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第1篇：語文學習方法范文

關鍵詞 語文；學習方法；指導

一、指導帶著批判性學習

案例：《徐悲鴻勵志學畫》教學片段：

師：（板書時故意將“勵”些成“厲”）

生：（紛紛舉手）老師，“勵”字寫錯了！

師：哦，還差一個“力”，這是“嚴厲”的“厲”，應該是“鼓勵”的“勵”。（改好）同學們，“勵志”是什么意思呀？

生：“勵志”就是“立志”的意思。

師：其他同學也覺得“勵志”和“立志”意思一樣嗎？

生：一樣。

師：既然如此，題目就改成“立志”也行吧？（教師邊說邊改）

生：（遲疑地舉手）老師，我覺得不應該把“勵志”改成“立志”。

師：為什么？

生：因為徐悲鴻早就立志學畫了，而這篇課文講的是受到外國學生侮辱后讓自己的志向更堅定。

師：有道理，大家的意見呢？

生：（紛紛舉手）我覺得也不應該改，“勵志”比“立志”意思更深一層。

生：對！徐悲鴻原來就是去學畫的，志向已經有了，只是后來被外國學生侮辱后就“勵志學畫”，意思是志向更堅定地學畫了。

生：“勵志”還有行動更加刻苦努力的意思。

師：講的真好！“勵志”就是“為了實現某一志向激勵自己刻苦努力”的意思。（投影出示詞義，再次改課題）

……

在上面的課例中，教師在引導學生理解“勵志”的過程中，潛移默化地告訴了學生要帶著批判性的眼光學習語文。教師巧妙地三改了課題，第一次寫課題故意出錯，讓學生帶著批判的眼光糾老師的錯；第二次改課題后讓學生主動提出不應該改課題，并讓學生說不應該改的原因；最后在學生真正明白為什么不能改課題后第三次把課題改為原來的。每一個教學步驟，無不暗示著學生，學習語文的時候擁有批判性的眼光是多么重要，雖然最終課題又改回了原樣，但是，在此過程中，學生已經學會了批判性的學習方法，同時，對課文內涵的把握、理解也更透徹了。

二、指導語文學習的規律

案例：《開天辟地》教學片段：

師：同學們，看看第七自然段怎么背？先讀一讀，試著把它分成三個小部分。

生：第一部分說“他的身軀化成了萬物”；第二部分具體寫變成了哪些東西；第三部分說的是“就連流出的汗水也變成了滋潤萬物的雨露甘霖”。

師：很好！我們先把要背誦的內容的層次搞清楚了，背起來就方便多了。再看中間八個“變成了”，你怎么記它的先后順序呀？

生：第一、二兩個“變成了”跟“口”有關，第三、四兩個跟“眼”有關，后面四個分別與肌肉、血液、筋脈和皮膚有關。

師：說的真好！下面大家試著背背看。

生：（誦讀，試背）

師：誰來試一試？

生：（背誦后，漏了幾處，師生共同指出錯誤，生重新背誦，一字不漏。）

師：（小結）看來，背誦時，首先要理清課文層次，再尋找一個記憶點，搞清順序，然后嘗試背誦，在糾正中提高、改進，背誦就一點兒也不難。

這個教學案例，教師通過引導學生背誦一段課文，指導學生總結提煉了背誦的基本規律，讓學生學會先理清課文層次，再找出八個“變成了”來啟發學生學會尋找和建立記憶的支撐點，再嘗試背誦，發現薄弱環節，以加深印象。這樣的教學，學生所得的不僅僅是會背了一段課文，更重要的是領悟了語文學習的一些規律，積累了語文學習的熱情。

三、指導從生活中學語文

案例：《開天辟地》教學片段：

師：學過《開天辟地》后，你知道什么是神話了嗎？

生：神話是古代傳說中的故事，故事里有神仙的。

師：是啊！就是神仙。你們還聽過哪些神話故事呢？今天，我們來開一個故事會，請大家把從書上看到的，聽別人說過的神話故事等講給大家聽聽。

生1：（講奶奶給他講過的《趙州橋》的故事）

生2：（講叔叔給他講過的《八仙過海》的故事）

生3：（講自己在書上看過的《五色筆》的故事）

師：聽了這么多同學的講述，老師也來講一個吧！（講《共工怒觸不周山》的故事）知道這個故事哪兒來的嗎？前幾天老師陪女兒看中央臺的動畫片，聽到了這個故事。看來，生活中到處是語文，關鍵是同學們有沒有留心聆聽、留心觀察！

第2篇：語文學習方法范文

關鍵詞：高中語文；學習方法；興趣；閱讀

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）17-204-01

語文這個學科承載了華夏文明，融合了上千年以來的漢字文化，同樣中西結合，在教學之中吸取了大量的外國優秀的文學作品。語文這個學科對于中華兒女來說有非同一般的意義。首先語文是華夏子孫的母語，所以學好語文對每一個人來說都很關鍵，學好語文才不會在和人溝通和交流之中存在問題。另外，對于學生來說，語文是一個考試科目，為了迎接高考，做好準備工作，認真學習，是每一個學生責無旁貸的事情。但是很多學生的語文成績都不是十分理想，學生面臨高考的壓力，高考是對學生綜合素質的考察，如果考試之中有任何一個科目發揮失常，都會影響到學生的整體成績，耽誤學生的進一步的發展，所以學生在日常學習之中一定要認真刻苦，爭取做到學好每一個科目，尤其是語文這個被學生們認為是最簡單的科目。任何一個學科的學習都是需要方法的，然而在找到學習方法之前，學生應該有一個積極良好的心態，能夠認真對待這個學科。本文主要幫助學生找到學習語文的方法，希望各位學生能夠在這篇文章之中找到學習的思路，刻苦努力，爭取在考試之中取得優異的成績。

一、明確自己的學習目標，擁有良好的學習心態

想要學好語文就應該有一個良好的學習心態。現在的高中語文教師普遍反映，學生在語文課堂之中根本沒有用心學習語文，而是將語文當成一堂放松課，一堂睡覺課或是自習課。這是高中語文課堂之中普遍存在的現象，因為學生在高中的學習壓力很大，高中的分分秒秒都十分珍貴，而從小開始，學生們就認為語文不重要，不需要花費太多的時間就可以，只要完成教師安排的背誦任務，其他的則全部都靠現場發揮就行了，所以在日常的學習之中，很多學生都十分不重視語文，將語文的課堂視為放松和休息的地方。學生如果想要學好語文，就應該意識到語文這個學科的重要性，明確自己的學習目標。

首先，語文是學生日常溝通和交流的工具，在學生日常生活之中占有重要的地位。學生日常生活之中的溝通交流離不開語文。另外語文學科同樣是一門基礎學科，如果學生想要學好其他學科就一定要學好語文。如果學生的語文成績特別不理想，那么學生在聽其他學科的課程之中也就很難理解其中的有些問題。語文之中培養學生的口語表達能力，現代文閱讀能力，寫作能力以及文學鑒賞能力等，對于學生未來的發展和生活都十分具有意義。可以說語文這個學科是學生一生的生活和學習之中必不可少的工具，無論日后各位學生要從事哪種行業，只要是在中國這個環境之中，只要是需要和中國人打交道，語文這個學科就必不可少。而且高考之中語文也是基礎學科之一，占有的分值也不小，學習語文同樣可以幫助學生陶冶情操，提高學生的生活品味，學習語文可以提高學生的生活品味，陶冶情操，豐富學生的感情世界。所以對于學生來說，學好語文的好處多多，希望學生們都能夠盡早意識到學習語文的重要性。

二、養成好的學習習慣，從生活之中的點點滴滴做起

語文在學生的日常生活之中無所不在，無論是哪里都有語文，但是不同的語文對于學生的發展存在不同的意義。環境對人有很大的影響，所以如果學生身邊的環境之中有喜歡讀書，喜歡文學的人，那么學生很容易被感染，而如果學生所處的環境是菜市場之中，整日和討價還價的大媽或是商家溝通和交流，那么學生的殺價能力一定能夠無人能及，不過文雅高雅方面卻一定不會盡如人意。環境對于一個人的成長很是重要，但是沒有人可以決定自己的生存環境，唯一能夠改變的就是自己，養成良好的學習習慣。學生在日常生活之中要懂得發現生活之中的語文，學習生活之中的語文，比如說是春節時期，家家戶戶貼對聯，對聯始于北宋時期，明清的時候最為繁華，而現在同樣是春節之中必不可少的習俗，所以春節之中對聯的文化已經有好幾百年的歷史了，融合了中華傳統的文化以及文字的特點，學生在遇到每一對春聯的時候，不妨仔細揣摩其中的意思，也可以試著自己去練習寫對聯。

語文的學習離不開閱讀，學生一定要做大量的閱讀，如果學生在日常生活之中不愿意去做閱讀的話，那么語文成績則是很難提高，學生要給自己制定一個閱讀計劃，嚴格按照計劃執行自己的閱讀任務。多讀書，讀好書，無論何時何地，手中最好都能有一本書，古人在讀書上刻苦勤奮，各自都有節約時間的方法，歐陽修為唐宋家之一，是為人所敬仰的才子，他的才能就來自于他的勤奮和刻苦，而鄭板橋同樣是名流千古的文人，他的書法更是一絕，他的成功同樣是源自于勤奮刻苦用心的讀書，以及自己良好的閱讀習慣。

第3篇：語文學習方法范文

小編給大家收集了一些關于語文的學習方法希望可以給同學們一些啟發。

一、積少成多

我們都知道語文學習是一個長期積累的過程，需要在生活中、學習中不斷的積累。因此，可以讓學生利用生活中零碎的時間去學習，看一點，記一點;積累一些零碎的知識，在不經意中建造自己知識的高塔。魯迅先生就善于翻閱各門各類的書，隨時隨地積累自己有用的知識。“要知學問難，在乎點滴勤”，“聚沙成塔，集腋成裘”，微小的量的積累，會帶來質的飛躍。對于語文學科來說，只有知識的廣博積累，才有語文聽說讀寫能力的提高;只有學富五年，才能才高八斗。

做生活的有心人，做語文學習的有心人，點點滴滴地學習，可以把語文學習變成非常有趣味的事情。當人們很隨意地學習東西的時候，依著自己的興趣學東西的時候，學習就會變成一件樂事。

二、回憶內容促進記憶

每天晚上睡覺前，把當天學習的內容在腦子里過一遍，加深記憶，這種方法對學好語文是很有幫助的。在回憶的過程中難免會遇到想不起來的內容，此時要及時翻一下書，然后合上書本再回憶一遍。如果還沒睡著可以把當天的學習內容多回憶幾次。由于剛上完課，學生對大部分內容還有印象，往往用很短的時間就回憶完了。如果回到家，書一合，對所講的內容不理不睬，到期末復習時，對堆積如山的知識點會使學生“望題興嘆”。急來抱佛腳不如睡前多回憶來得好。

三、好記性不如爛筆頭

學習語文，是一個閱讀、思考、寫作相結合的過程，讀讀、思思、寫寫多結合才能提高學習效率。閱讀的同時要人，甚至請教別人也只停留在只知其然不知其所以然上，這樣是不能掌握所學知識的。為了使書本知識真正變為自己的知識就必須教會學生遇到問題獨立思考。

四、磨刀不誤砍柴工

學生做習題時，不要急于去做，一定要想一想老師講的例題是什么意思或先看書，把所講的內容全部弄懂后，再做習題。這樣就會感到輕松自如。常言道：磨刀不誤砍柴工，就是這個道理。做練習是為了牢固掌握所學的知識，那些圖快、圖省事欲走捷徑的學生，似懂非懂，一味地為做習題而做，常常會到處碰壁，走進死胡同。返回頭再看書，事倍功半。

五、遇到問題獨立思考

在學習上遇到困難時，要求學生不要急于求教于別人，獨立思考是把死知識變為自己的東西的最有效方法。碰上百思不得其解的問題再去請教老師或同學，一但弄明白，印象會很深刻。而我們的一些學生，懶于動腦筋，恥于問

不僅是語文中可以用這些方法，其他科目也是有相同之處的，養成好的學習習慣可以幫同學們提高學習效率，讓學習不會成為大家頭痛的對象。

六、加強背誦

第4篇：語文學習方法范文

在諸葛亮一出祁山，興師北伐時，司馬懿引兵出關迎敵，諸葛亮命令馬謖率重兵駐守街亭，以阻止魏軍。兵馬到了街亭，他既不按諸葛亮的意圖行事，也不聽副將王平的勸告，剛愎自用，沒有把營盤扎在進可以攻，退可以守的路邊。卻機械地搬用《孫子兵法》上“置之死地而后生”的條文，把營盤扎到遠離水源的山頂上。于是魏兵蜂擁而至，斷絕水源，果然置蜀軍于死地。只不過蜀軍卻沒有“后生”，軍心動搖，無心戀戰，被魏軍殺得大敗。馬謖因此被軍法從事，諸葛亮自己也深感用人不當，唱了一出空城計之后自降三級。

這就是歷史上著名的“諸葛亮揮淚斬馬謖”的故事。馬謖自幼熟讀兵書，頗知兵法，連諸葛亮都敬他三分。為什么連個小小的街亭都沒有守住呢？究其主要原因，馬謖犯的是紙上談兵，墨守成規，不能靈活運用戰術的錯誤。那么，馬謖的失誤對我們學習語文有何啟示呢？

一、靈活運用多種學習方法

二、切莫墨守成規、紙上談兵。

失街亭，皆馬謖之過嗎？當然不是。在這一失誤中，諸葛亮也是責無旁貸的。孔明又犯了什么錯誤呢？孔明把劉備臨終“言過其實，不可大用”的囑咐拋之腦后，重用馬謖，就犯了未能知人善用、舉賢任能的用人之失。諸葛亮的錯誤又給我們什么啟示呢？

那就是：

知己知彼，百戰不殆。作戰如此，學習以如此。只有充分了解自己的情況，才能制定正確的計劃；只有充分了解所學知識的情況，才能做到掌握并充分利用知識。

從這里我們可以看出，兵法為我們的學習提供了重要的依據，那么，我們從兵法中還能找到那些具體的的學習方法呢？下面我們就重點介紹幾種。

一、知戰之地，知戰之日，則可千里而會戰

能夠預知同敵人交戰的地區，交戰的日期，即可跋涉千里與敵人交戰，我方諸將方能互相接應而確保萬無一失。

這里的“地”和“日”，就是我們學習中的目標，只有明確目標，才有方向，才能沿著正確的道路勇往直前，才不會事倍功半，得不償失。因此，找準“地”與“日”，確定學習目標，才是最基本的，也是必需的任務。因為沒有它，我們的學習就像沒有燈塔的航船，失去了目標，最終只能迷失。

二、未戰廟算

廟算，指的是古代用兵前在廟堂舉行一定的儀式，討論決定作戰的方針、策略和計謀，類似今天戰前的軍事會議。凡是未開戰前就預計到勝利是因為籌劃周密，得勝條件多。只有條件充分，計劃詳備，才能夠取得戰爭的勝利。

作戰前，要制定詳細的作戰計劃；新學期伊始，有了明確的學習目標，就要制定詳細而客觀的學習計劃。戰爭講究不打無準備的仗，學習也一樣。只有制定好計劃，運籌帷幄之中，才能最終取得學習這個戰場上的勝利。一個好的計劃，是成功的一半。

三、 實而備之

對于實力雄厚的對手，要加倍防備它。“備”就是積極防御，不給敵人以可乘之機。

在具體的學習過程中，存在很多“敵人”。在語文方面，比如語病題。它是高考的重點，更是高考的難點。再如文學作品類閱讀題，更是高考失分最多的題。對這樣的題目，我們要怎么“備”呢？我們不妨用一個專有名詞——賦——的方法。就是從多個方面弄懂吃透。語病題首先要牢記六種語病類型，易出又易錯的典型例句等；而閱讀題，除了要掌握一些約定俗成的答案外，更要重視相同題目下的不同答案，真正用心分析與感悟，靈活掌握，以不變應萬變，才能正真學好語文。

另外，同學也是學習的“敵人”，只有有了強大的競爭對手，才有我們的不斷進步。因此我們對待這樣的“敵人”，更應該時刻小心，處處留意，用他的努力進取，來激勵我們不斷前進。

四、以正合，以奇勝，正奇相生，出奇制勝

正中生奇，奇中有正，奇正相生、相變，是敵人無法摸清行動意圖，從而收到出其不意戰勝敵人的效果。

這里要講的是，在學習語文的過程中，要多種學習方法靈活運用。在一些常規方法的指導下，要不斷積累總結，摸索出自己獨特的方法。《孫子兵法》中有一個獨立的篇章——九變篇，主要講述將帥指揮作戰應根據具體情況靈活機動的處理問題，不要機械死板而招致失敗。語文具有靈活性特點，學習方法更不能照抄照搬，甚至鉆牛角尖，否則只能一敗涂地。只有多管齊下，形成自己行之有效的方法才能取得最終的勝利。

五、致人而不致于人

轉換敵我雙方的虛實，掌握戰場上的主動權。主動權是戰爭勝負的關鍵，當然也是學習成敗的關鍵。怎樣才能做到“致人”呢？兵法講爭先機之利，形成先發制人的態勢。即“先處戰地而待敵者佚，后處戰地而趨敵者勞”。

喪失主動權是任何戰爭的致命點。學習的主動權，除了自主學習以外，我重點想說的是，每個學生都應該掌握自己學習的主動權。由于升學的壓力，每所高中都實行嚴管理，把課程安排得非常滿，甚至連自習課都被劃分了。盡管這樣可以從時間上加以把握，但卻不利于學生查漏補缺。在學習中，不是每位考生基礎都一樣，應該說是千差萬別，因此不能什么都大一統。在時間上，一定要給學生一定的主動權，只有這樣才能讓考生在高考戰場上立于不敗之地。對于學生來說，切不能讓老師牽著鼻子走，失去了自主學習的權利。我們要做學習的主人，而不是學習的奴隸。要按照自己的計劃，不斷調整計劃，循序漸進，直至成功。

一、語感。培養語感是學習語文必不可少的。因為在語言類學科中，我們有時未能掌握理論，但卻能做對題，這就是語感在發揮作用。怎樣培養語感，我認為最好的方法就是多讀書，而且在條件允許的情況下，例如早讀課時，要大聲的朗讀。朗讀時，要吐字清晰，音準氣足，鏗鏘有力，節奏停頓合理，又要具有抑揚頓挫的音韻美，還要充分表現出作者的真情實感。這樣既有利于增強語感，提高對文章的理解感悟能力，同時對字音的掌握，也很有價值。在朗讀過程中，遇到生僻字時，一定要查字典，看清字音，弄懂字義，反復記憶，加以掌握。這樣對字形又起到了重要作用。

二、三本多色筆。三本指積累本、日記本和改錯本。積累本的正面可根據高考題型劃分好區域 ，把學習過程中遇到的新知識分門別類記錄下來；反面可用作摘抄，把閱讀過程中的好句好段摘抄下來，欣賞模仿。改錯本用來記錄錯題，把握自己的知識掌握情況。改錯本要及時復習整理，把錯題變成會題，從而提高學習效率。日記本就不用多說了，它對寫作功不可沒。寫日記一定要堅持寫真事，說真話，抒真情，真正做到“我手寫我心”。在寫作過程中，要刻意運用多種修辭手法，表現手法等等，形成習慣后，會讓你對自己的寫作水平大吃一驚。

第5篇：語文學習方法范文

一、開展小組合作，提供語言學習機會

合作學習的基礎是具有一個共同的任務，要求分工明確，責任到人，互相支持，有效交流，共同尋求提高其有效性的途徑；其核心是：在合作中進行良好的交流。聾生由于損失聽覺，入學前，大部分聾生沒有受過專門的訓練，錯過了學習語言的最佳時期，沒有形成口頭語言；入學后，學習過程中接受渠道殘缺，教學中重寫輕說，造成聾生認知不全，表達混亂，限制了他們與正常人的順利交流；聾生間的交流受到語文水平、手語的制約，目的性不強，對發展聾生的語言作用不大。開展小組合作學習，聾生通過教師的引導，從有計劃地完成任務和有目的地交流問題中來學習語言、發展語言、運用語言，切實提高師生、生生間的交流水平。為了提高合作的效率，合作學習要注意人員的搭配，如好差搭配，讓好生帶動其他組員，發揮全體成員的智慧、才能；還如好好、差差搭配，在平等的環境中更能激發學生的學習潛能。在合理分工、有效交流中形成一種勤學多思、積極向上的良好氛圍，同時也提供了很好的語言學習機會。通過合作學習，增強合作精神，不斷提高語言表達能力。小組合作學習也為不同層次的學生提供了參與學習、體驗成功的機會。

學習課文時開展小組合作朗讀（我讀你聽、你讀我評），小組合作探討問題（你說我想、我f你寫），小組合作完成仿寫訓練（互相討論、相互講評）。學生在畫、讀、想、寫、說的合作中展示了他們的學習熱情、才能，體會了合作的樂趣，體驗了成果的喜悅，增強了競爭意識，實現了使每個學生都得到發展的目標，真正形成了師生互動，生生互動，達到“向四十分鐘要質量”的目的。

合作學習給聾生提供自由交流的機會，滿足聾生的表現欲，從而得到情感上的愉悅，還調動了聾生的學習的積極性、創造性。如學習閱讀課《萬寶之地南極洲》時，在找資料、看錄象、預習課文的基礎上，讓組長當“老師”，向組員提出問題，擔任討論的組織者和總結者。在這過程中，任何學生都可以隨時提出問題和解決問題，學生表達的主動性達到了最大化，老師則在參與過程中適時指導，指引著前進的方向。

二、嘗試自主探究，激發學生求知欲望

自主學習要求有明確的學習目標，對學習內容和學習過程具有自覺的意識和反應，強調學生的主體地位。而聾校長期的教學模式，使聾生習慣于“滿堂灌”、“填鴨式”，主要表現在求知欲望低下，缺乏學習的創意，對教師的依賴性較強等方面。因此讓學生體驗知識的生成過程，感受發現學習帶來的樂趣，聾校語文教學就應該圍繞這一目的，在課堂上重教變為重學，重新審視學生的主體地位，讓學生在聽、說、讀、寫的過程中自己去領悟獲取知識的方法，教師只起到點撥、啟發、引導的作用。在教《雨》一課時，我是這樣安排教學環節的：1.引導看圖，感知雨景。學生在理解圖意、初讀課文的基礎上，自主確定學習目標。2.從圖入手，感受雨景。通過細讀課文及圖文結合，自主發現問題，自主探究，自主解惑。3.課外延伸，感悟雨景。讓學生上圖書館、上網找一些描寫雨景的精彩句子，并摘錄下來，在課上一起讀讀議議，還說說自己為什么摘錄這些句子，進一步加深對雨景的認識。通過自主學習，激發學生的學習興趣，增強學習語文的信心，讓學生在學習中獲得成就感。

三、發揮媒體功能，拓展語文學習空間

在信息技術高速發展的今天，計算機作為一種高科技的教學媒體逐步滲入了課堂，改變了聾校語文教學中抽象事物不能形象化的不利局面，幫助聾生克服因聽障所帶來的學習困難，正確引導聾生順利地進行語文學習。信息技術輔助聾校語文課堂教學，為學生提供探索的環境和研究的工具，解決了許多難以直觀表達的概念，構建一種輕松、開放的學習環境，讓學生主動地、創造地學習。《雨》一文中“真是一場及時雨”對聾生說是一個難點，通過多媒體課件的使用（植物在雨前的無力、雨后的歡快），學生馬上明白了“這是一場及時雨”。網絡上資源豐富，信息量大，因此，發揮網絡的教育功能，能改變學生因耳聾造成知識面窄、應用語文知識能力差、學習渠道少的局面。課文中描寫雨景的句子很精彩，學生非常喜歡，為了進一步滿足他們的需求，課上和他們一起上網查找有關內容，有寫春雨、秋雨、夏雨，有寫小雨、中雨、大雨和暴風雨的。現代教育技術的使用，調動了學生學習的積極性，拓寬了學生的知識面，教給了學生新的學習方法，加強了學習的廣度和深度，給教學活動提供了新的發展空間。

《綱要》提出：“促進信息技術與學科課程的整合”。通過有效整合，逐步實現教學內容的呈現方式、聾生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，促進教學效率和效果不斷提高。如學習《和大自然交朋友》后我根據聾生的特點和需要出發，要求學生合作完成一份調查報告：1自然環境的現狀，2如何保護自然環境。學生為了完成報告，會利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料，并嘗試寫出來。通過跨學科的學習和現代科技手段的運用，使聾生在不同的內容和方法的交流、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，培養收集、處理信息的能力，初步獲得現代社會所需要的語文實踐的結合，課內和課外的結合，使學生學會在各個領域里用語文，在運用中學好語文。

第6篇：語文學習方法范文

農村 學生的學習特別需要正確的學習方法，掌握了正確的方法就好比有了一把打開知識寶庫的鑰匙，就可以不斷地獲取和更新知識，從而按一定程序，有目的， 科學 地進行學習，已達最佳的學習效果。我認為有效的學習方法大概可分為五類；①模仿學習法，②抽象概括的學習法，③解決問題的學習方法，④邏輯推理的學習方法，⑤ 總結 提高的學習方法。

1.1小學語文學習方法的指導；所謂學法指導，指的是教師在教學過程中通過最優途徑，它包括兩個方面的內容。①在具體的學習情境中引導學生掌握具體的學習方法，如閱讀、作文、查字典等方法；②引導學生明了各種學習方法的適用范圍，使學生在特定的學習情境中，能夠選擇恰當的方法進行學習。只有當學生對學習方法獲得了后一種認識，這些學習方法才能在新的學習情境中獲得遷移，才能真正具有使用價值。

學法指導的重要途徑，是引導學生掌握自己的學習過程，是學習方法、程序和智力活動的總和。贊可夫和布魯納都十分重視引導學生掌握學習的過程。“使學生理解學習過程”是贊可夫“實驗教學新體系”的五大原則之一。他認為，學生不只掌握學習內容，而且要自我觀察、分析自己的學習過程。布魯納的“發現學習”則主張學生不僅知道完整的結果，而且要追溯達到結果的步驟、方法。其實，任何一種學習方法必定體現為特定的程序，而且貫穿遇學習過程的始終。因此，通過對學習過程的總結，可以使學生動態地把握學習方法，從而使學習方法的靈活性大大增強。怎樣引導學生掌握自己的學習過程呢？

1.2讓學生回顧自己的學習過程；農村語文教師往往容易滿足于學生的正確答案，一個問題幾個學生回答，一個學生答對了，這個問題就算解決了。至于這個學生為什么能答對，別的學生為什么會答錯，則一概不予探究。由于學生只知其然，不知其所以然，這次答對了，下次不一定能答對，因此，教師不能滿足于結論，而是應該重視學生學習的過程。尤其是當幾個孩子的結論存在不一致時，教師應該不失時機地啟發學生：你是怎么知道的？你的思考過程是怎樣的？這樣不僅能使學生有效地總結自己的學習過程，而且還可以在全班學生中起到交流學習過程的作用

2.引導學生自己尋找錯誤的原因

這也是引導學生掌握學習過程的重要方面。學生學習過程中總會發生這樣那樣的錯誤，這是不可避免的。而這些錯誤，除了偶然的疏忽，通常有其學習方法上或者思維方法上的不足之處。教師要研究學生產生錯誤的根源，然后引導學生自己去尋找并加以消除。學生能夠找到錯誤的原因并加以糾正，那么就意味著他已經掌握了正確的學習方法了。是把方法“灌”給學生，還是讓學生在學習過程中“悟”出方法，掌握 規律 ？答案當然是后者。實踐證明只有讓學生在學習實踐中自己“悟”出方法，才能掌握得牢，運用得靈活。

2.1示范引導，舉一反三；有的課文結構鮮明，寫法類似，我就以某一段為例，在具體的教學活動中，引導學生“悟”出學習方法，然后讓學生“反三”用同樣的方法自學其它段落。如《桂林山水》這篇課文，寫水和寫山兩個段落寫法上是相似的。在學生初步理解了寫水部分的內容之后，引導學生回憶這一部分是用什么方法學習的。學生體會到，是用首先抓住寫水的特點的詞（靜、清、綠），再看課文是怎樣具體地寫出了這些特點及為什么這樣寫，然后體會一下作者用波濤洶涌的大海和水平如鏡的西湖與漓江的水作比較的方法學習的。接著讓學生運用這樣的方法去自學寫山的部分，收到良好效果。

2.2借機滲透，適時點撥；學生在學習的過程中，有時會不自覺地運用一些較好的，甚至是科學的學習方法。若教師能抓住這些時機借機滲透，適時點撥，幫助學生掌握這些學習方法，久而久之，自學能力必然得到提高。初讀了《貓》這篇課文之后，依據課文第一段的構段特點，啟發學生選用了圍繞總起句提出問題、解決問題的學習方法。（即：圍繞著“貓的性格實在有些古怪”這個總起句，看是從哪幾方面分述的，每一方面是怎樣具體地寫的，為什么這樣寫。）匯報討論時，有的學生把寫貓“老實”“貪玩”“盡職”的內容各作為分述的一個方面。有的學生反駁說：“這三個意思應合為分述的一個方面。因為“古怪”在這里是難以琢磨的意思。貓老實，不能說是古怪，貓貪玩也不能說是古怪，貓盡職更不能說是古怪。只有老實、貪玩、盡職這些看起來截然不同的性格偏偏都集中在貓身上，才能說是古怪。”我借機滲透，說：“誰發現他是用什么方法把這三個內容合為分述的一個方面的？”學生在討論中，領悟了“在圍繞總起句學習的時候，不能忽略總起句中的關鍵詞”這一學習方法。在讀、議中，有的學生提出：“作者為什么把貓在稿紙上踩的臟腳印比喻成梅花？”當有的學生談到作者是以此來表達對貓的喜愛之情時，我又借機滲透在學習狀物為主的文章時要注意體會作者的思想感情的學習方法。接著讓學生找出課文中還有哪些地方表達了作者喜愛貓的思想感情。學生不但加深了對課文內容的理解，還掌握并實踐了從字里行間體會作者所抒發的思想感情的學習方法。

2.3總結積累，鼓勵運用；學習有法，但學無定法。學習方法有一般的規律性，也有其特殊性。由于學生的氣質、智力、基礎存在差異，在學法的適應性上也有差異性，所以在總結課文時，我總要引導學生回顧學習過程，說說自己采用了哪些學習方法，其中什么方法效果好，并把這些方法分類積累起來，以便運用時信手拈來。以理解句子的方法為例，經過一個階段的訓練，大部分學生就能比較熟練地運用“一抓、二聯、三問、四想、五體會”的方法。“一抓”，指抓重點詞語、關聯詞、表達方法等；“二聯”，指聯系課題，聯系上下文，聯系實際，聯系總起句、總結句、中心句，聯系段、篇主要內容，聯系作者的寫作意圖等；“三問”，指理解每個句子時都可以問寫的什么，怎么寫的以及為什么要這樣寫；“四想”，主要指展開想象；“五體會”，主要指體會句子所表達的思想感情。《麻雀》一課中有這樣一句：“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。”這個句子是全文的重點句，理解了這句話，有利于把握全文的中心。教學時，我首先引導學生復習理解句子的方法，然后讓學生運用這些方法理解這句話。有的學生聯系表達方法，體會到作者是用“石頭落地”比喻老麻雀從樹上飛下來的動作之快。有的學生用聯系前文的方法，體會到因為老麻雀在樹上看到“獵狗慢慢地走近小麻雀，張開大嘴……”小麻雀處境十分危險，便不顧一切地飛了下來，所以它的動作不僅快，而且猛。有的學生用提問的方法，意識到作者這樣寫的目的在于說明老麻雀奮不顧身地救自己的孩子。還有的學生體會到這個句子表達了作者對老麻雀這種奮不顧身地救自己孩子精神的贊美之情。

3.經常引導學生進行學習方法的交流

每個學生經歷的學習過程不盡相同，在同一學習過程中所運用的學習方法也互有不同。引導學生交流和 總結 學習過程，不僅能起到取長補短的作用，而且能優化每個學生的學習方法，不僅能起到取長補短的作用，而且能優化每個學生的學習方法。例如學生的記憶生字“晉”字，一個說“上面是一橫，中間是個‘業’，下面是個‘日’，合起來是‘晉’”；一個說“上面是個‘亞’，下面是個‘日’，合起來是‘晉’”；第三個說“‘普通’的‘普’字去掉兩點，就是‘晉’字”。教師讓孩子比較三個同學的記憶方法，哪一個最好，學生分析后一致認為第三個通許的方法最好，因為最簡單。這樣的交流，實際上就是自學生字方法的指導，目的在與引導學生運用最簡單的方法記住生字。

4.教師示范運用良好的教法，向學生展示學習過程這樣做同樣可以幫助孩子掌握正確的學習方法

第7篇：語文學習方法范文

一、指導學生熟練掌握按順序、抓特點觀察事物的方法，并使之學會體味畫面所蘊含的思想感情

在以前的學習中，學生雖已學過按照一定的順序，抓住特點觀察事物的方法，但仍需熟練掌握，因此在本單元的教學中，還要指導他們進行實際性的訓練，提高駕馭能力。同時還要指導學生學會心靈感受，體味畫面蘊含的思想感情。

對學生進行按順序觀察的訓練，應注意三點：①要使學生熟悉幾個基本的觀察順序：由整體到部分或相反，由遠及近或相反，由上到下或相反，由左到右或相反；②使學生學會根據具體的畫面選擇合適的順序進行觀察（要明白：為什么要采用這種順序，而不采用另一種順序）；③掌握怎樣按順序進行細致的觀察的方法。

對學生進行抓特點觀察的訓練，要注意兩點：①使學生學會如何發現事物的特點；②能觀察出具體事物有哪些特點？其中最主要的特點是什么？對學生進行體味畫面蘊含的思想感情的訓練，主要是學會由睹到思、由表及里，使自己進入畫面所描繪的境界，產生思想共鳴，從而體味畫面蘊含的思想感情。

譬如教學《燕子》，可以這樣引導：①這是一幅春景圖，你認為應按什么順序觀察？為什么？②畫面有些什么景物？哪些是最主要的？③這些景物各有什么特點？④觀察了這春天美景，你有什么感受？通過這幾個問題的啟發引導，使學生按“由主體事物到時令背景”、“由動態到靜態”、“由近及遠”、“由上而下”的順序觀察畫面；在觀察中抓裝燕子”這一主要事物進行細致的觀察，用具體的語言把燕子的特點（包括外形、動態、靜態）描述出來；同時懂得眼看心想，由表入里，撥動心弦，進入圖畫描繪的情境，從而使學生感受到春景之美、春燕之可愛，引發為此情此景而贊嘆、喜愛之情。

教學《小站》，在指導看圖時，可抓住三個問題引導啟發：①仔細看圖，按方位順序把小站的景物說出來；②這些景物各有什么特點？請具體講出來。③看到這井井有條、美觀的月臺，你有什么感想？通過這三個問題，引導學生按順序對月臺的景物進行細致的觀察，自然而然地產生聯想，產生對全心全意為旅客服務的工作人員的崇敬之情。

二、指導學生掌握學法，理解重點詞、句，切實提高理解能力

本單元的幾篇課文都是美文佳作，語言精彩，詞匯豐富，是學生學習語言的典范。因此在教學中要加強詞句的訓練。

本單元的重點詞語有：俊俏、吹拂、眉眼、舒展、光彩奪目、百花爭艷、掠過、波光粼粼、圓暈、幾痕、曲譜、疾馳、逼人而來、優勝、寧靜、征途、點綴、一塵不染、體味、攀談、意味深長、流連、拘束、哲理、包蘊、不解之謎、飽覽、騰云駕霧、心悅誠服、憨厚等。對這些詞語，可采用從分析詞素入手、找近（反）義詞、聯系生活實際、聯系上下文等方法來加以理解。根據單元要求與這些詞語的特點，尤其要注意采用兩種方法：①結合具體語言環境來理解。例如“湊成”一詞，原指“湊合而成”，但在本課中是說燕子的羽毛、翅膀、剪尾像是經過挑選出來，組成美麗的燕子的形象似的，表達了作者對燕子外形的贊美；“生趣”本是指“生活的趣味”，但在課文中是“形容春天的景象顯得生機勃勃而富有趣味”；“騰云駕霧”原指傳說中利用法術乘著云霧飛行，但在課文中是用來形容挑山工突然趕到前面所引起的聯想。像這些詞語，只有結合課文的具體內容才容易理解。②品味、欣賞。例如，《燕子》一課中運用了“光滑漂亮”、“俊俏輕快”、“剪刀似的”等詞語，形象地寫出了燕子的外形特點，給人以“十分可愛”的感覺；運用了“黃綠”、“眉眼”等詞，寫出了柔柳的色彩、姿態；運用了“趕集”、“聚攏”等詞，寫出了春天樹木茂盛、花草繁多的生機勃勃的景象；運用了“伶俐”、“增添”等詞，寫出可愛的小燕子在春天里飛翔，使春天更美的情景；運用了“掠過”、“沾”、“落”、“痕”、“曲譜”等詞，寫出燕子的動態美與靜態美，等等。對這些詞語的運用，只有引導學生品味、欣賞，才可能領略其所描寫的事物的美，才可能體會作者所表達的思想感情。

第8篇：語文學習方法范文

1、多讀：閱讀課文是復習的第一步。通過閱讀，把握全文大意，了解作者情感、文章特色等知識點。不同類型的課文需要不同的讀法：教讀課文需精讀，字、詞、句、篇等各個知識點全方位掌握，精彩語段達到成誦;自讀課文需泛讀，有的還需跳讀，一目十行，以求提高閱讀速度。閱讀速度，也是近幾年高考考查項目之一。

2、多劃：即在閱讀課文同時，把文中的重點句、中心句、名句以至生字、生詞，用不同的符號勾畫出來，既能加深印象，又便于復習鞏固，一目了然。遇到規范句子，不妨劃分句子成分，復句還需標明關系，典型語段要劃分層次、歸納層意。遇到疑難，還要作標記，便于以后向老師同學求教。

3、多查：查什么呢?查工具書。字典、詞典、參考資料，只要用得上，盡可能發揮工具書的作用。親自查找答案，是探索學習方法、摸索學習規律的過程，也是提高運用工具書能力的過程。對于似曾相識的語句，不妨查一查以往學過的課文，把新舊知識聯系起來，“溫故而知新”。查出的答案經過分析辨別，理解能力又能得到提高。

4、多問：“三人行，必有我師焉”。復習過程免不了有疑難，要獨立鉆研，實在解決不了的，要善于向老師、同學請教。有時自己向老師請教一個問題，老師很可能不止講一個問相關知識聯系起來，使你融會貫通。

5、多寫：俗話說，眼看十遍，不如手過一遍。無論平時學習還是考試，有的同學往往把常用字詞寫錯，為什么呢?就是缺少寫的訓練。生字、生詞、重點語句不妨在理解記憶的基礎上，反復寫一寫。又如一些作文題，往往看似容易寫來難，也要動筆寫寫，切忌眼高手低。

第9篇：語文學習方法范文

一是基礎知識。基礎知識考查的是對平常知識的積累掌握及其熟練程度。要想使自己的基礎知識更廣泛，就需要積累。在平常的學習過程中，遇到不認識的字，不明白意思的詞語及時查工具書。注意標點符號的用法，病句的類型。基礎知識的考察，也包括對要求背誦的課文的檢查。這種分是易得的也是易丟的。要想把不該丟得分保住，就要熟背，每天看一看，背一背，溫故而知新，以免由于時間的關系，沖淡了記憶。

在這里，我建議大家建立一個積累本，從平常記起，從點滴中積累。

二是閱讀。閱讀也是建立在積累上的。平常應該多讀。要用心去讀，讀的不是有趣，而是內容。在平常多讀的情況下，我們在考試時做閱讀題就會很好地抓住文章所要表現的感情。

做閱讀題，我建議先讀一下題目，有了目標后，讀一遍，就會留下一個對文章大體的感覺，然后再有選擇的做閱讀。先總體瀏覽一遍，在逐字逐句的看一遍，對拿不準的問題再看一遍。

在考試中，考分比例占的最大的就是作文了。

在發下試卷時，最好先看一下作文題目，然后再答題。這樣，在自己答題的過程中，就會有一個構思，也許，在答題的過程中，就會有靈感，在做作文就比較容易了。

要想寫好作文，還是靠積累。我們在平常時應該多讀一些“開卷有益”的書，吸取他們的思想，汲取他們的精華，剔除糟粕。記住好詞，好句。記住好的格式。把別人好的東西拿來，然后變為自己的。平常多寫，多練，逐步提升。