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第1篇：高效能建筑范文

關鍵詞：建筑；節能；途徑

Energy Conservation of Construction in Universities

WANG Feng

( Department of plan and Construction, Sichuan University of Arts and Sciene,Sichuan Dazhou,635000 )

Abstract After analyzing and researching the status quo and problems of power-consumption in public rooms of Sichuan University of Arts and Science, this paper sets forth a system of practical solutions to save energy in order to reduce the energy-consumption and construct a type-saving university.

Key words Construction, energy conversation, solution

0 引言

能源是人類賴以生存和社會發展必備的物質基礎，化石能源的不斷枯竭已是全人類的憂患，節約能源及開發新型可再生能源是當今人類的共同使命。我國人口眾多、能源相對不足、環境承載能力較弱是基本國情。改革開放30年間，社會經濟的發展取得了舉世矚目的成就，但在能源和環境方面也付出了巨大代價。一方面，能源供應不足，一方面能源浪費驚人，這種資源短缺和低效利用并存，使得本就突出的矛盾更加尖銳。因此，建設資源節約型社會是我國的一項重大戰略決策，節能減排是當前國家重大的戰略部署[1]。中國政府把節約能源作為可持續發展的首要條件列入了政府工作報告中，規定了發展經濟的具體節能指標（“十一.五”期間單位國民生產總值能源消耗降低20%），因此建設節能型高校是義不容辭的責任。

作為教書育人的高校，人口密集，人員屬性復雜，是能源消耗集中、管理難度較大

的地方。近年來，隨著經濟的發展和人民生活水平的提高，冷暖設備普及應用于高校建

筑室內，這給高校建筑節能帶來了更大的空間，因此高校建筑節能及其優化的后勤節能管理也日顯必要和緊迫。

筆者對四川文理學院能源使用狀況與節能工作進行了長期的調研分析，淺析了學院建筑節能的潛力、節能的途徑，總結了高校建筑使用運行中節能管理的一些實踐經驗。

1 四川文理學院能源狀況概述

1.1電能消耗現狀

我校能源消耗種類有電、煤、油及天然氣，下面著重分析建筑室內消耗量及節約空間較大的電能。

學院地處秦嶺以南的四川東北重鎮達州市，冬天平均氣溫10℃，夏天平均氣溫34℃，全校師生共計1萬余人，有公共建筑面積(不含職工住宅)約10萬平方米，建筑室內除采暖、制冷用空調、電風扇等耗電設備外（未配置鍋爐采暖系統），還包括照明、飲用開水、電教設備等耗電設備，平均建筑室內耗電量為28kWh/?年，總耗電量280萬kWh/年。其中教學科研樓用電設備較多，耗電量最大，達到了35%，其次是行政及生活樓，耗電分別為24%和20%，其余為室外公共用電及線路損耗。全校電能消耗量大，浪費較為嚴重，給我校帶來了沉重經濟負擔。

1.2 存在的問題

（1）由于歷史原因，傳統舊建筑外墻圍護基本采用實心粘土磚，其傳熱系數大，保溫效果差，在安裝空調后電能消耗大。

（2）建筑實用節能技術缺乏普及應用。由于學校辦學經費和建設發展資金緊缺，一些實用的建筑節能技術應用太少,缺乏普及。

（3）師生員工節能意識淡薄。長時間無人的辦公室空調、電腦等照常運轉；教室、學生宿舍樓“人走燈不滅”現象時常發生；“無論白天黑夜、人多人少燈火通明”情況也較常見。

（4）管理制度有待完善。由于節能獎懲制度不健全及監管不嚴，辦公樓、教室及實驗室等公共場所沒有實行單獨計量控制等原因，師生對用電多少無感知，抱無所謂態度。近年來高耗電設備逐漸進入校園，因此應嚴格使用規章制度，如空調應嚴格限制使用時段及調節溫度，高耗電實驗儀器設備應嚴格使用操作規程，杜絕浪費現象。

（5）部分配送電設備及線路老化，設施陳舊，且時常超負荷運轉，加大了線損和變損。

1.3 節能潛力分析

我國的建筑節能水平與發達國家比較存在很大的差距，國家經貿委資源節能與綜合利用司在《節能中長期專項規劃》中指出，“我國單位建筑面積能耗，公共建筑和居住建筑全面執行節能50％的標準是現實可行的，與發達國家相比即使達到了節能50％目標以后仍有節能潛力”。可見，我國建筑節能挖潛降低消耗存在著很大的空間[2]。

從我校的實際情況看，建筑節能同樣存在巨大的潛力，通過對2008年我校教室、實驗室、圖書館、學生宿舍、食堂、教工宿舍、后勤服務、行政等各類建筑用電及路燈、線路損耗、供水加壓等用電分類剖析，其建筑室內實際耗電指標和節能先進指標逐一比較，全校建筑控制在合理用電指標后，我校全年有72萬 KWh節電空間，節電率可達12.8%。

2 節能途徑

2.1規范節能設計，建造節能建筑

首先，新修建筑應嚴格按照節能規范統籌設計及建造，去年8月，國務院出臺了《民用建筑節能條例》，四川省出臺了《四川省建筑節能管理辦法》，要求對不按建筑節能標準審查施工設計圖樣或圖樣審查不合格的，將不予頒發施工許可證；對竣工驗收達不到節能設計標準的工程項目，將不得交付使用，不得辦理產權證，2006年四川省建筑節能工作匯報會強調指出：到2010年，全省新型墻體材料占建材生產總量的65%以上，建筑應用比例達70%以上，實現新建建筑節能50%的目標。

因此要求建筑物的外墻圍護材料應具備良好的隔熱保溫性能。據統計普通建筑用于冬季采暖、夏季制冷能量的30%都通過墻體、窗戶及屋面散失到室外。而使用傳熱系數低（熱阻高）的外墻圍護材料是節能的最佳途徑，比如外墻體采用空心保溫磚代替傳統粘土磚、屋面采用聚苯板等隔熱建筑材料。目前最新建材研究成果表明，將燒結后的多孔頁巖空心磚內二次充填發泡聚苯顆粒材料的復合阻橋保溫磚具有最佳的隔熱效果，經四川省建材科學研究院按照《建筑構件穩態熱傳遞性質的測定和防護熱箱法檢測方法》(GB/T13475-1992)檢測，其24墻傳熱系數小于1.07W/m2.K，其價格僅為同體積普通粘土磚的1.5倍左右,該磚適用于非承重的框架結構墻體中，可大大提高室內采暖、制冷系統的熱利用率，從而省下昂貴的采暖和制冷費用，下面通過粗略計算比較，采用復合阻橋保溫磚雖然一次性建筑成本較高，但若室內長期使用空調是十分合算的。

外墻體采用復合阻橋保溫磚建材后增加了建筑成本費用，但由于室內安裝使用空調又能節約電費，計算增加的建材成本與使用空調的節電成本之間的時間平衡點。

參數：普通粘土磚砌成24厚磚墻平均傳熱系數1.65 W/(m2?K),每匹磚(標磚240×120×60)市場售價為0.3元，復合阻橋保溫磚砌成24厚磚墻平均傳熱系數1.07W/m2.K：每匹磚(240×240×200)市場售價2.10元/匹，當地民用電價0.55元/KW.h，一般辦公室面積15 m2（5 m×3 m），層高3m，裝有冷暖空調，每年冬、夏兩季共使用空調60天，每天8小時,空調能效比90%，夏冬室內外平均溫差為t=12℃，墻圍面積(去門、窗面積5m2)43 m2，耗粘土標磚約4730匹，耗復合阻橋保溫磚817匹。

（1）采用粘土磚時墻體散失熱量：1.65W/(m2?K) ×12℃×43 m2=851 W

（2）采用保溫磚時墻體散失熱量：1.07W/(m2?K) ×12℃×43 m2=552 W

（3）每天耗電價差: [(0.851kW-0.552kW)÷90%]×8×0.55=1.46元/天

（4）采用兩種磚墻材料的價格差：817×2.10-4730×0.3=297元,

（5）增加的磚成本回收時間：297元÷1.46元/天=203天

既在安裝使用空調203天后（即3.4年左右）節約的電費就能與增加的建筑成本費用相抵消。

其次，建筑物窗墻比適度并安裝隔熱型玻窗。因為大面積飄窗其保溫效果遠不如磚墻好，窗戶與實體墻的比例對建筑節能影響很大，窗墻比例大，浪費的能量更大，這就要求科學合理地設計窗戶尺寸，即能充分采光，又要考慮節能，比如采用導熱系數低的玻璃材料，中空雙層玻璃。此外，東、西墻和屋頂當曬，應更加注重墻體隔熱處理，降低建筑能耗[3]。

總之，整個建筑設計要利于施工和日后的運行維護，并最大限度地綜合利用各種節能技術及手段，最大限度地減少建筑物能耗，最終達到高校建筑良好綜合的節能效果。

2.2改造舊建筑，利用新型能源

加大對傳統舊建筑墻體隔熱保溫改造力度，運用先進的外墻保溫新技術，定能起到事半功倍的效能。在早年修建的房屋中，墻體材料全采用的實心粘土磚且墻體較薄，隔熱效果很差，安裝進空調后電耗大，必須加以墻體隔熱保溫改造，比如墻體材料采用陶粒混凝土磚代替粘土磚，專用外墻保溫板，屋面采用聚苯板等。2006年四川省建筑節能工作匯報會強調指出：建筑節能工作十分緊迫而重要；對既有建筑要逐步實施外墻保溫改造，各地相應成立了墻改辦（掛靠于建設廳局）。

同時，充分利用可再生能源，在有條件的地方可利用太陽能、地熱或熱泵原理為建筑采暖及熱水系統提供熱源。

2.3 完善節電管理機制，加大監控力度

要建立和完善科學的節能管理制度。高校節能管理是一項綜合而復雜的管理工作，技術性、政策性較強，首先應從組織上、管理機制上保證學校教學、科研、生活的有序進行前提下，建立和完善節能管理制度、節能績效評估體系及有效的節能獎懲制度，并根據學校具體情況查找研究節能挖潛方案和遠景規劃，實現節能的安全、長期、有效管理，將節能優先的方針落到實處。

對高校節能潛力進行科學評估，合理核定用電定額指標，實行指標計量管理，推行二級責任管理和目標定額考核制度。把節能降耗納入學校發展、職工年終考評的考核體系，建立信息定期公布制度。查找耗電大戶及低效薄弱環節，建立群眾監舉制度，嚴格新裝用戶的手續審批。加強電路設施巡查，及時搶修損壞設施，杜絕亂拉亂接的偷電現象。

2.4 借鑒節能經驗，培養管理人才

建筑節能是專業性很強的系統工程，同時也是一項經常性、繁瑣性的工作，需要付出大量的心血和精力，投入較多的人力物力，綜合各個部門及環節，齊心協力才能見到好的成效。因此，先進的節能經驗和專業的管理人才是保障節能工作見成效的關鍵所在。借鑒國內外先進的建筑節能成熟經驗和培養引進節能管理人才是當前高校節能管理的重要措施。

3 結語

本文以四川文理學院為例，對全校的電能消耗情況進行了調研分析，查找該校節電薄弱環節，為節電挖潛提供科學依據，并對高校普遍節能途徑提出一些建議。隨著國家節能減排工作的推進，高校實施建筑節能是大勢所趨，通過長期摸索總結，在學校基建資金不充裕的條件下，因地制宜，充分利用建筑節能新技術及實用技術，做到與學校經濟能力相協調，達到建筑節能合理可行的目的，最終整體推進高校建筑節能的良性發展。

參考文獻

[1] 李文莊．高校建筑節能的思路與對策[J]．建筑節能，2009，（1）：56～57。

[2] 吳旭，陳江. 高校建筑的節能潛力分析與運動[J]．中國水運，2006，4（8）：38～39。

第2篇：高效能建筑范文

一、轉變思想，接受新理念

作為教育工作者，只有跟上時展的步伐，才能培養出符合時代要求的人才。為此教師要轉變思想，接受新理念。新課改最顯著的特征，是學習方式和教學模式的轉變。學習方式的轉變就是建立自主學習、合作學習、探究學習的方式。而在傳統的教學模式下學生缺乏主動學習意識，在被動地灌輸中很難提高課堂效率。所以，要想提高學生的學習成績，就要學習方式和學習模式。

二、克服困難，實施新模式

伊春友好三中的自主合作探究教學模式，是通過導學案的設計引導學生自主學習，讓學生在自主學習過程中構建自己的知識體系，做到在合作學習中提高效率，在課堂展示中肯定自己的價值,在精講點撥中消化知識，在課堂訓練中檢測自己的學習效果。

1.設計制作導學案。這種自主合作探究的模式，首要的環節就是設計導學案。導學案是學生自主學習的路線圖，其設計質量的好壞直接關系到學生自主學習的效果。因此，課前我們都要精心設計導學案。在設計導學案時，要力求條理清晰、內容詳盡、結構合理，使學生做完后能明確教材的重點、難點，清楚地掌握每節課的線索。設計完每篇導學案后，都要對照教材詳細地做一遍，使每篇導學案都不脫離教材，把教材中的知識點進行整合，從而實現知識問題化、問題層次化。設計制作導學案既是高效課堂的首要環節，也是一大難關。每篇導學案從設計、制作、修改、打印、審稿到最后定稿，要克服種種困難。只有全力以赴、認真對待，才能做好每篇導學案。

2.指導學生自主學習。制作導學案的目的是引導學生自主學習，而學生自主學習的質量決定著課堂效果。課前要指導學生填寫導學案，同時熟悉教材，使學生知道教師要講什么，他們要學什么。由于學生在校沒有更多的自習時間，所以要求學生回家去做，同時把導學案中需要拓展的內容出示給學生，引導學生回家查找資料。在這種自主探究的學習方下，式學生就是課堂的主角，所以讓學生展示他們的學習成果是課堂教學中最重要的一個環節。展示的內容要具有典型性，突出重點。教師的講臺成為學生驗證自己的舞臺，學生到講臺上展示自己的成果，可以檢驗他們自主學習的成果，還可以鍛煉表達能力。然后教師對發言的學生都給予一定的鼓勵，學生會自覺地完成學習任務，在課堂上爭先恐后地發言。

3.教師要及時點撥。自主合作探究教學方式的主要目的是促進學生自主學習，課堂上讓學生更多地展示自己的成果。對于教材的重點和難點內容，以及學生解決不了的問題，教師要作精彩點撥。至于教師在課堂上講多少，要取決于學生對于知識的掌握情況。雖然教師在課堂講得少了，但是講得精了；雖然教師在課堂活動少了，但是課前的準備活動大大增加了。課堂上學生的問題是隨時產生的，教師要面臨更大的挑戰，要具備更高的水平，才能輕松應對這種變數較大的課堂。

三、不斷努力，取得新成果

1.提高了教師的專業水平。在自主合作探究教學模式的實施中，教師把更多的時間和精力放在備課上。在校備課任務完不成，就利用更多業余時間來備課、研究教材、教參，研讀有關新課改的文件和精神，精心設計導學案。一個好的導學案是教材與課標的結合，是教與學的結合。所以，導學案的設計會大大提升教師的專業素養，使之更明確今后的教學方向。

2.提高了學生的自主學習能力。通過自主合作探究模式的實施，極大地提高了學生課堂參與意識和自主學習能力。學生要在課堂展示，所以課前必須先自主學習，在課堂上的發言才能精彩，才能贏得同學們的掌聲。一些原本不愛學習的學生，現在也學習了，原因是他們也想證明自己的能力。對一些不愛發言的學生，教師要在課前就指定他們準備發言，鼓勵他們要有勇氣向大家證明自己行。

第3篇：高效能建筑范文

關鍵詞：高校建筑、設計

高校作為一個龐大的機構，集教學、科研和生活于一體，隨著高校擴超，目前已經成為了一個巨大的能源消耗領域，能源開支以近30％的速度逐年增長。這主要是由于多方面的原因造成的，比如：高校節能意識不夠，日常管理水平低。高校由于建筑功能復雜，建筑節能實施部門較多，大多數高校日常能源管理專業人員缺乏，難以建立有效的日常管理制度。探討高校的建筑節能非常重要，這是適應社會發展，加快建設資源節約型、環境友好型社會的迫切需要。

建筑節能與建筑設計、材料的使用、新技術的運用等密切相關，它是一門跨學科的綜合性工程。目前高校建筑對節能方面考慮不足主要體現在以下幾個方面：建筑圍護結構的隔熱保溫設計不合理，節能材料使用不科學，對暖通空調等的低耗使用不夠等。以寧夏高校為例，造成耗成的表現如下[]：建筑單體體型系數偏高，喜歡設計大窗和幕墻，屋面保溫隔熱性能差，平均傳熱能效偏低,舊的教學樓和公寓區沒有外墻保溫和其他節能措施造成能耗損失過大等等.

縱現南北各地高校建筑，從節能方面考慮，主要從以下幾個方面展開；

1．合理規劃設計：高校建設方面，良好的規劃設計對節能非常重要。合理利用舊建筑、建造綠色建筑，校園建設應盡量保護原來的生態系統。減少對周邊環境的影響，并且要充分考慮有合理的自然通風、日照等，依據校園的地理條件與環境來進行設計。合理的規劃設計體現在（1）建筑朝向：盡量設計南北朝向，南北朝向要比東西朝向的冷負荷小70％。在體積一定的情況下，建筑物體形系數越大，則單位建筑空間的熱散失面積越高，對學校類建筑，應該盡量降低建筑物的體形系數。沈陽體育學院利用高大場館多的特點，在體育教學場館的建設中，合理利用建筑的朝向與采光，在場館上方安裝采光帶，使整個場館不用燈光照射，完全利用自然光節省電能；在大型場館的供暖中，采用燃氣紅外線輻射采暖技術，按照人多多供暖，人少少供暖，無人時提供維持溫度原則，僅2006年一年節約供暖費用200余萬元，通過嚴格管理，預計每年可節省400～500萬元[]。（2）爭取日照：寒冷地區的建筑一般都需要爭取較好的日照，在夏熱冬冷地區的冬季也需要日照，從而獲得較多的太陽輻射熱，提高室內溫度，同時提高平均輻射溫度，改善室內的熱舒適性。日照跟太陽高度角、赤緯、方位角，建筑的方位角，建筑的遮擋情況有關。為了獲得較好的日照，建筑的窗戶應朝南，由于玻璃的“溫室效應”，能得到較多的太陽熱量。（3）考慮單體建筑及其構造的影響：單體建筑的設計應與氣候特點緊密結合起來充分利用各種有利措施，營造良好的微環境。但是，現在有些建筑師急于求成，拋棄了這條最基本的設計原則，有些學校建筑大量使用玻璃幕墻，但玻璃的隔熱保溫性能較差，同時會帶來“溫室效應”，對改善熱環境不利。平面組合上，高校的宿舍、教學樓等一般采用內廊式，這種結構在過渡地區及其以北的地區，造成北面的房間終年見不到陽光而陰冷潮濕，熱環境極差。（4）外部空間設計：適當地配置水面、綠地、透水性地面和其他硬質地面，利用它們溫差平衡的過程來產生氣流、調節氣溫、降低輻射溫度、減少熱量反射、增大空氣相對濕度、改善室外熱微環境，從而調節室。（5）自然通風：做好校園內公共及居住建筑的屋頂外墻隔熱及外窗遮陽有效組織室內自然通風，改善建筑室內熱環境這些節能措施與建議也可供其它高校參考。

2.節能材料的運用

節能材料的運用，節能效果也非常顯著。比如安置節能燈、水循環設施，雨水收集設施等。另護結構節能材料及節能措施的使用也相當重要。外墻保溫材料及措施，屋面保溫材料及措施，屋面除了采用膨脹珍珠巖、擠塑板、巖棉等保溫材料外，還可通過種植屋面對屋面實施綠色覆蓋，或者在屋頂涂刷高反射率的涂料進行節能；門窗的合理設計：研究表明，通過建筑門窗的熱損耗達到建筑整體熱損耗的35％～45％。首先，在設計過程中應盡可能的選用密閉性能好、隔熱性能好的門窗產品；其次，在施工過程中提高安裝質量、減少門窗縫隙，提高門窗的整體保溫性能。在高校建筑中杜絕實心粘土磚的使用。燒制粘土磚既大量耗能，更毀壞耕地。中國人均耕地面積很少，保護耕地已顯得非常重要和迫切，因此要禁止實心粘土磚的使用，少用木材。建筑行業需要大量木材，而我國森林資源由于前期濫采濫伐遭到惡性破壞，使木材生產難以為繼，因此必須限制木材的使用。盡量利用廢棄混凝土，節約和利用回收鋼材，做到建筑材料的節能使用。

3.節水、節能設施

高校用水量非常大，應盡量采用節水方式，比如在設計中要考慮節水器具的使用、雨水收集處理系統、人工濕地處理系統，節水和原材料的綜合利用技術，降低物資消耗和成本。例如：遼寧大學努力降低能源消耗運行成本，投資550萬元建設了一座日處理2 000 t的污水廠，處理后的中水全部回用，用于綠化和沖洗衛生間，每年可為學校節約一次性用水10萬t，節省經費25萬元，在師生中開展環保節約教育也要雙管齊下，從管理上和設計上來帶動高校節能。對北方高校來說結合學校的特點,將教學辦公樓,學生公寓區,教工住宅區暖外網進行獨立供暖的措施進行運行,能效節約顯而易見,除了節水、節電等人工措施外，在建筑設計中還要大量運用太陽能、風能、地熱等天然能源，這將是未來建筑節能的發展趨勢。

4. 根據氣候差異來設計建筑

由于中國南北氣候差距大、冬夏季氣候差距大。因此要根據不同的氣候特點來進行相應的建筑設計，北方嚴寒地區，窗戶等要盡量采用較封閉的模式，避免冷風滲透，以北方高校為例，在護結構等滿冬季保溫的前提下，要考慮內熱源對室內熱環境的影響，適當降低教室內的采暖溫度以創造有利于室內熱環境，如教學建筑特別是階梯教室，為了創造適宜學習的大空間，主要采用框架結構，墻體不承重，外墻普遍采用空心砌塊，這種空心砌塊的自重較輕，其傳熱系數較低、保溫隔熱好、便于施工等特點。但框架結構中混凝土柱比較多，在冬季容易形成冷橋。為了減少冬季的熱損失，進一步節約采暖能耗，為達到節能熱阻，可在外墻原有的基礎上結合建筑構造，設置適宜的外保溫層。在設置外保溫層時，應根據實際情況合理設置。南方炎熱地區應采用開敞的建筑形式，組織自然通風，選擇較適宜的隔熱材料和隔熱構造，做好屋面的隔熱，使用遮陽板、綠化遮陽、雙層皮的西墻等。在不必要的情況下，盡量少用或不用玻璃幕墻，避免“溫室效應”，減少由于幕墻熱阻較小而帶來的熱量損失。

高校作為一個高素質的人才基地，對生態節能方面的意識一般是比較超前的，高校建筑設計更要體現超前的節能意識，設計師在高校建筑設計中，一定要好好把握建筑與節能新技術的關系，處理好建筑與自然環境的關系。另外，對環保的太陽能、地源熱、新技術等也要大量運用，為創造節約性高校而努力。

參考文獻：

第4篇：高效能建筑范文

關鍵詞：大型壓鑄機；高效節能；關鍵技術

1.影響壓鑄工藝能耗的主要因素

壓鑄機進行壓力鑄造是一個周期性流程，在此流程中，會消耗大量的能耗，而影響這些能耗的主要因素有以下幾點：

（1）流溢損耗。由于產品不同，所需要的液壓油的壓力和流量也就不同，壓鑄工藝自然也就有很大差異[1]。就油泵流量而言，是以最大流量為選擇標準的，若進行壓力鑄造時流量低于最大流量值，則液壓油就會倒流，這樣就會浪費大量的能量。

（2）節流損耗。所謂的節流損耗是由液壓閥節流口降壓而造成的。壓鑄機的最高承受壓力為160bar，這會導致液壓油在運動過程中遭受巨大的沖擊力，從而產生巨大的摩擦，使溫度急劇升高[2]。

（3）設計余量損耗。由于在設計過程中會考慮到后期的開發和運用，因此經常會加大油泵電機設計容量，這樣就會很容易造成設計余量的損耗，從而浪費大量的電能。

2.實現高效節能技術的措施及原理分析

2.1節能改造原理

壓鑄機控制系統可以描述為：由行程開關和控制按鈕發出的開關信號表述當前壓鑄機所做的動作，接著從模擬輸入模塊獲取油壓、合型力、速度等模擬量，繼而從這些模擬量來判別壓鑄機的工作狀態，然后經過PLC邏輯運算，輸出相應的開關量，同時從模擬量輸出模塊來對流量、壓力比例閥進行有效的控制[3]。具體是從下面的研究來達到節能效果：以高性能的變頻器為基礎，將壓鑄機動力系統―電動機轉速予以重新組合和控制。理論依據如下：

N=60f1 （1-S）/P

式中N、f1、S、P分別表示電動機的轉速、定子頻率、轉差率和磁級數。S、P的狀態隨著電動機的制造完成也就基本確定了，因此只有改變定子頻率f1來實現調速。

泵類負載特性屬于二次方律，依據這種負載特性，可以確定下列結論：

流量公式

QL=Q0+KQ nL流量Q∝n

轉矩（壓力）公式

TL=T0+KT nL2 壓力T∝n2

3）功率公式

PL=P0+KP nL3 功率P∝n3

由上式可知：油泵的流量Q、轉矩（壓力） T及軸功率P分別正比于其轉速n、n的平方和n的立方 [4]。因此在對流量的大小進行設定時要依據油泵的間斷性工作以及壓鑄過程的壓力和流量的變化特點，從而實現最佳節能的目的，圖1是其工作原理圖。

2.2變頻器節能試驗分析

圖1和圖2分別是變頻器頻率轉化原理圖以及其用于壓鑄機時的線路。圖3所示的是節能器電氣原理與接線圖。

在變頻節能壓鑄機中，電流表、變頻器和工頻旁路接觸器等共同組成了變頻節能控制電氣柜的主電路，同時啟動、復位開關、指示燈、工頻/變頻運行指示燈等組成了控制電路。試驗表明，變頻器被使用后，不僅減少了一些繁瑣的人工操作，使一些不安全的隱患因素降至最低，而且系統會一直在節能的狀態下運行。

變頻節能的控制原理是利用油泵馬達的轉速來對油量進行有效的調節，和通過DSP高速數字處理器來對比例流量和比例壓力實現跟蹤處理，然后控制壓鑄機自身比例流量閥和比例壓力閥的電流信號，繼而能夠使節能器對壓鑄機的工作狀態、工作壓力和流量實現自動跟蹤，其次，利用油泵轉速的調節，來對各個動作環節的正常需要進行補給，而且油泵只需對油路中消耗的部分實施補給，以此來保證節能的效果，圖4是試驗節能效果曲線圖，此外，用電也會節省30%左右，對于較大的機型，用電量至少會節省一半[5]。

參考文獻：

[1]張華偉. 高效節能的大型壓鑄機關鍵技術研究[D].華南理工大學，2014.

[2]張琦，張帥，萬水平，高強，陳余秋，趙升噸. 大型臥式壓鑄機中板的結構輕量化研究[J]. 機床與液壓，2013，05：9-14.

[3]李曉棠，潘貞周，李丹陽，李波，萬旭. 大型壓鑄機合模機構的多目標模糊優化設計[J]. 機械設計與制造，2007，05：6-8.

第5篇：高效能建筑范文

0前言

在我國社會經濟高速發展的大趨勢下，高等職業教育的普及化進程也日漸加快，高等職業教育的快速發展為我國的各個行業都提供了許多的人力支持，對各行各業的發展都提供了強有力的推動作用。但是近年來由于高職院校的盲目擴大招生，辦學規模的不斷擴大導致高職教育的教育水平在不斷下降，漸漸使高職教育面臨了一種生源不斷萎縮，并且資金短缺的現象，綜上所訴，高職院校不斷進行內涵建設主體功能建設是勢在必行的，只有充分做到對內涵建設的不斷重視，才能夠有效的提高高職院校的教育質量，充分適應現今社會的要求，為社會提供高質量高素質的人才。

1高職教育現狀

1.1高就業率下的低滿意率

就目前這幾年我國高職就業率而言是非常巨大的，高職院校的畢業生就業率高達90%左右，但是，高就業率下的低滿意率也是不能夠被忽視的，在2012年至2013年麥可思研究院作出的《中國大學生就業報告》中顯示，2011屆和2012屆高職院校畢業生對母校的推薦度僅達56%，換言之，畢業大學生在推薦需要入學的新生時并不會建議其去自己的母校就讀。造成這一現象的原因基本為學習實踐環節較弱、所授知識較為落后、課堂教學乏味、無法調動學生積極性等。

1.2社會認可度低下

受傳統觀念的影響，對許多家長和學生而言，接受高職教育都是無奈之舉，很多家長和學生錯誤的將高職和職高混為一談，認為高職就是一種編制外的教育。其次就是講高職教育與本科教育進行不全面、錯誤的對比，認為高職教育培育的人才都是低層技術人才。其次就是許多家長認為子女的能力不足，總是以成績論英雄，就算在迫不得已的情況下也會讓子女選擇“專升本”的院校就讀。以上所述的種種原因導致高職教育存在這一系列的發展挑戰。

1.3重視物質忽視精神

許多高職院校辦學時間短，經驗少，資歷淺，在對學校進行建設時主要考慮的都是學校的硬件基礎設施，對本校的精神文化及人文化教育重視程度低，這也就導致高職教育院校中建筑富麗堂皇，但是學校學風弱，教風弱，這在很大程度上對高職教育也是不利的，基本不符合大學所需要的培養目標。

2高職院校內涵建設

2.1高職院校內涵建設框架

要做到完全完善的對高職內涵建設首先要明確內涵建設的基本框架。高職改革的基本路線為人才培養模式的改革，做到這一改革需要充分立足于校企合作，并且要將工學相結合，要將專業建設作為高職培育模式的平臺。

2.2高職院校內涵建設主體

質量是高職院校內涵建設的主體，也是高職院校發展的生命線。只有將高職院校中的積極因素充分調動起來，下功夫抓人才培育的質量，才能夠辦出符合社會發展趨勢的高質量高職教育。要實現高質量的教育，就需要高職院校在專業設置時能夠分把握住需求與優勢互動的原則，需要高職院校在充分了解自己院校的特長的情況下設置完善的教學專業。要保證所設置的專業是有市場、有前景、有能力的。

2.3課程建設

課程教學是高職院校的服務產品，也是決定人才教育規格和培養素質的重要因素，課程建設需要在設置課程的基礎上有序進行。課程建設也是教學是否能正常運行的最重要因素。課程建設需要充分的考慮職業的本位思想，將培養專工人才作為建設的中心環節，改變傳統的教學模式，將教學與社會實踐相結合，重視學生的專業技能培養更要重視學生人文素質的建設。構建出一種基礎寬、技能精、正對性強、適應面廣的課程教育體系。

2.4師資力量建設

提高師資力量建設是高職教育改革的重要環節，目前，由于高職院校的師資力量薄弱，師資力量構成結果不合理，導致整體的高職教育教學質量低下，難以適應高職教育是對技能教育的要求，師資力量的薄弱是高職教育遇到發展瓶頸的最重要因素。

2.5實習實訓

高職教育的特征是培養學生的就業能力。要保證將就業作為教育培養的路線，要強調培育的針對性，要將技術教育和應用能力想結合，在教育中需要讓學生定期經常的進行企業實訓，將校內校外實訓的基礎教育都放在重要地位，要在提高實訓的長效機制上下功夫。

3.高職教育內涵發展要求

現金社會我國的高職教育已經進入了告訴發展的黃金時期，為了使高職教育的發展更加有力，必須要高等教育事業轉型發展形勢，開闊教學視野，不斷的解放思想，將強校園內涵建設，全方位全方面的提高辦學質量，要不斷創新教學模式，轉變發展方向，將傳統教育轉變為更加符合社會發展趨勢的新型教育模式。高職教育在不斷發展的過程中需要不斷的根據社會及學校的發展趨勢改變自身的發展策略。將實訓與教育相結合，培養適合社會發展的高素質高質量人才，不斷提高高畢業率、高就業率條件下的高滿足率。

由于我國高職院校所處的環境不同，辦學質量不同，辦學歷史也不同，所依托的行業和企業背景也是不相同的，所以各個高等教育院校都需要根據自己的特色不斷的調整教學方向，凝練出自身的教學特色，將優勢發揮出來，不斷的滿足社會發展對高技能人才的不同需求。辦學特色是高職院校的發展有命脈，不斷的提高自身的辦學教育特色，讓高職教育在經濟社會的大發展狀況下，充分的適應社會發展的趨勢，不斷的讓高職教育更加被認可，發展的更加優秀。

4結語

近20年來，我國的高職院校教育已經完成了規模化發展，這非常有效的提高我國大學的入學率。但是目前我國的高職教育仍舊面臨這非常大的挑戰，在面對機遇的同時若不能很好的解決這一問題就會對高職院校的發展起到很強的阻礙。要有效的對高等職業教育進行內涵建設能夠充分的解決高職院校定位不準、錯位管理等很多實際問題，這對高職院校的發展有著至關重要的影響作用，也是關系到高職教育是否符合社會發展趨勢的最關鍵因素。

參考文獻：

[1]劉浩.姜亮.豐富高職教育內涵.走創新發展之路[J].中國成人教育2013（09）：11-13

第6篇：高效能建筑范文

【關鍵詞】高中數學 自主學習 效能產出 體系構建

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）10-0155-01

在自主學習模式中的效能產出體系，其研究的要點就是一種多變量教學體系的構建。效能產出體系其運行的最主要的目的就是為能夠讓學習者在自主化的學習環境中，充分的利用各種自主學習資源來實現一種綜合性的“產能”，這就是在自主學習模式體系運行下的一種“高效能”、“高產出”的狀態。而對于高中階段的數學課程而言，其是具備一定深度和難度的；而想在這樣的學科基礎上構建一種自主性的學習效能產出體系其難度是更大的[1]。

在高中數學自主學習效能的產出體系中，因為受到知識點本身、動態學習過程中設施、策略以及角色定等多方面因素的干預、影響。想要確保學習“效能”的大量產出，就需要我們從多方面的因素進行綜合的考慮，從自主學習中學習者所得入手，從多個角度、多個方面實施相應的干預從排除學習者的消極學習情緒來維持整個自主學習效能產出體系的良性運行。而為了構建出一個良好的高中數學自主學習效能產出體系，我們首先要對效能以及效能產出體系的內涵有更深的了解。

一、對效能以及效能產出體系的理解

效能包含兩個層面上的含義，一是有關社會學習理論中的自我效能感：主要指的是某一個體對自己是否有能力去完成某項活動來進行判斷、推測。而在實際的高中數學教學中，效能的概念主要是用在對教師的效能進行研究。而另外一個層面上的“效能”是與管理學方面的知識息息相關的： “產出”屬于對獲得成果的期望值；而“產能”指的是通過自身的努力來實現自己的目標。在整個效能產出體系中“產出”與“產能”必須達到平衡，才能真正的實現“高效能”的目標。在教育、教學領域中，“效能”的概念主要是用于研究教育教學體系，也就是通過合理的對教育資源高效的利用來實現教學的目標。

高中階段的數學課程的自主學習模式，研究的客體屬于一種具有多變量性質的教學模式與教學體系，而這種模式其運行的主要目的就是通過對各種自主學習資源的利用，而在學習環境中對各種資源“產出”的綜合利用，可以保持知識的有效獲得實現一種“產出”、“產能”間的平衡。

二、高中數學自主學習模式探究

一直以來，在高中數學的學習中最主要的學習方式就是籠統的、生硬的通過套用各種公式，通過一些結論和公式來解決一些問題，而很多學生對于一些深度的數學知識還是不能靈活地應用。而對于高中階段的數學知識而言，很多的知識點是應該按照數學的本質來研究、分析和概括；學生還是不能完全領會到各種數學知識間的關聯，學生們也很難從具體的知識中做到真正意義上的抽象、概括[2]。而對于自主學習而言，學習者們可以通過數學材料的分析來分辨和區別數學材料之間的不同之處，可以為后續的數學活動和數學思維活動打下堅實的基礎。

在傳統的教學模式中，學生習慣在教師的指導下，通過對書本知識的掌握，來對間接的經驗進行獲得；而與這些傳統的教學模式相比，數學任課教師可以通過將自己的“心得”以效能產出的方式不斷地傳遞給廣大的學生，來促進學習者們迅速的學會、習得知識。在自主學習模式“效能”產出的體系、模式中，實際的教學課堂成為了學生們發揮才能的的舞臺、課堂的主體。

而在高中階段的數學課程對其教育理念、學科內容以及教學方法本身都提出了挑戰，當然也對自主效能產出的教學模式體系的構建提出了更高的要求。在自主效能產出模式的體系結構中學生的學習活動不僅僅只是局限在對一些概念、定義以及結論的單純記憶方面。其落實在具體的教學中，需要教師們根據課程本身具備的理念、目標以及學習者特點積極的探索出一條適合我們高中階段學生個性需要的教學模式。

三、自主學習效能產出體系的特點

自主化的學習效能產出體系具備如下幾個方面的特點：

1.學習資源的豐富多樣

通過對一些數學自主學習系統的引進，學習者或者是任課教師都可以通過一些存在于課程網上的即時輔導課程系統、專題視頻資源、考試輔導資源庫等進行個性化的自主學習。在這樣的背景條件下學習者們可根據自己的實際需要以及課程的學習進度要求，通過對各種學習資源、學習內容的瀏覽來獲得能力上的提高[3]。

2.學習模式極其的豐富

學習者們可以利用自主學習資源系統中的效能產出系統，來選擇相應的學習方式、學習模式。通過在線交流、探討等方式來進行一些任務式合作式的學習。還可以結合認可教師預留下的一些任務來進行一些基于網絡資源下的自主研究型的學習，學習者們還可以借助互聯網資源，通過對相應的任務的完成來提高自己知識的運用能力。

3.評估的科學性

評估是所有學習活動中最為重要的一個組成部分，對于自主效能學習系統的效果的評估主要包括：對數學課堂內外的學生表現結合考試成績，對學習者整個的學習過程來進行多元化的測評、監督。換而言之，就是把形成性評價和總結性評價有機的結合起來，重點是強調其學習體系在學生能力培養中的實際作用。

綜上所述，構建自主學習效能產出體系對于高中數學的學習、教學而言是具備一定的實際意義的。其對學習者自學能力的培養和學習者的全面發展的促進作用是值得我們將其在未來的教學領域繼續推廣下去的，而未來對其相關的研究還應該繼續的深入下去。

參考文獻：

[1]唐雄英，歐陽慧卿.網絡課堂自主學習活動調查研究[J].江西教育學院學報，2008，29（6）：108-112.

第7篇：高效能建筑范文

1新時期高校突發事件的基本態勢及特點

21世紀是一個全新的時代，在新的時代背景下，我國社會發生了巨大的變化。我國十分重視教育問題，對國內高校的發展提供了大力的支持。從高校的角度講，近些年，突發事件時有發生。在信息化時代，消息的傳播是非常快速的。有些高校突發事件成為社會熱點，如“李剛門”事件、“藥家鑫駕車撞人殺人”事件等。總的說來，筆者認為新時期高校突發事件具有下述特點：

1.1涉及內容呈多元化趨勢

目前，高校突發事件的覆蓋內容變得越來越廣闊。相關人員針對這一問題開展了研究，并將新時期的高校突發事件分成了四個不同的類型，具體如下：

第一種是自然災害類突發事件。顧名思義，引起這類事件的主要原因就是一些自然因素，比較常見的主要有：地震、洪澇災害等。這類突發事件的發生對于高校人員的影響是巨大的，一方面可能會為師生帶來一定的生命威脅和身體傷害；另一方面，可能為高校師生的財產帶來一定的損害。

第二種是事故災害類事件。這一類突發事件包含的內容主要有：交通問題引起的事故；相關設備故障引起的事故等。近年來，這類事故的典型代表主要有：宿舍樓火災案等。

第三種是公共衛生事件。這一類突發事件包含的內容主要有：食品問題引起的事故；傳染類疾病引起的事故等。近年來，這類事故的典型代表主要有：非典、高校食堂食物中毒事件等。

第四種是高校安全事件。這一類突發事件包含的內容主要有：一些由?W生們引起的群體性事件等。近年來，這類事故的典型代表主要有：脫產門事件等。

1.2事件產生呈瞬間爆發性趨勢

就高校突發事件而言，其最大的特點就是突發性。高校突發事件一般都是直接爆發的，在事情出現之前沒有什么明顯的征兆。具體來講，好多自然災害類的時間都是突然就發生的。還有一些事件的爆發是由于之前一系列小事情的不斷累積，當某一點被觸發之后，整個事件就開始徹底爆發。但是，總的說來，高校突發事件具有一定的瞬間爆發性。更為重要的是，高校突發事件往往是沒有規律的，這對管理人員來說是一個非常大的挑戰。

1.3社會影響呈擴大化趨勢

網絡信息技術的發展把我們帶入了信息化的時代，信息傳播的路徑變得越來越多。在這樣的大背景下，當高校突發事件出現之后，相關消息就會迅速被上傳到網絡，并立即擴散開來，從而引起人們的關注。高校作為培養社會后備力量的重要場所，高校的一舉一動都受到了人們的關注。一旦出現了高校突發事件，這些事件很快就會成為社會上的輿論焦點，從而產生較大的社會影響力。

2高校班主任在應對校園突發事件中存在的問題分析

就高校而言，班主任肩負著十分重要的任務，其主要任務就是對學生進行管理。可以說，高校班主任是開展學生工作的一線人員，同時也是最為了解學生的人群。在這個角度講，當高校出現突發事件時，班主任發揮著關鍵的作用。但是，從我國高校的現有情況來看，高校班主任在處理校園突發事件時還存在一定的問題，主要體現在以下幾個方面：

2.1工作推進缺乏主動性

現階段，我國高校已經處于穩定運行的狀態，總體形勢是比較樂觀的。而且，高校管理工作也已經步上正軌，各個高校都逐漸建立了適合自身的管理體系。學生管理工作時高校管理工作的重要組成部分，開展學生工作的教職工深知學生管理工作的重要性，在開展相關工作時一直堅持安全和穩定的理念。但是，就高校突發事件管理工作而言，好多高校還存在一定的問題，主要包括：第一，相關預防手段還不夠全面；第二，相關制度還存在缺陷；第三，高校過于依賴班主任，班主任的職責逐漸被放大。好多高校都認為班主任是和學生直接接觸的人員，一旦學生出現了任何狀況，班主任就需要去解決，從而導致班主任的工作量相對較大；第四，很多高校對于一些具有累積性的小事件不夠重視，任由其不斷累積，最終在某一時刻徹底爆發，從而形成一個大事件。這也就顯示出好多高校在突發事件的預防方面存在問題，不夠積極。

2.2師資隊伍缺乏專業性

高校班主任在學生管理工作中發揮著重要作用。然而，現階段我國還未能制定選拔高校班主任的統一標準。各個高校都是根據自己的實際需求來選擇班主任，班主任自身的專業不受限制。從另一個角度講，高校班主任自身擁有的權利是有效的，作為基層工作人員，在實際的工作過程中，話語權不是很多，工作難度相對較大。很多高校最終選擇的班主任都沒有相關工作經歷，也沒有接受過突發事件處理的相關培訓。這導致班主任在實際的工作中，無法為學生提供較為專業的指導，工作效果不夠理想。

2.3培養考核機制不健全

目前，很多高校對于班主任工作的認識和理解還不夠深刻，未能意識到班主任工作的重要性，也就導致很多高校不太重視班主任的培養工作。現在實際情況是，很多人都將班主任工作看作是一個階段性的工作，并沒有將其作為可以終身奮斗的事業。另一方面，很多高校不太重視對班主任工作的考核。由于我國未能統一考核體系，各個高校都是根據自身的實際情況來對班主任工作進行考核。高校內部的班主任工作考核體系大多都不是很健全，還存在一定的問題，需要進一步的改進。

2.4理論問題研究滯后

就我國而言，承擔高校班主任職務的一般都是比較年輕的教師。在日常的工作中，班主任的工作任務相對較多，需要處理的事物也相對比較瑣碎，這就導致班主任們沒有什么時間來進行相關理論學習。另一方面，很多高校都認為班主任是一個非常重視實踐工作的職務，不太重視對班主任的理論教育。其實，筆者認為高校班主任應該加強對相關理論的學習。就突發事件處理而言，高校班主任應該對這一問題進行深入的研究，尤其需要關注與此相關的一些預防機制理論。理論可以為實踐提供有效的指導，有堅實的理論基礎，班主任才能更好地開展學生工作。

3提升高校班主任應對校園突發事件的能力的對策

現階段，高校突發事件時有發生，作為處理突發事件的中堅力量，高校班主任的作用是不可忽視的。不斷提高高校班主任應對高校突發事件的能力是十分有必要的，筆者認為高校可以從下述幾個角度開展相關工作：

3.1政策法規層面

合理的法律法規為突發事件的處理提供了有效的參考和依據，目前為了更好地處理高校突發事件，我國已經頒布了相關法律法規，如《中華人民共和國突發事件應對法》以及《學生??害事故處理辦法》等。但是，從實際使用的效果來看，上述法律法規還不夠全面，可操作性較低。因此，我國應該重視對高校突發事件處理法律環境的不斷完善，制定科學合理的專項法規。具體來講，首先需要對高校突發事件進行定義，給出相關標準；其次，確定專項法規的實際使用范圍，同時還需要明確突發事件的民事責任，以及責任性質等；再次，對高校參與突發事件處理的部門進行明確的職責劃分，確保不同部門之間可以相互合作等。

3.2高校管理層面

從高校的角度講，應該做好下述幾個方面的工作：

第一，進一步健全校園突發事件應急預案。在處理高校突發事件時，相關應急預案的存在為班主任處理問題提供了有效的方法。作為高校班主任，為了更好地處理突發事件，在面對突發事件時能夠臨危不亂，班主任應該對相關應急預案進行透徹的學習和理解，熟練掌握高校突發事件的一般種類、性質以及處理方式等。

第二，重視對高校班主任的培訓。處理高校突發事件對于高校班主任的要求是非常高的，不但要求高校班主任具有相關理論知識，還要求高校班主任具有實際應對問題的能力。因此，對高校班主任進行合理的應對突發事件培訓是非常重要的。在培訓時，應該做到以下幾點：首先，培訓形式應該是多種多樣的，通過多種形式的培訓來幫助班主任熟悉突發事件的處理過程；其次，培訓涵蓋的內容應該具有廣泛性，高校突發事件本身就具有一定的廣泛性，哪一種都有可能突然爆發。培訓時應該關注培訓內容的廣度，不能僅僅對其中的一部分進行培訓；再次，培訓之間的間隔時間不應該太長。高校應該定期對班主任進行培訓，確保班主任可以非常熟悉處理突發事件的流程和方法。

第三，構建高校突發事件應急處理系統。科學合理的高校突發事件應急處理系統是確保應急處理工作可以順利進行的基礎和前提，在該系統中，發揮關鍵作用的就是高校突發事件危機處理小組。高校班主任是該小組的主要成員，該小組還包括一些其他的校園管理人員。

3.3班主任自身層面

從高校班主任自身的角度講，他們應該從下述幾個方面來不斷提升自身的能力和素質：

第一，樹立正確的工作理念。在新的時代背景下，高校的安全和穩定問題逐漸引起了人們的重視。而且，隨著時代的不斷發展，社會對人才的要求逐漸提高，逐漸開始關注人才的綜合素質。就高校而言，對學生進行德育教育是非常關鍵的。高校班主任應該緊跟時展的步伐，將高校安全和穩定的工作理念逐漸融入各項工作中，尤其是德育教育中。

第二，不斷提高自己對突發事件的預防意識。從事件發生的角度講，高校突發事件發生的可能性不是很大，但是這也不代表不會發生。科學合理的預防工作可以有效地阻止相關事件的出現，高校班主任應該不斷加強自己的預防意識，并通過實際行動來影響學生，如召開班會、走訪宿舍等。

第三，不斷提高自己對高校突發事件的處理能力。首先，高校班主任應該熟練掌握相關理論知識，如應急處理預案等；其次，積極參與各種類型的培訓，不斷提高自己的實踐能力；再次，為高校應急處理系統的建立獻策獻計等。

第8篇：高效能建筑范文

關鍵詞：高職院校；建筑工程；實踐能力；關鍵節點；質量控制

一、引言

隨著高校擴招，畢業生規模越來越大，就業壓力增加。高職學生在就業市場與本科生同臺競爭，壓力很大。因此，高職教育逐漸認識到要面向市場，以企業需求為導向，與普通高校差異化培養學生。有別于普通高等學校注重理論基礎的培養，高職院校要更強調實踐技能培養，否則高職學生怎么和本科學生競爭？基于此，實踐能力培養的質量成為高職人才培養質量的關鍵因素。實踐能力培養涉及多方參與及多種資源要素整合。參與方包括學校、企業、政府、學生，資源要素包括資金、師資、技術、實訓基地、企業合作機會、政府扶持資源等。在資源有限條件下，學校處于弱勢一方，資源配置能力不強，導致實踐教育短板明顯。因此，在資源有限的情況下，如何篩選辨析實踐能力培養的關鍵節點，形成培養關鍵路徑及質量控制體系，是高職學校需要進一步探討的方向。

二、高職院校建筑工程類學生實踐能力培養的特點與現狀

1.培養特點。高職院校建筑工程專業主要實踐性教學環節有工種實習、測量實習、建筑識圖與構造專題實訓、建筑結構專題實訓、建筑工程預算專題實訓、建筑施工組織專題實訓、綜合實訓、頂崗實習、畢業設計等，主要培養具有一定理論水平和應用能力的技術人才。學生畢業后主要在建筑施工企業、建筑工程監理企業、工程咨詢企業的一線崗位工作。企業希望學生能簡單培訓、快速上手工作，因此學生的實踐能力培養愈發重要。這要求學生不但應掌握建筑力學、工程材料、施工等專業理論，還應具備工程測量、施工技術、施工組織、資料管理等技術知識，掌握資料查詢與獲取信息的能力，即具有工程設計、組織、管理的實踐能力，這樣才能在就業市場上占有一席之地。

2.培養現狀（1）師資隊伍建設。“雙師型”教師隊伍建設存在問題。據調查，我國用人制度愈加嚴格規范，除博士引進外，其他基本需要考試。因此，高職院校教師來源以高校畢業生為主，部分教師一出校門即上講臺，多數教師理論較強，但實踐能力、實訓教學、現場指導能力等相對較弱。在兼職教師聘任上，學校缺乏規范程序，兼職教師隊伍龍蛇混雜，一些低水平人員也可以成為“特聘”兼職教師，而高水平人員因工作繁忙又可能顧不上兼職職務。（2）課程設置。高職建筑工程專業人才培養方案很大程度上還是本科教育人才培養的濃縮版，課程結構依舊是學科理論為中心，未能體現實踐培養特色。專業教材從理論到理論，缺少實際結合，學生只在考試前靠死記硬背通過考試。（3）實踐能力的培養問題。生源素質差，學生無心學習，教師教學方法死板。高校擴招，學生人數急劇擴大，但生源質量卻迅速下降。高職院校各專業錄取線較低，部分進入高職的學生無心學習，甚至部分家長是因為不放心孩子過早進入社會，而讓孩子到學校，通過學校看管。這樣的背景下，學生根本不了解本專業及未來發展道路，無心學習，導致教師無心教課，實踐教育走過場。（4）實踐培訓體系構建①目標導向問題。目前，各學校均以培養以理論知識為基礎的實踐能力強的技術人員為目標。實際教學過程中，一些學校沒有制度與質量保障體系進行導向引導。最大的問題是學生基礎差，不愿學，沒有動力；教師不愿教，沒激情，教學方法為滿堂灌，實踐課程課時數少，導致目標跟實際教學不匹配，沒有糾偏措施。實踐能力培養目標不能有效調動教師和學生的積極性，不能制約各方的行為及促進互動。②實踐教學方式問題。實踐教學目前多強調項目教學、情景教學，但是內容脫離實際。例如，課程設計，學生多，項目少，相關案例不是來自實際項目，需要教師自己編制或修改，學生做起來沒真實感，無法提高學生的學習興趣。③頂崗實習中實訓基地及校企合作建設問題。企業追求利潤，因此學生的頂崗實習主要考慮自身的生產計劃。企業接受學生頂崗實習，主要按照自己的生產計劃安排，不太理會學校制定的培養計劃。由于實習崗位和地點的分散，對學生的頂崗實習過程化考核難于實施，取而代之以結果考核，即實習完成后檢查實習日記等。這樣的考核只是為“證明”學生是否進行了頂崗實習，而失去了考核評價的重要意義。

三、高職院校建筑工程類學生實踐能力培養的關鍵節點篩選

1.調研情況介紹。為有效篩選高職院校建筑工程類學生實踐能力培養的關鍵節點，筆者對畢業生和用人單位分別進行問卷調研，其中向校友發放問卷80份，收回有效問卷63份，訪談企業8家。

2.畢業學生情況反饋。約83%的調研學生進入施工企業，其他學生進入監理企業，個別學生進入工程咨詢企業。筆者匯總學生反饋情況，主要關注點為以下內容。（1）在校期間能取得相應職業資格，對工作有較大幫助。建筑工程行業需持證上崗，初始崗位為施工員、資料員、材料員、安全員等，持有相關證書的學生相對來說更受企業歡迎，沒有證書的學生工作過程中還是要考，無形增加了時間成本。（2）課程實訓和畢業設計過程中希望增加真實性。學生普遍反映在實踐教學過程中，尤其是課程設計和畢業設計時，案例設計往往不能及時更新，同時過于簡單，與實際工作有較大差距。同時，課程理論需要再簡單一些，最好能增加專業實習和企業實踐過程環節及時間，進行理論與實踐的對照訓練，這樣學生在工作后能快速上手。（3）實習實踐過程中，加強過程監督。學生反映在實習實踐過程中，由于沒有意識到實踐的重要性，加上相關環節有時候只是要求實習日記，導致學生松懈，沒有認真要求自己，在工作中相關經驗缺乏，起步就落后于有經驗的同學。

3.企業關注點（1）實際動手能力要強，減少企業培訓成本，快速上崗。一些私企尤為關注這方面。現在各企業競爭壓力大，尤其私營企業，更注重成本效率，因此期特別希望其員工能招之際用，不愿培養。（2）實際項目中，由于掛靠造成人證分離現象，增加了企業的用工成本。企業希望招聘的學生既有證件，又能實際工作。這對企業來說能降低成本。證書不是目的，企業更關心學生具備實踐工作能力。（3）擁有相關實踐工作經驗，能快速學習。企業運行過程中，相關人員要根據企業需要調配。所以，對新進員工，企業希望其能對整個行業的流程和崗位有一定的經驗，員工能快速學習以適應企業不同崗位需要。

4.高職院校建筑工程類學生實踐能力培養的關鍵節點。根據對問卷的分析整理，高職院校建筑工程類學生實踐能力培養的關鍵節點主要在三個方面：一是加強雙證書學生的培養；二是以目標為導向，調整課程設置，加強實踐能力培養的過程激勵作用，改善真實性不足問題，提高學生學習興趣；三是加強頂崗實習等實踐能力培養過程建設，加強校企合作、實訓基地建設，重新制定過程考核標準及質量控制標準。

四、TQC和ISO9000相結合的實踐能力培養質量控制體系構建

1.全面質量管理體系（TQC）。全面質量管理最早是在工業生產過程環節中使用，強調各所在環節的質量，通常不考慮整體目標質量。ISO9000族質量管理體系的基本思想是強調顧客的要求，從源頭制定質量標準并在過程中加以實施。兩者的有機結合就是實踐教學與教育質量全過程控制的要點。即以目標為導向，集中資源控制關鍵節點質量，從而提高整個產品質量。

2.質量控制的實施過程。質量控制的大廈是建立在全員參與的基礎上，通過過程管理（節點控制）和系統管理，經過持續改進和優化，同時充分考慮供求雙方的互利關系建立起來的，在以企業需求為導向的目標指導下實施。

3.實踐教學質量控制體系。根據TQC和ISO9000族質量管理體系的基本思想和實施方法，筆者將高職建筑工程專業學生實踐教學質量控制過程分為四個部分：目標控制體系（包含課程內容、訓練計劃、組織形式、考核大綱等）的制定、實踐能力培養的關鍵節點控制（關鍵路徑及輔助路徑）、實踐能力培養的質量評價（包括實踐能力考核）、實踐教學效果反饋與質量控制過程的改進（包括反饋方法的設計與實施）。實踐能力培養的關鍵節點控制主要是要求學校將有限的資源投入到關鍵節點的管控上來，包括雙證書培養、技能競賽機制的人才培養以及頂崗實習的關鍵路徑培養。雙證書制解決學生就業的基本入門問題，增強學生的就業競爭力。技能競賽機制下的人才培養立足于解決實踐培養過程的真實性問題，從學校層面對學生參加國家、省（自治區）、市的技能競賽制度化保障，擴大參與面，強制與自愿相結合的激發學生興趣，促進教學與實踐相結合。頂崗實習包括學校實習基地建設、校企合作建設等，加強過程管控，保障學生進行過程輪崗，加強實踐能力培養。同時，隨著關鍵路徑的質量控制，學校逐步拓展輔助路徑，如從雙證書的強制要求到學生自主要求考取其他證書，從強制學生參與競賽到學生組建興趣小組，培養拔尖學生，從單純頂崗實習到學校可以利于學生進行一些三產的對外服務。

五、結論與展望

論文通過對高職院校建筑工程類學生及用人單位的調查，總結目前高職院校建筑工程類專業學生實踐能力培養的現狀以及存在的問題。實踐能力培養過程涉及學校、學生、企業、政府等多方，學校在資源控制上不占優勢。因此，筆者建議在全面質量控制（TQC）和ISO9000相結合的情境下，學校以目標控制為導向，集中資源進行關鍵節點控制，進而形成包含目標控制體系的制定、實踐能力培養的關鍵節點控制、實踐能力培養的質量評價、實踐教學效果反饋與質量控制過程的改進這四個主要過程的實踐能力培養質量控制體系。高職建筑工程類專業學生實踐能力培養的質量控制體系建設對學生、教師和學校管理者有重要意義，能促進學生學習，提高學生興趣，引導學生自主學習，同時督促教師更新教學觀念，使其充實專業知識、提高教學技能，促進教師自我可持續發展。它能強化學校管理，集中學校資源，更新學校的辦學理念，為進一步深化培養體制改革奠定基礎。

參考文獻：

第9篇：高效能建筑范文

關鍵詞：高層建筑，給水工程，節能施工

中圖分類號：TU208文獻標識碼： A

1.某高層建筑給水工程概況

某高層建筑，總層數32層，除了1-4層為商場鋪面，其余均為住宅。為保證整棟建筑的正常用水，工程計劃滿足每人每天280L的用水量。（其中在建筑的頂層塔樓上部，分別布置了2個體積為8m3的生活水箱，水箱應用22KW的2臺生活水泵，其中4-15層的低區和16-30層的高區，均由生活水箱供水，其中水泵每天運行的極限時間為11小時，總耗電量為24kwm。另外工程采用恒壓變頻給水方式，除了水泵-水箱供水，4-28層的高區和低區，均設置了不同型號規格的生活水泵，其中高區設置3臺11kw的生活水泵和1臺4kw的生活小水泵，而低區設置了3臺7.5kw的生活水泵和1臺3kw小水泵。工程計劃由工頻泵和變頻泵配合控制用水量，高峰期時，高區由11kw的1#工頻泵和11kw的1#變頻泵，以持續4小時的時間分配用水量，低區由7.5kw的3#工頻泵和7.5kw的3#變頻泵，以持續4小時的時間分配用水量；中峰期時，高區由11kw的1#變頻泵，以持續10小時的時間分配用水量，低區由7.5kw的3#變頻泵，以持續10小時的時間分配用水量；低峰期時，高區由4kw的2#變頻泵，以持續10小時的時間分配用水量，低區由3kw的4#變頻泵，以持續10小時的時間分配用水量。

2.案例工程給水工程施工節能效果的提升建議

2.1給水方式的選擇

確定給水分區原則的基礎上，需要選擇成本費用低、技術效益高和安全系數可靠的給水方式工程需要合理設置水表，在不違背相關規范要求的基礎上，選擇在使用年限、準確度等都較好的水表，同時安裝匹配型的過濾器，譬如當前高層建筑常用的IC卡水表和遠傳水表。其中遠傳水表能夠有效連接普通機械水表信號線和數據采集機信號線，并將數據信息傳遞至智能管理微機，減少人工抄表的次數，并且所提供的數據更為準確；而IC卡智能水表實現管理系統和智能水表間雙向數據傳遞，具有明顯智能化管理特征，用水時該表可以實時監測到水流信號，對這些水表的放置，可選擇于樓梯空曠位置，并在平臺位置設置給水立管。與此同時，節水器具也是建筑節水不可或缺的手段，但具體節水器具的選擇，必須綜合考慮器具的節水性能，譬如節水型水龍頭，據相關推廣報告稱，陶瓷閥芯水龍頭等，相比于普通類型的水龍頭，可以節約25%的水量；再如供水系統，可引入自備水源的給水管網，由引水管、給水附件、給水管道和相關設施等搭配而成，助力于整個給水系統的節能推廣。

2.2熱水系統無效冷水量的減少

首先是熱水循環系統，當前商住高層建筑的熱水循環方式，有干管、立管和支管三種形式，循環系統對于控制無效冷水量，其中立管循環節水效果最好，在經濟方面具有明顯的優勢，因此建議案例工程采用立管的熱水循環方式；其次是限期改造現有但尚未應用循環熱水的供應系統，筆者建議定時檢查案例工程的熱水供應系統，一旦發現存在無效冷水量超出規定標準的情況，則需要增設熱水回水管；再次是管道的保溫，工程的局部熱水供應，基本沒有設置回水管，加快了熱水管內部水流散熱，針對這種情況，在建筑設計期間，在考慮建筑功能布局的同時，還需要盡量縮短熱水管線的長度，另外是按照相關標準規范，加強熱水管的保溫功能，譬如回水裝置的應用；最后是提高溫控裝置的靈敏度，并采用雙閥門調節的方式，降低啟動配水裝置后的調節頻率，便于用戶在最短時間內得到符合溫度需求的熱水。

2.3超壓出流問題的解決

結合案例工程的施工，超壓出流問題的解決必須考慮以下幾方面的技術：首先是合理分區，以豎向的方式劃分案例工程的生活給水系統，并綜合考慮給水系統設備的性能、建筑層數、水泵性能等，控制好給水系統配水點的靜水壓；其次是采用水箱供水的方式，由于案例工程南北兩條市政道路的市政管網，僅能滿足1-4層的用戶供水，因此4層以上的用戶，可考慮采用水箱供水的方式，這種方式的供水，不僅可靠，而且穩定，能夠控制配水點的壓力波動，起到良好的節水效果；再次是減壓裝置的安裝，譬如在每層進戶管道的位置，將節流塞等減壓裝置安裝在水表之前，用于調節超壓出流量，另外根據配水點的靜壓和水量，合理確定給水的壓力范圍，通過管路剩余水頭的減少，促使供水處于均衡分配狀態，從而達到節約用水和降低漏失率的目的。

2.4疊壓給水技術應用

疊壓給水方式，其原理是應用無負壓變頻恒壓供水設備，一端連接于市政管網上，借助市政管網的余壓，以減少供水壓力的損耗，同時可有效規避水質二次污染問題的出現。案例工程選擇疊壓給水方式，所應用的無負壓變頻恒壓供水設備，直接往調節罐引入水管網的水，同步排除調節罐內部的空氣，在水充滿整個調節罐后，就會自動關閉真空消除器，通過止回閥直接向給水管網供水。這種給水方式，不僅能夠消除自來水管網的負壓，而且還能夠提高用水高峰期的系統適應性。在應用疊壓給水供應系統之前，筆者建議根據穩流補償器的容積、每天高峰期每戶最高用水量、每天用水高峰期自來水來水量、最大用水高峰期的持續時間等，估算出供水保證率，以求這種供水方式應用的實效性。

三、結束語

綜上所述，商住高層建筑給水，長期以來受到節能技術瓶頸的限制，存在嚴重的給水資源浪費問題，要求在該工程施工期間應用節能技術，以完善整個給水工程的節能系統。文章通過研究，基本明確了商住高層建筑給水節能技術應用的方法，但由于不同建筑的給水施工情況和條件具有差異性，因此還需要結合具體工程，對相關技術進行因地制宜的利用。

參考文獻：

[1]孫友進.高層建筑給水系統能耗構成和節能措施分析[J].江蘇商報?建筑界,2013,(18):199.