前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的教學自我總結主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：教學自我總結范文

教師是人類靈魂的工程師，是傳遞知識和文明的接力手，是點燃光明未來的火炬手。作為一名人民教師，我感到由衷的自豪，也深知肩負的歷史寄托和責任。我清楚要成為優秀的新世紀、社會主義精神文明工作者，就要不斷提高自身的精神修養，提高自己的政治素養和專業文化水平。與時俱進，開拓進取已成為這個時代的主旋律，信息時代的教師一定要勤于學習，勇于創新，踏實肯干，用自己辛勤的努力培養出新世紀、新時期的新一代勞動者。

二、教書育人

綜合實踐學科是一門新興的學科，今年9月綜合實踐活動作為必修課程，正式走進課堂。它以研究性學習為主要學習方式，并充分體現了學科的整合。綜合實踐活動課程超越書本，超越體系化的教材，超越封閉的課堂，面向自然、面向社會、面向學生的生活和已有經驗，在開放的時空中促進學生生動活潑地發展，增長學生對自然、對社會、對自我的實際體驗，發展綜合的實踐能力。這種學習是出于自己的興趣而非老師強加的學習。

我，作為一名年輕教師，清楚的意識到自己肩上的責任和擔子的分量。剛剛起步時，沒有經驗和模式可以借鑒，只能結合一些理論在實踐中摸索。所以開始，我走過了一段泥濘的路。

本學期我擔任八年級的教學工作。由于學生對一種新的教學模式不適應，所以活動開展起來有許多難度。

第一,在探討主題的時候,總是跑題;

第二,學生的問題意識差,不會提問題;

第三,語言表達能差;

第四，合作學習的精神差;等等........所以，我沒有著急去開展活動，我想應該先從培養孩子的各方面能力抓起。因此，本學期我指導學生：

首先開展"談論課"。即讓孩子談論與時事有關的話題。前幾次我幫助孩子確定內容，如奧運會、"九.一八"，漸漸的他們就明白了什么是"時事"了。

其次開展"合作課"。即讓孩子們分組學習，通過大家的智慧、力量，完成任務，體會合作學習的快樂。

然后開展“提問課”。即分組提問，各小組都提出問題，看哪個小組能發現所提問題中錯誤，并對問題進行整理，這樣一來，糾正了許多平時容易出現的錯誤

在活動過程中，我還為于微機老師聯系為學生提供上網搜集資料的機會。

可以說，綜合實踐活動學科給了我更廣闊的鍛煉與展示的舞臺。因為走近而了解，也因為了解而深深的熱愛。在研究與實踐的過程中，我不僅轉變了教育觀念，更實現了自己的價值。

雖然，我走過了風風雨雨，但是，泥濘留痕。我卻收獲了先進的教學經驗、教育理念和迎接挑戰的信心與勇氣。這才是我最珍視的財富。

第2篇：教學自我總結范文

在音樂教學工作崗位上認認真真、一絲不茍，帶頭遵守學校的各項規章制度，時時處處嚴格要求自己，力爭在教育教學上出色的各項工作任務。下面將我這一學期的工作做以總結。

一、加強理論學習，提升個人素質

理論可以凈化人的思想，轉變人的觀念，提高人的工作能力，本學期里，我繼續在理論方面加強了學習。認真學習了《101種教學策略》《校園危機管理等》，并認真寫學習筆記，在學習理論的同時，提高個人修養的同時不斷改進自己的教育教學方式。

二、教學工作

教學中，我認真鉆研教材，力求認真上好每一節課，教學中能充分利用多媒體，注意營造學生樂于學習的氛圍，尋求最有利于學生接受的教學方法，使學生能在輕松、愉快的氛圍中學到知識，掌握技能，提升興趣。

三、課題研討

這學期我作為區中心組成員繼續參加了《培養孩子音樂欣賞興趣》的課題研討，課堂教學主要是圍繞這個課題進行研究，在教學個環節中積極嘗試，通過學生問卷分析，逐步找到一些好的教學方法，力求通過教學研究提升自己的教學效果。本學期我還擔任了區“紅楓杯”賽課的評委工作，針對唱好歌會唱歌進行了主題式的研討工作，通過交流與學習，也為自己進一步改進教學方式方法提供了有力的幫助。

四、教學成果

第3篇：教學自我總結范文

一、努力學習新方法，帶領本組教師共同提高教學水平。

本組教師都是年輕人，富有朝氣的袁老師，對工作充滿熱忱和激情，教學水平也明顯提高。我能認真對待每一次教研活動，認真做好每一次教育活動的準備工作包括備課、教具準備等。并經常瀏覽學前教育網站，查看學前教育研究等專業書刊，努力學習新方法、新理念，共同提高音樂教學活動質量。并在楊主任的帶領下多次組織音樂教研活動，共同探討好的教學方法，取長補短，共同進步。

二、結合主題區域活動的開展，大膽嘗試新的音樂教育形式。

本學期區域活動的開展，彌補了集體教育活動的不組，將幼兒分組進行區域活動，讓我們沒有一直沒有機會深入開展的集體舞教學得到了發揮，區域活動中，例如我們在集體教育“紅綢舞”活動中，幼兒初步感受學習了紅綢舞的風格特點、基本步伐“十字秧歌步”后，我們充分利用區域活動時間，分組帶領幼兒到走廊、大廳、戶外等地方的瓷磚反復練習十字步，因為區域分組活動個別指導到位，我們班級孩子的基本呢步伐掌握達到百分之95以上，同時，孩子在舞蹈過程中做到了看舞譜自主地變換隊形。教師在區域活動的開展中，清晰地關注到了孩子的發展水平，并創設性的環境材料促進幼兒進一步發展，我們又利用孩子們掌握的紅綢舞蹈動作讓幼兒嘗試用新的曲目“大中國”進行整首歌曲的系統動作創編并完整表演。做為音樂教師的我們是真正感受到了區域活動的優點。

同時，本學期的教研重點是集體舞教學，我在10月份嘗試開展了一次集體舞觀摩課《瓷碟舞》，給了大家一些啟示。活動中，教師利用生活中常見的筷子敲打瓷碟的動作表現出樂曲鳳陽花鼓熱烈歡快的情緒，并結合節奏圖譜、隊形圖譜的使用，組織活動過程中教師真正做到了引導者，引導幼兒自主地看舞譜、嘗試變隊形、調整隊形。孩子們通過舞譜的對比，掌握了橫排、面向圓心、面向圓上等隊形，并嘗試單圈變雙圈。提高了幼兒音樂表現力，孩子們在與伙伴合作舞蹈過程中，充分體驗感受與伙伴共同舞蹈的快樂。

三、存在的不足

1)幼兒方面

雖然這些孩子都是大班的幼兒，但由于沒有進行過系統的的訓練，能力相對來說都比較弱，因此在進行音樂活動的時候還是比較困難，幼兒對音樂的表現力還有待提高。經過一學期的努力，幼兒的接受能力和理解能力都有了一定的進步，在音樂素質方面也有了很大的提高。以后，我們應該更加關注幼兒音樂素質方面系統地培養，從小班就開始，為中大班做好鋪墊。

2)教師方面

第4篇：教學自我總結范文

“學高為師，身正為范”，教師職業要成個人永久職業，人必須永遠保持“學高”這一范疇。“逆水行舟不進則退”。“再學習”“終身教育”就成了它的注解。

可以說,思想是主宰人類行動的將帥。因此要讓自己為人民服務,獻身于教育事業，首先必須端正思想,明確人生目標,不斷地從各方面提高自身素質,完善自我,不斷創新,努力培養適應時代需要,為社會作貢獻的有用人才。有了這樣的明確目標后,我們就不會再為環境,為條件而懊惱不已了。雖講臺搖搖欲倒,我依然操起教鞭;雖工作幾經周折,我依然毫無怨言。

有人說,一個教師應該具備半個演講家的口才,半個作家的文才,半個演員的表演藝術……絀于言詞的我為了鍛煉口才,磁帶買了一打又一打。

為了提高寫作能力,我在1990年參加了中國人民大學文學寫作培訓,并以《企業家報》.《詩刊》等為練筆場所。

為了提高自己的專業知識水平,我積極參加市進修學校安排的電化教學、教學技能、基本功等各類培訓。2000.6取得了計算機培訓合格證書。

為了充實的教學理論,更新教學理念,我閱讀了《球形教學法》.《讀寫結合法》.《課堂教學模式探討》.《于永正的讀式教學》以及《支玉恒理論》等數十本理論書籍。

總之,我努力朝著我的話去做:一個合格的教師應該有著永遠清醒的頭腦,時常新鮮的血液。

二. 為教育事業，為培養人才做貢獻：

一名教師的廣義目標是為教育事業做貢獻，而狹義地說，實際目標就是教好書，培養出人才。對此，我十幾年的教育生涯是最好的注解和補充。

十幾年來，我連續擔任1—5年級語文兼班主任，平時將時間都用在教育教學工作上。在執教中為教好書、育好人，不知花了多少心血，特別是這些一年級剛進學校的學生，他們很多東西都不懂，我下決心教好他們。

第5篇：教學自我總結范文

一、熱愛并尊重每一位幼兒，有了這種心境，師生之間就能處于一種和諧的狀態，許多事情便迎刃而解。高爾基曾經說過：誰不愛孩子，孩子就不愛她。只有愛孩子的人，才能贏得孩子的愛。愛孩子是幼兒教師應具備的美德，也是教師的天職。渴望得到老師的關愛，是每個孩子最起碼的心理需求，師愛對孩子的成長和進步友很大的推動作用。熱愛幼兒包括尊重信任幼兒、關心愛護幼兒，只要是我的孩子，無論活潑、頑皮、或膽怯，我都一視同仁：對性格孤僻的幼兒，更多給以熱情幫助，幫助他們樹立起自信，走出自我評價的誤區。雷可佳、李嘉藝、盧美琪、楊晨露、鄭一玉、孫靜琪等小姑娘，膽小、不愛說話，我總是主動和她們交談，聊一聊在家里的高興事，特別是在教育活動中，鼓勵她們積極參與活動，舉手回答問題，對于孩子的大膽表現及時給與肯定，漸漸地，孩子的笑臉多了，笑聲大了，越來越可愛了。對活潑開朗的幼兒，我則提供適合的他們的展示空間，讓他們體驗到被認可、體驗成功。對于那些生性好動，上課時總是喜歡東張西望，注意力不集中的孩子，我能夠抓住他們注意力集中的瞬間，及時加以表揚，孩子就會很開心，并會注意自己的表現，認真聽課了。是啊，教師的責任是讓每一個幼兒都得到發展，要用教師的愛去溫暖幼兒。用心捕捉他們表現出的閃光點，抓住機會及時給他們以激勵與表揚，為他們提供學習的動力。教師一句充滿愛心的表揚與肯定，勝過一籮筐的說教。人的感覺是相互的，教師的真誠孩子是能感受到的，堅持做到熱愛、尊重每一位幼兒，與之平等相處，讓幼兒接受了你，他們就能以主動的態度接受你的教育。

二、重視養成教育，嚴格對幼兒一日生活常規的要求，注重對幼兒良好生活習慣的培養。在我剛剛接手這個班的初期，是處于一種比較混亂的狀態，孩子們帶著各自的不同習慣、比較無序，甚至十分的自由化在一起。作為一個有了二十年教齡的幼兒園教師，我精心選擇了一些符合幼兒年齡特征的教材：如《午睡時的小老鼠》——教育幼兒每天中午要按時睡午覺;《健康的好娃娃》——教育幼兒不要挑食;《洗掉小細菌》——教育幼兒要飯前便后要洗手，《音樂小火車》——培養幼兒飯后散步的好習慣，用蒙氏教學理念培養幼兒取放玩具常規：不爭搶，不隨意干擾別人等等。在一些細小的生活環節中：如擠牙膏、端水杯、飯后整理桌子、送餐具到餐桌上、午睡時衣服的疊放、拖鞋的擺放等等方面都做要求，并且與班級老師協調一致進行督促和檢查，經過一個學期的培養，如今，班級幼兒已形成了良好的生活常規，他們知道小衣服要疊好、小拖鞋也和小朋友一起睡覺，碗、盤、勺要按照順序擺放、小勺子也要排排隊、小牙膏從下往上擠，蓋上牙膏要聽見‘咔噠’的關門聲，這一切的好習慣在幼兒園養成，并且帶回家，家長看在眼里，喜在心頭。

三、善于與家長溝通，共同完成教育孩子的任務。在幼兒園工作中，家長工作是十分重要的，幼兒園的每一項工作都離不開家長的支持與配合，在工作中，我通過多種渠道與家長溝通，讓家長了解幼兒園的教育教學工作、了解自己孩子的發展水平以及應該達到的目標，針對一些特殊情況，給與指導和建議，讓家長做到心中有數。利用每天上下學的時間，與家長交流孩子在園的表現：朵朵今天睡覺了，今天佳佳晚飯吃的特別好……，看著家長滿意的神情，我也很欣慰。開通博客，讓教師與家長的交流無障礙：身體弱的陳祥彥媽媽，在博客中和老師交流他在家的表現，讓我了解到在家中祥彥的午睡問題、王至瑋的尿床問題、李嘉藝的情緒問題、牽牽的進步等等，盡管我們的交流有時是在中午、有時是在深夜。認真填寫每月的家園聯系冊，讓家長了解主題活動、能力培養、孩子達到的水平，針對孩子的情況，給予個別鑒定，并虛心聽取家長意見，在孩子身上實施教育，使每個孩子都在其原有水平上有所提高。

第6篇：教學自我總結范文

這里說的授后教學自我總結，就是指教師在上完一節課之后，依據教學大綱和課堂教學的要求，實事求是的，對自己教學的過程和效果，進行總結和評價。它是傳統教學過程“五環節”的延伸和拓展，也是教師不斷提高自身教學素質，及時改進教學，提高教學質量的重要手段。

我認為堅持進行授后教學自我總結，至少有以下三個方面的益處。

首先，有利于提高教師的教學素質，促進教學水平的提高

課堂教學，是由教師的教和學生的學共同組成的一種教育活動。其中教師是教學活動的主導。教師自身教學素質的高低，直接影響主導作用的發揮程度，制約著教學效果。而教師都有一個成長的過程，教學業務水平就是在教學實踐中，逐步積累和不斷提高的。

善做授后教學自我總結的有心人，是提高自身教學素質，加速自己成長的有效途徑。我在教學實踐中體會到，通過授后教學自我總結，進行自我反省，不僅能積累成功的教學經驗，也可以吸取失敗的教訓，及時改進教學中存在的問題，從而對癥下藥、彌補不足。這樣，自己的教材處理能力、課堂應變能力會逐步提高，教學素質和業務水平也會日益增長。

其次，有利于教學的揚長避短，提高教學質量

一艘遠航的輪船，不僅要有一個先進的羅盤，更要有一位不斷更正航向的舵手。一位敬業的教師，不僅要有較高的教學藝術，更要有不斷進取的精神。有一雙在教學中發現自己的不足的慧眼，“長善救失”、揚長避短，同樣有益于自身能力的提高。

教學實踐中，每一個教師即使擁有過硬的本領，也難免在上課時有些紕漏，甚至出現有失水準的拙課。通過授后教學自我總結，檢查教學過程的每一環節，實事求是的分析，找到教學的成功方面和不足之處，不僅可以發揚成功經驗，更重要的是，尋求補救措施。“亡羊補牢，猶未為晚”，就是這個道理。久而久之，業務水平自然得到了提高。

第三，有利于復習借鑒，起到事半功倍的效果

高中生物課程設置和考核的特點，決定了復習時間緊、知識容量大，所以要求教師要精講精練。我在教學實踐中體會到，借鑒平時筆錄的授后教學總結，從中可以判斷出那些方面的知識、能力，平時授課中落實得很好，那些方面還存在著較大的欠缺。復習輔導時心中有數，就能做到查缺補漏、有的放矢。抓重點、克難點，迅速提高學生成績。

我們常常把剛從事某一學科教學的教師稱為“新手”。作為“新手”，有的是熱情，缺的是經驗。我們更應當把授后教學自我總結，視為教學過程中必不可少的環節，堅持經常地開展此項工作，不斷的反省、總結，自我鞭策，永不自滿。

我教過三個學科，常常作為“新手”教師，把這方面的感受反復體會、揣摩之后，我感覺到，要做好授后教學自我總結，要處理好以下三個關系：

一是“得”和“失”的關系。經驗、心得要記下來，失誤、不足也要找出來；“得”越多，進步越大，“失”越多，越能發現自己的不足，甚至具有雙倍的作用；“得”勿夸大，“失”勿怕丑。

二是內容和形式的關系。總結的內容，應該以公開課的評價要求為對照標準，落實知識、能力、覺悟三個方面的要求。標準和要求的高低要與教師成長過程相符，新教師可以要求低一點，以后逐步提高。總結的形式，要在每節課后，進行文字記錄，或注重知識、或注重能力、覺悟、或三者綜合。

第7篇：教學自我總結范文

關鍵詞：創設情境；啟發教學；轉變觀念；自主探究；自我評價；學習習慣

一、注重個性化教學，創設教學情境

教師要激發學生學習欲望，培養學生的學習興趣。教師在教學過程中應注意到每個學生具有思維差異性和自身個性，教學方式也應因人而異。要根據學生的個性特點，來安排適當的教學活動，對積極學習的學生，教師應及時用語言表達鼓勵，鼓勵學生繼續努力。教師加強自主學習的引導，用形象生動的語言和教學方法烘托教學氛圍。

二、對學生進行啟發式教學，培養學生的實踐動手能力

化學是以實驗為主的教學，實驗是培養動手能力的重要方法。教師精心設計化學實驗，利用生活中的材料，可以讓學生加深對知識的理解，激發學生對未知知識的探究欲望。對學生提出的問題運用啟發式教學方法來引導，有利于調動學生學習的積極性。在了解理論知識的同時，教師有計劃地安排教學內容，讓學生通過各種知識渠道解決問題，使學生主動參與學習，培養學生的動手實踐能力。

三、轉變化學教學理念，培養學生自主學習的能力

運用正確的教學方法，創設輕松的學習氛圍。在自主學習中，教師引導學生學習正確的學習方法，課前做好預習工作，課中認真聽講，積極思考，課后及時復習，反復回憶學習內容，提升學生自主學習的信心。教師應注意觀察學生的學習習慣，幫助學生改掉不良學習習慣。在教師的積極引導下激發學生的學習興趣，樹立對化學學習的信心，培養學生的自主學習能力。

四、鼓勵學生自主探究，培養自我總結和自我評價的習慣

教師加強與學生之間的互動，是培養學生自主探究的主要過程，相互探討，解決問題。教師與學生各自探討對化學知識的學習，給學生提供自主探究的機會。幫助學生及時對自我進行評價，幫助學生學會自我調節，調節不良學習情緒和學習習慣。運用靈活的教學方法幫助學生進行自主探究。

新課改下，教師作為課程的研究者，利用教學方法培養學生的化學自主學習能力，以學生為主體，營造環境，讓學生積極參與到教學環境中。培養學生的自主學習能力是一個長久的過程，在學習化學的同時，也帶動了其他學科的學習，從而促進學生的全面發展。

第8篇：教學自我總結范文

自主學習一直是教育心理學研究的一個重要課題。20世紀50年代以來，許多心理學派都從不同角度對自主學習問題作過一些探討。如以斯金納為代表的操作行為主義學派，把自主學習看成是學習與自我強化之間建立起的一種相依關系，認為自主學習包含自我監控、自我指導、自我強化三個子過程，并開發了一系列自我監控技術;以班杜拉為代表的社會認知學派，從個人、行為、環境交互作用的角度，系統地探討了自主學習的機制，他們把自主學習分成自我觀察、自我判斷、自我反應三個子過程，強調自我效能和榜樣示范在自主學習中的作用;信息加工心理學則把學習過程中的自主看作元認知，著力研究元認知知識、元認知監控在學習中的作用，并主張通過學習策略教學促進學生的自主學習。這些研究對我們探討自主學習向題都具有重要的借鑒意義，但僅憑上述理論解釋指導學生的自主學習是遠遠不夠的。

從20世紀80年代中期開始，以齊莫曼為首的一批心理學家在廣泛吸收前人研究成果的基礎上，對自主學習進行了全面深入的研究，逐步建構起了一套頗具特色的自主學習理論，引起了教育心理學界的廣泛關注。齊莫曼認為，當學生在元認知、動機、行為三個方面都是一個積極的參與者時，其學習就是自主的。在元認知方面，自主學習的學生能夠對學習過程的不同階段進行計劃、組織、自我指導、自我監控和自我評價。在動機方面，自主學習的學生把自己視為有能力、自我有效和自律者。在行為方面，自主學習的學生能夠選擇、組織、創設使學習達到最佳效果的環境。20世紀80年代引起困惑的三大問題，即什么是自主學習、學習的自主性與動機和元認知的關系、自主學習技能是否可教，都己經得到初步回答。無疑，這些進展為自主學習的后繼研究奠定了堅實的基礎。但關于自主學習的研究基本上仍處于初步階段，有些基本問題如自主學習與學習成績的關系，有效的自主學習干預模式，自主學習能力的發展問題，都有待于進一步探討。

關于自主學習的研究，國內從20世紀80年代中后期開始，主要有華東師大邵瑞珍教授的“學與教”的實驗、北京師大林崇德教授的“學習與發展”實驗，以及一些地方開展的主體教育實驗研究和學生學法和學習指導實驗研究等。到了20世紀90年代，“主體教育思潮逐漸形成，在教育理論界及實踐界的影響也與日俱增，越來越多的教育實驗以主體教育理論為指導思想”。至此，人們開始關注什么是自主、自主性，探索自主學習的本質，及要達成學生怎樣的變化發展、如何實現自主學習等等。

二、自主學習的概念

雖然目前對自主學習的研究不少，但自主學習還沒有一個統一的準確的定義。國內外有很多學者從不同角度對其下過定義，如美國自主學習研究的著名專家、紐約城市大學的齊莫曼(Zimmerman)、美國密執安大學的賓特里奇(Pintrich)等。我國學者龐維國先生綜合這些定義在《自主學習―學與教的原理和策略》一書(2003)中從橫向和縱向兩個維度對自主學習下了定義:從橫向角度界定自主學習是指從學習的各個方面或維度來綜合界定自主學習。如果學生對學習的各個方面能自覺地作出選擇和控制，其學習就是充分自主的。具體地說，如果學生的學習動機是自我驅動的，學習內容是自我選擇的，學習策略是自主調節的，學習時間是自我計劃和管理的，學生能夠主動營造有利于學習的物質和社會條件，并能夠對學習結果作出自我判斷和評價，那么他的學習就是充分自主的;反之，如果學生在學習的上述方面完全依賴于他人指導或控制，其學習就是不自主的。從縱向角度界定自主學習是指從學習的整個過程來闡釋自主學習的實質。我們認為，如果學生在學習活動之前自己能夠確定學習目標、制定學習計劃、做好具體的學習準備，在學習活動中能夠對學習進展、學習方法作出自我監控、自我反饋和自我調節，在學習活動后能夠對學習結果進行自我檢驗、自我總結、自我評價和自我補救，那么他的學習是充分自主的。如果學生在整個過程中完全依賴教師或他人的指導和調控，則其學習就不是自主的。

很多研究者認為自主學習有以下三方面的含義：

(1)自主學習是由學習者的態度、能力和學習策略等因素綜合而成的一種主導學習的內在機制，也就是學習者指導和控制自己的學習能力。

(2)自主學習是指學習者對自己的學習目標、學習內容、學習方法以及使用學習材料的控制權，即指學習者在以上這些方面的自由選擇程度。

(3)自主學習是一種學習模式，即學習者在總體教學目標的宏觀調控下，在教師的指導下，根據自身的條件和需要制定并完成具體學習目標的模式。

自主學習的定義可歸結為:自主學習是一種學習者在總體教學目標的宏觀調控下，在教師的指導下，根據自身條件和需要自由地選擇學習目標、學習內容、學習方法并通過自我調控的學習活動完成具體學習目標的學習模式。

三、數學自主學習能力的培養

在培養方法上，觀點比較零散，現整理如下：

增強自主學習的內在要素，包括激發數學學習的內在動機、發展遷移能力、提高元認知能力。創建自主學習的外部環境，包括創設民主、坦誠的課堂，設置適當的教學形式，提供豐富的學習資源，實施合理的評價機制。（《高中數學自主學習能力培養研究》，陳碧芬）

培養自主學習數學能力的途徑和方法有培養學生自主學習的能動性，培養學生自主學習的獨立性，培養學生自主學習的異步性。（《培養學生自主學習數學的能力的研究》，賀杰）

轉變教師觀念，改變教學方法；激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣；引導學生反思，學會自我評價學習的能力。（《中學生數學自主學習能力的培養策略》，徐軍）

培養主動的學習態度，重視課前預習，充分體現教師的主導作用。（《淺議新課標下高一學生數學自主學習能力的培養》，馬占軍）

課堂培養學生自主學習數學能力的五環節法：1．嘗試性學習；2．課堂上反饋與評價；3．點撥性輔導；4．鞏固性練習；5．全面性總結。（《淺議如何在數學課堂上培養學生的自主學習能力》，王莉莉）

教師角色轉換；給學生提供自主學習機會，營造自主學習情景；激發學生的求知欲，提高自主學習樂趣。（《在數學教學中提高學生自主學習能力》，張廣節，張偉紅）

四、有待解決的問題

自主學習是歷來就有的，從觀念到理論再到實踐，經過了一個漫長的過程，更是由于知識爆炸、瞬息萬變的今天，自主學習被提到了一個新的高度。我國新課程也明確提出自主學習是“新課程所提倡的”三大學習方式之一。自主學習本身是一個龐大的體系，不僅其發展有三個階段，而且影響自主學習能力的因素也是多種多樣的。舉出一些較為關鍵又有待解決的問題。

(一)自主學習要經歷一個從他控到自控的過程，經歷三個階段，即他控、半自控和自控。第一階段，由于學生知識以及認知能力的不足，學生難以獨立完成學習任務，只能在教師的幫助下，逐步積累知識，形成能力，進而開啟自主學習的大門;第二階段，學生具有一定的自主學習能力，但若獨立面對學習任務，在多數情況下還是難以完成的。他需要教師的點撥和調控;第三階段，學生的自主學習能力進一步提高，在多數情況下，能獨立、有效地學習，當遇到困難時，會主動尋求幫助。其實不管是那一階段的研究都還只是在萌芽階段，所以還有待進一步研究。

(二)影響自主學習的因素很多，不僅有外部因素，如教師、家長、社會等軟環境，實物模型、Internet網絡、數學軟件等硬環境，還有內部因素，如學生的學習風格、興趣、學習動機以及原有認知水平等。

(三)理論層面上探討高中數學學習中自主學習能力的培養的研究較多，但實踐的驗證較少。還需要提出更具有操作性的措施，通過與一線教師的合作，到高中數學課堂中實施，并在實踐的基礎上進一步提升理論，使得研究的可信度增強、具有更廣的適應性。

(四)由于自主學習在數學學習中的研究還不夠深入和具體，所以對自主學習課堂教學評價是粗略、模糊的，這還需要完善自主學習在數學學習中的研究的基礎上，進一步探討和研究。

參考文獻：

[1]陳碧芬. 高中數學自主學習能力培養研究[D]. 浙江師范大學, 2004

[2]賀杰. 培養學生自主學習數學的能力的研究[D]. 華中師范大學, 2006

[3]王莉莉.淺議如何在數學課堂上培養學生的自主學習能力[J].科教文匯（中旬刊）.2008，07.

[4]馬占軍.淺議新課標下高一學生自主學習能力的培養[J].教育前沿（理論版）.2007,S1.

[5] 張廣節，張偉紅.在數學教學中提高學生自主學習能力[J].中國科教創新導刊.2008，10.

第9篇：教學自我總結范文

關鍵詞：過程管理；教學質量

一、 完善教學各環節規章制度，建立質量監控標準

科學、可操作的規章制度體系的建立是實現教學管理規范化的基礎，而制度的落實必須有一系列的檢查監控標準。學院制度監控標準應在學院定位基礎上根據學院自身情況來制定，應體現規章制度、監控標準的實際性、可行性。幾年來，學院正是在這一原則指導下制定出一批教學管理制度，關于教學管理機構、教學管理目標方面的規章制度：重新修訂了《2004級本科教學計劃》、《教學管理文件概況》、《學年學分制學籍管理規定》、《學院教務委員會管理條例》、《教學事故認定及處理暫行辦法》等。教學過程方面的規章制度：《教師教學工作規范》、《教師培訓規程》、《課程計劃進程管理規定》、《教師教學評估》、《考試管理制度》、《學生畢業實習管理辦法》、《本科畢業論文（設計）工作規范》等。教學質量監控制度：《教師授課質量網絡考評》、《督導制》、《教學環節信息采集與評估系統》、《聽課制》、《教學互動制》，上述制度的出臺和實施，使教學各環節有了明確的規定和評價檢查標準。避免教學的盲目性、隨意性、為教學工作的穩定、規范奠定了基礎。

二、 完善管理組織，為系統管理服務

制度的制定需要人來執行。強化過程管理，必須完善各種管理組織。科亞學院建院五年來，依托沈陽化工學院總院管理資源優勢，不斷探索組織管理機構設置，初步形成了自己的管理決策系統、執行系統、質量評估系統、信息反饋系統。

學院董事會、院務委員會、教務委員會組成了學院管理決策系統。院務委員會主任由院長兼任，教務委員會由主抓教學副院長兼任，機關部門負責人擔任委員。學院院務委員會、教務委員會提出學院學科建設、教師隊伍建設、教學改革、教學管理，教學研究與質量控制等方面的方案，學院在上下研究討論上確定方案的實施。

管理執行由學院教務部、教務科、各教研組和輔導員等機關人員按照學院規章制度對教學過程進行管理和調控。

質量評估由學院教務部、教學督導組、師生等按照質量評估要求以網上評教、聽課、問卷等方式對教師的教學質量進行評價。信息反饋主要建立學生信息網、教學管理人員信息網。通過以上幾個環節進行細節管理、從而在組織上保證了教學過程管理的有序化。

三、 堅持教學過程評價制

教學質量的好壞重在監督檢查。學院堅持教師期末教學自評制、院系學生會、學習部，班級學委會定期對任課教師評價反饋制，各層領導、督導員、輔導員聽課制，教學班級師生互動評價制度。

期末教師教學自評由教師做出自我總結，同學填寫自評表，從而鞭策教師不斷總結自身教學經驗和不足，改進教學教法。

院系學生會、學習部、班級學委會由院、系不定期組織，及時反饋教學信息、教師授課情況。做到溝通及時，反饋迅速。長年堅持領導、督導員聽課，對發現的問題及時找任課教師談話。同時將聽課記錄歸檔。

班級師生互動采取填表方式由教師為學生做出實際考核登記，包括出勤、聽課紀律、存在問題等。同時學生也在同一張表上為教師備課狀況、授課水平做出評價。

通過評價制確實對教學過程起到監控作用。

四、 完善教學檢查制，確保教學質量的提高

學院堅持教學檢查制、教學檢查采取定期檢查和不定期檢查兩種。定期檢查：期初檢查、期中檢查、期末檢查。在定期檢查階段，學院教務委員會、督導員、院各級領導全員聽課。全體學生網上給教師打分，教務處發放課程質量問卷等等。通過這些方式，集中分析課程質量，從中發現問題。定期檢查后，全院召開教學工作會，通報教學檢查情況，表彰優秀教師，出臺教學改革意見。不定期檢查主要由教學督導組、各系主任、輔導員等進行不定期聽課、檢查教師教風、教師規范遵守情況，經過檢查以教務部教學簡報通報全院。

通過以上措施的采取，學院細化了教學管理過程，及時發現教學各環節出現的問題，不斷改進教學管理，對教學質量提高起到了十分主要的作用。

作者單位：沈陽化工學院

參考文獻：