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第1篇：英語端午節手抄報范文

心有祖國――提高中西文化的鑒賞力，增強愛國意識

學習外國的文化，不是完全照搬、全盤肯定異國文化，從而擯棄自己國家的文化；也不是妄自尊大而排斥外國的文化。它強調在語言學習的同時了解英語國家文化與本民族文化的差異，在尊重他國文化的同時進一步理解本民族的文化，提高對中外文化差異的敏感性和鑒別力，增強愛國主義精神和國際意識，樹立正確的價值觀，提高文化修養。

四年級上冊上第六單元，講的是就餐，第一課講的是中餐，第二課講的是西餐，第三課講的是快餐。教學中，我通過幻燈片將各種菜肴和用餐工具進行對比，讓學生了解中西飲食文化的差異；通過短片讓學生了解西餐的禮儀，鼓勵學生去西餐廳就餐，體驗生活，豐富閱歷。六年級上冊在六上，講到奧運會的時候，我們學習北京舉辦的第28屆奧運會，學生把各種手抄報和紀念品帶到學校，我們一起觀看領獎視頻，學生愛國情緒高漲。

眼望世界――創設大情境小語境的教學環境，感受西方文化

英語教學，強調語言的實踐性，主張學生在語境中接觸、體驗、理解真實的語言，并在此基礎上學習和運用語言。

第2篇：英語端午節手抄報范文

一、加強師德建設，提高教師業務水平

1、我校在本學期中，切實加強學校的師資隊伍建設，全面提高教師形象，在學校工作會議上，對教師進行師德教育，培養教師的敬業愛崗、團結合作精神。

2、加強教師的理論及業務水平，通過會議上的多媒體課件展示，讓教師耳目一新。學習了《英國半年學習心得》、《德育實效》、《校本教研》、《學校發展與反思》等理論實踐相結合的內容。老師們也聽得津津有味，受益匪淺。

3、本學期還組織教師進行讀書活動。期初制定計劃，列出書目，一個月讀一本書，寫讀后感，會議上交流。但是因為教學繁忙等客觀原因，很多老師沒有做到讀書的任務。打算下學期繼續執行，徹底提高教師的專業發展水平。

4、加強教師業務培訓學習。教導處及教研組根據我校實際情況，制定教師業務培訓計劃和教研計劃，大膽探討教科研，備課及各項教研活動，如：二年級口算比賽；三、五年級應用題測試等。鼓勵教師積極撰寫論文，其中我校教師胡才丹撰寫的四篇論文、案例分別獲樂清市級二、三等獎。吳亦丹老師參加樂清市優質課評，獲寫教案一等獎，上課二等獎，案例評比一等獎。丁旭丹、黃麗靜、林樂分獲論文三等獎。丁旭丹獲現場命題三等獎。丁旭丹、黃麗靜、葛文躍獲課件制作比賽一、三等獎。葛文躍老師獲樂清市論文比賽一等獎；指導學生英語手抄報比賽多人獲一等獎。黃麗靜、葛文躍指導學生參加詩歌朗誦，獲優異成績；組織迎奧運知識競賽多人獲獎，獲團體優勝獎。

二、強化學生紀律，搞好教學工作

1、我校大隊部對各班實行量化管理。吳亦丹老師在期初出臺量化考核表，期末進行先進班級評比。每天有值日老師及值周班級檢查各班的紀律、衛生等情況，每周對各班進行一次量化排隊，并對優秀班級頒發“流動紅旗”。大大增強了學生的自律意識和班級體榮譽感，班風校風更加嚴謹。本學期獲得校先進班級的是二（1）班、四（2）班、五（2）班。

2、大隊部還組織手抄報評比，六一大合唱比賽，端午節移風易俗等活動。充實了學生的課余文化生活，提高了學生的素質和能力。

3、教學是學校的中心工作，為抓好學校的教學工作，提高教學質量，我校采取了以下措施：（1）組織教師學習新的教學方式，改變舊的教育觀念，提高學生的學習興趣。（2）積極抓好后進生轉化工作，以“不放棄每一個學生”為原則，利用課余時間對學困生進行輔導。特別是畢業班教師，面隊壓力積極進取，利用休息時間上課，加強對學優生和學困生的教育。在片模擬考試中我校學生成績名列前茅。學生外出考試也頻頻傳來捷報?？既∮ⅰ⒂⑷A等學校的免費生好幾個。（3）教師之間互相交流學習。教師利用課間，經?；ハ嗵接懡虒W中的問題，提高了教師的教學水平和業務能力。（4）制定切實可行的教師獎懲制度，激發教師工作的積極性和主動性。教導處制定教學常規獎勵制度，激勵做好教學常規工作。

三、加強學校的安全管理，創造良好的教學環境

1、全體師生牢固樹立“安全第一，預防為主”的思想，學校與教師簽定了責任書，做到時時講安全、事事講安全、處處講安全。

2、通過觀看安全教育光盤、辦板報、懸掛安全教育掛圖、召開主題班會等多種形式對學生進行安全教育，增強學生的安全防范意識。

3、安全員隔周進行安全教育講話，并做好記錄。特別是今年的“手足口病”高發季節，鄭柳波老師制定應急預案、發放表格等，確保衛生工作順利進行。

4、學校每天安排校委值日和教師值日、值周，重點加強早午自習和課間活動的安全管理，安排教師課間進行巡視，發現學生做危險游戲，及時進行制止并對其進行批評教育。

5、重視健康教育，加強傳染病的預防工作和宣傳工作，積極配合防疫站做好麻疹、腮腺炎、乙肝疫苗的接種工作，發現疫情及時上報、隔離。同時對學校附近小攤點進行治理，禁止學生購買零食，消除安全隱患。

6、今年我校通過了“浙江省標準化學校評估”，領導首先表揚我們的環境優美、整潔，這離不開衛生員林秀燕老師的以身示范和各位老師、學生的努力。

四、搞好校園環境，優化環境建設

1、上半年收獲了芥菜等蔬菜，收成后組織學生重新種植上了番薯。下半年打算繼續開墾外操場。黃三飛等老師組織學生種植了玉米、茄子、青椒等農作物，但是因為天氣等各種原因，沒有成活。但是學生在勞動中獲得了收獲，增長了見識。特別是三（2）班，利用科學課進行勞動基地的開墾。除此，墻內的棕櫚樹也定期叫學生進行清理雜草，除蟲等。使勞動基地建設更加完善。

2、傳達室及活動室建設正式建成。歷經一年多新綜合樓正式建成，掃尾工作也很辛苦，程建琴老師對工程質量進行了嚴格的把關。除此本學期還將校門進行改造，鑲嵌了大理石金字校牌；在新綜合樓旁邊建設一個籃球場，供學生活動。我們的基礎建設更加完善，校園更加美麗。本學期還通過了“溫州市薄弱學校改造工程”的正式確定。我們將對教學樓、廚房、圍墻等進行改造，還將添置多臺小媒體和更新電腦室。

3、為了安全起見，我們對教學樓和綜合樓進行了鋁合金加高措施。

五、獻愛心活動及校園經費

1、5月12日四川*8.0里氏地震，牽動了全國人民的心，更牽動了我們沙岙人的心。第二天我們就印好傳單，發起捐款。5月14日早上在操場上舉行了隆重的捐獻儀式，學生、老師慷慨解囊，共捐得159*元。此次活動戴少燕等老師表現積極，受到好評。

2、我們學校的債務清理工作還在進行中，希望領導能一如既往地支持我們，讓資金早點到位。

第3篇：英語端午節手抄報范文

【關鍵詞】小學英語；隱性課程資源；實踐研究

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）18-0030-03

《全日制義務教育英語課程標準》指出：讓學生在教學過程中，學習語言基礎知識，獲取言語技能，培養情感態度，發展智力與創造力，形成良好的心理。當前，小學英語教學的現狀不容樂觀，影響學生學習和發展的因素除了顯性課程外，還有隱性課程，而且后者的作用越來越重要。本課題通過探討英語教學過程中隱性課程資源的開發和研究利用，提出了培養和發展學生積極情感態度的策略，從而促進學生健全人格的發展，提高英語學習的效率。

一、加強理論學習，做好實驗調查

1. 加強理論學習

通過理論學習和文獻研究，一方面對課程與教學論、教育心理學、英語教學和學習理論等方面的基本理論進行回顧與梳理，以方便運用；另一方面摸透小學英語隱性課程資源開發與利用的研究狀況，分析相關研究成果、研究方法及其存在的問題，從而確立研究小學英語隱性課程資源開發與利用這一問題的立論依據及理論基礎。

2. 做好實驗調查

首先要找準研究重點，選定研究對象。本課題的研究對象為安徽省合肥市長豐縣實驗小學四（1）和四（2）班，共2個班級的學生。四（1）班為課題研究實驗班，四（2）班為課題研究對照班。在課題研究的前期和后期，課題組分別進行2次有針對性的調查，分別對四（1）和四（2）、（五）（1）和五（2）班的學生展開問卷調查。前期調查從學生的興趣、生活經驗、認知水平和學生反映的英語教學現狀出發，了解學生在語言學習過程中體現出的情感態度、動機、策略、情境等隱性因素產生的隱性課程資源合理開發和利用情況。

后期調查是在課題研究過程即將結束時進行的，通過調查，分析實驗班和對照班學生的英語學習狀況、英語課堂現狀，整理、收集數據，分析學生所表現出來的學習習慣、策略、能力和發展的改變情況。通過分析兩個學年度期末考試的成績，發現實驗班學生在“小學英語教學中隱性課程資源的研究”課題理論和實踐的指導下，英語運用能力有了很大提高。同時，還發現英語教學中依然存在問題，教師應調整教學方法和策略，開發身邊的隱性課程資源，為學生今后的語言習得打下良好的基礎。

二、探討課堂教學，相互聽課、評課

我們采取“相互聽課，集體評議”的方法。每位教師都要根據自己所制訂的研究內容上好實踐課，向同組教師展示課題實施進程，其他教師聽完后要做出評價，包括口頭評價與書面評價，口頭評價與上課教師進行切磋以求共同進步，書面評價為課題組積累一定的資料。通過這種互聽、互評活動，使組內形成互學并進的良好氣氛，達到共同提高的目的。

三、營造學習氛圍，著力建設校園英語文化

1. 增加校園英語標牌、標示

在課題研究過程中，我們在校園里增添了部分英語標牌、標示，走廊上掛放一些中英對照的名人名言，如Where there is a will， there is a way.（有志者事竟成）。A well begun is half done.（好的開始是成功的一半），在草地旁邊寫上“Keep off the grass，please！”（勿踐踏草地），這樣的布置可以讓學生隨時可見，形成雙語的視覺效果，更從思想品德教育上給學生潛移默化的影響。

2. 營造班級英語文化氛圍

班級英語文化氛圍的營造是課程資源開發與運用的主陣地。通過班級的英語標示、學習園地、英語角、黑板報、班級教室的布置和“Everyday English”“one new word a day，one sentence a week”等形式進行課程資源開發與運用。出英語板報是普遍的做法，板報的內容適合少年兒童的年齡特點，可增強內容的趣味性，如一些節日的小知識、外國的著名風景點介紹、謎語等。在班上的英語園地可根據年級和學生現有的英語水平，寫一些與教材同步的練習、語法知識，也可以寫一些復習詞匯的有趣練習，如填字游戲、單詞接龍等。

3. 運用現代化教學設施

多媒體教室、電子白板等現代化的教學手段為英語教學提供了有利條件，促進了英語教學的改革與發展，為吸收先進的教學思想和教學經驗提供了更加便利的途徑。

四、開發英語課程資源，調動學習積極性

課題組動員學生挖掘身邊的有用資源，開展了豐富的“尋找英語”活動，學生走上街頭，尋找商鋪店名的英語，尋找廣告中的英語；學生走進生活，尋找電器、香煙、化妝品中的英語；學生走進課本書籍里，尋找數學中的英語，科學、音樂課中的英語……只要是對英語學習有用的都可找出來，看一看、認一認、學一學，也可以貢獻出來，一起分享；在班上建立“閱讀角”“學習角”，通過英語墻報或英語學習園地，介紹課文背景知識、學習方法、英語國家的文化習俗、風土人情，刊登一些短小有趣的故事、童話、寓言、謎語、英語游戲等……給英語教學提供了豐富的課程資源，不僅能營造良好的英語學習氛圍，還使學生感受到英語無處不在，學好英語用處大。

五、開展豐富多彩的英語活動，激發學習興趣

1. 合理利用課前5分鐘，豐富小學生的英語知識

課題組教師專門為學生開辟了每周一次的課前5分鐘語言表達時間，活動形式豐富多彩，主題豐富，可介紹英美國家的風俗人情，可自主拓展與課本知識有關的單詞和句型，也可講英文小故事，等等。每一項活動的開展都在教師每天悉心地指導下不斷完善。通過這些活動，引導學生收集有用的課程資源，幫助學生建立學習內容與實際生活的聯系，培養自主學習的能力。

2. 開展英語展示活動，激發學生表現欲望

為激發學生對英語的學習興趣、豐富課余生活，課題組舉行了“英語情景劇比賽”“英文手抄報比賽”“英文小書簽設計比賽”等課外活動，開展演唱英語歌曲、表演英語會話或短劇等小組活動，組織學生經常性地編輯英語學習園地或辦英語小報。此外，課題組還結合實際組織英語競賽，如英文書寫競賽、朗誦比賽、單詞聽寫競賽、單詞接龍比賽等?；顒又校層⒄Z走進生活，走進校園的每個角落，真正體現了英語教學資源的開發與運用。

六、潛心解讀教材，挖掘文本內涵，打造有效課堂

英語教材是英語課程資源的核心部分，應合理有效地使用教科書，即活化教材。實踐證明，照“本”宣科無法實現既定的教學目標。

1. 通過對教材的創造性處理，開發教材的第二生命

PEP小學英語教學內容的安排結合學生的生活實際，內容有趣、富有新意，但部分教學內容應適當調整順序。根據學生的認知水平、心理特點和教學的實際情況，對部分教材內容的順序進行調整，有利于提高教學效果。

例如，當每個節日來臨之際，教師總是盡量把與該節日相關的知識提前教學，讓學生在深切地感受節日氛圍的同時，對與之相關的語言知識和文化背景充滿了渴求。

另外，在現行教材的使用中，有個別單元涉及月份、星期的教學，若按正常的教學順序，學生在一堂課輸入所有的月份（或星期），根本無法吸收消化。因此，筆者將這些與平時生活密切相關的知識在低年級教學中加以滲透、鋪墊，到五、六年級教學時，大部分學生已經熟能生巧，起到了事半功倍的效果。

2. 個體智慧的碰撞與梳理，同題異構

此種備課形式類似于沙龍性質，大家可以各抒己見，提出自己對教學內容的想法，可以是整個教學過程，也可以是某一個教學環節，然后進行資源整合，最得出自己的方案。同題異構是指由組內幾個教師同時選取同一教材內容，確定同一目標，各人根據自己個性化的思路備課，然后進行一次組內集中性的磨課。最后，集體討論，取長補短。

3. 挖掘課堂教學資源，巧用動態的生成性資源

在課堂教學中，經常會出現一些突發事件，教師應巧妙地將其轉化為教學資源。要想將學生在學習過程中生成的單一信息資源轉化為積極的、豐富的生成性課堂教學資源，這取決于教師豐富的課堂教學經驗、敏銳的洞察力和靈活的教學機智。

七、小主題研究，培養探究意識，展示綜合運用風采

組織學生開展小主題研究、探究活動，拓展英語課程資源。開展小主題研究的實踐活動是指根據教材內容設計的課內專題活動，旨在通過活動引導學生主動參與學習、主動參與探究、掌握知識、體驗過程、形成技能。

在組織形式上，小課題研究可以選擇自己喜歡的合作形式，可以是小組的形式，也可以是親子的模式在家里完成。在課題內容的選擇上，可以是教師提供和課程內容相關的小課題供學生自主選擇，也可以先由學生根據自己興趣愛好提出一些研究課題，然后教師進行匯總，最后各小組確定自己的研究課題。課題研究過程中，我們進行了字母、單詞（學校、教室、朋友、家庭、職業、農村、購物等）、語法（時間、顏色、數量、復數、三單形式、建議、請求、命令、介紹、描述等）、節日（婦女節、兒童節、端午節、教師節、圣誕節、萬圣節、情人節、中秋節、新年等）等項目的研究。小主題研究的實踐活動，讓學生主動變接受型學習為發現型學習，把課堂教學與課后自主學習結合起來。

通過一年的教學實踐研究，我們逐步構建了“以情境體驗為核心，以言語實踐活動為載體，以學生發展為本”課堂教學模式，突出學生主體，尊重個體差異。教師更新觀念，確立“以人為本”的教學思想，重視情感教學，多角度、多層面、多途徑地開展活動。創建人際、心理、文化方面的情境策略：以情感教學為紐帶，實現教師角色的轉換；以良好的人際關系為基礎，培養學生的積極情感；以情境體驗為核心，調適學生良好的心理狀態；以校園文化活動為載體，增強學生主動學習的熱情。極大地開發了隱性課程資源，為學生創設了輕松、融洽的學習氛圍，收到了良好的效果。

參考文獻：

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