前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的講語文課講稿主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：講語文課講稿范文

語文是一門博大精深的學科，要想學好語文，學習興趣、良好的學習習慣等都是很重要的。。想要學好語文，就必須要注重培養學習興趣，增加閱讀能力，養成好的學習習慣，積累學習方法，增強學習能力等。共同閱讀語文課前5分鐘演講稿，請您閱讀!

語文課前演講稿1各位年輕的朋友：

大家好!

如果有人問你：什么是精彩?你會怎樣回答?戰爭年代的踴躍參軍，八十年代的文學熱，還是九十年代的出國熱?對，它們都是精彩。每個時代有每個時代的精彩，每個時代也造就了不同的精彩，但無論怎樣，精彩總是與青春緊緊相連。

記得走進大學的第一天，輔導員就告訴們，老狼校園民謠里輕松自如的大學生活在這個年代已經一去不復返了。九十年代宣揚的“讀書無用論”也早已被熱火朝天的“考研”、“考證”熱吹得無影無蹤。時代已經將新一代的青年推向了社會的最前沿。因此，要尋找屬于這一代人的精彩。

為了活得精彩，要擁有目標和信念。目標是心頭的一盞明燈，信念是鼓舞你向著目標邁進的力量源泉。目標可能飄渺，路途可能坎坷。然而只要確定一盞明燈，就能讓你順利地泅過危難的海洋!傳說中的火鳳凰，它迎著太陽飛翔，為的就是將自己的身體點燃，因為只有燃燒才能重生。這多少有一些悲壯。但又確是一幅壯美的畫面。因為奮斗拼搏的過程無比精彩!

為了活得精彩，必須擁有知識和技能。知識是成功的基礎，技能是實現成功的工具。人類步入二十一世紀，世界多極化，信息全球化，知識信息量在以百倍的速度遞增。面對這樣的現實，昔日象牙塔里輕松自在的場景早已不見，取而代之的是尋找精彩的一雙雙熾熱的目光。社會將競爭的殘酷帶到了的身邊，從而也造就了新一代青年的自強和向上。有一句話說“機遇留給有所準備的人”，那么，年青的朋友們，讓早早準備。

為了活得精彩，還要有不斷超越的精神。魯迅先生曾說，“不滿是向上的靈魂”。時代的進步使新事物以讓人難以置信的速度發展。沒什么鐵飯碗，沒什么保質期。無論什么時候，都必須以起跑線上的姿態去迎接挑戰。只有不斷地學習和提高，才能跟得上這個精彩的大時代。

永遠究竟有多遠?沒有人知道。只是歷史長河中的小小一滴水。然而既是青春的擁有者，就沒有理由不為自己喝彩，沒有理由不活得精彩!都將老去，但不是為了永遠的青春而來，而是為了感受和不同的青春而來。從現在開始，讓活得精彩!

謝謝大家!

語文課前演講稿2走在大街上，熙熙攘攘中，我看到一個人在乞討，不遠處又發現一個年紀相仿、體型相似的人在逐個垃圾箱翻找垃圾。

相信大多數人會認為這兩者所從事的都是卑微的事情，但細細想來，不難發現兩個人實際上生活在兩種迥然不同的人生境界中。

“志士不飲盜泉之水，廉者不受嗟來之食。”乞討的人在伸手乞討的同時失去了人格與尊嚴，而撿垃圾的人在撿起每片垃圾的同時卻將人格與尊嚴高高舉起，因為他是自食其力、自力更生。單從這一點看，他遠比我們這些已經成人卻仍然依靠父母、依靠國家的大學生要高大的多。

我并不是提倡大家在大學階段去做兼職，我很明白今天我們接受資助，是為了更多地增長學識、提高能力，以后更好地報效祖國，造福家庭。我要強調的是我們生活的意義，活著要有的精神。

看看周圍的同學，很多人沉迷武俠、游戲，風行日漫、韓劇，每天球不離手、拍不離身，三天喝一頓、五天聚一次，美其名曰：“我很充實!”充實?!----他消費得很充實，如果要用一個詞來形容，我只能給他個“渾渾噩噩”。

前些日，國家要提供資助貧困生的助學金，又有許多人嘴里叼著“黃鶴樓”，一手拿著“諾基亞”,一手遞上貧困證明。我很困惑，我想不出他們的父母所創造的家庭狀況是好是窘，但我很清楚，清楚眼前的人已丟失了人格，辱沒了尊嚴。

記得有人說：“現在是作家與乞丐爭地盤，大學生與民工搶飯碗的時代。”這是一句論斷，更是一句警示：警示我們未來的路很艱難，告訴我們需要掌握更多的學識和技能。

訪問蘇聯時，看望我國的留學生，曾說：“明天的中國，屬于我們，也屬于你們，但她終究要屬于你們”。

我們是青年人，我們潛力無限，我們激情不止，我們的今天應該比昨天更精彩，我們的明天應該比今天更絢爛。

人生重要的不是最后的功成名就，而是其間的過程與意義。

耄耋之年，回首以前，我們要能拍著胸膛說：“我沒白活”。

未來的人生縱然是困難重重，未來的結果縱然是一事無成，但我們要信念依在，激情依在，矢志不渝地去做有意義的事業，即使失敗了，我們也雖敗猶榮。我們要做的就是站起來，繼續前行。

王侯將相寧有種乎，此間世界，人定勝天!!!

語文課前演講稿3一路走來，我們跨過坎坷書山，渡過茫茫學海。這求學的路漫長而崎嶇，而今，十二載馬拉松的征程，我們進行的是最后百米的沖刺。

曙光在前，勝利在望。

100天，可以收獲累累;100天，可以突飛猛進;100天，可以創造奇跡;100天，可以鑄就輝煌!

但是不要忘了拿破侖的那句話：“最困難之日，就是我們離成功不遠之時。”我們自己也有句古話叫“行百里者半九十。”的確，越接近成功，道路便越艱險。放下包袱，輕裝上陣，艱難困苦，玉汝于成。在高考這場綜合實力的較量中，能駕馭知識，戰勝困難的人才會贏得最后的勝利。

高考雖然不是人生的全部，卻是人生極為重要的一步。雖然不能說，這100天的拼搏將決定同學們的未來，但是完全可以確定，同學們的未來將因為這100天的拼搏而更加絢麗多彩。作家柳青說，人生的路雖然很長，可最關鍵的只有幾步。同學們，這100天就是你們人生最關鍵的時候，此時不搏何時搏?是雄鷹就要搏擊長空，是海燕就要勇斗風雨!

為高考而戰，只要你心中充滿陽光，充滿希望，充滿激情，充滿信念，誰也擋不住你，擋不住你的成熟，擋不住你的智慧，擋不住你的成功!

為高考而戰，調動一切細胞，集中一切精力，挖掘一切潛能，加速，再加速，一心沖向自己瞄準的目標，鑄就無悔的青春!

為高考而戰，我們有堅持不懈的意志，也有直面現實的勇氣，更有笑對挫折的豪情!

要相信：灑下的辛勤汗水，必將澆灌出參天大樹;閃爍的智慧火花，必將點燃萬盞明燈;回蕩的歡聲笑語，必將融化千難萬苦。對自己說“我能行”，我一定行!我們堅信：現在的差距不是明天的結果，而今日的汗水必將摧開明朝的花朵。

走過迷茫，走過彷徨，充滿自信，越發堅強。用快樂迎接高考，用沉著對待學習，用平和看待成績，用無畏去面對坎坷和荊棘。

在日后的100天里，讓我們全身心地投入緊張的復習當中，講方法，要效率，用微笑照亮前程，用汗水澆鑄理想。無愧無悔地過好每一天，盡情描繪青春的風景，抒寫人生的詩篇。

在這最后的沖刺階段，我們更要沉著、冷靜，以平常心對待學習和生活。學海無涯，還有許多知識我們沒有很好地掌握，還有很多規律等待探索，還有很多技巧需要總結，還有許多問題值得琢磨。每一個人都有做不完的事情，而每個人又都有難以想象的潛力和無限寬廣的進步空間。放平心態，潛心鉆研，每一秒都有收獲的契機，每一道題都有發現的驚喜。

“定局論”必須拋棄，“編筐窩簍，全在收口”，只有笑到最后，生命才會光輝燦爛!“悲觀論”沒有必要，弱者只能贏得同情，不會贏得尊重。煩躁于事無補，扎實的足跡才能譜成華美的樂章。輕言放棄者，是今天的失敗者，也必將是明天的懦夫。

過去的日子，我們擁有了那么多的歡喜與榮耀，普通的高中，普通的班級并沒有阻遏你們創造神奇的步伐，我有理由堅信：在高考中，在未來的日子里，你們必將帶給老師、帶給親人、帶給母校更多的驚喜，更多的驕傲!

100天，是激情燃燒的100天，是頑強拼搏的100天，更是夢想成真的100天，奇跡迭出的100天。100天的時間內，也許會對你們有更苛刻的要求，更艱苦的訓練，更嚴厲的批評。但請相信，這一切都是為了你們，為了你們能更快成長、為了你們能出類拔萃、為了你們能有更加輝煌燦爛的明天。當然，大家更應該團結一心，多為別人著想，多些換位思考，共同營造最佳的學習環境。

請記住：努力決定實力，態度決定高度。選擇了勤勉和奮斗，也就選擇了希望與收獲;選擇了紀律與約束，也就選擇了理智與自由;選擇了痛苦與艱難，也就選擇了練達與成熟;選擇了拼搏與超越，也就選擇了成功與輝煌!無論你現在成績如何，努力就能成功，堅持確保勝利。只有不斷地“挑戰自我，挑剔自我;跳出自我，超越自我”，才能不斷的走向成功。

照一照鏡子吧!你會發現青春昂揚!把一把脈搏吧!你會感覺激情澎湃!

我們攜手前行，我們信心百倍!

前方，鮮花似海，掌聲如潮。前方，祥云高照，海闊天空!

語文課前演講稿4老師們、同學們：早上好!這天我講話的題目是《珍惜時間，勤奮學習》。

在不知不覺中，半個學期很快就過去了。我們的中考也已經結束，在這次中考中你有什么收獲呢?也許有人收獲了汗水，有人收獲了淚水，有人收獲了喜悅，有人收獲失望，總之，一切成為歷史，就讓他痛痛快快地過去吧。因為前面的道路還需要我們去行進，未來的期望依然掌握在我們自己的手中。因此我們只有珍惜將來的時間，勤奮的學習，這才是我們真正的期望之源。

學習本身就是一種艱苦的勞動，不下苦功是學不好的。在學習的道路上，我們只有勤奮踏實地將一點一滴的知識掌握好，才能最終取得成功。一分耕耘一份收獲，付出了才有回報。老師以前說過這樣一句話：聰明的孩子，這天做明天的事;愚蠢的孩子，明天做這天的事。同學們，你是愿意做一個聰明的人，還是愚蠢的人呢?

要勤奮就得珍惜時間。只有愛惜光陰的人，才能夠做到腳踏實地、堅持不懈、持之以恒。安徒生如果不是腳踏實地，就不可能從鞋匠的兒子成為童話大王;愛迪生如果不是堅持不懈，就不可能創造科學上的奇跡，成為偉大的發明家;愛因斯坦如果不是持之以恒，就不能成為科學泰斗，創立震驚于世界的相對論。同學們，我們要取得優異的成績，也只能勤奮學習，也只能珍惜來之不易的學習時光。

因為只有惜時如金的人，才能高效率地利用好自己的學習時間，才能在有限的時間內發揮出最大程度的學習效益，從而學到更多的知識。

同學們，讓我們珍惜時間，勤奮學習，去迎接一個又一個新的挑戰。用勤奮汗水改變我們的命運，用勤奮夢想創造出我們每個人的奇跡，用勤奮精神譜寫出我們每一位同學最燦爛的輝煌人生。

我的講話完了，謝謝大家!

語文課前演講稿5敬愛的老師，敬愛的同學們：

大家好!

有幸站在這里競選班長，我感到萬分激動與榮幸。同時也感謝老師和同學們給我這樣一次鍛煉的好機會!

我從來沒當過班長，缺乏管理的經驗，這是我的缺點。但我有一顆積極向上、認真負責的心。我熱愛集體、團結同學，有較強的工作能力，而且各科成績都很優秀，能帶領大家一起營造一個良好的學習氣氛。

如果我能競選上班長，我一定會更嚴格要求我自己，為同學們樹立一個好榜樣。我會遵守班長的職責，協助老師搞好班集體，全面配合衛生管理員檢查衛生。我還會幫助成績差的同學，提高他們的成績充分發揮每個同學的聰明才智，開展“趕學幫”活動，全面提高同學們的素質。相信在我們的努力下，我們的班級會成為一個團結向上、積極進取的集體。

第2篇：講語文課講稿范文

尊敬的老師、同學，你們好！

我想競選語文課代表這個職務，因為我覺得我能夠勝任，并且希望能夠為大家服務。首先，我能協助語文老師做好力所能及的工作。還有，我的語文成績一直不算穩定，我想如果我當了語文課代表會努力學好語文。如果同學們在學習上遇到什么問題或麻煩也可以隨時來找我。我會多做一些有利于班級的事情，如果大家對我有什么不滿的地方，可以向我當面提出，我會改正的。當然最重要的是，我有一顆熱情的心，愿意為這個班盡心盡力，愿意與各位同學互相勉勵，共同進步。如果能當上語文課代表，我會以身作則，我會盡我的能力，集大家的智慧，使大家的語文成績共同得到提高。如果我這次落選了，我也不會氣餒，我會再接再勵，今天我站在這里，是因為我做好了充分的心理準備，我很自信，相信自己能勝任這個職務，希望大家多多支持我，給我投上你們手中那寶貴的一票吧！

初一:常琳琳

第3篇：講語文課講稿范文

大家好！

今天我非常高興能夠參加班上的班干部競選活動，我這次競選的是語文課代表。我認為語文課代表不只是個稱號，而是份責任，是份熱心。我曾經在5年級也當過語文課代表有著豐富的經驗。所以我能深切感受到作為一名代表的意義，要有一顆愛心。

熱愛班級事業。我知道，語文課代表這個職位人人都向往，而且這個職位的要求也很高，我不能保證我是最好的，但假如我當上了語文課代表，我會盡我的全力去做好這個職位的任務，向班上的同學證明我是一位能干的語文課代表。假入我當上了語文課代表，我會嚴格的要求自己，要求自己做好這個職務，成為同學們心中的好榜樣，成為老師身邊最得力的助手。當有同學在語文方面又困難的時候，我也會主動的幫助你，讓你成為語文方面的尖子生。

第4篇：講語文課講稿范文

關鍵詞：試卷講評；高三復習；存在問題；策略

隨著高考的臨近和學科復習的逐步深入，各種類型的考試也逐漸增多，試卷講評課具有激勵、診斷、強化、拓展和提升的功能，它可以訓練學生的思維能力，強化學生對相關知識的理解，提高學生運用知識解決實際問題的能力，從而提高教學效果.因此，試卷講評課在高三教學過程中的重要性是不言而喻的。

[?] 目前試卷講評存在的問題

在平時的數學的教學過程中，數學教師對試卷的講評不夠重視，研究不透；教師把精力都放在講授新課上了，試卷講析存在一些誤區：

1.試卷講評不及時

由于教師拖拉，不能及時閱卷或好長時間批閱不完試卷，閱完卷后，統計分析工作又不及時.由于講評不及時，等到講評時，學生對試題內容已經無印象而且失去了興趣，這樣不利于學生及時的修正錯誤，鞏固知識。

2.不重視方法指導和思維訓練

有些教師試卷講評時偏重于給學生核對答案，而不重視對解題思路、方法步驟和技巧的講解，不進行教學的深化和擴展，只是就題論題，使學生不能觸類旁通，往往把重點放在哪道題錯了，哪一步錯了，正確的應怎樣解答，而對“為什么錯？原因是什么？這樣的題應從哪些角度去思考？怎樣思考？為什么這樣思考？”等問題不重視，缺乏方法指導，更談不上挖掘試題功能，進行思維訓練了.

3.學生主體參與不夠

有些試卷講評課教師一講到底，從試卷的第一題到最后一題，把自己想到的都講出來，恐怕哪個環節沒講清楚。有的教師認為：我都講到了，學生不會那不是我的責任；如果哪道題我沒講到，考試時學生不會那就是我的責任.由于教師想把自己想到的、知道的都告訴學生，而時間又是有限的，所以只能教師講，學生聽，學生沒有思考與參與的時間。

4.不考慮各層次學生的需求

有的教師認為學生基礎不太好，所以試卷講評課只講基礎題，甚至對有些問題不大的題目反復講，使得學生產生厭倦情緒；也有的教師認為基礎題沒必要講，所以試卷講評只講綜合題，使得有些班級的學生大部分聽不懂，不但浪費了時間，而且也容易挫傷學生的積極性.

5.缺乏反饋練習

有些教師試卷講評后沒有相應的反饋練習，只是要求學生改錯，有些學生改錯后并沒有真正理解，所以在以后的考試中同樣的錯誤反復出現.講評課的目的沒有完全達到，效果自然不夠理想.

[?] 試卷講評的優化策略

1.重點題型與反饋練習

試卷批改后要做詳細的分析，如：試卷的難易度；涉及的知識點；平均分、最高分、最低分以及各分數段人數情況；各類型題目得分率；收集“病情”，診斷出錯原因；新穎題型及學生的優秀解法等。在作了詳細分析之后，寫出評講教案，包括評講的重難點、評講題目的先后次序.尤其是錯誤多的題目，更應該是備課及講解的內容.這樣教師在講解中就能從學生的卷面情況來決定重點講解哪些題目，哪些題目簡單提一下等。

講評課的重點應該是大多數學生共同的錯誤，教師在每次閱卷后、講評前都要根據每位學生的答題情況，分析各題的錯誤率，細致診斷學生的答案，找出錯誤的癥結，弄清哪些題目錯得多，錯在哪里，學生需要何種幫助等等。比如，當0≤x≤1時，

ax-2x3

≤恒成立，求實數a的取值范圍.本題是恒成立問題中求參數取值范圍，注意到

ax-2x3

≤含有絕對值，先用公式去掉絕對值，得-≤ax-2x3≤，問題轉化為ax-2x3

≤，

ax-2x3≥

-在

0，

上恒成立，此時要分離參數a，注意到x的符號，需要對x是否為0分類討論.對學生來說，練習就是學習解題的過程，也是教師考查學生的主要手段，只講不練等于不講，講是為了更好的解題，應該找一些題型相似或相同的習題進行針對性的訓練，加以鞏固。

2.優化方法與技巧指導

與平時上課相比，試卷講評課的重要作用是拓展強化、優化方法，以達到觸類旁通的效果，而高三的復習課中強調“一題多解”的意義要大于“多題一解”.同類的試題，教師要講透解題的方法，使學生能舉一反三.教師在講評過程中要力求精講精析，抓住典型的錯例，擇其要點加以點撥，充分啟發學生思考，對重要的解題思路和方法進行有效的歸納與訓練。只有這樣，才能提高學生的思維水平和應變能力。

數學方法是解決數學問題的策略和程序，是數學思想的具體反映；數學知識是數學思想方法的載體.數學教學要滲透集合、函數、統計等數學思想方法，滲透函數思想中一種量隨著另一種量變化而變化的相依關系.數學的思想方法是數學教學的靈魂，加強數學思想方法的滲透，實際上是由例及法、由例及類，提高學生數學素養的新視角和新舉措.因此在教學設計時，教師既要增強滲透的意識，又要把握好尺度，做到有機結合，自然滲透。

數形結合、函數與方程、分類討論及轉化與化歸是高中數學四大數學思想。在評講試卷時，教師應從講題中提煉數學的思想及方法，讓學生從聽從教師的講解中去體會、領悟常規的數學思想方法，進而在以后的做題中能夠綜合領悟并應用數學的思想和方法.數形結合思想貫穿于全部中學數學之中，應用數形結合思想，可以將復雜問題簡單化，抽象總是具體化，從而使問題易于解決。

3.變式訓練與拓展延伸

高考試題并不神秘，不少題型都是常見的，但很多試題源于課本卻又高于課本，只是因為變換情境，學生很可能由于思維的定式造成失分.此時，善于分析和應變顯得尤為關鍵.所以典型題目按原題講完之后，教師還要把原題進行變化，同學生一起進行解題后的小結與反思，即對某些知識點從多個側面、多個角度進行合理的發散.變式與拓展的訓練只要立足于基礎，不刻意求難，注重漸進性、合理性，學生感到別開生面，解題的積極性就能調動起來，思維就會拓展開闊起來。

大多數學生對同一個題目的解答都不一樣，教師在備課時應注意收集學生的解答，從學生的解答中提煉解題的不同方法.因為通過講解不同的解法，可以讓學生產生新奇、獨特的見解，敢于打破固定模式，從而形成新思路、新見解，又可以培養學生的創造性思維，達到訓練思維的目的。

4.課堂與課外相結合

選擇教學應根據不同學生段學生特點和不同教學內容，采取合適的教學策略，促進學生課堂效率的提高.教師在教學時必須對學生的學習有明確的要求，或者在課堂學習前做好預習和準備，以提高課堂學習的質量和效果，學生應該在課前借助工具書完成上課內容理解的基本任務，這樣課內的教學才有基礎；或者在課堂學習后，按照要求完成專題或板塊的學習延伸任務，有時候甚至可以將主要的任務放在課前，課內主要是課前學習成果的交流、討論、總結和梳理.課后教師要對學生的接受情況進行調查，個別輔導要跟上，如果一些次要的題目在課上沒講，那么一些基礎差的學生有必要再課后抓一抓.不能實現課內課外的學習互動，是教學長期以來的一個痼疾，在新課程改革的過程中，我們一線教師應該努力使這一狀況有所改觀.

第5篇：講語文課講稿范文

因此中學語文課堂“講練導”三環五步的教學模式是基于當前傳統低效語文課堂的背景下而提出的一種有效的語文課堂模式，其核心理念就是要倡導以生為本，實現語文課堂的雙贏，實現“少教多學”、“少教多練”“講練結合”的語文課堂教學方式的轉變，它是落實中學語文課堂有效性的一個重要的手段。

中學語文課堂該如何有效實施“講練導呢，筆者曾經從以下三個方面做了努力：

一、“講”就是要少講精講

現代教育家葉圣陶先生說過：教師之教，不在于全盤授與，而早相機誘導。語文課堂上教師要避免滔滔不絕的講述，應該把課堂的時間還給學生，給學生留下更多的閱讀、思考和練習的空間。語文教師在課堂上主要“講”三個方面內容，即講清重點，講透難點，講明疑點，同時一個很重要的工作在于引導、指導和誘導學生的“學”。只有這樣，才能有利于學生語文能力的培養和語文素養的提高。

比如：高中語文必修三第二單元《杜甫詩三首》這篇課文，按傳統的教法多是采用逐篇的講授法，費時又費力，往往教師分析得頭頭是道，學生也聽得津津有味，但是課后就忘了，一旦遇上這類詩歌鑒賞題，學生照樣還是不會，其根本原因就是因為缺乏有效的課堂訓練，影響了學生課堂知識的掌握和鞏固。為此，筆者在今年的一節教學公開課中，就如何有效實施“講練導”的課堂模式作如下教學設計：

制定出精確的教學目標。教學目標主要有三點：1、誦讀詩歌，梳理詩句，領會詩歌的情感和主旨（知識與能力）。2、通過“講練導”，初步學會鑒賞評價詩歌的語言和表現手法（過程與方法）。3、了解杜甫生平以及詩歌創作背景，體會詩人深沉的苦痛與憂思，體會杜甫沉郁頓挫的風格，同時喚起學生對歷史人物的關注及思考（情感與價值觀）。

教學時間安排一課時，其中教師講授的時間集中在第一首詩歌《秋興八首》（其一），不超過20分鐘。講授的內容主要有五個方面：一讀詩歌，感受節奏；二讀詩歌，理解內容；三讀詩歌，鑒賞評價（領會詩歌的情感和主旨，學會鑒賞詩歌語言和表達技巧）；四讀詩歌，背誦全詩。

這樣的語文課堂模式，目的是通過語文教師這種精練的講授，指導學生有效的學習，培養學生具有初步鑒賞評價詩歌的知識和水平，并起到舉一反三的作用。

當然，語文課堂教學中壓縮教師的“講”，并不是說就可以忽視教師的“講”了，相反是要求做到“講”的水平更高了，要達到精講的高度，實現教是為了不教、講是為了不講或少講的境界。

二、“練”要落到實處

江蘇省泰興市洋思中學早些年就提出“先學后教，當堂練習”的課堂模式，并且收到了很好的效果，其成功的經驗在全國推廣。我們反思一下，之前的語文課堂是否有留給學生必要的甚至是充足的練習時間呢？而語文課堂缺少學生這種動手練筆的訓練，是否會影響我們教學的實際效果和學生語文素質的提升呢？今天我們所提倡的“練”，正是為了彌補傳統語文課堂的不足，培養學生解題和答題的能力，檢測課堂學習的效果，把訓練真正落到實處，提高語文教學的效率。同時讓學生當堂訓練，既保證了學生的課堂活動時間，有加強了教師對學生的針對性指導，學生的書寫更加端正，解題的速度更快，正確率也就更高了。我們所提倡的“練”，是一種精練，即要精選課堂的練習題，題目要有針對性、代表性和層次性，同時能夠有利于學生鞏固并拓展知識。

同樣以《杜甫詩三首》這節公開課為例，筆者將第二首《詠懷古跡》（其三）的教學內容設計成課堂練習，以實現鞏固教師所講授的知識并將知識化為能力的目的。課堂訓練主要包括四個方面：

訓練一：把握節奏。學生用“/”號劃分這首七言律詩的誦讀節奏。訓練二：理解內容。學生解釋重要字詞，梳理重要的詩句。訓練三：鑒賞評價。這部分設計兩道相對簡單的必做題和六道選做題（每一學習小組完成其中的1―2小題），必做題分別是：

1.這首詩歌詠的對象是哪位歷史人物？

2.找出詩中點明作者感情的詞語。

選做題分別是：

1.這首詩寫的是昭君的怨恨，但首聯一開始并沒有寫她的怨恨，那寫的是什么？

2.頷聯運用了什么表現手法？上下句分別寫出了什么？

3.試分析該聯中“獨”的表達效果。

4.頸聯運用哪種表現手法寫出昭君的不幸，這種不幸又是怎樣造成的呢？

5.頸聯哪一個字是這句的關鍵，為什么？

6.尾聯兩句千古來被人吟唱，其中“怨恨”兩字點明全篇主旨，是否只寫了昭君的怨恨？

訓練四：背誦全詩。

這一節語文課，整個課堂訓練的時間應不少于15分鐘，而且學生要限時完成。語文教師在學生訓練中要帶上一把紅筆走下講臺，走近學生，發現問題，及時引導，共性問題，及時反饋，集中解決。這種課堂訓練有效培養了學生動口、動腦和動手的能力，又訓練了學生的解題的速度和規范。

當然，語文課堂的這種“練”應該做到“精練”，它要求語文教師在課前一定要精選練習題；應該是以書面的練習為主，而且必須是以紙質的訓練為主，多媒體視頻投影的要少用。

三、“導”要講求方法

語文教師要檢測學生當堂學習的效果，最直接的方法之一就是通過課堂的提問。在學生回答問題的過程中，教師就可以發現哪些學生還存在哪些疑難的問題，再及時地加以指導。所以教師在提問學生時最好讓學生單獨回答，要找程度不同的學生來回答，再由其他同學來補充，然后再由教師進行必要的講解和點撥，這樣，教師既可以針對一些學生的實際水平進行指導、提示和啟發，同時也可以從中受到啟發，生成新的課程資源。

因此，這種教師這種課堂上的“導”學既包含對每一節語文課程知識的引導和課堂訓練的指導，如教師在講評《詠懷古跡》（其三）練習中，還可以作一些拓展指導，講一講詠史詩的特點等。“導”學還應包括課堂上對該節課后作業的輔導等方面。再以《杜甫詩三首》這節公開課為例，筆者將第三首詩《登高》作為學生課后的鞏固作業，設計了5道題。為了幫助學生能夠有效地完成好這些作業，教師在課堂不妨花上三五分鐘作些輔助和提示，如寫作背景和作業要求等。

這種教學方法是以學生的主動學習為出發點，通過教師在課堂上的積極引導、指導和誘導，共同來完成教學的任務，實現教學目標。

由此可見，“講練導”的課堂教學模式，“講”是基礎，它解決“是什么“，“練”是重點，它解決“怎么做“，“導”是關鍵，它解決“為什么”。

構建中學語文課堂“講練導”三環五步教學模式要掌握幾條原則：一是教師不能以講代教，因為“講”不是課堂教學的唯一的好手段；二是不能以練代教，因為盲目的練習無法替代教師的教學；三是學生在課堂上不能以口代手，即不能以口頭訓練替頭的訓練，因為這樣能夠訓練學生規范的解題，避免隨意性。

第6篇：講語文課講稿范文

大家好!

今天，非常高興能站在這里演講，競選招生辦科員的職位。此時此刻，我衷心感謝教育局機關領導及招生辦的同事們對我工作的關心與支持!

我競爭招生辦科員的優勢有：

一、本人熱愛本職工作，有高度的事業心和獻身精神，有“敢一行、愛一行、精一行”的工作態度和精神。從教18年來，我經歷了鄉鎮中學、區屬學校的工作，并在領導干部城鄉交流中再次走進鄉鎮學校，無論是教學還是管理，我都立足于本職，本著為學生發展負責，為老師教學服務的思想，兢兢業業的干好本職工作，并以自己理想的成績向學校、老師和家長匯報，本人先后被評為區先進教育工作者、區優秀教師等。

二、本人熟悉招生辦工作，具有較強的組織協調能力。本人在18年的工作中，先后在學校教務處、工會、專業部、掛職副校長等不同職位工作，工作中親身經歷了各種類型的學校及自學考試的中工作，并多次在其中負主要責任，有一定的組織協調能力和獨當一面的管理能力。

三、本人具有先進的教育理念，熟悉現代教育技術的應用。在教學期間，本人對于新課程改革等相關教育理念學習深入，有較為深刻的理解;同時，還具體負責過學校的信息技術教學工作，并獲得區信息化先進集體稱號，對信息技術的應用有獨到的研究，能較好的服務于招生辦的各項工作，在招生、考試的各個工作環節，能不斷創新提高電子信息化程度。

四、本人對自己要求嚴格，具有較為深厚的人格優勢。多年來，我始終奉行嚴以律己、寬以待人的工作作風，與領導與同事和睦相處，熱心服務集體、服務他人，在群眾中有較高的威信，工作成績也因此而較為出色。本人曾連續六年在年度考核中被評為優秀等級。

基于上述優勢，我競選招生辦科員這一崗位。

如果競選成功，這是大家對我工作的認可，我覺得不是一種榮譽，而是一種職責，更是一種信任。為了履行好這一職責，我將努力做到：

一、學習、學習，再學習，把學習作為立身之本。努力做到：講政治、懂政策、精業務、盡責任、守紀律。一方面加強思想政治理論學習，樹立堅定的政治信念，具有敏銳的政治鑒別能力;另一方面加強業務理論學習，努力更新教育理念

，招生辦實組織各類招生考試的協調部門，對于招生工作的相關政策法規必須要爛熟于心，同時，招生辦又是一個服務機構，必須對先進的教育理念有所了解，這樣才能對基層的招生考試工作有一定的指導。

第7篇：講語文課講稿范文

(150分，考試時間150分鐘)

一、(15分)

1.下列詞語中讀音有誤的一組是

A.佇(zhù)立　 溘然(kè)　挑剔(tī)　 驚魂甫(fǔ)定

B. 拘泥(nì)　 慰藉(jiè)　伉儷(kàng)　 鱗次櫛(zhì)比

C.潛(qián)力 蹉(cuō)跎福祉(zhǐ)　 無的(dì)放矢

D.粗糙(cāo)　 馴(xún)服扼(è)要 妍媸(chī)畢露

2.下面各組詞語中，有錯別字的一組是

A. 媒聘　畢竟　獨出心裁　轆轆饑腸

B. 愜意　廣袤　不可企及　根深蒂固

第8篇：講語文課講稿范文

我以為：評講評講，應當既評又講。可先講后評，或先評后講，或邊講邊評。講就需先備好試卷、評講方法和學生。評要恰到好處，注意學生的個性與基礎的差異和試題的難易。具體而言，試卷講評課如何實現高效呢？

一、備好試卷，作點試卷分析

備試卷是講評的前提。怎樣備試卷呢？那就是要做好考試統計工作，包括考點分布的統計，考查類型的統計，考試結果的統計（最高分、最低分、平均分及每題的得分率等），錯誤類型的統計。比如我們可以設計一份詳細的得分統計表來跟蹤學生掌握每個知識點的進展情況。統計表可按照試卷結構來進行設計，分為語音、詞語、語病、連貫、文言文（實詞、虛詞、信息篩選）、翻譯、詩歌、默寫、各類閱讀、作文等各項。每次考試過后由學生自己將得分情況分項填好。教師再加以整理統計出各項的平均分及得分率，并掌握最高分、最低分以及進步情況。并把失分最多的題作為重難點來解決。當然也可以把新近學到的內容作為重點。除此之外，教師還要把試題做一遍，然后是對照參考答案，檢查對錯，加深試卷內容的理解把握。

二、備評講方法

通過試卷評講使學生達到講一題，會一串，做一題，懂一片的效果。 一份語文試卷，考查的知識點較多，從音形義、字詞句段篇，聽說讀寫都有考核。就題量而言，一般都有20多題。如果面面俱到的講解，顯然是耗時低效。 在教學實踐中，我們這樣做：

1.努力構建自主互助課堂——先“交”后教再做。

第一階段，利用3-5分鐘自主交流。教師在課堂里巡邏，不時的點撥，讓學生自查自糾自悟。

第二階段，用20分鐘左右合作互動教學。對普遍答錯的地方集中評講，教師應當積極引導學生有感而發，在爭鳴與討論中，加深對知識的理解掌握。對主觀題的解答，要摘取學生答題的典型范例，進行剖析，擴散學生的思維，提高學生的創新能力，可以把學生自己的妙答和佳作供同學們參照，這樣學生的成就感可以得到體現，學習的興趣也會在互動中得到了培養。對重點題的評講，教師更要開啟學生的思維，把新舊知識鏈接起來，把文本知識遷移過來，并要指出學生答錯的原因，這樣重點能夠得到突出，難點也能得到了破解。

第三階段，教后再做，是把該課剩下的時間還給學生，要求學生把正確的答案做出來，或豐富錯題集的內容。

2.努力構建有趣快樂的課堂——盡可能讓學生發出笑聲。

心理學家認為：大腦適度的緊張，促進大腦保持必要的興奮狀態。對答案是沒有過程的結果，是“無源之水， 無本之末”，這種學習方式，也只能是死記硬背和生搬硬套的機械的學習方式，無益于提高效益的核心-----思維能力的提高。在有限的評講課內，要有針對性地講授幾個知識點。講多了，效果反而更差。應當大膽地嘗試正確率較高的試題，在集中評講時，做到少講甚至不講，最好采取個別輔導的方式進行。對同學自己誦讀自己的妙答和佳作，給他們以精神上的鼓舞，使他們的思維更加活躍，探索學習的熱情更加高漲，使課堂更加生機盎然。

3.努力構建生動簡潔的課堂——以點代帶面去評講。

散文閱讀題的評講。讀懂文本是基礎，而對答案的整合和表達則是關鍵。讀文的高效方法是“抓看盯”。即抓五段(領起段、中心段、過渡段、歸旨段、結語段)看五句（總括句、總結句、過渡句、解說句、照應句）盯五詞（時間詞、空間詞、情感詞、標志詞、反復使用的同義詞）。再結合答題模式，采用題型術語和文本內容，合理規范的表達。還要重答題技巧的歸納提升，重知識的拓展。

三、備學生

備學生就是要考慮學生的個性差異，各人的基礎水平同樣有高有低，再就是學生對成績的認識，不能一味的褒獎或貶刺學生，更重要的是幫助學生糾正錯誤，彌補不足，從答卷上反映的問題來幫助學生，從而戰勝自我。不管哪類學生，都要鼓勵他們努力地實現自己想要的成績。

四、評試卷和學生

試卷有規范和難易之說，好的試卷有廣泛的知識覆蓋面，信度，區分度，梯度和維度都是極其合理，可以檢查學生的真實語文水平，避免“看分論人”的錯誤做法。

第9篇：講語文課講稿范文

關鍵詞：人格教育 語文教學 能力培養

一、解讀人格教育

教育的永恒主題是不斷完善人格，這既是教育的理想和追求，更是人類社會發展的終極目標。曾有報告指出：“把一個人在體力、智力、情緒、倫理各方面的因素綜合起來，使他成為一個完善的人，這就是對教育基本目的的一個廣義的界說。”

一個擁有健全人格的人，在思想上，會有正確的人生觀、價值觀；在文化上，會有較高的智力水平；在人際交往上，會具有豁達開闊的胸襟，能夠與人愉快相處。一個擁有健全人格的人，就能具有良好的道德品質，能夠發現問題，并善于客觀地分析問題，從而尋找到解決問題的有效方法。

二、人格教育在高中語文教學中的重要性

1.從社會的發展來看，需要提出人格教育。

目前，隨著社會的劇烈變革，學生容易受一些不良影響。因此，如何在教學中滲透人格教育，逐漸被教育工作者重視起來。由教育部頒布的《高中語文課程標準》指出，通過普通高中階段語文課程的學習，要對學生“從知識和能力、過程和方法、情感態度與價值觀幾方面進行全面考察”，“要有助于培養學生的實踐能力和創新精神，形成學生良好的個性和健全的人格。”這一切都說明，語文課程改革重點定位在怎樣讓學生樹立正確的情感、態度與價值觀。這不僅是回歸語文教育的本質功能，更是實現語文教育“元”的價值。

2.從高中語文教學功能的角度出發，它的全面性、深入性以及發展性，需要人格教育來體現。

在傳統教學模式下，教師過多地向學生傳授統一的理論和經驗，很少因材施教，雖然也一直強調對學生進行思想品德教育，但在很多方面績效不高。同時，還存在著不符合時代要求的問題，使得學生的人格心理特征與現代教育理論相悖，不能夠成為社會上需要的人才。因此，在語文教學中，教師應不斷挖掘和發展語文教育的功能，加強對學生的人格教育。

3.人格教育有利于高中學生的心理健康。

1972年，聯合國教科文組織的報告指出：“教育的目的在于使人成為他自己，變成他自己。”目前，一部分中學生存在心理問題，常見的有：自控能力差，思維方式極端，團隊協作能力差，心理平衡能力差。從語文教學角度考慮，以上情況表明語文教育功能從某種意義上偏離了其本質——燃燒起受教育者心底的火種，讓他們生命之光煥發出炫麗的光輝，從而使他們身心健康。

三、在高中語文教學中進行人格教育的具體措施

⒈塑造教師的人格魅力。

作為一名優秀的高中語文教師，要想塑造學生的健全人格，培養個人人格魅力至關重要。在心理品質方面，語文教師要樂觀向上，嚴于律己，寬以待人，具有頑強的意志；在教育觀念方面，語文教師要堅持“以人為本”、“終身學習”、“豁達的語文觀”等思想；在學習品質方面，語文教師要有過硬的教學本領，嚴于教學，具備深厚的文化底蘊。只有這樣，才能成功塑造教師的形象，從而促進學生人格魅力的塑造。

2.把人格教育放在課堂上學習。

在課堂上，教師要營造公平公正、活力四射的課堂氛圍；教師要多在課堂上采用合作教學的方式，課堂教學是教師和學生雙向教學的過程，在互教互學中，教師要充分發揮學生的積極性，努力培養學生的團隊協作能力；教師還要學習先進的理念和經驗，變革和優化課堂教學實踐過程。

3.把人格教育延續到課外活動中。

語文教學中的人格教育不能僅僅只是停留在課堂上，更應該延續到課外活動中。只有通過實踐，才能把從思想教育和審美陶冶中培養出的抽象情感力量，內化為實實在在的信念和行為方式，從而進一步形成穩定的性格特征。因此，教師應多采用一些課外（比如閱讀）方式指導學生，并為學生的人格實踐創造機會。

4.寓人格培養于語言能力中。

把人格的培養寓于學生語言能力的培養過程中，從閱讀教學和聽說教學出發，促進學生養成健康的人格。我們提倡自我閱讀和整體感悟閱讀的教學方法，引導學生在基本閱讀方法的基礎上，按照自己的閱讀習慣和思維方式感悟文章的真諦，這樣能夠盡量發揮學生的主動性。同時，我們很重視聽說教學，因為聽說是人與人之間語言交流活動的重要組成部分，學生語言素質的提高，有很大一部分取決于聽說能力的提高。

5.最大限度地挖掘語文學科的潛能。