前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的高中數學課件主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：高中數學課件范文

合理選用軟件

在課堂教學中，并不是每節課都適合使用教學課件。筆者認為，用常規教學法很難講清楚的教學內容用CAI課件卻能取得較好的效果。例如，從常量到變量的過渡，如函數、三角函數的圖像和性質；從靜態到動態的過渡，如點的軌跡；從平面圖形到空間圖形的過渡，如柱、錐、臺體等方面的教學。

目前，教師制作的多媒體課件大多是演示型課件,制作這一類課件的常用軟件有PowerPoint、Authorware、幾何畫板、Flash等。這些軟件都可以進行教學課件的制作，但并不是所有軟件制作的課件都能滿足某一堂數學課的教學需求。在實際制作中，若把計算機屏幕僅僅作為黑板來使用，可選用PowerPoint來制作課件；若需要制作簡單的動畫，可選擇Flash制作課件；若需制作交互性較強的內容，可選擇幾何畫板來制作。

有效整合軟件

大多數數學課件在制作時，要求是多樣化的，僅憑一款軟件不能滿足課件制作的需要，這就需要對軟件進行有效整合，來彌補單一軟件的不足。

例如，在PowerPoint中嵌入幾何畫板文件可以這樣實現：在演示文稿適當的位置插入自定義“動作按鈕”，設置好插入幾何畫板文件的正確路徑，這樣幻燈片放映過程中，單擊自定義的“按鈕”便馬上打開幾何畫板文件了，關閉幾何畫板文件，就回到幻燈片中來。當然，在Authorware中嵌入幾何畫板也很便捷。這些操作實施簡易，過程流暢，能夠很好地利用各個軟件的優點同時又彌補了各自的不足，更能體現自己在課堂上的教學意圖，達到較好的制作效果與教學效果。

增強課件交互性

多媒體CAI課件中實現交互功能的信息載體是多媒體可以處理的各種媒體，如文本（Text）、聲音（Audio）、圖像（Image）、圖形（Graphic）、動畫（Animation）以及視頻（Video）等，實現的工具主要包括鍵盤、鼠標、菜單、按鈕等標準計算機工具。此外，還有反映使用者運用軟件情況的、有程序中函數控制的內部自動的交互，如嘗試次數限制、時間限制、正確與錯誤操作響應，以及其他各種條件響應。

1. Authorware

在這些常用的課件制作軟件里，交互性最強的要屬Authorware了。它是一套功能強大的基于Windows操作環境的多媒體制作工具，以圖標為基礎，通過流程線來建立各種圖標的邏輯結構，形成面向對象的創作環境，加上豐富的函數和變量來實現對數據的采集、存儲、分析和處理，因而融合了編輯系統和編程語言的特色。它還具備多媒體基本元件的集成，能編排各種類型的多媒體數據，支持現有的多媒體標準。涉及動畫、靜畫、聲音和視頻的制作技術，它兼顧制作動畫的方便，配音效果的完美，交互性強，銜接性好，畫面優美等諸多方面，突出了多媒體CAI課件的交互性與個別化兩大主要特點。尤其值得一提的是，提供了十幾種響應類型的交互功能以及多種分支功能，為做出友好的人機交互界面帶來了極大的便利。

2. PowerPoint

PowerPoint也可以實現交互，具體實現方法有兩種：用動畫和超鏈接功能實現簡單交互。這種方法多適用與制作具有簡單交互功能的填空題、判斷題和選擇題；用VBA實現PowerPoint中的高級交互功能。在PowerPoint界面中進行VBA編程有兩種方式：錄制宏和在Visual Basic編輯器中直接編程。錄制宏是將一系列操作過程錄下來并由系統自動轉換為VBA語句，并保存為一個宏文件。如果以后制作課件需要再次執行與錄制的宏完全相同的一系列操作，只需運行剛剛錄制完成的宏即可，大大地縮短了操作時間，并可以實現日常課件制作的自動化。如果要在PowerPoint中制作出具有較好交互功能的課件，必須采用第二種方式。

下面筆者將以VBA在PowerPoint中制作交互性較強的選擇題為例進行講解。

首先，用插入文本框的方法將題目輸出在幻燈片上，也可使用標簽控件來完成此項工作。

其次，根據題目要求在幻燈片中添加相應的控件，如單選按鈕、復選框和命令按鈕等內容，并在控件屬性中設置控件的屬性和顯示文本，接著選取所添加的控件，右擊，在“設置控件格式”中調整控件在幻燈片中位置及大小等參數，使整個界面整齊規范。

最后，為各個控件添加相應的事件。在幻燈片中雙擊控件，進入Visual Basic編輯器為事件添加程序代碼。通過左側的下拉列表選擇要添加代碼的控件，通過右側的下拉列表選擇控件的動作，如單擊、雙擊等，然后將編寫的代碼添加到已有的兩行編碼之間。

Private Sub CommandButton1_Click() '提交答案按鈕

Dim ex

If a1.Value = True Then ex = MsgBox("真棒,你做對了!"vbOKOnly) If a2.Value = True Or a3.Value = True Then ex = MsgBox("太遺憾了，請繼續努力！", vbOKOnly)

End Sub

Private Sub CommandButton2_Click() '重新選擇按鈕

a1.Value = False

a2.Value = False

a3.Value = False

End Sub

Private Sub CommandButton3_Click() '下一題按鈕

If MsgBox("continue?", vbYesNo + vbQuestion, "next question") = vbYes Then

With SlideShowWindows(1).View

.GotoSlide (2)

End With

End If

End Sub

反思

第2篇：高中數學課件范文

一、高中數學多媒體課件設計原則

1．結合數學的特點

絕大部分的學生在進入高中數學學習的時候，都感覺到數學的邏輯性和抽象性特別強，在思路轉換過程中遇到了很大的阻礙．教師在課件設計的時候就要充分地考慮到學生的心理特點及思維特點，盡量將抽象的數學知識用實際的案例來進行表達．要充分利用多媒體編程軟件等先進的技術，將數學知識的發展和應用結合起來，為學生展示動態化的數學學習過程．教師將抽象的知識使用具象的方法表示出來，能夠增強學生對數學的理解能力，克服厭倦的心理，減輕學習的負擔．

2．符合數學的理念

高中數學具有自身的特點，因此在課件設計原則過程中，要將學生放在教學的中心，將數學的產生過程、學習方法、數學知識、情感態度作為課件設計的基礎，充分調動學生的學習熱情和學習興趣．設計的數學課件要體現選擇性和多樣性的原則，循序漸進由易到難，充分考慮到不同層次的學生．設計過程中要將數學的演算過程及邏輯原理動態的展示出來，讓學生注重數學的推理過程，豐富邏輯性思維．還要注重數學探究的教學，讓學生在自主探究過程中，總結數學知識，培養差異性思維，形成自身的數學學習方法．

二、高中數學多媒體課件設計策略

1．高中數學多媒體課件的制作有針對性

多媒體課件設計依據學生的情況及數學內容的不同，具有強烈的針對性．在課件中要結合動畫、圖像、文字等多種表達方式，將抽象的數學概念具象化，將難以理解的數學知識通俗化，讓課件真正地為數學課堂起到輔助作用．在數學新課講解時，教師要在課件中創設良好的情境，告訴學生學習數學概念的原因，對實際的案例進行分析，之后進行反饋和鞏固練習．使用課件可以創設良好的情境，現有的經驗值是生活基礎之上理解數學使用的原因，產生情感上的共鳴．例如，在學習“橢圓的定義”時，教師就可以在課件上為學生展示宇宙中行星的運行軌跡，讓學生明白星星一般是按照橢圓的軌跡來進行運動的，這樣能夠激發他們學習的興趣．在講述具體的數學概念時，可以使用多媒體課件的幾何畫板、Z＋Z智能化版或者是其他的編程軟件等，讓學生理解橢圓產生的原因，突破教學的重點．在數學講評課和習題課的時候，使用多媒體課件，繪制相關的圖像，可以讓數學知識一目了然．在試卷分析的時候，教師將學生的數學成績繪成為圖像，將數學試卷過程中錯誤率較高的試題展示出來，主要考查的知識點列出來，這樣可以讓學生直觀地看到本次數學的成績，以及在數學方面需要做出的努力．在數學講評課和習題課的時候，教師會經常使用黑板寫板書，而多媒體課件則能夠節省板書的時間，直接將教學的重點和難點在課件上展示出來，經過處理之后可以讓學生更加清楚地了解到本次學習的重點和難點，獲取比較好的教學效果．

2．高中數學多媒體課件的制作有交互性

課件設計時應該充分考慮到交互性．數學課堂非常注重教師和學生的互動，多媒體課件就起到了一個橋梁的作用，可以讓教師和學生、學生和學生、學生和教師進行主動的溝通交流．教師在設計時要加入一些互動性的題目或者環節，將學生在這段時間學習時產生的困惑表達出來，在師生一起探究過程中，達到良好的交互效果．例如，教師在進行三角函數教學時，給學生展示了正弦定理、余弦定理的推導過程，之后就可以將一個比較難以理解的公式列出來，讓學生自己試著去推導，學生在嘗試之后就可以和教師分享一下在推導過程中遇到的問題，從而共同提升對三角函數的認識．

3．高中數學多媒體課件的制作有輔

第3篇：高中數學課件范文

首先，積極構建和諧歡快的教學氛圍，是提高學生學習效果的保障。

高中數學的學習重要性不言而喻。為了提高高中學生學習數學的能力，需要我們積極構建歡快和諧的教學氛圍，并調動學生的學習積極性，建立高中數學高效課堂。只有這樣才能提高數學課堂的教學效率，減輕數學教師的負擔，使數學教師在付出同樣的精力的前提下，取得更多的教學成果。高中數學課堂的主體是學生，為此，數學教師一定要想辦法建立活躍的課堂氣氛，調動學生的學習積極性，使學生充分發揮主觀能動性，變被動聽講為主動學習，只有這樣，才能達到提高高中數學課堂效率的目的。所以，活躍課堂氣氛是第一位的。為此，我們要轉變原有的教學模式，讓高中數學課堂生動起來，讓學生喜歡上數學課堂，讓學生在輕松的氛圍中學到更多的數學知識。目前在高中數學課堂中，最缺乏的就是輕松活潑的課堂氛圍，因此，要想加強高中數學高效課堂的建設，就要建立活躍的課堂氣氛，運用多種手段，調動學生的學習積極性，提高數學課堂的教學效果，讓學生在輕松活潑的氛圍之內學習數學知識。良好的課堂學習氛圍可以提高學生的記憶掌握能力，作為新時期的高中數學教師，我們必須明確這一點，并把構建和諧歡快的教學氛圍放在教學的首位，只有這樣才能真正的提高高中數學教學效率。

其次，特色高效教學方法的指導。

方法，老生常談的話題。可是方法又是不可不談的話題，它甚是重要，正如磨刀不誤砍柴工一樣。高中數學以其多變的思維性、嚴謹的邏輯性著稱，這更加表明學習方法的重要性。經過多年的教學，我總結了一些方法，希望得到同仁的指點。注重題目的核心，去繁為簡。對于高中的學生來說，高中數學沒有初中那樣簡單明，有些題目有點抽象，甚至拐彎抹角。這就要求學生培養去繁為簡、找出問題核心的好習慣。比如立方體幾何，對于空間感不強的同學來說是很頭疼的題目。那么多的線構成了這樣一個幾何體，還有那么多的條件說明。看完題目往往就覺得暈了，還怎么往下做題呢。這時去繁為簡，找出問題的核心就顯得尤為重要了。求證立方體幾何的題目往往有多種方法。但有些同學有時候連一種方法都找不到。我們就要找準題目的核心，化繁為簡。這樣，題目就被大幅度減化了，做起來也非常容易了。同時我們還要注重拓開思維，做題時隨機應變。高中數學不像初中數學那樣有太多的固定解題模式，更多時候需要隨機應變的。很多同學初中時數學成績很好，到高中就不行了。因為初中時，老師講了太多的解題模式，遇到每一種題型，都知道先做什么再做什么，最后怎么樣，就一定能得出結果。看似題目很多，其實都在一個圈子里轉。每個題型就是一個圈子，初中學生只要熟悉每一個圈子的規則，就可以以不變應萬變了。但到了高中以后，有的同學還用初中時的方法學數學，就顯然行不通了。因為高中數學的靈活性太高了，不同章節之間的聯系程度也不再像從前。所以，學習高中數學，思維不能呆板，要培養發散思維的能力。與此同時，提高學生自主學習，提高主觀能動性也是必不可少的。高中數學的學習要提高這一能力。課堂是必要的，習題是不可少的。但學習高中數學需要更多的是思考，不僅要思考題目怎么做，更要思考題目之間的關系，題型之間的關系，找出其變化規律。這樣，不管遇到什么遇上都不至于無從下手了。其實，高中數學題型是千變萬化的，對于高中數學的學習，我們要更加謹慎，合理的運用學習方法，從而提高自身的高中數學教學水平。最后，合理的使用多媒體，促進學生對于復雜知識的理解。

第4篇：高中數學課件范文

關鍵詞：高中數學 欣賞教育 實施策略

隨著高中教育體制改革的不斷推進，素質教育越來越體現在教學過程中，高中階段是學生學習生涯的重要階段，對學生今后的發展有著直接影響。高中數學因為其難度大的特點，很多高中生對數學學習缺乏足夠的興趣，導致學習成績一直提高不上去。高中數學教師要想讓學生重新燃起數學學習的激情就必須尋找出一種有效的教學方式，提高學生的學習興趣，讓學生充分感受到數學學習的樂趣和真諦。

一、我國高中數學教育的現實情況

其實很多高中數學教師對于高中數學的教育現狀都做過有關分析和討論，總結出來的結果絕大部分都認為應試教育的教育模式制約著高中生的發展，幾乎所有的高中生努力學數學的目的都是為了能夠在高考時能夠取得很好成績，而擁有數學學習樂趣的，真正內心喜歡數學學習的人數只有寥寥數筆，不是為了樂趣而學習，而是為了完成任務而學習。長期如此，高中生的一遇到困難就容易感受到數學學習的挫折性，逐漸養成不了良好的學習習慣，沒有正確的方法運用到學習過程中，導致學生一上數學課就感到非常壓抑、厭學。

二、高中數學欣賞教育的基本內容和目標

欣賞教育的主要目的是為了不斷激發學生的學習積極性，提升學生的科學文化素質[2]。高中數學教師通過運用欣賞教學，讓學生更加清楚認識數學學習的基本情況，逐漸對數學學習之美、數學學習的樂趣以及數學學習的深奧之處進行欣賞和品位，通過數學教師的有效引導，從中領悟到數學學習的真諦，最終理解數學學習，認識數學學習的本質，理清數學學習的層次與脈絡。對于欣賞教育要鼓勵學生用欣賞的眼光去看待數學知識，體現出文化、科學、趣味的特點。

三、如何在高中數學教學中實施欣賞教育

（一）將欣賞教育滲透到高中數學教學課堂當中

前文筆者也提到過，高中數學的學習因為需要很強的理解能力，學生往往因為遇到問題而逐漸喪失對數學學習的興趣。作為高中數學教師來講，一定要幫助學生對數學有一個更好的認識和了解，使得學生對數學學習的積極性增加，提高學生數學學習興趣，在親身教學體驗中積極實踐，創新教育模式，探索出有利于學生數學學習的教育方法，新的教學方法盡量做到與數學學習相契合，從而不斷增強學生對數學學習的體驗，增加學習的樂趣。因此在實際的數學教學過程中，高中數學教師應盡可能地引入一些歷史知識或者故事輔助教學的開展。比如，教師在講到“拋物線”的有關知識時候，可以適當結合一些歷史上的小故事進行講解，戰爭時期，軍隊在使用坦克發射炮彈的時候，炮彈飛出去的運行軌跡就涉及到拋物線的有關知識理論。或者，高中教師可以向學生講解“拋物線”知識的起源，讓學生在這一過程中逐漸對數學的神奇奧妙產生好奇心，讓學生重新認識數學學習的樂趣，產生學習的興趣。

（二）建立起專門的數學欣賞課程

高中教師應當結合教學內容，適當進行專業的數學欣賞課程。專業的數學欣賞課程雖然會占據一定的課時，但是對于學生的影響卻是巨大的，應當盡可能的根據實際需求建立起專業的數學欣賞課程。專業數學欣賞課程的建立，可以有助于學生對數學學習能力和效果的加強。在目前的高中數學實際教學過程中，高中數學教師應當在專業的數學欣賞課程上根據學生的興趣愛好，合理有效的將數學知識和相關的學習資料有機結合起來。在課程上，一些實用的數學知識通過欣賞課程可以很好地傳授給學生，提高了學生的學習積極性和學習興趣。在講解到“概率”的有關知識后，教師可以根據教學需要，專門抽出一點時間向學生們講解實際生活中運用到“概率”的地方，比如彩迷朋友平常購買彩票時計算中獎概率，就可以用得到“概率”的有關知識。又比如，在講解到“立體幾何”的有關知識后可以講解幾何知識的起源等等。

（三）數學欣賞課的設置要注意專業性

數學畢竟是一門專業性比較強的學科，高中數學教師在選取實際教學案例時，比如書本閱讀材料的選取、作業的選取以及選修材料的選取都要與實際相符合，不能偏離太遠。此外，還要充分掌握學生的特點，針對教學內容的要求，制作出合理的數學課件，將知識很好地傳授給學生。比如，在講解到“函數”的有關知識時，教師可以根據教學內容，插入笛卡爾的心形函數的小故事，克麗絲汀收到笛卡爾的信沒多久之后就解出來了，用的就是函數知識中的直接坐標圖。

四、結語

總而言之，高中數學是高中教育的重要課程，高中數學教師應當積極運用欣賞教育讓學生用欣賞的眼光去看待數學學習，逐漸培養他們的學習興趣，提高數學學習的能力。

參考文獻：

[1]吳斌.淺談高中數學教學中欣賞教育的實施策略[J].新校園旬刊，2013，（11）.

[2]姜安榮.淺談高中數學教學中實施數學欣賞教育實踐的研究[J].速讀旬刊，2015，（08）.

第5篇：高中數學課件范文

關鍵詞：高中數學 高效課堂 教學效率

課堂是學生學習科學文化知識的主陣地，課堂教學是學生獲得知識與技能的主要途徑。當前的高中數學課堂教學中存在許多制約教學效果的問題，這需要數學教師努力采取措施來解決，以促進高中數學教學實現高效。怎樣做才能實現高中數學課堂教學的高效呢？這是廣大高中數學教師所關注的問題。

一、把握數學課堂導入藝術

課堂導入是課堂教學的必需環節，在整個教學過程中占有非常重要的位置。在高中數學教學中，準確掌握課堂導入藝術，有利于提高數學課堂效率。

1.妙筆生花，設疑激趣――懸疑導入法。教師要認真思考如何設置懸念，在什么地方設置懸念，設置什么樣的懸念。懸念能使學生產生心理追蹤，誘導學生主動去探知。興趣是學習的動力及源泉，教師設置懸念要能引起學生的興趣。教師要有針對性地設置合理、精當的問題導入，引導學生根據自己的喜愛去探究知識，幫助學生抓住重點、理解知識，使學生更好地接受和掌握新知識。這也是高效課堂的表現之一。

2.溫故知新導入法。溫故知新的教學方法可以使學生實現新舊知識的有機結合，使學生從舊知識的復習中獲得新知識，引發學生進行數學思維的擴展。例如，在教學“圓的標準方程”這一知識點時，教師就可以運用溫故知新導入法。教師提出已學過的問題引導學生思考，使學生帶著問題進行新知識的學習，在課堂上積極促進每個學生都能參與進來，在整體上提高高中數學課堂的效率。這樣既實現了數學知識的連貫整合，又構建了高效課堂。

二、課堂教學中的情景教學

合適的情境教學模式可以有效提高學生的思維能力和解決問題的能力。在高中數學課堂上創設教學情景，使學生不斷產生學習興趣，讓學生投入到學科知識中，有利于數學高效課堂的創建。

1.創設有效的教學情境。教師要注重數學知識與實際生活的聯系，運用數學知識的實際運用來提高學生自主探究數學知識和學習數學的能力。例如，對課本上的公理、定理、公式的講解，教師可以利用生產、生活中的實際問題為素材，緊密聯系學生的生活實際，創設學習情境，引導學生將生活經驗聯系到數學概念和方法上，激發學生濃厚的數學學習興趣，促進高效課堂的建立。

2.靈活變題，變遷情境。教師要注重情境的變遷，引導學生隨著由淺到深問題的解決，漸漸適應較為復雜的問題，逐步養成用數學思想看待和解決實際生活問題的習慣，培養舉一反三、靈活應變能力。

情景教學能夠培養學生自我學習以及自我知識更新的能力。高中數學課堂上教學情景的設立要依據一定的原則，要為學生學習提供有效的、有吸引力的信息，將學生在課堂中的積極性調動起來，讓學生保持充足的數學學習興趣，在輕松愉快的氣氛下學習到更多的知識。這樣才能更有利于高中數學高效課堂的實現。

三、使用多媒體教學

數學有很強的抽象性和邏輯性，而多媒體教學的交互性、可控制性、大容量性、快速靈活性等特點正好符合數學教學要求。因此在高中數學課堂教學過程中，教師要運用現代多媒體信息技術組合教學方式，對教學活動進行創造性設計，將傳統的教學手段與現代媒體教學有機地聯系起來，發揮計算機輔助教學的特有功能，以提升數學教學的有效性。

1.多媒體可以很好地展示事物發展或推理全過程，使學生更容易理解數學知識，有利于提升數學課堂效率。例如，在講三角函數y=Asin（ωx+φ）的圖象時，多媒體可以利用它的圖畫特性將抽象的、理論的東西形象化，將空間的、難以想象的內容直觀化，使學生能夠直觀清晰地觀察各種情況時函數圖象之間的關系，這樣有利于學生對知識的建構，有利于學生創新思維的培養。因此，在課堂教學中，教師必須通過多媒體技術教學有意識地設置能啟發學生創新思維的題型，借助多媒體技術教學方法與手段，提升高中數學課堂教學效果。

2.多媒體強大的交互功能能激發學生的學習興趣，促使學生學習效率提高。多媒體強大的交互性使得課堂教學中原本枯燥的知識說教更生動化，更易激起學生強烈的好奇心與求知欲，使學生與教師能自由調整和控制學習進程，使學生在好奇心的驅使下積極愉悅地進入最佳的學習狀態，有利于構建高效課堂。

構建高效課堂是推進素質教育、深化課程改革的關鍵和根本要求。高中數學教師要結合高中學生實際認知發展規律與學習特點，有針對性地結合教學內容，設計符合學生認知和發展的教學方案，選擇恰當的教學方法，不斷更新自身的教育觀念以及教學模式，激活學生的主觀能動性，最大限度地調動學生學習數學的積極性，激發學生對數學進行探索與研究，提升高中數學課堂教學效率，實現數學高效課堂。

參考文獻：

[1]劉艷玲.淺議多媒體教學手段在激發學生學習興趣中的作用[J].時代教育：教育教學版，2010（1）.

[2]蘇振莉.從實踐角度出發探究高中數學應用題教學方法[J].時代教育：教育教學，2010（5）.

第6篇：高中數學課件范文

由于生活背景和認知結構的差異，同學們在認知能力上存在客觀的差異，這就要求我們不能進行一刀切的教學方式。所以，在教學實踐中，要注意根據學生的實際認知情況，設置有針對性的分層講解和解惑釋疑，努力讓各個層次的學生都能逡巡而上，最終掌握學習目標。

例如，我們在學習集合相關概念時，筆者就設置分層問題進行有針對性的分析和誘導：問題1：大家研究以下表達方式有何共同點？①十四中某班所有學生；②組成某篇課文的所有文字；③從20到421之間的所有自然數；問題2：研習集合的概念，大家看看以下表達是否符合集合的概念？①壞人；②比123大的數；③與1202靠近的數。然后指導學生一邊分析集合概念一邊判斷這些描述，教師再加以引導，大家就對集合的概念和表示方法產生更深刻的理解和認識。

如此設置層次分明，步步為營，讓同學們從對概念的直觀感知轉變為理性思考，鼓勵大家拾級而上，最終達到最高學習目標。

二、數學聯系生活，知識用于實踐

知識來自生活，最終服務于生活。所以我們在教學實踐中一定要注意聯系實際生活，樹立運用數學知識解決現實問題的意識，引導學生勇于實踐，這樣才能讓同學們都意識到數學知識在實際生活中的運用，如此方能從根本上激發學生學習和探索數學知識的潛能，進而驅動大家通過思考、學習和探討提升自我對數學知識運用的能力。

例如，筆者在引導大家學習“概率”時，就曾參照教學內容的特點，結合學生比較熟悉的生活經驗，進行如下問題設置：如果公交站牌前僅能停泊一輛公交車，而往往一個站牌可能路過的公交車不止一路，比如某站牌分別路過第2、5、8路公交車，由于時間關系王老師必須在五分鐘之內坐上公交車才能保障不遲到，已知王老師可選路線有2路和5路公交車，而且第2和第5路公交車在5分鐘內駛至本站的概率分別為0.20與0.60，請問：王老師在5分鐘之內坐上2路或5路公交車的概率有多大？A.0.2;B.0.6;C.0.8;D.0.12如此設置問題，與學生的生活實際息息相關，可以激發學生利用生活經驗來探索數學知識，在喚起學生求知欲望的同時培養學生樹立理論與實際相聯系的數學知識應用意識。

如此靈活實用，同學們的學習興趣只能更高更強，在無形中培養學生的數學知識應用能力，激發學生潛能，提高高中數學教學質量。

三、總結

第7篇：高中數學課件范文

【關鍵詞】信息技術 能力培養 課程整合 整合原則

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）36-0139-02

在當前這個信息化社會中，人們普遍認為，信息技術與課程的整合是教育發展的大勢所趨，高中數學新課程標準就明確提出了要將信息技術與課程進行整合。許多版本的教材在這方面已取得豐碩的成果和寶貴的經驗，那么，如何從學科角度出發，盡量避免不利于整合的因素，充分發揮整合的功效？結合筆者這幾年的教學經驗，談談自己的幾點思考，以求拋磚引玉。

一、信息技術輔助中學數學教學的優勢

1.增強學習興趣，激發學習動機

不少學生感覺數學內容過于嚴肅、枯燥，現代信息技術以其本身的特有功能而具備了趣味性的特點，對學生學習動機的激發有極高的價值，例如“雙曲線”這一章節是高中解析幾何中的一個重點和難點，學生學習這一節普遍感到難以理解和枯燥無味。用《幾何畫板》軟件來制作CAI 課件，將雙曲線的形成制成動態的形成過程，設計按鈕，學生可以自己控制曲線形成過程，觀察到到兩個定點距離的差是正負不同數值時就形成了雙曲線的左右兩支，充分的調動了學生的學習熱情，感受到解析幾何的本質內涵。

2.將抽象的內容直觀化、具體化，便于學生理解

利用計算機本身對文字、圖像、動畫和聲音等信息的處理能力，彌補了傳統教學方式在直觀感、立體感和動態感等方面的不足，取得了傳統教學方法無法取得的教學效果。例如在幾何教學中，計算機可以將學生不易理解的幾何圖形的變化、運動過程模擬演示出來，將抽象的內容直觀化、具體化。

例：已知直三棱柱的體積為V，P、Q分別是棱上的動點。試問：四面體的體積是常量還是變量？如是變量請討論它的最值。

由于有兩個動點，學生往往較難判斷，利用幾何畫板做成的課件，可以讓P、Q兩點單獨或同時在線段上滑動，先讓學生確定椎體的底，給底面染上顏色、添上高，讓學生觀察三角形的面積，再添上椎體的高，然后再讓兩點運動。學生不光通過觀察能正確地給出結論，還能說出等值的依據.給出結論后，還可以拉長棱柱、改變底面形狀、甚至把直棱柱改成斜棱柱，讓學生判斷結論是否還成立。一個小課件不但降低了難點，還增加了更多的內涵，圖形直觀、動態，學得生動、有趣。

3. 推進課程內容的深化

為了適應信息時展的需要，高中數學從必修課程看，以下的內容必然得到深化：（1）根據函數的圖象，借助計算器用二分法求相應方程近似解的內容；利用計算器產生隨機數來模擬擲硬幣的試驗。（2）借助信息技術工具，進行函數內容的學習，包括二次函數、冪函數、指數函數、對數函數、三角函數等。（3）函數、數列等作為描述現實世界變化規律的重要數學模型。信息技術的介入，使數學模型從靜態的解析式、圖像和表格發展到用互動的媒體制作的動態的模型，豐富人們對數學模型的認識，擴大了數學模型的內涵。

二、中學數學教學與信息技術整合中應遵循的原則

1.數學課件的制作應遵循教學價值的原則，把握好使用的時機（何時能用？）

用信息技術進行數學教學應遵循教學價值的原則，要適時、適量、適當。在中學數學中有如下幾個方面的內容適合于進行多媒體教學：函數圖像問題、定值問題、軌跡問題、空間圖形問題。并非一堂課全程計算機輔助教學，這樣容易忽視教師的主導作用，在突出重點，突破難點時，其他教學手段又無法實現時，用計算機輔助教學更能體現其價值.在每個學期初，我們以備課組為單位召開研討會，把一個學期的教學內容進行認真篩選，確定哪些教學單元或教學內容利用信息技術進行電化教學、哪些內容適合開展“數學實驗”，把概念教學情景化、教學內容問題化、教學過程探究化，然后具體分工。教學時，老師把各自組織的課件或教學資源存放到校園網上供全體數學老師參考、使用。

2.數學課件的制作應遵循簡約性原則，把握好使用的分寸（用到什么程度？）

用信息技術可以產生豐富的視聽效果，可以激發學生的學習興趣。但有些教師制作的數學課件，背景畫面復雜，這些課件畫蛇添足，分散了學生的注意力，沖淡了他們對學習重點、難點的關注，久而久之，學生必然會產生厭倦情緒，反而不利于學習興趣的激發。故應遵循簡約性原則，即投影的畫面要符合學生的視覺心理，布局突出重點。信息技術應成為學生分析問題、解決問題的翅膀，不能變成干擾學生思維的花瓶。

3.數學課件的制作應遵循學生的認知規律原則，把握好使用的形式（怎么用？）

（1）教學時不過分追求高容量、高密度，忽視學生的接受能力。

利用信息技術時應堅決杜絕那種披著信息技術外衣的新的滿堂灌，不少教師在進行多媒體教學時對計算機信息的大容量、高密度津津樂道，教學中不給學生思考、討論的時間.如一位教師在教學時，用電腦出示了課本上的一個具有實際應用意義的例子及解題的每一個步驟，從分析到示范解法，前后不到5分鐘例子，講解就結束了.像這樣的例題講解在這一節課中竟多達7個。表面上看課堂信息量大，實際上則出現“講者手忙腳亂、看者眼花繚亂、聽者心慌意亂”的現象，由原來的“人灌”變為更高效的“機灌”。

（2） 教學時不片面追求系統性和完整性，忽視了師生之間的情感交流。

有些教師將預先設計好的或網上下載的課件輸入電腦，然后嚴格按程序將教學內容不加選擇、一點不漏地逐一展現，上課成了執行既定程序，學生是否適應，是否能跟上教學進度，他們無暇顧及。筆者曾聽過一堂由兩位老師來完成的公開課，教學時，一位老師在座位上用鼠標、遙控器專門控制課件的展示，另一位老師則背對黑板滿懷激情地講述教學內容，整堂課跟放電影沒有什么區別。他們忽視了教學中最為重要的師生之間的情感交流。

三、中學數學教學與信息技術整合的一些問題的思考――傳統與現代的優勢互補

實踐表明，在把計算機引入數學教學的過程中，教師首先關注的是技術，對學習計算機軟件技術表現出很大的熱情，但很快他們把關注的焦點轉移到數學教育上來.原因是使用同樣的軟件，可能產生完全不同的效果，這里教師的數學修養、教學經驗、教育理論水平起重要的作用。不同的教師會有不同的創意和教學設計，計算機技術與教師的素質比較起來，后者顯然是更關鍵的因素。同時，在影響教學效果的多種因素中，教師對學生的熱愛、高度的責任感、良好的師生關系又是任何先進的計算機無法代替的。

當然，不能低估計算機在數學教學中的作用，它在輔助學生認知的功能要勝過以往的任何技術手段.可以認為計算機技術或許能引發數學教育的一場革命，它將極大改變數學教師的教學方法、工作方式、教學模式乃至教學觀念.教師不是被計算機替代了，而是用新的方式工作，從新的視角考慮問題。

綜上，信息技術與數學課程整合的方式是信息技術成為課程內容和數學學習的必然組成部分，信息技術必須是數學化的東西，它的設計必須符合對數學整體的把握，符合學生探索基本的數學規律，幫助學生認識數學的本質，從這個意義講，信息技術不僅是一種工具，更重要的是一種學習方式的根本變革。

參考文獻：

[1]殷秀川《\談中學數學課程與信息技術整合的平衡原則》中學數學雜志，2009.3.

[2] 《基于課程整合的新型信息技術課程模式》.浙江教學研究，2004.4.

第8篇：高中數學課件范文

已往的數學教學模式受到傳統式教學的嚴重影響，課堂教學基本上采用五大環節，即組織教學、引入新課、講解新課、鞏固練習、布置作業.課堂上仍以教師講解為主，學生參與為輔，嚴重地制約了學生的創造性思維和自學能力的發展.具體有以下特點：①平鋪直敘多，創設情景少；②教師講得多，學生活動得少；③預設問題多，激發思維少；④低效的互動多，當堂落實少；⑤重復作業多，分層作業少.因而，這種教學模式雖然對于掌握基本運算能力、邏輯運算能力和常規解題能力確實有效，但大量模仿練習，使得教學缺乏創新精神，使學生缺乏求異思維，對未知領域深層次的探討則顯得不足，更與新課程改革以學生的發展為主的理念背道而馳，因此優化課堂教學勢在必行.那么如何在新課改中優化課堂教學呢？筆者認為：

一、更新數學課堂教學理念

傳統的應試教育課堂教學以教師為主體、教材為根本，教師的活動是課堂活動的主要部分，師生交往時教師主動而學生被動應付，抹殺了學生的學習主體性質，重視學生共性而壓抑了學生個性，忽視了學生的潛能，培養了少數“精英”，冷落了大多數學生，使課堂喪失了活力.新課改中課堂教學應突出學生的主體地位，以學生為本，在重視學生共性的基礎上，承認學生的先天差異，把所有的學生看成學習與自身發展的主體和具有豐富潛能的獨特個體，重視學生個性發展、著眼于學生個性的發展.因為學生具有獨特的個性，社會才能充滿生機，學生個人才具有強烈的主體意識，具有開拓精神和創新才能.因此，課堂教學中要以學生為本，確定適合學生個性發展的課堂教學方略.

首先，要創設良好的課堂氛圍.教學中教師與學生之間要相互尊重，相互了解和信任，發展師生之間和學生之間的情誼，對學生尤其是后進生多一些提醒和鼓勵，少一些責備，使學生產生心理安全感；改進教師“一言堂”為“群言堂”，正如有些學者給課堂教學的定位所說的那樣，課堂應該像個“家”，讓學生要有親切感，在課堂的大家庭里十分自由、十分愉快地生活；課堂應該像個“俱樂部”，在這個課堂里學生自由地發表自己的意見，自由地參與教學活動，倡導啟發式、教學相長、師生共同探討的學風.

其次，根據教學目標和教學內容的特點，進行集體教學，也要實施指導個體化學習；要統一要求，也要分層次、有區別教學，提供學生個性發展的時間和空間，從而把幾個方面有機結合起來.作為教師要關注每一名學生的學習過程狀態和發展潛能，引導不同層次水平的學生的素質在不同方向、領域、層次獲得符合自身需要的發展.

最后，重視學生的合作學習和競爭學習.表現智慧與才能的機會，可以發揮學生在學習中互教共學的積極性和學生相互交往的教育、發展功能；開展學生之間的競爭學習，變被動學習為主動學習，能培養學生的自我發展能力.要努力在教學中使合作學習、競爭學者并存，構建以學生為主體的多邊互動的課堂教學結構.如高一數學中分期付款的研究性課題.教師沒有必要把其當成一節教授課，而是完全把問題留給學生，把班級分成幾個小組，通過分組研究的方式，讓每名學生在現實生活中和網上收集材料，集體合作探討，最終得出結論.既能達到預期目的，又能充分發揮學生的主觀能力性，促進他們積極思考問題，更加增強了他們對數學的興趣，同時也培養了數學的應用、建模、合作能力.

二、完善教師數學知識結構

“活到老，學到老”這句話用在我們當今的數學教師身上再恰如其分不過.由于知識經濟的飛速發展，對于數學這一門學科的理解和應用要求越來越高，進而對于數學的“傳道者”的要求也越來越高，以前“要想給別人一杯水，那就應有一桶水”的思想早已被時代所棄，取而代之的將是“要想給別人一杯水，而你應有一河水”的思想.尤其是如今數學的深層化、應用化不斷完善，這一切都要求數學教師的知識應不斷充實，不斷更新，從而適應現實生活中的挑戰.因此，教師應不斷完善自己的知識結構，具體表現為以下幾個方面：①教師應具備一定深度和廣度的專業知識.教師不但要通曉教學大綱所要求的全部知識，而且要熟悉本門學科產生發展的歷史、發展趨勢，以及鄰近學科的知識.②廣博的文化修養.我們的學生生活在科學知識不斷普及和更新的時代，思想豐富，眼界開闊，興趣廣泛，通過各種方式獲得的知識往往會超過老師，提出的問題也五花八門，因此教師只有不斷地武裝自己，才能更好地為學生解答，增加自己的威信.

三、熟練掌握現代教學工具

1.運用現代化教學手段，建立立體式教學結構.隨著計算機技術和多媒體技術在教學中的應用，高中數學課堂也要適時地引入多媒體技術這種現代化的教學手段.多媒體技術的應用，可以簡化高中數學教師的任務量，把立體幾何和畫圖部分的工作量交給計算機來完成.在數學課堂上，老師可以使用數學課件進行數學教學，不但提升了教學層次感，也讓學生更容易理解數學概念和數學模型，降低了學生的理解難度.所以，建設高中數學高效課堂，就要引入現代化教學手段，建立立體式的教學結構.目前的高中教育中，已經開始運用現代化的教學手段，從應用效果來看，取得了良好的效果.在高中數學教學中也是如此，應用了多媒體技術，便于學生理解數學概念和定義，起到了積極的作用.因此，運用現代化教學手段，建立立體式教學結構，是高中數學發展的必然要求.

2.教會學生如何獨立思考和總結反思.高中數學課堂教學不但要教會學生書本上的知識，也要注重對學生的學習能力的培養，其中獨立思考和總結反思的能力，是老師必須在數學課堂教會學生的.建設高中數學高效課堂，其目的不只是提高教學效率，也要使學生的綜合能力得到提升.因此，我們要在建設高中數學高效課堂的過程中，對學生的獨立思考能力和總結反思能力重點進行培養，使學生養成好的學習習慣，提高數學學習效率.從這個角度來看，培養學生的獨立思考和總結反思能力相當關鍵，高中數學老師要將這兩項能力的培養，納入到數學教學計劃之中，最終達到提高教學質量的目的.

綜上所述，在新課改中數學教師只有不斷地完善自己的教學方式，及時有效地優化自己的課堂教學，才能符合當今社會發展的需要，才能成為一位真正“傳道，授業，解惑”者.

第9篇：高中數學課件范文

一、以趣導入，是實現高效課堂的前提

傳統的新課開始，教師往往是回顧上節的內容，然后自然而然地引導入本課內容。這種溫故而知新的課堂開始方式，注重前后知識點的鏈結，使學生能做到數學知識融會貫通，也不失為一種切合學生實際的開課方式。但我們提倡的高效課堂，更要注重激發學生學習數學的興趣，以趣導入。興趣是最好的老師，這個道理大家都明白，只有學生對數學發生了興趣，才能積極主動地投入到學習數學活動之中。我們要抓住學生好奇心這個心理，引導學生數學思維。在實際教學中，教師可以創設生活情境，選擇學生生活中常見的、感興趣事物引入本課；也可以搜集實物展示引入，比如掛圖、表格、小黑板、數學模具等；也有的數學老師會用數學家的故事激勵學生的求知欲望，比如講高斯、祖沖之、華羅庚等數學家鉆研數學的故事；當然我也會巧設數學問題，引起學生的積極思考，激發他們學習數學的興趣。

二、優化課堂結構，是實現高效課堂的主要內容

優化課堂結構是指教師在先進理念教學思想的指導下，對課堂教學的各個環節、各要要素進行最佳的教學設計，最后完成整個課堂教學流程，從而達到既定的教學目標。優化課堂教學的第一步是備課環節。備課非常重要。要使得學生掌握一節課的知識結構，掌握技能技巧，教師就得在課前認真備好教材，熟練掌握并駕馭教材內容，把握教材內容的重點和難點，促進學生的認知結構。教師在備課時必須要結合學生實際情況，面對全體學生而授課，同時還應該關注到學生的個體差異性，學生學習數學的習慣，這就是我們所說的備學生。每一節課的內容不一樣，教師采取的教學方法也會不同，所以備教法同樣重要。教師要掌握各種數學教法，并靈活運用各種教學手段，發揮出教師所擅長的教學方法。優化課堂結構，教師要積極倡導倡導學生自主、合作、探究的學習方式。開展學生自主學習，不是簡單的學生自學，教師要以問題引導學生進入數學的學習情境之中。學生通過自我發現、觀察、分析，嘗試自己解決問題，逐步培養學生的自學能力，養成學生遇到問題不浮躁、不氣餒、不敷衍，靜下心來全身心投入到學習之中的好習慣。當學生的自主學習完成之后，必須要給學生以討論交流的時間。特別是小組合作學習為學生的全面發展和個性發展提供了一個非常好的平臺。在小組內，學生各盡所長，各補所短，都有不同的收獲。在合作學習之中，還能培養培養學生的團隊意識，發揚學生互相幫助，團結協作的精神。數學最可貴的精神在于創新，創新在于鉆研，所以教師要鼓勵學生大膽質疑，尋找不同的解法，培養學生的分散思維。優化課堂結構，教師特別要精心設計問題。問題設計的好壞，直接關系到課堂教學的質量。教師設計問題要精益求精，切勿冗雜；提問要難易適中，既要照顧到全體學生，又要有層次的關注學生的個體差異；既要激發起學生的學習興趣，又要富有創造性；既要運用數學語言科學地正確表述，而且還應講究語言的藝術性，方法和形式要靈活多樣。

三、創建和諧的課堂氣氛，是實現高效課堂的關鍵因素

高效的數學課堂，必須要有一個使學生感到平等寬松，民主和諧的學習氛圍，所謂“親其師而信其道。”構建這種新型的師生關系，教師不僅要寬容對待學生，微笑面對學生，更是要對學生以情感關注，情感投入。只有教師對學生以情感關注，學生才會把這種特殊的師生情遷移到學習數學之中，才會重重極強的學習動力。我們在平時也能聽到有學生議論，因為某個學生討厭某個老師，而對該學科產生厭煩情緒，直接導致數學成績一落千丈。在平時的教學過程中，我們要善待每一位學生，正確對待他們所犯的錯誤，不把問題放大，不渲染學生錯誤，更不能歧視學生。要關懷體貼，多與學生溝通交流，做學生的良師益友，做學生心靈智慧的引路人。其實這種情感無時不在，在課堂中教師的一個眼神，一個微笑，一句鼓勵的話語，一個寬容的行為，都會觸動學生的心靈。

四、反思課堂教學，是實現高效課堂不斷發展的保證