前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小學語文教研工作安排主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：小學語文教研工作安排范文

一、加強學習，提高思想認識水平和實際工作能力。

過去的一年，我能夠積極參加學校組織的政治學習，通過學習提高了自身對小學語文教研工作性質的認識，增強了工作的責任心和使命感。特別是通過參加吉林省教育學院組織的教研員培訓班，在思想上有了更深刻的認識，堅定了做好小學語文教研工作的決心和信心。通過學習和培訓，無論在思想上，還是在業務方面，對我都是一個提升的過程，為今后做好本職工作提供了強有力的保證。

二、 鉆研業務，認真做好本職工作。

過去的一年，我能夠團結部室的其他同志，在完成本職工作方面積極努力，取得了較好的工作效果，為我縣小學語文課程改革獻出了自己的一份力量。

1、六年級語文新教材輔導

為了使六年級語文教師更好地理解新課程標準教材，按學校和小教部工作計劃，我利用開學初教師備課期間，為全縣小學六年級語文老師進行了為期一天的語文新教材輔導。在準備輔導材料的過程中，我能夠端正思想認識，認真備課，精心準備講授的內容，同時注意理論聯系實際，注重了工作的實效性，使輔導工作真正發揮了作用，不流于形式，收到了實效。

2、開學初視導檢查

為了充分發揮教研部門的職能作用，幾年來我們都能夠深入基層學校進行教學視導檢查。在今年的兩個學期開學初下鄉調研中，我們深入了十幾個鄉鎮中心校和所轄的部分村小進行了視導檢查。按照下鄉前的工作計劃，我能夠對所查內容認真記錄，思考整理形成文字材料，為教育行政部門的決策提供服務，為今后工作積累了第一手的材料，也為所檢查的學校完善教育教學管理，提高辦學質量提供了幫助。

3、深入基層教研組織，積極協助開展語文教研活動。

為了深入進行課程改革，活躍教研氣氛，我縣小學相繼成立了幾個教研協作組織，開展了一系列相關的主題鮮明的學科教研活動。為了充分發揮教研的引領作用，在各個教研組織開展各種教研活動時，我都是積極參與，努力發揮著自己在活動中的作用，為指導活動的開展獻計獻策。一年來，我與其他相關同志，先后深入到了大興中心校、橫道河中心校、黃河中心校指導并觀摩教研活動，提高了教研活動的質量，促進了課改的健康發展。

4、深入薄弱校指導開展教學研究活動，提高語文教學質量。

隨著課改的深入發展，一些學校由于師資等各個方面的原因，在教學質量方面與很多學校產生了較大的差距。為了減小差距，促進教育教學的均衡發展，幾年來，我們將教研的重點和難點定位在農村，定位在農村的薄弱校。為了推動影壁山小學的教學質量能夠再上一個新的臺階，我們加大了對其教研扶持力度，連續幾天蹲點搞調研，并在其興隆小學召開了教學現場會，安排兩位老師上了二、三年級的語文課。通過與相對薄弱的學校領導教師座談、研究教學，促進了他們思想認識再上一個新的高度，研究能力也有了提高，對于帶動一個區域教學水平的提升產生了積極而深遠的影響。

5、加強了對骨干教師的培養

6、用科研帶動教研，加強了對小學語文學科教學模式的落實。

xx年上半年，我們在實驗小學召開了語文、數學兩個學科的教學模式研討會，分別總結了語文、數學兩學科的教學基本模式，供全縣小學老師學習并落實到教學中。之后不久，我們將這些教學模式申報為吉林省教育廳教研室“十一五”重點教研課題“高效的課堂教學模式研究”。這一舉措，為進一步落實這些教學模式提供了契機。在整個xx年年，我們在深入基層學校調研時，都將落實教學模式作為重點工作來檢查和指導，取得了很好的實效。

三、團結協作，積極完成學校和部室的各項工作

第2篇：小學語文教研工作安排范文

20xx-20xx學年農村小學語文教研工作計劃(一)一、指導思想：

以學校工作計劃為核心，以新《課標》為引領，立足我校學生學習的實際情況，堅持面向全體，打好基礎，圍繞“真實、有效”的教研主題，以研促教，立足課堂，努力實現“扎實、高效”的教學，培養學生的語文學習興趣和自主學習語文的能力，全面提高學生的綜合素質。

二、工作重點：

1、教學常規常抓不懈，培養學生良好的學習習慣。

2、健全以課堂教學研究為核心的教研，立足校情開展教研活動。

3、開展豐富的語文活動，促進學生學習積極性與語文能力的提高。

三、主要工作：

1、落實教學常規，提高教學效率

本學期采用新教育本課框架，一年級為單位，分單元備課，要求教師要認真把握教材，研讀教參，抓住重難點，結合我校學生的實際情況設計出適合本學科的優秀教案，教案盡量達到適合同頭課老師上課，但是每位教師在上課前要對教案進行修改，加入自己對教案的理解和設計，課后還要寫出教學反思，堅持“個人精備+集體討論+個人修改”的集體備課制度。對于作業的設計與批改，要認真對待，每月要接受學校的檢查，不僅次數要達標，(語文作業一、二年級每學期不少于50次，作文每學期16次)對于作業的設計、批改情況、學生的書寫等方面也要力求達到要求。

2、強化課改意識，改變教研形式

本學期將繼續努力探索課程改革與提高教育質量相結合，促進兩個發展：即教師發展、學生發展。首先，我們要“研”起來，一改往日的研課模式。本學期，我們的教研活動要努力在“實”上下工夫，在“新”字上做文章，努力提高教師的業務能力。本學期教研活動基本上采用集中與分散，集體學習與分組研討相結合的辦法，使教研活動豐富多彩，激發教師參與教研的主體意識和創造熱情，鼓勵教師合作、交流，共享教研成果，切實提高教研活動的實效性。盡量做到每次每人都有意見或建議發表，努力提高全組教師的業務水平。本學期繼續采用同題異構的教研模式，同年級的老師針對同一課在其他班進行磨課，同級老師再在一起研課，指出執教老師課堂上優點和不足之處然后修改，最后再上我們學校的教研課。本學期我們觀課、研課還在周三上午的時間深入研究課堂教學，使每次研課都能讓老師從中有所學習，有所收獲。同時，每一位語文教師都要把《語文課程標準》中的基本理念熟讀牢記并真正內化為自己的教學理念與行為。

3、豐富教研活動，提高教研水平

(1)教研組根據學校教學計劃要求，積極開展教學實踐活動，各年級探討本學期的班級活動。

(2)繼續加強新課程實施的研究。著重加強對一年級、二年級的識字教學、三至六年級主要以加強習作指導和作文講評的研究為中心，深化教學改革，不搞花架子，做到“真實、有效”。

(3)鼓勵教師開展教學反思。語文教師要錘煉自己的教學語言，讓自己的課堂教學語言變得準確、生動、形象，為學生示范。

(4)堅持集體學習研究和個人自學相結合的做法，語文組每位教師都要做一個終身學習者。除了參加學校規定的學習內容之外，個人根據自己的實際情況，制定自修內容，重在提高個人的素質品味。

(5)重視教學質量的考評工作，認真做好教學的測評工作。各年級要根據年級的教學實際，搞好教學測評，及時檢測，及時考評。另外，平時作業，要根據學生的實際盡可能布置教師自己設計的作業，少做練習冊，多布置開放性的作業，少做標準答案，在作業這一環節也要盡可能體現自主的特點，特別要重視學生的寫字與朗讀的訓練，把學生的寫字與朗讀列入到考查內容上來。

(6)開展課改研究活動。一是每周進行兩節的教研究活動課；二是根據學校計劃，本學期新教師、老教師每人上一節觀摩課，共同學科的老師研討，在活動中，要發揮學科帶頭人和骨干教師的作用。

4、組織各項活動和競賽，創設展示才華的平臺。

(1)舉辦讀書節，進行讀書競賽活動。每學期組織學生讀好三本書，開展大量閱讀活動，并要求做好讀書記錄和古詩詞的積累與背誦。同時老師要每人研讀一本教學專著，和學生一同成長。

(2)舉行課堂教學匯報課。

(3)各年級組織學生參加專項競賽，如寫字比賽、作文比賽、朗讀比賽等。

(4)作文興趣小組加大力度開展輔導工作，培養寫作苗子。

(5)撰寫論文和教學案例，積極參加鎮教育學會分會的評比活動。

(6)是社會調查活動。鼓勵每個年級有計劃的進行社會實踐調查活動，走出校園，豐富孩子的課余生活。

四、具體工作安排：

二月份：

1、制訂教研組工作計劃及各年級語文教學計劃；

2、制定教學進度表。

3、備課、學生作業月查。

三月份：

1、常規教學；

2、認真上好教研課。

3、備課、學生作業月查。

四月份：

1、認真上好教研課；

2、集體備課研討；

3、期中考試質量分析；

4、備課筆記、學生作業月查。

五月份：

1、優秀作業展評；

2、校園讀書節活動

3、認真上好教研課

4、備課、學生作業月查。

六月份：

1、備課、學生作業月查

2、上交各項資料；

3、期末測試。

20xx-20xx學年農村小學語文教研工作計劃(二)一、指導思想

本學期我校語文教研組本著以教師為主體，以新的課改理念為導向，以學校工作計劃為核心，以《小學語文課程標準》為引領，圍繞“立足課堂，深化課改，提高課堂有效性”的教研主題，以研促教，立足課堂，扎實有效開展語文學科教學研究，努力提高語文課堂教學效率，努力實現“扎實、高效”的教學，培養學生的語文學習興趣和自主學習語文的能力，全面提高學生的綜合素質，開創我校語文課程改革新局面。

二、工作目標

1、教學常規常抓不懈，培養學生良好的學習習慣。進一步完善、規范教學行為，促使語文課堂教學有效益，教育教學有實效。

2、健全以課堂教學研究為核心的教研，立足校情開展教研活動。

3、開展豐富的語文活動，促進學生學習積極性與語文能力的提高。

4、加強科研指導，大力推進語文學科中的研究性學習，倡導自主探究、實踐體驗和合作交流的學習方式。

5、精心打造自主高效課堂(模路、小組打造和課堂評價標準設計)；

6、強化集體備課和教研活動，進行課程整合與開發。

7、繼續深入開展教材、教學用書及課程標準的學習，確保語文課堂教學研究，每位教師努力做到讓語文課堂教學煥發生命活力。通過寫教學隨筆、個案積累，在實踐中不斷積累經驗，創出佳績。

三、主要工作

1、加強教研組建設，構建“學習型教研組”。

(1)認真抓好理論學習，更新教師的教育教學的理念。明確形勢發展要求，學習新課程，在思想上樹立新課程意識，更好地為課堂教學服務，為學生服務。

(2)堅持集體學習研究和個人自學相結合的做法，語文組每位教師都要做一個終身學習者。除了參加學校規定的學習內容之外，個人根據自己的實際情況，制定自修內容，重在提高個人的素質品味。

(3)教學常規的學習。認真抓好學校教學常規的學習，每位老師要經常對照檢查。

2、嚴格執行和落實教學常規，強化教學管理。

教學常規包括教學準備、課堂教學、批改與輔導、教學評價、教學研究等方面。本學期要抓好教學常規的執行與落實。每個月都要有針對性地進行教學常規的檢查。

(1)以提高課堂教學質量為中心，以優化教育教學為目標，以轉變教學方式為重點，提高教學質量管理，把學校的教學要求落到實處。

(2)抓緊抓好備課工作，備教師要根據年級的教材特點和學生的接受能力，安排好教學計劃，落實提高教學質量的措施，把培養學生的學習能力放在首位。

(3)積極開展集體備課活動，形成導學案。本著“功夫在課前，成績在課上”的原則，要做到“三定”(即定時間、定地點、定主備人)，按照“個人主備——集體評議——研究修改——展示反思”的思路，強化集體備課。要力求改變照抄照搬教案，與上課相脫節的現象。備課時，應注意及時吸收新的教學信息，優化教學過程，完善自己的備課思路，要注意學習與借鑒，但切忌照搬照抄。嘗試大單元教學，備課時，要在深入分析每個單元(或每個系列)教材的基礎上。

(4)加強組內聽課評課活動。要認真填寫聽課記錄，不能弄虛作假。加強評課活動，發揚教學民主，濃厚教研氣氛。

(5)重視教學質量的考評工作，認真做好教學的測評工作。各語文教師要根據年級的教學實際，搞好教學測評，搞好教學質量的研究與分析，及時發現問題，提出改進意見和建議。同時在質量教學質量考查的同時，還要重視學生口試的檢查與閱讀量的檢查，提高學生的口頭表達能力和創新實踐能力。另外，平時作業，要根據學生的實際盡可能布置教師自己設計的作業，少做練習冊，多布置開放性的作業，少做標準答案，在作業這一環節也要盡可能體現自主的特點，特別要重視學生的寫字、朗讀、寫作、讀書等方面的訓練，把學生的語文素養和能力的提升列入到考查內容上來。

3、積極開展教學研究活動，提高教研水平

(1)大力推進自主高效課堂(構成要件：操作流程(模式)、導學案、小組建設、學習目標、自學、合作學習、探究學習、展示、反饋、檢測、評價)導學案編寫、學習小組建設和課后檢測三個項目，以課堂為陣地，精心組織，分階段實施，努力實踐“自主學習、交流展示、分層訓練”的課堂教學模式，由“建模”走向“出模”，確立學科模式。

(2)教研組根據學校教學計劃要求，積極開展教學實踐活動，各年級要積極探討在新的教學理念指導下如何優化課堂教學結構，在年級組互相聽課，共同提高。

(3)完善集體備課制度，提高整體教學水平。本學期，我們語文教研組利用本校每周的教研活動和集體備課時間，加強集體備課的管理，完善集體備課制度，建設好語文學科資源，為教學提供有效的資源共享。每組選本單元的重點課文進行研究、討論，指定中心發言人，談教法談學法，其他教師進行修改補充，努力追求課堂教學的新境界，挖掘教材的精髓，集思廣義，進行教研活動，把課文吃透、吃準、。使課堂變成充滿生命力的課堂，充滿人文關懷的課堂，充滿問題探索的課堂，充滿語文魅力的課堂，充滿教學智慧的課堂。

(4)積極發揮骨干教師的引領作用，為青年教師創造學習和鍛煉的機會，使青年教師迅速成長起來，提高教育教學質量。青年教師要將磨課當作自己成長的舞臺。

(5)師徒結對，同伴互助。本學期，我們語文組將進一步加強這個方面的管理，讓“師徒結對，同伴互助”真正發揮它應有的功效，真正做到促進教學相長。

(6)繼續加強新課程實施的研究。著重加強對一年級的漢語拼音教學、二年級的識字教學、三至六年級主要以加強習作指導和作文講評的研究為中心，深化教學改革，不搞花架子，做到“真實、有效”。

(7)鼓勵教師開展教學反思。語文教師要錘煉自己的教學語言，讓自己的課堂教學語言變得準確、生動、形象，為學生示范。

(8)繼續開展語文小課題的研究。強化小課題的研究與管理，及時總結、交流、推廣小課題研究成果；圍繞課題開展學科教研活動，解決教學存在的問題，使教師的反思能力、研究水平在研究的過程中得到進一步的提升。

(9)積極打造學習小組實體，合理安排，要注意好、中、差學生、性別、學生能力和家庭背景的合理搭配。開展小組長培訓工作，小組長角色應不斷變化，每個小組成員可以輪流擔任小組長、代言人或記錄員等，做到每個同學都有施展自己才能的機會，激發學生的學習興趣，增強學生對學習的主動性。

20xx-20xx學年農村小學語文教研工作計劃(三)一、指導思想：

認真學習學校教育工作的精神，我校語文教研工作更新觀念、真抓實干，緊緊圍繞學校本學期工作目標，即“培養秀外慧中的陽光兒童”這一培養目標，以課程改革為中心，以課堂教學為重點，深入開展教學研究，樹立以“學生發展為本“的教育思想。緊緊抓住教學主渠道，以學生為本、以質量為魂、以優化語文課堂教學為中心，著力研究語文課堂教學中存在的具體問題，以校本研究為主要方式，繼續落實教學常規、規范，落實、優化教學過程，扎扎實實地提高教學質量。同時結合語文教研組全體教師的教研實際，為教師營造良好的教研氛圍和展示舞臺，全面提高課堂教學水平及業務能力，為全體學生的健康發展服務。

二 、工作目標：

1、創建目標：

創建先進教研組。

2、競賽成績有突破：

3、教學質量大提升。

4、細化、優化各項常規工作，發揮教研組每位教師的主觀能動性，有序、有效、積極的開展各項語文教學活動。

三、工作措施：

(一)強化本教研組建設，積極發揮教研組的團隊合作力量。

本學期我們將以教研組為單位進行語文教學研究，把本教研組作為一個有力的團體，打團隊仗，讓每一位教師在團隊中發揮自己的潛能，凝聚智慧，創造智慧。

1、教研組要認真做好創建工作。針對吳江市先進教研組的考評要求，積極開展各項活動，精心準備迎檢資料，力爭成為吳江市先進教研組。

2、教研組本學期開展二次綜合性學科活動。

2月 經典誦讀 3月 作文節

3、組織語文的出卷工作。

語文學科的單元練習卷由備課組長分工、把關，在第一、二周內出好全部的單元試卷。要求知識點覆蓋全面、難度適宜、題型豐富。而后由科教處統一建立學校題庫。

4、做好六認真工作。教研組每一位教師要認真備課，認真上課，科學合理布置作業，認真批改作業。開學第一周將進行寒假備課情況的檢查，一個月后將對語文學科的所有備課進行檢查。

5、組織學科類校級比賽活動。

教研組本學期將組織兩次學科類競賽活動，語文的誦讀論語，講論語故事比賽、現場作文比賽。競賽結果與教師期終考評掛鉤。(與學科節活動結合起來。)

6、教研組將全力組織市局組織的學生學科競賽活動，如：整班寫字比賽、學生現場作文比賽等，安排專人輔導，責任到人，爭取滿意的成績。

7、組織教學研討活動。

有教有研，有教必研，以研促教，以研興教，要圍繞“教學”工作開展一系列形式多樣的“教學研究”活動

本學期將開展賽課活動, 40周歲以下教師參加校級賽課。評比出20xx年校級的A級課。

本學期將繼續結合學校的對外活動，組織老師們按年級進行集體備課，組織公開的教研活動，組內老師之間互相進行聽課、評課活動。

每月利用雙休日時間組織一次教研組主題研究學習活動。

(二)加強教學常規管理，提高教學質量。

1、加強教學常規管理。 全面落實課程計劃，嚴格按課表上課，按教學進度，備課內容上課，提前進課堂，準時下課，每天按時處理學生的作業，不體罰和變相體罰學生。嚴格控制學生在校時間，按時清校。

教師備課分兩次檢查，第一周檢查寒假備課情況，一月后檢查全部的備課。每月檢查學生作業一次。

2、做好教學質量檢測。

每一位教師都要樹立質量為主的思想，繼續做好培優輔差工作，并在效率上下苦功夫，花巧功夫。每個班級力爭及格率達100℅、畢業考試及任何的市級抽測調研及格率達全市前三名。 本學期，語文將進行不同形式的月考，分年級的單科調研，有后進生跟蹤調研，有閱讀能力，現場作文比賽等。在調研后要認真做好質量分析。

學校在期中和期末也對學生的學習情況進行統一的檢測，并對檢測的情況進行全面的總結，我們要切實做好這項工作，及時分析教學中存在的問題，提出今后改進的措施。

根據語文學科平時考查、期末考試及市抽測的班級合格率、優秀率在年級組的名次進行考核。

3、繼續進行讀寫算工程。四年級繼續推行全年級的整班軟筆書法課程，外聘專業書法老師，統一規劃課程內容，進行專業的指導與訓練。教研組結合語文學科的特點通過競賽的方式來帶動學生發展，如經典誦讀、整班寫字、現場作文等，以活動提高學生的基本能力，扎實學生基礎知識，養成學生基本習慣。

4、重視培養特長生,重視成績。

語文教研組設立寫作、朗讀、書法等興趣小組，每位輔導老師自主地創造性地實施自己的輔導計劃，并把輔導計劃及輔導內容形成文字材料，作為所輔導學科的課程，把興趣組活動逐步走向課程化，規范化。每個興趣組有切實輔導成績，成為學校學生參加學科競賽的生力軍。

5、《論語》誦讀充實學生閱讀書庫。把論語作文按年段進入課程，把人人會背論語作為盛澤實驗小學學生的標志，讓學生裝著一本論語走出校門，真正培養秀外慧中的少年兒童。

(三)在學習與實踐中不斷提高教師的隊伍素質。

教師的發展才能促進學生的發展，學校的發展。

1、進一步加強青年教師培養工作，繼續實施“青藍工程”、“名師工程”，有目標，有層次，有措施地加強師資隊伍建設。

抓好骨干教師示范。繼續積極參加杏壇論語、骨干老師示范課活動。(每柆老師每次聽課后都要上網發表意見，提高評課水平，作為聽課依據之一。)

抓青年教師培養。3-4月份進行一次青年教師的賽課活動，評出校級20xx年度好課A級課教師。

2、抓好教師的業務學習。

3、開展走出去，請進來活動。鼓勵教師積極參加各項培訓工作，回來后上好匯報課，并談一談自己的學習體會，使一人學習，大家受益。本學期開展市級公開課活動一次，友好學校教學研討活動一次。

4、鼓勵大膽使用現有的現代化教育手段進行語文課堂教學，加快信息技術與學科教學整合的步伐。

5、以敢于爭先的勇氣與決心參加市局各項各類的業務競賽，其中包括學科基本功比賽、課堂教學比賽、教學案例設計等。本學期的重點是2A級評優課。

6、語文學科基地建設。我校將充分發揮語文學科基地的作用，組織開展3次專題研討活動：2月閱讀課教什么；3月作文課指導什么；5月閱讀課考什么。暑期將組織為期3天的語文教材解讀與教學設計專題培訓。

7、教研組以學校主課題“智慧解放教育理念下的小學組塊教學研究》下，確立子課題《智慧解放教育理念下的小學語文組塊教學的實踐研究》。每位老師也要在此基礎上確定自己的小課題，并且對于課題研究要做到“五個一”。

四、工作安排：

二月份：

1、做好開學初的各項準備工作。

2、寒假備課檢查。

3、興趣小組起動，著手編寫語文《論語》輔導教材。

4、組織開展《論語》經典誦讀活動，講“論語小故事”。

5、出好語文單元試卷。

6、質量調研一。

7、開展語文教研組活動。(主題另定)

三月份：

1、語文“放飛理想”作文節活動，組織開展現場作文賽。

2、校級A級課評比開始。

3、友好學校教學研討活動。

4、“江蘇省讀寫大賽”活動。

5、質量調研二。

6、開展語文教研組活動。(主題另定)

四月份：

1、校級A級課評比。

2、市級公開課活動。

3、期中檢測并進行質量分析。

4、“六認真”檢查。

5、開展語文教研組活動。(主題另定)

五月份：

1、開展整班寫字比賽。

2、信息技術培訓。

3、質量調研三

4、“六認真”檢查。

5、開展語文教研組活動。(主題另定)

六月份：

1、制定學科復習計劃。

3、語文學科知識競賽

4、組織期末考試。

5、興趣小組匯報展示及考核。

6、開展語文教研組活動。(主題另定)

第3篇：小學語文教研工作安排范文

積極實施《涪城區20xx年秋教學工作意見》，認真貫徹并落實區教研室關于《20xx年秋小學語文活動意見》和學校《強化常規、關注細節、點上突破、全面輻射、整體推進》的定位。本學期，真正立足語文教育，確立“以人為本”的教育思想。把握“工具性與人文性統一”的語文課程性質特征及其教學規律，面向全體學生，努力促使教師把先進的教育教學理念轉化為實際教學行動。以課程改革為重點，以《語文課程標準》為指導，以打造實效課堂為主題，提升師生的語文素養，使我校語文教學水平穩中有升。

二、教研工作思路

工作作風：團結合作務實創新

教學研究：營造氛圍不斷深入做到有目標有準備重過程有收獲

三、工作重點與措施

（一）加強理論學習，推進新課程的實施工作

1、加強新課程理論的學習，進一步把握好新課改的方向，繼續對《語文課程標準》進行深入的學習和研討，理解其中的關鍵詞，理論與實踐相結合，做學習型的教師。

2、要扎實推進語文教學改革進程。我們要“研”起來，要先“學”后“研”，努力實現兩個“零距離”：向理論學習，研究理論發展的最新動態，努力實現與小學語文教育改革最前沿的“零距離”；向學生學習，研究學生的學習心理，努力促進教師與學生的“零距離”，不斷提高在小學語文領域里實施素質教育的水平。

3、結合學校的讀書活動開展讀一本好書的活動，如蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》等書籍。做好讀書筆記并能運用于自己的教育教學實踐

（二）改變教研形式，激活語文教師研究熱情

語文組教研形式，本學期的教研活動要在“實”上下工夫，在“新”字上做文章，要改變過去接受式的教研模式，嘗試探索參與式，體驗式教研活動形式，激發全體語文教師參與教研的主體意識和創造熱情。

1、本學期的教研活動形式由校本研修和備課組教研活動相結合的方式，大致原則上校本研修與備課組活動一周一次間隔進行，特殊安排，另行通知。

2、加強語文備課組建設，備課組每次活動要有準備、有中心、有重點發言人，有備課組活動記錄（本期至少4次），爭創學習型備課組。樹立合作意識，組員之間獻計獻策，使備課組洋溢著濃厚的教研氛圍，提高教師駕馭課堂的能力。

備課組長：

一年級：郭玉鳳二年級：劉小英三年級：何昱燕

四年級：易傳秀五年級：胡春燕六年級：趙雪莉

3、充分發揮學帶、骨干教師的引領、示范作用：上掛牌示范課、專題講座、開放課堂、幫助其他教師成長等。

4、邀請專家前來講座，名特優教師獻課，教師能廣開渠道，以促進教師綜合素質的提高。繼續采用“研討與講座、走出去或請進來”的方式，加強學習，努力營造良好的教學教研氛圍，進一步提高教學質量。

5、看精品錄象課。“他山之石，可以攻玉”，組織教師觀看錄象課，現場口述評課，讓各種不同觀點進行碰撞，閃現思維的火花。課后，教師要多閱讀教育教學雜志，交一份有觀點的評課。

6重視培養青年教師，青年教師上反思課。具體做法是：上完一堂研究課后，經過大家的點撥和指導，結合自己的理解和反思，下周，在修改的基礎上，同樣上那一堂課，力求課堂有所提高。

7、加強網絡研修，教研活動、感受、反思、教學設計、文章積極主動上傳。

8、本期語文教研活動將根據紀律、發言、研修記錄等情況進行量化考核，納入期末評估。

（三）著重培養學生語文素養

1、重視語文實踐活動的開展努力構建一個開放的語文學習的環境，密切課堂生活與社會生活的聯系，以培養學生扎實的語文能力。每位教師都要重視語文實踐活動的組織與開展，將“活動”與“語文”有機地融為一體，使學生在活動過程中自覺地學語文、用語文，讓學生既熟練掌握語文技能，又發展思維，培養創新意識和創造能力。充分利用課前五分鐘，要求學生動口，講歇后語、成語接龍、名人名言、古詩吟唱等，并進行階段抽查。

2、引導廣泛閱讀和積累，積淀人文底蘊

（1）一是要充分利用好與我們現行教材相匹配的自讀課本。二是班級統一從圖書館統一借閱一種圖書，做為統一指導的讀物。同時支持學生自由選擇讀物，結合課文推薦課外讀物。

（2）教給學生讀書的方法A瀏覽性的泛讀法B、進行速讀訓練C、品味性的精讀

（3）教給學生不動筆墨不讀書的方法。圈點勾畫作批注寫讀書筆記做卡片進行再創作，包括續寫、擴寫、縮寫、改寫等形式。

（4）指導學生學會積累，進行信息的收集和整理，并摘錄好詞好句。

（四）依托教研員的指導，以研究教材、教法為主要內容，促進教師對新課程的內化。與外校結對，加強備課組活動。倡導團隊合作與分享，努力提高課堂教學藝術。

三、具體安排：

九月：

教師完成學科計劃。

召開教研組工作會，學習語文教研組20xx8秋工作計劃。

教師積極參加“第四屆教師優秀論文評選”活動

各年級“教研室現場專題研討”（9月27日下午2：30——5：30）

十月：

1、學生讀書活動指導

2、學帶、骨干教師掛牌示范課、專題講座（易傳秀）

3、開展備課組研討活動

4、新教師見面課

十一月：

1、“學帶教師指導下的校際互動”——集體備課（四年級、11月）

2、名優教師獻課，觀課議課

3、教學常規調研，各備課組“轉轉課”活動

4、新教師見面課

十二月

專題講座：學生習慣的培養（一年級、郭玉鳳）

名特優教師視頻課，交一份有觀點的評課或觀后感

集體備課展示：一課三備的過程、課堂展示、課后反思總結（二年級劉小英）

繼續加強網絡研修

第4篇：小學語文教研工作安排范文

【關 鍵 詞】中小學；作文教學；銜接；過渡

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5843（2014）04-0147-02

當前，由于受學校辦學體制等的制約，中學與小學之間相互獨立、自成體系，缺乏溝通和銜接，嚴重影響到中小學教學質量的全面提高。因此，開展中小學學科教法過渡的研究已迫在眉睫。如何開展好中小學作文教學的過渡，是中小學語文教學亟待解決的問題之一。

一、中、小學作文教學的差異

作文是學生對社會生活的感受力、語言文字表達力和思想水平的綜合反映，也是發展學生觀察力、記憶力、想象力等思維能力的有效途徑。小學和初中兩個階段，對作文教學的要求是存在一定差異的。根據《九年義務教育語文教學大綱》的要求，我們可以比較出小學、初中作文教學要求的諸多不同點，列表如下：

可以看出，從小學到初中，學生作文的具體要求逐步提高。從文體看，小學重點訓練寫記敘文，并學寫幾種應用文；初中重點對記敘文、說明文和議論文進行規范性的訓練。作文的文風、內容、中心、條理層次、語言文字、標點、篇幅等各方面的要求都是由低向高、循序漸進。大綱對小學、初中作文的要求，符合學生年齡與認識發展的規律，符合語文學科知識與能力發展的規律。小學、初中兩個階段的作文教學聯系緊密，不能分離。小學作文教學要為初中作文教學打好基礎，為學生寫作能力的可持續發展創造必要條件；初中的作文教學要在小學生已具有的基礎上不間斷地進行系統訓練，要求比小學更全面、更規范、更深入。

二、中、小學作文教學銜接過渡難的原因分析

1. 部分中小學語文教師存在著本位思想，缺少整體觀念。小學、初中的作文教學彼此缺乏溝通，缺乏主動自覺的作文教學銜接意識，存在著“雞犬之聲相聞，老死不相往來”的現象。部分中小學教師缺乏對義務教育階段作文訓練要求的全面認識和了解。小學語文教師不了解初中語文教學大綱、教材中作文訓練的要求，不了解初中作文訓練的體系、方法和特點，幾乎是孤立封閉地進行小學作文教學；初中語文教師也不熟悉小學語文教學大綱、教材和作文教學要求，同樣不了解小學作文訓練體系、方法和特點。

中、小學語文教師產生本位思想的根源在于：多年來中小學分設，自成體系，各自為政，中小學整體育人觀念十分淡漠。初中語文教師對初中新生作文整體水平評估過于理想化。在作文教學中遇到學生的實際水平與理想水平差距很大時，往往感到茫然失措。由于客觀條件的制約，長期以來，中小學語文教師對作文教學的相互情況缺乏深入的交流和研討，逐漸形成了各自為政的本位思想，缺乏作文教學的整體觀念。

2. 作文教學受應試教育的影響根深蒂固。作文訓練模式化，學生作文機械模仿多，缺乏個性。部分小學教師為了片面追求作文應試分數，讓學生死記硬背范文，機械模仿例文，尋求提高應試作文分數的“捷徑”。部分小學語文教師在作文教學中重視作文的應試能力，忽略學生社會生活經驗的積累，忽略學生對社會生活感受力、語言文字表達力的培養，作文教學中出現了“舍本求末”現象。

形成這種不正常狀況的原因在于應試教育思想禁錮了教師的思想。雖然我國基礎教育正努力實現由應試教育向素質教育轉軌，但是與應試教育相適應的社會環境仍然存在，與應試教育相適應的教育質量評價體系仍然在發揮著作用。因此，很多語文教師為求保險，在作文教學中偏離了小學要著重培養作文基本功的正確軌道，去片面追求分數，找應試“捷徑”。

三、實現中、小學作文教學銜接過渡的對策

1. 樹立整體育人觀念，克服本位思想，增強銜接意識。以中小學語文協組教研組為載體，組織中小學語文教師學習國家有關義務教育方針、政策和素質教育理論，學習九年業務教育語文大綱、教材以及對作文教學的要求；研究目前中小學作文教學的現狀，明確作文教學的方向目標、方法措施，拋棄本位思想，增強中小學過渡整體育人的意識。同時，要取消小學進入初中的語文升學考試，為中小學教學的銜接工作創造一個寬松良好的教學環境，使教師有更多精力進行扎實有效的作文基礎訓練。

2. 重視搞好小學畢業年級與初中一年級之間作文教學的銜接，降低小學、初中之間作文能力過渡的梯度。小學六年級的作文教學，要在以前的基礎上進行較大的提升，重點對學生進行一定程度的作文過渡訓練。在作文內容要求上，應該由“具體”要求提高到“比較具體”；在作文中心的要求上，要由“有中心”提高到“有中心且較明確”，逐步向初中作文的“中心明確”靠攏；在作文條理的要求上，要由“有條理”向“條理層次清楚”的目標靠攏，逐步做到“條理層次比較清楚”。初中語文老師接手新生后，要充分了解學生作文的實際狀況，對存在的問題有計劃、有重點地進行查漏補缺，逐步打牢學生作文的基本功。

3. 建立語文學科協作教研組，加強學科教法過渡研究。當下，我國小學、中學大多分設，九年義務教育一貫制的學校還不普遍。針對中小學分設的情況，應由各級教研室牽頭，以一所中學為依托，將該校招生區域內的各分設小學組織起來，成立一個中小學語文協作教研組。對于九年一貫制學校，則應中小學教育教學管理合一，從一年級到九年級由一人統管，同時成立語文協作教研組。這樣，在語文及作文教學研究中，可統一安排布置，統一檢查督促，統一考核評比。在健全組織領導、理順關系的前提下，定期、定時開展教研活動，組織中小學語文教師相互聽課、評課，開設專題交流、講座等，從而將中小學作文教學過渡研究工作落到實處。

4. 小學作文教學要培養學生的基本寫作能力，樹立學生寫好作文的信心。作文的基本能力有觀察感受力、記憶力、想象力、語言文字表達能力等。要培養學生作文的基本能力，必須具備一個立體、多維的空間，不僅依賴于扎實有效、重點突出、循序漸進的閱讀教學，還必須依賴于豐富多彩的課外實踐活動。社會實踐活動，是指語文課堂外的圍繞語文教學目標要求而開展的各種活動的總和。要為學生提供廣闊、肥沃的“土壤”，組織他們開展豐富多彩的語文實踐活動，從而使學生作文有豐富多彩的素材。要在活動中培養學生觀察能力、感受領悟能力、思考能力。讓學生寫自己熟悉的人和事，寫真人真事，表達真情實感。在訓練文字表達力時，重點訓練用詞選句的良好基本功。總之，要培養學生作文的基本能力，必須“兩手抓，兩手都要硬”，即一手抓課內教學，一手抓課外活動，課內課外相輔相成，不可偏廢。

第5篇：小學語文教研工作安排范文

關鍵詞：快樂課堂；小學語文；教學活動；高效學習；原則

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）39-0227-02

隨著我國新課程標準的改革與深入發展，快樂課堂的構建是每一個學科的發展目標。小學語文，對于學生語文能力的形成以及學習能力的提高具有促進作用。加強快樂語文課堂的構建，是滿足當代小學生語文學習需求的重要實踐，也是完成教育使命的必然任務。許多小學語文教師并沒有重視起快樂語文課堂的構建工作，使得小學語文課堂教學活動的質量不足。在這樣的情況下，筆者選擇小學語文快樂課堂構建方法是有一定的教育意義的。

一、快樂語文課堂構建的原則分析

新課程標準的實施，使得當代小學語文教育工作者對教學內容關系處理問題的注意力度越來越高。學生、教材以及教師之間的關系，對于課堂活動構建的科學度有著重要的影響。學生應當為學習活動中的主體，作為教師，不可以對學生進行控制，凌駕于學生之上。只有這樣，才能使學生成為小學語文教學活動中的主體與真正的參與者。學生成為課堂活動中的參與者，才可以感受到小學語文學習的快樂，調動起學習主動性。基礎性教育的改革，教材內容的改革以及教學方法的改革都是其重要內容。教師要拋棄傳統的小學語文教學方法，放棄傳統的教學理念，全然接受新的理念與方法。然而，新的教學模式在實踐中的更新并不是完全順利的。教師要根據快樂語文課堂構建的原則來加強小學語文快樂課堂的構建，總結來講就是要對學生為主體開展教學活動，在教學中滿足學生的學習興趣需求，調動起學生的學習主動性，讓學生成為學習中的主人。

二、構建快樂語文課堂的方法分析

構建快樂的語文課堂是當代小學語文教師的重要工作內容，利用有效的方法對學生的小學語文學習快樂程度進行提高十分重要。下面，我們就來對構建快樂語文課堂的方法進行闡述。

1.加強對學生學習興趣的激發。學生的學習興趣對于學生的學習積極性具有重要的影響，只有學生產生了濃厚的學習興趣，才能真正參與到小學語文的學習中來，在小學語文中感受到快樂。傳統的小學語文教師經常會利用單調與無趣的教學方法，引導學生進行學習，這樣很難調動起小學生的語文學習興趣。教師要學會利用創新型的教學方法，吸引學生的注意力，使其將全部精力集中在小學語文學習內容中。在現在小學語文教學活動中，教師可以根據不同的教學內容組織學生開展一些學習活動，讓學生在活動中體會到小學語文學習的樂趣。比如在講解《探母》的時候，教師可以先引導學生進行預習，在學習之前為學生安排好預習任務，調動學生的自主學習積極性。在課堂上，學生對于課文內容有了一定的了解，單純的講解不會對學生的學習興趣起到激發作用。鑒于課文的體裁與內容，教師可以組織學生以小組為單位進行課本劇的演出。教師對學生進行科學分組，讓每個小組在規定的時間內對劇本進行編寫，對人員進行安排。這個時間可以控制在15到20分鐘左右，在學生準備完成后，每個小組都要上臺演出。每一位學生都具有成為演員的機會，也都具有成為觀眾的機會。在同學的演出中，學生會體會到以小學語文學習的快樂，學習的興趣會大大提高。這樣一來，小學語文的快樂課堂得以構建，學生的學習效率得以提高。

2.加強學習情境的創設。學習情境，對于小學語文課堂的快樂程度具有明顯的影響。許多小學生不喜歡語文學習，是因為枯燥的文字不能滿足他們的學習需求，單純的講解對于小學生來講十分無聊。加強小學語文教學內容的形象化與直觀化就成為許多語文教師的重要工作內容，對課本內容的形式進行轉換，使學生可以從不同的角度對課本知識進行觀察與欣賞就很重要。科學技術的發展，使得多媒體設備以及網絡資源成為小學語文教學的輔教學資源。加強多媒體的利用，為學生創設一個真實生動的教學情境，可以大大激發小學生的情感因素，使學生具有更加強烈的情感體驗，愛上小學語文學習。比如在講解《鮮花和星星》的時候，在課堂上，學生很少能真正地看到鮮花與星星，而教師利用多媒體設備進行相關環境的營造，可以使小學生在真實的情境下開展語文學習。教師在課前要做好充分的準備，利用網絡平臺進行教學資源的搜集與整理。搜集一些與鮮花、星星相關的圖片，下載一些寧靜的音樂，為學生創設聽覺情境與視覺情境，引導學生參與到小學語文學習活動中來。在這樣的情境下，學生的情感會融入到小學語文學習活動中，在生動形象的直觀事物面前，學生對于課本內容的理解會更加深入。因此，當代小學語文教師要加強自己素質的提高，學會利用多媒體設備以及計算機，成為一個可以構建快樂語文課堂的合格教師。

綜上所述，快樂語文課堂的構建是每一個教育工作者的重要任務，也是滿足當代學生學習需求的重要基礎。快樂語文課堂的構建現狀并不盡如人意，筆者對快樂語文課堂構建的方法進行分析，并結合小學語文教學實例進行了闡述。希望以此來加強小學語文教師對于快樂課堂構建的重視，改變傳統的教學方法。利用正確的教學手段來提高學生在小學語文課堂中的快樂程度，使學生享受語文學習，愛上語文學習，實現小學語文學習效率的快速提高。

參考文獻：

[1]陳若君.有效指導課堂筆記[J].新課程（教研），2011，（01）.

[2]查賀琴.信息技術環境下小學語文探究性學習[J].科教文匯（中旬刊），2009，（08）.

第6篇：小學語文教研工作安排范文

為此，我縣小語學科確定了以“調研”為途徑，深入一線，重心下移，發現問題，了解教師需求，依靠“研訓”為載體去激活和催生教師專業成長，以“閱讀”奠定基礎，追求廣大語文教師“快樂教學、幸福生活”為目標。

2009年，我縣小語緊緊圍繞全局教育教學宗旨，努力踐行教學研究、引領、服務的職責，開展了一些工作，收獲了一些成效。

一、 深入調研，挖掘問題

1、在關于對本次課程改革的態度上，僅有5人選擇了不支持或無動于衷，但是其中只有2人選擇了對課程改革的理念和目標“不認同”。在對新課程所倡導的評價理念和方式的態度上，共有97位（92.38％）教師選擇了“通過創設一定的條件可以實現”，有8位教師選擇了“過于理想，難以實現”。

2、關于對課程和教材的認識，有35人（33.3%）認為現在的課程設置有不合理的地方，新課程教學中課堂容量較大，現有課時難以完成教學任務，并建議能夠增加一些學科的課時。教師們普遍認為“新教材比舊教材要求高了，難度大了”。

3、關于教師的教學行為和教學方式的調查。教師在備課時使用的參考資料中，排在前三位的分別是學生練習冊、教參、教材，只有23人同時選擇了課程標準，僅占21.9%。

二、 閱讀奠基，夯實教學

課改行程的艱難，讓我們清醒地認識到教學應該深深扎進閱讀的土壤里。為此，我縣將2009年定為“師生閱讀年”，著力推進“書香校園建設”。目標明確，推動有力，措施具體有效，活動開展，成效日益顯現，影響不斷擴大。一路行走，一路收獲。

共3頁,當前第1頁1232、舉辦讀書報告會。為了讓教師開闊眼界，拓展視野，提升思想，提升品味。4月上旬，特邀江西省特級教師、原吉安市教研室主任劉武德老師作了題為《師生共讀師生同樂》的報告。在長達二個多小時的報告中，劉老師站在生命成長的高度，高處著眼，小處入手，從讀書走向、誦讀經典、讀寫結合、與思考同行等多角度、多層次闡述了讀書方法、讀書內容，從容講來，思考深刻，舉例豐富，分析入理，深深地震撼著人們的心靈。使大家對教師為什么要讀書、如何讀書、應該讀哪些書，有了新的、更全面、更深刻的理解。

3、成功舉辦萬安縣“新華杯”師生讀書知識競賽。為了倡導“閱讀豐富人生，讀書使人智慧，建設書香校園”的理念，引導廣大師生多讀書、讀好書、愛讀書的良好校園文化氛圍。5月28日——29日成功舉辦萬安縣“新華杯”師生讀書知識競賽。旨在通過讀書知識競賽，讓師生與人類崇高精神對話，與文明對話，與經典對話，讓廣大師生從書籍中得到心靈的慰藉，從書籍中蕩滌自己的心靈，從書籍中享受教與學的樂趣，從書籍中找尋理想的棲息地。活動分為兩個階段：學校初賽和縣決賽。5月20日以前各校以讀書為媒，建立“學習共同體”，緊緊圍繞全縣的總體實施方案，都制定了各具特色的師生讀書計劃。一個個主題鮮明的讀書活動，不但激發了同學們的閱讀興趣，同時也喚發了師生的讀書激情，把全縣的讀書活動演繹得多姿多彩。縣賽時，經過筆試角逐，實小、芙小、枧小、窯小、韶小和桂小代表隊進入決賽。決賽采用口頭答題形式，挑戰“四關”，即“別無選擇”、“舍我其誰”、“信心百倍”和“勇擔風險”。在表彰儀式上教體局局長郭白云對此次讀書競賽活動給予了充分的肯定，并提出了三點希望：一是要繼續創設濃厚的閱讀氛圍，引導師生愛讀書；二是要創造良好條件，保證師生有書讀；三是要加強閱讀指導，培養學生養成良好讀書習慣。

4、讓“經典”走進師生心靈。

每天早晨，各校都安排“讀書時間”；堅持進行“聆聽名段，欣賞名作”的感悟經典歷程：聆聽中外名曲、古今詩文、經典故事、、、、、、這些經典之作經日積月累，給予了學生文化營養，浸潤了傳統道德思想，豐盈了孩子們的精神世界。實驗小學和桂江小學制定了《2009年師生共讀經典活動實施方案》，要求學校全體教師和學生共同參加，低年級學生以《三字經》《弟子規》《千字文》為主，中高年級學生及教師以《論語》為主。通過經典背誦競賽、個人考核過關的檢測學生誦讀成績。現在從一年級到六年級共有2456名學生參與到活動中來。

教師以背《論語》為主，平時以自學為主，利用例會時間進行抽測或集體測試（集體測試以寫為主）。從校長到同志，從后勤到一線，只要是實驗小學的老師人人都要參與。現在學校已檢查完《論語》的第一、二章。誦讀《論語》已作為本年度教師基本功主要內容之一，年終必須過關。

2009年4月23日和6月16日的《井岡山報》兩期刊登了實驗小學“師生共讀經典”活動的報道。

三、研訓結合，提升素質

找準教學的切入點，研訓結合，突出主題，攻破難點是我縣小語開展教學研討活動的宗旨。我們認為，教師素質的提高依靠“競賽+培訓+閱讀”。競賽是錘煉，培訓是提高，閱讀是養分。并且形式要創新。我縣在走“主題式教研”發展之路方面作了努力：

各校從問題入手，尋找教研突破口。以學科教研組為平臺，開展了大量“主題式”教研活動,活動程序為：“發現問題—確定主題—行動跟進—實踐探索—揭示問題—尋找對策”。建立一種“包容、共生”的良好人際關系促進學科教研組建設，從而達成開放性評價和互助式教研。

為了搭建平臺，促進更多語文教師實現專業成長。縣教研室09年相繼召開了“小學語文教師作文教學優質課競賽暨觀摩研討會”、“小學語文合作教學競賽”、“小學語文教師光盤教學（模式一）優質課競賽暨觀摩研討會”等主題教研活動。面對的對象有中青年教師和50歲以上的老教師，實現了老、中、青共參與、共提高的目標。其中涉及的主題研討內容有：一、二年級的識字教學、三年級的片段作文教學、四年級的古詩詞教學和五、六的閱讀教學（分精讀和略讀）。讓參會人員帶著問題來，滿懷信心回。活動主要采取競賽、培訓、研討相結合的方式推進：說課、上課、評課競賽——專題講座——觀摩優質錄像課——研討交流——總結（論文、案例評比）。以此平臺，營造平等民主的教研氛圍，堅持了問題從教師中來，堅持了在教學中研究，堅持以研究促教師發展。我們沒有響亮的口號，靠著樸實、扎實的實干，靠著教師“把自己擺進去”的真正參與，促進教師成長的真實變化和課堂的真實變化。

四、教學實踐，親近課堂

“課堂是我們教師的根，教研員永遠不能脫離教學一線，要永遠保持教師的身份。”這句話我們銘記于心，根植于課堂。

1、送課下鄉。為發揮學科教研員、市縣級學科帶頭人和骨干教師的示范引領作用，我縣每個學期都會組織小語學科送教下鄉。這一活動為廣大鄉鎮教師帶來了實實在在的能體現新課程理念的示范課例。

2、教學實踐周。為了引領鄉鎮教師更新教育理念，探索切合實際的教學模式，我縣經常組織教研員到鄉鎮學校開展教學實踐周活動。活動內容有兩方面：一是每個教研員到校后接一個教學班的教學工作；二是教研員站在理論前沿，貼近改革實踐，在新課程改革理念方面作專題講座。理論與實踐的磨合，教研員與一線教師的零距離接觸，不僅提升了教研員自身的教學素能，而且加快了鄉鎮教師專業成長的步伐。共3頁,當前第2頁123反思與展望：

根據課改中出現的一些問題，我縣在今后課改中工作將適時調整工作策略，著力加強以下幾項工作，進一步促進小學語文課改在我縣的常態化推進。

一、閱讀先行，成立讀書會。朱永新教授說過：一個人的閱讀史就是一個人的精神發展史。為此，我們將給廣大教師提供一個廣闊的交流平臺，讓更多有教育思想、有反思精神、有理想激情的優秀教師聚集在一起，探討切磋，互助共進。讓閱讀成為教師的生活方式和行走的姿態。

三、樹立身邊的榜樣，以“案例”激發教師成長。

我縣不乏教學經驗豐富的語文教師。這些優秀的教學經驗，總結、推廣、應用優秀教師教學經驗，本身也是課改工作所關注和推崇的，是課改工作的一部分,本身就是很有價值的培訓工作。將舉行“小學語文名優教師教學經驗研討會” 通過展板、執教示范課、作專題報告、同事介紹、教研員點評、對話、研討等全方位地展示了學科帶頭人和骨干教師多年形成的優秀教育教學經驗。

四、以課題研究助推課改創造性推進。

第7篇：小學語文教研工作安排范文

小學語文組教研工作計劃

一.指導思想

本學期,我校的語文教研組工作以20xx學年區教文體局、校為指導,以推進課程改革為重點,以深化校本教研為核心,以推動課題研究為動力,以促進教師專業成長為根本，加強教學隊伍建設,強化教學質量監督,努力建設有活力的語文教研組。在區教研中心、校領導的正確指導下,以新課程標準為準則,扎扎實實做好工作,確保我校語文教師的總體業務素質,語文教學水平,實際教學效果,得到穩步提高。

二.工作要點

1、理論學習深入加強。

當一位語文教師不容易，一名優秀的語文教師更加不容易。語文學科涉及的知識面廣泛，新課程對教師提出了更高的要求，本學期將繼續深入學習語文新課程標準，轉變教學觀念，組織全體語文教師認真學習語文新課程標準及最新的教育理念，學習區教研工作計劃精神，掌握課程的基本理念，全面提高學生的語文素養，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程。通過學習，促使教師們的教學理念能有較大的轉變，使全體語文教師充分認識到教改的重要性,迫切性,從而轉變思想觀念,更新教學思想。要求教師每月做好不少于1400字的學習摘記(每月收交教導處檢查)，學校將在不同范圍內組織教學、教育、學生管理隨筆交流活動。平時加強學習、交流，用新的理念來審視自己的教學，反思自己的教學行為，研究教法，把新的教學、教育理念貫穿于新、舊教材中，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，建設開放而有活力的語文課程，從而全面提高學生的語文素養。

2、繼續深化課堂教學研究，推進課堂教學改革。

教師的教學要從以教為主轉到學生的以學為主，其要點是構建起學生學習的方式。讓學生的自主性、獨立性、能動性和創造性真正得到張揚和提升。體現在課堂中要給學生更多自主發展的時間與空間，要關注學生的學習過程，尊重學生的需要，保護學生的自尊心和自信心。賦予學生以教學過程中的主體地位，以交往互動的教學活動促進學生發展，建立積極、和諧的師生關系，溝通教學與生活、社會的聯系，改革課堂教學結構，提高課堂教學效率。

3、進一步發揮教研組功能。

保持區先進教研組的優良作風。研究活動的形式與實效，不斷提高教學研究和業務管理水平。力求做到研究專題化、活動制度化、學習理論與開展教學實踐相結合。正常聽課、說課、評課為主要形式的常規教研活動，繼續開展評課活動，繼續開展新老教師結對活動，互幫互學，催長青年教師的成長。

4、認真重視抓好教科研。

全體教師應樹立科研興教思想、自覺參與教科研實踐。可以根據教學中實際情況及教學新動態自擬專題向教研組或教導處申報。按照學習、實踐、、檢驗的流程進行教學研究。在此基礎上撰寫專題教學論文，參加論文評比。本學期，我們要完認真完成《以優秀的語言文化為載體 提升學生綜合素養》和《農村小學語文反思性教學策略的實踐研究》兩個市級課題的研究結題工作。

5、規范和優化教學常規管理，建設和完善校本教研制度。

繼續堅持和探索新課程理念下教學六認真的新內涵和新動向，切實抓好教學六認真。

(1)備課：認真開展新課程的備課交流活動，做好各年級備課組的組織工作，每雙周保證一次集中討論的時間。重點研究在新課程實施的背景下的課堂教學，如何將先進的教學理念轉變為具體的教學行為，如何全面提學語文教師的教學技能。

(2)上課：組織好學生的自主學習，讓學生在充足的時間里積極主動地聽、說、讀、寫，在此過程中，積極鼓勵學生質疑問難，引導學生發現問題，分析問題，解決問題;組織好學生的合作學習，培養學生團結協作的精神;積極運用現代教育技術，促進其與語文學科的整合。

(3)練習：設計要力求體現語文知識的綜合運用，能促進聽說讀寫能力的整體發展，使語文課程和其他課程融合、書本學習和實踐活動緊密結合。形式可必做題和選做題結合，課內與課外結合，課外練習量按照規定嚴格控制。

(4)批閱：認真及時，提倡運用短語加等級，低年級的寫話和中高年級的習作批改可采用精批、略批、面批、學生互改等多種方式。隨著年級的升高，應注意加強培養學生自改作文的能力。

(5)輔導。主要就是提優補差，不放棄任何一位學生。教師要充滿愛心，耐心細致地對待學習有困難的學生，鼓勵他們樹立信心，教育他們改進方法，促使他們進步。對學有余力的學生，可以根據他們的興趣的愿望培養他們，使他們成為優秀學生并形成群體。

(6)反思。

古人云：教然后知困，知困然后能自強也。是一種具有指向性、針對性的行為，是現代教師適應新課程標準所應具備的重要能力之一，對自身專業成長有重要的意義。這種能力的提高需要教師在教學過程中有意識、有計劃、有步驟地進行培養和提高。教師應清楚地認識并確定反思自己的意識和反思內容，在實際的反思過程中不斷提高自身反思水平和教學水平。為了讓每一個教師都成長為反思型的教師，提高教學水平。我們繼續嚴格要求五年以內的青年教師每課必須有，其他教師每周兩到三篇教學反思，同時組織教師進行教學反思的交流活動，互相學習，共同提高,并做為年終考核的一項內容。

6、繼續重視學生良好的學習習慣的培養。

特別要重視上課專心聽講，按時完成作業，審題、閱讀、寫字、寫作等習慣的培養，采取切實的措施抓經常，抓反復，為學生的持續發展打下堅實的基礎。

7、廣泛開展課外閱讀，努力培養學生的創新精神和實踐能力。

積極推行小學語文課外閱讀指導，明確課外閱讀的地位和作用，課外閱讀指導的目標和途徑，切實培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，使學生少做題，多讀書，好讀書，讀好書。倡導把讀書成為習慣。在學校充實了豐富的圖書資源這有利的條件下，我們尤其要去激發學生的讀書興趣，指導學生利用早讀課、午間、下午放學時間及雙休日廣泛開展閱讀活動。讓每一位學生都多讀書、讀好書、好讀書，從讀書中收獲知識、明白事理、陶冶情操，寫好讀后感。本學期，十一月份，將在全鎮開展一次小學生課外閱讀知識競賽。

8.加強習作的訓練，提高寫作能力。

一、二年級在重點識字的基礎上，適當加強說和寫的指導及興趣的培養，為中年級的寫作打下一定的基礎。中、高年級教師要充分挖掘課內及課外的寫作資源，抓學生感興趣的內容培養學生寫作興趣及寫作習慣，提高學生的寫作水平。提倡多寫生活作文和想象作文，少寫命題作文。提倡每周寫周記，配合課文，多寫模仿性的小練筆。要指導學生自我修改作文，提高自改能力。教師要善于發現習作中的優秀作文，積極為校刊及作文報刊。本學期，將結合學校開展的體藝2+1活動，讓學生寫寫在活動過程中的感受、體驗或發生的事情，以征文的方式開展一次活動。

9、切實落實外出學習匯報制度。

第8篇：小學語文教研工作安排范文

關鍵詞：重要性；銜接性；學習習慣；學習規律

語文學科是融工具性與人文性為一體的學科，學好語文，對學習其他學科、掌握知識、培養能力有著重要的意義。其中，初一語文學段因其自身的銜接性顯得尤為重要。

一、初一學段的銜接性和重要性

1.學生身心發展的特點。初一的學生身心發展處于特殊的階段：就個性心理而言，小學生對教師和家長依賴性較強，但是進入中學階段，學生的自尊心和自信心增強，有了一定的鑒別能力，心理上更為敏感、細膩。就學習思維而言，小學語文教學強調識記與背誦，而中學語文教學更強調理解與認知，中學生的思維也由小學階段的以形象思維為主發展為以邏輯思維為主。針對這一學段的教學，就必須把握學生心理和思維的規律，以此為基礎調整自己的教學。

2.教學和教材的變化。目前小學語文教學與中學語文教學存在著一定程度的脫節：在教材內容和教學模式上，小學語文教學涉及字、詞等基礎知識多，偏重機械記憶；初中語文教材內容深度較深，思維難度增強，側重理解記憶。在學生的學習習慣和方法上，中學語文學習相對小學而言具有更大的靈活性，學生有一定的自主安排；學習習慣也由小學時的被動型轉變為中學的主動型。

二、做好銜接工作，培養良好的學習習慣

1.就教師自身而言，要充分發揮教師的主導作用，采用多種手段做好教學銜接工作。

首先，教師要對大綱和教材進行透徹的研究，一定要熟悉新課程標準，既要了解初中語文教學的內容和要求，也要了解小學高年級語文教學的內容和要求，對兩者進行比較研究，做到對課標中的中小學語文教學的異同和聯系心中有數，對初一銜接教學的內容和要求有整體宏觀的認識。

其次，教師要充分了解初一新生的實際語文能力。初一新生來自不同的小學，語文基礎有一定的差異，只有充分了解初一新生的實際語文能力，才能在日后的教學中制訂相應的目標。具體可采用摸底測試，如，詞語聽寫、閱讀檢測以及片段寫作等方法，做到對每一位學生的學情心中有數，才有助于教學實際。

最后，初一的語文教師要與小學語文教師多進行交流和溝通。由于初一的語文教學針對的是升入初中的小學學生，所以了解小學教師的教學情況對進行教學銜接也很有幫助，可采用聽課、交流教研活動等方式進行溝通。

2.就學生而言，教師要針對學生個性心理發展特點，順應階段教學規律，發揮學生的主體作用，培養學生良好的語文學習習慣。

首先，在教學中要激發學生的學習興趣，促使學生主動學習。教師要多了解初一階段學生的心理特征，遵循和運用教學規律，端正學生的學習態度，引起學生學習的興趣，激發學生的學習動機，進而提高教學效率。

其次，強調學習方法，培養自學能力。在實際教學過程中要加強對學生的指導，培養學生的自學能力，使學生掌握良好的學習方法。具體而言：（1）指導學生學好教科書。學好教科書是學好語文最主要的一步。指導學生做好課文的預習、聽課、復習，并及時進行反饋指導，及時發現問題，及時解決問題。（2）指導學生擴大課外閱讀。教師要注重指導學生進行課外閱讀，生活處處皆語文，啟發學生在日常生活中體會語文之美，激發和培養學生學習語文的興趣，形成良好的語文學習習慣。（3）培養思考問題的正確方法。對于初中生而言，語文學習既要學習知識，更要訓練思維，形成正確的思考問題的方法。

最后，嚴格要求，形成良好習慣。在平時的教學中，要對學生嚴格要求，指導學生掌握聽、說、讀、寫的語言技巧，使學生熟練掌握和運用一些學習方法，逐漸形成一種習慣，把精力放在學習過程中最重要的環節上，不斷提高學習效果。

總之，由于初一學段所具有的銜接性的特點，初一語文教學的銜接工作顯得極為重要。教師要重視初一語文的銜接教學，著力培養學生正確的學習方法和良好的學習習慣，以達到良好的教學效果。

參考文獻：

第9篇：小學語文教研工作安排范文

【關鍵詞】信息技術；小學語文教學

本文通過對我國當今信息技術的發展現狀作出分析，并針對其在我國小學教育教學中的卓越表現先做出闡釋。希望通過筆者的介紹，我國小學信息化教育教學領域會有一個新的飛躍。

一、什么是信息化教育教學

教育信息化是指在教育領域運用計算機多媒體和網絡信息技術，促進教育的全面改革，使之適應信息化社會對教育發展的新要求。教育信息化的核心內容是教學信息化。教學是教育領域的中心工作，教學信息化就是要使教學手段科技化、教育傳播信息化、教學方式現代化。教育信息化，要求在教育過程中較全面地運用以計算機、多媒體和網絡通訊為基礎的現代信息技術，促進教育改革，從而適應正在到來的信息化社會提出的新要求，對深化教育改革，實施素質教育，具有重大的意義。

教育信息化是指在教育領域（教育管理、教育教學和教育科研）全面深入地運用現代信息技術來促進教育改革與發展的過程。其技術特點是數字化、網絡化、智能化和多媒體化，基本特征是開放、共享、交互、協作。以教育信息化促進教育現代化，用信息技術改變傳統模式。教育信息化的發展，帶來了教育形式和學習方式的重大變革，促進教育改革。

二、信息技術在教師備課中的應用

俗話說“巧婦難為無米之炊”，教育質量不僅僅受教師教學能力及學生學習能力的影響，還受學校教學配備的制約。但是一些學校沒有考慮這一點，還保留著一些傳統的教學配備，就如一副對聯說的那樣“一支粉筆兩袖清風，三尺講臺四季晴雨”。對于以前來說，粉筆、講臺、教鞭再加上教師的滴滴汗水確實能培育桃李滿天下，但是在這個高科技時代，這樣的教學模式必定沒有立足之處。所以對于小學語文教學管理來說，信息技術的應用勢在必行。

備課環節是教師進行課堂教學的基礎，備課的質量也對教師教學的質量起決定性的作用。所以對其不可忽視懈怠，但是從目前來看，許多學校都是將平行班的教師安排到一個辦公室進行備課，這樣做只會是弊大于利，容易使教師產生惰性。同時，備課需要一個安靜的氛圍，而將許多教師安排到一個辦公室勢必會影響教師的備課質量。

面對綜上的種種問題，信息技術的運用就指日可待了。實際上，備課是可以借助一個集體的備課平臺來實現的。具體一點說，就是要將集體備課、研討過程網絡化，這樣可以對備課教師起到監督的作用，以此來提高教師的備課質量。使備課趨向于網絡化是有具體的操作流程的。要求各年級組在新學期開始的時候，對教材進行分析，然后在對各課進行分工安排。要求每一位主備教師按學校統一的備課模板在規定的時間進行各課。與此同時，還要按照教學進度將相關課件、備課教案的初稿以及作業設計到集體備課平臺。

備課趨于網絡化是有一定優勢的，它可以在一定程度上減少以致避免傳統備課的拖沓現狀，同時還使得教師的備課成果得到了共享。不僅如此，其他教師還能對到集體備課平臺的信息進行研讀，并能將自己的意見及好的建議及時反映給主備教師，這是一個學習、交流的過程，教師完全可以博采眾長，長此以往，自己的備課能力自然有所提高。

三、信息技術在語文教研中的應用

信息技術在語文教研中的應用可以針對幾個方面來說明。第一是課堂教學實錄方面。課堂主題活動對于小學課堂教學來說必不可少，那么如何將活動的全過程記錄下來，并應用于研討時回放呢？這就需要用到信息技術，我們可以用錄像的方式將活動的整個過程錄下來，以此作為研討、分析、點評的依據。同時，所錄下的教學實錄還可以回放、隨機暫停，這種功能也具有進步意義的。第二是可以博采名師之長.教育領域不乏教學璀璨之星，所以作為教師要博眾家之所長，補自身之所缺。而網絡提供了這種便捷優勢，對于小學語文教師來說，可以在網絡上搜索一些名師名講，在不斷學習中進步，由此來看。網絡是教師學習的另一途徑，它將一些不可能發生的事情變為了可能。第三是豐富了課堂教學內容。信息技術的運用實現了課堂的生動性、立體性、豐富性。

在小學語文課堂中，它完全可以突破空間、時間的限制，為學生設置一個立體式、動態性的課堂情景。同時由于學生的好奇心很強，所以自然會被這“聲色巨餐”所吸引，使得其沉浸在教師所設的情境中，歡欣暢游。小學語文作為一門具有人文內涵的基礎性學科，是值得教師及學生深入挖掘其內在底蘊的。對于小學生來說，還處在身心發展的階段。所以教師一定要把握這個關鍵性時期，充分利用信息技術這種教學模式，優化小課堂教學管理，豐富課堂內容，激發學生學習興趣，深入挖掘學生的潛力。使學生在玩中學，在學中思，在思中暢飲知識的瓊漿。

參考文獻：

[1]胡水星.費建琴基于網絡環境的小學語文“互動式”教學研究.中國電化教育，2008（6）.