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第1篇：小學語文教育網絡范文

隨著計算機技術的發展和普及，已經有越來越多的學校建設了自己的校園網絡，校園網為高校的展開和管理工作提供了一個技術平臺。高校校園網的建設情況直接關系著學校能否開展體育網絡教學。目前，基本上所有的高校都具備已經建設好的高校體育教學網絡，所以這為體育網絡教學的展開提供了強有力的支持。但是經過調查研究發現，目前我國高校建設體育網站的數量非常少，并且存在體育網絡的教育和管理功能的開發不充分的現象。因此，對于我國的高校來說，體育教學網絡的開發存在很大的發展空間，在今后的一段時間內，它成為了體育工作者努力的方向。

2網絡教育技術在高校體育教育發展中的重要性分析

2.1應用網絡教育技術可以改進傳統體育教學模式在現代信息社會中，知識的增長和傳播速度非常快，使得傳統體育教學模式的教學效率非常低，一些有價值的體育信息不能及時傳遞給學生，使得體育學科領域的知識具有滯后性。由于體育教學內容主要以競技體育為主，而傳統的體育教學模式的教學方法、手段單一，在涉及到技術動作時經常只能通過體育教師的講解和示范進行，這樣體育教師的個人競技水平等會嚴重影響體育教學的效果。這些體育教學中存在的弊端可以通過網絡技術得到有效的解決，利用網絡技術可以規范體育教學的示范對象，并實現體育教學的標準化，比如可以直接選取一些非常著名的賽事資料在課堂上進行分析，還可以利用計算機軟件剖析一些體育競技技術，系統剖析教學中的技術動作的空間軌跡及位置距離等，尤其是針對一些高難度的、十分復雜的技術動作，從而可以使教學更加直觀，學生更容易接受和理解，能更加清晰的領會體育競技動作的技術要點。現代網絡技術在體育教學中的應用，將會形成綜合一體的系統，從而提高高校體育教學的質量。體育傳統教學模式及現代網絡教學模式特點。

2.2網絡教育技術促進高校體育教學的發展網絡具有共享性和交互性的特點，所以用戶之間通過網絡可以任意交流，信息的傳遞速度快，成本低，同時由于信息的實效性強，可以吸引學生的注意力，促進學生自主學習能力的發展。網絡上的體育教學資源非常豐富，并且含有體育科研領域的最新的研究成果和體育的發展趨勢，通過查看相關的體育文獻資料，可以為體育科研提供研究方向和大量的研究數據，從而使得體育教學適應時代的發展，具有時代性。網絡的交互性和共享性還可以實現網絡個性化教學，在體育課程的安排和編寫教學計劃大綱時，學生也可以參與進來，這樣在教學的過程中就會吸引學生的注意力，達到最佳的教學效果。同時還可以通過計算機的在線系統隨時安排學生的學習進度，并及時反饋教學中存在的問題，并及時分析和統計于學生的成績信息，從而為教學工作的指導提供有力的依據，還可以實現學生、教師、選課系統和教學資源的全方面的管理，克服傳統體育教學存在的弊端。

3網絡教育技術在高校體育教學中的優勢分析

3.1利于抽象的體育競技動作的觀看和領會在日常的體育教學過程中，一些體育競技動作通過教師的講解和示范，學生很難領會其中的要領和對其進行模仿。采用多媒體網絡技術可以對一些高難度動作進行全方位的演示，利于學生掌握其中的動作要領，尤其是加上一些動畫和音像的效果，可以使課堂的氣氛更加的活躍。如果在課堂上采用微格教學方法，教學效果還會更好。微格教學方法就是錄制學生在上課時的一些片段，然后進行回放，讓學生看過之后自行尋找其中的差距，然后對自己的課堂表現進行評價，然后在教師的指導下改進技術動作，進行練習，提高并及時反饋教學效果。

3.2利于學生和教師在體育教學中的雙向交流互聯網的優點很多，其中最大的優點就是實現資源共享。通過網絡的在線學習系統，學生可以在論壇上或者是互聯網留言，發表自己的看法或者是向教師提出問題，拉進學生和教師的距離，在網上進行交流。教師可以在網上上傳一些互動性的教學課件，如足球的基本戰術、籃球的基本戰術或者是一些國際上的著名賽事等，同時還可以上傳健康教育知識的課件，對學生進行健康教育。學生在線欣賞學習，實現互動教學。

3.3利于學生的個性化學習傳統的學校體育教學，其教學時間有限，由于受到課堂的限制不能對學生進行針對性的指導，難以實現學生的個性化學習，制約學生自主性的培養和發展。利用計算機網絡進行體育教學，可以實現學生的個性化學習，學生還可以根據自己的喜好和學習特點，突破傳統的體育教學模式的束縛，通過計算機有選擇的進行自主學習。

3.4利于實現高校體育教學資源的共享網絡可以實現體育教育資源的共享，通過互聯網可以匯集世界各地先進學校、圖書館等的各種信息資源，形成龐大的資料庫。同時網上還有各種體育教育新聞信息、教研論文、教育統計數據等。學校可以根據自己的教學目標，自主選擇教學資源，實現資源共享。

4網絡教師技術在體育教學及管理中的應用

4.1在體育教學中的應用分析目前，我國大部分的高校體育課都采用選項教學方式，教學內容的設置比較單一，教學內容一般為比較常見的體育項目，比如健美操、兵乓球、籃球、游泳、武術、三大球、三小球等，這樣的教學內容設置已經不能滿足大學生的當代需求和個性十足的愛好；根據《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》中的規定，高校的體育課基本上都是兩年制必修課，課時為144學時，每周一次體育課2個課時。因此課堂上的教學時間有限，教師只注重體育教學任務的完成，缺乏對學生課余體育鍛煉的指導，對學生課余鍛煉放任自流。而網絡教育技術在體育教學中的應用恰好可以解決這些存在的問題。體育網絡教學具有豐富的體育教學資源，學生的學習時間不受限制，因此它可以成為體育課堂教學的延伸，豐富學生的學習內容，充分拓展學生的學習時間。同時教師還可以通過網絡交互技術異步指導學生課余的體育學習及鍛煉，提高學習的效果。

第2篇：小學語文教育網絡范文

關鍵詞：小學語文；作文教學；網絡作文；實施

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）02-331-02

眾所周知，作文教學在語文教學中既是重點，也是難點，在教學中備受語文老師們的重視。但是絕大多數學生的作文興趣和作文能力是隨著年級地升高而呈下降趨勢。不是老師們不認真，也不怪孩子們不聰明，追根到底，是我們的作文教學環境和作文教學方法出了問題：封閉的課堂，有限的時空，枯燥的方法，單一的評價，凡此種種都在一定程度上禁錮了孩子們的習作思維，打擊了孩子們的習作興趣，消磨了孩子們的習作熱情。從而使學生，尤其是高年級的學生陷進了“越是寫不好就越怕寫，越是怕寫就越寫不好”的怪圈。

立足提升學生語文綜合素養的課程觀和發展觀，探尋一條有效的作文教學途徑，使我們的作文教學走進學生的心靈，走近學生的學習需求，走出傳統作文教學的怪圈，這是我們當務之急需要深入思考、積極探索來解決的課題。實施網絡作文教學能夠有效地提高學生學習作文的積極性，提升作文教學質量。

一、普及小學生的計算機網絡運用知識

學校要加大現代教育技術的投入力度，購置能夠為學生所用的網絡教學硬件，要建立好校園網絡以及可以供學生使用的電腦教室，讓學生隨時能夠進出的電子閱覽室，并要能夠接通了城域網，為開展網絡作文教學提供必備的教學條件。作為學校管理者，就需要從作文教學的系統化著手，把計算機的學習普及擺在重要位置，要求所有教師，特別是信息技術教師，要真正讓學生學好計算機，讓學生從小學一年級開始學習計算機，為高年級學習打下扎實的基本功。學生到五、六年級后已經較為系統地學習了文字處理、畫圖、動畫制作、報紙編輯、網頁制作，在互聯網上訪問教育網站等知識，這就為網絡作文教學奠定了基礎。學校在高年級進行了網絡作文教學的探索與實踐，在作文課上，實驗班學生每人一臺電腦，教師利用信息技術與作文教學高度整合。

二、建立學校自己的作文網站

要真正讓網上作文教學開展得有聲有色，需要建立自己的作文網站，網站欄目中，可以設置學生需要的內容，比如可以設置以下專題：作文辭典、習作集錦、網上書桌、文學小屋、教你一招等，然后再在專題下再設置更小一級的欄目。讓學生進入網址后一目了然，然后根據自己的需求進入到各個專題及子欄目中，查看各項內容。比如，“作文辭典”專題就可以進行如下的設置：作文方法――開頭、結尾、段落；作文詞語――詞匯集錦，精彩段落；一般常識――審題、立意、構思、選材的方法；附錄――歇后語、詩詞集錦、格言薈萃。

其它專題也需要上傳相應的作文資料。具體可以作如下設置：習作集錦――校內學生的優秀作文和一些作文期刊里的優秀習作。教你一招――欄目里有專家、老師教如何寫好作文的方法。網上論壇――校內學生發表對某人某事、某篇作文的看法及優秀學生作文秘訣介紹。網上點評――本校學生作文例文分析和優秀作文點評。學生選中某一內容，再用鼠標點擊，即可進入下一步訪問。

三、構建網絡作文基本模式

1、創設情境，提供交互式的網絡圖像，讓學生自由選擇習作內容

寫作的興趣始于視聽的沖擊和心靈的感染，因此，實驗教師在作文課前有意識地把學生外出活動的情景，生活中的畫面，大自然的美景錄制下來，經過編輯加工，制成圖像。作文課上教師根據需要先放一段精彩的畫面。動聽的聲音、真實的畫面，使學生感悟形象，心靈受到感染，老師和學生的情緒調動起來，共同進入本次作文所需要描寫的情境之中。

例如，在寫《公園一角》這篇作文時，教師可以把當地的公園、動物園、人民廣場、兒童游樂場、茶社等幾個場景用攝像機或數碼相機錄制下來。制成《美麗的×××》為主題的課件。利用計算機網絡的交互，讓學生根據自己的喜好，任意按動鼠標，選擇城市中的一處場景。有的學生喜歡人民廣場，用鼠標選中這一選項，電腦就播放人民廣場上，大人小孩都在嬉戲，都是人們非常歡樂的畫面；有喜歡兒童游樂場的，只要點擊這一選項，電腦屏幕則展現游樂場中驚險太空船，有趣好玩的碰碰車……網絡這種超文本功能及交互性、跳躍性的特點把學生帶到真實的情境中，學生可以根據寫作方面的特長、能力水平去選擇適合自己寫的內容，自主地決定習作進度，一次觀察不清的還可以點擊鼠標，讓電腦反復播放，多次仔細觀察。

這一新的作文教學環節，使學生的主觀感受得以表現，內心情感得以流露，個人智慧得以展現，為學生個性發展提供了空間，開創了作文課成為欣賞課、享受課的新階段，從而實現了“要我寫”到“我要寫”的轉變。

2、確定習作主題，利用網絡的交互性進行個別化的輔導，讓學生有話會寫

在網絡環境下，每個學生的電腦與教師的電腦通道相互獨立，互不相交，互不干擾，教師可以通過屏幕對多個學生指導而不相互干擾，老師與學生可以進行相互交流和信息交換。學生在觀察真實的生活畫面之后，教師通過教師機給不同學生以不同的指導，讓作文程度好的由學生自己確定習作主題，選擇合適的材料，構思作文的結構。程度差的則提供學校作文網絡或一些教育網站的學生習作網址，讓學生瀏覽作文辭典、作文方法和優秀習作，為學生提供作文時所需要的優美詞句和優秀范例。這樣，每個學生在教師個別輔導后，可以自己習作，可向老師、同學請教，還可以向作文網絡資料庫學習。最后利用校園網的BBS（網上論壇）完成自己的作品。

3、利用網絡的開放性，讓師生互相閱讀、點評、批改，進行多向互動交流

傳統的作文教學，往往是學生作文，上交后老師批改，學生接受。學生的作文缺乏交流，自改作文積極性差，能力提高慢。網絡作文，學生利用BBS完成作文后，就可以讓所有的學生在網上共同閱讀，學生在瀏覽其他同學的作文后，讓他們以小組形式討論，互相批改，寫出批改評語。然后，學生互相學習對方評語，在計算機上修改。這種修改形式方便快捷，提高了反饋作文的效率。互相批改結束后，教師還可以針對修改后幾個學生的作文，利用網絡進行集體點評、教師點評、總結。最后由學生在網上論發言區整理自己作文，并在交流區瀏覽同學提交的作文。這種網上作文課堂，學生可以在網上討論，教師也可通過控制平臺參與學生討論和交流，真正實現了資源共享，廣泛互動交流。

第3篇：小學語文教育網絡范文

關鍵詞： 網絡環境 語文課堂 整合

語文是基礎教育的核心課程，語文教育的改革與發展直接影響著教育的質量、人才的培養。《語文課程標準》前言部分指出： “現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息和能力。” 隨著教育信息化步伐的加快，現代教育技術正逐漸改變著傳統的教學觀念和模式。根據教育傳播理論，教學過程包含了教師、媒體、學生三大要素。這三大要素不同的組合方式，形成了不同的教學方式，適應于不同的教學環境。 以多媒體網絡技術為代表的現代化教育技術在教育教學中的廣泛運用，將會帶來教學思想、教學內容、教學模式、教學過程的深刻變革。

一、利用網絡激發學生學習興趣，充分建立事物表象。

興趣是最好的老師，學習的吸引力對學生學習興趣的形成有著重要的影響，多媒體教學符合青少年的心理和認知特點，學科的知識通過圖形、圖像、聲音、視頻、動畫等媒質，以多種形式呈現在學生面前，產生動靜結合的畫面，和智能啟發誘導功能，使枯燥、抽象的概念變得直觀化、具體化、富有感染力，使學生在學習過程中的注意力，情感、興趣等心理因素保持良好狀態，有效地激發學生學習的興趣，例如：我在上《荷葉圓圓》時，先讓學生在多媒體上看圖，通過看圖和相關動畫后再說話，最后結合課文和插圖進行理解課文內容，不僅能在最短的時間內完成教學任務，而且極大地激發學生的學習興趣，喚起學生的有意注意，提高了教學效果。

二、利用網絡引導學生自學，激發學生探究欲望。

教育要以學生為本，其目的是促進學生的發展。因此，語文科教學過程中，必須把學生的發展放在首位。教師應幫助學生建立認識過程，培養認知方式，注重情感融入，提高學生的主體意識，充分發揮學生的主體作用，培養學生的聽、說、讀、寫的能力，使學生真正成為學習的主人。

課本知識是人類文明的精華，學生在生活中不可能對所有的知識都有切身感悟，這個特點使學生對知識的理解，掌握和鞏固增加了難度，也給教師教學帶來了困難，特別是一些不易說明，比較抽象，模糊的知識，傳統教學方法，很難具體形象地加以描繪，這給教師教學和學生學習帶來困難。而在教學中，運用多媒體課件，能夠有效地調動學生的視覺感官，做到視聽并用，從而拓寬了信息傳播渠道，充分調動學生多感官的參與學習，更能有效地達到突破教學中的重難點。例如：我在講解《圓明園的毀滅》一文時，講到圓明園的興盛時以優美的圖片展現在孩子們眼前，讓孩子們從視覺上感受到圓明園當時的繁華，講到圓明園被毀滅時，用一段英法聯軍搶奪園內珍寶，焚燒園林的視頻，看到這一畫面，孩子們不由自主的流露出愛國熱情。我再通過想象穿過時空隧道走進歷史，想當時的國情和人民，這樣使得該課的重難點輕易地突破，大大提高了教學效果，培養了學生的空間想象能力。

這樣學生通過自主參與的學習活動，獲得親身體驗，逐步形成善于質疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的積極態度，產生積極情感，激發他們探索、創新的欲望。

三、利用網絡平臺提高小學生寫作能力，體會寫作的樂趣

隨著互聯網、特別是校園網的不斷發展和完善，為小學生的作文學習提供一個更為廣闊與自由的天地。引進廣闊真實的寫作素材，實現更加開放的全方位的思考與交流，為學生提供了一個發揮潛能、展示才華、體驗成功的平臺。讓學生享受到作文帶來的樂趣，學生的寫作能力必將在輕松愉快中得到很大的提高。如在上說話課時，有時孩子們感到無話可說，就先讓孩子們看無聲動畫，通過看動畫說說動畫中說了些什么，再把聲音放出來。以此來培養孩子們的想象能力和創新思維。

多媒體網絡作文教學是現代教育思想下的一種全新的教學模式。作文課利用多媒體網絡為學生創造一個互動，合作、探究的環境，利用多媒體網絡創作作文，體會到寫作的樂趣；利用多媒體網絡去展示成果，體會到成功的快樂。長此以往，每一位學生都將享受到作文帶來的樂趣，學生的寫作能力必將在輕松愉快中得到很大的提高。

四、利用網絡對信息再加工，形成學生正確世界觀、人生觀、價值觀。

小學語文教學一方面是一門基礎的語言教學藝術，讓學生能正確認識、掌握和運用自己的母語，另一方面它又是一門人文教育藝術，要讓學生完成情趣的培養，人文的熏陶，從而使他們真正成為具有正確世界觀、人生觀、價值觀的社會主義現代化建設事業接班人。如學習《》《鋼鐵是怎樣煉成的》《橋》時，通過視頻再現，就可讓孩子們知道人生的價值和意義。

五、利用網絡促進學生智力發展。

學生不僅是信息的接收者，更重要是信息的創建者。聽、說、讀、寫是語文課堂教學的一個重要組成部分，聽要聽懂別人說話的主要內容，說要說完整的話，讀要讀得流利有感情，寫要寫出自己的真實感受。

實踐證明：媒體激趣—引導自學—發表體會—實踐建構—鞏固創新這幾個環節是相互緊密聯系，教師利用網絡環境為學生創設具有生動性、豐富性的情境，引導學生進行自學，學生通過檢索網上的信息資源，展開討論、匯報、交流、溝通，提出與學習的知識內容有關的問題，并得到有效的解決，使學習過程具有個性化、學習具有自主化、作業具有協同化。學生思維能力、創新精神得到有效培養。

通過整合，把語文學科和網絡環境有機地融為一體，網絡可以為學生創設生動逼真的教學情境、提供豐富多彩的教學資源。能使學生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時接受刺激，促使學生手腦并用，思維集中，從而全面提高學生各方面的素質。

參考文獻：

[1] 步紅云.網絡技術在中小學教育中的應用研究[R].丹陽市. 2008.10

[2] 郭思樂. 教育走向生本[M].人民教育出版社 2007.6

第4篇：小學語文教育網絡范文

關鍵詞：小學生作文；多媒體網絡技術

【中圖分類號】G623.2

21世紀的教育，轉變學生的學習方式具有重要的現實意義。改變學生單一、被動的學習方式，建立和形成能充分調動、發揮學生主體性的多樣化學習方式，促進學生主動地、富有個性地學習，也是課程改革的核心任務。

隨著計算機網絡的飛速發展，學生的作文學習也發生了革命性的變化。多媒體網絡手段，為所有學生提供了均等發展的機會，提高了作文體驗的效率，最大可能地開啟了新的思維空間，為學生作文創造力的發揮提供了極佳的環境資源，為學生作文寫作提供了一個良好的認知工具。有了現代多媒體網絡信息技術這個平臺，小學體驗作文教學將會是一番翻天覆地的變化。

一、多媒體網絡能幫助教師創設情景，激發學生的學習興趣。

多媒體網絡環境下的作文教學是聲、像、文的結合體，運用多媒體能打破教室四十分鐘的時間限制，展示課堂內不易看到或不可能看到的事物，從而創設聲形并茂的體驗作文過程。如指導寫景作文，我事先把家鄉月牙湖的風光拍攝下來，并制成課件《月牙湖風光專題片》。在習作之前，我將課件在課堂上展示出來，那鮮艷的色彩，豐富的畫面，一下就吸引了學生，引起了極濃厚的興趣。在欣賞畫面時，有的學生說："這不是月牙湖嗎？"一石激起千層浪，同學們都感嘆，原來我們就生活在這美麗的畫面中，于是就有馬上把這家鄉美景寫下來的欲望。這樣激發了學生的寫作興趣，同時又培養了學生熱愛家鄉的感情。

二、多媒體網絡作文教學能讓教師借鑒高容量信息，學生通過自主查閱、學習、既提高了操作能力、又提高了寫作能力。

心理學研究表明：多重感官同時感知，學習效果要優于單一感官感知的學習效果，而且能節省時間。多媒體網絡技術的運用，能提高信息的強度，加大信息通過容量，提高傳輸速度，變單純聽覺為主的學習方式為視聽結合，手腦、并用的學習方式，更能發揮調動和啟發作用。如在北師大版五年級下冊第七單元指導學生寫自己熟悉的照明工具時，為了讓學生了解照明工具發展的歷史及基本構造，我先以課件的形式簡單講解照明工具，尤其是燈的發展，接著讓學生在微機室中查閱相關資料，并進行總結交流，接著學習寫法，并獨立成文，最后同學互改、交流。作文過程中學生興趣濃厚，寫作效果較好，尤其可喜的是學生們將自己的作文發表在博客，通過網絡讓更多的人修改，促進了作文水平的提高。

三、多媒體網絡體驗作文教學的基本策略

要實現多媒體網絡體驗作文優化教學，使有效的作文學習發生在每一個學習者身上，必須進行在課前進行精心的教學設計。應該努力做到：

1.注意信息反饋，激發學習動機和興趣

在多媒體網絡體驗作文教學中，要注意及時收集學生的反饋信息，找出他們的問題所在，準確地分析產生問題的原因，適當地加入教師的講授、引導和歸納總結，從而使多媒體網絡體驗作文教學的效果更好。

2.適當引導和調控，促進學生主動體驗學習

教學中應設計合適的引導和調控，保證學生能夠按照教學設計者的愿望去主動體驗學習。設計環境的目的就是讓學生主動地體驗學習，如果老師善于通過一些教學要求形成一定的學習壓力，就可能增強作文體驗的效果。

3.隨時調整教學策略，組織學生討論和協作

多媒體網絡體驗作文教學的設計者要充分認識教學活動對實現作文體驗的有效性，應隨時調整教學策略，選擇出能夠對學生學習產生積極影響的教學活動，引發學生更理性的體驗反應，更積極地參與體驗作文教學活動。

4.恰當地把握多媒體展示的時機與頻率，引導學生思考與發現

在多媒體網絡作文教學過程中，主導者必須想方設法采取有效的措施調動主體的思考與發現的積極性。多媒體網絡體驗是作文課堂教學的一種手段，重在借助多媒體網絡去充分發揮教師的引領作用，幫助學生去體驗萬物。教師必須把握好多媒體出現的時機和頻率，決不能用簡單地、無限制地使用多媒體來完全地代替教師的主導。

總之，多媒體網絡體驗教學應該在先進的體驗作文的教育思想、理論的指導下，把以計算機網絡核心的信息技術作為促進學生自主學習作文知識的認知工具，使各種教學資源、各個教學要素和教學環節，經過組合、重構，在整體優化的基礎上產生聚集效應，從而促進作文教學結構與作文教學模式的變革，從而達到培養學生創新精神與實踐能力的目標。

參考文獻

[1]《信息技術與課程整合的目標與意義》何克抗著

[2]《網絡社會與學校教育》馬和民主編

[3]《中國教育研究新進展：2001》瞿葆奎主編

[4]《信息技術教育與學科整合》郭紹青主編

第5篇：小學語文教育網絡范文

設計特色：利用網絡平臺為小學古詩教學提供良好的學習環境，將它作為一種輔助教學，與傳統教學相結合，通過學生對信息的收集，使他們感受到古詩的意境美、語言美，培養學生美的情操，提高學生語文水平。

一、讀一讀。說一說，感知古詩大意

1　引趣導入。①(出示謎面)“頭戴一頂紅帽子，身穿一件白袍子，腳蹬一雙紅鞋子，唱著歌兒伸脖子。”師：猜對了，它就會跟大家見面。(設計意圖：猜謎語是低年級學生最喜歡的語文活動，以激發學生的學習興趣。)②師：唐朝的時候，有位大詩人叫駱賓王，他從小就喜歡小動物，有一天，他到池塘邊散步，看到鵝在水中游泳唱歌，他非常高興，就寫下了一首詩，這首詩就是我們這節課要學習的古詩《詠鵝》。(板書課題，讀課題)

(設計意圖：通過簡介作者遷移興趣，引入自讀古詩。)

2　感知詩意。①播放課件(網絡首頁面設置駱賓王的圖片以及《詠鵝》的“古詩吟唱”和書法欣賞)，讓學生邊聽舒緩的樂曲，邊看圖，并展開想象，試著用自己的話把圖上的內容具體地說出來。②師：同學們，這首詩所寫的內容就是這幅圖畫，請大家一邊看一邊想：你看到了什么?聽到了什么?③師：誰能完整地把你看到的、聽到的畫面連成幾句話?

在美的氛圍中，學生啟動了感覺器官和思維器官，描繪出了優美的意境：有一個美麗的湖，湖邊長著嫩綠的草，開著鮮艷的花。湖水清清的，水中有幾只大白鵝，雪白的羽毛浮在碧綠的湖面上，紅紅的腳掌正悠然地撥動著。湖面上泛著微微的波紋，在陽光的照射下閃著點點金光。偶爾，大白鵝昂頭叫兩聲，好像在唱著歡樂的歌……美的形象躍然而出。(設計意圖：借助課件，調動學生視覺、聽覺感受，形象感知詩中描繪的景色，從而讓學生進入古詩所描繪的情境中。這樣，不僅激發了學生的學習興趣，而且開拓了思維，訓練了語言，為后面各環節的教學做好了鋪墊。)

二、讀一讀，聽一聽。感知古詩韻律

①師：讀好一首古詩，必須讀出節拍，讀出重音，讀出感情。請大家先讀一讀，然后把你認為自己讀得最好的一行詩、一句詩或整首詩讀給同桌聽。②(播放錄音)聽讀整首古詩。③師：相信你們也能讀得這么好。請大家自己練習讀。(壘)全班同學有節奏地朗讀。⑤小組、個人比賽讀。

(設計意圖：每一首古詩都有一定的韻律節拍。只有按其韻律節拍朗讀，才能在讀中再現意境，體驗情趣。但剛學古詩的一年級小學生不懂這些，靠老師的講解很難收到理想的效果。因而讓學生從聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟。)

三、讀一讀、演一演、畫一畫。領悟古詩情趣

①欣賞動聽的歌曲(古詩詞吟唱)和美麗的畫面。②師：你們覺得大白鵝可愛嗎?你們喜歡嗎?駱賓王喜歡大白鵝，就寫下了這首詩。那你們想用什么方式來表達自己對大白鵝的喜愛呢?比如畫一只美麗的大白鵝、背誦有關鵝的兒歌、跳天鵝舞、講鵝的故事等等。③納入校“古詩詞吟唱會”班級表演節目。(設計意圖：在學生整個學習活動中，時時體現出學生自主的實踐活動。伴隨著學生的活動，教師適時調控，使學生的身心始終處在高度的興奮和激動之中。)

四、讀一讀，背一背，寫一寫，鞏固古詩

[教學反思]

(1)古詩有其自身的特點，從語言文字上看。它用的是古漢語；從表現形式上看，它含蓄凝練、節奏強、跳躍大；從敘寫的內容上看，它離現在的時代較遠。寫的人和事都和學生實際相距甚遠。這些都給小學生學習古詩，體味古詩意境帶來了困難。為了解決這個難題，古詩教學應該打破常規，調整課堂結構，改變古詩教學由老師牽著學生，逐字逐句串講詩意的做法，利用網絡提供學習的平臺，通過色彩鮮艷的視頻，生動逼真的音響效果，提供給學生學習古詩有關的背景材料，將學生領入詩的意境，體驗詩人的感情，讓學生自主學習古詩，達到學生喜歡學習古詩的目的。

第6篇：小學語文教育網絡范文

〔關鍵詞〕網絡環境 小學語文課程特點 學習方式的轉變

一、網絡環境下教學的優勢

多媒體網絡作為現代信息化的代表，以特有的信息量大、交互功能強、多重感官刺激、操作方便、聲像同步、動畫演示等特點直觀展示教學過程，使學生能隨心所欲地看到想看到的各種數據媒體信息及現實實況，讓他們在課堂上輕松、自主地學習，充分發揮了教師的主導和學生的主體積極性。網絡環境下的學習過程突破了教室空間與教學時間的局限，擴充了學生的信息量，簡化了學習的復雜性，充分發揮了學生的主體地位，提高了他們的創造力。用多媒體計算機創設有聲有色、有動有靜、生動逼真的教學情境，激發學生的學習動機，激活學生的情趣，成功地營造了一種樂學的氛圍。學生們自己操作計算機有選擇地進行探究學習，教師以引導者的身份出現在學生面前，使學生感受到師生間的平等。在這樣輕松的教學環境中，學生能積極開動腦筋，從多種角度考慮問題，創造思維得到了充分發展。

二、網絡教學的操作策略

1.體現兒童運用網絡環境語文的特點。針對小學生新奇、好動，注意力不易集中，缺少豐富的人生體驗的特點。我在教學中嘗試運用集文字、圖片、影像、聲音于一體的多媒體網絡教學，變枯燥為生動；變抽象為形象，從聽覺、視覺多方面引起學生的興趣和情感體驗，使學生大腦長時間處于高度興奮狀態。上課時，學生興趣濃厚，注意力集中，思維活躍，效率也就自然提高了。要達到如此效果，在制作網絡課件及教學設計時要考慮使用對象的心理、生理特點：

2.探索小學生語文學習能力與信息技術能力的整合。語文課程的特點是工具性與人文性的培養，豐富多彩的網絡資源更有利地提高學生的綜合能力。網絡環境下的教學資源特點：信息資源是永遠開放的；傳遞系統是多媒體的；是跨越時空的。這一特點決定了網絡環境下教學過程是開放性；學習過程的交互性；學習內容選擇的自主性和個性化；內容形式的多媒體化。

3.嘗試利用網絡環境促進學習方式的轉變。工具性和人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展。語文教育的特點是語文學習的綜合性、整體性、個性化、在語文實踐中掌握語文的規律，這就決定了語文教育中應改變學習者的學習方式，變被動接受為自主合作探究獲取知識，讓學生成為學習和發展的主體。

三、網絡環境下教學要處理好的幾個關系

1.教師引導與學生發現的關系。網絡環境下的小學語文教學要以教師的“引導”為手段，以學生的“發現”為目的，充分體現學生在學習過程中的主體地位。學生在教師引導下，在高度參與之中，通過多媒體網絡，自主地發現、探索、解決教學中的問題。教師鼓勵學生對自己的幫助與引導提出詰問和異議，不把自己的觀點強加給學生，而且成為學生平等對話的伙伴，從而形成民主、平等合作的課堂氛圍。我們發現在強調“主體發現”的同時，也辯證地強調了“教師引導”的重要作用。小學生學習基礎薄弱，注意力容易分散，就更要求教師的主導作用。教師的主導作用主要體現在：精心制作網絡教學平臺、精心設計教學情境，在“趣”字上動腦筋，使學生“愛學”；精心安排教學結構，在“導”字上下功夫，特別是為學生創設一個好的問題情境，激起學生探索的欲望和解決問題的創造性，使學生“會學”；精心設計練習題，在“活”字上做文章，使學生“學活”。課堂教學過程要體現教師“主導”與學生“主體”的有機結合。

第7篇：小學語文教育網絡范文

網絡課堂領悟知識獨特優勢

【中圖分類號】H09文獻標識碼：B文章編號：1673-8500（2013）04-0240-02

21世紀，網絡這個浪潮勢不可擋地涌向了我們的生活，網絡世界以其信息量大的優勢影響著我們的生活也影響了我們的課堂教學，能將各個學科教學與網絡結合起來，從而達到課堂教學的優化。我曾有幸參加了第九屆全國小學信息技術與課程整合教學觀摩會，兩天的時間我共聽取了13節課。我在上學期曾嘗試上了一次網絡課，感觸很深，現在我就結合自己聽的一些課例和上課的情況談談一點點感受。

首先，我強烈地感受到網絡課的一些優勢：

1與傳統課堂相比，網絡課堂這種教學形式帶給學生的是一種全新的感受

學生端坐在電腦前，眼前就是令人心馳神往的Internet，任精美的網絡界面在指間不停地變幻。他們戴上耳機，隨著食指輕輕地點擊，時而專注地傾聽，時而入神地朗讀，時而皺眉深思，時而又禁不住會心地微笑……搜集資料、網上討論、質疑答疑、在線作業或檢測、個別指導、超級鏈接等極為豐富的課堂學習活動形式，帶給學生全新的課堂體驗，極大地激發了學生學習興趣。網絡課強大的直觀性。制作優美的直觀圖片、音樂、影象將學生帶到課文情境中，為理解、感悟文章的內容起到促進作用。《夢圓九天》一課這課描寫了“神州五號”成功發射的場面，課件中再現了發射前、倒計時人們緊張、楊利偉自信的走入艙門、點火時壯觀的以及發射成功后人們的歡呼的場景，學生們觀看后激動不已，他們仿佛身臨其境，為課文的學習打下了良好的基礎。“以學生的發展為本”，我在上《我是什么》一課是，導入時，我就利用精美的畫面激起孩子們的興趣和好奇心。在整個教學實踐過程中，我也會關注一些電腦程度較差的學生，讓他們不要灰心，慢慢地從不會到會。在學生自主識字時，我讓學生自己控制鼠標，自己“指點”要點來講解識字方法，發揮他們的主觀能動性，培養他們的表達能力和膽量。

2網絡課豐富的內容是它區別于傳統課堂的獨特優勢

專為網絡課設計的網頁課件，以教材為起點，用大量的信息內容補充拓展了教材內容，學生由此可獲得更為豐富的信息。它的豐富性還體現在內容的開放性。課堂內容是以教材為聯結點向前后左右延伸拓展的多維立體結構，以學生的原有知識體系為基礎，“上不封頂”，貼近但又不拘泥于他們的最近發展區，讓更多的學生獲得不同程度的發展。如：網絡語文口語交際課《感念親情》的網頁上就設計了這樣一些開放性的欄目：“親情故事”、“親情詩歌”、“親情歌曲”、“親情影集”、等欄目，每個欄目中又下設子欄目，如“親情故事”欄中又有“母親故事、父親故事、感恩故事”等大量的內容，可以讓學生一睹為快，獲得更多的來自家庭、來自社會的親情感受。又如網絡語文課《只有一個地球》，老師為學生設計了“地球圖片、其它星球、生存狀態、其它資料”四個欄目，而就其中“生存狀態”一欄中就列舉了40多種人類所面臨的環境問題，這些圖文并茂的資料極大地沖擊震撼著學生的視聽，有效地強化了學生對地球現狀的認識，進一步激發了強烈的保護地球的意識和決心。同時，其它星球的照片和資料又讓他們增長了不少關于天體的知識，這些都引導著他們進一步去探索宇宙奧秘。

3網絡課上還有一個鮮明的特點，那就是在“互動”中讓學生領悟知識

這也恰恰是現在新課程標準中提出的學生在課堂上“自主”學習的關鍵所在。網絡課充分體現了學生的自主性。在這里教師可以在教學活動中充當教學的組織者、管理者、指導者，在平等、和諧的教學氛圍中學生成為學習的主體，充分發揮自己的主觀能動性，使每個學生的個性都得到最大發展。我上的網絡課《我是什么》語文課文內容的拓展，里面的容量較大。有生字的認識、水的各種形態和變化過程，圖片約有幾十張。運用網絡才能發揮這些素材的作用，在一節課的時間里，讓學生在水的世界里面遨游。了解了關于很多水的知識，觀賞了很多平時肉眼看不清的神奇的變化過程，這是利用其他教學形式所不能達到的效果。另外，本節課對電腦最為依賴的地方就是讓學生動手操作觀看水分別變成“汽、云、雨、雪、冰雹”的過程這一個環節。我利用教室機的控制，把內容轉播給每一臺電腦，讓每個同學不僅都看清楚還能反復觀看，起到比較好的效果。

4網絡課強大的交互性，為教學提供了很大的便利

學生在自己電腦上的操作通過電腦的系統在教師的主機上得以反映，使教師在第一時間非常正確地掌握全體學生的學習情況，為教學的進一步開展提供了良好的依據。

通過聽課和實踐，我同樣也感受到了我們網絡課教學中出現的一些問題：

4.1有些語文網絡課中沒有了“語文課”的味道。

往往語文網絡課是為了上網絡課而上，似乎失去了語文課的本來面目，而有點偏向于自然課或者說是社會課。學生們在一節網絡課上通過瀏覽、查閱，確實學到了很多的自然知識、社會知識或是其他很多知識，可是語文課上應該聽到的讀書聲卻少了，說話的練習也少了，取而代之的是大量的自由瀏覽和個別學生表演。

4.2網絡課上教師的角色定位要把握好。

第8篇：小學語文教育網絡范文

關鍵詞：小學語文；網絡化教學；創新

中圖分類號：H319

人類社會將我們已經帶入了信息化21世紀，特別是以網絡為特征的信息技術讓人們親身感受著現代文明，通過網絡人們可以與遠隔天邊的親人或朋友進行語言溝通、視頻互動。這讓人們感受到網絡信息技術的強大震撼力，體驗到網絡將人們帶入到一個更加絢麗多彩的空間，并改變著人們的生活方式、思維方式、學習方式與工作方式。就小學語文教學而言，它更能讓學生感受到歷史的積淀，現代語言文明的創新，以及清新的語言時代氣息，讓學生在網絡信息技術構建的空間內自由翱翔，迸發出智慧光芒，煥發出更多的童趣，讓學生語文學習變得更輕松、更高效、更快捷。

一、網絡環境下小學語文教學的主要特征

通信技術與電腦技術的相互作用，使得小學語文教學網絡化特征日益顯現，尤其是進入新世紀以來，網絡信息技術的迅速發展，不斷地改變著人們的生活、工作、學習等方面的模式。上個世紀90年代，網絡信息技術使得團體小組學習以及虛擬教室得以誕生，這是教學模式的創新，在這種網絡環境下的小學語文教學中，具有了與在傳統教學中截然不同的特征，這些特征主要表現如下：

1、小學語文教學更能激發出學生的個性。教育的"四化"要求大力培養學生的創造力與創新力，促使學生的優良個性得到充分施展和發揮，由于網絡環境可以讓學生置身于一種特殊的虛擬空間，在這個空間內學生可以有效克服羞澀、害怕、擔心等障礙性心理影響，讓學生全身心地自由表達出自己所思所想，從而充分彰顯出自己的個性。比如，在學習《司馬光》時，可以讓學生模仿課文中少年司馬光在網絡中進行自由表達當時情景。

2、小學語文教學更加有利于構建協作性學習興趣小組，有助于提高教學質量和教學效率。網絡環境構建的虛擬空間可大可小，這點與協作學習的特征有一定相似性，現實生活中的協作性學習興趣小組也是可大可小。通過網絡技術可以構建不同的學習興趣愛好群，以當今最為熱門的即時通信軟件QQ軟件為例，用戶可以建立不同的QQ群，如"XX學校三（2）班語文教學"QQ群，這就為構建協作性學習興趣小組提供了極其便利的手段，從而有助于提高教學質量和教學效率。

3、為小學語文教學提供了豐富的素材，有助于擴展教學覆蓋面，增加學生的知識量。網絡不僅是一個通信平臺，而且還是一個巨大的數據信息存儲庫，在這個庫里教師與學生都可以根據自己的實際需求，通過不同的搜索引擎獲取到對自己有用的資料信息，對于拓寬師生的知識面非常有益。如在百度中輸入《》進行搜索，立即就可以得到253萬條相關信息，并且圖文并茂。

二、小學語文網絡化教學與時代同步的創新途徑

在網絡環境下，如何更有效地進行小學語文教學呢？通過多年的實踐，我覺得可以通過以下兩條途徑：

1.充分利用好網絡環境的開放性，創新培育學生的協作學習能力。網絡環境的開放性為小學語文教師進行開放式教學提供了天然的便利，教學中可以充分利用好這一優勢，根據教學內容，有針對性地將學生進行分組，然后充分發揮學生自主收集、整理資料的潛能，培育他們的協作學習能力。又如在教學《三顧茅廬》時，可以讓學生在網絡環境進行模擬表演，親身體驗當時的情景。

2、充分利用網絡多媒體的便捷性，讓學生感悟語言文字，獲得美感

語文學科更注重學生對文字的理解和感悟。在網絡環境中，音樂的運用使閱讀教學變得更為靈活、更為有效。音樂以獨有的美感渲染課堂氣氛，使學生在美的情景中受到熏陶，思維、情感達到最佳發展狀態從而獲得良好的學習效果。如，在教學《月光曲》一課時，講到窮兄妹沉浸在貝多芬的鋼琴曲中而展開聯想部分時，教師可以讓學生閉上眼睛，抓住時機播放《月光曲》的音樂，并適時朗讀示范，使學生在不斷變化的音樂旋律和教師抑揚頓挫的朗讀中細細體會揣摩。學生在聆聽過程中不知不覺地融入到這美妙的境界里。

3、擴展網絡教學管理方式，創新教學調控手段。傳統的教學模式是"校園空間"+"家庭空間"，而在網絡環境下的教學模式則為"校園空間"+"家庭空間"+"網絡空間"，其中網絡空間可以創新地成為教學管理的調控手段，讓學生、教師與家長共享教學平臺，比如，教師可以通過創建自己的教學工作室，如"小學語文文學家園"，并將教學搬進自己教學工作室中，構建出教師、學生與家長"三位一體"教學調控模式，促進學生的成長，讓孩子與時代同步。

三、網絡環境下小學語文教學應該注意的一些問題

我們可以看到，網絡環境的虛擬性、開放性和網絡環境中數據信息的豐富性與無約束性是一把雙刃劍，它既可以為小學語文教學提供豐富的良好教學資源，也可以讓你在信息搜索的遨游過程中遇到垃圾信息。所有這些負面的信息均有可能給涉世不深的學生造成傷害。因此，老師應該讓學生了解到網絡環境的復雜性，引導學生培養積極、健康、向上的情趣愛好，讓學生自覺遠離網絡環境的負面元素。同時，社會文化管理部門，還應加強網絡管理系統的優化，在網絡上引入必須的技術手段，屏蔽網絡環境中的不良信息，給學生提供一個干凈圣潔的網絡空間。此外，對于小學生這些未成年群體，學校有必要要求其監護人積極主動地進行監護工作，讓這群孩子在他們的監護下健康地使用網絡。

參考文獻：

第9篇：小學語文教育網絡范文

關鍵詞：網絡環境；小學語文；互動式教學；個性化教學

借助計算機網絡技術的優勢，可以很好地提升小學語文互動式教學的質量。在計算機網絡技術與小學語文教學融合的過程中，計算機網絡技術對互動式教學的促進作用逐漸凸顯出來。因此，我們應積極探索計算機網絡技術的應用方法，并進一步擴大這種新興教育模式，從而為語文教學帶來促進。

一、營造良好情境，提升互動教學效果

小學語文知識內容較為淺顯，但是仍存在一些較為抽象的內容，比如古詩、詩歌等。小學階段是學生的抽象思維養成的階段，由于學生本身的抽象思維能力有限，所以面對抽象課文時，難以形成表象，這直接影響了學生的理解和記憶。過去在教學中，教師要費很大力氣去講解這些抽象的語言文字，但是學生學習的效果并不好，而利用計算機網絡技術就可以很好地解決這一問題。

授課前，教師可以在網絡上搜索與授課內容相關的視頻，或利用搜集到的資料制作PPT。這些影像可以為學生營造一個良好的情境，吸引學生深入其中，逐漸理解抽象的課文內容。

例如，在教授第六冊第四單元《望廬山瀑布》這首詩時，教師備課時，從網上下載一段《望廬山瀑布》的動畫視頻，用生動的方式還原古詩的情境。課堂上，教師播放視頻，視頻中將古詩所表達的內容直觀地表現出來。看完視頻后，教師為學生仔細講解每一句詩，并提問：“哪個同學可以結合具體的詩句談談自己的感受？”學生被畫面氣勢磅礴的瀑布所感染，聯想到詩人精妙的描述和形象的比喻，于是踴躍舉手，暢所欲言。在課堂上，教師不需要用過多的語言去描述古詩內容，學生通過生動的情境，自然而然地理解了詩句，并將其深刻地記憶在腦海里，大大提升了教學效果。

二、利用網絡資料，增強師生互動

現代教學，逐漸重視師生互動對提升教學效果的重要作用，并開始對傳統的灌輸式教學模式進行改革。由于傳統教學中過于重視教師的講解，忽略了學生主體感受，學生只能被動地接受。在網絡環境下完全可以改變這種教學現狀，真正實現互動式教學。教師要盡量設置師生間互動、學生間互動的教學環節，從多方面激發學生的主觀能動性；教師要轉變自身角色，成為教學活動的組織者、引導者和參與者；在教學活動中與學生進行平等的交流，增強學生主動參與活動的積極性。

為保證老師和學生可以完成強有力的交流，首先，教師要注意觀察每個學生的心理特點，也要及時發現學生的異常情緒，老師可以上網查找學生心理的相關資料；其次，教師要利用情感教學的方式關心學生的學習和生活，要注意與學生進行平等的交流，并融入教師自身的情感，與學生建立起良好的溝通；再次，教師要尊重學生想法，鼓勵學生提出各種問題，并從多方面激發學生表達出自己的想法，同時教師要積極幫助學生解決問題。

例如，在學習小學語文第十二冊第一單元《海倫·凱勒》時，教師利用網絡上的相關視頻、文字資料，為實現互動教學搭建一個良好的平臺。教師可選取有關海倫·凱勒的電影資料，節選其中富有教育意義的片段播放給學生，讓學生了解海倫·凱勒這個偉大的女性。學生們觀看電影片段后，被海倫·凱勒堅強的意志、樂觀的態度所感染，學生的內心情感涌現。這時，教師要提問：“同學們，你們覺得海倫·凱勒最值得我們學習的精神是什么？”學生在感嘆海倫·凱勒人格魅力之余，也有很多感慨，在教師的引導下，積極地將自己的感受回答出來，這時教師可以再問學生：“同學們覺得自己應該怎么做？”教師的問題引起學生的反思，使他們將海倫·凱勒的精神升華，變為自身的良好意志品質。

三、強化學習評價，完善互動式教學過程

1.增強語言評價

在教學互動完成后，教師應適時地對學生的表現進行“評議”，即語言評價。評價過程既是對學生的學習成果的肯定，也是對學生的一種引導。教師要充分發揮語言評價的激勵、矯正作用，使其成為學生學習的導向標。教師評價后，應要求學生在學習中，改正存在的不足，同時拓寬思路，接受更多的知識。評價的作用還包括引導學生多進行課后練習、課外實踐等。

2.巧設激勵評價

小學教學中，常采用的激勵評價方式主要有兩種：物質激勵和情感激勵。教師可以在學期之處，開展“爭先樹優”的學習活動，可以給那些課堂出色、學習進步、思想道德良好的同學獎勵一朵小紅花；學期結束后，可以根據同學所得小紅花數量給予其物質激勵、口頭表揚、獎狀等。物質獎勵可以是一本小小的書法練習簿，教師在練習簿表面寫上一個大大的“獎”字，表示對學生的鼓勵，同時以此來激發學生的榮譽感。對于沒有獲得物質獎勵的同學，要給予其情感激勵，教師通過適度的表揚，可以使學生樹立學習的自信心，并感到無比光榮。

綜上所述，我們要積極地探索新的教育方法和手段以適應當前的網絡化社會。廣大教育者要從多方面改革教學手段和手法，并從教學實踐中發現互動式教學的新途徑，實現小學語文教學與網絡環境的有機融合。為此，我們要充分利用計算機網絡技術的優點，使其推動小學語文互動式教學的不斷發展。

參考文獻：

[1]胡淑英.新教育形勢下小學語文新教學模式——互動式教學模式[J].中國科教創新導刊，2013（24）：120-135.

[2]陸穎.網絡環境下的小學語文互動式教學模式應用[J].中國校外教育中旬，2013（10）：157-158.