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第1篇：中考英語復習計劃范文

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數學學習方法 

養成良好閱讀習慣；聽課處理好聽、思、記的關系；及時復習。 

1、學生要養成良好閱讀習慣，應做到： 

粗讀：先粗略瀏覽教材的有關內容，掌握本節知識的概貌；? 

細讀：對書本知識反復閱讀、體會、思考。注意知識形成過程，對疑點做相應記號，以便帶著疑問去聽課。這樣，在聽課時就有的放矢了。 

2、聽課要處理好聽、思、記的關系： 

聽：要聽知識引入及知識形成過程，聽懂重點、難點剖析，聽例題解法的思路和數學方法的體現，要緊緊抓住老師的思路，注意老師敘述問題的邏輯性，?要看問題是怎么提出來的，以及分析問題和解決問題的方法步驟。 

思：要多思、勤思、隨聽隨思。 

第2篇：中考英語復習計劃范文

一、研究“教綱”和“考綱”，明確中考要求

在九年級最后一個學期，教育系統明確規定了考試范圍和考試要求，這就是“考綱”，作為老師應該好好學習，認真整理總復習的思路和方法，理解教學目的、要求和內容，聯系教學實際，對整套教材的知識結構進行聽、說、讀能力的訓練。而且對重點、難點要做到心中有數，了如指掌。《教學大綱》是教材的綱要，也是教學的依據，中考命題理所當然地要體現、落實《教學大綱》規定的要求。因此，在考前組織英語總復習時就要扣“綱”依“本”，有的放矢。所謂扣“綱”依“本”，有的放矢，就是指以英語《教學大綱》為綱，以現有英語教材為本，有計劃、有針對性地組織復習。

首先，應反復多次地學習分析《教學大綱》，吃透其精神，并且將《教學大綱》中規定的初中各學段的“四會”、“三會”知識點（大到語法體系，小到重點單詞）編排成一個“知識結構表”，老師依據所編知識網絡來制定總復習計劃，學生也可以按圖索驥。

其次，應討論研究近幾年的中考英語試題，對照《教學大綱》的要求和自己所編“知識結構表”，列出所考查的知識點及其頻率和未考查到的知識點，從中領會中考命題的思路和意圖，據此揣摩當年的中考命題走向，進而確定總復習的策略和著重點。

再次，測試命題也要做到“綱舉目張”。每次在自己的測試命題中，運用“雙向細目表”確定測試內容要點（體現“雙基”要求）和題型要求及其分數分布。這樣堅持下來，測試命題就自然地形成了一個知識體系，根據該體系，不僅明確地知道復習中落實了什么和未落實什么，牢牢駕馭復習方向，而且還準確地掌握了學生在復習過程中的遺漏和欠缺，以便有效地進行補救。

二、根據學生的學習情況，制定科學、合理的復習計劃，多渠道獲取信息，有效導控

到了九年級階段，老師首先要從學生的思想入手，讓學生明白，自己已經到了跑步的沖刺階段，意識到一種使命感和責任感。教師可以開展題為“我怎樣對待九年級的學習，我的追趕目標是……”等主題班會，讓成績好、進步快的同學介紹學習經驗，樹立好的學習榜樣，使整個班級充滿濃郁的學習氣氛。教師還要讓不同層次的學生進行談話和交流，了解學生的學習動態，傾聽學生的學習困難，幫助其找到更好的學習方法，確定可行的努力方向。在教學過程中，教師要面向全體學生，注意扶優助差，讓不同層次的學生均有收獲。同時，要突出學生的主體作用，充分調動學生的學習積極性，注意讓學生積極思維，跟隨老師把知識系統化、科學化，從中提高運用英語的能力。這就要求老師要更加認真地做好復習計劃，上好課，備好課。

進入總復習階段，教師就是“導演”，大到復習階段安排，小到每節授課內容，還有學生的學習狀態，都需要教師導控。教師要做到導控自如，就必須及時掌握準確、可靠的信息，因為教師可以根據反饋來的信息了解學生復習是否到位、效果怎樣，以及狀態如何。

為確保導控自如，應建立如下反饋渠道，以獲取各種信息。

教師復習計劃階段一般分三步：一是夯實基礎階段，將課本中重要的知識點條理化、系統化地再次呈現。這個階段要求學生做好筆記，記錄自己薄弱的或未完全掌握的。二是強化階段，通過練習查補缺，及時解決存在的問題，要求學生做好錯題本，及時提問。三是模擬實戰演習階段，從知識到能力再到心態進行全面的考察和訓練。在這些階段，要求學生根據自身情況積極配合老師。課堂上，教師的語言要簡潔，及時對所學的知識進行歸納、對比、總結，使學生一目了然。教師要加強信息的收集，讓學生融會貫通，全面檢測，處于極佳的備戰狀態。

三、專項訓練，突出重點

1. 單詞

詞匯量的大小在某種程度上決定一個學生英語水平的高低。在九年級最后階段，如何復習詞匯，提高詞匯識記的效率呢？教師應該從認識單詞多面體開始，用各種途徑幫助學生記憶詞匯。教師要把詞匯學習與語音、核心詞、同義詞、反義詞、易混詞等有機地結合起來，形成單詞多面體。

記憶單詞要先以考綱為主，每天都要花時間背誦，要計劃將考綱上所有的單詞都記住。之后就是反復鞏固和靈活運用了，而不應該在復習的后階段才去背誦單詞。所以，在第一階段的復習中，教師就要把單詞放到句子和語境中，背誦經典課文，改進詞匯學習的方式。可以讓學生進行造句、編對話、填空等訓練，每天聽寫一個模塊的單詞，每次抽聽20個，要求學生強化記憶，保證學習和記憶量。

2. 寫作

有的學生看見題目沒有思路，不知道怎樣入手寫，感覺想要表達的東西沒有辦法很好地表達出來，甚至很多情況下會出現中式英語；有的學生基礎比較好，想用好的詞來豐富和優美語句，但往往畫蛇添足。因此，要多閱讀文章，在積累詞句的基礎上，注意基礎句式的運用。多閱讀和背誦，在適當的情況下方便引用。到了九年級后，一定要保證學生每周做一套模擬題，每套模擬題的寫作部分做重點講解。首先挑選一些優秀作文讓學生欣賞，說出該作文的優點，當然也可挑選一些中間層的作文，讓學生自己給文章打分，指出文章中的不足。對于典型性錯誤，教師可以把它找出來，讓學生改錯。實踐證明，這種方法效果不錯。

經過全面、系統、綜合性地復習了一輪以后，教師要分知識點編寫專項訓練題，對癥下藥，逐點突破。這在復習后期是行之有效的方法。

四、培養習慣，強抓落實

第3篇：中考英語復習計劃范文

關鍵詞：課堂教學；復習策略；提高課堂實效

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2012）03-0147-01

從歷年的中考試題來看，試題的知識覆蓋面廣，要求也愈來愈高，逐漸走向與高考接軌。不僅加強了對學生英語基礎知識的考查，更突出了對學生運用知識能力的考查。初中英語教學的出發點和歸宿點應放在培養學生較好地掌握英語知識，運用語言的能力上。總復習的教學目的正是在學生已獲得大量的英語基礎知識的水平上對學生進行一次集中的、系統的而且全面的基本功訓練。總復習不同一般的新課教學。本文就中考英語總復習策略方面，結合個人的教學體會和經驗，淺談幾點看法。

1.明確復習目標，把握中考方向

搞好復習是學生能取得優異成績的關鍵。首先，吃透教材的重點、難點及考點，梳理好知識體系，構建完整的知識網格。其次，仔細研究考試說明，因為它是中考命題的重要依據。為此，教師要根據《英語新課程標準》和每年《廣州市初中畢業學業考試與高中階段學校招生考試說明》中規定的重點、難點、考點及中考的方向等要求，確立明確的復習目標，這樣，在復習備考時就有了正確的指南。另外，注意研究近幾年的中考試卷，揣測命題動向，這樣才能定位好目標備好課，才能把課講得準確、鮮明、通俗易懂，才能牢牢把握中考方向。中考就像打仗，既要靠實力，又要靠技巧，只要明確目標、把握好方向，師生同舟共濟，并肩作戰，才能取得勝利。

2.合理統籌安排，科學制定計劃

合理的統籌安排，制定科學的、行之有效的復習計劃是有效復習的前提。我們不僅要有月計劃、周計劃，還應有每天的學習計劃。大到每本書的復習計劃，小到每單元、每一課的學習計劃都應該有很好的安排。初中階段需要掌握的單詞、詞組、常用句型很多。如果沒有計劃性，很難在短時間內復習周全。

復習可以分為三個階段：第一階段主要是回歸課本，梳理知識點，同時結合聽力和口語訓練。回歸課本不是眉毛胡子一把抓，而是在研究了新課標和考綱后，將課本中的重要知識點條理化、系統化。每天堅持按計劃復習課本知識，勤記單詞、詞組、句型和要點。對于固定詞組和習慣用語要背要默寫。詞組可以歸納復習，如：跟動詞turn有關的短語turn on， turn off， turn into， turn up， turn down， turn over， turn round等。把每課中的知識點梳理歸納成句型，找出典型句，套用典型句，學會舉一反三。第二階段為語法專題復習階段，并結合閱讀和寫作訓練進行。語法知識是遣詞造句的綱目，通過掌握語法知識可以正確理解和運用句子，而通過句子的復習又可以加深對語法的鞏固。練習語法的同時也鞏固了句型，一舉兩得。另外，有了正確的語法知識，才能寫出合乎語法的表達方式，達到總復習的效果。第三階段為綜合模擬訓練階段，可以繼續結合聽力訓練和強化寫作訓練進行，并要注重語言功能的培養。

另外，還要注意各個復習階段的銜接。在新課全部結束進入第一輪復習時，學生往往容易產生輕松感，這時如果復習計劃松散，組織不力，就會造成首輪復習松跨，第二輪復習緊張，甚至連計劃都完成不了，復習就會失效。所以，首輪復習就要抓緊。一方面循序漸進，由淺入深地系統梳理知識點、重點、難點；另一方面，要引導學生積極主動地參與教學過程，發揮其主體作用。課堂上要精講精練，對學過的知識進行歸納、對比、總結，使學生一目了然。如：either…or…，neither…nor…，not only…but also…在連接兩個主語時，謂語動詞是"就近原則"，而as well as在連接兩個主語時，謂語動詞是"就遠原則"。

通過這樣的復習，既能夠突出階段重點又能兼顧專題的訓練。不但能提升學生綜合運用語言知識的能力，而且能使學生滿懷信心地參加考試，中考自然就能取得好成績。

3.狠抓課堂教學，提高復習實效

中考英語總復習的課堂教學要做到穩抓穩打，注重課堂復習的實效性。換而言之，要復習什么，復習多少內容，怎么復習，一定要在課前備課時作周密詳細的安排，而且每節課都要把有關的知識點復習好，切忌上"蜻蜒點水"或 "打草驚蛇"式的復習課。如果開始沒有系統、全面的復習，再次炒"冷飯"的復習，效果就會大打折扣。因此，在上復習課時要講究對知識點的深度、廣度的講解，合理安排知識點的梯度及復習的密度，努力提高課堂復習的實效性。此外，復習課如果能發揮學生的能動性，課堂效率就特別高。要使學生全面地參與課堂，可先讓學生在課前做一些歸納、尋找、查證等"軟作業"，然后上課時讓學生來回答、爭論、討論、歸納、小結等。這樣，課堂氣氛就特別活躍，課堂復習的實效性就不言而喻了。

4.重點訓練弱項，提高能力水平

通過對綜合檢測的分析，同學們要及時查漏補缺，發現自己在哪種題型上失分較多，在中考前應集中力量訓練自己的弱項。如：加強詞匯的拼寫、積累好詞好句為寫作做準備等。只有這樣，才能更快地提高自己的成績。對于考查能力的題型，如：聽力、閱讀、寫作等，更要盡快改進學習策略，突破能力極限。

4.1聽力能力的訓練。聽是學習語言最基本的能力。中考聽力測試主要是檢測考生通過聽覺獲取信息的能力。聽力對于學生來說是個難點。因此，要堅持每天10-15分鐘的聽力訓練，注重培養學生聽力能力，加強聽力技巧指導。如：預測聽力材料內容、捕捉重點細節、抓主要內容和主題思想、正確辨別人物態度與感受及他們之間關系等聽力能力與技巧。聽后要注意反饋，多看聽力材料，找出錯誤的原因。同時，還應注重精聽（Micro-listening）與泛聽（Macro-listening）的有機結合。只要堅持聽力訓練，就會不斷提高聽覺反應能力。

4.2閱讀能力的訓練。在英語中考中，完形填空和閱讀理解都是考查學生閱讀能力的題型，而且占的分值高。閱讀理解能力的高低直接影響該科的成績，但閱讀能力的提高絕非一朝一夕之事，而且學生普遍存在閱讀速度慢、理解能力差的現象。所以，在訓練時可以采取大量閱讀和限時閱讀的方法來提高閱讀理解能力。要求學生每天限時閱讀兩至三篇題材體裁各異的短文。近幾年閱讀理解題主要有常見五種能力考查（事實細節、主旨大意、深層含義、推理判斷、詞義猜測）。事實細節實際上就是直觀性問題，有些考題的正確答案直接引用了原文中的語句或根據文章中的原句稍加改動而成。因此，閱讀訓練可以采取以下幾步：（1）略讀，了解文章大意。（2）帶著問題，在原文中尋找答案。（3）對疑難問題進行仔細推敲，找到依據，確定正確答案。（4）再次回顧文章內容，確保萬無一失。另外，在閱讀中要注意抓住中心思想（Main idea），以及文中出現的who，where，when，what及why等關鍵詞。特別要注重首段、末段和每段的關鍵句。對于不同的閱讀材料，要采用不同的閱讀方法以及閱讀速度。著重培養對閱讀材料進行分析、推理和判斷的能力以及對閱讀內容給予評價的能力。希望能通過大量閱讀和反復實踐，逐步提高閱讀理解水平。

4.3書面表達的訓練。寫是英語學習的四項基本技能之一，既考查學生語言基本功，又考查學生綜合運用語言的能力，也是學生創新能力的集中體現。中考書面表達的題材貼近學生學習和生活，讓學生能夠"有話可說，有話想說，有話能說"，要求學生能夠運用學過的詞匯、短語、句型和語言功能表達一定的意義或自己的觀點和愿望。在訓練寫作時，可要求學生找有范文的話題，先自己動筆寫，然后再與范文進行對比，找出自己的不足，從而加以改進。也可以進行縮寫、改寫、看圖寫話、按提示寫作等練習。同時，訓練寫作時要有良好的寫作程序，可通過"審題-列要點-寫作-檢查"四個環節展開。首先分析題材、體裁，領會要求，要使內容條理化，先寫什么，后寫什么，如何寫等都要有合理全面的安排，盡量做到不漏要點。其次，要用自己最熟悉的句型和詞語，避免使用復雜的長句，力求文章通順、語言準確；要使用恰當的時態和語態，不要用把握不大的詞語。遇到不會寫的詞，可以找同義詞、近義詞代替，也可以換個句子。最后，要檢查是否有拼寫、標點、時態等方面的錯誤。

5.樹立備考信心，共創教學雙贏

在總復習階段，需要幫助考生樹立信心，奮發向上。教學要以人為本，復習階段更要創新課堂模式，革新教學方法，充分調動學生積極性，以使學生學得興味盎然。此外，要抓住小測、聽寫、綜合測試、模擬考等檢測學生水平的機遇，大力表彰取得優秀成績或進步明顯的學生，讓學生體會學習的成就感。通過樹立典型、集體交流和學習反饋，讓學生看到自己的成功并繼續努力。另外，教師要多傾聽學生的意見和建議，對于成績暫時落后或雖然勤奮但是成績進步不明顯的學生多做耐心、細致的輔導工作。這樣才會使各層次的學生通過三輪的總復習后英語成績都有長進，教師也能在與學生的交流中更清楚地了解學生存在的問題，從而采取更有針對性的教學策略，最終達到師生教學相長，共創教學雙贏的良好效果。

總之，中考英語總復習在初中階段非常重要，復習可以查漏補缺，能使知識達到系統性、全面性。復習也是一個學習的過程，需要自覺和主動、意志和毅力，更需要方法和技巧的協調統一，只有這樣，才能使學生在中考中處于最佳的備戰狀態，從而取得理想的成績。

參考文獻

[1]英語新課程標準》

[2]《廣州市初中畢業學業考試與高中階段學校招生考試說明》

第4篇：中考英語復習計劃范文

1. 考前心理輔導

雖然身為學生一定經歷過很多的考試，但是面臨像是中考這樣的大型重要考試，很多學生還是會手足無措。在九年級這一關鍵的復習時期，做好學生們的考前心理工作相當有必要。作為九年級升學班的教師，在平時的授課階段一定要注意在關注學生學習的前提下，也要與學生保持良好的溝通，盡可能地多找學生“談心”，通過這種方式來了解學生內心的變化和思想上的波動情況，嚴格杜絕學生因為面對中考過度緊張而做出不理智的行為，還有，教師應該囑咐學生在復習時要注意休息，不要用腦過度，出現其他沒有必要的損失。在考前注意學生的心理疏導工作，使學生能夠以一個放松的姿態來迎接中考。

2. 考前答題技巧指導

和其他工作一樣，考試也是有技巧的，掌握高效的答題技巧能夠在很大程度上幫助九年級的學生可以更輕松地應對中考。以下是我總結的一些學生在復習階段需要掌握的答題要領和關鍵技巧：

第一，在拿到試卷之后，不要著急答題，首先快速地瀏覽一下整張試卷，了解試卷中各個題的難易程度，再進行合理的答題安排。

第二，因為中考英語都是首先是聽力題，所以考生在考試時，一定要先把聽力題預習一遍，了解大概的意思，依據試卷題目的特點在考試時著重聽相關的重點內容，如果在考試時并沒有聽到正確的答案，不要拖延，立刻放棄仔細聽取下一道題。

3. 制定計劃，明確復習內容

九年級作為即將面臨中考的升級班，教師在課堂授課完成后，要進行考試前的復習動員工作，這個任務很重要，可以很大程度上提升學生復習的積極性，同時也能夠使學生的復習更加科學高效。動員工作中要注意強調復習的重要意義，還有臨考前的復習的著重點以及合理的復習計劃的制定等等。學生通過了解教師復習中細化到各個知識點的復習方案，然后依據自身的實際情況，制定適合自己的針對性復習計劃，這樣能夠更好地提升復習的效率，更加準確地補齊學生自己的知識漏洞。當然，教師不只是要起到監督的作用，還要給學生制定復習的階段性目標，鞭策他們更加努力地完成中考前的復習。

4. 分析透歷屆中考題，提高學生做題技巧

九年級教學的主要任務就是對初中知識進行整體性的概括總結，然后依據對歷年中考題型的分析研究，對學生的答題效率進行全面的提升。英語教學更是如此，只有充分透徹地分析好歷年的中考題，才能在復習的時候制定復習教學任務的核心，比如：中考題型基本上沒有多大變化，整上試卷分為兩個部分：聽力和筆試。聽力題型一般分為四部分：單詞辨音、句意理解、對話內容理解以及短文填空。筆試部分包括六種題型：詞匯、單頂選擇、情景交際，閱讀理解，完形填空以及看圖寫話。詞匯考查題是中考容易失分的題，如：“圖書館”（Library）、藥（ medicine ）、分鐘（minute）、父母親（parents）、二月（February）、醫院（hospital）、禮物（present）、一刻鐘（quarter）等等，教師在幫助學生復習這些詞匯時，一定要注意將這些極易拼寫錯誤的詞進行歸納總結，然后幫助學生集中記憶，真正記住。中考英語中對于學生對英語單詞適當形式的了解考查也很重，這一類型的題目要求學生不僅要有詞匯量，還要知道詞義，了解詞類，只有記住詞類，才能在句子中正確使用。這種題型經常是雙向考查。如：It is much _______（sun） today than it was yesterday.此題中大多數學生只想到把sun變成它的形容詞形式sunny，但很少想到還需要考慮到用其比較級形式（（sunnier），在中考的試卷中這樣的題目有很多，所以教師在復習階段要注意提醒學生仔細閱讀試題，不可以馬虎大意。

5. 結語

第5篇：中考英語復習計劃范文

關鍵詞：初三英語復習

初三英語復習是一項細致的工作，教師一定要有耐心，不厭其煩，每天有計劃地進行。根據我自己多年的初三畢業班英語學科實踐經驗，我認為，在復習教學中，教師應注意以下幾個方面：

一、復習要具有“四性”

“四性”是指復習要有計劃性、針對性、系統性和綜合性。計劃性是指要確定復習范圍、復習內容、安排復習時間。具體有可分課時計劃、單元計劃、階段計劃和總復習計劃等。但無論哪種計劃都應有明確的教學目的、內容和要求。

針對性是復習課教學應符合學生的知識能力水平和心理及年齡特征，突出重點，突破難點，做到因材施教，全面提高。系統性要求教師指導學生將知識系統歸類，并分專題進行練習，系統訓練能力。綜合性要求把詞匯、句型、語法、課文綜合起來復習，聽、說、讀、寫結合起來訓練，語言理解、表達能力、邏輯思維能力同步發展。

二、以“教材”為中心，以《中考說明》為依據

教材是對學生聽、說、讀、寫訓練的綜合材料。在逐課復習時，要以課文為中心，加強知識的縱橫聯系，以一點牽動一個面。在逐課復習以后，再按語言系統分類進行歸納、整理、概括，使知識系統化。若拋開教材，去鉆偏題、難題、怪題，大搞題海戰術，其結果必然事倍功半，得不嘗試。教師必須重視對《課程標準》和考試說明的學習，研究標準化試題。歷年中考試題都是以大綱為依據，以不超出教材為原則來命題的，而且題型比較固定。只要按大綱要求，讓學生弄懂要求掌握的語法內容和應該記住的單詞、短語等等，具有一定的語言交際能力，在中考時就會取得較好的成績。

三、整理教材、歸納復習

為了提高英語復習效率，根據《課程標準》的要求，知識范圍的整理分為以下幾類：

1、語音：四十八個音素要會寫，更重要的是掌握一些基本的語音規則；元音字母在開音節、閉音節的讀音規則；字母組合的讀音規則。另外還要記住一些特殊的單詞讀音。

2、詞匯：1名詞：名詞單數變復數的規則變化；名詞單數變復數的特殊形式；不可數名詞及名詞所有格。2動詞：包括動詞種類，規則動詞詞尾變化和不規則動詞表。3形容詞、副詞的比較級和最高級的變化和用詞法。4數詞：包括基數詞和序數詞。5代詞：代詞種類和用法。6 冠詞的用法。7常見的詞性轉換。詞匯是學習英語的基礎。沒有詞匯就沒有句子、沒有文章。所以要下苦功掌握所學詞匯和它們的基本變化規則。

3、語法：《課程標準》所要求掌握的時態及用法，被動語態，句子種類，簡單句的五種句型。復合句和并列句，動詞不定式的用法。

4、聽力：教師針對學生的聽力情況，結合中考常考題型，有目的、有計劃地對學生進行聽力方面的強化訓練。

四、運用練習

學習語言只記規則不行，還要進行反復的練習。所以教師要精選一些有代表性、高質量的習題去做。練習之后的分析是十分重要的，教師要讓學生把特殊的、容易做錯的題摘錄下來，以后遇到類似題型就可以進行比較。例如：

Stop to do(doing)something。把這類的結構的句子抄下來仔細比較就會弄明白它們的區別。做練習題時既要注意基礎訓練，又要突破難點，通過同類題的比較分析來提高解題能力。

五、運用科學的復習方法

1、熟悉課文、背誦課文。

根據新教材課文短小精悍，容易上口，有比較適應社會交際的特點，教師要求每個學生熟悉背誦每篇課文。然后要求學生每人都準備一本作為隨堂聽寫的練習本。復習完每課后要求在學生規定時間內把課文默寫出來，最后教師給予批改。這樣既鍛煉了學生的聽力，又提高了學生的閱讀能力。

2、詞不離句、句不離文

根據近幾年的中考試題分析可以看出，學生在學英語時，一定要“詞不離句，句不離文”。有些學生偏面追求單詞的記憶，卻忽視了學以致用的原則。

作為一個初三畢業生，牢記單詞是必要的，但歸根到底要學會“用”。要把每個單詞放在句子里，而句子要成為文章，把文章看懂，這樣才能很好的解題，或者能區別是非，選擇出最佳答案。

3、合理安排、反復實踐。

學生一進入初三，各門學科教師都要抓成績，確實感覺學習比較緊張。這時，作為英語教師要求學生一定要合理安排時間，落實復習計劃。

第6篇：中考英語復習計劃范文

關鍵詞：階段；初中英語；總復習

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）07-259-01

近幾年來，各省市地區在致力于中考英語試題的改革，尤其是本市從去年的中招試題來看，其試題容量大、覆蓋面廣，要求也愈來愈高，漸漸與高考試題接軌，不僅加強了對英語基礎知識的考查，更突出了對運用知識的能力的考查。我們英語備課組根據近幾年中考試題新特點及學生實際情況，采取“三輪復習法”作為畢業班的總復習計劃，“三輪復習法”要求先全面學習，后進行重點復習和適應性考試復習。做到著眼全面，突出重點，點面結合，把全面復習和重點復習有機結合起來。這樣既系統全面又有所側面的復習，能使學生較好地掌握所學的知識考出優異成績。

第一輪復習階段針對學生對已學基礎知識，因時間久，部分已遺忘的共性，本著“依綱靠本”和“溫故知新”的原則，要求學生一步一個腳印，扎扎實實搞好基礎知識的復習。這一階段應按教材順序歸納語言點，講透語言點運用，對各單元的知識要點進行梳理，同時應注重基礎詞匯、詞組、句型的過關（從近幾年中招試題看，逐漸加強詞匯、詞組的考查）并通過配套練習、復習檢測形成能力。

在復習過程中，還要采取一些必要的措施來鞏固和增強復習效果。如做到：（一）根據復習內容，布置適量的難度適中的練習；（二）循環考試，即每學完一部分后，進行階段性測試，對試卷進行評分登記，以充分調動學生的學習積極性和自覺性。

第二輪復習要求突出重點，牢固掌握。在總攬教材，學生對基礎知識掌握得比較扎實基礎上，相應地提高要求，進行系統整理消化，抓住重點，加深理解，強化記憶。要求學生對那些在教材中多次出現和輔導教材中一再提及，反復強調部分，應視為重點，格外加以注意。同時有針對性地指導學生記憶的方法，培養記憶能力。第二輪復習直接關系到中考的效果。知識掌握不系統、內容混淆互相干擾，解題時應會判斷失誤，做錯題目。這要求教師在這一階段復習過程中防止簡單的重復，反對面面俱到，而是遵循精講多綜的原則，做到講――練――評結合。既要教學生解題要領，幫助學生理解題目與題目之間的聯系，同時又針對歷年中考題型強化訓練，使學生在答題時做到靈活運用，觸類旁通，舉一反三。從中考題型來看，近年來對聽、讀、寫能力的考查份量逐漸加強。今年聽力的考查分數增加到30分，因此在復習的過程中有必要進行適量的聽力強化練習，不能光顧著對語言的歸納總結而忽視了聽的能力的訓練。再有從這幾年的試題看逐漸加強了對閱讀能力的綜合考查。從動詞填空，到看圖填空，完形填空，閱讀理解（增加到四篇）都是從短文的形式出現，這說明了試題不僅要求學生掌握所學的詞匯和語法知識，還要求學生結合文章大意對其進行綜合運用能力。因此這幾類題型有必要進行專門性的操練。值得一提的是書面表達這是一種新型的試題，因此在第一、二輪復習過程中應該多加練習，逐漸培養學生的寫作能力，如可以要求學生縮寫課文大意，寫日記，或適當對一些圖表進行寫作練習。

第7篇：中考英語復習計劃范文

一、復習前的準備工作

1.分析學生學情，做好思想工作

隨著新課的結束，九年級學生將面臨各門功課的復習，此時，學生可分為兩類：一類是想方設法要進入自己理想學校的學生，一類是覺得自己沒什么希望，具有自暴自棄想法的學生。我們教師首先要確定好這些學生名單，然后分別找其談話。對于壓力過大的學生，我們要幫其解壓，做好疏導和調節工作；對于自暴自棄的學生，我們要傾注更多的關愛和耐心，可以講一些名人成才的曲折故事和例子，經常找出他們身上的閃光點來表揚和鼓勵等，扭轉他們的思想，使其進入復習的正常軌道。

2.研讀中考有關材料，正確把握中考動向

每年中考前，各市教研室都會下發當年中考的考試說明，我們拿到手后應仔細研讀，把握好考綱的精神和動向，這樣我們就可以有的放矢地進行復習，不會偏離中考軌道，也不會讓學生走冤枉路。

3. 發揮備課組優勢，制定周詳復習計劃

一個人的智慧是有限的，所以應充分發揮備課組這個集體的優勢，把大家召集在一起，根據考綱的要求，各成員將復習的計劃列出，然后由備課組長進行整合和篩選，通過大家的一致認可后制定出一份周詳的復習計劃，然后大家再進行分工合作，根據中考的不同題型做好不同的復習課件并出好專項練習，為復習做好準備。

二、復習中的指導工作

1.充分利用早讀課、輔導課抓詞匯默寫，夯實基礎

很多學生學不好英語最關鍵的原因是詞匯掌握得不夠、不牢靠。我們可以利用早讀或輔導課的時間進行詞匯過關。當然在布置任務時我們應當把四會單詞作為重點來抓，默寫時既要重基礎也要作相關拓展，如單詞的詞性、名詞的單復數、動詞各種形式的變化等，復習單詞時不可像新授課那樣單一，而應綜合化、全面化。

2.課本復習以教材內在聯系為主線，綜合歸類

課本是學生掌握基本信息、基本詞匯和常用句型的載體，所以復習時我們首先要幫學生過課本上的知識。對課本復習我們不能按部就班，因為我們時間很有限，不可能在短短的不到三個月的時間內復習完六冊書，所以我們可以將這六冊書按照教材內在聯系歸在一起復習。認真研究六冊教材，我們可以發現教材的內在聯系為：7A――人與人的關系； 7B――人與環境的關系；8A――人與人、人與自然的關系； 8B――人與社會的關系；9A――人與人的關系； 9B――人與社會（未來世界、文化、偉人）的關系。我們教師可以根據這個信息將課本內容進行整合，然后細心周詳備好課本復習課，最好能做課件來上，因為這樣做不僅可以擴大課堂的容量，同時還能達到視聽結合的效果。

3.用好《中考復習指導》，搞好專項復習

在復習課本的同時我們還要兼顧《中考復習指導》這本練習冊，因為其中有專項復習題，課本復習中我們可以訓練詞匯句型，專項復習時我們可以讓學生運用課本上的知識來做題，同時起到鞏固課本知識的作用。

4.精選綜合模擬卷，指導應試技巧

我們的復習應該是由點到面的復習，點就是各種題型的專項訓練，面就是各種題型的綜合訓練。復習到一定程度后我們要給學生做綜合模擬卷。模擬訓練是一種綜合性的測試，它旨在考查學生的綜合能力。為了避免學生重復機械做題，我們應精選模擬卷，同時我們還要適時地對學生指導應試技巧，主要是針對英語考卷上的不同題型進行不同的指導，這樣既省時，又高效。

三、復習后的反饋工作

1.學生交互批改，教師及時糾錯

復習時教師有很多工作要做，如果再忙于學生大量練習的批改，必然會顧此失彼，那么怎樣能讓學生所做的練習得到及時的反饋呢？我覺得還是利用好學生。我們現在提倡小組合作學習，可以在課堂上先批閱各小組中做得最快的那位學生的練習，然后再讓這樣的一些學生當助手傳好接力棒，而且這樣做既激發學生的熱情，又發揮了小組合作的優勢，教師可以在學生批改作業的時候進行巡視，發現個別問題個別解決，共性問題全班解決，這樣就讓復習得到了及時反饋。

2.建立錯題集，滾動再訓練，吸取教訓

第8篇：中考英語復習計劃范文

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）02A-0070-01

臨近考試，英語教師都緊鑼密鼓地進入復習狀態，但是從考查結果來看，復習的效果并不理想。經過觀察分析，我從一些教學現象中得出了自己的思考。

【現象一】在復習課上，大部分英語教師直接帶著一本英語練習冊就走進了課堂，然后開始逐題講解。檢測時，教師只說了一句“考試”，就開始發試卷，讓學生利用40分鐘完成，然后，教師就坐下來批改上次的英語試卷或看雜志。

【反思與改進】練習，考試，講解；再練，再考，再講解，是英語復習課所呈現出來的通病。很多教師沒有詳細的復習計劃和備課就進入復習教學。部分教師僅僅是為了應付上級的檢查，完全沒有將計劃和預設的教案運用到真實的課堂教學中。還有少部分教師不仔細分析本班學生的實際情況，直接從網上下載或抄襲以前的老教案，根本沒有精心地設計復習思路。復習課上，要么讓學生默寫單詞，要么做練習，隨心所欲，沒有針對性和目的性。鑒于此，我認為應該從以下幾方面著手：一是熟讀新課標。在進入復習之前，英語教師要熟讀小學英語新課程標準，進一步熟悉本學期的英語教學目標，制訂相應的復習計劃。二是充分了解學生的實際情況。制訂計劃前一定要了解學生是否掌握基礎知識，基本能力訓練是否達成，以及哪些學生哪方面知識掌握比較好，哪些學生哪方面比較薄弱些。只有對學生真實的學習情況了然于胸，才能對癥下藥，制訂出合理可行的復習計劃，設計出真實有效的復習預案。三是合理安排復習時間。復習時間忌長亦忌短，長時間的復習會導致學生厭倦；時間太短，學生的復習猶如蜻蜓點水，二者均達不到復習效果。

復習課需要練習，但不應該為考試而練習，更不能搞“題海戰術”，從而導致學生乏味，教師辛苦。復習課練習要求綜合性、針對性強，能在有限的時間里蘊含更多的知識，這就需要教師根據英語學科特點和學生的實際情況，精心制訂計劃，優化復習內容，有目的地設計練習，由淺入深，層層遞進，不斷拓展延伸，充分利用有限的練習資源，復習更多的知識內容。

【現象二】有些復習課上，學生齊讀英語單詞的聲音抑揚頓挫，一浪高過一浪。這讓我感到訝然，在復習課上還需要齊讀單詞嗎？而有些復習課的情形是學生反復測驗，教師則口干舌燥地逐題講解試卷。

【反思與改進】小學生受年齡特點局限，注意力的穩定性相對較差，而教師對舊知識進行機械操練則很容易使課堂變得枯燥乏味，從而降低復習效率。齊讀單詞或反復考試這樣的復習方式，看似全體參與，實則是復習的效率低下。大部分優秀孩子對單詞的掌握已達到爐火純青的地步，不需要再重復這種單調而又簡單的學習內容。可見，教師對復習內容把握不夠準確，復習方法也就不夠靈活。由于復習在內容上局限于基礎知識的重復，沒有拓展與創新；在方法上，對待所有學生“一刀切”，忽視了學生個體上的差異。鞏固不是讓學生反復練習、考試，或者讓學生“熱舊飯”，而是要針對學生存在的共同問題，對知識點重新構建，用不同的方式呈現給學生，讓學生耳目一新，激發復習興趣，充分調動起學習積極性。因此，在復習中，教師要善于幫助學生梳理教材，對舊知識進行綜合、歸類，挖掘知識的內在聯系，把各知識點融會貫通起來，引導學生發現自己的薄弱與不足，使學生對知識的掌握更加準確、全面，進一步地理解、記憶、建立知識網絡體系。比如，在期中考試之前，我將1-3單元的重點詞匯、短語、句型穿插在一個英語小故事中，讓學生在具體的故事情境中理解記憶知識點，擴大了學生的詞匯量，增強了學生的閱讀理解能力，激發了學生的學習積極性，復習效果明顯。

【現象三】某些英語教師把試卷發下去后，不提任何要求，然后徑自專注地做自己的事情。于是就出現下面的現象：學生馬馬虎虎，不仔細審題，草草地完成試卷，做完了也不檢查，就在那兒東張西望；或思想開小差，不安心做試卷，導致在規定的時間里沒有完成任務。

【反思與改進】在基礎教育階段，不重視考試和考試結果是部分潛力生共同存在的現象。導致這種現象的主要原因是教師不注重培養學生的考試習慣。考試是目前教育體制下，運用得比較頻繁的一種主要評價手段，因此，教師要注重培養學生良好的考試習慣。例如，做試卷時要求學生仔細審題，認真做題，先易后難，細心檢查等。如果教師在每次考試前都強調，并嚴格要求，那么學生就會銘記在心，逐漸養成良好的考試習慣。這不僅可以培養學生認真的學習態度，而且還能培養學生嚴謹、細致、縝密的思維品質。

第9篇：中考英語復習計劃范文

生物中考是我們生物學科的一次大型考試。教師應采取有效的復習方法,來接受這次檢閱。首先應認真研讀課程標準及考試大綱(或考試說明),做到“以課標定學”和“以考綱定學”,把握備考方向。其次應從思想上高度重視,制定、實施科學周密的復習計劃。

關鍵詞:

中考復習；效率；復習計劃；復習方法

八年級的生物教學,教過的老師都知道,教學的難度相當大,因為只能把教學定位于授新課與復習課之間,一年時間要把兩年教學任務完成且要有明顯的效果,時間緊！任務重！因此,如何提高八年級生物課教學效率是擺在每一位生物教師面前的問題。下面談談我校八年級生物備課組的作法:

1制定一份切實可行的復習計劃

計劃是行動的先導,因此制定一份切實可行的復習計劃是非常必要的。根據教學安排,我組的復習為三個階段:第一階段(4月6—5月20日)歸納知識要點,形成知識網絡,以課本教材為主,輔以基礎訓練,再配以近幾年的中考試題集錦加以鞏固;第二階段(5月25日—6月10日)進一步夯實基礎,完成幾份以往幾年各縣質檢卷;第三階段(6月13日—6月20日)學生查漏補缺,落實知識。教師精心選題,學生做最后三份試題。

2重視教學方法的研究,努力提高課堂效率

2.1抓綱務本,突出重點

重點的確定,一要看內容所占篇幅,二要看學生理解的難易程度,由此判斷:生物圈中的人﹑綠色植物、生物的生殖發育及遺傳變異等是教學的重點,肯定要讀懂,講透,練足。

2.2創新方法,增強實效

俗話說,思想決定方法,方法決定效果。這里所說的方法包括教法和學法。首先說教法。課堂教學是提高質量的主渠道和主陣地,講練結合是復習教學的主旋律,在課堂教學中我們可以做到以下幾個方面:①語言的生動性。在語言的準確性與簡潔性之間融合生動性,課堂氣氛活躍,學習興趣盎然,讓學生從困倦學習中走出,做到學中樂,樂中學。如“血液”的教學,將紅細胞稱為“無私奉獻者”,將白細胞稱為“勇于獻身者”,將血小板稱為“稱職的防汛工兵”,學生們都露出開心的笑容,且快速記憶。②教具的直觀性。充分的利用教材中的插圖﹑教學掛圖及實物,通過視覺吸引學生,并易于理解。如教學“血管”時,用上肢直接演示動脈和靜脈流向,兩手相連,形象地展示出動脈﹑毛細血管﹑靜脈三者之間的關系,學生看得真切,記得牢固。再說學法。首先要給學生學習的時間。我給學生有這樣一個規定“:每課5分鐘,每周晚自習10分鐘。”讓學生有時間去加深理解,消化吸收知識點。其次要對學生的學習方法進行具體有效的指導,初中生物知識需要記憶的成分比較重,理解固然重要,記憶必不可少。對記憶的方法作些指導,可以達到事半功倍的效果。根據本人最近幾年的經驗,證明以下幾種方法對于指導學生記憶是非常有效的。舉三種記憶方法:英語﹑拼音記憶法。如“血液成分”中紅細胞代碼為RBC,白細胞代碼為WBC,其同類項為BC,第一個字母R﹑W分別為紅細胞﹑白細胞英語單詞的第一個字母,血紅蛋白的代碼為Hb,分別為拼音“紅”“白”的第一個字母。2、諧音記憶法。微生物中營寄生生活的有細菌﹑真菌﹑病毒,將“細”用“飛白手法”換成“是”,記為“是真病”;微生物中屬于生產者的有藍藻﹑硫細菌﹑硝化細菌,諧音記為“難留肖”,意為姓肖的難以留住。3、配伍記憶法。缺生長激素患侏儒癥簡稱為“生侏”;幼年缺甲狀腺激素患呆小癥簡稱為“甲呆”,避免了兩類相似病例的混淆,遇到此類題目學生很快能做出判斷。在學習策略的指導方面,我還在學生中試過互測互檢法。學生不拘時間,不拘場合,在業余相互出題檢測,達到鞏固所學知識的目的,尤其要記印象不深的內容,結合別人的回答來記,效果比孤立地看書好幾倍。

2.3強化訓練,步步提升

“練”既是檢測的手段,也是鞏固的過程。在第一輪復習中運用課件向學生展示“考綱要求”,并結合用好《雙基優化訓練》,這本配套練習“知識歸納”對學生宏觀把握教材,把握教材中的重點內容起了提綱的作用“;中考例題解析”“適應訓練”融基礎性﹑針對性﹑典型性于一體,聚廣度﹑新度﹑深度于一身,緊扣教材,聯系生活,梯度適中。學生處理練習分三步完成:第一步“走出教材”﹙不看書﹚做有把握的題目;第二步“回歸教材”查缺補漏,不會做的題目查閱教材后完成;第三步核對答案,糾正錯誤。收閱后對自查自糾做得好學生給予肯定,對出錯率高的題目予以重點講解。第二輪專題復習以“科學探究、識圖解答、強化訓練”為重點,對教材內容進行再回顧,注重前后知識的銜接與照應。習題處理中要關注內容和題型的拓展延伸,考試說明指出“不出舊題”,這就意味著出題的角度是可變的,涉及面會更寬。第三輪查缺補漏,落實知識的訓練之中要加強題型研究。從近幾年試題可以看出,單一題減少,綜合題居多。以下題型值得關注:①.圖表題。這類題目將教材內容抽象化,學生根據圖表內容分析綜合,進而得出結論。如《中考沖刺》P152第16題,此題涉及到肺﹑腎小球﹑組織細胞﹑消化道壁的血液循環。②.一個內容多個知識點的綜合。如“骨﹑骨連結﹑骨骼肌在運動系統中的作用依次是﹙﹚”考查了運動系統各部分的功能;如“以下對肱二頭肌肱三頭肌的收縮狀態說明不正確的一項是﹙﹚A曲肘時收縮﹑舒張;B伸肘時舒張﹑收縮;C立正時兩手自然下垂舒張﹑舒張;D直臂提水時收縮﹑舒張;”此題考查了骨骼肌不同情況下的四種狀況,D項錯誤。③.實驗題。考點無非人物,過程,結論,或用課本知識解釋生物現象。復習中注重了題型變化訓練,學生的應變能力才會提高。

總之,復習教學豐富多彩,復習方法也是靈活多樣。只要教學靈活,科學合理,復習才能事半功倍,沖刺才會后勁十足,達到預期的效果。

作者；黃智海 單位：福建省三明市清流縣實驗中學

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.生物課程標準.北京師范大學出版社出版發行2009.1.