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第1篇：社會實踐學科總結范文

隨著經濟全球化的發展，各國之間的競爭最終表現為創新人才的質量與數量的競爭。從某種意義上講，創新人才的培養關系著國家的興旺發達。然而，傳統教育體制下培養的學生已經很不適應現代社會的需要。更為嚴重的是傳統教育的種種弊端，禁錮了學生的創新思維，妨礙了對學生創新能力、創新品質、創新精神的培養，桎梏了創造型人才的成長，阻礙了生產力的發展。因此，更新教育觀念，改革教育方法，創造新的教育體制勢在必行。我校區域性實踐活動課是在這種形勢下起步的。

二、實驗課題的實施

1、確定實驗校

201x年秋，龍山縣教師進修學校把新城中學定為“社會綜合實踐活動課程”實驗校，初定課題為“推行社會綜合實踐活動，培養創新人才。”

2、確定實驗教師

實驗教師的好壞，直接影響實驗效果，課題小組確定的原則是：“政治思想素質好，熱愛教育事業；工作態度嚴謹、踏實、肯干，教改意識強烈，富有創新精神業務素質好，經學校推薦，指導專家考查，確定譚宗幸、姜愛民為實驗教師。幾年來，他們在教育教學中做出了突出貢獻，付出了艱辛的勞動。

3、確定實驗班級

實驗班級在同年級中具有代表性，經研究確定初一年級42班，初二年級37班為實驗班。

4、實施過程

1）準備階段（201x年8月-----201x年9月）。

我們做了兩個方面的工作。一是充分進行理論研究，對綜合社會實踐活動作出具體要求，明確活動的培養目標和方向。我們著重培養的目標是：A，具有主動參與活動的意識；B，具有初步的創新技能。二是前期的實際工作準備，主要從三個方面進行：A，分層宣傳發動，成立領導機構；B，選定項目，制定具體措施，根據本校、班級特點，圍繞素質教育創新工程，素質教育進課堂這個主題開展豐富多樣的主題研究工作。C，課題組確立中心子課題。

2）實施階段（201x年9月---201x年12月）

我們針對傳統教育的弊端，著重從以下幾個方面進行。

A、樹立民主、科學的教育思想。為此克服了“師道唯嚴”、“唯師獨尊”的觀念，正確處理教師與學生的關系，知識與能力的關系，課堂教學與實踐活動的關系。

B、研究、設計特色主題。設計好學校、班級特色的活動主題，最大限度地調動學生的參與積極性，通過他們親自經歷、觀察、討論，較易得出他們自己對活動主題的觀點。如201x年10月20日“野飲”活動中，實驗班把任務交給班干部，要他們自己詳細組織安排這次活動，全班57人共分11個組，組長是實自我優勢演說和小組選舉聯合產生，負責小組的柴米、油、鹽、醬、醋、及各種項具體事宜。特別是班干部自設二人“環境保護組”非常有特色，人們活動前不公開，在隊伍出發前在校門口設立一個“物品登記處”（老師不知道），負責記錄每組的礦水、食品袋、飲料等，返校后每組再接受復查，51%的人將廢舊的瓶、紙、袋帶回了學校放在垃圾堆中，有6個組被評為“優秀環境保護組”。另設幾個公開評比組：團結和諧組、攝影組、“色、香、味組”、“尊師組”、“特色組”、、“迷語能手組”活動結束后，每一個不生都感觸很深，均有一種要寫點什么的沖動，我們在活動小結討論中，他們有說不完的話，有更完善的整改意見，為此，我們辦了一次野飲影展，由學生寫每張圖片的內容，出了一次“我是生活主人”的專刊。

C、走進自然、感悟自然的魅烽。如組織兩個實驗班利用半天時間，步行至龍山“化石山”尋化石，同學們的興趣非常高，他們，他們“棍敲棒擊”互相幫助，你一個他兩個，很快有收獲，互相討論、認識、比較，然后讓老師指導分析，看到一個個桑葉蟲、一個個貝殼、一條條魚......他們興奮不已，感悟到自然的神奇回校后，讓他們根據已學的知識分析化石的形成，討論化石對研究工作有何價值，最后師生一道制成成果展，使他們感受成功的喜悅。

D、親身參與，發揮特長

學生在親身參與中，方可發揮其特長，如201x年12月28日我校舉行的“新中之春”文藝匯演中，學生經過一個月的籌備，自編自演了32個形式多樣的精采節目，他們請教師觀看光盤、模仿明星、自創舞姿、設計小品、編導相聲，獲得了社會、學校的好評。多數表演者是第一次登臺，其中一個說：“上臺肖我直想上廁所”。另一個說：“我們臺下臺詞能倒背，臺上緊張得要搭檔提醒”。通過自身的鍛煉比紙上談兵更能培養人的能力。

E、實踐活動促進的成功。根據少年的認知特點，興趣愛好，心理特征等個性傾向，在不影響知識科學科學性前提下，利用實踐活動配以形象，生動的生活情景，使教學活動動富有情趣，從而有效調動學生的學習熱情。如回家了解各種稻谷的成活力，了解百分數是什么意思？在教方程解應用題時，讓學生觀察電話費帳單，讓學生思考、討論其中的教學問題：李勇家九月份市話費49.6元，按規定月租費9.8元，每打一次市話費0.2元他家這個朋共打了幾次市話？又如學循環小數時，利用學生已有的原型，聯系實際每年總是春夏秋冬不斷變換，每周總是周一至周日周而復始等熟知的自然現象引尋學生理解循環小數。再如在地理課《中國地形圖時》要同學自制一個地形圖，自制地球儀，對照圖形識別高山、平地、盆地等。

F、關愛他人是本份

三、實驗效果及分析

1、激發了學生參與活動的各級性。愛因斯坦蠊：“興趣是最好的老師”。如果把學生的熱情激發起來，那么，學校功課就會被當作一種禮物來接受。通過各種活動，學生在寬松的環境中學習，大多數從被動的學轉為主動去學，對特色活動有了特殊的興趣，使活動參與率達100%。例如：每個實驗班級的學生均準備了漂亮的采訪本，建立了一個活動檔案，設計了個人活動計劃、目標及整改意見等。

2、培養了一大批具有初步的創新意識和能力的合格人才。自開展實踐活動以來，學生綜合素質提高了，揭開事物之密成為他們的一種沖動，創意的源泉。

3、開啟了一條基礎教育發展的新路子。由于活動課的落實，學生有了一個自由飛翔的廣闊天地。

四、存在的問題

我們在進行“綜合實踐活動”時，仍然有一些一時難以解決的問題，遇到阻礙活動進行的瓶頸。主要反映在以下幾個方面。第一經費投入跟不上；第二，人們的思想觀念仍然在應試教育的籠罩之下；第三，教師自身的素質不平衡；第四，評價體系還須進一步修正和完善；第五，實驗教師的實驗課與常規課的安排問題。第六，活動強調由學生通過體驗、采訪討論，得出自己的結論，如果得出錯誤、模糊的論斷，教師是否適當引導。

201x年12月8日，我校實施“綜合實踐活動與學生創造性培養”的課題得到湖南師大劉要悟博導、覃兵博士的現場指導，使實驗朝正確的方向順利進行。結果符合預期的目標，且帶有地方普遍性。

五、建議

1、將“活動意識”滲透到教學之中去，讓學生動起來。

第2篇：社會實踐學科總結范文

又是一個假期結束了，同學們回到學校的同時也將自己在假期的社會實踐成果在博客上有所展示并帶回了學校。通過幾天的分類整理，現將全班同學的暑期社會實踐成果總結如下。

班級同學在暑期的社會實踐總共分為三大類，而這三大類的每一類又可分為若干小塊：主要是社會調查16人，這其中包括調查英語學校的5人，調查環境問題的3人，調查經濟發展的4人和調查現實熱點問題的4人；掛職鍛煉7人，這其中包括到公司掛職的3人，到學校掛職的2人，到社區掛職的1人，到診所掛職的1人；志愿服務5人，這其中包括到社區服務的3人，到敬老院慰問的1人，紅十字志愿者1人。由這些數據不難看出同學們的社會實踐不僅種類繁多，各具特色覆蓋面廣，而且更有深度更具實效性。大家不拘泥于英語專業，將實踐擴展到各個領域，含蓋理工農經法等，又迎合時事熱點，關注民生。有很多同學都是在基層工作，或是義務勞動，甚于要長時間在戶外工作，但同學們在社會實踐過程中踏實肯干，任勞任怨，勤勤勉勉，認真對待每一個細節，體現了一個當代大學生的良好風貌。同時同學們的社會實踐報告也反映出，大家對社會實踐有了很好的理解，不僅僅是要做好社會實踐，更會在實踐之后認真思考，力求在實踐中學有所得，并將它詳細總結出來與大家分享。在大家眼中，社會實踐不是負擔，而是一個接觸社會，積累實踐經驗的大好機會，甚于把它視作當代大學生關注社會，思考社會，服務社會的體現。而且還有很多同學的出色表現受到了他人的贊揚，或是通過自己的勞動獲得了報酬，這都是值得我們驕傲的事情。

盡管如此，我們自身還是存在著不足，比如在社會實踐的過程中，實際操作能力不高，知識的運用不夠熟稔，人際關系的處理稍顯稚嫩，對突發事件處理的經驗不足，對問題的思考不夠深入等等。雖然問題看似很多，其實這些問題出現的原因歸根究底是由于我們社會實踐的經驗不足，涉世未深。所以，我相信，當我們牢固樹立社會實踐的意識，積極投身社會實踐，這些問題就會迎刃而解。

在我們越來越重視社會實踐的同時，我們更應探討如何擴大社會實踐的價值，發揮社會實踐的效力。我認為我們應該夸大社會實踐的價值，發揮社會實踐效率。社會實踐內容要豐富、形式要靈活、充滿新鮮感，在社會考察、調研等實踐過程中，同學們運用自身所掌握的專業知識來思考各類問題，特別是打破專業之間甚至是學科之間的界限，將各類知識點串聯起來，形成穩固的知識框架。同時，他們在實踐過程中不斷遇到新情況、解決新問題，發現理論知識與社會現實之間的差距，形成新的認識與思考，對原有的專業知識進行消化和升華，夯實寬廣的知識平臺。因此，在社會實踐工作中，強化和提升專業教育內涵，充實實踐育人大課堂，與第一課堂緊密接軌，以科技為重心，充分挖掘大學生的科技創新能力和實驗操作能力，注重所學專業特色與社會實踐活動的有機結合，同時注重學科交叉，在提高同學們多方位服務的能力同時，提升大學生社會實踐價值。但同時不可忽視的是，大學生要樹立社會實踐的意識，不斷豐富自己的科學理論知識，注重積累，才能使社會實踐真正產生預期效果，甚至有所突破。而且，大學生的社會實踐還需要來自學校和社會的關注和支持。學校積極要探索，為大學生的社會實踐在形式和內涵上加以引導，社會也要積極扶持，為大學生社會實踐提供良好而廣闊的平臺，讓大學生可以真正在實踐中成長起來。

這個假期的社會實踐此時已經劃畫上圓滿的句號了。我希望我們這個奮進的的集體中的每一名成員都在社會實踐中不斷充盈自己，完善自身，并走向一個美好的未來！

第3篇：社會實踐學科總結范文

一是研究如何推進教育部《關于培育和踐行社會主義核心價值觀進一步加強中小學德育工作的意見》中有關“逐步完善中小學生開展社會實踐的體制機制”的意見，充分利用“課程”和“社會”兩大資源，建立開展社會實踐學習的常態機制。二是研究新形勢下如何開展面向全體學生的社會實踐學習的必要性和緊迫性，以及如何挖掘和利用校本性、區域性的社會資源，讓學生在自主、創新地參與社會實踐學習的過程中，提高自身綜合素質和文化素養。三是研究如何通過社會實踐課程的開發與實施，改變學生傳統的學習方式，在夯實學科基礎知識和基本技能的同時，在教師的引導下自主參與開放性學習，增強其動手、實踐和創新能力。

二、本項目研究意義

第一，在小學階段開發和實施社會實踐學習課程是杜威“教育即生活”和陶行知“教學做合一”理論的最好詮釋。兩位分別來自美、中的教育家，其教育眼光同時放在了“教育與生活的一致性”上，他們所強調的教育環境和諧發展，為本項目的研究提供了有力的理論支撐。第二，“廣闊的天地在課外”，社會實踐學習為學生提供了豐富的課程資源，有助于促使學生自主、和諧、全面發展。小學生在參與學習實踐的過程中形成的創新精神和鍛煉出的實踐能力，能為自身終身學習習慣的養成和綜合素質的發展奠定堅實基礎。第三，教師在參與組織社會實踐學習的過程中也能促進自身的多元發展，有利于學校培養“兩專多能型”（學科專長、素質特長并軌，提高綜合能力）的教師隊伍。

三、本單位的研究基礎和預期成果

本單位近年來一直堅持在學生中開展體驗教育活動，提出“體驗真實童年，邁向光彩人生”的育人口號。開展全校性的社會體驗教育活動已經成為學校德育工作的常態機制。除了一、二年級的學生因為年紀較小，體驗活動陣地主要在校內和家庭外，其他三至六年級的學生每個學期均可以參加不同主題的校外體驗活動。本課題的立項，可以更好地將社會體驗教育活動推向深入，也能進一步提升社會實踐學習課程的校本性和實效性。

（一）研究的工作基礎

本單位是一所普通小學，場地較小，生均占地面積不足五平方米。但學校近年來一直堅持開展豐富的課外活動，形成了“小場地大領域”、“小社團大舞臺”、“小空間大課堂”的學生課外活動渠道。學校地處廣州中心地帶，校外實踐學習場所較為豐富，有一定的開發基礎；學校班子、教師團隊及家長義工們都可以提供有關課程學習的組織和服務。學校還被列為省、市多個科技、體育、紅領巾實踐活動類的教育基地，學生的課余拓展教育活動有相當好的條件和成績，具備深入開發、實施社會實踐學習課程的良好基礎。學校近年來和一些校外教育基地形成了良好的合作關系，如廣東省防震減災科普館、廣州市青少年科技館、廣州市青少年陶藝實踐中心、廣州動物園、廣州民間金融博物館、廣州禁毒教育館、廣州海關博物館、越秀區檢察院等，學校和香港多所小學建立了姊妹學校并堅持開展兩地文化交流活動。這些教育資源的利用和相關實踐活動的開展有助于本項目的順利實施，也為今后更深層次的推進奠定了實驗基礎。學校近幾年嘗試推進面向社會的特色社團建設，曾多次有不同社團獲得全國少工委授予的“優秀紅領巾小社團”、“優秀少先隊特色小隊”榮譽稱號。學校開展特色社團活動所產生的社會效應，一定程度上為實施本項目課題研究提供了良好條件。

（二）預期研究成果

通過完善、豐富不同類別、不同層次的校外實踐學習資源，建立具有校本性、受眾性的社會實踐學習資源庫，為學生提供更多元、更適合、更豐富的社會實踐學習項目和內容。預計通過一年的時間，按照各年級學生特點，發展8到10個常態性的社會實踐學習基地，讓學生在充分學習和體驗的基礎上，自主參與社會實踐學習課程的設計與開發、自主整理社會實踐學習的資料與成果，自發性地動員、影響家長及身邊的人共同投入到課外實踐學習活動中去。并力求在這個基礎上，通過研究人員的觀察、統計、調查、分析等手段，總結出開發和實施社會實踐學習課程的有效途徑和科學方法，并于第二年在全校加以全面推廣實施。本單位從社會實踐課程學習為切入點，其立項基礎和實施方向都能緊扣世界教育發展趨勢和國家教育發展戰略，除了可以豐富、拓展學校的課程資源外，也能促使更多的社會資源單位自覺承擔其教育功能和社會責任。本研究成果將作為社會實踐學習的經驗材料，向社區、學區宣傳推廣，務求有更多的社會人士和教育工作者對開發和實施社會實踐學習課程活動給予更多的重視和支持。同時，堅持“一個學生影響一個家庭”理念，讓學生家長在督促、指導學生參與社會實踐學習活動的同時，自身的學習意識和社會責任感也能得到增強，從而能主動、積極配合學校實施社會實踐學習課程，真正發揮“三結合”教育網絡的作用。

四、研究的方法及可行性分析

（一）主要研究方法

1.問卷調查法

通過問卷調查，可以分別對教師、學生、家長、社區在有關開發社會實踐學習活動的項目內容、資源支持、預計成果等方面進行調查統計，為學校實施社會實踐學習課程提供數據參考。

2.行動研究法

根據學校班子成員、教師隊伍風格特點和文化背景組建社會實踐學習課程開發團隊，力爭每名在職教職員都參與到課程開發和之后的課程實施活動中，同時廣泛吸收家長志愿者積極參與。研究成員在其中既是參與者又是研究者，在整個實驗過程中實時跟蹤、記錄、提煉、反饋，并通過個別訪談、小組座談、分享沙龍等形式展開充分研討，為總結實驗成果提供科學全面的參考依據。

3.評價研究法

在整合社會學習資源、開發和實施社會實踐學習課程的過程中以及階段性總結的時候，應該以評價研究法來對本課題的實驗效果加以評價。本研究擬根據相關理念和標準，設置一定的評價指標，對實踐學習課程的活動方案、實施過程以及效益成果等給予價值判斷。

（二）研究的可行性分析

第4篇：社會實踐學科總結范文

1．學生主體能力的促進

在社會實踐中通過愉快教育、和諧教育、成功教育和創新教育確立學生積極的價值觀，使學生在新環境中培養出各種實踐能力，并在實踐的過程中不斷發展自身的主體性。教育教學活動中要留給學生思考和選擇的余地，并尊重學生的選擇。改革教學內容和方法，盡量多地把學習的時空留給學生。通過真實場景的創設，體現參與性、實踐性、生活性、體驗性、情景性。鼓勵學生的創造性、培養學生的創造性思維和創造能力。

2．學生主體人格的養成

主體性教育理念的大學生社會實踐的價值不僅表現為促進社會政治經濟文化發展的工具性價值，而且還表現在主體人格完善的目的性價值。將學生作為社會實踐的主體，讓大學生以主人的身份參與社會實踐和社會生活，在實踐中作出選擇與判斷，從而在實踐中塑造大學生人格。教育的主體性始終以教育教學活動中教育者和受教育者的全面發展為目的，不僅強調理性主體在教育中的能動作用，而且強調感性主體的作用，強調直接經驗與間接經驗、感性與理性的結合，以促進學生認知的發展，實現塑造人格的目標。

二、教師的主體性問題與社會實踐教育

社會實踐教育是一個多學科交叉的綜合學科，涉及社會學、經濟學、政治學、管理學、市場營銷學的相關學科，以及社會實踐競賽、社會實踐計劃、社會實踐案例模擬等活動，是一內容豐富、涉及面廣、操作性強的教育課程體系。高校教師要以改革和創新的精神，推進教學改革和教學研究。社會實踐學科的實踐性、技能性很強，教師的社會實踐經驗相對不足，現有的學術評價機制通常注重探究性和應用性學術水平的評價，而對教學學術的重視不夠。教師要以理性態度看待教育教學問題，注重專業學術的同時也要注意教學學術。高校社會實踐教育是一個以教學為中心的教育體系，要注重社會實踐教師的社會活動經驗及實踐指導能力的積累與提高。

1．教師要認識到社會實踐教育的本質是一種素質教育

高校社會實踐教育改革相對滯后，傾向于理論說教，高校傳統的教育模式重灌輸、輕探索;重共性，輕個性;重服從，輕民主。大學生往往把自己定位為求職者，工作崗位的從眾心態，導致不少學生在大學期間不思進取，不注重主動培養自身的社會實踐能力和提高自身的綜合素質，對自主社會實踐缺少自信，缺乏強烈的主體社會實踐意識和社會實踐欲望。教師要著重提高學生的綜合素質和社會實踐能力，培養學生的意志品質和艱苦奮斗精神，提高承受和應對挫折的能力。讓大學生從被動的實踐觀念向創新型人才培養觀念的轉變，使教育活動真正成為促進學生發展的手段。

2．教師要探索社會實踐主體性教育的路徑

主體性教育對人的發展影響不僅是連貫和系統的，而且在個體主體性的維系、鞏固和強化方面也有特殊的價值。教育內容的掌握仍然是重要的，但教育內容掌握本身不再是教學的目的，而是構建學習主體的手段。在社會實踐教學中，教師可以把非確定性知識納入教學視野，適當減少確定性知識在教學內容中的比例，培養學生獲得非確定性知識的意識和能力。教師的作用更多地體現在給學生提供支持和鼓勵，使學生得到情感體驗、人格提升、個性張揚、生命活力得以煥發，生命價值得以提升，實現學生個體向社會主體的轉化。

3．教師要研究社會實踐主體性教育的方法

一是運用群體反思教學法。群體性反思包括由優秀教師、教學理論專家和教學管理者組成的研究小組幫助教師發現教學問題，提出解決方法，并由教師實踐檢驗直到解決問題。群體性反思的方法給教學的學術與科研學術同等的地位。二是運用過程參與教學法。社會實踐教學的學習形式不再局限于講授，還包括小組討論和案例分析、模擬實訓，并納入學分制考核，從而促進學生個體創新思維的培養和合作學習。三是運用研究性教學法。研究性教學法要求教師教學中必須帶有同課程內容相關的研究課題。四是運用實踐性教學法。倡導對專業性課程進行模塊化學習，實施個人發展計劃。選擇模塊化課程進行學習以獲得某種實踐工作的全部技能。

三、交互式主體教育理念與社會實踐教育

交互式主體教育是以尊重和確認學習者主體地位為前提，通過教育者主導性主體和受教育者發展性主體的雙主體協同交互活動，以促進受教育者主體性全面和諧發展為目標和價值取向的教育。交互式主體性教育理念是主體間性的體現。主體間性是主體—主體之間的關系，是主體—客體關系的繼承與發展。主體間性是在主體性實質的基礎上形成的新型關系結構，在體現主體性內涵的同時，又將主體與主體在實踐中相互依存、相互溝通、相互影響的特征體現出來。

1．社會實踐教育中的交互式主體性理念生成

在教學活動中促進學生主體性與教師主體性生成機制的教學方法缺失仍是一個嚴重的問題。要創建學習共同體，教學實踐中只有教師的教學主體性與學生主體性兩者完美結合，才能有效實現學生主體性。交互式主體性教育理念為社會實踐課程的教學提供了新的哲學范式和方法論，符合社會實踐課程時代性和實踐性的特征要求，為社會實踐教育研究注入了新的理念、生機和活力。

2．社會實踐教育中的交互式主體性要素生成

基于實踐性的特點，社會實踐教育的課程與教學過程應該是由“教師—學生—內容—環境”四個要素構成的和諧平衡，是教師與學生共同參與的實踐過程。因此，重視實踐教育情景中的教師和學生的主體地位，更加貼近社會實際需要和學生實際發展。基于人文性的特點，社會實踐教育的教學過程應該是“情境—協作—會話—意義建構”四個要素的協同過程，最終目的是完成知識和主體發展雙向意義建構。

四、總結

第5篇：社會實踐學科總結范文

市場營銷專業作為我們國家的一個重要學科，對社會起著不可忽視的作用，促進市場營銷專業與社會實踐的融合有其必要性和緊迫性。當前市場營銷專業普遍存在教材缺乏更新，與實際市場脫軌;課程設置趨向理論化，缺乏實際操練;考核方法不科學，延續應試教育評價體系等問題，建議從調整教師結構，引進雙師型教師人才;推進教學改革，增加實訓課程的比例;轉變思想觀念，培育學生實踐意識;加強校企合作，拓展實踐平臺等四個方面來促進市場營銷專業與社會實踐的融合。

關鍵詞：市場營銷專業;社會實踐;整合

中圖分類號：

G4

文獻標識碼：A

文章編號：16723198（2014）23012202

市場營銷專業成為全國高校中的大眾化學科，幾乎所有的高校都開設這門課程。應該說，市場營銷專業的設置為我國社會主義市場經濟背景下的各行各業都提供了較為專業的營銷人才，但我們還要清楚地認識到，當前高校市場營銷專業依舊在人才培養上存在著不高、不精、不專的現象。

1 促進市場營銷專業與社會實踐相融合的重要性

首先，市場營銷專業自產生之初，就與社會實踐息息相關，社會經濟的發展，企業銷售的需求量增加、市場份額的重要性都是市場營銷專業產生的直接原因，這就決定了市場營銷專業的實踐性與應用性。其次，任何一門學科的開設最終都是要滿足社會的需要，在實際工作中企業要求營銷主體在實實在在的競爭中占據市場，這就強調了這門專業的實際操作性和應用性。最后，這是一門必須在實踐中才能歷練的學科，脫離了社會實踐，市場營銷就失去了賴以生存的基礎，成為無根之樹，必然不能獲得長久的發展。

2 當前市場營銷專業脫離社會實踐的表現

2.1 教材缺乏更新，與實際市場脫軌

由于市場發展的日新月異性，傳統教材的更新速度無法與實際市場變化保持一致，實際存在的教材落后現象使得教師為學生傳授的知識與現實存在一定的滯后性，在這過程中，市場營銷專業與社會實踐的脫離與高速發展并變化的市場的脫軌是造成營銷專業供需矛盾的重要原因。雖然教材中不乏經典案例的傳承，但實際上有許多教材引用的案例年代已久，客觀背景的變化，政策的調整，企業的轉型，營銷領域的新思想，新方法都缺少系統的補充與介紹。

2.2 課程設置趨向理論化，缺乏實際操練

目前，大多數高校對市場營銷專業學生的培養依然選擇單一的課程設置，具體表現在過多側重于純理論的灌輸。在實際教學過程中，這種課程設置直接帶來的弊端就是學生被動接受枯燥、抽象的理論知識，而一旦走上工作崗位，隨著時間的推移，理論知識的遺忘，將出現理論知識無法指導實踐的尷尬情況，這也是不少用人單位招收市場營銷人員時不設置專業限制的重要原因。不少高校與企業的聯系不緊密，導致實踐條件不具備，缺乏可供大規模學生實踐操練的平臺，影響了教學效果和人才培養。

2.3 考核方法不科學，延續應試教育評價體系

受整體大環境的影響，市場營銷專業的考核也與其他專業相似，多以閉卷考試的形式進行。學生出于自身評獎評優需要，把大量精力應付于考試上，靠死記硬背來獲得分數，這中考核方式存在很多不合理地方，并不能客觀真實地反映出學生的潛力和水平。從某種意義上說，這種以應試考試為方法的考核體系，也會一定程度上制約了學生主動參與社會實踐的積極性，導致學生埋頭于理論的死記硬背，限制了學生的眼界，不利于學生綜合素質的提高和整體專業的發展。

3 促進市場營銷專業與社會實踐相融合的途徑

3.1 調整教師結構，引進雙師型教師人才

教師在教學過程中起著主導作用，教師的知識儲備、教學方法和其所存在的教學環境直接影響到課堂教學的效果。促進市場營銷專業與社會實踐的融合，就要求教師必須擁有豐富的社會實踐經歷和高超的實踐教學水平。一方面可以大力引進雙師型教師人才，優化教師隊伍結構，另一方面鼓勵教師走出校門，走進實踐，向著雙師型的方向發展。為教師提供培訓機會，提高教師的理論教學水平和實踐教學水平。

3.2 推進教學改革，增加實訓課程的比例

課程設置是影響教師如何教與學生如何學的直接因素，調整課程結構，增加實訓課程比例，突破封閉式單一教學是促進專業與實踐結合的重要途徑。高校在此過程中可采用漸進式發展方式，即在舉辦教改班、試點班等模式的基礎上逐步推進，讓一部分學生充分接觸到社會實踐中去。在試點過程中，不斷發現問題，總結問題并改善問題，最終實現試點班的全覆蓋。

3.3 轉變思想觀念，培育學生實踐意識

作為教學過程中的主體，教育者的施教對象，學生的地位不言而喻。然而長期以來，傳統的教學模式以及單一的考核標準都讓大部分學生失去了實踐意識，成為只會埋頭苦背的被動接受者。學校應該轉變學生的思想觀念，讓學生認識到市場營銷這門專業與社會實踐融合的重要性。引導學生樹立起在實踐中學習、在實踐中檢驗、在實踐中積累的意識。同時，制定科學規范的專業評價標準，將社會實踐納入考評范圍之內，鼓勵學生主動參與社會實踐。

3.4 加強校企合作，拓展實踐平臺

促進市場營銷專業與社會實踐融合，離不開基礎實踐平臺的建立。學校應該著眼于未來，大力拓展實踐平臺。通過多種渠道積極加強校企合作。豐富合作方式，創造合作機會，從學校的專業設置、市場行情、就業形勢出發，為大規模、可持續的社會實踐教學提供長久平臺。促進市場營銷專業的學生學習與實踐相統一，評價與反饋為一體的良性培養模式，實現市場營銷專業穩步向社會實踐靠攏。

總之，構建課堂教學、社會實踐兩位一體的培養模式，推動市場營銷專業的深入發展是現代市場營銷專業的必然走向。只有與社會實踐緊密結合，市場營銷才能展現強大的生命力，只有讓學生在社會實踐中領悟營銷的規律與方法，才能讓學生真正獲得專業、系統的教育，為學生鋪就職業發展之路，從而實現企業與學校的雙贏。

參考文獻

第6篇：社會實踐學科總結范文

一新時期研究生思想政治教育的時代意義

研究生思想政治教育并不是“無源之水，無本之木”，它有自己的理論依據和重要的現實依據。的科學方法體系是思想政治教育最根本的理論基礎，馬列主義、思想、中國特色社會主義理論體系等一系列重要論述，對搞好研究生思想政治教育有直接的指導意義。

在建設中國特色社會主義的今天，加強和改進研究生思想政治教育對于社會的和諧、民族的振興、研究生的全面發展等具有重大的時代意義。

1有利于社會的和諧和發展

對研究生進行思想政治教育，可以提高研究生的思想政治覺悟，使研究生積極主動地投身到社會主義政治建設、經濟建設、文化建設、社會建設和生態文明建設中來，引導研究生積極主動為維護社會的和諧穩定獻計獻策，為和諧穩定盡責、為和諧穩定出力。

2有利于加快經濟發展方式的轉變

研究生思想政治教育是培養研究生、教育研究生的社會實踐方式，目的是幫助研究生形成符合社會要求的思想政治品德，促進研究生的全面發展。因此，加強和改進研究生思想政治教育，重視研究生的人文精神、創新精神的培養，使他們在就讀期間就具有較高的科研創新能力，可以促進經濟社會又好又快地發展。

3有利于研究生的培養和全面發展

新時期加強和改進研究生思想政治教育就是為了充實和完善研究生思想政治教育的內涵，實現其固有的教育導向作用，更深層次揭示教育的本質，從而促進研究生綜合素質的改善、提高和發展，使他們成為中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。

二新時期研究生思想政治教育存在的問題及成因

國際環境的復雜多變，市場經濟的雙重影響，高等教育體制的改革，網絡社會的發展趨勢，都為新時期高校研究生思想政治教育工作帶來了機遇和挑戰。

1信念、理念方面

我國加入WTO以后，高等教育更加開放地面向世界。這不僅為我國的高等教育帶來了發展機遇，也帶來了西方的思想觀念、價值取向、行為準則。在這樣的一個大環境里，研究生的世界觀、人生觀、價值觀必然也會有所變化。有的研究生尚未形成正確的的人生觀和世界觀，不能用正確的的立場觀點去研究新情況解決新問題，不能用辯證的、全面的和歷史的方法去看待當前的社會現實。研究生政治上要求進步，但入黨動機多元化，部分學生入黨動機功利化。

2道德品質方面

部分研究生修養欠佳。一是個人品德的唯我傾向明顯。為了實現個人的實際利益，往往片面強調適應社會，而不是想著去主動改造社會，創造性地解決問題。二是人際交往的功利性強。研究生同學間深交的并不多，缺乏“真誠”這一基本道德。即使與導師之間交往，也是爭取導師給好成績或以后畢業找工作時為他找份理想的工作。三是社會道德、婚戀道德的責任感不強。要求別人遵守社會公德，理解并尊重他們，但是對自己的言行舉止不太注意。

3高校擴招帶來的問題

高校由于大規模的擴招而產生的一些新問題，給研究生思想政治教育工作帶來了新的困難和挑戰，主要體現在以下幾個方面：（1）隨著高校擴招步伐的加快，研究生數量的迅速增加，高校的資金投入、師資隊伍建設、教學設施設備、管理機構等并未隨之進行相應的調整和改革；（2）研究生的來源與培養方式呈現多元化趨勢；研究生在年齡、入學動機、社會閱歷、知識背景、思維方式上也呈現差異性；（3）沿襲本科生的思想政治教育模式，缺乏一整套系統有效的研究生思想政治教育管理體制；（4）一個導師帶的學生過多，放羊式教育使精英教育模式下的導師負責制受到了嚴重挑戰，也使研究生思想政治教育面臨著前所未有的困惑。

4后勤社會化帶來的新問題

學生公寓是研究生學習、生活、人際交往、行為品德養成的重要場所。后勤社會化在一定范圍和程度上減少了學校對研究生行為的約束力，為研究生的自主自由式發展提供了更大的空間，也給研究生思想政治教育工作增加了難度。

一是高校后勤社會化程度的不斷提高，使研究生的消費意識不斷增強，使以說服、灌輸為主的思想政治教育模式面臨著強有力的挑戰；二是后勤社會化改革以后，研究生在學習、生活上日益呈現出個人化趨勢。這就要求以班級為載體的思想政治工作方式應及時作出相應的轉變。另外，客觀上追求經濟利益最大化，可能會忽視研究生自身的利益和需求。這些都給研究生思想政治教育工作增加了難度。

三加強新時期研究生思想政治教育的相關對策

1加強政治理論課的教學

第一，教學內容不斷更新。目前面向研究生開設的政治課，要在具體的教學中不斷充實新的內容使其具有時代性和實效性。

第二，教學手段現代化。利用網絡教學，網上討論，大班精講、小班討論等多種方式完成教學內容，處處可以學習，提高學生的學習興趣和教師的教學積極性。這既是技術性的，更是觀念性的改革。

第三，注重政治理論課的后續反應。政治理論課的教學效果不能僅體現在課堂上，更要看學完課程的后續反應。這是最基礎的，也是最根本的方式，讓學生掌握觀察和思考問題的理論武器，從而能夠明辨是非，擁有冷靜的大腦。

2促進新時期研究生思想政治教育的黨建工作

探索研究生思想政治教育的有效途徑，必須緊緊圍繞研究生自身發展的特點。高校在組織開展研究生思想政治教育的過程中，要注重研究生的培養，重點抓好三個方面的結合：一是組織教育和自我提高相結合。二是理論教育與實踐鍛煉相結合。三是集中教育與支部建設相結合。以我們學校為例：貴州師范大學研究生黨員所占全體研究生總數的比例還并不高，還有待于提高。教育科學學院2011級研究生黨員比例是34.48%（20/58），2010級研究生黨員比例是66.10%（39/59），整體研究生黨員比例剛接近于50%。黨員比例還不高，研究生黨建工作需要進一步加強。

3完善社會實踐環節的育人作用

社會實踐不僅是培養科研能力的需要，同時也是改進研究生思想政治教育的有效途徑。

社會實踐是研究生接受思想政治教育和進行自我教育的有效載體。研究生具有較高的文化水平、較為完備的基礎知識、獨立思考能力和民主參與意識。社會實踐能充分發揮研究生在思想政治工作中自我教育、自我管理的作用，調動研究生參與的主動性和能動性，使他們在實踐中不斷摸索、總結，培養主體能力，塑造主體性人格。

我們要改變那種研究生社會實踐“耽誤科研”、“浪費時間”的觀念，對研究生的社會實踐給予積極的指導和支持。要有相關的教師對研究生的社會實踐加強業務指導。進一步加強和改進研究生思想政治教育的研究指導，鼓勵更多的研究生開展社會實踐活動，不斷總結經驗教訓，充分發揮社會實踐在研究生思想政治教育中的重要作用。這是一種有益的嘗試，應該成為我們今后努力的方向之一。

4學術育人：研究生思想政治教育的重要內容

學術育人需要營造積極健康的濃郁氛圍。古人云：高山仰止，景行行止。高校應創辦或搭建學術創新的平臺，鼓勵研究生學術創新的活動。我們教育科學學院研究生會，在教科院陳建錄博士及其他三位老師的指導下開展“學術論壇”活動。研究生就自己正在寫的論文或者已發表的論文進行學術討論，并且最后還在學校獲了獎。研究生的學術水平有了很大的提高，思想政治教育也在學術的濃郁氛圍下開展開來。

學術育人是做好研究生思想政治教育工作的新途徑和新契機。這條途徑更有利于研究生當前的成長和長遠發展。因此，我們要繼續充分發揮學術育人在研究生思想政治教育工作中的重要作用，并積極探索更多更好的途徑，爭取使研究生思想政治教育工作更上一層樓。

5建立以學科為中心的研究生思想政治教育模式

以學科為中心的導師團模式是在研究生校院分級教育管理模式的基礎上，形成校―院―學科三級構架的思想政治教育模式。其大意是，在校院兩級管理體系下，構建以學科或者相近學科設立研究生教育單位，實行研究生思想政治教育集體領導組長負責制。在具體管理過程中，學科組組長或者學科帶頭人全面領導該學科的日常教育管理，同時指定一名優秀的研究生作為研究生工作助管，輔助導師團落實安排具體工作，學院研究生工作秘書負責對接和聯絡各個學科的研究生思想政治教育工作，形成學校整體研究生思想政治教育的“層次分明、責任明確”的新格局。同時，校―院―學科三級之間相互反饋，自動修正模式順利運行。以學科為中心的導師團模式構架如下圖所示。

參考文獻

[1]朱芳琴.問題、原因、對策：高校研究生思想政治教育研究[D].蘇州大學，2010（4）：8-11，15-16.

[2]楊振偉，李軍，陳曦，等.探索與創新―研究生思想政治教育工作思考[M].北京：中國社會科學出版社，2008：45，81-84.

[3]李偉.研究生思想政治教育管理模式研究[D].西北農業科技大學，2010：27-28.

[4]王前.哲學的解蔽―從知識到體驗[M].北京：人民出版社，2009.

第7篇：社會實踐學科總結范文

活動前集中強調相關安全要求，使學生有秩序的進行參觀實踐。親愛的讀者，小編為您準備了一些社會實踐活動總結，請笑納!

社會實踐活動總結1在這一學期中，我校認真貫徹縣教育局教研室以及學校綜合實踐課程計劃的有關精神，堅定不移地依照新課程理念，開展綜合實踐活動，將綜合實踐活動課程推向深入，努力提高教師的課程實施能力，著重培養既有底氣又有靈氣且具有創新精神、實踐能力的現代小學生，全面實施素質教育。

一、根據學校實際，科學確定活動內容

1、自主化

為了使綜合實踐課程有效的推行，學校建立了一套健全的課程實施組織網絡。在這個網絡中，校長室負責課程實施的全盤領導，教導處負責活動研究、指導培訓、鑒定、資料管理等活動，教導處、大隊部協助活動，各年級研究組負責確定、協調活動計劃，班主任及其他指導教師是具體實施者。在計劃制定方面，我們注重全員參與，自主制定。即校領導、教師、學生都參加到學校計劃制定的活動中來，它經過了由上而下、由下而上兩個輪次。由上而下，即由學校領導、教導處將確定的我校綜合實踐的課程理念、目標向下傳達，組織教師學習領悟，讓每一位綜合實踐活動指導教師充分了解本課程的性質、任務、本校的活動特色等;由下而上是指內容的制定全員參與，由學生到指導教師最后再匯總到主管的教導處。

2、多角度

在確定本學年的活動內容時，首先在學生中展開廣泛的討論，讓他們圍繞書上的課題，選擇自己感興趣的一個方面，再由指導教師根據匯總的情況進行梳理、篩選、歸類，上報科學的、可行的課題，最后由教導處做通盤搭配，根據各年級確定的研究主題進行統一的規劃安排，制定計劃。

3、系列化

同一個內容，不同的做法，由此體現課題的層次性與新穎性，形成一個序列，這是在綜合實踐活動中的一個創新。

二、加強常規管理，促進課題深入實施

1、課時安排、落實制度

我校綜合實踐活課時安排是彈性課時制，即將每月4課時的綜合實踐活動時間根據需要靈活安排，做到集中使用與分散使用相結合。將4節綜合實踐活動分成“2+2”的形式，“2”為教師指導課，每月2節，由教師進行活動培訓，傳授活動內容與方法，圍繞活動中出現的問題進行分階段總結，“2”為個人實踐活動課，放在每周的周末，由學生個人或者以小組為單位，進行自由活動。可以根據需要將2節綜合活動大課與信息技術課打通，也可將其與其它學科如自然、班隊、社會、科學等打通，統一安排使用這樣的安排靈活性大，為綜合實踐活動提供了時間上的保障。在課時的落實上，學校領導小組不定時地進行檢查和聽評課活動，保證了新的活動理念的運用，提高了每節活動課的課堂質量。

2、教師選聘、培訓制度

理念是教育改革的陽光，有了陽光，才能有教育的春天，綜合實踐活動的開展同樣要求教師有堅實的理論、先進的理念作基礎。因此，我們把教師競聘工作當成一件大事來抓，力求通過競聘，擇優錄取優秀教師，在培訓方面，本學期我們重點抓了教師指導方面的培訓，多次組織教師學習有關專家的最新教育理念，并在學習后要求教師結合學習所得與教學實際，每人寫出指導手記，集體交流討論，互相學習，取長補短。

3、聽評課制度：

本學期我們主要重視了綜合實踐活動的課堂教學，力求通過聽評課活動，使綜合實踐的課堂教學改變以往的應付、呆板、滿堂哄的現象，做到科學、務實、創新，既促進教師課堂教學理念的轉變，又使學生能在課堂上學有所得，真正地走向生活，走向實踐，走向創新。

社會實踐活動總結2本學期，三年級綜合實踐課程以“創新、實踐、發展”為主線，以“學會做人、學會生活、學會學習、學會創造”為目標構建知識，使學生通過綜合實踐活動，獲得健全的、創造的人格發展。

一、活動主題的選擇

1、我引導學生從“勞技教育”“環保教育”“人與自然”等側面提煉主題。

讓學生在“勞動中學勞動”，樹立勞動觀念，學習勞動技巧;讓學生“在考察中學環保”，樹立環保意識，參與環保實踐。讓學生“在自然中學自然”，豐富科學知識，經歷探究過程。如：研究性主題“美化班級設計”，他們就圍繞這個主題，通過實踐活動、布置班級、動腦活動，了解班級布置不易,也就熱愛班級了，起到一舉兩得之功效!

2、要讓學生從社會中選定感興趣的主題，讓學生關注社會，體驗社會角色;

熱愛生活，關注生活問題;并學會健康愉悅地、自由而負責任地、智慧而有創意地生活。如：開展的“我的成長”活動主題，進行了深入的研究。讓學生了解自己姓名的由來和其中蘊涵的父母的殷切期望，體會父母對自己深深的關愛。從而使學生從小養成孝敬父母的好習慣。

二、活動開展方法的嘗試

學生的學習方式各不相同，綜合實踐活動也應該尊重學生的差異，采用多樣的探究方式和活動手段，刺激學生調動多種感官，讓學生選擇適合自己的研究方法。從參與研究的對象來看，可以采用個人獨立探究的方式、小組合作探究的方式、從研究采取的手段來看，可以采用活動設計、調查研究、參觀訪問、實驗演示、表演交流、總結、答辯、反思等學習活動。如：“美化班級布置”就是綜合運用了各種方法手段;學生經過對過去教育布置的回顧,和家庭的一些有益的做法,提高了學生和生活在自己周圍的人的護班意識。學生在喜聞樂見、形式多樣的活動中進行有效的活動。

1、親身參與實踐，注重親歷、自主學習和實踐，在開放的學習情景中獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富的經驗。

2、獲得對自然、對社會、對自我之間的內在聯系的整體認識，形成親近自然、關愛自然、關心社會以及自我發展的責任感。

3、發展學生在自己的生活中發現問題、解決問題的能力，學會認知、發展學生的動手能力，養成探究學習的態度和習慣。

4、培養學生通過多種途徑獲取信息，整理與歸納信息，并恰當地利用信息的能力

5、鼓勵學生充分發揮自己的想象力，獨立思考，標新立異，大膽提出自己的新觀點、新思路、新方法，并積極主動地去探索，激發他們探究和創新的欲望，培養創新能力。

社會實踐活動總結3為引導學生積極參加社會實踐活動，開闊眼界、增長見識，促進學生身心健康成長，進一步落實__市中小學生大課堂文件精神，自__市中小學生社會大課堂啟動以來，我學校積極響應區教委號召，組織了形式多樣的實踐活動。學生們在社會課堂中開闊了視野，學到了在校園內、教室里學不到的知識。隨著幾次活動的組織教師和學生隨著社會大課堂活動的開展而不斷成長。

1.成立領導小組。

因為是近幾年第一次組織這么大規模的學生群體活動，為了使活動能夠穩步開展，活動前，我校成立了以校長孟宏任組長，副校長劉春華任副組長，各校德育主任、班主任、學生及家長代表為組員的社會大課堂領導小組。公布小組成員的主要任務及分管職責。

2.召開預備會議。

每次活動前，我們都會召開領導班子、學生、家長、教師代表研究會議，下發每個學生人手一本社會大課堂讀本，積極向廣大師生、學生家長廣泛征集參觀活動資源單位地點及組織參觀學習的人員范圍。根據征集、研討，確定每一次參觀的資源單位。根據學校隸屬山區，學生眼界較狹窄、參觀外出時間較少這一特點，大膽嘗試讓全校每名師生都進行參與，確保每次活動的全員性，對實際有困難的學生學校進行單獨協調、解決，達到共同教育的效果。通過后面的幾次活動發現我們這一大膽的舉動是成功的。

3.進行全面溝通。

確定每次參觀地點后，我們都會與每位學生家長進行聯系，召開家長座談會，及時與家長溝通，贏得家長支持。學校領導小組成員還要通過電話、網絡查詢、實地考察等形式與資源單位進行聯系、預約，準確確定每一次參觀學習的準確內容及時間，避開參觀、交通高峰時段。和用車單位領導進行電話溝通，將參觀時間與地點準定告知，以次保證學生每次出發和返回時間。

4.進行安全教育。

認真制定《社會大課堂參觀安全預案》，召開校會、班會，對全體學生進行安全教育，將參觀的具體時間、地點告訴學生，提出乘車、參觀的注意事項及要求。及時下發社會大課堂參觀實踐——《致家長的一封信》，取得家長的支持與配合。要求學生統一著裝，戴好小黃帽，便于識別;要求班主任、副班主任始終不離開學生，不能以組、個人為單位進行活動，以防學生走失;要求學校校醫帶好醫療救助箱;對學生突發傷害能夠做到及時救助;要求各學校帶好相機留下學生活動的痕跡;要求學校帶好擴音器即使聚集追蹤學生的行蹤。

5.整合教育思想。

我們將社會大課堂參觀的內容和相關學科聯系起來，讓這樣的活動不是僅僅德育主任的事，是班主任的事，而是我們每個人的事。把社會大課堂與語文、科學、社會、美術、科技、綜合實踐等學科充分進行整合，由具體的學科教師進行負責。結合參觀內容各相應學科教師提前都要搜集相關資料，上一節參觀活動課，這樣整合了我們的教育思想，使學生對所參觀的資源單位提前有了一定的了解與認識。每一次參觀過程中學生都會帶著問題，帶著思想去參觀，避免了參觀的無目的性、盲目性，熱熱鬧鬧去，稀里糊涂回來，沒有留下任何痕跡的現象發生。

6.掌握各校信息。

每次活動我們都會以校、班級為單位進行分組。每個班級配備副班主任一名，每個年級配備帶班領導一名，參觀中也以班級為單位進行。學區將每校、每個班級學生的聯系電話、具體坐哪輛車、車里坐幾位教師都做了統計，以保證在出發、參觀過程中出現問題，學校領導能夠準確掌握第一手學生信息資料，及時進行處理。

社會實踐活動總結4很高興能有這樣的一次機會!今天我去了我們市的敬老院老年活動中心進行社會實踐，在那里我和幾名同來的朋友為那里的老人做了一些力所能及的簡單工作，之后又陪老人聊天，我們知道，老人最缺少的就是關愛，最害怕的市孤單和寂寞，最希望的是可以在幸福和安逸的環境中享受自己的夕陽紅。

今天一大早，準確的說是20__年2月26日，早上還下著雪，我和幾名同學約好一同前往位于市郊的敬老院，我們帶了一些水果懷著很興奮的心情一路直奔目的地。令我們很意外的是有幾位老人正好在正門外，我們上前去問，原來他們早知道有幾個大學生要來看望他們，這樣的事情令我們受寵若驚。

我們隨同老人們一起進入了里面，進入里面的娛樂室，整個房間里坐滿了人，和我們之前想的完全不同，老人們見我們來了很高興，我們做了自我介紹之后，便按照事先的安排為老人們表演了幾個簡單的小節目，說實話這幾個節目用我們的話來說是慘不忍睹，但老人們還是高度贊揚了我們弄得怪不好意思的，老人們也不示弱，有為滿頭白發的老爺爺給我們唱了一小段京劇，那架勢。絲毫不遜于我們看過的正規京劇演員的表演，之后我們才知道，這位老人十分喜歡戲曲要不是條件不允許，早就成了正式演員啦，這水平真是了不得。

后來，我們又和老人們聊天，從這些聊天中，我有很多感觸。通過聊天，我們了解了老人們日常的生活。老人們有些是在家呆不住，子女工作繁忙，有些是被子女送過來的。雖然有的剛剛不太習慣，不過時間長了逐漸習慣起來。老人家在這里都過得很開心，他們有時間的時候會在樓下的樹陰或者是樓上先房字里看一下電視或玩一下麻將，也有是到樓下做一些簡單的鍛煉的。因此，老人在這里也可算是可以晚年安康。

下午1點多，等我們吃完飯，一般這時老人們都出來散步和鍛煉身體了。敬老院有個很大的院子，里面有很多鍛煉身體用的運動器械。有相當多的老人們在散步和鍛煉身體，看見我們來了.就和我們一起玩些小游戲。

通過這次跟老人家的聊天，是我們明白的很多，明白到他們過去的經歷，明白他們的辛勞，明白他們對他們兒女的記盼，更明白他們對我們的希望。

通過今天的實踐，我懂得了很多，我以后希望有更過這樣的機會!總之，今天很開心!

社會實踐活動總結5學生社會實踐活動是提高學生綜合素質的主要途徑。根據國家教育部與廈門市教育局要求，社會實踐的數量和成績是學生是否具備畢業資格的重要要件之一，學校非常重視，按計劃、按要求積極開展社會實踐活動，現總結如下：

1、精心準備：

由政教處發起組織，各年段認真規劃好社會實踐(或社會調查)主題，各班級積極動員，做好布置，分組進行社會實踐，把社會實踐、社會調查與日常教學、德育和研究性學習結合起來，培養學生創新能力和良好的意志品質。

2、積極組織：

各年段以村為單位，劃分小組，指定專人負責，各組負責人能進一步明確活動意義，加強指導，對學生進行安全、紀律教育，并做好協調、組織工作，確保社會實踐活動順利進行。

3、及時總結：

社會實踐活動結束后，班主任按時組織學生填寫《廈門市中學生社會實踐活動登記卡》，并經接待實踐單位或部門提出鑒定意見評定成績并加蓋公章，之后匯總送學校政教處存檔備查。班主任還及時將學生參加社會實踐活動情況登記在《廈門市中學生社會實踐活動考核登記表》，并將此表送交教務處，做為審查學生是否具備畢業資格和升學考試報名檔案的必備材料。各年段還認真寫出總結報告，及時總結經驗。

第8篇：社會實踐學科總結范文

關鍵詞：生物類；高職專業；分子生物學實驗教學

中圖分類號：G712文獻標識碼：A收稿日期：2017-12-26

一、生物類高職專業分子生物學科特征

生物類高職專業分子生物學科，主要結合生物學理論，對多種生命體的產生、變化、構建、繁衍、死亡等周期規律進行總結分析[1]。學科內容研究一方面重視對生物生存規律的把握，另一方面從生物學相關資料中，對仿生、模擬等邊緣性學科內容進行探究。因此，生物類高職專業分子生物學科研究的范圍較廣；同時，生物學學科內容的分析，不能局限于理論內容的延伸，更應該結合社會發展實際，進行生物研究內容的實踐性解析，因此，生物類高職專業分子生物學科具有實踐性強的特征。

二、生物類高職專業分子生物學實驗教學改革實踐策略

1.彰顯學科內在特征

生物類高職專業分子生物學科，是生物學理論研究與社會實踐相互融合的學科體現，學科內容專業性強，且高職院校學習時間短，為該專業教學工作的開展提供了更加廣闊的實驗教學開展空間。

實行生物類高職專業分子生物學科改革時，應充分考慮到學科內容的特征，將學科實驗教學內容的主體放置在學科專業內容的研討上，運用實踐教學環境，進行更加有效的學科內容實踐分析。同時，高職專業分子生物學科實驗教學內在特征的彰顯，也在于通過實驗課堂，開展生物學科內容的實踐內容引申，不斷進行生物類專業研究人員的自主性探究，突顯分子生物學科的社會性特征[2]。

2.生本理念是學科改革的基礎

（1）教學過程的轉變。傳統分子生物實驗教學過程中，教師總是對實驗過程進行集中性演示，然后讓學生模仿。學生在后期實驗操作的過程中，會將實驗的重點放置在如何進行標準化操作上，而不是如何自主探究實驗上，導致分子生物實驗教學開展效果不佳。

實行分子實驗教學改革后，教師應將課前統一指導融合在學生動手實踐的課堂中，避免教師實驗教學限制學生創新探索能力。例如，某分子生物學教師開展設計教學的過程中，以“分子裂變細胞分析”為課題，讓學生在課題實驗前，自主進行材料收集，然后在學生課堂生物細胞分析記錄的過程中，對分析裂變觀察的信息記錄、細胞分子基因順序組合過程等進行實驗現場指導。最后，教師結合學生每一個小組研究的成果進行教學評價。

這種綜合解析的實踐探究方式，不僅能夠發揮教師在實驗教學過程中的指導作用，同時，也不會限制學生在課堂實驗中自主探究的創新空間，實現了生物類高職專業分子生物學科實驗教學工作的創新性轉變。

（2）學科創建內容延伸。生本教育理念在分子生物學實驗中融合，也必須構建綜合性自主探究環境。簡單來說，就是將分子生物學科知識無限量拓展。例如，某生物類高職專業分子生物學科教師在實驗教學過程中，開展“生物分子運動規律歸納”，教師讓學生結合身邊相關內容，自主進行實驗主題問題探索。最后，學生以小組分析的形式，將自己對不同生物體“生物分子運動規律歸納”的內容進行課堂討論，實行實驗課題研究交流。

3.社會化是學科改革的主要趨向

分子生物學實驗教學社會化，體現了學科發展的主要趨向。高職學生與一般高校學生相比，擁有更充實的社會實踐空間，因此，我們進行分子生物學實驗教學時，也要注重這一條件。例如，在實驗課堂教學中，教師讓學生自主進行細胞分子分析，實驗現場解剖，現場分析生物分子案例，培養學生高效處理能力，也要借助校企合作單位，現場實踐實驗，輔助學生進行分子生物學實驗研究的經驗積累。

第9篇：社會實踐學科總結范文

一、整合依據

為了適應市場經濟的發展需要，為促進孩子們盡快成長，給孩子們多創造施展技能和才華的條件和環境，與社會接軌，學校開發了許多有意義的社會實踐活動校本課程，在實踐中注意學生各方面素質的提高和實踐能力的培養。社會實踐課程不僅充實了教學內容，活躍了教學氣氛，拓寬了社會視野，掌握了實踐技能，而且使孩子們學到了書本上學不到的知識，掌握了在學校中學不到的技術，同時也縮短了理論與實踐脫離的距離。

為了幫助孩子們進一步明確學校社會實踐課程的意義、目的，信息技術課堂上將學校社會實踐活動課程引入，實現了學生實踐者的身份到策劃者身份的大逆轉。技術教育就是要幫助每一個孩子發現自己的興趣、身邊的需求和問題，在實踐或解決問題的設計中，合理使用技術，達成自己的預想，造福他人，成就自己，實現技術學科的育人。

二、如何體現技術服務于大眾生活

信息技術是推動當今人類發展的最重要動力之一，也是改變大眾生活的主要手段。技術越來越貼近人們的生活。人們會在不經意間發覺，自己的生活環境正被不知不覺地改變著。如何讓技術更好的服務于我們生存的環境，打造我們的生活，是我們的一致追求！

在當今信息社會，網絡學習是我們主要的學習方式之一，而從現在的信息技術教學來看，網絡教學開展得并不順利，大部分學生上網的主要興趣在玩網絡游戲，聊天，看動畫等。通過調查和反思教學來看，大部分學生不是不想利用網絡學習，而是不會利用網絡學習，不知道能用網絡干什么，也不知道有哪些可以利用的網上資源。

三、如何充分體現課堂的育人

學校實踐活動課程：探秘火山群，青島看海，游文化古城尋歷史足跡一青州之行，學生爬泰山、暢游三孔、對孔廟、孔府，65公里野營拉練，同學們走進大自然，感受萬物氣息、瞻仰圣賢，在整個的活動中學生不僅鍛煉學生的意志和合作精神，感悟勞動人民的偉大智慧，體會到了源遠流長的中國文明，更為重要的是我們在尋訪、感悟文化中發現自己，成就自己。

活動中學生們將所看、所感、所想以文字、圖片、視頻的形式記錄下來了，可是用的時候卻發現圖片、視頻不是那么的完美，圖片需要進行編輯處理，視頻需要片段截取、去除雜音、加入特效，面對一系列的問題，教師要幫助學生們發現需求，將需求引入課堂上，滿足學生需求的同時，充分體現信息技術的實用性。

四、案例設計具體實施建議

實施建議：方案設計制作分為兩個課時。

第一課時：社會實踐活動方案設計準備，雛形制作。

第二課時：小組方案的制作完善，展示、評比，完善、總結。

第一課時：社會實踐活動方案設計準備課

學生能夠根據活動主題確定所需信息，并能綜合利用網絡搜索、下載、交流信息，完成方案制定。小組合作探究中歸納社會活動實踐方案設計的思路。進一步加強團隊合作的意識，體會技術服務于大眾生活。

發動學生們參與社會實踐活動方案的策劃制作，小組長帶領小組成員認真閱讀活動設計方案須知，方案制作的具體要求。一個方案的設計制定，要先理解“設計”一詞。“設計”是指建立在分析與綜合基礎上的深思熟慮的精心規劃和預先制定。教師做好思路引導：

活動設計導讀須知

1.本項活動的目的、意義：此行的目的在哪里？

2.活動涉及的地方簡介：圖片、路線圖？

3，活動的具體行程安排：時間？安排緊湊？

4.活動的經費預算：最經濟？

5.活動的建議及其注意事項：天氣、安全等？

活動設計具體要求

1.請各小組為自己的旅行社起名，在既定時間內（35分鐘）完成方案設計并進行方案設計的提交（作品命名：幾組+旅行社）。方案設計的形式不限，自主選擇合適的工具制作、呈現。

2.小組長根據方案制定的需要合理的安排分工，用好小組分工記錄表。利用好小組qq群進行信息的交流和匯總。保證在限定時間內上傳方案。（通過極域電子教室上傳、qq上傳等）。

3.展示要求：限時3分鐘內，每一個旅行社選派一名代表闡述設計方案，并能夠根據評委的提問進行有針對性的解答。

第二課時：小組方案的制作完善，展示、評價，總結

方案完善展示、質疑，評價

展示：通過幸運大轉盤進行幸運展示小組抽獎，被抽中的小組優先進行展示小組設計方案，當然也可以放棄，推到下一輪展示。

評比：學生評委和教師評委兩個部分。采取小表情投票的形式展開。同意：請投票，不同意：請提出質疑的地方。根據各小組展示的活動方案，非展示的小組和教師可以提出相應的問題，請展示小組進行相應答辯。

點撥：根據學生展示的作品有針對性的點撥、提升。教師點撥分為技術方面和方案制作方面兩部分。

（1）技術方面：如何快速獲取想要的信息？常用搜索引擎的使用（百度關鍵詞、百度快照、google分類搜索）；常用的旅游網站；常用的交流工具、下載技巧、整合工具的選取――ppt、word等。

（2）方案制作方面：設計活動方案制作的細節。注意每一部分方案的可行性。活動的目的、意義是否明確，時間方面，吃飯、住宿方面，費用的預計？

1.完善：根據評委組和非展示小組的點評，進行修改完善。保證方案的可行性。將小組的社會實踐活動方案提交――昌樂二中社會實踐活動組委會qq群。