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第1篇：多媒體教學實踐范文

論文摘要:多媒體技術作為一種現代教育技術手段，在數學教學過程中的作用是顯著的。但要使多媒體在數學教學中有效地運用，關鍵是要掌握人因時、因地而變的法則，在傳授知識、啟迪智慧、陶冶情操諸方面取得好的效果。做到生動有趣，引人入勝，言簡意賅，有的放矢，從而優化數學課堂教學結構，提高課堂教學效率。

20世紀中葉以前，人類的教育手段主要是教師用黑板和課本向學生講授。電視誕生以后，電化教育、投影和幻燈都成為現代化的教學手段，為圖片和動態過程的演示提供了良好的方法，取得了較好的教學效果。進入90年代末期，計算機技術的發展，特別是多媒體技術的發展，使得電腦在處理文字、圖像、連續圖像和聲音方面的綜合能力得到了根本性的改善，成為一種廣泛使用的電子設備，也是一種重要的教學設備。隨著計算機在教育領域的應用，使得教學手段、教學方法、教學觀念以及教學形式得到更新，課堂教學結構也不斷發生變化。多媒體作為數學課堂教學的一種輔助手段，如何使它在數學課堂教學中發揮應有的作用，從而使數學課堂教學效益得到提高。

一、數學教學應用多媒體教學形式特點

多媒體教學不同于普通的電化教學。電化教學主要以電視為主要工具，可以大范圍地進行普及教學，但教師不在教學現場。多媒體教學是教師以教學設計理論與方法進行指導，通過在講授過程中穿插膠片、圖像、實物攝影、輔助教學軟件等演示，學生接受教師語言表達以外的大量信息，并且在教學現場教師立即得到教學效果的反饋，從而達到擴大信息量，改善教學效果的目的。

以數學實驗課為例，多媒體教學可以有幾種組織方式:

(一)由大屏幕投影儀、膠片投影儀、白板、擴音系統、電腦、攝像機和錄像機組成多媒體教室，大屏幕投影可以播放電腦中的教學軟件及各類圖像信息，設備是一流的，但要求投影環境黑暗，適用于小型會議室，對于90人教室效果較差，而且教師處于黑暗中，直接影響教師的藝術形象和演講效果。

(二)由電腦接駁電視，配以膠片投影儀、白板、擴音系統、攝像機和錄像機組成多媒體教室，電視信號由1塊VGA-AV轉換器產生，這樣，電腦顯示器上的文字圖像就同時出現在電視屏幕上，整個教室使用日光燈，窗簾半開，光線柔和，亮度適中，與普通教室沒有多大的區別，學生聽課和做筆記都不受影響，圖像顯示效果不錯，顯示尺寸也比較大。美中不足的是電視效果由于其分辨率低，文字顯得粗糙而不夠清晰。

(三)由1臺電腦帶多臺彩色顯示器，組成分布系統，輔以膠片投影儀，白板、擴音系統、攝像機和錄像機組成多媒體教室。多臺彩色顯示器分布在教室各個適當位置，顯示器的效果非常清晰，把電腦顯示器的圖像文字，忠實地傳播到各個角落，聲音可以通過擴音系統播出，這是實用效果最好的一種方式。

(四)多媒體電腦教室，由幾十臺電腦聯網，教師操作I臺電腦，I-2名學生操作1臺電腦，互相之間可以通訊，教師操作例題演示，學生也可以通過電腦提問，這種電腦教室，一般教學人數在30人左右，對學生來說邊聽課邊實習，理論上教學效果最好，但學生自己操作電腦會出現不聽教師講課分散注意力的情況。

(五)多媒體教學的資源共享及教育網絡。由于近幾年計算機技術、網絡技術和多媒體技術發展迅速，采用INTRERNT網絡為基礎的中國教育科研網，以清華大學為中心在全國重點院校得以聯通，我校作為華南網的中心站也發揮著作用。通過該教育網，教育信息可以達到共享的目的，教師所處的多媒體教室的電腦聯上網絡，就成為全國性多媒體教學的一個節點，這是將來教學手段的又一重大革新。

二、多媒體教學方法的實踐分析

教師身處多媒體教室，第一次上課的感覺與在普通教室完全不一樣。首先，板書不是主要的演示手段，投影膠片才是最重要的講課提綱，學生的視線主要集中在投影屏幕、教師和電腦演示屏幕三個方面，白板板書作為輔助的講解工具。就投影屏幕而言，其中演示的膠片內容直接影響到教學質量和講課效果。

投影膠片的制作凝結了教師艱辛的勞動。由于投影膠片是一種規范化的教學工具，可以反復使用，制作一套膠片就必須十分認真地備課，編排演講內容和例題，設計講課進度。經過這樣一個過程，教師在走上講臺以前，已經十分充分地備好課，這個備課過程是從前以黑板方式講課時間的幾倍。一張膠片放在投影儀上，節約了幾分鐘至幾十分鐘的板書時間，一些較復雜的幾何圖形用板書難以完成，而事先做好膠片就可以在一瞬間呈現在學生面前。相對板書來說，使用膠片縮短了時間，提高了講課進度，加大了信息量，一些原來無法用板書演示的例題和內容，現在都可以直接快速地演示出來。而且，從教學心里上分析，每更換I張膠片，都使學生的注意力又一次集中，教師完全主動地控制了講課節奏，掌握住課堂的氣氛和教學主動權，同時又可以直接觀察學生的聽課表情和提問，在現場得到教學效果的反饋。如果把講課作為一種演講藝術，使用膠片能夠達到視覺效果和聲音效果的協調統一。教師在更換膠片后，學生把注意力都集中在新膠片上，或做筆記或做思考，教師在此時間內可以得到短暫休息，重新整理思緒，做好下一段內容的講授。從這方面看，教師備課的工作量增加了，講課的勞動強度由于板書的減少而降低了，教學效果得到改善，教學質量得到保證。

與普通教室完全不一樣的是電腦演示。以前，講解數學課程只能依賴于黑板板書，講解數學公式和定理非常枯燥呆板，教師板書、學生照抄，留待以后實習消化。使用多媒體教室，情況就大不相同，無論是公式、圖形或是條件、結論，都可以在電腦上當場演示。學生從多個電腦演示屏上直接看到演示過程和結果，第一時間消化了所學的知識，同時通過視覺效果，學生在大腦里建立了感性認識和圖像記憶，教學效果和質量自然得到改善。而教師要在現場操作電腦，不得不課前做好充分準備，以避免在課堂上出現操作不出來的難堪局面。

采用1臺電腦帶動多臺顯示器的演示系統，操作的主動權在教師手上。需要做演示時候，教師隨時進行操作，操作完成后，教師掌握講授的主動權繼續講課，學生不會盯著已不再有變化的顯示器而分散聽課注意力，教師仍然是課堂的中心，這也是設計多媒體教室的主要出發點。 白板作為輔助的工具，它的作用己不能和黑板相比，白板僅僅作為教師臨場發揮講解的工具，所以，白板的使用時間不多，教師相對講授的內容和知識增加了。教師在備課過程中也深刻體會到這一點，上同樣的課，但備課較以前更加認真又緊張。由于膠片制作好以后可以重復使用，因此，多媒體教室特別適用于重復性的教學。

三、目前數學多媒體使用的反思

(一)使用者過高估計了多媒體的作用

一堂成功的公開課，在某各程度上能推出教師。因此，對執教者來說分量頗重、機會難得。每次上公開課我都會從教案的設計，手段的應用等方面力求用精品。作為目前最為先進的多媒體當然是首選之列，在挑選教學內容時就己在絞盡腦汁地醞釀能否用多媒體，能即上，不能則更換內容，這樣反而變成了根據能否用多媒體來決定上課內容，現在想起大有本末倒置之感。當然我這種現象從所聽的各級公開課中可見一斑，這些課無一例外地采用了多媒體教學，并且絕大多數公開課，從引入到教學內容甚至練習，由始至終開機亮幕，這些都完全違背了多媒體教學的初衷。

(二)沒有處理好先進教學手段與傳統教學方法間的矛盾

多媒體技術的運用，使我們有可能解決傳統教學手段所無法解決的問題，使教學的效果更顯著，但多數教師在教學實踐中，仍沿襲傳統的授課模式，并沒有利用現代化技術突破陳舊的傳遞式的教學設計，只是由“人灌”變成了“機灌”，不僅削弱了教師的主體作用，同時也不利于學生某些能力的培養，這就難免失去了數學多媒體教學的本意。

例如，在一次數學多媒體公開課上，有一位教師在上《空間兩條直線》一節時，為了說明正方體中A1B與AC1的位置關系，用3dsmax對正方體作了旋轉的動畫，從另一側面來判斷兩直線的位置關系，結果雖然直觀，一目了然，但從立體幾何培養學生的空間想象能力這一點看顯然達不到預期的目的。筆者以為應讓學生充分發揮空間想象能力，教師結合異面直線的判定定理加以適當的提示得出結論后，再作動畫會更好些。

(三)過份重視課件的制作水平和視頻效果

第2篇：多媒體教學實踐范文

【關鍵詞】高中；美術；多媒體教學；實施方法

隨著教育體制改革的不斷深入和新課標的實施，高中教育對學生綜合素質的培養越來越重視。高中美術教學作為培養學生藝術素養和美術素養的重要學科，如何應用多媒體技術提高高中美術教學效果，實現對學生藝術和美學素養的提升，更是成為擺在高中美術教學工作者面前的重要任務。

一、運用多媒體輔助美術教學備課

多媒體設備在高中美術教學中的應用，改變了傳統的灌輸式教學方法，在多媒體技術的應用改變高中美術教學模式的同時，教師首先要學會如何運用多媒體設備備課，以提高高中美術課堂教學的教學成果。多媒體設備作為信息技術在教學領域的應用，能夠以文字、聲音、圖片、視頻、動畫等方式為學生構建生動的情景課堂，而利用多媒體設備構建高中情景課堂，一定要做好備課工作。美術是一門比較特殊的學科，對教學素材的要求更加寬泛，因而素材選擇有一定難度。教師在備課階段，一定要充分把握美術課堂教學的教學任務和宗旨，合理的選擇教學資源，并利用多媒體技術，將聲音、圖片、文字、視頻等教學資源和課堂教學完美結合，設計出即符合學生思維和審美習慣，又能完成教學任務的課堂教學內容，以實現提高教學效果的目的。

二、創設教學情景，激發學生學習自主性

應試教育向素質教育轉變的今天，高中美術教學的重要性逐漸凸顯。然而由于高中美術教學不方便考核，且學生受社會經驗和審美能力的影響，無法有效的理解教學內容，因而存在著學生參與課堂教學積極性不高的問題。為了提高學生參與課堂學習的積極性，教師必須采用先進的教學方法，激發學生的學習參與積極性。多媒體技術在高中美術課堂的應用，極大的拓寬了教師教學資源的選擇面，實現了教學方法的多樣化。教師利用多媒體設備，能夠為學生構建生動的教學情景，激發學生的學習積極性，并提高學生的理解能力。在利用多媒體技術創設教學情景時，不僅要求教學情景要與教學主題和教學目標相融合，還要求教學情景盡量符合學生的生活和審美特點，只有這樣，才能夠有效的提高學生對學習內容的理解能力，從而提高學生的學習效率，激發學生的教學參與積極性，最后實現運用多媒體技術提升高中美術教學質量的目的，培養學生的美學和藝術素養。

三、運用多媒體，提高欣賞教學效果

藝術欣賞是高中美術教學的重要教學內容，美術欣賞課，不僅能夠讓學生在老師的帶領下深入了解國內外優秀的藝術理論和文化作品，還能夠實現拓寬學生藝術事業，從而實現提高學生藝術素養和美術鑒賞能力的目的。傳統的高中藝術鑒賞課，受教學資源的影響，大多是以課本的藝術欣賞素材為主開展的，以視覺形式為主的一對多的藝術鑒賞學習，這種教學方法對提高學生的藝術鑒賞能力是低效的。多媒體技術在藝術鑒賞教學中的應用，能夠通過材料的選擇，對學生的視覺、聽覺進行全方位的影響，從而方便學生理解藝術作品的內涵。除此之外，利用多媒體技術，教師還能夠有效的拓寬藝術鑒賞課教學資料廣度與數量，讓學生能夠在鑒賞系列的美術作品時橫向對比，從而提高學生的藝術審美能力。多媒體技術在美術鑒賞教學中的應用，使學生在鑒賞活動中能夠獲取更多的信息，從而提高了欣賞容量，在一定程度上增加了對美術鑒賞教學情感因素的影響，提高了學生的參與興趣，激發了學生的鑒賞效率。

四、改變教學模式，實現因材施教

現代教育技術的應用，不僅是提高高中美術教學的有效途徑，還是高中美術教學發展的重要方向。在高中美術教學中多媒體技術的應用，改變了傳統的高中美術教學模式，是以傳統的一對多，以教師講解，學生學習的灌輸式課堂轉變為互動課堂。由于高中學生生活經驗有所不同，美術鑒賞能力不同，因而學生的藝術接受能力也有所區別。傳統的教學方法無法實現每個學生藝術素養和鑒賞能力的提升，而利用多媒體教學，能夠有針對性的為不同的學生提供教學，并以互動教學，教學討論的方式，提高所有學生的教學參與性，實現了提高全部同學藝術素養和美術鑒賞能力的目的。

五、提高課后作業布置靈活性

美術課的作業形式似乎沒有什么可置疑的，那就是在紙上畫——水彩筆、鉛筆、顏料、毛筆墨汁以及做——剪紙、泥塑、扎染等等。然而學生的智商和對科學技術的靈敏度都在提高，多媒體的出現給他們提供了更廣闊的天地。多媒體可以讓學生自由選擇適合自己的作業形式，不會因為畫不好而喪失信心，失去持續發展的動力。可見，充分利用多媒體能優化課堂教學，使學生得到最充分的教育。綜上所述，多媒體技術在高中美術教學中的應用，能夠保證學生的學習主題地位，從而讓教師能夠以教學引導者的角色，帶領學生暢游美術和藝術的殿堂。這種教學方式，提高了學生學習參與積極性，培養了學生的創新思維能力，使高中美術教學完成了新課標關于素質教育的相關要求。

參考文獻

第3篇：多媒體教學實踐范文

一、在初中歷史課堂恰當運用多媒體教學的作用

1.運用多媒體教學導入歷史新課，能有效集中學生的注意力，激發學生的學習興趣

視頻在歷史課堂中的有效利用，就是歷史多媒體教學的典型一例。在初三歷史教學中，這一運用更顯功效。初三講授的是世界歷史，無論世界歷史中的人物、事件還是各類名稱，對學生來講都相當陌生，難以形成概念。怎樣引導學生走入世界歷史的殿堂？多媒體可助一臂之力。例如，講到《新航路開辟》時，對于歐洲美洲，學生了解甚少。但是對于馬可?波羅、哥倫布和麥哲倫，他們并不陌生。于是，我先播放了一段介紹新航路開辟的視頻，同時讓學生思考“歐洲人為什么掀起了探尋新航路的熱潮？”再播放《馬可?波羅行紀》相關內容。據說哥倫布就是閱讀了《馬可?波羅行紀》之后，才對黃金遍地的東方大國由衷地向往，才產生從另一個方向尋找去中國路線的計劃，他使用的第一張地圖就是根據《馬可?波羅行紀》的描述繪制的。

2.運用多媒體技術展示歷史事件，對學生進行思想教育能收到事半功倍的效果

在中國近現代史上，留存有大量的音像資料，豐富了中國近現代史教學資源。在講時，可以播放電影《林則徐》場景（節選）給學生觀看，同時，組織學生討論后得出英國發動的根本原因是要把中國淪為它的商品銷售市場。學生從中能理解林則徐領導的所具有的偉大意義，以及民族英雄林則徐為國為民的高尚精神。這樣就使學生的認識加深了。

通過多媒體重現歷史，學生受到的思想教育往往是觸及心靈深層次的，從中國近代歷史的一幕幕影像中，學生深深感受到近代中國發展的曲折歷程。誰說歷史課堂枯燥乏味？波瀾壯闊的歷史畫卷不是如此豐富地展現在我們面前嗎？在多媒體的輔助下，歷史課程作為初中思想教育重要陣地的作用可以得到充分體現。

3.恰當利用多媒體技術，能達到容量大、密度高、節奏快的效果，可以全面提高歷史課堂教學效率

這一效用通過制作歷史多媒體課件和教學演示可以得到充分展現。歷史涉及政治、經濟、文化、軍事等很多領域，對基本史實的落實和一些課上較難表達的歷史知識、歷史事件、基本概念、知識拓展可以分專題搜集與教學內容有關的圖、文、聲、像材料，然后制作成多媒體課件來組織課堂教學。歷史多媒體課件不僅能將大量的信息資料呈現給學生，大大拓寬學生的視野，而且在說明歷史事件、概念、史實時材料集中，簡明準確，翔實清晰，能達到大容量、高密度、快節奏的現代課堂教學要求，有效提高歷史課堂教學效率。

二、初中歷史課堂中運用多媒體教學的一些誤區

1.喧賓奪主

多媒體不可能完全代替教師完成課堂里的一切工作，要做到傳統課型與多媒體課型的適度結合。歷史教師利用多媒體教學培養學生的綜合能力的同時，也要注重學生對課本基礎知識的理解和掌握，切忌丟了根本。播放相應的視頻時，可先提出相應的思考問題，欣賞視頻片段后再提出問題，以避免學生有疑難堆積，使學生能透徹地掌握知識并加深認識。教師要時刻對課堂進行宏觀調控，同時應該根據教材的實際內容，充分利用多媒體的強大功能，創設一些情境引導學生自學、思考和分析。教師要避免因受課件結構的限制而使學生丟失在課堂的主體地位。

2.堆砌素材

第4篇：多媒體教學實踐范文

多媒體技術逐漸進入臨床外科教學課堂，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，大大增強學生對抽象事物與過程的理解與感受。作為外科學教師，要積極主動地學習和使用這一先進的教育教學手段，同時也要清楚地認識到多媒體教學的局限性，最大限度地發揮多媒體在外科學教學中的作用，真正做到利用多媒體教學提高課堂教學效率［1］。

    1  多媒體在外科學教學中的優越性

    1.1  多媒體教學能激發學生的學習興趣

    教師在課堂教學中要深入了解學生的心理特征和認識規律，運用多媒體技術創造悅耳、悅目、悅心的情境，使學生產生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，激發出學生積極探索的情感，調動學生對臨床醫學學科的學習興趣，從而大大提高課堂教學效率。運用多媒體這一現代化的教學手段，可以讓教學形式多樣化。例如外科學（肩關節脫位）一課，教師先進行理論講解，然后就可以充分利用多媒體，演示臨床實踐時遇到肩關節脫位患者，如何觀察和查體，進而采用何種正確的手法整復脫位和局部固定，教學任務就會輕松地完成［2］。

    1.2  多媒體教學可突破教學重點及難點

    運用多媒體教育技術，可以變抽象為具體，變無聲為有聲，增強學生對事物的理解與感受。如講授骨折患者出現脂肪栓塞綜合征內容時，為使學生了解其病理變化，特制做了典型病理多媒體的圖片，把病理基礎學科和臨床醫學結合起來，跨越了學科界限，使學生在掌握臨床醫學知識的同時又復習了基礎知識，更進一步體會病人呼吸困難是由于脂肪大量入血所致，生動新穎。學生反映最難的知識點也因為教學方式的改變，較易掌握，提高了教學效能感［2］。

    2  多媒體輔助教學在外科學教學中的局限性

    2.1  多媒體無法完全取代傳統教學媒體

    多媒體固然有著其他媒體所無法比擬的優越，但傳統教學媒體和教學手段的一些特色功能是它無法完全取代的。如黑板板書不僅可以清晰明了地展現教學內容，而且教師可以根據學生的實際情況，隨時調整教學節奏和教學思路，隨時調整、修改板書內容。如果完全用制作好的課件展示，那么教師充當的角色只能是“放映員”。用投影屏幕完全替代黑板，大量的視覺信息輸入對學生聽覺信息的輸入會造成一定的干擾，顛倒了語言的學習規律。而且課件上的內容在屏幕上一放而過，影響了學生做課堂筆記，使學生對整堂課的教學重點、難點的把握受到影響。實驗證明，課上記筆記的學生回想當時講過的內容的概率是不做筆記的7倍。所以完全運用多媒體，冷落傳統教學媒體會得不償失。

    2.3  多媒體展示課容易削弱教師的主導作用

    多媒體教學雖有不少的優點，但在課堂上，教師所具有的人性的作用是計算機功能所不可取代的。人與人之間的自然語言是最具親和力，最靈活的語言，師生之間課堂上互動性的交流應該是最有效的教和學的途徑。如一味地追求多媒體教學課件在課堂上的展示，那么就會把本應由教師講述的內容變為多媒體演示；把師生之間在特定的情境中富有情感的交流變為通過網絡的信息交互；把學生和教師、學生和學生之間親切的口頭交流變成冷冰冰的人機對話。外科學是一門實踐性很強的醫學，學生必須通過大量的實踐交流，才能養成較好的實際應用能力。

    3  正確處理教學過程中諸要素之間的關系

    多媒體輔助課堂教學不能用多媒體簡單地代替教師的傳授，仍然要充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，同時突出多媒體教學的輔助功能。盡管多媒體教學有著相當多的優點，但是我們不應忘記它只是一種輔助手段，教師在課堂的主導作用和傳統教學法不應該忽視，在高等醫學臨床教學中應該長期堅持使用多媒體教學手段。可以提高教學效果，教師平時要注意積累有關的醫學影像資料，可以因地制宜選擇制作課件的軟件，來完成課件制作［3］；也可由教研組或備課組教師分工合作，各自制作一定量課件資源共享；這樣使用起來就方便。在充分考慮學生教學需求的基礎上，重新組合與加工，才能達到真正有利于教與學［4］。

【參考文獻】

  ［1］ 唐小牛，王少圣，陳文魁，等.如何正確理解多媒體技術在醫學形態學教學中的優勢［j］.中國醫學教育技術，2006，20(3)：225-227.

［2］ 李文海，王正東，劉自力，等.制作多媒體課件優化局部解剖學教學模式體會［j］.局解手術學雜志，2008，17(3)：195.

第5篇：多媒體教學實踐范文

［關鍵字］：語文教學；多媒體；網絡教學； 語文多媒體

目前，中小學應用電化教育手段進行教學主要體現于課堂教學形式上，即利用電化教學的理論與方法，并與傳統教學方法相結合，通過電化教育設計，使教育信息能夠高速、準確、全面地傳授給學生。而多媒體教學又以其特有的形象性和科學性，在語文教學中發揮其魅力，促進了語文教學形式的豐富多彩、教學過程的優化組合和教學質量的普遍提高，從而給語文教學注入了新的活力和生機，給語文教育也帶來了一場革命。

在中學語文多媒體教學的實踐中，本人初步探索出一條正確利用多媒體教學手段，選準語文教學與多媒體教學的最佳結合點，努力提高語文多媒體教學實效性的路子。以下簡單談一些做法和體會。

一、 利用多媒體激發學習的興趣

語文學習興趣是指學習者在語文學習過程中力求探究語文知識和技能、帶有強烈愉悅情緒色彩的認識傾向。它在學習活動中表現出來，也在學習活動中生成與發展。它可以成為學習動機中最現實、最活躍的因素。蘇霍姆林斯基指出：認識本身就是一個激發生動的、不可熄滅的興趣的最令人贊嘆、驚奇的奇異的過程。在蘇霍姆林斯基看來，一切學習活動包括語文學習活動在內都應該有濃厚的興趣伴隨。作為教師應該在整個教學過程中，在教學的每一個環節上注意調動學生的學習興趣。只要認真去研究、敏銳地捕捉，我們就會擁有多種激發語文學習興趣的手段和方法。那末擺脫那種以知識灌輸為能事或以支離破碎肢解教材為樂事的課堂教學狀況，是指日可待的。

讓皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”因此，在教學過程中，教師要堅持啟發性原則，強烈刺激學生的學習興趣，活躍思維，使之振奮起來，產生積極探求新知的欲望。多媒體教學作為一種新型先進的教學方式，以其生動性充分調動了學生學習語文的熱情，勾起他們強烈的求知欲。

我在教《背影》一課時，精心設計了這樣的新課導入：伴隨著優美動聽的音樂，先是《游子吟》一詩緩慢映入，然后是我設計的“教師寄語”，同學們：父母愛子女之心，無微不至，父母愛子女之事，可寫的事情成千上萬。就像我們熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母親對即將遠行的兒子的種種復雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個形象上。世間的情千萬種，只有愛最崇高；世間的愛千萬種，惟有父母之愛最無私。時間的長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛留在我們的心中，時刻溫暖我們的生命歷程。這樣先聲奪人，一下子扣住了學生的心弦，使他們的思維、興趣集中到了我所設置的情境中去，充分調動了學生的學習積極性，收到了良好的教學效果。

二、 視聽結合，多媒體教學讓語文課堂“活”起來

多媒體可以將無聲的語言和有聲的口頭語言及文字、圖片、聲音、動畫、視頻等有機統一起來，不受時間和空間的限制，將教學內容中涉及的事物、現象或過程生動地再現于課堂，并將教學中無法展現出來的東西呈現在學生面前，將文字、圖像、動畫、視頻、音頻等融于一體，把學生的各種感官最大限度地調動起來，從而撥動學生“趣”的心弦、使學生興趣盎然地投入語文學習，這是傳統教學中粉筆加黑板所無法比擬的。

中學語文教材中的許多經典文章，都很適宜用多媒體進行教學，讓學生在聲情并茂、情境結合的多媒體所提供的環境中學習，調動學生多種感官刺激，以激發其學習的興趣，更利于他們正確朗讀，形成語感，增進對文章的理解。例如，教學《春》時，我讓學生在音樂聲中，一邊聽多媒體的朗讀，一邊欣賞春的畫面，效果自然比教師范讀或單純地聽錄音朗讀要好得多。又如在教《真正的英雄》一課時，我使用多媒體課件，重映1986年1月28日美國“挑戰者”號航天飛機升空——爆炸的一幕，在同學們一片驚呼聲中，屏幕上出現了課題——真正的英雄。

華東師大教授袁振國認為教育需要以創新能力的培養為根本目的，能否有效的培養創新能力成為衡量教育成敗的最高標準。創造性思能力的培養應該落實在課堂教學這個主渠道中，讓全新的多媒體教學貫穿其中，達到事半功倍的效果。

三、多媒體在語文教學中的實踐模式探索

一堂多媒體語文教學課采取什么形式進行，要取決于對狀態信息的掌握。狀態信息應包括基礎狀態信息和目標狀態信息。基礎狀態信息主要是用來評定內容的難易、多少、學生的知識水平、學習興趣、學習習慣、媒體狀況、充分激發學生參與教學的熱情等因素。這些狀態參量正是成為多媒體教學是否成功的主要標志。

在語文課堂教學過程中應用多媒體教學，其目的是實現課程安排、教學活動及過程的最優化，提高教學質量，最大限度的發展學生的智力因素，培養非智力因素，使學生得到全面的發展。要實現這個目標，就必須在多媒體教學過程中選用恰當的應用模式，在適當的教學環節和范圍內應用。一般的講，在語文多媒體教學中，主要有幾種常用的模式：（1）、訓練和實習。這是當前最常用的多媒體教學模式。這個模式是由計算機逐個顯示問題，由學生鍵入自己的答案，然后計算機斷定答案正確與否，正確則進入下一個問題，不正確則提示給予幫助并再給一次機會，或直接顯示正確答案。這樣通過學生回答一組難度漸增的問題，以達到鞏固所學知識和掌握基本技能的目的。（2）、個別指導。這種模式模擬個別化的講授型教學情景，即利用計算機扮演講課教師的角色。它將教學內容分成一系列教學單元，每一個單元介紹一個概念或事實。首先計算機向學生呈現一小段教學內容，包括正文及有關例子，然后向學生提供有關問題，以便檢驗他的理解情況，如果回答正確，計算機將控制轉入下一個單元，否則將轉向相應的分支，采取適當的補助措施，幫助他成功的掌握當前的這一單元。（3）、會話教學。此模式的教學目的與個別指導相同，但允許學生與計算機進行比較自由的通訊。一方面當計算機提問時，允許學生以自己的語言表達問題來解決，另一方面，允許學生主動提出與課題有關的問題。對話教學的模式有助于啟發學生的積極思維，得在課件設計上比較困難，通常要用到人工智能的技術。

四、語文多媒體教學中存在的誤區

多媒體課件以其巨大的容量、更豐富的表現形式、更直觀的感受迅速得到人們的青睞。傳統教學下的語文教師在備受指責的困窘中似乎看到了曙光，也做了許多有益的嘗試。特別是在一些公開課、觀摩課的應用中，效果極佳，無可挑剔。但是，也有很多語文教師走向了極端，似乎離開了多媒體就無法教學，以下是筆者對某些誤區以及解決對策的分析。

1、為用而用。教師往往抱著“不怕胡用，只怕不用”的心理，強拉硬扯，將多媒體拖進課堂。有位教師在教學《致橡樹》時，將《梁祝》中的“化蝶”一曲引入課堂。盡管“化蝶”與《致橡樹》都涉及愛情這一相同的題材，但《致橡樹》重在表現一種現代愛情觀，即木棉（女性）在橡樹（男性）面前的獨立和自尊；而纏綿悱惻的“化蝶”則表現了古人在追求自由愛情而不得那種無奈和傷感。細細比較，兩者相去甚遠。再如，一位教師在教學《我的空中樓閣》時，請美術教師畫了大量意在表現“空中樓閣”獨特意境的圖片。筆者認為，圖片的表現力并不能與文字所能提供給讀者的無限想像空間相比。實際教學中，這樣的例子并不少見，教師往往出于狹隘的功利主義，運用多媒體來迎合某些已走入形式主義的標準，而全然不顧所選樂曲是否與課文的主題合拍，所用圖片是否能幫助學生進一步理解課文。這種強扭的硬用，只能使課堂徒增無效信息，干擾學生的注意力，不僅不能促進教學，反而會影響課堂教學的效率。

2、盲目“拿來”。目前，真正能利用計算機制作課件上課的語文教師并不多。在這種情形下，教師想借助多媒體輔助教學，怎么辦？當然是不管三七二十一，“拿來”。現在市場上、互聯網上的課件很多，有心者自然可手到拿來。平心而論，在多媒體輔助教學起步的初級階段，能主動拿來，應該是值得肯定的。問題的關鍵是有些教師對制作課件缺乏必要的認識。一個成功課件是制作者在深入鉆研教材、認真分析學生情況的基礎上，結合其教學理念、教學環節安排等諸多因素設計制作而成，它不可避免地凝聚著制作者的教學習慣、教學思想、教學風格，以及他對教材的理解、對學生學習水平的認識等主觀因素，就這個角度而言，課件是個別的，不可移植的。教學中，對象不同、地區不同、學校不同、教師不同，課件的內容、流程也應不同。如果忽視了這一點，盲目引進的結果只能是造成機械、僵化、缺乏個性。

3、課件違背語文教學規律和課改理念。

按照全新的教學理念，語文教學應培養學生的聽說讀寫能力，通過合作探究式學習，充分發揮學生的主觀能動性，切實提高學生的學習生活能力，為學生創設了一個盡可能真實的情境。但教師在注重發揮多媒體的強大信息功能的同時，卻無意中把教學過程程式化了，固定的程序控制了整個課堂。在一個多媒體課件中，教師設定了一個固定的程序，體現的是教師上課前已有的教學構思，教師在課堂里做的只是順著這樣的程序去操作、演示、教學！要學生按教師的“圈套”發展，就得引導學生“上鉤”，一旦學生“不配合”，就只好代替他們回答。這種課件的程式，無法發揮學生的主體參與作用，學生的探究能力、審美能力何談提高？在多媒體課件圖文并茂、聲色俱全的誘導下，學生便很少有興趣、有時間來關注課文本身，用心體悟文章的語言文字，留在學生知識庫存里的只是被教師“咀嚼過了的面包”。作為一個語文工作者來說沒有比這樣的教學更乏味的了，談何來的探究式教學呢？什么東西都是按部就班的進行，沒有了語文課堂的靈活、機智、生動、活潑，這是有悖于先進的課改理念與課改精神的。

面對誤區我們必須認真對待，中學語文多媒體教學的誤區解決對策和實踐探索，筆者認為必須理認清，（1）多媒體其實是一種工具、一種方法、一種手段。因而，多媒體教學必須正確認識和處理各種辯證關系，不能盲目利用。（2）多媒體是手段，目的是培養學生的語文能力。手段是為實現目的服務的，因此，制作課件時，既要進行教學手段性的思考，更要進行教育目標性的思考。同時還要注意多媒體與主媒體的關系：課件是多媒體，課本是主媒體，課件的根據是課文，我們必須以大綱為主，以課文為主。（3）我們要弄清電腦與人腦的關系：人腦為主，電腦為輔。人腦決定電腦，電腦多媒體的使用，要掌握得適時、適處、適量、適度，力求科學、合理、生動、有效。（4）不可盲目一味的依賴多媒體，合理正確運用多媒體教學，是提高教學實效性的關鍵。

筆者在教學實踐中體會到，選準中學語文教學與多媒體教學的最佳結合點，是提高語文多媒體教學實效性的關鍵。

蘇霍姆林斯基指出：認識本身就是一個激發生動的、不可熄滅的興趣的最令人贊嘆、驚奇的奇異的過程。在蘇霍姆林斯基看來，一切學習活動包括語文學習活動在內都應該有濃厚的興趣伴隨。作為語文教師應該在整個教學過程中，在教學的每一個環節上注意調動學生的學習興趣。只要認真去研究、敏銳地捕捉，我們就會擁有多種激發語文學習興趣的手段和方法。只要我們在語文教學中正確利用多媒體，那么，擺脫那種以知識灌輸為能事或以支離破碎肢解教材為樂事的課堂教學狀況，是指日可待的。相信語文的教與學會是一件愉快的事情。

[參考文獻]

1、張華《課程與教學論》，上海教育出版社2000年版

2、王榮生《語文課程與教學論基礎》，上海教育出版社2001年版

第6篇：多媒體教學實踐范文

【關鍵詞】多媒體技術；中職機電教學；教學意境；運用實踐

中等職業教育是我國教育體系中不可缺少的部分，在培養大規模技能型人才中起到關鍵性作用。機電專業是中職機電教學中的主要專業，因此，機電教學效果直接影響著中職學生機電技能的掌握程度，從教學實踐中可以看出，多媒體技術的應用已經替代了傳統的教學模式，多媒體教學模式相對于傳統的教學模式優點更多，更容易為學生接受，在整合課堂教學資源和提高機電教學質量方面更具優勢。

1創設教學意境，激發學生學習興趣

多媒體技術的主要優點在于其能夠同時具備文本、圖像、視頻、動畫和音頻等傳播媒體。并且近年來已經被廣泛應用于教育教學、影視娛樂和商業廣告等領域中。多媒體教學所具備的優勢眾多，其中最顯著的優勢就是其能夠有效創設出教學情境，這有助于減輕教師教學難度，這種教學方式已經受到多數教師的認可。同時，多媒體技術教學方式對于提高學生學習興趣也有很大的幫助。機電專業相對于其它專業來說專業性質更強，知識更加枯燥乏味，學生很難對其產生興趣。在傳統教學模式中教師多以板書和口述的形式進行授課，這種教學模式會使學生在課堂上提不起興趣，無法集中注意力，這對教師來講是很難攻克的困難。例如，在講授機械構造時，教師無法準確畫出其中的構件，并且運動過程也無法準確表述出來，但是多媒體技術教學就能很好的將其表現出來，讓學生更容易理解和接受，從而降低機電教學難度。又如，在教授《液壓傳動系統》這一課程時，教師可以利用多媒體來放映液壓傳動系統的整個組成原件和工作原理，還能夠向學生演示其基本回路。多媒體技術的運用使學生更直觀的理解和學習到課程的知識點，并且生動形象的動畫演示使學生對機電學習產生濃厚的興趣。這種身臨其境的教學模式，讓學生產生全面的感官刺激，在很大程度上提高了機電教學的教學效率。

2理論聯系實踐，提高學生運用能力

中職教育的主要目的是培養學以致用的技能型人才。中職教育以培養學生實踐能力為主要教學目標，目的是讓學生們能夠將課堂中學到的知識很好的運用到實際生活中。在機電教學中，多數課程內容需要理論和實踐相結合，在傳統的教學模式中教師往往注重課堂中理論知識的教學而忽視實踐方面的培養，這將影響學生的動手實踐能力，這時會有部分教師采取增加實踐課程的方式來增加學生動手實踐能力，但是這種方式會耽誤過多的時間并且在資金扶持方面需求量較大。面對這種情況，多媒體技術的運用是最好的選擇，多媒體技術的運用能夠將機電專業技術的實踐材料都展現在學生眼前，學生能夠根據多媒體的放映真切的感受到機電理論知識如何運用到實際中，同時也能夠在學生遇到不理解的知識點時及時返回到理論知識界面，多媒體技術的運用有效的將理論與實踐結合起來。此外，多媒體技術教學還為學校節省一大部分成本，避免了許多隱性弊端，這種教學模式是除了真是動手時間之外最為有效的模擬實踐方式，是其它教學方式無法比擬的。

3增強師生互動，提高學生參與積極性

以往的傳統教學模式中，教師乏味的教學模式使得學生難以在課堂中集中注意力，教師對于這種局面，往往疲于應付，學生也因此失去學習的興趣，嚴重影響教學效率。針對這種情況，如果能夠增加教師與學生之間的互動，將能夠調轉此局面，形成“教師樂于教，學生樂于學”的良好局面。在機電實踐教學中可以看出，多媒體技術的運用能夠幫助學生和教師之間形成良好的互動，例如，在電路課程教學中，在多媒體課件中加入繪制電路圖的操作步驟，這樣能夠使教師和學生進行互動，學生也能根據課件中的操作步驟在課堂上對電路圖的繪制過程進行描述。這時，如果學生描述正確，教師可以利用多媒體播放鼓勵的音頻。這種教學模式不僅能夠提高學生的學習興趣和課堂參與積極性，還能夠營造良好的課堂氣氛，增強學生學習自信心，從而提高機電教學效率。

4拓展時空范圍，提高課堂教學效率

機電教學在眾多專業中屬于內容較廣泛、時空廣、難度大的一門專業，因此，如果利用有限的時間和資金將機電的全部知識傳授給學生，并讓學生更好的接受是當前機電教學所面臨的難點問題。多媒體技術的應用為機電教學提供很多便利條件，其能夠將相同形式的教學材料移至課堂的特定時空內，將歷史空間內的長度縮短，減少實際教學中所需要的空間，同時將要教授的內容以微觀、抽象、遠程的形式展現在學生眼前，給予學生最鮮活生動的情境。在減少教學實踐的同時還大大提高了教學效率。與此同時，多媒體教學課件在制作方面較為簡練，相對于制作板書更易于操作，從而節約大量的時間，教師可以利用這些時間與學生進行互動和溝通，為學生解答難題，這種模式能夠有效提高課堂教學效率。例如，在教授機械構造這一節內容時，如果單單是對理論進行教學，設計板書會讓學生感覺單調，失去學習興趣，影響課堂教學效率。而帶領學生去工廠進行實地參觀又費時費力。多媒體技術的運用可以將大型機械構造以照片的形式輸入到多媒體軟件中，然后利用幻燈片向同學們展示出來，這樣有利于幫助學生熟悉理論知識，縮短了拓展機電課堂教學的時空范圍，同時還能夠提高課堂教學效率，提高學生學習積極性。

5結語

根據全文可以總結出，多媒體教學模式已經取代傳統的教學模式，并且在教學領域得到廣泛的應用和認可。多媒體技術為中職機電教學提供了豐富的教學資源，為教師提供便利，多媒體技術的加入對整合課堂資源、節約教學成本和調動教學活力起到很大的幫助，這對于機電中職教學效率來講具有重要意義。同時多媒體技術還能夠改善中職教育機電教學質量，提高學生學習興趣，推動了中職機電教學的穩定發展。

參考文獻:

［1］鄭巍．輔助引導，牽情激趣———對中職機電教學中運用多媒體技術的思考［J］．考試周刊，2016(31):179．

［2］林廣棣．中職機械模具教學中多媒體技術的整合實踐［J］．儷人:教師，2015(10):111．

第7篇：多媒體教學實踐范文

我們應該懂得建立高素質的物理教師隊伍的確是提高物理教學質量的關鍵，而多媒體教學又是一門新的教學技術，它不僅要求教師要懂得計算機的使用，而且要求教師會自己設計和制作教學軟件，也是對教師提出了更高的要求和新的挑戰。因此要推廣多媒體在物理教學中的運用，必須通過多種途徑提高教師自身素質，熟練掌握計算機的使用功能和操作方法，這樣才能使多媒體在我們的課堂上發揮其重要作用，才能有效地提高我們的教學質量。

我們大量制作多媒體課件，既能充分利用各種新功能來完善課件的制作，還可汲取新的素材營養，把最新的信息和思路引入到物理課件中去，徑直簡明地教授給學生，這才是我們緊跟形勢的實際效應。在此，我們知道并非所有的課程中所有的章節內容都完全適合使用多媒體教學，因此必須恰如其分地使用多媒體，巧妙地結合其他教學方式，以最優的教學模式向學生傳遞信息、傳授知識。

記得過去，課堂講解靠教師嘴皮，黑板演算靠一支粉筆，久而久之，老師講得乏味，學生聽得瞌睡，興趣不濃，效率低下，制約了學生的思維，影響了學生的情緒。而借助多媒體技術教學，可輕松引領學生進入直觀、形象、藝術的場景，使其身臨其境、心入其中，學習興趣盎然，信心倍增，一改過去的被動接受為主動學習。尤其在學生實驗操作之前應用計算機仿真實驗，預演實驗過程、步驟、規程，既能縮短教學環節、提升實驗效果，又能鍛煉動手能力和提高思考、分析、解決問題的能力，同時還能讓學生拓寬思維想象、開闊視野、廣泛接受有用信息。

應用計算機媒體技術具有信息容量大、媒體豐富多彩、交互性強等多方優勢，尤其在物理教學中擁有三個“有利于”：1、有利于培養學生的科學思想、科學精神和科學價值觀；2、有利于學生理解科學的過程，培養學生的創新能力；3、有利于學生自主建構終身學習所需要的知識概念體系。尤其是可讓我們正確引導學生從感性認識上升到理性認識與思維是我們探究學習最好的輔導老師。

目前，我們就是要注重探究實踐的過程而輕視探究實踐的結果，也就是通過探究過程來實實在在掌握知識，通過教學中師生雙邊活動的過程來認知。若教師在教學中各環節、重點、板書及學生練習等以多媒體課件來展示，既可節省教師歸納總結和板書的時間，又可調動學生積極主動參與活動的情趣，確保課堂有講有練或精講多練。我們可將講解習題事先輸入課件，讓學生直接在計算機上進行解答，通過網絡檢查每一個學生答題的情況，分析學生掌握課本知識的程度，對課程的內容與進度可隨時調整，以利于促進學生對知識的理解與鞏固。

物理學是一門實驗科學，通過反復實驗而得出了物理變化的規律。利用多媒體技術，無疑可以保證學生思維的連續性和接受知識的完整性。通過多媒體技術，讓實驗的整個過程和結果用計算機進行模擬，使學生通過銀屏觀察獲得感性知識，能夠更加正確、深刻、牢固地掌握概念、原理、規律等理性知識。利用多媒體創造學習情境，易于調動學生的學習情感和學習積極性，可開拓信息交流新渠道，可使學生和教師進行一對一的交流，使學生輕松隨意地變成探究學習的主體，進一步提高物理課堂教學的效果。

多媒體教學僅僅是輔助教學的一個工具、一種手段，切忌用多媒體教學完全取代教師教學，也不要完全依賴多媒體教學形式；更不要一味使用多媒體或整堂課全是投影，而是要針對所教學的內容進行分析，看利用哪種手段教學更確切。

第8篇：多媒體教學實踐范文

關鍵詞 初中數學；多媒體；教學實踐

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X(2012)28-0103-02

初中數學是初中階段的基礎學科，更是學好理化生等理科知識的基礎，因此說數學是重中之重的學科。然而由于數學學科本身所具備的抽象性以及初中學生理性思維不健全，致使學生感到數學知識枯燥難學。初中數學教師只能是依靠延長學習時間和增加練習題量以提高教學成績，然而這種長時間的枯燥練習反而使學生對數學更加厭倦乏味，更不愛學。這樣反反復復的后果就是使傳統數學教學走入一種怪圈，進入到惡性循環之中，數學教學已走入一種瓶頸狀態。多媒體技術能夠以各種方式展現知識，具有強大的聲音、圖形、圖像效果，打破傳統教學中單單是文字和圖形再現知識的狀態，讓學生能夠全方位地體悟知識，讓數學學習變得簡單容易，因而激發起他們濃厚的學習興趣，數學成績也開始有了顯著提高。

1 多媒體教學所創設的聲像并茂的教學氛圍激發了學生學習數學的興趣

多媒體技術綜合了文字、聲音、圖形、圖像和視頻等多種媒體展示手段，能夠將知識生動形象地展現出來，調動學生的多種感官，使學生很快進入學習情境，便于學生對知識的理解吸收，加速知識的內化過程。多媒體教學通常是伴隨教師的講解，出現生動的畫面以顯示事情發展的過程，并輔之以動聽的背景音樂，創設了一種聲像并茂的教學氛圍。在這種氛圍里，學生能夠積極思考，踴躍發言，學習氣氛濃厚，更能激發學生積極探索的學習興趣。

例如，變量和和函數是初中數學教材中的重點知識，教師可以截取生活中的幾個畫面讓學生進行認識：先展現一輛急駛的汽車，并打出字幕說明其行駛速度為60千米/時，行駛里程為s千米，行駛時間為t小時，要求學生填充一個表格，觀察其中的數據變化。伴隨著背景音樂，一個學生說時間，其他學生就能夠積極地回答出里程的變化，教師最后做出總結，引出變量和函數的概念。學生接觸到的不再只是枯燥的數據，而是在現實的環境下的思考，注意力更加集中，思維也更加敏捷，興趣明顯提高。

2 多媒體動畫演示能夠使數學抽象思維變為形象思維，化解知識難度

初中數學教材中多是一些定理定義，非常抽象難以理解。教師要多動腦筋，思考如何將這些抽象的事理形象化。在制作多媒體課件的時候不單單要用具體的圖形表現出來，還要讓這些圖形動起來，通過圖形的變化和組合來闡明其中蘊含的規律。也就是說把抽象思維還原為形象思維，讓學生沿著形象思維的脈絡行走，再進一步升華為理性思維。知識難度降解，學生學習也就相對容易多了。

比如，把棱長為a的正方體擺放成如圖1所示的形狀，求出這個圖形的表面積是多少？這是一道考查學生的空間思維能力的問題，如果用傳統的教學方法進行講解，可能會有很多學生難以理解。如果教師制作成Flash課件，把每個面用不同的色彩表示并能轉動，這樣學生就會很容易看到有6種顏色，每種有6個面，一共36個面，進而學生就會不難求出這個圖形的表面積是36a2。這種表示方式簡單明了，大大提高了教學效率，同時也培養了學生的空間想象能力。

再比如，教師在講授軸對稱圖形的時候，可以借助動畫軟件輕松地做到圖形的位移，以方便學生更好地了解軸對稱圖形的性質；在講授三角形中邊和角的不等關系的時候，讓學生在動畫軟件中繪制出不等邊圖形，然后通過將圖形沿角平分線對折，就能清楚地將邊角關系表示出來。

3 多媒體技術能夠極大擴充教學容量，提高課堂訓練密度

應用多媒體技術能夠方便地擴充課堂授課容量。多媒體課件的每一個顯示窗口可以任意擴充容量，當顯示窗口太小，無法容納教學內容時，系統可以自動或手動添加滾動條，教師可以通過拖動滾動條讓學生看清楚其他的內容。當然教師不能夠隨意添加，要精心選擇那些具有典范作用的試題或者事例，以保障本堂課能夠完成教學任務。教師可以通過多角度的練習，提高學生對數學定理定義應用的靈活變通能力，使學生真正做到對這些定理定義的完全把握。隨著課堂容量的增大，課堂的訓練密度明顯增加，授課效率提高了。學生由于得到了足夠的訓練，學習成績也得到了提升。

4 多媒體教學授課方式靈活多變，能夠滿足多數學生的需求

多媒體技術徹底改變了傳統教學單一的以教師滿堂灌為主的授課方式，教師授課方式變得多樣化。教師開始注重向新型的以學生為主體的教學模式的轉變。如何讓學生更快地理解知識，把握做題技巧，已經成了教師反復思考的問題。多媒體教學由于其本身能夠多樣性地展示知識，因此教師更能方便地操控授課方式及授課進度，以隨時適應學生對于知識的真實的掌握情況。對于那些學生掌握輕松的知識，教師可以讓學生自主學習，并隨時輔之以相應的練習借以檢測學生掌握的程度，指導學生向著更深層的知識領域邁進。而對于學生理解發生困難的地方，教師要想方設法化解知識的難度，以清晰的脈絡展示知識。這時可以利用動畫或一些圖片以解析其中的原理。教師引領學生走過難關，再進一步讓學生進行足夠的訓練，進入到自主學習的狀態。

5 多媒體網絡教學日益興起，真正讓學生成為學習的主人

以多媒體為核心的網絡教學正在悄然興起，教師可以將網絡課堂作為一種新的教學資源加以利用。

首先，教師按課本的編排體系將要講授的重點知識和相應的操練題編入網絡課堂之中，習題要由簡單到復雜分出等級，并附之于相應的習題講解。這樣就能夠適應不同層次學生的需要，學生按等級練習避免了學習的盲目性，同時也能讓學生有了成功的體驗。

其次，教師可以根據具體情況編入一些實用性的數學知識，使學生學用結合，提高他們學習數學的積極性。

最后，教師可以多補充一些課外的知識或者是拓展性的知識，以滿足優等生對于知識的更多需求，滿足他們對于知識的如饑似渴的心理狀態。

對于學生而言，他們可以根據教師提示提前預習要學的內容，做好充足的心理準備，對于那些自己理解困難的知識可以帶著問題去聽課，使學習更有目標性；如果說課上有聽不明白的地方，學生也可以到網絡課堂上去尋找答案，再理解不通，可以借助班級論壇與其他學生或者直接向教師進行咨詢，將困難盡快解決，為后期的學習做好鋪墊。學生也可以按照網絡課堂的進程自己安排學習進度進行自主學習，遇到困難與教師、同學進行交流，提高自學水平，真正將學習作為一種提高自身素質的本能，真正成為學習的主人。

第9篇：多媒體教學實踐范文

一、 用多媒體創設教學情境，引導學生快速融入課題

不管那種教學方式，創設教學情境都是重要的教學開篇方法，好的情境可以充分激發學生學習興趣，開發學生思維，從而提高課堂效率。我建議用多媒體創設情景開篇，在這方面多媒體技術可以演示動畫、播放音樂和視頻，這些功能所提供的事物正是孩子們喜聞樂見的，顯而易見多媒體比傳統教學模式更能吸引同學們的注意力，更能開發他們的想象能力。一個簡單的音樂或者一段動畫都可以調動學生興趣，集中他們的注意力，為我們的教學打響第一炮。

二、 引導學生整體概念，加深直觀印象

在平時教學片段中，很多同學都出現過前后知識不能貫穿的問題，給新知識的傳授造成了一定的困難。如果利用多媒體技術進行前后知識的連接演示，或者在授課之前和結束的時候對整課過程演示，會對學生知識的銜接和整體直觀印象起到加深鞏固的作用。教師在播放課件的時候，已經把知識點有效的連接起來了，首先學生在觀察的時候加深了每個知識點的了解，鞏固了所學知識；其次有效地提高了學生時間和空間概念，使學生對前后所學知識得以貫通，大大的提高了學習效果；第三，提高了學生思維和創新能力。多媒體課件不僅發散思維，給了學生空間想象，還提高了教師的教學基本能力，教師通過各種課件的制作，提高了教師本身的技能，擴展了教學思維。

三、 使用多媒體要切合實際，準確把握時機和最佳作用點

隨著多媒體系統的不斷普及，其使用率也越來越高，然而有的教師盲目追求使用多媒體，完全拋棄了傳統的教學方式和教具，一節課下來黑板上沒有一個字，這樣的課不用說也是失敗的。多媒體的使用要切合實際，整課式的課件有固定模式的缺點，很容易把師生束縛在一個預設的圈子里，課上有什么變化不容易改過來，所以盡可能不要使用這樣的形式。

另外，把握好它的使用時機，什么時候用，什么時候不用，教師要根據學生的特點來定。如在學生困惑的時候，疲勞的時候，注意分散的時候，學習興趣索然的時候用，都能恰到好處的幫助學生積極投入到學習上來。最佳作用點要根據教學目的和教學過程合理安排媒體的出現方式和時機，比如說難點的突破，重點的強化，情境的渲染，動機的激發等等，都是可以通過媒體而得以實現的。

四、 多媒體技術與其它教學方式進行優化組合