藥學綜合大實驗” 即學生從生藥鑒定、提取、制備、藥物分析多個環節參與實驗過程, 創造仿真工作場景, 較好地實現了學生校內學習與實際工作的一致性, 是學生到用人單位頂崗實習前的重要培訓環節。實踐表明, 藥學綜合大實驗使學生對專業核心課程在實際工業生產中的作用有了更深刻的認識, 對培養學生縱向思維能力, 培養學生從事藥物制劑崗位的職業技術能力打下了良好的基礎。

3.職業技能培訓與考核

第6篇：藥廠實訓總結范文

摘要：本文以藥物制劑課程中的“生產維生素C安瓿注射液”工作任務為例，闡述行動導向教學的設計和實施過程。

關鍵詞 ：行動導向一體化教學完整工作過程藥物制劑

行動導向的教學策略是“完整行動”的工作過程，目的是讓學生通過工作和學習任務來獨立地獲取信息、制訂計劃、評估計劃。

一、課程設計理念

藥物制劑一體化課程的設計理念是以職業崗位標準為依據，以工作任務為構建學習情境，以理實一體化為教學環境，利用多媒體課件、視頻技術、現場教學等手段，采用行動導向教學法進行設計。

二、課程內容設計

藥物制劑工所面臨的典型工作任務是生產不同劑型藥物，為了使教材知識與工作實際進行無縫對接，按照能力本位的職業教育觀，將知識能力、技術能力、社會能力和方法能力作為培養目標，將藥劑學、制劑設備及GMP實施等課程進行整合，并開發出《藥物制劑一體化工作頁》。

三、教學組織與實施

以“生產500支（2ml/支）維生素C安瓿注射液”任務為例，把行動導向完整工作過程詮釋如下：資訊 （做什么？怎么做？ ）計劃 （該如何完成生產？在什么環境中生產？）決策 （計劃可行嗎？合理嗎？）實施 （注射用水的制備、安瓿的處理、配液、過濾、灌封、滅菌、檢漏、燈檢、包裝、質量監控操作及生產記錄的填寫、文件的歸檔等操作；各環節出現的問題及分析處理）檢查控制 （監控自產產品質量是否合格？ 生產記錄填寫是否正確？文件歸檔是否到位？）評價反饋 （總結、反饋、考核）。

具體教學組織如下。

1.教學準備

在教學環境的設計上，模擬藥廠的生產車間設置了不同制劑的實訓室，各實訓室配備有多媒體教學設備；給學生分好組，7～10名學生為一個學習小組，模擬成一個生產隊伍；在教學前準備GMP生產的各種文件，在每個崗位的墻上貼標準操作規程，讓學生在形象、仿真的環境中主動思考和探索。

2.情境描述、任務引入

在學習過程中，學生首先要獲得的是關于職業內容和工作環境的感性認識，進而獲得與工作崗位和工作過程相關的專業知識和技能，因此首先教師要通過真實的學習情境描述把學生帶入真實的工作環境中，激發起學生的學習興趣和熱情，然后下達生產任務，讓學生明確任務，從中樹立學習的責任。

3.獲取資訊——接到生產任務，解讀相關文件

學生獲取信息正確與否，關系到任務是否能完成。在這一環節中，教師要結合多種的教學方法進行教學，并提供技術資料（工藝規程、標準操作規程等文件）、網絡視頻、多媒體課件等資源，讓學生通過解讀相關生產文件、觀看視頻、瀏覽課件、討論、咨詢等途徑獲取生產的相關信息。

4.計劃生產——擬訂生產計劃方案

為學生設置好生產計劃方案表，從生產工序安排、崗位分工、操作流程、質量安全監控項目和監控點、原輔材料準備、生產設備和用具準備、生產環境要求等方面要求學生完成擬定。在此學習和工作過程中，學生主動從各種途徑獲取相關內容，然后派代表上臺報告本組所制訂的計劃方案，從而培養學生的自主學習能力、協助溝通和語言表達能力。

5.決策——計劃審定

在組內、組間討論決策方案的可行性、合理性，教師審核方案，最后確定重新修改方案或執行方案。

6.實施——生產

學生按照審核通過的生產方案進行生產操作，把注射用水的制備、安瓿的處理、領取稱量物料、配液、過濾、灌封、滅菌、檢漏、燈檢、包裝等崗位進行任務拆分，由個人完成各自任務后再相互交流，輪崗學習，鼓勵學生發揚“傳、幫、帶”的精神，共同完成任務。

7.檢查控制——產品質量監控檢查

對于本組生產出來的藥品進行質量監控，檢查是否存在問題。通過問題反饋，組內討論找出解決方案，教師可充當咨詢者、引導者、主持人，從而讓學生學會合作交流、溝通協助，提升他們分析和解決問題的能力。

8.評價反饋——評價產品質量、工作過程、工作態度等

完成任務后，各小組展示成果，派代表上臺講述，并提出需要改進的地方。評價階段采取過程評價與結果評價相結合，小組自評、小組互評和教師評價相結合的方式。如組間可以對pH值、裝量等項目進行質量評估，以此作為專業能力的考核；再如教師根據生產計劃方案對各組學生方法能力、社會能力做過程考核。

四、教學效果

第7篇：藥廠實訓總結范文

關鍵詞 生物工程專業；實踐教學體系；專業實訓課

中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2013）12-0138-02

生物工程專業以培養生物工程領域的工程技術人才為培養目標，由于近年來生物工程的興起而受到重視。地方高校一般在生物科學專業的基礎上新設置，由于開設時間短，缺少經驗積累，教學方法還不成熟，尤其是實踐教學，顯得更為薄弱。實踐教學的實踐性和教育性特征決定其比理論教學更加接近工程教育的本質，故實踐教學在工程技術人才的培養中占有非常重要的地位。

地方性高校為凸顯辦學特色，學校普遍堅持“地方性、應用性、綜合性、高教性”的辦學定位。生物工程專業在我國很多普通高校中都有設置，為了發揮自身的優勢，形成自己的特色，生物工程專業實踐教學就必須立足地方特色，凸現地方特色，服務地方特色。本文在以往實踐教學經驗總結的基礎上，按實踐教學體系的構成，對地方高校生物工程專業實踐教學體系進行探索與創新。

1 實踐教學目標體系

實踐教學目標體系是各專業根據人才培養目標的要求，結合專業特點制訂的實踐教學目標。在實踐教學體系中，目標體系起引導驅動作用。地方高校生物工程專業實踐教學目標既要服務學校和專業培養目標，又要與高職類學校實踐教學目標區別開來。顧力平認為高職類學校實踐教學目標為職業能力培養。地方高校作為普通高校，應重視學生職業能力培養，為當地經濟服務，提高學生的就業率。但以此作為實踐教學目標則有一定的局限性。

地方經濟靈活性較強，受市場影響較大，產品結構會隨市場需求而調整。生物工程專業培養的學生也應該能夠適應經濟的特點，具有較強的社會適應能力。因此在設定培養目標時，不僅要考慮學生的就業，還要考慮學生走上社會后的發展情況。筆者認為學生通過4年系統的實踐教學訓練應該達到3個方面的要求：一是具有扎實的基礎知識和基本的操作技能；二是能熟練運用理論知識，具有較寬的知識面，積累較多的實踐經驗；三是形成良好的心智技能，具有較強的自我知識更新能力，具有一定的應變能力和創新能力，能夠適應社會和企業的發展變化。

2 實踐教學內容體系

內容體系是指各個實踐教學環節（實驗、實習、實訓、課程設計、畢業設計、科研訓練、社會實踐等）通過合理結構配置呈現的具體教學內容。為了達到實踐教學目標，對實踐教學內容進行調研、梳理、規劃，按基本技能、專業技能和綜合技術應用能力等層次，循序漸進地安排實踐教學內容，將實踐教學的目標和任務具體落實到各個實踐教學環節中，讓學生在實踐教學中掌握必備的、完整的、系統的技能。

基本操作技能訓練應通過基礎實驗課程完成，在大學一、二年級進行。傳統的實驗課依附于理論課程，實驗目的一般就是對理論知識的檢驗，學生和教師重視實驗結果，輕視實驗過程和操作規范，這樣很難達到訓練操作技能的目的。為了打破這種局面，嘗試把部分實驗課從理論課中獨立出來，設計獨立的教學目標和考核方法，收到較好的效果。隨著科學技術的發展，實驗儀器更新較快，有些陳舊的儀器和實驗方法生產上早已淘汰，實驗教學也應與時俱進，及時調整實驗內容和操作方法，更新實驗儀器。

專業技能和綜合技術應用能力要通過實驗課、工廠見習、專業實訓課等來培養。生物工程涉及專業范圍較廣，以浙江臺州學院生物工程專業為研究對象，通過對臺州地方生物工程產業進行調研，把專業培養方向確定為生物制藥、釀酒、果品加工三個方面。對專業實驗課、專業實訓和工廠見習設計也以這三個方向為主。對于專業技能培訓的實驗課，如微生物學實驗、發酵工程實驗，在實驗課中減少驗證性實驗，增加設計性和綜合性實驗比例，提高學生的實踐能力。臺州學院對生物工程專業的實訓課非常重視，建設了實訓廠房，重點投資了小型啤酒生產線、生物活性成分提取分離生產線。現在臺州學院把實訓課并入實驗課中，沒有達到實訓的目的。筆者建議把一些在生產中有重要應用價值的實驗納入實訓課中，實訓課單獨開課，同時注意到實訓課和實驗課不同特點。實訓課分小組進行，模擬實際生產，獨立操作、反復訓練，讓學生學會技能、形成技巧。

近幾年學校和臺州企業建立了良好的合作關系，組織學生進行工廠見習，參與的企業有仙居制藥廠、浙江豐安生物制藥有限公司、紅石梁啤酒廠、濟公家黃酒廠、黃巖罐頭廠等企業。通過工廠見習，學生拓寬了視野和知識面，對生產過程有了初步的了解。下一步建議臺州學院把工廠見習和實訓課放在一起進行，實訓放在生產見習的后面，通過生產實訓課對見習內容進一步消化，對生產實訓課程會有更深刻的理解，更有利于專業技能和綜合技術應用能力的培養。

學生要適應臺州民營經濟的特點，就必須有較強的學習能力和創新能力。學習能力和創新能力的培養滲透在實踐教學的各個環節。臺州學院在這方面也做了一些嘗試，如增加設計性實驗比例，開設開放性實驗，但還不系統，沒有形成制度，因此沒有取得明顯的效果。筆者設計學生在校期間早期參與課外科技創新競賽和開放性實驗，中期參與省大學生“挑戰杯”競賽、省大學生學科競賽，后期參與教師的科研活動，在此基礎上完成畢業（設計）論文。筆者建議臺州學院將系統活動納入學生成績考核，對于取得優異成績的給予獎勵和宣傳，提高學生參與的積極性。

3 實踐教學考核體系

完備的實踐教學考核體系和反饋體系是實踐目標的保障。教師可借助于現代信息技術，給每個學生建立實踐學習電子檔案，該檔案記錄下學生每個學期的實踐情況，包括實驗課成績、實訓課成績、工廠見習成績、畢業論文成績及參與課外科技創新競賽、學科競賽、“挑戰杯”競賽情況。對一些實踐課程的考核方法進行改革，使考核更加客觀，如改變實驗課考核以實驗報告為主的做法，重視實驗操作技能的考核。對畢業后的學生建立前3年的回訪制度，每年通過問卷調查的方式了解學生的職業情況。問卷分兩種：一是對用人單位的調查回訪，了解用人單位對畢業學生的要求和期望，以及對學生職業能力的評價；二是對學生的問卷調查，了解學生的職業情況及對大學實踐教學的建議。通過分析調查結果及學生在校期間的實踐情況，來評價學生的社會適應能力、實踐體系設計的優點和不足，來改進、完善生物工程專業實踐教學體系。

4 實踐教學保障體系

保障體系是由師資隊伍、技術設備、設施和學習環境等條件要求組成，是影響實踐教學效果的重要因素。學校應按照實踐教學的目標要求加強對教師的培訓，鼓勵教師深入企業一線熟悉生產，參與企業的科研和技術開發；同時從企業引進實踐經驗豐富的高級工程師到學校任教，解決了實踐教學的師資問題。技術設備添置應有計劃進行，訓練設備的技術含量和現代化程度與企業生產水平應同步，能夠仿真企業生產。由于實訓設備投入較大，實訓條件還不能滿足實踐教學的要求的高校應該開拓地方企業資源，和企業共同建立實訓基地，在同企業的合作方面努力探索、創新，爭取在與企業合作中實現“雙贏”發展。

實踐教學體系是一個有機的整體，在運行中各組成要素既要發揮各自的作用，又要協調配合，構成實踐教學體系的總體功能。通過對臺州學院生物工程專業實踐教學體系的探索與創新，希望學生通過系統的實踐教學訓練具有較強的綜合職業能力，以便將來能夠更好地適應社會、服務社會。

參考文獻

[1]葉志攀，金佩華.中國工程教育實踐教學研究綜述[J].高等工程教育研究，2007（4）：74-77.

第8篇：藥廠實訓總結范文

[關鍵詞] 藥物分析；實驗教學；考核評價

藥物分析是高職藥學專業的一門核心課程，是一門實踐性很強的專業課[1]。藥物分析實驗旨在培養學生的實際操作技能，鍛煉學生實踐能力和自主創新能力，是完成技能目標很重要的一環[2-4]。但以前由于實驗課時、儀器、場地等諸多因素的限制，教學效果并不理想。為此，我們進行了以下的改革：

1 實驗教學內容

通過廣泛的調研，分析醫藥行業藥品檢測及質量控制人才市場需求狀況和藥品檢測職業崗位（群）的任職要求，結合國家職業技能鑒定“藥物分析工”高級工的考核標準，在成品藥質量檢測的基礎上，增加了原料、輔料的分析。同時根據國家頒布的《中國藥典》為教學參考，制度實施的實驗內容，具體內容有儀器分析方法、藥物分析方法、含量測定、雜質檢查、藥物的鑒別、常用分析儀器的使用和洗滌等內容。增加了綜合性實驗和設計性實驗的比例。需要學生重點掌握的知識應進行實踐操作，加深學生的認識，以理論結合實踐。并應不斷地提高所有學生的各項創新意識，讓其進行各項綜合的實驗操作，結合理論知識不斷提高學生們的實踐操作能力及創新能力。提高學生的社會適應性[5-6]。

2 教學方法

2.1 PBL教學法在實驗教學中的應用 以問題為學習基礎（PBL）的教學模式的核心是以學生為中心，進行啟發式教學.以培養學生的自學能力和解決實際問題的能力為重點，激發學生學習的動力[7]。教師下達分析任務，提出實驗的總體要求及預期目標，學生2-3人為一組，通過自學及查閱文獻，獲取資訊信息，擬訂實訓計劃，分組討論，每組選派一個代表進行闡述，師生確定實訓方案和教學設計（包括所用試劑的配制標定方法、實驗器具及分析儀器的選擇調適、實驗中的注意事項等），學習小組在工作任務的引導下，完成藥物的取樣、分析，規范記錄，處理實驗數據，寫出報告。在學生操作過程中，教師負責指導及輔助，并對檢驗操作要點進行重點考查，學生根據實驗完成的情況開展自評和互評，對檢驗失敗的原因進行分析，教師最后點評。通過PBL教學法的應用，可全面提高學生的自學能力，提高學習的積極性，為其今后的可持續發展奠定了良好的基礎[8]。

2.2 加強教學過程的管理，注重培養學生科學的實驗素養和規范的基本操作 在實驗教學中，每次課程均有計劃地安排一些基本操作的講解，主要針對常規分析儀器的使用、清洗等，特別是一些易忽視的細節，教師通過正確、規范的講解示范，加強學生對常規實驗儀器規范操作的意識，從而提高其規范操作的能力水平。實驗課堂上加強對學生實驗全過程的管理，實驗前檢查預習報告完成的情況；對學生操作過程出現的違規或錯誤操作應及時督促糾正，并反復強調和提醒，確保學生在有限的實驗實踐中牢記這些細節；實驗結束時對每組學生實驗現象、結果的嚴格把關，不合格者重做。從而使學生養成符合國標和行業標準規范的操作技能及科學的實驗素養[9]。

3 教學手段

3.1 通過開放實訓、崗前培訓，增加學生動手的機會 確定基本分析技能項目，如各種玻璃器皿的正確選用、洗滌，滴定操作，紫外分光光度計、液相色譜儀的使用等，利用周末開放實訓室，在教師指導下，要求學生對這些項目進行反復訓練，個個過關。

安排一周的時間開設多學科合作的綜合實驗，進行實習前的崗前培訓。根據實訓中心的實際條件，確定訓練項目。以阿司匹林片的綜合實驗為例，讓學生從合成阿司匹林開始，關注產品的產量，分析合成產品的質量，并將合成的原料制成制劑，最后對成藥進行鑒別、檢查和含量測定，這樣就系統地將藥物化學、藥劑學、藥物分析三門課程有機串聯起來。經過查閱藥典和文獻，制定合成、制劑、分析實驗方案[10]。在訓練中，學生在教師指導下獨立完成所有步驟，并將最終結果與合格的市售品進行比較，得到了滿意的結果。這樣既提高了設備的利用率又充分地培養了學生的綜合能力，以順利迎接即將來到的畢業實習。

3.2 引入虛擬實驗和操作視頻 由于大型分析儀器例如氣相色譜、液相色譜等數量有限，而學校擴招后學生的人數急劇增加使儀器的人均占有量較小，虛擬實驗和操作視頻有效克服了上述困難。以計算機仿真技術為核心的虛擬實驗，囊括了儀器組成及各部件構成、工作原理、條件選擇、參數設置等內容。結合儀器的系統流路圖、結構原理示意圖、操作步驟分解圖和儀器運行狀態實時監控圖等真實照片的展示，再嵌入Flash、3D動畫及一些分子模擬軟件處理過的生動效果和視頻演示操作[11]。

4 考核評價

4.1 重視實驗記錄和分析報告的書寫 實驗數據的記錄及數據的處理是學生必須掌握的一項基本技能，實驗報告的規范書寫是對學生實踐能力評價很重要的方面。我們參照藥檢所和藥廠化驗室報告單的格式，結合教學的需要，制訂了較為實用的實驗報告，內容包括實訓任務描述、實訓準備（內含知識準備、工具耗材準備）、擬訂實訓方案、實訓過程記錄（實驗現象、數據、計算過程、偏差、結論等）、分析報告（檢品信息、實驗條件、檢驗目的依據、檢驗項目、標準規定、檢驗結果、檢驗結論等）等。在實驗過程中，要求學生及時將數據記錄在報告上，而不是隨手記在紙上或講義上；如果記錄有誤，不可隨便涂改；為杜絕學生為了得到好的實驗結果，編造數據現象的發生，教師在巡視過程中注意數據與真實現象一致性的檢查；同時在記錄中應寫出數據處理過程，使得學生對實驗有一個清晰的思路。實驗報告完整地記錄了實驗的全過程，包括對實驗結果的分析和總結，并提出對實驗的思考，培養了學生嚴肅認真、實事求是的科學態度和工作作風[12]。

4.2 實驗考核 對于實驗考核，要求學生理解實驗目的、查閱相關資料、做好實驗準備、在規定的時間內完成實驗內容。其中實驗內容包括兩個部分：一是結合開放實訓，進行實驗基本技術的專項考核（70%），包括對基本理論的理解，對基本操作的熟練程度等。二是利用設計性實驗對學生進行考核（30%），考查學生解決問題的能力，成績計入總評。通過實驗內容、教學方法、教學手段及考核評價等方面的改革，讓此課程的教學更具體，更具有操作性，所有學生的學習積極性也得到了提高，從而不斷提高所有學生的操作能力及創新能力。

參考文獻

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[2] 林生，狄斌，尤啟冬，等.國家級藥學實驗教學示范中心創新性實驗教學平臺研究[J].藥學教育，2009，25（5）：5-8.

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[9] 陳曉穎，高曉霞，宋粉云.藥物分析實驗開放式教學的研究與實踐.長春中醫藥大學學報，2008，24（4）：74-75.

[10] 劉利紅，慈薇，吳少瑜.藥物分析實驗教學思考.山西醫科大學學報（基礎醫學教育版），2010，12（1）：18-20.

第9篇：藥廠實訓總結范文

關鍵詞： 醫藥產業結構 就業能力 課程體系

醫藥產業的發展決定藥學教育的人才需求，不同的發展階段對人才的層次、種類、數量有不同的要求。醫藥行業發展在新的產業規劃布局刺激下發生變化，人才的供應無法實現同步提升，必將出現供應缺口。傳統藥學人才培養課程體系對市場需求反應慢，崗位指向寬泛而導致學生就業競爭能力弱，將很難適應新的醫藥市場需求，為避免產生課程設置與相關行業實際需求的時間差矛盾，保證藥學畢業生就業率不受教育滯后現象影響，樹立超前意識，科學預測未來新產業所需要的專業人才類別，超前調整課程安排，使人才的供求盡可能同步。

目前有許多教育科研工作者和機構對于藥學專業畢業生就業現狀及對策開展大量的理論和實踐研究，發現藥學本科生近年來就業形勢良好，就業率在91%～100%之間[1-7]；也有部分高校對藥學人才需求進行調查和預測研究[8-10]，認為未來生物藥學、臨床藥學、醫藥市場營銷學、循證藥學等方面的人才需求量將會大幅度提升，對藥學生就業能力的培養研究指出應該重新定位培養目標，改革課程設置，做好學生職業生涯規劃，增強個人能力[11]；對江西省6所高校藥學本科專業培養方案、創新能力培養、畢業實習及就業等方面進行比較研究，認為應加大選修課及實驗課比重，以市場需求為導向制訂藥學專業培養方案[12]。上述研究工作未基于醫藥產業結構調整對藥學人才就業能力需求變化的新特點開展相關的研究，因此，本文根據教育供給與需求理論，擬針對醫藥產業結構調整藥學生就業能力需求變化對課程體系進行研究以提高藥學生就業能力。

一、醫藥產業結構調整，藥學人才就業能力需求變化

2010年11月，工信部、衛生部、國家食品藥品監督管理局聯合了《關于加快醫藥行業結構調整的指導意見》，隨著國家“十二五”相關政策的出臺，醫藥行業帶來了新一輪發展良機。未來國家醫藥產業結構將向優質化、學術化、集中化、國際化四個方向調整，“優質化”重質量；“學術化”重循證研究；“集中化”重GMP、GSP認證；“國際化”重品牌創新。因此，在新形勢下未來藥學專業人才需具備生產質量控制能力、循證研究能力、臨床用藥服務能力、創新藥物研究能力等。隨著醫藥市場的迅猛發展，藥品生產企業、流通企業及醫療機構藥房對藥學專業人才的需求急劇增加，藥物研發、藥品生產、質量監控、物流銷售、醫院藥品調劑及藥學服務相關崗位是藥學專業人才的今后一段時間的主要就業崗位群。針對醫藥產業結構向優質化、學術化、集中化和國際化四大趨向調整，就業能力需求將隨市場發生變化。

（一）藥物研發崗位。新藥研發的特點、現狀、發展趨勢決定了對藥學人才的需求。我國的新藥研發環節是醫藥產業鏈上比較薄弱的一個環節。受研發投入低、知識產權保護不利、創新體系不合理等問題的困擾，我國醫藥產業自主創新水平低。但我國研發成本低、技術人員多，疾病譜和臨床樣本豐富，在中藥新藥研發方面具有得天獨厚的優勢。

新藥研究和開發階段高層次的藥學人才為主，但在新藥研發申請和上市等環節，需要大批既懂藥學相關知識又懂法律法規的復合型人才，層次要求不一定像新藥研究階段及臨床前實驗階段那樣高，藥學本科生經過培訓就可勝任。在臨床試驗環節，需要擁有基礎醫學知識、藥學知識、統計學知識的復合型人才，藥學本科生也可勝任。考慮到我國醫藥專利環境的建設，還應加強對制藥企業專利人或專利律師等專業人才的培養，以提高專利保護意識，加強藥品的知識產權保護。

（二）藥品生產崗位。自2011年3月1日起，凡新建藥品生產企業、藥品生產企業新建（改、擴建）車間均應符合新版藥品GMP的要求。而目前相關人員素質、知識結構難以適應新版GMP要求。根據藥品生產組織過程、現狀及發展趨勢，可以判斷藥品生產崗位對人才的需求特點，要求畢業生具備以下幾種能力。

一是熟悉制藥設備與車間設計的就業能力。能夠根據藥品的性質，篩選出包括質量監控，檢驗化驗，自動化儀表控制等合適的設備，設計出各種參數。

二是熟悉生產工藝設計的就業能力。具備將實驗室的藥物生產工藝中試、放大，直至確定規模化大生產相應條件的能力；選擇最合理、最經濟的生產流程。在進行生產的同時還要進行工藝驗證，采取周密的計劃、嚴格的實驗尋找出那些恰當的要素，包括最優的生產條件、操作參數、工藝限度及原材料的投入；何時、怎樣對其進行評估；每一個重要工藝步驟應做的檢測（中間控制、放行和特性）及驗收標準，確保產品能滿足規定的質量要求。

三是熟悉生產管理的就業能力。能確定生產計劃指標、計算和核定生產能力、安排產品的生產進度、確定各車間的生產任務、組織實施、總結計劃完成情況；在執行計劃的過程中控制生產進度、測算實際產量與計劃產量之間的偏差，并糾正偏差。

（三）藥品流通崗位。根據《全國藥品流通行業發展規劃綱要》（2011-2015年）（以下簡稱《綱要》）提出的要求及藥品流通情況分析，藥品流通環節注重的是從業經驗的積累，對人才需求的層次并不高。《綱要》提出要加強藥品流通理論研究和人才隊伍建設。建立國內藥品流通人才培訓機制，支持和鼓勵藥品流通職業培訓和繼續教育，形成層次多元、市場需要、企業歡迎的人才培養與職業教育體系；建立全國藥品流通職業經理人和其他從業人員的資格認證制度；建立藥品流通領域人才激勵與約束機制。實施從業人員培訓工程，“十二五”期間培訓高級職業經理人2000人，中級職業經理人5000人，執業藥師繼續教育5000人，藥學技術服務人員10000人，其他重點崗位20000人。藥學高等教育應緊密結合這些要求，培養適用于流通環節的藥學人才。

（四）藥學服務崗位。目前我國藥師數量不到40萬名藥師，而2020年我國共需要藥師100余萬名，培養藥學服務型人才的工作顯得任重而道遠，成為藥學人才缺口最大的一類。在藥學服務方面，需要高層次人才要面向醫療機構提供臨床藥學服務。這類人才要具備豐富的臨床用藥知識，了解疾病診斷與治療過程，善于與醫生溝通和協作，可以作為醫藥結合的橋梁和樞紐。要熟知藥物性質和作用，能夠審核處方和指導合理用藥，參與藥物治療決策并具有獨立思考和判斷解決問題的能力；開展臨床用藥利用與評價研究；參與查房和會診；聽取病情，了解病情及治療方案，詢問用藥史，監測病人的用藥。

除了醫療機構所需的高層次藥學服務人才之外，還有數量眾多的社區診所、零售藥店，這些機構需要大量的藥學服務人才。依據我國藥師缺乏的程度和藥學教育的現狀，可以培養大批藥學服務人才充實這些崗位。每一位走進藥店想購買藥品的消費者都希望從藥店獲得用藥方面的指導，而實際上能夠得到的正確指導不多。藥學高等教育應該認識到這種潛在的需求，有針對性地培養藥學服務型人才。

二、就業能力需求變化，課程體系研究

藥學類專業的知識結構經歷了“化學一藥學一工程學”到“化學一生物學一醫學一藥學”的過渡和發展。這類變化的動因是產業發展和產業需求，包括產業關聯的發展和產業關聯的需求。在醫藥產業發展的過程中，經常有許多相關聯的理論和技術手段逐步應用的藥學研究中，逐步形成在藥學教育中新的課程，或者作為新知識被納入原有課程的知識體系。通過對文獻進行研究，歸納出下列的知識內容極有可能在將來的藥學教育中發揮重要的作用。因此，建議臨床藥學服務方向開設藥學心理學、藥物基因組學、時間藥學等課程作為選修課程；生物藥學方向開設生物信息學、代謝組學、藥物代謝學等課程作為選修課程；醫藥市場營銷學方向開設藥物計量學、藥物經濟學等課程作為選修課程；循證藥學方向開設循證藥學作為選修課程。

三、在實踐教學體系中探索構建崗位技能培訓模塊

采用情景模擬或課外科技活動等方式，在傳統實踐教學體系中探索新增包括藥房服務情景模擬、藥廠制劑生產觀摩及藥品模擬營銷等內容在內的崗位的技能培訓模塊，以適應不同就業崗位技能需求。在《藥事管理學》實踐教學中探索構建藥房服務崗位技能培訓模塊；在《藥劑學》實踐教學中探索構建藥廠制劑生產崗位技能培訓模塊；在《醫藥市場營銷學》實踐教學中探索構建藥品營銷崗位技能培訓模塊。通過崗位技能培訓，學生比較系統地聯系用人單位藥事活動的基本程序和具體方法，加深學生對所學專業理論知識的理解，培養實際操作能力，提高實際工作中的基本技能，提高學生的就業能力。

（一）藥房服務崗位技能培訓。①醫院藥房和社會藥房情景模擬。學生分組扮演藥房工作人員和患者，完成收方審方配藥復核發藥等藥房調劑實踐環節。②病區藥房調劑情景模擬。由學生扮演護士角色，進行病區藥品的核對，通過實戰訓練提高藥房服務崗位的就業能力。

（二）藥廠制劑生產崗位技能培訓。以課外科技活動形勢參觀藥廠GMP生產車間，制劑生產線，學型儀器設備操作方法等，提高藥廠制劑生產崗位的就業能力。

（三）藥品營銷崗位技能培訓。采用藥品營銷模擬實訓，學生角色扮演藥品推廣銷售人員、臨床處方醫生、藥房進銷管理人員等，擬設計兩種情景模擬培訓。①商務談判情景模擬。學生兩人為一組，自擬談判課題，進行模擬商務談判，最后撰寫合同，擬定協議書。②醫藥促銷情景模擬。學生自擬背景資料并以此為依據設計電話邀約方案，并結合電話溝通的技巧按照邀約方案進行角色扮演練習，并模擬藥品銷售場景。觀察者對銷售人員所提出問題的質量和問題的效果進行評價。讓學生掌握電話邀約的步驟和方法及拜訪客戶、進行產品演示的技巧。

四、在第二課堂環節增設拓展知識講座

不定期邀請國內外知名專家學者對臨床藥學服務進展、生物制藥技術前沿、藥物營銷管理、循證醫藥學等前沿熱點進行專題講座，開闊學生的視野。

提高藥學生就業能力的實質，就是解決高等藥學教育供求矛盾、公平與效率問題。根據“十二五”醫藥產業結構調整新趨向適時調整課程結構與教育模式，明確藥學專業教育目的，才能提供高素質的藥學人才服務于大眾，才能形成適應就業市場變化的快速反應機制，藥學生才能把學習作為提升自己人力資源和綜合素質的有效手段，轉變就業觀念以適應社會需求。因此，本文根據教育供給與需求理論研究以市場為導向的藥學生就業能力完善課程培養體系。

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