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第1篇：文綜學習計劃范文

**年12月在團委老師的大力支持、自律委員會與團委科技文化部的積極磋商下我被批準由自律委員會借調至團委科技文化部鍛煉學習1個月。在這段寶貴的學習時間里我積極努力地融入該部門的工作中去，發揮在自律委員會中學習到的優秀工作方法對比兩部門之間的工作方式，改進自身不足，改正自身存在的問題，并結合兩個部門的工作特點，學習感悟到了很多有價值、有意義的工作方法、思維方式、管理理念、動手操作能力、以及一些極其寶貴的工作經驗。現將借調期間的工作總結如下：

一、效率——部門高效運轉的動力

“說做就做”這就是我參加科技文化部的第一次例會后所強烈感受到的高效做事方式。這種高效做事方式及部內干事巧妙的工作方法值得我去學習。第一次的例會主要是總結第五屆科技文化節前期開展活動及已開展的活動工作總結的收取。各位干事在收取、閱讀各部工作總結過程中的感受在這次例會上得以分享。通過他們自身的敘述，可以看出**部長要求他們在工作中要高效主動地去工作。雖然收取工作總結的過程看似十分簡單，但收取過程中的部門之間的溝通，移交工作總結是極其復雜的，不過每位干事都能以最短的時間巧妙的方式來完成分配下來的各項工作，使得收取工作進行的高效順利。

二、團結互助——創造一個充滿活力的和諧部門

在科技文化部的一個月的時間，我時時刻刻可以感受到該部門團結互助的部門文化。**部長對待工作是十分嚴肅認真的，但是這毫不影響這種和諧的氣氛。恰恰相反在這種嚴格要求下使得該部門更加團結，部內人員也都能在工作中團結協作。就拿收取第五屆科技文化節的工作總結來說，部內人員被兩三個人分成一組去收取各部門總結。組與組之間分工不分家，有時一個組有溝通上的問題，通過部內人員的私下交流，其他各組成員都盡自己最大的努力去幫助有困難的組，使得分配下來的工作能在第一時間內完成。這種巧妙的工作方式值得學習借鑒，我認為做事是需要按部就班，但是有些步驟也一再團結互助的氣氛里得以簡化，使得部門工作和諧高效。

三、和諧的人際交往是一筆無價的財富

在兩個部門都可以感受到的是那種和諧的人際交往所帶來的便利。首先，這種和諧的人際交往可以促進部門內的團結，有利于工作的開展，使得分配下來工作可以順利的去被執行。其次，和諧的人際交往還可以擴大自己的交際面，從更多的朋友哪里學到更多的新的思維方式、工作方法，擴大自己的知識面。再次，和諧的人際交往也是一項大學生應該具有的一項基本能力。通過人際交往可以鍛煉自己的語言表達能力，為人處事的方法。

四、大膽管理，善于創新。

1．優秀的管理理念

在以**部長為龍頭的科技文化部，很好的處理里了權力的關系、公私的關系。權力分散而不雜亂，最終決策歸部長，集權分權分配合理，使得部內工作井井有序。**部長很好的樹立了自己在內部的威信，這種威信不是靠吼，靠官威而是一種親身說教，以部員為朋友，用真誠以及很強的工作能力換來的權威，這也得益于他的公私分明的作風。

2．創新的思維習慣

民主和諧的人際關系斯的該部門的每一個成員都有著創新的思維習慣。每個人都有自己的想法，可以在會上或在私下里說出自己的想法，提出方案，最后通過討論，形成初案。我在科技文化部的一個月我正好趕上他們的“科技文化行”活動的開展。參觀飛機模擬機中心，參加了該部門的團隊建設。感受到了一種創新的思維方式，要做事大膽，善于創新，讓創新成為一種習慣，善于開先河。

第2篇：文綜學習計劃范文

Abstract: Western economics in accordance with the study were divided into micro-and macroeconomics, microeconomics is the basis of macroeconomics. However, in the specific contents of the arrangement, it is strictly divided into two parts again, the two remained independent, basically has not matter in content. For example: in production theory, only study a single firm's total revenue maximization conditions (resource utilization), but not at the same time to contact macroeconomic issues and consider allocation of resources to contact the consumer behavior theory to consider the consumer's utility maximization problem and the associated price elasticity of commodity price decision makers to consider the issue. This article intends to explore these issues.

關鍵詞：生產理論；利潤最大化；問題；思考

Key words: production theory；profit maximization；problem；thinking

中圖分類號：F0文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2010）35-0088-02

0引言

西方經濟學傳統生產理論對廠商總收益最大化的討論是基于高等數學中原函數（總效用函數）的一階導函數（邊際效用函數）的值為零時，原函數可取到最大值的原理，論證了生產者在投入（成本）即定的前提下（假定貨幣的邊際效用不變）生產和銷售某種商品要取得總收益最大的條件是邊際收益MR為零。即邊際收益為零時的商品銷售量能夠保證生產者實現總收益最大化。對此結論，本文認為：對廠商（生產者）行為理論的分析，除必然需要站在生產者的角度分析外，還需要把它放在更加廣泛的環境中去進行更加全面的考察，這樣才可能得到更加客觀、更加實際的結論。

1傳統生產理論的具體內容

1.1 傳統生產理論基本分析框架依據西方經濟學的基本原理，一般而言，廠商的銷售價格由市場供求狀況所決定，即廠商的價格會隨著銷售數量的變動而發生改變。通常，如果廠商擁有較大的市場份額，那么廠商則面臨著一條向右下方傾斜的需求曲線。這就意味著廠商要想銷售更多的產品，就必須以更低的價格銷售。同時，微觀經濟學還假定市場是出清的，所以，這種情況下，廠商的生產數量等于銷售數量。以下（如表1）是一個廠商的銷售（收益）情況表。

單純從數學角度分析：當一個連續函數的一階導函數的值為零時，該函數能夠取到最大值[實際上，MR=（TR）′]。按照這一數學結論，在假設TR函數為連續函數的前提下，當MR=0時，廠商的總收益TR為最大。從上表的情況來看，當廠商的生產（銷售）數量為5時，廠商得到最大的總收益20。

1.2 基本作圖根據以上表格，傳統教課書作出了MR曲線和TR曲線，如圖1。從圖1可以看出，當銷售量Q=5時，MR=0，同時，TR取得最大值20。

2對傳統生產理論的思考及修正

2.1 對邊際產量和總產量曲線圖形做法的思考及修正依據上表1可知，實際上能滿足總收益TR的值為最大的銷售（生產）量可以是4也可以是5，亦既在銷售量為4到5這個階段存在一個總收益保持最大值的平臺期。所以，嚴格來講，TR函數的圖象不是一個嚴格意義上的拋物線，而是在拋物線的頂端應該有一條平行于Q軸的線段AB，如圖2。圖2才真正反映了表一中商品銷售（生產）量、邊際收益和總收益之間的相互關系。

2.2 對廠商總收益最大化條件的思考及修正從表1和圖2能夠看出，廠商總收益最大（20）時的銷售（生產）量可以是4也可以是5，但是從不同的角度并把宏微觀經濟學其他理論結合起來分析，總收益最大時的銷售（生產）量則有不同的結論。

2.2.1 單純從廠商的角度來考慮，最優生產（銷售）量應該為4。這是因為在保證總收益為最大的基礎上，廠商生產（銷售）更多的產品意味著廠商在生產技術不變和其他要素投入不變的前提下需要增加一種要素的投入，這意味著生產成本的增加，同時也意味著固定資產（機器設備）的更大損耗。我們知道，西方經濟學假設廠商生產的根本目的是利潤最大化，而利潤最大化首先要滿足的必要條件則是成本最小化。正是從這個意義上來說，單純從廠商角度考慮，其最優的生產（銷售）量為4，而并不是大多數傳統教材中認為的5。

2.2.2 從商品價格彈性理論和廠商所生產產品的可替代程度的角度來考慮，如果該廠商生產（銷售）的產品需求彈性很小甚或無彈性，并且該產品的替代品（包括完全替代品和不完全替代品）很少甚或沒有，則意味著該廠商有能力在產品質量不變的前提下向市場（消費者）索要更高的價格，牟取更大的超額利潤。顯而易見，在這種情況下，廠商最優的生產（銷售）量應該為5。

2.2.3 單純從消費者角度來看，廠商的最優生產（銷售）量應該為5。這是因為當廠商生產并向市場投入更多的產品時，既市場供給量加大時，依據供求定理，產品的價格會有一定程度的下降。而產品價格的下降意味著在消費者收入既定的條件約束下，花費相同的收入會取得更大的效用（即收入效應：產品價格下降，消費者收入不變但其實際購買力增加）。

2.2.4 拋開以上三種考慮角度，單純站在宏觀經濟學資源配置的角度來分析，廠商的最優生產（銷售）量應該為4。這是因為在銷售量為4時，廠商已經取得了總收益TR最大。如果廠商繼續生產，不但意味著廠商自身生產成本和固定資產損耗加大，而且意味著資源配置的低效甚至無效。多生產一單位產品（生產量從4增加到5）而投入的生產要素可以在正確的宏觀經濟政策調控下配置到能夠更有效利用該生產要素的生產上去，最終實現有限資源的合理有效配置。

總之，對西方經濟學中廠商總收益最大化問題的探討不能僅僅局限在廠商自身的角度來思考，而應該同時結合宏微觀經濟學中的其他相關理論綜合進行考慮，這樣才能不斷促進宏微觀經濟理論的融合，不至于讓人們產生宏觀經濟學和微觀經濟學完全割裂和西方經濟學中各個理論相互割裂的印象。也只有這樣，對具體經濟問題的分析，才能得到更加客觀，更加實際的結論。

參考文獻：

第3篇：文綜學習計劃范文

周廷，1990年出生，江西師大附中學生。今年高考分數693分(含加10分)：語文134分、數學126分、英語140分、理綜283分。

“我周圍有一批很‘精英’的同學，而我拿到第一，也有點兒運氣。”周廷說，如果說高考中也存在運氣的話，他的運氣就是此次高考題目難的科目是自己的強項，比如物理和化學，而平時興趣并不濃厚的生物，題目卻很容易。

周廷表達能力極好，與他交流，能明顯感覺到他分析問題的嚴謹性。比如，讓他介紹自己平時的學習習慣，“你就是說很多人說的高分秘笈吧，不過，我更喜歡聽你的說法――學習習慣。”周廷很自然地表達著，他從小就是一個學習成績很好的學生，不偏科，尤其愛好語文和物理，讀過很多書，“你可以用博覽群書來形容。”不過，對于自己平時的學習習慣，周廷認為不值得提倡，因為他也經常遲到、欠交作業，沒有嚴密的學習計劃，他更佩服能按照計劃一步步學習的同學。

談話中，周廷一直在強調班集體，他說，周圍有一批很優秀的同學，平時會互相鼓勁，互相競爭，也會有點兒嫉妒比自己成績好的同學，“不過別人的強大是擋不住的。”周廷說，這時候，只能自己再努力，放好心態。

對于這次高考江西理科的第一名，周廷說，平時功底扎實是最基本的前提，再有就是心態，“高考是我在過去所有考試中心態最好的一次。”他說，以前模擬考試時，總會因為太興奮犯下許多不該犯的“愚蠢”的錯誤，但在高考之前，他默默地告訴自己，“好吧，以前把那么多錯誤都犯了，這次動真格的了，什么錯誤都別再犯。”然后，他就這樣平靜地做到了，直到他知道自己的分數時，周廷還是很平靜，“至少比我爸媽平靜多了。”

小學開始就炒股

陳宇緣，1992年出生，江西新余四中學生。高考分數638分：語文115分、數學140分、英語136分、文綜247分。

瀏覽陳宇緣高考各科的分數就可以知道，數學是他的強項。“每次做數學卷子，做完了后面的大題目，我就會有一種成就感，感覺很舒服。”陳宇緣說，他應該是屬于輕松學習型的學生。

陳宇緣的興趣愛好相當廣泛，上網、看電視、打撲克等樣樣在行，小提琴已通過了十級。更令人驚訝的是，陳宇緣還是一名炒股高手。從小學開始，他就跟著姑姑學習炒股。中學后，家中的股票一直由他經營。

每天晚上不超過12時睡覺，即使到了高三也一樣，早上6時40分起床，中午和晚上回家后會去上網、看電視，“不過主要是看新聞，聽聽歌。”爸媽放心讓他去上網，因為他有較好的自控能力，上網超過了一個小時就會打住。在感到學習疲倦的時候，乒乓球就是他的首選娛樂方式，因為這是他的愛好之一。

陳宇緣說他沒有特別明確的學習計劃書，“不過每天都能做完自己要做也想做的事情。”比如，他不會強迫自己像其他同學一樣每天要背下多少書本內容，但他會要求自己記下主要的知識點。在高考前幾天，陳宇緣和老師、同學們交流得比較多，談談心，放松緊繃的生活節奏。

第4篇：文綜學習計劃范文

于我而言，無論學習哪一門功課，我都對它深深地熱愛著。正是緣于對語言的一種難舍難分的情緣，我才在語文學習的過程中始終樂此不被，即便考試失敗，也不曾產生厭倦情緒。

朋友們，當你拿著一本《現代漢語詞典》，如果要你去背其中的條條杠杠，不但不現實，也不可能，更沒必要。很多時候，僅僅是課余十分鐘的隨意一翻，你就有可能記得比別人更多、更牢，你就有可能理解得比別人更深、更透。所以，我的忠告是，“隨意”而非“特意”。

語文學習需要語感，而良好的語感的形成需要通過大量的閱讀來完成。要想閱讀水平達到一定的程度絕非易事，在有限的時間內讀完一本書，需要的是專心與速度――只有專心致志于一件事上，才有可能出現高速度。我并不贊成把大量的時間花在閱讀上，因為對于我們而言，迎戰高考日趨迫切。為了求得考試取勝與文學素養提高雙贏的目的，我建議同學們每天睡前花10分鐘至20分鐘時間進行閱讀，積累素材。

原先用過的參考書、作文本以及筆記本，如若直接扔掉，不但是對“資源”的極大的浪費，而且是不明智的。人的認識水平是不斷深化發展的。當你重翻那些東西時，你就會發現其中另有一片天地，你的感悟已更上層樓。

哲學書上說，感覺到了的東西，我們不能立刻理解它，只有理解的東西才能更深刻的感覺它――理解比感覺深刻得多。誠然，對事物本質規律的探求比其表象的認識要深刻得多。然而，有時我們卻需要陶淵明的那種“不求甚解”的精神。我提倡“不求甚解”，絕非鼓勵同學們望文生義或是在學習過程中不去思考、探究事物本質與規律性的東西。只是，由于很多時候有些東西越是鉆牛角尖，便越會搞混。此時，“不求甚解”便是一種退讓與舍棄，便是一種冷靜與明智，便是一種更深層的思考與探求。

同學們，關于語文的學習經驗我并不想說太多，很多東西別人代替不了，只有靠我們自己去把握。我認為，真正重要的是理解與體會：理解語言的深刻內涵，體會語文學習過程中身心的滿足與歡愉。

（陳 素/文）

數學:理解與練習結合

我今天想和大家談一談怎樣學好數學，純屬個人經驗，僅供參考，如有雷同，純屬巧合。

數學，是一門Very重要的學科，我們不得不學好它。那么，有沒有捷徑學好它呢？我也不知道，但可以明確一點，學好數學，首先要培養對數學的興趣，增強對數學的好感。其次，上課要認真聽講，所謂課內10分鐘，課后不敢說十年功，但至少也得要幾十分鐘吧？假如你上課有10分鐘走神或做小動作，而這10分鐘，或許老師補充了一些課外的公式或是一些新概念，那這堂課你就漏掉了關鍵問題了。再次，學習數學，不能死記硬背，要善于理解，掌握方法。比如，把公式、概念等運用到具體的題目中去，比死記硬背輕松得多且容易記牢。再比如，做習題前，先看一看前面的例題，掌握一些解法，做后面練習就會更順，也會使你信心倍增，對數學更有興趣。

學習數學，關鍵還在于練。不敢說題海戰術，但至少練習冊的題目必須認真踏實地完成。學習數學，上課還要活躍一點，多與老師配合，多發言，這樣上課的效率就更高了。

學習數學，更要善于總結。很多題目都很相似，屬于一種題型，只要掌握其中奧妙，哪有解不出來的道理？只要掌握好基礎，那些公式、定理就像化學反應中的催化劑。

有人說過：“考差了沒關系，但我們一定要想方設法把它挽回，爭取下一次做得更好！”這句話很有道理。有的同學對數學不夠重視，這次考差了，就說：“沒關系，下次考好點。”但卻沒付出行動，去尋找考差的原因。

（張 波/文）

理綜:效率與復習并舉

今天能夠在這里與大家分享學習理綜的經驗，希望對大家有點幫助。

學習理綜，首先要做好課前預習。雖然我跟你們中的一部分同學一樣，也挺懶的，但在上課之前，我至少會把老師要上的課過一遍，也等于在別人學之前你就先學了一遍，對上課對知識的吸收大有幫助。

學習理綜，其次要提高上課效率。人不是鐵鑄的，不可能一堂課45分鐘都保持高效率。上課偶爾走走神是正常的，卻是不允許的。走神大多是疲勞造成的，這就要求我們合理安排學習和休息的時間，盡量提高上課效率。

學習理綜，還要注重課后復習。及時對老師講過的內容進行復習，對學過的知識進行總結、歸納，這對學習理綜都是很有幫助的。

理綜的學習，需要記憶的，該背的要背，該記的要記，但不是通常我們所說的死記硬背。我主張同學們先理解后記憶，畢竟它屬于理科，但在實在難理解的情況下，也可以偶爾先記憶后理解。

學習理綜還應注意一點，那就是時刻保持著樂觀的態度與良好的心態。我們要對自己充滿信心，考試偶爾失常，也不要灰心喪氣，堅信自己考不好，別人也考不好，甚至更差。堅信自己下次能考好。

理綜是決定高考勝負的科目，也是我們提高成績最容易的科目，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”相信在大家的努力下，一定能夠把理綜考好！

（林 星/文）

理科:全面協調均衡發展

時間過得真快，轉眼之間我們就將進入高三學習了。為了能更好地學習，我和大家談一點學習過程中的感受。

在學習中，我覺得我們應該注意各科協調發展，不能偏科。大家知道，能否上大學是靠高考的總分成績決定的，一科的弱項可能導致高考敗北。

還有一點，講求學習的效率也是很重要的。所謂學習效率，就是既要有數量又要有質量。有時候，我花了半小時甚至一節課的時間才弄懂一道數學題，有了質量卻沒有數量。有時候，一口氣吃掉五篇閱讀理解，結果20個選項錯了七八個，有了數量卻沒有質量。相信這樣的情況，同學們一定也碰到了，怎么辦呢？高考是限時作答，如果沒效率，那就只能坐以待“斃”了。但是我們是活人，不會干等死，我們可能以在平時有意識地訓練。比如做英語完形題，我們可以用手表計時。在認真作答的前提下，測算自己所花費的時間，以便找出自己的不足，加以改正，就能逐漸提高了。提高效率的方法還有很多，要靠我們平時認真總結，只要現在做好了準備，高考時就易如反掌，穩坐泰山了。

有同學說，“我的弱科老是沒辦法提高，怎么辦？”回答這個問題確實比較困難，但不管怎么樣，我們首先必須要有一個心態――我能行！只有充滿了信心和希望，學習才會有動力。如果整天想著“我沒希望了”，那就真的沒希望了。

有了信心，還要付出辛勤的勞動，應用適合自己的方法，刻苦學習。學習是一個循序漸進的過程，不可能一下子就出成績，我們不能因為現在沒有成績而放棄，堅持不懈，相信你會成功的。時間一點一點地流逝，只要有耕耘就一定能夠收獲希望。

（劉 新/文）

文綜:培養學習的興趣

今天和大家一起交流經驗。也許我的某些經驗對大家有用，但如果你照抄照搬，當心你會陷入經驗主義。也許有人會問，你不是談學習經驗嗎，怎么講起政治來了呢？沒錯，接下來我就先和大家談談政治學習。

怎樣學好政治呢？有人說，政治嘛，把原理記住了不就得了嗎？那么，是一節課下來嘰哩呱啦不停地念，還是念一節課下來總結一下好呢？前者精神可嘉，但方法不完全正確。比方說，你花了一節課的時間念完第六課，卻還不知道社會意識與社會存在的辯證關系是認識論還是歷史唯物主義。這樣，你的成效就不大。曾經有一段時間，我上政治復習課就拿起書本像機器一樣不知疲倦地念。可是當我第二次拿起書本時，發現對前面復習過的內容，仍然很陌生。后來我嘗試著念一節歸納一節，效果還真的不錯，至少熟悉了書本知識結構，答題時就可以很容易想到自己要用到的原理了，你們不妨試試，所以我們應當學會歸納總結。總之一句話，把原理記熟來才能運用自如。

我們學習是為了什么？我想，我們最終的目的是為自己將來能活得更輕松。生活輕松，很多人便會選擇旅游。學好地理知識別的不說，拿旅游來說，去一個地方旅游，什么時候是最佳時間？看到迷人景象，是不是很想自己解釋所看到的呢？地理學好了，這些問題就好解決了。四川盆地為何也叫“紅色盆地”，因為那里在中生代堆積了厚達千米的紫紅色砂頁巖。愛過節的同學看好了時間，正月過春節；三月去廣西過“三月三”歌節；四月去云南過潑水節；五月過端午節；六月去四川過彝族的火把節；八月過中秋節；九月去寧夏過開齋節；再去云南過哈尼族的十月節。聽了這些，你是不是對地理有點興趣了？

我還想說的是：一、學習地理要培養興趣。如果你念累了，想一想苦盡甘來，現在學地理，以后旅游愉快，這樣你也許就沒有那種被逼的感覺了，興趣也就慢慢培養起來了。二、學習地理不僅要經常記憶，還要聯系性記憶。比如學習自然地理就可以聯系高一地理，因為高一會考復習以后，我們對它的理解較好，把它們聯系起來，有助于記憶。三、學習地理要多看地圖，在耳濡目染中深化知識，如果僅是做練習時才搬幾本地圖冊，放在前面對號入座，效果一定不佳。

有人說，這政、史、地都是念啊念啊，可成績卻不好，就拿我自己來說吧。英語天天念單詞天天記，可成績還是沒有達到預期的目的，為什么呢？我有時想想，那也是理所當然的，因為我只會死記硬背，卻沒有真正的理解知識，導致不能靈活運用知識，這是一大弊端。語文學習中，語言表達能力更是不敢恭維，作文寫得不盡如人意，課外閱讀量小，作文時缺少例子；數學學習中還是粗心，對待物理化學的態度時好時壞，我的這些缺點都是值得我們引以為戒的。盡管我有很多不足之處，但我對自己有信心，我們都應該有信心，不輕言放棄，讓我們滿懷信心一起努力，相信我們一定能行，最后祝愿大家：學習進步！謝謝！

（林麗平/文）

文科:培養良好的習慣

與其說是學習經驗不如說是學習習慣，學習習慣養成了，我們將會獲益匪淺。

首先，學習要有計劃性，為自己制定一個計劃。早晨是記憶的最好時間，在這時一些需要背的東西，我們可以好好背一下，進入教室，我們就應該清楚自己要做什么。讀書時，最關鍵的一點，要大聲念出聲音來，讓自己聽到自己在念什么。中午和傍晚的時間，我們可以做一些習題。制定一個好的學習計劃，可以讓我們事半功倍。

其次，學習要“勤”字當先。世上沒有不會學習的人，只有不肯學習的人。也許有時候我們擔心別人說“整天那么勤奮，簡直是個書呆子。”可是，在高中的學習中，我們應該面對現實，在自己的一生中，做三年的書呆子也未嘗不可。我們不可能不付出汗水而有收獲，所以，不用為自己的勤奮而害怕別人的冷言冷語。

再次，學會控制自己的情緒。我們不是圣人，但把自己的煩惱帶到學習上來，是很不合算的事情。這種既影響學習又不能把麻煩解決的兩不利的事情誰愿意做？這種情況下，要學會轉移注意力，看幾本自己喜歡的書，或者做幾道數學題，問題也許就沒了。

最后，培養良好的應試心理。通常，我們會在考前想象考試后的情景，我覺得完全沒有必要，做好每一題才是我們的目標，應該對自己有信心。我也有考試失利的時候，我也會難過，但是我只允許自己傷心一個晚上，第二天的我又是以前的我。對我們來說，高考不是成功的唯一途徑，但是很好的途徑。

（邱小蘭/文）

英語:聽說讀寫齊心協力

學習英語是多方面的，無論是聽說，還是讀寫，都是學好它的奠基石。

英語是一門語言學科，欲速則不達，堅持每天多讀，其他科目的學習再忙，也應抽一點時間拿起英語課本和課外閱讀書，抽一小段讀一讀。一些閱讀材料常常會有附加介紹一些短語、知識點，我認為常見的就把它們記下來，抄在筆記本里，再遇到這一短語或知識等，我就有一種似曾相識的感覺，會很輕松地記住它們。

其實，我每天用在英語學習上的時間并不多，早自習是英語的話，我就不再抽額外時間讀英語。如果沒有英語早自習，我一般會在晨讀或下課后抽15―20分鐘念英語。或許成習慣了，要是哪天沒有讀英語，我會感覺這一天心里很不踏實。所以，在睡覺前我也要看幾個單詞，算是謀求一種心理平衡吧。

大多數人對音樂情有獨鐘，流行歌曲俯拾皆是。說到聽力，你們是否有如熱衷于音樂的熱情呢？要是每天都聽課文磁帶，我也感覺煩，但聽英文歌曲就不一樣了。因此，我把聽力的時間安排在睡覺的時候，有時候聽聽英文歌曲，伴著音樂入睡，也是一種享受，同學們不妨試一試。

當然，老師安排的聽力時間是不能浪費的，要充分利用這個機會。如果有位外國朋友和你說話，千萬不要感覺別扭，開口說英語，沒有誰會笑話我們。

第5篇：文綜學習計劃范文

高考成績：數學143分 語文127分，英語139分，文綜248分，省63名　文科總分657分

錄取院校：香港中文大學商科

高三時光在日復一日不知疲倦的奮斗中轉瞬即逝。回首時才發現這也是我最快樂最充實的一年。十八年來，第一回真正為自己的夢想而拼盡全力，感覺十分微妙。人們常說理想很豐滿，其實現實也很豐滿。我的備考心得是：一是心態很重要。熱愛學習一定會是成績的正向催化劑。二是方法要科學。系統規劃，巧做筆記，扎實努力是我備考的“吉祥三寶”。

一、調整心態，坐擁成績提升的助推器

我考得出乎意料地好的原因，除了真的很努力之外，是我真心地喜歡學習，在學習的過程中覺得很快樂。就像剛提到的查字典，查著一個感興趣的詞，就順便瀏覽這一頁中有趣的東西。有時閱讀一些練習里的文章，會被深深地感動。我一直覺得，學習不是愛情，你愛上學習，它真的會愛你的。學習跟愛情也有相似，就是越了解，越難以自拔。這一次我的數學考到了校內第一名143分，并非我多么聰明，而是我非常喜歡數學。一道看起來簡單的題，卻有無數的解法。一道用通法去解會很復雜的題，從另外一個角度解就快很多。一個看似簡單的定理，卻能衍生出那么多美妙的推論，數學和人的思維真的很奇妙。當你愛上學習，就會發現學習并不是一件痛苦的事情，而是一件痛快的事情，痛并快樂著。學習是一輩子的事情，當你為著興趣和熱愛，而不是為著名列前茅去學習的時候，才能真的快樂地去享受高三，去享受探究知識過程中酣暢淋漓的。拋開功利的心態，真誠地學習，往往會收到意想不到的神奇效果。

二、講究方法，抓牢“吉祥三寶”

1．　系統規劃，制定系統而又具備靈活性、注重可操作性的自主復習備考計劃。

高二暑假開始，我就做好了一整年的復習備考計劃。要做好學習計劃，首先要知道自己有什么資源。列出手頭上的資料，了解它們的版塊和運用，尤其是教材，真的非常重要。學校發的資料其實已經足夠，把這些資料、試卷和教材結合起來吃透，自己整理筆記，就能收到很好的效果。輔導書并非完全沒用，但是根據經驗多數沒有時間看。

接下來，就要知道自己要計劃什么。例如筆記要整些什么，要怎么整，什么時候整什么，都是計劃的一部分。計劃要盡量細致，甚至細致到什么樣的本子適合做哪科的筆記都要計劃。

最后，計劃要跟著學校的步伐而變化。學校不可能一次把全部的資料都發給我們，所以不斷修改計劃，調整計劃是非常必要的。

2．　巧做筆記，充分重視知識的重整與歸納。

關于筆記的整理很關鍵。課本和資料書上的知識都是印在紙上的，并不在我們的腦子里。整理筆記的好處很多，加深印象方便背誦是其中之一。更重要的原因，是每個人的學習進度都不一樣，整理筆記，就是把課本和資料書上的知識，通過自己的筆轉化為自己的東西，將不適合自己的知識重新編排，轉變成適合自己的順序。一邊整理，一邊理解，加一些有趣的批注，會讓你情不自禁地愛上筆記。在筆記的整理的過程中，會不期然地發現知識之間的一些新的聯系，會引導我們在梳理的同時，注意到一些我們忽略了的東西。

就語文來說，我覺得需要積累的東西，是語音，成語，病句類型，虛詞用法與例句，詩鑒做題技巧，作文素材等等。英語我會分成詞匯，語法，短語，好句和美文五個版塊來積累。

數學的筆記不在于多而在于精。題目永遠做不完，但是定理和公理并不多。我的筆記只有每一個版塊的定理公理和一些經典解法。我最薄弱的是數列、函數和解析幾何。我會把它們的經典解法自己分析，再按自己的理解簡單地寫下來。熟悉的知識，可以簡單記錄，不熟悉的解法，就聯系一道例題，詳細地去分析怎樣去運用。老師偶爾會拓展一些看起來很高深很有趣的定理，不要覺得沒用，記下來分析。通常這些定理都記不住，但是在整理的過程中可以鍛煉思維。分析得多，思路就寬了。

3．　扎實努力，做一個實實在在的行動派。

如果空有計劃不去努力，是不可能考好的。暑假，我就天天在圖書館超過7個小時，高三開學后，從周一早上開始，一直到周日下午都在學校。平時吃飯，我基本是前三個回到教室的。高三并不可怕，但絕不會是輕松的。也許努力的成果不會很快出現，但是請相信天道酬勤。我曾有幾次考進年級前十名，但卻從沒未想過在高考居然考到了第一名。大家也許會覺得，運氣很重要。確實如此。但就像買彩票一樣，買得越多，越容易中獎。學習也是如此，越努力，運氣眷顧你的機會就越大。

我是數學科代，其實我很享受天天跑辦公室，并不是要問很多問題，而是經常跟老師交流一些心得和自己的想法，對老師的教學調整，自己的進步都有很大好處。平時同學請教問題，吝嗇時間，不愿與人交流都是不大明智的決定。很多時候我們并不一定完全掌握了這些問題，常常只是自以為掌握，一旦要我們完整轉述一次，未必能做到。解答別人不但能幫助我們徹底地去搞清楚一個知識點，而且常常能夠帶來很多新的思路。

要做學習上的行動派，也要做生活中的行動派。體育課我也會很積極地去運動，各種活動我都會很積極去參加。在我的同學之間，唱歌減壓也很普遍。晚上回家的時候，跟幾個同窗一起哼歌，聊天，是非常美好的回憶。我一直覺得，努力雖然意味著要投入大量的時間，但不等同于每一分每一秒都在讀書寫字背書，而是要在學習的時候一心一意，在放松的時候也盡情放松。在生活中學習，在交流中學習，現在回想起來對我的成績提升真的有很大的提升作用。

高三確實是學習歷程里最辛苦的一年，但也會是收獲最多的一年。天道酬勤，做一個有心人，真誠、踏實地去努力，一定能收獲成功。

責任編校 徐國堅

微博妙語

1．　和你一同笑過的人，你可能把他忘了，但是和你一同哭過的人，你卻永遠不會忘。

2．　如果方向錯了，停下來就是前進。

3．　你會流淚，并不代表真的慈悲；我會微笑，并不代表一切都好。

4．　結局其實一早就注定了，我們不過是按照命運的劇本生活。

5．　世上沒有未完的事，只有未死的心。

6．　不見得我比別人更堅強些，只不過我沉默得比別人更徹底些。不見得你比別人更痛苦些，只不過你表達得更精彩些。

7．　我們有著不同的假面，扮演著不同的角色，演繹著不同的經歷，卻有著相同的悲哀。

8．　開心了就笑，不開心了就過會兒再笑。

9．　讀萬卷書，不如行萬里路；行萬里路，不如閱人無數；閱人無數，不如明師指路。

10．　第一句話錯誤，整個假設失敗。

11．　敬告各位家長：請不要罵自己的孩子是“小兔崽子”，因為從遺傳學的角度講，這對你們自己是非常不利的。

12．　讓我們心理上受苦的，不是事情本身，而是我們對事情的想法和圍繞著這個事情所編造的故事。

13．　看別人不順眼，是自己修養不夠。

14．　可以不認同，但要學會尊重。

15．　歷史，只有人名是真的；小說，只有人名是假的。

16．　一個受過教育的笨蛋是多么可怕的笨蛋啊！

第6篇：文綜學習計劃范文

一、引導學生研究高考考綱和考題，增強復習的目的性

準確把握高考的定位，才能確定整個復習的定位。開學之初，我們首先引導學生認真做高考題，深入研究高考題，切實指導學生認真琢磨高考題所反映出的高考信息，讓學生真正掌握高考命題的基本規律，并組織學生學習《考試說明》，要求學生一定要明確高考考什么，考多難，怎么考，真正掌握高考命題指導思想和考試能力要求等。在此基礎上引導學生制訂出學習計劃，確定科學的備考思路。使學生真正成為復習的主角，由被動復習轉為主動復習。

二、全面把握學情，提高復習的針對性，教學工作有的放矢

1．開學伊始，我們通過調查反饋、和學生交流等方式對學生高考中的答題情況和高三學習情況進行了解，對學情做了全面地把握。學生存在的主要問題有：基礎薄弱，處于識記層次的多，理解不到位，綜合做題能力較差；學習上不善于自己糾錯總結，缺乏科學的方法；不能及時落實、鞏固提高；學習過程缺乏能動性，認為抓基礎就是背書；對考試缺乏研究和積極應對；規范的答題習慣仍然欠缺；有時易灰心，戰勝困難的勇氣不足，自信心還需錘煉……這樣，我們就在第一時間掌握了學生學情的第一手材料，為我們一年來的教學工作找到了依據和切入點。

2．一年的教學中，我們堅持印發和使用學情調查表，及時了解和掌握學生知識的易錯易混點、疑惑點、認識的誤區等，增強了課堂教學中講解和點撥的針對性和目的性，提高了課堂教學實效。學情調查表還充分發揮了學科“論壇”的功能，成為師生之間和生生之間互動、交流、探討的平臺，促進了教學相長。

三、夯實基礎，全面、細致、準確、系統、實實在在地落實基礎知識

1.基礎決定能力，基礎知識永遠是高考天平上最重的砝碼。在這一點的認識上師生間必須要達成共識。

2.細節決定成敗，要調動一切因素，將落實進行到底。（1）一定要克服理論上重視基礎而實踐中忽視基礎的現象。（2）課本基礎知識和基本觀點的準確、熟練記憶。（3）引導學生重視并學會讀書。閱讀是“學習之母”，它既是學習的開端，也有助于提高學習的效率。因此，夯實基礎，首先要讀教材，且要學會用“心”去讀。復習最忌不加區別的背，不動腦筋的讀，應該用“心”，即做到心中有課本、有課標，有結構框架，有經典題目。這樣才能在加大知識的儲備同時，探究一些規律技巧，系統激活和升華知識，從而達到了提升能力的目的。

3.全面強化基礎知識的落實，又要突出重點和主干，構建全面系統的知識結構體系，即要抓綱織網，扣考點，讀目錄，繪結構，抓主干（切忌“挑肥揀瘦”現象）。

4.把基礎知識的復習貫穿在適度的訓練中，培養學生對知識進行遷移和轉化，提高運用基礎知識去分析、認識一些具體問題的能力。

5.基于新課標以現實生活為基礎，以學科知識為支撐的課程理念，應把從現實生活中提出信息和分析信息作為抓基礎的重要一環。

6.基礎知識的掌握一定要靈活、到位，注重學生的理解和運用的層次。切忌死記硬背，要多總結，講在“點”上，有目的性、針對性地提問、檢查。

四、強化規范化訓練，注重能力提升

我們始終牢記：能力是練出來和悟出來的。新高考模式下的文綜高考，面向實踐，強調綜合，以問題為中心，以現實的或重大的社會問題為素材，重思維、重遷移、重綜合運用等能力的考查。

1．組織好“練”。（1）我們一直堅持利用學案的單元練習、規范作業練習和周練，堅持精選精練，全批全改，并及時搞好講評。（2）在研究新教材和新高考上下工夫，多注意對學生進行開放性、靈活性、多角度的思維訓練，提高學生綜合分析和解決問題的能力。（3）培養學生審題、解題能力。（4）在練習中注意培養學生良好、嚴謹的學習習慣。高三復習容易產生浮躁心理，學習中眼高手低、“以目”、隨意性大等問題普遍存在。為此，我們加強學生的規范化訓練，在作答、卷面、布局、層次、術語表達等方面進行了細節性的規范，引導學生規范“安全”組織答案。

2．引導好“悟”。做好練習和測試后的反思、補練和自我調節。（1）加強反思，避免重復勞動，提高學習實效。學生的反思、自我領悟是促進提高的捷徑。（2）貴在自糾，用心感悟。引導學生正確認識錯誤，既然測試只是一種手段，那就不要怕暴露問題，查出漏洞問題，及時補償，而且用心最重要。要善于舉一反三、舉三歸一；要勤于“小題大做”和“大題小做”。（3）引導學生充分學好用好答案。學生自己一定要學會自我診斷，參考答案但不盲從答案，多總結、完善，才能在以后應試時變通遷移。（4）對于各種題型和方法應該多總結，但切不可思維定勢或生搬硬套，教會學生具體問題具體分析。我們常說，找到模式又善于打破模式，這也是教學的辯證法。

第7篇：文綜學習計劃范文

一、傳達校行政領導及兩組長會議精神，制定年級組活動計劃

學期開始，認真傳達貫徹學校各級領導工作指示精神，年級組在認真總結高三上學期工作得失之余，深刻領會了校領導的指示，以校長的工作思路為指導，高三后期工作要求為中心，結合高三年級所面臨的形勢和任務，全年級教師統一思想，統一步調，制定出了有關備考、月考、家訪、課外輔導、尖子生的關愛、指導后進生的幫扶和高考心理調適等計劃。

二、采取措施，狠抓高考備考

高考是國家最高級別的考試，關系著億萬家庭和學生的命運前途，也關系著學校的生存和聲譽，因此，學校領導非常重視高三年級的管理，學校先后組織了高三年級教師參加省、州高考研討會、交流會和高考心理調試會，廣泛收集高考信息取其之長，為己所用，由校長、教學副校長和教科處主任蹲點高三年級組，指導和督促高三年級的管理，深入了解情況，適時研究備考問題。

為了贏得更多的高考復習時間，我們放棄了寒假、周末、節假日等休息時間，搶時間認真完成新課教學，在2008年10月全面進行高考復習。為了使各學科均衡發展，年級組調整了學生的復習時間，各科都安排了一個晚自習，110、111班提前半小時晚自習。各科任教師對自己的復習都有周密的備考計劃，年級組長，班主任，學科負責人，科任教師共同協調，互相幫助，相互督促，以學生為本，認真詳實復習的細節，使各學科教師的備考計劃得到不斷完善，充分有效的落實。

另外還要求各科負責人督促和指導科任教師有計劃、有目的地利用復習資料，定期不定期地進行檢查，充分發揮資料的作用。

三、認真組織兩次省檢測及三次月考，做好分析和總結。高三學年共進行了十二次統一考試，其主要意圖是讓學生多磨練，熟悉感受高考狀態，給自己一個明確的定位，同時制定好自己的學習計劃和努力的目標。

本學期共進行三次月考和兩次省檢測，從考試的成績統計來看，我們屬于頭小，身子細，尾巴大的狀況，但州教育局的指標是二專上線率為33%，需上線140人左右，一專的上線率為49%，需上線31人，三本的上線率為52%，需上線21人，這是迄今為止的最高記錄，任務相當艱巨，我們難完成，教師們深感責任重大。為此，我們年級組全體教師統一認識、明確任務、淡化指標，努力落實備考，爭取比2008年高考有所突破，向指標沖擊。在這樣的認識下，每次月考檢測都作了年級、班級的成績匯總，詳細的質量分析，統計出每一小題的得分情況，同時發動學生自己找出差距，提出改進的措施。在教科處的指導和幫助下，我們對兩次省檢測以縱向和橫向兩方面進行分析，發現我們只有文科語文和文綜地理高于州平均水平，其余科目均低于州平均水平，無論是按州總分計算，還是按各科總分數以上人數計算，與允中、州民中、市一中、市四中乃至勐海一中等都還有很大的差距，因此，我們年級全體教師明確自己的位置，但沒有放棄，找出存在的真正問題和原因所在，提出改進建議和方法，全組師生通力合作，奮力搏一搏，共同以自信的斗志迎接2009年高考。

四、管理、交流與督促齊頭并進

高三的后期管理目標是：多給予關愛、多給予鼓勵、多給予心理的溝通和情感交流;后期的工作要求是：平衡提升兩頭、重抓中間。

年級組主要從四個方面入手：一是重視加強班級常規管理工作，不放松學生的思想教育，各班級充分利用主題班會進行紀律教育，理想教育，使學生具有頑強拼搏，積極向上的精神，不拋棄、不放棄，使年級各班級學生穩定思想，保持到高考前一個星期。通過全體教師的團結協作、共同努力，始終未出現大的問題，全體學生順利完成學業的考試。二是把高三降低著力點，更多關注三本二專層次的學生，提升上升率，對特長生和關注對象進行分類分層承包，安排教師進行“一對一”、“一對多”的幫扶活動。首先校長親自關注高三學生，把省一檢成績理科400分，文科420分以上的學生作關注的對象，通過個別談心，小組交流及部分動員等方式，了解、關心他們的思想、學習動態，讓這些學生感受到學校領導的關心、鼓勵，極大地激勵了學生的斗志，增強信心。其次年級根據學生平時學習情況，把理科300分至400分，文科320分至420分的學生及特長生專業上的學生作為關注的對象，分成若干個師生承包互助小組，要求每位教師對自己承包的學生各方面情況進行全面了解，密切關注學生的思想學習動態，每周與他們的交流不少于2次，并做好記錄。另外兩個快班的班主任，要密切關注檢測總分在400分以上學生的思想、心理、學習動態，發現問題，爭取科任教師的協助，給予學生最大的關心和幫助。平行班的五個班主任關注總分在300分以下的學生，確保這部分學生思想穩定，維持正常的教學秩序，使他們順利畢業。三是加強專業過關的特長生的文化科目的輔導，采用多種渠道、方式，如“一日三問”、“高三特長生專業過關學生高考動員大會”、“每學科安排一位教師在下午第三節課后進行專題輔導”等，幫助、督促特長生專業和文化雙提高。四是關注學生高三后期復習考試中出現的心理問題，各班級結合學生實際開展心理調適的主題班會，請原高三有經驗教師進行座談、交流，學校還請了玉溪師院附中的心理專家對高三全體師生進行高考心理調試講座，每次月考結束后，各班開展“月考反思與學法交流”等活動，通過各種有效的方式充分調節學生的心理，減輕學生的壓力，使很多學生的心理緊張感小了，學習動力、自信心也有了，為高考取得好成績奠定了基礎。

五、重視與學生家長的交流、溝通

第8篇：文綜學習計劃范文

關鍵詞：微課建設；內容分析法；回顧與反思；現狀和趨勢

【中圖分類號】G40-057【文獻標識碼】A【論文編號】1009-8097 （2015） 06-0083-06【DOI】10.3969/j.issn.1009-8097.2015.06.013

一 引言

自2006年薩爾曼?可汗推出可汗學院（Khan Academy）以來，微課以其短小精煉、主題鮮明、細節剖析等特點有效地實現了科技與教育的結合，并在國內外得以迅速發展。我國在2010年由廣東省佛山市教育局胡鐵生率先提出了微課（Micro-Iecture）的概念，此后經教育部舉辦的首屆全國高校微課教學比賽、中國教育技術協會等部門舉辦的首屆全國微課程大賽的組織和推廣，伴隨著“翻轉課堂”、“電子書包”、“混合學習”等一批教學改革項目的開展，微課得以開速發展并逐漸引起教育各界的高度關注。

微課是當前信息化環境下教育教學改革的一個錨點，是指以微型教學視頻為核心，通過結合與教學相關的微教案、微課件、微練習、微反思、微點評等支持性和擴展性資源來講授單一知識點或突破某個教學問題。微課能夠滿足當前網絡學習和移動學習對資源的共享與傳播，有效提升教師的“教”、促進學生的“學”，利于終身學習理念下學習型社會的構建。本文通過對微課現狀的分析，基于內容分析法的視角反思微課建設現狀并探索微課的發展趨勢。

二 研究對象、研究方法與信度分析

1 研究對象與研究方法

本文研究對象來源于中國知網（CNKI）中國學術期刊網絡出版總庫的核心期刊，采用“主題（或關鍵詞）+微課（或微課程）”的方式對核心期刊論文進行篩選，無抽樣。由于微課的研究在我國起步較晚，因而本文選取2010-2014年間的核心期刊進行分析，在剔除賀詞、獻詞、隨機和會議筆記等不相關的文獻后，共獲取100篇核心論文作為本文分析的有效樣本。

本研究采用內容分析法對研究對象進行分析。內容分析法是一種對于傳播內容進行客觀、系統、定量的描述的研究方法，在文獻內容數量的基礎上找出既能反映文獻內容，又易于計量的特征進行分析，從而克服定性研究的主觀性和不確定性，達到對研究對象更深刻、更精確的“質”的認識。本文通過對所獲取取的樣本數據運用Excel 2003按照年度數量、研究主題、研究熱點三個維度進行分析，通過分析結果回顧微課發展現狀并反思其發展中的經驗和不足。

2 研究信度分析

對于研究的信度分析是通過兩個以上的研究者對相同的分析維度進行一致性判斷，為了保汪在期刊內容類目劃分和同義關鍵詞梳理時的客觀性，本文通過一個主評判員A（筆者）和兩個助理評判員B、C對研究樣本進行內容分析，采用內筒分析的信度公式R=n+K/[1+（n-1）+K]進行計算，其中R為信度，K為平均相互同意度，n為評判員人數。K=2M/（NI+N2），其中M為兩者都完全同意的欄目，N1為第一評判員所分析的欄目數，N2為第二評判員所分析的欄目數。本研究中K=（KAB+KB C+KAC）/3，計算后得到三位評判員的評判信度R約為0.9105，高于可信度值0.90，因而本文采用主評判員A（筆者）的分析結果作為研究數據具有可信度。

三 研究現狀分析

1 近五年間核心期刊對微課研究數量的分析

根據某一主題在期刊尤其是核心期刊每年數量的變化情況，在一定程度上可以看出該主題的研究現狀和發展趨勢。本文以“微課或微課程”為檢索主題，將2010-2014年檢索到的核心期刊和教育技術核心期刊按照不同年代對其載文數量進行統計，并分析各年間的主要事件，如表1所示。

從表1可以發現：2010-2014年我國針對微課的研究總體上呈現不斷增長的趨勢，并在2012年后得到迅速發展，究其原因主要是由于我國微課在2010年起由廣東省佛山市教育局胡鐵生率先提出，在2010-2012年間處于萌芽階段，研究人員相對不足；在2012年后，經過2012-2013年間教育部舉辦的首屆全國高校微課教學比賽和中國教育技術協會等部門舉辦的首屆全國微課程大賽的不斷宣傳推廣，日益引起學者的重視。此外，作為教育信息化建設的核心力量教育技術領域在2012年后研究數量也有了較快的提升。由此我們可以推測微課必將成為今后教育領域尤其是教育技術領域的又一個研究熱點。

2 近五年間核心期刊對微課研究主題的分析

通過對某一領域核心期刊研究主題的分析，可以進一步了解該主題的研究現狀，明確今后該主題的研究重點和發展方向。參考國內外相關研究方法，依據微課在教育領域發展的特點，本文將研究主題劃分為以下六個類目進行分析：（1）研究主題的理論研究，主要包括微課的概念辨析、含義和特點、起源和發展等內容；（2）實證應用研究，主要包括微課的建設應用、應用現狀和應用結果分析等內容；（3）課程模式設計、開發，主要包括基于微課的教學模式設計、校本模式設計、學習模式等內容；（4）課程資源設計、制作，主要包括微課的教學資源、學習資源以及資源制作和應用等內容；（5）教學策略與方法，主要指在微課設計和應用過程中遇到問題的解決方法和策略；（6）平臺的設計和應用，主要是針對微課發展而設計的實驗平臺、學習平臺和網絡平臺，并反思其應用效果。

目前對微課的研究主要集中在理論研究和課程模式的設計、開發方面，分別占研究總數的43%和l9%；而在微課資源設計、微課平臺設計和應用方面研究相對不足，僅占8%和5%；在微課模式的設計層面，目前的研究主要集中在虛實結合的教學模式、探索式微課教學和學習模式設計，以及針對個別科目所進行的微課教學模式設計。這表明受我國微課研究起步較晚的影響，處于初級階段的研究以理論介紹和模式設計為主，缺乏相關的平臺開發和實踐研究，沒有將微課的設計充分應用到教學之中，更沒有將微課的研究上升到理論指導實踐的高度。

3 近五年間核心期刊對微課研究熱點的分析

一般而言，期刊的關鍵詞是對期刊文獻內容的高度概括，通過對核心期刊關鍵詞的統計分析能間接反映出當前微課研究的熱點，在分析方法上本文采用目前國內外學者廣泛使用的詞頻分析法，這是目前一種比較成熟的用于描述和揭示某學科領域的研究狀況及研究重點的一種方法。本文通過對2010-2014年間100篇核心期刊的關鍵詞進行梳理統計，得到出現頻次排名前10的關鍵詞，如表2所示。

由上表可以發現：除了微課程和微課外，出現頻次最高的依次是教育、學習、教學、教學設計和資源建設，這是由于微課在中國的發展實踐時間較短，其在教育中的應用大致經歷了“微資源建設一微教學過程一微網絡課程”這一不斷豐富完善的過程。在這一過程中研究的重點主要是課堂教與學、微課程的設計和資源建設，因而近年來研究的關鍵詞也以與此相關的研究居多。分析2010-2014年間關鍵詞的變化趨勢，可以發現近年來在教育信息化不斷發展的情況下，微課逐漸引起教育技術領域的關注，對微課的模式、微課發展中的問題和解決對策以及微課平臺開發的研究比重逐漸增加，翻轉課堂和慕課（MOOC）作為相對較新的研究領域，近期被關注程度較高，發展勢頭良好。微課在教育中的發展整體呈現不斷發展和完善的趨勢。

四 微課在教育應用現狀的總結和反思

通過分析核心期刊微課的主題內容，可以看出在信息技術發展與教育變革時代相結合的背景下，雖然微課依靠研究者的多元理解和多樣化制作方式呈現出“百花齊放”的獨特發展景象，但當前微課的真正內涵式發展在國內仍處于初級探索階段，研究的主要內容仍是微課理論和模式設計，缺乏足夠的教學應用和效果的研究，在微課資源建設和微課平臺開發方面的研究也相對不足。本文通過對核心期刊的內容分析，深入剖析微課的概念、內涵及構成要素，參考國內外相關文獻對微課現狀和發展趨勢的分析，總結反思當前微課在教育發展方面的經驗和不足：

1 微課在設計方面形式多樣化、內容性不強

微課的最初發展目標是試圖通過對單個知識點的設計開發實現學科知識序列化、結構化和完整性的學習，讓學習者能夠有針對性地對學科知識點“查缺補漏”。然而通過分析目前我國微課的設計可以發現，這方面的主要精力放在了視頻和課件制作的技術上，存在“形式大于內容”的發展傾向，雖然教育技術領域人員加入后微課在教學設計上有了一定的改善，但是目前的微課設計更傾向于幫助教師的專業發展，而忽視對學習者自主學習的導向和協助。從總體上來看，當前以微視頻為核心的微課是對常規課程教學的一個有效補充，其發展歷程也符合我國教育中普遍存在的“由建到用、先教師是后學生”的循序漸進路線。

2 微課資源標準建立不規范，利用率較低

分析國外微課資源建設可以發現：國外微課多以簡短的視頻呈現，通過多樣化的呈現方式將學科或主題的知識點及其功能細化，結合知識向導、學習測試、學習反饋記錄等特色化配套資源構建完善的學習體系。但是我國微課資源建設還處在淺層次的探索階段，在資源建設中不可避免地出現了“建多用少”的況沉，為提高微課資源的利用率，可以將微課作為校本研究資源，開展基于微課的移動學習、泛在學習等創新性教學模式，通過以評促建的方式規范微課資源的建設，在有效提高微課利用率的同時促進信息時代教師專業發展和學習型校園的建設。

3 微課平臺功能相對簡單，設計、開發上難以滿足教師和學習者的智能化要求

目前我國微課平臺開發處于初級探索階段，比較成型的有微課網、廣東佛山市微課程展播平臺、中國微課網等。對照國外比較成功的KhanAcademy. TED.Ed、Wratch Know Leam等平臺的建設經驗，可以發現我國微課平臺建設與國外相比仍有一定差距：微課程涉列學科較少，資源共享較差，難以滿流、評價、技術培訓等需求，更不能提供微課建設、管理、應用和研究的一站式服務。這要求我們在后期設計開發中不僅僅要滿足教師上傳、修改和微課作品的需求，更應在設計和應用時建立一個面向學習者個性化高效學習與研究的智能化平臺，實現教學資源的共享與推送，并開發學習行為記錄與分析、學習問題在線答疑、評測反饋等學習支持功能，形成基于大數據的集微課開發、管理、應用、評價與教育研究等功能于一體的智能微課平臺。

4 微課建設、教學和應用上缺乏統一的評價標準，缺少必要的課程評價和教學監督

隨著微課在國內的快速發展，中國微課網、佛山市中小學優秀微課平臺、全國高校微課大賽官網、VKO微課等網站了多種類型的微課，在如何評價微課的創作模式、創作工具和教學效果上國內目前沒有統一評價標準。目前在微課評價方面黎加厚教授提出“聚焦、簡要、清晰、技術、創新”五大微課評價指標和17條微課設計建議；中小學和高校微課大賽由于缺乏統一評價標準，在錄制設備、制作工具和微課設計方面呈現出多樣化趨勢，對其評價也主要參考以視頻為主要載體的記錄教師圍繞某個知識點或教學環節開展簡短、完整的教學活動的實施效果。與國外微課教育發展相比，國內在教學評價和對學生管理監督系統的建設明顯不足，以更多習題測試的量化評價來取代師生、生生之間的互評、自評，缺乏評價方法上的定性與定量評價，缺乏智力因素與非智力因素評價的綜合運用。

五 微課在教育上的未來發展趨勢分析

1 在設計理念上，從某個專題（課程）知識體系出發，創新教學設計，完善評價標準

微課建設過程中應遵循去粗取精、刪繁就簡、隱性知識顯性化、抽象知識可視化、操作技能動態化等原則，依據課程特點規范微課設置的時間，通常以5至20分鐘為宜。在微課的教學設計上可以借鑒中國微課網、全國高校微課教學比賽官網、VKO微課、第九課堂、博覽微課等網站優秀作品的選題、創意、設計理念和內容呈現，并借鑒國外的設計理念，在微課程學習過程中增加練習、交流、教案、反思等內容，達到“統合綜效、知識連通、融合創新”的學習目的。在微課評價方面，由于微課內容和形式的多元化，在我國的發展呈現出“百花齊放”的獨特景觀，因而在評價上也應確定科學、公正、多元的評價標準以促進微課更好地發展。

2 微課在教育中的應用要與傳統教育方式有機結合，揚長避短，實現共贏發展

微課建設的目的在于交流和應用，借鑒國外優秀微課在教育中的應用現狀，結合我國傳統教育的實際情況，在與傳統教育的結合中可以將微課作為一種數字化教育資源，在課程導入、核心知識講授、課程探究和課后練習等環節上有效利用微課程，例如可以通過合理的教學設計在課程導入過程中用簡練的微課程來開門見山或設置懸念，以起到畫龍點睛的作用。根據不同的教學情境和需要，恰當地混合使用微課與傳統課堂教學，實現揚兩者之長、避兩者之短，獲得統合綜效的結果，達到共贏的課堂效果。

3 規范微課制作方法，以用促建、配套建設微課資源，實現微課資源共享

通過分析目前微課的制作方法發現，在微課建設上大多數教師仍沿用精品課程的制作模式和教學設計理念，只是在形式上（講授時間、講授知識點）將課程“微小化”。參照國外微課的制作流程可以發現，除傳統教師講解外，微課可以引入卡通動畫、電子黑板等教學工具，制作工具除傳統攝錄工具和錄屏軟件外，也可以在移動工具上運用App讓微課制作更靈活、更細節化。在資源建設方面要注重課程體系的資源建設，注重微課程開發的團隊協作開發，提高微課的建設水平與開發效率，并通過協作交流實現資源的共享。

4 加快微課平臺建設，完善學習輔助工具，滿足學習者和教師智能化需求

微課平臺是微課建設和應用的重要方面，參照國外Coursera、Edx、Udacity等經典平臺發現，微課平臺在建設時要注意導航清晰且易用、板塊分類和角色權限明確、學習輔助工具完善等問題：尤其在學習輔助工具方面，除常見的課程練習和反饋外，還要努力開發知識地圖、學習計劃、學習筆記和課程檔案等功能，建立面向學習者個性化高效學習與研究智能化的微課平臺。此外，微課平臺及其配套資源應具備移動應用功能，實現學生在線學習和移動學習的多元化需求。

5 契合現代信息技術和通信技術，拓展微課教育和應用，構建新型微課教育模式

隨著信息與通訊技術特別是視頻技術的快速發展，微課視頻制作途徑和方法越來越多樣化、技術和軟件工具越來越簡單化。在此背景下，翻轉課堂和慕課（MOOC）作為一種新型微課發展模式逐漸引起學者的興趣，基于移動通信工具的泛在學習和移動學習也進一步拓展了微課的應用。但從目前我國微課的發展現狀來看，未來微課的設計應多以學習者和學習為中心，在微課平臺的開發上增加機器發現、信息推送、大數據研究、交互式學習模式等創新技術的運用，通過技術與教育、學習理念的融合讓微課平臺具有診斷、交流、學習記錄等功能，進一步實現微課資源的共享，豐富微課的教育模式。

第9篇：文綜學習計劃范文

一、“訂單式”人才培養模式概述

所謂“訂單式”人才培養模式，是企業根據其對未來不同規格人才需求的情況，與有關院校簽訂培養協議，然后由學校按照學校的教學計劃和用人單位提出的人才規格和數量要求進行培養，并在師資、技術、辦學條件等方面合作，通過工學交替的方式分別在學校和用人單位進行教學，學生畢業后直接到用人單位就業的一種人才培養模式。這種模式也可以理解為企業按其發展‘規模，預測人才需求量，向學校“下訂單”，組織學校進行人才培養工作。這種“訂單”，不僅是一張用人需求的預定單，而且是涵蓋整個教育流程的一整套培養計劃，是學校與企業共同挑選學生，制定教學計劃，教學內容由雙方商定或征求企業的意見。這種模式走出了一條職業技能教育與人力資源有效配置的全新路徑，不僅降低了企業人力資源培養的成本，還為學生提供了就業機會，形成學校、學生、企業多贏的局面。在整個人才培養工作過程中，人才培養的素質教育工作是其中的重要一環，它和課程體系的構建、合作機制及管理機制保障了這種人才培養模式的順利進行，所有研究“訂單式”人才培養工作中素質教育如何更有效的開展，意義尤為重要。

本研究立足我院人才培養工作的實際，結合國內其他院校的相關工作進行深入的研究。在調查研究過程中，采用對我院現有的“訂單式”人才培養進行分析，分析其規模、效果，通過對企業滿意度、學生滿意度、學生技能提高程度等元素調查，對現有的“訂單式”人才培養素質教育工作進行分析，借助現有的校企合作平臺，研究出“訂單式”人才培養工作中素質教育環節的方式方法，來確保人才培養的質量。為區別于“非訂單式”人才培養工作，本研究著重討論學生的綜合素質教育、校企雙方配合的學生管理以及合作方面的創新。學生的雙重身份也是本研究的一個重點，如何盡早的進入角色，順利的轉變身份，也是人才培養工作中亟待解決的主要問題，同時也是本研究的創新之處。

二、當前“訂單式”人才培養模式的現狀

“訂單式”人才培養模式研究與實踐在許多國家和地區已經比較成熟。例如德國“雙元制”模式，是學校與企業分工協作，以企業為主，理論與實踐緊密結臺，以實踐為主的一種職業技術教育模式。美國的技術準備制度，其首要目標是提高相關人員的技能以迎接高技術的挑戰，其課程目標要求學校內學術課程與職業課程的整合。英國的“工讀交替”模式，沒有法律的約束和專門部門的嚴格管理，企業與學校之間是一種較為松散的合作關系，學校在這種教育方式中處于主導地位。我國臺灣地區的“建教合作”模式，采用的具體合作模式除高級職業學校普遍實施的“輪調式建教合作班”外，專科學校的建教合作方式更加靈活，種類名目繁多，包括暑假實習、獎學金進修式等。我國工科類院校的“訂單式”人才培養模式的實踐和研究近十年比較活躍，農林類院校的“訂單式”人才培養實踐還處在初級階段，也還存在一些問題，需要解決加以完善。比如，當前以“訂單式”這種全新的理念來辦學，與傳統的辦學理念有很大的不同，需要教師轉變教學的觀念；如何建立學校與企業間的長期合作關系，開發新的臺作單位導致了“訂單”的不確定性；還有校企合作的背景下，對教師尤其是在生產實踐環節一線的老師提出了更高的要求，既要滿足教學的實踐需求，還要及時更新以達到時刻與生產“零對接”的程度，再有就是“訂單式”培養模式下社會的認可度如何宣傳、學生的積極性如何調動，有效運行機制如何形成，這些都是需要進一步完善的方面。我系自從2005年開辦術材加工技術專業以來，開始探索“訂單式”這種人才培養的模式。先后與沈陽、北京、大連、阜新等地的8家企業進行訂單培養合作，訂單招生11個班，共計273人，同屆招收非訂單學生192人。橫向比較來看，訂單班招生人數為非訂單班的1.42倍。其中，2006年招生培養2個訂單班，分別是阜新飛雪集團訂單班30h，沈陽興銳木業有限公司訂單班14人，共計44人I 2007年招生培養3個訂單班，分別是大連鵬鴻木業有限公司訂單班33人，阜新飛雪集團訂單班28人，大連長城長木業有限公司訂單班29人，共計90人，比前一年增長104.5％；2008年招生培養7個訂單班(139人)，合作企業遍布沈陽地區、大連地區、北京地區，招生增長率是54.5％。目前，2DOE級“訂單式”人才培養的班級已經畢業，完成了一個周期的人才培養工作。2007級和2008級的“訂單式”人才培養的班級還在校學習。

三、“訂單式”人才培養在合作機制.管理機制

(一)“訂單式”人才培養合作機制的種類

“訂單式”人才培養合作機制劃分主要以校企合作人才培養的工學結合方案中的時間、空間和組織要素的不同組合為依據，可以從實際中存在的眾多模式歸納為以下6種主要模式。

1、“階梯分段”，我國職業院校和德資企業合作，進行的本土化雙元制的校企合作模式。3年中企業實習的比例，分別為1／3、1／2和2／3，學校學習和企業實習緊密結合。逐漸加大企業實習比例。時間設置比較科學，缺點是實施成本較高，需要企業支持力度大。

2、“學年分段”，分為“2+1”和“異地分段”兩種。“2+1”即學生前兩年在校學習與實訓，后一年到企業頂崗實習和畢業實踐并與就業緊密相關，這是校企合作中最普遍的形式。

3、“半工半讀”，即校與企共同制訂培養方案，學生交替(每一學期或一學年，也有幾天輪換一次)在企業工作與學校學習。這種形式有利于將理論知識與實踐結合，也有利于家庭困難的學生順利完成學業。

4、“教學工廠”，學校自辦生產、服務企業或者企業把與學校對口的車間搬進學校，實現生產車間與實習車間合一，教師與師傅合一，學習與生產合一，作品與產品合一。該模式不但方便學生，同時，學校在教育上具有更多支配權。

5、“彈性安排”，根據合作企業生產經營的季節性特征和周期性特點，比較靈活地安排工學的交替，利于知識的應用，理論與實踐結合更緊。

6、“廠內基地”，企業除安排職業院校學生頂崗實習的車間、工位和兼職指導師傅外，還單獨設立了為學生實訓和實習服務的車間，具有教學、培訓和實習功能，有固定管理人員和專職企業指導師傅者可稱為廠內工學基地。

(二)我國目前“訂單式”人才培養合作機制與管理機制存在的問題分析。

1、國家的宏觀政策有不到位的方面，指導力

度不夠。

(1)雖然我國現在高度重視校企合作，相繼成立了校企合作協會，并開展了大規模的試點，但還沒有建立權威、完整的校企合作的管理規范性文件。

(2)國家在實施校企合作機制方面缺乏具體的措施，不能形成有效機制。

(3)高校辦學的彈性學制有待建立，制約T校企合作的前景。

2、企業單位和高校對“訂單式”人才培養認識的觀念問題

(1)校企雙方對合作中缺乏長遠眼光，更多集中在眼前的短期利益。多數學校把校企合作當作解決擴招后教育資源短缺和就業渠道不暢的手段，而沒有作為深化改革、提高人才培養質量的重要突破口。不少企業也存在短期行為，把校企合作作為解決用工困難的手段，缺乏長期參與的動力。

(2)很多企業尚未形成成熟的合作教育的思想。企業只是選擇人才，而不參與或很少參與人才的培養，把培養人才的主要責任推給了學校。

(3)由于校企合作必然帶來管理上的變革，學校行政人員存有多一事不如少一事的心態。形成了校企合作的阻力，同時缺乏相應的激勵機制，教師積極性不高。

3、“訂單式”人才培養工作的運行問題

(1)我國高職校企合作層次普遍偏低，深度不夠。

(2)微觀的運行制度不夠成熟和完善。

(3)對校企合作缺乏整體推進，沒有從系統的觀點，通盤考慮，統籌運作，使企業運行與辦學諸要素之間有機結合，相互作用，構成一個具有特定功能的整體，最優他地實現辦學目標和預期效果。

(4)在學校與企業操作層面，存在簽訂合作協議缺乏規范文件，履行協議缺乏監督協調，臺作成效缺乏評估，針對評估結果也缺乏對校企雙方相應的獎罰措施。

(5)學校運做機制和企業運做機制、校園文化與企業文化存在較大差異，還沒有真正融合。

四、“訂單式”人才培養素質教育研究

2006級“訂單式”人才培養模式下的兩個訂單班畢業已經有半年時間。通過分析以上兩個班級在校期間的綜合素質培養工作，結合人廠前、入廠后畢業前和畢業后三個階段的跟蹤調查，可以得出如下結論：

(一)，成功之處：

1、我系依靠木材加工技術這個特色專業，以“訂單式”這種人才培養模式，向社會輸送了一定數量的高質量的人才。目前遼寧省作為木材加工業和家具生產業的大省，企業數量較多，但員工的理論層級較低，我系培養的畢業生彌補了這個空間，第一屆畢業生的就業率是100％，專業對口率是100％，在畢業半年后的就業跟蹤調查顯示穩定率還是100％。

2、在專業課程體系構建，教學改革方面，汲取了企業的寶貴建議。實現了校企的優勢互補。在學生完成論文這個環節，通過在企業的邊工邊讀，輔以學院教師和企業技術工人的指導，完成了質量較高的論文，達到了較好的效果，體現了高職辦學訂單培養的特色。

3、“訂單式”這種模式起到了連接企業、學院和學生的紐帶作用，及時的將行業內更新的新技術、新理念帶入了課堂，豐富更新了教學環節，使學院培養的學生在就業時能達到“零對接”，符合高職教育以就業為導向的要求，實現了企業、學院和畢業生的三贏。

(二)、人才綜臺素質培養工作的重點：

“訂單式”人才培養工作可以分為三個階段：

1、人廠前：在學生入學后直至到企業工讀結合之前的時期。

這個階段是“訂單式”學生綜合素質培養工作的打基礎時期。重點以專業教育為主，讓學生熟悉木材加工技術這個專業在社會的需求、定位和企業急需的高實踐技能實用型人才標準，以學生社會素質培養為基礎，職業素質培養為核心，以學生實踐能力、創新能力、就業和創業能力提高為重點。以全面提高學生綜合素質為目標，培養學生具有優良的個性心理品質和品格，促進學生理論知識、實踐技能與綜合素質協調發展。在實施過程中，通過第一課堂和第二課堂相互交叉來達到培養的目的，重點在學生雙重身份的轉變上，如何讓學生到企業后在短期內順利由一名在校大學生的學生心理向符合“工讀交替”的企業員工心理的轉變，尤為重要。思想指導行動，心理角色轉換的快慢嚴重影響著下一環“邊工邊讀”的順利開展。

首先發揮第一課堂的主渠道作用，構建以思想政治教育、科學文化教育、身心健康教育和職業能力培養四個方面同步進行的素質培養教育模式。在思想政治教育工作中，以團建促黨建，通過各項黨團活動，強化學生的愛國主義理想信念，增強學生的責任意識和感恩父母回報社會的意識；通過安全教育，提升學生的民主法治意識；通過暑期的社會實踐、專題實踐，培養學生的表達、交往、團結以及發現分析解決問題的能力。在科學文化教育工作中，通過請業內專家學者做專題講座，使學生牢固樹立專業思想，讓他們懂專業、愛專業。以各種專業社團活動為載體，培養學生的專業興趣，通過學院和系部的專業技能大賽進一步激發學生的學習主動性，以期達到最佳的教學效果。在身心健康教育工作中，通過第二課堂以各種文化體育活動，例如溫馨寢室評比、籃球賽、足球賽等達到豐富學生課余文化生活，認識真善美的標準，也強健了體魄。通過素質拓展訓練、心理健康咨詢等形式幫助心理需要幫助的同學心理早日充滿陽光，讓年輕人充滿應有的朝氣，在群體生活中快快樂樂的成長。在職業能力培養工作中，通過成功畢業生回校做報告、教師課堂講授和加強實習實訓環節的考核等方式，提高學生的職業技能、職業道德和職業心理素質。通過第二課堂誠倍教育活動、公益勞動和企業文化進校園等活動培養學生的誠信意識、愛崗敬業的奉獻意識和主人翁意識。在這個過程中，邀請訂單企業的人員參與學生的入學教育、專業教育和v企業文化教育，效果很明顯。這樣可以使學生更早的了解即將工作的企業。熟悉工作的崗位、環境，便于制定適合自己的學習計劃，對學生迅速由學生身份向企業員工身份的轉變有很大的促進作用。這段時期的學生管理工作是以輔導員的日常管理為主。

2、入廠后畢業前：在學生到企業邊工邊讀開始直至畢業的時期。

這個階段是“訂單式”學生綜合素質培養工作的關鍵時期。這段時期既是檢驗前一階段教育效果的時期，又是完成學生職業素質培養的重要階段。學生從學院到企業后，面臨著全新的環境，新的寢室、新的面孔、新的文化氛圍，更主要的是新的奮斗目標。在學校時，老師對學生的培養目標是熟練地掌握木材加工技術專業要求具備的各種實踐技能，通過實驗和實訓項目來完成，多次操作的目的是熟練掌握，一旦學生已經熟練地掌握該項目所要求具備的實踐技能后，教師就會帶領學生轉入下一個學習環節，再進行熟練操作。而工廠的性質決定了這方面和學校目標的區別。工廠是以企業化的形式來進行管理的，是以創造最大的利潤來實現企業正常運轉的，學生在操作的過程是“邊工邊讀”模式下的一個環節，這個環節既要考慮學校的教學計劃的安排，還要考慮企業根據自身生產和發展的需求對學員的統籌安排，這就決定了當學生通過若干個周期

的熟練操作后，即使已經熟練掌握了該生產環節的操作技能后，也不可能會像在學校學習時一樣自動轉入其他崗位來操作，因為這要服從企業的統一安排。這也就擺在學生和學校面前一個問題：學生該如何處理專業與實習崗位的關系，如何處理一技之長與全面發展的關系。在這個第二階段，學院的老師不可能全程跟隨學生進駐企業進行思想政治教育，需要聘請企業的管理人員輔助學院一道來完成這方面的工作。這個時期是學生最困惑的，也是最需要幫助的，這些在家里可能連飯碗都沒洗過的“80后”“90后”們必須要直面這個現實的問題，那就是由一個學生向一個實用型的技術人員的轉變。“訂單式”這種人才培養的模式決定了這個全社會所有畢業生都需要面對的問題，從畢業以后顯露提前到畢業之前顯露出了。這就再次要求了學生第一階段的各種教育要扎實開展，第二階段的思想教育要及時跟進，通過專業培養的目標，就業的定位以及就業的理念幫助學生調整心態，順利完成這個過渡。這個環節完成后，學生可以主動的完成企業安排的各項生產工作，于此同時，要及時加以引導學生主動學習意識、創新意識和就業意識的養成。在企業邊工邊讀期間，學生可以提出許多在校理論學習時提不出的許多問題，這恰恰反映出他們已經進入了專業角色。此時正是形成專業素質的關鍵時期，無論是學院的專業教師還是企業的技術人員都應該幫助學生解決遇到的技術難題，幫助他們培養專業的興趣，樹立終身學習的意識、創新的意識。在適當時候組織學生參加就業雙選會，讓他們親身感受社會就業的競爭壓力，通過就業觀的教育，培養學生形成先就業、后擇業、再創業的正確就業觀。通過全程參與企業的管理與生產，了解行業內運營的整體情況，在企業通過專業設計大賽、模擬公司運營等形式來培養學生的創業能力。更主要的是在這個過程中，通過以老帶新的培養方式，使學生形成一種扎實的專業業務素質，和堅韌的吃苦耐勞精神。