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第1篇：學會生活范文

關鍵詞：學生；學會生活；五彩繽紛

學會生活，是人一生最基本的能力。一個人從出生到死亡，生活將是伴隨他的永恒主題，不論你愿不愿面對，你都必須學會這一能力。作為一名中學生更應如此。那么什么是生活?古今中外，大凡對生活的解釋有十三種之多，多為生存、生計、工作、衣食住行及其為生存發展而進行的各項活動。學會生活就能應對一切突如其來的變故，以不變應萬變，健康快樂的生存下來。二十年前有一部電視劇的主題歌說“生活是一杯酒、生活是一團麻”，這說明生活不僅有甜蜜，也有苦澀，不僅有順境，也有逆境。同學們，你要成為一名對社會有用的人就應先學會生活。

一、學會生活應該以健康的心態去面對生活

一個人只要心態健康，心理健全，他就會以滿腔熱情去擁抱生活，面對周圍的一切環境，即使是面對非常不利最被動的境況，也能想方設法克服困難，生存下來。路上，面對敵人的圍追堵截，狂轟爛炸，我們的戰士，穿草鞋、吃樹皮、草根。指揮員沉著冷靜指揮泰然，與戰士同甘共苦，走出了困境。試問無健康的心態行嗎？汶川地震，多少埋在廢墟下的人們靠著堅強的毅力等候救援，最終活了下來，人們可能還忘不了那隊在廢墟下互相鼓勵的戀人吧。同學們，生活不光五彩繽紛，更有苦澀難熬。最后收獲成功的一定是那些堅持到最后的人，他們才是最有成就的人。高一學生一進入學校，離開了父母，吃飯穿衣，不知熱冷，什么都不會，于是有些人就哭鼻子、流眼淚，甚至讓父母撇下農活來縣上陪讀。你們都是十六、七歲的孩子這點小事都做不好，家庭和社會還期望你們以后干大事能行嗎？臨近畢業的同學，幾周不放假、練習多了一些、題難了一些，就浮燥、吶喊。請問哪一位有成就的人不是吃苦耐勞，熬油點燈苦出來的。當年的陳景潤，現在的袁隆平他們克服困難，投身科研，站在了各自領域的前沿，世人羨慕。還有我校考上北大的張春茂同學他頓頓開水泡饅頭，終于以優異的成績被北大錄取。他們的事例充分說明要成就一番事業沒有健康的心態，頑強的意志是不可能的

二、學會生活應該不怕吃苦，扎實去做

在我們的生活中往往有些事情比較簡單，一學就會，比如打掃衛生。有些事情比較復雜，比較難學，不如做飯。不論簡單的還是復雜的，只要不怕吃苦，認真去做，就一定能學會。就像當值日生打掃衛生，只要心中有人人為我，我為人人的信念，就一定能把衛生搞好，大不了是結束后洗把臉，洗洗衣裳。再如整理內務，有些同學就做得很好，有些同學就做得不好，究其原因是有些同學不怕吃苦一遍一遍的學，有些同學怕吃苦，應付差事，認為是形式而已。在你們的心中認為這些小事不需要費那么大勁去做，豈不知人的生活能力是從一點一滴的小事中練就的，你現在干不了小事，將來也未必能干好大事。我建議你們能夠做好以下小事：每天起床后，穿好衣服，整理好床鋪，打掃好宿舍衛生，然后買一份早餐，吃了后去教室，該值日就打掃衛生，不值日就早讀，上課前準備好學習用品，心情舒暢地聽課。利用課余時間，在教室外邊玩玩，周末洗洗衣裳，洗洗澡。回家后，能抽空給父母洗洗腳，獻獻愛心，打掃衛生，干一些力所能及的事情。細微之處見精神，讓父母和老師感覺我們的孩子長大了。

三、學會生活大人要放手讓孩子去做，不要包辦代替

現在家庭孩子少，都為父母的掌上明珠，啥事都不讓他們干，久而久之他們真正啥都不會干，這也是我們這些孩子生活能力差的根本原因。父母應該盡早培養孩子的生活能力，從穿衣服、洗臉、洗衣服、整理書包都盡可能讓他們自己去做。孩子們終究要長大，終究要走出家庭，走向社會。父母包辦代替的結果，孩子離開家庭后，基本的生活能力都沒有，真讓人們不放心。上個高中，都要父母陪著報道，這個情況真令人擔憂。同學們，你們下學期能不能不讓父母陪著報道，獨立把你的事情處理好，告訴你們的家長老師希望你們放手讓孩子去做。

四、學會生活應在活動中學會動腦筋、有創意地生活

動腦筋、有創意地生活是時代對學生提出的要求。充分調動學生的社會經驗，在活動中體驗，在活動中學習，這種符合學生天性的學習使學生興奮不已，他們在每項活動中都表現得十分出色。教師要積極指導學生在生活中去發現問題，選擇自己的方法去探究，用小觀察、小實驗來尋找科學答案，這是學習生活、探索生活的重要方法。

五、學會生活更需要有愛心

第2篇：學會生活范文

To心語：

這幾天不知是怎么了，以前的幾個高中同學突然間都跑過來說喜歡我，想和我交往，不理他們，怕他們以為我不是一個通情達理的人，但我又不想招惹他們，怕被他們粘上。我一直都想有個哥哥來寵著自己，現在愿望不知道可不可以實現？！

我想告訴你一個小秘密：我這人特沒自信，總以為自己這也差勁，那也不行。我該怎樣做才能對自己充滿信心呢？最后想說的是我學的專業是商務信息管理――一個什么都學且沒有一樣學精通的爛專業。

――河南淇縣李 陽

心語：桃花運來了想避都避不開――慢慢挑吧！也許“備選同學”的范圍有點小喔，那就再等等也無妨，千萬不要有強迫自己的感覺。

說到自信，就要說到你的脖子，像天鵝一樣優美的脖頸是自信的展示，先學學天鵝好了。這是外在的表現，而自身的優雅談吐與知識的快速更新是讓他在慢慢了解后所瞠目結舌的，自信如此而已。說起來簡單，但做起來是需要時間的，不要著急，慢慢地來，心語相信你一定能做到最好。

拋棄你的“夢想”――想在生活中找一個哥哥，你要記著，別人是沒有義務來關心照顧你的，他關心你的目的應該很明確，不要總想著用別人的光芒來照耀自己，你應該在屬于自己的光環下自由自在地生活著，或者更可以在別人贊美的目光中裊裊地行進著。

小小的私房話――別管自己學的什么專業，大學里的專業大都與現實工作存在著距離。對于女人來說，一生最重要的專業應該是――學會生活，善待自己！

遠遠的他

To心語姐姐：

我和我們單位一個有婦之夫相愛了，我想家人知道后是不會原諒我的。他說只要我愿意他會離婚，我離不開他，可嫁給他不現實。我該怎么辦？我要走得遠遠的嗎？

――沈陽小 杰

心語：不是人走得遠遠的，是心要離他遠遠的。

如果他愛你，他首先就要與你站在同一個起跑線上，才有資格談婚論嫁。

第3篇：學會生活范文

品德是一人走向成功至關重要的因素。每個人的成長軌跡，都會與其品性有著千絲萬縷的關系。因為在社會這個群體組織里，個人品德決定著大家對自己的認可程度，從而形成大家對自己的期待和認識，無形中就確立了你在群體中的價值和地位。品德的重要性，不僅僅體現在職場上，也表現在生活中的方方面面，譬如對于朋友、對于家庭、對于社會，由好品德塑造形成的綜合印象會讓個人贏得廣泛的尊重，成為事業及其它方面向上的階梯。好的品德會有著極強的公眾影響力。

在現實生活中，好的品德處處體現出價值，會令家庭和睦、鄰里互敬、朋友幫扶、同事友愛……可以說，優良品德，是一個人的修養，表現出了無窮魅力。表現在小事及細節方面，體現出謙讓、關愛、誠實、勤勞等品質。既然品德對于一個人、一個社會是如此重要，那么如何讓在校的孩子也能有好品德，走出門都能體現好素質呢？我覺得這與《品德與社會》課怎么上有著重要關系。

《品德與生活 》這門課程的基本理念之一，是品社課應該生活化。也就是說兒童品德的形成應該源于他們對生活的體驗、對生活的認識、對生活的感悟。只有來自于孩子實際生活的教育活動，才能引發他們內心的而不是表面的道德情感，真實的而不是虛假的道德體驗和道德認知。正如曾經有人說過的“告訴我，我會忘記；給我看，我會記住；讓我參與，我才會明白。”所以，在教學中一定要立足生活，貼近生活，并讓學生參與其中，使他們在學后還能將升華后的行為回歸到生活中去。

一、 立足生活需要，確定教學目標。

品德與生活課標指出：“教學活動在內容上既依據教材又不拘泥于教材，提倡和鼓勵教師從兒童的實際生活中捕捉有意義的內容。” 品德與社會課標也指出：“教學要面向學生的生活實際，加強課程內容與學生實際的密切聯系。”所以我們在確定教學目標時，要把握教材的觀點，以學生的生活實際為起點，聯系學生的生活實際，動態生成教學目標。要確立情感目標、行為與習慣目標、知識與技能目標。也就說教學最終目標是要指導兒童的實際生活，解決兒童在生活中面臨的問題，提升兒童的生活能力。教學目標是教學的導向和歸宿，教學要回歸兒童生活，必然要求不僅根據教材，而且更需要根據兒童的實際生活狀況、身心特點和發展需求來確定具體教學目標。

比如我在教學三年級上冊《平安回家》一課時，考慮到我所在的學校地處郊區，學校里也基本上都是當地的農村孩子和外來務工子女。和城里孩子相比，他們對城市交通法規缺少了解，在實際的生活中接觸交通標志的機會也相對較少，缺乏自我保護意識和能力。這樣很容易發生危險。雖然學校、老師也經常就此問題進行教育，但對于接觸不到這些知識的孩子來說則收獲甚微。借助這節課，我想從細微之處入手，讓學生學會常見的交通標志，幫助學生在頭腦中形成遵守交通規則的意識，指導他們認識常見的交通手勢，學會遵守交通規則。所以這堂課的目標不僅要立足于學生的現實生活，補充更多學生不常能看得到的一些交通知識，更要面向學生的未來生活，讓他們在頭腦中時常緊繃“安全”這根弦，為今后的生活做好鋪墊。努力讓行為規范從生活中來，在經過修正后再回到生活中去。

二、 選取素材要源于生活。

法國教育家盧梭認為：教育應讓學生從各種活動中、從生活中進行學習，通過與生活實際相聯系，獲得直接經驗，主動進行學習，反對讓學生被動地接受說教，或單純地從書本上進行學習。現在的新課程教材配有大量富有情趣、童趣的圖片等課程資源，但不管怎么說展現在學生面前的還是一些無聲無息的材料，對于孩子來說，他們還是喜歡使圖中人物、文中的內容變得有血有肉。就要我們教師做個有心人，探尋學生生活中的矛盾或焦點，設計成類似的情境（小品、生活情境劇）；把一些小故事拍成錄像；一些學生一時難以理解的知識點做成flas等，供學生探討、解決，以實現激活學生生活、保證活動的指向性和有效性的目的，并以此充分培養學生良好品德和社會性品質的作用。因此，在教學中應關注學生切身的生活體驗，與學生展開面對面的對話，使學生不停地在自我否定和自我超越中體驗、感悟、成長。

比如在《平安回家》這課中，我特意選取了生活中的一些真實故事。比如《籃球女孩》，通過聽故事引導學生認識到女孩為什么會失去雙腿？失去雙腿又意味著什么，她此后的生活將面臨著什么等等，進一步認識到車禍帶給個人、家庭的傷害，懂得道路交通關系到我們每個人的安全和幸福。只有遵守交通規則，我們才能高高興興出門，平平安安回家。

三、品社課堂活動要生活化。

《品德與生活》課程基于案例、基于生活、基于情境、基于問題，適宜開展活動學習。教學，須讓學生用心去經歷、用心去體驗，從而真正豐富他們的內心世界，豐富他們的情感世界，讓他們的心靈變得敏感起來，細膩起來。美國教育教學中流行這樣一句話：我聽了，我忘了。我看了，我知道了。我做了，我懂了！這句話很明白地告訴我們：作為《品德與生活》的教師，在教學工作中應充分考慮學生，不能讓學生成為聽眾，應組織他們多看，多做，多參與合適的活動，讓學生真正成為學習的主體，使教學過程成為學生反復親歷體驗的過程。

《平安回家》中，我采用視頻的方法帶領學生認識藏有交通標志的漫畫，仔細觀察交通圖標，聯系交通路線說說自己的發現，將認識交通標志與實際交通狀況聯系在一起進行學習、指引，學生很快明白了這些交通標志的實際含義和應注意事項。

四、學以致用，回歸生活。

第4篇：學會生活范文

一、利用教材，讓孩子走近生活。著名教育家陶行知說：“要把教育從鳥籠里解放出來……鳥的世界是樹林，教育的世界是整個社會生活。”而事實上，《品德與生活》課是從學生的生活實際中出發，又回歸到學生的生活實際當中去的，它面向的是兒童的整個生活世界，既來源于生活，又回歸于生活。因此，教學中，我們應以學生的生活為基礎，組織、安排教學內容，讓學生走近生活，從而引導學生去熱愛生活、學習做人，形成良好的品德。學生獲得的知識可以分成理論知識和實踐知識兩種，所以單靠教師在課堂上給學生灌輸知識、學生在書本上學習知識是不夠的，教師在進行教學活動中，應盡量把學生的目光引到課本以外的、無邊無際的知識世界中去，引導學生熱愛生活、學習做人，并把道德寓于兒童的生活中，使兒童在生活過程中形成良好的品德。

如：教學一年級上冊的《歡度國慶》這一課時，我首先讓學生在家長的帶領去不同的地方觀看國慶的裝飾，感受國慶的氣氛，把學生引到課本以外的生活世界中去；然后，通過讓學生親自體驗升旗儀式，觀看歷史電影、國慶節目等。使之了解國家的意義和國慶的由來；最后，通過學生自己的日記、繪畫、演講等方式進一步讓他們的愛國思想升華起來。這樣，既發揮了學生的想象力、創造力，又引導學生用自己喜歡的方式去表達自己心中的情感，使學生通過生活中的體驗真正感受到國家是帶給他們幸福、快樂的保障，從而從內心深處生發出愛國、報國的思想。

二、利用教材，讓孩子學會生活。《品德與生活》教材中，有許多內容是教育孩子在生活中如何保護自己的。例如鞭炮的正確使用、遇到陌生人怎么辦、正確用電等，教師要以這些教材內容為契機，讓孩子學行安全、健康地生活。如在教授如何讓學生認識到哪些物品是危險的這一課中，我很注重引導學生意識到危險與安全的物品的區別。

如：講授《遇到危險怎么辦》一課時，我注意捕捉、選擇低年級學生生活中較為常見、容易發生的現象來組織教學，如出鼻血的情況在校內時有發生，而且學生出鼻血后總是驚慌失措，因此，我覺得把這類生活中的場景注入到課堂內是非常有必要的。對此，我先讓孩子們談出鼻血時的感受，再根據自己的經驗講述當時自己都用了哪些方法來處理，效果怎么樣，同時讓孩子們把已有的經驗和經歷同大家分享，并由此舉一反三，擴展學生自我保護的知識，拓寬學生健康安全生活的思維。

現在的小學生既是家里的“寶”，也是社會將來的棟梁，所以，讓孩子學會生活，有著非常深遠的意義。只要教師好好選用《品德與生活》教材，完全可以做好這一點。

三、利用教材，讓孩子熱愛生活。兒童的各種體驗都是從生活中獲取的，他們的挫折能積累經驗，有助于成長；他們的成功能增強自信，也有助于成長。因此，無論是窮困、富有的生活，無論是順境、逆境的生活，都有助于孩子的進步。但近年來，屢屢出現不同年齡階段的孩子因厭惡生活而自暴自棄，甚至走上犯罪、自殺的道路。由此看來，讓孩子從小熱愛生活尤為重要。上好《品德與社會》這一門課是讓孩子熱愛生活的切入點。我們在教學中必須緊緊結合孩子們看得見、摸得著的生活實際，才能收到好的效果。

比如：在教授《成長的腳印》一課時，為了讓學生在生活實踐中熱愛生活，我帶領學生做了一系列的活動：讓學生在父母的協助下做一個“成長記錄袋”，把自己出生到長大過程中用過的物品、玩具，拍過的照片等都放進去；然后再與現在的自己對比。通過這樣一系列的活動，學生會發現上了小學的自己長高了，會自理了，懂得的知識更多了，在腦海里感到成長的美好、長大的快樂和生活的意義，也在不知不覺中培養了熱愛生活的思想。

總之，道德寓于兒童生活的方方面面，兒童品德的培養離不開他們生活的沃土。兒童的生活空間有多大，品德與生活的內涵就有多大。所以，教師在教學過程中一定要從真實的生活源頭出發，引導學生用自己的感官去認識，用自己喜歡的方式去體驗，用自己的思維去碰撞，用自己的心靈去感悟，最終達到教會學生健康安全地生活。

第5篇：學會生活范文

在具體的教育過程中，教師可以創設一些對學生來說非常典型的生活問題情境，也可以讓學生自己總結生活中常見的問題，然后，讓他們反思自己的問題解決方式，并運用發散性思維，想出多種可能的問題解決辦法，從中選出最好的辦法。

在日常生活中，學生通常會積累一定的社會生活技能，包括社交技能，如與人交談的技能、合理安排每天生活的技能等。但是，擁有這些技能，并不意味著能夠創造性地解決社會生活中的各種問題。教師的作用主要在于，引導學生創造性地運用這些技能解決問題。例如，在學生遇到與同學或好朋友的人際沖突時，教師可以讓學生從多個角度去想辦法，并從中找出最適當、最有效的辦法，妥善地解決問題，收到最佳的效果。

創造性的生活教育是一項系統工程。既然這種教育涉及學生各種各樣的社會生活，那么，它就不可避免地要整合各個方面的教育影響，而不是只局限于學校教育。在這些教育影響中，包括家長的影響、教師的影響以及學生之間的相互影響等。我們發現，父母的教養方式、學生自身的同伴關系和社會技能都會影響到他們創造性解決問題的能力。冊如果父母給予孩子較多的理解和溫暖，能在很大程度上促進學生創造性地解決問題的能力與人格的發展。同時，學生自身擁有良好的同伴關系和較高的社會技能，也有利于他們更好地解決社會生活中的各類問題。但是，這并不意味著，學校在這種教育中無可作為。事實上．學校在創造性的生活教育過程中發揮著更為關鍵的作用。

概括地講，學校的主要作用在于培養學生進行創造性生活的意識，提高他們創造性生活的能力，促使他們形成創造性生活所必需的動機和人格傾向。從某種意義上說，所有這些都需要通過系統的教育來完成，或者必須由學校制訂系統的教育方案，有計劃地實施和開展相應的教育教學，才能達到上述教育目標。

就具體的教育內容來說，學校教育者可以根據不同年齡段的兒童和青少年的特點，從他們的生活中，選取典型的社會性問題作為教育方案的核心內容。最近，我們對小學兒童社會創造性的發展與培養問題進行了系列研究，并開展了教育實驗。我們發現，如果能從學生常見的人際交往問題人手，制訂嚴格的教學方案，每周開展相應的課堂教學，同時注意改善學生的家庭環境(主要是父母教養方式)和學校環境(主要是教師的領導和管理方式)，就可以有效地提高學生創造性地解決社會生活問題的意識和能力。

在教育實驗過程中，我們的干預或培養方案主要包括課程教學、教師領導方式的改善、家庭教養方式的改善三個部分，這三個方面的干預工作同時開展。其中，教學內容共包括九個單元，涉及三類人際關系(即師生關系、同學關系、親子關系)、九種典型的社會活動情境(上述三類人際關系各包括發動交往、維持交往和解決沖突三種情境)。

例如，在發動交往方面，我們設置了一個典型的問題情境，即“主動結識：我怎樣讓老師認識和了解我?”具體問題為：“如果你所在的班里來了一位新老師，你會怎么做?怎樣才能讓老師認識你，對你有好印象?請你盡可能多地說出你想到的辦法，盡量說出跟別人不同的辦法。”通過討論，提高學生與教師交往的主動性，使他們能從多個角度靈活地想辦法，主動建立良好的師生關系。

在維持交往方面，我們設置的一個問題情境是，“維持友誼：我怎樣幫助我的同學或朋友?”具體問題為：“如果你看到幾個陌生的孩子正在欺負你的一個朋友，這時你會怎么辦?怎樣才能不讓朋友受欺負?”通過討論，提高學生幫助同伴、維持友誼關系的主動性以及解決問題的冒險性和挑戰性，適當而有效地維持與同學或朋友的社會關系。

在開展課堂教學的同時，還讓教師反思和改善自己的班級管理或領導方式，督促他們改變專斷的或放縱的領導方式，形成有利于學生主動性和探索精神發展的民主的領導方式。另一方面，督促家長反思和改善自己的家庭教養方式，改變不良的教養態度和行為，創造充滿溫情和理解的民主的家庭環境。

事實證明，這種綜合考慮了多個方面的培養方案有效地提高了學生的社會創造性和受歡迎程度，緩解了他們的社交焦慮，改善了他們的人際關系，更重要的是，提高了他們創造性地解決生活問題的敏感性和主動性。

當然，對于不同年齡階段的學生，創造性的生活教育方案理應有所不同，因為在不同的階段，學生的認知發展水平、人格特點和社會生活內容都是不同的。在教育教學的內容和方法、社會生活問題的設置、學校環境和家庭氛圍的創設等方面，都應進行相應的調整，以求收到更好的教育效果。

第6篇：學會生活范文

永遠的勤奮和塌實 

                           --------生活部總結 

在學生會這個大集體的精心安排和有條不紊的組織下。生活部的工作已接近尾聲，總體來說，本部門的工作在這學期有一定的起色，幾個主要活動羅列如下： 

1每雙周四的寢室衛生檢查工作； 

2四月中旬配合女生部的跳蚤市場工作； 

3四月下旬星級寢室評比工作； 

4五月上旬配合外聯部的宣傳單（千慧子餐廳）的發放工作。 

在這幾個主要活動中，我們都是積極認真組織工作，按照有關部門和領導的要求，我們生活部毫不馬虎各盡其職，發揮每個人的最大能力。完成工作臺都受到一致好評。 

本學期每雙周四的寢室檢查工作中，明顯加大了工作力度。不僅是簡單地打分，還會適當地對較差的寢室提出整改意見，督促他們把寢室環境衛生搞好，起到了一定功效。 

在四月中旬配合女生部的跳蚤市場工作中，我們部門按照女生部的相關要求計劃。抬宣傳板的抬宣傳板，幫女生部同學賣東西的賣東西。頂著當天下午的炎炎烈日，在英才廣場毫無怨言地為全校同學服務，幫助女生部打了漂亮的一仗，體現出部門之間的團結協作的良好精神風貌。 

五月上旬我們部門配合外聯部的關于千慧子餐廳的宣傳單的發放工作，良好地完成了有關任務，受到外聯部的贊可。同時也為商家創造了一定的效益，從而回報了商家對本學院的相關贊助！ 

在一次次完成有關任務的同時，本部門各位干事也得到了一定的鍛煉，從最初的青澀到成熟，從最初的沉默無言到現在的激情回射。都離不開他們在親自參與部門工作中的鍛煉，他們學會了吃苦耐勞，學會了團結協作，學會了處理新鮮事物。 

尤其是在本次的校星級文明寢室的評比中，大家都努力了。下面是對本次星級文明寢室的詳細總結： 

校星級文明寢室評比 

活動總結 

一年一度的星級文明寢室評比活動在四月下旬結束了，本次大型的活動作為“五四”表彰的重要項目之一，旨在推進學生公寓文化的建設。我們物信學院在本次星級文明寢室評比中取得了一定的成績。共評出了29間星級寢室，其中五星級3間，四星級4間，三星級8間二星級6間，一星級8間。 

在四月上旬的活動宣傳期，生活部同學都表現得相當活躍，想盡一切辦法讓學院同學了解這次星級文明寢室評比的活動。在團委書記魏玉平老師及黨委副書記張捍萍老師的大力支持下，報名活動順利展開進行，特別提出表揚的是學生干部所在寢室及黨員示范寢室，發揮了本學院模范學生的先進帶頭作用，值得一提的是此次報名參評的寢室達到300多間，達到所有學院之最。充分體現了我們物信學院學生參加活動的積極性及良好的精神風貌。 

在四月中旬的活動評比過程中，所有報名寢室都積極配合校自律委員會的檢查工作。盡本寢室所有成員的最大能力以達到星級寢室的各項標準，展現出各寢室的獨特風采。把我們物信學院的良好風貌。展現給全校所有師生，在大家的努力下終于獲得了良好的成績。得到了有關領導的贊許，現將所有星級文明寢室羅列如下： 

五星級： 

n5-507  n9-（-105） n9-522 

四星級： 

n3-（-106）n3-508  n5-623  n14-505 

三星級： 

n4-215   n5-617  n-501  n9-502  n5-509  n-515  n14-504   n5-503 

二星級： 

n5-412   n5-606  n5-619  n9-423  n3-503  n5-620 

一星級： 

第7篇：學會生活范文

一、創設生活化的情景激趣

荷蘭數學教育弗賴登塔爾提出的數學教育的四條數學原則中有一條是“數學現實原則”。他認為，每個人都有自己的生活，工作和思考著特定客觀世界以及反映這個世界的各種數學概念，它的運算方法和數學知識結構，這就是所謂的“數學現實”。數學教學就是從學生具有的“數學現實”作為直接出發點，并根據學生的思維發展水平把經驗材料“數學化”。這就要求我們將學生的生活與學習結合起來，讓學生熟悉的生活事實進入課堂，使數學有親近性，現實性，從而引起學生的共鳴。如“打折”這個概念，在我們日常的社會生活和生產實踐中，經常要用到。例如， 六一兒童節當天，肯德基特推出了四大優惠套餐。 A套餐原價：15.00元，現價：12.00元； B套餐原價：12.00元，現價：8.40元；C套餐原價：20.00元，現價：15.00元；D套餐原價：9.00元，現價：7.20元。老師想買一套優惠幅度最大的快餐，請你們幫我挑一套。買哪一套最合算？學生開始紛紛說C套餐便宜。可有的學生卻說出原價不同，現價也不同，如果利用原價與現價的差，就不能作出正確的比較，爭論得出由現價占原價的百分比才能正確的區分出誰最優惠……

二、 結合生活解決實際問題，感受數學的價值

實踐對知識的理解，掌握和熟練運用起著“催化劑”和“檢驗員”的作用。學以致用，讓學生感到學習知識，掌握知識的價值所在，在知識的運用過程中促使學生把所學的知識價值掌握得更熟練，更透切，使學生的實踐能力得到培養和提高。如教學“利息、利率”這一內容，學生理解利息，利率的含義，知道計算利息的方法，書上的習題學生感受不夠“解渴”。此時，教師布置了以下作業：（1）自己做小會計到銀行去了解現時利率，把自己春節得到的壓歲錢存起來，想一想怎樣存最合理？把你的分析匯報寫出來。（2）做家庭小組手，幫媽媽理財，算一算媽媽存的錢利息是多少，扣多少利息稅，到期后應取回多少錢？是存活期？定期？國債還是存教育儲蓄？各有什么好處？

三、 活化數學，促進學生和諧發展

數學教學的成功與否不能單純地以學生考試成績，解答數學題的正確率來衡量，重點應放在學生能否應用所學的知識解決生活中的實際問題，是否通過數學教學促進了學生自身的發展來衡量。我們的教學目標不是培養只會紙上談兵的考試狀元，數學教育是面向生活，面向所有學生的教育，應使全體學生都能在學習實踐中感受到數學知識源于生活，又服務于生活，實現人人學有價值的數學，人人都能獲得必要的數學知識，不同的人在數學上得到不同的發展。

1. 重視生活體驗，提高認知水平

百分數在生活中無處不在，對于百分數的了解，學生應該有他們的生活經驗。教學時，放開探索空間，讓學生調度各自已有的經驗，走向新知學習，這樣把學生的學習起點定格在各自已有的經驗上，他們才能接受自己的經驗去建構新知。學生走進課堂不是一張白紙，他們有著豐富的社會生活信息。教學“百分數的意義”時，我發現教材中雖然也出現了許多生活中的百分數，但與現在學生的生活有一定的距離。因此，課前我讓學生收集生活中的百分數，并帶來不同類型的飲料和酒的商標紙，讓學生觀察商標紙，找出一個相同的符號“%”。商標紙提供的信息：某啤酒的酒精度是3.6%；某米酒的酒精度是29%；某糊涂酒的酒精度是33%；某紅酒的酒精度是12%……這樣，抽象的百分數與學生貼近了。因此，整個教學過程，學生積極投入，興致甚高，很快就理解了百分數的意義。

2. 回歸生活天地，學以致用

21世紀的受教育者已不再滿足于是一個只會吸納大量事實信息的人，而應該是一個知道如何在大量紛繁復雜的信息中進行檢查、評價和應用所用信息的人。數學應用于實際，才富有生氣。在課堂學習的同時，教師要重視積極引導學生將數學學習向生活時空拓展，讓學生在生活中實踐和應用數學，真正領悟出數學的價值。

四、課處延伸拓展，發展應用意識

第8篇：學會生活范文

關鍵詞:課堂教學 生活世界 語文活動

課堂教學是教育實施的主要場所,主體意識本應該得到最充分的體現,而在生活世界理論的審視下,卻呈現諸多的弊端。當今課堂教學最大的弊端就在于知識的凸現和人的缺失。

教師嚴格按照課標的要求去備課,學生的主體性得到怎樣的發揮,他們的思想感情得到怎樣的考慮與重視,根本不會成為課堂質量的標準。把復雜的教育現象簡單化、表面化和僵硬化,失去了教育中最有意義的最根本的內容,如健全人格,主體意識,合作精神,創新能力和實踐能力等,從而扼殺了受教育者主體的個性、主體性和創造性。而這些內容恰恰是生活世界所追求的。

讓課堂教學回歸生活成為現代教育的當務之急,也成為許多教師教學探索的主體方向。我在教學實踐中,從初一到初三的三個階段,貫穿一條主線,就是指導學生通過語文基本實踐,逐步加深認識學習語文與生活的關系。聯系生活學習語文,讓課堂教學回歸生活。

我根據新課標及教材的要求,每學期集中安排兩次口語交際實踐(在平時的教學中逐漸提高),四次語文實踐活動(在教師指導下,由學生自主進行),更多的活動則是階段性地分散安排(貫穿每節課的前幾分鐘)。

每學期搞的語文活動,我都精心策劃,學生認真準備。令人欣慰的是,每次上語文活動課時,同學們個個興致大增,積極參與,為了充分展示自己,大多數同學課下有了充分的準備,課上一展自己的風采。有時,我還針對學生的思想狀況,即興安排語文活動課,每每這時,都會收到意想不到的效果。同學們個個真情流露,坦誠相待,心與心的溝通,令人感動。有時,竟會忘記了自己是在課堂上而情不自禁。課堂是如此的輕松自然,學生是那樣的暢快自由,還有什么樣的教育方式比這更奏效呢?

令人心動的,還有每日的“語文快餐”。利用每節語文課的前5分鐘,(有時出現,則要花去十多分鐘),力求發展學生智力,增長學生能力,培養學生個性。這是我根據多年的教學經驗摸索出的方法。我認為“語文快餐”是語文教學的一道靚麗的風景線。它貫穿于我近年的教學過程中,吸引著學生走進語文知識的殿堂,是“自主學習、自主發展”的良好體現。

對于教材中的語文活動,是集中搞還是分散搞,我靈活掌握。同學們個個是積極有序地精心安排,熱情地為大家送去別具風味的“快餐”,看著同學們津津有味地品嘗著自己的“杰作”,小主人更是格外的欣慰,可以說,每節課下來,同學們都是余興未盡。這正如人本主義學家羅杰斯說“當學生認為學習內容與達到自己的目的有關時,他就會全身心地投入這種學習”。所以,作為教師必須引導學生,抓住機遇,形成自主發展的強烈愿望,變“要我學”為“我要學”,讓學生保持積極愉悅的學習熱情,自覺自愿地學。

第9篇：學會生活范文

一、源于生活，拓展生活實踐空間

新課標指出：教師應當成為學生學習活動的激活者。教師應該因地制宜，積極創造條件，鼓勵學生走出課堂，走向校園，走向家庭，走向社會，更多地參與社會實踐。要更新教材觀，充分挖掘文本以外的教學資源，從生活中開發現有的課程資源，把學生在社會生活中碰到的問題和現象提煉、融入教材中，作為學習的資源，拓展學生學習、體驗的空間，從而使學生更多地從體驗、感悟中得到收益，提高他們的社會生活能力。

1.與班隊活動相結合。

班隊是學校最基本的組織，而班隊活動形式多種多樣，教師要充分利用各種活動幫助學生尋找崗位，扮演角色，獲得感受，明白道理，形成品質，學會本領，并結合《品德與社會》教材，妥善采摘，及時指點，使學生從具體活動中歸納出道理，從而體現領悟道德知識的效果。

通過活動，《在集體中》、《珍惜集體榮譽》、《個人服從集體》等課的教學都能水到渠成，取得相當好的教學效果。

2.與學科教學相結合。

思想品德教育是寓于各科教學當中的，教師要根據品德與社會的教學內容有目的地指點學生認真參與各科的學習，并將體會和感想記錄下來，然后在品德與社會課上“實話實說”。在情感的體驗和交流中，學生們學得積極而主動，實現了自我教育。

3.與典型的時事相結合。

如教學《從小關心國家大事》一課，正值奧運會在北京召開。于是，我就布置學生每天關注中國運動員的比賽情況。課堂上，學生們時時為我國的運動員加油，為我國運動員的每個精彩表現而喝彩，為我國運動員所獲得的金牌而高呼……當讀到書中對聯“風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；家事、國事、天下事，事事關心”時，聲音格外響亮，格外有力。

因此，教師要善于從生活中挖掘教材，這樣思想品德課的社會實踐活動才有針對性、及時性、趣味性，才可讓學生從實踐中體驗出課本上歸納的道理，并加以理解、提高，最終成為走進生活的自覺行動。

二、貼近生活，引導學生交流討論

1.利用交流，揭示新課。

如教學《母親的節日》時，我這樣說：同學們，3月8日是國際婦女節，很多同學親自動手為親愛的媽媽制作了凝聚愛心的小禮物。有一個同學卻做了一件不尋常的事：為她奔波忙碌了一天的母親洗了一次腳，你們想知道這位母親和這位女兒寫的感想嗎？（學生大聲說：想！）母親寫道：“當女兒稚嫩的小手，撫摸著我疲憊不堪的雙腳時，一股暖流涌上心頭。這是一種從來沒有過的感覺，雖然女兒洗得不太熟練，水也有些涼，但我的心是那么滿足，那么幸福……”她的女兒這樣寫道：“我摸著媽媽的腳，這是溫柔可親的媽媽的腳嗎？這么粗糙，還布滿皺紋。唉！這雙腳一定為我走了很多的路，累壞了！以后我要為媽媽多洗幾次腳……我還要好好讀書，少讓媽媽操心。”（當我輕聲讀時，發現孩子們的眼神是那么專注，不少孩子的眼眶中竟飽含著熱淚。）同學們，聽完她倆的感想，你想說什么呢？大家踴躍發言：父母為我們付出了很多，我們應該孝敬他們。在不知不覺中，學生悟出了很多做人道理。

2.通過交流，感悟明理。

如教學《孝敬父母是美德》時，我要求學生自己讀課文，邊讀邊想，然后小組交流：課文中告訴了我們哪些道理？通過這一方式的教學，教學效果非常好，有幾位家長激動、興奮地說：“孩子懂得了父母的愛，懂得了怎樣愛家人。”

又如教學《家鄉的變化》，課前應有目的、有計劃地按主題組織學生以小組為單位，通過調查、訪問、實景拍攝等，收集反映改革開放以來家鄉的巨大變化和建設成就的素材，課堂上讓學生依據自己調查到的真實材料進行匯報交流，具體感受、體會家鄉的變化發展及人民生活水平的提高。由于改變了像平時很多教師采用的灌輸式教學方式，學生在自己親歷的活動中體驗、感悟家鄉巨變，感受黨的改革開放政策好，同時也在實地調查和走訪中看到家鄉依然還有許多不足，明白家鄉需要我們去建設。這樣的教學目標的實現是水到渠成的，實踐活動的開展可謂恰到好處。

所以，教師將教材貼近生活，學生通過實踐體驗進行思想交流，更容易明白生活中應該做什么事，怎么做好這些事。

三、引導生活，在生活中感悟體驗