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第1篇：數學內容總結范文

關鍵詞：“三校生”高考 總復習 教學策略

“三校生”高考總復習，要做到優質高效，必須采取良好的復習方法。復習既要抓全面又要突出重點，既要提高理論素養又要增強考試能力，既要歸納總結又要強化模擬訓練。下面，筆者就自己組織中職生應對“三校生”高考的數學總復習方法談點粗淺的心得體會。

一.堅持回顧、筑網和演練有機結合

1.回顧所學數學知識。進行數學總復習，一個很重要的任務就是引導“溫故”，就是將以前學過的數學知識在大腦中不斷再現，以便強化記憶，鞏固學習效果。回顧知識是開展總復習的最基本環節。當學生面對一道數學習題時，教師要有意識地引導他們回顧與之相關的數學知識。當學生回憶不起時，要指導他們打開課本或總復習資料書的目錄，通過看目錄回憶、查找與本題相關的知識點，做到由一個知識點的回憶帶動一個單元的回憶，以一個單元的回憶帶動相關幾個單元的回憶。在回憶過程中開展討論交流，之后復述歸納，這樣可以系統全面地回顧所學內容。

2.構筑數學知識網絡，理清解題方法和技巧。在回顧所學數學知識基礎上，構筑數學知識網絡，是應對“三校生”數學高考非常重要的一個環節。該環節的主要任務是梳理、總結、歸納所學知識，理清知識線索，弄清各類題型的解題思路、方法和技巧。要在回顧知識的基礎上，進行提綱挈領的總結，以點連線，以線結網，以網筑面，做到以典型的例題之點帶動一線知識的掌握，再以線帶面，強化知識間橫向縱向的聯系和對比，構筑知識網絡。

3.強化數學習題的演練。學生的數學能力最終還得體現在解題能力和水平上。因此，強化數學習題的演練是中職生應對“三校生”高考不可缺少的環節。本環節的主要做法是：對過去所學數學知識進行回顧、筑網的基礎上，選取典型習題和適量題目進行課內外訓練，以鞏固和掌握各種類型題目的解題思路、方法和技巧。

二.做到總結歸納、理論習題化

1.總結歸納，提高解題速度和能力。數學總復習時強調總結歸納，目的不在于機械地重復和死記硬背，而在于深化認識、擴展知識、掌握知識之間的本質聯系，認識和遵循數學學習規律，真正形成條理化、網絡化的知識體系。同時，將總結歸納知識和解題訓練相結合，以總結歸納推動解題速度和能力提升，以解題深化總結歸納的落實。通過訓練適當適量的習題，達到熟能生巧、觸類旁通的目的。做一道習題，就應該認識到是在訓練某一類題型，總結歸納一類題型的解題思路、方法和技巧，就要馬上聯想到與這一類題型相關的知識點、定理及公式等。

2.使數學理論習題化。數學理論包括的內容十分廣泛，其中最基本的內容有數學概念、相關性質判定、推理及數學公式等。數學理論的復習不是簡單重復和死記硬背，而是要建立數學理論之間以及理論系統內部的有機聯系，使數學知識系統化，并學會解決實際問題。如，中職數學中涉及到“集合”、“不等式”、“一元二次不等式”、“函數”、“指數函數”“對數函數”、“三角函數”等概念，涉及到“不等式的基本性質”、“指數函數的圖像與性質”、“正弦函數的圖像與性質”等性質判定，還涉及“同角三角函數的基本關系式”、“誘導公式”等數學公式，教師要針對這些概念、性質判定和公式，要求學生訓練一些相關題型，熟悉這些題型的解題思路、方法和技巧。

3.使數學知識系統化

開展“三校生”高考數學總復習的目的在于鞏固所學知識，使知識系統化。這樣，就既能減輕學生學習負擔，又能讓學生牢記零散的知識而不至于被輕易遺忘。在復習過程中，教師應引導學生采用科學的方法歸納總結所學內容。例如，通過寫總結筆記、列表、畫知識結構圖等來理清所學知識。

第2篇：數學內容總結范文

［關鍵詞］初中數學；課堂教學；有效性；教學探究

［中圖分類號］G633．6［文獻標識碼］A［文章編號］2095－3712(2015)30－0106－02

［作者簡介］王中仙(1980—)，女，江蘇常州人，本科，江蘇省常州民族中學教師，中學一級

初中數學不僅關系到學生知識儲備水平及知識應用能力的提升，更關系到學生的升學，因此在實際教學過程中，教師一定要注重教學效果。初中數學教師要對課堂教學的有效性進行探索與思考，從數學課堂切入，探究數學教學的有效方法及提升措施，突破傳統教學觀念，不斷豐富課堂教學的內容，最終在保障學生基本應試能力提升的前提下不斷強化學生的基礎知識儲備以及知識的應用能力。

一、優化課堂教學內容，以教學內容的拓展不斷強化教學效果

初中數學的教學工作雖然仍以基礎知識教學為重點，但是整個課程的教學內容已得到了有效的深化，課程基礎知識與實際的應用結合程度更高，課程教學對學生的邏輯思維能力也做了較高的要求。因此，在整個初中數學課堂教學過程中，教師如果仍然只按照教材的內容照本宣科，不對教學內容進行補充與拓展，那么學生對知識的理解就無法深化，教學效果也就不好。在初中數學課堂教學中，要強化課堂教學的有效性，初中數學教師首先就要從課堂教學內容著手，以教學內容的豐富化與拓展化來帶動教學效率的提升。例如，在《數據的收集、整理與描述》這一章節的教學中，教師就可以改變傳統利用教材中的數據進行簡單測算的教學方法，以班級學生身高測量、校內學生近視眼統計等數據來充實教學內容。在這種豐富的學習內容中，學生對數據的搜集、整理歸納、測算等都有了切實的體會，整個章節的知識就都能被有效地吸收應用，數學課堂教學的有效性就能夠得到顯著的提升。

二、改善課堂教學方法，以開放式教學法引導學生參與課堂學習

受應試教育的壓力及傳統教學觀念的限制，在現階段的初中數學教學過程中，教師仍然采用機械化講授的方法，這種方法在數學課堂上的應用雖然可以保持教學的穩定性，保障學生能夠按著教師的要求提升自己的應試能力，但是其對于教學效率的提升來說是很大的阻礙。因此，在探究數學課堂教學的有效性時，教師要從教學方法上切入，以開放式教學引導學生參與到課堂教學中來，保障學生的充分學習以及教學效率的提升。從這一點來講，教師應當將嘗試教學法與課堂問題引導教學結合起來。以學生初次接觸的一元一次方程的教學為例，教師在授課之前可以先布置相關的習題讓學生進行嘗試練習。這不但指導了學生的預習，還能讓學生在嘗試練習中發現自己的學習問題，為課程的有效參與做好準備。在課程教學過程中，教師可采用問題引導的方法，如用一元一次方程所必須滿足的三個條件、等式的基本性質、方程解的檢驗等問題來引導學生進行思考，并讓其參與到課堂討論中來。同時，在教師的問題引導及探究的過程中，學生也可以根據自己在預習階段的問題來進行有目的的提問與探究。這樣，整個初中數學課堂就轉變成了學生積極參與、教學內容個性化生成的平臺，數學課堂教學的有效性就得以保障。

三、強化對學生的指導，以學生的自主探究學習發揮學生的主體性

初中階段學生對數學學習的認知仍然不成熟，因此在整個課程教學的過程中，教師還應當注重培養學生的知識探究能力及學習方法，以保障學生通過數學課程的學習獲得綜合性的發展。因此，在課堂教學的同時，教師應當積極指導學生組建學習小組，并在課堂教學過程中以小組問題探究、隨堂主題活動的形式來指導學生自主進行知識的探究與應用，教師需要扮演好指引者和答疑者的角色，并在課堂上推動學生小組之間的交流，以保障學生互助學習、數學知識探究能力的同步提升。

四、創新課程總結方法，以學生總結、教師補充的方式鞏固課堂教學效果

課程總結是維持課堂教學效果的基本方法，傳統的課程總結往往只是簡單地采用教師梳理的形式，整個總結只能保障教學要求的再次鞏固，無法對學生實際的知識需求進行個性化的整理。因此，現階段在提升課程教學有效性的過程中，初中數學教師可以嘗試創新課程總結方法，以學生對課程知識的回顧，讓學生對課程討論環節及同學觀點進行點評，以此來對數學課堂的教學進行總結，保障教學重點的再次展示。最后，教師要進行適當的補充。這樣，整個課堂教學效果就能夠根據學生的實際學習需求得到鞏固強化，課程教學的有效性就得到了提升。初中數學課程教學對學生基礎知識儲備水平的提升及邏輯思維的鍛煉有著顯著的促進作用，因此，初中數學課程的教學效果就尤為重要。在實際的教學過程中，數學教師應當積極從教學內容的優化、教學方法的改善、學生探究工作指導的強化及課程總結工作的創新等方面來進一步完善數學課堂教學，進而保障數學課堂教學的有效性，鞏固初中數學教學的效果。

參考文獻:

［1］教育部．義務教育數學課程標準(2011年版)［S］．北京:北京師范大學出版社，2012．

［2］姚興明．對初中數學課堂教學有效性的認識與思考［J］．新課程，2013(5)．

第3篇：數學內容總結范文

關鍵詞：小學數學 課堂教學 總結

1、啟發性總結。

啟發性總結，就是在學生掌握了課堂講授內容的基礎上，通過教師精心設計的啟發性問題作結。這樣做，不僅可以使學生學得的知識得以條理和升華，而且有利于發展學生的探究能力。在課堂結尾時，教師提出一些富有啟發性、趣味性的問題，不作解答，留給學生課余時間去思考、印證，以造成懸念，激發學生探求知識的欲望，從小培養孩子熱愛數學的興趣。如在學習“圓周率”后，可以設計這樣的問題：一些老木工經常說：“一尺圓三寸”，這句話在數學上有什么樣的道理？如果按照我們今天學習的計算方法，要做一個直徑為1米的木桶，需要木板的總寬度約是多少？這樣，既鞏固了本節課乃至本階段的學習內容，又讓學生把數學與現實生活中的實際問題、重大時事等緊密結合起來，避免了單一枯燥的學習，有利于培養學生分析問題的發展思維能力。

2、概括性總結。

這種總結方法是絕大多數教師采用率最高、最常見的一種方式。每節課結束時，為了讓學生較為系統地掌握本節課的內容，教師要引導學生用準確簡練的語言，對該節課的學習內容進行提綱契領的說明，并對教學重、難點和關鍵問題加以概括、歸納和總結。這樣可給學生留下系統、完整的印象，在幫助學生、加深理解、鞏固新知識的同時，還能為學生以良好的精神狀態，投入到下一階段的學習提供基礎和動力。這種總結方式，多用于新授課。在一節數學課里，或者為了形成某一個數學概念，或者為了確立某個法則、性質，或者為了講授某種數學方法，課堂總結時，將新授內容歸納、概括、梳理，實有必要。這樣做，可以使學生快速、精煉地再現本節課的重點內容，起到深刻理解、鞏固、強化知識的作用。如，在教學幾種專用名稱百分率問題時，其名稱和公式較多，有成活率、缺勤率、廢品率、烘干率、含水率、命中率等等，它們分別又有各自的計算公式。如何交給學生一條“繩子”，讓學生把零散的知識“捆”起來，輕松地“背”著走呢？為此，教師可以引導學生進行歸納，共同總結出“求誰的百分率，就用誰除以相關的總數量。”概括性總結，要簡明扼要，畫龍點睛。這樣做，既能加深學生對所學知識的理解，又能減輕學生的記憶負擔，同時也有助于培養學生抽象概括的能力。

3、懸念性總結。

文學作品中的“懸念”，可引人入勝，激趣。數學課的總結，也可以通過巧設懸念，撥動學生的好奇心，激發他們學習數學的興趣。特別是前后聯系非常密切的教學內容，可考慮設置懸念。例如，一位教師在“求一個數是另一個數的百分之幾”的應用題教學中，給學生一道只有條件、沒有問題的不完整的題目：“某班有男生26人，女生24人。”讓學生思考，根據這樣的條件，可以提出哪幾個問題。學生提出了六個問題：男生占女生人數的百分之幾？女生占男生人數的百分之幾？男生占全班人數的百分之幾？女生占全班人數的百分之幾？男生人數比女生多百分之幾？女生人數比男生少百分之幾？對前兩問，讓學生口頭列式教師板書；中間兩問讓學生書面列式集體訂正；對后兩題告訴學生放在下節課研究，還可以提出一些問題，均放在下節課研究。這樣做使一題多變做到了適度，調動了學生學習的積極性，也為下節課做了鋪墊。

4、趣味性總結。

第4篇：數學內容總結范文

1、掌握數學基礎技能。學習數學最主要的是要掌握數學的基礎技能，其中就有運算能力、操作技能、統計技能，還有就是我們的數學思維，這點各位重要，這些是我們學習數學的保障。數學有很多彎彎繞繞的思路，所以我們的思維要多變，不能直來直去。

2、數學要歸納總結。學習數學離不開歸納總結，數學題型你這么做都是做不完的，要知道題海無涯，我們要做的是將數學考試各類題型都做上幾遍，反思總結，總結出各類題型的答題思路以及解題技巧，總結出答題的套路，這樣我們面對考試也就更有把握了，解題的難度也就降低了很多了。

3、審題要擦亮眼睛。做數學的時候，很多人為了節省時間提高效率，就會在審題上節省時間，導致審題不仔細，看錯能內容或者看漏內容，導致扣掉分數。我們做題要擦亮眼睛，不要看錯形近字，有時候一個字的區別是很大的，比如“和或但” 等邏輯詞。這些會影響你的判斷的，所以要區分清楚。

（來源：文章屋網 ）

第5篇：數學內容總結范文

必要訓練

1．題量:每天做不少于18道題，其中至少有4道解答題．2．處理:解答題處理:①分析清楚題意;②形成解題思路;③完整書寫過程;④驗證和反思解題過程和結果;填空題和選擇題處理:①常規解法的訓練;②特殊方法的發現，以提高解題準確率和速度;③試題的關鍵之處分析．3．總結:復習中每天要做不少題，上課時老師要講一些例題，自己可能還要在課外再做一些題，這樣一來，一天做的題目就很可觀了．如果對這些習題不加總結，那么復習效果會大打折扣的，時間一長，還會影響學習信心的，因此復習中總結是非常重要的．一般地總結可以分下面幾個方面進行:總結一章或一單元的知識體系，使自己對該部分內容有一個整體上的把握;總結典型例題的解法，盡可能地做到舉一反三之效;總結某一類題的解題方法，以使今后解題時能做題型歸類(如函數的最值求法二面角的求法，解幾中的中點弦問題的處理方法等);總結解題中方法的優劣，尋求方法的最優化;總結解題時常出錯的地方，提醒自己不再重犯等．4．思考:孔子說“學而不思則惘，思而不學則殆”．在復習過程中，要對課上內容、做習題時、考試時、或是同學之間的討論中出現的問題甚至是學習中的一些靈感加以思考，或許在激烈的思維沖突中得到你前所未有的體驗，漸漸的你還會因此喜歡上數學．5．訓練:每天完成規定的學習任務，包括習題任務是復習中的一處重要環節．不少學生在開始時，還能跟上老師的進度，但過一段時間后，復習資料上的習題就是空白片了．教師需要從恰當的心理角度出發，鼓勵學生堅持反復訓練、思考．

難點突破

第6篇：數學內容總結范文

關鍵詞：高等數學；學習；方法

新時期高等院校的課程設計中，高等數學作為高等院校的基礎課程之一，對培養高校學生的邏輯思維能力具有重大作用，而且高等數學在其他各個領域及學科中發揮出越來越大的作用。數學不但深入到物理、化學、生物等傳統領域，而且深入到經濟、金融、信息、社會等各領域中。特別是計算機科學的迅猛發展，更離不開數學。而在沿線，當代大學生(尤其是文史專業的學生)普遍缺乏數學素養。本文結合作者的學習經驗，探討學習高數的幾點方法。

一、做好準分的預習準備

任何一門學科的學習，充分的預習都是很有必要的。高等數學的學習同樣不例外，而且由于高等數學嚴密的邏輯性和相關性，在課程學習之前，充分了解老師即將講什么內容，相應地預習與之相關內容，做到有的放矢，主動學習。預習是聽好課的前提，雖然不預習也能聽懂課，但預習后才能做到游刃有余，主動把握，不會把所有的時間和精力浪費在整節課上，被老師“牽著鼻子走”，打無準備之仗。如果時間不多，至少應該瀏覽一下即將學習的主要內容，獲得一個大概的印象，這可以在一定程度上幫助你在課堂上跟上教師的思路，如果時間比較充裕，除了溯覽之外，還可以進一步細致地閱讀部分內容，并且準備好問題，看一下自己的理解與教師講解的有什么區別，有哪些問題需要與教師討論。如果能夠做到這些，那么你的學習就會變得比較主動、深入，會取得比較好的果。

例如在學習《定積分的定義》這一節課前，要先把導數，微分和不定積分的相關概念預習好。這樣才能更有效地聽課。

二、課堂上全心投入

聽、記、思考必須是一個相結合的過程。課堂上一定要注意注意老師的講解方法、思路，以及分析問題和解決問題的過程與技巧，同時注意你預習時遇到的問題，記好課堂筆記。課堂上，要適當對老師強調的重點或者比較復雜深刻的做相關的筆記。大學的高等數學教學中，教材只是作為一種主要的參考書，老師常常不完全按照教材授課，這就要求學生以課堂上老師所講的重點和難點為線索，通過大量閱讀教材和同類參考書，充分消化和掌握課堂上所講授內容。由于高等數學內容多，難度大，要求高，筆記可以為我們的溫故知新提供一個書面思路，但是必須處理好聽與記的關系，才達到預期的效果。比如，當老師講到Rolle定理的證明時，可能會用到費馬定理，如果單純聽課可能理解不透。所以不妨一邊聽課，一邊記錄。

三、及時復習整理

課下結合教材和筆記進行復習，要對筆記進行整理按自己的思路，整理出這一次課的內容。要用作題來檢驗自己的學習，是真懂了還是沒完全懂。對于沒有徹底讀懂的地方再反復思考，直到完全讀懂。接著是階段總結。每學完一章，自己要作總結。總結包括一章中的基本概念，核心內容；本章解決了什么問題，是怎樣解決的；依靠哪砦重要理論和結論，解決問題的思路是什么?理出條理，歸納出要點與核心內容以及自己對問題的理解和體會。最后是全課程的總結。在考試前要作總結，這個總結將全書內容加以整理概括，分析所學的內容，掌握各章之間的聯系。這個總結很重要，是對全課程核心內容、重要理論與方法的綜合整理。在總結的基礎上。自己對全書內容要有更深一層的了解，要對一些稍有難度的題加以分析解決以檢驗自己對全部內容的掌握。尤其是檢驗一下對基礎知識的掌握程度。高等數學的基礎知識是指它所涉及的基本概念、基本理論和基本方法。基礎知識是構成數學知識系統的基本框架。人的知識應當是系統而有序地分類儲存在大腦中的，這樣有利于需要時能迅速地將其搜索到。通常可以圍繞一個基本概念，一種基本理論或方法形成一個知識點，而且許多知識點之間又有著內在聯系，這些知識點的有機聯結最終形成一個科學、合理的知識體系。基礎知識的掌握關鍵在于理解基本概念，理解基本概念可從以下幾方面入手。

1、了解概念產生的背景和過程

例：積分問題的提出。古時人們為了簡便地求解不規則圖形面積想到的。先是將圖形無限分割成規則圖形，分別求面積然后相加。多了解一些背景知識有利于對概念的理解，能提高學習興趣，學過之后可以更好地運用它去解決問題。例如理解數列極限概念對學習定積分和無窮級數中有重要意義。

2、掌握概念的本質屬性

能用自己的話準確地表述一個概念而不是只會背誦定義，是理解慨念的重要表現，為此還要從多角度對其進行辨析。

3、掌握基本定理和基本方法

了解條件和結論的關系。條件是充分的還是必要的?定理證明的主要思路是什么？條件有所變化時對結論有何影響?定理的逆命題是真是假？若為真能否證明?若為假能否舉出反例？

四、不斷演練提高

要想學好數學，多傲題目是難免的。熟悉掌握各種題型的解題思路，剛開始要從基礎題人手，以課本上的習題為準，反復練習打好基礎，再找一些課外的習題。以幫助開拓思路，提高自己的分析，解決問題能力，掌握一般的解題規律。對于一些易錯題，可備有錯題集，寫出自己的解題思路和正確的解題過程兩者一起比較找出自己的錯誤所在，以便及時更正。在平時要養成良好的解題習慣。讓自己的精力高度集中，使大腦興奮，思維敏捷，能夠進入最佳狀態，在考試中能運用自如。還要學會以數學思想學習知識點，用數學方法解決問題。所用的數學方法有函數思想，分類討論思想，轉化思想，數形結合思想等。做數學題并不提倡題海戰術，而是貴在精而不在多，“精”大至可以表現在三個方面：一是廣，二是深，三是懂。

參考文獻：

[1]楊華麗.陸華麗.陸載涵高等數學空間關系多媒體CAI系統的數據結構和圖形生成技巧[J].微型電腦應用2001,17(2)

[2]文舒尚奇.《高等數學》講稿的設計與制作[J].渭南師范學院學報2006,21(5)

第7篇：數學內容總結范文

任何思維都是由問題所引發出來的，從本質上看，數學知識的學習過程實際上就是一種極為復雜的思維活動。數學課堂教學就是通過教師的引導讓學生不斷發現問題、提出問題，然后分析并解決問題的過程，所以教師在教學過程中可以將問題情境導入到小學數學的教學中。要使學生能夠真正理解并掌握所學的數學內容，就要讓學生對所學的數學知識的問題提出、分析、解決過程等全部都搞清楚。小學數學的課堂教學通常都是通過問題的提出進行展開，也就是說，在教學過程中要重視問題的引出。例如，在學習分數時，教師可以先通過故事性的問題激發學生的興趣，如“：小剛和小明兩個好朋友中午一起去食堂吃飯，但只有一個包子了，正好小剛和小明都特別想吃那個包子，但是怎么分才能讓他們兩人都吃到同樣多的包子呢？對，有的同學說是一人一半，那我們接下來就學習怎樣用數學來表示這個一半。”這樣在課堂一開始就充分引起了學生的興趣，并且能夠通過創設的問題情境將學生的注意力轉移到要學習的內容上。

二、將學生自主探究學習導入到小學數學的教學中

教師要把課堂還給學生，要留出一部分時間給學生用來自主探索，讓學生有自主學習、質疑交流、解決問題的機會，讓學生能夠體會到數學學習的樂趣。例如在教學求圓柱的側面積的時候，可以把學生分為若干個小組，讓小組中的每個學生都用紙制作一個圓柱體，然后讓學生動手把圓柱的側面沿一條高剪開，讓小組的每個成員都參與討論、總結圓柱側面積的計算方法。這樣的方法可以讓學生通過與組內同學的交流、溝通中不斷發現學習的樂趣，使學生能更加積極主動地學習，也鍛煉了學生溝通和人際交往的能力，同時又把課堂還給了學生，讓學生真正的自主參與到課堂中，不斷培養學生主動發現問題、分析問題和解決問題的能力。

三、將課堂總結導入到小學數學的教學中

在實際的小學數學教學中，教師應該在在每一次數學課結束前對本節課所學習的內容進行總結和歸納，讓學生對學習的知識更加深刻，并進行知識鞏固。在進行課堂總結的時候，可以通過問題的形式對本節課的教學內容進行梳理，例如本節課學習了幾種圖形？度量的單位分別有那些？各種圖形的周長、面積算法分別是什么？除了這種方式外，還可以通過對比的方式進行課堂總結，例如在學習圖形面積的時候，教師可以將不同圖形面積的算法進行對比等。課堂總結能夠讓學生形成系統的知識體系，對所學的知識進行鞏固。

四、結束語

第8篇：數學內容總結范文

關鍵詞：數學學科；小結歸納；方法；探究

一、數學課堂小結教學的重要地位及作用分析

數學學習是一個從感知數學到積累數學知識、從積累數學知識到理解數學知識的過程。《數學課程標準》（實驗稿）在高中數學教學“知識和能力部分”中明確規定：學生應在“了解一定的歸納、分析的方法的基礎上，具備得出數學結論的能力”；在“過程與方法部分”也提出學生應掌握對數學知識進行初步的歸納、比較和概括的方法。換而言之，就是要求學生具備根據數學教材內容進行小結的能力。總之，“小結”是數學課堂教學不可缺少的一個重要環節，是學生提高學習效率，學好數學的一條捷徑，也是為以后學習數學的奠基的良方。它是整節教學內容的精華所在，是對教學總體思路最集中、明確、深刻的綜述，是對教學內容的高度概括總結！所以，作為一名數學老師，努力指導學生進行課堂小結不僅是為了順利完成課標所規定的教學任務，而且也為了適應數學新課程教學改革的發展趨勢。指導學生進行課堂小結是在高中數學教學內容多、任務重的情況下培養學生能力，提高教學效率的有效途徑。

二、數學課堂小結教學的方法探究

1、情景導入，明確目標

巧妙新課導入，既能激起學生的興趣，調動學生學習的積極主動性又可以活躍學生思維；成功的新課導入能有效地把學生引到將要探究學習的新課上來。設計時要根據學生心理特點和需要，緊扣教學的中心，找準教學的切入點，力求做到簡明、實用、巧妙、生動，力求使學生形成認知沖突，才能激發學生學習興趣，引導其自然進入學習狀態。

情景導入新課后要立即明確目標，通過目標定向喚起學生強烈的學習欲望，明白本節課學什么，怎么學，達到怎樣的學習效果。這樣讓學生在進行課后總結的時候才能夠達到心中有數，知道本節課內容的重難點在何處，才能夠重點回顧。

2、提出問題，猜想設計

本環節既提出問題，進行猜想，啟發引導，設計方案。本環節是科學探究必不可少的重要步驟，提出問題，才能激發學生的好奇心和求知欲，促使其在課后進行思考，對前面所學知識進行總結和回顧，形成知識小結的內在動力。而猜想等的設計，則是引導學生進行理論驗證的重要手段，也是幫助學生全面總結學習內容的重要手段。

3、分組實驗，合作探究

在學生設計檢驗與自己假設有關的觀察、實驗方案的基礎上，一定要學生自己動手，觀察實驗，親歷探究。實驗探究需要小組合作完成，教師要合理分組，在小組長的組織下，小組內學生合理分工合作，然后根據學案和教師提示的過程、方法和步驟，注意觀察并記錄實驗現象和有關數據，在此基礎上，完成學案中的有關問題或表格，并根據現象分析實驗的結果，總結歸納得出實驗結論。

4、交流展示，歸納規律

教師要引導學生從有關的探究中收集并整理獲取的信息；引導學生學會從觀察實驗中獲得的信息去思考、分析、歸納、概括，從而得出結論。以小組為單位交流學習討論、合作實驗、合作探究，每個同學在學習小組內提出實驗中遇到的問題和得出的結論，組長具體組織，通過討論交流，實現“兵教兵”，最大限度地解決本組同學在自學、實驗中遇到的問題或困惑；各組匯報本組自學情況，提出本組不能解決的問題。教師引導全班各組之間的交流。培養學生敢想、敢說創新精神和科學語言表達能力

5、應用訓練，總結反思

在自主、合作、探究，歸納知識規律的基礎上，進行系列訓練拓展應用，鞏固學習效果，培養學生聯系生活生產實際能力，提高綜合能力。根據數學課堂教學目標聯系生活實際有針對性的設計當堂系列訓練題和當堂達標訓練題。引導學生用自己獲得的結論解釋生產或生活中的實際問題探究。這一環節教師的反饋矯正要貫穿始終，尤其關注學困生，加強對學困生的輔導。總結反思是全班學生對本節課學習情況的一個總結，可以讓學生自我小結，也可師生一齊總結。

6、我們又該怎樣選擇課堂小結的方式和怎樣培訓學生進行課堂小結呢？

課堂小結的方式主要有以下四種：歸納式、提問式、圖表式、懸疑引申式。

第一，為強化學生了解和掌握基礎知識，培養學生的歸納能力，可采用歸納式課堂小結。簡要故事型小結就是教師要根據板書把本課所講的主要內容設計成一個包含時間、地點、人物和故事情節等要素在內簡要歷史故事。教師舉例后，要求學生予以模仿練習，最終學生要自己學會講述同一類的“故事”。通過這種故事型小結，不僅可以引導學生回想新學的知識，以達到當堂鞏固的目的，而且也使得學生更加準確、清晰、系統地掌握所學到的新知識。

第二，為培養學生學習數學的興趣和探究數學的熱情，可采用懸疑式，換句話就是設問式的課堂小結。所謂探究型小結就是課堂小結教學一定要照顧到各個知識之間的前后連接。前后連接就是要把以前學到的老知識與剛新學到的知識相連接。所以，在小結最后要為下一新課埋下伏筆，為以后講授的新知識內容提前創造教學氛圍和意境。

無論是使用哪種方式的課堂小結，教師都要注意課堂反映，以便及時了解學生學習掌握的程度。在教學過程中學生才是認識的主體，所以說教學的最終目標在“學”，而不在“教”。

三、培養學生進行課堂小結的好處

指導學生進行課堂小結，可以達到使學生既掌握基礎知識，又提高學科能力的目的。首先，學生在進行課堂小結時，要事先仔細地閱讀教材。這樣就可以弄明白每一個單元甚至每一課的教學內容包括哪些大方面――每個大方面又包括哪些小方面――每個小方面又含有哪些知識點――這些知識點之間又有什么樣的聯系。這樣就可以幫助學生真正理解各個知識點間的關系，把知識點在腦海中串聯起來，進而就加深了學生對知識點的理解和對全部教學內容的掌握。其次，這一過程也促進了學生思維能力的發展。因為學生要進行課堂小結，就必須對教材內容進行分析歸納和總結，使教材內容顯得要點化、條理化，并且將有關聯的地方進行組合和總結排序。

四、小結

同課堂教學中的其他環節一樣，課堂小結也是課堂教學中提高教學效率的重要組成部分之一，是學生進行有效學習的重要環節！在教學過程中，課堂小結不僅能夠再一次強化學生當堂所學知識、幫助學生強化學習能力、理清知識脈絡、總結學習方法，而且通過給學生留下思考和探究的空間可以激發學生課后閱讀和學習的興趣，進而達到課雖盡而學意無盡邊之效果。課堂的小結，是連接新知識和舊知識的紐帶，是貫通前后知識點的橋梁，是鞏固課堂教學內容的絕佳機會，是學生將課內知識運用到課外的一個關鍵轉折點。如果學生的小結能力得到提高，學生就可以學到真正的知識和能力，就能夠在今后的學習中受益匪淺！

參考文獻：

[1] 黃兆明，游世成.課堂結尾藝術[M].北京：中國林業出版社，2003，9.

[2] 張麗晨.高中數學課堂設計[J].北京：中國林業出版社，2004.3.

第9篇：數學內容總結范文

【關鍵詞】初中數學 數學日記

優化

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）11A-0104-01

根據現代教育理論，高效的學習活動離不開學生積極主動地進行有意義的探究發現，教師需要運用有效的教學方法提高學生的學習效率，優化教學。筆者認為，教師可以通過組織學生寫數學日記，提高學生數學學習效率，具體來說可以從以下幾個方面著手。

一、歸類知識，鞏固數學基礎知識

在數學發展演變的過程中，數學課程內容不斷豐富、知識體系日益完善，其中有些數學知識具有一定的關聯性，通過對數學知識的梳理和歸類，可以幫助學生更好地構建數學知識體系。教師可以通過讓學生寫作數學日記，引導學生對數學知識進行回顧，總結知識的特點和應用，不斷完善數學知識結構。

例如，在組織學生學習了七年級數學的《有理數》一章內容之后，教師布置了數學日記的寫作任務。這一章內容主要圍繞著“數軸”展開，需要學生掌握數軸的三要素，學會在數軸上標出對應的點，加深對正數、負數概念的理解，因此，筆者讓學生在數學日記中必須結合生活中的實際情況畫出數軸，并且標示出已知點的位置及數據，寫出自己對數軸的認知和理解。由于教師提出的要求具體明確，學生大都能結合溫度計上的刻度、不同地方的海拔高度、向兩個方向不斷延伸的馬路等生活中常見的現象，畫出數軸，標出對應的數據。通過這樣的數學日記形式，學生對數軸的三要素有了比較深刻的認知，并且通過借助數軸在實際生活中的應用鞏固了有理數的知識，取得了比較理想的學習效果。

二、回顧過程，總結數學學習方法

很多數學基礎知識，如數學概念、定理等，是由大量的事實推導出來的，學生只有掌握了數學知識的推導過程，才能加深對知識的理解，學會正確地應用知識解決實際問題，掌握數學學習的方法。教師在指導學生寫作數學日記時，可以讓學生通過對數學知識的形成過程進行回憶，強化獨特的數學學習體驗，概括數學學習方法，高效地進行數學學習。

例如，在學生完成了七年級數學的《數據的收集、整理與描述》一章內容的學習之后，教師給學生布置了數學日記寫作任務，要求學生根據這一章學習的內容，總結自己的收獲，自由表達對數據的收集、整理和描述的想法，并且寫出自己對數學課程學習方法的理解。由于教師明確了數學日記的寫作內容和思路，大部分學生能在日記中談到自己數學調查的方法，從樣本的選用、調查的過程，再到數據的整理，最后作出統計圖，根據圖形進行數據分析。從中，學生們普遍認識到了數學調查方法在解決實際問題中的應用價值，回顧自己的學習過程，總結出了自己的一些學習體驗及學習方法。

三、拓展內容，訓練學生數學思維

教師在數學教學中不能只局限于教會學生教材上的知識，而應該有意識地拓展學生的知識面，訓練學生的數學思維。教師通過引導學生進行數學日記的寫作，設計具有啟發性的問題，激發學生對數學知識的深度思考，為學生提供自由的學習空間，促使學生對學習的數學知識進行反思，寫出自己思考探究的過程，破除思維定勢，訓練學生的思維能力。

例如，在教學了七年級數學“絕對值”一節內容之后，教師讓學生結合自己對“絕對值”概念的理解進行反思，完成數學日記的寫作。大多數學生在數學日記中通過畫出數軸，根據“數軸上一個點到原點的距離”來理解“絕對值”的意義。有的學生寫下了自己對“數軸”概念外延的認識過程，如，0的絕對值還是0;正數的絕對值是其本身，負數的絕對值是其相反數;任何一個有理數的絕對值都是非負數……有的學生在自己深刻思考的基礎上提出問題，絕對值相等的兩個數一定相等嗎？學生們通過數學日記的寫作，加深了對“絕對值”的認識，進行了更加深刻的思考，通過對已有的數學知識進行分析推理，主動尋找問題的答案，進行了數學邏輯思維的訓練，從而達到提升數學學習能力的目的。