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第1篇：班級治理論文范文

教師在班級管理中，應該引導學生在不同角度理解、認識中職數學課程，并且重視學生實踐創新能力的培養，教師還可以結合中職班級管理實際情況，將實踐同探究性班級管理方法聯合起來，開展針對中職數學的情景式教學。提高教師的教學水平，加強教師教學活動的有效性，增進師生感情。教師可以在班級管理中，采取指導跟蹤方式，提高學生的數學成績［2］。教師引導學生總結歸納知識點，在中職班級管理中，應該充分發揮教材中的習題優勢，教師應結合實際情況，以學生作為主體，促進學生數學能力的全面發展。在班級管理中，當教師走進吵鬧混亂的課堂，教師應該學會控制自己的情緒，不應該用批評、責罰來代替教育，而是應該平心靜氣的尋找班級管理中的弊端，如教師可以以身作則，站在講臺上默默地看著學生，直到學生感覺到教師存在的時候，也就會慢慢安靜下來，并會深思自己的錯誤。

2轉化傳統管理理念

對班級管理實施變革，可以在作業管理方面采取批改作業模式，將教師在班級管理中的位置轉變為引導位置，可以進一步的去關注、督導學生學習，有效的拉近師生間距離，可以提升學生對中職班級數學教學的興趣。在中職班級管理中，教師可以在班級中幫助學生掌握適合的數學課程學習方法，并且能夠從尊重孩子的角度，培養學生在解題上的獨立性，可以為孩子在班級內營造出輕松的學習氛圍，教會孩子正確的學習方法，全面提升中職班級管理水平。

3創新班級管理方案

在中職班級管理中，解決學生課堂教學難題，使學生愛上學習，自然也就會降低班級管理難度。可以使用計算機來輔助教學，提升學生的解題能力，減少繁瑣的計算工序，調動學生利用網絡查找數學資料的積極性，重視對教材習題的背景知識挖掘，發揮學生在數學學習中的主體性。在中職班級管理中，可以科學合理地設置中職數學教學課程，利用現代化的計算機、網絡、多媒體等技術，轉化教學氛圍，注意課堂知識的鏈接，有效加強學生在班級教學中的自主學習能力。例如在數學可中，對學生講解求點到平面距離時，可以告知學生解題思路，及可以求距離問題轉化為三角形問題，利用三角形中的正弦定理、余弦定理以及勾股定理等解題，提高學生學習興趣的同時，也可以降低學生在班級教學中的浮躁感，學生可以更好的學習，更好的服從班級管理，使班級管理水平得到優化。

4結論

第2篇：班級治理論文范文

1.德育工作更有針對性根據職業生涯規劃指導工作的要求，指導者對被指導者要了解、熟悉，不但要了解其外在的行為，還要了解其內心世界。班主任與學生朝夕相處，溝通便利，對學生的智力基礎、性格特點和家庭背景等情況最了解、最熟悉，更方便對學生進行多方面、有針對性且持久的職業生涯規劃指導。

2.德育效果更為有效職業生涯規劃課程的任課老師往往同時擔任幾個專業的課程，他們雖然非常熟悉職業生涯規劃的相關要求和步驟，但并非專業教師，只能面對大多數學生給出群體性的意見和建議。而班主任一般由專業課教師擔任，班主任可以利用專業優勢，啟發學生的職業夢想，指導學生制訂極具專業特色的職業生涯規劃方案。班主任還可以利用自己在專業領域的人脈，為學生提供實習就業機會，幫助學生成功就業。在班主任的指導下，學生的職業生涯規劃會更有效，更有利于德育目標的實現和學生的成長。

3.德育方法更多元班主任是班級工作的組織者、班集體建設的指導者。只要班主任注意把職業生涯規劃理論和方法融入到日常班級管理工作中，就能使每一項常規工作成為實施職業生涯規劃指導的媒介和良機，例如班會、座談會、社會實踐等。在學校，只有班主任具有這種得天獨厚的德育優勢，因此可以采用多元的方法對學生進行職業指導。

二、以職業生涯規劃為載體的班級管理模式的具體內容

1.第一學年主題為“了解自我，了解專業，建設班級文化”，目標為“培養職業意識，尋找職業方向”入校初期，班主任可以組織學生寫自我介紹，內容涉及個人的家庭環境、教育經歷等，以便掌握學生的成長背景、成長經歷，了解學生的個性特征。通過開展專業講座，可讓學生了解專業發展，初步探索職業特點，培養職業意識，尋找職業方向。還可以開展“干一行愛一行與愛一行干一行”主題辯論會，通過辯論，學生可以明確興趣與職業的關系，懂得選擇職業目標時要擇己所愛、擇己所長。同時，要讓學生認識到自己是初次就業，不可能全憑興趣工作，應該在工作中培養興趣。入校一段時間以后，學生之間有了一定的了解。班主任應適時開展主題班會，如“我和我的室友（同學）”，有意識地讓學生自評互評，引導學生進一步探索自我，發現自身優點和缺點，正確認識自己的興趣、愛好、性格、能力，指導學生根據專業或未來職業的要求進行性格調適、興趣培養以及能力提升，從而達到自我管理、自我養成、自我發展的目的。還要引導學生注重人脈積累，保持團結友愛互助的同學關系。在制訂班級管理制度時，不僅要考慮學校的規章制度，還應借鑒企業制度。由于學生畢業后的去向大都是各企事業單位，因此可指導學生上網搜集資料，了解目前企業的制度建設情況，然后全體學生共同制訂班級制度，這有利于班級成員主動遵守班規。

2.第二學年主題為“制訂職業生涯規劃，進行職業生涯管理”，目標為“培養職業技能”班主任通過聘請職場人士開展專題講座，使學生能夠把握當前專業發展脈搏，了解當前專業發展前景和人才需求，樹立職業理想。還可根據學生層次，指導學生樹立不同職業目標，引導程度好的學生采取學歷提升計劃，通過對口升學考試考入理想大學；引導程度差的學生采取就業計劃，通過考取行業資格證書，實現早日就業。通過鼓勵學生參加職業生涯大賽，確定職業生涯發展方向和各階段目標，制訂個人職業生涯規劃。班主任應以抓“職業生涯管理”為載體，把班級建設重心放在學風建設上，指導學生加強專業學習，積極參加職業能力提升訓練，組織學生參加各種專業競賽，比拼專業技能，引導他們為實現職業理想而奮斗，通過落實職業生涯規劃階段性目標，促進優良學風班風的形成。

第3篇：班級治理論文范文

五年制高職教育是我國高等職業教育的重要組成部分，它以初中畢業生為招生對象，這一重要的高等教育辦學形式同時也形成了五年制高職學生這一特殊群體，相比于普通高職學生，五年制學生年齡偏小、學習主動性不強、自我約束力較差、是非觀念和意志品質薄弱。因而，如何做好五年制高職學生班級管理工作，不斷提高學生的思想素質、知識素質和技能素質，使學生畢業后成為社會需求的有用人才，是當前五年制高職教育工作者面臨的重大課題。

2五年制高職學生的特點

五年制學生在心理方面主要表現為存在一定的矛盾心理和較強的自卑感，在學習上則表現為學習的積極性和主動性較差，對學習主體轉變的適應較慢等問題。

2.1矛盾自卑心理五年制學生剛從初中畢業，心理正發生著重大變化，自尊心不斷增強，強烈希望自己的行為得到別人的尊重和認可，但由于在中學階段沒有養成良好的生活習慣，自我管理能力相對較差，缺乏主見和是非觀念，因而容易產生自尊心強與自制力差的矛盾。同時，受社會大環境的影響，五年制學生認為自己在人生重要的第一次轉折中經歷了滑鐵盧，大部分學生持著失敗者的心態踏入高職校園，再加上這些學生缺乏良好的學習和行為習慣，其行為表現往往得不到周圍的人和社會的認可。在社會和家庭的雙重影響刺激下,學生的潛意識中有低人一等的感覺，心理負擔和精神壓力較大,導致了他們對自身角色的定位不明確。2.2對學習主體轉變的適應較慢五年制高職學生從一個相對封閉的初等中學學習生活直接過渡到相對開放的大學生活,面對的是一個完全陌生而又新奇的環境。知識、能力及心理準備不足，良好有序的學習習慣的欠缺，使他們難以掌握基本的專業學習策略,更談不上形成一套適合于自己的科學有效的學習方法。同時，五年制學生對自己的學習過程和習慣缺乏必要的反思,不懂得合理地安排學習時間，學習的認知內驅力不足，對大學學習方式適應較慢，對學習力不從心，無形之中給他們造成了很大的壓力，甚至出現焦慮現象，聞“學”色變。

2.3學習主動性和積極性不高由于初中階段沒有形成良好的學習習慣和學習方法，五年制學生文化基礎較為薄弱，普遍存在厭學心理，進入高職院校并不是因為自身渴望學習，多是無可奈何或僅僅應付家長。而學生家長為孩子選擇五年制高職也是為了能使孩子學到一技之長，對所選擇的專業并不是太了解，學生到校后學習主動性不強，對學習不感興趣，責任心的缺失導致他們對自己的職業生涯缺乏規劃，很少能明確自己到學校里來學習究竟是為了什么，再加上對學習主體轉變的適應較慢，基本上處于被動學習狀態，更談不上學習積極性。

3五年制高職班級管理普遍存在的問題

目前，由于五年制高職學生的特殊性，班主任老師對管理五年制班級具有抵觸情緒，對學生缺失應有的熱情和關心，在日常管理中存在過分依賴制度，過于注重常規管理，管理模式有待改善及管理理念僵化等問題。

3.1過分依賴制度管理，人本化缺失五年制高職學生長期以來沒有養成良好的學習習慣,且一直在家長的陪同下成長，生活自理能力不佳，主要表現為上課遲到、紀律差、宿舍衛生不好等。為了應付學校對班級學習情況和宿舍衛生檢查，很多班主任采用了傳統的班級管理模式來管理學生，苛刻地要求學生按學校的統一模式和標準來解決學習和生活方面的問題，忽視了學生的身心發展規律；采用簡單粗暴的制度化方式管理，忽視了人生觀、價值觀、道德觀、行為規范和行為習慣等方面的養成教育。

3.2過于注重常規管理，忽視能力培養隨著經濟的快速發展，社會對勞動者和技能人才的要求越來越高。學生除了學習文化知識和技能技術，還要具備較強的心理承受能力、適應能力、學習能力和與人交往的能力。五年制學生這些方面的能力普遍欠缺，因而通過幾年的大學教育培養他們的這些能力顯得尤為重要。然而，目前的五年制高職班級管理中，過于重視班級常規管理，如對學生進行上課考勤、學習態度和成績等，忽視學生能力的培養，與高職教育的人才培養目標背道而馳。

3.3班級管理模式有待改善，班級管理理念僵化目前高職院校五年制班級管理上有的采用開放式管理，培養學生的自我管理能力，強調學生的自覺性；而有的院校沿用了初中生封閉式管理方式，但是這兩種方式都導致了五年制班級秩序的紊亂，問題頻繁發生，不利于學生成長成才，更不利于他們與社會的無縫銜接。除此之外，班主任管理理念僵化是當前高校班級管理中普遍存在的問題。有些班主任愛用諷刺、懲罰等顯性效果最明顯的教育方法，對學生缺乏熱情和愛心；有些班主任對班級放任，疏于管理，在班級中沒有建立基本的行為規范和條例，以至于自我約束能力不強、紀律性較差的學生沒有集體感；更有班主任老師工作中不負責任，缺乏耐心，不能及時地發現和解決問題。

4五年制班級人本化管理思想構建

鑒于五年制高職學生的特點和五年制高職班級管理存在的問題，我們要以高職教育培養高素質勞動者和技能人才的目標為導向，以能力培養為根本，在五年制高職班級管理中大力提倡人本化管理。

4.1創新人本化的班級管理模式五年制高職學生在心理上有其特殊性，因此在管理模式上應該全面實施人本化管理，把教育目標縮小到每一位學生，尊重學生在教育過程中的主體地位，尊重學生的人格，著力樹立學生的自信心，培養其創造力，同時，班主任老師在與學生的溝通過程中，要把學生當做平等的交往者。此外，五年制學生個性差異較大，因而在班級管理中應該能夠對不同的學生采取不同的方法。人本化班級管理更注重關心學生的日常學習生活等細節，追求以巧妙攻心，以新奇制勝，創造性地管理。

4.2建立人本化的班級管理制度人類以群居的狀態生存，因此需要有“游戲規則”規范和約束個體，以平衡個體或群體的生存與發展，所以人本化的班級管理同樣需要制度的存在。首先，在班級管理制度制訂上要體現以人為本。要把制訂班級制度的權利交給班級全體師生，尊重學生的需求，進而使制度對學生起到促進作用。學生參與了班級管理制度的制訂，在情感上對制度更容易接受和認可，內容上更容易理解，在行動上就會自覺遵守。其次，制度的內容設計上也要體現以人為本。僵化死板的制度容易忽視學生的個性特點，使學生產生抵觸，也就使學生個體無法形成自我教育和自我管理的需要，可以用溫馨的提示性用語代替“命令性”等傷情感的字眼。再次，要人本化地執行班級管理制度。對違反班級管理制度的學生進行處分的做法容易讓發展中的學生產生沉重的心理負擔，所以執行制度的過程不能以杜絕學生犯錯為目的，而是要以引導學生認識錯誤和改正錯誤為目的。

4.3樹立人本化的班級管理理念伴隨著社會的不斷發展，教育水平的逐步提升，班主任在班級管理過程中也應與時俱進，善于發現、分析和解決問題。首先，要樹立一切為了學生的服務管理理念，管理是為了更好地促進學生身心素質的成長。同時，要對學生有高度的責任心，對班主任工作要有強烈的事業心，時時處處嚴格要求自己，牢固樹立教師的良好形象。其次，以情感教育為抓手，培養學生的自信心。五年制學生大多抱著失敗者的心態走進大學校園，缺乏自信，因此在班級管理中培養學生的自信心顯得尤為重要。再次，五年制高職班主任要主動拓展視野、不斷學習，加強與本校及其他兄弟學校班主任的定期交流學習，不斷促進五年制班級管理水平的提升。

第4篇：班級治理論文范文

由于現在的大學生多數都是獨生子女，在家嬌生慣養是很正常的，可是到了企業工作后，許多學生出現了不適應工作環境問題，他們對企業師傅的依賴性很大，自己獨立完成工作的能力較低，很多苦的、臟的活都不主動伸手，這樣的工作態度根本難以勝任，一部分學生需要通過2、3個月才能學會工作程序，動手能力還需提高;而有一部分學生根本就不能完成實習任務，更別提就業了。所以，學生們的吃苦耐勞精神還需培養，否則就會被企業淘汰，與社會脫軌。

二、在班級管理中滲透企業文化的重要性

高職畢業生不適應企業工作的主要原因就是學生沒有完成學生到工人這種角色的轉變。也就是說，學生在學校學習時的環境和在企業工作中的環境是完全不同，環境的改變讓學生很不適應。所以，我們要想解決這一問題，就要從校園環境和企業環境的概念入手深入分析，找出二者間的差異，然后實現學生角色的轉變，才能讓學生真正的滿足企業的需要，真正的勝任工作。我們都了解，學校環境指的是學校的學習風氣，學校的學習環境，學生必須遵守的規章制度等;而企業文化指的是企業的工作作風，企業的工作目標，員工需要遵守的企業制度等。二者間有著明顯的差距，學生只有在學校學習中學到企業文化才能了解到企業的需要和要求，才能正確的認識到自己就業后的工作狀態，才能督促自己成為合格的實習生。滲透企業文化一定要作為必修課來向學生進行灌輸，讓學生了解到企業文化的內容和內涵，了解到企業的工作氛圍和工作精神，這樣有利于讓學生轉變觀念，在企業實習中就會擺正位置和端正態度，不斷提高自己的職業素質和職業技能，從而真正的可以滿足企業的需要，做到從學校學習到企業工作的平穩過渡。

三、在班級管理中融入企業文化的有效辦法

1．加強能力培養

(1)培養學生的團隊精神和意識。企業就是一個團體，而團隊的力量才是巨大的，只有讓學生認識到這一點，他們才能在以后的工作中有合作意識，有與他人溝通的能力。所以，在班級管理中多組織學生參與團體活動，共同完成任務是十分必要的，這是培養學生團隊精神和意識的重要途徑。

(2)增強學生的責任感。學生進入企業工作后就有了自己的責任，有沒有責任感也是檢驗一名員工是否稱職的標準，因此提高學生的責任感非常重要。所以，在班級管理中一定要培養學生們的責任感，讓學生認識到自己工作的意義，認識到自己責任的重大，從而在工作中嚴格要求自己，遵守勞動紀律，按操作要求進行工作，做一名有責任心的工作者。

(3)提高學生的職業道德。現階段的大學生自我意識很強，做什么事都是以自我為中心，這種個性化性格是要及時進行糾正的。因此，在班級管理中加強職業道德教育，讓學生認識到熱愛工作、幫助他人、無私奉獻是高尚的，每一名員工都必須具有這種精神的，這對學生以后的發展意義重大。

(4)提高學生的創新能力。企業要發展，就需要不斷地進行創新。而學生就是企業的新生力量，他們肩負著企業興衰成敗的重任。所以，在班級管理中就要注重學生創新能力的培養，讓學生有專研精神，這樣可以提高企業的經營活力，讓企業更具競爭力。

2．引進管理模式

企業文化和班級管理上存在差異，所以，我們把企業文化內容適當的融入辦理管理中，可以讓學生了解到企業文化的內容，這對學生以后的就業有極大地好處。例如:根據企業的管理機構進行班級管理機構設置，班長職務轉變為總經理職務，然后在班級中分設人事處、宣傳處、業務處和后勤處，班長組織各處室開展文體活動，執行企業的管理條例和規章制度，這樣學生們都投入到企業的角色中，對他們適應企業環境有極大地幫助。

3．營造企業環境

營造企業環境是提高學生企業適應能力的有效辦法。班級環境與企業環境完全不同，這樣我們就按按企業環境的特點來對班級環境進行一些簡單的布置，可以讓學生們感受到企業文化的氛圍。例如:在班級墻面張貼:“沒有品質，就沒有企業的明天。”和“有品質才有市場，有改善才有進步。”等企業口號;在學生的布告欄和校內專欄張貼企業發展的圖片及文章;在教室擺放一些生產工具、使用設備等。通過改變班級的學習環境，讓學生對企業環境有了一定的認知，便于學生更好的適應工作后的企業環境。

四、結語

第5篇：班級治理論文范文

班級企業化管理，就是將企業化管理的理念植入班級的管理活動中，將班級當做一個“企業”進行管理的一種做法。職業學校的學生不僅有年級的區分，還有專業的區分，企業化管理就是把班級模擬成一個與所學專業相關的企業。比如2012級物流五年制班級所學專業為物流管理，因此將班級模擬成某種類型的物流企業，通過對物流企業管理模式的移植，使班級學生接受企業氛圍的熏陶，自我嘗試、自主管理，有計劃、有目的地把學生培養成懂管理、懂安全、遵章守紀、做事有計劃、具有現代企業意識、具有一定職業素養人的一種班級管理方式。

二、班級企業化管理的實踐

第一階段，2013-2014學年度第一學期，是班級企業化管理的準備階段，在此階段，我們做了以下幾件事情。

首先，通過自薦與推薦，初步形成班級領導班子，著力培養他們的工作執行力。經過一學期的鍛煉，班委的工作表現整體不錯，為后續進行企業化管理奠定了良好的基礎。其次，通過開展活動，培養學生的責任感和團隊精神。一是開展一系列的主題班會活動，比如珍惜時間，講文明懂貌，勿以惡小而為之、勿以善小而不為，網絡游戲對青少年的影響，愛校如家等。二是班級定期出黑板報，板報的主題由學生自定，他們選擇“珍惜時間、愛護環境、愛校倡議、迎新年”等主題，每期板報的內容與形象都很優美。從中可以看出學生有很強的責任感，他們并不是只會自私冷漠地關注自己的孩子，他們都有一顆友愛、熱誠之心。三是定期的公益勞動，鍛煉了學生的吃苦精神、團隊協作能力。

再次，設立獨立觀察團，由獨立觀察團對班委的工作進行考察，定期進行匯報。這樣的制度讓班委成員在工作時有了壓力，促使他們以身作則，而不是以權壓人。

最后，通過班會課的集體討論，制定班級管理條例、考核條例，并遵照執行，以制度管理而不是“人治”，幫助學生樹立守紀觀念。可以說，第一階段結束時，班級已經基本具備成立“公司”的條件，為第二階段的工作打好了良好的基礎。

第二階段，2013-2014學年度第二學期，就是企業化管理正式開始試行的時期，在這一階段，我們做了以下事情。

第一，提出給企業起名、設計公司的LOGO、構建企業的組織結構、推薦部門負責人等一系列議案。這些議案通過班會的討論，最終成型。企業名稱為淮安康乃馨物流有限公司，公司LOGO是一只抽象的蝸牛，取物流的諧音。企業是模擬一家倉儲企業。

第二，建立健全公司的組織機構，完善企業的人員配備。通達公司是一家規模中等的倉儲企業，它的組織結構采取直線職能制，組織結構圖見下圖，同時制定出公司的規章制度及崗位職責表。公司的人員配備的思路是由班主任出任公司董事長，班長擔任總經理，其他部門負責人由董事長和總經理商定，每個部門的人員招聘由人事部門經理負責。

第三，公司運營的考核。公司的考核借鑒實踐中的倉儲企業的考核制度進行，對于考核優秀的員工進行獎勵。考慮企業的特殊性，獎勵主要以精神鼓勵為主，對于考核等級較差的員工以批評教育為主。通過一學期的試運營，班級的整體氛圍悄然發生改變，學生因為已經接受企業制度的約束，知道不努力則可能會被淘汰，因此都比較積極，懶散的毛病改了不少，對自己未來從事的職業有了更清晰的認識。

三、班級企業化管理的總結與思考

1.現代企業管理制度比較成熟，每個企業都會制定符合自身發展要求的科學合理的規章制度。班級管理中引入企業制度的理念，結合班級學生素質、所學專業制定合適的規章制度，有利于養成學生遵紀和自我管理的好習慣。

2.公司既制訂未來4年的中長期規劃，又制定每個學期的目標，并將目標分解至每個部門直至每個學生。每個部門都是一個團隊，都有自己的目標，部門內部的成員為了實現自己部門的目標，肯定需要通力合作，這樣就能培養學生合作的精神與處理事情的能力。

3.部門與部門之間為了本部門的目標，可能會出現部門保護主義的想法，但是在實踐中他們又會發現有些任務必須與其他部門的配合才能順利完成。這樣的情況會讓他們思考，部門與部門之間不僅有競爭更有合作，因此會培養學生的合作意識與溝通、協作能力。

企業管理理念與意識會潛移默化地影響學生，讓他們漸漸習慣用企業用人的標準要求自己，使他們未來走工作崗位的時候不需要漫長的適應期。

一年來的實踐證明企業化管理的方向是正確的，我們將持續進行下去，爭取將我們的學生打造成企業需要的員工，使職業學生的教學與企業的需求無縫對接。

第6篇：班級治理論文范文

(一)提升中職學生尊嚴感

中職學生往往被標簽化為“問題學生”、“差生”，內心充滿了自卑，自我效能感較低。優勢視角通過激發學生的內在潛能，讓學生展示自身的優勢，以自己的努力獲得他人的認可，提升自身的尊嚴。例如，中職學生的文化學習底子較薄，學習文化知識較為困難，通過優勢視角的引導，讓其發現自身動手能力、活動能力、領導能力等方面的內在優勢，以自身優勢彌補自身不足，從而讓學生體會到自身存在的價值和意義。

(二)彰顯學生的差異性優勢

尊重差異是優勢視角特別強調的理念，中職學生年齡大都在14～18歲之間，個性彰顯。優勢視角不是關注學生個性的偏差，而是挖掘個性背后的優勢，并通過適當的干預措施或提供合適的平臺將優勢展現出來，使學生重新審視自己所擁有的才能、優勢和資源。(三)培養學生的專業自信中職學生自我認知不足，自我效能感較低，總認為自己什么都不會，什么都學不好，因此，對學習不上心，對專業技能不感興趣。優勢視角的出發點是每一個學生都有自己的優勢，只是這些優勢以不同的形式存在，個體之所以不自信，是因為沒有正確地認知自己。在班級管理中通過優勢視角的干預，可以促使學生重新認知自己，發掘自身的優勢，以更具有持久意義的精神與信念面對專業學習，讓自己盡快轉化為一個合格的職業人。

二、優勢視角在班級管理中的運用

優勢視角是以優勢為本的價值理念，相信每個人都有優勢、財富、資源、智慧和知識，班級管理者就是要幫助學生充分挖掘和發揮自身的潛能與優勢，找到成就感，轉移他們對問題的過度注意力。那么，該如何探索和發現學生的資源和優勢呢?

(一)解構學生問題，重構問題意義

優勢視角強調把注意力聚焦于案主如何生活以及從他們的經驗里找尋意義。這一看待問題和思考問題的視角強調的是社會世界的主觀性，即該視角認為，社會是被人建構的，是按照人的主觀意識的理解或解釋而建構起來的一種“意義世界”，每個人都生活在這個“意義世界”當中。由于每個人對這個“意義世界”的理解或解釋是不同的，所以其所擁有的意義體系也不同。當個人現在的“理解”和“解釋”與自己過去的理解不一致，或者是與他人的理解不一致時，則會造成意義體系的混亂，即所謂的“問題”就出現了。因此，社會工作者的任務就是要努力去理解案主的“意義世界”，幫助案主在原有的意義體系基礎上重構新的意義體系。中職生身上往往存在不愛學習、上課喜歡說話、喜歡玩手機、不講衛生等一系列問題，從優勢視角出發，作為班級管理者，就是要解構這些問題，努力去理解這些問題背后的意義，幫助他們重新建構問題的意義。例如，學生上課喜歡說話，有可能是因為他們以前一直習慣了在任何時候任何場合想說話就說話，沒有任何約束，所以到了課堂上，這種愛說話的原有“意義體系”便會顯現出來。班級管理者理解了課堂愛說話的這種問題意義，就可以通過引導、對話等方式幫助學生將其課堂愛說話的意義體系重構為與“意義世界”一致的意義體系。

(二)聚焦學生優勢，以正向經驗引導學生

優勢視角聚焦于案主的優勢而非病理或問題。如果過分強調病理或問題，往往會使案主變得更加沮喪和無助。不少中職生往往存在不愛學習、喜歡撒謊、喜歡推卸責任等問題，班級管理者如果過分關注于問題本身，一味強調這些問題的負面影響，學生改變的效果并不大。采用優勢視角，挖掘學生的優勢，通過其優勢引導其不斷成長，往往能夠將問題化于優勢之中。例如，針對中職生課堂喜歡睡覺的問題，班級管理者的關注點不應該是課堂喜歡睡覺這個問題本身，因為課堂喜歡睡覺只是一種外在行為表現，問題的根源在于學生沒有發現自己的目標以及自身的優勢所在，自己不知道該學些什么。班級管理者可以通過個案輔導的方式，用心去挖掘學生的優勢，通過優勢使學生體會到愉悅感，讓學生愿意自我改變，從而為學生有效建構新的學習生活狀態。

(三)以“人在情境中”理解學生，接納學生

優勢視角認為，認識人既要認識他的內在世界，又要認識他所生活于其中的社會環境。每個人的成長都是在一定的社會情境中完成的，生活于其中的社會環境、他人對自己的態度以及他人的自我定義都會影響著自我認知。因此，社會工作者的任務就是將案主呈現出來的“問題”放在具體的社會情境中重新定義，從而找到解決問題的突破口。由此可見，一個學生身上的“問題”并非源于個體本身，而是源于他周邊的不良因素，是通過社會互動進行體驗和內化的結果。不少中職生被認為是問題學生，不守紀律，難管，不愛學習等，這些之所以是問題，是因為父母、老師、周圍的人都認為這是問題，他們的表現、行為不同于常人，所以被貼上了“壞”、“差”的標簽。對中職生的這些問題，優勢視角要做的就是將這些問題放在具體的社會情境中充分了解其產生的原因，采取針對性的措施對學生進行個性化服務和心理輔導。

(四)善用“與案主合作”原則，以關愛促學生成長

優勢視角秉承社會工作者與案主之間是合作伙伴關系，每個成員都是平等的，都應該受到尊重和信任。這種“互為主體性”的理念運用于中職班級管理中，要求班級管理者要摒棄傳統的居高臨下的態度、家長式的態度去審視學生，以一種平等的、為學生服務的姿態與學生對話合作，認真傾聽學生的訴說，與學生進行真情實感的交流，平等對待每位學生，尊重、信任、接納每位學生，相信學生是可以改變的，讓學生在被相信、尊重中實現自我參與和自我決定。

(五)正確運用“抗逆力”原則，凸顯學生差異性優勢

抗逆力是優勢視角的理論內核，是發源于人們在抗爭逆境之中而獲得的特征和能力，包括幽默感、洞察力、獨立性、創造性、道德和首創精神等，在人們遇到困難并努力戰勝困難時，這些能力或多或少都會得到發展，每一項能力都會隨時間的推移逐步成熟和復雜化。美國哈佛大學瓦倫特(GeorgeVaillant，1993)教授認為，抗逆力是個人的自我糾正取向，是彎曲而不折斷或彎曲時可以反彈的能力。［8］班級管理者面對“問題”學生，所要做的就是通過多種方式激發學生的抗逆力。一方面，要為學生的學習和生活創造、提供良好的環境，幫助學生提高抗逆能力;另一方面，要使用表現抗逆力的語言，鼓勵學生講述生活中每天的抗爭和成功的故事，引導學生看到自己潛藏的強大的抗逆力，并將其釋放出來，從而達到自我實現的目的。因此，面對學生的問題，不應該只糾纏于問題本身，而應該透過問題挖掘學生背后的抗逆力。中職生往往會通過夸張、張揚的個性表現，如染發、上課喜歡說話、不服從老師安排等“偏差行為”做出抵抗，堅持自己內心最真實的自我，捍衛自身的權力與地位。例如，有些學生上課總喜歡說話，一定程度上是為了引起老師對其的注意。中職生的很多偏差行為是不合適的，但是具有功能，某種程度上使其自身在不利環境下減少刺激、避免痛苦、維護自尊、證明意義。

三、結語

第7篇：班級治理論文范文

1.1病例

本組30例，男18例，女12例，年齡16-45歲。按KLigman痤瘡分級其中輕度：12例；中度：14例；重度：4例，瘡程度由輕微至嚴重不等，皮膚類型為IV~V.

1.2方法

采用candela公司提供的配備有動態冷卻裝置的smoothbeam1450nm半導體激光系統。對痤瘡治療的作用機理是對引發的皮脂腺進行熱損傷照射，系統噴射致冷劑以保護表皮，從而使副作用最小化[1]。治療所選能量密度為9-11J/cm2，平均10.5J/cm2，光斑直徑6mm，致冷噴射時間為20ms，脈沖寬度210ms，療程間隔為三至四周，治療次數2～5次不等。

2.結果

2.1臨床療效

30例痤瘡治療部位皮脂分泌明顯減少，治療部位的痤瘡數明顯減少，在治療結束后的6-12周內，真皮熱療對每位患者均有所見效，而且多數患者的病灶得以消失，并且SmoothBeam1450nm半導體激光系統相當安全，但是治療后部分患者會出現短暫的水腫和紅斑。

2.2不良反應

激光治療后所有患者局部均出現暫時性紅斑、水腫，并于24h內消退，同時患者術中有不同程度疼痛感。所有患者均未出現色素沉著或色素減退。

3.護理

根據SmoothBeam1450nm半導體激光系統的特點，針對每個患者的具體情況，進行認真仔細的護理評估，確定各自的護理方案，采取準確有效的護理措施，具體護理措施如下：

3.1治療前

3.1.1患者經臨床醫生確診后，向患者詳細解釋激光治療的原理、過程、達到的效果，簽署知情同意書。

3.1.2建立病例，包括患者的姓名、年齡、性別、診斷、皮膚類型、皮損特點，拍攝治療前照片。

3.1.3協助患者清潔治療部位皮膚，一定徹底清除皮膚表面的護膚護膚品和化妝品，用滅菌注射用水消毒。

3.1.4協助患者佩戴護目鏡，醫護人員佩戴護目鏡。

3.2治療中

3.2.1患者平臥，根據其皮膚類型選擇治療參數在沒有皮損的小區域做光斑測試，一般用單脈沖測試（不超過5個），觀察一分鐘如出現月牙形或圓形白丘疹或水皰表明表皮灼傷，應定時治療；如果沒有上述現象方可繼續治療。

3.2.2操作者應將操作手柄垂直并緊壓于患者皮膚，以防制冷劑從測距儀下端流向周圍皮膚，減弱其對表皮的保護作用。

3.2.3治療過程中及時觀察患者的反應，根據反應及時調整治療參數。

3.2.4測距儀在治療中會結霜，應及時用無菌紗布擦試。

3.3治療后

3.3.1治療結束后應拍攝治療后照片。

3.3.2治療結束后應讓患者在治療室觀察15～30分鐘后方可離開。

3.3.3治療結束后應告訴患者避免搔抓治療部位，避免日曬，避免使用其它刺激性物質，如有不適隨時復診。

3.4健康宣教

痤瘡的發病與情緒、飲食、心理狀態、感染、內分泌及新陳代謝等多種因素有關，因此應從多方面進行綜合護理，才可以預防痤瘡的發生，提高臨床療效，降低其并發癥。

3.4.1應保持樂觀的情緒，建立充分信心，積極配合治療。

3.4.2應注意日常飲食，適當限制油、辣、甜等食物的攝入。

3.4.3應注意多飲水（白開水），多吃水果和蔬菜。

3.4.4應注意保持大便通暢，防止便秘。

3.4.5應保證充足的睡眠，提高機體抵抗力。

3.4.6應合理使用化妝品，禁忌使用油性化妝品。

3.4.7應注意防曬，同時盡量減少汗腺分泌量。

4.討論

第8篇：班級治理論文范文

關鍵詞：思想政治理論課 對策研究

改革開放30多年來，我國社會、經濟、文化、民生都發生了翻天覆地的變化，而民辦高校也隨著改革開放的興起，逐漸發展壯大起來。如今，民辦高校的數量越來越多，辦學規模越來越大，招生數量越來越多，已經成為我過高等教育體系中不可或缺的一部分。民辦高校同公辦院校一樣，承擔的是為中國特色社會主義事業培養合格的接班人的重要任務。在多元化文化、價值觀念的影響下，大學生中奉行拜金主義、享樂主義、個人主義等現象突出，缺乏理想信念、誠實守信的精神，缺少積極進取、艱苦奮斗的決心。思想政治理論課作為對大學生進行思想政治教育，幫助大學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀的主渠道，在當代社會依然發揮著不可忽視的作用。但是，由于民辦高校自身發展的特點，如辦學經費來源、師資力量和生源等方面與公辦院校存在著較大的差別，而這種差別也體現在思想政治理論課的教學上。目前，民辦高校思想政治理論課發展的總體情況是良好的，但依然存在一些較為突出的問題，因此，要進一步的加強對民辦高校思想政治理論課的重視，不斷改進教學手段，提高思想政治理論課的針對性和實效性，真正發揮出思想政治理論課在“育人”中的重要作用。

一、民辦高校思想政治理論課存在的問題

當前民辦高校思想政治理論課存在的問題主要有以下幾點：

1、學校層面對思想政治理論課的重視程度不夠高。由于民辦高校于公辦院校的體制不同，民辦高校的辦學方式方法于公辦院校也存在一定的區別，隨著民辦高校的數量和規模不斷的擴大，民辦高校為了突出辦學特色、提高其辦學知名度和擴大招生規模，民辦高校將大量的人力、財力和物力投入到特色專業的課程建設和發展上，但相較于短期收益不明顯的思想政治理論課卻無暇顧及。有的民辦高校的領導在思想上對思想政治理論課的重視程度不夠，導致在思想政治理論課的課程設置上，沒有嚴格的按照“05”方案的標準去實施。具體表現為：思想政治理論課的課程設置不合理；課時量不達標；師生比例失衡，多是采用大班教學；對思想政治理論課的教學效果缺乏科學的評價；對思政課教師缺少關注和培養等。由于學校層面對思想政治理論課的不重視，間接導致了學校其他教師和學生對思政課的輕視，這樣勢必會影響思政課的教學效果。

2、課堂教學效果不好，學生對思想政治理論課的認同度較低。民辦高校的興起，擴大了我國高等教育的招生規模和層次，也是由于這一原因，民辦高校的學生有其自身的特點。民辦高校的學生比起公辦院校的學生來說，也許在學習的刻苦性、認真性相對較差，而且自身的學習能力、學習水平也相對較低，這就導致學生在學習的過程中缺乏積極性和主動性。由于思想政治理論課多是理論性的教學內容，而且全國高等院校所用的思政課教材都是統一的，缺乏針對性，加之民辦高校的思政課老師多半是年輕的新教師，教學經驗不足，在實際的課堂教學中，并沒有結合民辦高校的辦學特色或者是充分考慮學生學習的特點，而較多采用的是單一的講授法，教學內容較為枯燥，課堂氣氛不好。因此，在學生看來，思想政治理論課只是在單純的講大道理，單純的說教，或者是完全脫離實際的空談，并不能幫助學生們解決實際生活中所遇到的問題和困難，并且最終的考核方式也較為簡單，由于這些方面的原因，學生對思想政治理論課的重視度不夠、認同度不高。

3、思想政治理論課教師隊伍的科研水平不高。就全國高校而言，科研也是衡量高校教師的指標之一，但是在民辦高校中，由于教師的流動性較大，穩定性較差，缺乏主人翁意識，缺乏科研的積極性、主動性；教師多數是較為年輕的老師，或者是剛剛畢業走上工作崗位的新老師，缺少老教師的幫助和指導；民辦高校教師相比起公辦院校的教師來說工作量大、任務重，所以缺少充足的科研時間，加之教師本身認識不到位、科研組織機構不健全、科研投入不足等原因，導致學校整體科研水平不高。在這種大環境下，思想政治理論課教師隊伍的科研水平也相對較弱。

二、民辦高校思想政治理論課存在問題的對策研究

1、加強學校層面對思政課的重視，充分發揮思政課的“育人”功能。民辦高校作為我國培養社會主義接班人的前沿征地，除了要教會學生適應社會發展的專業知識，最重要的是要教會學生如何做人。思想政治理論課的“育人”功能是不可替代的，需要各級領導高度重視。“育人”是一個漫長的過程，需要循序漸進、需要潛移默化，因此，首先，要保證思政課的課時量達標；其次，課程設置要合理，要與學校的辦學特色相結合；最后，要重視對思政課教師的發展和培養。

2、針對學生特點，充分調動學生學習的積極性，增加教學實效性。民辦高校的學生在學習上主要有思維活躍、動手能力強、耐心不足、認真不夠等特點。思政課教師在授課時，應充分的考慮學生的層次、水平和特點，有針對性的展開教學。可以采取師生互換身份；就社會熱點展開辯論、主題演講等方式來調動學生的積極性。要教會學生運用學到的知識分析和解決實際生活中遇到的問題，增強學習的實效性。

3、教師要不斷自我增值，不斷提高教師的教學水平和科研水平。思政課教師在教學中不能與社會實際脫離，在教學中，一方面要不斷進行教學反思，總結經驗；另一方面，要不斷的吸取最新的理論成果。要時刻關注社會熱點問題和最新時事政治，才能在課堂上做到不照本宣科、死搬硬套，增加教學內容的趣味性和豐富性。其次，要做到教學和科研兩手抓、兩手都要硬。最后，積極參加相關的培訓和比賽，不斷創新自己的教學方法，不斷提高自己的教學和科研水平。

4、積極探索授課方式，創新講授內容。高校的思想政治理論課是屬于較為客觀、理論、傳統型的內容，因此在授課方式和講授內容兩個層面都難有特色的創新之處，加之民辦高校學生在理論功底上有有一定的欠缺，學生很難接收較深層次的講授內容，也對枯燥泛味的傳統上課方式產生反感情緒。因此造成兩種不良好的現象，一是講授內容過于客觀學生無法跟上進度和積極性不高，二是講授內容穿插課外知識學生認為沒有意義，這兩種現象的產生，給當下的民辦高校思想政治理論課順暢開展造成了很大的困擾。所以，我們應該積極根據當下民辦教育的本質和學生的特點，進一步研究適合民辦高校思想政治理論課順暢開展的授課方式和講授內容，只有在方式和內容上真正吸引學生的興趣，思政課才能有效開展，達到預期目的。

思想政治理論課的有效開展，有利于引導當代大學生樹立正確的世界觀，人生觀，價值觀，有利于引領當代大學生在社會發展大趨勢的背景之下健康，全面，協調發展。民辦高等教育思想政治理論課的有效開展，在特殊的辦學性質之下，在特殊的學生群體之中，更加凸顯出其重要性，我們要積極探索和創新教學模式，保障民辦高校思政理論課的質量，引導學生健康成長。

參考文獻：

[1]吳洪明.高校思想政治教育理論課實效性探討[J].佳木斯大學社會科學學報，2014（ 6） ： 157 -159.

第9篇：班級治理論文范文

關鍵詞 吡唑醚菌酯 蘋果 蘋果斑點落葉病 蘋果輪紋病 毒力 防治效果

蘋果斑點落葉病和蘋果輪紋病是蘋果生產上的2種主要病害。蘋果斑點落葉病主要為害蘋果樹葉片，造成前期大量落葉，而蘋果輪紋病可為害枝干和果實，導致枝干粗皮和果實腐爛，嚴重影響蘋果的質量和產量。目前，對蘋果斑點落葉病和蘋果輪紋病的防治主要以化學藥劑為主，生產上多使用多抗霉素、異菌脲、苯醚甲環唑等藥劑防治蘋果斑點落葉病，使用戊唑醇、代森錳鋅、多菌靈等藥劑防治蘋果輪紋病。由于常年使用這些藥劑，導致蘋果斑點落葉病和蘋果輪紋病對這些藥劑已逐漸產生抗藥性，為此，探尋新的化學藥劑十分重要。25%吡唑醚菌酯乳油為最新型甲氧基丙烯酸酯類殺菌劑，具有活性高、殺菌譜廣、持效期長和耐雨水沖刷的特點。該藥劑在國內針對西瓜、香蕉和黃瓜等作物病害已取得登記，然而，在蘋果斑點落葉病和蘋果輪紋病上的應用尚未見報道。為了探明該藥劑對蘋果斑點落葉病和蘋果輪紋病的防治效果，我們于2011年測定了25%吡唑醚菌酯乳油對蘋果斑點落葉病病菌和蘋果輪紋病病菌的室內毒力和田間防效，取得了較好的防治效果，現將結果報道如下。

1 材料與方法

1.1室內毒力測定

1.1.1供試材料

供試藥劑為25%吡唑醚菌酯乳油（德國巴斯夫股份有限公司），對照藥劑為43%戊唑醇懸浮劑（上海禾本藥業有限公司）、80%代森錳鋅可濕性粉劑（南通德斯益農化工有限公司）。蘋果斑點落葉病病菌（Alternaria mali）和蘋果輪紋病病菌（Botryosphaeria berengeriana）均由本實驗室分離培養，在PDA斜面上于4℃冰箱中保存。

1.1.2毒力測定方法

（1）菌絲生長速率法 將供試藥劑稀釋成5個系列質量濃度，在無菌操作條件下，吸取1mL藥液加入到融化的99mL滅菌PDA培養基中，充分搖勻，然后等量倒入培養皿中，制成相應濃度的含藥平板。以不含藥劑（無菌水）的處理作空白對照，每個處理4次重復。將培養好的病原菌用直徑6mm的打孔器自菌落邊緣切取菌餅，用接種針將菌餅接種于含藥平板中央，菌絲面朝上，蓋上皿蓋，置于25℃恒溫培養箱培養，待空白對照的菌落快要長滿培養皿時，用十字交叉法測量各處理菌落直徑。計算菌落擴展直徑及菌絲生長抑制率，求出藥劑的毒力回歸方程、EC50值。

菌絲生長抑制率（%）=[1-（處理菌落直徑-菌餅直徑）/（對照菌落直徑-菌餅直徑）]×100

（2）孢子萌發法 取9mL水瓊脂與系列濃度的藥劑在錐形瓶內充分混合，倒入培養皿中制成含藥平板，待培養基完全凝固后，用直徑6mm的打孔器在水瓊脂平板不同直徑的同心圓上打取6個含藥瓊脂片，將其放在載玻片上，取25μL孢子懸浮液涂在瓊脂片上，25℃黑暗保濕培養，當對照的孢子萌發率在90%以上時檢查各處理孢子萌況。計算孢子萌發相對抑制率，求出藥劑的毒力回歸方程、EC50值。

處理校正孢子萌發率（%）=（處理孢子萌發率/空白對照孢子萌發率）×100

孢子萌發相對抑菌率（%）=[（空白對照孢子萌發率-處理校正的孢子萌發率）/空白對照孢子萌發率]×100

1.2田間藥效試驗

1.2.1試驗園概況

試驗地點位于河北省清苑縣溫仁鎮溫仁村。蘋果品種為短枝富士，樹齡7年生，行株距為5m×5m，試驗樹共36株，常規管理，歷年來均有蘋果斑點落葉病和蘋果輪紋病發生。

1.2.2試驗設計

試驗共設6個處理：25%吡唑醚菌酯乳油1500（167mg/L）、2000（125mg/L）、2500（100mg/L）倍液，43%戊唑醇懸浮劑3000倍液（143mg/L）、80%代森錳鋅可濕性粉劑700倍液（1143mg/L），對照噴清水。小區隨機排列，每小區2株樹，重復3次。于2011年6月15日開始施藥，每隔15～20天施1次藥，共施5次藥，噴藥當天晴或多云，每株樹噴灑藥液4L。

1.2.3調查方法

（1）蘋果斑點落葉病 2011年6月15日第1次施藥時調查發病基數為零。于2011年9月4日即第3次施藥后24天（第4次施藥前，期間有降雨，施藥間隔期延長）、9月20日即第4次施藥后16天（第5次施藥前）分別調查1次發病情況，按分級標準記載并計算病情指數和防治效果。

病葉率（%）=（病葉數/調查總葉數）×100

病情指數=[∑（各級病葉數×相對級數值）/（調查總葉數×最高病級值）]×100

防治效果（%）=[（對照區病情指數-處理區病情指數）/對照區病情指數]×100

（2）蘋果輪紋病 2011年10月24日（第5次施藥后30天）果實近成熟期調查樹上、樹下的總果數和蘋果輪紋病病果數并采果，每株樹分上、中、下3層，從東、西、南、北、中5個方位隨機采摘35個果，每小區共采70個果，裝入紙箱中，室內常溫下存放，于采收后15、30天后再各調查1次，統計病果率和防治效果。

病果率（%）=（病果數/調查總果數）×100

防治效果（%）=[（對照區病果率-處理區病果率）/對照區病果率]×100

2 結果與分析

2.1室內毒力測定

25%吡唑醚菌酯乳油對蘋果斑點落葉病和蘋果輪紋病病菌菌絲生長均具有較強的抑制活性，EC50分別為0.1763、0.0333μg/mL；抑菌率均高于80%代森錳鋅可濕性粉劑和43%戊唑醇懸浮劑（表1）。

25%吡唑醚菌酯乳油對蘋果斑點落葉病和蘋果輪紋病病菌孢子萌發均具有較強的抑制活性，EC50分別為0.2755、0.6029μg/mL，均與80%代森錳鋅可濕性粉劑相當，明顯好于43%戊唑醇懸浮劑（表2）。

2.2田間藥效試驗

25%吡唑醚菌酯乳油對蘋果斑點落葉病具有較好的防治效果。第3次施藥后24天和第4次施藥后16天2次調查，25%吡唑醚菌酯乳油1500、2000、2500倍液處理的防效均顯著高于對照藥劑43%戊唑醇懸浮劑3000倍液和80%代森錳鋅可濕性粉劑700倍液（表3）。

25%吡唑醚菌酯乳油對蘋果輪紋病也有較好的防治效果，且對蘋果樹安全、無藥害。近采收時（第5次施藥后30天），25%吡唑醚菌酯乳油1500、2000、2500倍液處理的防效為90.73%～96.36%，采收后貯藏15天的防效為96.34%～98.80%，采收后貯藏30天時防效為93.17%～99.15%，均顯著高于80%代森錳鋅可濕性粉劑700倍液，明顯高于對照藥劑43%戊唑醇懸浮劑3000倍液（表4）。

3 小結與討論