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中國在進步，科技更新速度非常的快，大力提倡國民綜合素質，這離不開社會科技的發展。想要提高中國在世界上的地位，就要增強我國的綜合實力，提高國民的素質是很有必要的，民族的素質離不開教育，特別是青少年時期的教育，青少年教育在人的一生中起到了關鍵性的作用。國家在不斷進步的同時也在不斷的創新發展，創新也要從青少年培養開始，培養孩子們的開闊思想和創新思維能力是很重要的。對青少年良好的教育和創新決定著國家的命運，科技館作為為大家服務的一個平臺起到了不可取代的社會意義。
1 青少年科技創新教育的意義
青少年肩負著國家未來建設的重任，我國目前在青少年科技創新教育方面也取得了一定的成就，中國對青少年科技創新教育的核心是學習教育。在一些大城市科技創新教育模式已經很健全，在教育設施方面和教育內容方面隨著國家對青少年的重視都已經逐步完善，這些對國家和國民有利的因素吸引了很多青少年參加到科技創新教育活動中來，很好的促進了學生的創新思想教育并且提高了青少年自身的科技素質，這些對青少年來講起到了良好的促進作用，具有現實意義，比如，在全國青少年科技創新大賽中，就有全國性的科技競賽。青少年培養對科技創新精神和科技創新思維能力的掌握對自己來說是一項很好的事情，而且對于社會的發展來說具有很重要的意義。
2 科技館對青少年教育的重要性
中國在發展科技館事業上已經有很多年的歷程了，最近的幾年由于經濟的快速發展，我們青少年科技館也有著翻天覆地的變化。我國青少年創新教育的科技館開始走向全面發展的階段，已經取得了一定的成績。科技館對青少年的科技創新教育非常的重要，開展青少年科普教育是對青少年進行素質教育的重要部分，這也是青少年健康成長的唯一途徑。青少年在這個社會上生存的法寶就是教育和經濟，青少年要想成為前輩的接班人，從小就要培養出探索、創新的能力。青少年正是學習科學知識的最好階段，需要對科學知識的掌握，青少年科技館滿足了青少年的這一愿望，科技館可以讓青少年在學習創新教育的階段起到引導和增長知識的作用，所以我們要認識到科技館在青少年教育中的重要性。
3 科技館在青少年科技創新教育中的作用
隨著科技發展，現代社會形成了一個大經濟體，傳統的思想已經跟不上現代社會的步伐，在青少年從小的學習中引導他們學習創新教育，引導他們參加科技活動是一個很好的方法。科技館形式多樣，可以滿足不同青少年的個性和興趣，利用科普活動在青少年中普及和傳播科普知識和科學創新精神。還可以培養青少年對科學的興趣，彌補了黑板教育模式的不足，讓青少年在教室外可以學到教室內學不到的知識，激發出他們對科學的熱愛，提高他們的科學素質。
3.1 科技館在科技教育中的作用
我國得以發展靠的是科技，一個國家想要科技興國，就要從青少年開始抓起，科技館是我國科技事業的重要部分，在青少年創新教育中，實施科學發展，讓科技在實踐發揮作用，把他們培養成未來的創新人才，為國家的創新技術帶來更大的突破做貢獻。
3.2 科技館在教育中的啟迪作用
科學創新就是求知答案的過程，是求知欲的動力。要培養青少年問為什么的習慣，我國教育喜歡讓學生回答一些有唯一明確答案的問題，對于那些發散思維的問題很少。科技館通過靈活的方式，讓學生做出一些根據他們內心真實想法的題目，這樣可以更好啟發學生散發自己的思維，培養創新的能力。科技館更好的在啟發教育方面幫助孩子，科技館在啟發教育上為青少年做出了很做的努力和貢獻。
3.3 科技館培養競爭意識的作用
科技館在開展的一些科普活動中，有青少年科技競賽，它要求學生自己動手實踐，這樣可以更好的培養孩子對科技創新的主動性，通過一些實驗參加實踐活動豐富了他們在課堂上的學習模式。通過比賽的方式，培養他們的競爭意識，在這個競爭的環境中做到了對科學知識實踐普及的效果，讓他們在學到科學知識的同時具有競爭的意識。
3.4 科技館起到了青少年創新的作用
科技館培養了很多教育科技人才，開展青少年科技創新教育是一件很大的教育工程，它是幫助青少年提高自身創新能力的重要的環境條件。科技館是否能不斷的培養創造型的人才，這關系到科技館能否繼續下去的因素，直接關系到科技館的前途。利用可行的有限資源培養孩子的創新精神，提高創新能力，讓孩子在以后的生活中具有創新能力，適應國家的發展需要。
3.5 科技館起到對青少年素質教育的作用
科技館在青少年素質教育中起到了很大的作用。科技館以學習對象為中心，對學習者建立了責任和義務，學習中主要根據學生自身的意識學習。調動起學生的積極性來強化教育恩師和學生之間的平等關系，這樣做的好處是增強了學生的團結意識。科技館教育除了科技知識教育以外，還有專題的科普講座，有人文關懷主體，這樣可以更好的幫助青少年學生建立自己積極向上的世界觀和價值觀，讓青少年在社會這個大家庭里有一個很好的素養。
關鍵字：新型人才；青少年；科技創新
隨著我國教育改革的不斷深入，青少年科技創新活動逐步受到社會的重視,通過活動開展，激發青少年的內在潛能,培養其學習能力,鼓勵實踐、探索、創新。為社會培養更多更優秀的人才。
一、加強青少年科技創新意識的必要性
每位學生家長對自己的子女都有“望子成龍”、“望女成鳳”的愿望，為了達成愿望的實現，在對孩子的藝術培養和文化課補習上不惜重金。認為文化課相對的優秀便可“成龍成鳳”。
往往忽視了對孩子進行科技創新教育。每每提到發明創造，家長和學生的腦海里都情不自禁的聯想到愛迪生、牛頓、居里夫人等與我們差之千里的偉人偉事。讓青少年去迪生未免有些貽笑大方。家長普遍的這種心理，從根本上限制了青少年進行科技創新活動。那么中小學生究竟如何做到國家對其一直提倡的發明創造呢? 發明創造從廣義上說，既有高科技的大發明，也有小科技的小發明，青少年在有限的知識前提條件下無法創造航空航天，也創造不了飛機導彈；但是他們可以在日常生活中創作一些小發明。國家對青少年提倡的科技創新，不是要求發明的成果史無前例，而其深遠意義在于培養學生的創造發散性思維；更有利于學生健康、全方面的成長和自身各種潛能的引發。
從古至今每一個科學家的發明創造都是從不起眼的小發明開始，從失敗開始。正是青少年在常人熟視無睹的小發明中，培養和鍛煉了自身的想象力和創造力，為以后的偉大創造奠定基礎。愛迪生一生只上過三個月的小學，曾被人認為是低能兒的愛迪生，長大后成為舉世聞名的“發明大王”。發明創造，創造意識非常重要。當有人稱愛迪生是天才的時候，他卻解釋說：“天才就是1%的靈感加上99%的汗水，而那1％的靈感是至關重要的。”在我們日常生活身邊，有不少青少年看到其他同齡人的發明成果以后，十分惋惜，原來原理是如此簡單，惋惜自己也曾有過同樣的機會。生活處處有科學，發明就在你我身邊。你的沒有想到，正是因為你缺少一件十分寶貴的東西，那就是創造意識。每位青少年都希望自己具有較強的創造能力，興趣是進行發明創造的首要條件，也是提高創造能力的重要因素。青少年必須重視創造興趣的培養，通過開展科技創新活動，培養創造興趣和創造能力，興趣和能力的收獲是任何都無法估量的。
二、青少年科學教育的提高是培養創新人才的基礎
在當今的教育背景下，科學素質是學生必備的素質之一。是對科學技術知識的了解，掌握基本的科學方法，樹立科學思想信念，并具有實施、應用處理和參與實際事務的能力。在公眾的意識里，已經認識到青少年科學素質的提高是使國強不可缺的一個重要指標，而青少年科學素質的提高將為培養科學技術新型人才打下結實的基礎，也為發展國家經濟建立科學技術打下堅實基礎。
目前，我國的教育體制仍處于把升學作為最主要目標的應試教育階段。但凡與升學有關的各種科目補習班家長都愿意讓孩子參加，從小學入學到高考，分數成為了衡量學生的標準。這種片面的教育理念和教學體制，嚴重阻礙了青少年個人潛在能力的爆發，束縛了有創新能力的人才成長。對青少年來說，學習本應該是生活與精神又與科技的交流活動，這些是不能僅憑一張試卷就能概括的。真正的學習應該是，學生在求知的過程中，敢于發現和提出問題，在解決問題的過程中積極發揮自身的聰明才智，從而深化對科學技術概念和原理的理解，發展其對陌生事物的探究能力。同時，通過多樣的探究學習與科技創新活動，培養青少年正確的世界觀、價值觀和良好的科學情感態度，增強創新意識和實踐能力，露出新型人才的一角。
三、培養科學素質教育 加強青少年科技創新精神
隨著科學技術更新換代的交替，人人都需要知識的充電。 “少年強則國強”，對青少年進行科學教育是提高其科學認識培養科學興趣的有效途徑。愛因斯坦曾經說過，興趣是最好的老師。只有激發出興趣才能有產生探究的欲望。青少年的興趣需要引導，經過科學教育的引導，其可能會對科技產生興趣，從而產生探究欲望。展望二十一世紀，科學技術的飛速發展帶給我國前所未有的發展機遇，也給我們帶來了許多引以為榮的驚喜。遺傳學告訴我們,在基因組中的DNA決定了個體在生理結構上和行為上的潛在性能,但并非所有的潛在性能都必定可以在那個正在發育著的個體中獲得實現。一個人的身心能否得到發展和發展到什么程度,都與他的社會環境分不開。社會環境是人的身心發展的外部的客觀的條件,對人的發展起著一定的制約作用。心理學家皮亞杰認為“:6歲至12歲的小學生心理發展的主要特點是對新奇的具體事物感興趣,善于記憶具體的事,不善于記憶抽象的內容”。因此,讓青少年學生在做中發現、感悟、理解、探索,把枯燥的學習內容變為動態的探索活動尤為必要,而實踐可以為學生的探索提供寶貴的感性知識,是學生經歷、感受、體驗和獲得知識的源泉。實踐又是創新活動中必不可少的一個過程,前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過“:手和腦之間有千絲萬縷的聯系,這些聯系起著兩方面作用:手使腦得到發展,使它更加明智;腦使手得到發展,使之變成創造的聰明工具,變成思維的工具和鏡子”。如果學生養成手腦并用的習慣,能利用大腦左右半球的協同作用,充分動手操作,盡心實踐,不僅可以讓學生參與知識形成過程,了解知識的來龍去脈,還有助于促進形象思維和邏輯思維的發展,培養學生的創新意識,萌發智慧潛能。
四 、構筑社區科技活動平臺
為了拓寬孩子智力發展的空間,培養青少年的創新能力,可以廣泛構筑社區科技活動平臺。社區科技活動平臺的管理人員及師資可由退休教師、退休技工、熟練工人來擔任,主要起到管理和技術指導作用,人員不宜多。平臺還可以開設“技術培訓”專題頻道,播放趣味科學、實操技能、機械制造與維修等知識,充分發揮現代信息網絡的作用。
五、建立家庭小實驗室
為進一步推動我校青少年科普教育活動的開展,學校研究決定舉辦2016年科技節暨科技創新大賽,并選報優秀作品參加市第31屆泰安市青少年科技創新大賽。現將有關事項通知如下:
一、活動內容:(青少年科技成果競賽、優秀科技實踐活動)
1、小制作、小發明:作品內容不限,要求是學生個人運用有關的科學理論知識制作出的新穎獨特、具有實用意義的實物作品。
2、創意設計:指因原材料、工藝等限制未能做出實物的發明創造,但根據科學原理和發明創造方法完成的創新設計。要寫出設計的目的、原理(科學依據)、創新之處。
3、科學論文:指中小學生源于科技活動撰寫的科學成果論文。如:研究論文、實驗報告、考察報告、觀察(觀測)報告、調查報告、研究報告等。
4、科技實踐活動:以小組為單位開展的研究性學習、社會實踐活動,具有一定的教育意義與科普意義。
二、活動規則:本次競賽是省市青少年科技創新大賽的選拔賽,具體競賽辦法見《山東省青少年科技創新大賽規則》(2010年12月修訂稿),登錄山東省青少年科技創新活動服務平臺查閱。
1、申報項目時,務必按照要求到網站下載青少年科技創新大賽標準申報表
2、查新報告:科技創新競賽項目應提供查新報告,其中技術發明要提供專利查新報告。查新報告的格式會在申報表中體現。選手必須自行對類似論文或項目進行檢索,或請專業部門進行查新。
3、研究論文及附件資料:除填寫申報書外,還應提交完/，！/整的研究論文,如果需要提交附件資料,復印件即可。
4、原始研究記錄或實驗數據:申報者須提供完整的項目原始研究記錄或實驗數據。
5、參加市比賽采取現場評審,由專家評審、學生答辯、社會公眾觀摩三部分組成,為方便現場評比,須將參賽項目內容以展板形式噴繪,展板規格為120cm×90cm,展示內容不得出現學生姓名、學校名稱、指導老師、媒體報道、申請或已獲專利、專家評價、以往獲獎及其他未經授權的涉嫌侵權知識產權的內容等。以上要求如有不符不予評選。
關鍵詞：加強青少年科技創新
國際競爭的基礎是人才之間的競爭，為了應對日趨激烈的國際競爭以及漸趨復雜的國內發展挑戰，必須從基礎性、前瞻性、戰略性和全局性出發，強化并完善我國的科技創新人才體系。創新驅動發展，創新引領未來，創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。“少年強則國強，少年智則國智”，青少年的創新能力決定我們國家的未來。近年來，隨著國家對科技創新工作和學生素質教育的重視，我市各個區縣都在大力推動青少年科技創新工作的有序開展，目前青少年科技創新工作取得了長足的進步，但在工作推動中也存在一些問題。我們該如何立足實際解決這些問題呢？下面，結合本人的工作經歷就如何加強區縣青少年科技創新工作提幾點膚淺的建議。
一、學校青少年科技創新工作中存在的問題
（一）創新意識差。根據中國科協2018年進行的中國公民科學素質抽樣調查結果，雖然我國的公民科學素質有了很大提高（我國公民具備科學素質的比例從2015年的6.2％上升到了2018年的8.47%），但是與科技發達國家相比仍然存在不小差距。這一科學素質水平僅相當于歐美發達國家20多年前的水平，而美國早在1999年就已經達到了17%的平均水平。根據預測，即使到2020年，我國公民具備科學素質的比例也只能到10%左右，與美國等主要發達國家當前20%-30%的指標差距甚大。造成這一現象與基礎教育階段的科學教育體系缺失密切相關，青少年的科技創新意識因小考、中考、高考教育的短視而不斷被壓抑，一方面，科學教育仍然大量地停留在課程或學科階段，缺乏課程之間的融合以及與實際問題的對接。另一方面，科學教育更多地讓位于高考考試科目的教學和強化，狹隘的應試教育既忽視了科學思想和科學方法的培養，也占用了學生寶貴的時間。此外，在高考指揮棒沒有實質性改變的情況下，老師和學生都以爭“分”奪秒的精神過度強化題海戰術和考試技巧，無暇顧及更為重要卻一時難以量化顯見的創新精神和創新意識培養，而這恰恰是科技創新人才最需要最寶貴的核心素養之一。
此外，我國在高中階段的自然學科（物理，化學和生物等）的結業考試中雖然已引入實驗操作的考核內容，但所占比例太小，而且考核的主要方式仍然是以機械的操作步驟和技能為主，因此無法真正檢驗學生在相關學科領域的探究能力潛力和方法。這就必然導致相關課程標準中雖然明確倡導了要培養科學探究能力以及核心科學素養，但是由于在現有的考核體系中無法有效檢測，因而也就很難達到引導學生強化科學素養以及提升科學能力的既定目標。實際上，基礎教育階段的科學教育體系應該是一個涉及科學教育以及包括數學、物理、化學、生物、地理等學科在內的綜合系統。但是，區縣的中小學往往只將專門的科學教育課程納入科學教育體系，在其他與科學思想、科學思維等密切相關的學科領域仍然停留在學科知識和應試方法的掌握上。在這種宏觀環境下，就出現了離開基礎教育后的大量公民普遍缺失創新意識的這一狀況。
（二）創新資源缺。從助力科技創新人才培養的角度看，區縣的科學教育還任重道遠。首先是教師資源欠缺，目前，區縣各中小學校尚無專職的科技輔導員老師。現有的科技輔導員老師有兩類，一類是由校內的科任教師兼任，但受專業面的限制，不適合青少年科技創新中多學科交叉的特點；一類是邀請校外的科技人員擔任，通過其去聯系校外的專業科技人員對學生加以輔導，帶領青少年參加科技實踐活動，但這不是他們的主業，受精力的困擾，大多數科技人員都不能全心投入；其次是設施資源缺。青少年在進行科技創新時，所能利用的文件檢索、資料收集、實驗場地、實驗器材、樣品制作、成果保護等資源比較欠缺。部分區縣科技館的建設落后，目前都還沒有建立科技館、圖書館的建設有點流于形式，受到資金的影響管理人員較少、每年的圖書資源更新很少，公共科普網絡建設基本沒有投入。這就形成了青少年不能到科技館參觀學習、感受不到科技的氛圍。正是由于這些創新資源的緊缺，青少年不能及時了解科技發展的動態和科技帶來的進步和發展就不能激發他們應有的科技創新意識提升科技創新能力。開展活動少。區縣目前的科技創新活動除了青少年科技創新大賽外，少有有其它的科技創新活動，缺少了活動這一載體青少年沒有施展的平臺和機會，這讓他們的創新精神得不到很好的培養。
（三）激勵措施弱。我市青少年科技創新大賽一、二、三等獎獲得者只有獎狀，沒得獎金。僅有很少作品能在全國大賽上獲獎，得到高考加分優待。
以上問題使得區縣青少年科技創新能力很弱。在青少年科技創新大賽上我縣作品創新性低，很多學生參賽作品實際是輔導老師所作。在創新能力上中學生不如小學生，存在“小時天才、長大平庸”的尷尬。
二、對今后加強青少年科技創新工作的幾點建議
青少年時期是培養科技創新能力的關健時期，青少年時期求知欲旺盛，好奇心強，他們樂于觀察周圍事物，喜歡提問題，他們“初生牛犢不怕虎”，敢于向權威挑戰。當前，黨和國家提出了建設創新型國家的奮斗目標，要建設創新型國家就需要一大批科技創新型人才，而科技創新型人才的培養必須從青少年抓起。
（一）構建青少年科教融合創新教育課程體系
立足學科教學主陣地實施創新教育。要將青少年科技創新教育納入教研安排，把創新教育融合到義務教育階段科學課程，并建立教研制度予以保障。要引導學校做好科技創新與素質教育相結合工作，開展以培養創新精神和實踐能力為主的創新教育教學改革，在學科教學的常規活動中強化學生創造、思維、動手能力的培養。積極開展以科技發展史、優秀科學家成長史為主要內容和各種科技探究活動為基礎的青少年科普知識教育，著力培養青少年的科學精神和社會責任意識。加強青少年科技創新活動地方課程教材的建設與開發，鼓勵學校開展校本課程改革，鼓勵支持教師在教學探索的基礎上，參與研究與編寫有特色的青少年科技創新教材和其他科普讀物，每年評選并支持出版一定數量的精品校本科技教材，在全市中小學免費發放或推薦使用；每年開展一次科普校本讀物評獎活動。推動新型教育技術在創新教育教學中的應用，全面加強實踐活動課程。利用VR/AR/MR等技術手段，積極構建信息技術支撐下的創新教育教學課程體系，促進信息技術與創新教育教學的深度融合。鼓勵各中小學結合“互聯網+”發展新形勢，通過大數據等技術手段，為學生制定個性化的創新教育學習計劃，提供更豐富的教育資源。廣泛建立科技社團或科技興趣小組，積極開展以創新教育為主題的跨學科教學和課外、校外實踐活動，培養學生跨學科觀念、思維模式和探究技能，增強學生獨立思考和運用所學知識分析問題、解決問題的能力，形成課堂教學、課外活動、校外實踐的育人合力。
（二）加大資金投入完善創新資源。基本資源與基礎設施是實施青少年科技創新的物質保證。實施創新實驗室建設工程。將創新實驗室建設納入學校建設規劃。新建學校須規劃建設創新實驗室，支持現有學校根據學校科創工作規劃新建改建創新實驗室。特別是支持農村中小學在鄉村學校少年宮項目中建設科技館、創新實驗室等農村青少年科技活動場所。90%的學校建有不少于一個項目的科技教育創新實驗室。建立區域性創新實驗室聯盟，形成聯盟互動機制，提升創新實驗室的使用率和創新能力。
加快建設校外教育實踐基地。選擇配備先進科研設備設施的高校、科研院所、院士專家工作站、高新技術企業、科技場館、科普教育基地、創客空間、STEAM教育基地等校外機構，作為科技創新教育基地，組建科教融合組織聯盟，建立開放共享平臺機制，充分利用基地的人才優勢、技術優勢和實驗條件優勢，為青少年科技創新實踐活動和課題研究創造便利條件。各部門要進一步加大投入，加快科技設施更新，加強對專職人員的培訓，重要場館要免費向學生開放：各中小學要建好、用好科技活動室，縣上要建設科技活動中心；創造發明教育活動的開展需要一定的經費支持，區縣財政可以預算一定比例的費用，用于訂購各類科技書刊和購置各種活動器件，從而較好地保證活動的順利開展，為青少年科技創新提供物質保證。
（三）加強中小學科技教育師資隊伍建設。建立專、兼職相結合的中小學科技輔導員隊伍，引進在全國有影響力的五大學科競賽教學名師、在市內有影響力的教學名師，建立學科競賽教學名師培養、選拔機制，相應縣級學會成立競賽專業委員會，開展學科競賽師資培訓和學生學科競賽輔導。建立健全青少年科技創新類社會組織，開展教師科技創新培訓、選拔和學生科技創新輔導。教育行政部門要把中小學教師進修科技類專業課程列入師資隊伍建設規劃，列入繼續教育的內容，進行課外科技活動的輔導教育，并加強枝能訓練，培養中小學的后備師資；成立科技輔導員協會，為科技輔導教師在工作、進修等方面提供必要的便利條件，以穩定科技教師隊伍，最大限度的調動他們的工作作積極性。
（四）開展豐富多彩的科技創新活動。要組織開展多種形式的科技動，注重培養學生的科技創新興趣和能力。圍繞科技創新大賽、五大學科競賽等國家權威賽事，構建區縣科技競創新賽體系，強化相關科技社團職能，加大對相關科技社團的支持力度。打造各級各類學生創新展示平臺，圍繞全市每年科技教育活動主題，開展好“科技活動周”、“全國科普日”“中小學生科技節”、“院士專家進校園”等品牌活動。開展自然觀察、社會考察、科學探究、參觀游學等形式多樣的科技創新活動，開展以小發明、小制作、小實驗、小課題、科技小論文、小讀書報告為主要內容的“六小”評比活動。實踐證明，各類科技創新活動的開展，不但沒影響青少年對基礎知識的學習，而且還鞏固了他們的學習基礎，開闊了視野，在這些創新活還培養造就了一批具有較高科技素質和創造能力的學生。
（五）建立健全更加完善的創新激勵機制。完善評價指標體系。建立科教融合工作評價機制，成立相關部門組成的聯合評價機構，建立科教融合評價指標體系，開展科教融合工作評價，對各地及相關部門科教融合實施情況進行通報，各級教育部門要將科教融合工作納入學校工作考核體系，學校要把科教融合工作納入學生綜合素質評價體系和教師工作績效考核體系，要建立定期考核和動態管理機制，加強工作督促和評估。
突出學生科技創新成果在普通高長特色招生中的重要作用。在全市高長特色招生中設置科技創新類項目，增加科技創新成果項目設置，合理設置科技創新成果有效期限，合理確定科技創新成果采信證明材料，增加科技創新類學生的招生數量，提高科技創新類學生在特長特色學生招生名額中的占比，引導家庭、學校、社會重視青少年科技創新實踐，加快我市科教融合工作推進步伐。一是要建立更新市級、縣級激勵與獎勵系列政策，學校、教師和學生的成果予以適度的激勵，并逐步倡導形成新型的科技活動參與的價值觀。二是科技部門要青少年進行成果的固化與轉化。獎勵及資助青少年申報專利，幫助其進行成果轉化；三是對創新典型及創新激勵政策的宣傳，營造良好的創新氛圍。以此來激發青少年科技創新熱引領青少年踏上科技創新之路。
參考文獻:
[1]《中國教育現代化》
[2] 陶行知—— 《陶行知 創造教育思想 》
大賽以“感悟與分享――我的科學夢”為主題，通過封閉答辯與評審、公開展示與交流、科普報告會、中外師生論壇、專項獎頒獎典禮、“科學?夢的N次方”優秀科技成果展示及開閉幕式等環節，使廣大青少年在科學探究的過程中、在感受科技進步為人類帶來美好生活的同時，通過創新大賽這個舞臺，與更多的同齡人分享追逐科學夢的成功與快樂！
我市今年共有30余萬名青少年參加了大賽活動，各區縣上報參加本屆大賽的初評作品達1885項，其中競賽項目929項、優秀科技實踐活動84項、優秀科技輔導員18名、科技輔導員科教創新競賽項目170項、少年兒童科學幻想繪畫684幅。
為了鼓勵青少年科技創新精神，《知識就是力量》雜志在本次大賽增設“知力專項獎”，雜志社社長郭晶邀請中國科協科普部傳播處處長鄧帆、中國人民大學科學技術哲學博士劉華杰、中科院研究生院人文學院教授李大光、中國科技館原館長王渝生擔任“知力專項獎”評委。屆時將有三支團隊和2名優秀個人獲此殊榮，《知識就是力量》雜志后續將對獲獎團隊和個人進行詳細報道。
我的項目是探討中國中侏羅世脈翅目昆蟲翅斑的多樣性及其生態學意義，研究成果：斑塊型翅斑是一種破壞性斑紋，打破了固有的倒三角形或近橢圓形翅型，起到了隱蔽的作用；條帶狀翅斑可能是模擬當時環境中蘇鐵類等植物的細條狀小葉片形成的明暗相間的圖形，起到了隱藏自身的作用；眼斑是對當時環境中的大型捕食性動物眼睛的模擬，從而起到了恐嚇捕食者的作用，同時，眼斑可以轉移捕食者的進攻部位，使捕食者誤以為翅是捕食對象的頭部，從而起到了保護昆蟲身體的作用。
我的項目是設計一臺具有自主感知和自主控制功能的智能追光系統，這是受由人工操縱的舞臺聚光追蹤系統的啟發。我們最初的設計目標是一套完整的由軟硬件結合的，包含人體、環境感知和實時精確控制功能的，可以在現實生活中得以應用的系統。我們設計實現了人體檢測和三維坐標提取的圖像處理算法和實現底層跟蹤的PID角度位置控制器，同時為了提高系統的實用性，考慮并實現了多人干擾和遮擋問題的處理算法，使系統的實用性大大提高。目前，我們的系統已經基本完成，但要在實際應用中發揮作用，還有一些后續的改進工作尚需完成。
大熊貓在生物學分類中被劃分到了食肉目，但很多人都覺得大熊貓應該是植食性動物；白熊、棕熊和大熊貓同屬于熊科，但它們的食性存在著很大差異；裂齒的形態最能反映食性的變化。我的項目便是利用虛擬解剖技術重建出不同年代的大熊貓的裂齒，以此來分析出大熊貓食性的演變過程；對現生白熊、棕熊、大熊貓的裂齒進行比較，探究它們食性的差異，并結合它們的生存環境進行分析，提出熊科動物（包括大熊貓）的食肉性隨緯度的升高而增強的假說。
劉宏一
我的項目是北京市小汽車生態駕駛行為現狀及潛力的評估，通過對普通和專業駕駛員的調查，對駕駛行為和駕駛現狀進行分析，獲取小汽車在不同駕駛行為下的燃油消耗和有害氣體排放數據，提出了北京市典型道路交通情況下小汽車生態駕駛行為的最優值，開發了生態駕駛行為綜合評價軟件，對生態駕駛節能減排潛力進行了定量的微觀評價和宏觀測算。
劉雨鑫
我的項目是研究金溶膠的制備及丁達爾效應。首先制備粒徑不同的金顆粒，并用紫外可見光分光光度計和透射電子顯微鏡對其形貌尺寸進行表征，證明制得金溶膠。然后，研究金溶膠的丁達爾效應。解決了課內實驗現象單一、藥品沉淀的問題。除此之外，我制備的金溶膠、銀溶膠已在中國科技館進行丁達爾效應演示。
彭博
我的項目是“PhyMo交互式物理實驗仿真軟件”，這是一款為中學生開發的，能有效促進其物理知識學習和提高的物理實驗仿真軟件。在使用PhyMo的過程中，用戶將主要的精力都用于對實驗中所包含的物理知識的理解和掌握上，而不是仿真軟件本身。
辛昱辰
我的研究是探索使用于電動汽車的下一代能量儲存的新材料和新設備，研究目的是通過水熱法制備磷酸鐵鋰，并對材料進行碳包覆，制備具有良好導電網絡，高倍率性能的LiFePO4正極材料，并對其進行測試，得到了獲得良好的長循環、穩定性及倍率性能的正極材料，可以應用于混合動力汽車中。
施一弘
參與各項比賽的過程，重要的不是最后獲得的獎項，而是在參賽過程中的收獲、成長、提升。在競賽中，與評委老師的交流讓我收獲良多。項目問辯時，工程組一位老師指出我的展板沒有寫明裝置的各項參數，這是不專業的，提醒了我要注意所研究學科的專業性。還有專家為我講述了他以前評審過的一些項目，啟迪了我的思路。綜合素質測評中，專家們就我抽中的問題與我進行交流、探討，鼓勵我暢所欲言，亦指出了我思維過程中一些不夠嚴謹的細小問題，讓我領略到了科研前輩的思維方式，完善了自己的思維體系。
萬若萌
我的項目是為什么海洋藻類中只有綠藻成功進化為陸生植物。從海洋藻類向陸地進化的角度分析，許多藻類含吸收綠光的光合色素，而只有不含該色素的綠藻成功登陸。陸上光環境中綠光輻照度最大，植物大量吸收綠光可能受嚴重抑制，光合速率反而降低。本實驗用單色光混合模擬陸上光環境，其他條件不變，改變綠光光強，發現當紅藻對陸上綠光的等效吸收率超出綠藻對入射綠光的吸收率時，其光合速率明顯降低。這證明陸生植物不含高效吸收綠光的光合色素與高強度綠光造成的抑制有關。
據知力記者了解，報名參加本屆大賽的北京市青少年共計30余萬人，遞交初評作品達1937項。此外，還有來自澳大利亞、捷克、丹麥、以色列、意大利、俄羅斯、美國等10個國家，以及我國香港、澳門、臺灣地區的14個代表團參賽。
大賽延續國際化評審原則，最終評選出中學生科技創新成果項目一等獎99項，二等獎200項，三等獎260項。此外，還評選出小學生科技創新成果項目、少年兒童科學幻想繪畫項目、青少年科技實踐活動、創意競賽項目等獎項。
生活中發現科學“金點子” 張嘉瑋同學的“川花椒揮發油對煙草甲防控的活性物質基礎研究”獲得中學生科技創新成果項目一等獎
其實我們的日常生活中，有很多可供同學們進行科學探究的地方，許多參賽選手，也把目標對準了這些生活中的現象。讓我們一起來看看，同學們都用自己的一雙慧眼，從生活中發現了哪些科學“金點子”！ 王康瑞、桑雨菲、蔣涵彬同學的“中華蜜蜂（Apis cerana cerana）三型蜂腸道菌群的組成差異的比較研究”獲得中學生科技創新成果項目一等獎 楊瀚思同學的“昌平區公共自行車運營現狀研究”項目獲得中學生科技創新成果項目一等獎
北京市第八十中學的張嘉瑋同學看到奶奶用花椒來防止糧食和藥材生蟲，勾起了她的好奇心。她使用市場上賣得較多的川花椒作為試驗材料，以煙草甲為靶標昆蟲，研究了川花椒完整果實對倉儲害蟲的防范作用，并對川花椒揮發油成分進行了分析和活性測試，得出其在殺滅倉儲害蟲（如煙草甲）方面的功效，為天然殺蟲劑的研發提出了新思路。在未來的試驗中，她還將著手研究實際生活中不同的花椒使用量對不同倉儲害蟲活性的影響，以便向更多的人推薦使用花椒來防治倉儲害蟲，同時為未來生產含有花椒有效成分的殺蟲劑提供幫助。 胡澤涵同學設計的“移動終端上形獨APP軟件”獲得中學生科技創新成果項目一等獎 葛靜怡、朱琳岳同學的“日本動漫文化對中國青少年成長的影響調查研究”獲得中學生科技創新成果項目一等獎
我們平時都經常喝蜂蜜，但卻很少對蜂蜜相關的問題做過深入的思考。北京師范大學附屬實驗中學的王康瑞、桑雨菲、蔣涵彬三位同學就非常細心。他們在購買蜂蜜時，發現營養價值和口感都很好的中華蜜蜂產的蜂蜜比較難購買到，于是產生了研究中華蜜蜂的欲望。于是乎，他們通過查閱資料和咨詢專家，了解到蜜蜂的腸道微生物與其自身健康密切相關，進而影響其種群的數量。因此，他們對蜂王、工蜂和雄峰的腸道微生物進行了比較研究，發現三型蜂之間乳酸菌含量的差異最大，其中蜂王最高，雄峰最少。他們在生產實踐中也發現，蜂王是最健康的，這其中有可能是乳酸菌起了重要的作用。下一步，他們還將研究蜜蜂的產品質量和蜜蜂的腸道菌群數量之間的相關性，為蜂產品的生產提供參考依據。
北京市昌平區第二中學的楊瀚思同學注意到，自2015年公共自行車正式進入昌平區后，給人們的生活帶來了極大的便利。他認為公共自行車可以較好地解決公共交通“最后一公里”的問題，而目前它的運營現狀卻少有研究，因此他決定從這個方面尋找突破。他首先進行問卷調查，并利用Excel圖表調查分析結果，同時利用八爪魚軟件，從公共自行車官網在線數據庫中抓取各個站點的可借車數，歸納其變化規律，最終提出了自己的推廣建議，以及便于居民使用公共自行車的道路設計方案。他希望借此機會能讓更多的人了解公共自行車的優勢并選擇使用它，緩解城市交通擁堵和污染的現狀。 王佳妮、彭天楊同學的“H9N2禽流感病毒基因變異與分子溯源研究”獲得中學生科技創新成果項目一等獎
興趣激發科學創新能量
興趣是最好的老師。古往今來，許多擁有輝煌成就的人，他們的事業往往都萌發于青少年時代的興趣中。
清華大學附屬中學的胡澤涵同學就是出于對數學和計算機學科的愛好，設計了在移動終端上使用的形獨APP軟件。他介紹說，“形獨”這個數學概念是由自己的數學老師楊青明提出的，并且已經有學長做了電腦版的形獨軟件，但他覺得形獨軟件應該放到移動終端上，這樣所有人都能拿出手機或平板電腦來使用。這款軟件可以提高中小學生的空間想象力和創造力，例如加深他們對垂直的理解和認識。目前，他開發的這款軟件已經能在App Store和安卓應用市場下載，填補了幾何類型益智軟件的空白。
來自北京市京源學校的陳其昌同學是一位航模愛好者，他參賽的項目是可變翼尾坐式四旋翼布局垂直起降無人飛行器（VTQUA）。他告訴知力記者，目前民用垂直起降飛行器市場潛力巨大、需求量高，其中尾坐式飛行器效率高，是后起之秀，但是目前的技術仍存在抗側風能力差、動力效率低、姿態調整不靈活、高速性能不佳等問題。為了克服上述技術瓶頸，他與學校航模社的同學自主論證，研制出能垂直起降的無人飛行器。在無人機尾坐式垂直起降領域，他們將固定翼與四旋翼通過可變上反角的折疊機翼進行轉換的設計尚屬首創。
北京育才學校的葛靜怡和北京一六一中學（南校區）的朱琳岳同學是小動漫迷，身著cosplay服裝的她們在賽場中格外引人注目。她們的項目是研究動漫文化對于青少年的影響。在動漫產業的興起和動漫文化的滲透下，青少年群體受日本動漫的影響越發明顯，正是在這樣的背景下，她們希望做一項研究，能使青少年意識到動漫文化對自身的影響，揚長避短，樹立正確的價值觀;也希望中國的動漫產業能夠發展壯大，用動漫的途徑把中國的傳統文化發揚出去。 梁可h同學與她設計的基于快速釋放氣球的無線電求救搜救系統
逐夢路上體現責任擔當
除了從自己的生活和興趣入手進行科學探究和技術創新，同學們作為社會小主人翁的責任感，也在參賽的項目中有充分的展現。
H7N9禽流感在許多國家都是談之色變的話題，我國也曾出現人感染禽流感的案例，社會關注度很高。來自北京市第八中學的王佳妮、彭天楊同學就想，為什么禽流感病毒會感染到人身上？它變異后會不會越來越難控制？流感疫苗是不是需要及時更新？因此，她們針對最新流行的H9N2病毒進行了遺傳進化研究，從基因水平證實了2015年的流行病株已經發生了較大變異，為疫苗的更新提供了依據。另外，她們還發現，新流行的H9N2病毒具有結合人類受體關鍵氨基酸的突變，對人類具有潛在的感染能力，警示大家要提高對它的防范意識。
北京市第五中學的章辰月同學的參賽項目是一套非常實用的商廈餐飲排油煙道滅火裝置。她經過調查發現：現在商廈餐飲業的后廚有很多灶臺同時工作，共用一個排油煙道，由于煙道一般安置在商廈建筑的夾層中，發生火災時不便于開展消防滅火;而且這些煙道上的抽風裝置內有積存油垢，明火上竄，極易引發次生災害。因此，倘若能及時阻止煙道明火上竄，快速自動滅火，可以有效地消除安全隱患，保證人們的生命和財產安全。章辰月針對這一情況設計的裝置，可以在火災剛發生時就及時發出警報，然后分段切斷火勢并自動滅火，能有效地緩解因明火引發的排油煙道火災問題。之后，她還要進一步研究裝置如何與商廈中控室的消防系統聯網，達到現場對接順暢。
彈指一揮間，北京青少年科技創新大賽已走過了30年，對于增強首都青少年的科技創新能力，培養他們的創新精神，培育科技后備人才發揮了重要作用。通過這種大型的具有示范意義的科技活動，涌現了一大批具有巨大潛力的青少年科技新星，為他們走上科研之路，不斷成長成才建起了一座橋梁。與此同時，隨著大賽的不斷發展，一批杰出的科技教師、優秀的青少年科技教育工作者不斷被挖掘出來，為北京市青少年科技創新活動的可持續開展提供了必要的人力支撐。
新的形勢、新的任務，對于已歷經30年洗禮的北京青少年科技創新大賽來說，既是挑戰，更是機遇，如何在新的歷史時期改進和完善審事，進一步加強國際合作，擴大影響力，培育更多更好的青少年科技后備人才，將是審事的組織者、參與者及所有關心大審的人面臨的一項重要而緊迫的課題。
在北京青少年科技創新大審創辦30周年之際，北京市科協組織編輯出版了《領航——北京青少年科技創新大審三十年回望錄》一書，既是對30年來北京青少年科技創新大審所取得成就的一個回顧展望，也是對30年來歷屆大審中涌現出來的科技英才成長歷程的記錄，對優秀科技教師無私奉獻精神的褒揚，更是對歷屆大審經驗的一個總結，為以后北京青少年科技創新大賽更好地開展，發揮在培育科技后備人才方面更大的作用而進行積極、有益的探索。
在本書中，我們既能看到科技界德高望重的老院士、老專家對青少年愛科學、學科學、用科學，不斷成長，報效祖國的殷殷期盼，也能看到一批批優秀科技教師在幕后為青少年學生的成長默默耕耘、無私付出的動人故事，還能看到一批批科技小英才如何通過大審脫穎而出，不斷成長的足跡。
隨著“十二五”規劃的啟動實施，我國進入了貫徹落實科學發展觀、構建社會主義和諧社會、加快經濟發展方式轉變、全面建設小康社會的關鍵時期，也是北京實施“人文北京、科技北京、綠色北京”發展戰略，加快建設世界城市的重要階段。北京市科協將堅持“銳意創新，提升水平，擴大影響，打造品牌”原則，不斷加強組織領導，使創新大審工作系統化、普及化，機制體制更加完善合理；不斷加強與首都科研院所、高校的合作，充分利用各類科技資源，運用多種形式增強青少年科技創新能力，提升其科技水平；不斷加大國際交流與合作，進一步擴大影響力，打造世界知名的青少年科技活動品牌，為培養更多更好的青少年科技后備人才，促進國家及首都北京的經濟社會可持續發展作出新的貢獻。
一、加強組織
學校從校長到全體師生對青少年科技創新工作十分重視，并把此項工作視為開展好教學、提高教育質量的重要保障，把科技創新教育教學視為教學工作的重要組成部分。為此，建立了“紀念中學科技創新組織網絡”，組織機構實行層級負責制，層層落實。專門成立了科技創新領導小組，由校長親自任組長，主管教學的副校長、教研主任、綜合實踐科組長任副組長，專門成立綜合實踐活動小組，以“青少年科技發展研究中心”和科技社為活動基地，以點帶面，形成一批青少年科技教育骨干教師和各項目輔導員。
二、思想重視
態度決定高度，思想的改變才是根本的改變。做任何一項工作之前我們都應對自己所作所為的價值做清晰的思考與論證。很多學校科技教育的失敗源于對科技教育價值的思想輕視。我們要讓教師明白：科技教育與教學不是對立的，不是為教學增加額外的負擔，學生在科技教育活動中所養成的科學素養和對科學的興趣對各學科成績的提升具有很大的幫助;同時在這一過程中，學生學會了團結、互助、合作精神，培養出與人交往的能力，對問題的深入思考能力，清晰表達能力。這些將會為學生的課堂學習增光添彩，將成為他們提高人生質量的難得的精神財富。
三、隊伍建設
方法決定效率，思想的轉變還需要與科學的方法相結合。學校采取形式多樣的科技教育校本培訓，打造一支高水平的科技教育教師隊伍。歸納起來為“4個結合”，即“請進來”與“走出去”相結合、“點”與“面”相結合、集中培訓與自學相結合、學校培訓與科組培訓相結合。通過專家、學者以及領導的不斷引導和啟發，學校領導、教師的觀念不斷更新，科學素養不斷提高，掌握科技創新指導的能力不斷增強。現在許多教師都能根據青少年科技創新大賽的主題，優選、設計項目，并利用網絡資源收集信息、分析信息、整合信息，指導學生進行科技創新活動。
四、精心準備
根據青少年科技創新大賽每年舉行一次的情況，結合新課程改革要求，學校將科技創新活動貫穿于日常教學，堅持早發動、早準備。布置任務，要求到人，由科技輔導骨干教師組織教師集中培訓，學習全國青少年科技創新大賽規則，指導學生利用暑假開展科技活動，收集好第一手資料。同時對學生進行宣傳發動，通過黑板報、宣傳標語等形式，向學生廣泛宣傳。大力傳播科學思想、科學精神和科學知識，掀起學生愛科學、學科學、用科學的創新熱潮。
五、經費保障
在經費緊張的情況下，學校全力保障科技創新活動經費。學校投入十多萬元資金，用于購買相關的圖書、影像資料設備，支付科技輔導教師外出參觀、學習、培訓及項目研究成員開發項目、調查采訪、制作作品等費用。學校撥專款成立“青少年科技發展研究中心”，這是高明區首家以科技教育為核心的研究基地。為了充分調動廣大教師及學生申報科研項目、積極參與科技創新活動的積極性，保證研究工作能夠如期順利完成并取得一定成果，學校視財力情況撥出科技創新活動經費，每年資助每個項目組一定的科研經費。
六、制度激勵
學校不斷完善教師綜合素質和業務能力評價體系，逐步加大科研活動、科研成果在學科組工作評估及教師評先、評優和職稱評聘的權重。將科組及教師參與、輔導科技創新活動項目與評先、晉職等掛鉤，并作為申報、評定各級骨干教師或學科帶頭人的硬件之一，成績突出者學校給予精神獎勵和一定的物質獎勵。同時，參與、主持科技創新活動項目并獲得一定層次獎項的學生，在優秀團員、優秀學生評比中優先考慮。對科技創新成果突出、影響重大并獲市以上獎勵項目組給予重獎。
上述數項舉措綜合作用，助力我校科技創新教育取得累累碩果：
2005年廣東省第21屆青少年科技創新大賽，學校8個參賽項目全部獲獎，由羅仕娥、梁偉平老師指導，劉俊寶、朱國志、杜麗莎、謝秋陽等同學參與的課題《佛山市高明區被征地農民就業問題分析及其對策》獲三等獎。
2007年廣東省第23屆青少年科技創新大賽，學校有7個項目獲市級獎;嚴麗芬輔導的作品《空巢的呼喚》獲省二等獎。
2009年，學校榮獲第25屆廣東省科技創新大賽優秀組織獎，趙永沖、彭小清老師輔導的作品《高明區西江新城農村宅基地換房的調查與對策研究》獲省一等獎，趙永沖老師被評為佛山市優秀科技輔導員。
2011年，趙永沖、杜月霞老師輔導的作品《富灣銀礦的開采對荷城市民影響的調查研究》獲省二等獎。
一、活氛圍，全面推動科普進校園
為提高廣大青少年對科普教育的興趣和參與積極性，讓校園遍開科技之花，近年來，我局結合創建全國文明城市、全國科普示范區和推進廣東省教育現代化先進區、文化先進區等工作，以“科技活動周”、“科技進步活動月”、“科普日”為主題，舉辦了科技輔導員培訓、知識產權培訓、科普知識大賽、“科普大蓬車”進校園、避震演練、“5.12”防災減災日宣傳等科普活動，全面推動科普進校園。同時積極組織師生參觀科技館、科技文化節、科普教育基地等。使學生都有機會走進科學教育行列中來。極大地活躍了“愛科學、學科學、用科學”的氛圍，提高了科普教育普及率。各中小學紛紛成立校園“科技興趣小組”、 “小小發明家協會”，青少年科學素質教育蓬勃開展，科普活動向常態化發展，特色逐步凸顯。
二、構平臺，積極開展科技創新實踐
為了給廣大學生鋪就一條走近科學、探索科學的道路，提高他們的科技創新意識和動手實踐能力，我局從三個方面下功夫，構筑科技創新平臺，讓學生大顯身手。一是在舉辦科技創新大賽上下功夫。我局協同區科協、科技局。2005年12月舉辦了首屆全區青少年科技創新大賽，共26個代表隊531件作品參加了比賽，影響廣泛，獲評良好。2007年12月，又與區科協、科技局一同成功承辦了第六屆惠州市青少年科技創新大賽。受到省教育廳、省科協領導好評。二是在引導學生參賽上下功夫。積極發動和組織青少年參加各級科技創新大賽，連續在全國、省、市各級青少年科技創新大賽中取得優異成績，先后獲得省級以上獎68項。三是在建設科普教育基地上下功夫。為給學生擴展認識、掌握科學的窗口，推進科普教育，我局聯合區科協在“廣東省大亞灣水產增殖站”和沙田鎮“惠州梅園生態園”建立了惠陽區青少年科普教育基地。近年來，共組織學生2萬多人次參觀，為學生了解海洋生物、大自然生態提供了良好場所。
三、立規范。大力建設“科普特色學校”
為搞好科技教育試點工作，使各學校學有目標、趕有榜樣，我局聯合區科協，制定了《惠陽區“科普特色學校”考評辦法與標準》。按“領導重視、機構健全、設施完善、學生科普意識強”的基本標準。成熟一個、發展一個。先后創建“科普特色學校”14所，并經過申報評定，其中5所成為市級“科普特色學校”。2所成為省級“科普特色學校”，位居全市各縣區前列。同時，密切聯系區科協、區知識產權局，多次舉辦知識產權培訓，積極引導師生樹立知識產權保護意識，申報專利。2006年，我區實驗小學3件作品申報國家專利。目前，我區師生共獲國家專利20多項，獲廣東省知識產權局、省教育廳、團省委、省少工委認定的“廣東省中小學知識產權教育試點學校”3所，示范學校1所。
四、強隊伍。打造過硬科技教育師資
科普教育工作離不開一支有追求、業務精、樂于奉獻的輔導員隊伍。近年來，我局先后組織260多人次參加省、市科技輔導員培訓班，并注意在歷屆創新大賽中發現和培養骨干，調動各種積極因素。目前，全區各學校有科技輔導員200多人。在區科協注冊的科普志愿者有126人。我區實驗小學黎一兵老師，不僅指導本校科普工作，還到惠州市各縣區傳授自己總結的科技創新“想、說、寫、做”經驗，受到普遍歡迎。他主持的《大力開展科普教育，全面提升科學素養》獲評為廣東省實施《全民科學素質行動計劃綱要》優秀案例。
五、建機制。不斷優化科學素質教育環境