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第1篇：英語學習方法范文

下面淺談一下初中英語學習過程應該注意的問題和相應的學習方法:

1.加強單詞音標的教學,擴大單詞量

英語學習要以掌握一定的單詞量為基礎,特別是對于那些英語基礎比較薄弱的學生來說,單詞量的具備顯得尤其重要。而單詞的拼寫記憶又要以朗讀為前提。每個單詞正確的讀音是關鍵,所以必須加強音標的學習,這樣不管什么時候遇到不熟悉的單詞,都可以通過音標給出單詞的讀音,便于單詞的拼讀和記憶。同樣單詞的正確讀音對于文章的朗讀和背誦也是至關重要的。

2.強調句子和文章的朗讀和背誦,提高學生的英語語感

語言學習過程中,語感顯得尤其重要,而語感的培養需要一個過程,必須通過時常的朗誦、閱讀和背誦等手段來加強。而且英語的背誦對于語法、句型和詞組的掌握也是大有裨益。應該讓學生每天都留出相應的時間來朗讀英語,這樣久而久之,就能在不經意間提高了英語的語感。這需要提醒學生這是個循序漸進的過程,欲速則不達,更不能三天打魚,兩天曬網,恒心顯得非常重要。

3.盡量推廣英語的聽說訓練,重視英語實際應用

當今改革開放時代需要應用型人才,過去的啞巴英語已經不合時宜,不具備聽說能力,已經顯得相形見絀,所以應該爭取一切機會,讓學生說出來。光靠課堂的45分鐘是遠遠不夠的,應該讓學生在校園中與老師和同學間使用日常用語進行交流,并盡量用英語表達話語。做到人人都參與,個個都鍛煉。

4.增加英漢互譯,加強學生的翻譯能力

第2篇：英語學習方法范文

【關鍵詞】小學英語 挖掘潛力 基本功

一、用英語的優美有趣的句子吸引學生

英語是一種語言，每種語言都有它自己的內在美，英語也不意外。所以在英語課堂上抓住小學生的心里并去吸引他們去發現美，這是非常必須的。同時作為教師一定要注意這一點，在朗讀英語時聲音要有節奏感、起伏感、音樂感，甚至可以用肢體語言去表達自己所想表達的內容。小學生很容易被外界的東西所吸引，因為他們的注意力不集中，而以上的做法即可以吸引他們，又可以讓他們不自覺的去模仿老師，理解教學內容。相反的如果老師上課一直只用一種聲調，平鋪直敘，學生們肯定會昏昏欲睡，這也是很多老師的教學經驗所總結的，甚至有人把這種授課稱之為“念經”，這種形容一點也不夸張，這個詞把這種毫無美感的教學簡直刻畫的淋漓盡致。所以老師除了要完成教學任務外，還要注重在課堂上講解時的方法。

二、培養積極主動的動機

動機對于英語學習來說特別的重要，只有培養好小學生積極主動的動機，后面學習英語才不會索然無味。但是培養學生的學習動機這也是一把雙刃劍，如果學生能夠很好的認識到學習動機的重要性，那么將會有很好的效果，一旦沒有正確的理解學習動機的重要性，學生就會應付性的完成任務，然而為了完成任務而應付學習的動機是絕對的不正確。小學生應該正確的意識到，老師培養他們的學習動機的目的就是想讓學他們通過學習英語從而掌握一些交際的手段，看到外面世界的廣大，從而去了解一個不同的世界。正如大家所了解的那樣，英語作為一門世界性的語言逐漸得到普及，在日后的工作和生活當中占據著很重要的地位。因此，一個良好的學習動機才是學生學習英語成功的關鍵，學生應采取積極主動的動機。

三、歸納語法規則、形成語法意識

歸納是從感性認識到理性認識的學習方法。歸納學習不僅要求學生自己自覺主動，還需要老師引導學生從這些語法材料中歸納并總結出語法規則。研究表明學生自己歸納出來的語法規則會比從書本上學來的記得更好。所以在學生做完一道題并給予詳細講解后，應該讓學生嘗試著自己總結規律，這一過程能夠培養學生的記憶、思維和綜合能力.但為了避免學生盲目的總結歸納，老師應在一旁給予指導。一旦形成了對語法知識進行總結的習慣，久而久之小W生就會形成語法意識，長時間的積累語法知識，這有利于學生日后理解和掌握語法規則，但需要一定的教學時間，而且在語言材料教學中需要從語境、語用進行教學，而不是直接從語法概念和語法規則進行教學。由此可見，歸納學習是要慢慢形成的習慣，長期積累與運用到學習當中將會有更好的效果。

四、學習英語的技巧

如何掌握學習技巧是學習英語的重中之重。有些家長覺得學英語就只選英語機構，短期見效最重要，而事實證明循循漸進才是真，培養孩子成才最忌諱的就是拔苗助長。學習語言得擁有自身的客觀規律，切忌急功近利，特別是初學階段，應掌握學習的技巧。小學生在記詞匯時詞匯記不牢的情況會有兩種：一是忘記拼寫和發音，二是盡管記得住詞，卻忘記中文意思。能同時解決以上兩個問題的方法：把幾個單詞組成一個句子，然后反復的讀這個句子。由于句子是自己造的學生也比較容易接受，也能夠記得更加清晰。既然句子記住了，自然而然的單詞也就能夠掌握了，由此就能根據讀音掌握拼寫，同時新單詞的中文意思及用法也容易從句子中得知。事實上在學習英語的過程中讓學生自己掌握學習技巧也是別有一番趣味。

五、創設情境、趣味教學

在英語課堂教學當中，學習和操練課文對話的過程本就是一個枯燥乏味的過程，學習就應該寓教于樂。所以要創設貼近生活的真實情境，讓學生熟練掌握和靈活運用新單詞和句型，并且可以利用實物、圖片、多媒體等輔助教學工具，使課堂生動化、形象化，小學生的年齡較小，抽象思維可能還不太發達，但形象思維占優勢，所以充分的利用這一點，去調動學生的積極性。傳統的教學方式往往注意課堂紀律，學生總是靜靜的坐在座位上聽講，這樣不僅使學生失去興趣，同時也會使課堂氣氛很壓抑，所以要創造輕松活潑的課堂氣氛，激發學生的興趣，讓學生快樂的學習英語。

總之，本文就如何開展小學教學進行了分析與討論，與此同時教師也要不斷的探索教學的新思路，新方法，給學生創造一個良好的環境，積極的培養小學生學習英語的興趣，只有通過這樣的教學模式，學生思維的靈活性才會日益增強，英語學習效率才會不斷提高。

參考文獻：

第3篇：英語學習方法范文

關鍵詞：記；練；勤

近年來，學生在英語學習方面都很頭疼，擺在大家面前的問題有三方面：第一，單詞短語記不住；第二，句型不會用；第三，成績提高有難度。下面，筆者就自己的一些學習心得與大家分享。

一、學習英語的方法指導

1.時間段的選擇很關鍵。人的記憶力最好的時間有三個：早上、晚飯后和睡覺前。大多數學生只在早上和晚飯后背記，殊不知睡覺前的記憶效果也不錯。2.方法很關鍵。（1）“記—默—記”的模式。很多學生記東西只是死記硬背，一遍又一遍，機械地、重復地進行同一個知識點的背記，以為只要次數多了就能記住。其實不然，這樣記憶，有時候根本沒用心。記東西要遵從規律。我認為“記—默—記”的模式很有效。以九年級英語第一單元的前5個單詞stomach，regret，fever，pale，Sara為例。第一，背記時可以是5個單詞一組，先用死記硬背的方法記一遍以上5個詞，包括讀音、拼寫、詞性、漢意。第二，合上書，默憶一遍，看自己到底能想起幾個詞，也包括讀音、拼寫、詞性、漢意。對自己完全能想起的單詞，姑且放在一邊，把想不起的單詞打開書做個標記。第三，打開書，將剛才沒能想起的單詞和下一組的5個單詞一塊兒再用死記硬背的方法背一遍。然后再合上書默憶，標注想不起來的詞，再打開書和后面的5個詞一起記背。以此類推，直到將一課或一個單元所有的單詞全部記完。當然還要在之后的時間內多復習幾次。（2）復習的最佳途徑就是默憶。記過的單詞數量可能太多，一次性全部回憶，是不可能的。這時候，可以只看漢意，回憶單詞的讀法、拼法、詞性；也可以只看英語單詞，回憶單詞的讀法、詞性、漢意等。但堅決要杜絕“復習單詞就是拿著全部單詞，重新用死記硬背的方法再背一遍”的理念。這種不經大腦思維的背記遍數再多，也是無用功。3.從根源解決忘得快的問題。很多學生說：“記住了，但就是忘得太快，沒兩天就又忘了，又得重新記。”試問這種效率，怎么能應對初中的多門功課的需求呢？德國心理學家艾賓浩斯研究發現，遺忘在學習之后立即開始，而且遺忘的進程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。并根據他的實驗結果繪成描述遺忘進程的曲線，即著名的艾賓浩斯記憶遺忘曲線。事實證明他的研究是符合多數人的，在他看來，人類對記憶過的東西，剛開始是忘得最快的。但隨著時間的推移，遺忘的就越來越慢了，到最后，有些內容就會變成永久性記住的內容.面對此，我們不難發現，對記過的東西要在最短的時間內進行鞏固復習，方能有效鞏固。另外，有專家提出，要真正記住一樣東西要經過21次反復記憶方能成功。結合遺忘曲線，識記過21遍，絕對會將需要記得的東西記牢。4.堅定的意志力很必要。不能只是嘴上在記，但心中卻在想別的事情。那樣心不在焉地記住東西效果不會理想。

二、有效地使用手中的復習資料

配套練習冊（以下簡稱配練）是最好的輔助材料。做得題目多了，就會慢慢積累一些如何用所學知識解決問題的經驗，從而會形成有效的學習策略。但如何有效地使用配練就很關鍵。1.做題切忌邊查邊做。做配練的基本方法應該是“看書—做題—再看書—再做題”。首先要認真看書，按自己的理解和掌握程度盡可能多地對所學的課本知識進行“自己大腦”的處理加工。然后合上書去填寫配練，這種情況下，肯定會有不會的題目，這就說明對書本知識沒有完全吃透，就需要帶著問題再去看書，而且應該將不會的題目確定為第二次看書的重點。在看書的時候，刻意地對重點進行識記。之后再做題。如此來回往返，直到對配練上的題目基本上完全做完為止。2.“不恥下問”。當然對個別學生而言，在上面的基礎上，還會有自己不能完全解決的題目，這就需要請教其他人，通過請教的方法解決不會的題目。不管怎樣，只要是需請教的題目，就應該是自己學習的難點，就應該是識記的內容。切忌第一次做的時候不會的題，到第二次、第三次還不會。3.正確面對批閱。教師的批閱是為了給學生做的題一些肯定。當然，有時候學生也可以自己拿答案訂正。但如果經批閱或訂正后發現錯題時，更正很重要。如果缺少更正，那么就是不完美的一種學習。4.題目要有的放矢。配練上的習題非常全面。做題時，應該就重點或自己往往不會做的題目在平時加強訓練。如很多學生對完形填空是談虎色變，這就需要平時多加練習。其實，完形填空與閱讀理解等都是對語言的綜合運用能力的提升，所以一定要自覺地去做題，在增加閱讀量和詞匯量的同時，提升個人英語水平。

三、發揮主觀能動性

俗話說：師傅領進門，修行在個人。學生要提高自身水平，完全要靠個人“下工夫”，而我們所謂的提高應該是“舉一反三，觸類旁通”。對待學習要主動積極地去獲取知識，只有這樣，才能實現真正意義上的提高。

四、勤字當頭苦作舟

“勤”有三方面：時間觀念要強、對學習要積極、對學習要認真。“苦”當然指的是必須要吃苦，何謂吃苦？應該是真正地下“苦”功，面對各類薄弱學科，不言棄，通過請教、自己刨根問底，弄清不懂或不會的地方，形成自己較獨特的學習方法，取得好成績。總之，學無定法，形成各自獨特的學法，取得較為理想的成績，才是學生的最高學境。

參考文獻

［1］劉重育.艾賓浩斯遺忘曲線對英語教學的啟示［J］.內蒙古教育，2009（18）：33-34.

第4篇：英語學習方法范文

英語教學要求老師在上課時營造一種課堂文化氛圍和課堂生態，并自然而然地方式呈現出來，讓學生體驗到、感受到英語的魅力，從而獲得價值認同，促進學生的全面發展。好的學習方法是讓學生學會學習的一個十分重要的組成。因此，英語學法指導是英語教學理論研究和實踐中的一個重要課題。依據多年的教學經驗，我從以下幾個方面進行了分析。

一、英語學習方法指導的意義

“教會學生學習”已成為當今世界流行的口號。英語學法指導的目的，就是最大限度地調動學生學習英語的主動性和積極性，激發學生的思維，幫助學生掌握學習方法，培養學生學習能力，為學生發揮自己的聰明才智提供和創造必要的條件。而未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。

現代教學理論認為，教學方法包括教的方法和學的方法，教學論專家巴班斯基指出：“教學方法是由學習方式和教學方式運用的協調一致的效果決定的。”也就表明了教學方法是受教與學相互依存的教學規律所制約的。當前，英語教學方法改革中的一個新的發展趨勢就是教法改革與學法改革相結合，給予學生科學的學習方法作為創新教學方法的前提，寓學法于教法之中，把學法研究的著眼點放在縱向的教法改革與橫向的學法改革的交匯處，從這個意義上講，學法指導應該是教學方法改革的一個重要方面。

教師在教學過程中的作用，只有為學生的認識的發展提供各種各樣的方法，即幫助、指導學生學習，培養學生自學的能力和習慣。學生是在整個教學過程中的認識主體和發展主體，所以強調學法指導中要以學生為主體的重要性。

二、英語學習方法指導的內容

首先，形成良好的非智力因素的指導。主要包括學習需要、動機、興趣、毅力、情緒等良好的非智力因素形成的指導。以往為了趕進度，許多教師采用“填鴨式”的教學方法。“英語教學是英語活動的教學”，要讓學生在掌握知識的同時學會科學思維，通過知識的獲得充分掌握英語學習方法．只有這樣才能充分發揮英語的教學引導功能。而在教學實踐中，有些教師不講知識的來龍去脈，只給結論，要求學生死記硬背；不講解決問題的思維過程。這種只注重知識的傳授，而不注重教會學生如何去學習，不給學生一些英語學習方法的指導，不重視學生能力提高的教學方式，只會讓那些原本基礎知識不牢的學生離大部隊越來越遠。

其次，學習方法體系的指導。(1)指導學生形成擬定自學計劃的能力；(2)指導學生學會預習的能力，要求學生邊讀邊思邊做好預習筆記，從而能帶著問題聽課；(3)指導學生讀書的方法；(4)指導學生做筆記、寫心得、繪圖表的方法，使他們能夠把自己的思想表達出來；(5)指導學生有效的記憶方法和溫習教材的方法。

再次，學習能力的指導。包括觀察力、記憶力、思維力、想象力、注意力以及自學、表達等能力的培養。

最后，應考方法的指導。教育學生樹立信心，克服怯場心理，端正考試觀。考試時要把題目先看一遍，然后按先易后難的次序作答；要審清題意，明確要求，不漏做、多做；要仔細檢查修改。

三、指導歸納梳理。

要指導其充分提高總結分析能力，在學生開展自主合作探究學習的教學模式中．我們應放手讓學生進行自主學習的同時，還要把好梳理歸納的關口。指導學生進行學習成果的甄別、梳理、提煉．全面提高學生的學習能力，提升教學成效，為自主探究學習活動畫上圓滿的句號。在這個環節，一般采取以下幾個步驟開展。首先．讓學生進行分組匯報交流活動，每一個學習小組安排一名代表進行學習匯報．不僅要匯報探究題的答案，而且要加上自己是怎樣開展思考與研究的：不僅要匯報學習成果．而且要展示自己探究思維的過程，提高學習方法與技巧的示范作用。如我們在進行了不同時態的句子結構對比后，經過討論分析得出現在進行時結構：be +動詞-ing；現在我們是不是要來show一下呢？躍躍欲試的同學高高地舉著手，結果寫出了好些個，大家都做得好，但是又有質疑了：所有的動詞后都是只加ing 嗎？等等問題一個接一個。練習也就多樣化，層次化了。其次，在學生分組匯報學習成果之后，我并不是充當教學活動的評判者．而是為學生搭建自主完善的平臺．讓學生暢所欲言，對學習成果開展補充與糾正．拓展思維空間．讓學生的學習智慧在這一環節學習中得到充分發揮。最后，我給予點評．總結整個學習活動，肯定學生取得的成功與創新之處，幫助學生提高總結能力。

第5篇：英語學習方法范文

素質教育提倡終身學習，要人人學會學習。然而縱觀當今初中學生的英語學習，在學習方法上存在相當的缺陷。這些缺陷很大程度上成了學生進一步學習和發展能力的障礙，需要教師采取切實措施，彌補方法上的不足，幫助學生學會學習。

一、學生英語學習方法缺陷主要表現

l.英語學習行為的被動性

其表現一是課內學習被動接受性。由于受傳統的灌輸式教學的影響，學生往往是老師怎么講，就怎么認識，怎么思維，不會主動探究或質疑，習慣于被動地接受知識。如學習生詞，學生往往習慣于老師教授怎么讀，什么意思，而至于發音拼寫有什么特點，

與已學過的詞有何關聯、異同等特點則很少去對比分析。表現二是課外學習被動性。課后大部分學生不會自己主動規劃學習時間，涉獵適當的課外內容或采用適合自己的學習方式，而是依賴老師的作業布置。預習往往只是讀讀生詞，看一下文章內容，而不是主動地查閱了解相關的內容、主動地分析、思考或提出問題；復習往往只是簡單地重復課文內容或單詞，而不會主動地系統歸納、拓寬知識、深化理解或強化運用。

2.課外學習內容的單一性

由于受長期的應試教育影響，學生的課外學習內容局限于單一的教科書及相應的練習冊。學生不會根據自己的情況有選擇地、針對性地挑選一些課外讀物作延伸學習，課外閱讀量很少，惟恐超越了課本就會影響成績。這樣，學生的知識面勢必狹窄，舉一反三的能力弱。

3.學習目標的偏差性

英語學習的目的是為了交流。但學生在學習中為了應付考試，往往只重語言知識的掌握而輕運用能力的發展，對語言的學習往往著眼于理解一些語句、增加詞匯量、獲取一些語言知識，因而缺乏將學到的詞匯、語法知識運用到具體的交際場合中的能力，口語能力與書面表達能力薄弱。

二、彌補缺陷提高學習效率的若干對策

1.運用豐富生動的教學形式與手段培養學習興趣

興趣是動機產生的主觀原因，也是培養學生主動學習的第一步。課堂中教師盡量設計具有趣味性的教學活動，如各種游戲、小組竟賽、角色表演等。講課要風趣幽默，選擇學生關注的話題，通過圖片、實物及音像、動畫等多媒體技術創設生動情境，以提高學生學習興趣。如利用Jazz chant將英語句子融于具有強烈節拍的韻律中，使機械枯燥的句型操練變得有聲有色。課前唱可起到熱身作用，課中唱可起到調節作用，課后唱可起到鞏固作用。以Jazz chant操練句子允許學生邊唱邊拍手打拍子甚至拍桌子助拍，使學生全身都能動起來，往往興致極高。

2.加強學習方法的指導，形成有效的學習策略

使學生形成有效的學習策略是英語課程的重要任務之一。良好的學習方法是學生掌握知識和發展能力的重要條件。在英語教學中，教師必須有計劃、有針對性地給學生以記憶策略、認知策略等方面的指導，使學生掌握各種具體的學習方法，如怎樣理解記憶、吸納信息、將所學知識系統歸納、語言實踐運用等方法。比如在學習過程方面，指導學生如何預習、如何聽課、復習鞏固、拓展課外學習等。如指導

學生如何預習，教師應指導學生明確預習什么、怎么預習，要求做到：了解新課的基本內容和形式，如對話課、閱讀課、復習課等；了解本課的詞匯要求，并能聯系舊知識作縱橫展開滾雪球式的學習；找出有意義的重要的詞組和句型等，找出難懂的句子，使自己帶著問題聽課。

3.實施多元化教學，開拓涉獵渠道，彌補內容學習的單一性

現行教材的詞匯量和信息量都有了很大的提高，但若拘泥于這一教材內容，那學生的語言實踐量、語言的復現率還是遠遠不夠的。教師在教學中要以教材為中心，適當穿插課外知識，甚至選擇第二教材，以擴大英語接觸面，提高語言的復現率，實施多元化教學，使教學適合學生的特點與需要。具體的方法有：結合教學內容適當補充相關的背景知識；課外積極地鼓勵和指導學生進行大量地課外閱讀；根據不同年齡段學生特點組織豐富多彩的課外活動以及指導并鼓勵學生進行網絡學習，在網絡上查找有關信息，如奧運會、世界杯、WTO、世界著名人物FlorenceNightingale，Beethoven，Thomas Edison，Bill，Gates，Mark.Twin等的背景介紹及其他有關資料，把計算機和網絡作為

有效的學習工具來幫助學習。

4.強化語言實踐，發展實際運用能力，克服學習目標的偏差性

英語作為一門實踐性很強的工具學科，其教學目的是為了互相溝通，培養實際運用英語的能力。在教學中，教師在指導學生適量背誦，積累一定語言量的同時，要精心創設情景，使學生把背誦的內容有所創新地活用到新創設的情景中，通過大量的仿真實踐，發展學生的英語交際能力。掌握良好的學習方法是學生學會自學的保證，作為英語教師要轉變教學理念，不僅要教給學生英語知識，更要注重對學生學習方法的傳授與終生學習能力的培養，竭盡全力使學生成為高效的學習者。

三、結束語

在英語教學中，我們要以學生為主體，為學生的學習服務，細心培養學生的積極性，努力營造輕松、民主、和諧、高效的教學氛圍，讓學生真正動起來，讓智慧的靈光在互動中閃爍，真誠尊重學生的發現，巧妙啟迪學生的思維，使課堂真正成為師生互動、生機盎然的舞臺，進而構建一種和諧的英語教學環境。

參考文獻

[1] 教育部. 義務教育英語課程標準[M]. 北京：人民教育出版社， 2007.

[2] 宋潔， 楊魯新. 中學英語閱讀能力訓練教程[M]. 北京： 北京朝華出版社， 1999.

[3] 楊妮. 外語教師文化意識培養的研究[J]. 科技信息， 2010（11）.

第6篇：英語學習方法范文

一、在高中英語教學中開展學法指導的重要性

學會學習是素質教育的重要目標之一，也是順應時展的需要。將來的“文盲”不再是目不識丁的人，而是不會學習的人。教師不能只顧“教什么”和“怎樣教”的問題，而應該重視學生“學什么”和“怎樣學”的問題。教師不僅要教給學生一定的學科知識，還應把“教會學生學”作為已任，通過學法指導，使學生學會學習，讓他們掌握一把開啟知識寶庫的金鑰匙。

二、如何在高中英語教學中進行學法指導

1.培養學生良好學習習慣

要使學法指導進行有效，必須培養學生良好的學習習慣。良好的學習習慣是學生掌握有效學習方法的前提條件和必要保證。培養學生良好學習習慣可從以下幾方面做起：

（1）制定計劃。古人說：“凡事預則立，不預則廢。”因為有計劃就不會打亂仗，就可以合理安排時間，恰當分配精力。有計劃就有了學習目標，也就有了學習動力和努力方向，教師要指導學生制定一個“跳一跳，才能夠得著”的長遠目標，還要讓學生學會根據不同課型確定每節課或每一個單元認知小目標，讓學生不斷受到目標的激勵，積極主動地學習，提高學習效率。

（2）課前自學。課前自學是學生學好新課，取得高效率的學習成果的基礎。如果不搞好課前自學，上新課時就會心中無數，不得要領，反之如果做好了課前自學，不僅可以培養自學能力，而且可以提高學習新課的興趣，掌握學習的主動權。課前自學可以發現疑難引起思考，減少聽課的盲目性，增強聽課效果。在學會學習的前提下，課前自學應改變仍停留在單詞識記及課文閱讀的程度上，我們要求學生自己查詞典，自己記例句，自己用新詞造句，自己找漂亮的句型、典型的表達法進行模仿，自己找出課文中的難點，在充分利用課本的過程中，讓學生學會英語，保證學生的課前自學程度，特別注意學生自學的方法進行有目的的指導。

（3）專心上課。課堂是實施素質教育的渠道，上課是學生理解和掌握基礎知識的基本技能，并在此基礎上發展認識能力的一個關鍵環節，要求學生始終保持高度集中的注意力，積極思維，盡量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，積極培養有意注意，在課內有意識地識記該課生詞、短語、句型、重點句子，力爭在課內就把這節課最重要的學習內容記住，當堂消化。

（4）勤記筆記。筆記是一種永久性的系統性的記錄，對于復習已學過的知識非常重要，對于克服頭腦記憶儲存知識的局限性非常重要，記筆記的過程就是對信息篩選、濃縮的過程，有利于鍛煉思維、提高捕捉重要信息的能力，提高濃縮信息的加工能力。

（5）及時復習。心理學研究表明，學過知識后的短時間內遺忘很快，而往后遺忘的速度減慢，因此復習要及時，要在學后當天進行，復習可分為課后復習、階段復習和期中期末復習，復習要分散復習與集體復習相結合，分散復習比集中復習效果好，但集中復習也必不可少，復習時可先嘗試回憶，然后反復閱讀教材，對照筆記，記憶掌握重點內容。

2.充分利用教材進行學法指導

學法指導包括兩個方面，一是學法，二是指導即教法。學法指導，是指教育者通過一定的途徑對學習者進行學習方法的傳授、誘導、診治，使學習者掌握科學方法，并靈活運用于學習，教會學生學習方法主要途徑是充分利用教材進行課堂教學。主要可概括為以下幾點：

（1）歸納指導法。高中學生已具備相當的邏輯思維能力，這就使得他們在語言學習過程中對語言認識形成系統化成為可能。教師可讓學生反復接觸某一語言現象，使學生形成初步的感情認識，然后引導學生加以歸納，如：要求他們找出規律性的東西或共同的東西。然后讓學生總結，通過歸納，學生會總結，這樣比教師直接告訴學生過去分詞的用法要好得多。

（2）對比指導法。教學中教師除及時點撥，引導學生發現語言規律外，對一些相似仍又有不同的語言點，教師可引導學生進行對照比較，弄清它們的區別，加深對語言現象的印象。通過比較一些句子，讓學生明白弄懂一些規律性的知識。

（3）解答說理法。提出一種語言現象，一個問題，讓學生分析這種現象，尋求正確答案，并找出選相應答案的理由，這是培養學生思維能力的一種手段。

（4）啟迪思維法。我們要培養學生創造思維品質，培養創造的方法與才能，只讓學生打勾勾，劃叉叉，尋求標準答案是不行的。創造的火花多產生于求異之中，產生于發散思維之中。這種創造品質需要多角思維的方法去訓練。

（5）討論活動法。討論法可用于解決學生對語言現象的疑問，對課文的理解，也可用來對語言現象的操練、深化。學生在討論活動中互相啟發、互相學習，不斷提高語言活動的質量。

第7篇：英語學習方法范文

    英語作為一門語言,和漢語一樣,擁有自身的文化背景。許多同學感到學習英語很吃力,就是因為不了解它作為一門來自西方文化的外語所存在和使用的背景。畢竟我們生活的世界和西方文化有很大差距。而學習語言必須有語感,而語感不能單單靠讀幾個單詞,幾個句子就能獲得。我的建議是,在高一或者高二,英語學習難度開始加深而學習壓力還不算大的時候,在課外時間找一些英文發音中文字幕的好萊塢大片來看。并不是要求同學們能一下子聽懂每一詞每一句,而是在觀看中感受他們的思維方式與發音方式,從而得到在課堂上學不到的語感。?

    當然,語感好并不意味著英語考試一定能考好,但可以為我們學習這門語言打下很好的基礎。要在考試中取得好成績,還要將語法學扎實。英語的語法很零碎,所以大家必須有意識有章法地將學過的語法做歸納,將相似點和易錯點對比記憶。同時做英語練習不能盲目,要定時定量才能達到預期效果。做過的題不能過后就忘,最好是準備一本錯題記錄本,將做錯的記在上面,并且將自己錯誤的地方修正,標上記號。英語考試試題很規范,每一部分的題數量都是定死了的,所以每一部分在考試中應用多少時間也是有規律的。不要盲目做題,要看著時間,有時放棄一兩道題能為你爭取更多做對其他題目的時間。我的經驗是,單項選擇題15道用7分鐘,完形填空20道用18分鐘,閱讀理解5篇20道用35分鐘,短文改錯和作文合起來用25分鐘,最后用5分鐘檢查答案填涂正誤。?

    2007年內蒙古理科狀元 高鵬?

    英語的閱讀,其實只有兩大類題目:細節題和主旨題。前者要求必須讀懂文章,然后仔細地尋找文章中的信息,沒有捷徑可走。后者包括像語文概括文章大意、選TITLE以及猜詞題,這些和語文一樣,要從整體把握文章,需要有一定理解和概括能力。?

    建議大家在平時的生活中多讀一些原版的英語材料。廣泛地閱讀不僅可以提高理解能力,對寫作也有很大的幫助。當然,讀書還會給人以思想上、精神上的快樂,可以提高人的修養,陶冶人的情操,是一件受益終生的事情。

    2007年北京理科狀元 林茜

    對我而言,英語學習的難點是寫作和口語。?

第8篇：英語學習方法范文

【關鍵詞】初中英語 語法教學 背誦 直觀教學

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2015）02-0081-01

一、抓好語法教學

（一）現行英語教材所涉及的內容多，課時又極有限

小學英語與初中英語教材，在編寫內容上重復的較多，如音標、字母、日常口語、對話等相當一部分七年級課本中的單詞和句子，在小學課本中均已出現。中小學英語教材的銜接上存在著脫軌現象，嚴重地違反了教育學原理。

（二）語法項目等比較復雜，學生不易掌握

語法揭示了語言的內在規律。對于學習者來說，一定的語法知識有助于更正確和更標準地使用語言。而對于外語學習來說，語法學習則是掌握一門語言的捷徑。

英語對于學生們來說，有許多陌生的地方，如單詞難記，句子結構不容易掌握。所以，在教學中，要騰出時間補上語法教學這一課。語法教學，也不能脫離語境――如能將語法知識融入語言材料中，通過閱讀材料分析重點內容、強化難點等方法，讓學生明白其中的內容。選取的材料應有趣：與學生生活有關的小文章、詩詞、對話等，都可以用。也可選取英美小說簡易本中的東西，讓學生讀。網絡上、報紙上許多與學生所學知識有關的材料也可以拿來用。

應該注意教材上每單元的Grammar Focus ，讓學生明白句意，再出現一些例句，歸納詞和句的用法。讓學生象學古漢語那樣，字詞都一一去推敲。另外，讓學生做點語法練習。這樣做，有百益而無一害。語法教學在基礎英語教學中不能缺少，方法應多樣。

二、加大背誦力度

“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會偷”。從孩子一開始學英語，就要注意指導學生去背誦。

剛開始時，只需讓學生背一兩句話，逐漸地加大力度。由背句子，背對話，再到背誦長文章，教師要堅持每天督促學生朗讀背誦。學生一旦養成此學習習慣，教學就成功了一半。

英語學習本無捷徑可言，入門階段需要死記硬背。想不費功夫，就牢記單詞、脫口而出講英語，恐怕是徒勞的。

許多英語名家都提倡學生背誦。如北京外國語大學教授、博士生導師梅仁毅先生就說過，“在基礎階段，或高年級，要努力背誦名篇，譬如說，背50――100篇，無論從語言還是從內容來說，這都是精華。背熟了，對了解西方文化和研究文字的運用都有好處。”

三、努力用英語組織課堂

用英語教英語，這應當成為英語課堂教學的要求之一，應倡導。

課堂上，教師如果用英語組織課堂教學，剛開始學生可能不太適應，但如果堅持做下去，學生的聽說能力、語言運用能力就會逐漸增強，這個筆者深有感觸。

剛走上講臺時，因為用英語教英語，招來同事、學生以至領導的不解，但筆者堅持下來。剛開始時，課上允許說漢語，慢慢地，等學生適應了，盡量減少漢語的出現。學生稱筆者為“洋老師”，說我的課有趣，他們喜歡這種授課方式。

課堂力應求形式多樣。每天課前熱身對話，讓不少學生拋棄“害羞、怕開口”的毛病。課前幾分鐘的說話練習，培養學生的學習熱情，營造課堂氣氛，對學生起幫帶作用。熱身對話以新穎愉快的方式拉開教學帷幕，以迅速簡潔的形式整合學生思維，從而把學生帶入輕松活潑的教學活動中。

在筆者的課上，采用最多的是表演課。讓學生對話表演，談論圖片、說喜歡的事物、講故事等，把語言形式和語言意義聯系起來。讓英語課真正成為學生十分向往的興趣天地。

四、打好基礎

基礎很關鍵。在剛開始英語教學時，應當抓好學生的語音關、書寫關。

（一）過語音關

教學生國際音標的讀音、元音字母和字母組合的讀音規則，讓學生朗讀單詞。反復認真的模仿及大聲朗讀，有助于培養學生的語音和語調。對學生進行看、聽訓練的同時也要求學生反復模仿，養成良好的語音習慣。對于長詞、長句的語音訓練，要分音節和語段訓練。大聲朗讀對學生語感的形成，幫助會很大。

（二）重視書寫

要從剛開始就要抓好學生的書寫，對學生的作業應該嚴格要求，不能聽之任之。對學習有困難的學生，作業要當面訂正、指導。書寫差的，指導學生進行規范的書寫，圖快不認真的，讓他重做;抄襲作業的，提出批評，堅決杜絕抄襲現象。

五、注意文化教學

中國古時候兒童入私塾讀書，讀《三字經》《千字文》《百家姓》，此外還讀《千家詩》《唐詩三百首》，意在讓兒童早期接觸我國傳統文化。學英語也一樣，讓學生通過英語文章、材料等的學習，了解西方人說話、做事等禮儀知識，了解其風土人情。

在課堂內外，可以抽出時間去介紹西方禮儀和節日的知識。如：在談及西方的感恩節、圣誕節時，可通過VCD、多媒體、圖片、書報資料等，讓學生觀看節目和閱讀文字，感受節日的歡樂氣氛。

平時在開課前播放音樂、英文歌、對話材料，營造語言學習氣氛。

第9篇：英語學習方法范文

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