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第1篇：數學類專業論文范文

【關鍵詞】藝術類專業；大學語文教學；人文素質

一、藝術類專業大學生人文素質方面存在的問題

（一）重專業，輕文化，人文基礎薄弱。高考時，藝考對于專業的要求比較嚴格，文化課的成績相對于非藝考生分數低得多，這也就造成了大部分藝術類學生文化素質相對較弱。進入大學學習后，由于專業的原因，再加上過重的功利主義導向，使文化課很難引起藝術類大學生的重視。這就導致了不少學生文、史、哲等方面的知識淺薄，有的藝術類大學生連最基礎的文學常識都不了解；有的藝術類大學生寫文章時文理不通、有時還會有錯別字，甚至連請假條都不知道怎么寫。

（二）思想活躍，但理想信念模糊。藝術類大學生由于專業特點，使得他們思想活躍，對生活充滿熱情，個性鮮明，善于創新；但思考問題時往往過于感性，相信直覺，缺乏對問題深層次的理解與探討；思想緊跟社會潮流，但很少關心國家大事，政治理論觀念不強，容易受社會不良風氣影響；為了追求藝術，標新立異，以自我為中心，導致了部分學生價值取向不明確，沒有崇高的理想和堅定的信念。

（三）缺乏對民族文化的基本了解。由于過度專注于專業，不注重對于中國傳統文化的學習與傳承。有部分藝術類專業的大學生對中華民族幾千年來的悠久歷史、文化傳統知之甚少，有的學生甚至沒有讀過四大古典名著，不了解中國古代偉大的四大發明。

（四）人格心理不健全。藝術類專業的特點要求學生要有獨創性，所以他們追求個性自由，造成了他們紀律觀念淡薄；意志脆弱，心理承受能力差；以自我為中心；對人生意義認識膚淺，對事物的美丑、善惡缺乏分辨力。

二、藝術專業大學語文教學中實施人文素質培養策略

（一）精選教材，選擇合適于藝術專業學生的大學語文教材。優秀的文學作品，可以豐富學生的知識體系，擴大學生的視野，開闊胸襟，提高人文修養，陶冶性情，但是 現在大學語文教材種類繁多，再加上藝術類專業學生具有的特殊性，并且大學語文教學存在著大量的教學內容與課時較少之間的矛盾，所以選擇合適于藝術專業學生的大學語文教材并且對教材內容進行必要的取舍，這是提升人文素養的重要環節。藝術類學生的人文基礎薄弱，所以在課堂教學過程中，要按照不同時代或者不同內容選擇具有代表性的經典作品進行精講，使學生領略到作品的思想性、時代性與藝術性，激發學生學習經典的興趣，讓學生在學習經典的同時，也能了解到那個時代的相關情況以及作品作者相關情況，提升自己的人文素養。

（二）大學生語文教師不斷學習進取，提高自身人文素質修養。大學語文教師要想在教學過程中實現對藝術專業學生人文素養的培養。首先，要不斷地學習進取，鉆研和獲取中國文化的精髓，這樣才能提高自身的人文素質修養。其次，教師要在教學的過程中滲入中國人文精髓，并利用自己的言行和素養去影響和感召學生的道德取向、價值觀、思維方式等，當然這些影響和感召是潛移默化的。

（三）在教學過程中，大學語文教師要創造意境，引導學生感悟和體驗，提升學生的人文素養，形成健全的人格。大學語文教師在教學過程中要根據所講授的內容創造意境，引導和啟發藝術類學生從多角度對作品進行體會和了解，使學生能體會到作品中的情感，并讓學生感受到作品當中的情趣和情操。同時，在教學過程中，加強學生對于生活中的體驗。如我們在講授陸游的《釵頭鳳》這篇詞時，為了讓學生對這篇文章內容和情感理解得更透徹，我們在學習課文之前先和學生共同回顧陸游的生平和所學過的陸游的作品，再配合視頻講解陸游和唐婉凄美的愛情故事，接著學習這篇文章。學生就會很容易理解這篇的文章的主題了，同時也讓學生明白真愛的力量以及愛情的意義。這樣學生不僅獲得了知識，也提升了自己的人文素養。

（四）以語文為載體，開展豐富多彩的活動，提高提高應用文字的能力。藝術專業的大學語文教師可以以語文課為載體，組織和開展一些活動，比如：朗誦經典、演講、書法、傳統文化知識競賽活動等。不僅可以增加學生學學語文的興趣，還可以營造積極的人文氣氛，有利于學生學學語文。學生通過參加這些活動，除了能提高自身在應用文字的能力。也可以增加自己在人文方面知識面，彌補自己在民族文化的欠缺。

（五）采用先進的教學設備，改進教學方式，調動學生學學語文的興趣。愛因斯坦有句至理名言：“興趣是最好的老師。”古人亦云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學習的原動力、是學習的催化劑。充分激發學生學學語文興趣，是提高人文素養的最根本、最有效的途徑之一。 在大學語文課堂教學過程中，通過多媒體計算機對那些用傳統教學手段不能夠表現或者表現效果較差的內容，適時、適量的引出圖片、聲音或者視頻，使學生能夠形象直觀地理解和掌握教學的相關知識。這激發了學生的學習興趣，充分體現了多媒體計算機這種現代化教學媒體的輔助教學作用，提高了大學語文教學效率。

藝術類專業大學生在人文素質方面存在著人文基礎薄弱、理想信念模糊、人格心理不健全等方面的問題，想要解決這些問題，必須發揮大學語文教學的人文素質教育功能，加強藝術類專業大學生人文素質的培養，進而促進藝術類大學生全面素質的提高。

參考文獻

[1] 沈小泉.試論大學語文在高職教育中的作用及教學改革[J].科技信息，2008（15）.

[2] 陳時芳.論當前大學語文教學中存在的問題以及解決方法[J].新課程研究，2008（8）.

第2篇：數學類專業論文范文

關鍵詞：運籌學，教學改革，管理類專業

 

1．運籌學的性質與特點

運籌學是“運用科學方法、技術和工具來處理系統運行中的實際問題，使系統的控制得到最優解決方案，其目的是幫助決策者科學地決定方針和政策，以實現最有效的管理”。它是管理類專業的主干課程，運籌學教學的目的，是使學生掌握運籌學分析和解決問題的基本思想方法，掌握各種模型及其求解方法，為今后運用運籌學理論解決實際決策優化問題打下扎實的基礎。論文大全。

運籌學作為管理類的專業基礎課，有著非常鮮明的課程特點：

（1）系統性。運籌學的研究對象是各種管理系統，系統整體的觀念是在教學中需要強調的。

（2）綜合性。運籌學研究的問題來自于不同的學科領域，這使得學生感到運籌學非常有趣；分析和解決問題需要多學科知識的綜合應用，這又使學生覺得運籌學很難。如果能充分調動學生的興趣，降低其畏難情緒，教學就會有好的效果。

（3）應用性。運籌學是一門應用科學，其理論、方法、模型都只是工具，應用于解決實際問題才是運籌學的目的，因而在教學中，要培養學生面向實際的觀念，樹立數學的應用意識。

（4）多分支性。一般的運籌學課程中包括了數學規劃、動態規劃、圖與網絡、排隊論等眾多分支，各分支相對獨立，教學中需要考慮如何合理選擇和組織教學內容。

（5）數學方法的大量應用使得運籌學不同于專業課程，建立實際問題的數學模型并求解，是運籌學教學的主要內容，這要求在教學中要特別突出數學建模的思想，培養學生的數學思想及觀察力、想象力、創造力；但運籌學又不同于數學課程，模型的求解并不代表問題的解決，這又要求在教學中不能片面地追求學生數學能力的提高，而要培養學生解決實際問題的能力。

2．運籌學教學中存在的問題

2.1教育觀念滯后。

在科學技術突飛猛進、企業競爭日趨激烈、知識經濟已見端倪的當今社會里，要求高等院校培養出的是能力高、知識豐富、素質好和有經驗的全面發展型人才。

2.2教學中存在著重理論、輕應用的傾向。

有的教師熱衷于講授運籌數學的深奧，迷戀于數學模型的復雜和數學方法的精巧，而忘掉了運籌學的原有特色，忽略了運籌學多學科的橫向交叉聯系和運用運籌學解決實際問題的能力，使得學生只會算題，而不善于處理面臨的大量實際問題。

2.3教學內容缺乏統一的標準與要求。

運籌學課程包括若干分支，而一般來講，教學時數又有限，運籌學教學不可能囊括運籌學的所有分支。目前，在運籌學課程的教學中，教學內容的選擇有著一定的隨意性和盲目性，甚至存在著教學內容因人而設或因教材而設的現象，運籌學的實踐需要跨學科交流，需要相關學科的配合研究。而目前我國運籌學從教材到教學普遍偏重解題技巧與定理論證，很少涉及到實踐中發現問題、解決問題的環節。

總之，傳統的運籌學教學模式以課堂教學為主，教師講授，學生接受，教師在教學中居主導地位，學生則處于被動的地位。教學中重理論，輕應用；重知識，輕能力；重課內，輕課外；重解決已知問題的能力，輕創造性地解決實際問題的能力。課堂教學信息量小，教學方法單一，手段死板，考核評價系統陳舊等等一系列問題，這些問題顯然不利于學生的培養，有必要進行教學改革。

3．管理類運籌學課程教學改革的思路

結合當前管理類運籌學教學中存在的突出問題，本文認為應從以下幾方面進行運籌學教學的改革探索。

（1）以學生的專業為背景，根據講授的相關理論，引入與該專業密切相關的大量案例來進行理論的講授，以加深學生的印象，強化理論與實踐的結合。論文大全。

（2）參考其他課程的實踐方式，以課程設計為主線，以所學理論為基礎，以實際問題為背景，要求學生結合理論來解決實際問題。為提高學生的重視程度，建議將該實踐部分加入課程的最終考核中，而且可以適當加大該實踐環節的權重。

（3）撰寫學期論文，加強能力培養

在課余時間，鼓勵學生閱讀各種文章，查閱資料，對感興趣的課題，刻苦鉆研，寫出具有一定深度的論文，為以后進一步的研究和學習打下良好的基礎。通過多種教學方法的靈活應用，既能培養學生的理論涵養，又能鍛煉學生的計算能力，進而提高學生解決實際問題的能力。

（4）改革考核體系，促進素質教育

通過考試方式的改變，引導學生從應試學習向提高素質和應用技能方向轉變。論文大全。幾年來我們從考核的各方面進行了探索和改革，從過去的單一卷面考試逐步改革為多元考核方式：平時作業成績占 10%；學期論文成績占 30%；成績占60%。

運籌學作為管理類學生的專業基礎課，對于管理類學生以及經濟類學生有著重要的應用意義，而且課程本身難度較大。因此教師一定要努力探索教育教學規律，了解學生的心理及認知規律，認真把握課程的特點，以求獲得活躍的課堂氣氛、良好的教學效果。

4．結論

總之，通過運籌學教學改革，我們希望可以達到如下要求：利用案例化教學，提高學生學習本課程的積極性，以避免數學類課程的枯燥乏味；利用實用模型教學，提高學生解決實際問題的能力，使本課程更有實際意義；利用大型作業教學，培養學生綜合分析、計算、評價的整體素質，以提高課堂難以達到效果。

參考文獻：

[1]　 董振寧,劉洪偉. 管理類專業運籌學教學存在的問題及對策[J].中山大學學報論叢,2006(1):32-35.

[2]　 胡發勝 劉桂真. 國家精品課程運籌學的教學改革與實踐[J]. 中國大學教學,2006(7):9-10.

[3]　韓伯棠.管理運籌學[M].北京:高等教育出版社，2005.

第3篇：數學類專業論文范文

非上海生源高校應屆畢業生進滬就業評分細則

畢業要素分

基本要素

1.最高學位、學歷

博士、研究生 ：27分碩士、研究生：24分

學士、本科生：21分

2.畢業學校

985工程建設高校、在滬211工程建設高校、中科院在滬各研究所等研究生培養單位(點擊文末閱讀原文附件1)15分

其它211工程建設高校、中央直屬研究生培養單位、上海各高校及研究生培養單位(點擊文末閱讀原文附件2)12分

其他高校及研究生培養單位8分

3.學習成績

一級(成績綜合排名前25%)8分二級(成績綜合排名26%-50%)6分三級(成績綜合排名51%-75%)4分

四級(成績綜合排名76%-100%) 2分

注：按照畢業生在校期間學習成績專業(班級)綜合排名對其等級進行評定

4.外語水平

CET-6級證書或成績達到425分(含)以上、專業英語八級： 8分CET-4級證書或成績達到425分(含)以上、專業英語四級： 7分

外語類、藝術類、體育類專業外語課程合格：7分

注：外語水平證書一般應在所在學校或培養單位考點取得

5.計算機水平

畢業研究生：7分

理科類計算機高級水平或免予此項要求的專業(本科20xx年前入學畢業生：數學類、電子信息科學類、電氣信息類、管理科學與工程類;本科20xx年(含)后入學畢業生：數學類、電子信息類、電氣類、自動化類、計算機類、管理科學與工程類)：7分文科類專業計算機中級或省級二級水平：7分理科類專業計算機中級或省級二級水平：6分文科類專業計算機初級或省級一級水平：6分藝術類、體育類專業相關課程合格：6分

導向要素

1.榮譽稱號

經認定的國家級10分

省(自治區、直轄市)級5分

學校級(每次1分，不超過2分)2分

注：校級及以上級三好學生、優秀學生、優秀學生干部、優秀畢業生

2.學術、文體競賽獲獎

(在全國大學生電子設計競賽、全國大學生數學建模競賽、全國大學生英語競賽、全國大學生挑戰杯賽、全國大學生飛思卡爾杯智能汽車競賽等全國性比賽(含地方賽區)獲獎)

⑴上述全國性比賽獎項：

一等獎10分

二等獎8分

三等獎6分

⑵上述全國性比賽地方賽區獎項：

一等獎5分

二等獎3分

三等獎1分

注：

以上獎勵表彰僅限在最高學歷就讀期間獲得;

同類獎勵取最高分;

榮譽類和競賽類獎勵可以累計加分，最高不超過15分。

3.科研創新

最高學歷就讀期間參加學校科學研究活動并獲得相應的發明專利

5分

須提供以下材料：

在最高學歷就讀期間獲得發明專利授權證書復印件(驗原件，落戶申請人應為該專利首次申請時的發明人);

經學校(或培養單位)就業工作部門在本校網站上公示無異議、由指導教師簽名的證明材料(須載明該發明專利相對應的科研課題或論文名稱);

該發明專利相對應的學位論文、已、課題立項書復印件(驗原件)之一，論文須由落戶申請人署名，立項書須載明落戶申請人為課題組成員。

4.國家就業項目服務期滿

上海高校畢業生參加西部計劃服務期滿(畢業生按照其畢業當年的評分辦法予以評分，并在此基礎上給予加分) 5分

上海高校畢業生參加到村任職、三支一扶計劃服務期滿、在校期間應征入伍滿按相關政策執行

用人單位分

1基本要素

用人單位招聘高校畢業生行為誠信規范，并與畢業生直接簽訂錄用協議 5分

2導向要素

1.引進重點領域人才

用人單位錄用上海市重點發展領域所需學科(專業)(點擊閱讀原文附件3)畢業生：3分

用人單位錄用上海市重點發展領域所需學科中的教育部、上海市、上海市教委重點學科畢業研究生：3分

2.承擔重大項目

用人單位承擔國家和上海經濟社會發展重大項目且錄用的畢業生專業與行業相匹配：3分

用人單位為遠郊地區教育、衛生、農業等社會公益事業單位 ：3分

注：

上述用人單位由各有關行業主管部門進行推薦，并報上海市高校畢業生就業工作聯席會議辦公室確認后予以公布

3.自主創業(創業企業注冊資金須到賬(不含受讓股份)且經營狀況良好)

⑴創辦市大學生科技創業基金資助的科技企業

獲得科技創業基金資助企業的法定代表人：5分

⑵創辦其他企業

擔任法定代表人：5分

標準分

第4篇：數學類專業論文范文

    大學本科經濟類專業一般都是文理兼招。由于高中文理科數學內容要求有所不同,再加上我國從2003年開始實施高中新課程標準,高中數學分必修課、選修課,選修課包括選修Ⅰ和選修Ⅱ。高中數學選修系列是為了那些到大學學習理工經濟等有關專業學生設置的,在選修內容的處理上,國家沒有強制要求,各個省份根據自己的實踐情況選擇高中數學選修內容,甚至是學校自行選擇高中數學選修內容。即使有些省份對高中數學選修內容進行了強行規定,但在一切為了高考的目的下,有些學校只要高考不考的就不講,甚至有的中學選修的很多內容根本就沒有講。這樣導致在大學同一個經濟學專業教學班中學生原有的數學基礎、知識結構參差不齊。如極坐標,這在高中數學中是選修內容,對文科生不作要求。這樣,文科生在學習中對涉及極坐標的內容就會感到困難。雖然教師在學習這些知識前會臨時補充極坐標的相關知識,告知如何確定極角和極徑,但是對于沒有學過極坐標的學生來說,學習有關極坐標的內容時仍會感到十分吃力。而對于已經在高中數學中系統地學習了極坐標的學生來說,補充的這部分知識對他們來說是重復,浪費了他們的課堂時間。同一個教學班中學生原有的數學基礎、知識結構參差不齊,這給教學增加了難度。

    二、教師教學研究投入不足,教學水平相對滯后

    近幾年來,教師在學歷層次上有了很大提高,新進的教師不是博士就是碩士,在數學學科知識上擔任經濟數學的教師不成問題。然而年輕的博士、碩士們大多沒有過本科教學實習經驗,研究生階段也沒做過助教,他們的教學技能、教學素質相對匱乏。另外,教師考核的不合理,導致新進教師一味想辦法爭取項目(如國家自然科學基金中的青年基金)、發高水平文章等,老教師更是為科研忙,教學只是工作中的附帶。這些造成了教師教學研究投入不足,教學水平相對滯后。

    三、提高大學本科經濟數學教學效果的對策

    (一)突出專業特點,加快新教材的建設

    針對當前大學數學與中學數學教學內容上脫節,內容多課時少的特點問題,建議以經濟類專業研究生入學考試數學考試大綱內容為基礎,對比現有經濟數學教材與高中數學教材,找出脫節與不足之處,統一符號與相關概念,適當補充高中數學未講而經濟數學中必需的數學基礎知識,如反三角函數、極坐標等;刪除重疊內容,如導數應用中函數單調性、極值的求法,將向量等有關知識放到線性代數中講解。考慮經濟類專業后續課程中用到的數學理論知識相對簡單,建議優化經濟數學內容結構,在不影響后續課程的學習上,數學理論夠用即可,適當降低理論、邏輯推理要求,在計算能力培養上減少技巧性習題的量,適當增加運用軟件進行計算的培養。另外,注重數學與經濟的緊密性,在選取更新應用性例題時,注重代表性與時效性,以提高學生的學習興趣。

    (二)加強師資隊伍建設,提高教師教學水平

    一個好的學校與一個優秀的專業必有一支優秀的教師隊伍,在優秀的教師隊伍中教師的素質十分重要,它直接影響著課堂教學效果。一個教師的素質包括學科素質與教育素質,學科素質主要是教師的學科專業基礎知識,教育素質主要是教師的語言表達能力、親和力、駕馭課堂的能力、教育科研能力。要提高教師的教學水平必要提高教師的素質,當前數學教師的學科素質已得到很大程度的提高,但教育素質的提高仍是一大難題。當前的教師評價體系是重“科研”輕“教學”,只要你有課題、有SCI論文就一切都好,沒有上檔次的課題、上檔次的論文,你就拿不到津貼、績效工資,因此大學教師只能是以科研為重,教學是業余的。因此要提高數學教師的素質,首先要改革大學教師的評價體系,只有教師評價體系變了,教學第一線的高等數學教師才能安心去研究數學教育的問題,即數學應該教什么和怎樣教的問題,他們教書才不會人在課堂,心在科研,而關注教學內容的更新,注重學生是否“學以致用”。第二,要加強青年教師的教育素質培訓。青年教師的學科素質良好,但教育素質普遍不高,因為大多年輕博士從沒學過心理學與教育學,讀研、讀博期間只是講講文獻,沒真正上過講臺。因此要強化青年教師“師范”能力的培養,最好能為年輕博士安排一個教學經驗豐富的導師,以“傳、幫、助”,一對一地進行教育素質方面的培訓,使其盡快具有良好的教育素質。第三,要實行對教師的教育素質培訓的常態化。隨著社會的發展,世界性的教育和教學改革將不斷地激活教育科學,新的教育理念、思想和方法不斷涌現,因此學校或各個院系要“走出去、與請進來”相結合,常態化組織教師參加各類數學教研會議或聘請各類名師舉行數學教研講座,介紹和傳授當今新的數學教育科學成果、新的教育理念、思想和方法。

第5篇：數學類專業論文范文

論文關鍵詞：高職，經濟數學，專業案例，案例驅動，教學模式

 

0引言

經濟數學，是高職院校財經類專業的重要基礎課，目前大多數高職院校的經濟數學教育仍停留在傳統的純理論知識灌輸階段，學生停留在簡單模仿解題階段，缺乏與專業的有效結合。這種教學模式無法適應知識經濟時代對新型財經類專門人才的要求，也無法滿足高職院校學生的全面可持續發展的要求。因此，構建與專業結合的經濟數學教學模式，對提高學生整體素質，具有非常重要的現實意義。

1傳統教學模式下經濟數學教學與專業需求相脫節

Brown,Collins,&Dugid (1989)認為，知識是具有情境性的，而且是其被應用于其中的文化、背景及活動的副產品，知識是在情境中通過活動與合作而產生的。學習者、知識以及知識在其中得以挖掘和展開的活動三者是一個不可分割的整體。[1]然而，在傳統教學模式下，經濟數學教學缺乏與專業的有效結合。

1.1經濟數學的教學內容缺乏專業背景

目前，高職經濟數學的教學內容普遍過于注重數學體系內的演繹推理，盡管很多數學教師也意識到要引入專業案例教學，但由于沒有適當的專業案例，在教學實踐過程中較少引入專業案例教學，導致高職數學知識的教學缺乏專業背景，與專業結合不夠緊密。

作者以我校物流專業2006、2007和2008級為樣本，采用Eviews軟件對三屆學生的經濟數學成績與主要專業課成績進行相關性系數分析高職，結果如表1。

表1 《經濟數學》期末成績與主要專業課成績相關性統計表

 

年級

經濟學原理

市場調研

統計學原理

物流管理

采購管理

2006級（81人）

0.41

0.16

0.31

0.33

0.13

2007級（95人）

0.20

0.23

0.29

0.19

0.21

2008級（104人）

0.56

0.28

0.45

第6篇：數學類專業論文范文

關鍵詞:高職;外語類專業;畢業設計;雙導師

畢業設計(論文)是高校培養學生的一個重要實踐教學環節，更是實現高校人才培養目標要求的重要階段，是衡量各校教學水平、全面檢驗學生綜合素質、進行學生畢業資格認證的重要依據。國家教育部歷來重視高校畢業生的畢業設計(論文)，教育部辦公廳曾《關于加強普通高校畢業設計(論文)工作的通知》，浙江省教育廳也面向全省各類高校了《關于加強普通高等學校畢業設計(論文)工作的通知》，可見對學生畢業設計(論文)的重視。高職院校的畢業設計大致經歷了照搬本科院校論文模式到總結體會式，再到畢業實踐設計的變革，體現出畢業設計圍繞高職人才培養目標的改變而不斷改進的歷程。那么，歷經多年改革之后的高職院校現在又是如何要求并規范學生的畢業設計?畢業設計總體質量如何?是否達到了預期目標?帶著這些問題，筆者深入浙江省內部分高職院校，調研了外語類專業部分畢業生及校內外指導教師，經過整理和分析，形成了以下報告。

一、高職院校外語類專業畢業設計現狀

通過對浙江省18所高職院校外語類專業部分學生和指導教師的調研，基本情況如下。

(一)畢業設計(論文)的總體現狀

調研發現，這些高職院校外語類專業統一要求學生完成畢業設計(論文):具體名稱除2所院校仍沿用最初的“畢業論文”，其他16所都使用“畢業(實踐)(調查)設計”的名稱;畢業設計時間都安排在第5和/或第6學期;學生都有專門指導教師;設計字數全部要求3000字以上，近50%院校要求5000字以上;都有答辯要求，其中7所則要求所有學生參加答辯。綜合來看，各院校相比以往有了更規范的畢業設計(論文)要求。

(二)畢業設計(論文)的改進之處

與初期的畢業設計(論文)要求相比，目前無論從設計內容要求、指導教師配備還是過程管理等方面，都有了明顯的改進。

1．強調基于工學結合的設計范式。調研發現，18所院校中僅有1所院校的畢業設計(論文)內容來源于所學知識，以理論為主;14所來源于“學校所學知識+崗位實踐技能”;另3所院校設計內容則全部來源于崗位實踐。可見，沿用本科學科體系的論文寫作模式已基本由工學結合下的解決崗位實際問題的方案設計范式所取代。

2．畢業設計計劃更加周密而詳細。調研發現，各院校為每位畢業生配備了專門指導教師，有近一半以上院校另外配備了校外實踐指導教師。從教師配備到設計選題、開題論證以及最后的答辯等，各院校都有較之前更周密詳細的計劃安排。

3．監督與管理更加多樣化。相比以往單一的管理監督方式，現在高職院校普遍采取了更多樣化的方式，主要有指導教師的抽查、校院兩級督導的抽查和網絡平臺輔助下的畢業設計管理等。多樣化的管理和監督方式，幫助指導教師和相關部門隨時把握學生畢業設計進展，相比以往更趨合理。

(三)畢業設計中存在的問題

調研同時發現，學生的畢業設計在得以改進的同時，尚存在亟待解決的一些問題。

1．絕大多數高職院校僅有在校專任教師真正參與學生畢業設計指導。調查發現，目前高職院校外語類專業學生的畢業設計有近41．2%由校內指導教師指導，近58．8%配備由校內和校外指導教師共同指導，但在具體指導過程中，往往僅由校內指導教師真正參與指導。究其原因，一方面是由于校外實踐指導教師通常一人指導多名學生，力不從心;另一方面，實踐指導教師由于對學生畢業設計要求和規范的認識不足以及相關報酬待遇不明確等問題，導致對指導工作流于形式。而校內指導教師則往往因自身崗位實踐欠缺、教學任務繁重、指導學生數量過多等原因，導致實際指導也不甚理想。調研部分指導教師發現，有61．1%的指導教師認為學生的畢業設計總體質量一般或較差。這些都說明了學生畢業設計總體質量不容樂觀。

2．學生對畢業設計重視不夠，抄襲現象較普遍。畢業設計時間都安排在第5或第6學期，該時間段多數學生急于就業，一些找到了工作的學生忙于適應新崗位，導致學生沒能把過多的時間和精力放在畢業設計上。［1］加之一些院校片面追求學生就業率，對于已簽約學生往往放松畢業設計環節，也在一定程度上縱容了學生對畢業設計的輕視，導致抄襲現象的存在。調查發現，近61.1%的學生對畢業設計不夠重視，近41．2%的學生畢業設計一半以上內容直接來自抄襲。

3．畢業設計只重視點的監督，缺乏全程性的監督和過程性管理。調查發現，學生畢業設計過程中，絕大多數高職院校只在學生選題、開題和設計完成等幾個點上給予指導監督與管理，缺乏過程性管理與監督，導致一些學生在老師要求上交材料時臨時拼湊，直接影響畢業設計質量。4．對畢業設計審核不夠嚴格，答辯環節把關欠嚴。調查發現，一些院校過于追求學生的就業簽約率和畢業率等，導致對學生畢業設計把關不嚴，要求放低。此外，在答辯環節，近83．3%的院校只有校內指導教師參加，缺乏崗位指導老師的把關。校內指導教師往往缺乏實踐經驗，導致答辯效果欠佳。這些現象反過來導致學生對畢業設計持不重視態度，也直接影響其質量。

二、雙導師協同下的畢業設計實踐探索

基于畢業設計的重要性和目前存在的一些問題，有必要根據學生的專業特色，有針對性地指導學生認真完成畢業設計，探索更趨科學合理并具創新的設計模式，以進一步全面優化學生的畢業設計質量。為此，在調研的基礎上，經過反復的分析與論證，筆者提出了校企合作、雙導師協同下全程監控管理的畢業設計創新實踐思路。

(一)落實校企合作雙導師協同下的畢業設計指導模式

畢業設計指導教師的配備應該從單一在校老師轉變為“崗位指導師傅+在校指導教師”雙導師制的協同合作指導方式。［2］雙導師既全程參與內容指導，又參與全程的監督與答辯考核工作。雙導師通力合作，在校指導老師更多從設計的理論知識和規范性方面給予指導;崗位指導師傅則從設計的實踐操作和實用價值方面給予輔導。這樣，雙導師協同指導下的畢業設計既能保證設計具備一定的理論高度，又結合崗位工作實際，具備實際應用價值，提升了整體質量。

(二)合理安排學生的畢業設計時間

從調研的院校來看，絕大多數高職院校的畢業設計安排在最后一個學期。很多主客觀原因都導致學生無法重視畢業設計。為此，有必要提前學生的畢業設計時間，在學生實習的同時，就安排畢業設計。這樣，一方面，保證了時間;另一方面，也能促使學生在實習崗位上提前關注存在的問題并尋求解決的方案措施。這種由實習任務所驅動的畢業設計既能更多引起學生的重視，也往往提高了設計的實際應用價值。

(三)規范點、面結合的全程式監督和過程管理及考核

針對高職院校普遍采用的點監督管理的方式所導致的學生臨時拼湊材料現象，有必要采取雙導師合作下的點、面結合的全程式監督和過程管理考核方式。有網絡服務平臺的院校應充分利用網絡平臺實施全程化監督管理。雙導師分工合作，從不同的側重面對學生的畢業設計全程監督指導，實施過程考核和終結考核相結合方式。這樣勢必會引導學生全程認真對待設計，也將更好地保障設計整體質量。

(四)雙導師協同監督和審核畢業設計，共抓答辯工作

針對重學生就業率而輕學生畢業設計的現狀，有必要改變現有的審核方式，制定更加嚴格規范的設計要求。雙導師分別從自身的專業角度出發，嚴格審核學生的設計過程和結果，在雙導師都審核通過的情況下，才允許學生參加答辯。答辯過程采取雙導師共同參與、分組交叉的辦法，即學生自己的指導老師不參與所帶學生的答辯，由其他組的導師嚴格按照要求進行答辯。［3］學生一辯不通過，自動進入二辯，二辯不過，則延遲學業。嚴格的監督、審核與答辯制度勢必直接影響學生對畢業設計的態度，也必將極大提高畢業設計質量。

(五)利用系統杜絕學生畢業設計的抄襲現象

除了以上提及的雙導師協同指導下的全程監督、管理與審核，為杜絕學生畢業設計的抄襲現象，不妨利用系統檢測學生的設計。一經發現雷同率超過30%以上，堅決要求學生重新設計，否則不予畢業。嚴格的制度與監督管理政策可以有效杜絕學生隨意抄襲現象。

三、實施雙導師協同下畢業設計模式應注意的問題

根據目前高職院校學生畢業設計環節普遍存在的一些問題，實施雙導師協同下的畢業設計模式能夠更好地幫助學生提高在工作崗位上解決實際問題的能力。但是，在具體實施過程中需注意解決以下三個問題。

(一)充分調動雙導師的指導積極性，提高指導質量

指導教師的積極性直接影響學生畢業設計的質量。為此，校企雙方應該通力合作，制定相關政策，合理落實雙導師待遇、工作量和責任等問題，給予指導老師足夠時間、精力和資金保障。同時，對雙導師進行必要的畢業設計指導培訓。只有在保障了雙導師的時間、精力和待遇，同時明確了指導的內容和要求等情況下，他們才能更好地投入到指導中，從而提高指導質量。

(二)科學利用和管理網絡平臺

為了更好地管理和監控學生的畢業設計，很多院校有專門的網絡平臺輔助。為此，需要配備專業的網絡專家維護和管理該平臺，以保障其正常運行。此外，需要對指導老師進行平臺使用和維護的培訓。這樣可以更好地讓服務平臺真正服務于師生畢業設計的順利完成。

(三)制定科學合理的畢業設計規范條例

如何根據學生的不同專業制定科學合理的畢業設計規范條例，也是亟待解決的問題之一。目前絕大多數高職院校缺少針對不同專業要求的科學規范化的畢業設計規范條例。不同專業，甚至全校所有專業都參考同一份畢業設計規范條例的現象普遍存在。此外，現有的條例多數缺乏校企雙方的共同探討與論證。因此，各高職院校有必要盡快制定具備專業特色、經校企雙方共同研討和論證的科學合理的畢業設計規范條例。畢業設計是學生畢業前最重要的一門綜合必修課程，是聯結學生在校學習和就業工作的紐帶。如果雙導師能夠協同指導學生認真參與畢業設計，必將極大提升學生綜合專業知識和崗位實踐能力，更能培養他們今后在工作崗位上發現問題和解決實際問題的綜合能力。因此，高職院校應高度重視學生的畢業設計，針對目前存在的不足，進一步深化校企合作，從雙導師的合理配備、協同合作、時間安排、監督考核的落實和高質量規范條例的制訂等方面落實，以充分保障畢業生畢業設計的總體質量。

參考文獻:

［1］田娜，袁文光．淺談基于“工學結合”的高職院校學生畢業設計教學模式改革［J］．教育藝術，2012(1):191－193．

［2］王海岳．基于工作過程的高職畢業論文工作改革探討［J］．江蘇高教，2008(6):55－57．

第7篇：數學類專業論文范文

關鍵詞：高職數學；模塊式教學；職業能力

高職數學教學現狀分析

高職數學對學生后續專業課的學習和綜合數學能力的培養至關重要。然而，由于高職教育在我國起步較晚，而同時又發展迅猛，在教學方面還未形成完整的教學體系，大多沿用傳統的教學模式，即：教師講學生聽做題復習考試，教學內容都是一些老面孔，與專業結合不密切。這與當前高職數學教育的培養目標嚴重不符，主要表現在以下幾方面。

教育觀念落后，難以適應時展傳統數學教育觀以“知識本位”為中心，重理論輕實踐，忽視專業需要。高職教育的人才培養模式不同于普通高等教育，要求教學內容體現“以應用為目的，以必需、夠用為度”的原則，體現“服務專業、注重應用、更新計算技術、全面育人”的特點和要求。因此，教育觀念應由“知識本位”轉變為“能力本位”。

教學內容陳舊，難以滿足專業需要隨著高職教育改革的推進，各院校都加強了專業教學建設，增加了大量專業實訓，壓縮了基礎課教學時數，這就造成了數學課教學內容多、課時少的矛盾。同時，在課程體系上過多考慮數學學科的完整性，在教學內容上滿足于邏輯上的嚴謹、計算上的精確，面面俱到，脫離高職各專業人才培養目標，服務性功能不足。因此研究各專業對數學的需求，更好地與專業相銜接，進行工科、經管類、信息類等專業模塊教學勢在必行，創新高職數學教學模式刻不容緩，為此應進行必要的探索研究，以更好地適應高職教學，更全面提升學生的專業能力、社會能力及綜合職業能力。

學生學習積極性不高，學習效率不容樂觀隨著高校擴招，學生質量急劇下降，特別是高職院校學生的數學基礎更是薄弱，很大一部分學。覺得學數學就是為了考試，是沒得選擇的無奈之舉，以后根本用不上。基礎本身就不好再加上這種消極的態度，導致學生學習積極性不高，另外，大學的學習畢竟不同于高中，使得很多學生不會學習，學習效率可想而知。

建立合理的教學內容體系

優化教學內容，進行專業模塊教學高等職業教育的目的是提高國民科學文化素質，為經濟建設和社會發展培養第一線技術應用型的高等職業技術人才。所以，高職數學教學內容要體現“服務專業、注重應用、更新計算技術、全面育人”的特點和要求，為學生打下較為扎實的數學基礎，為未來發展提供有力的知識支撐。為此，應將高職數學分為公共基礎模塊、專業基礎模塊以及應用拓展模塊，其中公共基礎模塊由一元微積分和數學實驗組成；專業基礎模塊包括多元微積分、常微分方程、向量和空間幾何、級數、布爾代數以及線性代數和概率；應用拓展模塊主要是用數學建模案例來反映數學來源于生活，又回歸于生活，強調應用性。工科、經管類、信息類三大類結合調研進行合理選塊。工科教學的專業模塊為多元微積分、常微分方程、級數以及線性代數等；經濟管理類專業模塊為二元微積分、線性代數、概率等；信息類的專業模塊為布爾代數、矩陣行列式、概率、圖論基礎等。

加強高職數學與專業課的聯系 實施模塊式教學對教師的能力和素質提出了更高的要求。由于數學教師對高職各專業知識了解有限，與專業教師缺乏溝通，且不同專業又有著不同的問題，為此數學教師必須去面對專業知識問題，認真聽取專業教師對數學課程、內容、范圍的要求和建議，針對不同專業搜集相關典型案例，為提高數學教學質量提供有力依據。例如，經濟類專業的學生，在今后的工作中很少接觸到曲線的凹凸性及函數圖形的描繪、變力作功、液體靜壓力等問題，完全沒有必要花很多時間來學習這些內容，而要把重點放在今后工作中經常接觸的單利、復利、稅收、最小投入、最大收益、最佳方案等知識點上，這樣更實用、更有價值。而線性代數與計算機原理有直接的聯系，計算機專業的學生應把這方面的知識作為重點。同時，直接選取專業課程的相關內容作為例題、習題講解和練習，對內容拓寬和深化，強調知識應用可起到積極的作用。通過反復學習，學生得以反復記憶，進而熟練掌握，這更有利于所培養的人才能夠勝任其崗位職責，為用人單位創造良好效益。讓學生看到學習數學能夠應用于實際，更有利于激發學生的學習興趣。當然，在具體操作時，要做到：

1.由傳統的“面向定義”轉變為“面向問題”的新型教學模式，進行問題驅動教學。刪去那些繁瑣的計算與復雜的推理過程，遵循實踐——認識——再實踐—再認識的過程，加強對數學本質的理解，自覺應用數學解決實際問題，提高學生的數學能力和職業能力。例如，函數作為過渡性銜接內容可少講，只需重點介紹分段函數、復合函數等，空間解析幾何是多元函數微分學的預備知識，加之學生在中學已接觸過，可略講；導數與微分中重點介紹導數，微分則利用導數即微商這一關鍵點略講。

2.教師應有意識地收集與各專業教學內容相關的案例，盡可能多地將數學與工程學、經濟學、生態學、社會學、軍事學等領域聯系起來，展現高等數學的巨大魅力。例如，在生活實際中建立微分方程模型是比較難的，在介紹微分方程時可以舉抵押貸款買車買房問題、人口增長等多個例子。這些不但讓學生了解了數學的巨大作用，而且能大大提高學生的學習興趣。此外，教師還應介紹與教學內容相關的數學知識和最新前沿動態，幫助學生更好地學習。

3.重視思想方法的教學。在高等數學教學過程中，教師應當對課程中蘊含的一些數學方法加以闡述，例如類比、演繹、遞推、構造、換元、化歸、建模等方法，這對深化學生知識，提高學生分析問題、解決問題的能力，增強學生的整體素質有著重要作用。就拿建模來說，一切數學概念和知識都是從現實世界的各種模型中抽象出來的，利用建模思想進行教學是理論與應用相結合的重要手段。傳統的高等數學教學也強調從實際問題出發，建立模型，再引入概念和方法。筆者認為，數學教學中貫徹建模思想，應強調量的差異，應舉更多有實際意義的例子，貫徹數學建模思想，是將解決問題思想貫徹到每個環節，而不只是用做某些部分的引入手段。

教學方法和手段的改進

充分利用網絡資源利用網絡教學平臺，可以實現信息資源和設備資源的共享，為學生提供多層次、多方位的學習資源。例如使用講義課件、網上答疑、題庫、數學軟件、數學文化、數學論壇等，對教師和學生之間的交流會有很大的促進。而且網絡教學可隨時進行，每個學生都可以根據自己的實際情況來確定學習時間、內容和進度，避免選修課與必修課在上課時間上可能出現的沖突，還可以根據學生個人的實際情況提優補弱。網絡技術促進了教學的自主化、互動化，使數學教學更現代化，更適應信息時代的要求。

合理運用網絡教學多媒體教學是一種先進的教學手段，一種嶄新的教學元素，這種教學信息量大，形象直觀，特別是涉及圖形教學，它富有動感。像定積分的概念教學時，用多媒體可以清晰地觀察出分割、取近似等每一步過程，使學生一目了然，易于接受。但有了多媒體，我們不能不加選擇地應用，像求導、積分等計算用傳統的“黑板+粉筆”，學生更能明白解題的思路、過程。總而言之，要合理選擇，兩者結合，以更好地提高教學效率。

充分利用數學軟件 高職現有的教學模式大多是以教師講授為主，學生被動學習。在教師講解后學生反復練習、訓練，對學生而言其實是一種浪費。一是學生就業后用到純數學的知識很少，用到的只是數學的精神、思維方法等；二是在信息時代，大量的數學計算、畫圖等用手工操作太費時費力，而用數學軟件可以達到事半功倍的效果。為此，要詳細介紹教學所使用的軟件Mathematica和Matlab，把運用數學軟件包求解數學問題能力的培養融入教學中，使學生學會利用數學軟件求導數、積分、解微分方程等復雜的運算。通過數學實驗教學，可以達到使學生由“學數學”向“用數學”的轉變，更新計算技術，減少大量的繁瑣計算，有利于激發學生的學習興趣，提升應用能力。

全面改革考試評價方式

第8篇：數學類專業論文范文

關鍵詞：信息管理類專業；學生實踐；創新能力；培養體系

信息管理類專業旨在培養具備管理學基礎理論和信息管理理論，掌握以計算機和通信技術為代表的信息處理技術，具有社會信息化的意識和能力的人才。我國經濟與世界經濟的全面接軌，社會信息化的快速發展，都需要大量的信息管理類專業人才。同時社會需求的快速變化，對該專業人才的知識結構、素質和能力等方面也提出了更高的要求，這就需要我們全面、全過程地對此進行研究和探索。

信息管理類專業培養的人才應具有多層次的適應性，即既要有扎實的基礎理論知識和解決實際問題的能力，同時又要有較強的創新意識，這就需要構建與此相適應的、完善的、課內外相結合的培養體系。通過對前幾屆該類專業畢業生的跟蹤調查，廣泛聽取用人單位意見，及與畢業生的交流和座談，大家普遍認為，學生所學專業知識與實踐有較大程度的脫節。因此，我們首先將專業教學改革的重點放在學生在校期間專業知識學習與參加工作后實踐知識運用的銜接上，即努力構建學生實踐與創新能力培養體系，切實強化實踐教學。

一、加強學生管理知識的實習教學與社會實踐

信息管理與信息系統專業屬于管理類學科，它必須遵循管理科學的基本理論、原理和方法，在學習了相關管理類課程后，很重要的實踐教學環節就是要進行管理知識實習，以強化對理論知識的理解，并在實習實踐中實現理論知識的升華。管理知識的實習一般安排在大中型企業。鑒于大多數學生對現實企業運行缺乏了解，需要組織學生進行企業業務流程調查，熟悉企業業務運行方式，尤其要關注業務處理過程中產生的信息和信息流，以現代化的管理理論為指導，通過企業管理思想的實際學習及具體操作，為今后運用計算機等技術進行現代化管理打下基礎。

為加強學生社會實習和實踐，我們與相關企業、信息中心、軟件開發企業聯合建立了一個龐大的實習網絡。在大學一年級及三年級后分別安排社會實習和實踐：一年級后的實習以了解企業在運行和發展中信息技術的作用及了解企業信息化的歷程為主，樹立專業自信心，加深對專業的認識和理解；三年級后的實習實踐以培養學生創新意識和創新能力為目標。實踐時間一般都為5周左右，可由學院統一安排實習企業和具體實習內容，也可由學生自行聯系實習企業后，報學院批準同意。社會實踐既是學習理論的基礎，又是學生走出學校進入社會的前奏，學生通過實踐適應社會，同時對企業及學生也是一個比較好的雙向選擇聘用和應聘的機會。有不少學生在管理知識實習與實踐過程中，就與實踐單位簽約并留下來繼續工作，也有些學生在實踐單位從事信息化軟件的開發后，在畢業設計中繼續搞信息化軟件的開發項目。通過持續的研究和開發，學生的理論和實踐能力有了明顯的提高，大大增強了學生的就業競爭能力。

二、注重和加強課程設計的教學

課程設計是結合相關專業課程所進行的專業實踐。相關的課程往往是實踐性強，或既有較強的理論與方法、又需要通過實踐進行強化和鞏固的課程。信息管理與信息系統專業課程設計類課程主要有數據庫設計、數據結構和程序設計、信息系統分析與設計及計算機網絡等，這些課程的特點都是理論與實踐并重，其理論和方法只有在實踐中才能充分地理解、領會和掌握。

我們從專業學生的學習水平和就業去向考慮，安排了兩個必修的課程設計和一至兩個選修課程設計，必修的課程設計是程序設計和信息系統設計。程序設計是針對信息的組織、數據結構和程序設計課程的，主要訓練學生對信息的組織、處理等理論知識與方法的掌握，通過課程設計在程序級別上掌握信息的抽象和表述、信息處理方法的描述和實現，掌握相應技術平臺與工具的使用方法；信息系統設計是針對數據庫系統、信息系統分析與設計課程的，在系統級別上訓練信息的組織與優化、信息系統的設計與實現、典型數據庫管理系統的使用、數據庫管理員常用工具的使用等。

為了提高課程設計的效率，設計題目由專業指導教師提前6－8周提出選題，供學生參考選用，學生也可自行確定設計題目，報經指導教師審核同意后實施，每一題目以2－3位學生為一組。為了盡可能減少對其他課程教學活動的沖擊，每組學生在課外自行安排時間進行設計，指導教師定期指導，在學期末統一安排一周時間在實驗室進行集中設計、調試和現場指導。

課程設計成績根據學生課程設計態度、問題難度、解決問題方法的優劣和解決過程等方面綜合確定。課程設計指導教師對每一位學生課程設計的內容進行驗收后，學院還要組織該課程的骨干教師對學生有關課程設計內容進行抽測、評分。由于要求嚴格、層層把關，學生對課程設計十分重視，指導教師認真負責，課程設計總體上取得了較好的實踐效果。

三、嚴格畢業設計的選題和驗收答辯

畢業設計是本科學習階段最后一個實踐教學環節，也是綜合性最強的實踐教學環節，是對整個學習過程和學習內容的總結與提高。畢業設計的質量對學生專業能力的全面培養有著重要影響，而畢業設計的質量又與設計題目和內容及教師指導過程密切相關。為此，學院重點抓畢業設計的選題和驗收答辯這兩個環節。畢業設計題目主要從創新性、難度和設計量等方面考量，由系、學院兩級進行審核，只有審核通過的畢業設計題目才能上網與畢業班學生見面。學生根據本人意愿選擇兩個志愿題目后，學院再進行統籌協調確定。經過這樣的兩級審核和學生自主選擇，確保了畢業設計題目的質量。

在畢業設計和指導過程中，學院重點對設計和論文結果進行嚴格要求，不僅進行論文審核和答辯，而且組織答辯委員會對設計結果進行先行驗收，只有在設計結果通過驗收的前提下才能撰寫論文和進行論文答辯。設計結果的驗收情況將是畢業設計最終成績的一個重要參數。

由于抓住了畢業設計選題的設計驗收和論文答辯這兩個重要的環節，這幾年的畢業設計工作，雖然面臨學生就業應聘考試、教師科研任務重等矛盾，但畢業設計質量和論文質量得到了有效保證。通過畢業設計，學生解決問題的能力、創新意識等綜合素質得到了明顯提高，學校的信息管理與信息系統專業在2004年省教育廳畢業設計(論文)抽查中，綜合成績名列全省各高校第一。

四、建立和完善科研導師制

只有構建一個課內外相結合的、全面覆蓋學生學習過程的培養體系，才能有效地培養學生的實踐能力和創新能力。我校地處高新技術開發區，有眾多的高新技術企業，過去少數學生往往自發地到企業參與企業技術工作，既影響了學校正常教學秩序，也容易造成學生嚴重偏科。針對我校的省重點建設專業——信息管理與信息系統專業的生源好、學生綜合素質較高的情況，學院向校部申請并獲得了建設學生創新實驗室的專項資金，為學生科研提供場地和設備。成立了學院領導掛帥的學生科研領導小組，并組織科研能力較強、具有一定創新精神的專業教師提供適合學生參與的課題，積極吸收大二以上學生參與教師課題的研發。學生可以根據本人的愛好、特長及知識水平選擇課題，最后通過師生交流和雙向選擇來確定人員。學生通過跟隨高年級同學、研究生和科研導師一起參與課題的調研、開發及實施的全過程，使其所學專業知識與具體實踐應用有機地結合起來，并通過這樣的活動，了解和掌握了最新的各種技術工具，培養了良好的團隊協作精神，鍛煉了科研項目的組織管理等能力。

第9篇：數學類專業論文范文

論文摘要:總結了水產學科專業英語教學過程中存在的問題,結合課程的授課及教學改革的切身體驗,提出了對課程教材、教學內容、教學方法及測試方式進行改革的措施,建立一種以學生為主角的教學模式,培養學生對專業方面的內容具有一定的聽、說能力,在專業領域具有初步的語言交流能力。

一、當前水產學科專業英語教學存在的問題

由于全國大學英語實行四、六級考試,就業單位對英語水平的要求日益提高,高校對英語教學越來越重視,學生運用英語的基本技能提高了,語言基礎明顯扎實了。但是,基礎英語后續的專業英語情況卻不能令人滿意。目前多數水產類專業的學生在大學英語基礎階段兩年教學計劃內英語學完后即放松了英語的繼續學習,思想上對專業英語的學習不夠重視,在時間和精力的投入上遠遠不如在基礎階段的學習。與此同時,教師在教學方法和模式上的探索明顯少于基礎英語階段。首先,由于沒有材,導致課程設置和教材建設等缺乏合理、科學的安排。目前使用的教材一般是任課教師從專業文獻中選編的材料,內容更新不及時,缺乏專業知識特點和連貫性。學生使用這些教材猶如隨意閱讀專業文獻一般,很難達到提高專業英語綜合能力的目的。[3]其次,專業英語課堂教學形式單一,一味輸入。教師的教學一般僅停留在簡單的科技文章翻譯階段,認為專業英語的教學就是“閱讀+翻譯”,僅僅講授一些與專業有關的詞匯就足夠了。課程缺乏對專業知識和語言技能的綜合訓練,使學生感到索然無味,存在“重基礎、輕應用”的傾向。這樣就造成學生無法以英語為工具獲取和交流相關專業知識,對他們學習國外的先進知識和技術具有嚴重的抑制性和長期的不良影響。[4]

二、水產學科專業英語教學改革的具體措施

針對水產類專業英語教學中存在的問題,我們從教材、教學內容、教學形式及考核方式等多方面進行了改革嘗試,并收到了良好的效果。

1.教材建設突出系統性、科學性和針對性

我國的水產科學研究在國際上尚處于落后的水平,因此必須讓學生及時了解國際上的科學發展動態,與國外專家進行交流,盡快縮小我們與發達國家的差距。這樣,專業英語的重要性就凸現出來。教材是決定專業英語教學效果好壞的因素之一,專業英語教材編寫要考慮到語言和專業內容兩個方面。在大量搜集和檢索相關資料的基礎上,編寫具有較強系統性、科學性、時效性以及針對性的水產學科專業英語教材,將一般科技知識和專業知識相結合,強調思想性、科學性、實用性及趣味性。結合專業特點,收集各種不同文體的期刊論文、專著節選、文摘索引、單證圖表等等,同時也應包含常用的科技詞匯和一定的專業術語。[1]

2.建設與教材內容基本對應的英文影像資料庫

傳統教學課堂氣氛不活躍,形式死板的原因之一就在于缺乏形象、生動、有趣的影像資料。為了能夠激發學生的學習興趣,使課堂教學方式形象、生動,我們的改革建立了與教材內容基本對應的英文影像資料庫。通過觀看影像資料,一方面可以鞏固學生對課本基礎知識的掌握,另一方面可以達到鍛煉學生的英語聽力能力的效果。

3.建立一種“以學生為主”形式多樣的教學方法

轉變傳統的課堂角色,教師做指導,學生當主角。專業英語教學方法改革,重點是學習角色的轉變。過去是學生被動地學,是配角,現在要求學生主動去學,當主角。為了激發學生的學習熱情和主動性,課程采取形式多樣的教學方法,加強師生之間的溝通和交流,讓學生真正參與到教學過程中來。授課中,避免學生只是被動地聽,要綜合加強聽、說、讀、寫、譯的訓練。教師主導集中學習后,讓學生分組分別對課程的不同專題進行擴展學習,并以答辯的形式向其他同學講解和接受提問。最終達到讓學生積極主動投入到專業英語課程的學習當中。具體步驟為:

(1)教師按專題講述教材中專業知識,播放相關英文科教片,讓學生用英文對所學內容發表個人見解。

(2)學生分成小組,每一組對課本中的一個專題進行擴展學習,通過查閱英文文獻資料,撰寫小論文。

(3)在課上小組成員以論文答辯的形式向全班同學進行講解。首先以論文內容匯報的方式對材料作介紹,然后聽講者提出問題由小組成員回答。以上過程要求學生盡可能用英語表達。

4.豐富專業英語課程考核的形式

提高學生用英語進行專業交流的能力,搞好專業英語課的測試是檢查教學大綱執行情況、評估教學質量的有效手段,也是教學反饋信息的主要來源和改進教學工作的重要依據。我們采取筆試和口試相結合的測試方式,將考核學生以英語為工具交流專業信息的能力作為專業英語考核的主要標準之一。口試在班級統一筆試前進行,重點測試學生語言應用能力和專業信息交流能力,一組學生與教師就某一專業問題進行類似seminar形式的討論,教師依據每個學生的發言情況對其分別打分。口試成績占期末總成績的30%。

三、教學改革的效果

通過以上方式,我們對水產學科專業英語的教學進行了改革與創新,改革以培養英語應用能力為主要目標,通過對教材、教學內容和方法以及考核方式的改革,使學生學有目標、學有動力、學有所用,變以往的被動學習為主動學習,使其成為專業英語課程中的主角,使其在英語的閱讀理解能力以及語言表達能力等多方面得到鍛煉。我們根據專業英語的改革措施,針對改革效果設計了調查問卷,在水產類專業在讀本科生以及畢業生中做了問卷調查。