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第1篇：教師理論學習材料范文

我們所進行的主要是基于聽力理解的自主學習行動研究，教師以學習日記為主要手段對學生進行元認知訓練，培養和提高自主學習能力，通過問卷、訪談、咨詢記錄等方法進行數據收集和分析，得到了以下研究結果：（1）行動研究有效促進學生自主學習行為的變化，即元認知水平及自主學習能力得到提高，這在自主學習三個階段均有所表現：①學生自主設置學習目標、制訂學習計劃的能力得到了提高，不僅能在分析自身學業水平及學習特點的基礎上設置近期的、具體的目標和切實可行的計劃，并且在學習過程中，能根據實際情況對學習目標和計劃進行合理調整。②學生的自主學習行為的自我監控能力得到了提高，能夠通過意志控制、時間管理、學業求助等策略對自己的學習進行調控。③學生的自我評價能力得到了提高。（2）自主學習促進學生學業進步。通過本次自主學習活動，學生的聽力理解能力得到了提高，掌握了更多的聽力技巧，提高了學業成績。（3）學習目標和計劃實施、意志力、元認知水平等內部因素影響著學生的課外自主學習行為和成效，學業求助以及學校物質環境等外部因素也對課外自主學習產生一定的影響。（4）教師在課外自主學習中作為監督者、學習材料的提供者、咨詢者、學習方法的培訓者對促進學生自主學習發揮著重要作用，同時，自主學習行動研究也使教師對課外自主學習中自身角色及師生關系有了新的認識，促進了教師的成長。通過實踐研究我們也總結了以下一些結論，可以為實踐提供一些指導和幫助。

一教師應重視自身理論學習，成為學生課外自主學習好的幫助者

在自主學習中，學生的問題五花八門，有學習方法上的，有語言知識上的，有制定計劃上的，等等。學生很期望從教師那里得到幫助和建議。因而教師首先要對學生的需求認真分析，對學生可能產生的問題事先要有所準備，這就要求教師不僅要有豐富的語言知識，還要有相當的語言教學和語言學習理論，尤其是教師自身首先應對自主學習理論以及自主學習各階段的特點等有一個全面系統的了解。在課外自主學習進行過程中，需要教師根據不同的學生特點運用不同的自主學習指導方法、幫助學生了解和掌握自主學習策略，同時對學生提供語言知識方面的咨詢。其次，為了更好地幫助學生解決自主學習各階段出現的問題，教師還需要對與自主學習相關聯的學習理論和學習策略有一定的了解，如將合作學習、探究性學習等學習模式與自主學習相結合，使課外自主學習更有效地開展并取得相應成效。

Littlewood說過，學生的自主發展的前提就是教師的自主發展。因而，教師在教學之余，應注重自身的專業發展，在實踐中不斷豐富自己的理論知識，提高教學水平，提升自身形象，努力為學生創造良好的自主學習氛圍，成為學生真正的良師益友。

二教師應適時幫助學生獲取適當的自主學習材料

自主學習中，不同層次學生的需求也不同，傳統意義上的教材不能滿足其全部需要，同時，學生對自己適合什么樣的教材認識不夠，五花八門的材料充斥互聯網，學生很難分辨優劣。這時，教師應適時幫助學生獲取適當的材料，甚至可以嘗試對各種資源進行整合，開發適合不同水平學生的自主學習教材。在選材過程中，一方面教師應考慮到不同學生需求的差異，注意所選材料在每個學生原有水平上的提升，以幫助學生從原有水平向更高水平發展；另一方面，還應強調所選材料對培養學生自主學習能力的有效性，注重其評價的作用，讓學生在自主學習中能很好地衡量自己的水平，對于取得的進步心中有數；同時還應注重材料的實用性和趣味性，以激發和維持學生的內在學習動機。此外，教師也應注意培養學生在材料選擇上的自主性，盡量讓學生通過自身的需求分析確定學習內容，教師對此提供指導和建議。這就要求教師教給學生選擇合適材料的標準與方法，在實際操作中，教師可以把選材的標準直接告訴學生或者通過提問和學習與學生一起探討材料的適合性，甚至在此基礎上讓學生對聽力材料提出批評意見和改進的建議，這樣不僅能增強學生的學習興趣和自信心，也能進一步促進學習者的自主性。

三教師應充分發揮其測評者的作用，為學生提供合理的評價

在課外自主學習中，對學生學習行為的評價以學生的自我評價為主，以培養學生學習者自主的概念，發展元認知水平，進而提高自主學習能力。但在具體實施過程中，也不能忽視教師作為測評者的作用。首先，教師在學生心目中具有學術權威性，教師的積極評價能增強學生的學習自信心，激起學生強烈的學習興趣和學習動力。其次，教師掌握學業測評的工具，能夠幫助學生更迅速有效地了解當前的學業水平，使學生認識到自身存在的問題，從而制定學習計劃和調整學習行為，提高學習效果。在課外自主學習活動中，教師不僅要運用測驗等手段對學生進行學業評價，還應對學生學習全過程持續觀察、記錄、反思，對學生在學習過程中的表現、所取得的成績以及所反映出的情感、態度、策略等學習行為進行形成性評價。因而教師有必要學習和了解語言測試的基本理論，認識和處理好英語自主學習和英語測試與評價的關系，有計劃地根據學習內容靈活設計，做到持之以恒。通過評價，讓學生在學習過程中不斷體驗到進步與成功，認識自我，建立自信，使評價有利于學生的情感投入，有利于學生的自主學習，有利于培養學生的學習策略，有利于學生的英語聽力學習。

四教師應明確自身的角色扮演，把握好提供幫助的尺度

維果斯基的最近發展區理論告訴我們，教師的作用是引導學生從“已有發展區”向“最近發展區”前進。在課外自主學習中，學生擁有學習的主導權，教師的角色主要是監督者、咨詢者、促進者，隨時為學生提供幫助，因而在實際行動中，應把握好尺度，避免以下兩種誤區：一是過分強調教師的作用，一切包辦。自主學習要求學生對自己的學習負責，學生必須學會自我計劃、自我監控、自我評價，教師在學生的自主學習過程中，在適時地對各學習階段和過程發揮其指導作用的同時，必須注重調動學生的主觀能動性，讓學生自己分析自身實際情況、自己選擇學習材料、自己計劃和調控學習行為、自己進行學習評價，盡量讓學生在行動中去摸索，逐步學會分析和解決自主學習中出現的各種問題，發展自己的元認知能力，建構起自己的自主學習能力，從而真正成為自己學習的主人，為終身發展打下良好的基礎。二是一味強調學生的自主性，忽視教師的引導作用，對學生的自主學習不聞不問。雖然在課外自主學習中，學生是學習的主人，但由于還未建構起較強的自主學習能力及元認知水平，很容易因為內外部各種問題的干擾而中斷，尤其是初級階段，教師不應坐等學生的求助，而應積極關注學生的學習情況，運用各種手段有效指導和監控學生的學習行為，激發和維持學習動力。在具體實施過程中，教師應充分發揮其培訓者、咨詢者的作用，活動前做好理論及方法的培訓，活動中做好監控指導工作，運用策略訓練使學生在學習方法、意志控制、自我計劃、自我調控等方面穩步取得成效，逐步實現自主學習行為從他控向自控、從被動依賴到自覺能動、從有意識到自動化的轉變。

五促進學生課外自主學習的學校教學管理策略

學校教學管理通常包括目標管理、課程管理、教材管理和資源管理等方面，學?？梢酝ㄟ^確立以培養學生自主能力為中心的目標體系、改革課程設置、轉變評估和激勵方式、轉變學生管理模式、營造適合學生自主發展的學校物質環境等手段來促進學生課外自主學習，為學生提供更多的自主學習時間和空間，為學生提供設備、信息等各方面的支持，條件允許的情況下，學?？梢越⒙犃ψ灾鲗W習中心，組織教師開發自主學習教材，為學生提供各類聽力自主學習材料以及優良的學習環境設施，滿足不同層次學生的需求。

通過以上的分析和研究，我們對課外英語聽力自主學習問題的分析已經更加清晰和明朗。本文所得出的一些結論還需要在教學實踐的過程中不斷地修改，持續地完善，從而不斷推動英語教學改革的進程。

參考文獻

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[2]呂鳴.社會互動理論與英語聽力自主學習的整合研究[J].中國電力教育, 2012,(2):148-149.

[3]Chu Yongjuan. Network Based Autonomous Listening Learning Ability Training－a study based on metacognitive strategies training in research . The years ( second half ), 2011(2): 75-76.

[4]舒莉,高曉瑩.軍隊工科院校本科新生英語聽力自主學習能力結構分析[J].黑龍江教育學院學報, 2011(11): 178-180.

第2篇：教師理論學習材料范文

一、工作目標任務

（一）抓好常規教研，促進教學進一步規范。

1、進一步落實《山東省普通中小學管理基本規范》，促進小學教學工作的進一步規范化，不斷完善監督機制，將《規范》貫穿到教學常規的每一個環節,用《規范》來要求教師的常規工作。完善教學評價體系，加強教學評估，促進教師樹立教學中心意識，不斷提高教學質量。

2、加強教研員對常規業務的指導能力，加大檢評指導力度，善于發現問題，及時整改。認真學習市教學策略，領會策略的精神實質，指導教師，使之提高靈活運用策略的能力；充分利用教研活動時間，廣泛開展學科研討活動，以解決教師教學中的實際問題；充分利用我鎮網絡交流平臺，對教學中出現的問題施行網上交流，實施網上“問題教研”；開展實踐性作業創新活動，規范作業設置，創新作業形式，使之更具有實踐性，讓學生樂于實踐，快樂創新。

3、繼續開展示范課、公開課、研究課、指導課等活動，加強教師互動評課活動，發揮活動的最大效益；督促教師加強專業理論學習，認真進行教學研究，不斷增強教研活動的實效性；認真開展校本教研，把教研活動落到實處。

4、做好教學質量的調研和檢測工作。本學期教研室將繼續加大對全鎮小學的教學質量監控力度，開展教學質量檢測和調研活動，及時分析檢測結果，對出現的問題與學校、教師共同研討，制定方案及時整改，進一步提高教育教學質量。利用好晨讀和學生課外活動時間，抓好學生蓓蕾讀書和個性特長發展培訓(寫字、英語口語、實驗、信息)等工作。

（二）全面推進“高效課堂”，大面積提高教學質量。

5、繼續深化課堂教學改革，促進教學過程優化，全面推進“高效課堂”。本學期繼續在語數兩科中開展“高效課堂”教學，加強對“高效課堂”教學的方式、方法、取得的成績及存在的問題進行調研；認真組織教師科學的設計預習提綱，使預習提綱成為指導學生自學的好幫手；改變教師觀念，學生能自行獲取的知識放給學生，教師應講的是學生不理解的或是本課的重難點，加大對學生的檢查力度，關注學生的學習效果；多研究學生的學法，指導學生自主學習，讓學生會學習；關注學困生的學習，幫扶與激勵共施，使學困生覺得學習更容易。

6、教研員要堅持深入課堂，加大對高效課堂的研究力度，要多上實踐課、示范課和研究課，通過互動評課，相互交流，發現問題，及時糾正，積極發現典型，及時推廣先進經驗。

（三）加強師資隊伍建設，致力于建設一支素質優良的教研隊伍。

7、通過開展一系列的業務講座、示范課、外出學習、理論學習和考核等培訓活動，多渠道對青年教師、骨干教師進行不同層次的培訓培養，提高教師專業化水平，打造名師隊伍，增強全鎮教學研究能力。

8、繼續開展雙周教育故事交流活動。通過一個個生動鮮亮的教育故事讓每一位老師都分享著其中的經驗，引發教師的思考，體會著對教育事業的熱愛，碰發出教育智慧的火花。教干和青年教師在博客發表的教育故事，教師撰寫教育故事上交鎮教研室，教研室擇優在網站公開發表，供大家交流。同時每月由教研室牽頭向全鎮教師推薦一例學習材料，由各單位組織教師認真學習，撰寫學習體會，促進教師的成長。

9、借助“農遠工程”平臺，提升音樂、體育、美術、英語等弱科教師的教學能力，著力解決這些弱科教師專業性不強的問題，及時將教研信息、先進理念、優秀課堂等農遠資源傳送給一線教師，促進教師專業成長。

10、發揮網絡優勢，開展網絡教研活動。本學期將繼續加強對教干和青年教師的博客使用管理，及時總結通報，定期舉行優秀博文評選活動，編寫博客文集。開展豐富的網絡教研活動，積極引導教師參與縣市網絡教研活動，最大程度的發揮教育博客平臺的積極作用。

11、繼續加強教師理論學習，提高教師教學理論水平。開展教師讀書活動，每學期向教師推薦部分經典名作或教育教學類書籍供教師閱讀。合理安排理論學習內容，督促教師進行理論學習，撰寫學習體會，把理論學習搞扎實，改變過去為了迎檢而進行應付的現象，讓理論發揮作用。同時定期進行教師理論知識考核，考核成績納入教師綜合量化評估，對參加縣理論知識競賽中成績突出的教師進行表彰獎勵。

12、加強對科研課題研究的過程管理，對開題的課題負責人進行專項培訓，強化課題研究人員的理論學習，不斷增強科研意識，提高科研能力。認真組織課題研究人員科學試驗，及時反思，總結經驗，做到研究出成果。杜絕課題研究走形式做法。

二、具體安排

八月份：

1、進行音樂、體育、美術教師理論知識培訓。

2、組織好課改年級參加課程改革培訓學習。

3、組織教研員參加縣組織的教研員考核工作。

4、參加縣組織的鄉鎮教研員、小學教導主任培訓。

5、舉行新分配教師業務培訓學習。

6、召開教導主任會議，布署下半年教學教研工作安排。

九月份：

1、蓓蕾讀書經驗交流會。

2、教研員活動周。

3、安排語數預習提綱設計活動。

4、語數英教研員示范課觀摩。

5、實踐性作業設計活動。

6、組織出版博客文集。

7、布置教師讀書活動、每月一薦活動。

8、“高效課堂”調研活動。

十月份：

1、組織教師參加課堂達標活動。

2、舉行教師理論知識競賽。

3、調研各學校“蓓蕾讀書”活動的開展。

4、“高效課堂”經驗研討會。

5、迎接縣“百人聽課團”課堂教學評估工作

6、教學常規半學期調研、檢評。

7、參加全市小學數學第十屆年會。

8、名師、專家課堂教學觀摩。

9、加強對學校教研組建設的培訓指導。

十一月份：

1、教師教學故事、教學隨筆、教學札記、案例評比。

2、迎接縣教學工作專項督導。

3、調研各學校教科研立項課題研究工作。

4、迎接縣評估驗收第二批星級教研室，復驗第一批星級鄉鎮教研室工作。

5、講故事比賽。

十二月份：

1、考查學科教學質量抽測（筆試、技能）。

2、教學常規檢評。

3、城鄉分片聯研“手拉手”活動。

第3篇：教師理論學習材料范文

關鍵詞：實踐 創新 教育技術 項目學習

中圖分類號：G423 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）07（a）-0164-01

教育技術學是在實踐的基礎上產生的一門新興的應用型學科，該學科始終強調其研究的兩大領域：理論與實踐。然而，我們在發展中創新不多，在理論和實踐中都出現了一些不盡人意的現象。[1]通過項目學習促進學生創新能力的培養，這一措施已經落實并取得了較好的教學成果，使得學生創新能力普遍提高，其主要包括規劃與設計、實施、作品展示與分享及效果評價三個環節。

1 項目學習的內涵

項目學習（Project-Based Learning），是建立在真實學習活動的一種教學方法，目的是吸引學生的學習興趣與學習動機。這些活動被設計成回答一個問題或解決一個問題，通常，這些活動反映的是人們在課堂之外生活中每天的學習和工作。[2]

2 項目學習的實施環節

2.1 項目學習的規劃與設計

2.1.1確定項目課題

進行任何一項科學研究，首先必須選擇并確定研究的中心課題。[3]學生可以根據自身的興趣和能力提出相應的項目課題，即確定通過項目所要解決的問題。同時，教師會對學生提出的課題進行審核。除此之外，教師也為學生提供了一些供學生自由選擇的課題。

2.1.2制定人員分配計劃

在項目人員的分配方面，既要考慮學生的學習興趣、學習能力，又要考慮教師的專業特長，還要考慮項目的實際需要等?；趯W生的學習興趣及已有經驗，在學生自愿組合的基礎上進一步合理安排學生應承擔的子項目，項目內容會根據不同的培養目標、不同的學生特征等方面會有所變化。依據項目實施的實際需要和學生的愛好分組，每組至少1人，最多五人。這樣的小組分工有利于培養學生的溝通、協作學習能力，通過個人與個人、個人與組織之間的交流習得對自身發展有益的經驗，從而提高自身的專業水平。

2.1.3準備實踐材料

（1）實踐器材、設備的準備。

為了保證項目學習活動的順利開展，為學生準備充足、性能良好的實踐器材、設備是硬件條件。目前，教育技術學教研室共擁有12臺專業攝像機、15臺單反相機、一個非線性編輯實驗室（40臺電腦）、一個電聲實驗室（主要用作聲音的錄制、編輯等）等，對于參與項目學習的學生（約40人/屆）來說，這些器材、設備已足以滿足需求。

（2）學習材料的準備。

學習材料主要包括相關的教材、教案、電子材料、網絡資源、試題等，只有把這些學習材料準備完善，學生才能開展項目學習，才能做出精美、優秀的網絡課程或網站等。

2.2 項目學習的實施

2.2.1實施小組管理制度

某些項目涉及的成員較多，這需要很強的團隊合作意識，若其中的一個成員出了問題，那么整個項目都會受到影響。在協調各成員間的分工與協作方面，我們成立了組長負責制。為每個項目分配一個組長負責溝通與管理，以保證項目的順利開展。每個項目小組經常開展一些小組討論等，讓大家把遇到的問題反映出來，然后共同解決問題。

2.2.2建立導師負責制

在實踐的過程中難免出現一些亟需解決的問題，如何幫助學生解決問題是值得我們思考的。我們主要采取的是“導師負責制”。指導教師對自己的小組成員承擔責任，學生有問題第一時間求助的是指導教師。指導教師要對學生的疑問進行詳細、耐心地指導，并做指導記錄，以備考查。

2.2.3實踐拓展訓練

在項目的開展過程中，為了激發學生的學習興趣、主動性和積極性，我們特意組織學生去電視臺參觀學習。在此次實踐活動中，學生參觀了電視臺的攝、錄、編等設備和部分節目的播放，親身感受了電視節目錄制的魅力。通過此次活動，一方面提高了學生參與實踐的積極性；另一方面也拓寬了學生的視野，為下一步的項目開展打下基礎。

2.2.4開放實驗室

教育技術學專業是一個實踐性很強的專業，應當有充足的時間和實驗室供學生學習使用。[5]因此，部分實驗室的開放也為項目學習提供了便利條件，目前來說，教育技術學實驗室基本都是開放的，在保證實驗室安全的前提下，學生可以自由進入實驗室學習。實驗室一方面為項目的開展提供了實驗設備；另一個方面也為小組成員間的交流與合作提供了便利的場所。

2.3 項目學習的展示分享與效果評價

為了對學生的作品有一個評定，教育學院每年舉行一次作品評優活動，所有的作品都參與評選，并邀請了教育學院不同學科的專家、教師及相關領導擔當此次評優活動的評委。通過此次評選，同學們可以展示自己的作品，并與他人共同分享學習成果，同時也使學生客觀地認識自己的作品，為今后的改進與提高做鋪墊。此次活動評選出的優秀者會參加NOC大賽（全國普通高校信息技術創新與實踐活動），我們的學生連續三年在NOC大賽屢獲佳績，一、二、三等獎均有獲得，這也說明了項目學習在培養學生的創新實踐能力方面發揮了重要的作用。

因此，在教育技術學專業人才的培養方面，運用項目學習等手段，強調理論學習的同時，并注重實踐能力的培養，才能培養出社會需要的合格人才，這是教育技術學專業發展的需要、是社會發展的需要、是學習者自身發展的需要。

參考文獻

[1] 徐春華，楊滿福.從美國教育技術的專業實踐看我國教育技術實踐中的若干問題[J].現代教育技術，2004（2）：9-10.

[2] 李波，陳邦澤.教育技術學專業學生實踐創新能力培養模式的探索[J].高等教育研究，2009（2）：12-16.

第4篇：教師理論學習材料范文

本學期，我校數學教研組的工作開展將以《全日制義務教育數學課程標準(實驗稿)》為依據，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，以學校課題研究為入手，用課題研究有效地解決課程改革中的實際問題，讓課程改革促進課題研究的不斷深入，進一步加強教學科研，探尋解決課程改革中的困惑的路徑與方法，開展“務實教研，教研務實”，努力提高我校數學教學的整體水平。

二、工作要點

(一)、加強理論學習，增強課程改革的意識

1、本學期，教研組要組織教師進行教育教學理論的學習，各位教師要認真研讀《數學學科課程標準》和《課堂常規》，并結合教學中的實際問題有針對性地學習其他學習材料中的相關內容，在尋找策略、解決問題的過程中加深對《標準》的理解和把握。

2、根據本校的教學特點、重點研究的課題、教師的不同需求，采用靈活多樣的學習方式，把集體學習與自主學習相結合、把專題學習與問題探討相結合、把學術交流與教學反思相結合，提高理論學習的針對性與實效性。

3、充分發掘我校教師的自身優勢，發揮資深教師的引領作用，以學校教研組的學習培訓為基地，圍繞學科教師在教學中出現的困惑、問題和需求，定期開展學術研討，帶動廣大教師共同走進新課程。

(二)、扎實教學研究，提高課程實施水平

1、本學期要加強課改年級的教學研究力度，宣傳課改新理念，把課改的精神落實到每位教師身上，提高廣大教師的課改意識與課改熱情。

2、積極開展小學數學學科課程與教學協進的研究活動，進一步明確活動目標，改善活動方式，提高活動的水平。本學期要進行新課程理念下小學數學有效教學的研究，以協進研究的方式，發揚互幫、互助、攜手共進的精神，促進教師間的交流，構建全校師生共同發展的研究網絡，達到教育資源與教學經驗的共享。

3、進行教師備課改革的研究，經常組織教師集體備課。常規調研時將備課檢查作為一個重點，及時了解教師課前、課中、課后研究教材、把握課堂實效的情況。及時總結和推廣數學教師的成功經驗。

4、教育科研是探索教育教學規律，使教育教學工作不斷向規律靠攏的過程。因而在實施新課程的過程中，教育科研起著保駕護航的作用。用課題研究解決課程改革中的問題，讓課程改革促進課題研究的深入。教研組將不斷提升教科研水平，逐步由“職業型”教師向“科研型”教師轉變。

5、在理論學習、總結經驗的基礎上，組織教師開展教改實踐，讓教師在文本理論、個人觀點與教改實踐的對話中進一步激活思想，認真撰寫教育教學論文。本學期將組織教師參加市、縣征文活動;收集、整理“教學情景設計及典型教學案例”，開展“老教材新思路”備課活動，以此來促進教師新理念的內化，教學新行為的改善，總結和推廣教學改革成果。逐步形成具有特色的數學課堂教學模式。

(三)、抓實常規管理，提高教師的業務水平。

1、嚴格規范數學教學常規。期初每位教師要認真制定各年級教學計劃，認真備課、上課、布置和批改作業、輔導學生、組織數學學科的質量調查。配合教導處每月對教師業務常規情況以檢查與考核。

2、加強培優輔差工作。加強對學困生的輔導，教師要早一點打算、多一點行動、少一點埋怨、早一點落實轉化措施、多一點關心體貼。要花大力氣來提高合格率和優秀率。

3、自覺應用現代教育教學理論指導備課、上課。規范教師的業務行為，切實減輕學生的課業負擔。

4、繼續組織好每月一次的業務學習。結合我校本學期的校本培訓，圍繞專著的學習、課題研究，以教材分析、說課、評課為主，定時、定人、定內容，提高教師參與活動的積極性、主動性、要求認真準備、積極發言，繼續深化我校數學教研之風。

5、認真組織好教研課，形成教師課堂教學風格。本學期仍要求人人上好教研課，并結合自己所報科研課題進行，將課題研究與平時教學實踐、教研課、教學專題總結等結合起來。組織教師進行說課、聽課、評課，以提高教師的說課、評課水平，推選教師上好校級研究課。通過以上活動，使每位教師能形成自己的教學風格。

三、活動安排

第1周：備課，做好開學的準備工作。

第2周：做好各年級數學教學計劃、五年級數學觀摩課。

第3周：學習新的《課程標準》和《課堂常規》

第4—5周：一年級數學課例研討，主講人：郭田

第6—7周：四年級數學集體備課，主講人：張立茹

第8—9周：主題研討：低年級數學高效教學。主講人：張豐福

第10周：期中階段總結。

第11—12周：數學計算過關抽查。

第13—14周：三年級集體備課。主講人：謝學平

第15—16周：主題研討：如何提高學生解決問題能力。主講人：齊云飛

第5篇：教師理論學習材料范文

我校語文教研組在貫徹執行縣級教研活動的同時，結合我校具體情況制定了詳細具體的工作計劃，并督促落實。其教研工作特色及工作業績總結如下：

1、加強理論學習，提高自身素養。“學無止境”，通過學習才有提高。學習形式多樣化，有討論學習材料，觀看專家講座，觀看教學錄像，開展“讀書論壇”活動，參加校內外各種教學活動等。學習，讓我們教研組每一位成員幸福地走在成長的路上。

2、研修活動扎實，富有成效。我校語文組研修活動分為三步走：

第一步：憑借承辦“語文論壇”這一契機，積極推動我校校本研修活動，激發教研組成員參與研修的熱情和責任感。

第二步：重視校內教研課的進行，提高校本研修的實效性：同年級教師共備一節課，同課異構，同上展示課，人人聽我，我聽人人，相互競爭，相互學習，共同提高。做到課前有說課，精心施教，課后評課、及時上傳教案、反思?；顒訉嵭Ш?，鍛煉了青年老師的成長，促進了老教師的提高，在校本研修活動中達到共同進步，共同提高的目的。

第三步：通過校外研修推動校內研修，實現“內外兼修”：參加校外研修的老師介紹所得所思，大家進行討論交流，借鑒學習，這樣也很好的提高了研修的質量。

3、精心籌辦“星河”廣播站，初見成效。我校“星河廣播站”的成立是語文教研組工作的另一大特色。從籌備成立，組織活動，開始廣播等一系列工作凝聚了王**老師的心血和辛勞。

4、隆重舉行“樊相鎮中心學校首屆漢字聽寫大賽”，通過書寫選拔、模擬賽場等激烈的角逐，王**、王**、王**三位同學摘取桂冠，并在我縣第二屆漢字聽寫大賽中榮獲“二等獎”。

5、推動校園文化建設，開展“校園因我而精彩＂活動，語文教研組的老師各個真情演繹，以自己的生花妙筆，創新設計，在展示中脫穎而出，張**、崔**、劉**、孫**、于**等老師被評為“風采教師”。

6.“星河文學社”各項活動開展得有條不紊，成果迭出。圓滿完成本年度“星河”四期的出版發行，成為“意林漂流”活動中的一員，并舉行了“意林杯·迎國慶”征文比賽，還輔導學生作文10多篇在“礦山杯”作文競賽中獲獎，其中，高**、李**獲一等獎。這都源于文學社老師們的不計報酬，無私奉獻。

7.臨近期末，初三語文組的教師外出參加“中考備考會”，學習歸來，在語文組又召開了新一輪的學習研修，即把握中考動態，依托中考考點，在日常教學中如何立足課堂，實施點、線、面的全程訓練，在培養學生素養的同時，提高學生的應試能力。

第6篇：教師理論學習材料范文

關鍵詞： 材料化學 課程特點 學習興趣

在現代科學技術中，材料、能源、信息是構成社會文明和國民經濟的三大支柱，其中材料更是科學技術發展的物質基礎和技術先導。材料化學是從化學角度研究材料的結構、性能、制備和應用的一門科學。它既是材料科學的一個重要分支，又是化學學科一個重要組成部分，具有明顯的交叉學科、邊緣學科的性質，是環境、信息、新能源等高科技產業和技術發展的重要基礎[1]，[2]。在講授材料化學課程的有限學時內，如何激發學生的學習熱情，強化增強課堂教學效果，讓學生掌握更多的知識，是任課教師，特別是青年教師必須面對的問題。本文從材料化學課程的特點，學生學習過程中存在的主要問題，以及如何培養學生的學習興趣三方面進行了闡述。

一、材料化學課程的特點

在高等師范院校中，材料化學課程通常開設在第三學年，是在學生修完高等數學、普通物理、無機化學、有機化學、分析化學、結構化學等課程的基礎上開設的。首先，材料化學是一門新興的邊緣學科，該學科發展時間較短，課程教學資料較少。近年來，盡管已出版了一些關于材料化學的教科書，但由于教材的側重點和角度不同，其內容大相徑庭。其次，材料化學既涉及材料學科的知識，又涉及化學學科的知識，理論性強，知識面廣，是具有強大活力的新興交叉學科。另外，材料化學強調理論與實踐相結合，具有實踐性。比如高性能、高質量、低成本的材料通過不斷地改進變為器件或產品，需要理論和實踐相結合來解決一系列工程技術問題，一方面用理論指導實踐，另一方面通過大量實踐使理論得到進一步的發展和完善[3]。

二、學生在學習材料化學過程中存在的主要問題

1.學習目標不明確。

由于材料化學的理論性和實踐性都很強，并且隨著新理論和新技術的不斷涌現，使得該課程的內容增多，難度加大，這就導致一些學生學習目標模糊，缺乏學習的主動性，甚至個別學生存在厭學情緒。在他們看來，學習只是應付作業和考試，得過且過，及格就好。

2.為未來就業前景擔憂。

材料化學是材料科學與多門學科相互交叉、滲透發展而形成的一門新興學科。材料化學專業是我院2011年新辦的本科專業，目前沒有一屆畢業生。材料化學課程內容體系龐雜、知識點多、理論性強，很多學生認為該學科在實際生活中沒有什么用處，對未來就業前景或考研考什么樣的專業等感覺茫然。

3.缺乏豐富的空間想象能力。

材料化學涉及許多理論知識，像晶體學點群、空間群理論、金屬密堆積結構等，理論性強，內容抽象難懂，難教難學，這就要求學生具備較強的空間思維與想象能力，實際導致大多數學生真正理解起來有一定的困難。

4.教學理論與教學實踐脫節。

材料化學既是理論性很強，又是實踐性、應用性非常強的一門交叉學科。在教學過程中，多數學生只是初步掌握了課程的基本理論知識，重理論學習，而忽略實踐操作環節，以致實際工作中動手能力太差，缺乏分析、解決問題的能力。

5.在學習過程中沒有充分利用網絡教學資源。

網絡教學資源形式多樣、種類繁多，充分利用一切可以利用的資源，可為教師教學、學生學習帶來事半功倍的效果。但學生除了學習指定教材外，很少充分利用網絡教學資源。

6.學生之間缺乏溝通和交流。

教學是教與學交往互動的過程。在以教為中心的傳統教學過程中，學生學習方式單一、被動，上課是知識的單向輸出過程，學生只是被動地接受知識，缺乏主動與創造精神，而且學生之間缺乏有效的溝通和交流。

三、材料化學課程興趣的培養

瑞士著名教育家皮亞杰說：“所有智力方面的活動都要依賴于興趣?！睂W生只有對學習內容產生了濃厚的興趣，才能激發起強烈的求知欲，才會主動自覺地學習，從而增強課堂學習效果。筆者認為在材料化學課程教學中，可以從以下方面入手培養學生的學習興趣。

1.闡明學習材料化學的意義。

材料化學是一門新興交叉性邊緣學科，通過本課程的學習，教師要讓學生了解當代材料科學的新概念、新理論、新技術、新工藝和材料化學領域的新動態，系統掌握材料化學的基本理論、分析手段、必備的材料科學知識。這能夠為他們將來從事理論基礎研究或者應用基礎研究打下基礎。

2.介紹科學前沿，以科研促進教學。

當今世界，材料科學技術突飛猛進，知識更新速度很快，教材內容往往有所滯后。首先，教師應把自己的科研成果融入教學中，以豐富課堂內容。其次，在教學過程中，把材料化學最前沿領域的研究熱點和最新科研成果講述給學生，這樣既能拓寬他們的視野，激發他們的科研興趣，提高他們的學習熱情，又能使課堂教學面貌大為改觀。最后，向他們介紹科學奇聞趣事，可以陶冶他們的情操。例如，在介紹納米材料一節時，可以向學生介紹白春禮、盧柯、江雷等納米界領軍人物的奮斗歷程，從而使學生受到鼓舞，接受科學態度和優良品質的熏陶，培養學習興趣。

3.恰當使用多媒體輔助教學。

多媒體輔助教學可以把文字、音頻、視頻、圖片、動畫等綜合性多媒體信息綜合為一體并進行加工處理，為學生提供豐富、直觀、真實的形象，啟迪學生思考，激發學生興趣，從而提高課堂教學質量。如分子點群、晶體結構周期性與點群、金屬單質密堆積結構、離子晶體結構等的空間結構都比較抽象，若我們在計算機軟件中，用二維、三維動畫模擬顯示[4]，將抽象、微觀、枯燥的理論知識和概念形象化、具體化、宏觀化，可以使學生更加直觀清楚地學習本課程的內容。

4.教學手段靈活多樣。

教學是一門科學，同時也是一門藝術。教師可采用多種形式的教學方法，創造輕松愉快的課堂教學環境，提高學生學習興趣和積極性。首先，教師運用學生易于接受的具有啟發、感召、趣味性的語言。其次，教師在教學中積極實行啟發式、互動式和討論式教學法，師生平等互動，加強師生之間的情感交流，活躍課堂氣氛，培養學生的獨立思考能力和創新意識。最后，在課堂教學中適當地展示實物模型，可以充分激發學生的學習興趣，達到最佳教學效果。

5.理論教學與實踐教學相結合。

材料化學是一門理論與實踐結合非常緊密的課程，例如，新材料的合成與制備、性能測試、材料應用等，都是通過實驗完成的。實驗是在理論指導下進行的，每一個實驗的完成又是對理論知識的強化與鞏固。教師可讓學生到相關企業參加見習、實習，熟悉企業生產條件和工作環境，提高實踐能力。這樣既能增強學生的實踐動手操作能力，又能強化學生對理論知識的理解與掌握。

四、結語

本文介紹了材料化學課程的特點、學生學習過程中存在的主要問題，以及如何培養學生的學習興趣等內容。如何運用各種合理的教學方法，提高自己的教學水平，增強教學效果，優化課堂教學，激發學生的學習興趣，仍然是教師，特別是青年教師需要長期思考的問題。

參考文獻：

[1]劉光華編著.現代材料化學（第1版） [M].上海：上海科學技術出版社，2000.

[2]朱光明.材料化學課程的內容設置及其與材料科學的關系[J].大學化學，2004，19（6）：16-18.

[3]曾兆華，楊建文編著.材料化學（第2版） [M].北京：化學工業出版社，2013.

第7篇：教師理論學習材料范文

一、教學內容體現生活性

新課程標準明確指出：“在教學中，要面向豐富多彩的社會生活，開發和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規范，提高社會適應能力?！彼枷肫返抡n是一門與生活密切相關的學科，然而在傳統的教學中過于強調理論性，脫離學生的生活實際，造成了理論與實踐的脫節?，F行教材非常注重學科教學與生活的聯系，因此在教學中我們要堅持“引進來”與“走出去”的教學方針。所謂“引進來”，就是要將理論學習與學生的生活相結合，充分體現教學內容的生活性，要擷取生活現象與社會實例，引導學生關注生活，實現知行統一。所謂“走出去”，就是要帶領學生走出教室，走入生活，走向社會，在豐富的社會生活中找尋學習材料，使學生真正將所見所聞所想所感，將自己身邊發生的一切與學習聯系起來，引導學生自覺地將認識轉化為實踐。

二、教學方法體現多樣性

初中生具有獨特的心理特點與生理特點，有著鮮明的個性特點，他們有著強烈的好奇心與求知欲，傳統教學單一的教學方式單調枯燥，缺乏吸引力與趣味性，無法激起初中生強烈的學習意識與學習動機。因此，在教學時我們要靈活運用多種教學方法，為學生營造輕松愉悅的教學氛圍，吸引學生的注意力，調動學生參與學習的激情，滿足學生強烈的好奇心與求知欲。在教學中，我們要根據初中生的特點，圍繞具體的教學內容設計多樣的教學方法。

1.辯論式。即讓學生分成正反雙方，各自收集資料來支持自己的觀點，使學生在激烈的辯論中加深對知識的理解與記憶。如在學習“學習中的苦與樂”時，教師可引導學生針對苦與樂來展開辯論，這樣的方式更能激起學生參與的積極性，同時對于學生收集信息、整理信息能力的提高，對于學生思辨能力的培養具有非常重要的作用。

2.討論式。即讓學生思維在討論中得以碰撞，閃現創新的火花。教師可以提出問題，引導學生主動探究，在討論與交流中解決問題。當學生對問題的見解出現分歧時，教師可讓學生展開討論，在討論中達成一致見解。

3.活動式。如在學習“善用法律保護自己”這一內容時，我們可以開展法律咨詢等活動，這樣既可以將理論學習與實踐活動相結合，又利于學生運用知識來指導實踐，促進學生行為的自覺化。

三、體現教學的實用性

在以往的教學中，教師枯燥地講解教材，任務就是把教材上的知識點講清講完，只重知識的識記，而忽視行為習慣的養成，對教學成功與否的衡量標準就是看學生記住了多少知識，而對于知識轉化為行為重視不夠。思想品德課是一門道德行為課，有效的教學不是看學生記住了多少，而是要看學生是否真正將所學知識用于實踐行為。加強思想品德課教學的實踐性既是新課程標準的要求，同時又是學科特點所決定的。因此，在教學中我們要將教學內容與學生的行為實踐結合起來，注重對學生進行養成教育，培養學生良好的生活習慣與社交禮儀，讓學生做一個懂文明、講禮貌的新時代中學生。比如，在學習“自己的事情自己做”這一內容時，我并不是單調地講解教材，而是讓這些從小嬌生慣養、自主能力弱、獨立能力差的“小公主”“小皇帝”來查看自己書包的整理情況，在家中自己衣物、學習用品等的整理情況，使得學生真切地意識到自己的事情自己做，從而提高了學生的自主意識以及自我管理能力。

四、體現教學的動態性

備課是教學的一個重要環節。我們教師在備課時應盡量將教案設計得更詳細、更完美，這也就是平時所說的課堂預設。但在具體的教學過程中，我們會發現我們的教案總是會被學生的突況所打斷。在以往以教師為中心的教學中，教師不允許學生的“插嘴”，不給學生發言的機會，尤其對待學生的不同見解，會認為是擾亂了教學秩序，而輕易地否決，使教學始終處于一種封閉狀態，只是教材上靜態知識的傳遞。教學是一個動態生成的過程，在具體的教學實踐中既要有預設的精彩，同時也需要教師運用教學機智處理好突況，使課堂教學始終處于一種動態的過程中，實現教學的多向互動與交流。因此，在教學中我們要改變機械執行教案的做法，要為學生創設情境，提供條件，創造機會，鼓勵學生跳出教材，善于思維，勇于挑戰，敢于發表個人見解，我們要抓住機會，將學生的思維活動與認知引向深入，使教學真正成為“預設”和“生成”的矛盾結合體，使我們的教學更具活力，更有新意，更高效。

第8篇：教師理論學習材料范文

電路仿真技術即EDA，是現代電子工程領域的一門新技術，提供了基于計算機和信息技術的電路系統設計方法[1]。電路仿真技術使電子電路的設計完成時間更加快速，廠商可以在同一時間段內開發出更多品種的小批量產品，促進了我國電子工業的快速發展。傳統的電子教學實驗面臨著試驗設備不足、儀器損壞等問題，很多實驗無法進行，學生所學知識的得不到很好的運用。電路仿真技術很好地解決了這一問題，在計算機上模擬出設備齊全的工作臺供學生進行實驗，彌補了傳統電子教學的不足，同時又可以設置不同目標培養學生的應用、創新能力。

二、電路仿真技術應用在電子教學中的重要性

電子教學的理論十分晦澀難懂，對于一些基礎較差的學生更是難以理解，學生在學習中受到打擊，會逐漸失去對這門課程的學習熱情。并且相對于枯燥的理論講解，學生更傾向于自己動手，而電路仿真技術剛好能夠為學生提供自己動手的機會。電路仿真技術十分通俗易懂，便于學生操作，學生在利用這一技術時，能夠通過生動的畫面進一步了解實驗的步驟，突破了傳統教學實驗的限制。電路仿真技術是以計算機為平臺的模擬技術，不需要學生直接接觸電路，大大的增加了實驗的安全性，保證了學生的人身安全。這種教學方式降低了學生的學習難度，對提高學生學習效率和學習積極性有著十分重要的作用，學生通過電路仿真技術不僅獲得了豐富的理論知識，還增強了動手能力，使學生在實際生活中也能夠利用所學到的知識解決實際問題。

三、電路仿真技術在電子教學中的應用

1、課堂演示。任何學科的學習都需要理論知識作為鋪墊，在電子教學中，教師首先要進行理論知識的講解。電路仿真技術的應用改變了傳統課堂的教學模式，利用更為生動形象的方式將教學內容呈現給學生，激發了學生的學習興趣。電路仿真技術可以將抽象的公式、理論具體化，使教學內容更加通俗易懂。將教學內容中的重點難點通過仿真演示展現給學生，讓學生對每一步驟都能夠細致的了解，可以大大提升教學效果，增強學生的學習積極性。在教學過程中，學生總會遇見很多問題，教師一旦不能及時解決，就會影響學生接下來的課程學習，而電路仿真技術的應用，能夠幫助學生理解教學內容中的難點，自己解決相關問題。教師可以利用電路仿真技術，設計有問題的電路仿真模型，鼓勵學生積極思考問題，發散思維，提高學生的主觀能動性，促進學生思維能力、創造力及想象力的共同發展。電路仿真技術的應用，能夠給學生營造一個民主、輕松的學習環境，減少學生的學習壓力，提高學習效率，并提高學生的合作探究能力。在教學過程中，教師可以采用提問式教學法，向學生提出問題，或是給予學生豐富的學習材料，要求學生針對某一知識點進行自學。如果學生在學習過程中遇見問題，科技進行合作探討，積極發表自己的意見，主動與同學交流，并利用電路仿真技術加以實踐，更好的實現教學效果。

第9篇：教師理論學習材料范文

【關鍵詞】旅游心理學 課程教學 改革對策

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）24-0082-02

隨著人們生活水平的提高，旅游已成為現代人類社會重要的生活方式。據相關旅游組織統計，預計到2020年全球旅游者人數將達到15億，旅游行業所帶來的收入總和將達到2萬億美元。而中國作為第四大入境旅游接待國和亞洲最大出境旅游客源國，我國的旅游業管理水平和服務水平將面臨嚴峻的考驗和挑戰。我國在“十一五”期間每年新增旅游就業崗位達到70萬個。如何培養和打造一支職業化、專業化、規范化的旅游行業人才隊伍成為亟待解決的問題。

旅游心理學是導游專業和旅游管理專業的基礎課程，它是將心理學的相關研究成果和相關原理及研究方法應用到旅游活動的發生、發展到結束的一門邊緣學科，是通過掌握利用心理學理論和方法來解決旅游活動過程中實際問題的一門學科。設置該課程的學習，主要是期望旅游從業人員能運用基本的心理學原理和方法分析旅游活動中的各種現象，對人的旅游行為進行準確的預測，并及時采取相應措施和辦法，引導旅游者的旅游行為，從而提高旅游行業的服務和管理質量。因此筆者認為，脫離了心理學、脫離了對旅游主體人的研究的旅游學是缺乏生命力的，缺乏旅游心理學的學習和研究的旅游行業同樣是缺乏生命力的，它的學科發展及教學質量關系著旅游服務質量和旅游企業經營管理水平的提高，關系著旅游業的可持續發展。

一 當前旅游心理學教學中存在的問題

1.缺乏優質的教材資源

一本高質量、高水平的旅游心理學教材在旅游心理學教學過程扮演非常重要的作用，能為教學者提供一個科學且積極的引導和指引。而目前我國旅游心理學的教材仍處于不成熟的混沌狀態。宋河有等人曾將近十年出版的旅游心理學教材做過統計分析，根據分析結果發現，我國旅游心理學教材目前包含以下特征：數量在持續不斷地增加，體系框架雷同與多樣化并存，內容上移植痕跡明顯，且多以理論描述為主。教材內容缺陷主要體現在以下幾方面：（1）研究對象不明確，缺乏權威范式；（2）教材定位不清晰，內容缺乏針對性，沒有權威導向；（3）研究隊伍不強大，缺乏權威專家和組織對該領域的深入研究和開發，也因此導致教材版本雖然逐年增多，但教材內容依然跟不上旅游業發展的需求，導致任課教師教材選擇難度大。

2.缺乏權威的研究團隊和專業的師資團隊

旅游心理學具有邊緣性和交叉性的學科特點，研究內容涵蓋旅游學和心理學兩大學科，同時還涉及社會學、經濟學、管理學等多門學科。因此對該領域的研究人員和任課人員都提出了更高的要求，既要懂得心理學的基礎理論，又要熟知旅游學的基本原理和相關應用層面將會遇到的問題，還要廣泛涉獵社會學、人類學、經濟學和歷史學等學科知識。目前我國旅游心理學研究領域一方面還未出現權威的專門針對旅游心理學開展科研的權威研究團隊，另一方面缺乏具備很好的心理學與旅游學專業背景的師資人才，這也是約束我國旅游心理學課程發展的重要因素。缺乏權威團隊，也是導致教材難以出現權威范式的原因之一，且難以培養具備良好的心理學基礎和旅游學知識的人才，相應的師資人才也就難以產出，如此惡性循環也是導致旅游心理學的教學難以發展前行的原因之一。目前國內大部分的旅游心理學課程教師專業背景比較單一，要么是旅游管理專業，要么是心理學專業。作為旅游專業的教師，以旅游管理的相關理論及旅游學的知識為主，教學中內容缺乏心理學理論對旅游行為的指導。而心理學專業的教師，以心理學理論為主，卻又缺乏旅游業的相關知識，難以將心理學的理論和研究深入而豐富地應用到旅游學中，造成理論與實踐脫鉤。

3.過分強調理論學習，忽視應用能力的培養

我國旅游學界借鑒美國和日本學者的研究思想，建立了比較完整的旅游心理學體系，一方面以旅游消費者為對象，研究旅游者消費行為規律；另一方面研究旅游工作者和旅游者的互動關系。旅游心理學課程系統、全面地介紹旅游心理學概念、理論和方法，有較強的理論性。而對并不具備系統心理學知識儲備的旅游專業學生而言，過多的理論講述只會令學生感到難以理解，并且與學生所期望學習的心理學相關知識相距甚遠。筆者曾針對旅游管理專業的學生做過一個初步調查，大部分學生認為，他們希望通過旅游心理學掌握的知識主要包括：旅游者的需求和心理，旅游行為過程中的人際溝通交往，旅游過程中沖突的問題解決以及導游自身心理調適等方面的內容。這些內容都是應用性、實踐性很強的問題，而目前旅游心理學的相關教材里，關于這些問題雖有所涉及，但篇幅較少，且內容理論性過強，缺乏豐富的案例學習材料。

4.教學形式單一、內容枯燥

旅游心理學目前的教學主要采用的仍是“講解―接受”式的教學方法，以教師和教材為中心，學生則作為被動學習的角色存在。這種教學方式依賴于教師本身的知識儲備和能力，能充分發揮教師的主導作用，便于通過講授讓學生在短時間內掌握心理學的基本知識和理論，并對教學內容形成內在的邏輯性和系統性。但倘若單一地使用講授法，又會較大程度地影響旅游心理學的教學內容和效果，因為旅游心理學本身是一門具有較強實踐性和應用性的學科，課程中所探討的問題是實踐中迫切需解決的問題，如旅游消費心理、服務心理、導游壓力管理、旅游活動的人際溝通等，這些實際問題都需要通過大量的案例或實踐模擬等方式，才有可能將旅游心理學所涉及的豐富主題和內容充分地學習和探討，也才有可能更好地提高學生應用所學理論知識開展實踐活動的能力。單一的教學形式難以滿足這門課程實踐性和應用性的要求。

二 旅游心理學課程教學改革的措施

1.基于調研，優化教材內容

教材內容應基于廣泛的調研基礎上，充分考慮目前旅游行業的狀況及需求，將心理學中能廣泛應用于旅游行業的內容進行整理，并聯合具有豐富實踐經驗的旅游行業從業權威人士，豐富教材中實踐性較強的內容，通過案例分析等形式，讓學生能將心理學理論與旅游行為中的實踐相結合。

2.建立團隊，整合專家資源

由權威機構出面，整合專家資源，通過廣泛的學術研究和探討，形成權威范式。由旅游界相關團體出面，如中國旅游協會等，聯合旅游學界和旅游心理學研究領域德高望重的權威專家成立旅游心理學研究專業委員會，通過開展研究會或學術交流等形式開展廣泛的合作和交流，以便為廣大旅游心理學研究者和學習者提供更大的交流平臺和信息傳遞空間。

3.加強專業合作，聯合培養

考慮旅游學與心理學專業設置聯合培養計劃，在本科人才或研究生人才培養階段加強兩個基礎學科間的學習，以便日后形成強有力的新生力量，為日后旅游心理學的優質師資資源提供有力保障。

4.完善理論學習，強化應用能力培養

針對旅游行業從業人員對旅游心理學的需求，教師應從社會心理學、人際關系心理學、溝通心理、沖突解決等層面強化社會心理學及心理咨詢等應用性心理學研究方向的學習。如一方面透過對人性的認識，對不同人格理論的學習和認識，讓學生深入地去探討人的需求和如何適當地滿足旅行者的需求和自己的需求。另一方面，強化人際關系建立過程中所需把握的基本態度和技巧，這是人的溝通模式層面的問題，也是旅游行業人員急需強化的應用層面的能力。

5.豐富教學形式和內容

講授法以教師為中心，學生難以參與進來。理論學習主要通過講授法來完成，以便能讓學生透過老師更加深刻地認識和理解相關理論的內容和精髓。但作為一門應用性極強的學科，可利用多媒體教學法，通過案例播放、案例探討、情景模擬、角色轉換或角色扮演等方式，讓學生嘗試從不同的視角去感受旅游行為過程中人內在心理的變化和感受。

總之，只有一方面強化專業團隊建設和培養，另一方面提升教學過程中內容和形式的質量，最終才能為旅游心理學教學改革帶來新的能源和動力。

參考文獻

[1]劉純.旅游心理學[M].北京：科學出版社，2007：6～10

[2]韋福巍、覃舉東.高校旅游心理學課程教學改革的思考與探索[J].河池學院學報，2009（S1）：39～41

[3]鄒本濤.旅游心理學：含義、對象與特點的再審視[J].旅游學刊，2010（7）：83～87

[4]宋河有.旅游心理學本科教材建設：現狀、瓶頸與出路[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2011（1）：85～89