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第1篇：創新人才培養工作計劃范文

關鍵詞：應用型創新人才 教學模式 研究 中期總結

作為新開設的本科專業，小學教育本科專業（語文）的培養目標即是“綜合培養、發展專長”，為了研究適合小學教育（語文）本科專業應用型創新人才培養的教學模式，我課題組進行了各方面的調研、學習和座談，現就主要工作總結如下：

1.到首都師范大學初等教育學院進行調研、座談

2015年6月29日課題組前往北京，到事先聯系好的首都師范大學東區初等教育學院進行調研，同我們進行座談的專家主要有首都師范大學初等教育學院院長王智秋，首都師范大學初等教育學院中文教研室主任崔增亮教授，首都師范大學初等教育學院教務處處長王杰以及講授小學語文專業的幾位教授。此次調研主要就培養小學教育（語文）本科專業應用型創新人才的培養目標的定位、課程設置、學科與教學實踐的結合、應用型人才教學模式等幾個方面進行交流學習。首都師范大學初等教育學院的小學教師培養理念是走在全國前沿的，緊緊把握國家大的小學教育發展趨勢，在調研座談會上我們通過提問的方式向專家們了解并學習到了小學教育人才培養的最權威的咨詢，以“培養小學教師要為當地教育服務”為宗旨，專家們指導意見對課題的研究給出了寶貴意見，綜合起來有如下幾點：第一，注意培養小學語文教師的綜合性知識結構。第二，教育要把握國家大的發展趨勢，教學設計應科學合理。第三，注重實踐教學環節，安排學生見習、實習、研習。第四，學科與教學實踐的結合起來，比如兒童文學與課文教學的結合，兒童劇創作與課文閱讀指導的結合，修辭與文本解讀的結合。通過去首都師范大學初等教育學院調研、座談，課題組對培養小學教育（語文）本科專業應用型創新人才教學模式的思路打開，一些具體的想法和下一步研究的有了初步的計劃和明確的方向。

2.到北京進修學習及深入北京和呼和浩特幾所小學聽課調研

課題申請人在2015年10月到2016年1月期間到首都師范大學進修，深入首師大初等教育專業課堂學習應用創新教學理念和方法，在此期間利用進修的機會在首師大圖書館和國家圖書館查閱大量的圖書資料，掌握了較為科學和先進的小學教育專業教學模式，也掌握了大量的優質教學資源。這對于課題組研究小學教育（語文）本科專業應用型創新人才教學模式的課題有很大的幫助。

另外，深入小學課堂聽課調研，了解小學教育需要什么樣的教師，在大學教育中更能有針對性的培養社會所需要的小學教師。

主要走進的小學有：

人民大學附屬小學，聽了公開課《搭石》。教師講課，還有專家點評，受益頗多。

首都師范附屬朝陽實驗小學，聽了幾節課，同時參加了首師大和朝陽附小一起舉辦的教學研討和交流活動，有教師講課環節，特級教師和專家點評環節，還有專家答疑環。此次活動令人開拓眼界，收獲小學教學的最權威的理念和方法。

北京西城區進步小學，聽了一年級和二年級的精講課，理解了小學教師講好語文課所需要的基本功和知識，當然包括實踐能力。

深入呼和浩特市先鋒路小學聽課，呼和浩特呼倫南路小學聽課，初步了解內蒙地區小學教育的特點，了解小學教師講課的特點，逐步掌握關于小學教學的調研資料。只有了解了本地區教育教學特點和需要，才能為本地區培養適合小學教育的人才。

3.參加全國關于小學語文教學的會議和講座

2015年11月20日，課題組成員參加了“北京市語文現代化研究會”第三屆年會，上午由北京各參會小學的優秀教師講示范課，特級教師點評，下午開展“小學語文教學論壇”，交流教學心得。

2015年11月21日，聽了梁曉聲專家的講座“經典閱讀與語文教學”。

通過會議和聽講座學習就小學語文的閱讀、古詩等教學研究規律和方法有了深入了解，收獲了權威觀點。

4.課題組邀請系部小學教育專業教師開展座談會

從首都師范大學6月份調研回校后，2015年7月5日課題組及時邀請系部小學教育專業教師開展座談會，總結調研心得。座談會主題是“培養應用型創新人才的心得”，會上教師們發表了自己的看法，提出了可貴的意見，為下一步課題研究打下基礎。

課題組認為小學語文教師的講課方式越來越體現國家提倡的素質教育的標準，對孩子們的啟發，關注孩子們想象力的發展在教學中變得尤為重要，因此小學教育（語文）專業的教學模式改革迫在眉睫，只有在大學里把小學教育（語文）專業的大學生培養成具備當前教育理念的準小學教師，才能為今后的小學教育做出更多的貢獻。經過研究和探討，對培養應用型創新人才的教學模式有了初步的想法。例如，推行導師制，進行技能指導；重視對學生進行早期科研訓練。導師指導學生完成學年論文，幫助學生整理思路，修改不合適的部分，直至最終完成寫作，培養學生早期科研意識和科研能力。

另外，教師們認為應該增加實訓比重，實踐應用性創新教學。

同時教師們提出要帶領實習生走進小學課堂能再局限于中學的實習基地。

課題組在課題研究中期主要做了以上一些工作，下一步工作計劃繼續深入調研，要做好以下工作：

1.請專家來學校給小學教育的學生做專題講座。

2.帶領大學生走進小學課堂。

3.課題組再次舉辦座談會，探討應用創新人才培養的教學模式。

4.教師在課堂初步應用研究的教學方式，組織學生積極參與實訓和實踐。

參考文獻：

[1]莊惠龍、楊淑林.本科應用人才培養模式的探索與實踐[J].集美大學學報，2013， 10.

[2]莊華杰、周金其.本科應用人才培養模式的研究與實踐[J].高等教育研究，2014， 11.

作者簡介：

李曉雯，女，內蒙古呼和浩特市，內蒙古師范大學青年政治學院，副教授，研究方向：學科教學（語文）。

第2篇：創新人才培養工作計劃范文

關鍵詞： 電子信息類專業 創新人才 培養模式

1.引言

隨著科技的不斷進步，社會的節奏急劇加快。電子信息行業發展日新月異，市場競爭激烈。現代電子信息技術數字化、信息化和高度集成化的特征更為明顯，新技術含量更高，多技術、多技能、多學科融合的趨勢更為明顯[1]。因此，培養學生的創新精神和實踐能力已成為高等學校的共識。對高等學校專業教育進行改革，強化學生專業技能的培養，是深化我國高等教育改革，促進高等學校可持續發展的必然選擇，但是傳統的電子信息類專業人才培養模式強調基礎理論的學習，對企業關注的實踐能力和創新能力的培養不夠重視[2]，畢業生很難在較短時間內適應企業崗位需求，從而造成企業無人可用，畢業生無業可就的局面。因此，電子信息類專業必須創新人才培養模式，提高人才培養水平，以適應市場的變化。

2.電子信息類專業傳統人才培養模式存在的問題

2.1傳統教育觀念不能適應新的發展形勢。

目前，高等學校根據市場需求都對專業結構進行了較大的調整，但傳統的教學理念和方式沿用多年，套用傳統教育模式辦電子信息類專業的現象仍然存在。同時，由于缺乏對學生專業技能的培養，重實踐教學過程的組織開展，輕實踐教學效果的評價，思想上跟不上電子信息類專業發展的步伐，制約了電子信息類專業的發展，使學生專業技能培養達不到應有的效果[3]。

2.2培養方案過于偏重理論知識的掌握。

電子信息類專業是一個實踐性很強的專業，企業對畢業生的綜合素質要求較高，但是傳統的培養方案強調通過對課程基礎理論的學習掌握該課程的基礎知識，忽略了對學生基本技能的培養，學生綜合素質不高。

2.3分課程傳授的教學模式，導致專業知識難以形成體系。

隨著電子信息行業的發展，專業知識交叉與融合越來越明顯，但是現行的培養模式下，專業知識的傳授分課程進行，教學過程中僅限于本門課程所涉及知識的學習，對相關課程缺乏了解，知識面較窄，學生解決實際問題的能力差。

3.采用實踐教學一條線的人才培養模式

針對電子信息類專業人才培養模式存在的問題，采用實踐教學一條線的人才培養模式，強化培養學生的工程能力和創新能力，全面提高人才培養水平。

3.1重構電子信息專業人才培養方案。

將電子信息類職業資格標準納入培養計劃作為人才培養方案的重要補充。實行以職業能力培養為核心，“雙證融通”的教學方案，使培養目標與國家職業標準要求接軌。

與行業企業定期溝通，及時了解行業人才需求的變化，適時調整和更新教學內容，使專業人才培養始終圍繞行業企業需求進行。學生利用寒暑假在行業企業進行頂崗實習，強化實際操作技能。這樣解決了實驗實習設備不足的問題，也解決人才培養方案與行業企業需求脫節的問題，有力地促進了創新技能人才的全面培養。

3.2深化課程改革，培養實踐能力。

學生創新、實踐能力的培養和工程水平的提高是各專業課程改革的著眼點。各專業從卓越計劃的目標和自身實際情況出發，不斷深化課程改革，探索“研究型”教學方法。

電子信息專業圍繞電信專業專科工程型人才培養標準，面向西部制造業發展現狀和人才需求，以工程為綱，凸顯特色，制訂出電子信息專業的培養計劃。《EDA技術及應用》課程講授過程中，從緒論開始，到每一章節的前言，均有實際工程案例作為引導，并建成省級精品課程。進行了《單片機原理與接口》課程設計的改革實踐，實現了三個“率先”：率先采取由學生自主選題的開放命題形式，率先由學生自己設計并制作出PCB板，率先將“單片機原理與接口課程設計”與“全國大學生電子設計競賽”有機結合。據統計，我院在“全國大學生電子設計大賽”、“博創杯嵌入式設計大賽”、“大學生挑戰杯”、“職業技能大賽”中頻頻折桂。

3.3圍繞行業需求，加強校企合作，共建實踐中心。

打破傳統的實驗室、實習基地建立模式，根據電子信息類企業就業崗位類型和學科發展實際，和企業聯合建立產學研聯合培養創新基地。

以構建開放平臺，校內校外并重為建設主旨，建成電子設計實踐教育中心，采取與企業成立共同的工程中心建設領導機構，雙方定期討論工程實踐教育中心的工作計劃、工作內容、近期目標遠期發展戰略等系列舉措。同時，校企雙方以科教統籌為著眼點，共同設立科研課題，吸引校內教師及企業工程師參與技術開發，通過這樣的組織機構和組織形式，確保工程實踐教育中心能夠長期、穩定地健康發展。針對電子設計類就業崗位設計。仿真電子設計崗位實際問題，讓學生親身經歷設計電子產品全過程，給學生營造一個良好的“實踐、創新”工程環境和氛圍[4]。

3.4開展電子信息類技能競賽。

針對電子信息類專業，面向全校工科學生，開展了培養電子設計制作綜合能力的“全國大學生電子設計競賽”、“博創杯”全國大學生嵌入式設計大賽，培養通信線路與機房勘察設計的“天華杯”全國電子專業人才設計與技能大賽，培養3G基站運行維護和數據網組網能力的全國職業技能大賽，以及“挑戰杯”大學生課外學術作品競賽、“創新杯”計算機應用能力競賽等6大類，國家級、省級和校級三個層次的技能競賽。

國家與省級競賽以“提高水平，爭榮譽”為思路，校級競賽以“擴大受益面，強能力”為思路，綜合考慮學生認知能力、知識結構和技能水平循序漸進的發展規律，遵循目標層次逐漸遞進的原則，從“理論考核、實踐考核、強化培訓、競賽實戰”四個環節分步訓練。校級競賽覆蓋面向全部電子信息類專業學生，采用自選題目與指定題目結合，學生自行設計、自購器件、自行制作，注重基礎技能和專業核心技能的培養；覆蓋學生面為40%的強化培訓環節注重綜合技能培養；針對15%優秀學生的省級、國家級競賽選拔選手的競賽實戰環節加強培養具有創新能力的優秀人才。

3.5建設師資隊伍，提高工程素質。

師資隊伍建設是人才培養的關鍵，教師的工程素質直接影響學生的工程實踐能力。提出“請進來，送出去”的方法，聘請企業人員為青年教師及學生授課，并組織在校青年教師進入工廠企業開展工程背景的學習和積累。同時，學校在職稱評定、工作量考核等方面，均對工程科研項目經驗等給予了很大重視，極大地鼓勵教師積極投入到工程項目中，提高實踐工作能力。

4.人才培養模式實施效果

4.1學生的實踐能力和創新能力不斷提高。

在學校各部門和教師的共同努力下，學校電子信息類專業教學質量和教學水平整體提高，學生創新能力、實踐能力及工程意識明顯增強。三年來，電子信息類專業學生參與各級競賽約800余人次，先后有1500名學生獲得各類職業資格證書，形成了以激勵獲獎學生為“點”，強化訓練部分學生表率引領為“線”，大部分學生參與受益為“面”的良好局面。

4.2畢業生就業率高，崗位適應能力明顯增強。

該模式實施后，學院電子信息類專業畢業生綜合素質不斷提高，就業競爭力明顯增強。

學院電子信息類專業畢業生綜合素質不斷提高，就業競爭力明顯增強。三年來，電子信息類專業的500余名學生參與了20多家企業50余個崗位的頂崗實習和服務，約80%的學生被實習單位錄用。學院電子信息類專業畢業生就業率比學校平均就業率高約15%。

5.結語

人才培養是一項長期的艱巨工作，需要投入大量的精力。通過對電子信息類企業人才需求特點和傳統人才培養模式對比分析，學院設計了實踐教學一條線的培養模式，校企合作、回歸工程，以直面工程為源，能給學生原汁原味的工程環境，從而切實提高學生工程實踐能力，全面提高人才培養水平。

參考文獻：

[1]趙明富，羅彬彬，胡新宇，等.培養電子信息工程專業應用型高級專業人才的探索與實踐[J].武漢大學學報（理學版），2012，58（S2）：25-31.

[2]李如春，沈永增，賈立新.電子信息類創新人才校企聯合培養新模式探索[J].高等理科教育，2012（1）：150-152.

[3]鄧崇亮.地方院校電子信息類專業技能培養體系建設探討[J].百色學院學報，2008，12（6）：71-75.

第3篇：創新人才培養工作計劃范文

【關鍵詞】計算機應用技術 人才培養 創業能力 創業教育 課程體系

從計算機應用技術專業角度來說，創業能力培養和教育有著深遠的意義。創業教育以提高學生的自我就業能力為目的，尤其注重培養高職學生的自主創業能力。高職教育一直傾向于學生的就業教育，忽視了學生的創業能力培養。因此，要改革當前高職計算機應用專業的培養方案和模式，把創業教育課程融入專業教育中來，教會學生創業。把創業的一系列課程引入到人才培養方案中來，通過開設創業教育系列課程，培養學生的創業意識，積累創業技能，讓學生了解企業知識，體驗創業過程，培養他們創業所需的能力和素質，使其成為既具有計算機應用專業知識，又懂企業管理和市場營銷等創業知識的復合型人才。這樣的畢業生走入社會必將快速融入社會，迅速獲得成功。要達到這一目的，就需要構建一個切實可行的創業教育課程體系。

一、構建創新型人才培養方案

通過構建創新創業教育的課程體系，著力培養學生的創新創業能力，實現創新型人才培養目標。

1.學生應具備的知識結構

具備基本的文化素質和專業基礎理論知識;掌握本專業所必需的計算機基礎知識和網絡基礎知識;掌握計算機系統維護和管理、網站建設、辦公應用等方面的專業知識。

2.學生應達到的能力

①專業能力：計算機軟件應用能力、網絡應用能力、辦公自動化應用能力、網站編程能力、計算機系統維護能力。

②社會能力：具有與人和睦相處的能力;具有在小組工作中的合作能力;具有交流與協商能力;具有主動、熱情、耐心的服務意識;具有一定的風險分析和解決緊急問題的能力;具有自我控制和自我管理的能力。

③方法能力：語言文字表達能力――具有能針對不同場合，恰當地使用語言與他人交流的能力;具有撰寫調查報告、工作計劃、工作總結等能力。自我管理能力：能夠確定符合實際的個人發展方向并制定切實可行的發展規劃，安排并有效利用時間完成階段工作任務和學習計劃。

④創新創業能力：在學習和工作中，勤于思考，敢于提問，樂于探索，有一定的創新創業能力。

二、構建創新創業教育的課程體系

以創新型人才培養模式改革為切入點，以培養學生的創新創業能力為目標，建立學生創新創業教育的課程體系，完善學生的知識結構，提高學生的創新能力和實踐能力。構建與實施大學生創新創業訓練計劃，培養創新創業能力，具體內容包括：

1.在專業人才培養方案中設置系列化創新創業課程

可設置五方面內容：職業生涯規劃訓練、企業文化教育、職業技能培訓、創業訓練、技能競賽，形成計算機應用專業學生的創新創業課程體系。五方面內容也可稱五個子計劃，每個子計劃包含若干個項目，每個項目由若干具體活動組成，見下圖：

①職業生涯規劃訓練：開設《職業素質與職業品質》《職業核心能力訓練》兩門課程，提高學生的職業能力。

②企業文化教育：開設《石油精神與企業文化》教育課程，把“鐵人精神”教育貫穿于課堂教育中。

③職業技能培訓：職業技能培訓計劃主要是鼓勵學生參與外語能力、計算機應用能力和各類職業資格、專業技能的培訓和考證活動。

④創業訓練：創業訓練計劃主要是組織開展創業教育和創業實踐活動。

⑤技能競賽：主要是組織參加專業技能競賽、挑戰杯競賽和省內外專業（技能）比賽。

將上述五方面的內容以學分形式納入創新型人才培養方案中，作為學生的畢業學分。

2.創業能力培養在教學中的實施

在實施過程中，可將職業生涯規劃訓練、企業文化教育、職業技能培訓、創業訓練、技能競賽分三個階段、三個主題教育。

第一階段：形象教育，分為個人形象、公共形象、禮儀形象、宿舍形象。從新生入學教育、軍訓開始實施。

第二階段：創業教育，主要是課程設計創新、企業創新教育。

第三階段：創業教育及實踐階段。主要通過創業意識培訓、創業知識講座、創業教育實踐等活動來提高學生的創業能力。可集中在第六學期完成。

在教學實施過程中，要轉變以往的灌輸式為啟發式，突出案例分析與實踐教學，運用模擬教學法、情景教學法、互動教學法等有效手段，提高學生的學習興趣，注重學生創新創業能力的培養。通過各種創新創業教育啟發、誘導、挖掘學生的創業潛能，使學生對創業的整個過程有全面地理解。另外，聘請成功自主創業的畢業生現身說法，加強學生的創業理念，培養創新創業意識和思維，最終能引導他們創辦一些投資少、見效快、容易操作的項目。

第4篇：創新人才培養工作計劃范文

[關鍵詞]中職教育；示范學校；專業建設

[中圖分類號]G712

[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-3712（2013）34-0001-04

[作者簡介]李和（1971―），男，廣西博白人，本科，廣西理工職業技術學校高級講師。

2011年3月，國家教育部、人社部、財政部確定廣西理工職業技術學校為國家中等職業教育改革發展示范學校建設計劃第一批立項建設學校，建筑工程施工、硅酸鹽工藝及工業控制、機電技術應用、汽車運用與維修和計算機應用等五個專業為重點建設專業。建設進程中，按照示范校建設的總體規劃，我們始終堅持“以服務為宗旨，以就業為導向”培養高素質勞動者和技能型人才的辦學理念，深化校企合作，加強師資隊伍建設，“著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力”，落實《國家中長期教育發展規劃綱要（2010―2020）》對職業教育發展的相關要求。關鍵的各項舉措，除了加大投入實現硬件設施的更新換代，緊緊圍繞三大戰略目標：創新人才培養模式、改革課程體系、探索更加適合人才培養需要的教學模式和教學方法，將之視為重點專業建設的理論基礎和核心內涵。2013年9月，我校高分通過國家中等職業教育改革發展示范學校建設省級驗收，專家組對我校五個重點專業建設成果進行評價時認為“任務完成的比例達到100%”。兩年多來，我校在硅酸鹽專業建設的探索和實踐中，結合本專業特點，把各項舉措落到實處，取得多項項目成果，與示范校建設前比，辦學水平大幅提升，面貌煥然一新。以下是我們有代表性的一些工作，拋磚引玉，與同行的專家學者和各界關心職業教育發展的朋友們分享，歡迎批評指教。

一、創建“學崗直通”的人才培養模式

在兩年的示范校重點專業建設過程中，我們通過到企業調研、召開行業專家座談會等形式，切實了解行業和企業的人才需求、崗位能力要求及典型的工作任務，并以此為基礎，構建基于崗位工作過程的課程體系，實施“學崗直通”的人才培養模式，使專業建設具有明確的針對性和實用性，使學生的學習極具崗位針對性，達到畢業生與職業崗位需要的“無縫對接”。這種人才培養模式，就是我們指的“學崗直通”，圖1為其示意圖。

依圖1的構架，“學崗直通”人才培養模式落實到學年計劃，把中職生三年的學習過程劃分為三個階段：

第一階段（認崗）：基礎認識及技能學習。第一至第三學期在教學計劃中安排必需的理論及實踐課程，完成全部核心課程的學習。利用校內實訓基地，重點結合基于工作過程的課程體系和“項目引導”等教學方法、“雙證書”教學內容重新設計實訓課程。這個階段是針對企業一線崗位工作所需重點知識和技能的學習和訓練。

第二階段（學崗）：第四學期在校進行綜合培訓考證。這個階段是將生產實際崗位工作程序與理論知識和技能相聯系，以真實工廠相應崗位為載體，強化訓練，為頂崗實習做好準備、創造條件。

第三階段（頂崗）：第五至第六學期進行頂崗實習。這個階段是實戰階段，是第二階段的學習成果在企業實際中的應用，通過鍛煉使學生具備崗位工作的基本能力。此階段要不斷加大頂崗實習的覆蓋面和深度。頂崗實習的教學場應在企業生產現場上，使學生在真實的工作環境中學習，最終形成就業所需的崗位職業能力，實現與專業對口單位無縫對接，實現“零距離”就業。

二、建設以崗位職業能力為核心的課程體系

創新人才培養模式，必須相應改革課程體系，構建新的課程體系來與之相適應。我們為硅酸鹽專業“學崗直通”人才培養模式構建的新課程體系如圖2所示。這個體系由兩個部分組成：第一部分指明專業所對應的工作崗位及其典型工作任務和崗位職業能力要求；第二部分確定為了使學生達到職業崗位能力要求、勝任典型工作任務、取得崗位技能證書（上崗資格證）計劃開設的課程。這是一個以水泥生產企業主要崗位典型職業活動為載體，以崗位職業能力為核心，以職業技能鑒定為參照的新課程體系。顯然，成功構建和實施這個體系，必須依托深度的校企合作。

三、加強教材建設和課程建設

根據“學崗直通”人才培養模式和新課程體系實施的需要，我們要求專業教師大力發揚創業精神，積極參加教材建設，除參加多校合作的教材共建外，把深入學校合作企業、開發教學資源、編寫校本教材也納入工作計劃之中。硅酸鹽專業建設中，教師們先后完成并最終投入使用的校本教材有《硅酸鹽化學分析》《硅酸鹽化學分析實驗》《中央控制室操作》《水泥質量控制》《水泥生產控制實訓》和《水泥工藝》六種，這對推進教學改革起到了非常重要的作用。在完善新課程體系的進程中，課程建設也取得重大進展，“水泥工藝學”“煅燒工藝”和“硅酸鹽工業控制實訓”等三門評為優質課程。

四、探索更加適合人才培養需要的教學模式和教學方法

教學模式和教學方法優化是提高教學質量的必要條件。我們探索這一問題的思路有兩個基本點：一是一定要遵循職業教育以就業為導向的辦學理念，各種改革的路徑都必須以這一方向上的效率來衡量，看其是否能最有效地幫助學生進入職場，實現高質量就業；二是一定要能提高學生學習的主動性和積極性，更好地發揮學生主體地位的作用。這兩個基本點緊密相關。最有利于學生高質量就業的教學模式和教學方法必能最大程度提高學生學習的主動性和積極性，使學生的主體地位得到最大程度的體現；反之，若偏離以就業為導向的職業教育發展軌道，則學生會立即成為“迷失的群體”，談何學習的主動性和積極性？

基于上述兩個基本點，我們要實現教學模式和教學方法的優化：教學觀念要從學科本位轉變到能力本位，教學內容要“以崗位典型職業活動為載體、崗位職業能力為核心、職業技能鑒定為參照”，教學過程要以工作過程為主線在真實工作情境中組織實施。我校大力推進項目教學、案例教學和仿真模擬教學，以學生能夠依托高水準的實驗實訓設施和成功的校企合作，獲得實實在在的崗位職業能力訓練為靈魂。期間，學校投入巨資用以完善水泥性能實訓室、分析化學實訓室和硅酸鹽工業控制仿真實訓室等校內實驗實訓設施，成功建成、鞏固七個校外實訓基地。現在，我校硅酸鹽專業與廣西魚峰水泥、廣西登高水泥、華潤水泥（南寧）、華潤水泥（紅水河）、華潤水泥（防城港）、華潤水泥（平南）、華潤水泥（貴港）等七家大型水泥企業開展深度合作。這些企業中只有一家（廣西登高水泥）是示范校建設前就與我們有合作的企業。

2012年，我校與廣西魚峰水泥和浙江中控教

學儀器有限公司開展三方合作，聯合研發“日產5000噸水泥熟料生產線仿真教學系統”，并獲得成功。這一系統隨即投入使用，不但用于我校實訓教學，也用于廣西魚峰水泥員工培訓，無論是學校教學還是員工培訓均收到良好效果。這一項研究成果的價值不僅在于它的應用性，還在于它擴大了校企合作的內涵――不但合作培養學生、培養雙師型教師，也合作培訓企業員工、開發高新科技產品。多種合作互相促進，優化了合作培養人才的路徑。農榮、陳聚華等人的課題研究“混凝土高溫下膨脹及劣化的研究”和“利用新型干法水泥生產線處置城鎮生活垃圾的研究與應用”通過自治區科技廳驗收，這對發展校企合作具有雙重意義。企業吸納學校的研究成果，不但產生經濟效益、社會效益，而且使企業對學校產生信心和新人，創造更好的合作氛圍，起到增強合作培養人才效果的作用。此外，我們在改革學生成績評價（考試、考核）的方式、方法和教學資源信息化建設等方面也取得了較大的進展。

經過示范校建設，目前，我校硅酸鹽專業畢業生“雙證率”達992%，就業率達981%，基本實現“學崗直通”。教學相長，示范校建設也是培養教師難得的機遇，硅酸鹽專業現有一支高素質的教師隊伍。這支教師隊伍有專業教師21人，其中，具有高級職稱的14人，占667%；雙師型教師19人，占905%。這支隊伍忠誠職守、教書育人、為人師表，肩負改革和建設的重任，以辦好人民滿意的職業教育為光榮使命。在師生共同的努力下，學校今后一定會有更大發展。

參考文獻：

[1]趙志群職業教育工學結合一體化課程開發指南[M]北京：清華大學出版社，2009

[2]姜大源職業教育學研究新論[M]北京：教育科學出版社，2007

第5篇：創新人才培養工作計劃范文

1 抓住校企合作機遇，創新教學管理

1.1 明確人才培養新定位 校企合作是學校和企業通過積極開展實踐探索，逐步建立起來的一套合作模式，其主要目的在于提高高校人才培養的針對性和有效性。校企合作通過雙方互動的方式，積極導求雙方的需求結合點，以互利共贏為合作基礎，解決了校企雙方在人才目標上的不一致的問題。因此，高校在開展校企合作時，要充分把握好高職教育與經濟社會發展的關系，從社會發展的需求出發，堅持社會需求導向，依據人才培養的規律，創新人才培養模式，大力培養適應企業發展要求的專業性人才，從源頭上保證人才培養的質量。

1.2 確立教學管理新理念 高職院校要改革傳統的人才培養模式，進一步深化教學改革，合理分配理論課程和實踐課程的構成比例，強化學生的實踐動手能力，在保證教學質量的前提下，適當地增加學生實踐動手的機會，堅持開放性的辦學風格，創新教學管理理念，加強實踐環節的管理。在改革時，學校要狠抓校外基地建設、專業教師隊伍建設以及課程建設，增強人才培養的專業性和針對性，積極探索校企合作的新模式。

1.3 探索教學管理新機制 要想實現校企合作的長效運行，高職院校就必須將企業的一些經營理念和管理要素引入教學環節，實現理論到實踐的完美對接，推動教學改革，提高教學質量。而高校要建立一套完整的教學管理機制，就必須從以下幾方面做起：一是要改革高校專業課程設置，將一些陳舊老化的課程適當刪減，并增加一些新內容，以適應專業發展的需要；二是要加強專業課程建設，改革選課機制，分專業、主題、批量地進行。另外，高校還要加強專業人才隊伍建設，從校企、校地、校內三方面開展合作，全面提高建設成效。三是積極開展校園就業實踐基地建設，密切學校和企業關系，提高人才培養工作的科學性和專業性。校外基地是學校開展專業實踐活動的重要場所。學校通過安排教學實踐活動補充和完善了理論知識的缺陷與不足，鍛煉了學生們的動手實踐能力。

2 適應校企合作要求，做細教學管理

2.1 改變教學計劃，使其適應培養企業人才需求 通過校企合作，學校將企業的人才標準、管理理念、行業規則等引入學校的教學管理當中，提高了人才培養的針對性和目的性。同時，學校通過更新和完善人才培養方案，逐步提高了教學計劃與社會實際需求的適應性，保障了校企合作的長效運行。因此，學校要根據自身特點，聘請行業的專業人員參與學校的專業課程設置，從課程體系建設、職業發展方向、專業能力培養方面出發，綜合考慮從而制定出一套科學的適應高校專業發展特點的培養方案。

2.2 加速教務管理信息化過程，改變傳統教務管理模式 近年來，隨著高職院校的教務管理工作的不斷深化發展，高校教學管理工作也面臨越來越嚴峻的挑戰，不僅要提高管理質量，更要講求效率，提高有關工作人員的綜合能力，及時處理工作中遇到的種種難題。此外，高校還要積極加強其信息化管理系統建設，推動高校教務管理工作朝著專業化、信息化、科學化方向發展。

3 保障校企合作實效，做實教學管理

第6篇：創新人才培養工作計劃范文

【關鍵詞】 基礎醫學 實驗教學 高素質人才

Abstract：The Laboratory Center of Basic Medical Science of Chengdu Medical College changed its teaching ideas to take the student as the center，enhance the undergraduate teaching quality，cultivate students innovated and practical capability.Based on it，a new system of medical experimental teaching adapted for the new century is founded，and the overall construction of experimental teaching model center is promoted.

Key words:basic medicine；experimental teaching；high－quality talents

1 引言

二十一世紀將是以知識經濟為主題的經濟高速發展時期，人才的競爭將愈來愈激烈。如何加強對高校大學生創新能力的培養，是國際教育界日益關注的問題。2007年教育部財政部聯合下發文件，決定實施“質量工程”。同時，教育部又下發了《關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》。全面實施質量工程，是新時期深化教學，提高教學質量的重要戰略抓手。高等教育的任務就是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才［1］。因此，全面推進素質教育，大力提高大學生的綜合素質，即是推進現代化事業的必然選擇，也是高等院校人才培養的一項緊迫任務［2］。

基礎醫學實驗是基礎醫學系列教學中的實踐性環節，它不僅是提高教學質量的重要手段，也是學生理論聯系實踐，實現創新素質教育的重要平臺。

2 基礎醫學實驗創新人才培養模式的探索

2.1 創新素質課程體系建設

以建設國家精品課程為契機，重點進行創新素質實驗課程建設，力爭在教學內容、教學方法和手段、教材建設、教學效果等方面有較大改善，全面帶動我校的課程建設水平和教學質量［3］。

在教學改革中，我們對醫學實驗課程進行了改革和建設。首先轉變教育觀念，打破原學科間的壁壘，優化教學內容，刪減傳統驗證性實驗，增加跨學科綜合實驗，形成了創新素質實驗課程體系。其中包括基礎技能實驗、基本實驗、綜合性實驗、設計性實驗等。基礎技能實驗，這是面向醫學生開設的必修實驗內容。這些實驗項目涉及到了機能、形態、解剖等實驗方面基本儀器的使用、基本方法的訓練。基本實驗，選擇部分傳統的驗證式實驗作為基本實驗項目，希望通過本階段的學習，提高學生理論聯系實踐的能力。綜合性實驗，有按常規教學方式授課的實驗項目，也有對動手能力和實驗技能要求更高的實驗研究學習基地的實驗項目。在教學中按照“正常―異常―臨床”的主線展開。例如，在“心律失常模型的復制與解救”中，學生首先學習靜息電位和動作電位的生理學內容，接著學習“心律失常的發病機制”的實驗生理學內容，最后學習抗心律失常藥物的作用機理；這種編排更符合學習認知規律，利于學生理解和掌握，進一步密切基礎學科尤其是臨床學科的整合交流。設計性實驗，采取了小班實驗教學和實驗設計答辯相結合的教學模式。學生在教師指導下，在自行調研的基礎上選擇課題、完成實驗設計方案、通過實驗答辯，確定實驗項目，完成課題，撰寫論文。通過學生自行設計實驗，使學生初步掌握醫學科學研究的基本程序和方法，培養學生自學能力、科學思維能力、創新能力及綜合素質，對培養開拓型人才有重要意義。

2.2 創新素質平臺建設

2.2.1 大學生實驗教學創新基地 開展同企業合作共同建設大學生實驗教學創新基地，提升實驗教學基地的內涵和層次［4］。推進我校的實驗教學在教學內容、課程體系、實踐環節等方面進行人才培養模式的綜合改革，以倡導啟發式教學和研究性學習為核心，探索教學理念、培養模式和管理機制的全方位創新，成立了大學生實驗教學改革委員會。同學們提出許多促進實驗教學改革的設想，例如2004級臨床美容本科班潘紅霞同學提出的雞尾酒教學法在機能實驗學中的應用，2003級臨床本科班李艷同學提出的醫學探索設計性實驗教學的探討，2003級臨床本科班李俏同學提出的機能實驗學與循證醫學相結合的探索等好的教學方法。近年來，學生共撰寫教學改革論文30余篇，選擇其中優秀的進入大學生實驗教學改革論文匯編。

2.2.2 深入開展學生自主設計性實驗教學 開展設計性探索性實驗，通過學生分小組，帶教的教師指導，對各組設計方案討論、答辯，并選取設計合理的可行的實驗。這是一種培養學生大膽進行科研設計、研究探索的開放式實驗教學模式，并成為融會與溝通理論課和實驗課教學的橋梁。自開展探索實驗設計以來，共有12個本科班的1000余名學生完成探索實驗設計，完成探索實驗設計200余篇，并錄入成都醫學院大學生實驗設計匯編。

2.2.3 實驗室開放基金 充分利用好學生實驗室開放基金，重點資助具有創新性的實驗設計，激發大學生的興趣和潛能，培養大學生的團隊協作意識和創新精神。開放實驗室［5］，申報實驗室開放項目，開展研究式和課題式的學習：設立實驗室開放基金，完善實驗室開放基金管理辦法，先后有5名同學申請了國家實用新型專利，自制實驗儀器3臺。近年來學生已完成科研論文30余篇，發表12篇，選擇其中優秀的進入大學生科研論文匯編。

2.2.4 大學生課外科技創新活動 成立了大學生課外科技創新活動委員會和大學生課外科技創新活動指導委員會。充分發揮我校實驗室的人、財、物的優勢，調動廣大教師、科研及實驗室人員的積極性，利用實驗室、研究所的儀器設備、場地，組織指導學生開展豐富多彩的科技創新活動，如舉辦科技創新大賽、邀請國家發展科學研究院院士胡松濤舉辦專利申請的專題講座等。在這些活動中，培養學生分析問題、解決問題的能力，提高學生的動手能力和科研實驗技能，以養成嚴謹的科學工作態度，實現學生創新能力的培養。

2.3 創新素質團隊建設

2.3.1 以培養國家教學名師為中心，加強本科教學團隊建設，重點建設一批教學質量高、結構合理的教學團隊，建立有效的團隊合作的機制。積極探索跨學科的教學團隊建設，研究和改革實驗教學內容，開發實驗教學資源，開展啟發式、案例式和課題式實驗教學，促進實驗教學研討、實驗教學經驗交流，以應用現代科學和信息技術為重點，建立一流的實驗教學平臺。

2.3.2 實行青年教師助教制度，加強青年教師培養，發揚傳、幫、帶的作用，推進教學工作的老中青相結合，促進教學研討和教學經驗交流，不斷提升青年教師的教育實驗教學能力。加大青年教師培養工作的力度，鼓勵青年教師參加國內外進修和學術會議、與其它高等學校教師交流經驗等，提高青年教師的素質和水平。中心為此制定了一系列的教學管理制度，包括實驗課教學規范、實驗教學質量監控實施意見、實驗教學專家督導制度、實驗教學督導工作計劃、新教師培訓計劃等。

3 結

語

依托實驗教學示范中心對基礎醫學實驗創新人才培養模式進行了探索，實踐表明，教學效果良好，激發學生學習主動性，大部分學生基礎實驗技能和綜合實驗能力有明顯提高，創新能力增強。

參考文獻

［1］李淼焱．創新人才培養模式，深化地方高校教學改革［J］.遼寧教學研究，2004（5）：54-55.

［2］李慶恒.構建地方高職人才培養模式的探索和實踐［J］.遼寧教育研究，2007（4）：71-72.

［3］曾志嶸，文民剛，宋于剛，等．新型實驗教學模式的研究與實踐［J］．第一軍醫大學學報，2001，21(9):717-719.

［4］陳吉明.大學生創新實踐基地建設與創新人才培養［J］.實驗室研究與探索，2006，25(12):1 478-1 480，1 503.

第7篇：創新人才培養工作計劃范文

一、指導思想

以全面提高育人質量為宗旨，以創建和建設高職校為和人事制度改革契機，以加強常規管理、狠抓制度落實為主線，以深化教學改革和加強教科研工作為動力,以推行iso9000族質量管理體系為保證，不斷創新人才培養模式和教學方法，進一步提高教學質量。

二、工作目標

1、教學常規管理規范化程度達到我市同類學校領先水平；

2、專業建設水平進一步提高，省級汽車實訓基地創建成功；

3、教學管理制度進一步健全和完善，教學和教科研管理體制和機制進一步健全；

4、教學改革取得明顯效果，“三以一化”專業課程體系基本形成，人才培養模式全面創新，項目教學全面推行，學生學業成績考核評價體系進一步創新，學生專業能力和社會適應能力切實提高；

5、教師隊伍整體水平不斷提高，學歷結構、雙師結構更加合理；

6、校內實訓中心建設和管理進一步滿足教學要求。

三、主要工作

1、教學常規管理。

（1）修訂和制定《學籍管理制度》、教學檔案管理制度、教師教學工作考核評價制度等，使制度進一步健全和完善；

（2）進一步健全教學質量評估和監控體系，實行學校、專業部、督導室三線監控和學生評教、教師評學、教師互評、社會評價四評監控；

（3）進一步完善教學例會制度；

（4）實行教師《教學日志》制度；

（5）建立現代化教務管理和學籍管理系統。

2、教科研工作。

（1）成立學校教學科研管理機構，各專業部建立專業研究所，形成學校教學科研工作網絡和機制；

（2）制定學校教科研管理制度和教科研成果獎勵辦法；

（3）加強學校蘇霍姆林斯基研究會工作；

（4）確定一批校級科研課題，組織教師開展研究。

3、教學改革工作。

（1）各專業三以一化專業課程體系基本形成，制定、修訂各專業教學計劃，制定項目課程的課程表準；

（2）項目教學進一步推廣；

（3）部分（50％）專業課實現考教分離；

（4）全面實行校企合作、工學交替的人才培養模式，各專業都要建立一批穩定的校企合作實習實訓基地。校級領導分別負責一個專業部，幫助推行校企合作、工學交替工作。

（5）爭取1－2個專業成為省級課改實驗專業。做好省級課改實驗點的申報工作。

4、教師隊伍建設。

（1）制定并落實教師繼續教育制度，對教師參加學歷進修、技能培訓、企業實踐、業務比賽獲獎作出明確規定。

（2）完成首批青年教師業務達標考核工作；

（3）開展教師技能大賽活動，評選教師技能標兵，實行技能標兵津貼制，并給于表彰；

（4）積極引進并通過校企合作聘請高水平專業教師。

5、專業建設。

（1）根據地方經濟結構變化，科學合理地設置專業，使主干專業、支撐專業、特色專業結構合理，長線專業、短線專業、高職專業和中職專業層次分明；

（2）制定各專業建設和發展規劃；

（3）學校成立學校發展專家咨詢委員會，各專業部成立專業教學指導委員會；

（4）根據實際情況，條件成熟的專業申請設立技能鑒定考核站點；

（5）各專業充分利用師資和設備優勢，積極開展社會短期培訓，學校將規定培訓任務。

（6）汽車專業建成省級示范專業。加大對汽車專業的設備投入，積極準備迎接驗收。

6、積極開展豐富多彩的第二課堂活動。

（1）舉辦學生技能大賽，評選學生技能標兵，優先推薦學生技能標兵就業；

（2）制定計劃，搞好“校園大講堂活動”。

7、加強對口單招班的教學管理和教學研究，考試工作，加強研究。

（1）從組織管理形式和運行機制上加強對對口單招班的管理；

（2）加強教學研究，加強集體備課，同一年級要統一進度，學內容，學目標，統一作業，統一考核；

（3）堅持月考制度，做好成績分析工作。

8、加強實踐教學。

（1）按照與生產現場同步的要求，制定校內各實訓中心的建設規劃和投入計劃，力爭實訓中心逐步滿足專業技能訓練、技能鑒定與考核及理實一體化教學的要求，形成具有鮮明專業和企業特點的氛圍；

（2）加強對實訓中心的管理，進一步健全和完善管理制度，形成符合上級要求的管理和運行機制；

（3）結合項目教學的實施，各專業均要制定專業實踐教學計劃和實訓大綱，明確實踐課的達標要求和考核辦法。

9、招生工作，確保完成1600人招生計劃。

（1）確定招生專業；

（2）制定招生簡章和各種宣傳材料；

（3）制定招生工作方案；

第8篇：創新人才培養工作計劃范文

一、人力資源管理概念

人力資源管理，可以定義為在經濟學與人本思想指導下，通過對人和事的管理，對組織內外相關人力資源進行有效的運用，以充分發揮人的潛能，滿足組織當前及未來發展的需要，并對人的各種活動予以計劃、組織、指揮和控制，以保證組織目標實現與成員發展的最大化。同時，人力資源管理也是指運用現代化的科學方法，對與一定物力相結合的人力進行合理的培訓、組織和調配，使人力、物力經常保持最佳比例，同時對人的思想、心理和行為進行恰當的誘導、控制和協調，充分發揮人的主觀能動性，使人盡其才，事得其人，人事相宜，以實現組織目標。

通過對員工的招聘、培訓、使用、考核、評價、激勵、調整等一系列過程，調整員工的積極性，發揮員工的潛能，創造價值，從而獲得人力資源的高效率的利用。

二、發電企業要樹立創新人力資源管理理念

人力資源管理工作中重要的內容之一就是知識管理，在科技發展迅猛的知識經濟時代，組織圍繞發展，對知識進行控制、分發和利用的過程，是立體式、多學科、多維式科學決策的管理方法，從而建立起知識的積累、生產、創新、共享、保護、知識的有效使用機制，使知識成為提升組織核心競爭能力、提高組織經濟效益的重要資源。只有理念創新、制度創新和組織創新，系統的結構才能實現真正的優化，管理的效能才能達到真正的最大化。因此，發電企業必須從管理上探索人力資源工具綜合使用，突出人力資源的戰略管理和制度化管理，人力資源管理必須從戰略的高度和制度化方面加強管理，強調發掘、發揮人力資源的能量，增強組織、集團的凝聚力，增強人員的使命感，保證組織目標的實現。

三、探索人力資源管理微創新的具體做法

（一）制定職業發展規劃，確定員工與企業和諧發展目標，建立“員工職業生涯規劃信息庫”

做好職工的職業生涯規劃設計，是激勵人才為企業發展而努力工作的重要措施。根據工作性質、崗位特點、人才性格、專業和特長等因素，為其今后的發展指明方向。也就是說，為每一個人才進行職業生涯規劃設計，讓他們的目標與企業的目標相一致，從而讓其產生歸屬感，這樣建立職業生涯規劃就為培養企業戰略性的后備和骨干力量將奠定一個堅實的基礎。企業根據企業發展戰略，對青年員工進行職業規劃指導，建立“員工職業生涯規劃信息庫”，定期對職工近期發展目標進行跟蹤推進。

（二）輪崗鍛煉，加快人才培養

綜合員工職業生涯規劃及企業發展需要，加強對員工全能培養。考慮到發電企業行業特殊性，生產一線值班員以電氣、鍋爐、汽機、脫硫等從事專業來劃分崗位，以致存在專業知識單一的實際問題，在傳統的技能比武、師帶徒、專業技術講課等方式的基礎上，員工想要全面地對機組運行維護知識進行學習的渴望較強，但是一直受到機組運行狀況的制約無法實現。企業應根據實際情況對員工開展分批次的輪崗培訓鍛煉。培養跨專業全能值班員、全能檢修工，生產一線技能人員與管理科室管理崗位輪崗。一方面，增強了員工綜合能力，提升了素質；另一方面，使得各崗位交叉配合工作流程得到了優化理順。同時企業應開展中層干部跨部門輪崗培訓，制定輪崗培訓網絡圖、詳細的培訓計劃及學習內容，同時要求輪崗結束后對部門管理提出流程優化的建議。

（三）優化流程，建立明晰高效的管理體系

企業全員崗位說明書在增強員工的技術水平和業務素質、提高工作效率方面都起到較大的作用。崗位說明書及流程圖簡潔、實用，明確了工作任務和工作標準，為績效考核提供了基礎依據，為部門評價員工提供了量化明確的工作標準。工作流程的編寫依據是企業的相關工作制度，工作流程圖的編寫同時也促進了企業相關制度的修訂和完善。簡潔、高效、職責清晰的內部管理氛圍，減少管理負荷，提高管理績效，從而降低了人力資源成本。崗位說明書及工作流程、業務流程系統編制，同時為各崗位培訓工作奠定了堅實的基礎。

（四）探索創新績效評價促人才培養 ，實現員工發展與效益提升雙贏

人力資源管理的微創新就在于，在以往工作的基礎上，能夠從目標出發，實現管理效益的最大化。績效評價管理模式傳統注重激勵約束、薪酬鼓勵，而我們在績效運作過程中更注重其所在人才培養方面的作用，通過績效評價系列工作環節最終達到員工個人能力素質提升、績效提高的效果，促進人才培養的發展。

發電企業在推行績效評價工作時要不斷總結推行過程中存在的問題，定期組織修訂，不斷補充制訂績效管理的系列支撐制度。堅持做到實踐—總結—改進—提高—再實踐，實施閉環管理。基于一個完整良性運轉的閉環績效評價體系基礎之上，探索創建一套符合自身管理需要的績效評價管理體系，對于火力發電企業來說，既要保證績效評價工作開展起到真正的激勵約束作用，又要保證各崗位工作人員高效完成工作，這只是我們看到績效在人力資源管理中的硬功能，它所體現的是獎懲、報酬。經過工作中的探索，我們所運用績效達到的目的并不只是工作結果的完成，而是通過績效評價開展，做到主管對下屬工作的全程跟蹤，對責任人給予正確的指導和培養，這是我們實現績效在人力資源管理中的軟功能，即溝通、培養、協調，最重要的是人才培養，贏得最高管理效益。

要想實現績效評價體系在人才培養中的重要作用，我們首先要做到的最重要的一點就是：績效評價工作的操作過程不易復雜，必須以適用為原則，績效評價過程控制有力。為此，績效管理在發電企業中要探索嘗試績效評價過程中，各個崗位月度工作計劃的細化、量化，強化過程跟蹤指導，做到每一名主管對下屬員工績效面談反饋。根據員工年度績效評價結果，企業要將其評價結果與薪酬收入掛鉤。全員績效評價工作在培養人才方面既是公司選拔優秀人才進行各層級后備人才培養的一項客觀依據，同時也是確定員工職業生涯發展規劃與教育培訓的客觀依據。在推行績效評價的過程中，應從體系建立、過程跟蹤、指導評價、獎懲兌現的閉環管理，實現了通過績效評價促人才培養的管理創新。

（五）大力推行全員競爭上崗，拓寬人才發展通道

加強人才培養，在人才培養成熟后，使用是最重要的環節。怎樣使能干事、想干事的人脫穎而出，達到人盡其才、才盡其用是我們的最終目標。企業應該建立內部競爭上崗辦法，對空缺崗位進行了全員公開競爭上崗選拔。采取公開競聘方式選拔，使得一部分品德優、懂業務、思想新的年輕人才借此平臺走上了管理工作崗位。同時青年人才充實到干部隊伍中，提升了企業的創新精神，打破了以往在企業干部任用上論資排輩的現象，使企業管理服務充滿了活力，為企業的發展提供了人才支持。同時，公開競聘工作的開展對企業人力資源隊伍形成合理梯次及提高整體素質起到了積極作用，達到了強化隊伍建設、激發員工工作熱情的目的，對企業文化建設及人力資源管理創新起到了推進作用。

（六）開源節流，建立有效薪酬機制 ，降低人力資源成本

1.績效獎金發放促指標優化降成本。在人力資源成本管控方面，企業要實施公正、合理的崗位薪點工資制度，薪級帶寬充分體現職工本崗位工作時間、技術資格及技能等級、學歷，促進了員工學歷、職稱水平層次的提升。發電企業應將企業全年經營指標即KPI關鍵指標分解到責任部門，按月度、季度和年度考核。雖然發電廠的重要經營指標如利潤、發電量、三項費用、廠用電率、供電煤耗等很難量化到每個員工，但每個員工的努力會影響這些指標的完成情況。針對這種特性，發電企業應將KPI關鍵指標分解到部門，并根據完成情況進行獎懲，企業將工資總額的60%用于績效獎金的考核發放。部門將KPI關鍵指標分解到專業及運行值，運行值分解到班組，班組根據各項運行參數對KPI關鍵指標的影響，將KPI關鍵指標分解到崗位。部門績效獎金直接影響每一位員工的績效獎金，促進部門全體員工協同作戰，積極采取措施節約成本、降低費用、節能降耗、優化各項生產指標、積極爭取超發電量。

2.單項獎發放獎勵促評比。企業制定各種先進集體及先進個人獎勵辦法，對企業先進集體及先進個人，立足崗位創先爭優進行獎勵。并制定各項評比表彰標準，如生產部門為了更好地超發電量、優化指標、節約成本，積極開展運行值“小指標競賽”、“發電量評比”、“指標天天看”等活動，對運行值按照名次進行獎勵，運行值按照各崗位對指標的貢獻度進行獎勵。通過績效考核與評價，企業經營指標逐級分解，經營壓力有效傳導，讓員工人人身上有壓力，力爭企業效益最大化。公司對業績優秀的員工給予認可和薪酬獎勵，極大地激發了廣大員工比貢獻創業績的工作熱情。全員績效評價工作的開展，促使每個員工月月都有小進步，年年都有大提升，既提高了員工工作效率，又打造了一支工作能力和職業素養不斷提高的職工隊伍，同時使得人力資源成本得到了有效的控制。

四、結論

第9篇：創新人才培養工作計劃范文

Abstract "Order-mode" of the insurance personnel training mode is an effective model to solve the contradiction between talent supply and demand. The paper analyzes the problems in the training process and finally offer innovation to these problems. Then the author gives some useful ways and advice on carrying out this mode in the higher vocational education.

Key words higher vocational college； Order-mode training； effectiveness； reason； advice

訂單培養是指企事業單位與學校雙方在協商的基礎上簽訂人才培養合作協議，根據雙方要求共同制訂并實施人才培養方案，共同參與人才培養全過程的管理，學生畢業后直接到訂單用人單位就業的一種人才培養模式。該模式建立在校、企以及學生三方相互信任、緊密結合的基礎上，以崗位需求定專業，以職業能力為出發點，就業導向明確，在理論上能有效實現就讀和就業的無縫對接，也是高職院校實現學生零距離上崗的有效方式。但由于種種原因該模式在實踐中流于形式，其成效方面仍存在許多亟待解決的問題，如現實就業與終身發展的矛盾，崗位所需技能與所學知識的差距，學生就業滿意度等，未能真正達到訂單培養預定效果，嚴重挫傷了企業和學生的積極性。因此“訂單培養”實效性的提高已成了高職院校教育中亟待解決的關鍵點。

1 當前高職人才“訂單式培養”實效性低下的原因

1.1 政府及教育管理部門的原因

1.1.1 未及時出臺相關政策與法規

職業教育的特殊性，決定了職業院校不能閉門造車，必須敞開大門與企業合作才能順利完成教學任務，培養出社會所需要的人才。在中央和地方政府的大力推動下，高職院校的“訂單”培養取得了一定的成績。但是 “訂單式”人才培養中也出現的很多問題，如企業參與積極性不高，培養效果不理想，企業和學校違約行為，缺乏協調矛盾的權威機構等都也都與政府有著密切的聯系。分析原因，主要是因為目前教育部門對于校企合作只有宏觀的政策導向，缺乏操作性強的實施細則，因此，高職教育“訂單“式人才培養在缺乏制度和利益驅動機制的保障下，導致訂單合作過程中學校、企業與學生三方的目標不清晰、信任度不高、約束力不足等問題。

1.1.2 缺乏規范的監督與管理

“訂單”式人才培養因為是單純的校企合作關系，缺少法律法規的支持，缺少政府與教育主管部門的參與，造成諸多訂單培養過程的亂象。這種現象表現在：一是訂單班學生素質不高。有的企業不是根據市場的需要，而是因為照顧企業員工子弟就業的需要建立訂單班，因此會在訂單班學生的選拔過程中進行干涉，優先錄取自己員工的子女，造成訂單班學生質量不佳。二是訂單班學生淪落為廉價勞動力。在企業的實踐教學過程中，學生的時間幾乎都用在工作上，教學時間安排得很少，甚至有部分企業將訂單班學生當作廉價勞動力，在低酬勞甚至無酬勞的情況下，無限時加班加點，跑腿干雜活。三是企業和學生均存在毀約行為。“訂單”式人才培養的時間是較長的，一般2到3年，培養周期長，在市場經濟條件下，社會的發展和科技的進步是快速的，等到學生畢業的時候，企業戰略調整不能按照協議安排學生就業的情況時有發生；另外經過2到3年的培養后，學生對于自己的就業也會有很多新的想法，尤其是在培訓過程中部分企業將學生當作廉價勞動力，給學生帶來一定心理陰影，因此訂單班學生在就業的時候選擇毀約的行為也屢見不鮮。

1.2 學校方面的原因

1.2.1 教學隊伍整體實踐能力不強

訂單”式人才培養需要培養出一畢業馬上就能在企業中獨當一面的員工，因此非常重視對學生實踐能力的培養，而要指導學生的實踐，要求教師既有扎實的理論基礎，同時也有一線工作的經驗，具備較強的實踐操作能力。據調查發現，大多數高職院校的教師普遍年輕并且學歷較高，40歲以下教師占比達到70%，其中80%都具備碩士以上學歷，但這些年輕的高學歷教師大多數都是一直在學校中成長，從高中到大學，從大學到高職院校，并沒有任何的一線實踐經驗，不能滿足“訂單”式人才培養的要求。

1.2.2 人才培養方案制定的落后性

“訂單”式人才培養計劃基本是針對訂單企業人才需求而定，一般在簽訂“訂單”式人才培養協議后就已經制定了，但是由于快速的科技發展和經濟變化，企業的人才需求也一直在變化中，校企雙方由于各自的利益出發點不一致，造成溝通困難，人才培養方案不能及時進行調整，落后于市場需求的變化，不能滿足企業的需要。另外“訂單”式人才培養主要目的是滿足企業的需要，為企業培養合適的人才，企業以盈利為目的，總是希望投入能夠迅速變現，因此“訂單”式人才培養方案最注重學生的實踐技能的培養，畢業就能上崗，不關注學生的文學素養、誠信品質以及職業道德等綜合知識的培養，最終會造成學生就業后的可持續發展能力不足及忠誠度不高等問題。

1.3 企業方面的原因

1.3.1 訂單企業對人才的需求變化快

一方面，一般和學校簽訂“訂單”式人才培養的企業中大型企業占多數，而大型企業里面經常會有人事調整，一旦發生高層人事調整可能就會影響到之前已經簽訂的協議的訂單班，企業或拖延時間安排實習，或安排實習后讓學生獨自工作，不給予及時而有效的指導等，造成學生缺乏歸屬感，這對學生和學校都將造成非常不利的影響。另一方面，在市場經濟條件下，社會瞬息萬變，科技日新月異，企業的發展前景是很難預料的，用人需求會受外界環境的影響產生變化，造成訂單班無法長期持續發展下去，大多數訂單班都只有一屆或兩屆，造成學校和學生的不安全感，一定程度上打擊學校和學生參與的積極性。

1.3.2 企業參與積極性不高

一方面，傳統觀念認為企業的主要目標是為股東創造利潤，培養人才是政府和學校的使命，違背了企業的目標。因此，在“訂單”式人才培養中企業普遍積極性不高。在訂單人才培養中，大多數企業都只是在協商合作培養人才的時候會多次和學校溝通，但訂單協議一旦簽訂，從人才培養方案的制定、訂單班的學生的選拔、訂單班學生的管理和考評等環節都是由學校單方面決定，企業基本不再參與。另一方面，企業在校企合作中前期需要投入一定的人力、物力、財力，訂單班的畢業生進入企業后，由于培養中存在的問題，為企業創造的價值與其投入有一定差距，于是在這種惡性循環下，企業參與“訂單”式人才培養中的積極性一直不高。這是制約“訂單”培養發展，影響“訂單”培養質量的一個重要因素。

2 提高高職人才“訂單式培養”實效性的對策

2.1 政府應出臺激勵校企合作的機制

產學研合作教育是高等教育適應經濟社會發展需要，謀求教育資源與社會目標協調發展的必然選擇。校企合作共同參與培養人才的教育模式是創新人才培養的有效途徑和方式，校企合作共同進行科學研究是推動科技創新的重要途徑，這已被世界許多發達國家的實踐所證實。首先，充分發揮政府的主導作用。從資金上給予保障，從政策法規上進行約束，通過設立相應機構保證工作的落實。建立起校企雙方的有效溝通機制，科學策劃校企合作重點項目，加強正面引導，積極主動地提供服務，宣傳校企合作新觀念。其次，設立專項基金。對訂單合作的校企進行審核評估，表現優秀的予以物質獎勵。最后，制定優惠政策吸引企業與學校參與“訂單”式人才培養，如對積極參與“訂單”培養的企業，可以在稅收上進行優惠，還可以對參與“訂單”培養的企業給予一定的榮譽稱號，以塑造企業的良好形象，贏得社會信譽；對于開辦“訂單”教學的高職院校也可以在科研立項、招生、辦學經費和辦學方針等方面給予支持與傾斜。

2.2 制訂能真正滿足企業需要的人才培養方案

一方面，訂單協議簽定后，根據人才培養目標，遵照教育教學規律，校企雙方共同制定人才培養方案。人才培養方案包括培養目標、課程體系、教學內容、教學計劃和教學方式等。人才培養方案必須適應企業的用人標準，具有預見性、前瞻性、針對性和靈活性，人才培養方案的制定由理論功底扎實的專業教師、擁有豐富實戰經驗的行業企業專家、技術人員共同完成。另一方面，企業應根據環境的變化，行業和企業發展情況、生產經營規模和預期投資領域等，提供企業中長期人力資源發展規劃、年度工作計劃，及時向學校提供人才需求信息，并對學校人才培養方案提出改進意見，通過雙方的及時有效的溝通，結合學校教學工作實際情況，及時改進人才培養模式，滿足企業的人才需求。

2.3 加強師資隊伍的建設

針對高職院校教師實踐能力弱，不能滿足“訂單”式人才培養要求的問題，一方面，如果條件允許的話，學校可以培養，鼓勵年輕教師輪流去企業進行為期一年的掛職鍛煉，在企業中擔任一個實際的崗位，深入了解企業一線的工作情況，積累扎實的實踐經驗，鍛煉實踐能力。另一方面，校企雙方可以一起合作開發一些橫向課題，教師利用寒暑假深入企業一線，參與技術革新與改造，將理論與實踐進行很好的結合，提高教師的科研和實踐能力，提高企業的經濟效益，帶動整個教師隊伍水平的整體提高。最后，學校可以不定期地派遣青年教師到乙方承擔生產、項目的開發任務，及時掌握新工藝、新技術，實現既懂理論又有實踐經驗的“雙師型”教師的培養和優化。