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第1篇：社會工作和思想政治教育范文

關鍵詞：學校社會工作；高校思想政治教育；適應性結合；創新

科學技術的發展與經濟社會水平的提高，推進了我國社會轉型的進程。二十一世紀的今天，我國的教育取得了十分迅速地發展，然而在社會轉型的背景下，我國的高校在學生工作方面也面臨著前所未有的挑戰，其中高校思想政治教育工作就是擺在高校面前的一個巨大難題。傳統枯燥、單一、僵硬的思想政治教育方式已經很難發揮良好的作用，極大地阻礙了高校思想政治教育工作的順利進行與發展，將新興的、有效的學校社會工作與思想政治教育工作相結合，以促進高校學生在人際交往、社會適應以及畢業就業等能力上的提高已經成為必然的趨勢，而本文將對此進行進一步的分析與研究。

一、學校社會工作與高校思想政治工作結合的可行依據

1.做好學校社會工作是高校思想政治工作方法上的補充與完善

許多發達國家和地區的學校社會工作已經持續開展了多年，并取得了十分不錯的成效，有力地促進了學生思想政治教育工作的順利進行，對于學生思想政治教育水平質量的提高具有十分重要的作用與意義。然而，由于經濟社會以及其他一些影響因素的限制，我國在近幾年才開始在高校內實行這一工作機制，并且事業的發展還處于不成熟的初期狀態，沒能夠發揮其應有的作用。

隨著我國專業社會的不斷發展與進步，我國上海、深圳等一些東南沿海發達城市也已經開始了將學校社會工作應用到了中小學的校園中。例如深圳市的鹽田區各個中小學已經基本實現了“一校一社工”的全面覆蓋，這一學校社會工作機制在鹽田區內中小學的實行，對于提高學校學生們的思想政治教育工作水平起到了極大地促進與推動作用。

學校社會工作其實在工作的性質與工作的具體內容與方法上和高效的思想政治教育工作并不是一致的，而是存在著巨大的差別，然而作為一種先進的工作方法，學校社會工作在很大程度上對于處于社會轉型期與課程教育改革時期的高校思想政治教育工作的進一步完善與轉變提供強有力的支持?，F階段，我國的高校思想政治教育工作主要通過實踐鍛煉、理論灌輸與自我教育和榜樣樹立等方法來實現，然而這種有目的的建議方法即呆板生硬、缺乏活力又十分枯燥，而且還存在著對學生個性心理的忽視問題，因此不但不能起到加強學生思想政治教育的目的，還會在很大程度上將高校的思想政治教育工作搞的過于刻板、教條，打消學生們學習思想政治知識的積極性。

而學校社會工作卻具有十分靈活的工作方法，除了正常的課堂教學，學校社會工作還可以通過小組工作、社區工作與個案工作等形式來對學生們在學習過程中產生的問題與疑惑進行界定，并根據問題提出幾種具體的工作方法，這種人性化、專業化、系統化的工作理論與工作方法是建立在對學生們個人的尊嚴與價值觀尊重與照顧的基礎上的，并對學生們應該承擔的社會責任進行了明確，十分符合高校學生們的需求，能夠在很大程度上對傳統高校思想政治教育工作中存在的問題與缺陷進行補充，從而有效地提高高校思想政治教育工作的質量與整體水平。

2.學校社會工作有利于現階段高校思想政治工作內容的延伸和項目范圍的擴展

現階段，我國高校的思想政治教育工作主要利用課堂的理論知識學習與參加社會實踐這兩種方式來對高校大學生的人生觀、價值觀與政治觀等思想政治素質進行培養，在之前的時代背景下，高校的這種思想政治教育方式在提高高校學生們的思想政治素質、促進其良好行為習慣的養成方面起到了十分重要的作用。然而隨著社會經濟與科學技術的飛速發展，我國高校大學生們的學習壓力與工作壓力與社會壓力等也隨之加大，因此出現了許多新的問題，而人際交往問題與畢業就業等問題都極大地困擾著他們，這些與社會生活密切相關的新問題的出現，進一步加大了高校思想政治教育工作的難度。

二、學校社會工作與高校思想政治工作的有效整合

1.問題學生對癥下藥――個案輔導

辯證唯物主義中有這樣一條原理：矛盾具有普遍性、也具有特殊性，要想促進問題的解決，就應該以普遍性原理為指導，對矛盾的特殊性進行研究。高校在進行學生工作時也應該適當地對這一工作原理進行借鑒與利用。對于那些“問題學生”，用對待普通學生的方法去教育是很難起到良好效果的，高校的相關工作人員需要利用學校社區工作中的個案輔導方式來加強對這些“問題學生”的思想政治教育。做到具體問題具體分析，細心研究這些學生的特點，然后對癥下藥，從而促進高校思想政治教育工作的順利進行與展開。

通常來說，教師可以通過直接與學生們進行交流與溝通，利用一些專業的社會技術與知識對這些學生進行輔導，從而有效地提高這類學生的思想政治素質與能力。而且個案輔導這一工作主要以幫助學生們找到解決問題的途徑與方法為目的，從而使學生們能夠在以后遇到問題時提高其解決問題的能力，這種自主的探索求知指導工作方式，能夠有效地促進問題學生人格的健全與行為的完善，促進其自身能力的充分發揮。

2.矯正學生的心理偏差――小組工作

作為學校社會工作中的一種重要工作方式，小組工作的主要工作對象為個人，小組中的人通過互相幫助與協調，能夠在很大程度上提高小組內成員的素質與能力，促進小組內個人、整個小組以及整個社區的進步與發展。

在高校的思想政治教育工作中，利用小組工作的方式對學生進行輔導與教育，能夠激發小組內工作成員的積極性與創造性，使他們暢所欲言、相互幫助、相互扶持，為其他人提供各種積極有效的建議與意見，幫助他們建立起良好的人際交往關系網絡，提高小組內成員的人際交往能力與合作創新能力，學生們能夠在小組的持續互動中不斷提升各自的能力與素質。

高校的思想政治教育人員可以通過組織小組內成員進行集體性的學習、娛樂活動，或者加強各個小組間的交流與溝通的方式促進思想政治教育水平的有效提高。并且這種工作方式十分受大學生們的歡迎。

3.創建和諧健康的生活環境――社區工作

社會學中將居住在一定區域內的人類生活共同體稱之為社區。那么從這個角度來說，我們完全可以把學校看作是一個社區。以往高校思想政治教育工作往往將重點放在對學生公寓的管理上，而這種做法在一定程度上來說則是對學生整體的忽視。而學校社會工作則主要將高校的學生整體作為其工作對象，通過計劃與舉辦各種集體活動來推動高校學生各種問題的解決，滿足學生們的需求。在集體活動進行的過程中，學生們對學校的認同感、歸屬感也會越來越強烈，他們分析問題、解決問題、自助與互助的能力也會逐漸增強。

三、結束語

第2篇：社會工作和思想政治教育范文

關鍵詞：思想政治教育；學校社會工作；可行性；創新

學校社會工作在美國、英國等西方國家已經建立了完善的工作機制，學校社會工作以其個案、小組和社區三種基本工作形式，對在校學生出現的個體和群體性問題提出了新的解決方案，而這種新的理論體系的對于不斷要求創新的高校學生工作而言，無疑提供了良好的實踐平臺和理論基礎。

一、我國高校思想政治教育現狀

在我國高校學生工作的組織架構方面，大部分設有黨委領導下的學生工作部和校團委。黨委學生工作部下設：學生事務管理辦公室、思想政治教育辦公室、招生辦公室、學生資助服務中心，學生心理咨詢中心等職能部門。黨委學生工作部領導各二級學院（系）學生工作并配備一定數量的高校思想政治教育工作輔導員，由輔導員擔任學生日常事務管理等主體工作。

1.高校思想政治教育方式方法相對單一保守

在學生思想政治教育方面，多以灌輸式的集中教育為主，而這種集中教育的教育主體主要由各學院（系）的輔導員來擔任，形式主要依托班會、集體活動、第二課堂等。在工作開展過程中，多以目標性任務和短期的實效性工作為主而缺乏成體系有系統、長期的工作模式。

2.輔導員在解決學生問題方面方法缺乏系統性和理論性

目前我校輔導員在學生思想政治教育方面的方法主要是集中灌輸和個別談話，在輔導員工作過程中潛意識地希望全體學生能夠在認知方面達成普遍共識，而忽略了甚至打壓學生的個性發展；當學生出現行為偏差時，輔導員會以嚴厲批評、談話、聯系家長等方式來處理，缺乏一套完整的工作體系，并且很容易給部分存在行為偏差的學生貼上“標簽”，進而導致學生的抵觸情緒愈演愈烈，進而發生“越軌”行為。

3.新時期大學生問題多樣化、特點更突出

新時期的大學生生活在信息更為開放的時代，學生在校園生活中，通過通信、網絡了解和吸收了來自各方面的資源和信息，思想上和行為上也呈現出新特點和新問題。例如抑郁癥、焦慮、急躁、不安、失眠甚至自殺的學生數量在高校群體中呈現上升趨勢，個體在校園中缺乏外部環境支持，導致學生難以實現真正的自我價值。

二、學校社會工作在高校學生思想政治教育中的優勢

社會工作以其自身的科學方法，形成了一套特有的理論體系，并在實踐中得以有效驗證，學校社會工作的特點即通過三種工作方法，幫助學生調動個人、家庭、學校、社會的有效資源，提高學生自主能動性，發掘自身潛力，提升面對問題，解決問題的能力，從而走出困境，恢復正常的學習生活。

1、學校社會工作理論更為專業化

學校社會工作已經形成了一整套比較系統和更為專業化的理論體系，并且基本涵蓋了高校學生在校期間所面臨的主要問題的解決方式。比如再社會化理論主要針對學生的適應性問題，該理論更適用于解決大一新生在入學期間的環境適應性問題，角色理論和互動理論用于解決個體困擾問題，標簽理論適用于學生偏差行為等等，這種理論體系使得學生思想政治教育工作的開展更為專業化和規范化。

2.學校社會工作更注重以人為本

現代教育邏輯支點的核心，是不斷提升學生自身建設的水準，以人為本是現代教育的價值理想和思維原點。在高校當中實現“以人為本”的學生工作理念，就需要尊重學生的人格，尊重學生的個性，尊總學生特點。社會工作則一直秉持著著“以人為本”的專業價值觀念，遵循客觀規律，發掘學生自身潛能去解決問題，如同一劑良藥，治標治本。

3.學校社會工作的方法基本涵蓋了傳統的思想政治教育方式

目前我國高校中所普遍運用的仍然是傳統的思想政治教育模式，其特點是：（1）擅長抓住時間節點和實效性，缺乏系統性和長期規劃。（2）主要運用學校的現有資源開展教育工作，缺乏對社會資源的合理利用。（3）仍然以“抓兩頭，促中間”的粗狂式教育管理方式為主，缺乏針對性。以上的幾種工作方法都可以歸納在學校社會工作中的個案、小組工作的范疇，但在運用方式上相比于學校社會工作就稍顯片面。

三、學校社會工作嵌入高校思想政治教育工作的可行性

通過對我國大部分高校學生思想政治教育工作的了解和探究，其工作特點與學生社會工作形成了良好的互補，因此學校社會工作嵌入高校思想政治教育工作所形成的高度契合，為這種嵌入的可行性提供了理論保障。

1、學校社會工作有其特有優勢并與傳統模式互補

傳統思想政治教育模式注重思想及理論灌輸，在助人方面，他更強調外界的作用力度和作用效果；而學校社會工作的工作重心在于受助者本體的發展和潛能的開發，他更注重受助者自身能動性。學校社會工作和傳統思想政治教育模式有著相反的方向性，各有側重，進而達到互補。

2.使輔導員成為學校社會工作的主力軍

輔導員肩負著學生思想政治教育工作重要責任，國家對高校輔導員提出了職業化、專業化、專家化的職業發展路徑，要求輔導員需要具備完備的理論知識體系。學校社會工作不但包含了心理咨詢師方面的知識，而且在實務方面更側重于實踐與操作技能的培養和提高，三種工作方法已經形成了成熟的理論和實踐基礎，高校也為輔導員提供了優良的社會工作環境，輔導員的職業定位使嵌入成為可能。

3、社會環境為學校社會工作的嵌入提供了制度契機

在當今教育制度背景下，無論是高校自身發展需求還是輔導員職業技能拓展，都對學生工作的科學化、系統化、規范化提出了更高要求，也為學校社會工作嵌入高校思想政治教育工作和制度創新帶來了契機。反過來制度的創新要求也為學校社會工作發展提供了空間，學校社會工作在高校思想政治教育工作中的嵌入將會創造一種雙贏的局面，在不斷創新思路的大背景下，學校社會工作的嵌入將在未來高校中成為一種主流趨勢。

參考文獻：

[1]孫 躍.（2009）.我國高等院校學校社會工作介入模式研究.

[2]劉 毅.（2013）.高校學生工作與學校社會工作的關系研究.

[3]閆廣芬；萇慶輝.（2008）.美國學校社會工作體系架構及其啟示.

第3篇：社會工作和思想政治教育范文

【關鍵詞】高校學生工作；學校社會工作；相互關系；聯動機制

一、高校學生工作和學校社會工作的相互關系

（一）高校學生工作與學校社會工作的共同點

1.角色重合性

輔導員是高校教師和管理隊伍的重要組成部分，是開展思想政治教育的骨干力量，是高校學生思政教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。輔導員應當成為學生的人生導師和成長的知心朋友，其角色定位已向管理、教育與服務等綜合角色轉變，這與學校社會工作者所扮演的助人者、支持者、治療者、溝通者、指導者、咨詢者、管理者和教育者具有重合性。

2.對象相似性

學校社會工作的主要服務對象是教育體系中全體學生，特別是處境困難的學生。而高校學生工作的工作對象主要是大專院校和高職院校中所有的研究生、本科生和大專生。兩者的服務對象相似度高，學校社會工作服務對象包涵高校學生工作的服務對象。

3.價值關聯性

學校社會工作堅信學生都值得尊重，人格地位上是一樣的。我國高校學生工作也逐漸從單一的思想政治教育和事務性工作向綜合服務轉變，傳統的管理主義價值理念已不能適應當前的學生工作的實際需求。因此，學校社會工作服務與促進大學生全面成長的價值理念與高校學生工作理念的發展具有內在的關聯性。

（二）高校學生工作與學校社會工作的差異

1.專業化與非專業化

高校學生工作者來源廣泛且專業各異，非專業化、非職業化特征凸顯，日常工作轉變成就事論事和完成上級布置的任務，校學生工作者成為“接受-分解-布置”工作的機器，教導、心理問題疏導、職業規劃輔導、人際關系訓練等專業技術嚴重缺失。

2.能動式與灌輸式

學校社會工作者為幫助大學生提供建議而非忠告，對于是否接受幫助，接受何種幫助，由幫助對象自己決定。社會工作的核心理念體現出較強的能動性。而現行的高校學生工作依然沒有擺脫傳統的管理主義理念，其工作模式多數仍以思想政治教育為主導、集體管理為主要方式，工作方法側重于“灌輸式”教育和“規范式”約束，客觀上忽視了大學生的平等性、主體性和能動性，對大學生的獨立人格和主體意識缺乏應有的尊重。忽視了學生的自主意識和人格獨立，不利于學生的全面發展。

3.全面性與片面性

傳統高校學生工作主要是通過說服教育、關心感化、勸說引導、榜樣示范等方法來開展，但在實際工作中，往往將思想政治教育概念化，過分強調統一思想、統一認識，按統一標準與方式行動，導致過于注重平均發展而忽視個性發展，以平均發展代替全面發展，缺乏對當事人的延伸服務和全面服務，沒有從根本上解決問題，雷同的問題和矛盾層出不窮。

二、高校學生工作和學校社會工作的聯動機制初探

（一）高校學生工作的缺失與學校社會工作的嵌入

我國傳統的高校學生工作是以思想政治教育為主導、集體管理為主要方式，工作方法偏重于灌輸式教育和約束的模式，結果往往忽視學生的主動性和參與性，忽視對學生個體的輔導和服務，不利于學生人格的全面發展。首先，以管理主義為主的高校學生工作缺失人本、服務的核心理念和思維。其次，目前的高校學生工作以“政府主義”特征的工作模式開展工作，主要從條例和制度規范上約束學生，缺乏對當事人的延伸服務和全面服務，沒有從根本上解決問題，雷同的問題和矛盾層出不窮。

（二）高校輔導員的角色霞塑：從高校學生工作者到高校社會工作者

“建構”概念的實質是強調社會工作對于社會關系、社會服務制度及受助對象能力的建構目標和建構功能。就高校學生工作而言，它實際上賦予了高校學生工作一種制度與機制創新的涵義?？梢哉f，嵌入是建構的前提，建構是嵌入的目標，服務項目則是建構的平臺與載體。轉型時期的高校學生工作，本質上是建構性的，是對目前學生工作的繼承與發展。因此，學校社會工作介入高校學生工作，本質上是要幫助高校學生工作建構一種既舊又新的高校學生工作機制及其基礎上的高校學生工作支持體系、高校學生工作服務體系和高校學生工作管理體系。具體而言，“建構”具有兩重性，分別為“人的建構”和“工作模式建構”兩部分，就具體方法來說，筆者認為有一下三個方面：①加強高校輔導員職業化、專業化建設；②培育高校輔導員社會工作價值理念；③提高和完善高校輔導員自身素質與知識結構。

（三）高校學生工作的模式建構：從“矩陣式配備”到“全員化參與”

筆者認為，要充分利用現有的條件，拓展高校學生工作的職能，重塑輔導員的角色。但是，改變高校輔導員“非職業化”、“非專業化”的現實不是一蹴而就的，高校學生工作新工作模式的建構也不是一朝一夕就可以全面實施的。首先，高校學生工作社工功能建構要從“矩陣式配備”開始。高校輔導員矩陣式配備是指把負責學生群體對象管理的高校輔導員和負責學生工作職能管理的高校輔導員縱橫交錯地配置，形成網絡化管理的配備模式。具體而言，就是在對高校輔導員崗位進行科學定位的基礎上，根據高校輔導員的專業特點、個性特質和學生工作特點及崗位職責，有傾向性地分工。

參考文獻：

[1]鄭杭生.社會工作概論[M].北京：中國人民大學出版社，2004.

[2]王思斌.社會工作導論[M].北京：北京大學出版社，1998：8.

[3]陳瑾良.中國社會工作百科全書[M].北京：商務印書館，1998.

第4篇：社會工作和思想政治教育范文

關鍵詞：思想工作； 以人為本； 政治素質

思想政治教育是一個社會有組織、有計劃、有步驟地對其社會成員實現思想政治理論和倫理道德知識影響的過程。中職校思想政治教育作為一種規范性、有序化、高效化的德性和思想素養培養過程，在社會轉型期更是擔當著建設社會主義核心價值體系，建設和諧文化，進一步形成全社會共同的理想。所以，我們國家培養的人才要有什么樣的核心價值觀，取決于正確的思想政治教育，而能為思想政治教育指明方向的就是科學的發展觀，以人為本作為科學的發展觀對我國中職學校的思想政治教育發展具有重大的指導意義。經常性思想政治教育主要是針對中職學生在各項工作和日常生活中反映出來的現實思想間題，隨時隨地進行的教育疏導工作。在當前的新形勢下，如何在中職學校思想政治教育的改革和創新中落實、貫徹和體現以人為本思想尤為重要，如何依托于科學發展觀的指導，來解決中職學校思想政治教育中的問題和矛盾是我們要研究的問題。

一、中職學校經常性思想政治教育帶來的新情況

以人為本作為一種思想政治教育理念，包含以學生為本和以教師為本兩個方面。同時，中職學校思想政治教育課是聯系教師與學生的中介，是貫徹教育目的的載體，是思想政治教育實踐得以產生作用和維持教師與學生互動的基本要素。因此，學生、教師、思想政治教育課三者缺一不可。

中職學校日前經常性思想政治教育的主要對象是青年教職工和學生。這些年輕人出生在80后，并且多數是獨生子女，由于社會生活環境的影響，他們的思想觀念、價值取向、道德標準等都發生了深刻的變化。主要表現在，他們重視物質利益，輕視理想追求；重視自我價值，輕視社會價值；善于接納新鮮事物，但易受外界因素和社會不良風氣的影響；這些變化對我們要做好思想政治教育提出了新的要求。

一方面中職學校管理模式死板，例如各中職校都很重視管理機構的設置、管理規章制度的建立，但實際情況常常是管理機構設置得越多、規章制度越嚴厲，學生出現的問題和學生管理本身出現的漏洞反而越多。同時，管理者為了完成任務，往往喜歡采取容易操作的行政管理手段，通過“壓”、“控”等方式對待學生，至于工作是否到位，管理效果是否明顯，學生是否有進步，管理者反而沒有去關注。

另一方面忽略了個體差異。由于不同的學生，天賦有差別，行為習慣、興趣也有差別。由于客觀社會現實對人才需求的多極性、各類中職校的層次性，都顯示出中職校思想政治教育的教育目標要求實事求是，不應該也不可能有統一的培養標準。這就要求在教與學的過程中靈活運用，因材施教。

目前信息網絡技術的發展、普及，深刻影響著社會的經濟生活，改變著這些年輕的職工和學生的生活和學習方式，也影響著他們思想觀念和思維方式。因此經常性的思想政治教育，針對教職工和學生的思想實際和帶傾向性的新問題進行的思想教育和工作。結合當前這些新的變化、新的挑戰，改變傳統的思想工作方法手段。

二、經常性思想政治教育的主要方法對策

（一）要堅持以學生為中心，建立師生和諧平等關系

經常性思想政治教育堅持以人為本，必須做到充分尊重學生，樹立以學生為中心的觀念，使學校的一切工作都圍繞育人這一中心來開展。建立師生平等關系，拼棄傳統的師道。承認學生選擇學習的權利和能力，鼓勵學生自主學習，培養學生的主人意識，為學生興趣的發展、眼界的開闊、能力的發揮提供廣闊空間。注重學生個性和創造性發展的多樣化的人才培養模式。必須尊重學生的人格獨立性。在中職校思想政治理論課教育教學中，由于教育者和受教育者都是人，自然應當以人為中心，以疏導人的思想、轉變人的觀念、塑造人的靈魂為目的，以尊重人、關心人、激勵人、完善人、發展人為宗旨。黨在十六屆三中全會上明確提出要“堅持以人為本，樹立全面、協調、可持續的發展觀，促進經濟社會和人的全面發展”。以人為本是科學發展觀的核心，落實到中職校思想政治理論課教育教學中就是要以學生為本，從學生的根本利益出發求發展，不斷滿足學生成長、成才、成功的需要，促進學生的全面發展。

（二）用科學務實的態度重視學生個體差異

做好經常性思想政治教育，必須把握實質，用科學務實的態度培育和教育學生。用以人為本的觀念，立足中職校實際，尊重學生個體差異，關注心理健康等特點。在中職校思想政治教育中既要注重全體學生知識獲得的教育，又要注重中職生個體發展的差異，而不是把中職生困于定呆板的框框之中。給中職生創造一個自主的發展空間，讓中職生充分發揮其獨特個性優勢，使中職生形成獨立和諧的人格.真正解決做好經常性思想政治教育的根本問題。

注重學生心理健康。中職生人際交往、求職、戀愛心理困惑等心理問題不斷增多。因此，中職學校思想政治工作者要重視對學生的心理健康教育，根據學生的特點，確定教育的內容和方法，注重運用心理學的有關知識發掘學生的潛在思想和心理問題，通過采用課堂教學、課外教育、心理咨詢等多種途徑引導中職生。

（三）用實在的辦法正面激勵中職生

在思想政治教育過程中要重視采用各種獎懲的措施來調節、激發、鼓勵受教育者的積極性，受教育者通過權衡利弊得失決定該做什么，不該做什么，提高自身行為的積極性，變“要我做”為“我要做”，從而形成一種“無為而治”的狀態，創設思想政治教育良好的教育環境。

綜上所述，加強中職校思想政治教育不是一朝一夕就能夠完成的，必須貫穿落實在整個教育的始終，同時一定要注意中職學校學生思想政治教育只有堅持以人為本，真正落實好、貫徹好以人為本；只有真正把學生作為受教育對象，才能充分培養學生的主體性和主動性，才能更好地發揮教師在教育教學活動中的主導作用，而且由于極大地調動了學生接受教育影響的積極性、自覺性和能動性，使得學生更加注重發揮自主學習的精神，通過積極思考和客觀分析，從而把外在的思想政治素質要求真正內化為自身內在的思想政治道德素質，逐漸培養自身崇高的思想道德境界，最終使中職生各方面素質得到全面和諧發展，而中職校學生思想政治教育的實效性才能夠得到切實提高。

參考文獻：

[1]楊化.論思想政治理論課教學方法的創新[J].重慶社會工作職業學院學報，2006，（2）.

第5篇：社會工作和思想政治教育范文

關鍵詞：高校宿舍；宿舍輔導員；宿舍管理；思想政治教育工作

中圖分類號：G647文獻標識碼：A

文章編號：1009-0118（2012）04-0028-02

高校宿舍是大學生生活、成長、成才的重要園地，伴隨著社會的發展和高校教育改革的不斷深入，如何做好宿舍區學生的管理工作和思想政治教育工作已然成為眾多高校學生工作的重要課題。學生宿舍輔導員崗位的設置及其工作職責的確立，是對如何高效開展宿舍管理工作的重要探索。宿舍輔導員重在教育引導學生遵守校規校紀，創造良好的育人環境，深入宿舍開展思想政治教育工作，及時了解學生思想動態，深入細致地解決學生的思想問題和實際困難，促進學生思想品德和綜合素質的提高。這對切實做好高校學生思想政治教育工作，維護宿舍安定，創建和諧宿舍有著極為重要的作用。

新生代大學生大部分都有著較為優越的物質生活條件，這使得他們從小缺乏必要的家庭勞動體驗及生活常識，動手能力較差，缺乏主動思考解決問題的能動性，有較強的生活依賴性。當他們在生活中遇到麻煩時，首先表現出來的是焦慮、緊張和不知所措。如果問題得不到及時解決，將嚴重影響著學生的生活和學習。大學生的這些特點對宿舍輔導員的管理工作和思想政治教育工作提出了更高的要求。切實做好宿舍管理工作不能僅停留在書面的理論上，而是要在實際工作中將思想政治工作做細、做實、做到學生生活中去，積極引導學生樹立起正確的生活觀、價值觀、人生觀。這就要求宿舍輔導員在實際工作中要有三心——愛心、耐心、細心，秉承以人為本的教育管理理念，才能創建和諧安定的宿舍環境。

宿舍輔導員學生思想政治教育工作主導作用有效發揮的核心在于：輔導員主動行動，學生自主配合。宿舍輔導員的管理工作首先應當是主動出擊、以“愛”為主導，切實做好宿舍日常管理及學生思想政治教育工作。從一開始接觸學生，輔導員就應采取主動態度，最大限度地發揮宿舍輔導員的主導作用。通過定期、不定期地走訪學生宿舍，深入、切實了解學生的實際情況和思想政治狀況。在這個過程中要讓學生感到心里有底，能讓學生深切體會到宿舍輔導員在時刻關心著他們，通過多與學生交流，建立良好的師生情誼，這種師生情誼將為宿舍輔導員日后做好學生思想政治教育工作奠定一個良好的基礎。

一、主動走近學生，切實解決學生所遇到的生活、思想問題

宿舍輔導員進入宿舍區的第一件事，就是必須主動、全面地把握好學生的整體概況，尤其要重點了解、把握學生中存在的問題。這方面的實踐工作，最直接、最有效的方法就是走訪宿舍。宿舍輔導員首次進入宿舍區后，務必在每個宿舍都“留下腳印”，給每個宿舍的學生留下自己的電話及辦公地點，以便學生能及時聯系老師。通過與學生的談心，了解他們的生活狀況，對大學的適應情況，學習情況，思想狀況及就業情況等等，適時地給予適當的指導，并用心留意發現存在問題的學生和宿舍，以便日后加強關注和做好思想引導工作。

在學生入住宿舍區當晚，筆者便與系書記及其他幾位輔導員走訪學生宿舍，相互認識，了解學生情況，針對共建和諧宿舍向學生們提出幾點希望，同時給學生留下自己的電話號碼和辦公地點，方便學生聯系老師，及時反映相關情況。實踐證明，在學生宿舍“留下腳印”這種方法是可行且必要的。在學生的日常生活中，遇到廁所堵塞、熱水供應不足等問題時，總是會第一時間致電求助。通過電話求助，學生所遇問題往往能得到及時解決。多數學生因此對學校的管理工作表示充分的肯定，無形之中增強了學生的愛校之情，有利于宿舍和校園的和諧與穩定。

某次與學生鄭某的談話中得知她正在為學院某項征文比賽的決賽做準備，且正為如何以PPT的形式展示作文內容而苦惱時，筆者根據自己以往制作PPT和參加PPT多媒體課件比賽的經驗，給予了她一些有關PPT制作的注意事項，比如要注意字體顏色與背景色的搭配對比、字體大小、聲音動畫、頁面內容設計等。當天傍晚，該生在其QQ空間上寫著“非常感謝老師，即使是簡單聊天，也能學到很多東西，**一定會好好努力的。”看到這句話時，筆者從心底里感到驚喜和欣慰，這也使筆者更加深刻地認識到與學生深入交流，幫助學生解決實際問題的重要性。通過網絡平臺的學生論壇和QQ空間等方式與學生交流互動，使得筆者能了解掌握學生的思想動態，并適時地給予適當的引導和幫助。

二、重點培養學生干部，多渠道了解學生及宿舍信息

學生干部的角色定位原本就是作為老師的幫手，協助老師進行管理工作。因此，學生干部的培養對宿舍輔導員做好宿舍管理工作有著極為重要的意義，學生干部可以形成宿舍輔導員的“眼線”。他們本身就是學生，以學生身份去了解學生，最能反映學生的真實情況，最能了解到同學的思想變化，最能切實感受到宿舍生活的變化。輔導員通過培養學生干部，密切與學生干部做好交流工作，最大程度地及時了解學生動態。筆者從事宿舍輔導員工作以來對此的具體實踐就是：每周定時召集學生干部開會、討論學生中存在的問題和宿舍管理中存在的不足。從實際效果來看，效果很顯著。學生反映的問題能及時解決，物業管理中存在的不足能及時改進，學生對此感到很滿意，從未出現學生因宿舍區管理工作等問題而聚眾吵鬧的情況。更值得一提的是，到后來學生干部能養成主動報告的良好習慣，讓筆者能及時解決更多實際問題，避免重大事故發生，保障宿舍安全。例如本學期以來，宿舍區數次在周末斷水斷電，多數是由學生干部最先通（下轉第30頁）（上接第28頁）知筆者，使得筆者能第一時間上報領導，聯系維修人員進行搶修，確保宿舍的供電供水正常。又例如本學期以來社會人員多次進入宿舍區推銷產品，對于行徑可疑者，學生及學生干部都能及時報告筆者，使筆者能及時聯系學校保衛人員進行處理，保障學生財物安全。

三、重點關注個別群體，用“愛心”做好學生思想引導工作

在學生群體中，不可避免的會有個別學生有這樣那樣的問題，對于這樣的特殊群體，宿舍輔導員必須花更多的時間去了解他們、關注他們、引導他們，想方設法為他們解決實際問題，讓他們能和其他同學一樣正常學習生活。

去年國慶假期過后，宿管人員向筆者反映，本宿舍區有一位女學生經常獨自行動，國慶期間宿舍僅有她一人留宿，且半夜總因感到懼怕而失眠。了解到這一情況后，筆者立即對該生的情況展開調查。在了解到其本人性格孤僻，不善交往，內心長期壓抑并有很強的厭學和退學情緒后，筆者隨即找準時機與其約談，并作出適當引導。在初次談話后，該生開始主動找筆者交談，并多次表示對老師的幫助的感激之情。通過一段時間的交流引導，該生的生活和學習態度有了一定改觀，能以較為積極的心態面對生活，認真上好每節課。

四、細心用心，做實做細，積極引導學生樹立正確的人生觀

細心用心，讓學生感知被關注。筆者在與學生初次通話后總會記下學生的姓名及電話號碼，再次通話時，筆者總能在接電話時叫出學生姓名。這看似細小的舉動，卻每每讓學生感到驚喜。他們感覺到的是老師對其重視的態度。這樣的舉動（叫得出學生的名字）無形中拉近師生了之間的距離，加深熟悉度，增進感情，也更容易贏得學生的信賴和尊重，使學生更容易接受老師的建議或意見，從而使思想政治教育工作得以順利開展。

做細做實，正確引導學生。個別學生遇事容易鉆牛角尖，這個時候需要輔導員把工作做到細處、實處，用合適的語言傳遞正確的思想認識，使其對事情有一個正確認識，樹立正確的人生觀。在學生黃某借備用鑰匙后，該鑰匙因故丟失，宿管人員要求黃某自費賠付一把，而黃某卻堅持她當時用完已將鑰匙歸還，責在宿舍管理員，不愿賠付，雙方為此爭執不下。在弄清事情來龍去脈之后，筆者開始做學生的思想工作，通過深入交談后，筆者誠懇地告訴學生“我相信有著豁達的心胸的人才能成就大事，不論是在學校讀書還是在社會工作，做人肚量大一點總是好的?！睂W生聽后立即改變原來態度，當即表示“老師，就沖您這句話，我去打。”于是，雙方之間的爭執很快就解決了，很自然地化解了矛盾。

高校宿舍是大學生學習之外的重要園地，它不僅是學生休息的場所，更是學生間相互交流、相互影響的紐帶，是學生知識、思想交流與碰撞的重要場所。宿舍管理和宿舍學生思想政治教育工作在此顯得尤為重要，它關乎學生生活、學習等多個方面，關乎學校穩定的大局。切實做好宿舍區的管理和思想政治教育工作，需要宿舍輔導員付出真心與愛心，保持細心與耐心，切實把握好以人為本的科學理念，才能創建出和諧、穩定的宿舍環境。

參考文獻：

\[1\]趙佳晶.公寓專職輔導員談高校公寓管理\[J\].機械職業教育,2009,(2).

第6篇：社會工作和思想政治教育范文

關鍵詞：思想政治教育；畢業實習模式；實踐

中圖分類號：G64 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）11-0229-02

感性認識上升到理性認識，理性認識還要用于指導實踐，認識才會起到真正意義上的作用。大學生通過3年的理論學習，在最后1年里通過畢業實習，才能夠對已經學過的知識進行更深的理解和鞏固，也是大學生從學校走向社會工作平臺的一個必要階段。非師范類的學生需要到各個企業工廠或者政府工作崗位實習，師范類學生則需要到各個中學參加實地教學工作的實習。為了能夠進一步得出思想政治教育專業師范類學生畢業實習更加有效的模式，我們就傳統意義上已經實施的實習模式進行了全面的分析，并提出了一種全新的實習模式。

一、傳統師范類思想政治教育專業畢業生實習的模式

從時間上，大多數學校將畢業實習的時間定在了大學四年級的第二學期，實習的時間為3—4周，基本上以1個月為標準時間，從3月中旬開始，到4月中旬結束。以實習基地的值班時間為標準，早晨出早操時間到學校，中午12點到14：30休息，下午17：30以后下班。近一兩年以來，隨著新一輪基礎教育課程的改革，各個學校又將畢業實習的實踐作了進一步調整，由1個月延長到1個學期，在大學三年級第二學期里結束所有的課程，大學四年級第一個學期全部用于畢業生的實習。

從內容上，主要有批改作業、聽課、授課和班主任工作實習等幾個方面的實習內容。

批改作業方面。思想政治教育專業的實習內容相對簡單一些，沒有數學、化學、物理和語文等科目那么多的作業需要批改。從中學的教育教學質量方面來講，實習單位一般不會給畢業實習生安排畢業班的授課，大多數都是初中一二年級的教育教學工作，初中一二年級的思想政治教育課程主要以思想品德為主，大多數作業和問題都在課堂上當堂處理和解決了。因而，思想政治教育專業師范生在實習的過程中，批改作業的任務相對要少一些。

聽課方面。除了批改作業以外，實習生還有一個聽課的環節，基本上都是圍繞所在中學的指導教師隨堂聽課。這個環節是思想政治教育實習生的所有實習環節中最完整的一個環節，基本上只要是有指導教師的課，都會隨堂去聽，指導教師在哪個班上課，實習生就會到哪個班聽課，從中會感受到指導教師如何在不同班級、不同學生群體中運用不同的教學方法進行授課，從感官上，實習生會有一個宏觀的感受和收獲。指導教師負責的話，也會安排實習生去聽聽實習單位其他它較為出色的教師的課程，或者跨學科聽課等。

授課方面，實習單位的指導教師一般都會因為害怕打亂了自己的教學計劃或者影響了自己的教學效果，很少給實習生安排講課，基本上都是在實習時間快要結束的一兩節課里，讓實習生講一到兩節課。有的實習單位的指導教師較為負責，會在實習生聽課一兩周后，把所有的教學任務都交給實習生，這種情況下，有些指導教師會隨堂聽課，隨時給實習生提出各種指導意見，也會出現一些指導教師，把教學任務交給實習生后，自己做自己的事情，把空余出來的時間用于自己的私人事情上，而忽略了指導實習生的重要任務。尤其在近幾年來，隨著高校畢業實習時間的延長，實習單位會出現很多類似“全權放手”的指導教師，最后導致的結果是，通過一個學期的實習，畢業生除了鍛煉了自己上講臺授課的膽量以外，沒有多大的收獲和進步。

班主任工作的實習方面，畢業生只能是體會和間接的實習，不論是一個月的實習還是一個學期的實習時間，畢業生都會因為是實習教師，而被學生忽視。班主任的日常工作是建立在與學生相互交流的基礎上展開的，再加上有些日常的班級事務工作，學生都會認為真正意義上的班主任才能“做主”，例如請假、打掃衛生的安排、班級紀律的維持和管理等。而指導教師一般都只是領著實習生在早晚自習的時間里感受一些如何管理班級方式和方法。也有些指導教師會安排實習生隨堂參加班會，或者讓實習生組織開展主題班會。班會也是實習生在班主任工作實習過程中一個非常重要的環節，無論從直觀還是從感官方面，都能夠給實習生帶來很大的收獲和進步。而有些指導教師卻在放手與不放手之間徘徊或者游離，讓實習生一會兒是觀眾，一會又是演員，從而得不到實習的成長和進步。還有些指導教師則會袖手旁觀，把所有的日常班級管理工作都交給實習生，這種方式也能夠給畢業生的實習帶來微小的收獲，但也會由于缺乏及時的指導而沒有多大的進步。

綜上，傳統意義上思想政治教育專業畢業生的實習模式有變化，但僅僅是延長了實習的時間，沒有從實質上改變實習的模式，因而，這種實習模式還不能夠順應新一輪基礎教育課程改革下的教育教學發展。

二、新課改背景下師范類思想政治教育專業畢業生實習模式的創新

根據以上傳統實習模式中存在的問題，為了進一步提高思想政治教育專業師范類畢業生實習的實效性，提出了LGM模式。這種模式主要圍繞聽課（Listen）、指導（Guide）、操作（Manipulate）等三個環節建構的一種實習模式。具體的實施流程主要分為以下三個方面。

第一，Listen（聽課階段）。按照目前1個學期的實習時間為標準，畢業生到實習單位的前1個月的主要任務是聽課。聽實習指導教師的課程，同時也聽相同專業和不同專業教師的課程，感受不同教師的上課方式，同一教師在不同班級不同學生群體中使用的不同教學方法。從感官上接觸并熟悉各種上課過程中使用的不同教學方法，在實習指導教師的指導下，讓實習生根據自己的性格特點、風格愛好、講話方式和語氣等，借鑒實習單位各個教師的教學方法，嘗試著建立適合于自己并能發揮更優效果的教學方式和風格。

在班主任管理的實習工作中，同樣也要讓實習生接觸每一項班級管理工作，在接觸各項班主任管理工作過程中，實習生主要以聽為主，聽實習指導教師講解各項班主任管理工作過程中需要注意的細節問題和操作方法。

在這個環節當中，實習生可以直觀地感受和接觸到講課和班主任管理工作，初步在實習生思維中，建立粗略的操作（Manipulate）印象。

第二，Guide（指導階段）。在指導階段里，需要將Manipulate（操作）、Guide（指導）和Listen（聽）3個環節結合到一起，讓實習生根據已經粗略建立起來的上課印象，親自給學生講課，在實習指導教師的安排下，先就某一個固定的班級，讓實習生持續講課即操作，指導教師隨堂聽講，課后根據實習生講課過程中存在的優缺點，進行詳細的指導，另外，安排實習生在同一個星期里，除了自己上課以外，還要跟隨指導教師聽指導教師給其他班級講課，或者安排實習生聽其他不同專業和不同班級老師的講課，結合自己的講課感受，進行比較，在實習指導老師的指導下，逐步熟悉講課的流程，建立完整的上課思維模式和自己最優的上課風格?？傮w來講，就是操作（講課）、指導教師進行指導、聽實習指導教師和實習單位其他專業老師的講課、再自己講課，即M—L和G—M的往返循環模式。在這個環節里，可以讓實習生逐漸糾正自己在實習上課過程中存在的一些問題，同時，也可以讓實習生在指導教師的指導下逐步完善和提高自己的教學能力。關于班主任管理工作的實習任務，同樣也按照這種模式逐步開展，逐步熟悉和提高實習生的班主任管理能力。

第三，Manpulate（操作階段）。在剩下的1個月里，實習指導教師專門指定一個班級，讓實習生當班主任并親自上課，指導教師沒有必要再花時間給實習生指導或者要求實習生聽課。在這個環節里讓實習生單獨擔任班主任工作和教學工作任務，讓實習生根據聽課和指導階段的印象，親身經歷并操作每一項工作任務，逐步建立自己的最優上課方式和風格。

三、LGM模式的實踐

LGM模式的具體實踐需要高校實習生帶隊指導教師、實習單位指導教師和實習生的共同配合才能夠發揮最佳的效果。當師范類院校和實習單位簽訂實習合作協議以后，實習單位必須要按照LGM實習模式合理安排時間和任務，高校帶隊指導教師同樣也要定期檢查和監督實習工作的開展，實習生也可以將不同階段出現的問題，及時反饋給實習指導教師或者高校實習帶隊指導教師，力求在三方共同的協作下提高畢業生實習的實效性。

為了確保LGM模式發揮最優實效性，實習生在最初的兩個環節里，必須要配備一個筆記本，及時記錄各種有益于提高自己能力的知識點、方法和需要注意的地方，在不斷積累和反思中，最后在操作階段加以實用和鞏固，全面提高畢業生實習的時效性。

經費方面，高校和實習單位可以考慮給實習生提供一些車費、伙食費和教學必需品的相關費用，提高實習生實習的積極性和進去性，同時也能夠讓一些家庭較為貧困的實習生全身心地投入到實習工作當中去，從而能夠更進一步提高實習的時效性。

綜上所述，新課改實施中思想政治教育專業的教育實習應該結合專業發展的實際情況，科學合理地圍繞Listen、Guide和Manipulate三個環節做好實習工作，只有在LGM模式的運行下，才能成為真正具有時效性的實習，從而使畢業生參加工作后，無須再通過培訓就能勝任各種教學工作和任務。

參考文獻：

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[3] 清新職校創新實習模式提升就業質量[N].清遠日報，2012-10-09.

第7篇：社會工作和思想政治教育范文

作為高校的中心工作之一，高校思想政治工作的目標是讓大學生適應社會的劇烈變遷而順利成才，從社會學的視角來看，高校思想政治工作解決的是全校學生的問題、群體學生的問題以及個體學生的問題，社會工作方法作為一種手段，完全能夠契合當前高校思想政治工作的需要，不僅為具體事務的解決提供了科學的方法和手段，而且符合了接受理論“以人為本”進行思想政治教育的目標訴求。

一、高校思想政治工作與社會工作方法相結合的目標訴求

社會工作作為近年來興起的專業助人活動，其區別于其他各類助人活動之處在于其宗旨彰顯“助人自助”的理念。在高校思想政治工作中貫徹“助人自助”的精神，在學生思想狀況趨于復雜的當前是非常重要的，有助于指導學生形成科學合理的大學生生活，能夠幫助學生合理規劃大學四年的生活，使學生能夠自主地分析自己的興趣、愛好、能力、特點，是向走上工作崗位邁出的重要一步。高校思想政治工作是做學生的思想工作，目的在于引導學生發現問題、分析問題和解決問題，使學生通過接受教育，獲得自我認知和職業認知，為大學生提供綜合素質鍛煉平臺，使用學生能夠獨立自主地綜合分析內外各種因素，設計實踐并實踐自身今后的發展路徑，因此，結合社會工作方法開展德育工作有助于高校思想政治工作目標訴求的實現。

二、高校思想政治工作與社會工作方法相結合的必要性和可行性

社會工作從本質上來說是實踐的，實務性是社會工作的基本屬性。高校思想政治工作涉及的就業指導、心理咨詢、人際關系等不是幾場報告、幾次講座就可以解決的，它必須通過較長時間的分析、研究、指導和實踐過程才能對學生產生作用。因此，思想政治工作不能僅停留在講座、報告、咨詢的層次，而是要通過專業實踐、社會實踐來進行。在高校中，專業教學中比較重視學生的專業實踐能力，但對該專業學生素質的培養重視不夠。學生的綜合素質與實踐能力是有區別的概念，前者是對學生的非專業素質要求，如對身體狀況、性格、心理、交際能力等方面的要求，后者則是對學生解決實際問題能力的要求。因此，學生的具體事務工作除了務虛的工作方法外，強調實踐的社會工作方法才是達到學生自我教育、自我管理、自我服務目的的必由之路。在當前的歷史時期，高校思想政治工作的目標是通過加強大學生思想政治教育的有效性來實現的，但是，在當前的思想政治工作中，重宏觀政策宣講、少微觀心理探究；隨意性大而穩定的專業研究甚少。要切實提高高校思想政治工作的科學性、針對性和有效性，有必要結合社會工作方法，實現高校思想政治工作制度化和規范化。

三、高校思想政治工作與社會工作方法相結合的實踐

長春大學旅游學院注重利用宿舍群體結構來開展思想政治工作。大學生有2/3的時間待在宿舍里，特別是民辦高校的學生，在宿舍里待著的時間更久，因此形成了宿舍文化群體。以長春大學旅游學院的學生為例，宿舍群體總共有四種類型。學校公認的主流群體是發展型群體，也是理想的宿舍群體。這種類型的宿舍群體具有積極向上的主流目標，群體成員入學成績高、學習成績好、各項活動積極參加，群體成員多半都是學校、學院活動的積極參加者，黨員、學生干部的人數占了相當的比例，這種宿舍群體成員主要是該校特色專業旅游管理專業的學生。和睦型宿舍群體在長春大學旅游學院占大多數。和睦型群體同發展型群體既有共同之處，也存在著差別。和睦型宿舍群體的人際關系雖然融洽，但是這種群體缺乏上進心，其和睦是表面化、生活型的，缺乏共同的奮斗目標。在長春大學旅游學院，環境設計、視覺傳達等專業學生基本上屬于松散型群體。受所學專業的影響，群體成員各自為政，人際關系冷淡。通過調查走訪，沖突型群體也是學生中大量存在的：宿舍平時人際關系冷淡，一位品質較差的學生偷了同宿舍同學的錢并栽贓誣陷另一位沉默、孤僻、內向的同學。此事鬧得沸沸揚揚，給被誣陷的學生造成難以言喻的身心痛苦以致后來不得不把宿舍中的四個成員拆散，分到四個宿舍中去。思想政治工作的目標就是把宿舍群體目標引向正軌，讓宿舍群體成員都能接受主流的價值觀。社會工作方法給高校思想政治工作的啟示是，要發揮學生的主體作用，要充分調動學校和思想政治工作者的積極因素、構建積極向上的宿舍文化，在群體目標設立過程中堅持群體成員的主體地位。同時，不同專業、不同性別的宿舍群體的目標是不一樣的，必須在總目標的指引下對各種具體的目標靈活對待，盡力使群體目標向高層次發展。由于學科專業的差異性，不同年級、不同專業、不同性別的宿舍群體目標存在著明顯差異，就是同一宿舍群體在不同學年的目標也明顯不同，針對這種情況，要構建和諧的宿舍文化，就需要通過深入調研走訪，采取適當的方法。由于宿舍群體的特征，群體中形成的規范往往具有潛隱性、自發性、不可控性，對于群體規范引導的具體思路應是：1）輔導員要經常深入學生宿舍，了解學生的思想情況，及時與學生交流、溝通，了解宿舍群體規范的情況，對群體規范進行選擇、發揚和過濾。2）輔導員在構建宿舍文化當中要發揮指導性作用，引導宿舍文化制度化，使之以文字的形式出現，使之納入正式規范的渠道。3）對于潛在的還沒有被群體成員明確意識到的但對學生有著積極作用的規范要指出，使其成為顯性的規范。4）由群體成員采取民主的形式制定群體規范，使其和個人的需求、利益相聯系，成為全體成員認同的東西。5）將具有普遍性的群體規范納入學校正式規范的渠道，形成正式的管理制度。

宿舍是學生交流思想、談論政治問題的最佳場所，所以輔導員要利用學生在宿舍中談話比較自由、隨便，氣氛比較輕松的特征，將宿舍作為開展思想政治工作的重要場所，經常性地深入宿舍召開小規模的座談會，以此為契機拉進同學的距離，將部分黨團組織活動改在宿舍進行，使組織生活的時效性大為提高。有意識地讓系、班骨干、學生黨員擔任室長，由他們組織開展各種政治學習與討論。這種學習與討論范圍小、效果好，且隨時可以開展。真正把社會主義核心價值觀落到實處，充分發揮黨在群體建設中的政治導向作用，強化群體的政治意識。再次是營造良好的學習氣氛。獨立學院的學生學習習慣差，極少能夠做到在宿舍自主學習，因此，要由任課教師牽頭，引導學生成立“學英語小組”、“讀書會”、“沙龍”等，逐步形成良好的學習風氣和自助學習習慣，使宿舍成員之間在學習上互幫互助，有利于加強團結、增進感情。

第8篇：社會工作和思想政治教育范文

一、加強導師在研究生思想政治教育中的作用

《教育部關于進一步加強和改進研究生思想政治教育的若干意見》（教思政[2010]11號）文件中確立了研究生思想政治教育在研究生教育中的首要地位，明確了具備高文化素養和高道德品質的人才是高素質人才的重要理念。研究生培養教育的目標就是為國家培養更多這樣的高素質人才，這就要求研究生不僅要具有高水平的學術知識，還需要較高的思想道德素質。

新時期的研究生的思想政治主流是積極向上的，但是由于研究生群體特點相對復雜，個體差異性大，其價值取向也趨于多元化，同時承受著來自學習、生活、就業等各方面的巨大壓力。研究生在校期間接觸最多的是自己的導師，因此，導師不僅在學術科研上為研究生提供指導和幫助，在培養高素質研究生的過程中，加強導師在研究生思想政治教育中的作用也尤為重要。首先，導師應充分認識到“育書”先“育人”這一觀念的重要性?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》中指出，要“把育人為本作為教育工作的根本要求”。導師應在教學的過程中時刻關注研究生的政治取向、思想動態以及不同的世界觀、人生觀和價值觀，并對研究生進行正確的、因人而異的引導，使研究生在學術科研工作上樹立積極、端正的態度，保證學術研究的有效進展，有助于良好學術氛圍的形成。其次，導師要嚴于律己，有較高的道德修養，嚴謹的治學態度，使研究生從心底產生認同感和欽佩感，以自身的人格魅力和道德素養潛移默化地影響研究生，從而幫助他們形成正確的人生觀和價值觀。再次，導師要將思想政治教育與研究生的學習相結合，在指導研究生進行科研工作的過程中，留意他們的思想動態，關心與研究生密切相關的生活、工作等方面，把思想政治教育滲透到研究生培養的各個環節，與研究生建立和諧的關系，引導他們在思想、生活、心理、事業各方面健康發展。

二、加強導師在研究生學術能力培養中的作用

培養學生運用所學專業知識，從理論和實踐角度分析、解決問題的能力是研究生教育的核心。研究生學術能力的培養也是研究生培養過程中的重點。導師是研究生在校期間的第一負責人，在研究生的學術研究上起著最直接最重要的指導作用。在課程學習階段，很多研究生以獲得學分為目的，往往不能合理地選擇課程，導致他們在從事具體研究工作時出現相關知識缺乏的問題。對專業知識掌握不牢，選題不恰當，論文寫作能力不過關也都會影響畢業論文的進度和質量。因此，為了使研究生較好地掌握專業知識，有針對性地選擇課程，從而做好兩個學習階段的銜接，高質量地完成畢業論文并在相關研究領域內有所創新，導師應指導研究生合理安排課程，培養論文寫作能力和創新能力。

首先，要根據研究生的實際情況選擇課程。對于基礎薄弱的研究生或跨專業考研的研究生，可以安排專業相關的本科課程，并進行重點輔導;對于基礎較好的研究生，則可以重點選擇實際應用的專業課程，因材施教;還應把課程學習和實踐工作進行有機的結合，學以致用;同時鼓勵研究生選修一些與本專業相關的前沿性、交叉性課程，為以后的研究拓寬視野，更有助于創新。其次，在研究課題選定上，導師應對研究生的學術水平和學習能力有較好的了解，盡早確定他們的研究方向，充分考慮研究設想的創新性和可行性，選擇一個最適合研究生自身特點的研究方向。在論文寫作能力的培養過程中，導師除了要在內容上進行嚴格把關之外，還應重點對論文的框架和結構有整體的把握。在學術論文的習作時，鍛煉研究生文獻查詢和分析的能力，強調創新的重要性，鼓勵研究生多讀書多思考多實踐。最后，導師應強化研究生善于獨立思考，敢于標新立異的創新意識，培養創新能力，包括構建豐富合理的知識結構、創造性的思維方式和敏銳的洞察力，使研究生在學習過程中能夠深化對專業的認識，活化所學的知識，真正掌握知識和研究方法，具備嚴謹創新的科研精神。

三、加強導師在研究生職業生涯規劃中的作用

研究生的就業問題始終是一個社會焦點問題，在當今世界經濟危機的大形勢和研究生不斷擴招的現狀下，用人單位對研究生的要求也逐漸提高，研究生就業問題也日益凸顯出來。除了外界環境的改變，研究生自身質量的下降也是一個值得關注的問題。導師作為研究生學習生活的全面指導者，對研究生的學術水平和能力最為熟悉，同時也對該行業的就業趨勢有較好的了解，對研究生的職業生涯規劃具有重要的指導意義。

為了提高研究生的就業競爭力，導師首先應該著重培養研究生的專業技能，專業能力是其就業能力的核心來源。同時將專業知識與具體應用相結合，學以致用。掌握精深的專業知識和技能，是研究生在今后就業競爭中最有力的砝碼。然后，導師還應在有意識地引導研究生樹立正確的就業觀，加強與研究生在就業方面的溝通，了解其就業意向，更有針對性地提供指導和幫助。另外，對于學有余力的研究生，導師應鼓勵他們主動了解國家相關就業政策信息，積極參與社會工作和社會實踐，全面培養研究生的各項能力，盡快與社會接軌。最后，導師可以充分發揮自己在其研究領域中的資源優勢，通過就業推薦的方式幫助研究生就業。當然，在研究生求職的道路上，導師并不是要為他們鋪好所有的路，而是起到引導的作用。在競爭如此激烈的社會中，是否能成功，最重要的決定因素還是研究生本身的素質和能力。

四、加強導師在研究生心理健康教育中的作用

隨著社會的急劇變化，價值觀念的多元化，研究生社會閱歷的擴展和思維方式的轉變，他們在學習、生活、人際交往和職業規劃等各個方面都會遇到或產生心理問題。心理問題若不能得到及時恰當的解決，將會對研究生的發展帶來不利的影響。近些年來，研究生因心理問題導致的各類惡性事件引起了社會的普遍關注。導師作為研究生的第一責任人，不僅要在科研上發揮指導作用，對研究生健康心理的形成也起著十分重要的作用。導師應對研究生的心理問題有足夠的重視，對自己學生的心理狀況有較好的了解。這就需要導師在平時多與學生進行有效的溝通，及時關注有可能引發研究生心理問題的各類事件。根據學生的不同性格特征，有針對性地幫助他們強化心理素質，緩解心理壓力，提高心理健康水平。另外，導師應將心理健康教育滲透到教學的各個環節中去，使效果更加顯著。有學者認為，無論是社會科學類課程、自然科學類課程，還是體育藝術類課程，雖然它們各自具有不同的認知內容，但也都蘊含著十分豐富的心理健康教育資源。因此，導師要在教學中潛移默化地培養研究生良好的心理品質，對其進行積極正面的引導，以“動之以情，曉之以理”的方式施以正確的心理健康教育。

參考文獻

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第9篇：社會工作和思想政治教育范文

[論文摘要]隨著高校辦學規模擴大，學生黨員人數增多，如何在新時期充分發揮黨建和思想政治教育工作的優勢，將大學生黨建和思想政治教育工作與大學生社會實踐有機融合，本文以華南農業大學園藝學院為例在融合的模式上做了具體的探索和嘗試。

一、社會實踐能有效促進學生黨建工作

（一）社會實踐能發揮學生黨建工作效能

高校黨建的根本目標是“以育人為本”，促進大學生全面成材，培養大學生的政治素質，是大學生黨員真正成為黨的事業可靠接班人的堅強保證。大學生黨員社會實踐活動在全面育人過程中能起到催化作用，強化了學生黨建工作必須融合“實踐育人”的新理念。大學生黨員在社會實踐中參與學生黨建工作，形成了學生集體中的核心力量，能將社會實踐活動與學生黨建工作的有機結合起來，充分發揮學生黨建工作政治核心的效能。

（二）社會實踐是大學生思想政治理論學習的重要課堂

真知源于實踐，社會實踐能在學校與社會之間架起一座橋梁，它是學校第一課堂的延伸，具有直接性、現實性和及時性的特點，社會實踐所帶來的感性認識積累加速了大學生對思想政治理論的吸收，而其平等滲透的教育形式增強了思想政治教育的育人效果。社會實踐是加強和改進大學生思想政治教育的重要途徑，有助于增強大學生的社會責任感，樹立社會主義理想和信念，樹立為人民服務的思想，樹立艱苦奮斗的思想，正因如此，社會實踐成為大學生進行自我教育最為有利的手段，在個人成長的道路上打上更深的烙印。

在學校團委和學院黨委的重視和領導下，園藝學院學生積極參與社會實踐或“三下鄉”，隊伍和人數越來越多，學生黨員更成為其中的主要力量，通過實踐，大學生接觸社會、了解社會、增長才干、奉獻社會，增強了黨性修養和政策理論水平。

二、社會實踐為載體，探索學生黨建工作新機制

（一）增強大學生的社會實踐主體意識

所謂主體意識，是指作為認識和實踐活動主體的人對于自身的主體地位、主體能力和主體價值的一種自覺意識，是主體自主性、能動性和創造性觀念的表現。在社會實踐中，學?；驅W院為學生提供一定的機會、舞臺和方向，學生充分發揮自身的主體性進行活動。

為了更好發揮學生黨支部的戰斗堡壘作用和學生黨員的骨干作用，在學校及學院舉辦的重大活動中，我院組織學生黨支部協辦或主辦各類活動，要求學生黨員積極參加各種校園文化活動，學生黨員都起著重要的作用，先鋒模范作用得到極大體現。此外，在指導學生社會實踐的過程中，要努力促進社會實踐的活動主體多樣化，充分利用黨團組織、學生會、社團等學生團體的力量，創造一定的條件，營造良好的、積極的社會實踐活動的氛圍，支持學生自覺組隊、自主立項，充分調動和發揮學生的主體作用。

（二）開展社會實踐的途徑和內容

大學校園作為大學生學習、生活的主要場所，為學生的發展提供了多方面的條件，應將校內社會實踐應作為大學生社會實踐的主渠道，尤其要發揮黨支部和學生黨員的作用，將黨建工作貫穿于學生的日常事務管理和校園文化建設之中。如：在日常管理中，安排下班黨員到各個班級中，深入了解各班具體情況，協助做好班級黨、團建設工作；安排學生黨員進行志愿服務；開展幫困助學；協助輔導員做好畢業生就業信息登記等工作；協助做好文明離校；率先帶頭到偏遠地方實習、就業等。在校園文化建設中，我院結合專業特色，承辦茶文化節、花藝文化節、果蔬文化節等具有園藝特色的活動。在校園文化節的各項活動中，都活躍著學生黨支部的身影，學生黨支部積極承辦或組織各大文化節的主要活動，正是由于他們的積極努力和參與，這些文化節已成為我院的品牌活動。如：茶文化節，由本科生第五黨支部（茶學專業黨員組成）主辦；花藝文化節由本科生第二黨支部（花卉與景觀設計方向黨員組成）協辦；果蔬文化節由本科生第一、三、四黨支部（園藝專業黨員組成）主辦；學院團委實踐部的“百花園”，也成為學生理論與實踐結合的一個重要實踐基地。通過積極投身社會工作，鍛煉與提高了能力，用勞動與工作為同學們提供服務，最終促進自己的全面發展。

隨著社會競爭的日益加劇，大學生活早已遠離“圍墻”的模式，大學生與社會的接觸越來越多，校外社會實踐也成為大學生課余的重要生活內容。在學生黨建工作中，必須充分重視校外社會實踐活動，引導學生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀。在全面開展大學生社會實踐活動中,學生黨員應先走一步,在社會實踐中起骨干作用，學院黨委根據學生黨建工作的需要設立專項實踐調查，積極參與社會實踐方案的制定等，重視培育大學生黨員的使命感和責任感、先進性意識、學習意識和模范意識，激發他們勇于實踐、勇于創新、奮發向上的熱情。

學院黨委十分重視校外社會實踐和第二課堂的作用，積極鼓勵和支持學生參與“三下鄉”暑期社會實踐、科技創新等活動。2006年暑假期間，園藝學院共有138人參與社會實踐或“三下鄉”活動，占學院總人數的15.42%。其中三四年級參與的人數占總人數的92.34％；2007年，學院共有197人，共11支隊伍參與社會實踐或“三下鄉”活動，占學校隊伍的近11％。參與人數占學院總人數的18.45%，其中三四年級所占比例為93.42％。實踐內容豐富多彩，有科技下鄉、支教、結合專業實習、社會主義新農村、志愿者服務、受災調查、掛職鍛煉、社會調研等等，貼近社會、貼近生活、貼近專業，涉及面廣。在這些社會實踐中，隊員們更多的收獲是走進了社區，走進了農民，深入生產過程，將專業理論運用于實際，即提高了專業技術水平，又服務了社會。同時，學院黨委也積極鼓勵同學們走進第二課堂，申報大學生科技創新課題，僅在2006年，就申報了34項科技創新課題，為全校之最。超級秘書網

（三）強化社會實踐的效果