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準備一張長方形折紙，將一邊沿著中間折疊。
另一邊同樣的沿著中間折疊。
折出來邊角向下折。
另一邊同樣的向下折。
然后從中間沿著痕跡折出兩個邊。
另一邊同樣展開。
將兩邊的角向上折。
然后向左右擴展。
另外一邊同樣的先兩邊向上折。
然后向外擴展。
折紙反過來，然后多余的部分向中間折。
下面的三角向上折。
然后將折紙插到三角的空隙里面。
折出青蛙的波浪。
只要兩層波浪就可以了。
我們先找來6張同樣大小的正方形紙片作材料。最好用買來的彩色折紙專用材料，這樣可以制作出色彩鮮艷又對稱的八卦。
選三種顏色的彩色紙片各兩張。我不知道你的三色是哪三色，讓我給這三種色起個代號吧，A色，B色，C色。
接下來我們就是折雙三角了，這個大概許多讀者都會。為了讓零起點的讀者也明白本文，這里嗦幾句。
方法一：
1、取正方形紙，上下兩邊對折，再把左右兩邊對折。
2、將一邊紙打開并壓折，背面折法相同。
方法二：
1、將正方形紙進行對角折，再將一角向前折，另一角向后折。
2、將兩個角拉開并壓折，就完成了雙三角折。
制作六個同樣的雙三角。
現在到了真正發揮你的想象力和創造力的時候了！我們要用六個這樣的雙三角來實現一個立體的結構。
我們先找A、B、C雙三角各一個來。讓A的一個角插入到B的一個角內。
圖示中的A色是紅色，B色是綠色，C色是黃色。
接下來， 我們要再拿一個C色的雙三角來加入這個插合的結構中。注意不要插太緊，先看清關系，搭上即可。
然后我們繼續拿剩下的任何一個雙三角來加入這個結構中。只要注意的一點是，始終保持A在B中，B在C中，C在A中的規律。當六個雙三角都搭在一起后，形成的圖案是這樣的。
結構雛形出現了，我們用雙手在四面八方向中心輕輕壓，就可以團成一個漂亮的八卦結構了。
一、選材恰當，激發幼兒主動參與。幼兒是否主動取決于教學內容的選擇，一方面選幼兒熟悉了解、感興趣的；另一方面把握好內容的難易程度。太簡單，幼兒會很快完成，達不到提高的目的。太難，幼兒缺乏熱情，嚴重的甚至有抵觸情緒。
如：一次折坦克，內容選深了，大多幼兒都不會折，一部分孩子還跑到我面前說：“賈老師，我不會折，幫我折一下嗎”？甚至還有幾個孩子哭起來了，回家后給爸爸媽媽說：“我不想上學”。原因是怕上手工課。因此，選材要根據幼兒年齡特點、發展水平、手工基礎，從幼兒生活經驗出發，力求選擇激發幼兒興趣，促使幼兒展開聯想的題材，由淺入深，由簡到難，最好每節課只定一個新的知識點，其余都應是復習和鞏固已學知識，讓幼兒在積極情緒中主動參與，較好完成作業。
二、結合多種形式，培養幼兒濃厚的興趣。單純的折紙，顯得形式單一。如在折紙中將剪、撕、涂畫、等形式結合進去，幼兒不但感興趣，而且會自由發揮，創造性地完成作業獲得最大的成就感而尤其欣慰。如教幼兒折燈籠，先讓幼兒折好身子，再剪出須子，然后打上小孔，穿上彩線，掛在教室里；又如折好大象后，四條腿用手撕；小白兔折好用嘴巴吹氣，讓它變成立體的。由于這些幼兒特感興趣，在完成作業時，個個都在忙個不停，不但能獨立完成，而且各具特色。還可讓幼兒自由折紙。
如：入園，課間餐后活動，在區角準備一些紙，讓幼兒隨意折，不要求非要折成什么東西，幼兒說像什么，就像什么，讓幼兒感受折紙活動的奇好，產生探究的動力，盡情享受玩紙的快樂。
三、分層輔導，促進每個幼兒都能發展。一個班的孩子，因個體差異，折紙水平都不一樣。因此，老師課前要做好充分準備，根據每個幼兒的特點，制定不同層次的目標，課堂上善于觀察，注重每個幼兒輔導。這方面有特長的幼兒，要求在獨立完成作業后適當增加難度，
如：王林小朋友，領悟能力特強，每次作業完成的既好又快，很快就在教室里活躍起來，為了讓他的特長能更好的發展，我經常給他增加難度，如折公雞，公雞的尾巴其他孩子折出尾巴就行，而讓他憑自己想象剪出公雞漂亮的尾巴；對能力較強的幼兒在老師的鼓勵下自己完成作業，因為鼓勵能增強幼兒的自信心；對發展一般的孩子要對某一個步驟進行提示，在遇到困難時如老師不及時指導，可能后面他都會選擇放棄。如折禮帽前面按對角線對折，后面按虛線朝前方向折疊都會，但沿中線拉開成圖就不會，我不但沒批評，還肯定前面折的，然后當面再次示范，讓他們多來幾次，果真就學會了；對較差的個別幼兒要進行長期關注，不一定要求在一節課或一次活動中必須學會，始終給予信任，寬容之心，及時發現他們的點滴進步，此外還要注意對沒有耐心和依賴心較強的幼兒進行輔導，從而使每個幼兒都能在寬松的環境中得到發展。
四、強化訓練，掌握基本折法。基本折法主要是指教幼兒認識邊、角、線、中心、幾何圖形及空間方位的基礎上，經過折、疊、壓、練習對邊折、對角折、集中一角折、四面向心折、雙面方形折、雙三角形折、變形折、反復折等，這些基本的折法，幼兒必須掌握，才能折紙造型。因此，老師要邊講解，邊示范，把每一部位都講清楚，指明折紙的部位，折紙的長短，中心點的位置及部分的比例關系，在折的過程中仔細對齊抹平，否則折好的作品很難成形。同時，采取多種形式讓幼兒反復練習，掌握為止。如練習雙三角形折，先給幼兒講將正方形紙對角折成三角形，再根據三角形的分角線一角向前，一角向后折，然后從中間撐開，壓平，在掌握了基本折法后，讓幼兒折烏龜、青蛙，進一步鞏固練習雙三角形的折法，這樣，幼兒既不失新鮮感，又學會了折法。
五、合理使用教具，營造課堂氛圍。幼兒年齡小，注意力不集中，除要注意多種教學方法的靈活采用外，更應巧妙使用教具，活躍課堂氣氛。老師可提前折好一些人物、動物或其它物體的造型，在區角布置折紙作品展，讓幼兒邊觀察，邊討論分析物體的結構和特點，欣賞造型的直觀形象，課堂上再示范講解折法，也可準備創設折紙故事情節的圖片，動畫片教具激發幼兒想去親自動手折紙的欲望，還可將折紙的圖示步驟制作好，讓幼兒看步驟示意圖學習折每一步，同伴之間共同研究上面不同符號所表示的意思，直到成功完成作業。更應使用多媒體教具，這種聲、形、色、圖的直觀性、生動性，既節省時間，又彌補空間的不足，能營造很好的課堂氣氛，會大大調動幼兒學習的積極性，牢牢抓住幼兒的注意力，減輕幼兒學習的心理負擔，保證教學效果。
關鍵詞： 大班折紙活動區 主動探索能力 指導策略
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說：“兒童的才智反映在她的手指尖上。”也有人說折紙是一種“手指尖”上的藝術。大班的孩子都很喜歡折紙，所以我們就在班級設置了“折紙活動區”。經過一段時間的觀察，我們發現這個活動區“人氣不旺”，只重視結果不重視過程的態度讓活動區成了一個“流于形式”的擺設。究其原因，我們嘗試改變活動區的指導策略。
一、創造寬松、適宜的環境，促進幼兒主動探索
1.營造寬松愉快的環境，激發幼兒的興趣。
《綱要》指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”我們在活動區布置了立體的折紙空間，懸掛孩子們的折紙作品作為區角的門簾和空間裝飾，并用折折畫畫的形式布置主題墻。在開展折紙區活動過程中，我們摒棄了以往重結果不重過程的思想，以一顆放松的心對待孩子，不給他們施加壓力，讓孩子們充分展開自己的想象，折自己喜歡的東西，老師則邊看邊引導，同時提供給幼兒充分的活動時間。
2.提供適宜、豐富的物質材料。
在折紙區里，我們添置的不但有孩子們喜歡的彩色折紙，還有各種大小、形狀、厚薄不同的紙張，如掛歷紙、普通彩紙、糖果紙、廢報紙等，讓幼兒選擇自己喜歡的材料進行折紙活動，滿足了幼兒活動的需求。我們還在活動區提供各種折紙范例、折紙圖示及彩筆、剪刀、膠水等輔助材料讓幼兒在折折、剪剪、貼貼的過程中享受藝術創作的快樂。
3.以幼兒的興趣為出發點，選擇趣味性強的折紙內容。
在折紙區活動中，我們從幼兒的生活經驗和興趣出發，選擇幼兒熟悉并喜歡的內容。比如折出會跳的“青蛙”、會說話的“狐貍”，又如在漳州市開展“花博會”期間，我們開始學折郁金香、百合花、等形態各異的花草，并以折折畫畫的形式布置了“花博園”的主題墻。在動畫片“海綿寶寶”盛行的時期，我們結合動畫片布置了“海洋世界”的環境，引發了幼兒學習折“海洋動物”的興趣，激發了幼兒主動探索折紙的欲望，讓幼兒在積極的情緒中參加活動。
二、選擇有利于提高幼兒主動探索能力的方法
大班上學期幼兒的折紙能力尚待加強，有時折一半忘了下面的折法，如果沒有人給予提示或鼓勵，那么他就可能就此放棄了操作。這也是活動區內人氣不旺的原因之一。針對此狀況，我們嘗試了以下幾種指導方法。
1.圖示法與“自學成才”相結合。
在自主開放的折紙環境中，我們投放了不同難度層次的圖示，如“折紙日歷”“折紙大廈”等供幼兒選擇適合自己能力范圍的圖示看圖折紙。學會了看圖示孩子們就可以“自學成才”了，各自獨立看著示意圖嘗試著折，教師適時介入指導，引導幼兒順利完成折紙作品。孩子們在嘗到成功的結果后更有了信心，自然就喜歡這個活動區了。
2.系列折紙法。
當幼兒有了一定的看圖能力后，我們便對示意圖進行整理和歸納，把他們分成幾個系列，有雙正方形系列、長方形系列、向中心折法系列、雙三角形系列、雙菱形系列等。在每個系列示意圖中，我們先出示簡單的具有代表性的物體，學會以后才對相似的圖示進行對比觀察，鼓勵幼兒“看一看”、“試一試”、“折一折”。
3.合作互助法。
“合作活動是最佳的學習方式”。在折紙區活動中，我們會有意引導能力強的和能力弱的幼兒結對子活動，以便那些能力弱的幼兒在遇到困難時能及時得到“小老師”的幫助。這樣孩子們在互相觀摩、互相商量、互相啟發的寬松環境下互相影響共同提高。
4.鼓勵和等待。
當折紙能力強的幼兒完成一件作品時，老師要及時地進行表揚和鼓勵：“哇！折得真好。這件作品就由你來教給本組的小朋友吧。”讓這些孩子在當“小老師”的自豪感中更有信心地嘗試和創造。而對于折紙能力較弱的幼兒，動手能力差，老師也要多給予情感上的支持與鼓勵。
三、加強與其他美術技能的結合
有時單純的折紙活動形式較為單調，我們就引導他們找來其他美術材料對完成的折紙作品進行重新加工，創造出更多更新的美術作品。此外，我們還鼓勵孩子把折紙與泥工、剪紙等不同技能相結合進行創造。比如有個孩子折了只蜻蜓，老師問：“這只蜻蜓飛到哪兒了？”于是，小朋友拿來綠色的橡皮泥又是捏又是剪，竟然做出了一小片綠綠的草地，把蜻蜓放在上面，惟妙惟肖，非常生動。
四、鼓勵大膽創新
在活動區中，我們總是鼓勵幼兒在完成原有作品后繼續探索創新。鼓勵他們多嘗試、多想象，對手中的作品再進行變化，充分發揮他們的主觀能動性。玲玲把長方形紙卷成一根紙棒，再把一張長方形的紙粘在上面做成了一面紅旗；浩浩把剛折好的房子又變成了鋼琴……當孩子自己創造出新的作品時，即使不夠完美，老師也應該找出他們作品的優點及時給予表揚，激發幼兒的創作熱情。
五、重視作品講評和展示
研究發現，對折紙活動區的有效評價是對幼兒折紙活動的一種有效引導和支持。因為有效的評價能夠拓寬幼兒的思路，豐富幼兒的經驗，拓展游戲主題，加速幼兒游戲水平的發展。因此，教師需要重視評價對于幼兒游戲的作用。
作品的展示對與孩子來講就是一種肯定，所以不管作品的效果如何，我們都會把孩子當天的作品展示在“作品墻”上，布置教室時，我們也總是選擇孩子的作品進行裝飾。幼兒都會掩飾不住內心的喜悅，大聲地告訴同伴：“那是我折的。”他們在作品面前互相欣賞，互相交流，互相學習，共同進步。
總之，在折紙活動區中，我們不苛求幼兒折紙作品的質和量，而在于能否借助折紙活動舉一反三，提高幼兒的自主探索能力和創新能力，學會綜合運用各種藝術的手法表現美、創造美和欣賞美。
關鍵詞：多元化教學；幼兒美術；課堂教學；意義
隨著素質教育的開展，對幼兒的教育更是發生了質的變化，幼兒美術教學無論是從作品技巧，還是創新意識上，都需要教師提供合理的教學方式。接下來，筆者將分析多元化教學讓幼兒美術教學更“美”的幾點策略。
一、多元化教學在幼兒美術教學中的意義
由于幼兒的年齡特點，對事物的認知能力還很薄弱，自身的塑造性很強。所以，教師對幼兒的影響是很大的，因此教學需要采用多元化教學模式，豐富教學內容，吸引幼兒的注意力，提高幼兒學習美術知識的積極性。此外，多元化的教學模式可以豐富教學結構，使幼兒主動加入到美術教學中，提高幼兒美術能力。在多元化的教學模式下，可以拉近教師與幼兒之間的距離，更好地了解幼兒對知識的掌握情況，改變教學方式，提高教學效率。在教師與幼兒進行交流的過程中可以培養幼兒的審美能力，提高幼兒認識美、發現美的意識，促進幼兒美術教學的有效進行。
二、提高多元化教學的策略
1.創設審美環境，引導幼兒發現美
教師在幼兒的學習過程中起到傳道授業解惑的作用，所以教師的教學方法及教學模式對幼兒都會產生深刻的影響。在對幼兒進行美術教育時，需要教師為幼兒創設審美環境，例如，教師在教學生進行《紙做的小蝌蚪》的手工操作時，可以首先為學生講解準備好的小蝌蚪的圖片，讓幼兒在觀看圖片的同時感受蝌蚪的魅力，激起幼兒對蝌蚪的喜愛，在情感的控制下，引導幼兒開展紙質小蝌蚪的制作。這樣的教學方法為幼兒創造了一個審美的平臺，鍛煉幼兒的審美能力，然后展開美術美工任務的完成，教會幼兒用折、疊、剪的方式制作小蝌蚪，培養幼兒進行美工制作的耐心與興趣，提高教學效率。此外，教師還可以通過創設審美環境激起幼兒主動進行美術繪畫的積極性，例如，幼兒教師在教育幼兒進行《制作花籃》一節的學習時，可以為幼兒展示自己課前做好的不同的花籃，吸引幼兒的注意力，并提問幼兒喜歡哪種花籃，說明自己喜歡的原因，激起幼兒做花籃的興致。在此基礎上，引導幼兒進行花籃的制作。這樣的教學方式可以激起幼兒加入美術美工教學的能動性，增強幼兒的審美能力，引導幼兒在觀察的過程中發現美。
2.豐富教學內容，培養幼兒興趣
幼兒天生活潑好動，在學習知識的過程中注意力無法集中，使得幼兒的教學工作無法高效開展。所以幼兒美術教師需要運用教學手段吸引幼兒的注意力，例如，在帶領幼兒學習《快樂的小青蛙》一節的美術繪畫時，可以利用多媒體設備為幼兒播放不同青蛙的動畫作品，便于幼兒理解青蛙的外貌特征，然后教師在播放動畫的過程中為幼兒講解青蛙為我們生活帶來的益處，使幼兒對青蛙產生好感，然后進行繪畫創作，畫出自己喜歡的青蛙，引導幼兒增強對顏色的敏感程度。教師除了利用多媒體設備為幼兒提供音頻外，還可以為幼兒提供圖畫，例如，教師在帶領幼兒利用廢棄物制作相框時，可以利用多媒體設備為幼兒播放各種各樣美麗的相框，讓幼兒在多種相框中選擇自己喜歡的那一個，然后進行制作。這樣引導式的教學模式可以開闊幼兒的眼界，讓幼兒自己選擇喜歡的事物，提高幼兒制作的能動性，并可以促進幼兒全身心地加入到相框的制作中，豐富教學內容，讓幼兒美術教學更“美”。
3.進行游戲教學，引導幼兒創造美
游戲教學可以激起幼兒表現的能力，使幼兒作為教學主體參與美術教學活動中。例如，教師在帶領幼兒進行《小動物的繪畫》一節的學習時，可以將幼兒進行分組，并鼓勵幼兒在小組合作的環境下進行小動物的繪畫，并比賽看哪組畫的小動物最多。這樣的教學方式可以激起幼兒參與美術教學的意識，使每一位幼兒都積極參與繪畫，提高幼兒的繪畫能力。此外，幼兒在比賽的模式下可以培養競爭意識，激發幼兒的潛能。幼兒美術還需要培養幼兒的創新能力，例如，教師可以在授課時為學生發放卡片，每張卡片上都有未完成的事物的輪廓，鼓勵幼兒在此基礎上繼續創作，根據輪廓畫出自己覺得像的事物。這樣的教學模式為幼兒創造力的鍛煉提供了平臺，擴展幼兒思維，豐富教學內容，為幼兒營造一個開放的自主的學習環境，利于幼兒發揮潛能，使幼兒美術課堂更美。
幼兒美術教學在于培養幼兒的繪畫與動手能力，提高幼兒發現美、創造美的意識。所以幼兒美術教師在授課時應運用教學手段，為幼兒提供一個多元化的學習環境，促進幼兒對美術技巧的掌握與運用。教師可以借助相關的教學設備為幼兒提供最優質的學習環境，開闊幼兒眼界，發掘幼兒潛能。幼兒在動手的過程中培養幼兒的創新意識，提高幼兒美術課堂教學效率，構建“美”的美術課堂。
參考文獻：
技能整合活動：是指教師將幼兒多種技巧能力融合，引導幼兒獲得有益的學習經驗的一種途徑。
集體教學活動：是指教師按照課程目標與課程內容，有計劃、有組織引導幼兒獲得有益的學習經驗的一種途徑。
關鍵詞：橡皮泥活動；基本技能；創造性
中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2014）-01-0068-01
【問題提出】
橡皮泥是一種常見的美術手工材料。
孩子借助小手去捏、團、壓、拍、搓等重復動作，可讓幼兒聯系操作技巧，增加手眼協調的能力。不同顏色的橡皮泥能組合、塑造出不同形狀的橡皮泥物品，可啟發幼兒的創造力。在創造過程中，他們學會處理問題的技巧。如：做條小魚，小魚是什么形象？該如何做？同時也能學到分辯大小、空間及分類不同的物件。橡皮泥活動可以幫助幼兒從不斷的反復摸索中學習，如：聽覺、視覺、解決問題、初期幼兒小肌肉的操縱技能、位置、方向及色彩的概念。孩子在動手的過程中，能夠有效的發揮潛能，使手與腦巧妙結合，互相影響，使孩子的身心得以健康成長。
一、觀察現實狀況，確定活動內容
中班上學期的孩子已經掌握了各種泥塑的基本技能：捏、團、壓、滾、搓等。但是怎樣將這些手法具體表現在作品中，將這些基本的技能進行有效的結合，使自己在創作過程中更加的天馬行空。讓這些技能技巧作為一種手段，而不是一個簡單的重復過程。于是我將本班本學期的活動手工課，以橡皮泥手工活動為基點，集體教學活動為主，支持、鼓勵幼兒積極參加藝術活動并大膽表現，在“不教與教”創作過程中提升技能、挖掘創意并利用橡皮泥活動來美化班級和開展其他活動。
二、圍繞主題，開展系列機能活動
活動（一） 基本技能復習《捏捏、團團、搓搓》
活動（二）玩泥與繪畫《熱鬧的池塘》
手工制作與繪畫結合起來，可以起到畫龍點睛的作用。在手工制作中添加繪畫，能激發幼兒對手工制作的興趣，同時，也能發揮幼兒的整體布局和裝飾點綴的能力。例如：當幼兒制作出“金魚”后，引導幼兒用彩筆添畫金魚尾巴，添畫水草組合成 《熱鬧的池塘》，為作品修飾、增彩。
活動（三）聽故事，粘貼畫《小刺猬摘桃》
活動提出：現在正是桃子成熟的季節，有孩子把桃子帶到班里來吃，一邊吃一邊吧嗒著嘴，‘真好吃’，惹來旁邊一片口水，我忍不住笑，怎么辦呢？今天的活動課有了，“《望梅止渴》吧”。
1、首先聽取了故事《小刺猬摘桃》
2、結合故事情節粘貼制作了手工畫《小刺猬摘桃》。
孩子們的小手很靈巧，經過畫―做―粘的一道道程序，孩子們做成了一幅幅好看的圖畫。
活動（四）捏泥、折紙相結合《夏日歡歌》
夏天，池塘里的荷花開了，像一個個粉墨登場的小姑娘，千姿百態，千嬌百媚，漂亮極了。小青蛙呱呱呱地叫起來，在映日荷花下奏響了一曲《夏日歡歌》
孩子們利用橡皮泥制作荷葉、荷花，廣告紙折疊小青蛙，在幼兒折紙完畢后，引導幼兒將“青蛙”貼在準備好的橡皮泥畫上，鼓勵他們通過想象，添畫上富有想象創意的形象，組成一幅有立體感的畫面，增強作品的表現力，從而培養幼兒的審美能力，提高幼兒的手工制作水平。比如：薄其媛小朋友的畫，她把折好的青蛙放在一邊，而在池塘里畫上了小老虎，我追問，“老虎怎么跑到了水里面 ”，她告訴我，“小老虎在學游泳”。哈哈！好可愛的孩子，她的畫是不是也很生動有趣啊。
活動（五）看圖片塑形象--嘟嘟熊
看圖片塑形象，出示嘟嘟熊圖片，讓幼兒觀察其各個部位是什么形狀，像什么，然后再用橡皮泥一一把它們搓壓粘貼出來，照著圖片中的樣子有序地進行平面塑貼。
活動反思與總結
1、帶動了幼兒創造性思維的發展。。在本次活動實施過程中幼兒學會了怎樣將自己的想象變成現實，從前自己不敢去實現的理想在手中漸漸成為真實的、真正的現實。活動面向全體幼兒，針對他們的不同特點和需要，讓每個幼兒都得到美的熏陶和培養。為有藝術天賦的幼兒創造了一個非常寬松、愜意的環境。
2、鍛煉幼兒手指靈活性，發展觀察力、想象力和創造力。由于橡皮泥性軟，可方便幼兒用小手任意揉搓捏造，達到鍛煉小訓練手指靈活度的目的。幼兒還可通過觀察結合已知社會經驗，發揮想象力，創造性地塑造自己喜愛的作品，滿足幼兒體驗生活、嘗試參與操作的社會情感和愿望。
3、推進家園關系。活動中，我們讓幼兒把自己的作品拿給同伴看，拿給爸爸媽媽看，跟他們說一說自己的制作方法與心得讓他們客觀地了解自己孩子的實際能力，，給孩子一個在家長、老師面前表現自我，施展個人的機會；而家長們也更加了解、親近自己的孩子；同時，使得每位家長對孩子在園表現有了更加深入的了解。而我們更是在活動中得到了與家長充分的交流與溝通。
參考文獻：
[1]《創造性美術教育》
一、創設環境，激發興趣
在開展折紙教學活動中，首先在教室內布置好折紙環境。這對幼兒折紙的興趣極其重要。為了給幼兒一個身臨其境的感覺，我用五顏六色的紙折出各種蝴蝶在飛舞，用綠色紙折出許多可愛的“小青蛙”，和幼兒起名為“青蛙合唱團”。用紅色的紙折出各種花，用黃色的紙折出美麗的小金魚，還有“鳥的世界”等等。一一裝飾在室內，有的小朋友高興的說：“老師，我們的教室真漂亮。”有的說：“老師，快教我們折紙吧！”幼兒在這個時候興趣被調動起來，萌發了折紙的愿望。
二、給幼兒提供與材料充分接觸的機會
如：讓幼兒在使用各種軟硬不同的紙等活動中，了解紙的軟硬程度及易變化、易造型等特性；還可以讓幼兒在玩紙的同時進行各種活動，讓幼兒在于材料相互作用的過程中，對折紙活動產生興趣，愿意去操作。
三、提供多種材料，引導并激發幼兒進行聯想
材料是構思、設計得以物化的基礎，不同的物質材料具有不同的工藝性能和特征，分別適用于不同的造型要求。幼兒在手工制作活動時，為他們提供了豐富的活動材料，還創設了美工區。讓他們根據自己的意圖選擇材料，充分發揮想象力，構思出多種制作方案。如：請幼兒折出一架機關槍可用哪些材料（可用紙、剪刀....）。
四、幫助幼兒不斷積累多種表象
手工制作中所需要表象的積累應特別注意表象的空間存在形式。教師可讓幼兒看一看、摸一摸的方式加強對表象形體的記憶。如：知道幼兒對一只動物的形象進行分析，教師可啟發幼兒思考：它們的整體形態是怎樣的？頭是什么樣？耳朵是什么形狀？尾巴是長的還是短的？教師在分析時，還可利用兒歌、謎語等來幫助幼兒加深對表象形體的記憶。如：在分析兔子的形象時，可讓幼兒背誦兒歌：小白兔白又白，兩只耳朵豎起來，紅紅的眼睛短尾巴，蹦蹦跳跳真可愛。
要想使幼兒的手工制作逐步成熟起來，可以從以下幾個方面進行指導和訓練。
一、學習各種工具和材料的基本使用方法。
教師首先要注意根據幼兒身心發展的年齡特征，有選擇地引導幼兒學習一些工具和材料的基本使用方法。不論是進行平面手工活動還是立體手工活動，教師首先要讓幼兒了解和認識制作工具的特征及用途，并學習其使用方法。只有讓幼兒在學習過程中，掌握各種工具和材料的基本使用方法，才能幫助幼兒形成技能，并將技能遷移到手工制作活動中去。所以，在制作手工時，教師可讓幼兒先思考，發現問題所在，然后再用確切、淺顯的語言講解制作步驟，讓幼兒通過自己的思考，在理解的基礎上掌握技能技巧。
二、提供練習機會，鍛煉幼兒手的靈活性。
注意訓練手的靈活性，是至關重要的。可先進行分步練習，再進行整體練習。分步練習可以幫助幼兒確切掌握每一種動作的方法與要領：整體練習則可以幫助幼兒掌握系列中做之間的聯系與協調。例如：剪紙，幼兒需要分別練習剪短直線、長直線、曲線及各種形狀，還要分別目測剪、沿輪廓剪和折紙剪。同時教師還應注意幼兒練習時間應先密后疏，即開始分步練習時，時間短一些，進行整體練習時時間可以相對長一些。
三、引導幼兒將手工制作與繪畫結合起來。
手工制作與繪畫結合起來，可以起到相互促進的作用。在手工制作中添加繪畫，能激發幼兒對手工制作的興趣，發揮其制作與裝飾的能力。例如：當幼兒用紙盒制作出“電視機”后，可引導幼兒用彩筆畫上熒光屏及各種功能海關，為作品修飾、增色。在幼兒折紙完畢后，可引導幼兒將作品貼在底紋上，鼓勵他們通過想象，添畫上富有新意的形象，組成一幅有立體感的畫面，增強作品的表現力，從而培養幼兒的審美能力，進而提高幼兒的手工制作水平。同時想象力、探索能力有了不同程度的提高，她們的思維也得到了發展。
四、將幼兒的手工制作與游戲相結合。
幼兒喜歡游戲，游戲幾乎和他們的其他活動緊密相連，把手工制作富趣味教育于游戲之中，潛移默化地使幼兒在玩中學、玩中玩、寓教于樂，達到游戲和教育的雙重目的。例如：折紙示意圖是幼兒看不清，感到有困難，我就以游戲“我是示意圖”的形式，向幼兒介紹幾種常見的折疊符號，和幼兒一起去認識、去記憶，如折疊線、折、剪開、反折等，這樣幼兒在游戲中就逐步認識了符號，開闊了幼兒的思路，激發了她們的興趣和熱情，充分調動了她們的主動性和積極性。
而因為擁有所以我快樂，是一張白紙。可能你們會覺得，世上那么多東西是能使自己快樂的，為什么我卻說是一張微不足道的白紙能使我快樂呢，也許我自己也找不到答案，但它確實讓我快樂了。
小時候，當我拿到了這么一張白紙，我興奮到了夜晚，我根本無法入眠，我不停地在想象我能在白紙上畫出怎樣一幅圖片，我是不是能像高梵一樣畫出令人驚嘆的畫面，白紙是讓我創新的開始，讓我知道什么是想象，什么是最美妙的東西。當我拿到了白紙，我會隨即拿出一支蠟筆，在上面涂涂畫畫，一會兒是一只蝴蝶，一會兒是一個房子，一會兒是美麗的風景，凡是世界上最美妙的畫面，我都會畫在白紙上，讓我在聯想的海洋中遨游。讓我看到了藏在我內心深處最美麗的仙境。
有時我還覺得，大人們也很喜歡白紙，他們教給孩子折紙，這也許是我最喜歡做的事情了。在我小的時候，爸爸媽媽每個星期都帶我去逛商店，他們總會買折紙的小書給我，還買了很多漂亮的折紙，我總高興得合不攏嘴。一回到家，我就愛不釋手地開始鉆研起折紙的書來了，不一會兒，我就可以自己開動了，我邊折邊笑著，仿佛我已經是世界上最幸福的人了。我能折蝴蝶、螞蚱、房子、青蛙等等，連父母和老師都贊不絕口，我已經認為自己是一個小小的發明家，讓我在快樂里成長。
一、利用漢字的形體美激趣。
我國的漢字淵遠流長，形體優美，一字就是一幅畫。在教學生字“日、月、水、火”時，學生已經通過對比象形字和現代漢字記住了它們。我告訴學生：許多漢字都是由事物本身形態演變而來的。在教學生字“鳥”時，我并不是逐筆劃地范寫，而讓學生觀察“鳥”字，在學生觀察的同時，我用簡筆畫勾勒出一只停棲在樹枝上的小鳥。學生恍然大悟：那一撇就是鳥頭上的羽毛，豎折折鉤是鳥的身體，那一鉤就是爪子，橫折鉤和一點自然是鳥的腦袋和眼睛了，而最后一橫就是樹枝。后來，學生通過自己觀察，很快就記住了“明”、“叫”等字。
二、口訣、兒歌、童謠激趣。
兒歌、口訣是兒童喜愛的文體。它們瑯瑯上口，易念易記。在生字教學中，給一些生字編兒歌或口訣是學生喜愛的識記方法之一。在教學生字“苗”，我編了口訣：田里長草了，學生很快就記住了“苗”字。我鼓勵學生大膽發揮想象，自己創作，學生為自己能編兒歌、編口訣而感到十分自豪，特別是編出的兒歌得到老師和同學們的贊賞、肯定時，更是得意萬分。如學習“告”字，一位學生說：一口咬去牛尾巴。在認識“溪”字時，我教學生念兒歌：三點水，爪字頭，一扭一扭碰石頭，溪水直往大河流。學生舉一反三，在學習“孩”字時，學生編了一首兒歌：子字旁，點橫頭，扭一扭，撇一撇，下藏一人是小孩。
班級中的杰杰經常把“李”的“木”字寫成“禾”字。一次，我便突發奇想問他：“你說李白是個男的吧！那他能扎個長長的辮子嗎？”“不能！”杰杰肯定地說。那如果你把上面的“木”寫成“禾”那李白就有辮子了。我們便一同編了一句童謠“沒有長長辮子就是李。“這是看見他笑嘻嘻的，在接下來的聽寫訓練中他真的沒有再寫錯。
我利用這種方法引導孩子區分了很多的字，例如：學習過“青、清、請、晴、情、蜻、睛”后，組織學生觀察聯想，編寫兒歌：“河水清清天氣晴，小小青蛙大眼睛。池上蜻蜓眨眼睛，它們一同捉害蟲。請出專家評一評，莊稼豐收好心情。”再如：學習了“各、處、落、洛”時編寫韻文：“三人同日踏春去，賞觀洛陽名牡丹。各個爭奇斗艷處，花落東都滿城香。”孩子們會把在學習遇到的這種難題看成了是一種遍童謠機會，在編口訣、兒歌、童謠使學生獲得一定的成就感，自然學習效果是事半功倍的。
三、游戲激趣。