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第1篇：南京南京觀后感范文

雖然已經過去很久了，最終也以日本軍國主義失敗而告終，但是的慘劇是每個中國人應牢記。近年來，中日和平是主旋律，但是日本右翼還是有不少人否認，每年還是有不少日本內閣的成員去參拜靖國神社，每年還是有人要提出修改教科書，中日在南海島嶼的一些紛爭也依然存在，這些都在提醒著我們，日本軍國主義的亡魂依然陰魂不散。

日本軍人的形象塑造，是這部電影的一大突破。作為敵人的他們，當然可以享受某種意義上的正常生活。在南京這座傷城因為戰爭被極端放大的城市中，即使是占領者，即使面對的只是別人的屈辱和死亡，也仍然難以逃避自身的靈魂震蕩甚至拷問。

我們黨在為廣大人民追求民族獨立、國家解放的革命道路上，形成了許多讓人敬仰和崇敬的革命精神，如井岡山精神、延安精神、西柏坡精神、太行精神等，他們是中華民族精神的重要組成部分，也是中華歷史文化傳統的生動體現。

拋開民族大義來客觀地評價，祭祀舞中隨著激壯的鼓點擊打爆發出來的就是一種當時的日本人的精神。那是一種軍國主義和民族主義的極端精神體現。無論是他們對于攻占別國國土的強烈自豪和成就感還是對于自己的陣亡將士的祭奠和告慰，都是這種被極端化了的民族主義和軍國主義精神的體現。正是有這樣一種精神力量作為支撐，才會有那樣的攻占和屠殺，毫無猶豫毫無恐懼毫無愧疚。

所以我們要團結一致對外的侵略，中國之所以用紅色代表了中國人的文化圖騰和精神皈依，其淵源追溯到古代對日神虔誠的膜拜。沉淀、深化和揚棄，傳統精髓逐漸嬗變為中國文化的底色，彌漫著濃得化不開的積極入世情結，象征著熱忱、奮進、團結的民族品格。中國紅吸納了朝陽最富生命力的元素；采擷了晚霞最絢麗迷人的光芒；蒸騰著熊熊烈火的極溫；凝聚著血液最濃稠活躍的成分；糅進了相思豆最細膩的情感；浸染了楓葉最成熟的晚秋意象……

如今在黨的領導下，我國的社會主義建設取得了舉世矚目的成就，國民生產總值保持高速的增長，人民生活水平基本達到了小康，在國際社會上的地位也有顯著的提高，但是我們并不能忘記過去那些血淋淋的教訓和事實。我們可以看到，在我們身邊有些人，受到西方思潮的影響，崇洋，有些90后甚至不知道，這實在是一種悲哀啊,連中國人自己都不尊重這段歷史又怎能讓日本人去承認呢?我們的教育部門和文化主管部門是應該在愛國主義和文化引進上多加教育和管理，前事不忘后事之師，中華民族在新世紀的崛起正式由先輩們的鮮血換來的，因此我們不能忘記這段歷史。

第2篇：南京南京觀后感范文

一段不能忘記的歷史電影〈〈南京〉〉，觀后感1937年的冬天，日本侵略者的大炮從上海轟到了南京。在進行了為期一周的大轟炸之后，日本士兵攻打南京城，并且開始大肆屠殺南京城的老百姓。在南京實行“三光”政策，殺光，搶光，為了追捕駐城軍人，對只要是手上有老繭的壯年男子進行屠殺；幸存者講述當時的情景時，不禁淚流滿面。

就在南京城的人民都絕望的時候，有15位外國友人為難民們提供庇護的安慰與日本士兵進行對抗，不顧個人安危。而正是他們15人組成的這個安全區，卻拯救了南城的25萬人民。

日本士兵為了追捕南京駐城士兵將大量男性進行集體屠殺。100個綁成一路，到揚子江邊的時候就10個綁成一，堆，一個士兵負責一堆。

最開始是用刀捅，有的一刀就捅死了，有的捅歪了，就叫喊。整個子江邊慘叫連天。30分鐘過去后，日本兵開始對那些沒捅死的人進行機槍掃射，掃射之后將尸體集中淋上汽油，然后焚燒。在這么短短的時間內，就殘忍的殺害了40萬南京人民，在漫長的兀年里，幸存下來的人們，所背負的心理壓力和將這屈辱的歷史告訴后人的責任是非常巨大的。

我們心自問，在經歷了如此的煉獄，在親眼看見親人死在自己的面前的歷史后，是否還有勇氣繼續生存下來，是否還有勇氣將自己屈辱，慘痛的經歷告訴后人，為歷史留下證據？又是否能夠在日本人的暴行像那15位外國友人一樣，勇敢的為南京人民建立安全區，當日本兵的刀架到脖子上的那一刻都不曾后悔為中國人民所做的一切援助？不，我不能。“忘記歷史等于背叛。”雖然我不知道這是誰說的，但是這句話我卻一直難以忘記。

看完這部電影，讓我產生了巨大的內疚感，我何得何能，竟可不費吹灰之力

過上安逸的生活。每天想的是如何聽好聽的音樂，吃好吃得食物，玩好玩的游戲，可是我在安逸中沉淪了，險些忘記了歷史。我們應該怎么做？是盲目抵制日貨？是在網上對當年日本士兵的所作作為進行謾罵？還是對曾經的歷史一笑而過？都不是，作為新世紀的青少年，我們因該做的好當下應該做得事，好好學習，雖然不能像一樣的殘局在當代社會是不可能再重演一次，可是在文化，經濟思想等方面。

第3篇：南京南京觀后感范文

這一次的開學第一課結合中國人民暨世界反法西斯戰爭勝利70周年，通過"愛國"、"勇敢"、"團結"和"自強"四部分來回顧抗戰的那一段歷史，來傳播不屈不撓的那一份精神。一張臘黃的紙上承載著一首慷慨激昂的歌，那是我們的國歌！國歌的背后是無數抗日英雄拋家棄子、視死如歸的情懷；國難當頭他們毅然奔赴疆場，將自己奉獻給了祖國，卻將無限思念留給了家人；他們不用千言萬語來教育子孫后代，用的只是實行！

當左太北見到父親左權銅像時失聲痛哭的同時我的淚水也終于奪眶而出，雖然只在書上見過這位錚錚硬漢，但我深深地知道如果沒有他和他的戰友們的浴血奮戰，就沒有今天的盛世，我們應該銘記、應該感恩！

1937年的12月里飛機、大炮、坦克無情地轟炸著南京，這座千年古城中的的慘痛大屠殺只是為了摧毀中國人民的反抗精神。嚴冬的南京，炮火襲擊后的南京雖然久久難以恢復到往日，但南京城里活著的人們無論男女老少卻依舊勇敢地堅持著！

如今的我們，安全幸福地生活著成長著，盡管沒有危險的威脅，但我們也該學習抗日少年英雄那份勇敢！

七十多年前，外國飛行員駕駛著盟軍的飛虎戰機在中國的上空與中國人民一起給了日寇沉重的一擊。是團結的力量讓我們迎來了戰爭地最后勝利！

現在，舞臺上航模運動員們控制著飛機和坦克克服重重難關完成任務，模型飛機的表演只可用嘆為觀止來形容。這是正是祖國如今的風采！

這是最珍貴的一堂課，這堂課帶我回顧了歷史的屈辱和痛苦，這堂課無數次震撼了我。無論是步履蹣跚的講述者還是兩鬢斑白抗日老兵亦或者是慷慨就義的救國英雄都鼓舞著我們前進、前進、永遠地前進！

——高三1班 唐怡雯

在今天晚上八點，央視一套一如既往地播出了《開學第一課》這一節目。在中國人民暨世界反法西斯戰爭勝利七十周年之際，本屆節目的主題是"英雄不朽".共分為四個篇章——"愛國"、"勇敢"、"團結"和"自強".在場匯集了各個年齡段的嘉賓，上至九十多歲的抗戰老兵和老藝術家，下至十幾歲的少年兒童，通過一個個英雄故事，共同來緬懷這段歷史。而我和父母，也守在電視機前，共同觀看了這一節目，回顧往昔戰士們的英雄事跡。

一邊觀看，我一邊深思："如此渲染已成為過去的歷史意義何在？"但是后來，我發現了其真正的意義。

正如一位作家所說："到了一個特別需要追憶英雄的時代。""到了一個應當傳承民族精神的年代。"

確實如此，戰爭，給世界帶來巨大災難，造成人類巨大傷亡，環境遭受巨大破壞。然而，沉重的結論組成的歷史，與"熊孩子"們還是有著一層隔膜——他們中的一些人會抬起眼睛問："這些和我有什么關系？"

為什么有關系？不僅僅是因為不了解戰爭，你就會以為手撕日本鬼子是真的，手槍打飛機是真的，打仗輕松又愉快；更是因為戰爭不僅僅是要捧著課本背誦、需要在考卷上填空的歷史課程，更留下了許許多多無形但卻永遠無法磨滅的東西。

第4篇：南京南京觀后感范文

關鍵詞：直接創設 間接創設 立體創設

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1004-6097（2013）02-0066-02

作者簡介：湯化雷（1977―），江蘇灌南人，本科學歷，小學高級教師，江蘇灌南縣湯溝鎮中心小學語文教師。研究方向：小學語文教學。

《義務教育課程標準》（2011年版）在口語交際“教學建議”中明確指出：“教學活動主要應在具體的交際情境中進行?！彼^交際情境，指的是交際的地點、時間、場合、交際者、交際者的身份及其之間的關系因素構成的交際環境。它是交際活動不可或缺的要素，沒有交際環境，交際活動就無從產生。因此，口語交際教學必須創設貼近學生生活實際、形式多樣的交際情境。

一、直接創設，激發口語交際情趣

即聯系生活實際，再現生活情境?？稍谡n堂上直接呈現學校、家庭、社會生活中的某件事情或某一現象，或者走出教室，直接介入社會生活，引發交際的需要和動機，以真人為對象，以真事、真物為內容，在教師的指導下，展開真實的交際活動。

（一）介紹類

自我介紹、介紹朋友賓客、介紹我的家、介紹我的家鄉、介紹我的一張照片、介紹我國一個民族、介紹我國一座城市、介紹一處名勝古跡、介紹世界名城、介紹一種動物，等等。萬事開頭難，怎樣向別人去介紹自己呢？在與別人交往中，你如果想迅速贏得他人的好感和友誼，幽默是你必備的素質之一。先列舉一個參考案例，一個禿頂教師初次進班，面對底下哄堂大笑的全體學生，爽朗地笑道：“熱鬧的馬路不長草、聰明的腦袋不長毛，什么叫聰明絕頂，我這就是哦?！睅拙湓採R上把全體學生逗樂了。最后，他還加了一句：“頭發掉了也有很大的好處呢，至少我上課時教室里的光線能亮堂不少啊！”此話一出，同學們又是一陣大笑，在笑聲中，師生間迅速縮短了距離，增近了感情。大家受此案例啟發，一定會有不少幽默的話語迸發，從而出現介紹類口語交際的“井噴”現象。

（二）表演類

演童話劇、演小劇本、當眾演講、主持節目，等等?？谡Z交際過程中的表演，不一定是一個完整的故事表演，而是設計富有創新意味的片段，為學生創新思維訓練有針對性地設計一些空白，讓學生在空白中去創作。表演既要把學生帶入情境中，又要讓他們自覺主動地去填補空白。如《保護野生動物》，“請大家閉上眼睛，老師要給同學們一個驚喜！”等學生睜開眼睛，班里一個個子最高的學生已經扮成“獵人”模樣，手里還拿著一把獵槍（玩具槍），正在尋找獵物?？吹竭@樣的場景，學生們笑得前俯后仰，他們在獵人的引領下好像正在原始森林中行走，正要捕殺許多野生動物。有一個孩子急了，馬上站起來說：“不要捕殺野生動物，我們要保護動物?！绷硪粋€孩子直接就跑上來，抓住獵槍說：“保護生態平衡是我們每一個人的責任嘛。”這時，全班學生都急了，大家七口八舌地對獵人“開起火來”，講道理、擺事實，勸說獵人放下獵槍。在說理充分、分析透徹、妙趣橫生的表演中，這個表演話題在學生的交際火花中閃出了創新思維的火焰。

二、間接創設，渲染口語交際氛圍

主要形式有圖畫創設情境、音樂渲染創設情境、師生表演創設情境、活動生成創設情境、語言描述創設情境、多媒體技術創設情境等。

（一）獨白類

說小笑話、說故事、說相聲、說說廣告、說說自己的奇思妙想、說說自己的愿望、說讀后感、說觀后感、說經驗教訓、說目擊情況，等等。朱熹說過：“教人不見情境，必不樂學。”我們可以設計一些主題鮮明、有趣的活動，讓孩子們互相交流，使他們能在特定的情境中，圍繞主題、無拘無束地進行口語交際。如在萬物復蘇、春暖花開的春天里，可以帶他們走出教室。陽光下，花叢中，孩子們盡情地想象著、歡笑著，美好的語言如涓涓細流，流出心田：“花兒笑了，在等小蜜蜂來親嘴呢！”“風兒像把大梳子，正在給柳樹姐姐梳長發?！焙⒆觽儗τ谶@些親眼所見、親手所畫的景物，覺得有話可說、有情可表，從而使口語交際真實而有趣。

（二）交往類

道歉、做客、祝賀、待客、轉述、勸阻、商量、請教、贊美、批評、安慰、解釋、采訪、辯論、當導游等。這樣的話題可以通過一些懸念引發學生的好奇心，激發學生的創新思維。比如，老師拿出手機說“我星期天去商場購物，不見不散，再見”。然后，讓學生展開豐富的想象進行思考：“老師和誰打電話，說了什么事情？什么時間會發生什么事情，結果會遇到什么意外？怎么去處理？”這樣一來，孩子們的積極性高漲，大家做出許多猜測，有的說是朋友，有的說是家人，有的說是同事等。接著，筆者趁熱打鐵：“同學們，明天學校舉行小學生籃球賽，領導讓我去商場買獎品，你們來觀看比賽嗎？”筆者緊接著出示這次口語交際話題《購物》，學生結合比賽需要的獎品，結合自身購物經驗，構思出許多新穎、生動、獨特的口語交際內容，創新心理溢于言表，創新思維躍然紙上，創造想象得到了扎實有效的訓練。

三、立體創設，搭建口語交際平臺

口語交際就是一種對話，一種交往的對話。這個情境怎么去創設，實際上它就是師生交往互動、情感共鳴、思維共振、認知共建的活動“舞臺”；是師生共同擁有、共同體驗、共同經歷、共同感悟的心理活動“家園”。

（一）抒情類

……啊……、……哇……、……呀……等語氣詞可令激情投入，渲染氣氛。在口語交際活動中，如何體現語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。在口語交際活動中，我們必須重視優美、形象、智慧、情感、情趣的情境創設，以喚醒學生的情感與經驗積累，引領學生走入情境，全身心地投入，與文本進行心靈對話。為此，教師要充當嘉賓、主持、對手，加快角色互換，通過生動的語言描述，為學生搭建口語交際平臺。

（二）討論類

……對不對……、……好不好……、……行不行……、怎么辦、小小建議、小小討論、小小辯論，等等。小學生的思維以直觀形象思維為主，他們的情感總是在一定的情境下才會產生?！扒橐晕镞w，辭以情發。”場景的創設要來源于生活，學生在生活化的交流中積極性空前高漲，會產生“不吐不快”的愿望，他們感到交際的對象就在眼前，從而產生交際的動機。教師可利用多媒體手段，用新奇的圖畫、美好的音樂感染學生，使學生置身于情境之中盡情交流自己的所思所想。

只有讓小學生在每一次口語交際中保持新奇、興奮，才能使每一次口語交際真正成為師生生命中不可重復的珍貴體驗，真正成為生命與生命的交流。也只有這樣，才能真正培養小學生良好的口語交際能力。

參考文獻：

第5篇：南京南京觀后感范文

看開學第一課這個節目之前，我經常以我的成就而驕傲，看完之后我才知道我的成就多么渺小了，相比他們我要努力學習，爭取為國家做更大的貢獻。這里給大家分享一些關于開學第—課觀后感作文，供大家參考。

開學第—課觀后感作文1首先最令我感動的是為智障的兒子犧牲自己事業的父親秦勇。他的父愛深深的感動了我，他是那么堅強而且耐心的教育他的兒子，他說曾經很多人說他很酷，現在只有他兒子會說他很酷，而我覺得他還是很酷，他讓臺下那么多觀眾包括我和媽媽都為他感動的熱淚盈眶，這比那些在臺上風光的明星還要令人振奮。

其次我學到了關于禮儀的傳承。從小媽媽爸爸就教我要懂禮貌，遇到人要稱呼，別人幫助了自己要說謝謝，請求他人幫助時要說“請”等等，這些可能只是很小很小的事情，也是禮儀里面很小的一面，但是作用卻很大，起碼這是一種好習慣的養成。

最后我深深的懂得了關于“孝”。幼兒園的時候媽媽和老師就教我們背三字經和弟子規，里面有很多都是教育我們要對父母盡孝道，今天看了那個騎著摩托車帶年邁的父母旅行的叔叔才深刻感受到孝道是何意，而且盡孝不是等長大了，也不是等求學結束了工作了掙錢給父母買好吃的，而是從現在開始，聽從父母的教導，為父母做一些力所能及的事情，如疊一次衣服，擠一次牙膏，洗一次腳，這些現在我們就可以做的事情就是孝道。媽媽總是在我對她說的話充耳不聞或對她的要求拖拉延誤的時候就罰我背弟子規中的“入則孝”篇，而我每次背過就忘，現在“父母命，應勿緩，父母責，須敬聽”的句子還猶在耳邊，以后我一定謹記這些，做個孝順恭敬的好孩子。

結束的時候，藏族小朋友們表演的中華武術，讓我感受到濃厚且沉穩震撼的中華文明，作為一個中華民族的小學生，我為自己的祖國擁有幾千年悠久的歷史文化而驕傲，為自己生在一個飛速發展的現代化中國而自豪。我暗暗發誓，要努力學習，豐滿自己的羽翼，自由翱翔在祖國的藍天，看壯麗河山，看怏怏大國崛起昔日的風采。

開學第—課觀后感作文2孔子云：“吾十有五志于學?！鄙倌曜詮姡F在有志，有志而勤勉，此吾輩少年應有之態。

少年司馬遷有志有為，終成《史記》。他踏遍名山大川，實地考察歷史，憑借著非凡的志向，務實拼搏的耐力，終鑄成留芳后世的《史記》。班固曾評：“其文直，其事核，不虛美，不隱惡”。這正啟示吾輩少年有理想有作為，以成為國之棟梁。

少年茅以升有志有為，終成橋梁專家。他的志向源于十一歲那年的端午節，南京秦淮河上舉行熱鬧非凡的龍舟比賽，他和伙伴約好去看個痛快，不料當天他生病而不得不在家休養。晚上，伙伴們回來了，但一個個都沒精打采，眼淚盈眶，茅以升一問才知道是秦淮河上出了事，因為看比賽的人太多，把一座叫文德橋的古老拱橋壓塌了，導致許多人掉到河里淹死了。茅以升聽到以后，心情久久不能平靜，從此暗下決心:我長大了一定要學會造橋，為大家造最結實的橋!從此以后，茅以升的頭腦就被橋占據了，他出門只要見到橋，總要上上下下看個仔細，讀書讀到有關橋的內容就立即將其抄在本子上，他搜集的各種橋的圖片、照片，更是數不勝數。最終茅以升成了一代橋梁專家，為我國的橋梁建設事業做出了卓越貢獻，這正啟示吾輩少年有理想有作為，以成為國之棟梁。

少年雷軍有志有為，終成創業佳話。在武漢大學的求學期間，他用兩年的時間完成了四年的學業。在日后的工作經驗積累中，他務實拼搏，終于打造了小米強大的商業帝國，創造了數以萬計的就業機會，為中國經濟的發展貢獻了力量。這正啟示當代少年發揚務實拼搏的精神，來實現自己的人生夢想，成為國之棟梁。

有志者，事竟成。作為新時代的中學生，作為社會主義核心價值觀的學習者和踐行者，立志成功，濟世破壁，務實拼搏，此吾輩少年應有之態。

開學第—課觀后感作文3今天，是開學的第一天，我們懷著興奮和激動的心情，走進了教室。聽了德育處許冬梅老師講的《開學第一課》，我深有感觸。

聽了《開學第一課》，我知道了排隊的重要性。有些同學會說：“不就是排隊嗎，誰不會排隊呀!”但是，如果沒有按秩序排隊的話，就有可能發生安全事故。排隊的時候，不能交頭接耳，也不能打鬧，必須按照學校規定的路線走，如果違反了上面的一條，就可能發生踩踏事件一類的安全事故。所以，同學們一定要學會按秩序排好隊，走好路，高高興興上學了，平平安安回家去。

聽了《開學第一課》的第二項內容，我知道了見到老師和長輩要問好。有些同學在學校見到了老師視而不見，這樣的行為是極其不好的。還有些同學在校見到了認識的老師問好，見到了不認識的老師就不會問好，這樣的行為也是不對的，有些同學則相反，見到每一個老師都行禮問好，在校外也一樣，但是這樣的同學占少數，所以，讓我們一起記住“老師好”這句話，我們見到老師要大聲的，向亮地說出來，讓每一個老師都微笑著對我們說：“你好!”

聽了《開學第一課》，我深受啟發。同學們，讓我們攜手并進，從點滴小事做起，讓我們的校園更加美好，讓我們校園里永遠洋溢著的一張張笑臉!

開學第—課觀后感作文4新學期開始了，今天我懷著無比激動的心情觀看了中央一臺的《開學第一課》節目。主題是創造向未來，看完這次的節目，我感觸頗深，心情久久不能平復。

節目中講述了“夢想、奮斗、探索、未來”四個篇章。鼓勵我們要勇于探索，堅持奮斗，不斷實現個人的目標和國家的進步。

開始，成龍為大家講述自已的親身經歷，滿身傷痛化作枚枚勛章，自己腳踏實地努力實現個人和家國夢想。告訴我們要創造，要有夢想，還要敢于拼搏才能鑄就中國夢。

接著，俞敏洪講述了自己的故事，他出生于農村，高考三次才考上大學、收到錄取通知書時他正在地里種菜，創業初期一次次失敗、但他堅持目標不放棄，都成為他的生命一路走來最寶貴的財富。只有堅持自己的夢想為之努力而奮斗，才能譜寫人生的篇章。

然后，吳光輝在節目中講述了“中國創造”背后的探索故事，最終成為“國產第一架大飛機”C919總設計師。在前行的道路上，需要我們敢于嘗試、不斷探索，只要堅持不懈，一定能夠克服重重困難，創造出新的奇跡。

最后，我印象最為深刻的就是在觀看了無殼孵化小雞視頻和王源實驗過程，面對失敗，再去努力嘗試的勇氣，最終他成功了。我們以科學精神、實踐精神和創造精神去探索未來。

他們將自自畢生的精力奉獻給人類，讓我們看到了堅持的可貴，努力之后的成功。為我們樹立了光輝的榜樣，他們會時刻提醒我遇到困難不能望而卻步，而要有頑強拼搏，奮斗進取的精神，才能創造出美好的未來。

觀看完《開學第一課》的節目，給我帶來一筆巨大的精神財富，讓我明白了少年強，則國強。夢想是心靈世界的陽光，目標是人生路上的動力，創造美好的未來，需要我們永不言棄，堅持奮斗，勇于探索的精神，只有這樣才能實現中國夢，為我們的祖國貢獻出自己的一份力量，讓我們的祖國更加繁榮富強!

開學第—課觀后感作文5一年一度的《開學第一課》終于播出啦，節日中讓我印象最深就是漢字。

漢字，是炎黃子孫的驕傲，是先人一代代智慧的結晶，是一種神奇的字體。

每個漢字都由橫豎撇捺這些簡簡單單的筆畫組成，卻有著自己的情感。瞧瞧它們吧，你會感受到他們獨特的性格。望見“朝陽”兩字，你能感受到一絲明媚的陽光照耀著你，而望見“晚霞”，你會為那絢麗的色彩而迷醉;看見“崇敬”這個詞，你又會感受到一股神圣的力量。

“喜”字使人笑逐顏開，“哀”字一望而皺眉;“哈”字使人臉上浮現出笑容，“嗚”字一見就仿佛聽見哭泣聲;“芬芳”好像散發出花的香味，“無憂無慮”一詞出現后，你就如小鳥般快樂，看見“愁眉苦臉”這個詞，就會想到一張哭喪的臉……

當你用筆寫出一個個生動的漢字時，一定會感嘆漢字的奇妙。它就如一位技術精湛的魔術師，時而輕如鴻毛，時而重如泰山，時而飄若游絲，時而嬌若驚鴻。每一個字都是一幅幅流光溢彩的畫頁，也是一個跳躍歡快音符的樂章。它們還有悠長的歷史：從甲骨文到金文、篆書、隸書、草書、行書，最后到我們現在的楷書，你說有哪一樣不值得我們去感嘆的呢?

漢字，它們像一個個充滿靈氣的'小精靈，在紙上跳著歡快的舞蹈，姿態是那么的優美，那么的迷人，我每次都會陶醉在這美好的境界之中。別看每個字都是那么平凡，那么普通，其實它們都深藏不露，蘊含著豐富的文化思想。每個漢字都有它的來歷、字義……若是碰上什么煩惱，坐下來聽一段優美的散文，腦海里似乎跳動著一個個漢字精靈，不停地上下飛舞，在四周縈繞，等他們徹底小詩時煩惱頓釋，如釋重負。

第6篇：南京南京觀后感范文

關 鍵 詞：軍工高校 藝術教育

軍工行業是我國國防支柱行業，在國民經濟繁榮發展和國防現代化建設中發揮著重要力量。以軍工為特色的高等教育肩負著為軍工行業和國防建設提供人才培養和智力支持的重要使命，培養既具有扎實專業知識和實踐能力，又具有較強綜合素質和人文情懷的專業技能人才，是軍工高校義不容辭的神圣職責。藝術教育是大學生素質培養中不可或缺的重要組成部分，對大學生素質養成發揮著重要作用，軍工高校開展大學生藝術教育，有著鮮明的行業特色和重要的現實意義。

引言

近年來，盡管我國高等教育管理體制幾經調整，但是始終保留著一批具有軍工傳統和國防特色的高校。主要包括原國防科工委所屬7所高校，這些高校普遍具有的特點是：以為國防科技工業提供人才培養和技術服務作為主要辦學目標和任務，在某些學科或專業具有鮮明的軍工特色，曾經或一直參與國防科學技術研究。此外，原國防科工委還與地方共建高校9所，原五個軍工總公司所屬的高校也設置有部分軍工專業，這些高校也在為軍工行業和國防建設提供人才培養等服務。除軍事院校外，1998年起我國在普通高校開始招收國防生，從最初的2所已經擴大到目前118所，囊括了我國絕大部分的“211、985”工程重點院校，目前我國在校國防生已有近4.8萬人。這些構成了我國新型的國防教育框架體系。

我國高校藝術教育自上世紀80年代以來不斷得到加強，國家已經兩次頒布《全國學校藝術教育發展規劃》（1989—2000年和2001—2010年），特別是《學校藝術教育工作規程》及其評估方案制訂以來，高校藝術教育在教學組織、師資隊伍、器材場館、科學研究等方面都取得了顯著的成績。藝術教育在活躍校園文化氛圍、陶冶師生情操、提高師生素質等方面發揮了重要作用。在藝術教育推進過程中，以藝術形式反映軍工高校師生精神風貌的成果和作品也不斷推出。比如，歌曲《你是光》《軍工驕子》、舞蹈《飛天之夢》、小品《生日》等，在高校和社會上產生了非常好的影響。

一、軍工高校藝術教育存在的問題

軍工高校藝術教育在取得顯著成績的同時，也存在一些問題和不足，具體表現為藝術教育開展還不平衡，教育的水平和質量還比較低，藝術教育氛圍還不夠濃厚。藝術教育與軍工高校人才培養目標相比，與提高大學生藝術素質的要求相比，與藝術教育應具有的地位和作用相比，都還存在一定差距，突出表現在以下方面。

1.對藝術教育及其作用的發揮重視不夠，藝術教育和文化藝術活動開展不夠活躍

與綜合性院校和以人文社科為主的院校相比，軍工高校藝術教育和藝術活動開展不夠活躍。一是藝術教育缺少應有的重視。由于軍工高校普遍以理工學科專業為主，建設的重點往往放在能夠體現學校特色的軍工學科專業或強勢學科專業上，在政策引導、硬件投入、經費支持等方面這些學科專業始終成為學校的中心和重點。在長期重視學術環境和學術氛圍建設的同時，一些學校忽視人文氛圍的建設和營造，忽視文化藝術教育在學校發展建設和人才培養中的意義和作用，忽視藝術教育和文化藝術活動的開展。人文社會科學、藝術教育等始終處于補充或輔助地位，缺少環境、設施、資金的支持，發展機會少，發展能力弱，發展條件差。二是一些學校文化藝術活動的主體僅僅滿足于藝術專業學生或校級學生藝術社團，如大學生藝術團，對其他學生藝術社團缺少組織、引導和支持。文化藝術活動多圍繞重大節日或紀念日組織開展，平時活動少。開展文化藝術活動的設施場所薄弱。文化藝術活動的學生參與面、對學生影響面不高。三是一些學校藝術教育師資薄弱，開設的公共藝術教育課程門類少，課時少，選修學生少。

2.藝術教育和軍工文化、國防文化結合不夠緊密，圍繞學校典型人物和事例進行藝術創作和塑造不夠

近年來，我國軍工事業和國防科技工業取得了舉世矚目的成就，涌現了一大批標志性建設成就和為這些成就做出突出貢獻的教育和科技工作者。這其中就包括軍工高校中那些默默奉獻在教育和科技崗位上的優秀知識分子。與科研院所一線的科技人員相比，他們承擔的科研任務往往都是間接的、配套的、基礎的，他們由于不是處在第一線，得到的榮譽和光環也往往遜色得多。但他們確是這些重大科技活動中不可或缺的重要組成部分，他們為國防科技人才的培養、為了重大科技項目攻關所做出的成就和貢獻卻并不遜色。他們的事跡和做出的成就為軍工高校藝術教育提供了豐厚的土壤和條件，是軍工高校藝術教育永不枯竭的源泉和動力。藝術教育應該也能夠與軍工文化、國防文化有機融合，通過藝術形式，展示展現國防建設突出成就，展示軍工文化國防文化豐富內涵，展示軍工高校師生精神風貌。

但是長期以來，軍工高校藝術教育與軍工文化、國防文化結合得不夠緊密。無論在專業藝術教育還是公共藝術教育中，都缺少將藝術的真、善、美與軍工文化集體主義、開拓創新、無私奉獻本質內涵的有機融合，缺少通過藝術教育的平臺對軍工文化、國防文化精神的弘揚。在藝術教育課堂教學上，在教學目標、教學課程設置、教學實踐的安排上，都還沒有充分體現出高校軍工文化的特色和要求。課外文化藝術活動的開展也更多地停留于自發的、無計劃和無目標的活動，缺少以軍工文化進行正確引導。

一些高校對典型人物和典型事例的挖掘不夠，軍工高校通過藝術教育、藝術創作、藝術展示的形式，真實、全面地反映國防建設和軍工高校建設發展成就，反映軍工高校教學科研人員教書育人、無私奉獻的精神風貌，反映軍工高校學子熱愛軍工、為軍工事業勤奮學習、立志獻身軍工的作品和成果還太少，水平高、內涵深、有影響的精品則更不夠。

二、加強軍工高校藝術教育的建議

軍工高校藝術教育盡管存在許多弱勢和不利條件，但是只要能夠充分認識藝術教育在人才培養中的意義和作用，充分重視藝術教育工作的開展，軍工高校藝術教育同樣可以開展得豐富多彩，有聲有色，發揮其應有的作用。

1.采取多種形式，加強軍工高校藝術教育

首先要重視藝術教育第一課堂。國家教育部就高校公共藝術教育提出了明確要求：高校要根據自身實際開設《藝術導論》《音樂鑒賞》等“限定性選修課”。軍工高校要按照這一要求，不僅應當開足這些課程，在師資充足的情況下，還應該開設更多門類的課程；不僅要列入選修，個別課程還應作為必修；不僅要重視課堂理論教學，還應將理論與實踐相結合，把課堂教學、理論講解、實地考察、現場操作、角色參與、文藝活動等結合起來，全面提高教育效果。

其次要重視課外藝術活動的開展?！罢n外、校外藝術活動是學校藝術教育的重要組成部分。開展課外、校外文化藝術活動，要做到有計劃、有措施、有師資、有制度?！?學生各類社團是課外藝術活動的主體，要盡量給他們配備相應的指導教師，提供活動場地和相應的經費支持。通過建立完善的考核評定制度，也可以計入學生的學分或教師的教學指導工作量。

此外，要重視引進校外主旋律題材的高雅藝術進校園。高雅藝術的引進，既是軍工高校藝術教育活動的有力補充，也是豐富高校藝術教育形式和內涵，開展正面教育，提高師生審美情趣的有效舉措。近幾年南京理工大學引進的主旋律題材演出多達十多場，比如，江蘇省錫劇團的錫劇《紅色戀人》、前線話劇團的話劇《馬蹄聲碎》、南京市話劇團的話劇《淪陷》，電影《我的》《》等。演出結束后，學校及時組織同學與藝術家們座談討論，共話理想、信念、人生，或組織同學撰寫觀后感，圍繞主題開展討論等，受到師生廣泛歡迎，收到較好的教育效果。

2.充分利用藝術平臺，大力弘揚軍工文化和精神

近年來，軍工高校在參與開展國防教育和科技活動中，做出了突出成績，涌現出了許許多多感人肺腑、可歌可泣的動人事跡。比如，哈爾濱工業大學馬祖光教授、北京理工大學毛二可教授、西北工業大學張立同教授、南京理工大學周長省教授等。他們的事跡通過各種宣傳后不僅對高校師生產生了非常好的教育作用，也在社會上產生了非常好的影響。特別是一些高校根據這些人物和事跡，進行了藝術創作，賦予了這些典型人物更為鮮活的生命，更加受到師生和社會的歡迎。比如，哈爾濱工業大學創作的歌曲《你是光》，東華理工大學創作的小品《生日》，南京理工大學創作的歌曲《軍工驕子》《走向國防現代化》，南京航空航天大學創作的舞蹈《航空人的承諾》《飛天之夢》等，在高校廣為傳誦，使廣大師生從中受到教育。

與涌現出的大量的人物事跡相比，以此為背景的軍工高校藝術創作還稍顯滯后，藝術創作的量還很小，藝術創作的形式還比較單一，創作的水平和質量也需要提高。高校還需要采取多種形式，廣泛借助校內外各種力量，圍繞軍工文化主題加強高校藝術創作，以藝術為平臺，大力弘揚軍工文化和精神，促進軍工高校藝術教育的進一步繁榮發展。

3.發揮優勢，凝練特色

我國國防科技工業在成功取得一系列重大科技項目研制、攻關成績的同時，也形成了以“兩彈一星”精神和“載人航天”精神為代表的國防科技工業精神。這些精神全面、準確地體現了社會主義核心價值體系的時代特征和本質要求，體現了國防科技戰線廣大科技工作者、教育工作者“熱愛祖國、無私奉獻、自力更生、艱苦奮斗、大力協同、勇于登攀”和“特別能吃苦、特別能戰斗、特別能攻關、特別能奉獻”的思想境界和精神風貌。在一所以國防科技教育為特色的高等學校，應該為參與創造和形成了這些精神感到光榮和自豪，也應該始終把弘揚這些精神作為自己的神圣使命。藝術教育是承載這種精神的最好形式和載體，軍工高校應把弘揚軍工精神作為文化藝術教育的主線和重要內容，通過藝術形式進一步用軍工精神所賦予的思想觀念、價值取向和行為規范教育和引導學校師生。要讓軍工文化藝術主題成為校園文化藝術活動主旋律，占據校園文化主陣地，加強軍工文化藝術建設，營造濃厚軍工文化氛圍，成為學校主要任務。通過建設，真正形成獨具特色的軍工高校藝術教育體系。

參考文獻：

[1]教育部.全國學校藝術教育發展規劃（2001-2010年）[Z].2002-05-15.

[2]房居清，房卉.理工科大學藝術教育研究初探[J].中國高教研究，2006(08):90-91.

[3]李燕.公共藝術教育與大學生綜合素質的培育[J].黑龍江高教研究，2007（12）：121-123.

第7篇：南京南京觀后感范文

一、概括新聞的中心要素

這是較為常見的壓縮語段題目，解答時對新聞的有關知識須了然于胸。新聞的結構，一般包括標題、導語、主體、結語四部分。新聞必須具備①時間、②地點、③人物、④事件、⑤原因等五個要素。新聞以記敘為主，它告訴我們“誰做了什么事”或“誰怎么了”，即是由“人物”和“事件”構成的主謂陳述。

例1　請用一句話概括下面這則消息的內容，不能超過15個字。

[合眾社聯合國1948年12月10日電]“歷史將這一宣言看成是聯合國最顯著的成就?！甭摵蠂髸飨詹铩Ｒ镣咛夭┦吭谕ㄟ^《人權宣言》時說。經過三年的準備，這個宣言以48票比0票被大會通過。蘇聯集團國家和沙特阿拉伯及南非棄權。盡管這一宣言詳細內容不完全清楚，但它在一個國際人權法案中規定了基本的自由。

[解析]解答此題首先要明確陳述對象為“聯合國”，而非“伊瓦特博士”；事件為“經過三年的準備，這個宣言以48票比0票被大會通過”，三句是對這一事件投票情況的介紹，四句是交代《人權宣言》的意義。

因此我們可檢索要素，提取能反映新聞主旨的中心句，根據題干要求結合新聞材料、語境，適當刪減替換補充。概括為“聯合國投票通過《人權宣言》”或“聯合國通過《人權宣言》”。

二、擬寫新聞標題

標題是新聞的眼睛，也是新聞內容的精髓所在。好的標題，不僅能夠反映出新聞的內容，還能把其中的神采傳達出來。因此，新聞標題具有簡單明了、吸引讀者的特點。“擬標題”較之于“新聞概括”要求更高，它不僅要高度概括出內容，還要講求形式優美，富有文采。

例2　下面是鹽城市某報的一則新聞，請為這則新聞擬一個標題。(不超過20字)

本報訊3月29日，在上海世博局舉行的世博會會徽設計頒獎儀式上，上海市有關領導為世博會會徽中標者、鹽城市青年廣告設計師邵宏庚頒發了獲獎證書和20萬元獎金。邵宏庚今年34歲。去年年底，當他得知上海世博會正在征集會徽后馬上行動，接下來的時間里把所有精力都投入到設計中。今年2月他將自己最滿意的第1001件作品送到上海，這件作品最終從9046件應征作品中脫穎，而出，被正式確定為上海世博會會徽。

[解析]陳述對象為鹽城市青年廣告設計師邵宏庚；事件：設計世博會會徽中標。則標題可概括為“鹽城青年邵宏庚獲世博會會徽設計大獎”。

三、補寫新聞導語

導語是新聞的窗口，撰寫時通常要簡明扼要地交代報道的中心或結果，讓人了解到新聞最主要的事實，所以做這類題時首先問自己“究竟發生了什么事?”，回答出這一問題。就是答案的要點了。做這類題時特別要注意“合并同類項”的方法，找出能涵蓋幾方面的概念，但不能將幾個方面簡單相加。

例3　請在下面橫線上補寫這則消息的導語。

抗日戰士聚徐州

本報訊 今天是徐州淪陷紀念日，_____________________。

記者了解到，9名老人分別來自上海、北京、鎮江、濟南、南京、長沙等地，但都是徐州籍，年齡最大的86歲，最小的也已83歲。值勝利60周年之際，老人們相約在徐州淪陷日前夕，相聚到徐州，重話昔日的崢嶸歲月，再游當年生活、戰斗過的地方。

前日上午，他們參觀后感嘆徐州的變化太大的。這些耄耋老人談起徐州淪陷前后的戰斗經歷，激昂慷慨，還激動地唱起了《救亡軍歌》。

[解析]導語是新聞的“窗口”。它一般是對事件或事件中心的概述，用語要求簡明扼要。分析這則消息，主要講了曾在徐州參加過的老人相聚徐州，憶往昔崢蠑歲月，重游當年生活、戰斗過的地方。因此我們可這樣寫導語“當年曾在徐州生活、戰斗過的9名八旬老人齊聚徐州，共憶往昔崢嶸歲月”。

四、補寫結語

結語出現在正文的結尾，有時是一句話，有時是一段話。它的作用一般是總結上文或點明中心，也可以指出事物的發展趨勢，所以完成這類題主要并請作者的寫作意圖。

例4　根據下面這則新聞內容，將這則新聞的結語補充完整。

南方網訊至6月4日，三峽工程蓄水進入第四天，越來越多的漂浮物，在庫區水面成片聚集，給三峽大壩垃圾清理工作帶來巨大壓力。

自秭歸縣鳳凰山頂放眼望去，一條條長短不一的垃圾帶和一片片面積不等的漂浮物明顯可見，形成一道道與峽江平湖美景極不諧調的“另類風景”，向庫區上游延伸。附近居民告訴記者，大壩蓄水后，江面的漂浮物日益增多，主要是一些生活垃圾、工業廢物和牲畜尸體等。這些漂浮物不但污染環境，而且將易使三峽發電機組進水口攔污柵破損、破裂，威脅發電機組安全，降低發電效益。不少有識之士強烈呼吁：_________________________________________

[解析]讀了新聞的導語及主體部分內容，我們弄清作者的寫作意圖：三峽庫區水面雜物聚集，清理工作艱巨。可補充為：①提高全社會的環保意識、生態意識刻不容緩；②加大庫區“清漂”工作的力度。

五、新聞點評

新聞點評是新聞評論的一種，是對新聞中的具體事實進行畫龍點睛式的評說。在形式上、字數上比短評更簡短，在內容上比短評更精煉?？忌龊眠@類題目要注意以下幾個方面：首先要能夠準確把握新聞材料的實質，概括出材料的主要內容，為點評做好準備；其次要注意點評語句簡明扼要，點評內容是非分明，一語中的，立場鮮明；再次要注意點評要從新聞材料實際出發，以理服人，不可憑空漫說。

例5　請點評下面的這則新聞。要求：見解獨到，是非分明，不超過30字。(4分)

第8篇：南京南京觀后感范文

為振興中國的古老劇種——秦腔，面對戲劇影視藝術快速發展的需要和劇本創作人才短缺的現狀，西安建筑科技大學自2006年起開始籌辦秦腔專業，并于2010年初獲得教育部批準，正式向社會招收和培養秦腔編劇方向的專門人才，該專業歸屬戲劇影視文學專業，采取大學文科一本方式招生。這是我國第一個以秦腔劇本創作為主要培養目標的全日制本科專業，系西安建筑科技大學文學院與陜西省振興秦腔辦公室、陜西省藝術研究所三方共建專業。

 

一、培養方案

培養方案首先明確了該專業的人才培養定位。具體定位為：“本專業培養具備戲劇影視文學基礎知識、基本理論和基本技能，熟悉秦腔的歷史、現狀和基本范式，具有較強的戲劇影視編劇、評論和組織演出能力，能在文化產業或文化事業等單位，從事以秦腔為代表的劇本創作與改編，戲劇影視策劃、編導與組織演出等工作的創新型高級專門人才?！痹摱ㄎ豢紤]到社會對編劇人才的實際需求、編劇人才應具備的較寬的知識面和文學素養，以及對戲曲戲劇的了解和掌握，尤其是對劇本創作的基礎知識和基本技能的學習和訓練，同時考慮到學生將來的就業去向。因而，總體定位既突出“一?！钡奶厣?，又兼顧“多能”的拓展。

 

二、培養平臺

2010年3月，在我校主要領導的支持和關注下。文學院專門成立了戲劇影視文學教研室，作為秦腔編劇專業的常設教學機構，并面向全國招聘引進專業人才，組建教學團隊。

 

秦腔編劇專業的教學師資除本校文學院中文系的教師以外，還專門引進國家一級編劇1名，特聘國家一級演員、藝術理論研究員各1名為兼職教授，計劃逐年陸續招聘應屆碩士、博士畢業生6名，已有2名畢業生到崗授課，目前，尚有中央戲劇學院、上海戲劇學院、南京大學、廈門大學等高校的碩士、博士畢業生陸續參加應聘，招聘工作仍在進行。

 

為提高人才培養質量，整合優勢資源，創新辦學模式，實現開門辦學，專業共建的目標，在陜西省文化廳的支持和指導下，我校文學院與陜西省振興秦腔辦公室、陜西省藝術研究所共同簽訂了共建秦腔編劇專業的協議。共建三方在該專業的人才培養計劃、教學計劃、科研計劃、實習計劃，以及專業發展規劃和教研室建設規劃等方面，共同研討制定，分工具體實施：三方在教學資源共享和建設、劇本創作、作品排演、對外宣傳、科學研究以及科研項目的申報與評獎等方面，充分合作，聯手進行；三方在畢業生實習和就業指導方面，發揮各自優勢，共同提高人才培養質量，拓寬學生實習和就業渠道。

 

為進一步拓展秦腔編劇專業的發展空間，搭建戲劇作品和戲劇理論研究的發表平臺，我們又與陜西省戲劇家協會多次磋商，雙方簽訂了關于在戲劇專業期刊上開設“校園戲劇”欄目的協議書，以及聯合建立“戲劇藝術教學實驗基地”的意向書，并在會上確定成立”陜西省校園戲劇俱樂部”，倡議全省高校戲劇影視文學方面的單位和個人參加到這個學術沙龍和戲劇教育教學的交流平臺中來，得到了來自陜西師范大學、西北大學、西安交通大學、長安大學、西安工業大學、西安文理學院、西安培華學院等高校師生的積極響應。

 

三、實踐活動

2010年9月，在第五屆中國秦腔藝術節召開之際，我們與陜西省藝術研究所聯合承辦了“西北地方戲曲發展論壇”，來自上海、重慶和西北五省區的70多位專家學者蒞臨我校，參會研討。在本專業新生入學的次日，我們組織新生及其家長觀看了秦腔現代戲《秦腔》，又陸續組織學生觀看了《柳河灣的新娘》《西京故事》等秦腔劇目，要求學生寫出觀后感，并從創作角度提出意見和建議。編劇班的學生還利用課余時間與我校教工秦腔劇社一起定期活動，并在迎新晚會、節日慶典中演唱秦腔唱段。在課余時間，編劇班的學生還參與劇本創作研討會，開始動手嘗試劇本創作。2011年4月，編劇班的學生童謠應邀赴香港參加“第八屆華語大學生影視賽”，在學生中產生了強烈的反響，對于拓寬學生的視野，提高學生的專業知識水平和實踐能力等方面所起到的作用是十分重要的。

 

四、理論思考

把秦腔納入大學本科教育，是振興秦腔的一項具有長遠意義的舉措之一，也是我們開辦秦腔編劇專業的根本目的。但是，編劇人才的培養不是一朝一夕的事，甚至也不是學歷教育完全可以奏效的，尤其是傳統的以書本為主的教育模式對創作人才的培養還存在著很大局限。因此，創新教學模式，改變教學方法，改革教學內容，面向社會，開門辦學，增加高等教育與社會需求的對接渠道，拓展人才培養的實踐環節，是辦好秦腔編劇班的重要議題。

 

對戲曲缺乏興趣，是當代年輕人普遍存在的現象，這種現象影響到秦腔編劇專業的招生來源。高等教育的生源主要來自基礎教育，我國目前的基礎教育還沒有把戲曲納入正式的課程體系，因而，高等院校的戲曲教育缺乏基礎教育的鋪墊和支撐。從我校首屆秦腔編劇班的招生情況來看，計劃招生30名，實際招生23名，23名中第一志愿報考本專業的只是個別人。因此，高等院校的戲曲教育的招生要成為有源之水，基礎教育中戲曲教育的缺失現狀亟待改善。

 

就業前景是當前高校學生最關心的問題之一，它直接關系到學生的專業選擇和學習動力。學生經過四年的學習馬上就寫出高質量的劇本也不切實際，因為劇本創作需要長時間的歷練，而大多數需要劇本的單位對編劇人才的要求往往是刀下見萊，因此編劇人才成熟慢、成長時間長與用人單位的急功近利的矛盾，讓人們有理由為編劇專業學生的就業前景擔憂。因此，用人單位改變急功近利思想，建立儲備人才的“蓄水池”，先接納他們，在他們成熟后再分享他們創作的紅利，就顯得十分必要。

 

編劇人才的培養需要大量的創作實踐，并要持之以恒的堅守，他們創作出的作品需要有人指導，受人關注，不斷修改打磨，得到鼓勵和認可，這樣才能讓他們有信心和動力，否則很容易半途而廢，前功盡棄。因此，需要大力營造有利于編劇人才成長的環境，創造條件搭建劇本習作發表平臺，拓展習作劇本排演渠道，讓編劇有機會參與到創作、修改、排練、演出等活動的全過程中去，扶持編劇新人盡快成長。

第9篇：南京南京觀后感范文

\[關鍵詞\]值日生匯報；寫作；評價模式

\[中圖分類號\]G424.2\[文獻標識碼\]A\[文章編號\]2095-3712（2014）11-0076-04\[作者簡介\]黃蓓，江蘇省南京市南京外國語學校教師。

一、研究背景

“值日生報告”是指當天值日的同學作五分鐘左右的脫稿話題演講。它作為英語口語訓練的形式之一進入教學過程并成為其中的一個環節，有如下功效：有效開發英語課程資源，豐富課堂教學內容，自然流暢地引入新課，營造互助和諧的學習環境，促進學生語言習得，提高語言表達能力。高中生具備了一定的英語詞匯和語法知識，有強烈的用英語進行創造性表達的愿望，尤其是對社會熱點或爭議話題。但實踐表明，值日生匯報的質量因個體寫作能力差異體現出明顯的不同：能力較強的學生口語準確而流利，思想表達順暢，邏輯性強，有一定感染力和說服力；能力較弱的學生存在明顯語法或者語音錯誤，觀點不明確，論證不充分，聽眾難以理解。值日生報告質量取決于演講稿寫作，而寫作水平又與多種因素有關，如學生的詞匯量、語法知識、對話題的熟悉程度、駕馭不同體裁的能力等。為了解學生對演講稿寫作畏難的原因，筆者設計了一份調查問卷。

值日生匯報問卷調查

請根據實際情況在空格中填以下數字， 5.“非常同意”，4.“同意”，3.“不知道”，2.“不同意”，1.“很不同意”。

1.每次做值日生匯報,我總要用很長的時間作準備,比如找資料、寫稿子和做幻燈片。

2.如果沒有幻燈片或者稿件的幫助，我很難完成兩到三分鐘的脫稿演講。

3.在值日生匯報準備過程中，我覺得最困難的是選題。如果老師給我們自由選擇話題，我會很焦慮。

4.寫作過程中，口語文體和書面文體存在區別，體現在選詞和語氣上。

5.我不知道如何分段，我的文章有時欠缺邏輯性，有時候想不到合適的例子來證明我的觀點。

6.找到英語單詞、詞組、句型來表達意義對我來說不是難事，但是闡述觀點，或者進行論證比較困難。

7.寫作過程中，句子和句子之間的關聯我可以感覺到，但是不會用合適的英語來表達。因此有的時候段落看起來支離破碎。

8.每個學期兩到三次的值日生報告對提升我的思辨能力有很大幫助，從構思選題到下筆寫作，我的分析、綜合、判斷、推理、思考和辨析能力得到了訓練和提升。

9.寫完值日生匯報后，我總是能得到來自老師和同伴的有實際幫助意義的評價，這樣我下次的值日生匯報會有進步。

10.我對其他同學的值日生報告非常感興趣，每次都能堅持認真聽，并且覺得他們涉及的話題廣泛，詞匯豐富，語言流暢，我很有收獲。

調查發現，學生認可值日生匯報的價值，迫切希望通過該練習培養口語表達能力、閱讀與寫作能力和思辨能力。學生們也理解若想成功進行值日生報告演講，必須有質量過硬的演講稿。而寫作的困難主要存在于：

第一，詞匯、語法、句型、拼寫、標點等方面均需要提高，投入大量時間精力，反復修改，但往往效果不理想。

第二，英文寫作中對學生的邏輯思維能力和語言連貫性能力的要求很高，需要教師的指導。

第三，評價形式比較單一，大部分學生認為單純的分數評價對他們的書面表達沒有太多實質性的幫助，他們更加渴望具體的、有建設性的指導。除了語法方面的幫助，他們還希望有內容和結構方面的點評。

《普通高中課程方案（實驗）》指出，“改進校內評價，實行學生學業成績與成長記錄相結合的綜合評價方式”，具體而言，“學校應根據目標多元，方式多樣，注重過程的評價原則，綜合運用觀察、交流、測驗、實際操作、作品展示、自評和互評等多種方式，為學生建立綜合、動態的成長記錄手冊，全面反映學生的成長歷程”。由此可見，校本評價的完善過程就是課程評價找回失落的內在價值過程，這是素質教育的基本要求。值日生匯報評價體系應做如下調整：由單純分數評價改為描述性評價；由教師評價變為學生互相評價；由聽眾評價演講者變為演講者自我評價和他人評價相結合；由結果性評價變為過程性評價；由只評價演講效果變為評價演講稿、演講形式、措辭分析、肢體語言、演講節奏等。

二、寫作評價體系的內容

演講有其自身的特點:思維嚴密、邏輯性強、語言精練、表達有力、結構多變、節奏感強。對演講稿寫作應該從邏輯性、流暢性、準確性三個方面進行評價與考量。

（一）邏輯性

以往的英語教學把語言知識放在首位，忽視了篇章結構和段落發展的指導。學生寫出來的東西往往是信息感不強，邏輯性差，偶爾有了主題句（Topic Sentence），支持細節(Supports/Details)又不能很好地說明主題句，文章缺乏一致性、連貫性。以演講稿開始段為例，應該把最重要的信息放在最前面，先用簡潔的語言介紹演講的話題、明確演講的目的，以便聽眾準確地接收信息。

案例一：以下是高二學生演講稿的第一段（已修改），他明確提出了演講的話題（公眾場合是否要禁煙）和目的（禁煙的理由）。

Should smoking be banned in public places?

With the fast development of the society, more and more people are confronted with a dilemma,whether smoking should be banned in public places \[演講話題\]. I, after considering carefully, firmly hold that smoking should be banned in public places for the following reasons. \[演講目的\]

分析：作者以較短的篇幅明確演講目的，介紹演講性質，邏輯性強，聽眾可以清楚了解演講內容。

除了寫好開始段，寫好中間段的主題句會對篇章邏輯性起到提升作用。再使用適當的例子作為supporting details來支持觀點，增強文章關聯性、邏輯性和可讀性。可以采用從一般到具體、從“全景”到細節、從定義到分析再到提出解決方案等多種方式來體現。

案例二：以下是一位高二學生以“A mistaken idea”為題撰寫的演講稿。她的段落主題句很巧妙地起到了概括段落大意的作用，使人一目了然。

Men give the society an impression of being tough while women give the society the impression of needing protection. One would expect men to be the stronger one when they face danger and can always protect women and children. Yet, this is not always the case.

Women might not look as tough as men, but the inside of women is much stronger than men in certain circumstances. In 2008, a middle school teacher, known as “Fan Paopao” ran out of the classroom for life without evacuating the students first. Later, he received a fire of criticism over the Internet and was “remembered” for a couple of years. A few years later, however, a female kindergarten teacher threw herself in front of a bus to protect two of her students. It seems that men are not tough at all times.

分析：作者開始段（introduction）介紹了演講主題：大家都認為男人比女人堅強，總是能保護婦女兒童，其實這是個錯誤的概念。接下來的第二段，作者并沒有急于舉例證明自己的觀點，而是利用一個主題句引領讀者關注細節：一個人內心是否強大、意志是否堅強并不取決于外表。用一男一女兩位老師在生死面前做出的抉擇這樣典型的事例，證明了強大與否和性別無關，也和外表無關。

（二）流暢性

關聯詞的使用，單句之間、段落之間的邏輯順序及適當的代詞的使用等都會影響文章的流暢性。其中最重要的是關聯詞的使用。用得恰當，聽眾在腦海中能輕松構架演講者陳述的內容。

筆者發現，高二學生每到段首，會有意識地使用一些表示羅列、增加的關聯詞或關聯詞組，如First of all, people sometimes consider smoking to be a social convention or a way to get relaxation and get inspiration. 這類關聯詞組還有：For one thing…for another…, in addition / furthermore / moreover / another / also，等等。但是，在段落中銜接句子的時候，他們卻往往簡單地把一些句子疊加在一起，而不用任何關聯詞。

案例三：在禁煙演講稿的第二段，這位同學這樣寫：

What’s more, many people find the smell of smoke repulsive. It is quite necessary to ban smoking in public places. Smoking affects not only the smoker himself, but also those who do not smoke at all. Many people die from smoking every year, including a large number of people who do not smoke.

這里如果添加一些關聯詞組(in this case表示因果, as far as I know表示歸納概括, as a result表示結果)，會使文章更加順暢。如：

What’s more, many people find the smell of the smoke repulsive. In this case, it is quite necessary to ban smoking in public places. As far as I know, smoking not only affects the smoker himself, but those who are around him. As a result, many people die from smoking every year, including a large number of people who do not smoke.

分析：教會學生在句子和句子銜接處使用連詞，學生不僅注意到形式的準確性也注意到內容的完善性，做到“從讀者與作者交流的角度”，提高寫作技能，凸顯交際功能。

案例四：一位學生在“A colorful figure that you know”的演講中，談到了劉翔。

When Liu was young, he displayed great talents in athletics and received training in a school in Shanghai. By the age of 18, Liu had won championship of several national and regional games, which brought him confidence to go on working hard. It was not until 2008 that he broke the world record that had been kept 13 years by Colin Jackson. Liu’s success has been a milestone in the development of Chinese athletics, for it ended the time when Asians were considered “not capable of sprint races”.

分析：這位同學用形式多樣的時間狀語，按照時間發展順序描述劉翔的成長，并在關鍵時間節點用了‘It was not until…that’而不是簡單的‘in 2008’，目的是突出劉翔的成功來之不易，并在最后的總結句中加以強調。

（三）精確性

寫作過程就是學生把所學知識按照自己的思路整合和創作的過程。學生應該充分考慮到語言形式和詞匯是否合適、切題，是否與題目所要求一致，盡量避免生僻的單詞和過長的句式。

案例五：這是高二學生寫的美劇觀后感中的句子：

I have watched one season of Downton Abbey up to now, but I don’t think it is that worth-acclaimed as it is described in this article. 她想表達的是：“我看了美劇《唐頓莊園》的第一季，但是我并不覺得它像報紙上介紹的那樣值得觀看?！?/p>

分析：這句話語病明顯：be worth-acclaimed不符合習慣，可改用熟悉的I don’t think it is worth acclaiming. 或I don’t think it deserves so much public acclaim that the reports give in the newspaper.

表達要準確表意，須審慎選詞。有些學生把連詞意義弄混淆，也會寫出令人費解的句子來。

案例六：一位高二學生在“Chinese culture”演講稿的最后一段描述了一群淘氣的小孩對待乞丐的態度。

Soon afterwards, the mischievous boys felt bored with this trick, and they ran away very quickly. I was suddenly imprisoned by the guiltiness at that time, but he proceeded to playas nothing had happened.

分析：此處錯誤反映出學生尚未掌握從屬連詞as和as if 的用法。此處該用as if表示“他繼續玩著，好像什么都沒有發生過似的”?？此萍毿〉倪B詞用法，在演講過程中可能一帶而過，說話者和聽話者都可能沒有留心，但教師在批改演講稿的時候應該強調用詞的精確性。

三、演講稿評價模式的構建

值日生匯報是學生利用課余時間完成的寫作任務，要求學生自己收集、整理、加工材料，擬定草稿、討論和修改。因此，設計合理的評價標準可幫助學生自己進行修改，提高寫作水平。教師對演講稿的反饋必須是多層面的、豐富的，不僅有詞匯語法層次的反饋，而且有語篇層次的反饋；不僅有分數，而且有評語；不僅要指出錯誤，還要闡釋錯誤的原因。通過描述性評價，指出錯誤所在并提出改進的建議。建構主義認為學習具有診斷性和反思性，反思學習是智能發展的高層次表現，對學習起著重要作用。在高中階段培養和提高學生反思學習的能力，不但能提高學生的學習效果，更是培養學生自主學習能力所必需的。

為此，筆者設計了值日生報告寫作評價標準，學生可以根據此表進行自我監測、自我評估。（如表1）表1

高中生值日生匯報寫作評價標準分類

Category項目

Items目標+描述性評價

Aim & Descriptive comments邏輯性

Logic 30%文章結構

Organization1.Introduction

介紹話題和演講目的1.The opening sentence successfully grabs the listener’s attention2.Body

每段有段落中心句2. The presentation of the topic is easy to follow and includes an effective topic sentence at the beginning3.Conclusion

點題但不再出現新內容3.The conclusionretells the main idea of the speech and brings it to a natural and powerful close精確性

Accuracy 40%語法

Grammar and

usage1.正確選詞、習語和固定搭配, 正確選用人稱，主謂一致, 正確選用時態、語態1.Standard English usage is employed, including vocabulary, conjunction words, tenses, etc2.正確使用句型，并有多種句式的變化2.Various use of sentence patterns3.正確拼寫單詞和使用標點、大小寫3.The writing is free of misspellings, and words are capitalized correctly流暢性

Fluency 30%文章內容

Contents1.要點齊全；觀點明確；舉例適當The piece fulfills its purpose by describing a topic with examples2.適當使用關聯詞The connection words are correctly employed完善寫作評價體系直接影響到二語習得的語言輸出結果，對二語學習者來說非常有幫助。教師作評價性反饋時，既要注意負面信息的反饋，也要注重正面信息的反饋。負面信息的反饋是指出學生的錯誤和不足，它是提高學生寫作能力的核心環節，幫助學生自己糾正錯誤并形成英語思維。而正面信息反饋是表揚學生寫作中的閃光點，能激發學生的寫作動機并建立學習的自信心。

參考文獻：

\[1\]教育部.英語課程標準（實驗稿）\[S\].北京：北京師范大學出版社，2001.

\[2\]馮幼民.“交際目的：高級英語寫作教學的靈魂”\[J\].國際關系學院學報，2002（2）.