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關鍵詞：現代人；提筆忘字現象；原因；對策；分析
中圖分類號：G72 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0378-02
前言：漢字作為中國的官方文字，是中華民族兒女智慧的結晶，同時其也是中國歷史變遷的見證者，本應成為中國人引以為豪的漢字卻在當今社會中逐漸被大眾所遺忘，越來越多的人能夠在鍵盤上"敲字如飛"，可是每每提起筆卻忘記了這個字要怎么寫。在這一提筆忘字文化窘境形成的背后，國人需要清醒的認識到提筆忘字文化危機給中國文化所帶來的深刻影響，拯救漢字危機是每個國人義不容辭的責任，也是確保中國這一千年文化得以實現傳承的關鍵所在。
1.現代人提筆忘字現象產生的原因分析
1.1科技的發展促使"鍵盤"在慢慢取代手寫漢字。基于科學技術的不斷發展，計算機以及智能手機等的普及性應用使得人們的生活方式發生了翻天覆地的變化，為了提高工作效率，方便文件的保存等，紙質文件在逐漸退出歷史舞臺，加上電腦以及手機輸入法的方便性，人們在實際溝通交流的過程中，很少有人會以寫信的方式來實現溝通交流。種種生活現象的背后，使我們看到現代人已經逐漸對手寫漢字失去了依賴性，鍵盤逐漸取代了筆，時代與科技的進步雖然給現代人帶來了諸多的便利，但是，漢字文化危機也因此而形成。對于漢字的書寫，很多人經常是提筆忘字，而對于這一現象卻很少有人去深思，為何在時代不斷進步的今天我們卻因此而在慢慢遺忘漢字。
1.2學校教育的缺失。漢字文化危機的產生如果只是將原因簡單的歸結到科技進步所致顯然是片面的，新事物取代舊事物本身看起來是事物發展的必然規律，但是，就文化領域而言，漢字是中國文化的根，是中華兒女智慧的結晶，同時也是歷史的見證者，作為一個中國人，我們說的是漢語、寫的是漢字，所以這也是中國人的根。如果時代的進步將漢字連根拔除，對于每個中國人而言則是莫大的恥辱。而實現文化傳承的過程中，教育需要承擔起這一職責，在面對漢字文化危機時，學校教育也需要對語文教育進行反思，我們從接受教育起就開始學習寫字讀書，這是學習知識的基礎，因此，在當前漢字危機逐漸加深的過程中，學校教育則需要針對語文教育所占的比重進行重新思考與定位。
2.解決現代人提筆忘字問題的對策
2.1實現"書寫文化"的倡導與推崇。在面對漢字危機的過程中，對于現代人而言，首先就需要在思想上提高對漢字重要性的認識。漢字是由最初的象形文字逐漸發展而來的，其本身在字形結構上就有著獨特的魅力，每一筆一畫間都有著深刻的意蘊，基于文字本身是表意的，去認真解讀每個漢字的組成，都能夠讓我們感受到中國文化的博大精深。有句古話講"看字識人"，說的是看一個人的字很多時候能夠讓我們看出一個人的性格與修養，當然，并不能夠因寫的一手好字就給一個人的性格如何下定論。但是，對于書寫漢字者而言，其在認真書寫的過程中能夠通過與漢字的接觸與感受漢字中所蘊含的文化內容，而漢字結構意蘊之美對于書寫者而言也是一種藝術與審美的熏陶，這也是當前很多人通用練字來提升自身的文化素養，并達到修身養性的目的，這就是漢字的魅力所在。所以，在面對現代人提筆忘字這一現象時，倡導"書寫文化"的價值與意義也就隨之凸顯，通過多種多樣的媒介來宣傳書寫漢字的重要性，促使國人能夠重拾對手寫漢字的熱情，進而才能夠為中國漢字文化脫離這一窘境奠定基礎。
2.2學校教育要承擔起這一職責與重任。學校教育是實現漢字文化傳承的重要場所之一，在面對現代人提筆忘字這一現象的過程中，其需要反思如何在學校教育中能夠促使書寫漢字的意義與價值深入每個當代青少年之心，進而促使漢字能夠具備合格的傳承與接班人，在認同這一文化內容的同時，肩負起傳承漢字文化的職責，能夠在未來的歲月中，無論歷史如何變遷，都能夠以漢字為榮耀，能夠在閑暇時光，展開筆記本、拿起筆書寫一段心情或是摘抄一段心靈語錄，在沉浸在漢字所帶來的享受中時，能夠真正的將書寫漢字融入到自己的生活中，成為密不可分的一部分。
因此，在當前的教育中，就需要以漢字聽寫題目的設計來提高學生對漢字書寫重要性的認識，通過"漢字聽寫大會"等活動的舉辦來促使學生去更多的關注漢字文化，并在學習與參與的同時提高學生書寫漢字的能力，養成書寫漢字的好習慣。此外，還可以借助書法課的開展為媒介，以毛筆字、硬筆字等課程的設置來促使學生在練習書法的過程中，從文字的書寫中感受到漢字之魅力，并通過書法課的學習來凈化學生的心靈、陶冶學生的情操，促使其能夠從書法課中體驗到靜下心來寫字，融入到漢字的世界中所給人帶來的美妙體驗。不論是以何種方式來實現漢字教學內容的融入，其目的都是為了促使學生能夠在學習的過程中能夠肩負起傳承中國漢字的責任，能夠將漢字文化發揚光大。
3.總結
綜上所述，面對現代人提筆忘字的現象，從漢字文化危機的背后我們不得不深思，如何將漢字文化從這一困境中解脫出來，是我們當前所面臨的一大考驗。漢字是中國文化的根，其是每個中國人的榮耀，為了確保現代人能夠真正的意識到漢字的意義與價值，就需要在大力倡導"書寫文化"的同時，確保學校教育能夠切實強化對語文、對漢字教學的重視程度，為實現對現代人提筆忘字問題的有效解決奠定基礎。
參考文獻：
[1]網絡時代的"提筆忘字"[J].天津中學生，2013，09：5.
[2]吳應海.聚焦漢字聽寫大會，反思提筆忘字現象[J].中華活頁文選（初三年級），2014，06：26-31.
SDR是由IMF在1969年創造的用于補充成員國官方儲備的國際儲備資產。當成員國需要使用國際儲備資產時，可以用SDR向IMF指定的成員國換取外匯，以償付國際收支逆差或償還IMF的貸款。因此，SDR雖然只是一種賬面資產并非現實貨幣，但是卻可以與黃金、外匯一樣充當一國國際儲備，所以又被稱為“紙黃金”。
SDR采用一籃子貨幣的定值方法。根據IMF協定，成為SDR籃子貨幣需要滿足兩個條件：一是貨幣發行國的貨物和服務貿易出口量位居世界前列;二是該貨幣可自由使用。目前SDR貨幣籃子包括美元、歐元、英鎊和日元四種貨幣，權重分別為41.9%、37.4%、11.3%、9.4%。SDR匯率和利率根據四種貨幣的匯率和利率加權得出。
美國金融危機爆發后，國際社會呼吁加強對國際貨幣體系的改革。從SDR角度，一方面是強調SDR在國際貨幣體系中的作用，另一方面是擴展SDR籃子貨幣種類，促進SDR貨幣構成多元化，打破世界主要儲備貨幣的慣性和路徑依賴。其中，人民幣成為進入SDR貨幣籃子的重要潛在貨幣。2009年，人民幣曾爭取過進入SDR貨幣籃子，但被IMF以人民幣遠未被自由使用或兌換為由拒絕。2015年，有關人民幣加入SDR的呼聲進一步強烈，IMF相比之前的態度也更為開放。5月14日至27日，IMF代表團對中國經濟開展第四條款政策磋商，代表團發表聲明稱，對人民幣加入SDR貨幣籃子表示歡迎。而此前IMF總裁拉加德也表示，人民幣加入SDR不是要不要的問題，而是何時加入的問題。
相比之前，人民幣加入SDR的條件也更為成熟。從貿易角度看，2013年，我國貨物進出口總額躍居世界第一位，服務貿易進出口總額居世界第三位，早已滿足SDR貨幣籃子的貿易指標。從貨幣自由使用角度看，近年來，我國人民幣資本賬戶開放取得積極進展。我國40項資本項目交易中，已經有34項達到了部分可兌換及以上水平，占比為85%。人民幣的國際使用取得長足進步，在全球支付結算、貿易和貨幣投資中的地位日益提高。根據全球交易服務機構環球銀行間金融通信協會（SWIFT）的數據顯示，2015年1月至4月，中國內地和香港，與亞太地區其他經濟體之間的結算支付有31%使用了人民幣，大大高于2012年4月的7%。在世界范圍內，人民幣也在最近幾年接連超越了韓元、俄羅斯盧布、瑞士法郎、加元和澳元一舉成為世界第五大支付貨幣。這些都為人民幣加入SDR奠定了良好的條件。
如果在本輪復核中人民幣能夠成為SDR籃子貨幣，對于人民幣、SDR以及整個國際貨幣體系將是多贏局面。首先就是將極大促進人民幣國際化。加入SDR后，人民幣將在更高層面行使一定的國際貨幣職能，如，成員國可以使用SDR向指定的成員國換取人民幣，以做國際儲備資產使用;部分國家貨幣通過盯住SDR匯率也在間接盯住人民幣。因此，這對于人民幣國際化既有象征意義也具有一定的實際意義。同時，通過加入SDR貨幣籃子，國內相關的金融制度也要進行相應調整，從而為人民幣進一步國際化鋪平道路。
年年春運，一票難求。買票難，難到什么程度？央視直播的上海—成都K696次網絡售票現場，即為縮影：僅開始搶票40秒，就只剩下300多張票，3分鐘后全部售罄。搶票大戰之慘烈，由此可見一斑。
中國式春運儼然成為一枚中國化的“情景硬幣”，以正反兩面展現那些“痛并快樂著”。而買票難，猶如卡在鄉愁喉嚨處的一根刺，也拉長了跋涉與團聚的距離。
（1）下圖為網民關于春運期間火車票難買問題的調查結果，請根據圖片中的信息進行概括總結，得出你認為重要的結論。
結論：
（2）材料中將“買票難”形容為“詠嘆調”、“痛并快樂著”，其實這是一種自嘲式的“吐槽”，請你仿照材料的語調、內容、寫法，也對“買票難”進行一下“吐槽”吧。
題目二：閱讀材料，按要求完成后面的各項任務。
【材料一】20年前，通訊還不發達的時候，過年串門是百姓常用的拜年方式。2000年之后，手機逐漸普及，大家開始喜歡短信拜年，看到好的段子，朋友之間互相轉發，感覺很新鮮。但最近兩年，隨著微信、微博等工具的替代使用，短信拜年這種形式減少了很多，今年除夕和初一短信同比減少在5%以上，其中濟南聯通的短信發送量銳減915萬條，與去年同期相比下降了22%。
【材料二】大學生小張說，以前同學之間拜年都流行發短信，但久而久之，就覺得互相轉發的祝福短信很無聊。而微信不再局限于發送文字祝福，還發語音、圖片，甚至是視頻來轉達新年祝福。好多朋友還在微信朋友圈里對春晚節目進行評論吐槽，大家在下面留言，也同樣能感覺到過年的熱鬧，增加了參與感。
（1）請從材料一和材料二概括出一個共同的結論。
（2）以下是除夕夜同學們在微信朋友圈中對2014年央視春晚節目內容感到失望的吐槽，而你覺得部分節目還比較精彩，那么請你打開朋友圈，為春晚“鳴不平”吧。
韓國明星李敏鎬唱頭角，這不禁讓人感覺今年春晚陷入簡單、輕薄娛樂化的境地。
“我勒個去”、“小伙伴”、“高大上”，是將網絡熱詞和段子聯綴，難怪越來越不好笑，明顯在糊弄人民群眾的文藝審美素養。
（3）有人認為微信、微博等社交方式的出現改變了傳統拜年方式，使人們過上了“足不出戶”的春節，久而久之會使人際關系逐步疏遠。請結合材料二的相關內容，對此觀點進行反駁。
題目三：閱讀下列材料，完成相關任務：
材料一：人人網曾發起一個問卷調查，題目是：“您有提筆忘字的現象嗎？”共收到有效問卷80份（參與調查者均為大學學歷）。挑選部分常用漢字如：牙膏、大醬、辣椒、朦朧、齲齒，踽踽獨行、針灸等，進行測試，結果顯示：“醬、膏”，80人中有1/3的人沒有寫對；“朦朧”，有9/10的人沒有寫對；而“踽踽獨行”中的“踽”，“齲齒”的“齲”，情況更不容樂觀，全軍覆沒。當被問及提筆忘字的原因時，80人中有84%回答是：長期使用電腦輸入，造成提筆忘字。離開紙筆、親近鍵盤，闖入網絡時代的漢字書寫，讓大學生不會寫字。提筆忘字現象令人堪憂。
材料二：漫畫
（1）請用簡潔的語言概述材料一的主要內容。
（2）請根據材料二中漫畫的內容，給這幅漫畫擬一個恰當的標題。
（3）由中央電視臺和國家語委共同主辦的《中國漢字聽寫大會》節目引起了社會的強烈反響。有人認為，鍵盤輸入日益取代漢字書寫的現實應引起國人的思考，應呼喚對漢字書寫的重視，呼喚對中華文化的堅守；有人則認為：數字時代的科技改變了我們的生活節奏，鍵盤輸入等現代技術改變了我們使用漢字的方式，因此，漢字書寫無須重視。你同意哪種看法？為什么？
題目四：班級擬開展以“馬年說馬”為主題的綜合性學習活動，請你參加，并完成下面的各項任務：
（1）班主任準備讓你來做本次綜合性學習“馬年‘賽’馬”小組競賽活動環節的主持人，請你擬一個開場白，要求其中至少要引用一句含“馬”字的古詩，或者2個含馬字的成語。（100字以內）
（2）在分組討論環節，組長提出了“龍馬精神”的議題。“龍馬精神”是中華民族自古以來所崇尚的奮斗不止、自強不息的進取、向上的民族精神。
有同學認為戰馬一生是榮耀的，與將士們出生入死，經歷槍林彈雨、炮火硝煙，這樣不甘于平凡的生活才有價值。因此戰馬更適合來形容龍馬精神。
而你則認為耕馬更適合作為龍馬精神的“代言人”，請用簡要的語言向組員進行闡釋。
【參考答案】
題目一：（1）多數網民認為，倒票泛濫是春運期間火車票難買的主因，應盡快實行購票實名制，并嚴懲倒票分子。（2）示例：“春運時，鄉愁是一張薄薄的車票”，一張車票，載動的豈止是鄉愁，更是現實之殤的微觀映射，“買票之難，難于上青天”。
題目二：（1）微信正在替代短信成為最受歡迎的拜年方式。（2）示例：《群發短信我不回》可算馮氏諷刺現實的冷幽默，《萬馬奔騰》野性十足，氣勢雄渾。（3）示例：微信拜年相比傳統拜年方式更加便捷、形式多樣，拉近了人們之間的距離，使得無法與家人團聚的人們通過視頻感受到了家的氛圍，也使得親友之間可以實時交流，更加有助于交流感情。
[關鍵詞]網絡選題 系統結構 管理員子系統 教師子系統 學生子系統
[文獻標識碼]A
一、畢業設計網絡選題系統設計意義
電子類畢業設計就是培養學生的創新實踐能力，本科生的培養也將圍繞著一主題來進行研究。鑒于我院是師范大學的歷史背景，且相對于專業學校電子類專業教師主持的應用項目較少的特點，有必要在畢業論文/設計題目的選定上進行改革，豐富電子信息類專業畢業論文/設計題目的出題渠道，將原來的僅僅由電子信息類專業教師的自由出題改變為多種渠道和方法，并通過小組統一篩選優選，嚴格把關。我們開通網絡選題的最大目的也就是為了實現學生網絡直接選報畢業設計題目，加強師生的交流，方便了畢業設計工作的順利開展。
二、畢業設計網絡選題系統設計總體框架
我們充分的比較了各種方案后，以及考慮到學生和老師的開發與使用便捷，本研發團隊最終確定了用ASP+ACCESS技術為框架，結合了數據庫開發該系統，系統總體框架如圖1所示。
該系統共有三個系統，分別為：管理系統、教師系統以及學生系統。使用時用戶需從同一登錄界面中進行登錄。系統通過驗證后，對該登錄者相應的加密UID，系統將根據后臺數據庫信息自動給予用戶相應的權限，區分登錄者的身份，然后進入相應的系統界面。
圖1”電子類畢業設計網絡選題系統結構框圖
三、畢業設計網絡選題系統設計系統實現
在系統進行登錄認證，如圖2所示，登錄后，系統將進行登錄身份驗證，并判別用戶的身份，再將相應的權限作為變量傳遞給每種不同用戶的界面。在圖3中，將展示教師管理系統中后臺管理系統功能說明圖。
該系統設計包括了應用數據庫設計、用戶管理頁面設計和應用服務器設計。應用數據庫設計是根據ACCESS數據庫服務器上；用戶登錄及管理界面主要是基于萬維網服務器上；應用服務器和萬維網服務器軟件可以共用同一物理服務器。
在用戶管理登錄后，系統需要進行相應的身份判決，以此來確定不同的用戶并進行相應的操作，實現不同的功能。該系統的操作流程如圖3所示。
圖4：電子類畢業設計網絡選題系統操作流程圖
為了保證畢業論文選題工作的順利開展，在整個論文選題的過程中，針對我院電子信息的專業特點，我們開發的網絡畢業選題系統。具體的管理運行方式作了以下八點重要的優化：
1.修改了管理的路徑。將原來的路徑admin_index.asp改為了gldl_index.asp，并通過session值驗證用戶是否登錄，如未登錄則出現登錄提示，防止他人利用登錄路徑修改選題，加強了系統安全性。
2.根據各位教師的要求，對論文默認設置做了相應修改：
①每個選題可選人數均設為1人，用戶不可修改；
②新添加的題目均默認為“未審核”，只有管理員有審核的權利；
③每個論文題目不能完全相同；
④管理員可以根據實際需要修改每位老師出題上限N值；
⑤每位學生不能重復選題，否則提示出錯；
⑥設置了選題的基本要求、基本目的和基本內容限制字數。
3.對數據庫進行了修改。原來的數據庫僅為一個表，題目內容和用戶信息均放在一起，這樣，每添加一個選題用戶的信息就會被復制一次，顯得數據累贅。優化后的數據庫分了兩個表，分別為用戶信息表和題目內容表，并在用戶信息表中設置了權限，分為管理員和普通用戶。
4.在原基礎上增加了刪除選題、用戶修改資料、添加或刪除用戶的功能。
5.對添加選題的頁面進行了優化。原系統中每添加一次題目用戶就要輸入一次自己的信息，比較煩瑣，而且一旦輸錯了“指導老師”則再也無法修改（只顯示本用戶添加的題目）。修改后的頁面利用登錄時傳遞用戶名的session進行判斷，默認新選題為此用戶添加，在首頁顯示時直接調用信息表中此用戶的信息，使操作變得簡單。
6.修改選題的頁面針對不同用戶進行了設置，普通用戶只能修改選題的基本信息，無權修改選題的“是否審核”內容，只有管理員有審核權限。
7.管理功能的優化。針對不同權限，用戶在登錄后的功能各不相同：普通用戶在管理主頁只能查看、修改或刪除自己已添加的論文題目，并能添加新的題目；相對管理員而言，除了能查看所有用戶添加的論文并修改、刪除外，還能添加或刪除普通用戶和和管理員。
8.數據加密。利用MD5技術（16位）對用戶密碼進行加密后儲存，防止他人竊用，加強了數據安全性。
總體上，優化后的上系統已滿足老師和管理員管理的大部份要求，操作比更簡單也更方便。
四、總結
論文畢業網絡選題設計的教學改革是在教學改革和實踐能力培養方面的一個創新。網絡選題系統做到了公開效果，杜絕了不同教師出同一題目的現象，也保證了論文的質量。該系統更加有利的增強了指導教師與學生之間的溝通與交流。讓學生能夠在最短的時間內清楚的知道設計課題的要求及目的，順利的完成畢業設計。
基金項目：廣西壯族自治區新世紀教改工程“十一五”第四批立項一般資助項目（項目編號：2008B035）；
[參考文獻]
[1]周翟和，劉建業等.電子類畢業設計實現方法探討[J].電氣電子教學學報，2009年02月：116-118；
[2]王文延，劉迪迪等.開放實驗室教學培養模式探討[J].廣西物理，2009年第4期：49-51；
現象：語文應用能力水平偏低
“現在很多大學生不會寫論文，教師在指導學生寫畢業論文時，很多精力花在幫助大學生修改錯別字、病句、標點符號亂用等問題上。”語言文字專家、安徽大學黨委書記黃德寬說，“許多青年教師不會板書，上課一切依賴多媒體，學生也不適應沒有多媒體的課堂。”
紹興文理學院副教授屠國平2012年組織的一份針對浙江省16所高校2 000名大一新生的調查問卷顯示，目前中學生的漢語文字能力實際水平偏低，書面表達能力得分在60分以上的占54.2%，80分以上的只占4.4%，平均分只有58.3分。
“學生語文應用能力偏低，除了表現在錯字連篇、語句不通、口語表達不清楚外，還造成學生的感受力下降，表現為對外界麻木，對親情淡漠。”著名語言文字專家、北師大文學院教授王寧說，她給大一學生講“大學語文”課時，曾講過10首生離死別的詩詞，并以“生離死別”為題讓學生寫短文，結果發現有真情實感的文章不到三成，70%的文章是硬擠出來的。
“現在的學生多愁善感的少了，生離沒有懷念，死別沒有悲哀，喪事沒有眼淚，他們會因丟失了某種利益而哭，卻少有人為自己的親友離去而哭。”王寧認為，這與現代人太過功利化有關，一個健全的人不應僅有知識、技能，還要有健康的心理，要有感受力、體驗力，“缺乏感受力的人會逐漸鈍化，對外界麻木，對親情漠視”。
王寧認為，如今人們的社會壓力大，追求娛樂化，拿漢字、民族語言開玩笑，對民族語言文字缺乏敬畏，什么“食全食美”、“隨心所浴”等調侃式用詞隨處可見。中國傳統文化講究“敬惜字紙”，現在還有幾人能這樣做？這種環境不利于培養學生對漢字、對民族語言的熱愛與尊敬。
原因：母語應用陷入危機
如今，現代人的工作生活越來越離不開電腦，與文字打交道的事情幾乎都可以由電腦、手機替代，人們動筆寫字的機會越來越少，提筆忘字現象時常發生。2013年零點指標數據針對北京、上海、廣州等12個城市的“中國人書法”系列調查顯示，94.1%的受訪者都曾遇到提筆忘字情形，其中26.8%的人經常出現提筆忘字情況。
“但是不能簡單把書寫退化現象完全歸因于電腦的使用。”王寧認為，漢字書寫問題與計算機沒有直接因果關系，寫字問題實質上反映的是國人對文化的淡漠、精神的缺失，近年來人們對物質訴求過高，而忽略了精神上的追求。讀書的人越來越少，閱讀量的減少帶來了識字量的下降及提筆忘字幾率的增加。
據屠國平組織的“中學語文能力教學狀況調查問卷”顯示，有52.25%的大學生對中學語文教學內容“不太滿意”或“不滿意”，61.28%對中學語文教學方式“不太滿意”或“不滿意”，28.26%認為中學階段對語言文字應用能力培養方面“不太重視”甚至“很不重視”；只有9%的中學語文教師經常在課堂上抽查學生朗讀課文；大多數學生每天用于學習語文的時間只有1至2小時，不太喜歡或不喜歡上語文課的學生比例竟高達38.91%。
“為什么許多學生不喜歡語文課，中學語文教學應該反思。”黃德寬認為，現在的語文教學方式過于模式化，強調標準答案，比如閱讀理解只能某個答案是正確的。其實文章閱讀應該見仁見智，這種模式化教學扼殺了孩子的想象力和閱讀興趣。“現在大學教授做不來中學語文試卷，作家的文學作品也常遭到語文老師‘用詞不規范’的批評。”
“社會用字環境混亂，尤其是新媒體用字不規范也應引起重視。”黃德寬認為，新媒體正逐漸演變成為公共媒體，其中用字不規范現象比比皆是，簡、繁、日、韓等字攪在一起，“網言網語”讓人看不懂。
王寧認為，“漢字危機”的說法不準確。漢字已經有了電腦輸入法，地球人都在使用，不會出現危機，是母語應用或者母語的健康發展出現了危機，是全民學外語對漢語帶來了沖擊。“我們把‘國際化’變成了‘全民國際化’，世界上沒有哪個國家把外語放到如此重要的位置。”
對策：拯救母語需要社會合力
“漢字是中華文化的瑰寶，是民族智慧的結晶，其含蓄的表達拓展了民族的價值取向、生存智慧。”中國傳媒大學播音主持藝術學院院長魯景超認為，語文教學應該是聽說讀寫并重，而現實中，語文教學已經偏離了應有的軌道，陷入了枯燥的知識累積，課文中生動鮮活的語言文字被肢解成了一個個考點、一道道訓練題，填平了學生聯想與想象的空間，削減了文本閱讀帶給人的撫慰和樂趣。
魯景超認為，應引導語文教學向中華民族深厚、悠久的文化回歸，向漢語莊重、含蓄、質樸、規范、嚴整的美感回歸。應在提倡全民閱讀的基礎上，倡導全民朗讀。“朗讀能提升人的感受力，它講究眼到、心到、嘴到，沒有觀察、沒有感悟是讀不出真情實感的。”
“要拯救母語危機，就要加強語文教育。”國家中醫藥管理局對臺港澳中醫藥交流合作中心主任王承德認為，除了語文教育教學的改革，還要在國家層面做好頂層設計，增加語文課時，在全社會提倡“人人寫一手好字”，在考核評價上加強引導。
【關鍵詞】社交軟件；積累；忘字；淺嘗輒止；網絡詞匯
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）31-0133-02
據權威網站調查，有超過一半的中小學生寒假時間都花在運用社交軟件進行手機聊天上，并且討論的70%都是與學習無關的話題。長時間地將時間花費在手機上，勢必會對學生的學習造成影響。筆者身為語文教育工作者，從語文學習的四個維度來談談社交軟件對中小學生語文學習的影響。
一、識字寫字與提筆忘字
學生運用社交軟件可以進行聊天、查看每天的動態信息。對于還在識字寫字階段的中小學生來說，常常利用社交軟件聊天打字，對其拼音的訓練以及文字的積累都有著很大幫助。但是其給人方便的同時也加劇了提筆忘字的情況。
1. 積累語言文字
社交軟件是學生手機電腦軟件中用得最頻繁的軟件之一。這些軟件功能多樣，除文字聊天外，更是集新聞、娛樂、語音、視頻功能等于一體。就拿微信來說，刷刷“朋友圈”，看看別人分享的新鮮事、文章、圖集、視頻……內容豐富多彩。在充斥著文字的聊天軟件中，也是一種對學生“三觀”的改造過程。逗趣的語言可以增加學生的幽默感，深沉的語言可以豐富學生的情感體驗，優美的語言可以提高學生的審美情趣，偶爾看看別人的人生經歷又吸取了經驗教訓……能夠喚起學生們情感共鳴的文字，自然也就印象深刻。
2. 加劇提筆忘字情況
屏幕輸入的方式看似解放了雙手，不需要一撇一捺地著緊用力，只需輕輕點點，實際上也是“解放”了大腦，使得我們真正寫起字來感到生疏，尤其是一些不常見的字，更是加劇了這種提筆忘字的情況。而中小學生們的社交軟件運用也是得心應手，日記、心情、備忘錄都是以“狀態”的方式呈現。如果用屏幕輸入的方式代替了手頭表達，長此以往，對那些還在識字寫字階段的孩子有很大的影響。所以，學生最好對日記、隨筆、備忘錄這些有條件手寫就手寫，既鍛煉了寫字能力，也緩解了這種提筆忘記的情況；對熱愛書法的學生來說，更是一種鍛煉的機會，何樂而不為呢？
3. 辨不清楚四聲和筆順
漢字有音調有筆順，似乎我們運用起社交軟件來，根本不需要顧及這些，拼音輸入的方式根本不需要為這一問題而煩惱。可是，當前的學生不得不面對各級考試，而語文考試得第一題都是字音題！如“下列字音沒有錯誤的一項是……”“下列字音完全相同的一項是……”問法雖有不同，但萬變不離其宗的是考察字音或音調。這對于習慣用打字軟件查字詞的同學也是頗具挑戰。
還有一個拼音輸入帶來的就是漢字的筆順問題。平時練習中也幾乎沒有筆順這類題目，這種倒筆順的習慣一旦養成，對文化傳統的影響就大了，尤其是對立志做教師的學生影響可就大了。
二、快餐式閱讀的利與弊
社交軟件風靡的同時，快餐式閱讀也盛行起來。“快餐式閱讀”是指只是通過事物的表面去觀察事物，不求甚解；它甚至排斥思考，排斥想象，只需要在短暫的時間內了解一些東西而已，從而陷入浮光掠影的浮躁之中。如今，通過社交軟件，快餐式的閱讀已滲透給了還在處于成長學習階段的中小學生們。
1. 明顯增加信息量
快餐式閱讀與其說是閱讀，不如說是一種“瀏覽”，它使得閱讀變得越來越輕盈和豐盛。電子產品的出現，讓我們只需手指一動，各類信息唾手可得。快餐式閱讀將每天的新鮮事、熱點新聞都以精簡的語言、大量的圖片、新奇的視角、極端的評論紛紛送來，以奪人眼球。它不需要我們思維的輔助，就能填充大腦中暫時的空白狀態，給人以適當消遣，來博得人們輕松一笑。對中小學生來說，是一種快速獲取信息的方式。茶余飯后，大家利用手機瀏覽最新的信息，既緩解了學習壓力，也增長了見識。微博上的時事熱點，更是成為學生討論的焦點。學生想要獲取什么信息，只要輕輕一點，相關話題便會一擁而至，讓人眼花繚亂。語文學習更是“得法于課內，得益于課外”，相對于每學期二十幾篇課來說，手機能夠接觸到的閱讀真是浩瀚無邊。如果能將課內與課外相結合，日積月累，學生定會受益良多，勢必會對學生閱讀水平的整體提高有巨大幫助。
2. 不求甚解、淺嘗輒止
現在閱讀已經不拘泥于紙質書稿，快餐式閱讀儼然已成為一種趨勢。雖然快餐式閱讀短暫的時間內就能獲得大量的信息，這些信息即使有光鮮的包裝：精美的圖片、博人眼球的標題……但也無法掩飾它內在的空洞與蒼白，無法描繪生活的本色。如果經常閱讀這類文字，會使得學生缺乏獨立思維、判斷的能力，對語言文字的訓練毫無幫助。此外，在課外閱讀時，學生也只注重故事的情節，談不上語言的積累與運用，更別提語言文字的情感熏陶和審美趣味。青少年長期受這種“輕閱讀、淺閱讀”的影響，難免會變得浮燥起來，無法靜下心來安心閱讀。即使在語文課堂的學習中，學生們也是淺嘗輒止，不求甚解。所以，對于急需補充精神營養的中小學生來說，快速的閱讀、海量的信息無法承受訓練語感，提高語文素養之重。倘若閱讀淺薄化、快餐化、功利化在全社會蔓延，勢必會造成整體國民文化水平的“營養不良”。因此，深層次的經典閱讀是必不可少的。
三、會寫與不會寫的矛盾
閱讀是寫作的基礎，閱讀對于寫作能力的提高起著至關重要的作用。在快餐式閱讀的影響下，學生能迅速接觸到很多寫作素材，為寫作提供案例支撐，使文章更有說服力。但是前面也說到，學生們通過社交軟件看到的也只是表面空洞淺薄的網絡語言，寫作起來達不到深度，缺乏內涵與美感，因此就產生了一種會寫與不會寫的矛盾。
1. 迅速反應能力的自我培養
由于一些自媒體、營銷號、公眾賬號往往喜歡利用新穎醒目的標題來吸引閱讀量，“微博”“說說”的字數限制更是使得內容言簡意賅，學生可以在短時間內快速閱讀到很多內容，接受大量信息。更何況現在的作文出題大多圍繞時事熱點話題，讓學生談談看法。在不知不覺中，學生們就在刷刷“微博”“朋友圈”的同時也了解了很多實事，積累了各種各樣的寫作素材，以備不時之需。所以，社交軟件也是可以幫助學生找到寫作靈感，培養學生對寫字題材的反應能力。筆者也常鐘情于看微信訂閱號里的文章，寥寥數字加上精美的配圖就能讓人身臨其境。但是，對于還在身心成長的中小學生來說，更具吸引力的卻是娛樂八卦新聞或是一些極端評論，處于對事事好奇的年紀，青春懵懂的他們有時候也會分不清善惡美丑。因此，教師要做好對其學生的思想價值觀的正確引導，防止網絡上錯誤的觀念影響學生的身心健康。
2. 網絡語言的負面影響
網絡語言根植于傳統語言的母體，它是網絡時展的產物。與傳統語言相比，其個性鮮明、簡單明了、通俗易懂、詼諧幽默的表達效果受到學生的力捧。但是其中的另類語言不僅不符合語法規范，也不符合對寫作的表情達意的要求，且缺乏內涵與美感。學生們使用社交軟件聊天的時候，常常有詞匯濫用、語法的混用的情況出現。例如“忒好”“很女人” “郁悶ing”等，并存在大量使用數字、字母諧音借代文字的情況，例如“TMD”“BT”“886”等等。這些網絡流行語言不僅會對中小學生書寫習慣產生不良影響，也會影響其身心健康。
《義務教育語文課程標準》強調“寫作要有真情實感，力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考”。這就需要學生正確地表情達意，能夠立意準確。文字是表情達意的載體，寫作就是要抒發內心情感，要能夠寫出打動人的語言。但是受網絡上的快餐文化以及粗俗語言的影響，學生更傾向于用網絡語言表達自己，他們的習作難免會顯得立意淺薄、審美偏差。所以，教師要重視學生審美情趣的培養，糾正學生使用網絡語言的壞習慣，這樣才有利于學生語文素養的整體提高。
3. 對標點符號的忽視
最后一點需要強調一下的也是社交軟件聊天帶給學生們的壞習慣，那就是標點的正確使用問題。標點符號是現代書面語里的有機部分，起著語言輔助作用，表示停頓、語氣和句子中某些詞句的性質，幫助理解語句。學生可以在社交軟件上用一問一答的方式簡單溝通，對標點符號的用法拋之腦后，更有甚者為不標明標點，直接空格代替。殊不知這樣的打字習慣對學生的現實寫作也產生了影響，使得學生對于標點符號的正確使用漸漸淡忘。因此，教師在學生們的日常寫作訓練時，就要時時注意糾正學生使用標點的習慣，切勿將網絡聊天的壞習慣帶到現實寫作中來。
四、對口語交際能力的影響
口語交際能力是學生不可或缺的能力之一，是學生謀取職業、走向社會的必備技能。社交軟件也為學生日常的口語交際架構了一座橋梁，學生可以足不出戶，還通過群聊視頻、語音，就可以如同面對面似的交談起來。
1. 日常交流的便捷
社交軟件上豐富的表情、動態圖片，比現實中聊天有趣得多，而且其匿名的方式，使得學生想說就說，無所忌憚。此外，教師也可以上傳視頻在社交軟件上，讓學生們一起觀看討論教學內容。在生活中，家長不在家時，也可以通過與孩子視頻知曉孩子的動態。《義務教育語文課程標準》強調“口語交際能力是現代公民的必備能力。要鼓勵學生在各科教學活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力。”
教師、家長多和學生口頭互動，在沒有條件面對面交談時，跟學生作語音、視頻互動也是對口語交際能力的鍛煉。因此，社交軟件在一定程度上為學生的口語交際能力的訓練創造了條件，方便了學生的日常交流。
2. 現實生活中的沉默寡言
方便交流的同時，網絡上的粗俗鄙陋的語言也不斷地灌輸給了學生。在微博上經常可以看到有中小學生通過匿名聊天的方式用粗暴的語言宣泄平時學習生活的壓力和不滿，樂此不疲。許多現實中不敢說的話，在網絡上也有恃無恐地肆意妄言。這樣的聊天方式似乎可以獲得比現實中說話獲得更多的。因此，越來越多的學生沉迷于網絡交流。但是長期沉迷于網絡交流，與現實隔絕，會使學生的性格變得孤僻、少言寡語。許多學生在網絡聊天中很活躍，在現實生活中卻沉默寡言，不愿與教師、家長以及同學溝通。在語文課上，不愿積極發言，或者無法用口頭語言準確表達；但一回到網絡上，立刻又回到奔放活潑的狀態。因此，語文教師需要經常與此類學生進行溝通交流，舉辦一些班級活動促進師生友誼，讓其感到現實生活中的美好。
社交軟件是現代人交流的必備品，中小學生若能妥善利用其優勢，對他們的語文學習的幫助也是指日可待的。語文教師需要引導學生正確使用社交軟件，教導其切勿沉迷其中。同時，要鼓勵學生多閱讀一些經典名著，與社交軟件帶來的優勢相輔相成，安定學生浮躁的內心，獲得真正有意義的精神內涵。
參考文獻：
在互聯網時代，我們習慣于敲打鍵盤，而逐漸忘卻了手中的紙筆；很多人字寫得歪歪扭扭，甚至患上了“失寫癥”。作為記載語言的符號，漢字是中華民族的文化基礎。而國人的漢字書寫能力明顯呈下降趨勢，漢字書寫正陷入尷尬和危機。
分析人士表示，應該打造更多更優秀的“中國漢字聽寫大會”節目，引發全民對漢字“失寫”的關注，激發國人對手寫漢字的熱愛；繼續強化小學階段的漢字手寫教學，包括傳統書法文化教學；我們每個人都應該鍛煉自己的漢字手寫水平，努力與中華文明同行。
正在消逝的漢字書寫
8月2日晚，央視科教頻道推出暑期特別節目《中國漢字聽寫大會》。該節目以“拯救漢字危機”為己任。在錄制過程中，成人漢字書寫所呈現的低能，讓人咋舌。
“癩蛤蟆”，這個婦孺皆知的動物名詞，只有30%的成人能正確寫出這三個字！“熨帖”一詞，成人書寫只有10%的正確率。“間歇”這個常用詞，成人組居然有40%的人書寫錯誤；而生僻詞出現時，錯誤率就更驚人。
提筆忘字、錯字連篇、筆順混淆，如今的漢字手寫體，已經逐漸地被拋棄，取而代之的則是電腦、手機里的各種輸入法。
因提筆忘字而出現的尷尬不少。河南日報官方微博一網友說：“和朋友去小飯館吃飯，老板讓我們寫菜名，有些字誰都寫不出來，最后還是交給老板寫。”
網友斗斗說：“聽一個法院的朋友說，她有次寫訴狀時竟然連‘訴訟’的‘訟’都忘記了，還從事法院工作呢，真是汗顏啊！”
某高校文學院碩士生林正（化名）參加一個小小的聽寫測試，聽寫的內容只有八個成語：假途滅虢，桀驁不馴，涸轍之鮒，運籌帷幄，篝火狐鳴，管窺蠡測，紈绔子弟，邋里邋遢。林正全部寫錯，“假途滅虢”完全沒聽說過，“桀驁不馴”的“驁”字，寫成了“傲”。林正說：“偶爾參加個會議做記錄，別人說起某個常見的詞語，我明明知道這個字是什么樣的，自己也學過，就是想不起怎么寫，只好拼音代替，或者用手機輸入拼音查一下。”
隨著信息化時代、智能時代的到來，許多年輕人成了“失寫一族”。據零點指標數據對北京、上海和廣州等12城市進行的“中國人書法”系列調查顯示，94.1%的人都曾有過提筆忘字，其中26.8%的人經常會提筆忘字。
騰訊微博去年一次網絡隨機調查顯示，90%以上被調查網友出現過“提筆忘字”；在被問及“你想念遠方朋友時，會如何與其進行聯絡”的問題時，60%以上的網友選擇了使用QQ、微信、電子郵件等方式與朋友聯系，大約33%的網友選擇了電話聯系，只有5%左右的網友選擇了寫信聯系。
書寫與普通人的生活越來越遠，而很多青少年會頻現“寫字問題”。目前小學的教學計劃中，語文課雖占有較大比重，但在教學過程中卻忽視了書寫漢字的基本訓練。
值得一提的是，連以往“靠筆吃飯”的作家們也逐漸地拋棄了手寫體，轉而改用電腦寫作。曾有媒體對當代中國99位作家做過一次調查，仍然保留手寫書稿習慣的只有實、王安憶和格非三人。
某輸入法字庫設計者之一的盛玉麒教授，多年來一直保持著手寫的習慣。盛教授認為，對于漢字手寫體的要求，中國做的不好，甚至不如日本、韓國對漢字手寫的重視。
盛玉麒認為，日本非常重視漢字書法練習，很多日本家長從小就要求孩子練習漢字，日本大學生交上來的作業里，漢語寫的非常工整漂亮。一些中國大學生用手寫的作業還真不多，很多學生都是通過U盤、電郵交作業，字寫的好的學生還真少。
武漢科技大學中南分校曾經對2100多名大一新生進行漢字書寫測試，負責測評的老師用“七拐彎，八擰勁，歪歪扭扭，好像蚯蚓找它的老媽”這樣的話，來形容一些學生的字跡。
測試結果顯示，有320名學生寫字“不及格”，即連“規范、端正、整潔”都沒有辦法達到，且比例高達參評人數的15%。
如今，實用主義的價值觀使人們淡漠了漢字使用的文化意識；技術的入侵，圖像的進攻，使我們通過文字書寫、思考、記憶的能力和力量越來越弱；各種各樣的網絡流行語、“雷詞”（如“打醬油”、“囧”、“木有”等）的泛濫，使漢字原有的結構蒙受所謂“漢字整形”的肆意破壞，沖擊、挑戰和顛覆著漢字文化的生存價值……漢字文化的確存在危機這一問題。
誰“革”了漢字書寫的命
分析人士表示，漢字書寫急速滑向低谷，最直接的原因是物質文明發達之后，導致兩波“換筆潮”，悄悄改變了中國人的書寫傳統。
20世紀50年代，隨著鋼筆、圓珠筆、鉛筆的出現，國人的書寫習慣產生了一次巨大的變革，毛筆與硯臺、墨盒逐漸退出了我們的書桌案頭，取而代之的是圓珠筆芯、墨水瓶和鉛筆刀。這一波換筆潮，雖然筆已變種，但“書寫”傳統猶在。
20世紀70年代，隨著西方電腦的不斷普及，如何將中文輸入電腦？在只有26個英文字母和幾十個標點符號、數字鍵位的標準英文鍵盤上，把幾萬個形狀各異的漢字輸入進電腦，簡直是個難題。
但從王永民發明了五筆字型開始，最便捷的中文輸入方法不斷出現，輸入速度并不輸于英文輸入。甚至在只有12個鍵位的手機上都可以完美地輸入漢字！
中國的書寫交流進入鍵盤時代只有十幾年，這十幾年實際上是普及階段，讓任何一個初次接觸電腦的人通過簡單的學習迅速掌握文字輸入。
隨著計算機普及，繼而網絡覆蓋，以往日常筆寫之事被計算機取代。這一次以“機”換“筆”，連“書寫”動作也換掉了。漢字書寫的靈巧動作簡化為兩種簡單垂直的操作：鍵盤上的“敲”，鼠標上的“點”，字庫里的漢字就蹦出來，省心又省力。
隨著現代科學技術的飛速發展，我們對于計算機的依賴性越來越強。方便快捷的e-mail取代了傳統的信件投遞；寫文章再也無需紙和筆，只需一臺電腦，外加一臺打印機；遇到不會寫的字也不要緊，只要知道拼音或筆畫，電腦輸入法完全可以幫忙搞定。
如今，鍵盤上“敲字如飛”取代了一筆一畫的漢字書寫；除了簽名，人們幾乎很少用到手寫了。因為長期使用電腦和手機，很多人只能大概記住漢字的形狀，提筆卻無法正確寫出具體部首和結構。提筆忘字、錯字連篇、筆順顛倒，成為讓人憂心的文化現象。
同樣的，當錄音筆、同聲傳譯機、甚至是可以根據聲音分析字形的新式軟件出現在辦公桌上時，紙和筆也與我們漸行漸遠。
另外，手機也是人們放棄手寫漢字的另一個原因，打電話，發短信，基本可以解決信息溝通問題。現在，已經很少有人還會手寫家書，又有多少年輕人會手寫情書呢？
書寫方式的變革，是不可逆的，博客、空間、電子版的日記本，可以讓我們在電腦前坐著，就把事情辦了，誰還愿意用紙筆去寫日記、寫信呢？
有語言專家指出，鍵盤輸入的快捷和高效，減少了人們的寫字機會。長此以往，中國人掌握的漢字數量可能會越來越少。
必須承認，鍵盤輸入要遠比用手書寫更有效率、更方便快捷，但是在追求效率的同時，我們勢必也會失去一些東西，如書寫的樂趣，如漢字中蘊藏的文化與傳統，如一封手寫家書所帶來的真誠與溫暖等等。
知名作家趙本夫數十年來始終堅持手寫小說，在他看來，電腦雖然方便、信息量大，有無可比擬的優越性，但他更享受手寫的放松感。
如今，在書寫與我們漸行漸遠的時代，更加令人懷念手稿、收藏手稿和保護手稿。手稿是一切創作的原始文本，是文化創造過程中的真實記錄。
在電腦寫作時代，越來越多的作家改用計算機處理文字。“爬格子的”所剩無幾，傳統書寫所留下作家手稿幾乎消失殆盡。
如果未來的寫作都采用電腦，文化生產過程中的“無手稿化”是學者們深為憂慮的。按照傳統的文化觀念，無論從思想研究還是技巧研究的角度，著名作家、學者的手稿歷來都是珍貴的資料。而在電腦寫作的大背景下，手稿將不復存在，手稿研究這個重要領域將會隨之消失。
打響漢字書寫“保衛戰”
毫無疑問，國人的漢字書寫能力明顯呈下降趨勢，漢字書寫正陷入尷尬和危機。
央視科教頻道推出《中國漢字聽寫大會》，在首播日用60余個漢字詞匯聽寫，摧毀很多人狂拼打字的熱情。許多人感慨鍵盤錄入時代，正悄然讓我們漢字聽寫低能化。
中國社會科學院語言研究所古代漢語研究室副主任孟蓬生表示，2005年11月25日，韓國江陵端午祭被聯合國教科文組織確定為非物質文化遺產，引發無數中國網友激烈反應。莫讓手寫漢字成為他國的“非遺”，因此希望電視臺多辦訴諸理性的益智類教育節目，承擔起國民素質教育的重任。
專家們認為，作為記載語言的符號，漢字是中華民族的文化基礎。即使是在信息化時代的今天，中小學生也應該掌握“漢字書寫”的基本功。因此，加強規范漢字書寫教育很有必要。
現在許多高等院校開設書法專業，本科、碩士、博士一應俱全。但是，如果不能接上中小學習字教育的“地氣”，提高全民的漢字書寫水平只能是良好的愿望。
江蘇省中小學目前通用的蘇版教材比較重視對漢字書寫能力的培養，不少學校還開設硬筆書法和毛筆課。但遺憾的是，到初中后很多學生疲于應付考試，把漢字基本功又丟掉了。有的家長也認為，字好不好沒關系，只要會答題。
化解漢字書寫面臨的危機，最可行的路徑是從基礎教育入手。小學應設立毛筆寫字課，中學、大學也要有相應的課程和要求，如書法篆刻、硬筆書法等等。教師和家長都要把書寫作為對學生的一個要求。
一代代少年兒童在基礎教育階段受到訓練之后，就會影響他們一生對書寫審美的追求。推而廣之，也就成為一種社會風氣。果能如此，作為中華文化的一部分，漢字書寫就不再只是一門技藝而是廣大人民的習慣，不再只是學校里的課程而與國人的日常審美緊密相連。
分析人士表示，要化解漢字書寫的尷尬與危機，不是光靠著專家學者的呼吁建議，以及一檔節目、一個比賽一朝一夕就能辦到的，這需要引起所有人的關注和重視，該是全社會共同打響漢字書寫“保衛戰”的時候了！
前不久，陜西師范大學毛筆字手寫錄取通知書引起一番熱議，因其罕見，被譽為“最值得珍藏的錄取通知書”。
據了解，陜西師范大學在2007年進行首屆免費師范生招生錄取的時候，便開始用毛筆字書寫錄取通知書。今年的通知書上，學校的校訓“厚德、積學、勵志、敦行”、學生的姓名、錄取專業、收件地址等均為毛筆字手寫。4570多份通知書由八位離退休老教授和書畫家題寫，他們中年齡最小的也已經60歲，最大者已是80高齡。
分析人士表示，相比電腦生成的冷冰冰的印刷體錄取通知書，毛筆字手寫錄取通知書展示出的不僅僅是書寫人的性情與修養、真誠與敬意的表達，更是倡導漢字書寫的有效嘗試。
在社會飛速發展的今天，不僅是在校學生，我們每個人都應該盡自己的努力攜中華文明同行，不僅要把漢字書寫繼承下來，還應該把它們發揚光大。
老師宣布：“辯論會正式開始。”同學們都熱烈鼓掌。
正方先開口，說出他們的觀點：寫一手漂亮的字，可以鍛煉一顆平靜的心態，陶冶美好的心靈。反方反駁道：現在都流行電腦，而且電腦方便快捷，更有實用價值。這場戰斗越來越激烈！
臺下面的觀眾也不示弱，有的為隊友加油助威，有的直接參戰，神氣十足。同學們的態度各不相同。
很快到了最后一場，同學們身上出了一身冷汗。看正方的同學向反方發起一次又一次的進攻：都想不出來，你們長期依賴上電腦，那就會提筆忘字了！結果最后反方成功了。歡呼聲一陣高過一陣。
網絡輿論形成的源頭——輿論事件的產生往往是在地方上，而為何距離輿論事件最近、獲取新聞事實最快速的地方傳統媒體，反而無法在網絡輿論引導中發出自己權威的聲音?筆者認為，這是地方傳統媒體忽視網絡輿論引導能力所造成的。地方傳統媒體應對網絡輿論引導能力予以充分重視，探索地方傳統媒體提升網絡輿論引導能力的可行路徑。
地方傳統媒體引導網絡輿論現狀
1.不早說話
不早說話，也就不能在第一時間內搶占網絡輿論引導先機。當地方重大突發事件發生后，當地民眾最希望第一時間獲知信息。地方傳統媒體理應要在第一時間權威信息，這是地方傳統媒體的基本職責，也是引導網絡輿論的優勢之所在。但是，面對突發事件，尤其是容易對地方自身形象造成負面影響的突發事件，習慣采用“大事化小、小事化了”的做法，不早說話，喪失了輿論引導的先機。
2.不敢說話
不敢說話，也就無法做到直面網絡熱點，觸及敏感問題。我國正處于經濟社會轉型期，不可避免會有突發事件發生。一些政府部門人員在面對媒體和公眾提問時，為了不給單位和自己找麻煩，往往會拿“不清楚”、“不發表任何評論”等托詞作為“擋箭牌”，而這種“不清楚”、“不發表”的風氣，漸漸地也刮進了新聞媒體之中，尤其是地方傳統媒體。
3.不會說話
不會說話，也就無法增強網絡輿論引導的時效性和針對性。當前，地方傳統媒體在做輿論引導時依然有一種“老大哥”的思想，依然習慣于生硬灌輸，不會采用新形式、新手段、新方法，無法將自身的優勢在網絡輿論引導中發揮出來，將輿論引導搞得很沉悶、很呆板、很枯燥。長此以往，只會造成地方傳統媒體在引導網絡輿論時說的話越來越沒人聽，甚至沒人信的惡果。
地方傳統媒體引導網絡輿論的路徑分析
地方傳統媒體如何正確認識網絡輿論，提高對網絡輿論的引導能力，成為地方傳統媒體及其從業者的巨大挑戰。從國內網絡輿論引導現狀以及各級地方傳統媒體自身的實踐經驗來看，要做好這項工作有以下四條路徑：
1.未雨綢繆，提高輿情監測能力
網絡輿情無時無刻不在發生變化，如何在紛繁復雜的網絡輿情中抽絲剝繭，通過細致的分析和判斷，找出有進一步發展趨勢的、會引起網民關注的“潛輿論”，進而提前制定網絡輿論應急預案，積極應對可能出現的各種情況，是做好網絡輿論引導工作的前提。
因此，地方傳統媒體應該著力加強自身輿情系統的建設，不斷提高輿情監測能力。地方傳統媒體的從業人員首先應通過遠程教學、講座培訓等方式提高自身輿情判斷分析的能力。其次，隨著微博的興起，地方傳統媒體從業人員可以開設實名微博，將自己所了解的信息，通過與網民直接對話、回復網民提問等方式，傳遞給廣大網民，從而擠壓負面網絡輿論的傳播空間，將可能出現的輿論風波化解在萌芽狀態。
2.爭分奪秒，提高快速反應能力
得益于移動媒體技術的發展，如今，任何事件只要一經發生，從拍照、上傳到最快不過幾十秒鐘，幾分鐘后就會有網站轉載，不多時網上討論就可能達到。因此，作為地方傳統媒體，在網絡輿論擴散伊始，就應積極回應，第一時間真實信息，作出客觀評論，爭分奪秒，搶占輿論引導制高點。此外，在網絡輿論引導過程中，一方面要持續關注事件發展過程中的網絡輿論走向，隨輿論走向的變化而改變引導的方式和策略;另一方面要迅速溝通政府相關部門，不斷事件處理的最新情況，及時回應廣大網民的質疑和猜測。地方傳統媒體提高快速反應能力，第一時間正確信息是消除網民猜疑、引導網絡輿論的關鍵。
3.高瞻遠矚，提高設置議題能力
“設置議題”即“議程設置”，是西方傳播理論中的一個重要概念，也是媒介影響和作用于社會的基本方式。其核心觀點是：大眾傳播媒介在一定階段內對某個事件和社會問題的突出報道，會引起公眾的普遍關心和重視，進而成為社會輿論討論的中心議題。
在無限的網絡空間里，各種輿論議題紛至沓來，常常使網民們眼花繚亂、莫衷一是。特別是由于網絡輿論過于分散和混亂，地方傳統媒體一定要站得高看得遠，不斷提高設置議題能力，對可能會給社會帶來混亂的輿論，絕不能置若罔聞，而要及時“設置議題”，尤其是對重大事件議題的設置，可以把社會注意力引導到特定的主題上來，做到自始至終引導網絡輿論和社會情緒。
在2011年6月4日發生的“新安江水污染”事件中，錢江晚報就體現了自身設置議題的能力。事件發生后，錢江晚報設置了關于事件的5大議題，包括杭州的自來水是怎么檢測的，菜市場賣的河魚河蝦可不可以吃，苯酚到底是怎么泄漏的，危險品運輸需要怎樣的報批手續，杭州水系為何如此脆弱。
通過對議題的設置，錢江晚報將公眾的注意力從對事件的恐慌轉向了對自己日常生活、對杭州生態環境等方面的關注，極大地排解了社會情緒，由事件引發的“搶水風波”也很快平息下來。