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第1篇：智能家居實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)專業(yè);實(shí)踐教學(xué);教學(xué)模式

中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）35-0150-03

一、概述

物聯(lián)網(wǎng)在當(dāng)今社會已成為一個熱點(diǎn)話題，它正不斷應(yīng)用到我們的生活中。物聯(lián)網(wǎng)是指通過裝置在物體上的各種傳感設(shè)備，如射頻識別RFID裝置、紅外感應(yīng)器、全球定位系統(tǒng)GPS、激光掃描器等，按照約定的協(xié)議，通過相應(yīng)的接口把物體與互聯(lián)網(wǎng)相連，進(jìn)行信息交換和通信，以實(shí)現(xiàn)智能化識別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理的一種巨型網(wǎng)絡(luò)[1，2]。2010年，教育部開始將物聯(lián)網(wǎng)、傳感器網(wǎng)絡(luò)作為戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)的重點(diǎn)，鼓勵各大高校申報相關(guān)專業(yè)。作為培養(yǎng)市場所需人才的高校來說，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)顯得尤為重要，建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室也成為當(dāng)務(wù)之急。高等院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)應(yīng)該注重培養(yǎng)具有物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)基礎(chǔ)知識和具有較強(qiáng)的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實(shí)踐能力的全方位人才[3，4]，這就要求高等院校在物聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐教學(xué)方面建立和完善適應(yīng)于學(xué)生發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)體系。

二、物聯(lián)網(wǎng)體系結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵技術(shù)

根據(jù)研究，按照自底向上的方法，物聯(lián)網(wǎng)體系結(jié)構(gòu)從技術(shù)和功能角度可以分為三層，即感知層、網(wǎng)絡(luò)層和應(yīng)用層。其結(jié)構(gòu)框圖如圖1所示。

感知層主要是前端信息采集以及控制終端，要求能夠全面感知物理世界的各種信息，由各種傳感器以及傳感器網(wǎng)絡(luò)組成，是物聯(lián)網(wǎng)信息的源頭。用于物聯(lián)網(wǎng)信息感知的傳感器主要有溫濕度傳感器、氣體傳感器、水質(zhì)傳感器等。它利用射頻識別（RFID）器件、嵌入式設(shè)備、無線傳感網(wǎng)等全面感知物體的各種信息，具有節(jié)點(diǎn)數(shù)量多、成本低等特點(diǎn)[5]?？梢姡兄獙邮俏锫?lián)網(wǎng)體系結(jié)構(gòu)的底層技術(shù)，是物聯(lián)網(wǎng)關(guān)鍵技術(shù)之一。

網(wǎng)絡(luò)層由光載無線交換系統(tǒng)（主要包括光載無線交換機(jī)、遠(yuǎn)端射頻單元、模擬光纖、WIFI設(shè)備服務(wù)器和以太網(wǎng)交換機(jī)）和其他網(wǎng)絡(luò)設(shè)備共同組成，是各種信息與互聯(lián)網(wǎng)的融合、傳輸和接入層，是基于TCP/IP協(xié)議的網(wǎng)絡(luò)平臺[6]。

應(yīng)用層的主要作用是支持物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)中各類平臺技術(shù)的運(yùn)行，這些技術(shù)包括物聯(lián)網(wǎng)信息存儲技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)信息共享和交互技術(shù)以及各行業(yè)末端網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)等，主要實(shí)現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)與行業(yè)技術(shù)的深度融合和無處不在的智能化功能[7]。應(yīng)用層是由后臺數(shù)據(jù)中心、遠(yuǎn)程客戶端以及裝載在其中的各種應(yīng)用程序共同組成的，實(shí)現(xiàn)對前端信息和控制終端的管理和應(yīng)用。

這三個層次基本涵蓋了物聯(lián)網(wǎng)主要的核心知識和應(yīng)用范圍，為物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的教學(xué)指出了明確的方向。

三、物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)典型解決方案

我國高校開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)是近五年的事，由于整個專業(yè)起步比較晚，相對來說，實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的配備更遲一步，不管是各大高校還是服務(wù)于高校的企業(yè)單位，對該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)配套設(shè)施都還處于起步階段。如何定位高校的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學(xué)，如何確定相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)模式，對此，本文進(jìn)行了相關(guān)分析和總結(jié)。

（一）體驗(yàn)實(shí)踐的廣泛感知模式

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)本身與電子、通信、計(jì)算機(jī)領(lǐng)域密切相關(guān)，但它也應(yīng)該有自己明顯的特性。據(jù)了解，各大高校的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)基本都設(shè)置在計(jì)算機(jī)學(xué)院或信息學(xué)院，如何把物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)與同學(xué)院其他專業(yè)區(qū)分開來？基于物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)具有很強(qiáng)的工程實(shí)踐特性，一些大學(xué)從實(shí)踐環(huán)節(jié)入手，針對物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容給出了解決方案。該方案認(rèn)為實(shí)驗(yàn)室建設(shè)應(yīng)該重視基本應(yīng)用開發(fā)能力的培養(yǎng)、應(yīng)該建立寬泛的可操作環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時有可選性，鼓勵創(chuàng)新精神，從而培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)際物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用項(xiàng)目的整體把握能力。

方案中指出，對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該從專業(yè)認(rèn)識、畢業(yè)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、競賽活動等方面進(jìn)行改進(jìn)。據(jù)調(diào)查，新生的專業(yè)認(rèn)識一般是統(tǒng)一參觀專業(yè)實(shí)驗(yàn)室或某個網(wǎng)絡(luò)公司或以講座形式向?qū)W生展示專業(yè)的發(fā)展，使學(xué)生獲得對自己專業(yè)的初步認(rèn)識。新的解決方案是建立特定行業(yè)物聯(lián)網(wǎng)“綜合演示實(shí)訓(xùn)中心”，通過參觀該實(shí)訓(xùn)中心，讓學(xué)生從整體上認(rèn)識物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)及其應(yīng)用場合，從而增加學(xué)生對專業(yè)的理解，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)的興趣。生產(chǎn)實(shí)習(xí)方面，通常是帶領(lǐng)學(xué)生到生產(chǎn)現(xiàn)場進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)。由于物聯(lián)網(wǎng)是一個新興行業(yè)，可供學(xué)生進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)的工業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場比較少，因此需要重新制定物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實(shí)習(xí)解決方案。經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，建立“物聯(lián)網(wǎng)綜合演示實(shí)訓(xùn)中心”供學(xué)生感性體驗(yàn)，或者利用學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合共建的物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)示范基地以及學(xué)校自建的實(shí)訓(xùn)中心是比較有效的方案。專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，應(yīng)做到學(xué)與做同行。為滿足多樣化需求，應(yīng)完善豐富專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，從而豐富課程設(shè)計(jì)的綜合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。如果教師時間緊，可以采用第三方提供的產(chǎn)品方案。通過學(xué)科競賽，讓學(xué)生可以在創(chuàng)新、理論付諸實(shí)踐、團(tuán)隊(duì)合作三個方面促進(jìn)增長。

在高校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容拓展方面，方案給出了三步走策略：綜合演示實(shí)訓(xùn)類、應(yīng)用實(shí)訓(xùn)類以及基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)類。對于綜合演示實(shí)訓(xùn)類，針對高校的行業(yè)特點(diǎn)，建立其相應(yīng)的應(yīng)用型實(shí)訓(xùn)中心，比如智能家居系統(tǒng)、智能門禁系統(tǒng)、智能安防系統(tǒng)等，提供專業(yè)認(rèn)識、科技創(chuàng)新、科研、畢業(yè)設(shè)計(jì)等內(nèi)容。對于應(yīng)用實(shí)訓(xùn)類，構(gòu)建通用典型的物聯(lián)網(wǎng)小型系統(tǒng)以及中規(guī)模應(yīng)用系統(tǒng)，比如智能停車管理實(shí)訓(xùn)室、智能農(nóng)業(yè)實(shí)訓(xùn)室等，提供專業(yè)認(rèn)識、課程設(shè)計(jì)、科技競賽及創(chuàng)新相關(guān)的實(shí)驗(yàn)服務(wù)。對于基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)類，進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)、課程設(shè)計(jì)等專業(yè)基本能力培養(yǎng)，比如傳感器、單片機(jī)、FPGA實(shí)驗(yàn)室等。

（二）精品案例教學(xué)模式

對于概念和應(yīng)用寬泛的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)來說，與其面面俱到廣而不精，不如采用精品案例教學(xué)模式。學(xué)校結(jié)合自身的長處，選擇適合自己的培養(yǎng)方向，這不僅可以充分利用現(xiàn)有資源，更能體現(xiàn)針對性，且學(xué)生容易入門。為此，一些企業(yè)隨之打造了類似產(chǎn)品，以求能夠通過某個具體精品案例，把物聯(lián)網(wǎng)的三層結(jié)構(gòu)體現(xiàn)得淋漓盡致，在追求精品的同時，不失整體的實(shí)踐教學(xué)模式。

方案中，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域教學(xué)選取了典型的案例――智能家居，其結(jié)構(gòu)框圖如圖2所示。智能家居融合自動化控制系統(tǒng)、無線通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和傳感器技術(shù)于一體，形成智能化、網(wǎng)絡(luò)化的家居控制系統(tǒng)，將家中的各種設(shè)備（如照明系統(tǒng)、音視頻設(shè)備、窗簾控制、安防系統(tǒng)、空調(diào)控制、數(shù)字影院系統(tǒng)等）通過家庭網(wǎng)絡(luò)連接到一起，從而實(shí)現(xiàn)全方位的信息交互，保持信息交流暢通，環(huán)保節(jié)能，節(jié)約資金，增強(qiáng)家居安全。智能家居系統(tǒng)可提供的實(shí)驗(yàn)為智能移動視頻監(jiān)控實(shí)驗(yàn)、智能門禁實(shí)驗(yàn)、智能電燈控制實(shí)驗(yàn)、智能窗簾控制實(shí)驗(yàn)、家居環(huán)境參數(shù)采集實(shí)驗(yàn)，通過這些實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生更好地鍛煉動手能力。

方案通過智能家居系統(tǒng)引出物聯(lián)網(wǎng)關(guān)鍵技術(shù)，該技術(shù)主要分為物聯(lián)網(wǎng)傳感技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)接入教育、物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。物聯(lián)網(wǎng)傳感技術(shù)可提供多款CPU，例如8051核CPU、cortex m3核CPU和FPGA等，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)不同復(fù)雜度、不同成本的CPU連接傳感器進(jìn)行信號采集的流程。物聯(lián)網(wǎng)傳感技術(shù)還可以提供多款傳感器。物聯(lián)網(wǎng)傳感技術(shù)實(shí)驗(yàn)的核心思想是提供一套可以更換CPU芯片的、能夠連接多種傳感器的試驗(yàn)教學(xué)裝置，目的是讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)各種傳感器的應(yīng)用，包括傳感器信息采集、傳感器信號分析和接口電路設(shè)計(jì)。其優(yōu)勢特點(diǎn)是提供一套能夠使用不同類型CPU實(shí)現(xiàn)傳感器信息采集與處理的實(shí)踐教學(xué)裝置，提供多種傳感器應(yīng)用，包括聲音、電磁、溫度、濕度、氣體、紅外、光照、機(jī)械動作等多種感知信號。提供多樣的傳感器接口，包括模擬接口、數(shù)字接口和開關(guān)量接口。物聯(lián)網(wǎng)接入技術(shù)的核心思想是提供這樣一套實(shí)驗(yàn)裝置：在完成無線網(wǎng)絡(luò)管理和射頻識別信息處理的同時，可以將數(shù)據(jù)通過不同網(wǎng)絡(luò)路徑傳輸?shù)骄W(wǎng)絡(luò)中心，目的是讓學(xué)生掌握WIFI、GPRS、3G網(wǎng)絡(luò)組成，信息傳輸過程中的關(guān)鍵性參數(shù)配置，傳輸性能分析等內(nèi)容。物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)核心思想是提供一套能夠涵蓋物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)層關(guān)鍵性技術(shù)，即軟交換技術(shù)和IPv6技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)裝置和教學(xué)資源，使學(xué)生能夠掌握主流的網(wǎng)絡(luò)信息交換技術(shù)。

（三）二次研發(fā)實(shí)踐模式

對于體系比較龐大、涉及知識比較繁多的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)來說，讓學(xué)生親自動手實(shí)踐從底層到頂層完整走一遍的思路或許是一條學(xué)習(xí)捷徑。二次研發(fā)教學(xué)模式即讓學(xué)生在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)箱的基礎(chǔ)上完成個性設(shè)置和修改部分功能模塊的方式體驗(yàn)物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的工作流程，從而學(xué)習(xí)相關(guān)知識。一些公司推出了二次開發(fā)實(shí)驗(yàn)平臺，如基于WSN（Wireless Sensor Network）的物聯(lián)網(wǎng)解決方案體系架構(gòu)ATOS平臺，該平臺框架如圖3所示。ATOS物聯(lián)網(wǎng)開發(fā)平臺采用一套設(shè)備兩套協(xié)議的方式，這兩套協(xié)議包括標(biāo)準(zhǔn)的Zigbee協(xié)議和基于TinyOS的開源自主協(xié)議。TOS系統(tǒng)采用開源TinyOS操作系統(tǒng)，向用戶公開了路由協(xié)議和上層軟件源代碼，用戶可以根據(jù)各種應(yīng)用需求對系統(tǒng)進(jìn)行二次開發(fā)，包括傳感器設(shè)置，數(shù)據(jù)采集、存儲、訪問等環(huán)節(jié)均提供二次開發(fā)接口，用戶可以修改和設(shè)計(jì)自己所關(guān)注的部分，從而實(shí)現(xiàn)應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)工作。這給高校初學(xué)物聯(lián)網(wǎng)的學(xué)生提供了簡單易行的軟硬件開發(fā)機(jī)會。

ATOS平臺主要設(shè)計(jì)了傳感器數(shù)據(jù)采集、基站數(shù)據(jù)匯聚、網(wǎng)關(guān)對外發(fā)送、采集系統(tǒng)解析以及遠(yuǎn)程服務(wù)器數(shù)據(jù)接收和存儲等功能，它從整體上為物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的學(xué)生提供了從傳感數(shù)據(jù)到終端用戶的各個流程，讓實(shí)踐過的學(xué)生能夠徹底理解物聯(lián)網(wǎng)從底層到應(yīng)用層再到終端的基本架構(gòu)。

該方案不同于其他實(shí)訓(xùn)模式，傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)模式多為“現(xiàn)場觀摩為主、基本不予參與”，在本方案中，學(xué)生可以根據(jù)系統(tǒng)提供的二次開發(fā)平臺，重現(xiàn)上述具備的所有功能，或根據(jù)自己的需求改寫新的控制邏輯，因此具備較好的學(xué)習(xí)參與度。另外，該方案還可采用硬件組態(tài)的設(shè)計(jì)模式，根據(jù)不同的需求選配不同模塊組建自己的試驗(yàn)平臺，以適應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。而且，系統(tǒng)中絕大部分設(shè)備和器件，如傳感器、氣動部件等，都是工業(yè)現(xiàn)場使用的標(biāo)準(zhǔn)工業(yè)級元件，學(xué)生如同實(shí)踐在一個真實(shí)生產(chǎn)的過程中，能夠?qū)W到真正實(shí)用的專業(yè)知識和操作技能。

另外，ATOS平臺中的實(shí)訓(xùn)定位功能，也能更好地全面地鍛煉物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的學(xué)生。該功能體現(xiàn)為室內(nèi)人員精確定位技術(shù)的演示與測試，它采用基站定位技術(shù)，即利用已知基站來定位移動點(diǎn)的位置，在對信息進(jìn)行收集與統(tǒng)計(jì)之后，實(shí)現(xiàn)軌跡與區(qū)域的實(shí)時定位等功能。與傳統(tǒng)的RFID刷卡式人員定位不同，它可靈活地實(shí)現(xiàn)人員隨時隨地定位。

四、總結(jié)

物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的興起，為高校學(xué)生提供了廣闊的就業(yè)前景。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)所涉及的硬件、軟件及網(wǎng)絡(luò)大多是現(xiàn)有技術(shù)的綜合應(yīng)用，因此，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)是工程實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，若要培養(yǎng)出理論知識與動手能力于一身的綜合型人才，就需要高校制定出一套完善的物聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐教學(xué)體系。由于物聯(lián)網(wǎng)的提出本身涉及多門學(xué)科，故其課程體系具有一定的交叉性和動態(tài)發(fā)展特性，因此，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)面臨新模式的挑戰(zhàn)，這也給各高校根據(jù)自身優(yōu)勢摸索出新專業(yè)辦學(xué)特色提供了良好機(jī)遇。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：智能家居實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)期綜合項(xiàng)目課程；工學(xué)結(jié)合；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、引言

近年來，教育部啟動實(shí)施了“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”，取得了豐碩的成果，使得我國高等職業(yè)教育得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。各地各學(xué)校開展了不同辦學(xué)模式的嘗試和實(shí)踐，取得了各具特色的辦學(xué)成果，對高等職業(yè)教育的發(fā)展起到了積極的推動和引領(lǐng)作用。

我國高等職業(yè)教育起步較晚，對于高等職業(yè)教育的理論研究和實(shí)踐探索遠(yuǎn)未結(jié)束，本文設(shè)計(jì)探索一種具有低經(jīng)濟(jì)投入、高效率辦學(xué)特色的“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式方案-“學(xué)期綜合項(xiàng)目型工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式”。

二、當(dāng)前工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的分析

“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)方法最早出現(xiàn)在英國。美國職業(yè)協(xié)會《合作教育宣言 》 認(rèn)為它是“將理論學(xué)習(xí)與真實(shí)的工作經(jīng)歷結(jié)合起來，從而使課堂教學(xué)更加有效的教育模式”。 2001 年“美國合作教育大會”指出“與工作相結(jié)合的學(xué)習(xí)是一種將理論知識學(xué)習(xí)、職業(yè)技能訓(xùn)練和實(shí)際工作經(jīng)歷三者結(jié)合在一起，使學(xué)生在復(fù)雜而且不斷變化的世界中更好地生存和發(fā)展的教育方法?！苯?jīng)歷了多年的改革和創(chuàng)新，我國很多學(xué)校和專業(yè)不斷借鑒世界上較流行的工學(xué)結(jié)合模式，摸索出了多種具有中國特色的高職“工學(xué)結(jié)合”模式，主要有訂單式模式、理論實(shí)踐一體化模式、工學(xué)交替教學(xué)模式等?？偨Y(jié)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式改革思路，基本上有兩大類：第一大類是課程之間進(jìn)行的工學(xué)結(jié)合或者工學(xué)交替項(xiàng)目教學(xué)，其表現(xiàn)形式是理論課程與實(shí)踐課程相互獨(dú)立，交替進(jìn)行，進(jìn)程表現(xiàn)是先理論后實(shí)踐；第二大類是課程內(nèi)部進(jìn)行的工學(xué)結(jié)合或者工學(xué)交替項(xiàng)目教學(xué)，理論與實(shí)踐在課程內(nèi)部融合，工學(xué)輪動，理實(shí)一體，進(jìn)程表現(xiàn)是理論與實(shí)踐高度融合；以上兩類人才培養(yǎng)模式也有相互融合和相互借用。第二大類的教學(xué)效果最好，但是如果完全達(dá)到第二大類模式所追求的目標(biāo)，需要有很強(qiáng)大的師資力量支撐和很充裕的實(shí)踐條件支撐，如此一來，當(dāng)前大多數(shù)院校的樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)是無法達(dá)到的。因此探索一種優(yōu)于第一類，但又不遜于第二類的工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式，該模式能夠有限需求高水平師資，高效利用教學(xué)資源，可被大多數(shù)普通高職院校樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)所利用接受，是我們研究的目標(biāo)。

三、學(xué)期綜合項(xiàng)目型工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式分析與內(nèi)涵

學(xué)期項(xiàng)目（Term Project），是在新加坡南洋理工學(xué)院采用的一種教學(xué)方法。學(xué)生在學(xué)期開學(xué)時與課程同步領(lǐng)取學(xué)期項(xiàng)目任務(wù)書和指導(dǎo)書，以個人或小組團(tuán)隊(duì)形式對學(xué)期項(xiàng)目進(jìn)行資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評估。學(xué)期項(xiàng)目是由教學(xué)團(tuán)隊(duì)依據(jù)學(xué)期開設(shè)的理論課程核心內(nèi)容精心設(shè)計(jì)而成，其內(nèi)涵是使學(xué)生借助于學(xué)期項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)施，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握理論的知識，進(jìn)而可以利用理論知識指導(dǎo)實(shí)踐活動。所以說，這種學(xué)期項(xiàng)目更多表現(xiàn)為實(shí)踐項(xiàng)目任務(wù)。開設(shè)學(xué)期項(xiàng)目任務(wù)可以達(dá)到有效解決學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和興趣，使學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)更加扎實(shí)。

學(xué)期綜合項(xiàng)目型工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式中提出的學(xué)期綜合項(xiàng)目課程（Term Composite Project Course）是對以上所述“學(xué)期項(xiàng)目”內(nèi)涵的延伸，是專門針對高等職業(yè)教育特點(diǎn)提出的。首先，學(xué)期綜合項(xiàng)目課程是一門貫穿學(xué)期全程的課程，課程中始終由經(jīng)驗(yàn)豐富的專任教師與學(xué)生在學(xué)期綜合項(xiàng)目課堂中互動，以精心設(shè)計(jì)的多個項(xiàng)目任務(wù)作為授課內(nèi)容，將學(xué)期開設(shè)的所有專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域理論課程內(nèi)容通過本課程有機(jī)地串聯(lián)在一起，不僅使學(xué)生更好地理解理論知識，并通過實(shí)踐活動加以理解、求證和運(yùn)用，更重要的是通過綜合項(xiàng)目，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用各門學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的知識的能力。在教學(xué)組織上鼓勵采用小組學(xué)習(xí)法，教學(xué)方法鼓勵采用行動導(dǎo)向法、任務(wù)驅(qū)動法、案例教學(xué)法等。

四、學(xué)期綜合項(xiàng)目型工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實(shí)施

1、選擇改革試點(diǎn)專業(yè)

經(jīng)過篩選，我們選擇了樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)作為學(xué)期綜合型工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的試點(diǎn)專業(yè)。

樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)是近年隨著智能建筑的興起而開設(shè)的新專業(yè)，它涉及計(jì)算機(jī)控制、計(jì)算機(jī)信息技術(shù)、電子技術(shù)、通信技術(shù)、傳感器技術(shù)、圖像處理技術(shù)、電氣控制技術(shù)、節(jié)能技術(shù)等多學(xué)科、多領(lǐng)域，教育部與建設(shè)部已經(jīng)把它定為“技能型緊缺人才培養(yǎng)專業(yè)”。它也是一個對教學(xué)資源要求很高的專業(yè)，隨著樓宇智能化技術(shù)的發(fā)展，對教師的專業(yè)能力和實(shí)踐教學(xué)條件都提出了更高的要求。而目前許多高職院校的樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐條件和資源還比較薄弱，無法實(shí)現(xiàn)動輒近千萬的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的投入，為了“以市場需求為導(dǎo)向，以職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，深入進(jìn)行專業(yè)教育教學(xué)改革，以服務(wù)于智能建筑行業(yè)的發(fā)展”，我們針對樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)提出了“學(xué)期綜合項(xiàng)目型工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式”的改革。

2、構(gòu)建新的學(xué)期綜合項(xiàng)目型課程體系

首先我們對樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)現(xiàn)有課程體系進(jìn)行分析，根據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和崗位群的典型工作任務(wù)，按照職業(yè)教育課程開發(fā)步驟，即第一步工作任務(wù)分析，第二步行動領(lǐng)域歸納，第三步學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換，構(gòu)建新的學(xué)期綜合項(xiàng)目型課程體系。

3、開發(fā)學(xué)期綜合項(xiàng)目課程

“學(xué)期綜合項(xiàng)目型工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式”改革的核心是開發(fā)學(xué)期綜合項(xiàng)目課程。我們在設(shè)計(jì)樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)學(xué)期綜合項(xiàng)目課程時，所遵循的基本原則，一是項(xiàng)目任務(wù)涵蓋本學(xué)期專業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)；二是項(xiàng)目進(jìn)程貫穿學(xué)期全程。以樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)第三學(xué)期的學(xué)期綜合項(xiàng)目課程為例， 學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程包括有安全防范技術(shù)、電氣消防技術(shù)、檢測與控制技術(shù)、智能家居技術(shù)，學(xué)期綜合項(xiàng)目課程的項(xiàng)目包括有入侵防盜系統(tǒng)安裝與調(diào)試、視頻監(jiān)控系統(tǒng)安裝與調(diào)試、出入口管理系統(tǒng)安裝與調(diào)試、智能家居系統(tǒng)安裝與調(diào)試、火災(zāi)自動報警與消防聯(lián)動控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試。每個綜合項(xiàng)目又分為若干個項(xiàng)目任務(wù)，這些項(xiàng)目任務(wù)的時間安排按照相應(yīng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的計(jì)劃進(jìn)度排序。按照工作過程的六個步驟即資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評價來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生獲得一個完整的思維能力訓(xùn)練，習(xí)得一個指導(dǎo)行動的思維方法。

4、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與利用。

作為學(xué)期綜合項(xiàng)目型人才培養(yǎng)方案，其專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)是以學(xué)期綜合項(xiàng)目課程為載體貫穿整個學(xué)期開展完成，那么專業(yè)的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的建設(shè)模式就發(fā)生了質(zhì)的改變。首先，學(xué)期綜合項(xiàng)目課程貫穿了學(xué)期的多門學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，其綜合項(xiàng)目涵蓋了多門課程的實(shí)踐要求，具有針對性、綜合性的優(yōu)勢，因此實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)只需針對學(xué)期綜合項(xiàng)目課程進(jìn)行重點(diǎn)開發(fā)建設(shè)，可以避免針對多門相關(guān)課程出現(xiàn)的重復(fù)建設(shè)，而且在規(guī)模上做到能夠滿足一個教學(xué)班即可。

這樣，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)投入會有很大的減縮，同時又因?yàn)閷W(xué)期綜合項(xiàng)目課程貫穿整個學(xué)期，實(shí)訓(xùn)基地的利用也將會貫穿完整的學(xué)期，有效地提高了實(shí)訓(xùn)基地的利用率。

5、師資隊(duì)伍建設(shè)與利用

學(xué)期綜合項(xiàng)目課程的實(shí)施需要依賴高水平、實(shí)踐能力強(qiáng)的教師來完成，這就需要對承擔(dān)學(xué)期綜合項(xiàng)目課程的師資進(jìn)行有效的重點(diǎn)建設(shè)和培養(yǎng)，由于本方案的特點(diǎn)是高標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)教學(xué)能力和實(shí)踐能力要求集中于一門課程，帶來了師資建設(shè)和培養(yǎng)的集中性和單一性特點(diǎn)，針對性強(qiáng)，易實(shí)施。

五、改革的成果和不足

采用學(xué)期綜合項(xiàng)目課程對樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)現(xiàn)有工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，獲得以下成果：

1、學(xué)期綜合項(xiàng)目課程的項(xiàng)目任務(wù)具有綜合性，輻射了本學(xué)期所有專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的知識，優(yōu)勢在于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力，有利于鍛煉學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭能力。

2、有效解決師資水平差異帶來的教學(xué)效果差異性問題，通過學(xué)期綜合項(xiàng)目課程可對學(xué)期整體教學(xué)效果提升。

3、有效解決實(shí)踐條件和資源的高效利用，使實(shí)踐教學(xué)資源方便合理調(diào)配和合理使用。

4、可提升學(xué)期不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程之間的關(guān)聯(lián)度，改善學(xué)生學(xué)習(xí)思維維度空間。

5、在有效提升教學(xué)質(zhì)量和水平的同時，降低課改壓力，有限地降低辦學(xué)成本，提高辦學(xué)效率。

實(shí)施學(xué)期綜合項(xiàng)目型工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的改革是一種創(chuàng)新的嘗試，我們將不斷地探索和實(shí)踐，使這種模式具有強(qiáng)大的生命力，對高職院校的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革提供有用的參考價值。

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第3篇：智能家居實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

電梯作為一種安裝在樓宇內(nèi)部的垂直運(yùn)輸系統(tǒng)，隨著全國電梯需求市場的不斷擴(kuò)大，電梯產(chǎn)品在技術(shù)、性能、質(zhì)量上都在不斷發(fā)展，電梯行業(yè)可能成為全球電梯的制造中心，進(jìn)一步吸納世界其它地區(qū)的電梯產(chǎn)能，服務(wù)型收入將逐步成為產(chǎn)品增利的主導(dǎo)，因而出現(xiàn)了綠色環(huán)保電梯、智能化、信息化和高速等新技術(shù)，將成為電梯產(chǎn)品發(fā)展的潮流。另外，智能家居，智能樓宇以及物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，使得用戶對電梯的功能需求不再是簡單的輸送功能，需要與樓宇的物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)構(gòu)成一個完整的，無縫銜接的整體。如，與樓宇的門禁系統(tǒng)，住戶手機(jī)的NFC功能實(shí)現(xiàn)智能門禁，提高用戶的使用舒適度和樓宇的安全度等。中職電梯實(shí)訓(xùn)尤其要適應(yīng)這些變化。對實(shí)訓(xùn)用電梯功能進(jìn)行加強(qiáng)顯得十分必要。

通常而言，為機(jī)電產(chǎn)品加入智能控制功能，使用的控制單元無非是單片機(jī)、PLC或者是傳統(tǒng)意義上的計(jì)算機(jī)。單片機(jī)和PLC應(yīng)用范圍比較廣泛，主要是因?yàn)樗鼈兊某杀据^低，簡單的功能容易實(shí)現(xiàn)，有相對較強(qiáng)的兼容性和穩(wěn)定性。但是這些控制單元由于運(yùn)算能力比較弱，不太適合于具備復(fù)雜功能的信息化產(chǎn)品的控制。我們在此討論使用微機(jī)，即傳統(tǒng)的PC機(jī)作為控制單元。傳統(tǒng)PC機(jī)是區(qū)別于單片機(jī)等微機(jī)產(chǎn)品，性能接近含應(yīng)用了奔騰級別CPU（即中央處理器），或更高等級性能的計(jì)算機(jī)產(chǎn)品技術(shù)。其應(yīng)用于電梯上。由于運(yùn)算能力遠(yuǎn)強(qiáng)于單片機(jī)和PLC，易于聯(lián)網(wǎng)以實(shí)現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)的各種管理功能；基于某個操作系統(tǒng)的大型控制軟件容易編寫，易于使用移動互聯(lián)網(wǎng)與用戶的移動通信設(shè)備連接，使得用戶的使用舒適度得以提高 。因而具有廣闊的應(yīng)用前景。但是，在實(shí)際的應(yīng)用當(dāng)中，PC機(jī)容易出現(xiàn)控制系統(tǒng)死機(jī)重啟，甚至誤輸出，局部損壞等故障，而且在價格、電磁兼容、使用壽命、軟件穩(wěn)定性方面，比單片機(jī)、PLC、DSP等成熟產(chǎn)品還有一段距離，比較難被設(shè)計(jì)人員所接受和推廣。

普通PC機(jī)存在的穩(wěn)定性問題及其解決方法：

1 應(yīng)對不同級別的產(chǎn)品對設(shè)備作出修改和特殊設(shè)計(jì)

故障案例：電梯轎廂內(nèi)，有一樓層顯示及媒體廣播的一款一體化液晶顯示的計(jì)算機(jī)，客戶反映電梯在經(jīng)過驗(yàn)收后，將會在使用時，該部件一直處于報計(jì)算機(jī)BIOS設(shè)置失敗的黑屏顯示而無法工作。

故障原因分析：其故障產(chǎn)生原因是由于個別現(xiàn)場的電梯閑置時間過久，使儲電池失電，其供電給計(jì)算機(jī)主板BIOS芯片內(nèi)保存的數(shù)據(jù)丟失，致使計(jì)算機(jī)系統(tǒng)尋找正常的引導(dǎo)路徑失敗，從而影響電梯的正常使用。

問題解決分析和思路：很明顯，如果對于家用的計(jì)算機(jī)來說，只需要換掉電池即可以使得計(jì)算機(jī)繼續(xù)完成它的工作，但是換電池對于電梯控制來說不是一件小事情。即使電池更換了之后，隔一段時間總會有消耗完的時候。對于工業(yè)級別的計(jì)算機(jī)來說，最好能夠采用不需要電池維持存儲單元來存儲CMOS信息。經(jīng)過設(shè)計(jì)改進(jìn)，該主板BIOS芯片從儲電池供電型，變更為EEPROM失電保存數(shù)據(jù)型芯片后，該類型的故障徹底消除。

PC機(jī)作為家用電器設(shè)備與控制電梯的工業(yè)控制級設(shè)備在穩(wěn)定穩(wěn)定性方面的要求有著比較大的差距，使得一些原本只存在于普通環(huán)境下出現(xiàn)的小故障，在工業(yè)控制環(huán)境下造成比較大的故障。這要求技術(shù)人員在進(jìn)行設(shè)計(jì)和修改時需要有一定的專業(yè)知識對此類情況進(jìn)行預(yù)見，并且采取相關(guān)措施將其防范于未然。

2 應(yīng)對特殊的技術(shù)要求，選擇適合的元件和布線方式完成工程

回顧電梯驅(qū)動控制技術(shù)的發(fā)展歷程，電梯驅(qū)動和控制信息的產(chǎn)生，傳遞，加工和處理有兩種典型方式，經(jīng)歷了模擬信息系統(tǒng)，后發(fā)展到將所有信息，通過數(shù)字電路進(jìn)行數(shù)字化處理、傳輸、控制，構(gòu)成數(shù)字化系統(tǒng)電梯。

不管電梯控制如何發(fā)生或變化，實(shí)質(zhì)就是為樓宇提供垂直運(yùn)輸服務(wù)。筆者根據(jù)其功能，進(jìn)一步展開其實(shí)現(xiàn)方式之一，對電梯的控制時序要求。假如其中組成部分出現(xiàn)異常，特別是從部分輸出反饋輸入信號的實(shí)時控制回路，反饋去路要求相對更高，一旦出現(xiàn)問題，電梯運(yùn)行一般作出急停處理，有的伴隨照明回路重新啟動一次，然后進(jìn)入自救狀態(tài)，尋找最近層樓開門放人。如電梯沒有大問題，不需要手工斷電上電操作復(fù)位，電梯能夠自動返回服務(wù)狀態(tài)。但是此過程中，乘客在搭乘電梯時候的體驗(yàn)極為糟糕，假如發(fā)生困人事件，將對乘客對電梯產(chǎn)品的信心和對品牌的印象造成不可挽回的破壞。

其中電梯控制的組成，由多個安全裝置串聯(lián)成為安全回路，在電梯控制中，只給電梯運(yùn)行，輸入一個硬件外部允許的信號，國家標(biāo)準(zhǔn)詳細(xì)地規(guī)范這些人身安全的安全保護(hù)裝置要求，以保護(hù)人身在事故中免受傷害或降低傷害程序。但安全裝置卻極少介入產(chǎn)品的正常運(yùn)行，只在危險情況下動作。據(jù)此，設(shè)計(jì)前必須保證安全裝置的高穩(wěn)定性，另一方面，提高產(chǎn)品正常運(yùn)行的穩(wěn)定性，則是可減少安全裝置動作的概率。若安全裝置不介入產(chǎn)品的正常運(yùn)行，則安全裝置的穩(wěn)定性與產(chǎn)品正常運(yùn)行的穩(wěn)定性是相互獨(dú)立的，隨電梯工作應(yīng)用的不斷成熟，安全回路的設(shè)計(jì)電路也非常成熟和可靠了。符合產(chǎn)品的法律法規(guī)要求，并能夠通過簡易有效的維護(hù)工作，每年就可以通過各技監(jiān)部門的檢驗(yàn)項(xiàng)目，這也是電梯的應(yīng)用基本要求之一。

從以往實(shí)踐統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，許多計(jì)算機(jī)產(chǎn)品的元器件損壞，大部分是源于使用設(shè)計(jì)不合理，元件質(zhì)量才占將要原因，因此在設(shè)計(jì)期間是必須掌握好各元件的使用牲。零部件是電梯的基本組成單元，計(jì)算機(jī)技術(shù)產(chǎn)品作為其中的關(guān)鍵零部件之一，如何正確使用、規(guī)定和控制是在設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)中，筆者認(rèn)為非常重要。

現(xiàn)有產(chǎn)品具有的CPU雙指令處理系統(tǒng)，處理速度更快、尋址能力強(qiáng)、內(nèi)存刷新頻率高和容量大、總線速度快等技術(shù)特點(diǎn)，是高端計(jì)算機(jī)的基本特征。弄清關(guān)鍵零部件的使用牲，也是設(shè)計(jì)方需要遵循的設(shè)計(jì)要求：如規(guī)定計(jì)算機(jī)內(nèi)部元件的降額準(zhǔn)則和安全系數(shù)、關(guān)鍵參數(shù)的選取，以及部件、器件的主要技術(shù)參數(shù)和使用范圍、條件等。使用頻率、耐壓和電流均有各自的使用范圍，各元件在量產(chǎn)和長期工作的使用過程中，假如超過它們的正常技術(shù)范圍外，就會產(chǎn)生隱患，假如超過元件在量產(chǎn)和長期工作的使用過程中，假如超過瓣正常技術(shù)范圍外，就會產(chǎn)生隱患，例如現(xiàn)在的RAM芯片耐壓值有限，受到干擾行刺或浪涌作用，對芯片產(chǎn)生機(jī)械變形，性能因而不可靠，最終導(dǎo)致芯片發(fā)生故障。

同時，電梯是一個與樓宇建筑融為一體的機(jī)電產(chǎn)品，產(chǎn)品的安裝范圍可能涉及整個小區(qū)，雖然計(jì)算機(jī)的PCI，AGP等總線技術(shù)非常成熟，但是要擴(kuò)展到一定距離要求時，實(shí)際應(yīng)用卻很困難，且電梯著電磁干擾的環(huán)境，必然會影響到總線的調(diào)整少量的傳輸數(shù)據(jù)。因此，并行通信技術(shù)只應(yīng)用于電子板內(nèi)，而串行通信技術(shù)更應(yīng)用于電梯對距離遠(yuǎn)，容錯性能要求高，布線少場合。計(jì)算機(jī)串口通信技術(shù)在電梯的應(yīng)用上，具有重要的意義和發(fā)展的空間，這是由電梯的基本應(yīng)用要求和計(jì)算機(jī)的技術(shù)特征所決定的。

3 應(yīng)對產(chǎn)品靈敏度需求，采用良好的電磁兼容設(shè)計(jì)以減少誤觸發(fā)異常保護(hù)動作

數(shù)字產(chǎn)品良好的抗干擾性，特別是計(jì)算機(jī)產(chǎn)品，在設(shè)計(jì)上具有重要實(shí)用意義和作用。在電梯的使用環(huán)境中，叫會受到不同程度的電磁干擾而可能會影響到正常工作，甚至?xí)p壞。電梯存在的干擾類型主要有電快瞬干擾、雷擊、靜電、輻射等。由于外部的電力設(shè)備、內(nèi)部的曳引機(jī)、變頻器等功率負(fù)載的開閉合動作，部分高頻率浪涌干擾源，會通過動力線傳導(dǎo)和對線間以電容耦合的形式傳播，且具有線間容性耦合傳導(dǎo)能力強(qiáng)的特點(diǎn)。對電梯的內(nèi)部控制系統(tǒng)、串行通信電路，MCU控制單元、含放大電路等敏感單元部件會有影響，而計(jì)算機(jī)高頻電路是明顯的敏感電路，所以采用良好的電磁兼容設(shè)計(jì)，是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用在電梯工業(yè)領(lǐng)域中，最基本要求之一。因此，保證計(jì)算機(jī)產(chǎn)品的穩(wěn)定性，才能保證電梯整體各控制信號和顯示都沒有錯誤的輸出，乘客和產(chǎn)品才有安全保障。

抗擾性是電梯系統(tǒng)和各電子部件電路能承受電磁干擾影響能力，電磁干擾也稱為“噪聲”，是由于變化的場或其它電刺激信號，對正確電路工作造成干擾，繼而被信號線接收而產(chǎn)生錯誤判斷信號。電梯工作現(xiàn)場的干擾一般都是以脈沖的形式進(jìn)入微處理器，干擾竄入系統(tǒng)的渠道有三條：空間干擾、過程通道干擾和供電系統(tǒng)干擾。為減少系統(tǒng)的錯誤和故障，提高系統(tǒng)的穩(wěn)定性，就必須采用抗干擾措施，提高系統(tǒng)對環(huán)境的適應(yīng)能力。

良好的抗擾性設(shè)計(jì)措施，建議消除第三電路和軟件容錯設(shè)計(jì)處理，例如，計(jì)算機(jī)部分采用合理的隔離處理、濾波、接地等措施，借鑒單片機(jī)抗擾性的成功經(jīng)驗(yàn)，大部分可移植到計(jì)算機(jī)產(chǎn)品上。筆者認(rèn)為，由于硬件處理已趨成熟，軟件也有成功可參考的措施，如何正確辨別干擾的信號或其技術(shù)牲，進(jìn)行容錯設(shè)計(jì)，可有效解決大部分的干擾，對靈敏度高，響應(yīng)時間過快的設(shè)計(jì)，同時也具有越高的出錯機(jī)會，特別是識別異常故障信號后產(chǎn)生的保護(hù)動作的設(shè)計(jì)，都不應(yīng)有過高的靈敏度，元件選用低速器件能滿足工作要求的，就不要選用高速元器件，否則容易導(dǎo)致電梯異常的保護(hù)動作，后果嚴(yán)重。

當(dāng)然，對于組成計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)的另一個重要的部分――軟件設(shè)計(jì)部分，也是穩(wěn)定性設(shè)計(jì)的重要一環(huán)，限于本文的篇幅，此部分內(nèi)容暫不作討論。

4 總結(jié)

從上述可見，計(jì)算機(jī)技術(shù)，在電梯技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展非?？?，從電梯企業(yè)的硬件設(shè)備，到企業(yè)管理的軟件系統(tǒng)，都可以看到計(jì)算機(jī)管理的身影?，F(xiàn)今的電梯產(chǎn)品幾乎也由數(shù)字技術(shù)產(chǎn)品組成，如變頻器、控制系統(tǒng)、群控系統(tǒng)、變頻門機(jī)、光幕、稱量裝置、語音報站、信息顯示、故障自診斷、遠(yuǎn)程監(jiān)控、斷電再平層裝置等等，其實(shí)現(xiàn)和控制離不開計(jì)算機(jī)技術(shù)；電梯的安裝、維修、保養(yǎng)工程所用的工具及檢測設(shè)備也多有計(jì)算機(jī)技術(shù)的滲透。由此可見，當(dāng)今的電梯企業(yè)，從電梯的生產(chǎn)加工設(shè)，到電梯產(chǎn)品的數(shù)字化控制，再到電梯產(chǎn)品的安裝維護(hù)等日常管理，都有計(jì)算機(jī)技術(shù)的滲透，由此我們完全可以預(yù)見，將來的電梯產(chǎn)品將發(fā)展成為完全的數(shù)字概念電梯，由計(jì)算機(jī)進(jìn)行控制，經(jīng)由物聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)智能樓宇，智能家居的重要組成部分。探索計(jì)算機(jī)系統(tǒng)在電梯系統(tǒng)中應(yīng)用的穩(wěn)定性不僅必要，而且十分迫切。

參考文獻(xiàn)

[1]常國蘭.電梯自動控制技術(shù)[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2009.

第4篇：智能家居實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 物聯(lián)網(wǎng)工程；專業(yè)人才；培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2013）30-0063-02

1 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)產(chǎn)生與現(xiàn)狀

自2009年8月同志提出“感知中國”以來，物聯(lián)網(wǎng)已成為國家戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)的重要組成內(nèi)容，美國、歐盟、日本、韓國等國家紛紛開展該領(lǐng)域的研究工作。物聯(lián)網(wǎng)已成為當(dāng)前全球各國應(yīng)對經(jīng)濟(jì)低迷的重要科技手段。2013年2月，國務(wù)院提出了關(guān)于推進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)有序健康發(fā)展的指導(dǎo)意見。物聯(lián)網(wǎng)是繼互聯(lián)網(wǎng)之后的又一次信息技術(shù)浪潮，具有廣闊的應(yīng)用前景和難得的發(fā)展機(jī)遇。

作為面向21世紀(jì)的全新技術(shù)，越來越多的大學(xué)開始關(guān)注物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)程。目前國內(nèi)著名大學(xué)已經(jīng)紛紛開設(shè)或準(zhǔn)備開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)課程，希望幫助學(xué)生了解和掌握這些新興技術(shù)，提高學(xué)術(shù)科研和工程水平，保持技術(shù)發(fā)展和人才培養(yǎng)的同步。在教育部首批戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)本科新專業(yè)中，就包括增設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)。從教育部號召高校設(shè)立物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學(xué)科開始，全國已有近700所高等院校向教育部提交了增設(shè)物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)的申請，目前已經(jīng)有67所本科院校建立了“物聯(lián)網(wǎng)工程”或“傳感網(wǎng)技術(shù)”等相關(guān)專業(yè)。

然而，由于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和專業(yè)建設(shè)都剛剛起步，高校在專業(yè)目標(biāo)、人才培養(yǎng)、課程教材、師資和實(shí)驗(yàn)設(shè)備等方面都面臨眾多問題。筆者長期從事物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)方面的科研工作和相關(guān)領(lǐng)域的教學(xué)工作，希望能在本文給出物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的有益探索。

2 主要存在的問題

目前，在理論研究領(lǐng)域，從傳感器網(wǎng)絡(luò)和泛在計(jì)算發(fā)展到空間物理信息系統(tǒng)；在技術(shù)研究領(lǐng)域，從RFID和Zigbee發(fā)展到M2M；在市場應(yīng)用領(lǐng)域，從企業(yè)關(guān)注和行業(yè)需求到政策層面推動，物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展正經(jīng)歷著快速而深刻的變化。然而在人才培養(yǎng)方面，卻面臨一些挑戰(zhàn)。

1）專業(yè)歸屬不清。目前在已獲得物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的院校中，有的將物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)歸屬通信學(xué)院，有些歸屬到計(jì)算機(jī)學(xué)院，還有的歸屬到自動化學(xué)院。出現(xiàn)歸屬不清有著其現(xiàn)實(shí)原因：物聯(lián)網(wǎng)是典型的新興交叉學(xué)科，涉及到通信、電子工程、計(jì)算機(jī)和測控等多方面的專業(yè)知識和多個應(yīng)用領(lǐng)域，因此在專業(yè)歸屬方面存在多樣性。然而，由于歸屬的不同，每個學(xué)院根據(jù)各自的學(xué)科背景和基礎(chǔ)條件來建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)和制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，導(dǎo)致在人才培養(yǎng)方案、課程規(guī)劃、實(shí)驗(yàn)體系等方面出現(xiàn)較大的差異。

2）人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確。由于物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)跨多個學(xué)科，其自身技術(shù)在不斷地發(fā)展和完善，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用也在推陳出新。如何制定出適應(yīng)技術(shù)更新和滿足企業(yè)用人需求的人才培養(yǎng)方案，還需深入探索。從企業(yè)角度來看，物聯(lián)網(wǎng)以行業(yè)需求為導(dǎo)向，應(yīng)用于智能電網(wǎng)、智慧城市、綠色制造和智能醫(yī)療等多個工業(yè)領(lǐng)域，這就要求專業(yè)人才培養(yǎng)需面向其行業(yè)應(yīng)用。同時，作為高等學(xué)校本科專業(yè)，須符合國家素質(zhì)教育要求，體現(xiàn)專業(yè)人才教育思想。

3）專業(yè)人才培養(yǎng)條件匱乏。物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)剛剛起步，師資、設(shè)備和教材都面臨匱乏的境地。教學(xué)質(zhì)量的核心問題是師資，既有行業(yè)應(yīng)用背景又跨多學(xué)科的教師較為缺乏，培養(yǎng)學(xué)術(shù)水平高、結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是專業(yè)建設(shè)首先解決的問題；其次，實(shí)踐教學(xué)薄弱，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)所需的開發(fā)平臺、仿真平臺和應(yīng)用平臺都較為欠缺，難以滿足人才培養(yǎng)要求；最后，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教材更是缺乏，目前盡管已有一些物聯(lián)網(wǎng)書籍，但太偏應(yīng)用，難以作為教材使用，且未形成完整教材體系。

4）科研、教學(xué)和人才培養(yǎng)相互促進(jìn)機(jī)制尚未形成。物聯(lián)網(wǎng)/傳感網(wǎng)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)方案等都來源于科研成果，盡管物聯(lián)網(wǎng)/傳感網(wǎng)研究開展得如火如荼，但很多理論和方法都還完全成型。同時，如何將已有的研究成果轉(zhuǎn)化用于課堂教學(xué)和人才培養(yǎng)，還需要進(jìn)一步研究。在教學(xué)實(shí)踐過程中常常發(fā)現(xiàn)由于有些理論較為系統(tǒng)，涉及的背景知識較廣，學(xué)生理解起來很困難，實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)也較復(fù)雜。產(chǎn)生這些問題的根本原因正是由于科研、教學(xué)和人才培養(yǎng)相互促進(jìn)機(jī)制尚未形成。

3 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索

重慶郵電大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)依托于學(xué)校自動化學(xué)院和工業(yè)物聯(lián)網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)化控制教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，在近年來承擔(dān)和完成國家科技重大專項(xiàng)、國家863計(jì)劃等項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，通過對科研成果的總結(jié)和提煉，出版了《測量與控制用無線通信技術(shù)》等系列教材，自行設(shè)計(jì)和研發(fā)WIA-PAS、ISA100和6LowPAN等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)研發(fā)平臺，培養(yǎng)了學(xué)術(shù)水平高，知識、年齡和專業(yè)結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在近2年的專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐中積累了有益的探索。

3.1 適應(yīng)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展和人才需求的培養(yǎng)目標(biāo)

符合國家《物聯(lián)網(wǎng)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》的要求，突出“傳感器網(wǎng)絡(luò)”技術(shù)優(yōu)勢與“三網(wǎng)融合”特色，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室在物聯(lián)網(wǎng)核心專利、標(biāo)準(zhǔn)、測試和應(yīng)用等方面的國際國內(nèi)技術(shù)優(yōu)勢，培養(yǎng)面向智能工業(yè)、智能電網(wǎng)、智能城市、智能建筑與智能家居等相關(guān)領(lǐng)域從事物聯(lián)網(wǎng)/傳感網(wǎng)系統(tǒng)規(guī)劃、應(yīng)用設(shè)計(jì)、產(chǎn)品研發(fā)、運(yùn)行管理等方面工作的跨專業(yè)復(fù)合型人才。

3.2 充分發(fā)揮學(xué)校信息學(xué)科特色和優(yōu)勢，整合學(xué)校教學(xué)資源，探索適合新專業(yè)的人才培養(yǎng)模式

物聯(lián)網(wǎng)屬于集成、交叉技術(shù)，當(dāng)前任何一個專業(yè)都難以覆蓋其全部內(nèi)涵。成立物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，聘請校內(nèi)外相關(guān)專業(yè)、合作企事業(yè)單位專家參與課程體系規(guī)劃、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)、專業(yè)指導(dǎo)和人才培養(yǎng)方案制訂。比如通過實(shí)驗(yàn)室和思科公司的科研合作項(xiàng)目，由思科公司贊助、本教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)組織實(shí)施面向重慶市高校的“思科杯”物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，該項(xiàng)大賽還被納為2012中國（重慶）國際云計(jì)算博覽會的主題活動之一，得到相關(guān)部門的高度重視。引導(dǎo)學(xué)生參加各種科技活動，既培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的專業(yè)興趣，又提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)了就業(yè)競爭力。

3.3 探索新的教學(xué)方法和教學(xué)手段

充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生去思考，更有成效地完成課程的教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；對專業(yè)核心課程，比如“無線傳感器網(wǎng)絡(luò)”，采用答辯、實(shí)做報告、課程論文相結(jié)合的評價方式，全面考核學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識與理論、前沿技術(shù)、相應(yīng)的開發(fā)能力；對專業(yè)導(dǎo)論課程，采用教學(xué)團(tuán)隊(duì)的授課模式，教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師在物聯(lián)網(wǎng)的不同研究方向有著多年的積累和研究成果，通過團(tuán)隊(duì)授課，既帶來了各方向最前沿的研究成果，而且使得每個方向的講解更加透徹和深入；靈活多樣的教學(xué)手段，在重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)場講授理論課程，將實(shí)踐融入理論，充分溝通交流討論，增強(qiáng)了教學(xué)效果。

3.4 教學(xué)、科研、人才培養(yǎng)相互促進(jìn)的良性循環(huán)機(jī)制逐步形成

如何有效地將最新的科研成果轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)，平衡學(xué)科前沿技術(shù)、基礎(chǔ)理論與實(shí)際應(yīng)用的關(guān)系，兼顧用人需求與教育教學(xué)，在物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)建設(shè)上得到了完整的體現(xiàn)和驗(yàn)證。這種相互促進(jìn)的良性循環(huán)機(jī)制形成將是一個長期的工作，也將在后續(xù)的實(shí)踐活動中不斷完善和豐富。

4 結(jié)論

由于物聯(lián)網(wǎng)是一項(xiàng)新興前沿技術(shù)，本身又是處于不斷發(fā)展和變化之中，而且物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用也呈現(xiàn)多樣性和復(fù)雜性，因此，如何規(guī)劃物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)和建設(shè)人才培養(yǎng)模式，是一個基礎(chǔ)性問題。本文在分析物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)目前存在問題的基礎(chǔ)上，給出了重慶郵電大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的有益探索，并將在后續(xù)的教育教學(xué)中不斷發(fā)展和完善。

參考文獻(xiàn)

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第5篇：智能家居實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 工學(xué)結(jié)合 照明電路的安裝 一體化課程

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.03.046

Abstract According to the employment needs of modern manufacturing enterprises， technical colleges and universities can be implemented in combination of highly skilled personnel training mode integrated curriculum through engineering. Traditional "install lighting circuits" course ignore students' qualities and core competencies， resulting in structural defects talents. I introduced the situation where the author team on the "installation of lighting circuit" in the development and implementation of integrated curriculum， and integrated implementation proposed an effective method.

Key words work-study combination； Installing Lighting Circuits； integrated curriculum

沒有一流的技工，就沒有一流的產(chǎn)品。經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展要求一流技工具備精湛專業(yè)技能，能夠在關(guān)鍵環(huán)節(jié)發(fā)揮作用，解決生產(chǎn)或服務(wù)領(lǐng)域中的技術(shù)難題。傳統(tǒng)教師的任務(wù)是從知識世界中簡化出學(xué)習(xí)內(nèi)容并選用合適的手段傳授給學(xué)生，學(xué)生則通過聽課和練習(xí)獲得知識和技能，并期待能解決工作中的實(shí)際問題。這一類方式如今卻面臨極大的挑戰(zhàn)。當(dāng)前，以學(xué)生為中心，基于工作過程的教學(xué)方式正在迅速得到推廣。當(dāng)前的教學(xué)活動、企業(yè)工作實(shí)際和學(xué)生的個體生活結(jié)合得更加緊密。本文探討的就是在基于工作過程下對“照明電路的安裝”一體化課程的開發(fā)與實(shí)施情況。

1基于工作過程開發(fā)“照明電路的安裝”一體化課程

1.1 進(jìn)行企業(yè)調(diào)研和提煉典型工作任務(wù)

2012年7月，筆者學(xué)校正式啟動基于工作過程的一體化教學(xué)模式的實(shí)施方案，在廣東百盛教育顧問公司的指導(dǎo)下，課題組成員系統(tǒng)學(xué)習(xí)基于工作過程的一體化理論，在一定程度上掌握了該課程體系改革的技術(shù)方法。

2012年10月，筆者學(xué)校電氣自動化課程改革小組成員走訪白云電器股份有限公司、擎天實(shí)業(yè)有限公司等十多家知名電氣企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，獲得電氣行業(yè)的崗位設(shè)置、崗位從業(yè)要求、崗位人員專業(yè)結(jié)構(gòu)以及行業(yè)發(fā)展趨勢等信息，接著邀請知名企業(yè)的一線業(yè)務(wù)主管、行業(yè)協(xié)會專家、學(xué)校專業(yè)帶頭人和骨干教師召開實(shí)踐專家訪談會。根據(jù)行業(yè)發(fā)展， 會議提煉出六個工作任務(wù)，分別是職業(yè)感知、校園照明安全用電檢查、書房一控一燈的安裝、樓梯雙控?zé)舻陌惭b、辦公室日光燈的安裝和套房照明線路的安裝。學(xué)習(xí)任務(wù)均來源于企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，由淺到深，由簡單到復(fù)雜，以家居照明線路的安裝與檢修為主線組織教學(xué)，充分體現(xiàn)“做中學(xué)”和“做中教”的職業(yè)特色。

1.2 構(gòu)建課程標(biāo)準(zhǔn)

在調(diào)研企業(yè)和實(shí)踐專家訪談會的基礎(chǔ)上，構(gòu)建“照明電路的安裝”的課程標(biāo)準(zhǔn)。其主要內(nèi)容包括：典型工作任務(wù)描述、學(xué)習(xí)目標(biāo)、工作對象、工作方法、工作要求、工作所需工具、學(xué)習(xí)組織方式、學(xué)業(yè)評價和學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)等，并于2012年12月通過廣東百盛教育顧問公司的審核。

1.3 建設(shè)課程資源

一體化課程的順利開展需要課程資源的支持。課程資源包括軟資源和硬資源。軟資源主要包括學(xué)習(xí)過程系統(tǒng)化的學(xué)材。硬資源主要指模擬企業(yè)真實(shí)工作環(huán)境的一體化學(xué)習(xí)工作站。

在軟資源建設(shè)方面，為配合任務(wù)引領(lǐng)和小組合作自主學(xué)習(xí)的開展，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)工作頁、學(xué)習(xí)任務(wù)書作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的指引，并設(shè)計(jì)《安裝工作聯(lián)系單》、《施工圖紙》、《元件采購表》、《工作記錄表》、《工程驗(yàn)收單》和《綜合評價表》等表格來輔助“班組長責(zé)任制”的開展，以使學(xué)生獲得更好的工作體驗(yàn)。

在硬資源建設(shè)方面，主要是仿照企業(yè)管理，小組實(shí)施班組長考勤，打卡考勤，設(shè)備及工具使用情況、工程進(jìn)度等，實(shí)施生產(chǎn)現(xiàn)場“6S”管理。該學(xué)習(xí)工作站有理論教學(xué)區(qū)，為每位學(xué)生設(shè)置一個座位，配置音像和多媒體設(shè)備；有學(xué)習(xí)討論區(qū)，可將學(xué)生分為六個小組，每組可容納6～8人進(jìn)行交流和討論；有一房一間一廚一衛(wèi)套房實(shí)訓(xùn)區(qū)，學(xué)生可以在真實(shí)的工作環(huán)境中實(shí)訓(xùn)；有信息檢索區(qū)，可供學(xué)生查閱手冊和電工作業(yè)的規(guī)范；有工具區(qū)，主要是擺放所有的工具材料；有展示區(qū)，是學(xué)生展示學(xué)業(yè)成果的平臺。此學(xué)習(xí)工作站創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的工作環(huán)境，目前已經(jīng)投入使用，并取得良好的效果。

2 “照明電路的安裝”一體化課程實(shí)施過程

在完成基于工作過程一體化開發(fā)的基礎(chǔ)上，筆者以13電氣1班作為試點(diǎn)班，負(fù)責(zé)該課程的實(shí)施?，F(xiàn)以“套房照明電路的安裝”為例，闡述該工作過程的具體實(shí)施步驟。

2.1接單，明確任務(wù)要求

教師將全班同學(xué)分為4個施工小組，并以客戶的身份向各施工小組分派“安裝工作聯(lián)系單”和“套房施工圖紙”。師生共同學(xué)習(xí)《電工手冊》、《建筑電氣安裝安全手冊》等資料，引導(dǎo)學(xué)生分析并講解家庭套房照明線路的分路知識。

2.2 勘察施工現(xiàn)場

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以小組為單位，攜帶施工圖紙、紙筆、卷尺等工具到套房進(jìn)行現(xiàn)場勘察，了解客戶的需求，確定配電箱、燈具、開關(guān)、插座的安裝位置；確定線管的走向；確定必須的施工工具，如剝線鉗、登高工具等；確定線盒的位置和數(shù)量；確定燈具的安裝方式；確定施工中的安全措施和安全標(biāo)識。勘察完畢后，各小組匯報勘察數(shù)據(jù)，師生共同點(diǎn)評，并提出可修改之處，最后完成工作頁中的評價表。

2.3 制定工作計(jì)劃

教師指導(dǎo)學(xué)生，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)或資料庫的途徑查找施工項(xiàng)目的具體內(nèi)容、施工計(jì)劃的制定規(guī)范、元器件規(guī)格、電工工具的使用方法、耗材等等。根據(jù)工期要求和施工小組的人員分配情況，小組討論施工項(xiàng)目的具體流程，進(jìn)行人員的分工和工期安排，完成施工計(jì)劃的制定。最后，各施工小組匯報自己的施工計(jì)劃，師生點(diǎn)評并優(yōu)化計(jì)劃。

2.4 簽訂協(xié)議

簽訂《套房照明電路安裝工程施工承包合同》，甲方為學(xué)生施工小組組織的公司，乙方為教師扮演的客戶。

2.5 現(xiàn)場施工

教師扮演裝飾城銷售人員，各施工小組成員拿著元件采購表和工具清單到裝飾城采購。此教學(xué)環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學(xué)生的成本意識，用最少的經(jīng)費(fèi)生產(chǎn)最好的產(chǎn)品。學(xué)生采購?fù)戤吅?，帶著材料和工具到現(xiàn)場施工。施工時，所有的電氣設(shè)備必須停電，現(xiàn)場懸掛安全標(biāo)識牌、裝設(shè)臨時遮攔、戴安全帽、登高時系好安全帶。通電時教師必須在場，工作人員戴絕緣手套。

施工中，聘請企業(yè)技術(shù)人員和教師一起指導(dǎo)學(xué)生掌握施工工藝、明敷線槽布線、工具使用方法的技術(shù)要領(lǐng)。要求學(xué)生掌握照明安裝的一般要求，如燈具和開關(guān)的安裝高度、導(dǎo)線的連接方式。整個施工過程可分為劃線定位、放線槽和底盒、敷設(shè)導(dǎo)線、安裝電氣元器件，最后通電檢測。

各小組施工完畢后，清點(diǎn)工具，回收剩余材料，拆除防護(hù)措施，清理工程垃圾，并完成工作頁中的評價表。

2.6 工程驗(yàn)收

教師模擬客戶的身份驗(yàn)收工程，主要是根據(jù)《套房照明電路安裝工程施工承包合同》進(jìn)行驗(yàn)收，內(nèi)容包括走線是否橫平豎直，插座接頭是否牢固，開關(guān)的通斷方向是否一直，配電箱、開關(guān)、插座的安裝高度是否符合標(biāo)準(zhǔn)，通電是否正常等等。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下填寫驗(yàn)收單。

2.7 總結(jié)及評價

各施工小組以小組的形式，向全班同學(xué)匯報其作品。形式可以是PPT、視頻或海報。各施工小組必須說出其他小組的優(yōu)點(diǎn)及缺點(diǎn)，并選出語言表達(dá)最好的一組及作品最好的一組。教師在工作中拍攝各施工小組的工作花絮，并結(jié)合小組匯報，制作簡易的PPT，點(diǎn)評學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)及不足之處。最后，由企業(yè)工作人員進(jìn)行技術(shù)點(diǎn)評。

升華之處：若將“一房一廳一廚一衛(wèi)的套房照明線路的安裝（明敷）”改為“兩房一廳一廚一衛(wèi)的套房照明線路的安裝（暗敷）”，結(jié)合我們學(xué)習(xí)過的知識，能否完成此任務(wù)？

3 “照明電路的安裝”一體化課程實(shí)施效果

幾年來，我們對“照明電路的安裝”一體化課程不斷進(jìn)行教學(xué)改革和實(shí)踐，開發(fā)了基于工學(xué)結(jié)合的課程體系。推行“照明電路的安裝”一體化教學(xué)模式，采用任務(wù)驅(qū)動法、頭腦風(fēng)暴法、小組合作法等多種教學(xué)方法，編寫了相應(yīng)的校本教材和學(xué)材。從實(shí)踐效果看來，以“工程過程”引領(lǐng)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)職業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生體驗(yàn)企業(yè)真實(shí)工作任務(wù)要求，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的工作與職業(yè)操守，增強(qiáng)學(xué)生對職業(yè)的認(rèn)識，有助于學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃。讓學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”，在動手中享受勞動成功的愉悅，激發(fā)了學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)揮主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生與人溝通、與人合作、尊重他人的良好習(xí)慣，增強(qiáng)了學(xué)生的交流、表達(dá)和組織協(xié)調(diào)的能力，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時也培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力。

進(jìn)行一體化課程實(shí)施以來涌現(xiàn)出了黃克杰、范家展等優(yōu)秀畢業(yè)生，獲得了用人單位的好評。其中黃克杰同學(xué)榮獲2013年“廣州市家庭服務(wù)業(yè)職業(yè)技能競賽”維修電工項(xiàng)目比賽第二名，范家展同學(xué)榮獲“2014年穗港澳蓉青年技能競賽“智能家居電器安裝”項(xiàng)目冠軍。課題組的一位老師參加“2013年廣州市技工院校教師教學(xué)能力競賽”榮獲說課一等獎和教學(xué)設(shè)計(jì)三等獎。這些都證明了我們的一體化課程開發(fā)和實(shí)施是非常有效的。

參考文獻(xiàn)

[1] 辜東蓮，陳彩鳳.工學(xué)結(jié)合一體化課程教學(xué)設(shè)計(jì).北京師范大學(xué)出版社，2013.