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第1篇：項目實訓個人總結范文

【關鍵詞】項目管理 制冷 空調 應用

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）20-0020-02

一 項目管理教學模式的產生背景

1.項目與項目管理的概念

項目是一件事情、一項獨一無二的任務，也可以理解為是在一定的時間和一定的預算內所要達到的預期目的。

項目管理是在一個確定的時間范圍內，為了完成一個既定的目標，并且通過特殊形式的臨時性組織運行機制，通過有效的計劃、組織、領導與控制，充分利用既定有限資源的一種系統管理方法。

2.制冷與空調技術實訓課程面臨的問題

制冷與空調技術實訓課程是制冷與空調專業的學生在學習相關基礎理論課程的基礎上，培養專業技術知識與綜合工程實施能力的實踐課程。雖然制冷與空調專業對學生的培養目標強調“綜合能力”，但在培養過程中卻主要注重學生的技術水平和理論水平，而對制冷行業的工程施工程序、管理和組織能力的培養幾乎空白。

3.項目管理模式引入制冷與空調實訓課程的背景

長期以來，在制定制冷與空調專業實訓課程的計劃和實訓操作教學環節中，學校注重的是學生如何利用所學知識完成一定的技術需求，忽略了實現目標需求的計劃與組織。這種教學模式在培養學生掌握基本技術各門分階段的課程中是可取的，但在培養學生綜合能力的制冷與空調專業實訓課程中是不適合的。因為在未來工作中學生面對的并不是單純的技術要求，更需要工程實施過程中解決問題的綜合能力。

二 應用項目管理開展制冷與空調技術專業實訓課程的過程

1.準備階段

各項目小組的課程計劃由指導教師負責制訂，課程計劃的制訂要兼顧課程目標的完成和小組成員的特長發揮。每個項目小組由7人組成。實訓項目的選取，應按照學員的個人興趣愛好和不同特點，由學員自由組合，形成項目小組。各小組在對項目進行分析和討論后自行確定項目所需工具。

2.實施階段

第一，學員在領取項目計劃書后應認真閱讀，充分理解項目的計劃和目標。

第二，各小組應按照項目書的要求進行相關資料的收集和市場調研，參考相似項目的項目計劃，并且結合本專業的專業知識提出對本項目的功能要求。再經過不斷的優化，最終得出本項目的需求說明書、項目計劃書、使用說明書。同時擔任項目經理的學生要根據項目管理的要求，按照較低的成本獲得最大收益的原則，制訂本項目的時間計劃、質量管理目標和人員組織機構。

第三，在項目計劃制訂完畢后，項目顧問要對項目方案進行評價，并且與項目組共同討論，最終得出最優方案。

第四，項目小組按照優化后的方案和計劃進行項目實施，形成施工文檔和施工日志。在此過程中，學生如果遇到問題應盡量在指導教師的指導下，發揮本小組成員的團隊作用自行解決。

第五，在項目完成后，項目驗收應由項目顧問組成員組成驗收組進行項目驗收，給出合格與否的評價。對于不合格的項目組應要求其重新實施項目。

3.總結評價階段

第一，經過項目驗收并被確定為合格的項目，項目組成員應按照自己在項目組的分工寫出個人在項目中的工作總結報告。

第二，各項目組的總結報告應由項目顧問負責匯總。并在全部項目組完成項目后召開項目管理實施匯報會。由各組派代表進行發言，匯報項目的實施過程和實施思路，總結在項目實施過程中存在的問題并加以分析，從而找出解決方案。

第三，指導教師應根據各個項目組的項目實施過程及結果等進行綜合評價，給出成績。

三 應用項目管理開展制冷與空調專業實訓課程的關鍵因素

1.科學合理地選取項目

項目的選取是項目管理在實訓課程教學能否成功的關鍵。一個好的實訓教學項目要綜合考慮知識的有效性和重要性，以及學生的個人特點和偏好。項目的選取要考慮不同學生的個體差異，要考慮到所考查的理論知識能否集中體現在項目中。只有這樣的項目才能達到鞏固理論知識，開發學生的思考和動手能力要求，最終實現制冷與空調專業對學生的培養目標。

2.為指導教師創造條件

在應用項目管理開展制冷與空調專業實訓教學的過程中，教師扮演“技術顧問”角色，因此對教師的專業能力、實際動手能力和管理能力要求較高，同時還要求指導教師了解制冷與空調行業的變化潮流，以及制冷與空調技術項目的市場情況，所以，應積極創造條件讓指導教師多到有關企業進行調研，積累相關的開發經驗和管理經驗。同時，在各個項目完成過程中實行“項目經理負責制”，要求擔任項目經理的學生在專業基礎知識的運用方面有較好的表現，因此在各個項目小組選出項目經理后，指導教師應對項目經理的資格進行審查。

3.為各項目小組提供必要的實訓環境

制冷與空調技術實訓課程不僅對學生的專業知識要求很高，而且對學生實際解決工程問題的能力也有很高的要求，因此課題小組要為每個項目組配置良好的實訓環境，在實訓開始前由學生根據自己的項目設計選取適合本項目組的工具，這樣做雖然增加了實驗室工作人員的工作量，但卻能發揮學生的自主性和積極性，符合項目管理的基本原則。

四 應用項目管理開展制冷與空調專業實訓課程的優點

第一，應用項目管理開展制冷與空調實訓課程是模擬真實施工的過程，這樣不但可以鞏固學生的專業知識，增強項目管理意識和團隊意識。同時，也可以使學生更加適應市場需求，提高學生獨立完成制冷空調工程項目的能力，有利于學生的實習和就業。

第二，將項目管理應用于制冷與空調技術專業的實訓教學中，能夠幫助學生在掌握專業知識和實際操作的基礎上。使學生逐漸樹立在工程中應用項目管理方法的意識，并且在實踐中不斷運用這種先進的管理方法，從而在理論、技能、管理等方面全面發展，同時也能有效地促進應用技能和管理技能的發展。

參考文獻

第2篇：項目實訓個人總結范文

【關鍵詞】前廳客房服務與管理；實訓項目；課程教學設計

實訓課程是旅游酒店類專業課程必不可少的重要組成部分，是將理論學習應用于實踐活動，把知識轉化為能力的重要橋梁，其重要性不言而喻。旅游酒店類專業實踐性很強，學生實訓技能質量的高低是高校學生培養水平的重要體現。然而與旅游酒店類相關的教材要么缺乏實踐教學安排，要么將實訓和理論結合在一起，給教學帶來很多的不便。《前廳客房服務與管理》課程與行業發展和行業動態的關系非常密切，如何進行課程實訓教學項目的設計，培養出酒店所需的高素質高技能應用型人才，是這門課程教學改革的重要課題。

1 《前廳客房服務與管理》課程實訓項目開發與優化的必要性

隨著酒店業的快速發展，越來越需要大批的人才。越來越多的旅游酒店院校開始關注對行業人才的實際需要，越來越多的校企對接的實踐培訓項目在開展。學校針對行業需求進行課程改革更是勢在必行，這樣可以大大縮短了入職后酒店再培訓的時間和成本，對于畢業生而言可以在實習期就實現對職業生涯的規劃，實現職業生涯更快更好的提升和發展。

《前廳客房服務與管理》的實訓課程是一門和行業發展密切相關的課程，實訓項目的開發與優化必需堅持“必需”、“夠用”的原則，重點突出職業崗位所需要的實訓知識。通過課程實訓項目的開發與優化，對教師而言，為如何有效地組織和開展課內外的教學活動提供了思路，使教師在教學內容、教學方法和教學手段上能積極適應高素質高技能應用型人才培養的需要；對學生而言，在實訓項目的指導下能有效地獲得酒店相關技能所具備的的理論和實訓知識，并在實訓項目的輔導下切實提高自身的實戰能力。

2 項目體現式教學法的內涵與特點

項目體驗式教學法主要是一種學生學習由被動轉向主動的教學方法，整個實訓的項目將由老師的全程指導下完成，項目貫穿著理論知識、操作技能和應變能力的考核，讓學生親自參與、親身經歷的方式來獲得知識、掌握技能的一種教學方法。與傳統的教學法相比，能有效地培養學生的動手能力，使學生了解完整的工作流程，突出學生的主體性，充分調動學生的興趣、積極性和創造性。

項目體驗式教學具有以下四個特點[1]：一、收益主體的多元性。在教學中既可以提升教師的教學水平，增加學生的主動探求學習的興趣，又能增強學校培養人才的質量，滿足酒店行業發展對人才的需求。二、教學過程的高可控性。教學中，教師和學生密切合作，共同完成一個項目，可以做到制定項目、實施項目、評估項目的雙向監督。三、理論與實踐無縫對接性。學生在了解完制定的項目所需的知識后，直接進行操練，然后根據操練的結果再鞏固理論知識，學以致用。四、高效性。項目體驗教學，讓學生的學習變得更輕松，學習效率得到提升，活躍了課堂氣氛。

3 《前廳客房服務與管理》課程實訓項目開發與優化的具體實施方案

3.1 實訓項目的選擇與設計

《前廳客房服務與管理》課程，應結合學生職業發展的需要，以具體崗位項目任務為核心[2]，采用任務項目化的方式，每個項目為一個專題，然后根據崗位的職責、崗位的工作流程標準、崗位的工作項目、崗位工作的操作規范等要求，達到提高學生的實踐技能的目的。結合筆者的工作和教學的實際，本課程應設置以下項目，如表1。

表1 《前廳客房服務與管理》課程的實訓項目

3.2 做好項目的教學準備

做好教學準備，主要是教師在上課之前要充分考慮到教學進行中可能發生的所有的環節，如實訓項目的時間要求，實訓的安排的人員及任務，講授完實訓項目所需要的基本知識、操作技能和注意事項，并在發生的環節上提供必要的知識幫助和物資幫助。比如在前廳預訂模塊，教師需講授完前廳預定的概念、意義、崗位職責、工作操作流程和標準以及特殊情況的處理，明確實訓時間10分鐘左右，對實訓要求提出說明，準備好實訓物品如電腦預訂操作系統、電話、傳真預訂單（仿）、預訂單、紙、筆等，在實訓中間學生出現困難時提供必要的指導和幫助。也可以提前讓同學準備或者設置一個場景，這樣更有針對性。

3.3 實施實訓項目的計劃

確定好《前廳客房服務與管理》的具體實訓項目以后，應根據具體的實訓項目明確每個項目的實訓目標、知識要點、具體實訓操作如何完成、遇到突發事情如何處理等等。比如具體實訓操作如何完成，尤其是針對前廳部分的實訓，可以采取分組的形式，班級的每一個小組大概6-8個人，性別搭配要恰當，分別承擔客人、前臺接待員、門童、行李員等不同的角色，這樣在小組內進行分工合作，每個同學都有自己的任務，提高學生對崗位流程和崗位操作規范的認知。在具體的實訓過程中，也可以采用“工作輪換”的方式[3]，讓每位同學可以嘗試不同的角色，在不同的角度體驗不同的崗位職業的需求。這樣，同學學習起來會變被動為主動，從而發現自己的優勢和不足，提高自己的實踐技能。

3.4 實訓項目的總結

在每一個實訓項目完成以后，每組同學應根據本組實際完成的情況進行總結。總結可以是本組的經驗報告，也可以使本組實訓方案的完成情況等等，讓學生自己充分發揮。每位組長可以采用PPT的形式匯報，匯報要求有目的、有主題、有過程、有結果。在學生匯報完以后，教師要結合職業技能的標準進行點評，點評出表現好的地方和有待改善的地方。這樣不僅能提高學生參與的積極性，也能讓學生明確自己在項目的完成中有待進一步學習和掌握的知識點。

《前廳客房服務與管理》這門課程的特點是實踐性強，和行業的發展息息相關。這就更要求教師在實際的教學中應突出和加強實訓課程的教學，在教學方法和教學模式上都要大膽的創新，制定出適合學生職業發展需求的實訓項目，有針對性的提高學生的實戰技能。在實際教學過程中，重點突出職業崗位所需要的實訓項目，通過學生具體實訓項目的參與，從實訓活動中學習知識、掌握技能、提高能力，達到高素質技能應用型人才培養的需要，實現學校和企業的無縫對接[4]。

【參考文獻】

[1]沈梅.基于項目教學法的高職前廳課體驗式教學研究[D].湖南師范大學，2011：15-16.

[2]李筱穎.前廳客房服務與管理課程改革研究[D].遼寧師范大學，2011：10-12.

第3篇：項目實訓個人總結范文

1 項目教學法概述

項目教學法涵義 所謂的項目教學法，指的就是教師和學生一同對一個項目進行研究和工作，并在工作和研究的過程中開展教學的教學方法[1]。學科概念以及教學目標是項目教學法關注的重點，該教學法的主要目的是使學生可以親自加入到實踐教學過程當中，以便促使學生可以對知識進行系統的歸納與重新組合。在實際的教學過程中，可把項目教學法與概念性的學習和教學相結合，同時將項目教學法作為其中的主要部分。

項目教學法的原則 在將項目教學法運用到中職會計綜合實訓課程的過程中，應當注意在教學過程中保持學生的主體地位。1）在整個教學活動中，其關鍵核心應當是學生，教師在其中僅僅是引導者；2）選取恰當的項目，這是課堂學習的關鍵點，教學內容以及實際對象將是選擇項目的重要考量手段，同時還應當將課程的基礎知識點納入其中，以便有效調動學生學習知識的興趣與欲望，進而積極主動的學習各種知識；3）在開展課堂教學的過程中，教師不但要創造優良的學習氣氛，同時還必須為學生提供足夠的學習資源。

2 傳統中職會計綜合實訓課程的不足

培養目標不夠明確 以往中職院校在進行會計課程教學時，通常過于強調會計基本理論以及基本原理的講授，而對學生的實踐能力不夠重視，學生對于知識的實踐能力長期得不到鍛煉。而在傳統的中職會計綜合實訓課程教學中，教師也僅僅是將教學地點換為了實訓室，并沒有在實踐以及動手能力上進行進一步的強化和訓練。學生的實踐能力不強，無法適應企業以及市場的要求，對今后的工作、學習、個人發展都非常不利。

教師缺乏實踐經驗 在大部分中職院校中，會計專業的理論老師同時也身兼會計實訓指導老師一職，這些老師大部分是在畢業后直接被分配到學校擔任教師，沒有到企業中親身體驗會計的實際操作和業務環境，其自身實踐經驗也非常的匱乏，在對學生的實訓指導中只能憑借著自己的理解和想象進行，導致實訓沒有真正起到實訓應有的效果。

會計實踐教學條件落后 目前我國的中職會計教育中的實踐課程，由于硬件設施普遍都比較簡陋，很難滿足高素質會計人才培養的基本要求。硬件設施簡陋：實訓資料沒有得到及時有效更新，難以與時展的會計理論相符；缺乏實訓場地；手工會計模擬實訓設備落后等。在這樣的教學條件下，中職會計實訓教學可能無法在第一時間內向學生傳授未來會計發展準則與會計運行制度[2]。

3 項目教學法在會計綜合實訓課程中的優勢分析

項目教學法在教學過程中具有綜合性 重視教學過程是項目教學法的一個主要特點。教師要使學生要在會計綜合實訓的過程中，能夠熟練地綜合運用各個不同方面的會計知識。同時，在完成不同的教學目標的過程中，需要教師與學生進行分工明確的相互合作，以幫助學生在平日的學習中培養職業素質，提高綜合知識水平、操作技能，這些都充分地說明了運用項目教學法進行中職會計綜合實訓課程的教學具有一定的綜合性。

項目教學法在教學過程中具有實踐性 項目教學法的每個教學目標都需要通過具體的實踐來達成。在項目教學法的整個過程之中，學生都需要通過事先制訂的完善措施有計劃、有組織地完成教學項目之中的內容。教師在教學的過程中應當指導學生將所學的理論知識充分運用到實踐之中，再通過分崗位式的實訓課程，學生一方面可以對所學的知識進行鞏固，另一方面還可以了解到會計崗位的工作性質以及操作流程，增強對于各式各樣資金問題的處理能力。

4 項目教學法在中職會計綜合實訓課程教學中的具體應用

把教學內容轉變成實際的工作項目 在實行項目之前，對于一些基本的項目信息，比如項目的主要內容、項目實施的具體步驟等，教師應提前告知，從而有效防止學生在學習的過程中多走彎路，進而影響到學生學習的效率；而對于一些水平較低的學生，采取這種措施有助于其接受這一項目。

合理分工，團結協作完成項目 根據項目的實際特點，教師可以決定這一項目是采取何種方式完成，是集體進行，抑或是個人獨自完成。如果項目所牽涉的知識點比較簡單，那么教師可以要求學生單獨進行。倘若項目所牽涉的知識點較為復雜，且有一定的深度，那么則可通過集體分工的方式來完成。

項目實行過程的掌握 在項目教學法中還有一個比較好的方式，那就是分層次教學。在對待學習水平較差的學生時，教師可進行一定的輔導；而在對一些學習水平較好，且具備較強接受水平的學生，教師可選擇啟發式的教學方式。

項目教學的評價 在教學輔導的過程中，教師將項目實現的過程加入其中，這種做法能夠在一定程度上促進學生探索能力與研究能力的提升。在對項目教學法的實施過程與結果進行歸納與總結時，主要采用技巧與思路兩種方式。其中開展技巧方面的總結，主要是讓教師和學生了解并掌握多樣的技巧和方法，從而方便大家直觀地對各種技巧與方法進行一定的評價。教師要求學生進行思路上的歸納和總結，可以使學生更加透徹地認識項目實現的最佳流程與渠道，同時還可以察覺項目實施過程中所存在缺陷與不足[3]。

5 結語

中職院校只有根據當今的經濟體系，針對這些現存的不足之處進行改革，才能夠真正地為社會培養實用的人才。項目教學法在中職會計綜合實訓課程中應用進行了探討和分析，發現項目教學法的應用在一定程度上可以緩解目前中職學生實踐不足的現象，有益于中職院校以及中職學生的發展，值得廣大中職教育工作者繼續研究并參與到實踐中去。

參考文獻

[1]胡春芬.中職會計綜合實訓課程采用項目教學法的教學過程設計[J].科技信息，2009（32）.

第4篇：項目實訓個人總結范文

1．項目學習的界定

PBL在線學習網站關于項目學習界定如下:ProjectBasedLearningisaninstructionalapproachbuiltuponauthenticlearningactivitiesthatengagestudentinterestandmotivation．Theseactivitiesarede-signedtoansweraquestionorsolveaproblemandgenerallyreflectthetypesoflearningandworkpeopledointheeverydayworldoutsidetheclassroom．［3］項目學習是一種以學生為中心的教學方式，要求學生通過一系列個人或合作任務，借助他人(包括教師和學習同伴)的幫助，利用必要的學習資源解決現實中的問題以獲得知識和技能。［4］項目學習與以教師為主導的按固定教學內容組織課程教學相對，是以學生為主體，在完成具體項目過程中實施相關教學內容，達到教學目的的一種教學模式。［5］從上面幾個定義中，我們可以看出項目學習具有以下幾個特征:(1)以學生(個人或團體)為主體;(2)以教師指導為支撐;(3)以主題項目為依托;(4)以實踐能力訓練和解決真實問題為目的。

2．項目學習的理論基礎

建構主義學習理論為開展以項目為依托的英語教學提供了理論依據。建構主義學習理論認為，知識不是通過教師傳授獲得，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助他人(包括教師和學習伙伴)的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。［6］教學就是要為學習者搭建一個有助于意義建構的學習平臺，使他們在學習活動或經驗中建構知識，培養能力，而項目學習正是實踐了這一理念。學生團隊在項目開始前要擬定工作計劃，明確各階段的工作任務及團隊成員各自的角色分工。在項目的開展過程中，團隊要與指導老師進行充分地討論。項目完成后要進行成果展示，項目成果包括多媒體展示、口頭陳述、接受師生提問等。在整個過程結束后，團隊要對項目計劃的完成情況、是否達到預期效果、小組合作情況、體會及得失等方面進行總結。3．項目學習的實施流程不同學者對如何開展項目學習的看法不盡相同。如陳旭輝、張榮勝提出了項目學習的6環節［7］，而宗亞妹、李建啟則分4個階段實施項目學習［8］。考慮到商務英語實訓時間較短，筆者將項目學習的實施流程分為5個步驟，如圖1。

二、項目學習在商務英語實訓中的應用案例

重慶科技學院英語專業(商務方向)的學生在大三時都會參加商務英語實訓環節，學校的目的是幫助學生更深入地了解商務英語在社會和實際工作中的應用，培養他們理論聯系實際的能力，同時切實提高其應用能力。下面通過對“涉外會計實務報表操作”這一項目的學習過程進行設計，闡述項目學習法在商務英語實訓中的應用。涉外會計實務報表操作實訓的目的是使學生進一步熟練掌握財務的相關知識及相關要素的英語表達，并學會做財務報表分析，訓練其語言運用能力，全面培養他們對涉外會計報表實務操作能力和學生團結合作精神。1．具體目標①知識目標:了解會計實務報表中的三個主要報表———資產負債表、利潤表和現金流量表，知道相關要素的英文表達;②能力目標:掌握財務報表的基本分析方法并學會做財務報表分析;③素質目標:培養學生的責任意識和團結協作精神。2．具體實施①項目導入教師在實訓開始時介紹涉外會計報表實務操作的目的及主要內容，并就為期2周的實訓進行部署，要求學生自由組合成學習小組，為下一步以小組為單位選擇自己感興趣的公司做財務報表分析做好準備。然后學生到圖書館或上網收集一些公司的財務報表，為第二天上課做準備。②知識鋪墊接下來三天的上午，教師給學生講解會計實務的三大報表，即資產負債表、利潤表和現金流量表的相關概念，并展示中英文對照報表。讓學生弄清楚資產負債表是靜態報表，利潤表和現金流量表是動態報表。同時結合DELL(戴爾)公司的財務報表案例具體分析這些報表中數字所反映出的公司財務狀況，并詳細給學生講解做財務報表分析的基本方法及操作程序。下午，學生繼續到圖書館查閱資料，鞏固有關涉外會計財務報表知識，掌握財務報表分析的基本步驟及財務報表報告的編寫方法。③分組實施第五天上午，教師重點復習財務報表分析及財務報表報告的相關知識及注意事項，并布置任務，讓項目小組選擇一家感興趣的上市公司做財務報表分析。通過網上下載公司的概況和相關年份的公司年報，依據公司三大報表的各項數據對公司的經營情況、財務狀況及公司未來發展情況做分析，并撰寫該公司的財務報表分析報告。下午，項目小組聚在一起討論選擇哪家公司做財務報表分析，并根據財務報表分析框架進行任務分工，然后利用周末時間分頭行動收集整理資料。接下來一周的周一，學生再聚在一起討論，初步形成財務報表分析報告。周二上午，教師在教室里答疑項目小組在做財務報表分析過程中所碰到的各種問題。周二下午，項目小組成員聚在一起完善財務報表并制作PPT課件，為周三、四的項目匯報做準備。④項目匯報接下來的星期三、四，各項目小組做匯報。匯報需圍繞財務報表分析框架，即企業概況、企業資金結構分析、企業償債能力分析、企業資金運營能力分析、企業盈利能力分析、企業發展能力分析、企業經濟效益綜合評價、結論及建議等方面。每組做匯報的時間為10分鐘左右，接受其他小組成員及教師提問和教師點評時間為10分鐘左右。很顯然，項目匯報也就成了各項目小組相互學習的過程。⑤實訓總結最后一天，項目小組根據在匯報階段教師和其他小組所提出的問題和建議完善自己小組的財務報表分析報告。另外，總結整個實訓過程中學到了什么知識，培養了什么能力，有何體會和感想，存在哪些不足，是否達到預期目標等。

三、效果評價

1．學生評教數據

我校一名商務英語實訓任課教師在來校之前一直在一家跨國會計事務所工作，有豐富的涉外會計工作經驗，她在講解商務理論知識時，經常舉一些具體的項目給學生示范或做分析研究，讓學生真實感受到理論與實際相結合的意義。因此，學生對她的教學效果反響一直較好，而且近四年的評教數據也充分地證明這一點。2011學年得分為93．979，2012學年得分為94．229，2013學年得分為94．108，2014年得分94．787，每年的評教結果都達到了優秀。可以說，評教數據能較好地反映老師的上課情況。

2．學生實訓報告

學生在他們提交的實訓報告中都總結了他們在商務英語實訓中的收獲與體會，從中也能窺見項目學習運用在商務英語實訓中的效果。總結起來有以下幾個方面:①提高理論聯系實際的能力加強實踐環節，提高學生的實際操作技能，是應用型人才培養的一條重要途徑。商務英語實訓就是訓練學生將所學的理論知識運用于實踐，提高學生的操作技能，以達到學以致用的目的。盡管學生在實訓前也學了商務英語課程，但是該課程偏重的是理論講解，而這次涉外會計報表實務操作讓學生有機會將所學理論知識運用來解決實際問題。學生在實訓中熟悉了企業財務報表，掌握了上市公司財務報表分析的基本步驟、方法以及財務報表分析報告的編寫方法。反過來，本次實訓也加深了學生對商務英語基本知識的理解，豐富了實際操作方法，使學生認識到要學好商務英語既要注重理論知識學習，更重要的是要把理論與實踐緊密結合起來。②提高主動分析和解決問題的能力英語專業學生大多對各種表格和數字不太敏感，一些同學以前看到報表數據就覺得頭疼。在涉外會計報表實務操作中，涉及到很多的財務報表數據分析，面對一大堆數據，一些同學剛開始時根本不知從何處下手去做分析。面對困難，他們沒有退縮，而是相互鼓勵，主動尋求解決辦法，如找會計專業同學指導，向實訓教師請教，或上網搜索相關專業知識，最終圓滿完成了財務報表分析報告。經過這次實訓，學生們意識到困難并不可怕，怕的是缺乏挑戰困難的勇氣，很多學生對商務英語的學習也變得越加自信，在他們看來，方法總比問題多。③提高英語實踐能力對于英語專業學生，涉外會計報表實務操作不僅讓他們實踐了財務報表知識，更讓他們在此過程中提高了英語實踐能力。無論是教師在知識鋪墊階段的講解，還是學生在展示階段的匯報，都主要是用英語進行。所以這次實訓，學生在英語方面的收獲不僅是了解了一些專業術語的英文表達和各種報表的英文版本，更重要的是訓練了他們的商務英語聽說能力。特別是展示階段的師生提問環節，還訓練了他們在語言運用中的臨場應變能力。④增強了合作意識“眾人拾柴火焰高”，這句話強調了團結協作的重要性。協作能力也是二十一世紀人才所需具備的能力之一。這次商務英語實訓讓學生真正感受到了團隊協作的重要作用。因為學生需要以團隊的形式完成涉外會計報表分析，團隊成員首先需要坐在一起商討選擇哪家公司作為分析對象，明確分工，然后分頭行動收集相關資料，最后又要坐在一起匯總資料，并討論如何形成最終分析報告。⑤增強責任意識財務報表分析是通過收集、整理企業財務會計報告中的有關數據，并結合其他有關補充信息，對企業的財務狀況、經營成果和現金流量進行綜合比較和評價，據此為財務會計報告使用者做出決策提供重要依據。報表中任何一個數據出錯都可能使公司的決策出問題，從而使公司蒙受巨大損失，所以做財務報表分析必須要眼明心細，一點都不能馬虎。高度的責任心是做好做財務報表分析的前提。

四、結束語

第5篇：項目實訓個人總結范文

實訓報告，是包含實訓目的、實訓環境、實訓原理、實訓過程、實訓結果、實訓總結等方面內容的書面匯報材料，類似于理科課程的實驗報告。

實訓報告特點

確證性

它所記錄的實驗結果，能經得住任何人的重復和驗證;

記實性

對實驗的過程和結果，必須如實記錄;常以圖解幫助說明;

格式固定

常使用專用的報告單。

實驗報告的書寫是一項重要的基本技能訓練。它不僅是對每次實驗的總結，更重要的是它可以初步地培養和訓練學生的邏輯歸納能力、綜合分析能力和文字表達能力，是科學論文寫作的基礎。因此，參加實驗的每位學生，均應及時認真地書寫實驗報告。要求內容實事求是，分析全面具體，文字簡練通順，謄寫清楚整潔。

內容格式

(一) 實訓名稱

要用最簡練的語言反映實訓的內容。如驗證某程序、定律、算法，可寫成“驗證×××”;分析×××。

(二) 所屬課程名稱

(三) 學生姓名、學號、合作者及指導教師

(四) 實訓日期和地點(年、月、日)

(五) 實訓目的

目的要明確，在理論上驗證定理、公式、算法，并使實驗者獲得深刻和系統的理解，在實踐上，掌握使用實驗設備的技能技巧和程序的調試方法。一般需說明是驗證型實驗還是設計型實驗，是創新型實驗還是綜合型實驗。

(六)實訓原理

述實訓相關的主要原理。

(七) 實訓內容

這是實訓報告極其重要的內容。要抓住重點，可以從理論和實踐兩個方面考慮。這部分要寫明依據何種原理、定律算法、或操作方法進行實驗。詳細理論計算過程.

(八) 實訓環境和器材

實訓用的軟硬件環境(配置和器材)。

(九) 實驗步驟

只寫主要操作步驟，不要照抄實習指導，要簡明扼要。還應該畫出實驗流程圖(實驗裝置的結構示意圖)，再配以相應的文字說明，這樣既可以節省許多文字說明，又能使實驗報告簡明扼要，清楚明白。

(十) 實驗結果

實驗現象的描述，實驗數據的處理等。原始資料應附在本次實驗主要操作者的實驗報告上，同組的合作者要復制原始資料。

對于實訓結果的表述，一般有三種方法:

1. 文字敘述: 根據實訓目的將原始資料系統化、條理化，用準確的專業術語客觀地描述實驗現象和結果，要有時間順序以及各項指標在時間上的關系。

2. 圖表: 用表格或坐標圖的方式使實驗結果突出、清晰，便于相互比較，尤其適合于分組較多，且各組觀察指標一致的實驗，使組間異同一目了然。每一圖表應有表目和計量單位，應說明一定的中心問題。

3. 曲線圖

常見的曲線圖

應用記錄儀器描記出的曲線圖，這些指標的變化趨勢形象生動、直觀明了。

在實訓報告中，可任選其中一種或幾種方法并用，以獲得最佳效果。

(十一) 實訓總結

實訓總結是對實訓所能驗證的概念、原則或理論，以及實訓過程的簡明總結，也可以對本次實訓提出一些問題或建議等。

實訓報告范文

經過2周的實訓，使我學會了很多。在這2周里，我和我的小組完成了2個實訓項目。首先我學會了團隊合作，沒有我們組一起的努力，也就沒有最終的成果。在這次實訓當中，我負責著報告、畫圖這些部分，這也是我第一次接觸到Visio這個軟件，通過老師的教導，我學會了如何去將項目的一些電路圖和分布圖完成，這讓我受益匪淺。

在這次的實訓當中，我對PLC的使用也有了近一步的了解，雖然我們組分工明確，但在程序編寫或者調試的時候，大家都參與了進來，也互相學習著自己的不足。我本來對一些PLC梯形圖的編寫不太熟練，也對項目分析得不太準確，但是有了老師和組員的幫助，我還是有著不少的了解，但還是存在著自己的不足。通過實訓，我進一步得肯定我自己的不足之處，但對自己所學的知識有了更加明確的認識，并且我相信，在以后的學習當中，我會彌補我自己本身存在的不足，主動得發揮團隊合作精神，爭取在其他方面，包括編寫程序這塊 內容中得到提高。

第6篇：項目實訓個人總結范文

關鍵詞：工作過程導向；項目繼續；“三段式”實訓過程；任務模塊

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 （2013） 02-0000-02

1 軟件開發綜合實訓教學存在的問題

軟件開發綜合實訓是針對軟件開發職業崗位群的任職要求所設置的具有綜合性質的實訓課程，幾乎所有高職高專院校的計算機專業均開設了此類課程，但教學效果參差不齊。

在近幾年的課程建設和人才培養模式改革中，通過引入項目教學，基于工作過程導向設計教學過程，很多軟件類課程的教學效果大幅度提高[1]。因此，將工作過程導向的思路應用于軟件開發綜合實訓的課程改革中，對課程的教學內容、教學組織、教學方法、考核方式等進行一系列的改革，就顯得尤為重要。

2 基于工作過程導向的教學改革

軟件開發實踐課程要求學生掌握的知識結構是基礎開發平臺、軟件開發技術、工程能力、行業知識、溝通能力、協作能力等[2]，圍繞這個教學目的，基于工作過程導向的教學改革思路包含“一個開發方向，兩個貫穿線索，三個實訓階段，四種知識覆蓋，五個任務模塊”。

一個開發方向指的是實訓針對.NET開發方向進行；兩個貫穿線索指項目開發和軟件工程的工作過程始終貫穿實訓過程；三個實訓階段指按照由簡至難、循序漸進的順序將實訓劃分為實訓準備階段、實訓主體階段和能力拓展階段等“三段式”實訓過程；四種知識覆蓋指實訓的內容作為對兩年專業學習的總結，涵蓋了程序設計語言、數據庫應用、網站前臺設計和軟件工程等四類課程群；五個任務模塊是將每個項目的實施過程分為需求分析、軟件設計、軟件編碼、軟件測試和軟件推廣等五個階段，全面鍛煉軟件開發崗位群需要的軟件開發能力、團隊合作能力、人際溝通能力、語言表達能力、工程應用能力等。

3 具體改革措施

3.1 實訓項目的選取。將實訓內容作為“真實的企業案例”以“教學的形式”來完成“軟件開發人才的培養”[3]。這就要求合理選取實訓項目，既能夠滿足職業能力的要求，又能夠照顧到學生的接受能力，讓學生便于實施，樂于實施。在學生熟悉的應用領域中選取項目，避免由于對項目的不熟悉而導致的學習壓力增大、厭學等現象。

基于此，筆者提出一種新的選取思路――“項目繼續”，即校企合作確定的項目不應只體現在軟件開發綜合實訓中，在先修課程的學習中就應該涉及到。學生提前接觸過項目，可以有效的樹立學習的自信心，避免對項目的抵觸心理。但實訓過程中的項目內容絕對不是對先修課程項目的重復，而是項目的深度完善和細化。同一個項目主題，軟件開發綜合實訓中的教學和先修課程的教學有很大的不同，具體如表1所示。

3.2 團隊組建。采用情景模擬教學，將班級組建為一個虛擬的“軟件工廠”。軟件工廠下分多個軟件開發團隊，每個軟件開發團隊由5～6名學生組成，組長負責團隊的任務分配、計劃制定、小組互評等整體工作。除組長以外，根據五個實施模塊，每個成員分別擔任如下角色之一：

1.需求分析經理：主持需求分析過程中的工作，制定需求分析計劃，負責主要的用戶溝通，問題匯總等。指揮其余組員共同完成需求分析的任務。2.軟件設計經理：主持軟件設計過程中的主要工作，制定設計計劃，指揮組員完成軟件的概要設計和詳細設計任務。3.開發經理：開發團隊組長擔任，負責編碼過程中任務分配、計劃制定、進度管理等。4.測試經理：負責測試計劃的制訂，組織測試實施及管理。5.推廣經理：負責項目的推廣和答辯工作。

3.3 項目實施過程。綜合實訓過程由淺入深按照“三段式”方式展開。第一階段為實訓準備階段，讓學生復習熟悉開發環境；第二階段為實訓主體階段，學習B/S、C/S兩種系統的開發能力；第三階段為能力拓展階段，讓學生自主選題，自主開發，發揮創造力，提高實踐技能。

3.4 考核方法。基于工作過程導向的實訓教學要配合以工作過程考核為主體的課程考核體系，以合理評價學生的職業能力，同時調動學生的積極性和參與度。

軟件開發綜合實訓的課程考核采用過程考核和考試項目考核相結合的方式。過程考核主要考核學生在實訓過程中各個階段的表現和學習效果，為了提高學生的團隊意識，這部分考核又分為個人考核和團隊考核兩部分。個人考核包含項目參與性、考勤紀律、個人開發能力和項目貢獻、學生自學能力等；團隊考核包括團隊計劃的制定和完成、分工協作情況、團隊管理情況等。

為了最直觀的反應實訓的教學效果，最后設置專門的考試項目考核。考試項目為小型數據庫系統，涉及數據庫軟件開發中最常用的技術，重點考核學生對這些常用技術的熟練程度。

4 取得的效果

基于工作過程導向的改革能夠有效提高軟件開發綜合實訓的教學效果。首先，靈活的授課形式有效提高學生的學習興趣，鍛煉各個階段的軟件開發能力；其次，情景化教學還培養了學生的人際溝通能力，團隊協作能力，語言表達能力等職業能力，并且有效提高的學生的個人責任感，培養了學生的職業道德素養；再次，考核體系的創新能夠最大限度調動學生的項目參與度，感受軟件開發的成就感、榮譽感，進而樹立行業工作的自信心。

5 小結

改革后的軟件開發綜合實訓類似于企業的崗前培訓。實訓項目來源于企業，人力組織模擬企業，實訓過程效仿企業，整個實訓過程讓學生一方面熟悉企業工作和管理方法，另一方面熟練應用常用開發技術，提高實踐技能，有力的提高了學生的就業競爭力，畢業生受到用人單位的普遍歡迎。但新的改革也對教師提出了更高的要求，借助企業力量，加強教師鍛煉，提高教師駕馭課堂和指導學生的水平將是下一步的工作研究的重點。

參考文獻：

[1]姜大源.當代德國職業教育主流教學思想研究[M].北京：清華大學出版社，2007.

[2]肖蕾，鐘瑛，翁偉.軟件開發綜合實訓課程的教學改革與實踐[J].計算機教育，2012，10：104-110.

第7篇：項目實訓個人總結范文

1提前公布項目并下發相關文檔

學期初，通過網絡教學平臺提供一些項目供學生選擇并下發實訓指導書、任務書以及軟件開發文檔案例，使學生對本次實訓有一個初步的了解。

2項目分組

開課第一天，學生們在教師指導下自由分組，并選出一名組長。分組的原則為“組內異質”、“組間同質”及小組成員角色互補的原則，具體如下：①每組成員為4-5人；②學習主動的同學與學習被動的同學搭配；③學習成績好的同學與學習成績差的同學搭配；④同寢室的同學盡量搭配在一組（便于課后隨時交流）；⑤不同特長的同學進行搭配；⑥男生女生盡量搭配（思維方式可以得到互補）。

3項目的選擇與任務分配

分組完成后，各小組根據本組成員的實際情況選擇項目并進行任務分配，責任到人。本實訓主要是完成選定項目的一套文檔的編寫（引言中所述的五個文檔），要求每個文檔的輸出是下一個文檔的輸入，每人完成其中一個文檔，設計結束時每組提交符合任務書要求的一套文檔。任務分配由組長負責并與組員協商完成，其原則是充分發揮每個組員的優勢、任務量相當。

4開展工作

由于每個小組共同完成一個項目，而前一個任務的完成是后一個任務的基礎，所以選定項目后，小組成員必須通過查資料、調研等為項目的設計提供依據，通過資料的共享與小組討論，達成一致后，確定設計方案。

在小組開展工作期間，小組成員互相鼓勵，共同解決難題，當意見不統一時小組成員會找出各種理論依據說服對方，當最終不能達成共識時，請教老師。這樣不僅鍛煉了學生們的溝通與表達能力，也鍛煉了學生們的主動學習能力。本實訓也將小組合作學習延伸至課外，取得了更高的效率、達到更好的效果。

5答辨

實訓最后階段是答辯，答辯是以小組的方式進行。首先，由組長對本組項目的整體狀況做一個整體介紹，然后每個同學針對自己所做的部分進行講解，教師和同學可以根據實際情況進行提問。

6成績評定

成績評定主要采取自我評價、小組評價、教師評價相結合的方式，對這三部分的評價賦予不同的權值，相加后得到小組成績。個人成績的取得是以小組成績為基礎的，即在小組成績確定的基礎上根據個人表現再評定個人成績。評價指標主要包括：查閱資料能力、獨立分析問題解決問題能力、團隊協作能力、表達與溝通能力、職業素質、出勤情況及報告撰寫質量等。

合作學習中應注意的問題

（1）任務的布置：為了使學生們能夠深度地合作學習，在任務設定上一定要注意每個子任務之間必須關系十分密切。

（2）合作小組的組建：要做到“組內異質”、“組間同質”，以實現組內成員能力互補、組間竟爭相對公平。

（3）組長的選擇：組長必須正直、有責任心、善于表達、組織能力較強、能取得同學們的支持和信賴、具有奉獻精神。

（4）教師應對小組合作學習過程進行嚴格的監控并在合作技巧上對學生給予正確指導：在合作學習過程中教師應起到引領、解答疑難問題、監督學習過程、為學生把握方向的重要作用。

（5）避免“搭車”現象：產生“搭車”現象的主要原因有兩個，一是學習能力差的學生不愿完成自己的任務，二是學習好的學生為了提高本組整體成績，替能力差的同學寫文檔，因此，要避免“搭車”現象的產生可以采取兩種方法，一是制度上加以控制，即在實訓開始時宣布，如若發現“搭車”現象，則本組成績最高為及格，二是采取全員參與答辯的方式，每個成員針對自己所做部分進行闡述并接受老師和同學的提問。這兩種措施避免了只看最終結果，忽略實訓過程的現象產生，同時督促了強生帶動弱生，小組共同進步的格局。

（6）適時鼓勵學習能力差的學生：對于學習能力差的學生，教師應多關注他們，及時肯定他們的成績、幫助他們建立自信心，使他們能真正享受小組合作學習的過程并從中受益。

（7）評價多元化：學生也參與成績評定，這樣不僅能使對學生能對本次合作學習做一個客觀的總結，同時也可以通過對本組或其他小組的成績評定及時發現自己的不足并學到他人的優點，培養了學生分析問題的能力和總結能力。

結語

第8篇：項目實訓個人總結范文

一、真實應用驅動教學模式的流程

課前：教師準備學材，學生預習學材。

課中：教師設計呈現任務引導任務監控任務任務反饋與評價;學生接受任務分析討論任務實施任務任務反饋與評價。

課后：教師反思，學生總結及書寫實訓報告。

二、新模式的教學實踐

1.教學案例：雪佛蘭科魯茲轎車起動機不工作

學材的編寫原則：明確本實訓的任務，只有任務明_了，學生才知道該干什么，不該干什么，防止無的放矢;既要與本校的車型相符合，也要有普遍意義;真實應用的任務要分解為多個學生易于接受的子任務;要有配套的學習檢測材料，以用于診斷性評價，便于教師確定教學的難點。

學生對學材的使用：學材要提前一周下發，學生把學習的情況通過網絡反饋給教師，有不會的問題可以通過網絡搜索查詢或詢問教師;每個學生都要上傳自學報告，內容包括本實訓的核心任務是什么，還有哪些不明白的問題，初步的實訓步驟是什么;還有什么特色的建議等。

2.本案例實訓的學材

實訓任務：起動機不轉電路故障。具體分析：起動機的作用是什么;起動機的安裝位置在哪兒;什么是起動機不轉，什么是不能啟動;發動機要想正常運轉需要哪些元器件;起動機的運轉是如何控制的;能夠影響起動機不運轉的故障有哪些。

3.實訓工單的編寫

為了學生實訓的方便，減少不必要的書寫時間，可以借用技能大賽的工單。該工單的最大優點是其提示性、方便性、簡潔性。但不同的內容要編寫個性化的工單。

4.實訓教學過程

上課前，教師要認真瀏覽學生上傳的自學報告，明確學生學習的困難點、障礙點，做到上課心中有數，應把教學的中心圍繞重難點展開，對于學生已會的問題一帶而過，對于難點要采用合適的方法和手段克服。充分調動學生的主體地位，防止教師越俎代庖。充分讓學生明確本實訓內容，即起動機不轉電路故障診斷與維修;明確本次實訓的重點，即起動機的線路故障檢測與維修;明確本實訓的安全意識及可能用到的檢測設備，并明確本實訓要達到的三維教學目標：知識目標，學會起動機正常運轉的控制原理;技能目標，熟練操作保險絲、繼電器的好壞檢測，能夠使用專業工具檢查起動機的電路;素養目標，操作的安全性、規范性。

其次是教學過程。其中，情境創設為學生啟動發動機，無任何響聲，起動機不運轉;真實任務呈現為如何恢復起動機的正常運轉;分析討論一為能夠引起起動機不運轉的可能故障有哪些;分析討論二為如何檢測，其檢測步驟及程序是什么，閱讀《科魯茲維修手冊》，畫出檢測程序圖，部件及線路測試;分組檢測為將學生分成兩個小組，按照檢測程序，查出故障，教師在設置故障時，可以設置2～3個故障，學生練習，教師巡回指導;工單填寫為按照下發的工單逐項規范填寫;實訓總結與評價為采用多元評價機制，既有過程性評價，也有終結性評價，既有教師評價，也有小組和個人評價。

最后是教學反思。教師需要反思教學方法是否得當，反思難點是否克服，反思教學效果是否良好，反思學生是否有創新舉動，反思評價是否得當，反思學生安全意識是否到位。

第9篇：項目實訓個人總結范文

關鍵詞：實訓教學；教學質量；獨立學院

中圖分類號：G642　文獻標識碼：B　文章編號：1672-5913(2009)04-0024-04

1　引言

實訓教學以模擬實際工作環境和現實需求為前提，以大量的工程項目實際訓練為手段，是學生理論聯系實際、加強技術應用能力和實踐能力的訓練、提高分析問題和解決問題能力的非常重要的實踐教學環節。學生通過實訓，可以受到良好的技能訓練，從而快速適應工作環境，真正符合企業單位的需求。為了提高學生的人才競爭力，目前，各獨立學院紛紛推出一種“3+1”教學模式――在校本科生將接受3年的理論教學和1年的實踐訓練，即實訓教學。實訓教學的教學質量關系到實訓教學是否能夠真正提高學生實踐能力，達到和用人單位無縫結合的目的。因此，對如何提高獨立學院實訓教學的教學質量進行探索具有重要的理論意義和實踐價值。

獨立學院學生的優點是思想活躍，自我意識強：缺點是基礎不扎實，自制能力、學習的動力和自覺性不夠。為了提高獨立學院實訓的教學質量，需要針對具體教學對象，在教學設計和教學過程中進行創新。

我院為落實人才培養目標，從2007年9月開始，對獨立學院04級中9個班級共計270名學生進行了Java方向的項目實訓。項目實訓(Java)歷時95天，取得了較好的教學效果。

2　項目實訓(Java)教學概況

2.1　課程概況

項目實訓(Javal是針對大四學生開設的一門模擬公司化管理以實踐為主的課程。通過實訓，讓學生知道企業內軟件開發的流程，掌握在主流的Web框架下進行開發所需要具備的技術和工具。通過參與實際項目的訓練，加強學生的理論基礎，并使學生的動手能力得到提高，從而使學生達到企業用人的要求。實訓包括3個階段：基礎知識串講、框架開發知識串講和項目實戰。

2.2　授課特點

參與本次Java項目實訓教學的共有18位教師，分為3個教學小組進行管理，每兩位教師共同對一個小班(畢業班)進行授課。1&位參加項目實訓(Java)教學的老師，針對課程特點和學生特點，集思廣益，努力探索實訓課程的教學方法。

2.3　學生特點

除了08屆東軟ISS定制班，參加Java方向項目實訓的大部分學生學習基礎較差。對重要的基礎課程，如：Java、Web開發技術和數據庫原理與應用等，多數學生都掌握得不夠扎實，難以熟練應用到項目開發中。而且一些學生一直以來沒有養成良好的學習習慣，也沒有較好的學習方法，還有些學生學習主動性較差，學習態度呈現階段性的特點，課堂和課外學習的自覺性都不夠。

3　實訓教學相關理論基礎

?　實訓教學，實質上就是一種基于建構主義學習理論的探究性學習模式。強調活動建構性，強調在合作中學習，在不斷解決疑難問題中完成對知識的意義建構。

? 實訓教學是以真實的或模擬的工作任務為基點，讓學生利用各種校內外的資源及自身的經驗，采取“做中學”的方式，通過完成工作任務來獲得知識與技能。實訓教學強調現實、強調活動，與杜威的實用主義教育理論是一致的。

? 實訓教學的內容主要是來自工作世界的實踐任務，學生是在完成實踐任務的過程中獲得職業能力的發展，是一種基于情境學習理論的教學。

4　提高實訓教學質量的探索和實踐

針對項目實訓(Java)課程的情況、授課的特點和04級獨立本科學生的特點，總體教學思路是：發揮兩位教師和小班授課的優勢，發揮集體備課的優勢，不同教學階段采取不同的教學方式，始終注意培養和維持學生的學習興趣。其中，維持這種興趣是關鍵也是教學的難點。同時，注重增強學生的學習自信心以及注重培養學生良好的學習習慣，比如有目標、有計劃、有自我約束。另外，還需要強調解決實際問題的能力的培養以及團隊合作能力的培養。以下是根據總體的教學思路對提高獨立學院實訓教學質量所進行的探索和實踐：

4.1　培養學生興趣

(1)良好的開端是成功的一半，上好第一節課非常重要。

對于第一節課，唯一的教學目標就是讓學生對實訓課程感興趣。這里要注意有的學生的興趣是對課程的，有的學生的興趣是對任課老師的。第一節課的主要教學形式如下：

座談

教師了解學生的興趣、愛好和學習目標；學生了解自己的老師。座談可以很好地拉近師生之間和同學之間的距離。

同學上臺發言

讓每個同學上臺發言，確定自己的實訓目標，從而調動學生進行實訓的積極性和主動性。

分組、分派職位

通過分組和分派職位，基本上人人都有明確的職位和職責，進一步調動了學生的學習積極性。

(2)學生對實訓課程有興趣之后，還要維持學生的學習興趣。根據不同階段的教學實際情況，采取相應的措施：

舉辦競賽

Java方向項目實訓的教學班級統一舉辦了幾次競賽，也有的教學班級根據本班情況獨立舉辦了競賽。競賽包括：網頁設計比賽、Java程序設計比賽、Oracle競賽、MVCPK和Web程序設計比賽。對于統一舉辦的競賽，如果想要取得好的效果，與老師和學生對競賽的理解、準備和認真開展是分不開的。而且每個教學階段舉辦哪些競賽是根據實際教學情況制定的。另外，還采用了五彩星光榜和班級樹立標桿等方式來提高學生的學習積極性。

? 溝通交流

實訓過程中兩位老師幾乎每天都要進行交流溝通，發現學生中存在的問題，分析問題的原因，尋求解決問題的辦法。其中，與學生進行各種方式的交流是比較方便有效的解決問題的途徑。尤其是實訓后期，存在問題比較多也比較突出。學生的學習情緒有較大下降，又面臨就業壓力，很多學生較毛躁，思想情緒直接影響到實訓的后期教學效果。通過多了解學生的狀態，多溝通，并適當地放緩教學進度，減少學生壓力。當學生產生厭學情緒時，適當調整課程內容和教學方式，以保證實訓教學順利進行。

4.2　增強學生自信心

學生的自信心非常重要。第一節課座談的時候很多同學表示Java編程能力較差，對實訓沒有信心。在提高自信心方面的主要方法有：

(1)任務細化、簡化

將任務盡可能地細化簡化，以增強學生的自信心。實訓之初，教學內容相對簡單，已經幫助學生建立起了自信心。隨著實訓的開展，比如到了Java階段，學生出現了明 顯的畏難情緒，這時候主要采取的形式就是任務細化和簡化。從能夠搭建環境、能夠建立工程、能夠輸出、能夠寫正確的語句到程序調試，放慢進度，確保學生會了以后再往后開展，有效地防止了學生失去自信。

(2)難點問題，反復講練

以講解一啟發一練習一討論的形式開展。比如：框架講解階段，由于框架底層比較復雜，對于基礎較差的學生理解起來確實有困難，直接講解不能取得較好的效果。通過PPT、黑板畫圖等講解框架運行原理，以及從零開始搭建框架幫助學生進行理解。難點部分的串講難度較大，效果不理想。根本原因：前續課程掌握較差，實訓課程中的復習串講變成了講新課。對此，建議：加強前續課程學習和考核。部分學生基礎知識掌握不好，不僅影響了他們的自信心，而且影響了整個實訓的質量。有部分同學確實想下決心好好學習，但是遇到問題，又沒有能力去解決，逐漸產生畏難情緒，久而久之導致放棄。

(3)就業指導

通過系統的知識點串講復習，使得學生在企業面試中表現出基本概念比較清楚，回答問題比較具有針對性。同時，根據畢業班學生的情況進行就業指導，比如：簡歷書寫和面試技巧等。這都增強了畢業班學生的自信心。

(4)開展英語表述練習

由于學生在本學期只有項目實訓(Java)這一門課程，沒有其他語言課，學生失去了語言學習的環境，并且學生面臨巨大的就業壓力，找工作面試過程中，很多企業單位對于英語口語要求非常嚴格，因此，為了解決這個問題，幫助學生英語學習不斷線，教學過程中，適當的穿插一些英語知識，可以起到很好的效果。具體方法：每天利用20分鐘時間，讓學生進行英語自我介紹、英語演講，模擬英語面試等各種有趣活動。

(5)開設技術專題

學生目前練習的項目中，采用的是WebWork、FreeMarker、Spring等框架。對于Spring框架，企業中有一定的應用，然而FreeMarker、WebWork等技術，并不是所有的企業都會采用，因此學生在找工作過程中，會有一些失落感，感覺學的東西沒有用。為了和企業應用貼近，同時也是為了改變項目實戰階段不變的教學模式，講課過程中，適當的穿插一些Struts、Hibernate等目前企業較流行的框架，學生非常感興趣。具體方法：在大項目開發過程中，利用I-2天的時間，分別給學生講授Struts、Hibernate等專題。

4.3　幫助學生養成良好的學習習慣

有了學習興趣，也建立起了自信心，良好的學習習慣顯得尤為重要。

(1)嚴格考勤

為切實督促學生的開發進度，采用了平時成績每日打分制。制定了大項目和小項目階段的平時考勤表，根據出勤以及當日完成工作的情況，每天動態地向學生給出已經獲得的平時成績，并在階段最終考核時，嚴格按照每日的記錄情況給出平時分，這樣不僅可以讓學生們每天都有緊迫感，而且也使平時成績的給定做到了有理、有據、公正、公平、公開。這一舉措收效較好。

(2)引導和管理

平時，學生打游戲現象非常明顯，特別是課間休息。中午休息很多同學不吃飯都在玩，下午上課又開始犯困。這直接影響了課堂學習的質量。大項目階段存在問題比較多也比較突出：學生前期紀律較好，積極性較高，但是后期遲到、缺勤的情況增多，以參加招聘會和面試為由請假的同學人數呈上升趨勢。后期學生的思想壓力變大，主要來自外界就業壓力。參加幾次招聘會，受打擊了，思想情緒直接影響到實訓的后期教學效果。

實訓課程的強度較大，而且時間長，最重要也是最大的問題就是對學生的引導和管理，這個問題有時候比技術更重要。其中激發并保持學生的學習熱情是重中之重。同時調節學習氣氛和學生的情緒也非常重要。

(3)小項目階段一人一題

要求學生基于框架以“一人一題”的形式完成個人小項目的開發。老師們一人一題進行指導，并進行嚴格的答辯式的檢查，避免學生存在依賴思想。針對框架進行了比較系統的訓練，使得半數以上學生比較順利地過渡到真實項目的開發。根據學生對框架的理解和掌握情況進行了分層次教學。即沒有完成小項目的同學不允許其進入真實項目的開發。這樣做防止了對學生教學的“一刀切”，能盡量保證每位同學的實訓計劃基本符合個人情況。為了保證一人一題的實施，采取重點聽講，重點檢查，以有效地督促部分學習不自覺的學生。

(4)計劃進度管理

除了嚴格的考勤還需要進行計劃進度管理。大項目階段學生每天要提交日報，每周提交周報，以培養學生做事情的計劃性和按照計劃完成任務的良好習慣。撰寫日報和周報還可以培養學生描述問題的能力，日報和周報中反映出來的問題便于老師統一按需分類解答。

(5)FAQ整理和課堂筆記檢查

Java項目實訓的內容體系涉及的知識面廣而多，在編程過程中有各種各樣的問題呈現。大多數實訓學生沒有記筆記的習慣，為了幫助學生進行經驗積累，老師們嚴格要求學生將重要知識點記錄到課堂筆記上，并協助整理FAQ，讓學生把遇到的編程問題和解決方案詳細寫下來，老師定期抽查這些內容。同時，讓學生們共享各自的FAQ，當學生出現類似編程問題時，引導他們從FAQ上找到答案。

4.4　培養學生解決實際問題的能力和團隊合作能力

(1)分組總結

針對在項目中遇到的問題，或者其他需要總結的知識點，以小組為單位討論總結，指定某組的同學到講臺上講給大家聽，其他組補充。

(2)解題思路和解題能力培養

在實訓過程中發現大部分同學的獨立思考能力不高，當設計和編碼出現問題的時候，不是自己獨立思考解決，而是直接問老師，有些問題是解決過多次的問題。這就反映了學生自己不動腦思考，不注意總結已有的經驗和教訓，所有事情都交給老師解決的學習方式，這種習慣對學生以后的發展有百害而無一利。因此，采取當學生提問時，逐步引導他找到解決問題的辦法，而不是一下子告訴他答案等等。

(3)答疑方式改進

大部分學生在應用時有很多問題，這個階段的答疑過程非常重要，任務也比較重。老師們在答疑方式上進行了討論，ISS定制班的老師根據學生基礎相對較好的特點，著重培養學生作記錄的習慣，其他班級也是根據學生特點，由簡到難地讓學生體會并逐漸掌握編程思路、調試方法和技巧等。共性的問題需要集體解決，集中給學生提供并講解相應的解決方案，有效提高上課的效率。一對一不可取，這樣很多學生就會因為問題而停留在原地。答疑總結尤為重要，總結問題文檔，大家共享。從每組中培養1～2名技術稍強的學生幫助其他同學，以點帶組，不僅有效提高學生之間的互幫互助，還可以緩解教學過程中老師的工作強度。

(4)外班答辯

從小項目開始，日常的程序檢查都采用答辯式。到了大項目階段，為了確保學生獨立完成代碼的真實性，項目實訓(Java)教學小組組織了大項目外班答辯，即：老師和班 級進行交叉答辯，并制定了細致的答辯規則。

(5)團隊合作能力培養

通過拓展訓練和競賽的組織，加強學生的團隊合作意識和培養其團隊合作能力。拓展訓練可以緩解學生的緊張情緒，也可以使學生能在緊張的學習中放松一下神經，能有效改進學生的學習效果。在實訓中進行了兩次有計劃的拓展訓練：趣味運動會和球類競賽。

(6)一對一互助小組

每個班級都有一部分學生在各個階段授課過程中跟不上老師節奏，導致學習效果不好，影響后續課程學習。因此，由老師選出學得較好的學生和上述這些學生結成一對一的互助小組，負責提高他們的學習成績。這樣能讓學生在榜樣的就近示范下受到激勵而熱愛學習，又能增強學習好的學生的滿足感和榮譽感，加強學生之間的團隊合作能力。

5　項目實訓(Java)的教學效果

通過本次實訓，學生在實踐編程能力、基礎知識掌握程度和團隊合作能力等方面都有了較大的提高。動手能力明顯提高，具體體現在：較好的學生能夠獨立完成小項目和大項目；一般的學生也能夠在開發環境中編寫和調試代碼，而不是像以前一樣只是停留在掌握理論知識階段。基本概念的掌握程度提高，具體體現：最后一次考試成績相對于學期初的摸底考試有了非常明顯的提高。團隊合作能力提高，具體體現：學生積極參與以小組為單位的競賽，以及在大項目中和拓展訓練中表現出來的團隊合作意識。

項目實訓(Java)結束后，學生們進行了總結，大部分學生都認為實訓很有用，對實訓課程的任課老師及其教學工作都非常認同，認為自己在編程能力和解決實際問題的能力等方面有了很大的提高。當然，學生的提高程度是不一樣的，學習態度認真的學生提高相對較多。最后，273名參加Java實訓的學生中，只有5名學生沒有通過最終的考核。近半數的學生取得了實訓證書。

6　結束語