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第1篇：排版實訓總結范文

一、前言

我國高等院校人才培養模式中，高職教育的地位愈發的重要了。作為我國專業技術人才培養的重要搖籃，在高職院校的人才培養方案中，計算機操作技能作為現代人才所必須具備的技能之一早已被明確地列為教學的重點。怎樣依據目前高職院校人才方案中規定的培養目標有針對性地進行計算機教學改革，是擺在全體高職院校計算機教研工作者面前的首要問題。為了進一步提升高職院校計算機教學質量，我國高職院校應加快計算教學改革的進程。

二、教改設計

1.教學目標分析

在計算機文化基礎課程教學改革的現階段，必須先要明確改革的目的進而確定改革的目標。教學改革的目的是：高職計算機文化基礎課程的教學要適應社會對高職學生計算機應用能力的要求，要注重對學生信息素養和自主學習能力的培養。因此要使學生能掌握計算機基本知識和技能，使學生具備利用計算機作為現代化工具進行日常辦公和數據處理、分析與解決實際問題的能力。

2.教學內容確定

伴隨社會各界對計算機專業畢業生基本操作技能要求的不斷提高，催使我們對教學內容進行了進一步的劃分。具體分為計算機相關知識、Windows7操作系統操作、文檔編輯處理、電子表格運用、演示文稿搭建以及網絡基本概念六部分。在授課過程中受到課時少的制約，理論部分內容不全講授，實操性較強的部分全部在多媒體教室或校內實訓室進行。

3.學生初始情況分析

我們對 2010 級非計算機專業高職學生進行了調查，目的是得到大部分高職學生使用計算機操作技能的最初水平。統計結果顯示隨著初高中對計算機課程投入的加大，有 89.5%的學生在上學期間已經接觸過計算機基本知識與簡單操作。對于高職計算機基礎課程中Windows操作系統、文檔編輯、電子表格、演示文稿、網絡基礎5部分的統計分析，匯總得到學生掌握知識與操作技能的初始情況如表 1 所示。

表1 學生學習課程之前對各操作技能的熟練度

由此可見，學生對 Windows操作系統部分最為熟悉，76%學生掌握了基本操作技能（其中熟練掌握的達 15.3%，基本掌握的達 60.7%），所有學生對該部分都有過接觸。其次過半的學生掌握了文檔編輯的操作技能（其中熟練掌握的達 15.8%，基本掌握的達 47%）。相對而言，電子表格部分是學生的軟肋，不太了解和完全不了解該部分知識技能的學生累計占 37.9%。同時演示文稿部分學生掌握的也不夠理想。由此，授課教師在引導學生學習以及提供學習資料時就要有針對性、有意識地加強電子表格與演示文稿兩部分的相關知識點和操作技能。

4.教學設計過程

教學過程的設計是要根據學生已經對所有講授知識的了解情況和具體的教學內容來確定的。例如從上述調查結果中可知，基本掌握文檔處理的學生達 60.7%。如此，我們就可以選擇“探索式”的教學模式來進行文檔處理部分的內容的講授。下面是文檔處理部分的教學設計，授課時間為100分鐘。

4.1教學場所設計

該課程較為適合在校內實訓機房或是多媒體網絡教室中實施教學。我們可以使用多媒體網絡教室為學生提供多種多樣的學習資料，學生不但可以通過互聯網和校園網的網絡自主學習平臺獲得學習資源，而且還能進行自主探索式學習。其次多媒體網絡教室或實訓機房為學生提供了便利的交流平臺，學生可以利用交流平臺進行形式多樣的討論與作品展示，共享學習經驗。這種教學場所的設計打破了傳統的老舊式的“填鴨式”教學模式的場所運用，能極大地提高教師教學的積極性與學生學習的主動性，能更好地完成“探索式”教學。

4.2教學情境設計

首先由任課教師提出“學習情境”：假如學生是一名即將畢業的高職學生，現在要對自己的畢業論文按照要求進行編輯和排版，最終形成一份符合答辯規范的文檔。畢業論文中可能存在一些格式錯誤、編輯有問題的部分。作為一名參加答辯的畢業生，請你使用 Microsoft Word2010來完成畢業論文的編輯、修訂和排版工作。由于該情境與學生的日常學習密切相關，學生立刻會被此任務吸引住，同時產生濃厚興趣、躍躍欲試，希望能成功地完成任務。

4.3輔助資料設計

隨著教學過程的深入，任課教師要向學生發放與學習任務有關的一些學習資料。包括原始文檔與編輯排版后的示范效果文檔截圖。分發給學生的資料數量不能過多，以幾篇未編輯的畢業論文初稿為宜。于此同時，任課教師還要向學生說明課程的自主學習平臺相關學習資料的使用方法，例如教師教學視頻、PPT與教案、學習引導等。學生對照老師提供的素材和效果文檔截圖，學生的學習積極性與興趣進一步得到激發，能充分發揮自身的主觀能動性，探索式地完成學習任務。

4.4自主與協作學習設計

學生在開始完成任務時，任課教師就要提出具體的要求，包括了基本編輯、字符格式排版、段落格式排版、插入對象及圖文混排、頁面格式排版等幾個子任務。對于一些簡單的子任務，例如文本的編輯、段落的刪除與合并操作等可由學生獨立探索完成；但遇到一些難度較大的任務時，如樣式的設置、目錄的自動生成、奇偶頁頁眉不同設置等要通過分組協作形式來完成。利用先進的“多媒體網絡教室軟件”，每個小組可以展開組內學習，如遇到問題也能及時與教師交流、討論。通過協作學習，所有學生解決問題的方法就可以被整個班級學生所共享，從而實現共同掌握所學知識和技能的目標。

4.5評價考核設計

在完成探索式學習任務之后，接下來就要求對自己完成的文檔進行相互評價，做到取長補短；同時也可以開展學習小組之間的評價，由各學習小組展示各自的最終編輯文檔，共同探討完成任務的不同方法和策略；最終由教師進行評價，選擇好的作品使用“網絡教室軟件”進行廣播教學，歸納和總結。

4.6遷移知識設計

教學最終的環節是將課堂中所學到的知識點進行有效地遷移。我們要求學生掌握文檔處理基本操作的技能時不能就此結束，而是要繼續下去、勇于發現 Word文檔編輯更廣泛的應用，發掘更多操作技巧。除此之外，還要鼓勵學生多參與一些計算機方面的技能大賽，在大賽的不斷歷練中將所學應用于實踐中，從而有效地實現知識的遷移。

第2篇：排版實訓總結范文

關鍵詞：職業技術師范院校；辦公自動化；實訓課程

中圖分類號：TP317文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2012)26-6258-03

Design, Implementation and Evaluation of Office Automation Software Training in Normal University

SUN Dong-yan

(Jilin Project Technology Normal School, Changchun 130052, China)

Abstract: With the extensive applications of office automation software in all level schools it proposes higher demand for teach? ers’ skill of office automation level . The training of the office automation software is becoming more and more important. Aim? ing at the problem in how to design, implementation and evaluation the training of office automation software for normal univer? sity students, the author brings up his own suggestion and opinion.

Key words: normal university; office automation; training course

辦公自動化是將現代化辦公和計算機網絡功能結合起來的一種新型的辦公方式。隨著辦公現代化進程的飛速發展，各行政機關及企事業單位的日常辦公效率顯著提升，進而對員工的辦公自動化軟件操作能力的要求也日益提高。

目前，辦公自動化課程已在我國各類中職、高職、本科院校開設，大部分院校把該課程定位為公共基礎課，主要講授Microsoft Office組件的常用操作以及網絡辦公操作等內容，少部分院校在此基礎上增加了常用辦公設備的使用和故障排除。在辦公自動化的教學中，辦公自動化軟件實訓是學生將理論和實際進行融合的重要環節，對教學效果起著至關重要的作用。

職業技術師范院校培養的是未來職業學校的教師，學生在學校教學和管理活動中的辦公自動化水平，也是高校應該重視的培養目標之一。各師范院校即使不開設辦公自動化課程，也應該設計一個辦公自動化的實訓環節，重點訓練學生的辦公自動化軟件的應用能力。筆者所在學校就對部分院系的學生開設了辦公自動化軟件應用的實訓環節，通過幾年的實踐，教學效果顯著。下面從設計、實施和評價方面談談對職業技術師范院校開設辦公自動化軟件實訓環節的經驗。

1辦公自動化軟件實訓的設計

1.1教學目標的設計

辦公自動化是人們產生更高價值信息的一個輔助手段，其目標十分明確，是為了提高辦公效率和質量，獲得更大效益，對信息社會產生積極影響。

在設計辦公自動化軟件實訓教學目標的時候，主要側重于能力目標的設定，對于知識目標，要求的不高，我們不是要求學生掌握軟件的基本操作、基本應用，而是側重高級應用和綜合應用，使學生在面對一項具體任務的時候知道如何入手。

1.2實訓內容的設計

在辦公自動化軟件實訓內容的設計上，從教學對象和教學效果出發，主要在以下幾個方面突出其特點：

1）起點較高

在職業技術師范院校開設辦公自動化軟件實訓環節，教學對象為大學生，他們在小學、中學和大學都接受過信息技術教育，并且在日常生活中對計算機和網絡的應用已經很普遍，對計算機基本技能已有初步的掌握，在這種情況下，如果再從軟件的初級應用講起，學生就不會感興趣，另外實訓的時間一般為2到3周，從時間上來講，也不允許對軟件面面俱到的講解。所以，在設計實訓內容的時候，比如Word、Excel和PPT的工作界面、基本操作、菜單功能、常用工具不需要一一介紹和逐項設計訓練內容，而是側重高級應用和綜合應用，這樣既可以提高學生的應用水平，也符合青年學生喜歡接受挑戰的性格。

2）基于項目

在實訓內容的設計上，不是基于知識點，沒有針對每個的軟件的個別功能設計訓練項目，而是在任務驅動法的指導下，采用基于項目的設計方法，在完成一個個完整的項目的同時，訓練相關技能的綜合應用，這樣，在訓練學生的過程中，學生學習目標明確，結果便于檢驗，而且在完成項目的同時，也會有很大的成就感，有利于其學習興趣的提高。

3）內容實用

在具體項目的設計中，均選擇一些學生在實際工作崗位和生活上可能會遇到的問題，比如求職簡歷、辦公行文、成績管理、論文排版、產品介紹等等。從實用性角度出發，學生會充分調動自己的有意注意，全力以赴完成項目。比如論文排版，是學生畢業前馬上就要面臨的任務，而根據以往的經驗，學生對于Word簡單的應用比如文字的字體、字號設置，圖片的插入等基本應用掌握得較好，而對于頁眉頁腳、目錄設置等高級應用卻知之甚少，所以設計實用的內容，是為了讓學生經過訓練之后能真正學以致用。

4）圖文結合

在編寫實訓指導的時候，如果單純的文字敘述，會過于抽象，學生在閱讀的時候容易產生歧義也浪費時間，所以為了便于學生理解和操作，采用文字敘述步驟和截圖輔助說明的圖文結合方式，既具體又直觀，學生容易上手，另外效果圖的運用也便于學生對自己訓練成果的檢驗。

5）方法創新

針對實訓環節的特點，在實訓中融“教學、學習、創作”為一體。每次訓練開始采用教師簡單講解關鍵步驟，并提供所需素材，然后學生按照教師要求，應用教師提供素材，依據實驗指導將訓練任務完成，在完成任務的同時，已經將本次訓練的內容掌握，在此基礎上，去獨立完成在大部分實訓項目后都設計的拓展項目，在拓展項目中學生可以將本次訓練所學知識和其它項目中所學知識以及學生原有的知識經驗進行綜合運用，這樣更能強化學生能力的培養。

2辦公自動化軟件實訓的實施

學生對每一個實訓項目按實訓要求進行操作，操作之前，指導教師不必對操作步驟做面面俱到的講解，只需要對關鍵技術及步驟進行點撥即可。之后，指導教師按照之前的教學設計給學生提供所需的素材，素材盡量多一些，給學生自由選擇的機會，也避免大家用到的素材一樣，做出來的作品也一樣，不利于評價。

學生在實踐操作的過程中，指導教師可以隨時答疑，及時解決學生遇到的問題。實踐證明，當學生在實際操作過程中遇到問題而不得解的時候，老師的正確指導起到的作用是非常顯著的。

當學生經過努力，完成了自己作品的時候，可以和指導書上的實例效果進行對照，以此檢驗自己的操作是否正確，如果和指導書的效果基本一致，說明本例用到的相應技能已經掌握，若效果差別較大，說明之前的操作還是存在問題，需要重新回頭查找原因，直至達到效果要求。

若經過檢驗，學生的作品達到要求，說明其獲得了本項目預設的經驗，此時，可以讓學生接著做拓展項目，而拓展項目一般均為綜合項目，需要以本項目獲得經驗為主，再加上學生原有的經驗方可完成。

拓展項目完成后，學生完全掌握了本項目涉及的技能，那么這一項目告一段落，進行下一個項目的訓練。

每個項目實施的過程如圖1所示。

3辦公自動化軟件實訓的評價

3.1評價形式

辦公自動化軟件實訓的評價可以從四個方面進行，實訓作品、平時表現、實訓手冊和答辯，各項總計100分，具體分值分配如表1所示。

表1辦公自動化軟件實訓評價分值分配

3.2評價細則

1）實訓作品

實訓作品是評價的主要內容，總計100分，最后核算總成績的時候取其60%，根據學生完成情況，指導教師參照《實訓項目評分標準》進行評分。

表2實訓項目評分標準

2）平時成績

平時成績考核的是學生的平時表現，主要考核內容是出勤和實訓表現，平時成績總分為20分，詳細請見《平時成績考核任務與分值表》。

表3平時成績考核任務與分值表

3）實訓手冊的填寫

實訓手冊是對整個實訓的一個總結，內容涉及平時的答疑記錄和實訓總結，總分為10分，詳細請見《實訓手冊填寫內容與分值表》。

表4實訓手冊填寫內容與分值表

答辯是在實訓完成后，對學生訓練內容掌握程度的一個檢驗，指導教師可隨機提出兩個關于實訓的問題，由學生來回答和操作，總分為10分，詳細請見《答辯分值表》。

表5答辯分值表

4總結

以上就是對辦公自動化軟件實訓的設計、實施和評價的經驗介紹，經實踐檢驗，教學效果非常好。因此，對職業技術師范院校的學生來說，辦公自動化實訓是非常必要也是非常重要的一項內容，可以使學生盡早熟悉辦公自動化軟件的應用，為今后走上工作崗位打下堅實的基礎。

參考文獻：

第3篇：排版實訓總結范文

首先，我先將實訓結果做以總結：

一、網絡編輯需要的素質和技能要求：

1. 企業網站的要求：a.必須具有大專以上的學歷 b.由英語證書者，優先 c. 團隊合作能力 d. 邏輯思維能力強，踏實肯干e.有工作經驗者優先

2. 電子商務網站的要求：a. 熟悉supersite、discuz 整體結構模式，并能夠根據公司要求對其進行調整b. 會撰寫產品評測文章，會拍攝產品并改圖c. 管理網站營運

3. 政府網站的要求：a. 工作經驗 一年以上b. 纂寫能力強

4. 門戶網站的要求：a.大學?？萍耙陨蠈W歷 b. 具備良好的協調溝通能力，文字基本功扎實 c. 正直、誠實、勤奮，能夠吃苦耐勞，能承受一定的工作壓力，具備團隊合作精神 d. 電腦操作熟練，掌握基本網絡知識，了解html語言及photoshop、dreamweaver等軟件的使用 e. 熟悉互聯網，洞悉網絡發展趨勢，有一定網站策劃

二、網絡編輯的工作內容

企業的工作內容：

1. 能獨立撰寫企業文化、技術傳播稿件；定期完成企業網絡宣傳內容的編輯；收集、編輯國內外本行業新聞、產品、技術等文章；

2.排版能力強

3.網站美工、管理、維護

政府的工作內容：

熟悉政府部門工作流程，具有較強的溝通、交流能力；協助責任編輯進行雜志出版工作；熟悉計算機，能兼任網站編輯一職。

門戶的工作內容：

負責網站各項目信息、資訊的搜集、整理、編輯，定期熱點專題的組織與制作；內容及欄目日常維護的監督；內容審核及編輯；把握網站內容運營導向，提供符合用戶需求的內容資訊；并進行推廣。

二、網絡編輯的需求

從三個層面："宏觀視角——網絡新聞思想與受眾的多元需求"、 "中觀視角——網絡編輯策劃與受眾的多元需求"、 "微觀視角——網絡編輯實務與受眾的多元需求"。

第4篇：排版實訓總結范文

關鍵詞：培養模式 階段性教學 教學環節

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（a）-0056-01

目前，湖北省平面公司主要集中在武漢，全省與平面有關的企業約有百余家。在孝感市，我校經過在圖片公司、廣告公司、出版社、印刷廠等相關行業中深入走訪，與武漢視野教育咨詢有限公司進行校企合作，率先開設了平面設計專業，建立平面設計的項目開發基地和實訓基地，為計算機應用專業平面設計方向學生提供全真項目教學與實訓項目環境。下文是關于我校在校企合作模式下進行專業建設，摸索符合中職學生層次，適合中職教育定時、定量培養，就業出口集中的教學改革模式的探討。

1 培養模式，進行校企合作

我校的專業培養模式指導思想是堅持“一條主線、雙證并重、三方結合”，突出中職教育創新與特色的校企合作、產學一體、交替上升的培養模式。

通過市場調研我們充分了解用人單位實際需求，明確每個培養方向，進行專業化校企結合定向培養，包括圖形處理和版式設計兩個方向。圖形處理方向，綜合了軟件學習、圖形圖像處理與設計、包裝設計、戶外廣告、VI設計等多方面的內容，主要運用設計實例帶動教學和實踐訓練。改革后的版式設計課，是將傳統的版式設計圈圈點點的紙上談兵教學模式改為實戰式教學，直接采用電腦教學，融合版式設計圖形設計字體設計與InDesign軟件教學的主體內容。目前明確的就業方向主要集中在：廣告插畫、網頁設計、出版物設計、排版設計、形象設計VI視覺識別系統等方向。

2 階段性教學，強化學做合一

傳統的平面設計教學，注重理論學習，弱化與就業的結合，學生就業時往往不能很快上手，企業又大都不愿投入太多的精力培養新職員，致使畢業生的就業率難以保證，如何充分利用兩年在校學習時間成了至關重要的部分。我們在教學中將這兩學年分成了三個階段：專業素質培養階段、專業基礎培養階段、專業細分以及強化與提高階段即企業接入教學階段。

具體教學建議如下：

（1）課堂教學采取“啟發式”教學方法，注重引導，及時分析學生的接受情況，根據學生的學習情況設置學生自主完成的學習內容。

（2）專業教學采取“學做合一”的方式，打破傳統的“講練各半”的安排方式。

（3）要求實驗室配置客戶機/服務器實驗系統。學生用計算機設備保留能夠正常存儲文件的硬盤空間。

（4）及時評估學生的學習情況，對學生課前預習和課后輔導做出調整。

3 教學環節，注重環環相扣

3.1 初始環節：突出學生主體，注重學生的能力培養

注重激發學生的學習興趣，以提高技能、磨礪意志、活躍思維和擴展視野為基本目標。在教師啟發、提示下，提高學生的思維能力和實際平面設計能力，增強理論聯系實際的能力，培養學生的創新精神，使學生養成善于觀察、獨立分析和解決問題的習慣。

3.2 學習環節：整合專業資源，改進教學方式，拓展學習渠道

相關教輔材料、多媒體課件、實訓指導、網絡資源資料等均為專業教學資源。在教學過程中，提醒學生留意觀察并思考平面設計的各種方法，通過多媒體、網絡、音像等組織學生學習鮮活的材料，突出典型案例的剖析，采用互動式教學使學生得到模擬訓練，提高他們發現問題、分析問題、解決問題的能力。

（1）注重實訓指導書和實訓教材的開發和應用。

（2）注重專業資源和現代化教學資源的開發和利用，這些資源有利于創設形象生動的工作情景，激發學生的學習興趣。同時，建議加強專業資源的開發，努力實現多校資源共享，以提高資源利用率。

（3）積極開發和利用諸如電子書籍、數據庫、數字圖書館、教育網站等網上信息資源，使學生從單獨學習向合作學習轉變，同時，應積極創造條件搭建遠程教學平臺，擴大專業資源的交互空間。

（4）進行校企合作后，充分利用校內外實訓基地，實踐“工學”交替，滿足學生的實習、實訓，為學生的就業創造機會。

（5）建立本專業開放式實訓中心，使之具備現場教學、實訓、職業技能證書考證的功能，實現教學與實訓合一、教學與培訓合一、教學與考證合一、滿足學生綜合職業能力培養的要求。

3.3 考核環節：考核指標多樣化、評價全面化

在考核環節中，建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發展的評價體系，注重全面考察學生的學習狀況。該體系由形成性評價和總結性評價構成。在教學過程中應以形成性評價為主，注重培養和激發學生的學習積極性和自信心；總結性評價應注重檢測學生的知識應用能力，評價要有利于促進學生的知識應用能力和健康人格的發展。

對學生學習過程的評價，既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們情感與態度的形成和發展；既關注學生學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發展。包括參與討論的積極態度、自信心、實際操作技能、合作交流意識以及獨立思考的能力、創新思維能力等方面，如：是否積極主動地參與討論和分析；是否敢于表述自己的想法，對自己的觀點有充分的自信；是否積極認真地參與模擬實踐和應用實踐；是否敢于嘗試從不同角度思考問題，有獨到的見解；能否理解他人的思路，并在與小組成員合作交流中得到啟發與進步；是否有認真反思自己思考過程的意識。

在呈現評價結果時，應注重體現綜合評價和要素評價。突出階段評價、目標評價、理論與實踐一體化評價，關注評價的多元性。

平面設計專業是適應社會主義市場經濟不斷發展和人民生活水平不斷提高的學科，是適合一個體系式教學的專業，是可持續發展并能夠終生學習和開展多形式教學的，非常符合職業教育改革發展的目標任務。綜上所述，我校通過及時了解行業信息，看清職業教育起點低、時間緊的實際情況，在教學教改方面，采取直奔“就業”這個大方向，利用現代化的教學手段強化實際操作能力的培養訓練，所有專業學科的學習都必須結合實操，命題式的邊訓練邊學習，這種形式類似企業運作模式，經過實踐證明是一種較好的教學手段。

參考文獻

第5篇：排版實訓總結范文

(一)威客模式構建理論一體

運用威客模式開展教學，以真實工作情境、具體實際的威客任務為出發點，能讓學生在學中做、做中學，在學、做中掌握知識，練就技能，培養態度，陶冶情操，實現教學過程的“教、學、做”一體，提高學生的實踐能力，最終達到理論與實踐相結合的目的。

(二)威客模式增強團隊意識

運用威客模式開展教學，將學生分成若干項目小組，威客任務的分析、設計、制作、投標、評價、總結等流程均以項目組為單位進行，在每一個環節中成員們共同學習、共同探討、共同進步，體驗團隊的重要性，不斷培養團體協作精神，增強團體意識。

(三)威客模式創造個人財富

運用威客模式開展教學，教師根據實踐教學情況在威客網站上選取具體的威客任務，學生在教師的指導下把所學的知識、技能融合起來，有效地完成并參與競標，在提高實踐技能的同時還可以得到懸賞金，讓自己的知識、經驗和研究成果轉化成個人財富。

(四)威客模式培養自學能力

運用威客模式開展教學，積極引導學生參與威客任務，能更好的激發學生的學習興趣和積極性，同時也能讓他們感受到社會競爭的激烈性，意識到學習的重要性，從而更好的促進他們進行自主學習，不斷提高他們的綜合素質。

(五)威客模式促進教學改革

運用威客模式開展教學，通過參與威客任務，教師可以根據最新現實的威客任務對教學內容進行優化設計，以保證教學內容與時俱進，從而達到促進教學改革，提高教學質量的目的，同時也能讓教師增強實戰經驗，實現助學助教的目的。

二、威客模式在高職計算機應用能力課程中的應用與實踐

筆者在《計算機應用能力》課程中采用了威客模式，下面以“畢業論文排版與設計”工作情境為例，從威客任務選取、分析、分解、任務實施、評價、推廣等六個方面介紹一下具體做法。

(一)威客任務選取

當教師講解“Word長文檔高級排版”項目時，結合實際教學情況，選取“威客中國”平臺中編號為256532的懸賞任務，要求投標者按規定完成畢業論文的排版，懸賞金為100元。

(二)威客任務分析

1．教學內容方面

編號為256532的威客任務對當前教學內容可以起到承前啟后的作用，一方面可以鞏固前面所學的“字體”、“格式”等常用設置操作，另一方面可以將新課知識點(如大綱級別設置、樣式的使用、制作目錄與封面等)融入任務中，符合教學內容設計要求。

2．教學效果方面

以威客任務為出發點，教師采用項目驅動教學法、工作室教學法，學生以團隊協作的形式完成任務并參與投標，在激烈的競爭氛圍中，體驗學習的快樂和價值，增強團隊意識，提升自主學習、分析問題、解決問題等綜合能力，能達到良好的教學效果。

(三)威客任務分解

在此威客任務中，涉及到字體、段落、頁眉頁腳、大綱級別、封面目錄等知識點，教師結合威客任務的具體要求，對教學內容進行優化設計，將零散難懂的知識點，重組分解為大綱級別的設置、樣式的使用和目錄的制作三個實用易懂的小任務，讓學生在學習的過程中更加有針對性，讓教師的教學目標更加明確。

(四)威客任務實施

1．成立項目小組

為了充分發揮威客模式在實踐教學中的驅動作用，我們根據學生的學習情況，按照5人/組，將學生均等分為若干個項目組，學生通過團隊協作完成任務，增強學生們的團隊合作意識;同時我們采用“一項目多方案”的模式，多方案實際投標，增加任務中標率，讓學生擁有更多機會得到威客主的懸賞獎金，從而激發學生的學習積極性。

2．明確威客任務目標

為了更好地利用“威客”平臺實施實踐教學，首先教師對威客模式進行介紹，提出本次工作任務的內容與要求，讓學生整體上有一個了解，其次由各項目組民主推薦選出組長，各項目組長在教師的指導下完成“威客”賬號的注冊工作，為后期的任務投標奠定基礎。

3．齊心協力完成威客任務

通過前期的準備，學生對此次威客任務的實施有了一個清晰的認識，明確了任務目標，接下便是齊心協力努力完成任務。一方面教師在教學過程中應以學生為主體，讓學生積極主動接受知識，成為知識指導者，課上、課下都為學生提供一盞學習的“導航燈”，全程指導學生完成任務;另一方面學生在老師的指導下對招標任務進行分析和設計，通過組內共同討論和分析，齊心協力完成設計方案。

4．威客任務投標

每個項目組在教師的指導下，通過成員們的共同努力，最后形成威客任務的定稿，由組長利用之前注冊的威客賬號將作品上傳至威客網，參與投標。

(五)威客任務評價

威客任務投標結束后，在教師的指導下先后開展成果展示、組內自評、組間互評和教師評價等工作，總結投標成功或者失敗原因，積累經驗，不斷進步。

1．成果展示。以中標作品(如果都未中標，則選由最優秀的作品)為對象，對項目中涉及的教學重難點進行總結，以此鞏固學生所學知識點。

2．組內自評。每個項目組內進行自我評價，總結任務實施過程中做得好的地方和存在的不足，揚長避短，并推選出項目組中最優秀的成員。

3．組間互評。每個項目組之間進行交流討論，相互學習借鑒，讓每一個學生在客觀公正的互評中得到他人的認可，實現自我價值。

4．教師評價。教師按照“項目評定等級表”對班級每個學生給出客觀公正的評價，作為本次教學內容的考核分。

(六)威客任務推廣

為了進一步鞏固學生對本次教學內容的掌握，教師應該積極鼓勵引導學生到威客網站參與其他類似的項目投標，將知識轉換為金錢，體驗知識創造財富的力量，從而激發學生的學習興趣和積極性。

三、威客模式在高職計算機應用能力課程的思考

將威客模式應用于《計算機應用能力》課程中，創新了教學方法，促進了理論與實踐相結合，達到了良好的教學效果，但仍需注意以下兩個方面的問題。

(一)考慮威客模式的適應范圍

《軟件工程》、《數據結構》等理論性較強的課程因缺乏具體操作性而無法使用威客模式;同時對于《計算機應用能力》課程中“正確接入互聯網”教學內容雖具有操作實踐性，但因沒有相應的威客任務作為教學實施載體也無法開展威客教學。應用實踐表明，威客模式適應于操作性強、有一定知識基礎做保障、階段性或是綜合性的實踐(實訓)教學內容。

(二)注重過程性指導與評價

第6篇：排版實訓總結范文

關鍵詞：實訓周；課程設計；技能操作；集中實訓

在一次德國專家職業教育論壇的講座中聽到了這樣的一句話：科技超前于產業，教育卻總是滯后于市場。深思此句，至少能說明一點：從學校里走出去的學生無法滿足新時代市場勞動力的需求。為能跟上時代，緊隨市場，必須積極探索如何培養現代產業所需的人才。中職學校作為此類人才的培訓基地，應努力嘗試新的教育教學模式，培養出能適應現代職業特點的復合型勞動者和中初級專業對口人才。目前，中職的專業理論教學和實訓操作大都在分散獨立的課時里完成，這已嚴重制約學生實訓技能的整體發展。為改善這種情況，經多方努力籌劃，我校成功舉辦電子專業專題實訓周。即在一周時間里，停止所有的公共課和專業理論基礎課，定下專題實訓方向與方案，對電子專業班學生進行集中實訓，讓學生在較短的時間內全面掌握專業實訓中的某一模塊。使他們學有所成，學有所長，緊隨市場專業技術發展步伐，以備將來就業之需。如何設計實訓周的實訓課程直接關系到實訓周的實訓效果，科學設計，則可事半功倍，設計不科學，則徒勞無功。以下就此談談《電子產品安裝工藝》專題實訓周課程的設計理念。

1《電子產品安裝工藝》實訓周實訓課程設計的指導思想

依據現代化電子產業所需的基本常識與技能，讓學生全面了解PCB電路板各種形成方式，簡單到手工，復雜到軟件處理問題等；另實訓課程的實施要切合學生實際情況及學生的接受能力，方不至于紙上談兵，無實際操作可能。此模塊課題看似簡單、基礎，但只有夯實了基礎，方能建高樓大廈，有利于學生今后的再學習及二次發展。

2《電子產品安裝工藝》實訓周實訓課程設計的內容安排與時間安排

（見表1、表2、表3、表4和表5

3《電子產品安裝工藝》實訓周實訓課程設計的構想與目的

3.1項目一：THT焊接工藝（手工插件焊接）［1］現代電子產品的裝配已廣泛運用可編程的貼片機代替人工焊接，但總有些不規則元件或不適用于自動焊接的特殊元件，還是需要手工焊接。另在科研、返工和返修的時候，手工焊接有著不可替代的作用［1］。而對于小型生產和家電維修的作坊而言，手工焊接仍是最實用最便捷的操作。因此，手工焊接技術仍是電子裝配技術工程人員必備的一項專業技能，同時也是掌握其它焊接技術的基礎。所以該專題實訓周的第一個實訓課程選用THT焊接工藝這個項目。并以讓學生完成CD4511八路數顯搶答器THT焊接套件（如圖1）來完成此項目的實訓，同時也為第二個項目打下伏筆。

3.2項目二：SMT焊接工藝（貼片焊接）表面貼裝技術（SMT）在減小電子產品體積重量和提高可靠性方面有著不可替代的作用，作為新一代高密度、高效率的電子裝聯技術已經滲透到市場電子行業的每個領域［1］。SMT表面貼裝工藝發展迅速，應用廣泛，在眾多領域中已經甚至完全取代了傳統的電子裝聯技術。雖然表面貼裝器件可采用大型工藝設備來實現自動化焊接，但在批量少，品種多生產情況下和維修中常常需要采用手工焊接。鑒此讓學生熟悉并掌握SMT表面貼裝工藝是非常有必要的。為達到實訓的實際效果，選用包含有12類元件129個貼片313個焊點的練習套件（如圖2）。

3.3項目三：物理方法形成復合放大管組成的簡易串聯可調式穩壓電源的PCB電路該項目實訓課程設計包括兩方面：3.3.1用萬能板形成復合放大管組成的簡易串聯可調式穩壓電源的PCB電路雖然手工PCB電路板生產早已被工業規模生產代替，但用萬能板形成PCB電路的方法在許多的學生技能大賽、教師技能大賽及電子專業教師資格選拔賽均中有采用；即使是軟件形成的PCB電路，在排版時及一些特殊情況下還是需要人工做合理調整，而完成這些工作的前提都必須得全面掌握PCB電路萬能板形成的知識與技巧；還有，一些科研工作及實驗時也往往要利用該項的靈活與單一；還值一提的是：學生只有在認識手工形成PCB電路的不易和效率太低的情況下，才會深刻認識到利用軟件的優越性，從而更認真的去學習軟件的操作；故在此課題的實訓周內把該項目列為必不可少的一項課程。3.3.2用單面覆銅板手工雕刻形成復合放大管組成的簡易串聯可調式穩壓電源的PCB電路這種PCB電路的形成雖工藝原始，效率不高，但很能鍛煉學生的動手能力，解決問題的能力，單從這點，該課程在實訓周的出現就很有意義。

3.4項目四：用PROTELDXP2004軟件形成PCB文件，再用化學方法形成PCB電路板PROTELDXP2004電子設計軟件因為其有強大元件庫和布線功能、加之界面友好和操作簡便、實用等優點，已成為EDA行業尤其是PCB設計領域中發展最快、使用時間最長、運用范圍最廣泛的EDA軟件之一［3］。其特點是：（1）通過設計捆綁的方式，將原理圖編輯、PCB設計及打印這些功能有效地結合在一起，提供了一個項目開發環境。（2）DXP2004提供了豐富的原理圖庫和PCB封裝庫，并為設計新的元器件提供了封裝向導，簡化了封裝設計過程。（3）TELDXP2004提供了豐富的元件庫，但不可能包括所有的元件，必要時需要自己動手封裝元件，建立自己的元件庫。通過該課程學習設計，讓學生對PROTELDXP2004軟件有了進一步的認識，對利用這個軟件繪制原理圖的相關命令有了更多的理解，也對繪制原理圖的過程更加的熟練。同時也讓學生體會到了制作一個完整的PCB電路板是非常的不容易，每一個環節都需精雕細琢，不可粗心大意，還考驗了學生實訓操作的耐心和耐力，讓他們在此次學習操作過程中深刻的感受到同學、同伴之間互相協作的重要性，完成這樣一個PCB生產過程不是一個人兩個人就可以的，而是需要大家之間不斷的付出與配合。為今后工作時所需的專業素養奠定一個良好的基礎。

3.5項目五：多路程控萬年歷的安裝與調試（綜合練習競賽套件，如圖3）首先說明一點項目五是以技能競賽的方式完成。經過一周的緊張練習與實踐，為更好地了解學生掌握情況，反饋老師一周來的工作效果，促進學生繼續探索的學習興趣，應全方位地考駭與評價學生掌握理論知識與技能操作的實際情況，這也是對前面實訓操作的一次應用與總結。更是對該項技能的一次綜合提升。讓學生有一個自我反省、自我總結的機會。所以說舉辦這樣一次綜合練習或者技能競賽是這個實訓課題的一個必不可少的項目。當然實訓周的課題是可以多角度進行專題選擇，如：《電工安裝及電工安全》、《智能樓宇》、《制冷設備檢修》、《C51單片機調試》、《PLC基礎應用》等。以《電子產品安裝工藝》課題開始舉辦實訓周，在這基礎上循序漸進，由易到難，通過舉辦不同課題的實訓周進行培養學生的實踐操作能力，盡可能讓學生在學校掌握的技能可以快速應用到工作崗位上，盡量縮小學校與工作崗位之間的距離，使他們無負擔地走向自己的工作崗位。

參考文獻：

［1］杠江淮.電子手工焊接工藝及質量控制［EB/OL］.

［2］聚零電子.淘寶網店［EB/OL］.

第7篇：排版實訓總結范文

關鍵詞：說專業；多媒體專業；專業建設

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）14-0205-02

一、“說專業”的內涵

“說專業”是高職院校的專業帶頭人或骨干教師在專業剖析的基礎上，通過口頭講述與幻演展示相結合的方式，介紹本專業的建設經驗和改革思路，分享建設的經驗和成果。它以專業建設為中心，圍繞專業設置、專業人才培養方案、專業人才培養模式及實施、“雙師”結構教師團隊、實踐條件、專業教學管理與質量保障體系、專業建設成效、專業建設中存在的問題和思考等八個方面進行闡述和探討，全面展示專業建設和人才培養模式的內涵。通過開展“說專業”活動，極大地推動了高職院校的專業建設和內涵建設。

二、“說專業”的目的

通過開展說專業活動，全面總結專業建設的經驗和成績，找出存在問題與不足，為學院進行專業設置、建設、改造與整合等提供科學依據。提升專業帶頭人把握專業建設的能力，提升專業、課程建設水平和人才培養質量。交流專業建設經驗，提高專業帶頭人的工作能力和綜合素質。

三、“說專業”的思路

“說專業”的基本思路是：首先，從產業行業分析和人才需求分析出發，剖析專業設置的背景，針對就業崗位（群）所需技能，以學生職業生涯發展為目標，進行專業定位。其次，通過人才培養目標、人才培養規格、職業崗位能力分析、課程體系、課程開發確定專業人才培養方案；通過人才培養模式、校企融合、教學組織模式確定專業人才培養模式及實施；通過團隊結構、師資培養確?！半p師”結構教師團隊。

四、說計算機多媒體技術專業

1.專業設置。我院計算機多媒體技術專業共設置了平面設計、影視制作和家裝與建筑表現等三個藝術設計方向。目前平面設計尤其是傳統媒體設計人才的需求已趨于飽和，但對“高、精、尖”的創意類人才則是供不應求。隨著網絡、IP電視、手機電視等新媒體不斷涌現，這給數字影視制作帶來更加廣闊的發展空間。

2.專業人才培養方案。（1）人才培養目標和規格。計算機多媒體技術專業培養的是技術技能型人才。需要具備一定的計算機基本理論、人文素養和美術基礎知識，掌握圖形圖像處理、影視編輯、室內設計和虛擬現實制作技術。同時具有多媒體技術應用能力，并能夠勝任平面設計、影視制作、UI設計、室內外效果圖設計、虛擬現實制作等崗位。（2）職業崗位設置。計算機多媒體技術專業堅持依托先進的現代信息技術，立足四川，面向政府、IT、傳媒等企事業單位，為區域經濟和社會發展服務。該專業秉承“平臺+方向”的理念，共有三個方向，四個職業崗位，即平面設計師、室內設計師、建筑表現師、影視后期師。（3）課程體系與開發。課程體系建設是專業建設和發展的核心。以就業為指向，以開放為動力，以資源整合為手段，以創新為核心，是我專業不斷深化教學改革與課程體系建設的根本策略。其目的在于使課程體系符合本專業人才培養模式的要求，基礎課程夠用、適用，專業課程針對性和實用性強，結構合理，科學可行。①三方向模塊設置。三方向模塊設置，即將專業的培養體系按照專業方向的一致性分別設置為平面模塊、影視模塊、家裝模塊。圍繞每個模塊設計學生的層次性知識、能力、素質、結構，構建階段性教學內容和課程體系，安排理論與實踐教學。平面設計模塊課程包括：圖像處理、平面排版軟件、構成、幻演制作、版式設計基礎、平面設計基礎實訓、廣告設計與制作、VI設計、UI設計等。重點掌握文案寫作、創意策劃、版式設計、圖像處理等技術。②雙證書條件式培養?！半p證書條件式培養”，即學生在畢業前必須獲取職業資格類證書或行業證書，并將此列為畢業條件之一。同時，設立渠道，可以采用“以證代課、以證代學分”的形式進行課程置換和學分置換。如表1所示。

③縱條式課程組合?！翱v條式課程組合”是指設計課程體系時應由淺入深，循序漸進。整個課程體系由若干縱穿階段學期的平行課程線構成，每一條線的教學目標都體現了其職業特性與要求，每個方向的專業課程也形成了環環相扣不可分割的縱深排列發展體系。

3.專業人才培養模式及實施。（1）人才培養模式。計算機多媒體技術專業實踐性很強，往往很多用人單位不看畢業生文憑，直接分配工作任務并限時完成，完成任務即可上崗。針對目前所面臨的問題，我們改革的思路是：先后與成都以及周邊市的多家企業建立穩定、運行良好的校外實習就業基地。（2）校企融合。多媒體專業目前與力方國際簽訂了校企合作協議，力方國際數字科技有限公司專注于建筑可視化表現、數字城市、虛擬現實、三維動漫、影視后期、視覺創意、多媒體、軟件開發和建筑方案設計等業務，以數字視覺技術為核心，以文化產業為背景的綜合服務型國際化企業。我們將在多媒體15級成立訂單班，為多媒體專業定向培養人才。（3）教學組織形式。由于多媒體專業課程的特殊性，教學組織形式多樣。軟件類課程如圖像處理、平面排版軟件、三維建模、建筑CAD、影片剪輯等，學生通過老師的講解和演示能夠掌握軟件的基本操作，我們采用班級授課的形式，能夠提高教學效率。

4.教學團隊建設。教學團隊建設一直被列為我系重點建設工程之一。近年來，我們采取各種激勵措施，采用“走出去、引進來”的方法，建成了一支“高學歷、高職稱、高水平”的“雙師型”教師隊伍。多媒體教學團隊現共有15人：其中校內專任教師8人，校內兼職教師3人，企業兼職教師4人；副教授以上4人，講師或工程師9人；專業帶頭人1人，優秀中青年骨干教師2人。

5.實踐條件。為滿足學生不同階段的實訓，我們建成了三類實訓室：（1）校內實訓室。現有演播室、影視制作實訓室和校園電視臺，在建的有項目教學情景機房等，主要滿足專業技能實訓。（2）工作室?，F有數碼影像項目工作室、平面設計項目工作室、空間與建筑表現項目工作室，主要滿足項目實訓。（3）校外合作企業。目前已簽協議的有力方國際數字科技有限公司等多家企業，我們還將準備與成都等地影視傳媒機構和大型門戶網站建立長效合作機制，主要滿足學生頂崗實習實訓。

6.專業教學管理與質量評價體系。本專業在教學管理上實行了精細化的管理模式：對學生實行學分制管理、項目考核和雙證考核等；對教師實行量化考核、教學情況通報和獎勵等。對教學質量評價模式也進行了改革，考核模式分為過程考核和期末綜合考核，各占課程總評成績的50%。

7.專業建設特色。（1）正確定位，面向IT、數字科技、文化傳媒行業培養技術技能型人才。數字藝術系基于我院的信息行業特點，培養集藝術審美與計算機處理能力于一體，有廣泛的科學文化和藝術理論知識，有CG制作等方面的知識和能力，有高尚職業道德的建筑表現、影視制作、平面媒體、室內設計、UI設計等崗位技術技能型人才。（2）專業的知識和能力結構優化。根據多媒體專業的培養目標和社會經濟發展對人才培養的要求，科學設計了與能力、素質協調發展的課程體系，包括專業方向模塊、技術平臺模塊、素質平臺模塊三個課程板塊。在全部134學分中，專業方向模塊有20門，學分40個學分，占總學分的30%；技術平臺模塊有14門，學分49.5個學分，占總學分的38%；素質平臺模塊有11門，學分44.5個學分，占總學分的32%。（3）社會服務能力較強。我系教師曾多次為廣元市企事業單位進行對口服務。如：廣元市利州區蕓香社區文化建設視覺創意設計；廣元市利州區“中華孝悌文化園”創意設計；廣元市昭化小學校園文化建設視覺項目創意設計；廣元旅游宣傳片《劍門蜀道女皇故里》；省交通廳專題片《建智慧交通保道路平安》等。

8.問題與思考。與四川省內其他兄弟院校相比，我們還存在不足：第一，由于我院地處川北，師資引進較為困難；第二，教學團隊在社會服務中的團隊能力還有待提高。針對存在的問題，我們將從以下幾個方面加強專業建設：進一步探索更有效的專業教學模式；加強校企合作，建立企業生產實習基地；加大師資培訓及師資引進力度；加強教學考核督察；積極推行工作室制；適時優化專業結構與專業方向。

五、小結

高校辦學重點在于辦專業，設計人才培養方案是辦學頂層設計的重要內容。因此“說專業”的重點就是匯報圍繞該專業培養什么樣的人，怎樣培養人進行頂層設計思考的表述。同時，結合學院的實際情況和特色，對專業進行深度剖析，確定專業改革思路和措施，提高職業教育人才培養質量。

參考文獻：

[1]郭萍.高職院?！罢f專業”活動解析[J].湖北三峽職業術學院學報，2011，8（1）.

[2]盧兵.基于職業技術領域專業群的高職課程體系的建構實踐[J].中國大學教學，2009，（9）：76-78.

第8篇：排版實訓總結范文

筆者所在的高校是一所省屬地方師范大學，創辦了新聞與傳播學院并開設有新聞專業。從新聞專業走出的畢業生部分向四川以及西部區域市縣級地方媒體輸送人才，部分就業于基層事業單位和各大中小型企業的內部刊物。《新聞編輯學》課程實踐性較強，需要密切結合新聞工作實際，培養學生處理報紙日常編輯業務的能力。在給學生上《新聞編輯學》實訓課程時，筆者也嘗試著用“模擬編輯”的理念來要求學生，在學習報紙編輯的諸多環節中，讓學生把自已當成編輯，注意培養四個方面的能力。學生通過參與報紙產品“生產”全過程的實踐操作來提高新聞編輯能力。

報紙策劃能力

新聞編輯在新聞實踐中有一整套完整的流程，除了要會篩選稿件、修改稿件、校對稿件以外，報紙編輯的版面策劃能力顯得尤為重要。報紙的創意與策劃主要包括新聞報道、欄目、版面的創意與策劃等。

在宏觀方面，報紙策劃是以深入調研和全面思考為基礎的。在進行策劃時，編輯首先應當考慮的是受眾的接受心理、愛好和需求，媒體市場環境等內外部要素。因此在訓練學生的報紙策劃能力時，通常會要求學生完成一份校園報紙或社區報紙的策劃書，在校園或社區這一小范圍內，思考怎樣把它做成讀者愿意選擇和接受的報紙產品。學生策劃的報紙選題與現實生活比較貼近，如反映大學校園生活、社區新聞類的比較多。學生也可以通過自己的前期調研，了解報紙策劃基本的環境因素，充分考慮市場以及讀者的需求，捕捉市場上的有用信息，完成自己的策劃書。

在鍛煉學生版面策劃能力的微觀方面，則是要求他們細化自己設計的報紙，汁一份報紙的不同版面進行細致策劃，包括版面名稱、版面風格、版面欄目、稿件來源、圖文配置、美化設計等。學生通過調研過程中的獨立思考、集體討論及動手操作，可以有效運用課堂所學知識來完成報紙作品的設計策劃。

同時，學生也要對國內市面上的報紙進行分析，梳理總結各報風格和版面策劃特點，并探討版面策劃的優化方法。比如關于“中秋節”的主題，讓學生先思考如果自己是版面編輯，如何來策劃報紙“中秋節”版面或是關于“中秋節”的新聞報道，然后再對各大報的中秋節版面進行點評討論，讓學生在比較中分析版面報道的優劣。學生通過同…題材，對比各家報紙不同的版面效果，感受版面風格的多樣性和報紙個性對版面設計的重要意義。

新聞閱評能力

新聞閱評是報紙編輯的一種能力，在日常的工作中，怎樣沙里淘金，準確判斷稿件的刊用價值，考驗著編輯的眼光。因此筆者也要求學生對每周報紙新聞版面進行閱評，關注每一天各類報紙的熱點新聞及其版面，點評其輿論導向或是新聞報道傾向，寫讀報分析。

比如對于我國不同地域有代表性的報紙《東方早報》、《華西都市報》、《南方都市報》、《新京報》、《京華時報》、《楚天都市報》，學生可以分析這些報紙的頭條、導讀、頭版內容的側重點、重要新聞的推介、圖片的表達等。學生在讀報過程中可以鍛煉自己的新聞敏感、大局意識、“在場”意識，把握新聞報道的“度”。對于報紙在采編過程中出現的一些差錯、瑕疵，學生也能夠清楚地指出，意識到從事報紙編輯工作必須保持清醒的頭腦，正確處理手中的稿件。對于2014年上半年發生的大事件，如全國兩會、昆明火車站事件、烏克蘭亂局、馬航客機MH370失聯、《來自星星的你》熱播等，同學們都有了更加深刻的認識，能夠從版面的角度去關注新聞稿件，從技術性和藝術性方面盡可能找尋版面的編輯規律。

動手編報能力

學習報紙編輯少不了實踐檢驗。除了在實訓課上完成飛騰軟件基礎練習外，學院還積極為學生提供校內實踐平臺（如校報《西華師大報》、院報

學院從2012年起開展了專業考核技能大賽，對大三新聞專業的學生來講，可以通過報紙版面設計與編輯、視頻制作來檢視自己的專業技能。報刊版面設計與編輯項目則主要通過設計制作的報刊成品，來考核新聞學專業學生對“采、寫、編、評、攝”業務技能的把握。實踐證明，這樣的專業技能大賽很受學生歡迎，調動了學生的積極性。他們利用課余時間寫策劃報告，擬定采訪提綱，外出采訪寫作，將自己平時關注的一些新聞事件和社會話題進行充分的報道展示，并最終在報紙版面上呈現出來。學生采制的“山區留守兒童專題”“南充五星花園之變遷”“關注城市流浪者”等新聞版面，頗具問題意識和人文關懷。

創意思維能力

大學教育是對學生專業知識和技能的培養，更是對學生綜合能力和素質的培養，尤其是創意思維能力。學生的創意思維能力是在掌握了扎實的專業知識的基礎上，主動發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的意識。相比被動接收教師的講授內容，自己主動發現問題、提出問題的能力顯得迎加重要。而學生的創意思維，在通常情況下需要教師的引導和啟發。

在讓學生將自己平時采寫的作品編成報紙版面時，2011級新聞班囪一位學生想到了用自己的文學作品做成一本文集，這一想法得到筆者的支持。課后這位同學將她在大學三年中課余時間創作的63首詩歌、12篇散文、4篇小說編成了一本文集，取名“370青春”，并且找到了出版社印刷和網站。

第9篇：排版實訓總結范文

關鍵詞：中職學校 計算機應用基礎 實訓課 高效課堂

中職《計算機應用基礎》課程的主要任務是：使學生掌握必備的計算機應用基礎知識和基本技能，培養學生應用計算機解決工作與生活中實際問題的能力；使學生初步具有應用計算機學習的能力，為其職業生涯發展和終身學習奠定基礎；提升學生的信息素養，使學生了解并遵守相關法律法規、信息道德及信息安全準則，培養學生成為信息社會的合格公民。而只有創建實訓課的高效課堂才能達到事半功倍的效果。學生才可以真正的掌握一技之長，為以后的學習和工作打下堅實的基礎。

下面從實訓課現狀分析，進而討論如何創建實訓課的高效課堂。

一、中職《計算機應用基礎》實訓課現狀

（一）學生的積極性差

計算機應用基礎已成為中等職業學校各類專業學生必修的一門公共基礎學科課程之一，是學生學習計算機入門的基礎課。但是由于現在計算機的普通大多數學生在初中學校就學習過信息技術，他們對于教師所講的內容不感興趣，甚至有些學生在課堂熱衷玩游戲或手機。同時也有部分學生在之前沒有接觸過電腦。因此由于學生的學習起點不一致，對于同一的教學生的學習積極性差。中職學生普遍缺乏學習興趣和熱情。這是作為教師首要注意的問題。

（二）實訓課內容陳舊

近年來計算機技術日新月異，而課程內容的更新速度相對緩慢。一方面是計算機技術、網絡技術的飛速發展。另一方面是課程體系及教學內容的相對穩定性，計算機基礎教學大綱和教材的更新周期總是落后于技術的發展，從而導致計算機的許多新技術、新知識不能很快出現在教科書上。教學內容的陳舊使培養出來的學生落后于時代的發展，體現不出教育的先進性，與社會對人才的需求不相適應。

（三）教學形式單一，師生缺乏互動性

在目前中職學校的計算機基礎教學活動中，許多教師為了便于駕馭課堂，順利完成教學任務，整堂課都是采用PowerPoint課件加實例演示教學模式，然后布置練習給學生，很多情況學生是將教師所演示的再操作一遍。也就是在上實訓課是普通采用“講――練”相結合的模式。雖然該模式比以前板書教學模式有了很大的提高，加大了課堂信息量，更直觀形象。但是缺少師生間的互動，學生自主學習和協作學習的積極性仍然沒有得到充分調動。

（四）最后缺乏有效及時的反饋與評價

由于僅僅是為了完了成上機任務，使得中職學生的學習成就感低，而且學生較多，上課教師不能給予充分指導，對于學生的整個學習過程和作品，未能給予有效及時的反饋和評價。從而也降低了學生的學習熱情。

二、創建實訓課的高效課堂的措施

高效課堂是以最小的教學和學習投入獲得最大學習效益的課堂，基本特征是“自主建構，互動激發，高效生成，愉悅共享”。衡量課堂高效，一看學生知識掌握、能力增長和情感、態度、價值觀的變化程度；二看教學效果是通過怎樣的投入獲得的，是否實現了少教多學；三看師生是否經歷了一段雙向激發的愉悅交往過程。

（一）課前準備

作為教師要學習職業教育法和全國職業教育會議精神，真正吃透職業教育的特點。教師對學生要有愛心，了解學生的基本情況，熟悉學生的心理狀況、思維模式，只有這樣才能做到因材施教。具體到一節課，在上課前教師要充分備好課，備好學習內容可以把大的任務分解成小的任務，備教法和學法時要根據學習內容和學生的學習特點來定，因為是實訓課提前去機房考察確保機器夠用能用。

（二）形式多樣的任務

根據《計算機應用基礎》的課程內容，將其分為：計算機基礎知識和中英輸人、Windows操作、文字排版、電子表格處理和演示文稿、網絡及通訊等幾個模塊。在顯現任務的形式上可以是多種多樣的。在呈現任務時，可以選擇貼近學生生活的問題直接提出，也可以進行虛擬化的角色體驗。如：圖文混排時，可以說某公司要求制作一份宣傳海報，學生都是小小設計師，進行設計。只有形式多樣活潑的任務才可以激發學生的學習興趣和熱情，學生有動力進行主動探索研究。

（三）多元化的教學方法

根據新課改的要求，教師深入分析中職學生的學情、教材特點、課程知識結構特點等。做到量體裁衣，因材施教，這樣才能充分地激發出學生學習計算機基礎課程的濃厚興趣，引導學生自主的學，輕松的學。實現“主導――主體”教學模式，變“要我學”為“我要學”。

計算機課程教學中，堅持以學生為主體，教師為主導，實踐操作為主線的教學模式，在課堂上，恰當的使用“任務驅動教學法”；教學中實施分層教學，兼顧學生能力差異；積極開展“協作學習”，充分培養學生主動參與、交流合作、探究創新的創建實訓課的高效課堂。

（四）注重學生的學習體驗

在進行教學時，不要忘記主體是學生，只有學生樂于學習、主動學習才能使得課堂成為有效的課堂。在具體進行實訓時，可以讓學生通過完成任務進行情感體驗，讓學生進行快樂學習。對于學有余力的同生，可以讓其充當“小老師”，幫助其他的同學。這樣不僅解決了教師輔導學生的困難，也鍛煉了學生的能力。

（五）及時的反饋評價

實訓課的考核與評價要堅持總結性評價和過程性評價相結合，定量評價和定性評價相結合，教師評價和學生自評、互評相結合。在考核與評價過程中，要重點考核學生利用計算機解決實際問題的能力。重點關注學生學習態度、學習習慣、計算機文化素養及社會責任感的養成。教師在進行考核與評價時，應跟蹤記錄學生運用計算機完成任務、案例或項目的過程，評價學生操作過程及操作結果的準確性、合理性、熟練性及全面性。

總結：

計算機基礎課傳統的課堂教學模式、方法、理念等，都已不適應現代計算機技術日新月異變化的需要，也不適應社會企業對人才培養目標的要求。 及時改變當前實訓課的現狀，必需通過更新教學方法、創新教學模式、改變教學理念，讓學生變被動學習為主動學習，變“要我學”為“我要學”，堅持以學生為主體，以教師為主導，創建實訓課的高效課堂。真正讓學生愿意學，學得好，學得輕松愉快。才能滿足社會對現代職業人員的掌握計算機應用能力的最基本要求。

參考文獻

[1]何克抗、李克東、謝幼如、王本中. “主導―主體”教學模式的理論基礎[J]. 電化教育研究，2000（2）.

[2]解晨光.關于高職高專計算機教學改革的研究[J].教育探索，2006（8）.