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2010年7月的《第26次中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，手機網民中71.2%集中于10到29歲的青少年群體，其中用途最多的是發手機即時通信，搜索信息和社交網站也占了大部分。
在某個用戶群主要為大學生開辦的SNS（即社會性網絡服務）社區中，其中有一份關于手機上網的調查，有219人參與，他們所有人都有過手機上網的經歷，平均每天手機上網時間1到5個小時，其中177人每月能用完30兆上網流量，占被調查人數的80%。
“我很喜歡看電子書，大一有了手機后就開始在手機上看電子書，漸漸地看電子書成了手機的主要用途。那時每個月10兆的流量也就夠了，前一段時間剛換了一款新的智能手機，現在除了上QQ和看電子書外，還經常瀏覽一些網頁并下載歌曲，10兆的流量很快在半個月內就用完了，正準備下個月換個流量大的套餐。”山西大學的學生宋新攀這樣說。
據調查，在山西大學文學院的一個班里，有一半的學生在上課的時候玩手機。他們的劉老師為此感到很頭疼。在他上課的時候，很多學生在下面玩手機，甚至課堂上會偶爾傳出“嘀嘀嘀”的手機QQ消息提示聲音。他說現在的學生們上課玩手機的越來越多了，很多都是在上網聊天，還有的用手機瀏覽網頁、看小說。他也沒有辦法，說了很多次了，可是時間一長還是管不了學生。
太原理工大學的秦簡告訴記者，他每天玩手機的平均時間超過3小時，主要是QQ聊天和上人人網。他還說，現在真的離不開手機，無論是在街上走路，還是在餐廳吃飯，或是去廁所，都離不開手機，不是發短信就是聊QQ。他特別喜歡手機QQ聊天，每隔幾分鐘就會摸摸手機，看看QQ留言。有時睡到半夜都會醒過來看看群里在聊什么，有沒有人找他。一塊手機電池只能用一天，所以得隨身再帶一塊備用。像他這樣為手機“寢食難安”的大學生大有人在。現在手里只要一沒拿手機就會覺得空落落的，做事情也不能集中精神。不使用手機就會焦慮不安，而且還莫名其妙發脾氣，無法集中精力做事。有一次，他去教室上自習，發現沒帶手機，在教室焦躁不安，根本沒辦法看書，后來就回去拿了手機再去教室看書。他對手機的這種依賴甚至影響到了他的日常生活。去年暑假時，他去華山旅游，手機在山里沒有信號，一整天他都沒有什么心情旅游觀光。問及對手機的依賴原因，他自己也說不清，他說總擔心重要的事情被耽誤了，其實也不是每天都有重要的事情，只是一種習慣而已。
現在手機上網就像空氣一樣不可缺少地圍繞在大學生周圍，影響了課堂集中力，影響了休息，這不光是浪費時間，也威脅著大學生的健康！
山西財經大學的王霄（化名）用手機上網大約有3年網齡。他說，手機上網帶給他許多很快樂的回憶，比如上課不曉得的問題趕緊“百度”就知道啦，比如一起玩游戲上網找資料啦，比如手機更新博客啦，以及手機交友等等。但是也深受其害，一系列由上網引起的問題緊接而來：拇指活動太多，右手大拇指開始變得沒以前靈活了，真怕得了難以根治的毛病，老了吃苦頭；以前晚上喜歡玩手機直到休息，后來睡眠質量就很差。以前把手機當寶貝，現在看見它總覺得是個惡魔。
不言而喻，手機通常具有較大的輻射，引起人們疲勞感增加、視力下降、過度眼疲勞等。
近日，教育部網站公布了我國《3～6歲兒童學習與發展指南》，提出健康、語言、社會、科學、藝術五個領域“階梯”狀標準。其中包括：3歲學會不跟陌生人走，4歲學會體諒父母辛勞，5歲學會說出家庭住址，6歲學會接受不同意見等。
247萬
中國首份《中國家庭金融調查報告》稱，中國家庭凈總資產高出美國家庭21%，城市戶口家庭的平均資產已達247萬元。對此，財經人士分析：中國家庭總資產超越美國，很大程度上來自房產的估值。
12%
美國斯坦福大學近日發表研究報告稱，有4.3%的美國員工大多數時間在家工作，與傳統的辦公室一族相比，其生產效率上升12%，離職率低50%，對工作的滿意度也更高。其工作效率上升與減少病假、工作時間隨之增加有關。
33%
加拿大東安大略湖研究所研究人員對245名女性展開為期6個月的減肥計劃觀察，發現每晚睡眠超過7小時，或者睡眠質量更高的女性，有效減肥的幾率比其他女性高出33%。
50種
美國有線新聞網（CNN）旗下的旅游網站評選出全球50種最美味食物。泰國馬沙文咖喱因其辛辣、香甜被評為“萬食之王”，榮登首位，北京烤鴨位列第五，中國香港的地道美食蛋撻和西多士分別列第十六位和第三十八位。
70%
日本brandear網站對1174名20歲以上的女性會員進行調查后發現：女性的衣服、鞋子、包有70%被束之高閣（衣服68%、鞋子69%、包68%），平均每人不穿的衣物價值約13萬日元（約合人民幣10478元）。
做一個明媚的女子，不傾城，不傾國，以優雅姿勢去摸爬滾打；做一個豐盈的男子，不虛化，不浮躁，以先鋒之姿去奮斗拼搏。
——大學里的兩條創意迎新橫幅
名師指路，貴人相助，親人支持，小人刺激。
——人生需要四種人
對你最好的那個人，換句話說，也就是好欺負的人。天下間的女人，總是最會欺負對她最好的那個男人。
——學會珍惜
有了高興事，我找人分享。第一個人比我還高興，第二個人流露出羨慕的神情，第三個人努力偽裝出平靜，內心卻波瀾起伏，恨不能讓我的高興瞬間化成輕風。
——某位哲人把這三個人分成了三種：知己、朋友、熟人
世界上最遠的距離，不是生與死的距離，而是我在你身邊，你卻在玩手機。
——手機時代新迷茫
【關鍵詞】德育課堂；手機等網絡傳媒
當今社會，手機已經成為人們生活的必需品，尤其是青年學生已經離不開手機和網絡了。但在職業院校的德育課堂上，學生使用手機等網絡媒體，已經成為教師十分頭疼的一件事情了。那么，作為一名德育教師，我們能否嘗試在課堂上使用手機等網絡傳媒來促進學生的學習，而不是一味的禁止？筆者通過對學生使用手機等網絡傳媒的調查，探究其原因和特點，從而提出大膽設想以趨利避害，讓現代技術為我所用。
此次調查共發放問卷45份，實收45份。問卷內容包括職業院校學生課堂使用手機等網絡傳媒的使用頻率、使用原因及使用時間等六道選擇題，最后設計了兩道開放式問題，讓學生寫出對這種現象的認識及感受。
1.問卷數據總結
1.1關于使用手機頻率問題：數據顯示，學生德育課堂使用手機頻率高。
問題1：在德育課堂上，你是否經常玩手機或其它其它網絡電子產品？
經常36.2% 偶爾59.5% 基本不玩 2.5% 從不1.8%
數據顯示，職校學生課堂使用手機或電子產品上網的為95.7%。而其中，經常使用的為36.2%。可見，學生在課堂上使用手機或上網的頻率非常高，相對而言，學生在課堂上也不能保證完整的聽課率。
1.2關于使用手機或網絡的時間問題
問題2一節課你使用手機或上網的時間大約有：
10分鐘以下 54.2% 10-20分鐘34.5% 20-30分鐘 7.2% 30―40 分鐘4.1%
數據反映出課堂上手機或網絡使用的時間不等，大部分學生在老師的提醒和批評下可以將注意力從網絡轉移回課堂上，但仍有不少學生將本應聽課的時間花在手機或網絡上。可以看出，學生課堂上使用手機等網絡傳媒對德育課正常的教學秩序產生了不小的影響。
1.3使用手機等媒體的原因
問題3 ：德育課堂上玩手機或上網的原因是什么？
德育課老師講的內容沒意思，脫離實際，網上的東西更真實，總比老師更吸引我42.1%
老師講的相關內容需要上網查閱，網上的資料比老師講的豐富 22.5%
上課回答問題不好意思說真話，可以在網上刷微博，發表自己真實的想法36.7%
管不住自己，看到別人玩手機或上網，自己也玩 27.6%
有急事需要發短信，刷微博7.8%
從以上數據來看，學生德育課堂上使用手機或網絡的原因可以總結為：
（1）課堂上無聊，老師的教學內容枯燥無味，不如網絡的吸引力大。其實這種情況是可以避免的，那就是改變陳腐的教學內容，豐富教學方法，增強課堂的吸引力，適當采取讓他們感興趣的手段，這樣才能使學生專心學習。
（2）老師講課的內容不夠豐富，或者有一些內容學生不是很清楚，需要上網查閱一下資料。持這種理由的學生一般都是學習積極性高，而且很會自主學習的學生，對于他們這種求知需求，教師除在備課上加大力度，盡量豐富教學內容之外，也可以適當讓學生通過網絡獲取自己所需要的知識和信息。
（3）希望在網絡上表露自己真實的想法。這樣的學生有自己的觀點，但苦于性格或其它方面的原因，不敢或不善于表達出來，寄希望于網絡來滿足自我表達的愿望。這樣的學生教師應該鼓勵他們表達自己，主動交流。
（4）其它幾種原因則是以玩樂為主，教師則應該采取批評教育或其它手段使他們的注意力轉移到學習上來。
1.4課堂使用手機與德育課學習之間的情況
問題4：你認為使用手機等現代電子產品會提高德育課的學習效率，還是降低了效率：
提高 45.6% 降低.40.3% 沒關系14.1%
數據顯示，認為使用手機等電子產品會提高和降低學習效率的學生人數基本持平，而認為能促進學習的人數略微高于認為會影響學習的人數。這說明學生還是很愿意使用手機等傳媒手段來促進學習的。
問題5：你認為德育課堂上可以使用手機等電子產品嗎？
不可以，上課就要專心聽講，不能使用手機或網絡 20.6%
可以，都什么年代了，上網查找資料，也是一種學習，而且能促進學習 57.8%
如果老師允許的話，使用手機等網絡傳媒可以豐富課堂氣氛，增強課程趣味性。21.6%
從以上數據可以發現，盡管大部分的學生認識到課堂上使用手機或網絡會影響課堂秩序，從而影響到學習，但是仍然有相當一部分學生認為課堂上可以通過使用手機等傳媒來增強課堂趣味，提高學習的積極性。
1.5教師的尷尬處境
問題6：在課堂上如果學生玩手機或上網，老師的態度，你覺得哪種是可以接受的：
沒收手機 2.5% 語言批評 73.5% 上報學校上級部門 12.3%
放任學生 11.7%
數據可以明顯的說明學生還是希望老師能夠規范課堂玩手機或上網等現象，但是不希望采取極端的措施。
1.6開放式問題
第一題“你認為德育老師應該怎樣對待課堂上學生使用手機和網絡的現象？”被調查者普遍認為老師應該給予學生警告、制止或提醒，但同時他們又都認為老師是管不住此現象的。還有的學生認為，德育課上，如果適當的上網查閱一些資料，會豐富課堂，活躍氣氛，提高學習效率。
第二題“你認為德育課堂上學生能否使用手機等網絡傳媒，你覺得德育教師應該如何規范這一現象？” 通過對問卷分析整理，大部分學生都認為課堂上使用手機或上網是普遍現象。但是如果老師能夠規范手機或網絡的使用，用網絡上的資源來促進教學，則可以變被動為主動，讓網絡資源為德育課堂服務。大部分學生都持有這樣的想法，也說明網絡正逐漸改變著學生的生活方式與思維方式，網絡已成為生活中不可缺少的一部分，是表達行為與思想的一個媒介。
2.問題分析
通過總結出來的調查數據進行分析及相關資料的查閱，筆者發現：
網絡已對學校正常教學秩序尤其是德育課教學產生一定沖擊。德育課的教學目的是通過課堂教學幫助學生樹立正確的世界觀人生觀價值觀，而教學內容因為脫離實際，學生不感興趣，往往會產生相反的教學效果。學生從網絡上獲取的大量信息總是從反面論證課堂教學的內容。這樣一種現狀嚴重挑戰了德育教師的權威，若此時德育課仍然采取照本宣科，脫離實際的教學方法勢必導致相反的教學效果。再有學生平時對網絡已經產生了一定的依賴，課堂上45分鐘禁止學生用手機或上網，對于控制力比較差的學生來說，有一定的難度，教師若強行禁止，勢必與部分學生發生沖突，進而影響教學秩序。我認為德育教師應該正確認識這一現象，采取寬容和變通的方式，從而更有利于把握學生心理，實現德育的目標。
3.建議
3.1德育教師應改變觀念，變堵為疏，規范學生德育課堂手機或網絡的使用
學生課堂上對手機或網絡的依賴作為教師不能視而不見，必須進行規范。規范并不意味著禁止。作為德育教師，必須正視時展的現實，當今的時代已經離不開網絡，與其禁止手機或網絡，為什么不充分利用它為我所用呢？
3.2采取新的思路嘗試德育課堂對網絡的使用
德育課堂上可以嘗試一些新的模式，既使用了手機或網絡，又調動學生的積極性，完成了教學任務。例如，《形勢與政策》課上的時事播報，可以讓學生利用網絡資源，查找資料，豐富教學內容。既讓學生縱談天下大事，培養了學習習慣，也滿足了學生使用手機或網絡的需求。當然這種情況下教師的指導作用非常重要，必須對學生的資料進行正確引導式地是非點評，以幫助學生明辨是非，站穩立場。
德育課堂還可以利用微博，飛信等讓學生回答問題，表達自己的思想，或者完成課后作業。這樣的形式可以讓學生暢所欲言，既避免了內向學生課堂發言的羞澀感，又可以讓學生說出心里話，真實地表達自己，以利于德育教師準確地把握學生的心理，更好地完成教學目標。
當然，利用網絡來促進教學還有更多更好的方式，希望更多的德育教師積極發揮自己的潛能，探索更多的方式，為改變現今德育課教學的尷尬境地，更好地為社會培養德才兼備的人才做出自己的貢獻。
【參考文獻】
關鍵詞：中職生；厭學；表現；原因；輔導方法
中圖分類號：G710文獻標識碼：A文章編號：1005-1422（2015）12-0109-02
厭學，指學生厭惡學習或厭倦學業的心理，以及由此產生的厭學態度和厭學行為。自參加工作以來，筆者一直在校擔任班主任工作，通過這些年的細心觀察和切身體會，發現相當多的中職生存在厭學問題。筆者根據多年的教學實踐和體會，對厭學的表現及其原因進行了深刻的分析，并提出了如何幫助中職生克服厭學的輔導方法。
一、中職生厭學的表現
據筆者的日常觀察，有厭學情緒的學生主要表現為心理上討厭學習，行為上逃避學習，于是有的學生上課經常遲到早退、無故曠課，東游西逛，無所事事；有的學生課堂上睡覺、說話、玩手機、看小說，對老師的規勸不但不聽，反而頂撞老師；有的學生上課時，故意搞出各種怪聲音、怪動作，或者專門接老師的話，故意捉弄老師，弄得全班同學哈哈大笑，嚴重影響課堂紀律；有的學生對待作業敷衍了事，相互抄襲或根本不做；有的學生沉迷抽煙、酗酒、賭博等，個別學生甚至發展到盜竊、詐騙，走上犯罪道路……如此種種厭學之風彌漫校園。那么，現在的中職生為什么會普遍存在著厭學情緒呢？筆者做了調研，分析總結了中職生厭學的一些原因。
二、中職學生厭學的成因
（一）學生自身因素
首先，自卑是影響中職生厭學的一個非常重要的因素。很大一部分學生認為自己沒有考上理想高中，沒有希望讀大學，只好到中職學校混三年，拿個文憑，將來也好工作；也有的學生認為雖然現在中職學校有對口升學的機會，但由于社會偏見，總感覺自己低人一等。這種自卑失落的心理，使學生學習缺乏動力，不求上進，進而產生厭學情緒。
其次，大多數中職生學習基礎差，對文化基礎課（如數學、英語）聽不懂到聽不進，直至反感。還有部分學生在專業學習方面跟不上老師進度。筆者在調查中發現，全校有68%的學生認為專業課太難，自己基礎差，跟不上學習進度而逐漸喪失學習的興趣和信心。
（二）家庭教育因素
筆者在調查中發現，影響學生厭學的問題家庭一般有三類：第一類是父母忙于生意或外出工作，無暇管教孩子，把孩子交由祖父母管理，逐漸形成一些不良的心理及行為習慣，在學習上意志消沉，產生厭學情緒；第二類是家庭教育方式不當，要么過分溺愛，要么簡單粗暴，經常訓斥打罵孩子，造成孩子叛逆心理，對學習產生厭倦；第三類是破碎家庭，或父母關系不和，或父母離異，對孩子身心造成嚴重的傷害，使孩子感到自卑、壓抑、焦慮等心理，無法專心學習。
（三）學校教育因素
目前，中職生厭學與現行的中職教育本身存在的諸多問題有直接的關聯。主要表現在以下幾個方面：
一是教學內容陳舊，重理論，輕技能，對學生沒有吸引力。特別是有些課程，難度較大，而現在的中職生文化素質普遍較低，按照現行的教學要求，學生上課就像聽天書，不知所云，最終失去學習動力。
二是教師的教學方法單一。很多教師不看對象，不講效果，總是一本老教材，一套老教案，一種老方法，完成教學任務了事，反正工資照拿，先進照評。學生的學習積極性本來就不高，聽這樣的教師講課就像是聽催眠曲：要么昏昏欲睡，要么玩手機，總之是各行其是。
三是沒有升學壓力。人都是有惰性的，學習又是一件苦差事。如果沒有了升學壓力，就很難產生學習的內在動力，思想上更容易放松自己，不愿吃苦，貪圖享受。此外，很多中職學校的老師在考前都會給學生劃重點，容易讓學生形成“不用學也能考及格” 的消極思想，間接地助長了學生的厭學風氣。
四是校園生活單調乏味。中職生課余時間多，精力旺盛，對外面的世界充滿好奇和向往。而為了方便管理，很多學校采取封閉式管理，造成學生的活動范圍局限在小小校園內，學生每天只能是“宿舍―食堂―教室”三點一線的生活，讓人感到壓抑，難以激發飽滿的學習熱情。
（四）社會環境因素
隨著社會多元化的發展，中職生的價值取向、行為方式發生了重大變化，更加追求個性和自身需要，不再盲目崇拜權威、教師和書本，教師對學生的影響作用越來越小，而社會環境變化對學生的負面影響卻越來越大。就學生厭學的角度來講，目前高學歷人才充斥市場，就業難成為普遍問題，不少大學生，一畢業就失業，找不到合適的工作，導致中職生在思想上容易產生讀書無用論的想法，對學習的積極性帶來極大沖擊。
此外，在當今新媒體時代下，網絡和智能手機正充斥著人們生活的方方面面，在為學生的學習提供多種多樣的途徑和豐富多彩的內容的同時，也帶來了消極的影響。筆者在調查中發現，100%的中職生使用手機，其中使用智能手機的學生高達95%。在“上課使用過手機嗎”的調查中發現，有90%的學生表示使用過。在“什么情況下會在課堂上使用智能手機”的調查中，有32%的學生選擇課堂教學枯燥，有35%的學生選擇缺乏學習興趣，有18%的學生選擇教師沒有注意到自己，有15%的學生選擇就是愛玩手機。
三、中職生厭學的輔導方法
（一）重塑學生人格，恢復自信
所謂“成才先成人”“先做人，后做事”歷來是許多教育工作者的共識。中職生精力旺盛，卻是非不分，美丑難辯，有過而不知錯，做惡而不知羞，違法而不知罪。面對這樣的學生，用紀律來嚴懲往往是無濟于事，反而增強他們的逆反心。所以應從根本入手，重塑學生人格，恢復學生的學習信心。入學第一天就對學生進行職業意識教育，可通過宣傳資料、畫冊、座談、講座或電影等多種形式介紹專業設置、專業培養目標與要求、專業教學成果和科任老師的有關情況，使學生對專業、學校、師資有一個初步的了解，從而產生身在其中的榮耀感。還可以請工作中有業績的師兄師姐回母校與學生談談他們對專業的認識或求職的經歷與經驗，讓學生看到職業教育發展的前景，激發他們對專業學習的熱情，讓他們對自己的前途充滿信心，從入校第一天就樹立“一年重基礎、二年重技能、三年重實踐”的學習目標。
（二）創造良好的家庭環境
家長的期望值對孩子而言作用是很大的。家長應該根據自己孩子的實際情況，給予適當的期望，不要額外地施加壓力給孩子。同時和孩子談心交心，及時了解孩子在學習、生活中遇到的困難，解決孩子的思想困惑，樹立孩子的信心，培養孩子的獨立性和自主性。
其次，家長要不斷提升自身的素質，成為孩子學習的榜樣。還要加強與學校的溝通和聯系，一方面可以了解、把握孩子在校的表現，另一方面可以讓老師了解孩子在家里和校外的表現，使老師全面地認識學生，“因人制宜”地制定對該生的教育方法。
（三）改善學校教育
第一，改革課程設置，加強實踐技能訓練。中職學校的目標是要培養各行業生產第一線的實用技術人才。在這方面，可借鑒職業教育發展比較成熟的國家如德國、新加坡等國的經驗，采用校企合作、訂單培養的模式。在教學之初，請用人單位參與到教學計劃的制訂中來，根據用人單位的實際需求對原有的課程設置進行改革，減少那些學生不愿學，將來用處不大的課程的教學時數，增加那些和將來工作密切相關的課程的份量，加強實踐技能課的訓練和考核，讓學生感到學有所用，學習的興趣必然會大大提高。
第二，開展各種教育活動，寓教于樂。中職生精力旺盛，課余時間又多，學校應開展多種多樣的活動，組織學生參加適應擇業需要的實用技能訓練和技能大賽，給學生提供展現才華的機會，讓他們體會自身的價值，同時在活動中又能夠增加知識，提高能力，為就業奠定基礎。
第三，積極搜集就業信息，廣開就業門路。有調查顯示，目前實用技術型人才非常急缺。所以中職學校要在就業方面采取積極措施，為學生尋求更多的就業機會，讓每個學生都能看到就業希望。學生覺得學有用武之地，自然會產生強大學習的動力。
（四）優化社會環境
社會各方面應重視對青少年學生的教育，加強正確引導，營造一個良好的社會環境。用人單位應摒棄高學歷的擇才觀念，給有能力的中職生提供良好的發展空間。
此外，針對智能手機已經普及的今天，面對課堂玩手機這一新問題，政府應該重視智能手機對學生的影響，加強法制建設，對手機文化進行管理，約束運營商對負文化的傳播，對一些不法分子嚴懲不貸，降低手機不良信息對學生學習的影響。
總之，要克服中職生厭學這一現象，我們是責無旁貸，又是需要多方位下功夫，最重要的是要了解和把握中職生學習的特殊性和心理需求，只有真正地走進內心，才能抓住癥結所在，才能對癥下藥。
參考文獻：
關鍵詞：麥克盧漢；智能手機l“地球村”；媒介即訊息；手機人
馬歇爾?麥克盧漢是20世紀炙手可熱的原創媒介理論家，1964年出版了其成名作《理解媒介―論人的延伸》，提出了許多驚世駭俗的觀點，世人的評價卻是毀譽參半、別若天壤。史蒂夫?喬布斯是蘋果教父，其推出的iphone系列“重新發明了手機”，深刻改變了人們的通訊、娛樂和生活方式，深刻地闡釋和拓展了麥克盧漢有關理解媒介的眾多觀點。
一、智能手機使互動的“地球村”變成了移動的“地球村”
“地球村”是麥克盧漢所有理論中最沒有爭議性的一個，當前“地球村”已顯而易見，且成為全球共識。有了衛星電視和互聯網之后，全球實現了生活的同步化，電子信息可以瞬間傳到天涯海角，時空界限已不復存在，人類生活的地球已經成為一個小小的“地球村”。
麥克盧漢的“地球村”是廣播、電視時代的“地球村”，信息的傳播還是由點到面的單向傳播為主，雖然時效性上可以達到天涯若比鄰，但是互動性還是很差，受眾的反饋很難到達傳者那里，即便可以也具有很大的滯后性。而互聯網的出現則實現了即時性和互動性的統一，人們可以在瀏覽信息的同時發表自己的看法，使得雙向的互動性的傳播成為可能。但是人們不能隨時隨地攜帶龐大的電腦顯示器，這就限制了交流的方便和快捷。智能手機的出現則改變了這一局面，移動互聯下的智能手機將移動通信和互聯網結為一體，既具有移動通信隨時隨地隨身的優勢，又具有互聯網分享、開放、互動的優勢，成為整合二者優勢的升級版本。在智能手機這里，“地球村”不僅是互動的”地球村”，還是移動的“地球村”。
二、“媒介即訊息”，智能手機改變了人們的生活方式甚至重新定義了人類的生存狀態
“媒介即訊息”無疑是麥克盧漢最有名的警句。所謂“媒介即訊息”，只不過是說：“任何媒介（即人的任何延伸）對個人和社會的任何影響都是由于新的尺度產生的；人們的任何一種延伸（或曰任何一種新的技術），都要在人們的事務中引進一種新的尺度。”麥克盧漢的這段解釋由于晦澀難懂，使得很多人誤解了麥克盧漢的意思，認為媒介所承載的內容不重要，媒介真正傳播不是具體的內容，而是媒介本身。其實“媒介即訊息”的含義在于人們對任何一種傳播媒介的使用產生的沖擊力，遠遠超過它傳播的特定內容。比如互聯網對人類生活和生產方式的影響遠遠超過網上的具體內容。麥克盧漢在《理解媒介》中寫道：“媒介的‘內容’好比是一片滋味鮮美的肉，破門而入的竊賊用它來渙散思想看門狗的注意力。媒介的影響之所以非常強烈，恰恰是另一種媒介變成了它的‘內容’。一部電影的內容是一本小說、一個劇本或一場歌劇。電影這個形式與它的節目內容沒有關系。文學或印刷的‘內容’是言語，但是讀者幾乎完全沒有意識到印刷這個媒介形式，也沒有意識到言語這個媒介。”麥克盧漢之所以提出“媒介即訊息”，并不是想說內容不重要，而是想把人們的注意力從一味關注內容引向關注媒介，加強對媒介的理解和感知。
內容是重要的，媒介也是重要的，或許才是麥克盧漢的初衷。麥克盧漢并不是一個簡單的技術決定論者，他在研究中發現了媒介技術對于文明與社會的巨大作用，在喚起人們對媒介技術重要作用的認識上不可避免地有些矯枉過正，因而被貼上了技術決定論的標簽。“媒介即訊息”開拓了從媒介技術方面看待人類社會發展的視角，并強調了媒介技術的社會歷史作用，這一點在智能手機上得到進一步的驗證。智能手機深刻改變了人們的通訊、娛樂和生活方式，甚至重新定義了人類的生存狀態。現代人可以用手機娛樂、工作、生活，電腦可以不開，電視也成了伴隨音，睡前要玩手機、醒來先看手機，出門必帶手機，排隊要拿手機，如廁也帶手機……智能手機成為人類生活的新的尺度，創造著新的規制和標準，形成了一種新的手機文化，創造了一個新的有關手機的世界。一言以蔽之，智能手機正在全方位多角度地再造人類生活。
三、智能手機成為人綜合器官的延伸，人人變成了“手機人”
麥克盧漢認為“媒介是人體的延伸”。任何一種新技術或新媒介的出現，都會導致一項新的延伸。報紙需要眼睛來看，是人的視覺的延伸；廣播需要耳朵來聽，是人的聽覺的延伸；電視需要眼睛和耳朵的共同參與，是人的視覺和聽覺的延伸。互聯網不僅眼睛能看到，耳朵能聽到，手還可以進行操作，互聯網需要人的各種器官的共同參與，是人的中樞神經和其他感覺的共同延伸。
智能手機作為一種新的媒介樣態，可以看報紙、聽廣播、看視頻，上網絡，并可以做到隨時隨地隨身，可以說是上面四種媒介的延伸，是人綜合器官的延伸。智能手機的強力滲透，成為生活中必不可少的部分，具有了其他工具無可替代的地位，于是“器官化”了，即智能手機成為像人體器官那樣一刻不能離身。全球有超過53億的手機在使用中，而2000年僅5億部左右。英國通信行業的Ofcom最近了一份調查報告《整個國家都沉迷于智能手機》，從餐桌到洗手間，從辦公室到臥室，幾乎所有場景都被智能手機所占據，27%的成年人和47%的青少年都擁有智能手機。中國工業和信息化部日前公布的最新數據顯示，中國手機用戶已達94億，其中3G用戶達9412.1萬，占手機用戶總數的10%，成為全球最大的手機市場。無論人們接受與否，這已經是一個沉迷手機的地球。
在智能手機的社會里，“人人都是賽博格” （cyborg，即機械化生物），人們依靠手機進行記憶、交流，盡管血液還是那血液，身體還是那身體，但是被手機武裝的人們已經不是以前的人們了，而成了“手機人”。如今，“手機相思病”正侵襲著每一個人，表現在獲得手機時的欣喜，使用手機時的舒暢，和丟失手機時的驚慌與焦慮，智能手機儼然成為人們生存性的依賴和情感的附著物。
結語：隨著移動互聯時代的來臨，手機成為最廣泛、最重要的媒介樣態。對智能手機的研究有助于我們更好地咀嚼麥克盧漢，更好地理解媒介。麥克盧漢既提出“媒介即訊息”（media is message），指出媒介技術在社會歷史中的重要作用，也提出“媒介即按摩”（media is massage），機器曾經被認為是人的延伸，可是如今人卻成了機器的延伸，因此在電子媒介的按摩中，我們必須警惕迷失自己。技術的善惡，取決于人類自身的利用，喬布斯開啟了智能手機的潘多拉魔盒，對于手機媒介，應怎樣趨利避害是一個值得思考的問題。（作者單位：山東大學文學與新聞傳播學院）
參考文獻：
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[3]王秋艷/聶晶磊：《手機媒體對麥克盧漢理論的闡釋及拓展》，《浙江萬里學院學報》，2006年11月
“婚姻是一座圍城，城里的人想出去，城外的人想進來。”錢鐘書的作品《圍城》對婚姻關系做的這番經典的解讀，讓不少身處其中的人感同身受。也正如其描述的一般，當下的中國式婚姻正在經歷一場“圍城戰役”。
現狀：閃婚族感情易破裂
24歲的馬麗，有過一段不愉快的婚姻。高中畢業后，父母不希望她以后嫁得太遠，便在馬麗19歲安排了她與第一任丈夫李凱的相親。經過一個多月的接觸，兩人于2012年5月閃婚，幸福甜蜜的新婚生活很快迎來了愛情結晶。但好景不長，婚后因為李凱母親對夫妻二人生活的過多干預，夫妻二人頻繁爭執，家庭矛盾不斷升級，丈夫的家暴行為，最終讓馬麗決定于2013年8月向法院提出離婚。
這段失敗的婚姻最終讓馬麗認識到，一段美滿的婚姻需要建立在雙方的深入了解，而沖動閃婚恰恰過濾了彼此加深認識的機會，最終導致婚后夫妻雙方因為生活習慣、性格原因出現的婚后不適。馬麗接受《小康》記者采訪時說，她與前任丈夫的婚姻更多方面是來自雙方家庭父母的壓力，而她自己當時因為年紀小對婚姻并沒有概念，便草率順從父母的意愿。“兩個互相感覺不合適的人走到一起，離婚是最好的選擇。我并不贊成那些有了寶寶但婚后生活并不幸福的已婚媽媽忍氣吞聲。”如今看開一切的馬麗帶著3歲的兒子生活，2015年，馬麗與同樣離異的小郭再婚。
“80后、90后閃婚閃離的頻率要比60后、70后突出，這也是新生代年輕夫婦比較突出的特點。”資深情感專家凌子接受《小康》記者采訪時指出，傾向于“閃婚”的90后夫妻中，離婚的理由，大多是指責對方無責任心不顧家，愛玩手機愛泡吧;其次，因生活瑣事夫妻雙方父母的介入，使得不善處理家庭矛盾的90后夫婦常常各自為營，互不退讓。“90后整個成長過程都處于家庭中心，自我意識比較強，不容易退讓和改變;另一方面，獨生子女居多的90后，父母對他們的關注度非常高。子女進入婚姻后，父母擔心并沒有減少，有時就會過多地侵入和擾亂子女的婚姻生活。”
除此之外，中國法學會婚姻家庭法學研究會專家盧明生認為，2011年最高法出臺的“婚姻法司法解釋（三）”是近年來離婚數量上升的一個重要原因。“這個司法解釋出來后，離婚涉及的財產分割更加容易了。”加之2003年起國務院頒布新《婚姻登記條例》大大簡化了離婚手續，想離婚無需等待一個月的審查，也不用介紹信，只要材料齊全，半小時內夫妻雙方就可“分道揚鑣”。
偏愛社交軟件成隱患
事實上，對于追求新鮮敢于冒險的90后來說，他們的交友方式早已打破傳統意義上面對面的交流，移動互聯網和智能手機帶來的方便與快捷，讓他們靈活的在互聯網時代展現各自的個性。2014年，國內手機網民沖破5.57億，利用移動設備上網成為我國網民首選上網方式，90后成為手機網民中的一群不可撼動的忠實粉絲，手機社交軟件也成為90后群體鐘愛的交友工具。
根據百合網聯合中國人口福利基金會共同的《2013年中國人婚戀狀況調查報告》顯示，在各類社交軟件中，男女使用移動APP找對象的比例正在上升。
凌子指出，網絡社交軟件雖然在一定程度上擴大了人們交際范圍，但事實上也為婚姻埋下隱患。“物質生活條件的改善，使越來越多的夫妻有條件向往、追求兩情相悅的高質量婚姻，從而動搖了單純滿足生理及傳宗接代需要的低質量婚姻。”她認為，社交軟件為不美滿的婚姻提供了情感轉移的途徑，也造成出軌、婚外情發生的概率變大。
調查過程中，《小康》記者梳理發現，由于婚齡較短，很多90后還被定義為“三無”當事人，即：無子女、無較多財產、無債權債務問題，且案件爭議不大。經辦大量離婚案件的離婚律師楊紅瓊在接受《小康》記者采訪時表示，90后離婚雙方當事人的態度往往十分堅決，缺乏回旋余地，這一鮮明特點最終導致“閃離”的概率不斷走高。
如何解圍90后高離婚率？
為了緩解離婚率攀升問題，全國很多城市的民政部門嘗試通過開設“新婚課堂”“預約離婚”等措施，以緩解婚戀關系的緊張。民政部門也要求在各個婚姻登記部門都要設置婚姻咨詢輔導室，安排婚姻家庭輔導員，為有需求的當事人無償提供專業的情感、心理、離婚輔導服務，以減少非理性離婚現象的發生。
一些城市探索的“預約離婚”成效顯著。浙江慈溪市自2012年4月實行預約離婚以來，四成預約夫妻最終“爽約”。之后，該項措施也分別在安陽、太原、廣州等城市相繼推出。但此做法也受到一定質疑，某知名門戶網站曾“預約離婚：用7天保護婚姻”的話題，邀請網友參與調查。其中，519名網友中，有304人贊同預約離婚的做法，認為此舉讓沖動的人有充分的時間收拾殘局，是對婚姻的一種保護。其余215人則認為：一旦作出離婚決定，就難以挽回。
關鍵詞 學風建設 入學教育
中央電視臺《世界著名大學》攝制組在哈佛大學錄制時，凌晨四點多的哈佛圖書館依然燈火通明，不少學生徹夜學習。置身于這種務實而濃郁的學習氛圍中，不禁讓人有一種主動想學習的沖動。這應該也是哈佛大學之所以可以成為一流大學的原因之一。良好的學風是一個行為養成的過程，大學新生初入校園，面對陌生的環境，如果及時予以有效的引導，養成他們對大學學習的正確思維和習慣，將取得事半功倍的效果。
一、當前學風建設的現狀
當前大學生學風狀況總體上來說是好的，大部分學生思維活躍，視野開闊，理想遠大，對新事物的探究精神和接受能力較強。然而，由于各種思潮的沖擊、高校體制的問題以及學生自身的原因，當前大學生學風也出現了較為嚴峻的問題。湖南農業大學東方科技學院于2013年開展了大規模的學風建設調研，反映了當代大學生的學風問題。
1、目標不明確。首先是人生目標不明確。根據我院統計的原始數據顯示，在“你讀大學主要是為了什么？”的調查中，選擇“混個文憑”或“不清楚”的占10.76%。8.24%的學生沒有明確的目標。5.09%的學生對自己的學習毫無計劃。其次是學習目標不明確。在“你認為大學期間哪個方面對你的學習和成長負面影響最大？”的調查中，選擇“缺少學習目標和動力”的占40.61%；選擇“上課沒有收獲，耽誤時間”的占36.61%。
2、自控能力差。在“你不去上課的主要原因是什么？”的調查中，選擇“自我控制力差”的占18.41%；在“你認為大學期間哪個方面對你的學習和成長負面影響最大”的調查中，選擇“自控能力差”的占49.45%；在對“你平時上課的情況是怎樣的？”的調查中，認為自己平時上課從不“上課玩手機”僅為10.79%，從不“上課睡覺”的僅為21.7%；在“你的課余時間主要做什么”中，選擇“睡覺”的占38.42%，選擇“上網玩游戲”的占23.27%。
3、學習紀律差。當前學生紀律松散表現在：學生遲到、曠課現象較嚴重。學風調查報告數據顯示，在“你平時上課的情況是？”的調查中，認為有過“遲到或早退”、“逃課或曠課”、“上課玩手機”、“上課睡覺”的同學據統計占72.12%。
4、學習興趣低。根據我院對學風調查報告原始數據里面顯示，在“你認為大學期間哪個方面對你的學習和成長負面影響最大？”的調查中，選擇“上課沒有收獲，耽誤時間”的占36.61%，在“你不去上課的主要原因是什么？”中選擇“上課沒有收獲”的占28.57%。這些都是學生學習興趣不高漲的體現。
二、入學教育對學風建設的影響
入學教育是新生入校的第一課，起到至關重要的作用。心理學“首因效應”認為：人們先獲得的對事物的印象往往容易在頭腦中占據主導地位，后獲得的相關信息就不易被接受或很難引起重視。要抓住新生入學初期對大學生活的新奇感、求知欲，精心組織并實施入學教育。有研究者調查認為，新生入學教育是學風建設的關鍵環節和最佳時機，是良好學風建設的保 障。
1、入學教育時期是進行學風建設的最佳時期。新生經歷了高考，經過了高考后三個月的“真空”，處于情感斷乳、思維重塑、心理轉型的關鍵時期，他們開始接觸全新的生活和學習 內容，所有信息都是最初概念，這是最基本、最深刻的，在真切感受大學應有的學習態度、作風后，他們會很快樹立自己的態度和學風；如果新生一進校不進行嚴格的要求，慵懶散的作風一旦形成，要想改變就十分困難了。
2、新生在入學教育期需要學習上的引導。新生正處在人生轉折點和心理矛盾期，他們非常渴望得到指導，尤其相對于中學，大學的教學方式和學習理念變化很大，大學啟發式的、以自學為主導的教學模式，對他們來說非常陌生，新生在思想和行為上非常容易受到引導和暗示，有很強可塑性，此時，應因勢利導，有針對性地開展學風建設工作。
3、入學教育進行學風建設是人才培養的需要。在新生教育階段指導學生認識大學學習的特點，掌握科學的學習方法，有助于他們在教師的指導下主動思考，培養獨立學習能力和創造能力。優良學風建 設是一項長期工作，是拒絕、抵御各種誘惑、沖擊的過程，不可能一蹴而就，也不可能畢其功于一役。學校要從新生入校開始即使其置身于強大濃厚的育人氛圍和氣場，積極主動地參與優良學風建設。
三、學風建設視角下如何進一步加強入學教育
1、德育教育是基礎。偉大的物理學家愛因斯坦指出，學生必須對美和良好的道德有深切的感受，否則僅有專業知識的學生更像是一條經過良好訓練的狗而已。德育教育是基礎和前提，是培養優秀學生的基本保障，任何時候都要放在突出位置。2014年5月4日，95周年之際，走進綠樹婆娑的北大校園，同師生座談。他強調，青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養成十分重要。核心價值觀的養成絕非一日之功。要求，廣大青年樹立和培育社會主義核心價值觀，要在勤學、修德、明辨、篤實上下功夫，下得苦功夫、求得真學問，加強道德修養、注重道德實踐，善于明辨是非、善于決斷選擇，扎扎實實干事、踏踏實實做人，立志報效祖國、服務人民，于實處用力，從知行合一上下功夫。“勤學、修德、明辨、篤實”要求，迅速在青年群體中流傳開來，成為當代青年修身立德的“八字真經”。
2、目標教育是重點。目標對一個人所有活動的引導和促進作用是十分巨大的，目標是發自內心的一種源動力。大學新生懷揣著遠大的抱負來到學校，此時他們的目標尚不具體，急需加以正確的引導。新生入學教育應實施面向全體學生的集體輔導，也應該有針對學生個體的單獨指導，讓每一個學生都樹立好符合自身實際的生涯目標和學習目標，盡快找到學習的方向。有學生形象地說：“在中學的時候，考入大學是一盞明亮的燈，一進大學天就亮了，不知該往哪走。”原來的學習目標不存在了，而新的目標沒有找到或者是他們對大學的學習目標認識不清楚。因此，要引導新生討論“為什么讀大學”“如何讀大學”等具體問題，引導新生把大學生活看成是新挑戰的起點，而不是理想已經實現的新樂園。加強對新生的大學目標和責任、大學生的角色特征和任務以及人生觀、價值觀和理想信念教育，幫助學生了解大學各個階段的學習任務，制定具體的學習計劃。
3、解決新生的實際困惑是關鍵。新生能否順利的適應大學生活，將精力投入到學習中去，取決于他們的實際困惑能否及時解決。新生面臨的主要困惑有幾種。一是對專業的困惑。大學新生在填報高考志愿時，對專業的認識一知半解、模糊不清，有的甚至是家長幫忙填報，有的專業進行了調配。他們不清楚專業的就業前景、行業發展和動態、主干課程和專業對技能的要求等，他們非常渴望獲得這些方面的信息。因此，高校應在入學教育階段大力加強專業思想教育，從學科的發展史及特點、學院專業的發展現狀、專業培養目標、人才培養模式、專業的課程體系及知識能力結構、專業知識技能應用領域、專業教師隊伍、專業學習中應注意的問題、專業的發展潛力、專業的就業前景和社會評價、畢業生發展成就等方面講授、介紹，引導、幫助新同學認識專業，知道應該學什么、怎樣學，對所學專業產生興趣以及自豪感、歸屬感，樹立正確的專業學習態度、堅定專業選擇、增 強學習信心，進一步達到愛專業、愛行業、愛學習的好品質，避免他們把精力投入到學習之外的事情上。二是對學習模式的困惑。大學教育在教學內容、教學方法、培養模式、管理方式等方面與中學教育之間存在的差異，很容易生產生孤獨感、失落感、自卑感，致使相當部分新生對自己放松要求，不能科學安排時間，每天變得無所事事，把大量時間浪費在休閑娛樂上。入學教育要引導新生轉換學習思維，適應新的教學模式，要向新生講解本學校的教學條例和規定， 提高學習的技能。要采用靈活多樣的教學方式，有集中的課程講授，有杰出的校友經驗，有優秀的學生代表分享等，在理論教學的基礎上，要增加實踐教學環節，讓新生參觀實驗室，到教室試聽課等，讓新生了解大學的學習特點、方法和要求，學會制定學習規劃，掌握科學的學習方法，學會安排時間，從思想和觀念上改變被動學習的意識，增強學習的自覺性、自主性。三是對生活模式的困惑。有調查顯示，大學生人際交往產生的問題已經成為大學生心理問題最主要的原因。他們大多是獨生子女，習慣了以個人為中心的生活模式，進入大學，沒有了父母的精心安排，一切靠自己自立自強，還要適應大學的集體居住和生活。他們來自五湖四海，有著不一樣的生活模式和經歷，在一起難免產生分歧和沖突。大學生活內容豐富、多姿多彩，他們可以交友、戀愛，可以參加各種學生組織和社團，可以自行安排旅游和訪友，要面對入黨、評優的壓力，要面對過級、考研的挑戰，在各種誘惑和壓力并存的情況下，大學新生很容易迷失自我，自甘墮落，毀掉大好前程。《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出，要堅持解決思想問題和解決實際問題相結合，即講道理又辦實事，既以理服人又以情感人，增強思想政治教育的實際效果。高校在進行入學教育時，必須堅持以人為本的原則，真正從學生的實際困難入手，為他們能夠安心學習保駕護航。
4、堅持長期教育是保障。北京師范大學老校長陳垣特別強調學風建設，經常告誡青年學子要注意讀書治學的長期性和艱苦性。他曾說：“讀書并沒有什么秘訣，如果說有秘訣的話，那就可以說是要有決心、有恒心，刻苦鉆研，循序漸進。”我們在進行入學教育時，應該注重學生的長遠發展，立足學風建設的持久性，做好常抓不懈的準備。一要抓規章制度的建設和宣傳。為保證正常的教學秩序、加強學風建設而制定的各項規章制度，在新生入學教育時就要充分的宣傳和講解，使學生增強對規章制度的敬畏感，明白自身的責任、權利和義務。應編寫好入學教育的教材，利用授課、自學、討論和測試等方式讓學生充分了解各項制度的內涵。二要抓學習環境的建設。學習環境的好壞直接決定了學風的好壞，周邊如果都是主動學習的人，會使人有一種加強學習的沖動和欲望，如果周圍的人都在從事與學習無關的活動，會嚴重影響到自身的學習積極性，自身與他人之間相互影響。入學之初，學風、班風、舍風尚未形成，正是樹立好的風氣的最佳時期，不良風氣一旦形成，影響久遠。學院應對學生中好的做法和風氣大力表揚，加以引導，對違規的做法和風氣要堅決抵制，及時處理，加大宣傳。三要抓入學教育內容課程化。入學教育作為大學生教育如此重要的一環，必須保證教育不流于形式，要確保入學教育的針對性和實效性，達到應有的教育目的，將教育內容課程化是十分有必要的。課程化可確保學生的參與面和學習效果，一定程度上保證了教育的效果，對任課教師作出了一定的要求。澳大利亞新生入學教育內容很多，有一套規范的體系，總結起來大致可以分為四大塊：各種生動活潑的迎新活動、眾多的輔導課程、周到的個性化服務和信息化的迎新網絡，其中輔導課程是入學教育的核心，它為新同學提供了直接指導和服務。澳大利亞大學的新生在開學第一周的生活節奏是非常快的，他們會拿著時間表到處趕場子聽課，這些課并非學位課程，而是各類入學輔導課程，包括圖書館資源利用、相關計算機軟件工具的使用、語言學習、生活安全和專業課程介紹等。四要抓家校互動平臺的建設。要抓好大學生的學風建設，必須高校、社會和家庭三位一體，互動合作，共同培育。特別是家庭方面，他們十分關注子女在學校的學習和成長，但對于如何與學校保持密切聯系、如何參與對子女的教育了解不多，高校應趁新生報到和入學教育之機，建立與家長有效的溝通渠道，共同交換學生的表現和信息，探討培養學生的最佳方法。
參考文獻：
《基礎教育課程改革綱要》中就明確指出，教學過程是師生交往、共同發展的過程。沒有交往、互動，就不存在或發生教學。通過交往互動，重建以人為本的、和諧的、民主的、平等的師生關系，建立起新的“學習共同體”，成為大學公共課堂教學急需解決的重要任務。
一、研究目的
了解和研究中央司法警官學院公共課堂現狀，探討改善現有問題方法。
二、調研手段
本次調研主要以實地采訪和調查問卷形式在中央司法警官學院進行，隨機抽取45名學生作為基本調查對象，使用自編《我們需要什么樣的公共課》為調查問卷主要樣式進行調查，根據回收問卷進行數據統計。綜合后課題組集中討論，總結得出統計結果。
三、結果分析
為了實現人才強國的目標，各所大學都以增加公共課課時來適應現代化社會的不斷變化，但公共課多有量無質。公共課問題究竟出現在那里？在本次調查問卷中有較為集中的體現。在問卷中問及“大學公共課堂問題行為表現”時，有86%選擇“說悄悄話”，有78%選擇“玩手機”，34%選擇
“學習其他課程或看課外書”，還有25%選擇“睡覺”，在其他一欄中還3人填寫了“談戀愛”。其次在問及“大學公共課堂問題行為原因”，有27%學生選擇“心里問題”，27%學生選擇“情緒問題”，86%認為“課程無趣或不重要、太難”，36%學生認為“不喜歡任課老師”，還有38%認為課程安排過于集中。大學生對課堂問題行為原因比較
課堂問題行為是指在課堂情境中發生的，違反課堂規則、妨礙及干擾課堂學習活動正常進行或影響教學效率和學習的行為。根據上述突出擾亂公共課堂秩序集中表現為內、外向性問題行為，其內向性問題行為集中表現為注意力渙散、性格孤僻、沖動易怒等，產生的行為多表現為：課題睡覺、寫日記、開小差等不直接影響課堂正常秩序行為。而外向性問題行為多變現為上課說悄悄話、偶爾課堂接打電話、吃零食或遲到早退等直接影響干擾課題正常秩序行為。
這兩種繞輪課堂秩序行為都在一定程度上對課程正常秩序造成了一定的威脅，如果不正視該問題的存在，不僅影響教師授課及學生聽課質量，而且對學生個人成長也會產生不良影響。
四、總結思考
我們必須正視大學公共課存在的問題和弊端，否則最終傷害的不僅是我們這一代大學生，傷害更深的還有中國大學教育的本身。要想讓大學公共課發揮其應盡作用，調動學生主動學習的積極性，關鍵要在于提高大學公共課質量和水平，實現這一目標就應從一下幾方面入手。
（一）正確認識公共課開設意義
曾有學者這樣評價大學公共課“公共課是一所大學辦學水平標志之一。在越來越重視基礎教育和通識教育的今天，我們加強專業課的同時也要開出高質量的公共課。”相對于專業課來說公共課沒有地位高低，只有實際側重差別而已，專業課之所以被重點探研，更重要的原因是相關專業可能與未來從事職業相關，必須扎實鉆研，嚴格要求。公共課是對大學教育的一種必要的基礎知識的再次補充。否則，大學就失去了固有的專業性。
（二）加強公共課堂師生互動
本次調研問卷中在問及“如何消除公共課堂這些行為問題時，很多學生認為缺失“學習動力”，課題組分析其根本原因在于“師生溝通不良”。課堂師生互動缺乏互動，往往教師照本宣科，也在一定程度上縱容了部分學生的放縱行為。其實在公共課堂中，學生才是課堂的教學主體，只有在課堂上有良性的課堂互動才可以了解學生的知識層次和結構，從而形成良性的課堂互動。
（三）不斷變革教育方式
在公共課堂教學中，必須根據學生自身知識結果的同時，還要不斷變革施教方式，根據世紀增加或降低教學難度，并在教學中以當今熱點社會問題進行集中討論分析，并由任課教師傳授社會經驗來解決當今熱點問題，并可根據現實需要適當開展課外活動，使所學理論和實際相結合，增加課堂趣味性，從而引導學生尊重自己的興趣和意愿選擇公共課。
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作者簡介：
一、中小學生體質健康問題原因分析
一是在思想觀念上，沒有把健康問題放在第一位。就目前整個社會教育環境，決定了學校和家庭更注重中小學生的成績，體質健康往往被忽視，尤其是各年齡段臨近畢業班的學生，學業負擔重，學習擠占了體育課和體育活動的時間，導致學生沒有時間和精力參加體育鍛煉。同時，學校體育教學時間安排少、內容不夠豐富、體育器材比較單一，以及安全事故考慮，中小學生經常參加諸如跑圈等枯燥的體育活動，使得學生對體育活動不感興趣，容易產生厭煩情緒和逆反心理，挫傷了學生參加體育鍛煉的積極性。
二是大部分中小學生閑暇時、雙休日或節假日，熱衷于把有限的一點空閑時間用來玩手機、看電視、玩游戲或上網聊天等，缺乏體育鍛煉的自覺性，沒有養成每天鍛煉的習慣和健康的生活方式，如不認真做課間操，每天體育活動時間仍然呆在教室里，甚至對籃球、足球、乒乓球、跳繩等傳統體育項目毫無興趣，根本沒有自己喜好的體育運動。
三是現在許多家長都過度地給予學習成績的壓力，認為孩子學習好就行，相互攀比心理尤為嚴重，并不重視孩子的身體素質，除了正常的課業外，往往還給孩子報各種家教、補習班、特長班等課外學習任務，導致孩子們經常挑燈夜戰，嚴重威脅孩子的身體和心理健康發展。
四是社會上真正適合中小學生運動鍛煉的場館和設施匱乏，許多學生所住的小區缺少體育活動場所，免費為中小學生開放的體育場館更是少之又少，替而代之更多的是商場、超市中的電子游戲娛樂，像戶外拓展、室內特色運行場館收費較高，空氣質量較差，嚴重阻礙了中小學生培育體育愛好的積極性。
二、加快全市中小學生體質健康事業發展建議
一是進一步完善中小學體質健康管理制度，牢固樹立健康第一的教育理念，強化學校體育，保證健康教育，落實減負措施，提升治理能力，保障學生健康成長，不斷提升廣大學生的健康獲得感、幸福感和生活質量，為健康中國打牢堅實根基。建議市將中小學生體質健康狀況納入對各學校的年終績效考核，結合學生年齡階段，以多種方式對學生身體素質、健康知識進行測評，將體育納入。
二是加大對社會公共體育場所以及中小學體育基礎設施的建設投入，提高體育場館的使用率和利用率，合理降低收費標準，要在居民區或者一定范圍內配套建設體育場所；本市各公共體育場館和運動設施應免費或優惠向周邊學校和青少年開發，真正發揮公共體育設施的作用，切實增強學生的身體素質。
三是加強中小學體育教師隊伍建設，充實體育師資力量，強化體育教師的培訓和深造學習，增加在校學生體育課、課外鍛煉，增加各類體育運行項目器材，進一步豐富體育教學內容，引導和鼓勵中小學生喜歡上體育課，切實保障中小學生在校期間參加體育鍛煉的時間。
四是持續加大對校園及周邊食品安全監督檢查力度，校內食堂要實現“明廚亮灶”，增加直飲水和熱水配套設施，保障學生在校期間充足飲水，嚴厲打擊學校和學校周邊食品安全違法違規行為，切實保障中小學生食品安全。
五是深入開展中小學近視防控行動，嚴禁學生將手機、平板等電子產品帶入課堂，帶入學校的要統一保管，嚴格控制電子教學時限，每日要按時督促學生認真做眼保健操，在保護視力的同時，還要養成護眼愛眼的好習慣。
六是加強中小學醫務室、衛生室等醫療基礎保障，建立學校與就近醫療機構的迅速對接機制，加強防治知識宣傳和防控工作，切實減少中小學流行性感冒、結核病等傳染病例發生，定期對在校學生開展健康體檢活動，及時將有身體健康隱患的學生轉至醫療機構檢查和救治。
七是進一步加強健康知識教育，在原有學校健康教育工作基礎上，要進一步明確和完善健康教育的內容和教學方式，要把預防近視、食品安全、強身健體等作為健康教育的重要內容，幫助學生提高健康意識，養成良好的生活習慣。