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第1篇：中學課外活動記錄范文

秘的熱情。

【關鍵詞】生物課外活動原則形式

生物課外活動是生物教學的一個重要組成部分,它是課堂教學的延續和補充,是把書本知識轉化成綜合能

力的重要途徑,是激發學生學習興趣，培養學生的創新精神和個性特長的重要渠道。但是，如何生動有效

的開展生物第二課堂，一直是中學生物教師感到困惑的問題。下面就我幾年來開展生物課外活動的經驗和

體會，簡單地談一談開展生物課外活動的方法。

一、確定生物課外活動的活動內容要遵循的幾個原則

1.相對獨立原則

課堂教學和課外活動是兩個不同的教育范疇。課堂教學主要是一種認識活動，而課外活動主要是一種實踐

活動，二者是兩個不同的哲學概念。生物課外活動的內容，既不能與課堂教學脫節，又不能只是課堂教學

的補充和附屬，更不能將課外活動變成變相的課堂教學。二者既要有機聯系，相輔相成，又要相對獨立。

比如在植物學教學中，可組織學生進行植物標本的采集和制作的活動。在動物教學中，可組織學生開展飼

養家蠶，蚯蚓這些小動物的活動，使學生能直觀的觀察到這些動物的生活習性，形態結構，在鞏固和深化

課堂教學效果的同時又能開闊學生的視野。增加一些常見病的防治知識，比如針對近期我國發生的手足口

病，組織學生討論傳染病的的傳染源，傳播途徑，易感人群以及控制傳染病的方法，提高學生對一些傳染

病的認識，從而引導學生養成良好的衛生習慣。

2.實踐性原則

實踐性，是課外活動的重要特征。實踐活動不僅能使學生獲得一系列直接經驗，有利于對課堂間接經驗的

理解和鞏固，而且還能使學生在實踐過程中，面對一些具體的實際問題，從而培養他們分析問題和解決問

題的能力。生物學是一門實驗科學，這使得生物課外活動的實踐性具有廣泛的領域和廣闊的前景。比如生

物標本的制作，植物的栽培，動物的飼養，環境污染的調查等等，都是實踐性很強的課外活動內容。比如

安排學生進行調查家庭種植植物的活動，對調查結果進行分析，讓學生知道哪些植物是不能在室內種植的

，哪些是對改善室內環境有用的，從而達到學以致用的目的。

3.技術性原則

生物學課外活動的實踐，不應是一些簡單的實踐，而應具有一定的科學技術含量。這種科學技術含量不能

太少，也不能太多。太少了，不能恰當地刺激學生的求知欲和好勝心；太多了，又會使學生望洋興嘆。技

術含量的量度，應以學生"跳起來能摘桃子"為宜。如植物的扦插，既要求學生掌握扦插的原理，又要求學

生掌握一定的扦插技術。

4.創造性原則

對學生創造性的培養，是生物課外活動的主要目的。創造精神和創造能力比具體的知識，技能和智力更為

重要。生物課外活動，是培養學生創造性的重要途徑，具有課堂教學不可替代的作用，為學生的個性形成

和發展以及個性的表現，提供了更廣闊的空間，使學生具有了更大的自主性，可以對自己感興趣的問題進

行認真深入的探索。在這個過程中，教師要進行有效的指導，同時還可提出一些探索性的問題讓學生自主

選擇，為學生創設創造情景。比如探究影響鼠婦生活的環境因素，除了濕度外，還有哪些？

5.可行性原則

任何活動的開展都離不開一定的條件，生物學課外活動也不例外。它受場地，器材，經費，時間，季節，

氣候領導觀念，學生情況，當地生物資源等諸多因素的影響。每個學校都要根據實際情況，積極創造條件

，充分利用當地的地理優勢，靈活機動地選取生物課外活動的內容。比如大城市的學校，可以組織學生參

觀花卉的組織培養基地；比如山區學校，可以開展中草藥的栽培，食用菌的栽培；比如處于水資源豐富的

學校，可以開展魚類養殖的活動。

二、開展生物課外活動的幾種形式

在以上原則的指導下，開展生物課外活動具體可以采取以下幾種形式：

1.參觀生物標本室，誘發興趣

根據初中同學性格活潑，好奇心和求知欲望強等心理特點，有意識在開學初帶同學們參觀本校的生物標本

室（標本室中既有植物蠟葉標本和浸制標本，又有各類動物標本，如鳥類和哺乳類剝制標本等），通過同

學們自己認真仔細的觀察和教師逐一作簡要介紹，同學們群情振奮，對生物的多樣性有了初步的感性認識

，并由此產生了濃厚的興趣。

2.采集和制作動、植物標本

利用課余時間和節假日帶領課外活動小組的學生到公園，郊外，山上采集與教學有關的常見植物或珍

稀動、植物制成標本，植物可采集不同的根、莖、葉、花和種子；各種植物類群；本地特有的或經濟價值

較高的藥用、油料等植物。動物還可采集各種無脊椎動物和魚、蛙、龜、蛇等小型的并允許采集的脊椎動

物。采回的生物，根據需要和可能制成各種標本。植物可制成切片標本或者蠟葉標本、浸制標本和立體標

本等。動物可制成剝制標本、浸制標本、骨骼標本、透明標本、昆蟲標本及生活史標本等。

3.在班上開展生物角或生物園

生物角是學生課余觀察活的生物、標本等教具及實驗的場所，也是生物學課外活動的一個基地。可因

地制宜，利用樓頂、陽臺、花壇及教室邊角空地開辟園地等，配合生物學教學栽培花、草，培育種苗等；

飼養小魚，烏龜、蚯蚓等；也可用生物角把演示的教具陳列出來，讓學生課前課后充分觀察，有利于提高

和鞏固課堂教學效果，培養觀察能力，這樣讓初中生們旺盛的精力找到了消耗的地方，同時也提高了他們

的動手、觀察能力和社會實踐的能力．

4.舉辦生物知識競賽和成果展覽活動

在競賽前收集各班對是生物有興趣的學生，組織課外活動小組輔導生物教材重點，難點和專題講解一些有

趣和可延伸的生物知識；訓練學生熟練掌握顯微鏡的使用，裝片、切片的制作和觀察。在普遍的訓練基礎

上開展競賽，并評選出優勝者頒獎。同時可展出課外活動小組栽培的植物、飼養的動物或制作的標本等成

果。這樣大大的提高了學生們學習生物的興趣性和積極性，又能使其它學生受到教育。

5.宣傳生物學知識

在每年的植樹節、愛鳥月，世界環境日，艾滋病日等可通過出墻報、辦展覽、專題報告、電影晚會、等形

式在學校或者向當地群眾宣傳優生、防止環境污染，愛護有益動物，保護生物資源，以及除害滅病、計劃

生育等知識。在每次活動中不僅普及了很多的常規知識，也受到了群眾的好評，同時也規范了同學們自己

的很多不良行為。

6.組織學生撰寫小論文

為了培養學生的獨立研究問題的能力，在開展動物課外活動時，我們要求學生對某一動物進行專題研

究。學生們長期觀察了蜜蜂、蜘蛛、蝴蝶、蚯蚓等動物，并做了一些實驗，記錄了很多數據。要求學生們

依據自己記錄的材料，進行思考、分析、歸納和總結，并寫成小論文，如"蚯蚓的飼養"，"美麗的蝴蝶"等

。

以上是我在開展中學生物教學課外活動時經常采用的一些方法。總之，人類對于自然界的認識是無止

境的，學生只有通過課外活動，參與實踐，所取得的知識才能保持長久，才能從中獲得更多的生物科技信

息及技能，才能培養學生的觀察能力、實驗能力、思維能力和嚴謹的科學態度，激發探索奧秘的熱情。

參考文獻

［1］劉恩山，（2003），《中學生物教學論》，高等教育出版.

第2篇：中學課外活動記錄范文

在傳統的初中體育教學過程中，基本都是以老師為教學的主體，過于注重老師對課本知識的教學，而忽視了學生的主動學。這種傳統的教學方式，嚴重影響了學生的自主發揮，在現代的教育觀念中，學生的主體作用更加突出，強調學生的積極參與。老師只是學生學習過程中的引導者與組織者，學生才是學習的主體。另一方面，由于課外活動屬于非正式課程，在以往應試教育的影響下，初中體育課外活動往往得不到重視，嚴重影響到課外活動的開展效果。因此，初中體育教學中，首先要轉變思想，重視課外活動的開展，積極倡導學生參與課外活動，開展課外活動的過程，必須更新教育觀念，堅持以學生為本，通過合理組織學生，讓學生在教師的指導下自主、自覺地進行體育課外活動。

二、引入體育游戲，增強學生參與興趣

興趣是最好的老師，只要有興趣，學生就有學習的動力就能夠主動去進行體育課外活動。所以，在開展體育課外活動的過程中要注意采取一定的策略，激發學生的學習興趣。體育課外活動應該是一種非常愉快的教學，在開展課外活動的過程中，可以根據初中生比較好動的特點，設計一些小游戲，提高學生學習的興趣。以開展籃球課外活動為例，可設計“球性游戲”、“運球游戲”，“傳接游戲”、“投籃游戲”等，以“運球游戲”為例，還可設計“單人運球”、“多人運球”等游戲，在“單人運球”活動中，可讓學生聽指令、看信號進行運球游戲，“多人運球”活動中，可開展運球“找朋友”的游戲，每兩個學生一組，分別站在場地的兩端，讓學生一邊運球，一邊到場地另一端的學生身邊。還可舉辦籃球知識競答活動，讓同學們去搜集一下關于籃球的知識和自己喜歡的籃球明星的資料，然后分成不同的小組來進行知識搶答活動，當學生對于某個問題有不同的意見時，可以鼓勵他們進行實踐驗證。這樣不僅可以提高學生上體育課的積極性，也可以促進學生進行自主學習。老師通過組織這些娛樂性較強的活動，不僅可使學生感受到體育鍛煉的樂趣，還有利于激發他們的創造性，對于創新思維能力的培養非常的有幫助。

三、完善組織管理，保證活動時間效率

合理的組織管理是保證體育課外活動有序開展的基礎條件，因此在開展體育課外活動時，需要根據學生及學校的實際情況，進行科學的組織管理，保證課外活動的時間，從而提高課外活動的效率。仍以籃球課外活動為例，在開展活動時，首先要規范籃球活動計劃，明確活動目標及教師職責，包括各班級活動時間表、活動次數、內容、場地等，保證學生課外活動的時間。如由體育教師負責籃球技術指導，由班主任進行全面管理，體育委員及小組長負責分組練習；每周一課時的體育活動進行籃球技能訓練等；其次，構建合理的課外活動評價體系，將課外籃球活動情況納入到學生體育課考核中，以此來督促學生參與課外活動。實踐中，可發放活動登記卡，對學生參與籃球活動的情況進行如實記錄，根據學生參與籃球活動的情況，進行成績評定。在評價時，應注意評價主體及方式的多元化，如可以學生身體素質及籃球技能是否提高、參與活動的積極新等作為考核指標，采取學生自評、師生互評等方式，提高評價的科學性。

四、開展體育賽事，有效引導課外活動

初中生正處于身心發展的階段，有較強的自我表現欲和好勝心，開展體育賽事能夠有效地激發學生參與日常活動的積極性。因此，在初中體育課外活動中，可適當地開展一些小型體育賽事，在學期初將賽事的內容、目的等對學生進行公布，以此來引導課外活動。開展體育賽事時，應注意學生的實際情況，對于不同年級的學生可設計不同的比賽項目，使體育賽事貼合學生實際。以籃球課外活動為例，如對于低年級的學生，可開展“原地拍球比多”、“運球接力跑”、“定點投籃”等小型的比賽；對于高年級的學生，可開展“半場跑籃”、“全場跑籃球”、“一分鐘投籃”等比賽項目，還可組織同一年級不同班級的學生進行籃球聯賽，通過開展體育賽事，不僅能夠促進學生參與課外活動，還可讓學生通過比賽了解自身的不足，在日后的體育活動中積極主動地參與學習，此外，開展比賽項目也有利于培養學生吃苦耐勞、團隊合作等品質。

五、結語

第3篇：中學課外活動記錄范文

1 明確課外活動中能力培養的目標

化學課外活動是學生自由發展才智的天地，是對課堂教學的有益補充，可以培養和發展學生的觀察能力、實驗能力、思維能力和自覺能力等，對于這四種能力的培養目標可簡述如下：

1．1 ．觀察能力的培養目標：①在觀察時會確定觀察目的，能正確運用觀察方法；②會做觀察記錄或報告；③能根據實驗現象分析得出初步的結論，并如實書寫實驗報告。

1．2 實驗能力的培養目標：①了解儀器的名稱、圖形、用途和操作原理；②能初步掌握常用儀器的操作技能；③能獨立設計一般性的實驗或帶有一定創造性的實驗。

1．3 思維能力的培養目標：能運用化學知識對化學現象進行判斷、推理及解釋。

1．4 自學能力的培養目標：能在原有知識的基礎上正確選擇有關內容，通過自學解決課外活動中碰到的難題。

2 課外活動的內容及組織

2．1 課外活動的內容。①結合科技發展和化學史進行的課外活動。例如講過緒言課后，我組織學生觀看化學與生活的投影片，再如對課本插圖中科學家作介紹。既增加了思想教育的內容，又增強了學生學習興趣和學習熱情。這種活動的特點是結合學習過的內容，教師容易組織、指導，且參與面廣，有利于鞏固課堂教學的內容。②與當地生產實際相結合進行的課外活動。教學內容要堅持聯系實際，是化學教學的有效途徑之一，尤其對農村中學生來說，理論與生產實踐相結合更是教學的方向。如圍繞【討論】怎樣才能合理施用化肥，提高化肥的增產效益，我組織學生對當地土樣、水樣進行測試；再如結合環保知識，組織學生對當地造成環境污染的情況進行調查，寫出調查報告，提出防治措施等。使學生學到的知識應用到實踐中去，又在實踐中獲得一技之長，甚至有所創新。③結合思想教育進行的課外活動。例如我給學生做“鬼火”試驗；巫術手中木劍變紅色實驗。通過這類課外活動，學生明白了巫術的鬼把戲，破除了封建迷信和偽科學，端正了學生的思想認識，受到了辯證唯物主義教育。既充分調動了學生學習的積極性，開闊了視野，又收到了思想教育的良好效果。

2．2 課外活動的組織。①成立課外活動小組。課外活動小組一般由7至10人組成，學生在這樣的小組內獨立活動的機會多，教師指導的機會多，學生自己挑選自己想做的題材的自由度也大，且可以互相合作、比較，有利于各種課題的選擇和能力的培養。②組織各種競賽。組織學生開展各種形式的知識競賽，不僅可以增加學生學習的積極性，開闊視野，鞏固和深化課本知識，還能提高學生分析和解決問題的能力。如實驗操作競賽，實驗設計，觀察能力競賽，小論文，小發明等。但是，不管哪種形式的競賽，其內容必須符合學生的認識特點，符合教材知識和實驗教學的要求。③指導家庭小實驗。教材中設計了許多家庭小實驗，從教材的選用，操作的要求，安全方面等指導學生進行家庭小實驗。學生做家庭小實驗時脫離了教材的直接指導和對教師的完全依賴，獨立完成實驗的機會大大增加，既彌補了學生實驗的不足，又增加了自己動手、動腦的機會，提高了觀察能力和自學能力。④組織講座、觀看科技電視電影、參觀等也不失為課外活動的組織方式。

3 課外活動中教師的作用

上述各內容和組織方式都能培養學生的能力，關鍵是指導教師是否有明確而具體的目標，教師本身的目標要求層次決定了課外活動的層次。從教師的角度來講，則是如何積極地促進學生能力的發揮，創造各種條件，保證學生的能力得到培養。教師的作用主要包括以下幾個方面：

3．1 如何做好有效的指導工作，包括計劃、目標的制訂、具體的指導內容及方法等。其中如何把學生的積極興趣引導到持久的使能力得到培養上來是關鍵。

3．2 更多地讓學生有觀察、實驗、思維的機會，把握住課外活動的機會，讓學生去積極參與、探索。

第4篇：中學課外活動記錄范文

關鍵詞： 高中化學 課外活動 教學實踐

一、引言

對于高中新生來說，從初中跨入高中，學習習慣、學習方法和學習興趣等都需要重新適應。為了讓新生盡快進入高中化學學習的狀態，促進學生對化學產生學習興趣及求知欲；為學生制造更多進行化學實驗的機會，豐富他們的化學知識，適當開展化學課外活動非常有效。然而，在這個過程中往往容易流于形式，課外活動成了學生走馬觀花的形式主義，不利于教學目標的實現。所以探索高效的高中新生化學課外活動模式非常有必要。

二、開展化學課外活動的必要性

（一）適應時展的需要。

隨著教育改革的不斷深入發展，注重能力的培養，加強信息反饋，實施素質教育已成為當前教學改革的主要目標。化學是高中階段的一門基礎教育課程。與初中化學相比，其強度和難度都比較大。簡單機械地背誦記憶的學習方法已經不能更好地掌握知識。而開展化學課外活動，通過實踐活動，研究和掌握化學基礎知識，更有助于開發和培養學生的創新能力，也適應時展的要求。

（二）增強學生能力的需要。

傳統的課堂教學形式是老師站在講臺上講授，學生坐在座位上聽，比較枯燥乏味。考試成為考查學生對課堂內容的掌握情況的唯一方式。當今社會需要的是富有創造性的可塑型人才，而傳統教學手段不利于素質教育的實施。高中化學教學迫切需要使用一種新型的教學方式，以增強學生觀察和理解知識的能力，鍛煉學生動手動腦能力，培養出創造性人才。開展化學課外活動的教學模式恰好適應了這一要求。

三、開展化學課外活動的方式

開展化學課外活動，要注意其形式的多樣性和內容的有效性[1]。教師可以通過多種形式引領學生積極投入到課外實踐活動中，如舉辦化學知識專題講座，組織相關化學實驗活動，開展化學興趣小組活動，參加化學知識競賽，等等。

（一）建立化學興趣小組，開展化學探究活動。

建立化學興趣小組是實現化學課外活動的一種有效形式。興趣小組應面向廣大新生，吸引學生參加，并根據高一化學的特點，有計劃地開展課外化學實驗探究。首先是確定興趣小組的人數及探究活動的時間、地點，其次由老師給出開展興趣實驗課題并講解實驗原理。通過小組成員的討論，明確探究實驗的目的、實驗的用品和實驗的步驟等。在化學實驗過程中，由小組成員分工合作，觀察實驗現象、記錄實驗數據，從而得出實驗結論。整個過程都由興趣小組的學生自主完成。教師則要充分調動學生多感官，鼓勵學生動口、動手、動腦，積極參與到活動中，在探究問題、解決問題的過程中學習，達到提高學生的動手操作能力，培養學生發散思維和創新思維的目的。比如，學完鹵素這一課之后，可以組織興趣小組的同學制作褪色靈的實驗；認識了堿金屬后，可以在課外做“水中生火”的實驗。這些有關化學小常識的實驗，都可以極大地提高高一新生對化學的學習興趣，從而加深學生對于課程學習的掌握和理解。

（二）舉行化學專題講座，定期開展化學研討會。

高中化學是初中化學的延伸、深化和拓展，對學生知識結構的廣度、深度和難度都提出了更高要求。高一新生對知識的理解還比較淺薄，為了幫助學生在過渡階段快速掌握高中化學的學習規律，應結合高一化學的教學要求，邀請權威的化學老師，定期舉辦化學知識專題講座，如“鹵素發展之路”、“元素周期表之謎”等，為學生介紹化學的神奇和精彩之處，并且預留時間為學生進行疑難問題解答，開闊學生視野，提高學生對知識的應用能力，激發學生學習熱情。此外，學校還可以針對高中新生以班級或小組為單位，定期開展化學研討會，讓學生在交流中學習，掌握更多平時課本上沒有的化學知識[2]。

（三）開辟化學學科園地，豐富學生化學知識。

化學課外活動的開展應該無處不在。每一個班級都要充分發揮校園和班級的板報的作用，用各自的方式進行化學學習，營造處處有化學、時時學化學的氛圍。比如在班級的學習角，可以規劃化學課程的內容，刊登內容豐富的化學知識，設置一些趣味練習題等，引起學生注意，促進學生的知識沉淀和積累；在學校黑板報上可以開辟化學園地，設置名人軼事、科學信息等豐富、生動的化學知識內容，并定期進行板報評比，這樣不僅能激勵學生更好地掌握課堂內容，而且有利于讓學生在潛移默化中學習化學知識，體驗化學學習的樂趣。

（四）鼓勵參加化學競賽，培養學生鉆研精神。

在學生漸漸適應從初三到高一的過渡后，對學生平時的訓練強度也要相應增加。可以通過舉辦化學競賽，豐富化學課外活動，調動學生的學習積極性。根據競賽名次設評選優秀班級和優秀個人，讓學生在深刻地體會化學學習的樂趣的同時，也增強學生的競爭意識，增強學生的集體榮譽感和自豪感。化學競賽可以鍛煉學生的獨立思考能力、大腦思維能力和邏輯判斷能力，使其養成良好的化學學習習慣，形成科學鉆研的精神。

四、結語

課堂教學是實現教學目標的主要渠道，而開展化學課外活動則是完善課堂教學，豐富教學手段，提高學生的動手能力的有效途徑。在完成教學大綱規定的學科知識教學任務的同時，學校要有計劃、有組織地開展內容充實、形式多樣的化學課外活動，激發學生的化學學習興趣，充分調動學生的主觀能動性，促進化學教學效率和教學質量的提高。

參考文獻：

第5篇：中學課外活動記錄范文

【關鍵詞】課外活動 體育 運動習慣 組織

眾所周知，在中考指揮棒的指引下，中學生的課業負擔越來越重，這就要求學生在學習中必須具備良好的身體素質和心理素質。開展好課外活動不僅可以增強學生體質、增進健康、增進友誼、促進身心和諧發展，而且還是培養學生養成自覺鍛煉身體的習慣、樹立終身體育思想的有效方式。

課外活動是學校體育工作的重要組成部分，同時也是提高學校體育整體效益、完成學校體育任務、實施素質教育的重要途徑。 班級課外活動是課外活動的重要組成部分，它在形式、內容上組織良好則對學生運動習慣思想產生較深的影響力。

一、明確班級課外活動的意義

-增強學生的身體素質、增進健康、提高運動技術水平、培養良好的思想品德、提高道德素養和文化成績；增強學生集體榮譽感，培養學生堅韌不拔的性格，使學生在德、智、體、美、勞幾方面都得到全面發展。它是體育課的繼續和延伸，絕非是“放鴨式”的自由活動時間；它是師生共同參與的雙邊活動，是發揮學生學習自覺性和積極性的重要途徑。要保證班級課外活動的深入持久開展，必須做到“四落實”：

1、時間落實。

充足的活動時間是搞好班級課外活動的前提，時間過短，運動強度達不到引起學生身體反應的有效閾值強度，也就不能讓學生身體得到很好的鍛煉。所以班級課外活動的時間一定要由學校統一安排，一般每周安排兩次，每次30分鐘，同時必須保證按時足時開展，任何人不得以各種理由“借用”。

2、內容落實

每學期初應由體育教研組集中全組老師的智慧，依據本校的實際情況，根據初中生生理和心理的特點，制定詳細的、切實可行的活動內容，絕不能單調乏味，而應豐富多彩，集趣味性、娛樂性和健身性于一體。可以遵循以下“五性”的原則：注重提高性，選擇與體育課、學校傳統體育項目有關的活動內容，既使體育教學和課外活動能互相促進，又使課外活動與運動訓練、競賽緊密結合。如田徑、籃球等傳統體育運動項目；注重群體性與競爭性，選擇以身體活動為主，并能使較多人參與的具有一定競爭性的項目，如拔河等，讓學生在鍛煉身體的基礎上培養團結拼搏的精神，使得因學習帶來的緊張心理得到調整和放松；注重興趣性， 在體育運動中，體育興趣是影響學生學習自覺性和積極性的重要因素，在安排活動內容時不僅要從學生的興趣出發，更主要的是培養學生的學習興趣，這樣才能對運動習慣的養成和意志品質的培養有較深遠的影響。初中生進行課外課外活動已具有一定的指向性，如男生普遍喜歡接觸性的、對抗性的練習，象“籃球、足球、武術對練”等，而女生則比較偏愛非接觸性的對抗練習，象“羽毛球、排球----”等；注重季節性，選擇一些與季節、氣候相吻合的項目，便于活動的開展。如冬季選擇長跑、跳繩、踢毽子；夏季選擇球類、游泳等；注重補充性。一些沒有納入體育教學計劃，但易于組織競賽或有利于終身鍛煉的體育運動項目也應作為選擇的內容。如健美操、太極拳等。

二、以體育競賽的方式推動課外課外活動的開展

競賽不僅是推動課外活動的有力手段，而且可以充分發揮學生的個性，培養學生團結合作，互相幫助，頑強拼搏的優良品質；競賽的形式應多樣化，要力爭使課外活動所設項目均列為比賽項目；競賽規模不要太大，應以班級對抗賽，年級對抗賽為主；參加比賽的人數宜多不宜少，鼓勵全體學生積極參加，競賽的宗旨是“貴在參與”；通過一些小型的競賽既可以鍛煉學生的身體，還能讓學生參與到競賽的組織中，從而學到一些簡單的競賽組織方法。以便于將來走向社會后能組織一些群眾課外活動。

四、課外活動的具體組織與落實。

嚴密的組織是搞好班級課外活動的保證。它應由學校領導、班主任、體育老師、班級體育委員共同進行組織指導，而不是只由體育老師來組織安排。根據活動的內容可將體育教師的人數、特長合理分配，建立若干個專項小組，學生可根據自己的興趣、愛好，有選擇地進行鍛煉。這樣做有兩大好處：

學生根據自己的興趣、愛好、特長等自由選擇鍛煉項目，以便于調動其鍛煉的積極性和主動性，從而提高班級課外課外活動的質量。

鍛煉專項小組的設定，有利于場地器材的合理配置，便于學生有組織，較系統地進行練習。

參加輔導的體育教師應充分發揮學生學習的主體作用，著重指導學生掌握鍛煉身體的方法，培養學生的學習興趣，讓學生在“動中學”，在“動中練”。

三、適合的場地器材。

“巧婦難為無米之吹”，場地器材的落實是搞好班級課外活動的基礎。在場地器材落實的基礎上，活動表內應明確規定場地的范圍和器材的數量，活動前由各班體育委員領取器材，在體育老師指導下合理布置場地，特別是投擲區必須與其它運動場地分開，保持足夠的距離，以免發生誤傷。在場地器材不齊全的學校，體育教師一方面要開動腦筋，自制器械，土法上馬，保證班級課外活動的順利開展；二要向學校領導反映，爭取購置。課外活動結束后，各班班主任要督促體育委員帶領同學按時歸還全部活動器材，如有故意損壞或遺失，由班級或直接責任人負責賠償。

其次，我們要建立健全班級課外活動的評價體系。班級課外活動的評價不但要檢查學生的出勤，活動內容的執行與活動時的情況，而且要檢查活動的效果，從中獲取有價值的信息及時反饋，其活動質量的好壞應作為以后調控的依據和班級總體工作考評的一個重要方面，從而為以后的活動的開展作指導。評價的方法主要采用“觀察法”、“記錄法”、“量化評定法”、“模糊等級評定法”等。

第6篇：中學課外活動記錄范文

九年制義務教育生物教材的最大特點之一就是增加了大量的實驗，其目的在于加強生物學科的實驗教學，培養學生的觀察能力和實驗能力。

所謂實驗能力包括以下幾個方面：

①操作能力：熟練使用顯微鏡、解剖器、安裝實驗裝置、自行設計各種實驗步驟、采集制作植物、動物標本。

②獲得知識的能力：即在實驗過程中通過聆聽、觀察、閱讀、質疑、記錄分析實驗結果等途徑獲得知識的能力。

③整理分析能力：通過表解、圖釋記錄實驗的結果，對實驗現象進行分析整理，找出實驗成敗原因，并能解釋實驗現象，寫出實驗報告。

④解決問題的能力：學生應用與實驗有關的知識尋求解答問題的能力。

那么我們應該如何培養學生的實驗能力呢？在生物實驗教學中，我首先根據學生不同的年齡特征和心理特征，采取以下不同的組織形式，循序漸進地培養學生的實驗能力。

1.模擬實驗：剛進中學的初一學生好奇心強、好動，他們做實驗時，注意力分散在實驗儀器及用品上，不注意聽講、看老師的示范，在實驗過程中不認真操作，觀察實驗現象不細致。此時，我一般采取模擬方式進行實驗。

如《顯微鏡的作用》一課，先講解顯微鏡的結構和作用，操作顯微鏡時邊講要點、邊做示范，學生邊模仿操作。這樣模仿操作完顯微鏡后，再讓學生獨自操作一兩遍，經過幾次這樣的訓練后，學生就基本上學會使用顯微鏡了。模擬實驗教學方法的好處是有利于培養學生認真、細致、嚴謹的科學態度，規范學生的實驗操作。

2.分段實驗：在模擬實驗的基礎上，再以分段實驗的方式訓練學生。如在《用顯微鏡觀察植物的細胞》一課，把實驗分為制作并觀察洋蔥表皮細胞、制作并觀察蕃茄果肉細胞、觀察葉表皮永久裝片三個階段。每個階段實驗過程是老師先講實驗操作的要領、做示范，然后學生再獨立操作、觀察。學生操作觀察時老師巡回輔導，一個階段完成后再進行下一個階段。各個階段完成后，老師以問答的方式讓學生說出觀察到的實驗現象：洋蔥表皮細胞近似長方體，蕃茄果肉細胞近似球體，葉表皮細胞形態不規則，但它們都有細胞壁、細胞質、細胞核。

老師再補充說明，植物細胞都有細胞膜，但由于它太薄，而且緊貼細胞壁，用光學顯微鏡是不易觀察到的，最后引導學生得出結論，植物都是由細胞構成的，不同的細胞形態不同，但它們都有相同的結構――細胞壁、細胞膜、細胞質、細胞核。分段實驗不僅給學生提供獨自操作的機會，培養學生獨立操作能力，而且在教師的引導下，使學生逐漸學會觀察實驗現象，收集實驗資料，歸納總結得出結論，從而主動獲得知識。

3.獨立實驗：經過一段時期分段實驗的訓練后，學生可在老師的指導下，獨立操作實驗。方法是實驗前，學生在老師的指導下，認真熟悉實驗目的、方法、步驟、實驗所需的藥品、材料。教師提出實驗要求，講清要點，然后再讓學生獨立操作。教師在操作過程中巡回指導，若發現帶共性的問題，要讓全班停下來，統一糾正后再繼續實驗，最后總結實驗，指導學生完成實驗報告，這樣就進一步培養了學生獨立實驗的能力。通過以上的組織訓練后，學生能比較熟練地使用顯微鏡；能用解剖器解剖小動物；學會植物標本和昆蟲標本的采集、制作，初步具備了獨立實驗的能力。

4.開展課外活動，進一步培養學生的實驗能力：實驗能力的培養僅靠課堂實驗教學是不夠的，還要盡可能地開展生物課外活動，讓學生對植物、動物、環境污染、人口問題等進行調查、研究，使他們有機會自己設計完成實驗。在大量的實踐活動中，運用已有的知識和能力去觀察現象，分析解決遇到的實際問題，從而主動獲得知識，進一步提高實驗能力。從八四年以來我和其它生物教師一道，堅持組織開展了學生生物知識競賽，動植物標本的采集制作，野生動植物郵票集郵，農業林業經濟植物的調查等一系列課外活動。

在活動中學生寫了不少的觀察日記和小論文，他們采集制作的《植物蠟葉標本》、《野生動植物集郵》、小論文《什邡主要經濟植物種類調查》等作品，分別獲得了市級獎。課外活動進一步培養了學生的實驗能力。由于初中階段重視了實驗教學，學生漸漸獲得了學習生物的方法和能力，使他們對生物學的好奇心轉變為濃厚的學習興趣從而為高中學習《生物》打下了基礎，高中生物教師反映：我校升入高中的學生與其它學校升入高中的學生相比（以前我縣鄉村初中學校的條件差，開展生物實驗很困難），我校學生使用顯微鏡熟練、實驗能力強、實驗效果好，理解掌握知識速度快，學習效率高。

參考文獻：

[1]劉保華.淺析中學生物課堂藝術性教學語言[J].法制與社會.2013（01）.

[2]吳若梅.高中生物新教材與課堂教學方法優化整合的策略研究[D].上海師范大學.2012.

第7篇：中學課外活動記錄范文

九年制義務教育生物教材的最大特點之一就是增加了大量的實驗，其目的在于加強生物學科的實驗教學，培養學生的觀察能力和實驗能力。

所謂實驗能力包括以下幾個方面：①操作能力：熟練使用顯微鏡、解剖器、安裝實驗裝置、自行設計各種實驗步驟、采集制作植物、動物標本；②獲得知識的能力：即在實驗過程中通過聆聽、觀察、閱讀、質疑、記錄分析實驗結果等途徑獲得知識的能力；③整理分析能力：通過表解、圖釋記錄實驗的結果，對實驗現象進行分析整理，找出實驗成敗原因，并能解釋實驗現象，寫出實驗報告；④解決問題的能力：學生應用與實驗有關的知識尋求解答問題的能力。那么我們應該如何培養學生的實驗能力呢？在生物實驗教學中，我首先根據學生不同的年齡特征和心理特征，采取以下不同的組織形式，循序漸進地培養學生的實驗能力。

1．模擬實驗：剛進中學的初一學生好奇心強、好動，他們做實驗時，注意力分散在實驗儀器及用品上，不注意聽講、看老師的示范，在實驗過程中不認真操作，觀察實驗現象不細致。此時，我一般采取模擬方式進行實驗。如《顯微鏡的作用》一課，先講解顯微鏡的結構和作用，操作顯微鏡時邊講要點、邊做示范，學生邊模仿操作。這樣模仿操作完顯微鏡后，再讓學生獨自操作一兩遍，經過幾次這樣的訓練后，學生就基本上學會使用顯微鏡了。模擬實驗教學方法的好處是有利于培養學生認真、細致、嚴謹的科學態度，規范學生的實驗操作。

2．分段實驗：在模擬實驗的基礎上，再以分段實驗的方式訓練學生。如在《用顯微鏡觀察植物的細胞》一課，把實驗分為制作并觀察洋蔥表皮細胞、制作并觀察蕃茄果肉細胞、觀察葉表皮永久裝片三個階段。每個階段實驗過程是老師先講實驗操作的要領、做示范，然后學生再獨立操作、觀察。學生操作觀察時老師巡回輔導，一個階段完成后再進行下一個階段。各個階段完成后，老師以問答的方式讓學生說出觀察到的實驗現象：洋蔥表皮細胞近似長方體，蕃茄果肉細胞近似球體，葉表皮細胞形態不規則，但它們都有細胞壁、細胞質、細胞核。老師再補充說明，植物細胞都有細胞膜，但由于它太薄，而且緊貼細胞壁，用光學顯微鏡是不易觀察到的，最后引導學生得出結論，植物都是由細胞構成的，不同的細胞形態不同，但它們都有相同的結構――細胞壁、細胞膜、細胞質、細胞核。分段實驗不僅給學生提供獨自操作的機會，培養學生獨立操作能力，而且在教師的引導下，使學生逐漸學會觀察實驗現象，收集實驗資料，歸納總結得出結論，從而主動獲得知識。

第8篇：中學課外活動記錄范文

九年制義務教育生物教材的最大特點之一就是增加了大量的實驗，其目的在于加強生物學料的實驗教學，培養學生的觀察能力和實驗能力。

所謂實驗能力包括以下幾個方面：①操作能力：熟練使用顯微鏡、解剖器、安裝實驗裝置、自行設計各種實驗步驟、采集制作植物、動物標本；②獲得知識的能力：即在實驗過程中通過聆聽、觀察、閱讀、質疑、記錄分析實驗結果等途徑獲得知識的能力；③整理分析能力：通過表解、圖釋記錄實驗的結果，對實驗現象進行分析整理，找出實驗成敗原因，并能解釋實驗現象，寫出實驗報告；④解決問題能力：學生應用與實驗有關的知識尋求解答問題的能力。那么我們應該如何培養學生的實驗能力呢？在生物實驗教學中，我首先根據學生不同的年齡特征和心理特征，采取以下不同的組織形式，循序漸進地培養學生的實驗能力。

一、模擬實驗

剛進中學的初一學生好奇心強、好動，他們做實驗時，注意力分散在實驗儀器及用品上，不注意聽講、看老師的示范，在實驗過程中不認真操作，觀察實驗現象不細致。此時。我一般采取模擬方式進行實驗。如《顯微鏡的作用》一課，先講解顯微鏡的結構和作用，操作顯微鏡邊講要點、邊做示范，學生邊模仿操作。這樣模仿操作完顯微鏡后，再讓學生獨自操作一兩遍，經過幾次這樣的訓練后，學生就基本上學會了顯微鏡了。模擬實驗教學方法的好處是有利于培養學生認真、細致、嚴謹的科學態度，規范學生的實驗操作。

二、分段實驗

在模擬實驗的基礎上，再以分段實驗的方式訓練學生。如在《用顯微鏡觀察植物的細胞》一課，把實驗分為制作并觀察洋蔥表皮細胞、制作并觀察番茄果肉細胞、觀察葉表皮永久裝片三個階段。每個階段實驗過程是老師先講實驗操作的要領、做示范，然后學生再獨立操作、觀察。學生操作觀察時老師巡回輔導，一個階段完成后在進行下一個階段。各個階段完成后，老師以問答的方式讓學生說出觀察到的實驗現象：洋蔥表皮細胞近似長方體，番茄果肉細胞近似球體，葉表皮細胞形態不規則，但它們都有細胞壁、細胞質、細胞核。老師再補充說明，植物細胞都有細胞膜，但由于它太薄，而且緊貼細胞壁，用光學顯微鏡是不易觀察到的，最后引導學生得出結論，植物都是由細胞結構成的，不同的細胞形態不同，但它們都有相同的結構——細胞壁、細胞膜、細胞質、細胞核。分段實驗不僅給學生提供獨自操作的機會，培養學生獨立操作能力，而且在教師的引導下，使學生逐漸學會觀察實驗現象、收集實驗資料，歸納總結得出結論，從而主動獲得知識。

三、獨立實驗

經過一段時期分段實驗的訓練后，學生可以在老師的指導下，獨立操作實驗。方法是實驗前，學生在老師的指導下，認真熟悉實驗目的、方法、步驟、實驗所需的藥品、材料。教師提出實驗要求，講清要點，然后再讓學生獨立操作。教師在操作過程中巡回指導，若發現帶共性的問題，要讓全班停下來，統一糾正后再繼續實驗，最后總結實驗，指導學生完成實驗報告，這樣就進一步培養了學生獨立實驗的能力。通過以上的組織訓練后，學生能比較熟練地使用顯微鏡；能用解剖器解刨小動物；學會植物標本和昆蟲標本的采集、制作、初步具備了獨立實驗的能力。

四、開展課外活動，進一步培養學生的實驗能力

第9篇：中學課外活動記錄范文

【關鍵詞】 綜合性評價

一.綜合性評價的內涵

評價包括過程性評價和終結性評價。過程評價一般用于教育活動進行過程中，及時獲得過程中某一時刻某一環節的反饋信息，以便隨時有針對性的指導。終結性評價是指教育活動終結是達到預定教育目標程度的評價。綜合性評價是指對學生個體在教學活動過程中所表現出的語言知識、語言技能、情感態度、學習策略和文化意識各能力的體現及發展等進行考察評估，并結合總結性評價，對學生進行較全面的綜合性評價。它是以教師評價和學生評價及相互評價相結合的方式對學習過程和結果進行的評價，是過程性評價和終結性評價的評價。

二.綜合性評價的發展方向及取向。

首先對教育而言，量化的評定把復雜的教育現象加以簡化或只評價簡單的教育現象，無法從本質上保證對客觀性的承諾，而且失去了最有意義、最根本內容。這樣，學生生動活潑的個性被抽象成一組組僵硬的數字，學生的各個方面的發展和進步也被簡化為可能的幾個數量，教育的復雜性和學生狀況的豐富性則泯滅于其中。但質性研究并非對量化否定和排斥，他是對量化研究的一種反思和革新，在適應的評價內容和場合中仍然使用。

其次教者應既重視學生在評定過程中的個性化反映方式，又倡導讓學生評定中學會合作。評定尊重學生的個別差異和個性特點，問題要求具有相當的開放性，允許學生依照自己的興趣和特長作出不同形式的或客觀的解答。同時它還倡導學生在評定中的小組合作，鼓勵學生之間的合作，允許學生通過分工協作的形式共同完成任務。學生在小組中的表現，對問題解決所作的貢獻，也是合理評定的內容。新的評定要使學生解決問題時充分表現出搜集資料、推政、判斷，并作出結論的創造過程。

三.綜合性評價的要求和建議。

英語課程評價要體現評價主體的多元化和形式的多樣化。既關注結果，有關注過程，使學習過程和學習結果的評價達到和諧統一，采用多種評價相結合的綜合性評價方式。在評價中應關注以下內容。

1.體現學生在評價中的主體地位，采用一學生為本的教學活動方式。學生是學習的主體，評價應有益于學生認識自我，樹立自信，有助于學生反思和調控。通過評價使學生學會分析自己的成績和不足，明確努力方向。

2.注重形成性評價對學生發展作用。形成性評價是教學重要主成部分和推動因素。它利于學生從被動接受評價轉變成為評價的主體和積極參與者。應建立開放、寬松的評價氛圍，以測試和非測試的方式、以個人和小組合作方式進行評價，鼓勵多方的參與。形式多樣，評價記錄方式不一，根據結果與學生進行不同形式交流，肯定進步、鼓勵反思和自我提高。

3.終結性評價要注重考查學生綜合應用語言的能力。終結性評價必須力爭科學地、全面的考查學生在 經過一端學習后所具有的語言水平。測試應包括口試、聽力考試和筆試形式增加具有語境的應用型測試，適當減少客觀題，增加主觀題，不得公布考試成績并按考試成績排列名次。

4.對教師的要求。充分利用現代媒體，拓展學習資源，充分利用現代社會中音像、電視、書刊雜志、網絡等豐富的信息資源，豐富頭站學習和運用英語的渠道，使課堂內外活動多樣化。對學生進行綜合性品家，其中主要的一部分是對學生的學習過程中體現出的各項能力及學習的策略方法進行的評估，這些都是通過課內外活動體現的。在教學活動中，教師始終要以學生為主體，采用啟發式、任務型的教學方法，使學生在活動中能夠充分發揮他們的自主學習能力，獨立思考能力和創新精神。

四.綜合性評價的實施

綜合性評價主要由過程性評價和終結性評價構成，考察途徑為：課內外各項活動和各類考試。它的體現和實施主要通過一些方案設計來實現。

1.課內外各項活動。

包括課堂上的“情景對話”“小品表演” “分組討論”“采訪和面談”。課外的“英語角”“周記”“調查結果的反饋”“作業”等。在各類活動中都應對學生進行適當正確的評價。每次教師要做好記錄并加以評價。對于完成好的要進行推廣，作交流。對于這些評價，不能夠僅由老師做評價，需要和同學們一起制定標準后，通過自評互評，結合教師的評價，對于學生在這一過程中所體現出來的協作精神，交往能力，語言實踐能力做出評價。可以設計學生課外活動自我評價表。（表一）記錄學生平時的課外活動。它可作為教師對學生綜合評價的參照。學生英語能力表包括學生在平時課堂活動以外活動中所體現的基本技能，綜合能力和學習態度。它利于學生自己認識自己，取長補短，它也是對學生進行綜合評價的一個重要組成部分。（表二）

課外活動自我評價表（表一）

評價時間： 班級： 姓名：

自我評價：

1. 活動的內容：

2. 你在小組中所扮演的角色或分工：

3. 在活動中你最大的收獲與啟迪：

填寫下表：

優秀 良好 合格 改進方法

語言能力

交際能力

自主學習能力

創新能力

學生英語能力自評、互評表 （表二）

評價時間： 班級： 姓名：

優秀 良好 合格 改進方法

語言知識

語言技能

文化意識

情感態度

學習策略

自我評價/小組評價：

2.各類考試。

考試是檢查評定學業成績和教學效果的一種方式，對試卷的內容及各項比例進行調整是為了檢測評價學生的語言運用的能力，改單一的記憶性考試為綜合評價。學生英語綜合能力評價表（表三）由考試情況、能力評估和教師建議三方面組成。教師參照學生的自評表互評表和課外活動自我評價表，并結合平時的記錄，對學生綜合能力進行較全面的多元的評價。

學生英語綜合能力評價表（表三）

評價時間： 班級： 姓名：

平時成績 期中成績 期末成績 總評成績

口試

聽力

閱讀

寫作

優秀 良好 合格 以待改進

語言知識

語言技能

文化意識

情感態度

學習策略

教師提供發展性建議：