前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的初中讀書計劃主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：初中讀書計劃范文

【關鍵詞】擠密砂樁法; 液化軟基; 振動沉管; 復合地基

1 工程概況

海口市如意島位于?？谑袞|北角，鋪前港灣白沙淺灘，遠離集散地4.4km，填海面積約 716 公頃。整個形狀呈極富中國傳統文化韻味的“如意”型的中國第一大人工填海造島?？赏ㄟ^美蘭機場、東新大橋和濱江東路、規劃江東大道等城市主次干道、等交通方式進行聯系，交通區位良好。

隨著人工島規劃概念的逐步深化，業主對島體的后期開發引入了“島內瀉湖”的理念及設想，突出“海洋文化、水城特色”，在瀉湖區域內建設水上建筑物，將瀉湖分隔成縱橫交錯的內湖水道，貫穿全島，在滿足功能需求的同時，強化島內建筑景觀特色，打造別具一格的島內瀉湖水城。

2 地基處理方案

本項目地基處理工程主要是消除水工沉箱結構基底下部分范圍的可液化砂土層，該砂層以粉細砂為主，局部中粗砂。根據本項目的特點，地基處理采用擠密砂樁方案進行加固處理。

2.1 加固機理

擠密砂樁法在地基中的作用包括擠密作用、振密作用和抗液化作用。在成樁過程中，無論采用錘擊法還是振動法，在砂土中沉入樁管時，對其周圍都產生很大的橫向擠壓力，樁管將地基中等于樁管體積的砂擠向樁管周圍土層，使其孔隙比減少，密度增加。樁管振動能量以波的形式在地基土中傳播，引起地基土振動，產生振密作用。在成樁過程中，樁周土在水平和垂直振動力作用下產生徑向和豎向位移，是樁周土體密實度增加;同時土體在反復振動作用下產生液化，液化后土顆粒在上覆土壓力、重力和填料擠壓力作用下，土顆粒重新排列、組合，形成更加密實度狀態，從而使得樁間土的抗剪強度和抗液化性能顯著提高。

2.2 地質分析

根據地質資料，場地表層主要為粉細砂，局部為中粗砂。場地內的①2層粉、細砂、①3中、粗砂及②2層的粉、細砂，在島體沉箱基礎內大部分鉆孔處不液化，局部可液化，液化等級輕微～中等，個別處液化等級為嚴重。這部分液化砂層的一般在3～15擊之間，個別大于15擊。經分析計算，當進行地基處理，通過振動密實處理將沉箱基底范圍表層-16.0m內的砂層的標貫擊數提高至16擊時 ，則該可液化砂土基本改善為不液化或者輕微液化。因此，本工程地基處理主要是加固表層可液化的粉細砂層，重點處理重度液化和中等液化區域的粉細砂層，不液化區域不處理。

擠密砂樁采用振動沉管工藝，布樁形式均采用長方形布置，砂樁樁徑均為1.0m。嚴重液化區樁點橫向間距2.0m，縱向間距1.6m;中等液化區樁點橫向間距2.0m，縱向間距2.2m。沙灘段部分區域在回填砂后采用陸上砂樁處理，正方形布置，樁距1.2m，樁徑0.6m。砂樁樁體填料選用含泥量不大于5%的中粗砂。

3 軟基處治設計計算

對飽和砂土或粉土的液化檢測方法主要是用標準貫入法進行原位試驗，依據標準貫入擊數結合場地的工程地質、水文地質條件進行綜合評判。單純依靠結構與回填的壓重不能消除液化，部分僅能減輕液化程度。在這樣的情形下，需通過地基處理以提高土層的標貫擊數，從而降低其液化指數。首先采用嚴重液化區域鉆孔（選擇代表鉆孔CS108），其各土層標貫擊數及液化指數判別如表1：

表1 CS108液化指數判別表

孔號 標貫擊數N ds （m） dw（m） 黏粒含率% 臨界值Ncr di （m） wi 1-Ni/Ncr 單點液化指數 單孔液化指數

CS108 3.00 2.95 0.00 3.00 15.17 4.20 10.00 0.80 33.69 58.88

5.00 5.45 0.00 3.00 20.00 3.05 4.76 0.75 10.88

7.00 9.05 0.00 3.00 24.78 3.00 3.75 0.72 8.07

10.00 11.45 0.00 3.00 27.20 2.50 2.83 0.63 4.48

14.00 14.05 0.00 3.00 29.38 1.55 2.16 0.52 1.75

由以上液化指數可以判別該孔為嚴重液化。如通過地基處理，將第1～3層的標貫擊數N值均提高至16，其各層的單點液化指數均得到了有效的降低，單孔液化指數降到了輕微液化的級別。為提高砂土層的標貫擊數，采用擠密砂樁處理改善砂土的孔隙比。擠密砂樁地基處理前后各參數對比表見表2。

表2 CS108處理前后對比表

土層編號 土層 土層厚度 σv 處理前 處理后

N Dr e0 N Dr e1 m

第1層土 粉細砂 4.2 37.8 3 0.35 0.86 16 0.81 0.68 0.0990

第2層土 粉細砂 3.05 65.25 5 0.40 0.84 16 0.72 0.71 0.0696

第3層土 粉細砂 3 92.25 7 0.44 0.83 16 0.66 0.74 0.0491

以上計算結果顯示，當砂基擠密砂樁置換率為0.0491～0.0990時，標準貫入擊數可以達到16擊，砂層的孔隙比達到0.68～0.74，鉆孔位置的液化程度將改善為輕微液化等級。

4 方案設計

地基經擠密砂樁處理后，加固區內地基在8度地震設防條件下的抗液化能力得到提高，為不液化或僅輕微液化;同時其地基承載力也得到提高。根據地質情況、施工設備能力等，提出擠密砂樁的設計參數如下：振動錘功率（單機功率）：水上砂樁采用DZ250kW以上型號，陸上砂樁采用DZ90KS-KW以上型號;布樁形式：砂樁采用滿堂式長方形布置，嚴重液化區樁徑為1.0m，樁點橫向距離為2.0m，縱向距離為1.6m。加固深度：處理-16.0m以上的可液化砂層;拔管速度：1～1.5m/min;留振時間：拔管前留振10s，當管尖離泥面2～3m時再留振20s;壓管高度：樁管每提100cm下壓35cm，并留振20s;填料：采用含泥量小于5%的中粗砂;加固效果：要求處理后樁間土標貫擊數不小于16擊。

5 結論

（1）振動擠密砂樁孔在成樁過程中，樁周土在振動力下產生豎向位移使樁周土體密實度增加，且土體在振動作用下產生液化，土顆粒更加密實度狀態，從而提高樁間土的抗剪強度和抗液化性能。

（2）以?？谑腥缫鈲u軟基處治工程為例，通過振動擠密樁試驗論證，表明了該加固法的效果明顯。

參考文獻

[1] 尚杰， 孫福全， 趙辰. 擠密砂樁在南水北調工程砂土液化地基處理中的應用[J]. 河南水利與南水北調， 2012， （9）：29-30.

[2] 楊云， 譚詳韶. 擠密砂樁加固高速公路軟基的現場試驗研究[J]. 交通科技， 2006， （3）：41-44.

[3] 馮建偉， 劉靖， 陳向紅. 擠密砂樁在砂土與軟土互層地基段抗震處理的應用[J]. 中國水運月刊， 2009， 9（5）：172-173.

第2篇：初中讀書計劃范文

關鍵詞：石槽村 高礦化度水質 RO-75Z型反滲透裝置 能量回收

中圖分類號：X703 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）05（c）-0024-02

礦井污水是煤炭開采過程中涌出的地下水，經過井下巷道集中至井下調節池，通過輸送泵至地面污水處理構筑物進行處理，在進行中水回用。

石槽村礦井水回收利用工程最早立項于2006年，并直接委托中煤國際工程集團武漢設計研究院進行方案設計，要求水處理設計處理能力為420 m3/h，處理后的產品水質滿足生產、生活用水水質標準，考慮到礦井水含鹽量高、工程投資大，同時也是作為神華寧煤集團公司的第一個高礦化井水回收利用工程，主要工藝包括：預處理工藝+脫鹽處理工藝組成。

1 水質分析

石槽村礦井污水為典型的高礦化污水水質，主要水質參數見表一。

水質分析：通過《寧夏地址礦產中心水質分析報告》可以看出，石槽村礦井水位典型的礦井高礦化水質，其中主要以硫酸鹽及鹽酸鹽的形式存在，PH偏堿性，用過濾設備容易結垢，影響過濾設備的能力，要想處理后水質達到《生活飲用水衛生標準》（5749-2006），必須進行脫鹽處理。

2 工藝方案確定

2009年3月中煤國際工程武漢設計研究院派員到現場與石槽村煤礦籌建處交換關于二、三期工程合并建設的技術方案，決定在原“模塊式礦井水回收利用工程初步設計”的基礎上結合一期工程模塊中取得的經驗教訓，對原方案進行優化設計，優化的內容主要包括以下幾個方面：

2.1 脫鹽設備除了能力

原設計二、三期設4×50 m3/h反滲透裝置，能力為200 m3/h，加上一期工程的100 m3/h，水處理站總脫鹽能力為300 m3/h。若礦井排水量420 m3/h，全日10080 m3/d，回收率以70%計，脫鹽水量為7056 m3/d，則反滲透裝置日工作需23.52 h。這是基于當時尚不知何時石槽村煤礦礦井下排水才能達到420 m3/h，故能力富裕量較小。目前石槽村礦主井以及風井的建井期排水量穩定在260～300 m3/h，副立井尚未在井下貫通，因此預計貫通后排水量很快將達到420 m3/h左右，故優化設計中將反滲透裝置改為3×75 m3/h，則脫鹽能力為225 m3/h，加上一期工程的100 m3/h，水處理站總脫鹽能力提高到325 m3/h，全日工作21.7 h。最大脫鹽能力為7800 m3/d，則有一定的富裕能力儲備。

2.2 反滲透裝置的能量回收問題

一期工程RO-50Z型采取一級兩段，段間增壓脫鹽方式，段間增壓1MPa維持濃水端所需的3.33 MPa壓力。故濃水排放尚有余壓3.28 MPa，必須有設置的截止閥進行消能，由于其壓力大，閘門產生的噪聲很大。在二期優化設計中，我們采用美國PEI公司生產的LPT-250型反滲透濃水專用的高級水力渦輪增壓器替代原設計的段間增壓泵，利用濃水排放的高壓使二段進水壓力提高1 MPa滿足二段濃水所需壓力，這樣濃水排放壓力降到0.2 MPa以下，消除了截止閥產生的噪聲，同時可減少30 kW增壓泵3臺，每年可以減少電費35萬元，盡管能量回收裝置投資較高，但是僅用2.5年節約的電費即可收回全部投資，經濟效益十分顯著。

2.3 蒸發池的設置問題

原設計蒸發池位于礦井西側，離水處理站1.5 km，蒸發池面積約21萬m2，可承納原設計一期、二期濃水量20年左右。

3 反滲透膜及透過機理

反滲透膜理論以吉布斯吸附式為依據，膜表面由于親水性原因，能夠選擇吸附水分子而排斥鹽分，因而在固―液界面上形成厚度為兩個水分子（1納米）的純水層。在施加壓力的作用下，純水層的水分子便不斷的通過毛細管流過反滲透膜，膜表面層具有大小不同的極細孔隙，當其中的孔隙為純水層厚度的一倍時，為臨界孔徑，可達到理想的脫鹽效果。

目前反滲透裝置有板框、管式、卷式和中空纖維式等類型。二期方案優化后的采用RO-75Z型反滲透裝置，屬于管式反滲透裝置，反滲透裝置RO-75Z型單臺產水量75 m3/h，進水量107 m3/h，濃水排放量37 m3/h，回收率70%，膜元件為海德能公司的增強型低壓反滲透膜PROC-10型芳香聚酰胺復合膜，其通水量大，壓力小，脫鹽率高，可以滿足苦咸水一次淡化的要求，共3臺，同時使用，每日工作21.56 h，單臺反滲透裝置包括：5微米保安過濾器：ML-700型，過水能力110m3/h，1臺高壓泵：CR90-6+CR90-6型，Q=107 m3/h，H=220 m，電機45+45 kW，380 V，1套能量回收裝置：LPT-250型，1套。由于反滲透裝置的濃水壓力比較高，如果直接排放將浪費大量電能，排放口還需要設置消能設施，防止建構筑物受損。采用能量回收裝置將濃水的較高能量轉移到一段濃水中，增加二段進水壓力，替代增壓泵，減少電能消耗。濃水的能量回收率在60%左右。

每套膜元件84支組合安裝，每根壓力容器內4個膜元件，每套設備21根壓力容量，14-7制排列。一級兩段段間增壓脫鹽，系統脫鹽率98.79%。由于原水含鹽量很高，硬度大，為防止在濃水端有CaCO3，BaSO4，SrSO4或CaSO4等沉淀，設計投加高效新型阻垢劑亞士蘭3090，投藥量3.4 mg/L。

4 反滲透裝置清洗及事故預防

反滲透裝置運行3個月～4個月左右須將膜元件清洗一次，去除可能附著在膜面上的有機物、細菌以及一部分礦物鹽類結晶清洗劑視不同需要可采用4%～10%的EDTA溶液、pH=12的NaOH溶液、pH=2～3的HCl溶液，以及用亞硫酸氫鈉及非氧化性殺菌劑唑啉酮的衍生物等，以消除污垢及生物粘泥。

濃水池：由于反滲透裝置為多臺并聯運行，容易產生背壓事故，因此在處理站場地內建設200 m3濃水池一座，反滲透的濃水管道直接排放至濃水池中，經過調蓄后再由濃水泵抽送至蒸發池。

濃水管道：由濃水池用濃水泵將濃水送至蒸發池內，濃水流量Q=130 m3/h，管長2162 m，采用DN200的聚乙烯管，以減少了氯離子對管道的腐蝕。

濃水泵：在脫鹽車間內設置濃水泵2臺，KQWH125-250B型，Q=138 m3/h，H=60 m，37 kW，2臺，一用一備。抽取濃水池內之水，用聚乙烯管輸送至蒸發池進行蒸發濃縮。

蒸發池：蒸發池面積6.5×104m2，平均水深5.0 m，池容32.5×104m3，年蒸發量17.55×104m3.

5 結語

反滲透膜在礦井水水處理的應用與實踐表明：

（1）高礦化度水優選反滲透工藝，相對電滲析、離子交換、超模工藝等更符合實際需要。

（2）可節省水資源和大量的污水處理，滿足西北地區的水資源缺少而浪費的意義。同時解決了生產及生活用水的難題。

（3）提高礦井水的綜合利用率，有很好的經濟效益，適合當前經濟及社會環保的發展要求，有很好的社會效應。

參考文獻

[1] 嚴熙世.給水工程[M].4版.中國建筑工業出版社，2005.

[2] 嚴熙世.排水工程[M].4版.中國建筑工業出版社，2005.

[3] 礦井（煤礦）水處理常見工藝流程，煤礦安全網.

[4] 煤礦礦井水處理，中國污水處理工程網.

第3篇：初中讀書計劃范文

關鍵詞：界限溫度；初終日；積溫；變化

中圖分類號：P467文獻標識碼：A文章編號：1674-0432（2014）-01-70-2

界限溫度對農業生產具有重要意義。日平均氣溫穩定≥0℃的時段通常稱為農耕期，穩定通過0℃期間的積溫用來反映一個地區農事季節內的熱量資源；而日平均氣溫穩定通過10℃的日期是春季喜溫作物開始播種與生長，喜涼作物開始迅速生長的臨界溫度。因此，不同的界限溫度及其持續日數，可用以分析、評價一個地區不同類型作物的可能生長期、可供利用的總熱量及對農業生產的影響。

近年來，全球氣溫都在不同程度地變化，與環境相適應是自然法則的結果，各地方的一些作物的生長季，界限溫度和熱量資源也隨著環境的變化而適當調整，發生了明顯的改變。所以根據當地氣溫的變化，采用各種測量統計指標，研究植物的各種生長指標的變化特點，采取有效措施進行調整種植結構，對于指導農業生產，保糧食豐產和增產具有十分重要的意義。

1資料與方法

1.1資料選取

選取開原市1955年～2010年逐日平均氣溫資料，采用5日滑動平均法確定穩定通過≥0℃和≥10℃初終日期，分別計算初終日期間的活動積溫作為≥0℃和≥10℃積溫。

1.2溫度初終日期的確定

為了消除日平均氣溫逐日變化的不穩定波動，顯示出溫度變化的平穩性，采取5日滑動平均法，來確定某一年份穩定通過某界限溫度的初終日期。從1年的5天滑動平均氣溫序列中，選取≥某界限溫度持續時間最長的一段；選取該時段的起始值，由組成該5天滑動平均溫度中，選取第一個日平均溫度≥該界限溫度的日期，此日期即為穩定通過該界限溫度的初始日期。選取該時段的結束值，由組成該5日滑動平均溫度的5天中，選取最后一個日平均溫度≥該界限溫度的日期，此日期即為穩定通過該界限溫度的終止日期。

初終日期序列的建立：1月1日記為1，1月2日記為2，以此類推，建立1955年～2010年初終日期序列。

1.3統計方法

一是趨勢分析采用線性傾向率；二是每5年進行階段性分析。

2結果與分析

2.1初始日期變化

春季日平均氣溫穩定通過0℃的初日，表示寒冬已過，土壤解凍，春耕開始。小麥、油菜已開始返青扎根，果木開始萌動。開原地區≥0℃平均初始日期出現在3月22日，最早出現日期為3月5日（1990、2002、2008年），最晚為4月10日（ 1993年）（圖1a）。

春季日平均氣溫穩定通過10℃的初日是一般喜溫作物生長的開始，也是喜涼作物積極生長的開始，多年生作物開始以較快的速度積累干物質。開原地區≥10℃平均初始日期出現在4月24日，最早出現在4月3日（1998年），最晚出現在5月17日（1972年）（圖1b）。

開原≥0℃和≥10℃初始日期序列變化特征（圖1）可已看出：1955年～2010年≥0℃和≥10℃初始日期序列均呈下降趨勢，線性趨勢分別為：-1.77天/10年和-0.64天/10年。穩定通過0℃、10℃初日雖然年際波動較大，但總體而言出現日期趨于變早。

2.2終止日期變化

秋季0℃穩定終止時，土壤開始凍結，田間耕作停止，小麥、油菜停止生長，開始進入越冬期?！?℃平均終止日期出現在11月7日，最早出現日期為10月21日（1974、1982年），最晚為11月21日（1957、1971、1975年）（圖2a）。

日平均氣溫降至10℃以下時，喜涼作物光合作用顯著減弱，喜溫作物停止生長?！?0℃平均終止日期出現在10月6日，最早出現在9月23日（1957年），最晚出現在10月19日（2006年）（圖2b）。

圖3持續日數變化特征及線性趨勢（a：≥0℃；b：≥10℃）2.3.2喜溫作物生長期（氣溫≥10℃）持續日數日平均氣溫≥10℃時，這個溫度正適合如水稻、玉米、大豆、高粱和花生等大多數喜溫作物的發芽生長，隨溫度升高作物加速生長。10℃是絕大多數喬木樹種發芽和枯萎界限溫度，即10℃氣溫持續期間是各類作物光合作用制造干物質較為有利的時期，該時期為喜溫作物生長期。

開原市地區≥10℃氣溫平均持續日數為166天。由圖3（b）可以看出，其持續日數最長的年份為1998年，達到198天；最短為1972年，持續日數僅有139天。年代際變化如表1所示，60、70年代為164天左右，80年代和90年代分別為167、168天。至21世紀，≥10℃氣溫的持續日數略有增長為169.3d?？梢娤矞刈魑锏纳L期從70年代開始是一個逐漸增加的過程?？梢姺€定≥10℃的持續日數的增加并不顯著。

2.4積溫變化

2.4.1≥0℃積溫變化積溫是溫度的積累，代表某一時段總熱量。開原市地區≥0℃積溫平均為3693℃。最多出現在1998年，為4063℃；最少出現在1976年，為3326℃。分析其年代際變化（表1），20世紀60年代≥0℃積溫為3635℃，70年代為3551℃，80年代為3635℃，90年代為3751℃，到了21世紀已增至3873℃。1955年～2010年≥0℃積溫總體上呈現起伏式遞增趨勢（圖4a），可見≥0℃積溫增加是非常顯著的。

2.4.2≥10℃積溫變化開原市地區≥10℃積溫平均為3264℃。1998年熱量條件最好，3834℃；1972年熱量條件最差，不足2700℃。分析各年代際變化（表1），20世紀50～60年代分別為3330℃和3218℃；70年代最少為3132℃；80年代≥0℃積溫為3241℃；90年代為3349℃。2000年～2010年平均為3400℃，與20世紀70年代相比，增多129℃?？梢姟?0℃積溫增加是顯著的。

3結語

通過對近55年來開原市逐日平均氣溫資料分析統計，初日≥0℃持續日數、≥10℃持續日數呈逐年增加趨勢，≥0℃積溫、≥10℃積溫初日逐年提前，終日逐年延后，1955年～ 2010年積溫總體上呈現起伏式遞增趨勢，增加是非常顯著的。在全球變暖的大背景下，積溫也相應逐年增加，這就使得作物生長時間變長，促使作物快速生長。熱量條件的充分保障對調整農作物品種結構、增加單位面積的生物產量和經濟產量十分有利。

參考文獻

[1]中國氣象局編.農業氣象觀測規范[M].氣象出版社， 1993.

[2]孫鳳華，趙春雨.遼寧近百年氣溫變化基本特征分析[J].遼寧氣象，2002.

第4篇：初中讀書計劃范文

一、循循善誘，讓學生愛上讀書

俗話說：“興趣是最好的老師?！敝挥凶寣W生自己從內心喜歡上讀書，才能有足夠的內驅力推動他抓緊課余時間去進行課外閱讀。俗話說，“得法于課內，得益于課外”，教師可以在課堂上適當延伸激趣，引起學生讀書探索的欲望。例如，學習《冰心詩四首》，認識到冰心體小詩的藝術魅力：用質樸、純美的語言歌頌母愛和自然，闡述生活的哲理。還可以組織學生運用冰心的同題材小詩試著進行創作。如“墻角的花”、“心靈的燈”、“玫瑰花的刺”、“寫給父親”、“寫給母親”等等，然后去誦讀《繁星 春水》，學生定會興趣勃發，還可以帶動他們創作小詩的激情。教學《社戲》，可以適當介紹魯迅小說《吶喊》的寫作背景，讓學生了解《吶喊》不同尋常的時代意義，理解作者的寫作意圖――希圖喚醒當時在封建的“黑屋子”里沉睡的國人，達到“知人論世”，從而引起學生去閱讀的愿望。還可以定期在班級開展讀書交流活動，建立班級圖書角，努力在班級、學校營造濃厚的“書香”氛圍，力求人人踴躍讀書。

二、掌握方法，提高讀書的效率

《新課程標準》規定，初中階段要完成的課外閱讀總量不少于250萬字，要讀整本的書。而初中生的課外閱讀時間是有限的，如果課外閱讀占用了太多的時間，不要說孩子累，就是家長也不會答應，別的科任老師也會不滿意。所以，語文老師要做好讀書方法的指導：①精讀。精讀即認真仔細地讀，逐字逐句地讀。語言雋永、文字優美的重要的章節或篇目，需要精讀，讀書時可以圈點勾畫，做讀書卡，摘抄優美語段，寫讀書筆記；②略讀。略讀即大略地瀏覽，可以一目十行，了解大概。一本書常常幾十萬、上百萬字，不可能、也沒有必要全部精讀。但是略讀并不等于一味貪多求快，囫圇吞棗。略讀方法主要有兩種：瀏覽式讀書法和跳讀式讀書法。瀏覽式讀書法力求迅速準確地從全局上把握讀物的脈絡和主旨，明確主要內容。通常用于閱讀中長篇文學作品。跳讀式讀書法就是擇其所需而讀，舍棄不需要的內容。跳讀時只關注最關鍵的內容，其它的通通拋開。通常用于查閱資料。具體運用時精讀和略讀不是截然分開，而是視具體要求靈活對待。另外，還要不定期訓練學生的閱讀速度，閱讀效果，略讀要達到每分鐘500字，閱讀時做到眼到、心到，給出一定時間讓學生進行閱讀，然后指名說說讀后的收獲。

三、推薦書目，有計劃地去讀書

當今時代，文如山，書如海。各種信息和圖書都在以幾何級數成倍增長。各種讀物良莠不齊，魚龍混雜，很多快餐書籍、漫畫作品甚至不健康書籍充斥中學生的視野。因此，作為語文老師，要為學生去粗取精，制訂科學合理的讀書篇目，讓書籍真正成為學生的良師益友，成為學生的心靈雞湯，引導學生認識真善美，摒棄假惡丑，從而凈化自己的心靈，樹立高尚的人格修養。推薦書目，要以“新課標推薦書目”為基礎，兼以關注“時文”“美文”，既要讀整本的書，也要讀期刊雜志?！缎抡n程標準》要求初中學生每學年閱讀兩三部名著。例如七年級課本推薦了《繁星 春水》、《湯姆索亞歷險記》和《西游記》，應該說，這樣的閱讀量，是不難完成的。但是，畢竟這些書和學生的實際生活有了一定的距離，所以，平時老師還要適時推薦給學生一些“時文”，例如《少年文藝》、《讀者》、《語文報》和郭敬明、韓寒、曹文軒、梁紅櫻的作品。讓學生既能從名著中汲取精神養料，學習寫作技巧，又能從時文中獲得啟發，通過與同時代人的比照來思考自身的發展。“腹有詩書氣自華”，“讀萬卷書，行萬里路”，通過有計劃、有選擇的閱讀好書，真正使書籍成為學生成長道路上的指路明燈。

四、注重反饋，促進學生讀書的熱情

第5篇：初中讀書計劃范文

一、激發初中生課外閱讀興趣

1. 身教勝于言教。教師自己多讀書、愛讀書，學生才能多讀書、愛讀書。早讀課期間，與學生一起讀書，誦讀古詩，自然會對學生起到“潤物無聲”的作用。教師讀書時流露出的激情、趣味和快樂，對學生有著強烈的吸引力和感染力。教師講述自己讀書后的收獲和體會，“現身說法”能激起學生情感上的共鳴，使之產生強烈的閱讀欲望。

2. 找準興趣點，激發閱讀興趣。閱讀教學中，找準興趣點，激發閱讀興趣。如名著如今都已搬上銀幕和銀屏，通過觀看影視作品激發學生的好奇心，趁熱打鐵，讓學生接近原著，愉快就讀。介紹作品時，賣個關子，如同古代章回體小說留有懸念，讓學生課外閱讀欲罷不能。

3. 展開課外閱讀比賽。初中生好勝心強，他們都希望自己能在各種比賽中勝出。通過讀課外書，舉辦讀書報告會、讀書心得比賽、詩歌朗誦比賽等活動，激勵學生課外廣泛閱讀。

二、進行課外閱讀活動的引導

1. 讀物。2011年版的義務教育語文課程標準在附錄中推薦了學生課外讀物，依據這個課外讀物建議，配齊后陳列于圖書室，方便學生借閱。語文教師還要根據學生的實際情況、辦學條件、社會環境等，從中外各類優秀文學作品中選擇合適的讀物，向學生補充推薦。

2. 閱讀小組。在課外閱讀中，組建課外閱讀小組，小組長負責召開組內的討論會等。每天的課外閱讀課時間，在組長的帶領下開展閱讀和交流，明辨是非。定時展開評比，以小組為單位開展的評比，有利于同學間互相鼓勵，維持對課外閱讀的長久興趣。

3. 說、讀、寫并舉。初中語文課外閱讀，應做到聽、說、讀、寫并舉。讓學生聽電臺中的播音，聽電視中解說員的旁白。曾幾何時，《說岳全傳》風靡大江南北，造成萬人空巷，社會上犯罪率銳減。通過聽，讓學生感受文學作品豐富的思想內容、深沉的情感意蘊；通過聽，讓學生展開聯想，追求語文課堂教學中很難造就的藝術效果。要求學生把自己看到的讀物中最感動人、最令人難忘的篇章，結合自己的感受在小組交流中說出來。通過說，推動語文課外閱讀活動的蓬勃開展。

第6篇：初中讀書計劃范文

關鍵詞：引導；初中生；深度閱讀；策略

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）05-0067

在新課改深入開展的過程中，要進一步提高語文教學質量，就應有效地引導初中生進行深度閱讀。下面，筆者著重談幾點做法，以便拋磚引玉。

一、制訂計劃，明確目標，養成習慣

做任何事情，要想取得最大的成效，就要制訂可行的計劃，閱讀也不例外，不但要有計劃，還要有目標，并要形成持之以恒的習慣。中學課外閱讀時間有限，很多學生因為功課緊張便忽略了閱讀，以致整個初中階段沒有讀過幾本名著，這真是一大遺憾。有的學生雖然讀了，但走馬觀花，流于形式，沒有明確的閱讀計劃，也不知道自己的閱讀方向，所以很難形成良好的閱讀習慣，閱讀收獲不大，成效不明顯。

《語文新課程標準解讀》強調：“初中生要學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著”。因此，根據自己的時間及需要，制訂適合自己的閱讀計劃，明確閱讀目標，并持之以恒，非常有必要。

如何制訂自己的閱讀計劃？先要引導學生先將自己看過的書籍列一個清單，然后回顧自己從中獲得了什么，如果沒印象了，就應重復閱讀，因為讀書不只求數量，還要求質量，要讀通讀透才是最終目的。

然后，結合學生的學業要求和喜好，引導他們選擇一些有益的新書，要求他們列出清單并分解到具體的時間里閱讀，如明確自己每天閱讀的時間及大概數量，還有要寫的讀書筆記。鼓勵學生互相分享讀書的樂趣，并可以互相監督。長期堅持下去，學生讀的書越來越多，積累和感悟也越來越多，會體會和品嘗到閱讀帶來的成就感和喜悅，久而久之，閱讀便成為學生生活中不可缺少的部分，成為受益終生的良好習慣。

俗話說：“事實勝于雄辯”。為了強化學生養成良好的閱讀習慣，教師應進一步選用一些典型事例來啟發引導學生。如身為偉大的革命家、戰略家和理論家，風云一生，書劍雙修，他非常熱愛、刻苦讀書，即使在艱苦的戰爭時期，他的戰馬上經常馱著一箱子的書，路上、延安窯洞煤油燈下，都有他刻苦研讀的身影，可以說，書籍是他最寶貴的財富。讀書使具有淵博的知識和高超的政治智慧，使他成為了一代偉人。

英國也是一個喜歡閱讀的國家，他們每個社區都有圖書館。他們的孩子從小就喜歡閱讀，經常互贈書籍作為禮物，日常生活中的地鐵、酒吧、咖啡館、草地，幾乎隨處可見讀書看報的英國人。應該說，閱讀對英國的紳士文化的傳承具有很大的作用。

因此，要制訂閱讀計劃，確立閱讀目標，培養良好的閱讀習慣，使學生逐步走入正常的閱讀軌道，為有效的深度閱讀打下堅實的基礎。

二、選讀經典，立德立行，自我提高

要使初中生做到深度閱讀，就要考慮選擇經典著作來閱讀。什么是“經典”？《文心雕龍》中說經典是恒久之至道。經典著作是一個民族、一個時代最有意義最有價值的永久性的東西，是經得起歷史檢驗和具有指導意義的。

為何要選擇經典著作深度閱讀呢？因為現在流行于世上的書籍五花八門，良莠并存，如果沒有針對性地選讀，那就可能事倍功半，毫無裨益。經典名著積淀著前人的思想和智慧，蘊含著豐富的教育資源，對學生能產生積極的影響，能有效提升學生的文化素養，有利于學生的健康成長。因此，我們應挑選最好的經典著作來閱讀。

那么，中國的傳統文化中有哪些經典著作？中國經典著作有四書五經，諸子百家，以及唐詩、宋詞、元曲、小說等。它們在中國文學史上閃爍著燦爛的光輝，也是世界文學寶庫中令人矚目的瑰寶。直至今天，《論語》里的很多觀點對我們的教育仍具有重要的啟發意義；《孫子兵法》對世界各國軍事學術思想仍然有積極的影響。

易中天先生談讀先秦諸子百家中孔、孟、老、莊、墨、韓、荀等經典時講到：“讀經典讀什么呢？讀人，讀人生，讀人生智慧。讀孔得仁，讀孟得義，讀老得智，讀莊得慧，讀墨得力行，讀韓得直面，讀荀得自強”，高度概括了先秦諸子百家（孔、孟、老、莊、墨、韓、荀等）經典的精神，也是我們傳統文化的結晶。儒家文化中“修身、齊家、治國、平天下”的大氣與豪邁是我們彌足珍貴的精神遺產。作為初中生，應熟讀精讀這些經典著作，學習前人的智慧和思想，提升自己的人文素養及形成良好的道德品質。

初中階段正是學生人生觀和世界觀形成的重要時期，學校和教師有責任和義務為學生推薦經典名著并做好精讀引導，讓他們做到讀懂吃透，并由此立言、立德、立行。

三、讀思結合，靜心專注，循序漸進

要做到深度閱讀，就要引導學生掌握最佳的閱讀方法，這樣才有可能取得最大的閱讀效果。

1. 讀思結合。一本著作所蘊含的價值，往往需要花很長時間進行深度閱讀，才能有所領悟。教會學生以精讀為主，兼以略讀、跳讀等。對主要的內容，重要的語段等，要逐字逐句地讀，必要時還要進行圈點勾畫，或者寫旁批，或者抄下來；對次要的內容，輔的信息，可以略讀甚至跳讀。學?；蚪處熯€可以組織開展相應的讀書活動，如讀書競賽、讀書報告會等。

例如，引導學生閱讀曹雪芹的著作《紅樓夢》，對刻畫賈寶玉和林黛玉形象以及他們的愛情故事的有關情節要精讀，對刻畫其他人物形象的內容可以略讀或跳讀。對那些形象的外貌描寫或人物的經典語言，抄錄到摘抄本上。教師引導學生讀完《紅樓夢》，學?？梢越M織開展讀書報告會等。這樣的閱讀，才讀到位，才讀得有效。

同時，還要做到邊讀邊思考?？鬃诱f：“學而不思則罔，思而不學則殆”。讀書也一樣。同樣讀《紅樓夢》，教師應引導學生邊讀邊思考：賈寶玉和林黛玉的所作所為體現他們怎樣的思想性格，從他們的愛情悲劇中表現怎樣的主題，給人怎樣的教育等。

2. 要靜心專注。北大的校長說過：“讀書第一能專心，第二能勤筆”。讀書要排除一切干擾，靜心下來，刻苦研讀。還要注意，一本書沒讀完，不要急著讀另一本書，正如“一書不盡，不讀新書”。

《家書》中的道光二十四年三月初十日與溫、沅二弟的信中說：“每日習字不必多，作百字可耳。讀背誦之書不必多，十頁可耳。看涉獵之書不必多，亦十頁可耳。但一部未完，不可換他部，此萬萬不易之道?！边@里強調讀書要專注，要讀通、讀透，不可一部未讀完就換讀其他部書。

教師在引導學生閱讀時，應跟學生明確閱讀要求，教會靜心專注閱讀的要領和注意事項，必要時進行適當檢查指導。

3. 循序漸進。要使深度閱讀取得成效，還要做到循序漸進。南宋理學家朱熹在閱讀“四書”時曾說，要“先讀《大學》，以定其規模；次讀《論語》，以定其根本；次讀《孟子》，以觀其發越；次讀《中庸》，以求古人之微妙處”，說的就是讀書應由淺入深、循序漸進。梁啟超讀書常由“鳥瞰”，再到“解剖”，最后是“會通”，講的也是循序漸進的道理。

教師應引導學生按照著作的編寫體例及順序來閱讀，切忌囫圇吞棗。如引導七年級的學生閱讀《西游記》的《孫悟空一調芭蕉扇》這一情節，教師先讓學生快速瀏覽一遍，找出疑難詞語，利用工具書解決。然后精讀，概括三借芭蕉扇的主要情節。最后，思考并概括孫悟空的形象特點。這樣，學生就能由淺入深、循序漸進地閱讀，收@感油然而生。

第7篇：初中讀書計劃范文

一、當前農村初中語文閱讀教學存在的困境

閱讀教學是教師、學生、作者(文本)三維互動的過程。在當前農村初中語文閱讀教學中，無論是教師的指導、學生的閱讀，還是閱讀文本的缺失三方面都存在著困境

困境一：教師閱讀教學思想、觀念滯后，學生主體意識嚴重失落

當前的語文閱讀教學通常采取的教學方式就是：從文章結構人手解析“范文”，從積累語文知識人手整理范文所提供的內容要點和零碎的語文知識點?！@種用“生理解剖學”的方法和以獲得“生理解剖”結果為認知目的的教學，從根本上背離了閱讀的根本目的和閱讀教學的能力培養目標。

以這種教學理念指導下的閱讀教學，就不僅不能培養學生對作品的獨特情感體驗，而且還導致了對學生學習語文的興趣和創新意識的傷害。據不完全統計，農村初中學生中“有人督促才去閱讀”的學生占50％，“偶爾翻一翻課外書”的學生占50％，而“經常主動閱讀”，“有計劃閱讀”的學生只占20％、10％而已；閱讀時“浮光掠影”，“硬著頭皮閱讀”的學生高達48％，50％。可以說，學生在閱讀中表現出的主體意識、創新意識缺失與教師閱讀教學觀念和方法的落后不無關系。

困境二：學生閱讀實踐量嚴重不足、閱讀面狹窄、閱讀方法單調

閱讀實踐量嚴重不足是當前農村初中語文閱讀教學存在的又一突出問題。按照新的語文課程標準，初一的學生至少要有150萬字的閱讀總量才能達標。而從實際的統計來看：課外閱讀量在10萬字以上的僅有8％。Ⅲ這從客觀上來講，固然有農村中學大多沒有建立圖書館，或者即使建立了也藏書很少有關；但同時也跟學生、家長甚至包括教師的主觀偏見有關。他們中有些人認為看課外書是浪費時間，不務正業，學生在課堂上要以課本知識為主，課后應認真完成各科作業。故有些學生雖然非常喜歡看有價值的課外書，但權衡利弊，還是忍痛割愛。堅決不看。

閱讀實踐量嚴重不足的直接后果就是閱讀面狹窄、閱讀方法單調。農村初中有相當一部分學生根本就無視課外閱讀的存在，每天早自讀只摟著課本翻來覆去地讀。很難想象，僅憑幾冊《語文》教材，學生自主閱讀能力有多強，有多好。有些學生則特別鐘情于武俠言情刺激性極強的“地攤書籍”。大多數同學看書無計劃、無目的、無選擇，，帶有很大的隨意性?？磿鴷r浮光掠影，囫圇吞棗，意在追尋故事情節，對書中的一些好詞好句不作摘記，對其精華不咀嚼，閱讀方法單調，效果低下。

困境三：閱讀文本缺失。閱讀環境令人堪憂

首先是無書可讀。很多農村初中學校圖書設備遠遠不能滿足學生的需求，圖書陳舊。有的學校圖書館根本就不向學生開放。農村家庭的藏書也非常有限，一些學生僅有字典而已。擁有四大名著的是少之又少。俗話說“巧婦難為無米之炊”，沒有圖書，縱然學生有閱讀的愿望，卻無閱讀的對象。

其次是無好書可讀。一方面，由于市場功利觀念的沖擊，一些作者和書商粗制濫造，致使書的質量低劣，充滿暴力、格斗、兇殺、戀情的書比比皆是。另一方面由于片面追求升學率，致使各種訓練題集錦充斥書市：《中考必讀》、《中考捷徑》、《中考沖刺》等隨處可見。加之初中學生的辨別能力較弱，缺乏選擇良莠的眼光，往往找不到適合閱讀的書籍。

二、農村初中語文閱讀教學走出困境的對策

對策一：確立閱讀教學新理念。轉變課堂教學模式

首先，要實現閱讀教學理念由教師主體到學生主體的轉變。認為：“學習是主體參與性的活動，學習的主體是學生。……主體參與是學生學習好壞的重要因素。閱讀教學本質上是師生相互交流、相互啟發的一個過程。當前農村初中語文閱讀教學中，一些老師仍過份強調教師的講授，習慣于津津樂道每篇課文的主題思想、寫作特色或按“考點”對學生進行各種閱讀模擬訓練。

其次，要實現閱讀教學過程由注重知識傳授到注重情感體驗的轉變。長期以來。我們的閱讀教學在總體上存在著重認知輕情感、重理性輕感性、重分析輕綜合的傾向，實際反映了以學科知識為本位而非以人的發展為本位的教學觀。培養學生皂好的整體把握能力，注重情感體驗是新課標關于閱讀的基本要求。這就要求選擇貼近學生實際且讓學生感興趣的文本。通過“誦讀”、“情境教學”、“多媒體輔助教學”等方式，促使學生體驗文本中豐富的人文性和濃厚的感彩。

再次，要實現閱讀課程評價由標準化向個性化的轉變。閱讀教學不是為了讓學生去掌握標準答案，而恰恰是為了培養學生探求正確結論、準確獲取信息的能力。要達到這個目的，教師要尊重學生的個性差異，重視閱讀的個性化和創造性。在閱讀教學巾要特別注重幾點：第一，讓學生自主閱讀和直接閱讀。教師不應以標準化解讀規范學生的理解，反對重講輕讀，重視自讀自悟。第二，將思維活動貫穿在閱讀教學中，張揚學生的個性。讀書貴思。閱讀有著復雜的心智背景，我們要在閱讀教學中培養學生良好的思維品質。碰上疑難問題，啟發學生靈活處理，或大家共同探討，合作解決；或幫助學生利用圖書館、網絡等信息渠道進行探究。

對策二：加強閱讀方法的指導。培養學生自主閱讀的興趣

掌握正確的讀書方法是提高閱讀效率和興趣的保證，也是使學生能真正成為閱讀主體的基本條件。教師應根據學生的實際情況，有步驟地給學生予以閱讀方法上的指導：

第一步，介紹閱讀方法。常用的閱讀方法有朗讀、默讀、誦讀、精讀、略讀、速讀等方式，應據材料的不同和提高學生閱讀能力的需要選擇運用。

第二步，有目的、有計劃地推薦讀物。要注意發揮每個學生的專長、指導學生根據自己的實際情況選擇讀物，確定閱讀目標，培養閱讀能力。

第三步，有針對性地指導閱讀。針對不同的閱讀內容、目的、水平，要采取不同的指導方法。如根據自主閱讀漸進性特點，可將課堂模式定為“三個梯度”，即“淺程”自主閱讀；“巾程”自主閱讀；“高程”自主刨讀三個梯度。不同的梯度使用不同的教學策略。

第8篇：初中讀書計劃范文

關鍵詞：閱讀計劃;科學規劃;評價體系

中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）40-0210-01

當下，受“擇校熱”的影響，家長、教師對學生分數格外重視。在初中語文教學中，課堂教學中是“講、聽、說、練、寫”的高效融合，課后安排習題強化訓練，教師唯恐某一個環節疏忽，影響分數排名。在考試中，一些學生面對語文知識能力的考查，照樣抓耳撓腮，愁眉不展。古人云：“授人以魚，不如授人以漁。”教師在課堂教學中傳授的只是“技”，不是“道”。只有學生主動愛上語文學習、愛上閱讀鉆研，才能提升自身的語文素養，從根本上解決問題。筆者在一線教學近二十年，積極探索課外閱讀教學的途徑，引導學生通過閱讀經典文本，開闊知識視野，豐富知識儲備，感知人生體驗，取得了一些成效。

一、轉變思想觀念，鼓勵學生自主閱讀

在長期的教育教學中，受考試論分數的導向影響，課外閱讀被“題海戰術”所取代。初中課業負擔重、考試壓力大，學生無暇顧及閱讀，不愿閱讀。學生認為課外閱讀進步慢、成效不明顯，不如學習基礎性知識獲取進步明顯，一味追求考試分數上的“短平快”。新課標針對閱讀的重要性和必要性進行了詳細闡述，并提出了具體的實施意見。知名學者朱永新指出：一個人的精神發育史實質上就是一個人的閱讀史，而一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。英國作家培根說過：讀史使人明智，讀詩使人聰明，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學使人有修養，邏輯修辭使人長于思辯。在課堂教學中，筆者舉行讀書專題講座，著力轉變學生的思想觀念，讓學生明白讀書可以靜滌心靈、開啟智慧，讓學生明白“只要養成每天讀書的習慣，一個人成才、成功、成就是早晚的事”的道理。學生端正了態度，明白了閱讀的重要性，自然就會主動去閱讀經典。興趣是最好的老師。讓學生真正愛上閱讀，還需要教師積極努力，培養和調動學生的興趣。教師可以引導學生自主選擇閱讀書籍，選擇適合自己的閱讀方式，汲取文化素養。當前，圖書良莠不齊，魚龍混雜，一些打著“勵志”、“正能量”的圖書大行其道。教師要積極引導學生選擇適合閱讀的書籍，指導學生區分經典名著與流行快餐讀物的區別，品讀名人傳記、理論讀物和精品小說，汲取人生進取奮斗的智慧，鍛煉由表及里、直透實質的分析能力，提高學生的審美能力并幫助其心理發育，矯正急功近利的浮躁心態，使學生堅定意志、陶冶性情。

二、打造書香校園，構筑閱讀平臺

當前，學生課外閱讀的最大難題是可閱讀書籍少和時間的匱乏。學生手頭可供閱讀的經典名著少，受家庭經濟條件的影響，許多學生并不具備大量可供閱讀的圖書，“題海戰術”大量擠占了學生的閱讀時間。開展課外閱讀必須為學生創造閱讀條件。筆者充分利用學校圖書館的豐富資源，鼓勵學生多讀書、讀好書，營造人人熱愛讀書的氛圍。積極向教師和學生收集可讀性強的書籍，建立圖書站，開展“圖書漂流”活動，鼓勵學生交換書籍，實現資源共享。利用自習課和輔導課，為學生安排固定的閱讀時間，適時開展“讀書明星”評選，指導學生交流閱讀心得，營造濃厚的閱讀氛圍，激發學生的閱讀興趣，發展個人興趣和愛好。

三、科學制定計劃，讓學生讀有所得

1.科學制定閱讀計劃。古賢說：凡事預則立，不預則廢。為引導學生科學閱讀，避免盲目性和隨意性，教師要指導學生制定科學的閱讀計劃。要長期計劃和短期計劃相結合，周計劃、月計劃、學期計劃，量化規定閱讀的書籍和數量。可以利用七、八年級兩年時間，指導學生在校期間閱讀《語文課程標準》建議的篇目，寒暑假閱讀自己喜愛的作家作品。

2.指導閱讀方法。方法是解決問題的門路和程序。語文教師要把閱讀方法及時地教給學生，使他們提高閱讀質量和效益，從對文化名著的隨意性、消遣性閱讀變成鑒賞性、研究性品讀，讓學生讀有所得、讀有所悟、讀有所用。一是指導學生了解文本背景和作者。在閱讀前，指導學生閱讀文本序言、后記和目錄，為學生講解作者的寫作目的，讓學生對時代背景、作者和寫作目的有簡要的了解，夯實深入閱讀的基礎。二是指導學生有效利用工具書進行閱讀。經典名著中有學生未曾接觸的詞語和句子，教師要指導學生動手查找出處，排除字詞的障礙，積累知識，加深對文本的理解。三是精讀和略讀相結合。對于經典篇章要反復讀、吟詠讀、做摘要，采擷精華;對于敘述性文字要簡明扼要的瀏覽，節省時間。四是勤做讀書筆記。要做到“不動筆頭不讀書”。書不釋卷，也要手不離筆。指導學生做讀書筆記，做摘要，抄名言警句，寫讀書心得，把閱讀和思考相統一。

3.科學指導，釋疑解惑。教師的科學有效指導，是學生良好閱讀的保障。初中生受知識和閱歷的影響，無法完全領會文本所蘊含的含義、闡述的思想，教師要進行有針對性的輔導?？梢匝垖＜液蛯W者，進行讀書講座，指導學生把握文本核心。

四、建立閱讀評價體系，促進學生全面發展

第9篇：初中讀書計劃范文

一、充分認識初中課外閱讀的重要作用

高爾基有句名言：“書是人類進步的階梯”，可見知識來源于書本。《語文課程標準》指出：要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，要多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書?？梢妵覍Τ踔袑W生課外閱讀是多么的重視。教育家蘇霍姆林斯基在《怎樣培養真正的人》一書中指出：“讓學生在圖書世界里生活，這是整個學校一個重要的教育問題?！彼€說：“我把人類寶庫中最優秀的圖書給自己的學生們讀?！笨梢?，閱讀在語文教學中有著特別重要的地位。學生的課外閱讀是語文學習的過渡，是聯系課堂內外的紐帶和橋梁，是語文學習必不可少的組成部分，在多年的教學當中，依我的經驗認為指導學生開展課外閱讀的作用有1、課外閱讀可以使學生積累豐富的寫作素材和技巧。2、課外閱讀可以提高學生的語言能力，增強語感。3、課外閱讀可以培養自學能力、認讀能力、理解能力、吸收能力和鑒賞能力。4、學生廣泛的課外閱讀有助于培養他們良好的閱讀習慣，從而受益終生。5、課外閱讀是培養學生人文素養的有效途徑，促使學生逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。由此而知，課外閱讀的作用是深遠的，作為一名語文教師，應想方設法搞好學生的課外閱讀，切實提高他們的語文素養。

二、激發學生課外閱讀的興趣

在農村初中，由于長期以來學生對課外閱讀不夠重視，再加上初中生學習科目較多，每天功課緊之又緊，課業負擔較重，學生課外閱讀時間難以保證，談不上自覺進行課外閱讀，更談不上提高課外閱讀的興趣。為改變現狀，我設法營造良好的讀書氛圍，并開展豐富多彩的活動，激發并培養學生課外閱讀的興趣，有效地刺激課外閱讀的內需動力，我采取的主要措施有：

1、匯同各學科的教師一起切實提高課堂教學效率，切實減輕各學科的課業負擔，確保學生每天有半小時的課外閱讀時間。

2、通過與學校、家長溝通，保證學生有適合的書籍報刊閱讀，否則巧婦難為無米之炊。

3、開展課外讀書活動及班級讀書活動，逐步培養學生課外閱讀興趣。常言道：興趣是最好的老師，是入門的向導。美國心理學家布魯曾經說過：“對學生最好的刺激乃是所學的材料的興趣?！笨梢?，激發學生的閱讀興趣至關重要。我首先在班級設立班圖書角，讓學生在課余第一時間有書可讀。其次，在學生自習時間我鼓勵并動員學生到學校圖書館、圖書室借書閱讀，這樣學生有了老師的支持，閱讀積極性隨之高起來。第三，我還定期組織學生開展編課外閱讀小報、出課外閱讀墻報，開展讀書征文比賽、開展朗讀比賽、名著賞析會、讀書沙龍等活動，從而促進內需，變“要我讀”為“我要讀”。第四，堅持每天組織學生晨讀古典詩文，讓學生在唐詩、宋詞、四書五經等經典中受到“口而誦，心而惟”的語感熏陶和古代燦爛文化的熏陶，大大地激發了學生熱愛祖國語言文字的情感。第五，穩定學生讀書的興趣。為了穩定和保持學生被激起的課外閱讀興趣，我常采用多評價、多表揚、多鼓勵的方法，促學生愛讀書，從而穩定學生讀書興趣。

由于措施得力，工作到位，我指導學生開展課外閱讀效果較好，能讓學生感受到閱讀課外書籍是遨游在第二自然中，是身處在美妙的世界中，感受到讀有所得的喜悅，說明了閱讀教學已初步走向了成功。這正如于漪老師說：“教師如果有本領把學生學習語文的興趣與求知欲激發出來，教學就成功了一大半，學生學會學語文就有良好的起點，就不以為苦，從中獲得樂趣。”

三、要讓學生具有良好的讀書心態

讀書是我們學習并獲得間接知識的重要途徑，是把別人的知識轉變為自己知識的過程，是獲取智慧的重要來源。也是陶冶人的情操的方式。古人曰：“腑內有詩氣才華，”正是對此精煉的概括。所以，我們讀書一定要有良好的心態才行。

1、純潔的心境。朱熹曾講過：要讀書,須先定其心，使之如止水，如明鏡。閱讀時，要把所有混亂的，繁瑣的念頭全都摒棄，使心鏡如一塊水晶，一池春水。這樣，記憶才會深刻，效果才會明顯。

2、安靜的心緒。就是心緒要安穩平靜，要克服慌亂和煩躁的干擾。

3、專一的心力。即閱讀時要集中精神，傾注到閱讀對象上面，加強感受器官和思維器官的活動，造成大腦皮層的優勢興奮中心。

4、渴求的心欲。閱讀時，我們要有一種如饑似渴的求知欲，帶著濃厚的興趣和愛不釋手的感情，使閱讀成為一種享受，成為一種追求。

四、教會學生選擇適合的書籍

古今中外，書籍如煙海，即使窮盡一生，也絕不能把所有的書讀完。因此，我們讀書必須進行有效的選擇，結合自己的實際情況和需要，挑選應該讀的書。古人云：讀書如同交朋友，要選擇與自己志同道合的莫逆之交。王豫曾說：凡讀無益之書，皆是喪志。朱光潛曾撰文道：讀書并不在多，最重要的是選得精，讀得徹底，與其讀10部無關輕重的書，不如以讀10部書的時間和精力去讀一部真正值得讀的書。與其10部書都只能泛覽一遍，不如取一部分精讀10遍。“好書不厭百回讀，熟讀深思子自知?！边@兩句詩值得每個讀書人懸為座右銘。

五、給學生提示閱讀的具體方法

不同的書有不同的讀法，培根說過：“書有可淺嘗者，有可吞食者，少數則須咀嚼消化，換言之，有只須讀其部分者，有只須大體涉獵者，少數則須全讀。”可見學生應根據自己的需要加以選擇，并結合自己的實際確定讀書方法。在實際中，我把“精讀法、略讀法、速讀法、研讀法、目標讀書法、品讀法、誦讀法、質疑閱讀法”等讀書方法教給學生，供學生靈活選擇。學生初讀時尤其注意指導學生拿到一本書首先要看內容提要、序言、后記、目錄，這樣可以抓住重點。同時還要求學生在閱讀時要思考古人云：學而不思則罔。閱讀并不是僅僅把書看一遍，還必須要求學生對書中或文中的內容有整體把握，對文章的遣詞用句、中心思想、寫作方法、人生啟迪等有比較細致的思考。

六、讓學生養成寫讀書筆記和讀書心得的好習慣

學習在于積累，寫作更離不開素材的收集。俗話說：不動筆墨不讀書，讀書必有收獲。因此，讀書要做筆記才能加深理解，加深記憶，讀有所得，讓學生及時記下瞬間的感受是妙不可言的，更是十分珍貴的，有助于厚積薄發。但是由于學生個性差異和基礎參差不齊，教師指導學生讀書要有計劃、分階段、分步驟地進行，并遵循學生的熟率規律和循序漸進的規律來制訂計劃并提出要求。如第一階段是初一年級，要重在積累交流，讀后感的寫作以根據作品內容，摘抄名篇名段名句為主，這個階段主要是練習概括能力，并養成持之以恒良好習慣。第二階段是初二年級，讀后感的寫作要聯系生活，有感而發，指導學生要強調讀書與生活的關系，最好是結合自身實際談體會。第三階段是初三年級，重在提高鑒賞，對比鑒賞。此階段應讓學生多讀中外名著，多寫評論文章，有助于鍛煉學生鑒賞能力的提高。