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第1篇：幼兒教學(xué)論文范文

所謂創(chuàng)意閱讀是指閱讀材料本身具有創(chuàng)新性或者閱讀的方法充滿創(chuàng)意。首先，針對幼兒的書籍、故事本身具有較強的創(chuàng)意。具有創(chuàng)意的閱讀材料能夠吸引幼兒的注意力，提高幼兒的閱讀能力，并且在閱讀的過程中幼兒能夠深切感受到閱讀內(nèi)容的創(chuàng)意。其次，家長和教師要注重培養(yǎng)幼兒閱讀的創(chuàng)意性。在閱讀過程中，要打破常規(guī)式的閱讀模式，引入較為先進、具有創(chuàng)意的模式，讓幼兒在此過程中逐漸培養(yǎng)其創(chuàng)造力，充分發(fā)揮想象力，激發(fā)自主閱讀的興趣。創(chuàng)意閱讀的核心要素就是調(diào)動幼兒自主閱讀的興趣，發(fā)揮閱讀的想象與創(chuàng)新，逐漸養(yǎng)成自我閱讀的習(xí)慣。相關(guān)學(xué)前教育研究表明，元認(rèn)知技能的培養(yǎng)對于幼兒今后的閱讀技巧與策略都有很大的影響。反過來，幼兒具備較好的閱讀習(xí)慣與技巧，對于幼兒的元認(rèn)知技能的養(yǎng)成也極為關(guān)鍵。因此，創(chuàng)意閱讀、創(chuàng)新閱讀在幼兒的自主閱讀中的地位始終處于核心地位，無可取代。

二、幼兒自主閱讀的培養(yǎng)策略

（一）開展專門的閱讀教學(xué)活動

1.觀察式閱讀教學(xué)：教師首先對要閱讀材料中的圖片進行介紹和講解，幼兒在此基礎(chǔ)上，識別相對應(yīng)的材料內(nèi)容，把書面語言轉(zhuǎn)化為通俗易懂的話語，通過教師與幼兒一起對閱讀內(nèi)容的理解與分析，充分發(fā)揮幼兒的想象力與創(chuàng)造力，掌握通過觀察進行表述的閱讀形式。在閱讀故事《鳥和大熊》時，教師出示鳥、大熊的圖片，引導(dǎo)幼兒對圖片進行猜想：這兩個動物在一起會發(fā)生什么故事，并讓幼兒說出自己的想法，再由教師講解故事的內(nèi)容，讓幼兒自己判斷與之前的猜想是否一致，通過比較、分析后再對圖片進行觀察，并在集體討論后再對故事進行復(fù)述。

2.探索式閱讀教學(xué)：教師根據(jù)閱讀材料的主要內(nèi)容，對其中心思想進行總結(jié)，并進一步找出主要線索，然后嘗試讓幼兒對所閱讀的材料進行分析與理解。在這個過程中，幼兒的閱讀思維會進一步得到加強，其觀察能力與表達能力也會有顯著的提高。此時，教師可以進行適當(dāng)?shù)母深A(yù)，增加幼兒的求知欲，引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)問題與解決問題。如《狐貍和仙鶴》，教師可以提出疑問：為什么狐貍請仙鶴吃飯時要用平底的盤子？為什么仙鶴沒有吃飽？為什么仙鶴請狐貍吃飯時狐貍的臉漲得通紅，餓著肚子不好意思地走了？通過一步一步的設(shè)問，幼兒就會在閱讀的過程中對閱讀材料進行思考和總結(jié)。

3.分享式閱讀教學(xué)：教師要注意發(fā)揮幼兒閱讀的主觀能動性的同時，也要注重與幼兒一起進行分享式閱讀，在與幼兒一起閱讀過程中，教師要注重糾正幼兒的發(fā)音與表達能力，并且教師要把自己對材料的理解與設(shè)想融入到討論的環(huán)節(jié)中分享給幼兒，啟發(fā)幼兒初步掌握書面文字、語言的信息，教師采用點讀文字、點畫講解等形式，幫助幼兒理解材料中的各種信息。

（二）開展提高閱讀能力的綜合活動

幼兒在閱讀能力與經(jīng)驗都有了一定的提升以后，幼兒園應(yīng)該注重開展有利于提高幼兒自主閱讀能力的綜合活動，這對提升幼兒自主閱讀能力非常關(guān)鍵。

1.圖片排序活動。教師在事先準(zhǔn)備活動時，要注意搜集一些貼近幼兒生活的故事圖片，并且把圖片打亂順序，讓幼兒根據(jù)圖片的內(nèi)容找出故事的線索和關(guān)聯(lián)，發(fā)揮其想象力與創(chuàng)造力，將圖片重新整理與排序。教師在幼兒排序后，讓幼兒說出自己的理由，并對幼兒的講解進行客觀的評價。

2.制作圖書活動。教師要注意平時對幼兒閱讀經(jīng)驗的積累，讓幼兒把自己能力范圍內(nèi)的主要故事情節(jié)畫成圖畫，還可以讓幼兒從廢棄繪本上剪下相關(guān)的圖片，粘在白紙上，并畫上背景。教師要引導(dǎo)幼兒講出相應(yīng)的故事情節(jié)，再根據(jù)幼兒所理解的內(nèi)容配上通俗易懂的文字，與幼兒一起加上封面與封底，最終裝訂成冊。通過幼兒間的相互傳閱，不僅能發(fā)展幼兒的思維創(chuàng)造能力與自主閱讀能力，還能促進幼兒同伴關(guān)系的發(fā)展。

3.多媒體活動日。優(yōu)美動聽的歌曲、精彩絕倫的故事、緊張刺激的動畫片都能提高幼兒對語法、語音的敏感度，是提高幼兒口語與書面語的良好平臺。但是，由于一些多媒體存在輻射、影響視力等弊端，教師可以在每月選取一天為多媒體活動日，通過多元的知識覆蓋，可以讓幼兒把自己習(xí)得的兒歌、故事、動畫片等與同伴進行分享。

（三）開展豐富多彩的自主閱讀模式

1．“集中體驗式”閱讀。“集中體驗式”閱讀一般是指在開展的幼兒自主閱讀中，教師要進行適當(dāng)?shù)母深A(yù)，教師根據(jù)幼兒的實際閱讀情況，結(jié)合點讀、聽讀、講讀等閱讀方式與方法對幼兒集中閱讀進行指導(dǎo)，要及時觀察每個幼兒的情況，進行適當(dāng)?shù)母深A(yù)并予以必要的指導(dǎo)，讓幼兒充分體會與深入了解所開展的閱讀活動的基本流程，促進其自我閱讀能力的提高。

2．“休閑探索式”閱讀。“休閑探索式”閱讀是指教師根據(jù)每個幼兒的實際閱讀狀況，采取相對新穎與隨意的閱讀模式。教師要根據(jù)幼兒自己的興趣與意愿選擇閱讀材料，并組織幼兒在相對分散、輕松的場景下進行自主閱讀活動。教師在此過程中，要仔細(xì)觀察幼兒的一舉一動，認(rèn)真回答幼兒所提出的問題，解決幼兒在閱讀中出現(xiàn)的各種困難與問題。幼兒在輕松、愉悅的氣氛中，感受閱讀的魅力，享受閱讀的快樂。通過“休閑探索式”閱讀可以進一步提高幼兒的表達能力與交際能力，并且在自由交流的過程中能夠增加其閱讀經(jīng)驗，為將來的閱讀打下堅實的基礎(chǔ)。

三、總結(jié)

第2篇：幼兒教學(xué)論文范文

在不少幼兒園聽課,以及在與幼兒教師交流的過程中，我們發(fā)現(xiàn)并不是所有的老師對有效教學(xué)都有準(zhǔn)確到位的認(rèn)識。我們看到的、聽到的更多的往往是老師們對有效教學(xué)這一概念的直覺理解。他們認(rèn)為有效教學(xué)就是“有效果的教學(xué)”，也就是說一節(jié)課多多少少總是有些效果的，因此可以說每節(jié)課都是有效教學(xué)。顯然，這一結(jié)論與有效教學(xué)提出的初衷似乎又是不一致的。于是，另外又尋找到了一個概念“高效教學(xué)”，以“高效果”區(qū)別于“有效果”。筆者以為，這樣的理解不具備應(yīng)有的深刻性，是將新的課程理念下的教學(xué)思想膚淺化的一種行為。在筆者看來，有效教學(xué)包括了高效的本義，有效教學(xué)既包括直觀意義上的有效果和高效果，更包括教學(xué)過程中的有效性。這種有效性體現(xiàn)在我們的教學(xué)設(shè)計符合幼兒的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，這種有效性體現(xiàn)在我們的教學(xué)實施能夠結(jié)合幼兒的具體情況，做出必要的調(diào)整。也就是說，有效應(yīng)當(dāng)是符合幼兒教學(xué)規(guī)律的有效。做出這一判斷，正是以人為本教育理念的進一步闡釋。筆者反思自己的這段理解，感覺其實并非什么真知灼見。那為什么又要借拙作重作說明與重申呢？是因為多次的幼兒園教學(xué)調(diào)研結(jié)果表明，這一說明與重申具有必要性。是因為我們很多幼兒園的教師，甚至包括一些管理層的園長們對此認(rèn)識都不盡到位，對有效教學(xué)的實施也只滿足于表面的熱鬧和結(jié)果的所謂有效。

二、實施幼兒有效教學(xué)的途徑探尋

基于以上認(rèn)識，我們很容易進一步提出新的問題：即在領(lǐng)略到了有效教學(xué)的本質(zhì)理念之后，具體的實施有效的途徑應(yīng)當(dāng)是怎樣的？也就是說必須走什么樣的路，才能達到幼兒教學(xué)的真正有效？結(jié)合理論與一線幼兒教師的實踐經(jīng)驗，筆者認(rèn)為有效的幼兒教學(xué)途徑有以下一些。一是教學(xué)設(shè)計要有明確的指向性。即針對幼兒的教學(xué)活動設(shè)計在內(nèi)容確定、策略選擇等問題上，教師心里要有明確的活動目的（保證自己明確知道通過教學(xué)活動要達到什么樣的目標(biāo)）與活動程序（保證自己明確知道什么時候該做哪些事情）。一般說來教師在教學(xué)的設(shè)計過程中需要關(guān)注這樣幾個方面：一是針對這個教學(xué)活動，幼兒有什么樣的生活經(jīng)驗；二是教師可以設(shè)計怎樣的活動來提升幼兒的生活體驗；三是在一節(jié)課或者一個教學(xué)內(nèi)容（分幾課時完成）中的重點內(nèi)容是否符合幼兒的認(rèn)知規(guī)律；四是教師在教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)以什么樣的方式介入到幼兒的活動中等。根據(jù)筆者這些年教研工作的經(jīng)驗，我們有時發(fā)現(xiàn)不少教師在教學(xué)活動中經(jīng)常出現(xiàn)程序混亂，以及遇到特殊的生成無法發(fā)揮即時智慧將幼兒的思維引向教學(xué)目標(biāo)的情形，本質(zhì)上講都是教師在教學(xué)設(shè)計中缺少明確指向性的原因。二是在教學(xué)實施中要有適當(dāng)?shù)娜诤闲浴Ｓ變航虒W(xué)面對的對象比較特殊，概括地說就是面對的是缺少具體的生活經(jīng)驗，但有著豐富的思想世界的兒童。在這個世界中有著兒童自身的認(rèn)知規(guī)律，有著一個成人難以完全理解的生活世界。在對筆者所在地區(qū)的不同幼兒園進行調(diào)研并總結(jié)之后，在外出對一些優(yōu)秀幼兒園考察并比較反思之后，我們發(fā)現(xiàn)一種有規(guī)律的現(xiàn)象，即有豐富經(jīng)驗的幼兒教師總能巧妙地把握幼兒的認(rèn)知特點，而且根據(jù)她們的把握也總能在課堂上恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)幼兒進行學(xué)習(xí)活動；而像剛剛走上工作崗位這樣缺乏經(jīng)驗的年輕幼兒教師，雖然其中也不乏一些優(yōu)秀的教師，但他們在幼兒心理把握上總有所欠缺或把握時機有所滯后。通過對大量教師的口頭調(diào)查和比較分析，筆者發(fā)現(xiàn)其中一個重要的原因就是，有經(jīng)驗的老師能夠掌握幼兒的心理規(guī)律，能夠與幼兒的活動恰到好處地融合在一起；而教學(xué)新手缺少的正是這一點，那些優(yōu)秀的年輕教師雖然也能夠?qū)τ變旱募磿r表現(xiàn)有所反應(yīng)，但她們多是利用間接經(jīng)驗進行判斷，因而必然地出現(xiàn)反應(yīng)滯后的情形。因此在我們對幼兒教師進行培訓(xùn)，或者在對各幼兒園的校本培訓(xùn)進行指導(dǎo)時，總是特別強調(diào)幼兒教師要注意一手資料的積累，注意自己與幼兒活動的融合性。我們認(rèn)為，只有做到這一點，我們的幼兒教學(xué)才能真正地走在有效的道路上。三是在課后要進行必要的反思。教學(xué)反思是促進教師專業(yè)成長的重要途徑，也是有效的幼兒教學(xué)的保障力量。事實上，在上面提到的有經(jīng)驗的老師更多的是基于經(jīng)驗的反思，而不僅僅是經(jīng)驗的積累。因為在與各幼兒園長進行交流的過程中，我們也聽說不少具有相當(dāng)教齡的幼兒教師教學(xué)水平有停滯不前的情形。因此，在區(qū)域推進幼兒有效教學(xué)的過程中，我們把教學(xué)反思作為一個重要的抓手，通過搭建一些平臺，如通過教學(xué)反思設(shè)計比賽、教學(xué)觀摩后的即時反思比賽等，來促進面上的幼兒教師的成長，從而為有效的幼兒教學(xué)提供師資保證。

三、對推進有效教學(xué)的反思

第3篇：幼兒教學(xué)論文范文

任何一項運動都是在一定的身體素質(zhì)支持下完成的，可以說身體素質(zhì)是各項運動的基礎(chǔ)。而參加不同的體育運動項目的鍛煉，不但可以發(fā)展不同的身體素質(zhì)，而且能使良好的身體素質(zhì)得到更充分的發(fā)揮。因此，應(yīng)把發(fā)展身體素質(zhì)與掌握各項運動技術(shù)、技能有機結(jié)合起來，切實做到兩者之間互相促進。各項身體素質(zhì)之間是互相影響的，既互相制約又互相促進，要全面發(fā)展身體素質(zhì)，就應(yīng)按照人的生長、發(fā)育規(guī)律來進行科學(xué)的全面的身體鍛煉。全面身體鍛煉對幼兒的人生發(fā)展都是非常必要的。

2、通過幼兒體操的動作使幼兒會欣賞美

幼兒體操屬于集體運動項目，這就要求在體操成套動作的編排上要遵循動作的整齊、對稱、對比、節(jié)奏和多樣的統(tǒng)一的形式美法則。整齊是最簡單的形式美，即形體、服裝、動作技術(shù)、節(jié)奏變化、動作與音樂配合、表現(xiàn)風(fēng)格等方面的統(tǒng)一，沒有明顯的差異，給人留下莊重、剛勁、有力的印象；對稱是指上下、左右或輻射的相同形狀，主要表現(xiàn)在動作路線的對稱，動作造型的對稱、隊形圖案的對稱上；對比是由具有顯著差異的形式因素互相結(jié)合而成的，主要包括音樂節(jié)奏的對比，動作幅度的對比，動作剛?cè)崃Χ鹊膶Ρ龋商捉M合高度起伏的對比，對比充分，使健美操組合顯示出跌宕起伏，自然優(yōu)美。節(jié)奏是指在運動過程中有秩序地連續(xù)，有規(guī)律地反復(fù)。構(gòu)成節(jié)奏有兩個重要關(guān)系：一是時間關(guān)系，指運動過程；二是力的關(guān)系，指強弱的變化。把運動過程中這種強弱的變化有規(guī)律地組合起來加以反復(fù)，便形成了節(jié)奏。在競技健美操中節(jié)奏的運用主要體現(xiàn)在音樂節(jié)奏變化和成套動作節(jié)奏的變化上：音樂節(jié)奏變化體現(xiàn)在速度快慢、力度大小、曲調(diào)強弱等方面；動作節(jié)奏變化體現(xiàn)在緊張松弛動作的交替、剛?cè)釀幼鞯慕惶妗⑼粍幼鞑煌?jié)奏的完成等方面。音樂節(jié)奏變化與動作節(jié)奏變化和諧一致，才展現(xiàn)出該項目有規(guī)律的形式美。和諧也稱多樣統(tǒng)一，是形式美法則的高級形式。在和諧中，消除了各種差異的對立，而融合為渾然的整體，和諧的本質(zhì)是多樣的統(tǒng)一。“多樣”是整體中所包含的各部分在形式上相互區(qū)別的差異性，體現(xiàn)了各種事物個性的千姿百態(tài)和豐富變化。在幼兒體操中體現(xiàn)在動作組合、難度動作和過渡連接動作、移動路線和動作節(jié)奏的多樣性上。多樣性增強活動的可視性和觀賞性，同時全面反映運動員各個方面的能力。所謂“統(tǒng)一”是整體中包含的大部分在形式上的某種共同特征，以及他們之間的相互呼應(yīng)和襯托的關(guān)系，體現(xiàn)了各個事物的共性和整體聯(lián)系。無論幼兒體操的動作編排、姿態(tài)造型如何多樣，都符合成套動作所要表達的主題思想和幼兒體操的最根本的特色。

3、提高學(xué)生的健康意識，豐富幼兒的學(xué)習(xí)生活

第4篇：幼兒教學(xué)論文范文

由于幼兒識字不多甚至不識字，不能獨立閱讀文本書籍，圖畫書正好彌補這一缺憾。圖畫書可以在沒有成人引導(dǎo)下自己閱讀，如果教師再加以合理的引導(dǎo)，幼兒的閱讀興趣就能得到很好的培養(yǎng)。如講《月亮的味道》時，我以孩子們最熟悉的食物導(dǎo)入“：蘋果的味道、杏的味道是什么樣的？“”小朋友們你們知道月亮的味道是什么樣的嗎？”孩子們的注意力一下子集中了起來，閃著困惑的眼睛“咦！月亮還有味道？“”大家想不想嘗嘗月亮的味道？“”想！”孩子們異口同聲的回答。隨著故事情節(jié)的發(fā)展，一個個小動物的出現(xiàn)，直到小老鼠撕下一片月亮，孩子們一陣歡呼，仿佛自己也和小老鼠一樣嘗到了月亮的味道。月亮是什么樣的味道到此已不太重要，重要的是孩子們在這樣的故事中培養(yǎng)起了對圖畫書濃濃的閱讀興趣。

二、好的圖畫書有助于培養(yǎng)幼兒的表達能力

說的形象點圖畫書實質(zhì)上就是一本故事書，幼兒通過圖畫書中所描繪的故事認(rèn)識一些數(shù)字、文字，積累一些詞匯。教師可以通過講故事、看圖編故事、表演故事培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。以《三只小豬》為例。豬媽媽讓三只小豬蓋房子時遇到了野狼，野狼想盡辦法想吃掉三只小豬，最終沒吃成狼狽而逃的故事。我先給孩子們用生動、風(fēng)趣的語言講了三只小豬的故事，然后帶領(lǐng)孩子們一起看圖講故事，比一比，看誰的故事講的最精彩，最后組織孩子們進行表演。孩子們把豬媽媽、三只小豬、野狼演的惟妙惟肖。在聽故事、講故事、演故事的過程中，幼兒的語言表達能力得到了培養(yǎng)，久而久之，表達能力就會逐步提高。

三、好的圖畫書有助于培養(yǎng)幼兒的審美能力

圖畫書是牽引幼兒進入閱讀世界的最佳橋梁。一本本色彩亮麗、令人賞心悅目的圖畫書就如一道道藝術(shù)長廊，讓幼兒暢游于這美的長廊之中，發(fā)現(xiàn)美，感受美。教學(xué)中教師可以利用畫面角色所傳達的美的信息培養(yǎng)幼兒的審美能力。以《母雞蘿絲去散步》為例，教師引導(dǎo)幼兒觀察、感受畫面中母雞蘿絲的優(yōu)美形象，可以讓幼兒說說母雞蘿絲像什么，讓幼兒感受到美的同時去創(chuàng)造美；之后再觀察分析狐貍的形象，通過眼神、動作感受狐貍的狡猾與貪婪，從而形成初步的審美能力。

四、好的圖畫書有助于培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造力

1.培養(yǎng)音樂創(chuàng)造力。一本圖畫書就是一個小的劇本，其中所表現(xiàn)的人物（動物、植物）形象也就各不相同，教學(xué)中教師要善于把握各個形象，引導(dǎo)幼兒用心體會不同的角色所表達的心理活動，不同的圖畫書所表達的感情基調(diào)。告訴幼兒不同的音樂可以表達不同角色的心情，用歡快、輕松的音樂能表現(xiàn)人物歡樂的心情，低沉、舒緩的音樂能表現(xiàn)人物傷心、郁悶的心情。還以《三只小豬》為例，讓幼兒思考，那一階段用什么樣的音樂表現(xiàn)最為合適，如三只小豬忙忙碌碌建房子時用什么樣的音樂表現(xiàn)？野狼追著吃小豬的時候用什么樣的音樂表現(xiàn)？最后野狼夾著尾巴逃跑了該用什么樣的音樂表現(xiàn)？根據(jù)幼兒所選的音樂，可以邊表演邊播放音樂，讓幼兒體會到圖畫和音樂相結(jié)合的魅力。此方法可以循序漸進，最后可要求對樂器感興趣的幼兒用樂器演奏來表現(xiàn)圖畫中人物（動物、植物等）的心情，逐漸達到培養(yǎng)幼兒音樂創(chuàng)造力的目的。

2.培養(yǎng)繪畫創(chuàng)造能力。在幼兒教學(xué)中，教師可利用圖畫書培養(yǎng)學(xué)生的繪畫創(chuàng)造能力。首先從模仿繪畫入手，課堂上教師先引導(dǎo)幼兒對圖畫書進行欣賞，欣賞之后選擇自己最喜歡的形象進行模仿，這樣能夠激發(fā)出幼兒創(chuàng)作的欲望。還以三只小豬為例，讓幼兒選擇自己喜歡的形象進行模仿，有的選豬媽媽，有的選野狼，還有幾個細(xì)心的幼兒發(fā)現(xiàn)豬老大、豬老二、豬小弟畫的也各有不同，模仿的時候把三只小豬畫的各有特色。對于幼兒的這一發(fā)現(xiàn)教師要及時表揚，同時教師還要引導(dǎo)幼兒在模仿的基礎(chǔ)上畫出自己心目中的豬媽媽和野狼的形象，有幾個幼兒把狼的眼睛畫的特別夸張，問他們“：為什么這樣畫呀？“”能看出狼的狡猾啊。”在模仿繪畫、創(chuàng)作繪畫的基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒自制圖畫書，以《晚飯后》為名，讓幼兒以自己的一家人晚飯后做什么進行繪畫，制成圖畫書。

第5篇：幼兒教學(xué)論文范文

我們知道，每個體育動作的完成都離不開節(jié)奏，不管是拳擊、跑步、跳馬、吊環(huán)都要遵循一定的節(jié)奏，這里的節(jié)奏是身體節(jié)奏。就像跑步我們要讓跑步節(jié)奏和我們身體節(jié)奏緊密結(jié)合，如果掌握不好會讓我們的心臟感覺不舒服，更不會有好的成績，孩子雖然小他們的運動也沒有那么強的競技性，但作為幼兒園老師應(yīng)該有良好的職業(yè)道德，從小處著手讓孩子的身體有個良好的發(fā)展。如簡單的體育游戲，好玩的木棒，孩子在連續(xù)跳躍木棒時，如果掌握不好跳的節(jié)奏，動作就會不流暢，好多幼兒會出現(xiàn)在木棒前猶豫不決，把握不好跳的時機，遲遲不能完成動作，甚至出現(xiàn)絆倒，踢棒等情況，所以老師首先在示范時就要動作流暢、優(yōu)美，充滿節(jié)奏:下蹲———擺臂———蹬腿———上縱身體，并適時加上口令，讓幼兒在潛移默化中養(yǎng)成良好身體素質(zhì)。

二、小組活動中成員配合講究節(jié)奏的把握

小組活動中講究節(jié)奏的運用。活動前，小班孩子提前欣賞大哥哥大姐姐的比賽，讓他們感受比賽的氣氛，學(xué)習(xí)比賽經(jīng)驗，增強比賽信心;中班孩子可以在試玩中尋找經(jīng)驗，比賽前允許孩子分組試玩，試玩的目的是尋找合適的合作伙伴，尋找比賽方法，積累比賽經(jīng)驗，嘗試經(jīng)過自己探索獲得比賽經(jīng)驗;大班孩子則活動前先討論如何才能快速準(zhǔn)確的完成小組活動。比如，在小組接力完成的動作這項比賽中，除了奔跑速度外，要考慮其它影響完成整組動作的因素，如起跑、接力的方式、拍手、拍肩還是遞物都要掌握好節(jié)奏，避免丟棒，接棒慢的問題。大班運球比賽中，孩子們活動前分組討論了接力方案。A組方案:跑時球抱在胸部前下方，集中精力以防摔倒，交接球時遞球者向前送出，接球者手放胸前張開，并做好跑步的預(yù)備動作，遞球者喊一，接球者喊二的同時快速跑出。B組因為活動前沒有把方案商量好，交接球時出現(xiàn)幾次接球者沒接住球的現(xiàn)象，影響了速度，因為影響了速度，其他隊員拚命想提高速度，結(jié)果因為急于求成又出現(xiàn)跑動中掉球現(xiàn)象。結(jié)果當(dāng)然是B組輸了!所以，我們經(jīng)常聽教練說注意掌握節(jié)奏，這種節(jié)奏和其它幼兒素養(yǎng)一樣我們應(yīng)該從娃娃抓起，在潛移默化中培養(yǎng)。這種長期素質(zhì)的鍛煉，讓我們班孩子在幾次運動會比賽中均獲得良好成績。

三、教師在體育課中全盤掌握孩子的身體和情緒節(jié)奏，隨時調(diào)整活動方案和活動節(jié)奏

作為教師，我們更應(yīng)該掌握孩子們運動的節(jié)奏，不要等到孩子累得筋疲力盡時再結(jié)束游戲，而是要時時觀察孩子的情緒和身體的變化，及時叫停游戲，或者調(diào)整游戲方案，變化游戲難易程度，運用總結(jié)等方式讓孩子及時調(diào)整身體節(jié)奏和活動節(jié)奏。如果活動內(nèi)容有些激烈，那就要一個活動環(huán)節(jié)完成后讓孩子稍事休息再進入游戲;如果游戲內(nèi)容孩子參與的積極性不高，沒有充分調(diào)動孩子情緒，那老師要調(diào)整游戲方式，增加游戲的趣味性和競賽性，用語言、動作、口號激勵每個孩子積極游戲。

四、結(jié)束部分運用音樂，讓孩子進入身體舒緩期，放松身心，交流體驗

第6篇：幼兒教學(xué)論文范文

在幼兒教育內(nèi)容的選擇上,老師必須從幼兒的生活實際出發(fā),恰當(dāng)?shù)剡x擇教育內(nèi)容。這樣一來,幼兒在教育過程中獲得了新知識,知識面得到了拓展;同時,其生活經(jīng)驗也不斷地豐富。例如,某天某個幼兒帶了一盒牛奶到學(xué)校來,老師就可以以此為內(nèi)容對幼兒進行教育。首先,老師指著牛奶,并問孩子們這是什么東西。當(dāng)然,對于孩子們來說,這是個非常簡單的問題。然后老師繼續(xù)發(fā)問,請問大家知道牛奶是怎么來的嗎?對于這個問題,孩子們可能會表示不解。這時候,老師就要給他們仔細(xì)講解,在講解過程中老師必須注意語言的使用,盡量使用簡單、活潑的話語,以便幼兒理解。總之,在生活中只要是孩子感興趣的東西,都可以拿來當(dāng)做幼兒教育的內(nèi)容。

2.教學(xué)活動主題的選擇要實現(xiàn)生活化

幼兒階段的教育活動,主要包括以下三類:生活活動、游戲活動和教學(xué)活動。所謂教學(xué)活動,就是指老師們對幼兒實行的有目的、有計劃的教育活動。在這個過程中,老師必須慎重選擇教學(xué)活動的主題,使其盡可能貼近幼兒的生活。生活本身就是一個豐富多彩的大課堂,在生活中有無數(shù)的教學(xué)活動素材,老師們必須抓住生活中的微小細(xì)節(jié),對幼兒進行教育。例如,在上課之前A小朋友將自己帶來的零食分給其他小朋友,共同來分享“美味”。老師就可以以這件事情為線索,開展以“學(xué)會分享“為主題的教學(xué)活動,讓學(xué)生能深刻地了解到分享的深刻意義,塑成樂于分享、善于分享的認(rèn)知觀念。所以,老師在開展對幼兒的教學(xué)活動時,必須使教學(xué)活動的主題盡可能地接近生活化。

3.注重課堂導(dǎo)入的生活化

課堂的導(dǎo)入是教學(xué)過程中必不可少的環(huán)節(jié)之一。老師課堂導(dǎo)入工作做的好壞將會對整個課堂教學(xué)產(chǎn)生十分重要的影響。具有趣味性的、啟發(fā)性的導(dǎo)入可以提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動力。因此,老師們在正式上課之前必須從幼兒的生活實際出發(fā),進行合理的課程導(dǎo)入,促進幼兒更加積極地學(xué)習(xí)。課堂導(dǎo)入的方法有很多種,例如歌曲導(dǎo)入法、游戲?qū)敕ā⒐适聦?dǎo)入法等。但老師必須注意課堂導(dǎo)入的設(shè)計,從幼兒的能力出發(fā),保證被幼兒所理解。例如,在進行序數(shù)字“第一、第二、第三……”的學(xué)習(xí)時,老師可以準(zhǔn)備一些喜洋洋與灰太狼的卡通玩具。孩子們看到喜歡的玩具,學(xué)習(xí)積極性必然提高。老師可以先和孩子們共同回憶一下動畫片的某個情節(jié),提問幼兒“一共有多少只羊”。然后,教師再提問學(xué)生,“請問哪只小羊跑的最快呢?哪只小羊跑得最慢呢?”。學(xué)生踴躍回答。最后,老師引入本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容“用序數(shù)詞表示事物的順序”。這樣一來,孩子們在老師的引導(dǎo)之下,很容易融入老師營造的學(xué)習(xí)氛圍之中,學(xué)習(xí)效果自然有所增益。

4.實現(xiàn)家園聯(lián)系的生活化

幼兒園和家庭是幼兒發(fā)展過程中的重要場所,兩者只有相互配合形成教育合力才能促進幼兒的身心健康發(fā)展。在幼兒教育過程中,實現(xiàn)家園聯(lián)系的生活化就是指在幼兒園中,老師必須從幼兒的學(xué)習(xí)生活出發(fā),促進幼兒的發(fā)展;而父母必須從幼兒的家庭生活出發(fā),幫助孩子成長。對于幼兒在家庭或幼兒園生活學(xué)習(xí)中的問題,老師和父母必須加強溝通和聯(lián)系,共同面對并合力解決問題。例如,有的孩子在上課過程中經(jīng)常左右擺動,坐姿不正確,這時候老師可以把情況告訴其家長,讓家長在幼兒的家庭生活中幫助孩子矯正坐姿。

5.結(jié)語

第7篇：幼兒教學(xué)論文范文

1.1打牢舞蹈基礎(chǔ)，傳授中國民族舞

民族舞的風(fēng)格也多種多樣，要從民族舞的實用性等多種角度去選擇適合自己的舞蹈。在對民族舞的講解之前，需要對這個民族的地理特征、人的生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣等做一個詳細(xì)的講解，在學(xué)生對這個民族充分了解之后，對舞蹈的動作進行分解，使學(xué)生一步一步地學(xué)習(xí)，學(xué)到其中所展現(xiàn)的民族特色。比如“東北秧歌”，“手巾花組合”是練習(xí)踢腿功，“跳踢步”可以彰顯活力。所以這種舞蹈對幼兒教學(xué)很有幫助。還有一些其它民族的舞蹈都非常有實用性，通過掌握這些練習(xí)，可以對幼兒的靈活性、協(xié)調(diào)性訓(xùn)練有幫助，提高幼兒教學(xué)質(zhì)量。

1.2結(jié)合幼兒特點，激發(fā)創(chuàng)造力

根據(jù)幼師教學(xué)特點，要先弄清楚幼兒教育與舞蹈之間的關(guān)系，了解教學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)少兒舞蹈，可將舞蹈的教學(xué)進度與內(nèi)容相結(jié)合并了解專業(yè)術(shù)語加以記錄，學(xué)習(xí)舞蹈教學(xué)的基本內(nèi)容、教學(xué)方式等，為以后的教學(xué)打好基礎(chǔ)。創(chuàng)編的過程中，還應(yīng)以學(xué)生為主體，不論編得好壞，都不能挫傷學(xué)生的積極性，適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，讓學(xué)生有信心去創(chuàng)編舞蹈。創(chuàng)編出優(yōu)秀的舞蹈對于幼師專業(yè)極為重要，所以學(xué)生必須具備扎實的舞蹈基本功底，學(xué)好民族舞蹈與少兒舞蹈。

2針對性地制定教學(xué)方案

2.1根據(jù)學(xué)生的情況，制定相應(yīng)的教學(xué)方案

在舞蹈教學(xué)中，教師應(yīng)該考慮到每個學(xué)生的身體差異及其對知識的接受能力來制定相應(yīng)的教學(xué)要求，可以集體授課，也可以一對一的輔導(dǎo)，教學(xué)不能急于求成，循序漸進地對學(xué)生進行輔導(dǎo)，將舞蹈教學(xué)的每個環(huán)節(jié)都貫穿其中，使形體、動作快慢、協(xié)調(diào)性等逐步提升。根據(jù)學(xué)生自己的意愿制定適宜的方法。比如一些文化課成績好，但舞蹈功底差的學(xué)生，可以要求其對舞蹈動作要領(lǐng)的提升，對舞蹈的欣賞力和教學(xué)能力進行重點培養(yǎng)，加強對舞蹈理論知識的學(xué)習(xí)。對于那些文化課成績較差，但有舞蹈學(xué)習(xí)天分的學(xué)生，應(yīng)注重培養(yǎng)他們對舞蹈產(chǎn)生興趣，對于舞蹈的規(guī)范性要嚴(yán)格要求，認(rèn)真地上每一節(jié)課，也要培養(yǎng)一顆愛心，對于幼兒的教育更為重要。.

2.2提高幼兒舞蹈教學(xué)技巧

教師應(yīng)堅持將舞蹈的知識技能與舞蹈創(chuàng)編能力融為一體的理念。首先，鼓勵模仿動作。以參與課堂的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生觀看舞蹈表演從而進行模仿，再根據(jù)自己的想法以及身體對動作的感知和協(xié)調(diào)性來體會動作的要領(lǐng)。其次，進行聯(lián)想，多次練習(xí)。學(xué)生在練習(xí)的過程中可以對以前的舞蹈動作及其舞蹈的精髓進行聯(lián)想，通過聯(lián)想動作及其方法，可以鞏固動作，也能培養(yǎng)出積極思考的習(xí)慣。最后，進行想象，創(chuàng)新舞蹈。舞蹈創(chuàng)編練習(xí)，不僅可以提高學(xué)生的想象力，還能讓學(xué)生在創(chuàng)作的過程中，體驗創(chuàng)作樂趣，鍛煉學(xué)生的實際操作能力。除此之外，教師要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣，將所學(xué)到的知識運用到創(chuàng)作中，讓學(xué)生多參加社會實踐活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。

2.3肢體語言的美育功能培養(yǎng)

舞蹈是一種通過肢體語言來表達內(nèi)心的情感的方式，從而展現(xiàn)美的語言。舞蹈的美體現(xiàn)在兩個方面：舞蹈本身的動作連貫性、協(xié)調(diào)性等；舞蹈老師的形體美。舞蹈本身的動作示范，首先要把動作全面地示范出來，讓學(xué)生對舞蹈大致有個了解，同時學(xué)生也會油然而生一種敬佩之情，使老師在學(xué)生之間樹立較高的威信，有助于以后管理學(xué)生。然后是動作的規(guī)范性和協(xié)調(diào)性的統(tǒng)一。舞蹈老師的形體美直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的影響力，教師的言行都會印在學(xué)生的腦海里，教師的藝術(shù)涵養(yǎng)也對學(xué)生美的追求有重要作用。舞蹈教師用肢體語言傳遞著美的內(nèi)涵，在教學(xué)的過程中闡述觀點及內(nèi)容，親近學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系，這樣更有助于提高幼兒師范學(xué)生的舞蹈教學(xué)質(zhì)量。

2.4運用多種語言，提高舞蹈教學(xué)質(zhì)量

舞蹈在教學(xué)過程中，運用語言和學(xué)生交流至關(guān)重要。教師具備的三項語言能力：專業(yè)語言、感覺語言、形象語言。專業(yè)語言指在舞蹈教學(xué)中，能對所教的舞蹈按專業(yè)要求準(zhǔn)確地表達出來。感覺語言指教師能以正確的思維感覺來引導(dǎo)動作的規(guī)范性。形象語言是在專業(yè)語言和感覺語言的基礎(chǔ)上的升華，具有形象、生動的特點，賦予舞蹈的活力。這三者之間互相作用，共同提升。教師在對舞蹈專業(yè)知識講解的同時，要注意語言的精煉性，要做到言簡意賅，使學(xué)生容易理解，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3結(jié)語

第8篇：幼兒教學(xué)論文范文

幼兒在學(xué)會某一個節(jié)奏類別之后，教師需叮囑學(xué)生在家抽時間復(fù)習(xí)剛學(xué)到的節(jié)奏。但是縱使有家長的協(xié)助，幼兒學(xué)生仍然難以對復(fù)雜的節(jié)奏知識進行記憶。所以老師需要分析幼兒的興趣特點，從創(chuàng)造快樂的方向出發(fā)，設(shè)置有趣的節(jié)奏訓(xùn)練方法。比如，鋼琴教師要輔導(dǎo)兒童對前8后16這類的節(jié)奏進行認(rèn)識學(xué)習(xí)時，可以針對節(jié)奏引導(dǎo)學(xué)生進行節(jié)拍游戲。把節(jié)拍轉(zhuǎn)化為動作，讓兒童用身體把節(jié)拍表現(xiàn)出來，如通過拍手、跺腳來體現(xiàn)節(jié)拍的轉(zhuǎn)變。在幼兒對此類節(jié)拍形成認(rèn)識之后，再在鋼琴上進行彈奏練習(xí)。使用身體來記住鋼琴的節(jié)拍不僅比直接開始聯(lián)系更有趣，同時還可以使幼兒經(jīng)歷一個適應(yīng)的過程。在實際教授鋼琴時，不少幼兒即使能記住節(jié)奏，但是只要疏于復(fù)習(xí)就會在短時內(nèi)把所有的節(jié)奏忘記，或者出現(xiàn)節(jié)奏記憶混亂的情況。要想使兒童能牢記節(jié)奏，老師需要通過創(chuàng)造方式把對節(jié)奏類型進行分析，并利用這些節(jié)奏編寫一段簡單的旋律。讓學(xué)生通過感知和記憶旋律的方式來學(xué)習(xí)節(jié)奏，不僅能使節(jié)奏的記憶環(huán)節(jié)簡單化，同時兒童在對某個節(jié)奏進行回憶時，就會想起對應(yīng)的旋律，并通過旋律來判斷節(jié)奏。

二、分析現(xiàn)有教材中“快樂與創(chuàng)造”鋼琴教學(xué)理念的運用

利用“快樂和創(chuàng)造”這種培育理念對兒童鋼琴課本進行選擇和整編，可以凸出學(xué)習(xí)材料的趣味性以及獨特的創(chuàng)意。在按照教材進行授課之后，教師可以選擇與教材曲目有關(guān)的課外曲目為兒童進行彈奏練習(xí)拓展。比如，老師可以譜寫簡單的動畫片歌曲或兒歌的鋼琴樂譜，并將這些課外的曲譜和教材中的練習(xí)曲結(jié)合起來，讓學(xué)生使用教師編寫的樂譜進行彈奏練習(xí)。

三、基于“快樂與創(chuàng)造”鋼琴教學(xué)理念實施方案與教學(xué)實例分析

為闡述怎樣在真實的鋼琴授課活動中，貫徹快樂和創(chuàng)造的兒童培育思路，筆者再次借助例子進行分析：在教導(dǎo)兒童對《火車》這首樂曲進行學(xué)習(xí)時，需要先對授課目標(biāo)進行設(shè)定，并幫助兒童學(xué)生點出彈奏技巧方面的重點，最后采取富有趣味性授課策略。（1）設(shè)定鋼琴授課的目標(biāo)。為引起兒童學(xué)習(xí)這首樂曲的興趣，老師可以通過激發(fā)兒童的思維以及活躍的創(chuàng)造力，引導(dǎo)兒童判斷四分與二分兩種音符的區(qū)別，并針對音符的識別來設(shè)計游戲。（2）對樂曲彈奏的重點進行講解。鋼琴授課學(xué)習(xí)的重點部分在于對樂曲旋律的節(jié)奏進行判斷，為了讓兒童可以掌握樂曲的節(jié)奏，教師必須進行彈奏示范，并對速率進行控制，先以標(biāo)準(zhǔn)速率彈奏，再把節(jié)奏放慢，讓兒童通過通過聆聽的方式對樂曲的節(jié)奏進行感知。（3）設(shè)計有趣的彈奏教學(xué)方法。為幫助兒童嘗試對旋律的強弱進行判斷以及控制，教師可以針對兒童的興趣設(shè)計練習(xí)游戲。比如，老師可以對《火車》這首樂曲進行拆分，并與兒童進行合作練習(xí)。比如，老師先彈一段然后讓學(xué)生接著彈走一段。如果同時教導(dǎo)多名學(xué)生，也可以讓學(xué)生之間進行互動配合，增添訓(xùn)練過程的樂趣。

四、結(jié)束語

第9篇：幼兒教學(xué)論文范文

在參與調(diào)查的這些幼兒園中，超過80%的單位都配有DVD播放機、音箱等基本音樂播放設(shè)備;有超過一半的幼兒園配有手鼓、沙錘等簡單樂器，同時配有鋼琴或電鋼琴等大件樂器以及電腦、投影儀等電子設(shè)施。而調(diào)查顯示，在沒有開設(shè)音樂課的幼兒園中，83．3%的幼兒園連手鼓、沙錘等簡單樂器都不能提供，更談不上樂器和設(shè)備了。音樂教材方面的情況也不容樂觀。超過一半的幼兒園沒有音樂教材，大部分是通過教師彈唱的方式教授兒童歌曲。雖然有75．3%的幼兒園開設(shè)了音樂欣賞課、音樂游戲課、音樂美術(shù)課、音樂舞蹈課等交叉課程，但是由于教材的局限性，教師在課上大多會選擇讓幼兒欣賞樂曲、做與音樂內(nèi)容無關(guān)或關(guān)聯(lián)不大的游戲活動，極少會選取教授京劇、黃梅戲等古典藝術(shù)進行教授。

二、實踐活動開展情況

在農(nóng)村，由于受各種因素的限制，學(xué)前兒童藝術(shù)實踐活動的開展情況與城市相比還有較大差距。在所調(diào)查的這些幼兒園中，有95．3%的幼兒園能夠保證至少一年舉辦一次文藝匯演，其中有84．7%的幼兒園會組織孩子做韻律操。在文藝活動中，62．4%的幼兒園能保證讓每個幼兒都得到單獨表演的機會，大部分幼兒能大膽地表達自己對音樂的需求與喜愛。在沒有開設(shè)音樂課程的幼兒園中，也有66．7%會組織文藝匯演，并教授幼兒簡單的集體韻律操。可見，即使是在農(nóng)村，在受到很多客觀條件限制的情況下，教育機構(gòu)對音樂藝術(shù)實踐活動的重要性還是有一個基本認(rèn)識的。

三、師資力量配備情況

調(diào)查結(jié)果顯示，在開設(shè)音樂課的幼兒園中(建園規(guī)模多在百人左右)，有近70%的幼兒園只有一名音樂教師，且多為兼職;個別有兩名音樂教師或配備專職音樂教師的幼兒園，規(guī)模基本上都超過100人。通過訪談得知，在農(nóng)村，絕大部分的學(xué)前音樂教師都是幼教專業(yè)中專或大專學(xué)歷，她們基本上沒有成熟的實踐教學(xué)經(jīng)驗，業(yè)務(wù)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力有待提高。參與調(diào)查的教師中，有92．9%的教師認(rèn)為音樂對幼兒的情感表達和性格養(yǎng)成有幫助，但絕大部分幼兒園都沒有師資能力教授兒童簡譜或五線譜等讀譜知識以及時值、節(jié)奏、節(jié)拍等簡單的樂理知識。只有38．8%的教師系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過音樂教法。沒有開設(shè)音樂課的幼兒園大部分都認(rèn)為有必要增開音樂課來滿足幼兒對于音樂的熱愛與需求。

這些幼兒園中，只有40%左右的教師聽說過奧爾夫音樂教學(xué)法。城鄉(xiāng)區(qū)域發(fā)展不平衡是我國學(xué)前教育中相對突出的問題。在廣大農(nóng)村，學(xué)前兒童音樂教育存在著教育資源短缺、投入不足、師資隊伍不健全、教育體制不完善等諸多問題。藝術(shù)能力作為一種特殊才能，雖然在每個孩子身上體現(xiàn)出的個體差異比較明顯，但他們在學(xué)前時期可塑性很強。對孩子早期藝術(shù)能力的培養(yǎng)，要注重啟蒙。農(nóng)村學(xué)前兒童音樂課程的設(shè)計和實施應(yīng)該主要以培養(yǎng)孩子對音樂藝術(shù)的學(xué)習(xí)興趣和使孩子在實際生活中獲得節(jié)奏感、律動感和感知記憶等特殊能力為主。面對相關(guān)的問題和實際困難，相關(guān)研究者應(yīng)通過對高校教育資源服務(wù)農(nóng)村學(xué)前音樂教育的有效性研究與實踐，尋求適合吉林省農(nóng)村學(xué)前教學(xué)現(xiàn)狀的教學(xué)模式，嘗試農(nóng)村學(xué)前音樂課程園本化的研究與實踐，這樣也可以使高校學(xué)前教育資源拓寬實踐平臺，為實現(xiàn)高校人才和農(nóng)村缺口的有效結(jié)合提供幫助。

四、總結(jié)