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第1篇：體操比賽隊形范文

你知道嗎？我們小學明天就要進行廣播體操比賽了。我們對明天的比賽已經做好了充分的準備，不信你看！

體育老師站得跟位將軍似的。“稍息，立正……”鬧騰了好一會兒才把我們帶進操場。“變成三隊形。”她又說了一句。媽呀，后面的同學都擠成了“肉夾饃”了。一位“肉夾饃”說：“好熱呀……”因為后面實在太擠了，所以一位男生只好“忍痛割愛”——占到了另一隊里面……為了廣播體操比賽，我們可是吃盡了不少苦頭。

我們前八天，都是這個樣子。直到第九天……

第2篇：體操比賽隊形范文

這節體育課，可真是太興奮了。老師正好去開會了，讓組文文帶著我們。體操比賽快開始了，組文文就帶著我們一遍又一變的練習。

先立正站好，然后稍息，報數。然后組文文跑過去把墻當作老師道：“報告老師，五（三）班，應到40人，實到40人，請老師指導。”再跑回來，讓我們練習四面轉法，再按做操隊形散開。這是王天驕說：“組文文。你看吳剛跟蔫了似的。”吳剛看了看王天驕說：“你還是蔫黃瓜哩！”做完操后，姜夢奇說：“組文文，你看崔金艷在前面又蹦又跳的。”（我們的隊形，是高得在前面，矮的在后，姜夢奇嫉妒崔金艷。）崔金艷向姜夢奇吐了一下舌頭，比剛才跳得更高興了。

這是老師來了，又練習了幾遍，下課了。

第3篇：體操比賽隊形范文

莊世龍

“不同尋常”的日子來了。

這天，我們準備好，帶到教學樓前的空地上，準備著學校一年一度的閱兵式。

“上次體操比賽倒數，這次一定要一雪前恥！”我暗暗地想。

前面是二至四年級表演完了，賽場上頓時彌漫著一種火藥味。五年級前面幾班也不盡人意，到我們和二班了，二班上場準備就緒，該展示我們四班的實力了。

指揮員尚英?一聲令下，我們便抬頭挺胸走起來。此時是最緊張的時刻，一千多雙眼睛正注視著你，稍有一點不慎，便滿盤皆輸。

我們集中注意力，把身體繃直，一絲不茍地走起來，若不仔細看，還以為這是一支威武之師呢！看尚英?全身的汗毛都豎了起來，一雙小眼睛直直地盯著前方，好像前面有他的仇人，再看徐寶靖，仍是那副嚴肅的面孔，只是多了一雙有殺氣的眼睛。

“文明——守紀，擁——抱——勝利，努——力——拼搏，勇——奪——第——一！一二三——四！”

我們的吶喊聲猶如海上的波浪，一浪高過一浪。

“立正！”

“一二！”

“呈廣播體操隊形散開！”

我們邊散邊想：我們要贏了！

大家一招一式都不敢懈怠。廣播體操做完集合后，尚英?一聲“立正”驚天地，泣鬼神。我們挺胸抬頭、兩腿挺直，像保衛國家的將士，評委似乎被我們的氣勢給折服了，都給出了高分，指揮員尚英?更起勁了，又喊出了口號。我們喊的口號聲音震耳欲聾，似乎給隊友加油鼓勁。

最后，由于我稍一放松轉錯了方向，致使評委少給了分，屈居第二。

回教室后，我捧著那一張獎狀，感覺沉甸甸的。因為它，傾注了我們五十多個人辛勞的汗水！這是我們堅持不懈、克服困難、勇往直前的成果！

第4篇：體操比賽隊形范文

關鍵詞:體育教育專業；體操課程；矛盾；趨勢

中圖分類號:G807.01 文獻標識碼:A 文章編號:2095-2813(2015)12(a)-0028-02

體操課程作為我國高等院校體育專業主干課程之一,近些年來,隨著教學改革的不斷深入,以重視人個性發展的現代化教育目標逐漸將體操課程化為異類。自學校體育產生以來,體操課程一直都是體育專業的必修課程,但其包含的健美操、體育舞蹈等分支逐漸成為獨立的教學研究方向,而留下的器械體操、徒手體操、隊列隊形等基礎內容已經被體育專業學生認為是枯燥無味,不符合時展的陳舊內容,為此,很多學校已經將原有的學制一年的體操學時壓縮為半個學期,甚至有些學校已經不再開設體操課程,這種情境令人擔憂。由于對體操課程重要性的理解存在嚴重的分歧,高校體操教學改革的步伐快慢不一,嚴重阻礙了高校體操教學的進一步發展。該文針對體操教學改革中存在的主要矛盾進行分析,提出體操項目改革新的思路與看法,讓體操教學重新煥發新的生命。

1高校體育教育專業體操教學改革中存在的幾種矛盾

1.1體操課程自身特點與學生日益下降的身體素質之間的矛盾

在古希臘體育史上,“體操”一詞曾經代表了所有的體育運動項目。發展至今,“體操”包含的內容已經隨著其他項目的逐漸壯大而只剩下基本體操、器械體操等內容,這些內容在趣味性上已經滿足不了學生對新奇事物的追求,訓練標準高、需要極強意志力等特點使學生對體操項目望而卻步。很多學生喜歡體操課,可接觸到體操的競技性內容時,卻又變得膽怯,怕受傷心理較為嚴重,一旦學不會動作就不敢重新嘗試,形成惡性循環后,體操課堂上積極性不高,練習次數減少,導致害怕體操課。嚴格來講,體操的這些難度動作最終目的是要讓學生通過細致的觀察、認真的練習以及和同伴之間的協作最終完成動作,在這個過程中讓學生主動解決自身存在的問題,提高學生堅忍不拔、刻苦耐勞的意志品質。如今,隨著體育專業學生身體素質的日益下降,除了個別在高中時期接觸過體操的同學外,大部分同學自身身體素質不能在短時間快速提高,不足以快速消化掉課堂上教師所教授的體操教學內容,比如在教授“魚躍前滾翻”內容時,沒有足夠的腿部力量、對動作的正確認知、以及勇敢果斷的意志品質,根本不可能做出高質量的動作。這兩者之間的矛盾在學生整體素質日趨下降的今天,還將一直持續下去,解決矛盾的方法只有通過教師進一步提高教學水平和學生不斷增強自身素質等途徑來不斷解決。

1.2體操項目內容的獨特性與大眾對其認知偏差性之間的矛盾

眾多體育項目中,體操項目有著其他眾多項目沒有的項目特點。項目分類眾多,如器械體操中,男子項目就分鞍馬、吊環、跳馬、雙杠、單杠等眾多項目,女子有跳馬、高低杠、平衡木等,各個項目特點也不盡相同。但是,大眾傳媒灌輸給觀眾和聽眾的僅僅是競技體操的眾多內容,奧運會、全運會競技體操比賽的冠軍很多人耳熟能詳,但是卻不了解體操技巧比賽的冠軍,隊列隊形比賽的情況。大眾認知上的偏差導致了許多人不敢輕易碰觸體操這種兼具美觀性和危險性的項目。體操項目在學校的生存和發展離不開相關領導的扶持,領導對項目特點理解上存在偏差,害怕學生出危險的心理直接就能將體操項目拒之門外。所以,體操項目如果想走出泥潭,這對矛盾的對立必須緩和。

1.3體操課程“實用性內容”與“競技性內容”之間的矛盾

80年代以來,高校體操課程總學時數基本能夠達到96學時以上,基本上都能夠對基本體操、競技體操眾多內容進行介紹與學習。隨著排舞、啦啦操等新興項目的不斷涌現以及課程的不斷壓縮,如何在短時間內將體操包含的眾多內容教給學生,競技體操內容與廣播操、隊列隊形、輕器械體操內容安排比例為多少,讓許多體操教師為止頭疼。競技體操以發展學生身體柔韌性、協調性,改善肌肉力量,提高心血管機能,發展學生勇敢果斷的堅強意志品質方面有著不可替代的作用,另外,在學習動作的過程中,彼此保護與幫助,增進同學之間的交流,增強了班級凝聚力和團結協作的社會意識,增強了其融入團體的適應能力。而基本體操中的隊列隊形、隊列口令、廣播體操等內容是體育教學專業學生必備的基本功,這也是上好其他項目內容的基礎。由此看來,“競技性”內容與“實用性”內容的有效協調,也是體操教學改革中亟需解決的主要問題。

1.4體操教學改革的高要求與目前教學現狀之間的矛盾

體操改革的高要求體現在以下幾個方面:首先,對教師的要求高。教師是體操課程的引導者,也是體操課堂的調度者。體操教學的效果如何,很大程度上取決于教師對學生的了解、對教材的分析、備課的充分程度、對課堂教學方法的運用等諸多方面,教師掌控教學的能力越高,取得的教學效果越好。而體操教學改革過程中,教師不但要能夠熟練的掌控課堂,還要使每節課都能“出彩”,如器械教學中如何生動形象的講解動作,如何讓學生主動的去接受教授內容,如何能夠使學生積極性提高,如何能夠在動作教學中促進學生身體素質提高的同時,能讓其心理品質同樣更上一層樓。而目前,教師業務水平低、學生素質差、接受動作慢等問題使體操教學改革不能夠落實到課堂教學中,這就需要教師通過不斷的提高自身素質,向老教師學習教學經驗,不斷積累教學實踐來推進體操教學改革的進度。另外,高校體操教學中的場地設施直接決定了其體操教學改革的力度。如進行實用類體操教學內容時,涉及到走、跑、攀登、爬越和背負重物等練習手段,而這些手段對器械要求相對要較高,如爬繩、肋木、攀巖墻、軟梯等練習器械,其中有些器械比較昂貴,學校在配置體操相關器械時捉襟見肘,器械的缺乏就導致了部分實用類體操內容無法進行,學生不能夠獲得與生活相關的實用類技巧。

2體育教育專業體操課程教學改革的趨勢

2.1“創新型體操教學”勢在必行

上世紀,注重“基本知識、基本技術、基本技能”的教學方法顯然不能適應現代教學的要求。追求創新型的體操課堂是滿足學生求知欲、提高學生各方面素質的有效手段。如表1所示,創新型體操課堂包括項目教育、健康教育、身體教育和能力培養等四個方面的內容。創新型課堂必須要落實到提高學生能力方面去,改變以往學生學習體操只是為了應付最終的考試。體操練習方法多種多樣,如何讓這些方法成為學生終生體育鍛煉的方法,如何讓學生在學習動作過程中去掌握動作的原理和方法,轉而去引導其他同學探究式的共同學習,這是創新型課堂所要解決的主要問題。創新能力體現在課堂的每一個環節,學會去主動思考,做到觀念創新、方法創新、意識創新,這樣才能使新型體操課堂呈現出活躍的課堂氛圍。教師在這個過程中,要敢于讓學生創新,引導他們主動去展現自我,讓他們敢于釋放他們的個性特點。

2.2“傳統型+趣味性”體操內容的有效補充

當代學生無限的求知欲決定了高校進行素質教育必須要有全面性的教育。在傳統體操基礎上加入趣味性的內容,讓他們在身心愉悅的基礎上,主動吸納傳統的基礎性內容,這樣會起到事半功倍的效果。如力量練習時增加實用類體操中的一對一搬運、二對一搬運、騎坐肩上、托背托腿法等多種方法,各種方法練習的部位不同,都能夠起到力量鍛煉的效果。在復習廣播操時,可以采用一編用全力做,一遍放松搞笑的形式,采用分組比賽的方法寓教于樂,讓學生體會正確動作的同時,看一看別人的錯誤動作,這樣在做廣播操時能夠時刻提醒自己注意動作要領。

2.3新型師生關系的建立是進行體操教學改革的前提

在開展體操教學的過程中,要將以往以比賽為目的、以提高身體機能為核心、以教師為主體的教學方法舍棄掉,轉變為以學生為主體,以發展學生的身心素質及個性需求為核心,以實現學生的自我價值和追求為目的的教學模式,使學生真正從心底愛上體操運動。良好的師生關系能夠使教師在體操教學中多多聆聽學生的反饋,讓學生做課堂的主人翁,教師不但能夠看到自己教學中忽略的部分,也能夠發現學生在主導課堂時有哪些不足。體操教改過程中,教師與學生是教學改革的主體,兩者只有最大限度的調動自身的積極性,考慮到教學過程中的每一環節,這樣才能起到“1+1>2”的效果。

3結語

體育教育專業體操課程深化改革任重而道遠,教師能力素養差與學生素質日益下降的身體素質不容樂觀,另外,體操課程教學改革必須加強對體操內容和概念的宣傳,消除大眾對體操認知上的片面看法,促使民眾對體操有全面正確的看法,社會及學校要對體操課程改革多多扶持,才能走出目前體操尷尬的境遇。在今后一段時間內,建立新型師生關系是繼續進行體操教學改革的前提,充分發揮教師和學生的主觀能動性,加強對教師業務理論能力的學習,在課堂上注入吸引學生眼球的新的體操內容,釋放學生個性,引領學生具備終身體操意識,形成健康的鍛煉習慣,為將來的中小學體操教學打下良好的基礎。

參考文獻

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[7]王汝田.試論非語言行為在體育教學中的運用[J].合肥學院學報：自然科學版,2004(1)：92-94.

第5篇：體操比賽隊形范文

10月29日，我校開展了一次秋季運動會，同學們一個個神清氣爽，精神百倍，都想在運動會上大顯身手。

隨著運動進行曲，入場式開始了，每個班陸續地進場了。瞧，我們五二班踏著整齊而有力的步伐走過來了，我們到了主席臺前，喊起了響亮的口號，“五二，五二，獨一無二，斗志昂揚，五二最強！”我們又變換了一下隊形。

“現在運動會正式開始！”主持人說了一句，臺下立即就沸騰起來了，請各班寫宣傳稿，主持人的這一句話使臺下又安靜了下來，只傳來沙沙的寫字聲和來回跑動的腳步聲。原來，大家都想成為小喇叭獎的主人呢！

第6篇：體操比賽隊形范文

1編排實效性不足，影響成套動作最終成績

動作規格是藝術體操得以持續發展的前提條件[5]，2013—2016版國際藝術體操評分規則的完成結構中藝術的融入，將成套動作的藝術編排提升到首要位置，使成套動作的編排檔次成為保障完成高起評分的首要因素，與此同時，對身體技術及器械技術技術錯誤扣分力度進行調整，由于技術與藝術的的雙重制約，使每個技術錯誤的“代價”大增。因此，新周期藝術體操集體項目成套動作編排不僅是身體與器械技術的顯性展現，更重要的是高規格完成成套動作中每一細膩的“環節”，賦予成套動作較強的藝術表現力和感染力，使技術與藝術并駕齊驅，提高成套動作編排的藝術效果。如果說比賽中運動員的現場發揮能力為不可控因素，那么成套動作的實效性編排便是完成質量提升的一大可控因素，而現階段我國集體成套動作編排過程中，教練員只關注動作的可行性，并沒有對每個動作是否符合規則要求，以及該動作在訓練中的成功率進行綜合考量。我國前8名運動隊在成套動作編排時均能有效充實填表分值，其平均值在9.9分，但從完成的難度價值來看，只有前3名隊伍的實得分值在0.5分之上，唯有位列第1名的隊伍在8.0分之上。可見，在反映我國不同隊伍的能力差距同時，存在編排缺乏合理性、實效性的問題，使實得分值與填表分值差距較大，影響了成套動作最終成績的獲得。難度動作身體與器械技術的完美無缺，舞步組合動作與音樂“融合度”的展現，動力性動作器械驚險的精準完成，協作動作的默契配合，是規則對難度結構中每一部分提出的“規范”要求。從錄像分析來看，難度作為成套動作的核心所在，各隊雖在成套動作中身體難度與交換難度的選編較為保守，但具有實效性，使其成為保障基礎分值獲得的重要環節。從舞步組合的完成質量來看，基本沒有較大的失誤，但對于規則中“黃金8s”等硬性規定來說，許多動作都不被承認。只允許出現一次的動力性動作是成套動作中唯一由5名運動員共同承擔極具驚險價值的動作，且5名運動員在完成過程中均不能出現重大失誤，由于嚴格限定使該動作分值的獲得變得更加困難。在完成有拋的協作動作類型時，必須確保表演時無技術失誤，由于協作動作的完成質量整體較差，使之成為失分的主要因素。因此，共同提升成套動作的高質量完成以及實效性編排是提高最終分值的唯一途徑。

2我國藝術體操集體項目難度編排發展的著眼點

2.1難度動作的優化選擇是集體項目技術發展的主動脈

難度是藝術體操發展的產物[6]，也是集體項目難度結構中的核心要素，高難的身體難度、紛繁的交換難度已成為當今集體項目難度的技術代表，更是展現集體隊伍整體水平的重要特征，只有對身體難度和交換難度進行優化選取，才能使集體項目技術得以發展。目前，我國集體項目成套動作中難度的選取滿足規則的基本要求，但所選取的身體難度類型較為平淡并相對集中，缺少創新性、新異性等元素，僅僅達到規則的限定要求，使難度成為獲取高分值的“手段”，卻失去了集體項目本身的技術內涵，缺少了應有的技術亮點。而沒有身體難度相結合的交換難度，整體的編排禁錮在固定模式之中，交換難度多為定點拋接且隊形過于老套，阻礙了交換難度創新技術的發展。因此，在實際編排中，身體難度類型應在保值保質的基礎上“優化”選擇，通過5名運動員完成不同的身體難度，編排難度獨特的完成方式等方法，賦予難度動作“優化”的表現形式，使之在眾多成套動作之中脫穎而出。大膽嘗試動態交換難度雖為難度的完成帶來了一定的風險，卻可以為成套動作增添獨特的交換“魅力”。可見，在集體項目難度結構愈加復雜的今天，難度的優化選擇不僅代表難度類型的變換，更應注重于難度編排的創新價值，難度的創新編排引領著集體項目前沿式發展。

2.2協作動作的巧妙配合賦予集體項目更高的藝術品位

協作動作是集體項目體現合作精神最具代表性的典型動作，是鏈接難度與難度之間的重要紐帶，其別具一格的創新編排成為成套動作的核心看點。目前，我國集體項目協作動作類型選擇存在局限性，過于老套的編排形式無法展現協作動作的創新價值，附加標準的謹慎選用限制了協作動作的升值空間。有效地將CC、CRRR協作動作類型編入成套之中，運用其復雜的動作類型改變協作動作單一的表現形式，提升成套動作的審美效果。與此同時，藝術體操項目的“創新性”對于該項目的制勝有著及其重要的地位，牢牢抓住“新”，就已向比賽成功邁出了第一步[7]，開發不同形式的運動員與運動員之間、運動員與器械之間、器械與器械之間的創意配合，將富含新意的合作方式結合到協作動作中，突出協作動作的“巧妙”之處，使協作動作的附加標準不僅僅代表分值的增加，更是為協作動作的“巧”與“妙”加分，因此，基于規則導向進行協作動作創意編排的同時還應富含附加標準的創新協作形式，令協作動作的巧妙配合成為集體成套編排的潮流，賦予集體項目更高的藝術品位。

2.3舞步組合的精美編制體現成套動作的藝術氣息

藝術體操的音樂必須展現藝術體操身體和器械動作技術的特征[8]，同樣，成套動作中的每一個技術動作都應順應音樂變化，舞步組合正是將這一編排效果發揮到極致的代表性難度動作。目前，我國集體項目舞步組合的呈現方式多為有規則的小碎步移動、跑步、伸展等同一動作，僅在滿足規則要求的基礎上將舞步組合作為成套動作的點綴，失去了其應有的藝術表現力與存在的真正含義，降低了新規則賦予藝術體操成套動作的內在“美”。現階段我國各隊舞步組合的身體技術和器械技術編排趨于簡單化，編排形式略顯單一，影響了舞步組合作為個性元素在成套動作中的藝術展現。因此，在實際編排中，應改變現階段舞步組合身體與器械動作整齊劃一的編排方式，將更多舞蹈的藝術化元素融入其中，對5名運動員的身體動作進行劃分層次、劃分角色的精美編制，以“合唱”或“輪唱”的方式充分體現運動員、器械、音樂特點的技術動作為編排的主題風格，加強成套動作的藝術渲染力的同時，使成套動作更富流暢性、流線性、流行性。

2.4動力性動作的精致選編助推整體價值的升華

動力性動作作為難度結構的組成部分之一，是器械技術中含金量最高的元素。其不僅體現出該動作難與險的主體特征，更體現出運動員身體與器械在時間、空間中的微妙變化，在愈加強調“驚、險”的同時，提升成套動作整體的空間視野。運動員對器械失去視線控制的情況下，附加標準加大了動力性動作額外的加分，兩者的完美結合不僅是提升難度價值的有效途徑，更是展現運動員對身體與器械雙重技術的超控能力。然而，我國集體隊伍在對動力性動作進行編排時均取易避難，盡管能夠降低難度動作的失誤率，為了求穩而舍棄了附加標準所涵蓋的“驚險”元素，卻失去了動力性動作存在的“驚險”意義，因此，每一支隊伍都必須增強每一名運動員對動力性動作的掌控能力，加大動力性動作的實際價值，有效提升其在成套動作中的視覺沖擊，將唯一的動力性動作作為突出成套動作器械超高空運用的亮點，使其成為助推成套動作內在價值升華的有力“手段”。

2.5實效編排與完美完成共筑高分值境界

第7篇：體操比賽隊形范文

看來班級管理光靠熱情是不夠的，還要有科學的工作方法和切合本班實際的策略。于是，我認真的反思自己：是否傾注全部的愛給學生，是否將自己高懸于學生之上，是否言語頗多傷害致使自己孤軍奮戰，是否太過武斷而將學生的感受置之度外……

反思催人前行，總結走出迷惘，我重新審視自己，改變自己。同所有的班主任一樣，我渴望著我的班級一派積極奮進、昂揚向上的濃烈氛圍，但同時我也深信，要實現這一境界，單靠死板的制度約束是不夠的，必須是多種渠道，多種方式的德育滲透的配合才能凝聚班級管理的靈魂。于是，課堂、班會、活動、班干培養等等便成了我德育滲透管理班級的主戰場。

一、立足課堂，寓教于思

課堂是學校教育的根本，每一個學科教學都是德育教育的載體。特別是語文學科以它豐富的情感教育成為德育教育的重要陣地。《走一步，再走一步》我教育孩子們勇敢的面對一切艱難險阻，做生活的強者，做學習的主人。《那一次真好》我有鼓勵學生多嘗試，多努力，積極參與班級管理，讓他們明白班級管理的難度。《我的信念》我又用居里夫人的精神告誡學生：成功來之不易，須付出，須努力，更須百折不撓的精神。《散步》我又刺激學生樹立高度的責任心，對自己負責，對他人負責，對班級負責。對于《論語》，我更是如獲至寶，帶領學生一遍又一遍的去咀嚼它的神髓，用于對學生心靈的啟發。

通過立足課堂長期這樣的點滴積累、滲透，學生的視野開闊了，言行沉穩了，思考也深入了，他們正一步步的走向成熟，我的班級管理也慢慢得心應手，揮灑自如。

二、利用班會，提高認識

除了課堂，班會也是我滲透德育，管理班級的最佳陣地。當班級的“領導們”在一起碰頭，忙碌的匯總完上周的情況后，值周班長便闊步走上講臺，認真而細致地通過擺出的一大堆事實表揚著優，批評著差。時而和顏悅色，滿面春風；時而義正詞嚴，慷慨激昂。在一番還算深入的總結后，班長鄭重其事的宣布我和孩子們一起確定的下周目標。在一番討論、分析、交流、甚至辯論之后，學生們在自己的管理中有了新的成長。這時的我是一個耐心的聽者，一邊欣賞孩子們長大了、能干了，一邊又擔心他們的走題和三分鐘熱度。然而，即使這樣，我也只需要沉默，相信孩子們會一次比一次做的好，一天天的長大。

我的沉默是德育滲透的必然結果，不再需要聲嘶力竭的吼叫，而是潛移默化的改變。

三、深入活動，現身說法

立足了課堂，利用了班會，如能將將教育的觸角再伸向一次次活動，那效果是不言而喻的。本學期十月份的隊列隊形體操比賽令我有太多的感慨。

一開始，我和學生都不會做，如果我站在一邊，喝令學生去做，雖然監督的范圍會廣一點，可居高臨下之感多少會使他們產生萬般無奈，甚至厭惡，自己也會覺得不自在。在下了一番決心后，我決定和孩子們一起練習，雖然專注于自己的動作，無暇去關注他們，可讓人意外的是孩子們的勁頭比我還足，一連幾天，中午我還沒來，兩列隊伍已整齊有序的排列在教室前，我感慨班主任行為的滲透力和巨大的感召力。

還記得一個下午，學生們的訓練總是進不了狀態，幾經糾正，可就是得不到足夠的響應和重視。當時我很生氣，并果斷的要求立刻返回教室，一陣沉默后，我并沒有向他們預料的那樣大發雷霆，而是非常冷靜的告訴他們：隊列隊形廣播體操比賽是大型的團隊活動，是班級風貌向外界的一次展示，靠的是集體的凝聚力和同學間團結協作的精神。如果你愛這個班級，珍惜集體的榮譽，請克服一切困難。”此刻，教室里異常的安靜。我最后說：“同學們，拿點出息出來，不做則已，要做就要做到最好！有沒有這個信心？”話音剛落，一個“有”字讓我又一次感受到了什么是震耳欲聾。在接下來的訓練中，我省了很多心。我知道，這是學生的思想、認識發生了轉變。他們不是在給班主任練，而是練給自己，給自己的班集體爭光。此時，我才感覺到這種小事中不經意的滲透的偉大動力。

四、大膽放權，培養班干

有了班級規則，又有了長期堅持的課堂與班會德育滲透，是不是這樣的教育就夠了呢？是不是班級管理就一帆風順了呢？當然不是！班級要穩定，要充滿活力，還需要有一支高素質的班級管理隊伍。這就需要班主任培養一支強有力的班委系統，這個系統的成員要有高度的責任心和竭誠為學生服務的愛心，還要是一群嚴于律己，并能用班級規則去管理班級的優秀人才。

然而，培養這樣一支過硬的隊伍是不容易的，那怎么辦呢？

我嘗試在實踐中去鍛煉他們，在平時的管理中滲透我的理念。那在實踐中又如何激發他們的潛能和調動他們的積極性，使他們以更大的熱情投入到班級管理中去呢？對此，我一方面鼓勵他們敢想敢干，敢抓敢管，一面幫他們樹立威性，只要是在集體場合，只要有機會，我都會留給值周班長。有一次自習，我在辦公室閱作業，聽見教室里有一些聲音，是幾個男生騷動不安。我悄悄到了班上，并沒有出聲，而是暗示值周班長出面制止，就這樣慢慢鍛煉班委的管理能力。還有，只要有學生在講臺上總結、安排，我總是有意退在一旁，以表示對他們的大力支持。對于他們的工

第8篇：體操比賽隊形范文

【關鍵詞】管理 學風 班風 室風

【中圖分類號】G637 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）18-0220-02

我班學生大多來自農村，學習習慣和生活習慣都很差，為杜絕壞的生活習慣的養成：一是通過思想教育，制定良好生活習慣的標準以待學生參照，啟發學生養成良好的生活習慣；二是制定班規，控制學生的不自覺的壞習慣的延續，因得以貫之常抓不懈。有人說，有什么樣的老師就有什么樣的學生。我想說，有什么樣的班主任，就有什么樣的班級。著名教育家斯賓塞說：“記住你的管教目的應該是養成一個能夠自治的人，而不是一個要別人來管理的人。”作為班主任就應該教學生學會自治、學會學習、學會管理，從而形成良好的班風、學風，培養一個優秀的班級！

管理不但要有良好的制度，更要有科學的管理方法，制度是要培養什么人，管理是讓學生成為什么人。怎樣才能管好班級呢？怎樣讓學生參與管理呢？我把班級劃分為學習小組，采用班級管理和小組管理相結合的方式，有效地對班級進行了管理，我從以三個方面對如何進行班級管理做一些簡介。

一、管理促進學風

學風是一個班級的學習風氣，他體現了一個班級學生的學習習慣，作為班級管理，學習的管理是首要的。在高一年級，我重在培養學生的學習習慣，如讀書習慣、答問習慣、糾錯習慣、積累習慣……這些由學習小組進行檢查，每周進行統計、評比，每一學習小組有記錄本，如下表：

第一周

組員 默寫 問題本 錯題本 答問 遲到 其他 學分

每一個組員都有一個檔案，由學習小組進行統計，由學習部（我的班級管理由部負責）進行考核、督查。每位組員得分的總和除以小組的人數就是小組的每周的積分，每兩周進行評比，按小組得分的多少進行發獎，得分越高，獎勵就越高，發獎后，小組的得分就重新進行計算、評比，這樣既有利于激勵積極的學生，又給落后的小組燃起希望，奮起直追。個人得分和小組得分結合，就培養了學生的集體主義精神，誰為小組加分，會得到小組的肯定，誰為小組扣分，就會得到小組成員的批評，漸漸地學生的集體榮譽感培養起來了。

許多高中學生由于面子觀點，不再舉手回答問題，特別是成績差的學生，我規定上課回答問題，不論對錯都加一分學分，這樣制度執行后，課堂上開始活躍了，勇于答問的學生多了。學生成績差最主要的原因是沒有學習的習慣，為養成學生學習專注的習慣，我堅持了默寫制度，每天讓學生默寫一小段文字，全對的就加學分，漸漸地，學生讀書找到了目標，學會了記憶，在學習中有了專注。

早自習沒有讀書聲是老大難，即使有老師守著，他們也懶于讀書，我經過調查，先讓小組討論“如何督促學生讀書”，然后小組交流發言，又改革了一項制度，把那些早上一直堅持讀書的記錄在黑板上表揚，并給每一位在早上堅持讀書的學生加1分學分，這樣，早上教室開始有了朗朗的讀書聲！

制度是用來引導學生如何學習，管理是督促學生如何養成習慣，全班同學做到爭分奪秒，形成良好的競爭氛圍，互幫互學，使同學之間形成比、學、趕、幫、超的良性互動局面，班級的正氣開始上升，凝聚力也會得以增強，良好的學風逐漸形成。

二、管理形成班風

班風是一個班級在長期的活動和交往中形成的共同心理傾向和精神風貌。良好的班風是一種巨大的教育力量，對全班學生起著熏陶感染、潛移默化的作用，推動著班集體的形成、鞏固和發展。但良好的班風不是一朝一夕形成的，要經過班主任的精心培養和全體學生及相關老師的努力。

班風的形成需要教師的堅守和督促，如教室清潔的打掃和保持，每次打掃的時候總有些人偷懶、不負責任，我就叫組長進行分工負責制，把每一區域和每一任務落實在每一位組員上，由班上勞動部進行督促和檢查，誰的問題誰負責，讓他們學會了擔負責任；清潔衛生的保持就進行區域劃分，誰的座位周圍就由誰負責，每位同學必須保持自己的領空整潔，否則就會扣分。

集體主義精神是班風的靈魂，每一次大型比賽班主任就得錘煉同學們的集體主義精神，如運動會、足球比賽、體操比賽等，每一位參加的隊員要進行加分，獲獎的再按比例加分，來激發學生的熱情。如在本期的體操比賽中，體育部向我匯報學校要組織比賽，我和班委商議，決定由體育部和文藝部負責，他們制定如何訓練，如何統一服裝，如何演練隊形，如何單獨訓練做不成操的同學……我看著他們的計劃，指點他們的方法，干部的職責明白了，能力提升了，同學們的集體精神有了，在比賽中獲得了一等獎。

三、管理改變室風

室管理關系學生的生活習慣的養成，同寢室的同學之間也相互影響，對學生的學習生活習慣，學生的人生觀，價值觀都有影響，因此做好學生寢室管理也成為我們班級管理，學生教育的一項重要任務。寢室是個相對隱蔽的場所，一定程度上是學生的私人空間，對于寢室管理來講，也有一定的特殊性。一方面我樣應該充分的尊重學生的個人隱私，另一方面也要充分發揮集體教育作用，引導學生創造好的寢室氛圍，使其對學生的發展起來積極的作用。

寢室管理是很難的問題，一是室長不能管，二是室長不善于管。如寢室總是有些人不買桶、香皂之類，用的時候隨意拿同學的。我多次提出總不見效，就在班上宣布，請同學們在本周之內買好生活用品，下周來的時候，我們統一檢查登記，我叫室長設計了統計表

室員 桶 牙膏 牙刷 香皂 洗發液 盆 其他

經過這樣的統計和我的提醒，同學們終于帶齊了生活用品。

同學們又反應寢室的情況差，我就實行寢室匯報制度，每天早上交統計表，表如下：

室員 睡覺 講話 清潔 玩手機 疊被子 其他

第9篇：體操比賽隊形范文

一、實施人性化管理，增強教職工內部凝聚力

人性化管理是現代管理中一種常見的管理理論，它強調“以人為本”。作為校長，管理的對象是活生生的人，在管理過程中要求自己以“人性化”為標準，做到尊重人，營造民主和諧的氛圍，使教職工由被動接受管理轉變為自主管理、參與管理；關心人，體現人文關懷，讓大家感受到生活在這個集體中的溫暖；激勵人，完善制度管理，強調在制度面前人人平等。管理過程中，教師得到了尊重、感受到領導的關懷，在學校規范的制度的激勵下，大家會同心協力，擰成一股繩，緊跟校長的步伐前進，開創工作新局面。

二、理念引領，奠定思想基礎

專業化的校長打造學校特色，首先是理念先行。校長辦學要從學校的實際出發，尤其是學校發展的未來走向，著眼于學校發展的大局，形成獨具特色的辦學理念，并在理念的指引下，把學校已經具備基礎的“閃光點”逐步孵化為“特色”。

湖南省懷化市紅星路小學（以下簡稱“我校”）屬于城區一類學校，但與其他兄弟學校相比，尚有一定的差距，不僅教學質量一時趕不上，學校的聲望也暫不能及。針對學校的實際，我們提出了“六年影響一生”的辦學理念。為了方便理解、操作，把辦學理念分解為“積累知識、培養習慣、塑造人格”。為了培養學生良好的行為習慣，我們選準以“大課間”為突破口，每天從學生列隊、跑步入場、站軍姿、做操等多方面進行鍛煉，尤其是“八個一分鐘”的落實，對學生良好行為習慣的培養起到積極的促進作用。因為有了校長辦學理念的指引，教師在思想上引起了重視，并在實踐操作中予以實施，奠定了思想基礎，也奠定了學校特色形成的基礎。

三、全員參與，營造特色氛圍

作為校長應該注重教師參與的引導，充分發揮教師的個性特長，做到物盡其用、人盡其才。在校長的指導下，全體教師的共同參與下，學校特色才會逐漸形成。2007年教育部啟動“學生陽光體育運動”，并號召全國各地各學校積極響應。為此，我校成立了陽光體育運動領導小組，校長親任組長，全面主持該項工作，學校行政領導及各班主任為成員，全面參與、監督、落實工作。正是全體教師的共同參與、互相監督，學生的積極行動配合，使陽光體育運動取得良好的成效，形成了學校自身的特色。2012年4月，我校陽光體育大課間活動被懷化市教育局推薦參加全國100所陽光體育運動實驗校的征集活動。

四、加強隊伍建設，促使特色形成

要打造學校特色，還需要打造一批特色教師。這要求校長具有一雙“伯樂”的眼睛，善于發現“千里馬”，并提出更高的要求，使他們做到“召之即來、來之能戰、戰之能勝”。正是由于學校特色的創建，也為我校打造了一批優秀的特色教師，特別是我們每個班的班主任老師，他們不僅是班級輔導員，還擔負著教官、體育教師、藝術指導等多種角色。說他們是教官，是因為學校進行隊列比賽時，要對學生的隊形隊列進行訓練；說他們是體育老師，是因為在學生廣播體操比賽時，單靠體育教師的體育課訓練遠遠不夠，他們又擔負起強化訓練的任務；說他們是藝術指導教師，是因為要培養學生的體育技能、藝術特長；冬季長跑時，他們帶頭跑在學生前列，他們又成了長跑運動員……正是這豐富多彩的活動，歷練了一支特色教師隊伍，加快了學校特色形成的步伐。

五、持之以恒，不斷彰顯特色

打造學校特色是一項復雜而又系統的工程，需要學校全體師生的共同努力，需要經過實踐的考驗、歲月的雕琢。很多老師到我校觀摩大課間活動時看到的是學生快速整齊列隊、精神飽滿的活動場景，那是我們堅持了六年的結果。在這短暫而又漫長的五六年時間，我們不斷探索、不斷改進、堅持不懈，形成了自身的特色。2011年湖南省懷化市鶴城區中小學大課間推廣交流會在我校召開，隨后各學校積極開展以課間操為主題的大課間活動。過了一段時間，其他學校的朋友問我：“我們學了那么久，怎么一點都不像？”這更說明學校特色的形成是一個漫長的、不斷堅持的歷史過程，不可急于求成。