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第1篇：色彩心理學范文

【關鍵詞】色彩心理學；平面設計；藝術設計

色彩心理學是一門新興的交叉性學科，應用的范圍非常的廣，在設計領域也時常能夠看到它的身影。隨著時代的不斷發展，人們的思想意識不斷的提升，對色彩的需求越來越高，室內設計、平面設計、服裝設計等甚至已經完全不能脫離色彩心理學。雖然國內外已經有學者開始研究色彩心理學，但平面設計角度的研究還不夠深入，這在一定程度上制約了色彩心理學的發展，更影響了色彩心理學的應用。基于此，研究色彩心理學并科學的運用有著極強的現實意義。

一、色彩的介紹

色彩的最初來源是自然界中的光，是物體表面光反射所形成的產物。自然光是由可見光以及不可見光組成的。實驗室里可以利用三棱鏡反射不同波長的光，進而形成色譜，使光變成人眼能夠看到的7種顏色，即紅橙黃綠藍靛紫。日常生活中所指的色彩主要包括兩方面的內容：色彩的亮度以及色彩的色相。其中前者通過日光強度以及物體的反射能力確定，物體表面光強與色彩明度呈正相關。光的色相由光的種類決定，也就是物體所能夠反射出的波長光。正是因為世界有了色相，才脫離了單調的黑白，變得豐富多樣化。雖然色彩本身是不具備溫度的，但是色彩在進入人眼后，人會獲得一定的主觀感受，繼而產生冷與暖的感覺。冷暖的主觀感受是人在接觸色彩以后，憑借自身生活經驗所引發的聯想。比如藍色總是會讓人聯想到大海，進而產生清爽的感覺，所以藍色就屬于冷色調；再比如紅色總是會讓人想到太陽和火焰，進而產生溫暖的感覺，所以紅色就屬于暖色調。當然色彩的明暗度也會影響色彩的冷暖，高明度讓人覺得寒冷，低明度讓人覺得溫暖。一般情況下，人們會將氣候的變化與冷暖色原理相結合，并以此來調整室內裝潢以及穿衣顏色，進而來調整自身的舒適度，也因此，受地域、文化內涵、生活環境以及穿著習慣等的影響，人們對冷暖度的認知也有較大的差別。當然，色彩包含的內容不僅僅只有色彩的冷暖感，還有色彩的軟硬感以及色彩的輕重。色彩的軟硬感通過色彩的強度以及彩度的不同來實現。明度高、彩度低的色彩會讓人感覺到柔軟；明度低、彩度高的色彩往往讓人感覺堅硬。

二、色彩心理學的相關內容

色彩心理學的主要研究內容是分析不同顏色所能帶給人在心理上的影響程度。進而有效避免顏色使用不當沖擊人心理的產生不良情況。當然，現階段的色彩心理學研究已經充分說明人對顏色的喜好可以從側面反映出人的性格，也更能夠幫助人們了解彼此的內心活動。21世紀，社會發展速度飛快，色彩心理學的應用已經深入到了各個領域的各行各業。例如室內裝潢就運用了色彩心理學的知識，合理的色彩搭配更能夠吸引消費者注意力，刺激消費者產生購買欲望，進而有效的提升商家的經濟利益。再比如，平面設計也運用了色彩心理學的知識，人們的注意力更能被吸引，平面設計所想要實現的推廣產品、傳遞信息的目標也更容易實現。現階段，各個國家都對色彩心理學有了一定的認識，也都已經開展了相關的研究分析，大多數發達國家甚至還已經擁有了自身獨特的色彩理論體系。例如，荷蘭某大學利用平臺化建立實現了色彩的研究，并已經可以細致的描述色彩對人情緒的影響以及對人感知的影響。再比如，日本通過研究調查，得出了人們喜愛顏色的排行榜應該是藍、綠、白、紅、粉。顏色的改變會在人的心理上產生一定的刺激。例如，紅色能夠加大腦垂體激素的分泌，加快血液循環的速度，提升人的興奮度，升高人的血壓。當然，紅色還能幫助人們消除負面情緒，對改善抑郁癥狀也能夠產生非常好的效果；橙色有助于調節人的情緒，不僅能改善人的思維，更有利于消化；黃色能夠活躍神經系統，改善人的思維能力；少量的藍色能夠幫助人們放松緊張的大腦，在降壓方面也能產生好的效果，但如果出現大量的藍色調總會讓人感到壓抑。眾所周知，平面設計的構成要素是色彩、圖形和文字，因為色彩本身具備表情，因而配色的好壞會直接影響平面設計的效果，稍有不慎，產品所傳遞出的信息就無法激發受眾的情感共鳴，進而影響消費效果。在平面設計過程中引入色彩心理學可以對設計師產生一定的科學引導，進而使產品包裝、海報宣傳等彰顯出強大的生命力，加大產品本身的附加值，提高產品的特征性以及品牌形象，增加企業的市場競爭力。

三、色彩對顧客的心理影響

在古代社會里，封建社會有著非常強的等級制度，服裝的色彩是穿著者的社會地位以及身份的象征，社會里最低層的平民百姓是沒有資格穿著亮麗色彩的。由此可見，色彩除了具備物理上的涂料所能代表的簡單含義外，還擁有更深層次的含義，與歷史時間、社會形態、思想意識等密切相關。隨著時代的發展，嚴謹的社會等級被模糊化，人們的思想意識不斷的提升，然而受到空間、民族、思想、傳統等客觀條件的影響，人們的色彩審美仍有著較大的區別。正因為此，即便是同樣的一個色彩，在不同人看來，也會產生不一樣的效果以及不同的心理感受。對于某些民族而言，色彩的不恰當使用，可能會引發他們強烈的抵觸情緒，以紫色為例說明，受傳統思想影響，在日本人眼中，紫色是高貴、典雅的代表；然而羅馬天主教認為紫色是苦惱與憂愁的代表；荷蘭人甚至將紫色認為是毒藥和不幸。由此可見，色彩會對不同的人產生不同的影響。因而在對產品使用色彩時，應該充分的考慮產品投放地的實際情況、當地的風俗文化、色彩審美、色彩好惡心理等。利用問卷調查法、觀察法作出詳細的前期調研，以確保產品設計能夠使用有效的顏色搭配，進而在投放之后能夠產生良好的市場反應，最大程度的刺激消費行為。

四、在平面設計中應用

色彩心理學的實例分析

（一）產品包裝類

色彩具備表情，可以像文字語言一樣傳遞信息，進而使人產生不同的心理感受。如果能夠科學、合理的把握色彩語言，那么即使是毫無生機的產品，也有可能在轉瞬間煥發出迷人的光彩。人具備感性認識和理性認識，人在看到某件物品色彩之后，往往會受到固有色的影響，產生一定的感性認知。例如，在人們的傳統觀念中，咖啡豆應該是棕褐色的，因此，如果把產品包裝換成棕褐色以外的其他顏色（藍色、綠色或者是紫色），那么顧客就很難接受這種產品，甚至還會產生厭惡的感覺。當然，這種感性認識的產生也并不具備絕對性，還以咖啡為例，傳統的咖啡豆不宜使用棕褐色以外的顏色包裝，但是某些具備特色的咖啡品牌反其道而行卻也能夠產生非常好的銷售結果。藍山咖啡產自于中美洲牙買加藍山，因為藍山咖啡的名字中含有“藍”，因此在包裝上經常采用一系列的海藍色，加之藍山咖啡具備一種獨特的酸味，就仿佛是從一片棕褐色海洋中脫穎而出的藍色水滴，讓人不禁聯想到充滿異域風光、閃耀著大海光芒的美麗的藍山。當然，談及色彩心理學在平面設計中的成功應用，M&M巧克力不得不提。早在1954年，M&M巧克力公司就已經憑借一句經典的廣告語“只溶在口，不溶在手”獲得了巨大的市場成功。而之后，該公司為了追求更大的市場占有率，更是在產品色彩上大費周章。該公司革新了自身的思維方式，打破了棕色巧克力的傳統思維觀念，逐步向市場上推廣了包括紅、黃、綠在內的多色巧克力，組成了七色彩虹巧克力。斑斕的色彩就像是舞蹈一般，用世界性的“肢體語言”贏得了全球人民的共鳴。對M&M巧克力公司的成功進行分析，不難發現該公司的巧妙之處在于將產品包裝與人們追求快樂、開心、美好生活的一致的心理訴求巧妙地聯系了起來，傳統的棕色巧克力包裝被給予了美麗、多彩的外衣，向人們傳遞出的信息也變得有所不同，艷麗的色彩讓人們感知到青春、活潑、熱情、調皮，不同的心理感受讓產品與人們的生活以一種更為緊密的方式聯系了起來。

（二）CIS類

標志是業的形象設計系統中一種非常重要的視覺元素，因為具備獨特、別致的形式，因而更能彰顯企業的個性與魅力。如果用龍來描述企業的形象設計系統，那么色彩無疑是龍的眼睛。因此，企業在選擇標志色彩時，一定要充分地考慮自身的屬性，自身所代表的企業文化，自身所推崇的宗旨理念等，只有充分的考慮了上述因素，企業的標志色彩才能夠合理科學。如我們所見，餐飲行業都會將暖色調作為自身的代表色，如中式餐廳的紅色、麥當勞的金黃色、咖啡屋的棕色、蛋糕店的黃色等，合理的顏色搭配能夠使人在心理上產生愉悅的感覺，也更容易在就餐的過程中感知溫馨舒適的氛圍。與餐飲行業不同，具備高科技含量的行業更熱衷于藍色，因為藍色能夠帶給人理智冷靜的心理感受，因此在電信、網通等信息行業公司應用廣泛。隨著時代的不斷發展，色彩與社會的聯系越發緊密，色彩甚至已經成為某些特殊含義的象征，人們在遭遇某種色彩的同時，就會自發地在思想情感上產生抽象的共鳴，例如，綠色是生命與活力，紅色是奔放，看到了黃金色就能想到麥當勞。色彩聯想可以被認為是人類具備的一種生理本能，能夠被所處的自然環境以及外來文化所影響，進而顯示出一定的差異性。基于此，企業在推廣自身，宣傳自身的時候，應該有意識地利用色彩的聯想心理，打造具備代表性的標志配色，爭取在民眾的心目中能夠形成具備鮮明特色的企業視覺形象。

（三）海報招貼類

生活中,色彩是人們最直觀的感受,色彩合理的搭配能夠讓人心曠神怡,不合理的搭配可能造成心理上的損傷,對于人的發展極為不利。對于平面設計中的海報招貼來說，色彩是當人第一眼看到海報之后，眼球所捕捉到的第一大構成語言。色彩對人眼球的刺激要明顯優于文字以及圖形兩大要素。我們甚至可以說，海報之上可以沒有圖形，也可以沒有文字，但是一定要具備色彩。色彩是設計師傳達自身情緒、思想意圖最有效的方式，是一種跨越了文字、語言、地域、民族的更廣泛的交流途徑。如果設計師在設計海報招貼的時候能夠科學有效地利用色彩心理學，那么必然能夠更好地表達自身，也將會給觀看者帶來更大的視覺沖擊，使它們產生一目了然、耳目一新的感覺。以公益海報《樹與生命》為例，作者并沒有給予說明性的文字，但是人們仍然可以從僵直挺立的黑色、凋零下落的綠色中感知作者的意圖：生命正在凋落，死亡正在逼近——開展環保工作已經迫在眉睫。

五、結束語

在藝術設計中體現的色彩,不僅僅是物質的一種表達方式,更多的是設計師們所表達的內在情感和寓意的具有創造性的藝術元素。綜上所述，人們日常生活中包含了繽紛的色彩，對于任何一個物品來說，可以沒有圖形或者文字，但絕對離不開色彩。色彩與人的心理感受有著密切的聯系，如果能夠在藝術設計的過程中合理的運用色彩心理學原理，那么將會產生讓人意想不到的效果。

參考文獻：

[1]宋鋼.論色彩心理學在環境藝術設計中的應用[J].藝術與設計(理論),2012(07).

[2]張鶴,楊梅.藝術設計色彩中對情緒心理的運用[J].現代裝飾(理論),2014(12).

[3]王楠.色彩心理學在藝術設計專業中的重要作用研究[J].品牌,2014(07).

[4]趙雪蓮.色彩注意心理學在環境藝術設計中的應用[J].佳木斯職業學院學報,2015(03).

第2篇：色彩心理學范文

關鍵詞：產品設計；色彩；心理學

1色彩的意義和影響因素

色彩能夠創造價值，這是在日本色彩協會網站首頁上的一句話。色彩的確能創造價值。經過研究，色彩通過其信息傳播的特點，能夠為產品或品牌提供多達40%的受眾，并使消費者提升其75%的認知理解力。從價值工程法角度可以了解到，雖然色彩并不是影響產品價值的最主要因素，但色彩語言在詮釋產品功能的方面有著特殊的功能。當產品成本固定時，產品色彩設置的合理性會和產品的價值出現正比的關系。色彩的作用對于產品來說，不容小視。在這個充滿彩色的生活中，各種色彩會給人的視覺系統帶來刺激感，從而使人們對不同的色彩產生不同的感受。人對色彩產生的各種感受、聯想、記憶、喜好等豐富了人的心理情感。通過了解不同色彩帶給人的心理感受，以及色彩效果的表現形式，會更有利于把握受眾的喜好和色彩的心理反應規律，使設計者能夠進一步增強產品的色彩設計的合理性，豐富產品的文化內涵。人們對色彩的認識會受到很多方面的影響，這是基本的生理條件。同樣的色彩在人的身體健康狀況不同時，會有不一樣的感知。比如患有色盲疾病的人對色彩的識別能力會比部分人更弱；當人身患疾病時，對于紅色及和紅色相類似的顏色時會容易產生焦躁的情緒；醫生會對剛滿月的嬰兒用黑白圖案做黑白篩查，從而可以檢查其視覺、知覺的發育程度。眾多科學家對案例的研究，進一步了解色彩與健康的關系后，得出了正確地運用色彩有益健康的結論。通過調查研究，一些醫院開始使用積極的、對患者有益的色彩做裝飾。比如婦產科醫院的樓梯會用粉紅色的油漆來緩解孕婦焦躁緊張的情緒。影響產品色彩的因素有很多，除了上述的因素外，文化、產品環境和流行色也是非常重要的三個方面。

2色彩的特點及其在產品中的應用

2.1色彩的對比和產品設計

人們會受到不同文化的影響，對色彩有著不同的感知。不同的文化對顏色的種類進行命名，還會對色譜進行不同等級的區分。同時，在不同文化中，顏色的象征意義也有所不同。文化因素對色彩的認知、感受等方面有著巨大的影響。感覺對比就是指統一感受器官能夠接受不同對象的刺激而使感受發生變化的現象。兩種或兩種以上的色彩由于相互影響所表現出的差異即為色彩的對比。色彩的對比有相繼對比和同時對比兩種。不同色彩的對比能夠產生清晰度的變化和深度知覺的變化。伊頓分析了六種色相。將紅、橙、綠、紫、黃不同色相無間隔的放入黑色的背景中，能夠發現明亮的黃色是會向前推進的，而紫色則顯得向后退，好像會融入背景中，而其他的色相空間效果會介于紫、黃之間；當背景色換為白色，顏色的深度效果就會發生變化，相反的，紫色會向前推進，其他的明亮色則會向后融入背景中。若將兩種不同的顏色放在一起，色彩的明暗度、冷暖色相、色度都會在比較中產生后退、前進的感覺。在色彩的這種前進后退感中，形成距離錯視原理。這一原理，會運用在設計畫面中，來加強畫面的空間層次。比如，相同距離的兩塊廣告牌，會出現醒目易見和模糊不清的兩種效果。視覺上差異的產生，是由于兩塊廣告牌的背景色和圖形色的不同造成的。而這種差別又是因明亮度和色相的對比而產生的。色彩對比度強烈，同時明度對比也強烈的色彩搭配，具有最強的視覺沖擊力。當色相對比較弱、可明度對比強的時候，也具有較強的色彩沖擊力。所以說，拉開色相和明度的距離，就能夠得到較為強烈的視覺效果。所以說，在色彩的設計中，要正確處理好色彩的對比變化和統一調和之間對立統一的關系。在對產品進行標志設計時，想要標志顯而易見，就要考慮字體與背景色間的亮度比。字面和標志表面的色彩能夠決定亮度差異。較大的反射比會產生良好的對照，可以提高可視度。例如，黃與黑、黑與白、白與藍、紅與白等，就是最佳的色彩組合。像變色龍、某些鳥類等為不被注意到，會盡可能地降低自身的可視度，通過自身的形狀要與背景保持一致，還會利用斑點、條紋等，使自己更好地隱藏在環境中。人們通過對動物隱藏本領的研究，設計出了適合不同場合下的飾品、衣服等。例如部隊的迷彩服。

2.2色彩適應和產品設計

一個國家的社會經濟狀況可以從包裝設計水平側面反映出來。產品包裝在一定程度上對產品銷量有影響。人對于色彩間明暗的組合，會有不同感受。比如暗反應是指，當從明亮的地方一下到昏暗的地方，眼睛會從看不清周圍到慢慢適應。反之，當人們適應白天的自然光的藍白光，面對白熾燈照明時，會感受到明顯的橙色光，但一段時間后，慢慢就感受不到明顯的橙色了。這種感受就被稱為色彩適應。有很多色彩適應的例子。比如鮮艷的色彩看久了就沒有最初看時那樣鮮艷。在產品設計中，設計者為了吸引顧客和強調產品，通常會將色相中具有強烈的色彩應用到產品設計中。但是，當這種鮮艷的顏色使用的面積過大或頻率過高時，對人們的吸引力和感受力就會下降。色彩的適應性就要求設計者在色彩的打配合處理上，要注意色彩適應性的規律，不能一成不變，要經常加入具有新鮮感的東西，才能吸引受眾，進而達到預期的效果。

2.3色彩恒溫性和產品設計

色彩的恒溫性就是指當外界的條件發生變化時，人們對于某種物體的大小、形狀、亮度和色彩等方面的感受仍然保持穩定。例如，當紅光找到白紙上，白紙顯示為紅色，但人們還是可以很輕易地分辨出原本是一張白紙。不論物體放置在光亮或者陰影處，或者戴上有色眼鏡，人們還是能輕易地辨別出物體原始的樣子和顏色。這一理論就是指色彩的恒溫性，就是指雖然視網膜收到刺激后會有一定程度的變化，但是物體的原始狀態還是會保留在人的大腦里。色彩的恒溫性是一種生存策略，能將人的注意力放在第一次看到物體上。

3流行色對產品設計的影響

流行色是一個時代的產物，也是近幾年出現的新名詞，主要表現了某一段時間內廣受人們歡迎的風尚。由具有專業知識的藝術家通過對設計的新意、色彩的和諧程度等方面判斷一件事物的美丑，從而引起普通人的模仿。流行色在一定程度上，極大地考慮了市場需求，并通過媒體的大量宣傳，從而具有一定的主觀性。在產品設計中，將流行色與產品的特點相結合，創造出自己的特點，對于產品的設計有很大的利處。

4結語

色彩會帶給人們不同的心理感受，對人的情緒和心理有著很大的影響。色彩對消費者的吸引是從感情上吸引的，而不是從理智上，并且比產品的內容和形狀能夠更快地吸引消費者。色彩的這些特點，就要求設計者在產品設計的過程中，充分利用色彩心理學在產品的造型設計、色彩設計和功能設計方面的長處，充分考慮消費者的心理需求，使產品設計向新的方向發展。產品的設計包裝和色彩是形影不離的。充分利用色彩帶給消費者的不同心理效果，美化商品，使之達到消費者的期待值，最終達到吸引消費者的目的。

參考文獻：

［1］…范文東.色彩搭配原理與設計［M］.北京：人民美術出版社，2006.

［2］…吳瓊.交互設計的域與界［J］.中國美術館，2010（2）：89.

［3］…安寧.色彩原理與色彩構成［M］.北京：中國美術學院出版社，1999.

第3篇：色彩心理學范文

在食品包裝的設計環節中，標志文字設計、圖形圖案設計與色彩的應用是其重要的三大要素，缺一不可，而隨著目前設計行業對于色彩心理學的廣泛研究，色彩應用在食品包裝設計環節的比重更是日益提高。所謂的色彩心理學，是指外界的色彩對于人們來說是一種刺激與象征，而人們在接受了這種外界信息之后，會產生微妙的心理變化或者行為反應。例如人們看到鮮艷的紅色之后會產生較為激昂的情緒，而看到暗淡的灰色之后則會偏于抑郁，這些都是色彩心理學的表現情形。

設計食品包裝，是為了更好地吸引消費者，勾起消費者對此食品的消費欲，因而對于食品的包裝色彩而言，就需要能夠刺激消費者的食欲，那么從色彩心理學上講，哪些色彩才能更好地為食品代言，成為所謂的“舌尖上的色彩”呢？下面本文將從三個方面講述色彩心理學與食品包裝的緊密聯系，以及設計者在設計環節中對于色彩應用的考慮因素。

色彩在食品包裝中的展現

食品包裝的色彩將是消費者識別該產品的第一步，因而其色彩要能盡量貼合突出食品的特性，讓消費者盡快對產品有所了解、產生認可，因為只有在接受并信任該產品之后，消費者才會進行購買行為。

而色彩在表現食品特性的過程中，往往會從形象色和象征色這兩方面入手。所謂表現食品的形象色，即是使食品包裝的色彩對食品進行一個形象的描述，例如西瓜口味的飲品可選擇紅色作為包裝色彩，使消費者快速形象地對此類西瓜味飲品做出認知。而所謂表現食品的象征色，則是指某一色彩在被行內多次引用之后已然成為該產品的“代言色”，當人們看到這類顏色的產品包裝就能會該產品做出初步猜測，例如看到白色包裝盒的物品，人們就首先聯想到藥物。因此，食品包裝的設計師必須從形象色與象征色這兩方面綜合考慮，為食品設計出能夠反映其特色，并能讓消費者快速辨別的包裝色彩。

當然，市面上所存的食品包裝中，多數包裝色彩都不是唯一的，往往是由多類色彩混合搭配而成的，因而食品包裝設計的色彩搭配中也要關注于色彩的對比于調和。每一種色彩都有它的和諧搭配色，即只有當統一、和諧的色彩相互搭配之時，食品包裝才能呈現出完整舒適的效果。

食品包裝色彩與消費者購物行為的關系

如上所述，在食品包裝環節之所以注重色彩的選取與搭配，正是因為色彩心理學在消費者購物行為所發揮的微妙作用。早在1920年，瑞士精神病學家H.夏赫曾利用性格診斷法對色彩與人性格之間的聯系做出了研究。在夏赫測試中，H.夏赫發現，可以根據人對事物的反應將人分為三大類：形狀-色彩反應型、色彩-形狀反應型以及色彩單純反應型。所謂的形狀-色彩反應型人群通常較為理智，在認知事物的過程中，往往不受情緒支配，以形狀認知為主；所謂的色彩-形狀反應型人群則較為理性，即較為情緒化，在事物認知中多受事物色彩影響；而所謂的色彩單純反應型人群，則更為情緒化，比較感情用事，情緒上極易失控沖動。

通過夏赫測試，我們可以發現食品包裝設計中所要利用色彩吸引的便是后兩種消費群，即色彩-形狀反應性和色彩單純反應性人群。因為這兩種人群更容易因為食品包裝的色彩而被食品所吸引，使消費者從對色彩產生興趣逐步到對產品發生興趣。而對于食品包裝色彩的選取則要在貼合產品特性的基礎上，根據消費者的購物場所、購物時間以及購物方式（考慮到如今日益興起的網購市場）。

色彩應用與食品包裝設計其他要素的相互聯系

選取合適的食品包裝色彩只是設計工作的其中一步，如何做到食品包裝的標志文字設計、圖形圖案設計與色彩相互協調融合，才是食品包裝設計能夠成功的完成的關鍵。

色彩的選取是為了迎合消費者的消費心理，貼合反應產品特性，而食品包裝中的文字設計與圖形圖案設計也是出于這個目的。食品包裝的標志文字便是產品的名字，包裝色彩是產品的外衣，而圖形圖案則是這件外衣上的裝飾物。美觀和諧的食品包裝就像打扮得體的少女，有著溫柔秀美的名字，穿著婉約可人的衣裳，佩戴著與衣裳相符的首飾，而那些胡亂搭配、只顧單獨美感不顧整體和諧的作品只會將消費者推到千里之外。在食品市場中，那些讓消費者過目不忘的產品往往都是食品包裝設計環節的榜樣，優秀的設計作品不僅讓消費者記住了產品名稱，也讓產品包裝的色彩與圖案成為了該產品最好的詮釋。

總的來說，一項成功的食品包裝設計需要消費者以實際購買行為給以肯定，而色彩心理學在其中所發揮的作用，也可以通過產品的銷售業績加以反應。人們對于色彩刺激所帶來的心理與行為反應是由生活經驗積累所帶來的自然反射，也正是由于這種色彩對于心理的影響具有普遍適用性，食品包裝的設計工作者才能從色彩角度加強產品營銷。當然，例如夏赫測試中的形狀-色彩反應型人群，由于本身對于事物認知較為理性，不易于受色彩暗示所影響，因而食品包裝的色彩設計對于其往往不會有明顯作用。但是食品購買者往往是較為感性，情緒波動較大的婦女兒童，因而將色彩心理學應用于食品包裝是具有顯著效用的。

第4篇：色彩心理學范文

一、情緒障礙——情緒失控

無法分清什么時候應該發脾氣，什么時候不應該發脾氣。也無法在適當的時候，對適當的人，適度地發脾氣。這一時期相應增加藝術實踐課程（如色塊拼貼），用從新組織的方式剪切和粘貼成有意思的色塊，讓學生感到“安慰”，且“比平常更放松”。

二、能力障礙——無心靈動力

心理學家奧蘇貝爾說過，“動機與學習之間的關系是典型的相輔相成的關系，決非是一種單向性關系。”無動力而喪失了學習興趣，產生自卑感，最后厭學棄學。

緩解方法：針對這些現象可運用色彩的交替出現，調整色彩節奏，如在紅色環境中學生的脈搏會加快，血壓有所升高，情緒容易興奮沖動；而處于藍色環境中，脈搏會減緩，情緒也較沉靜。顏色能影響腦電波，腦電波對紅色的反應是警覺，對藍色的反應是放松，在客觀上是對學生的一種刺激和象征；在主觀上又是一種反應與行為，可以消除疲勞，抑制煩躁，控制情緒，調整和改善人的肌體功能提升心靈動力。

三、拓展障礙——沒有耐心

只滿足眼前欲望，安于現狀，不敢冒險，沒有信心，不能適應環境，沒有信任感也不能被信任。

四、認知障礙——無自我認識，感情表達有障礙

不善于表達自己的情感，不了解自己的感情，對別人的感情也比較冷模，沒有學習表露自己的情感，也無法了解別人的感情。

緩解方法：一些心理疾病在很大程度上是由于人體內色譜失衡或缺少某種顏色造成的。在我們體內有7種腺體中心，分布在脊柱的不同部位。每種顏色都能產生一種電磁波長，這些波長由視覺神經傳遞給大腦，促使腺體分泌激素，從而影響人的心理與肌體，達到緩解作用。

在心理學上，對于一種感覺兼有另一種感覺的心理現象，叫聯覺現象。人們的顏色感覺容易引起聯覺，因此，顏色容易對人的心理產生這樣或那樣的影響，如冷暖、遠近、輕重等。紅橙黃等色被稱為暖色，因為它們像太陽和烈火，能引起人們溫暖的感覺。而藍綠青紫等冷色，象碧空寒冰，讓人們覺得冷。顏色的冷暖更多是來自人對光的體驗。不同顏色的光的波長是不同的，紫光波長最短，紅光波長最長。波長短即頻率高，其能量不容易被物體吸收，所以讓人覺得不容易通過高頻光獲取溫暖，因此是冷色。同時，除了光源，我們看到物體的顏色是因為物體對這種顏色的光或光集更多反射或透射。如果物體對高頻光吸收較多，就會呈現出低頻光的顏色。高頻光具有的能量比低頻光高，因此暖色的物體多吸收了高頻光獲得了較多能量，更容易溫暖。顏色的冷暖，在程度上存在著差別。這些差別在學生的心里，決定于學生對它們所聯系的具有同樣顏色的實物的印象，或者受社會文化和個人理解的影響。

五、人際障礙

不會感覺別人的感受，缺乏同情心，進而無法學習控制自己的情緒來改變別人的情緒，以增加自己的人際關系。

第5篇：色彩心理學范文

一、教育活動對于博物館教育的重要性

 

群眾教育與服務是博物館的主要社會職能之一。博物館教育觀念的更新和教育活動的創新是當今博物館事業發展的一個重要方面。在現今的博物館教育中，除了最常見的講解之外，各式各樣的教育活動也漸漸發展起來。如何提升博物館教育活動的質量，成為了各個博物館努力的其中一個重要方向。提升博物館教育活動的質量，除了使活動內容設置、活動形式等方面更多樣化，在教育活動環境設計上也能做出更多的創新和嘗試。

 

博物館的教育活動針對各個年齡層，但在具體設置的過程中，一般會更著重針對青少年兒童。少年兒童的培養，關系著民族素質和國家前途，博物館作為社會公共文化教育事業的重要構成部分，在配合學校教育方面有著不容推卸的責任[1]。因此，本文主要針對以少年兒童為主的博物館教育活動區的環境設計進行分析。在環境設計中，色彩是其中的重要環節，是影響環境質量的重要因素。豐富的色彩與各種環境設計協調結合，能讓少年兒童心情舒暢愉悅，為他們營造一個具有滿足感和色彩美感的教育活動區環境。

 

二、色彩心理學

 

在人類社會的日常生活中，所有的事物都與色彩密切相關。對于色彩的研究，最早可以追溯到公元前500年左右的亞里士多德等哲學家。在歐洲文藝復興時期，達芬奇在他的著作中詳細地闡述了色彩的調和以及補色效果等色彩所具有的奇特效果。1666年英國科學家牛頓發現了七色光譜，分析出各種色彩是不同波長的光。另一方面，德國詩人歌德則致力于色彩對人情感的影響的研究，并于1810年發表了精神性色彩這一理論，這就是現代色彩心理學的基礎。

 

此后，越來越多的研究者開始研究色彩。進入20世紀后，阿爾伯特·H·孟塞爾和威廉·奧斯特瓦爾德等人建立了色彩體系并一直沿用至今。不過真正意義上的色彩心理學研究還是近年來才開始的，它還是一門非常年輕的科學。

 

色彩的本身是一種物理現象，但人們卻能從中感受到它的情感。當人們累積的大量視覺經驗與外來的色彩刺激產生一定的呼應時，就會在人的心理上引出某種情感，這就是色彩的心理，即由客觀色彩世界引起的主觀心理反應。如暖色調讓人感覺熱烈，冷色調讓人感覺寧靜，淺色調讓人感覺輕快，深色調讓人感覺沉穩。人類對色彩的感知，正是色彩心理學所研究的。色彩心理學對于環境色彩的選擇具有重要的參考價值，因此，博物館教育活動區的環境色彩也需要從色彩心理學的角度去思考。

 

有關色彩心理學的研究近年來日益增多，人們將研究成果廣泛應該于實踐。例如，辦公室墻壁使用冷色調，能使空間顯得開闊，因為冷色調具有后退感，同時，冷色調使人感覺時間過得快一些;醫院將病房的墻壁刷成淡黃色或淡粉色，營造舒適溫馨的環境，使病人心情放松，從而更快康復;企業用藍色作為形象色，有利于塑造誠實、穩重、先進的形象;電影中也常常通過顏色來營造氛圍，在特定的場面使用特定的顏色。

 

研究表明，兒童大多喜愛純度高的，也就是鮮艷的顏色。嬰兒喜愛紅色和黃色，4～9歲兒童最喜愛紅色，9歲的兒童又喜愛綠色，7～15歲的小學生中男生的色彩愛好次序是綠、紅、青、黃、白、黑;女生的愛好次序是綠、紅、白、青、黃、黑。隨著年齡的增長，人們的色彩喜好逐漸向復色過渡，向黑色靠近。可以看出，隨著年齡和生理結構的變化，也就是說，年齡越成熟，所喜愛色彩純度越低[2]。

 

三、如何運用色彩心理學對教育活動區環境進行設計

 

對教育活動區環境進行色彩設計，可以根據該教育活動主要針對的年齡層來確定。在目前的博物館教育活動中，針對青少年的活動仍然占據多數，因此在運用色彩心理學對教育活動區環境進行設計時，研究青少年的色彩心理也顯得尤為重要。

 

在德國學者的研究報告中顯示，把小學教室的墻壁如果刷成橙色，對孩子們的友好相處更有利，實木顏色的課桌椅有利于孩子的情操教育，讓他們形成美丑分明的直率的表達方式，培養豐富的情感。白熾燈比熒光燈更適合孩子房間的照明，有研究表明熒光燈有造成孩子軟弱無力的傾向。如果使用藍色則有利于提高孩子的注意力，使精神集中。但將墻壁都刷成藍色又會讓人感覺寒冷。因此，藍色可以作為點綴，在窗簾、地毯等裝飾中使用。此外，與單色的墻壁相比，把墻壁刷成幾何圖案或抽象圖案，對于激發孩子的想象力有著不錯的效果。

 

(一)主體色調的選擇

 

在具體的設計中，墻壁和地板是空間的主要色塊，對墻壁和地板的用色直接影響活動區環境的整體效果。不同年齡段對色彩有不同的需求：

 

1、學前期(3-6歲)

 

這一時期是也被稱為游戲期，主要針對這一年齡段孩子的教育活動，可以多使用黃色和粉紅色。黃色象征光明、活力和希望，可以安定情緒;粉紅色則有著充滿內在的溫暖感，可以使緊張的肌肉松弛下來，使人心情舒暢。在環境中大面積使用這兩種顏色，能夠有溫暖安全的感覺，有助于緩解精神壓力，利于學前兒童更好地獲得主動感，克服內疚感，積極探索未知世界。

 

2、學齡期(6-12歲)

 

主要針對這一年齡段孩子的教育活動，可以多使用綠色，尤其是淺綠色。綠色多使人聯想到春天、嫩葉、森林、草原等，充滿生機，令人放松，是安定、穩定的象征，能緩解精神上的緊張。在綠色調的活動空間里，能讓孩子感覺置身于充滿希望和活力的春天，具有動感，更有創造性。

 

3、青年期(12-18歲)

 

主要針對這一年齡段青少年的教育活動，可以多使用淺藍色。縱觀全世界，藍色是最受歡迎的顏色，象征著和平、幸福和年輕。淺藍色令人聯想到廣闊的天空、遼闊的海洋，能促進求知欲的發展，同時，淺藍色具有穩定情緒的效果，可以使人的情緒平靜下來，有利于培養青少年安靜的性格，增強自控能力。

 

(二)輔助色彩的搭配

 

在以此為色調的基礎上，適當的使用其它色彩豐富環境色。在使用其它色彩時，要使其與基礎色調產生對比與調和相統一的效果，保持環境色的和諧統一。對于青少年來說，鮮艷明快的色彩更能吸引他們，因此在與環境色搭配的時候，可以選擇一些純度較高的色彩，使得活動區的環境更適合他們[3]。

 

1、類似色搭配

 

類似色搭配指的是色相環中90度以內的色彩進行搭配(圖1)，如橙色與黃色、綠色與藍色、紅色與紫色等。類似色調配色的特點是主體色調明確清晰，整體環境和諧，搭配起來不易出錯。由于類似色搭配所選用色顏相相近，因此可以用改變色調的方式增加對比度，豐富環境色彩的層次。這種搭配方式能使環境顯得更雅致、純凈，適合年齡段較大的孩子，或是需要安靜和耐心的教育活動。

 

2、對比色搭配

 

對比色搭配是指與色相環120度到165度間的色彩進行搭配，如黃色與紅色，紅色與藍色、藍色與黃色等。對比色搭配的特點是對比效果明顯，視覺效果豐富，能起到引人注目的效果，但也不會使視覺受到太大刺激，整體效果易于讓人接受。如果采取降低色彩純度的方式進行設計搭配，可以使跳躍的環境變得沉穩，整體效果更和諧。

 

3、補色搭配

 

補色搭配指的是色相環中相對位置的色彩進行搭配，一般采用色相環中165度到180度間的色彩。如紅與綠、黃與紫、藍與橙，這樣的色彩搭配能產生最強烈、最具沖擊力的視覺效果。從色彩心理學的角度來說，補色搭配能瞬間吸引兒童的目光，并使他們得到精神心理的滿足。但使用補色時，如果兩種顏色所占的比例過于平衡，會顯得沒有重心，缺乏美感。因此，在使用補色搭配的時候，可以適當降低色彩的飽和度，調整兩種顏色所占比例，達到統一協調的效果。

 

結語

 

合理設置活動區色彩，能使少年兒童感受到較高的藝術韻味，有利于提升青少年對美的感受力和鑒賞力，培養他們表達和創造美的能力。同時，良好的活動區環境，也有利于活動的順利開展，提升活動質量。

 

綜上所述，博物館教育活動區的環境對教育活動的質量有著推進的作用。從“以人為本”的原則出發，充分運用色彩心理學的相關理論知識，我們就能為博物館的教育活動提供更好的活動環境，提高教育活動的質量，讓活動參與者能充分體驗博物館教育活動帶來的知識和樂趣。

第6篇：色彩心理學范文

關鍵詞：教材特色 培養 創新能力

21世紀是科技高度發達的世紀，培養學生創新能力是當代教學工作的主旋律。創新型人才的培養，對國家、民族、社會經濟和科學的發展都具有極為重要的社會現實意義和深遠的歷史意義。如何培養具有創新能力的新一代，使中華民族永遠立于不敗之地，已成為教育面臨的重要任務，根據學生創新意識淡薄、探索問題能力動手操作能力差等現狀，同時結合新教材的教學特點，筆者在教育教學實踐中對培養學生的創新能力進行了有效的探索。

一、新教材欄目設置新穎靈活、圖文并茂，具有啟迪性、實用性、趣味性、探究性和人性化的特點。

新教材在設置上以學生喜聞樂見的形式，風趣活潑，圖文搭配，生動有趣，根據教學需要設置了大量的“觀察”“思考”“探究”“歸納”“討論”“拓廣探索”和“綜合運用”等欄目。欄目中以問題、填空等形式為學生提供思維發展、合作交流的空間，讓學生通過探索活動來發現結論，經過知識的“探究--發現”過程，在探究活動的過程中發展創新思維能力，改變學生的學習方式，這對培養學生的創新思維能力是很有益處的。

新教材的每一章大都以生活中精美的圖片引入，風趣貼切的語言引導，向學生展示身邊現實的、富有挑戰性的數學素材，引用真實的數據、圖片等提出問題，在學生已有知識背景和生活經驗的基礎上，提供了大量思考與交流的機會。

例如：1、七年級數學上冊第三章“圖形的認識初步”中，以北京2008年奧運會的奧運村模型為章前圖，從豐富多彩、形態各異的圖形中讓學生找出自己熟悉的幾何圖形，激發了學生觀察、思考的興趣，接著教材繼續向學生展示一張張精美的、學生熟悉的平面圖形和立體圖形以及其展開圖，以設問、引導句、觀察、探究等方式，讓學生體驗立體圖形與平面圖形的相互轉化，建立空間觀念。

2、八年級上冊第十章《從數據談節水》向學生展示了一幅在干裂的土地上奄奄一息的候鳥圖片，視覺沖擊強烈，震撼人心，以此強化學生的節水意識、環保意識，引出研究的問題。課后再附上“背景資料”、圖片、表格，十分有利于學生掌握所學的知識。

二、新教材關注社會生活、關注實踐應用，時代感更強，用了大量的社會生活素材，創設了豐富的教學情境，激發了學生學習的興趣。

新教材以天上的星星比作“點”，以夜空中的流星劃過留下的光線比作“線”，以太陽比作圓，以太陽從海平面上升起說明直線與圓的位置關系，非常形象；新教材介紹了大量的數學文明史：以我國宋朝數學家所著的《九章算術》記數法──來介紹有理數的運算；以尼羅河的泛濫談幾何學的起源；新教材關注社會生活；“概率與中獎”引導學生正確認識“買彩票與中獎”的關系；以“建筑工人砌磚拉線”“木工師傅鋸木板彈墨線”來介紹直線，非常生動。

在幾何方面，新教材通過圖形的觀察、平移、旋轉、相似、對稱、折疊、翻折、展開等動手實踐活動，以形象、直觀的方式呈現知識，容易為學生所理解和接受，這有利于引導學生觀察社會、觀察生活，學會合情推理，大大降低了學習的難度。

在代數方面，新教材引入了打折銷售、通信收費、出租車費、銀行貸款、統籌運輸等問題，都讓學生充分體會到數學知識來源于生活，同時也服務于社會生活，拉近了數學與生活的距離，激發了學生學習數學的興趣。

三、新教材倡導合作學習、探究性學習的學習方式，為學生提供了一個展示自己智慧、表達自己意見和傾聽別人想法的機會，培養了學生的合作意識、創新精神和實踐能力，特別是探究性學習和動手實踐等各種學習方式的運用，為學生創新精神的培養打下堅實的基礎，克服了“知識中心”的片面傾向，它將學生的思維引向了更加廣闊的空間，為學生的后續發展提供了廣闊的平臺。

充分利用習題教學，培養學生的創新能力。習題教學是培養學生創新能力的一個重要途徑，鼓勵學生多做有創造性的習題，培養他們的多元思維能力，在數學教學中，教師應注意挖掘教材中具有創新價值的問題，啟發引導學生用一題多解，一題多變，一題多問，多題一解，開放性試題等解題方法，培養學生創新思維，有利于學生思維結構的獨特性，流暢性，提高創造性思維能力。

對于學習基礎較好的學生，學生參與合作學習、探究性學習的程度較高，課堂空前活躍，大多數學生發言主動，教師組織教學很順利，學生的語言表達能力、合作交流能力和實踐能力都有不同程度的提高。對于學習基礎不太好、性格內向、愿意在安靜的環境下思考問題的學生，在合作學習的時候，教師多鼓勵他們發言，或者直接安排這樣的學生代表小組匯報、交流展示，就能提高學生的語言表達能力和合作交流能力，使得學生也參與到集體的學習中來。

在組織合作學習、探究學習時，新教材要求教師轉換角色，尊重和承認每個學生的個性和價值，承認每一位學生都是生動活潑的人、有尊嚴的人，要關注每一位學生，相信每一個學生都能夠在數學上得到不同的發展，給所有學生提供公平的學習機會。新教材要求教師轉變教學方式，幫助學生在合作交流、自主探索的過程中理解和掌握基本的數學知識和技能，向學生提供充分的數學活動的機會，這樣才能更好地引導學生理解教材、探究知識，更好地適應新教材、新時展的需要。

四、新教材的內容編排呈螺旋上升的方式，循環往復，有利于學科之間的知識滲透，密切知識之間的聯系，增強互補性及遞進性。

新人教版初中數學教材中，采用了循序漸進、螺旋上升的設計，對知識點的闡述是由淺入深、逐級遞進，順應了學生的認識心理規律。并采用“先集中出方程，后集中出函數”的做法，按照數量關系，安排方程和函數交替出現，即按一次方程（組）和一次函數、二次方程和二次函數的順序關系，螺旋上升，強化方程和函數之間的聯系，從函數角度提高對方程的認識，如：“用函數觀點看方程（組）與不等式”，用函數觀點看一元二次方程。

新教材淡化了幾何、代數的分界線，融幾何、代數、統計于一體，相互交錯，螺旋上升逐步遞進，既復習了舊知識又學習了新內容。新教材還關注了相關學科的知識滲透，為其它學科的教學提供了相應的知識準備，有利于其它學科的教學，體現了數學的基礎性。新人教版初中數學教材中，打破了學科界限，交叉間隔安排代數與幾何內容。讓學生置身于現實的問題情境之中，在解決問題的過程中探究、發現數學知識，體驗到生活中處處有數學，數學就在我們身邊。學生在活動中學習運用數學知識解決問題，感受到數學與日常生活的密切聯系，逐步學會用數學的眼光去觀察和認識周圍的事物，使其數學能力、數學應用意識、數學創新思維得到培養和發展。

梳理歸納，溝通聯系，強化基礎。基礎知識與基本技能是數學學習的基礎，創新能力的高樓必須建立在扎實的雙基基礎之上，只有具備扎實的數學基礎，學生才會出現創新的可能。教師要引導學生進行回顧與整理，使學生在平時學習的基礎上溝通各部分之間的聯系，在回顧與整理時，充分發揮學生的主體作用，引導學生自主整理知識，形成知識網絡，體驗數學的系統性。

但是在這樣的學習過程中，必須注意三個問題：一是由于中學生受到知識結構和能力水平的限制，學生所要整理、溝通的知識內容的切入點一定要小，做到小而精，提出的學習要求要明確，以便學生能更好地進行整理；二是在平時的學習中，有些學生可能對基本概念的理解不夠重視，有些學生則會在理解法則上有些模糊，對于易混淆的知識點，教師適時引導學生結合具體的事例進行理解，讓學生在理解的基礎上進行記憶，同時對學生已能熟練記憶的基礎知識，再要求學生加強理解，弄清知識間的聯系，分清類似知識點的區別，從而更好地掌握基礎知識；三是在學生整理時，教師應適當給予一些幫助，學生的整理盡管是不完整或粗糙的，教師也應給予充分地評價，并結合學生的整理，取其精華概括出較合理的知識網絡圖。

五、新世紀的創造教育對教師的素質要求越來越高，教育工作者必須自覺而努力具備創造性教師的基本特征。

1.具有崇高的敬業精神和真摯的教育情感。教師是人類靈魂的工程師，光榮無比，責任重大。教師不僅要以自己對學業的創造性探索，為學生樹立創造的榜樣，還要對學生深摯的愛，對教育事業的忠誠和奉獻精神來影響學生，因為教育的終極目的是人的綜合素質的發展和提高，創造性人才并非天外來客，只有具備高尚的道德情操和開闊的人生視野，才會有更高的人身追求，才會對人類有所貢獻。

2.轉變教育思想，更新教育觀念，在教學中善于啟發學生，鼓勵贊揚學生的創新活動。首先是教育質量觀的轉變，變偏重已有知識的傳授為學生創造思維和創造能力的發掘和訓練。教師在教學過程中應該注重學生的學習過程，而不是注重教師的教學行為，讓他們學會求知，學會做事，學會與人合作，學會生存，學會自我教育。學生是學習的主體，也是學習的主人，教師要善于啟發學生，鼓勵學生大膽質疑，不迷信于書本或權威。

第7篇：色彩心理學范文

【關鍵詞】新世紀 研究性學習 教育理念

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.186

在使用新世紀小學數學教材的過程中，我們深切地感受到編者在教材中著力解決新課程改革的核心問題――轉變學習方式。精美的教材提供給我們的沿（研）途美景，令我們數學教師贊嘆：“最美麗的沿途景色――新世紀小學數學教材”！它充分體現學習的自主性、探究性、合作性，也正是研究性學習所具有的重要特征。本文就從以下三方面談一談教材給予我們的最為深刻的影響與啟迪。

一、圖文并茂的數學形式飽含人文教育理念

新世紀教材具有獨創性，它更加關注和重視把兒童的數學學習置于現實生活的情境之中，在學習數學知識的過程中認識豐富的數學世界。

1.豐富的數學含義。

教材中的主題圖表達豐富的數學含義。如：數可以表示順序或代號（一年級上冊第4頁）：插圖是一些小運動員，他們衣服上的數既可以表示小運動員之間的順序，又可以是一個運動員的代號。又如《0的認識》：教材采用三幅畫面展示0的含義：（1）小貓釣魚：0表示數量，一個也沒有；（2）一把直尺：0表示起點；（3）溫度計：0表示基準或界限。這些數學知識通過看圖一目了然，從而激發兒童數學學習的動力。

2.靈活的學習方法。

合作學習是新課程倡導的主要的學習方式之一。教材對合作學習方法的指導因年級不同而異。如：一年級上冊第20頁：《輕重》教學內容（見下表）。

中年段也是比較明確地指導合作學習的方法，有如“扶”著兒童走路一樣：三年級上冊第41頁的“實踐活動”中，兩個小朋友一個走步，一個測量每一步的長度，把方法寓于插圖中，學生一看就明白了；高年段“放”手了，讓兒童試著自己走路：如五年級下冊第14頁的“試一試”中，插圖中有4個小朋友，旁注內容分別是頂點、面和棱的提示，要求學生將獲得的信息填表觀察、總結。教材在“空間與圖形”等內容的學法指導多是通過“量一量、折一折等活動，讓兒童學會主動探究、合作學習，從中獲得數學的思想和方法。

二、循序漸進的數學內容提供課堂教學模式

新世紀小學數學教材，以學生的生活為背景，以學生的數學活動為線索，建構 “問題情境-建立模型-解釋與應用”的基本敘述模式。

教材敘述模式下的教學流程是：教師首先創設一個學生熟悉的問題情境，有的是一個生活場景，有的是一段故事情節……生動有趣，獨具現實意義。如“數豆子”“住新房”……接著通過學生的自主探究活動，逐步建立這一問題的數學模型，運用這一模型解決問題，提供清晰的思路。

三、豐富厚重的數學情感迪筑兒童智慧人生

《課程標準》明確提出：情感、態度、價值觀等方面的發展就是數學教育的重要目標。對此我們在新世紀教材中學習、感悟，重點領會和探討下面兩個方面：

其一，教材十分重視為教師調動學生的情感因素提供條件，在學習知識的同時煥發出對知識的渴求和探索知識的自信心。如：三年級上冊第46頁《花邊有多長》（長方形周長）的主題圖是在迎新年的時候設計黑板邊緣的花邊，計算花邊的長度。黑板上醒目的大字“迎新年聯歡會”，這樣的主題情景貼近兒童生活，極易調動學生迅速進入學習狀態。接下來通過對花邊長度的計算，建立數學觀念，促進他們探索數學的主動性。

第8篇：色彩心理學范文

1 教材的組織形式與教學內容安排

高考成績居于中間或中間偏下區間的學生，是目前高職院校的主要生源。這類學生一般性格開朗、思維活躍，參與意識、社會活動能力強，但沒有明確的學習目標，學習動力不足，學習穩定性差，缺乏自我控制能力。針對高職學生的這些特征，在教材的組織形式上，應強調通過學生的直接經驗積累來掌握所學知識，即先對所學內容和環境等有感性認識，了解學習任務后再有目的地學習。這就要求完全打破學科體系，按知識、能力、素質結構要求重新整合教學內容。教材的組織形式可分為整體組織形式和單元組織形式。

單元組織形式采用案例的組織形式。

首先引入教學案例，明確學習目標和任務。通過教學案例來表述教學目標，具體而直觀，易于學生接受與理解，產生學習的驅動力。然后，具體分析教學案例，首先，通過學生已學的知識或已積累的經驗來分析和分解問題，找出以住知識不能解決的問題，即新問題，然后針對新問題分別尋求解決之策，構建本單元所學新內容集，真正實現高職教育中理論知識的“需要為準、夠用為度”。在新問題分析中，還要體現以學生為中心，從學生學習的角度去探討與求解新問題。

教材的整體組織形式，采用“先分后總”的形式。先安排一定數量的教學案例。教學案例根據課程各知識點的教學來設計，學生通過這種方式學到的知識比較零碎，雖然學生能學以致用，但一般缺少整體性，有必要將零散的知識串通起來。因此，在教材的最后部分還應設計綜合性較強的教學案例，將課程的學習內容進行分類，理順各知識點間的關系，提升學生整體運用所學知識的能力。在教學案例的安排上，應使相鄰教學案例的知識點有一定的重疊，讓學生在學習過程中能將先后學習的知識銜接起來。

2 教學案例選取

選取教學案例時，要結合高職學生的特點，從學生的生活實踐取材，強調趣味性，充分利用青年學生強烈的好奇心，來激發學生學習的主動性和積極性。除此之外，還必須根據課程的特點和要求，精心整理，篩選出具有代表性的教學案例。對挑選出來的教學案例還需要進一步驗證：將選好的教學案例逐個分解，找出其所涉及的知識點，對照課程教學大綱一一檢查，確保教學案例能覆蓋課程所有教學內容、重點和難點，然后將這些案例匯集起來組成教材的主體。

在案例選取時，還要將學生的課程學習與就業后的職業特點結合起來，既要有體現課程學習的簡單(獨立)案例，也要有體現職業特色的綜合案例，注重案例的層次性。對于涉及面廣、難度較大的綜合案例，可以根據其所涉及的知識內容，由易到難劃分不同的層次，然后將其安排到不同的教學單元中。隨著學生學習的深入，對學生的要求也要逐步提高，讓學生在學習過程中不斷完善解決方案，既體現學習的連續性，知識的連貫性，也符合人們認識事物的一般規律，能很好地培養學生的分析能力和獨立解決問題的能力。

3 習題設計與參考答案

高職學生學習能力相差較大，在設計習題時一定要正視這些差異，區別對待，充分發揮學生的個性，設計多層次習題。在具體操作時，可將習題分為三類：第一類是必做題，其實是基礎題，目的是鞏固學生所學基礎知識、基本技能和最簡單的應用。一般要求絕大部分學生均會做；第二類是選做題，主要是應用題，檢查學生的靈活應用能力，一般包含常見的技巧和經典的解題思路，對學生要求較高，主要針對想學精本課程的學生；第三類是思考題，主要是思維題，它不一定是最難的題，應以培養學生的創新思維為主，范圍可以適當擴大，吸引盡可能多的學生參與。題型可設填空題、選擇題、判斷題、改錯題、操作題、簡答題、綜合題等，以便從不同的角度來檢查學生。在題目的選取上可充分利用互聯網、紙質資料和教師以往的教學積累。通過篩選，找出切合高職學生實際且具有一定趣味性的典型習題。有些課程還可進行特殊處理，如計算機語言課程的習題可重復出現，在不同單元提出不同的要求，在潛移默化中培養學生分析問題、解決問題和獨立辦事的能力，使其掌握探索問題的基本方法，提升素質。

教材配備的習題，應附相應的參考答案，而且要盡可能從不同的角度分析題目，提供多種解題方法。以某一個角度為主，其他角度為輔給出比較完備的答案，現在，學生一般不擅主動思考，習慣于對著答案做題。為了讓學生獨立思考，可將習題與參考答案分開。如果條件允許，還可以加強編者與教師、學生與學生之間的聯系，不斷完善參考答案，以便教材再版時及時得以補充和完善。

4教學動態課件

第9篇：色彩心理學范文

【關鍵詞】 高血壓；心臟病；彩色多普勒超聲；診斷分析

DOI：10.14163/ki.11-5547/r.2016.28.023

高血壓性心臟病是高血壓較常見的并發癥及死亡原因。當前隨著經濟的快速發展和生活水平的提高， 人們在膳食結構、精神心理等方面發生了巨大變化， 與之相關的心腦血管病也隨之上升， 并且日趨年輕化， 已引起社會的普遍關注。文章對本院2014年2月～2015年2月確診的26例高血壓性心臟病患者運用彩色多普勒超聲診斷檢查資料進行回顧性總結， 結合文獻學習將聲像圖診斷分析報告如下。

1 資料與方法

1. 1 一般資料 選取本院2014年2月～2015年2月確診的26例高血壓性心臟病患者， 男14例， 女12例， 年齡42～76歲， 平均年齡56歲， 高血壓病史5～15年。所有患者均符合國家醫藥行業標準之《心臟疾病診斷標準》中的高血壓性心臟病診斷標準[1]， 知情同意簽署知情同意書。本組患者中1級高血壓患者12例， 2級高血壓患者8例， 3級高血壓患者6例。排除標準：①資料不全者；②其他疾病合并癥患者；③肝、肺、腎等重要器官功能衰竭者； ④心肌病、冠心病、心瓣膜病以及其他類型心血管疾病；⑤嚴重不良反應、特殊生理變化等， 難以繼續檢查者；⑥檢查中違背檢查方案者， 做為退出標準。

1. 2 檢查方法 26例患者均采用彩色多普勒超聲診斷儀， 探頭頻率為3 MHz。患者取仰臥位以及左側位為主。二維主要使用長軸切面， 心尖四心腔切面， 心底短軸切面。測量患者四心腔以及大動脈的內徑， 采用彩色多普勒以及頻譜多普勒測量患者右心及左心舒張功能。M型：采用心底波群主動脈根部曲線， 觀察患者主動脈壁活動僵直感， 同時觀察其是否存在重搏波。心室波群測量患者左心腔大小， 并且同步計算患者左心收縮功能， 觀察其室壁運動狀況， 同時根據得出的檢查結果， 估算得出患者左室后壁厚度、增厚率以及室間隔。并對所有患者臨床檢查結果進行認真篩查。

1. 3 檢查判定標準 按照超聲診斷學中的測量值標準， 左心房收縮期最大前后徑， 即左心室長軸切面25～38 mm；室間隔舒張末徑8～11 mm；左心室后壁舒張末徑8～11 mm；主動脈舒張末徑≤36 mm ；左心室射血分數50%～70%。

2 結果

26例患者中， 室間隔增厚21例（80.8%）；左室后壁增厚17例（65.4%）；左房擴大11例（42.3%）；動力過度10例（38.5%）；左心舒張功能減退19例（73.1%）；右心功能減退18例（69.2%）；主動脈硬化24例（92.3%）；主動脈增寬9例（34.6%）。見表1。

3 討論

高血壓性心臟病指的是由于長期的體循環以及動脈壓力增加， 進而導致心臟的負荷過重， 引發的以左心室肥厚或者是擴大為主要特征的心臟功能不全的一種癥狀。它是高血壓病最為常見的并發癥及死亡原因。此病分為心功能代償期和心功能失代償期。心功能代償期的患者無明顯自覺癥狀， 心功能失代償期， 會逐漸出現左心衰竭的癥狀， 如夜間陣發性呼吸困難、急性肺水腫。高血壓性心臟病的診斷較為復雜。臨床中對該病患者選擇恰當的檢查方法實施診斷， 是正確判斷該疾病的關鍵所在[2]。多年以來， 隨著醫療技術水平的快速發展， 彩色多普勒超聲診斷得到廣泛的應用， 因其是一種非手術的診斷性檢查， 故而已成為現代醫學臨床診斷的重要方法。

心臟是高血壓病癥的主要靶器官， 患者長期高血壓、氣喘、心悸、咳嗽必然會影響到心臟形態及功能[3]。對于該疾病的臨床診斷方法較多， 但簡單的診斷方法往往可能有診斷不清楚， 或診斷錯誤等弊端， 容易干擾臨床醫師對患者進一步的治療。彩色多普勒檢查同時也稱為超聲波檢查， 這類診斷儀是利用多普勒效應原理， 對運動的臟器和血流進行檢測的儀器[4-8]。彩色多普勒用于疾病診斷時， 其影像可以更清晰地顯示出患者臟器及周圍器官的斷面像， 觀察到的圖像具有立體感， 這樣更便于醫師觀察， 在臨床醫學中使用該儀器對早期的高血壓性心臟病診斷時臨床應用價值顯著[9-11]。

本資料結果顯示：26例患者中， 室間隔增厚21例， 占患者總數80.8%；左室后壁增厚17例， 占患者總數65.4%；左房擴大11例， 占患者總數42.3%；動力過度10例， 占患者總數38.5%；左心舒張功能減退19例， 占患者總數73.1%；右心功能減退18例， 占患者總數69.2% ；主動脈硬化24例， 占患者總數92.3%；主動脈增寬9例， 占患者總數34.6%。這表明彩色多普勒超聲檢查高血壓性心臟病診斷結果迅速準確。

綜上所述， 臨床運用彩色多普勒超聲檢查高血壓性心臟病能快速準確做出診斷， 具有很高的臨床應用價值。

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