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第1篇：小學想象作文范文

一、培養學生想象力，要積淀生活基礎

生活是寫作的源泉，小學語文教師應該引導學生走出課堂，走進社會，走進自然，積累豐富的生活經驗和知識經驗，積累豐富的寫作素材，豐富寫作中的想象內容。因此，教師要高度重視引導、激勵學生積極參加各種活動，在活動中把自己的所見所聞、所感飽含激情地寫下來。比如組織開展科技小制作比賽，組織“低碳生活，我的金點子”比賽，鼓勵學生積極參與，讓學生搜集材料，互相交流，動手制作，在參與的過程中習得技能和感悟。然后以此為寫作的切入點，以《假如我們是科學家》《我的綠色生活》為題寫作，學生就可以以上面活動為素材。所以作文教學，教師要抓住“機會”教育，讓學生體味生活、熱愛實踐，發現生活的亮點，挖掘作文的源泉。

沒有對生活的感知、認識和理解，想象就成了無源之水，無本之木。教師要注意培養學生熱愛生活的情感和胸懷，觀察生活的能力和習慣，創造生活的精神和品質。一是培養學生豐富的情感。情感在想象中如同煉鋼爐中的燃料和爐火，沒有它就不會有高溫，因而也熔煉不出優質的合金。二是豐富學生的記憶表象儲藏。這種記憶表象儲藏是想象的原料，正如貴重的合金需要有各種貴金屬作為原料一樣。如果感情激發力強，記憶表象又豐富多樣，學生的想象力必然強。

二、培養學生想象力，要激發寫作興趣

興趣是最好的老師，興趣是最直接的學習動力。學生對寫作訓練有濃厚的興趣，是教學的最大成功。一般小學生一提起作文就頭痛，他們討厭作文，認為作文枯燥，沒內容可寫，對作文提不起興趣。對此，教師應想方設法調動學生作文的積極性，激發學生作文的欲望，在教學中努力創設演、寫一體化的作文情境，引導學生觸景生情、有感而發。比如在教《日月潭》后讓學生學做導游，要求先寫出導游詞；在教學《狐貍和烏鴉》后，讓學生編續集，自由組合，幾個人自編自演，再進行集體交流、評議。教師可以充分利用課本素材，改寫成課本劇，讓學生演一演課本劇，就會使學生有身臨其境的感受，這不但能激發學生寫作的熱情，而且還能夠拓展孩子們的視野。

另外通過改變寫作評價方式，也能有效激發寫作興趣。講評作文時，教師當堂宣讀學生寫的作文，引導他們仔細聆聽，說說哪些作文寫得好，為什么？啟發學生評價。學生興趣激發了，都積極踴躍發言，教師再宣讀作文評語，學生驚訝地發現自己的評價與老師的相接近，有異曲同工之妙。教師適當給予表揚、鼓勵，不失時機地說上一段話：“同學們都很聰明，都能當小老師了。老師還可以再念一些文章，看看那位醫生火眼金睛，一下子就能找到病癥所在。”寫作中存在毛病的學生通過師生同評這一過程，找到了紕漏，就會仔細回憶，開動腦筋，認真寫好自己的作文。這樣的作文講評，教學效果可想而知。

三、培養學生想象力，要體現創造意識

想象的形象無論多么新奇，但構成新形象的材料總是來源于客觀現實，其前提是生活本身的豐富性以及觀察的多角度。因此，要指導學生多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，注意想象的獨創性和情理性。

要帶著學生走進生活，引導學生精于觀察。比如現在的房屋，一旦完工，它便固定下來。由此引導學生發射思維，未來的建筑能不能由一個個組裝件構成，根據不同的需要進行組合，這樣既適合不同人的需求，又便于搬遷、移動。

帶著學生走進學校操場，啟發學生操場的空間過于狹小，能不能想象未來會同時擁有地下或空中操場，用升降機來回啟用……這些現實中人們追求的更加便捷、完美的東西，都可以大膽想象它的樣子、形狀、功能，那么展現在學生面前的空間該有多大呀！

四、培養學生想象力，要表達真情實感

任何一個人的想象，都反映自己的理想、愿望、向往和追求。因此，鼓勵學生把大膽的想象寫下來，給人以某種啟迪，并能激起別人的情感，使人產生共鳴，這是一件十分有意義的事。可以說寫作是學生精神生活的一部分。因此，在作文中，學生可以表達真善美，也可以鞭撻假惡丑；在作文中，學生不斷審視自己，校正自己精神的航向，使自己的精神健康發展，這樣作文才能真正成為學生的精神家園，是自己人生的“史記”。因此，在作文中要說真話、抒真情，這是學習做真人的一種歷練。

第2篇：小學想象作文范文

于是一個在小學作文教學中常常被提起的詞――生活，又回到了我們的面前。那么，生活在小學作文教學中應當占有什么樣的地位呢？是不是有了生活，學生的作文就一定能寫好呢？我們的小學作文能否讓學生離生活遠些，離想象甚至是夸張近些呢？

一、小學作文教學，腳踩生活的堅實土地

我們并不否認生活對于小學生作文的重要性，事實上在實際的作文教學中，我們也一直引領學生去觀察生活、體驗生活，這種觀察是細致的，這種體驗是真切的，只有如此作文才能站在一塊堅實的土地上。

我們在小學作文教學中，常常采用察、思、說、寫的四步訓練法：

這里所說的“察”是觀察的意思，學生對生活的體驗首先是對生活的觀察，觀察不同于一般的看，因為看不容易在大腦中留下深刻的印象，而觀察卻是帶有一定的目的（觀察本身就是一種目的），有了這種目的，那注意力就會集中得多，因而也就能看到別人所不能看到的東西。比如說當學生寫下“一只螞蟻咬著一個面包屑沿著臺階爬了一大步，鉆進了一個小洞……又一只螞蟻出來了，這是剛才那只螞蟻嗎”時，我們就認為學生已經真正地在進行觀察。

觀察本身就帶有思考的意味，因此我們所說的“思”就是觀察時或觀察后的思考，從學習心理的角度來看，思考就是思維對所觀察的對象，對所體驗到的對象進行加工的過程，在這一過程中，學生思維既將自己原有的生活經驗與新觀察到的對象進行加工，又將加工的結果形成經驗進入思維以備下一次調用。如上例中當學生提出“這是剛才那只螞蟻嗎”的問題時，思維中就必然出現將兩只螞蟻進行比較的場景。

“說”是我們納入作文教學的一個重要步驟，在學生寫作之前，讓學生說出自己所觀察到的、所思考的。這種將感知結果和思維結果轉換成有聲語言的過程，可以培養學生的表達能力，可以與寫之間形成積極的互動。

有了上面三個步驟，那學生的“寫”就是打的有準備的仗，難以下筆或者下筆難以成文的情形就會得到很大的改變。在這里，寫是前面三步的結果，是作文過程的有形體現，但這一過程一定是以前面三個步驟為基礎的。或者說離開了察、思、說，是難以寫出好的作文的。

以上做法是我們在整個小學語文教學中積累形成的，我們認為低年級的寫話要為中、高年級的作文作好準備、打好基礎。而且在筆者所在的語文教研組中有這樣一個優良的傳統，那就是整個教研組一盤棋，從低年級寫話素材選擇與要求，到高年級的作文能力培養，都是整個教研組統一要求，這樣就保證了學生在整個小學階段能夠得到前后一致的寫話或作文訓練，也能保證即使中途換了語文老師，但作文教學的思路卻能夠一以貫之地延續。

二、小學作文教學，抬頭仰望想象的天空

某種程度上講，基于生活的作文教學往往有著寫實的意味，但我們的作文不能僅限于讓學生寫實，或者說小學生作文也應當有寫意的成分。作為處于人生中最能想象的年齡階段，我們認為小學作文應當賦予學生自由想象、自由發揮的空間。于是我們就會遇到一個問題，自由想象與自由發揮與文首提到的“神一樣的作文”如何協調？

要回答這個問題，我們就必須理清自由想象與胡編亂造的區別。盡管從字面上來看，這兩個概念給人的感覺是完全不一樣的，但在學生那里兩者之間的界限可能并不十分明顯，這就是小學生的特點。

小學生作文是寫作的基本活動，但作為基于生活的創作，其具有一定的“來源于生活但高于生活”的特征，作為培養學生想象力的一種手段，我們也期望學生能夠在作文中表現出一定的想象性，如“看到金黃色的麥穗，我想到農民伯伯的汗水”，又如李白筆下的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。梳理這些想象，我們會發現合理的想象既可以在生活經驗的基礎上進行符合邏輯的推理，又可以對描述的對象進行夸張以體現浪漫主義的手法。對于小學生作文固然不一定要告訴他們浪漫主義之類的概念，但讓學生寫“二十年后的自己”，或寫“假如我是宇航員”之類的作文，是允許他們的思維天馬行空的。由此我們也可以看到，文首提到的“神作文”的缺憾在于缺乏生活常識，違背生活規律，但我們也應當看到其中的合理成分。

三、生活與想象的辯證共存

第3篇：小學想象作文范文

關鍵詞：想象力 激感 創造

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）01-0115-01

小學作文教學過程中要鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想，聯系生活中的實際有創造性的書寫他們眼中鮮活的生活。那么，在作文教學中如何培養學生的想象力呢？

一、品讀名家作品，奠定想象基礎

新的語文教材中不乏文質兼美、出自名家之手的優秀作品。因此，帶領學生誦讀名家名篇，認真領會文中深刻的思想內涵，通過經典的示范，讓學生更好的奠定想象的基礎。

有質量的誦讀就如同給想象插上了天使的翅膀，產生超出語言本身所包含的內容。那么怎樣讀才能激發想象，進人美好的情境呢？這就要求學生注意力集中掌握誦讀技巧，讀出語言的輕重，語調的高低以及文章的起承轉合等。例如，在教《春》一文時，通過對山澗、流水、鳥語、蟲鳴的排比描寫抒發了作者對春的渴望與喜愛，如何引導學生們在這春的景色中自由徜徉？我的方法是由教師先范讀文章中的重音，通過飽含深情地朗讀，讀出排比中的對仗，讀出文章中的押韻，最后再帶領學生齊聲誦讀，在聲聲韻律中感受春的綠意盎然、春的柔情陣陣。在隨后的古詩背誦《春夜喜雨》時，讓孩子們閉上眼睛，伴著音樂誦讀古詩并展開想象，一幅幅春景圖畫在如詩如畫中展現在學生的腦海中，這樣拓展激發想象力的訓練每個單元均可安排，目前，我所帶的班級均收到了良好的效果。

二、去生活中尋找活水的“源頭”

對于小學生來說，盡管想象是新形象的創造，但它卻是源于客觀現實，是人腦對客觀現實反映的一種形式。因此，我們應經常開展語文實踐活動，鼓勵學生愉快地、積極主動地接觸生活，認識社會，并引導學生用心靈去感受，從中獲取豐富的想象。例如，在一次教學生寫《我喜歡的小動物》，多媒體PPT展示了很多小動物有趣的微視頻，一只只憨態可掬的小貓、小狗或睡或臥，或嬉鬧或爭斗，孩子們很快就被可愛的小動物們吸引，發出陣陣歡笑聲。接著，我讓家里養寵物的同學講起了與小動物相處的趣事，一個個鮮活的身邊小故事引起了很多同學的共鳴，大家都在熱烈的討論著，課堂氣氛良好，接著，我讓大家拿出紙筆，寫寫你最喜歡的小動物或者給你喜歡的小動物寫一封信，大家都熱情的響應著，本節課的教學收到了良好的效果。

在以后的教學中，我經常采用類似的教學方法，例如在寫《喜歡的人》和《難忘的一件事》、《有趣的旅行》等等，通過設計話題引起大家的討論，再結合學生自己生活中真實的例子激發學生的想象，課堂上總能濺起智慧的火花。

三、拓寬想象空間，用真情書寫作文

情感是想象的動力，激感拓寬想象空間，讓學生用真情書寫作文。例如在環境描寫的作文訓練中，有一個學生這樣寫道：“今天的天氣好極了，就像我的心情一樣。在來學校的路上大樹在向我招手，小鳥在對我唱歌，連云彩都一路跟隨著我呢”。這樣的句子把自己的情感與周圍環境融為一體，無疑流露的是孩子的真性情。孩子能用環境襯托自己的心情是非常值得表揚的，一草一木皆有情，只要有善于發現的眼睛，插上想象的翅膀，就會讓我們生活的環境變得鮮活起來。

在小學作文教學中，用優秀學生的作范文，通過推薦發表、課堂誦讀的方法激發學生的寫作熱情;對于中、下等學生的作文評價也大可不必做硬性統一，應是因人而異，因材施教，盡可能地找他們的思維“閃光點”。如：以為學生在描寫春天萬物復蘇時的情景時，用到了一個非常好的比喻，他說“春天來了，小草睡醒了，它用自己的小手慢慢地把大地摳開了一個小洞洞，咦？外面的世界是這樣的呀”。

第4篇：小學想象作文范文

關鍵詞：小學語文；作文教學；想象能力

在人類思維活動中，想象力是作為重要組成部分存在的。豐富的想象力是實現文學創作和技術創造的源動力，為人類文明的進步和發展做出了重大貢獻。而在寫作過程中，想象力同樣有著不可或缺的作用，能夠使文章的寫作更加形象生動。針對于小學生，想象力的啟蒙就顯得更加重要，是培養小學生寫作能力的基礎，能夠進一步促進小學生的健康發展。

一、小學語文作文教學中培養學生想象力的意義

由于小學生正處于思維相對活躍的階段，考慮事物很難按照固定的思維模式。任課教師可以充分利用小學生的這一發展規律，來培養其想象力。首先，良好的想象力能夠有效激發小學生的寫作動機；其次，良好的想象力對小學生個性化的寫作風格有著重要的推動作用；最后，良好的想象力能夠使小學生的寫作水平得到全方位的提升。由此可見，在小學作文教學中，任課教師一定要將培養小學生的想象力作為重點內容，以提高小學生寫作的連貫性、生動性和流暢性。

二、小學語文作文教學中培養學生想象力的主要途徑

（一）提升學生的立體思維

想象力提升需要依托于良好的立體思維能力，只有這樣才能夠使想象的畫面更加形象、生動，從而使小學生寫作的文章更富有想象力和創造力。由于小學生的立體思維能力較為薄弱，為此，任課教師要采取有效的教學手段來訓練小學生的立體思維。

首先，任課教師要鼓勵小學生描寫“立體事物”，引導學生從不同視角觀察事物，使學生能夠認識到事物的多維形態；其次，組織學生相互交流對事物的描寫，學生在交流中就能夠完善自己的觀察視角，并建立起一個趨于完整的立體形象；最后，任課教師可以鼓勵小學生自己創作簡單的工藝品，制作中就是學生發揮想象力的過程，繼而再以真實事物相對照，使學生理解想象與實際的差距，繼而對學生在立體思維中存在的缺陷加以糾正。

（二）培養學生的自由思維

學生的自由思維能力能夠決定學生的想象能力。在小學語文作文教學中，培養小學生的想象力首要任務是發展其自由思維。自由思維并不意味著小學生能夠肆意想象人物或事物，而是要基于科學的想象，這樣對事物的想象延伸和夸張才能夠合理。在小學生想象能力提升的過程中，發散小學生的自由思維是作為關鍵路徑存在的。

首先，在文章寫作中，任課教師應鼓勵小學生對比喻或夸張等修辭手法進行合理利用，使學生遨游在自由廣闊的想象空間中；其次，要挖掘小學生自由思維能力，深化其自由思維深度與廣度，可以通過多次對想象一個事物的方式來進行，使小學生能夠對事物進行更深層次的想象和描寫。

（三）對學生的表象儲備加以豐富

小學生的年齡決定其社會閱歷以及對事物積累和觀察的能力尚且不足，很難形成一個系統的想象力框架，這就使小學生想象力的培養受到了一定程度的阻礙。為了有效改善這一現象，更好的培養小學生在寫作過程中的想象力，就要對學生的表象儲備加以豐富，這些更富的表象儲備均能夠成為培養小學生想象力的主要素材。

首先，任課教師可以采用帶領學生觀察野外風光的形式，使其能夠貼近自然、感受自然。例如，筆者就曾經開展的“發現自然”課外活動，組織學生對大大自然的日出、日落現象進行觀察，繼而講解相關詩句：海日生殘夜，江春入舊年等，拓展小學生的知識儲備量，同時，發揮其想象去理解詩詞意境，為其寫出更高質量的文章奠定基礎；其次，任課教師可以引導學生對一些高質量的文藝作品進行閱讀，使其能夠對名人的事物描法以及寫作風格做出一個初步了解，有助于小學生對歷史名人想象力發揮過程進行更好的理解與感悟，從而有效拓展學生的想象空間；最后，學生表象儲備數量提升是以儲備質量為前提的，任課教師要選取優質的表象題材引導學生進行觀察和學習，為其塑造一個健康的想象維度，有效規避小學生的想象力延伸到一些低級趣味的作品或者無益的事物方面。

三、結語

綜上所述，在人類科學文化中，語文占據了非常重要的位置，同時也是實現人們溝通交流的有效路徑。小學語文作文教學作為語文的基礎，對學生的發展有著非常深遠的意義。在作文教學中，任課教師要以對小學生寫作能力的提升為基準，以培養學生的想象力為載體，全面提升作文教學水平，同時，對小學生想象力的重點培養也順應了新課程標準要求，能夠使語文整體教學水平得到了有效的優化。

參考文獻：

第5篇：小學想象作文范文

1小學語文作文教學中培養學生想象能力的重要性

隨著教育制度的不斷改革，在小學語文教學課堂中開展相關的作文教學活動，對于有效的提高學生的想象能力具有越來越重要的作用。下面，就針對小學語文教學中培養學生想象能力的重要性展開具體的分析與討論。

1.1激發寫作動機

不斷的在小學語文課堂中開展相應的語文作文教學活動，不僅可以有效的促進學生擁有較為樂觀、開朗的心態，而且還能在一定程度上有效的激發學生的寫作興趣，進而不斷的提高學生的寫作積極性。

1.2提高寫作水平

寫作水平不是一蹴而就的，而是需要長時間的訓練與積累。而寫作能力的培養大多都是建立在一定想象能力之上的。因此，不斷的進行作文教學，可有效的促進學生將一定的想象因素不斷的融入到寫作的過程中，進而不斷的提高學生的寫作水平。

1.3培養個性化寫作

想象力不僅可以為寫作提供一定的寫作素材，而且其還在一定程度上決定著寫作的風格。而不斷的在小學語文教學中開展相應的作文教學活動，不僅是當前素質教育的目標，而且還是不斷提高學生寫作水平以及想象力的關鍵策略。

2小學語文作文教學中學生想象能力培養的策略

2.1培養學生的觀察能力

觀察能力作為想象力的基礎，不斷的培養學生的觀察能力，就可在一定程度上有效的提高學生的想象能力，進而就會為學生的寫作提供更多的寫作素材.因此，老師在課堂上就應不斷的培養學生的觀察能力，進而有效的培養學生的想象能力。譬如：在進行以季節為主題的作文寫作時，老師就可有效的引領大家對一年四季中的季節變化情況進行觀察，進而總結出一年四季的區別，以此來不斷的分析出不同季節中相同物質的特征，進而有效的為寫作活動的順利開展提供較多的生活素材，以此來不斷的增強作文的豐富性與生活性。

2.2結合日常生活實踐

藝術創造于生活，也來源于生活。因此，學生寫作能力的提高與日常生活素材的積累也是分不開的。此外，小學生正處于身體以及心理發展較為迅速的階段，其具有較強的求知欲與好奇心。因此，老師就應有效的抓住小學生這一成長特點，進而不斷的促進學生能夠有效的觀察生活，以此來及時的激發學生的寫作興趣。譬如：在寫“我的”作文時，老師就有效的引領學生不斷的對周圍事物進行觀察，進而選出合適的寫作主題，以此不僅能夠有效的給予學生展示個性的機會，而且還能在一定程度上不斷的培養學生的寫作興趣，進而有效的提高學生的寫作水平，以此來不斷的提高學生的想象能力。

2.3豐富學生課外知識

想象能力的培養不僅應體現在生活中，而且還應需要課外知識的滋潤與潤養，進而才能不斷的拓寬學生的知識面，進而有效的提高學生的想象能力。因此，老師就應有效的結合小學生的心理特征，進而不斷的創設符合學生生長的實踐活動，從而不斷的促進學生能夠接觸大自然以及了解大自然，進而有效的提高學生的想象能力。此外，家長還應有效的鼓勵學生進行動筆，進而對實踐活動中的感悟進行記錄，以此來為作文的寫作提高提供較為優秀的寫作素材。

第6篇：小學想象作文范文

1．啟發學生自由地想象，培養學生的創新思維能力。

2．指導學生有序地、重點突出地、主次分明地說和寫。

3．培養學生熱愛學校、熱愛生活、熱愛科學的思想感情。

二、教學重點

啟迪學生展開大膽、豐富、新奇的想象，并指導學生有序地、主次分明地說和寫。

三、課前準備

1．課前學生繪制自己心目中“未來的學校”構想圖。

2．制作多媒體課件。

四、教學時間

二課時（第二課時為寫作及講評）

五、教學過程

第一課時

（一）導入。

1．談話：同學們，偉大的科學家愛因斯坦曾經說過：“想象是一切創造之源。”小的時候，我就曾經幻想過，如果我能夠像小鳥一樣，有那樣一對翅膀，那該多好啊！

2．出示課件，引導學生想象：假如你有一對翅膀，你想做些什么？（板書：想象）

（二）揭示本次作文主題。

1．談話：同學們，你們最富有想象力的少年時代是在我們“舞水小學”度過的……

2．出示課件：“舞小”的過去，現在……

3．今天這節課，我們就來想一想、寫一寫未來的學校。（板書：未來的學校）

（三）啟迪學生的想象。

1．過渡：再經過50年、100年以后，隨著社會的發展和科技的進步，未來的學校又會是怎樣的呢？

2．創設情境。（卡通課件，進入“未來”）

3．在音樂和導游的語言感染下，你仿佛見到了什么？

4．小組交流：把你心目中未來學校的樣子說給組內的同學聽。

5．學生自由地想象，班級交流各自的想法。教師相機引導學生大膽設想以下方面：

（1）未來學校將會建在哪兒？

（2）未來學校學習的場所是怎樣的？

（3）來來學校運動場是怎樣的？

（4）你認為未來學校還應該有哪些建筑和配套的設施？

（5）你對未來學校的教師有哪些要求？

（6）未來學校學生怎樣學習？

（7）未來學校會培養出怎樣的學生？

6．討論，交流：你覺得同學們的想象怎么樣？

（學生評說。教師板書：大膽 豐富 新奇）

（四）指導學生完整口述自己設計的未來學校的樣子。

1．學生出示自己繪制的未來學校構想。

2．指名上臺介紹自己的畫面內容。

3．全班交流評價：你們認為他說得怎么樣？

（師相機指導并板書：介紹 有序 重點突出）

4．小組按要求口述交流各自心目中未來學校的樣子，互相補充完善。（要求：有序、重點突出）

（五）寫作練習。（教師巡查，相機指導寫作）

附習作：

未來的學校

2041年。這是新世紀的大好年月，激起我幾多浮想遐思！我已是舞水小學的校長了。請跟我一起來參觀我所設計的21世紀50年代的舞水小學吧！

瞧，“舞小”是建在宇宙中的。

有許多宇宙飛船在遨游，多熱鬧。飛船都是以水為燃料，排出的尾氣是凈化過的，毫無污染，并且可以自動駕駛。上面還有“防彈系統”和“安全設備”，如果遇到障礙物，會自動地停下來。

學校里還建有宇宙閱覽室、生物生態館、西瓜氣象站、巧克力餐廳等等，都是我這位“總管”親手設計的。可是，我對自己設計最滿意的還是那如宮殿一般的四季教學樓了。

春季樓，一個充滿希望的名字。萬物復蘇了，小草發芽了，果樹開花了，小朋友又長大了一歲。春季樓就像一個美麗的小姑娘，同學們在這里感到無比快樂。她能培養學生生機盎然、蓬勃向上的品格。

夏季樓，一個熱鬧的名字。知了在樹上放聲歌唱，昆蟲們忙忙碌碌，同學們也忙著學習。夏季樓里一會兒晴，一會兒雨，變幻莫測，像一個頑皮的孩子。她能誘發學生的好奇心，培養他們的創新精神和創新能力。

我們漫步在秋季樓里的林陰道上，秋日的黃昏是如此動人啊！那西天的彩霞披著一層似紅似金的彩衣，落日就在這一層五彩繽紛中向大地吐露出最后的微笑。路旁的轉基因法國梧桐樹早已在不知不覺中退去夏日的蔥綠。黃色的落葉順著秋風打著旋兒一片片飄落下來，地上已鋪滿了薄薄的一層，踩在上面發出沙沙的聲音，煞是好聽。我不由彎下腰，拾起一片落葉，啊！它并不像我們平時所說的那么枯黃，毫無生命。看！巴掌大的葉片中間，星星點點地點綴著黃色的小花紋，還有綠色的條紋作伴，整片葉子上還鑲著一邊紅褐色的邊。我打開書將它夾在書里作書簽。你們看，秋季樓就像一位慈祥的老奶奶，她陶冶著學生的情感，培養學生樂觀、豁達的性情。

冬季樓，安靜無聲的名字。雪靜靜地下著，誰也沒發覺。四周白茫茫一片，只有孩子們的臉蛋是通紅通紅的。冬季樓像一位不愛說話的老爺爺，她向學生幼小的心靈滲透了謙虛謹慎的美德。

第7篇：小學想象作文范文

關鍵詞：小學作文；教學；創新

寫作“作為一種自覺的精神生產活動”，它的寫作主體是駕馭整個寫作活動的角色，從對客觀世界的選擇，到謀篇布局、立意成篇，到修改推敲，無一不凸現寫作主體的個性與創造。怎樣進行作文創新呢？個人對此淺談幾點個人看法。

一、擺脫高大全式“ 中心” 的束縛， 提倡“ 百家爭鳴”

大膽沖淡“ 中心” ， 不強加給學生過分脫離生活的有“ 深刻立意” 的作文價值取向， 鼓勵學生反映生活本色， 觸及學生內心世界， 抒一己情懷， 才會有“ 百家爭鳴” 的喜人局面。我們可以對教材中要求過窄的命題給以修改以適當放寬， 如《寫一件表現社會主義新風尚的事》可改為（寫一件印象深刻的事》。但是擺脫“ 中心” 束縛是相對于長期的“ 千人一張嘴”而言， 并不是不要中心， 重要的是鼓勵學生寫真實生活， 吐真情實感。如同一次野炊， 同樣是如何找水揀柴， 如何在不帶鍋的情況燒竹筒飯， 各人思想不同， 文章就體現了各自豐富的個性， 有的感受到集體生活之樂， 有的是盡享大自然賦予的情趣， 有的則體會到在大自然中如何做小主人等， 讓人讀了耳目一新。

二、激發學生的寫作興趣是小學作文創新的前提

“興趣是最好的老師”，是一種力求認識、探索事物的心理傾向。學生一旦對學習產生興趣，就會由被動學習轉化為主動學習，甚至達到愛不釋手、廢寢忘食的地步。正如孔子云：“知之者不如好之者，好知者不之樂之者。”可見，學習興趣是學習積極性中很現實、很活躍的心理成份，是推動學生進行學習活動的內在動力。寫作興趣的培養，首先要讓學生從內心對寫作喜愛。而寫作如果單純是為了分數，則無論如何也無法激發起興趣。只有從內心深處使學生感到寫作的興趣，才能有興趣去寫作。

三、 提倡想象， 在想象中創新

愛因斯坦說過： “ 想象力比知識更重要， 因為知識是有限的而想象力概括著世界的一切， 推動著進步，并且是知識進化的源泉。”海闊天空的想象和由此及彼的聯想， 是十分重要的心靈活動， 想象力對培養學生的創新意識、創新精神、創造能力獨具作用。要讓學生發揮自己的創造性， 就離不開想象、聯想的激發，讓學生寫童話、科幻作品是很好的嘗試。童話作文是學生采用擬人手法把動植物變動、變活， 賦予思想、言行、情感， 表達自己的愿望， 如寫《小冰磚歷險記》、《垃圾王國》等。科幻習作的想象以科學知識為基礎，如《海底世界漫游》、

（太空歷險記》等。也可以寫暢想式作文，還可以通過電腦課件創設情境， 幫助打開學生想象之門。

四、小學作文的創新注重作文題目的創新

多數情況下，是對題目進行分析、比較、綜合，以便正確理解題目的內涵和外延及其關系，把握其題意。然而，使用創新思維往往能出奇制勝。因為題目言簡意賅、意穎，出人意料，具有高度的概括性與靈活性，有時需要一定的直覺和靈感，是一個發散與約束的尋求過程。所以思維的方式越多，思維的領域越廣，可供選擇的機會就越多，突然間得到一個最佳的選擇，應立即下筆成文。

（1）命題作文即以想象為主體的命題，也包括半命題想象作文。如命題作文《眼睛、耳朵、鼻子、嘴》題目的要求是以它們為主人公，想象一下，它們之間可能會發生一些什么事情，各有什么長處和短處，編一個故事，敘述要清楚，語句要通順。

（2）看圖想象作文，凡看圖作文，要求學生根據圖展開豐富的想象和聯想，看圖作文，實際上是看圖想象作文。

（3）提供材料想象作文。提供不定期的材料創設某種情境，讓學生在材料、情境的氛圍中，激起習作的愿望，并通過豐富的想象，寫成一個完整的片斷或一個完整的篇章。

（4）視聽操作想象作文。如讓學生仔細觀察某種實物（含幾何體等），啟發學生展開想象和聯想作文；讓學生認真聽某種聲音（或幾種）或欣賞一段音樂，引發學生想象作文，把視和聽的活動相結合，在視聽中激發想象作文，讓學生操作某種玩具、開展某項趣味的游戲活動，引導學生在玩中展開想象作文。

五、批改的寬容度和多樣化

作文沒有標準答案， 學生五花八門地寫， 正反映了不同學生的不同個性。而教師應該既是仁者又是智者， 要有創新意識， 獨到的見解， 要敢于充分肯定每個學生的長處， 使他們對習作充滿信心。

為使學生盡可能地體驗到學習成功的喜悅，激發學生大膽創新思維，教師在教學中，要從多角度看待每一位學生的作文，給予指點或鼓勵。而對學生的成績和進步，盡可能做到“多表揚，多鼓勵”。如老師在學生的學習活動中可不斷提出以下一些評價：“講得好、講得真棒、說得不錯、很好、很聰明、很肯動腦筋……”這樣，能幫助學生樹立信心，保護學生學習的積極性和自尊心，為學生的主動獨立學習創設一個愉快的氣氛，減少緊張和危險的學習情景，幫助學生調節他們在學習中的焦慮水平，使學生在學習中獲得愉快的感覺，感受到寫作的無窮樂趣。

總之，我們應時時處處以培養學生創新思維、發展學生個性為己任， 點燃學生創造思維的火花，及時更新教育觀念，充分挖掘學生的潛力，創設良好的教學氛圍，發揮學生的自主性和創造能力，繼而實現陶行知先生所說的“處處是創造之地， 人人是創造之才” 的教育理想。

參考文獻：

第8篇：小學想象作文范文

為了學生在習作時有話寫，還能表達出真情實感。教師要領著學生走進生活，體驗生活，說生活，寫生活。建議語文教師從以下幾方面入手探討。

一、小學作文教學應引導學生走進生活是必經之路。

作文是學生生活的再現，是與教師在紙上交流的平臺，是學生對生活的創造。學生的生活內容是學生作文的基礎，沒有豐富的生活，就沒有內容豐富的作文。老師只有豐富了學生的生活，學生才能掌握反映生活的本領；只有提高學生的自身素質和實踐能力，學生才能表達出五彩繽紛的童話世界。

二、教師掌握《語文課程標準》是教給學生習作的鑰匙。

《語文課程標準》指出，寫作教學應貼近學生生活的實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。針對這一點，小學作文教學應該生活化，生活與作文可以構成一個“走進生活――觀察生活――獲取素材――表述情感”的循環。教師應該廣泛接觸學生，全面觀察學生，要引導學生留心觀察和用心體驗周圍世界和現實生活，并及時做好記錄，為寫作而積累素材。讓學生寫真事、抒真情。真正地體會到生活中處處有作文。在活動中學習習作，符合現代教育觀，符合學生習作的心理，有利于培養學生的習作興趣。

三、當前，教師對小學作文生活化教學研究勢在必行。

教師進行小學作文生活化的教學研究，能更好地總結經驗，吸取教訓。能從多角度、多渠道地開展作文教學的實踐研究活動，努力實現教師本身語文素養與學生寫作水平的共同提高。從以下幾個方面來論述。

1.從理論上講其意義重大

“生活即教育”是陶行知教育理論的基本命題。生活教育，也就是給生活以教育，用生活來教育，為生活之需要而教育。作為一種教育思想，可以化到教育教學的各個環節。小學作文生活化教學策略是在作文教學領域對生活教育的理論借鑒和實踐探索。

從生活與教育的關系上說：是生活決定教育。教育要通過生活才能成為真正的教育。教育要走生活實踐和社會生活實踐相結合的道路，才能更好地培養學生生活實踐能力和創造能力。在大自然中，到處都有知識，到處都可以成為習作教育的課堂。打破封閉式的學校教育模式和作文教學模式，使學校教育和社會生活實踐有機地結合起來。這才是小學生生活化作文教學的發展方向。

2.從實踐意義講發展空間更大

（1）.從激發學生的興趣著眼，多渠道地指導學生觀察現象，指導立意，開拓學生的思路，指導學生掌握和運用一定的寫作方法。激活學生自我表現的欲望和習作的熱情，勉勵他們自悟自得，從中取得進步，體驗寫作的樂趣。

（2）.讓學生處于主動地位，培養學生獨立的觀察能力、口述能力、想象能力、寫作能力，以及自修自改的習作能力。

（3）.引導學生說自己的話，用自己手寫自己口，寫出真情實感。

3、探究內容選定的意義

（1）.認真學習現代教育理論，學習各種教學方法，借鑒各種教學模式，特別要利用網絡信息，吸收前沿的教育理論和教育思想。

（2）.用更新觀念，更開闊眼界，把習作生活化策略置于教育觀念的改造的系統中來，把作文教學生活化探究放到語文教學整體改革實踐的環境中來。

（3）.作文教學生活化，在語文本中已經做了適當的調整，要拓展習作空間，必須走出家庭、走出社區，走到社會活動中去，體驗現實生活。

4、探究重點有以下幾個方面

（1）.培養學生觀察生活，認識生活的能力。教學生做個有心人，在貌似不變的學習生活中，找到需要表達內容的素材。

（2）.提高學生從生活中獲取有利信息的能力，能充分發揮獲取有利信息的作用。

（3）.指導學生關注家庭生活信息，關注社區生活環境，了解身邊的人和事，發現寫作素材。

（4）.提高寫作能力，以寫作呈現生活作文。只要學生對生活有充分的認識，就有話可說，有文可寫，并且能夠寫得非常精彩。

5.實施的措施

我針對探究結果，設計了如下的措施來循序漸進的進行作文學習

（1）.學生抄襲現象普遍，所以要從基礎抓起，調查了解每個受教育者的詳細情況，包括個人的性格特征，家庭環境，交往范圍……再按照學生的不同水平和層次安排學生的任務，也就是我們經常說的“分層教學”或“立體教學”，充分發揮學生的個體型和差異性，讓學生毫不費勁的隨著老師的步伐階梯型的一步步向上跟進，讓學生不但要學會方法，而且要會學、樂學。

（2）.按照新課程標準的要求教師定好標準，對學生不同程度進步和轉化給予充分而恰當的鼓勵，激起學生的興趣，讓學生對生活，對作文學習有了一個新的了解和積極學習的信心，從而讓學生在“興趣”這個老師的領導下，進一步加深對作文的深化認識和學習，從而更好的發展自身能力和優勢。

（3）.學校是學生獲得豐富知識和情感的地方，是學生產生靈感的源泉，讓學生的作文融入學校，在校期間，老師要引領學生觀察發現，養成習慣后，學生會自主的在自己接觸的學校生活中不知不覺產生靈感，從而增添了不少的寫作材料和素材，真實而且情感豐滿富有生活氣息。

（4）.學生所處的家庭環境也影響著學生的成長，是孩子成長的沃土，所以將作文練習融入家庭環境也是提高學生作文水平的一個有效的手段，因此要實施一些小的活動調動起學生積極性，比如：“生活小記”、“每日百字”……讓學生感覺到文字寫作和創作樂趣，培養學生“出口成章”的能力。

第9篇：小學想象作文范文

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主辦單位：黑龍江少兒出版社

出版周期：月刊

出版地址：黑龍江省哈爾濱市

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種：中文

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本：32開

國際刊號：1002-3097

國內刊號：23-1044/G4

郵發代號：14-3

發行范圍：國內外統一發行

創刊時間：1987

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