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第1篇：學生基本情況分析范文

總書記強調“要深化教育改革，推進素質教育，創(chuàng)新人才培養(yǎng)質量，努力形成有利于創(chuàng)新人才成長的育人環(huán)境。”當前，高等教育發(fā)展已經(jīng)進入以注重內(nèi)涵發(fā)展和全面提升辦學質量為主要特征的“質量時代”，人才培養(yǎng)已經(jīng)成為高等學校的根本任務，本科教學成為高校經(jīng)常性的中心工作，如何提升本科教育質量已經(jīng)成為當前高等學校面臨的重要課題，準確了解和把握學校本科生的學習生活情況，及時發(fā)現(xiàn)本科人才培養(yǎng)過程存在的問題，進而推進人才培養(yǎng)模式改革，規(guī)范辦學行為，提升本科教育質量，促進學生全面發(fā)展迫在眉睫。

“全美大學生學習性投入調查(National Survey of Student Engagement，NSSE)”在美國大學本科教育質量評價中使用廣泛，對提高美國本科教育質量做出了重要貢獻。本文開展的調研以NSSE為基礎，參考“中國大學生學習性投入調查”( NSSE_China)，結合實際，抽樣調查了涵蓋學校各個學院、專業(yè)、年級的4309名本科生，取得一手資料，采集數(shù)據(jù)具備較強的代表性。

一調研方法

本文采用的調研方法將學習投入度作為理論基礎，更側重學生的“學”，直接關注學生的學習動機和行為對學習質量和收獲的重要作用，將一切有可能影響學生學習投入和努力度的因素統(tǒng)籌考慮。問卷設計過程中考慮學校學風、教學方式、課外活動、師生交流、同學關系、學校政策等各因素，問卷由五部分構成：學生的背景信息（個人基本信息、家庭基本信息）、學生行為（對學習的認識、在校時間分配、人際關系情況、學習習慣和方式、互聯(lián)網(wǎng)使用情況）、院校行為和要求（教師行為和要求、課程教育目標達成、課程對學生學習嚴格要求程度）、學生對院校行為和要求的反應（學校滿意度、畢業(yè)選擇）、學生收獲。

二調研結果分析

本次調研結果分別從兩個層面依次對所獲得的基本數(shù)據(jù)進行分析，力圖在完整呈現(xiàn)學校本科生學習情況整體面貌的同時，也能夠根據(jù)各年級之間的差異對比進行有針對性地專門分析，以期既能從整體上掌握學校本科生學習和生活的基本情況，了解其在校期間的學習經(jīng)歷和體驗、學習投入與努力程度及其學習滿意度，又能分析和比較各年級學生群體對于學習環(huán)境的不同感受以及學習投入和努力度，總結其變化趨勢，為改善不同階段本科生的學習質量提供有益借鑒?？偟膩碚f，本科生學習情況呈現(xiàn)出以下特點：

1 學習興趣未體現(xiàn)高度一致的認同感

調查顯示，高校本科生對于學習目的的基本態(tài)度和認識是明確和清晰的，基本上都能認識到學習對于自身知識獲得和能力養(yǎng)成的重要意義和獨特價值，但在學習興趣方面并未體現(xiàn)高度一致的認同感。大多數(shù)學生對學習具有相當興趣，能夠獲得強烈的滿足感。但也不難發(fā)現(xiàn)，26.59%的學生認為自己未能從學習中獲得滿足感，26.11%的學生缺乏對自己所學內(nèi)容充滿期待，35.74%的學生不是基于對學習本身的興趣來投入和參與學習，37.46%的學生認為自己“所學的東西沒什么意思”。這表明仍有三分之一左右的本科生對學習興趣不足，缺乏積極參與和投入學習的動力。

在各年級學生群體差異性方面，無論是基于興趣學習，上課提問老師的欲望以及缺乏對學習內(nèi)容的興趣，大二和大三學生呈現(xiàn)出消極負面情緒的人數(shù)比例均超過大一大四學生。在學習導致自身滿足感的問題上，相對于大一、大二和大三徘徊在70%左右的相對平穩(wěn)趨勢，大四在人數(shù)比例上猛增到80.78%。在對待自身學習是否因為對學習有興趣時，大四比例居各年級之首，達到75.52%。這也表明，如何能夠保證學生從入學到畢業(yè)都能保持較高的學習興趣，尤其是重新提振和激發(fā)大二大三學生的學習興趣和動力，值得我們關注。

2學習策略不夠科學

學習策略是指學生在學習活動中所表現(xiàn)出的有效的學習規(guī)則、方法、技巧及調控方式。它表現(xiàn)為“學生在校時間分配”和“學生的學習習慣和方式”。從調查中可以看出，學生每周投入在學術活動的時間和投入到校內(nèi)外工作的時間多集中于少于10小時或10~20小時，比例高達90%以上。這表明，絕大多數(shù)本科學生對各類活動投入的時間分配不均，投入和參加學術活動、校內(nèi)外工作和圖書館自學的時間則明顯過少。同時也可以看出，本科生的學習習慣和方式主要集中于課堂聽講和上自習兩類。這一點從學生上課的高出勤率和上自習的較高頻率可以看出。總體而言，學校學生的學習策略不甚科學，表現(xiàn)在學習時間的分配不均和學習習慣和方式的單一。

在各年級學生群體差異性方面，在每周投入課程準備的時間方面，從大一到大四出現(xiàn)了逐年遞減的現(xiàn)象，這種隨著在校年限的推移而逐漸減少投入課程準備的時間的現(xiàn)象，可能與當前高校中普遍存在的大四“教學虛化”的情形直接相關。如何防止大四出現(xiàn)“教學虛化”，根據(jù)大四量身定做符合其年級特性的課程教學和培養(yǎng)計劃，亟待我們思考。

3課堂體驗存在差距

課堂體驗是指學生在課堂教學環(huán)境中所體驗到的主觀感受。包括學生感知的教師的教學觀念與行為、感知的課程教育目標達成以及感知課程對學生學習要求的嚴格程度三方面。調查顯示，60%以上的學生認為教師能夠按照符合教學基本規(guī)律的觀念與行為來處理和把握課堂教學，但也存在相當比例的學生缺失良好的課堂體驗，44.23%的學生不能經(jīng)常感受到教師在課堂上組織同學進行小組討論，54.72%的學生感覺自己經(jīng)常難以理解教師上課所講的內(nèi)容，35.35%的學生認為老師不允許自己用不同的方式來完成課程作業(yè)。課堂教學是人才培養(yǎng)的主陣地，是學生獲取知識的主要渠道。部分同學良好課堂體驗的缺失將直接影響其學習質量，也限制著本科教育質量的整體水平。

在各年級學生群體，大一到大四分別有94.92%、95.04%、95.42%和92.68%的學生偶爾或從未在課堂上做過口頭報告，大一到大四分別有71.30%、75.55%、72.59%和72.54%的學生偶爾或從未在課堂上與同學進行討論和合作。這一普遍存在于各年級學生的現(xiàn)象表明，大部分任課教師還未認識到以學生為主體，以“學”為中心的課堂教學理念對于提升課堂教學質量和學生個體發(fā)展的重要意義和獨特價值。

4師生疏離形勢嚴峻

我們發(fā)現(xiàn)，分別有91.90%、95.54%、95.22%、95.38%、95.89%、96.19%、96.21%、92.69%、92.95%、95%的學生偶爾或從未與老師進行過面對面交流、通過郵件與老師進行交流、利用即時聊天工具與老師進行交流、參加過教師的課題研究、與教師一起參加課程之外的各類活動、與教師討論過自己的職業(yè)計劃、與教師討論過人生觀和價值觀問題、就自己的學習情況進行及時反饋和交流、對自己未來的職業(yè)計劃給予指導。值得注意的是，在學生整體缺乏與教師的互動背后，大二和大三學生仍然首當其沖地成為最高比例的兩個群體。無論是師生面對面交流、師生討論課程內(nèi)容、師生一起參加課外活動以及師生交流人生觀和價值觀，大二和大三學生都高于大一和大四學生。顯然，學校本科生與教師之間的互動和交流極不樂觀，令人堪憂，亟待改善。大學的本質就是師生互動存在的學術共同體，缺失師生良好互動很難形成充滿活力和生機的大學教育，本次調研中所暴露的師生梳理問題需要高度重視。

三對策與建議

1加強學業(yè)導航

針對本科生學習興趣不足的問題和所學專業(yè)非第一志愿比例偏高的現(xiàn)狀。首先，要開展切實有效的專業(yè)教育，從而激發(fā)學生的專業(yè)認同感和自豪感。其次，要開展通俗易懂的課程導航。幫助學生加深對課程重要性和課程之間關聯(lián)性的深刻認識，提高學生對課程學習興趣。再次，要緊密聯(lián)系職涯規(guī)劃，使學生能夠較早的根據(jù)自身愛好和特點規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，從而提升學生的學習源動力。

2深化教學改革

針對本科生學習策略不合理、課堂體驗有差距的實際情況，必須優(yōu)化課程設置和規(guī)模，加強教學團隊建設，形成制度化、層次化的教師教學能力培訓機制，分類分層次修訂課程標準，建立課程調整退出機制，從而保證教學水平和課程質量；改革考評模式，強化學習效果的過程監(jiān)控，建立靈活多樣的考試方式，完善學生知識能力素質的綜合評價方式；積極改進教學方法和手段，采用啟發(fā)討論、問題探究、案例實踐、科研訓練、任務驅動、項目導向、翻轉課堂等教學方法和手段，提高學生的參與度，增強學生的課堂體驗。

3優(yōu)化課外活動

改善學生的學習策略，提高學生的學習投入，還要依賴豐富多彩、引人人勝的課外活動。要構建覆蓋范圍廣，活動普及度高的大學生課外實踐創(chuàng)新活動的層級化體系，避免活動參與的“二八現(xiàn)象”。同時，要注重開展師生共同參與的各類活動，以增進師生交流，充分發(fā)揮師生良性互動對于學生潛移默化影響的積極作用，以教授特有的學識和人格魅力，幫助學生修身立志、明德守禮，博聞躬行，從而建立和諧師生關系。

第2篇：學生基本情況分析范文

關鍵詞：初中數(shù)學；分層教學法；策略研究

初中階段，學生在數(shù)學學習方面已經(jīng)有了一定的學習經(jīng)驗、學習基礎以及學習能力等，正是由于學生在小學階段的數(shù)學學習，使得學生在數(shù)學學習方面的數(shù)學成績、數(shù)學學習興趣、數(shù)學知識水準等等都有一定的差別。而傳統(tǒng)的數(shù)學“一刀切”的教學方式方法會使不同層次的學生不能夠得到適合自身的教學內(nèi)容、教學方式等等，從而降低了學生的學習效率。因此，初中階段數(shù)學教師在教學中要積極將學生分層，使用分層教學法提高初中生的學習效率，讓不同層次學生的學習都有針對性和目標性。

一、分層教學法概述

分層教學法是一種隨著素質教育改革深化發(fā)展而創(chuàng)新得來的一種教學模式、教學方法。分層教學法主要是針對傳統(tǒng)教學中教師對所有學生都“一刀切”的教學方式創(chuàng)新而來的。初中數(shù)學的分層教學法主要指教師針對學生在數(shù)學科目的學習情況，對學生進行綜合性的評價和評定，按照綜合評價的高低，將學生中綜合評價相類似的學生分為一層，從而使教師針對不同層次的學生開展不同的數(shù)學教學實踐，提升教師的教學實踐活動對每個學生的適用性，增強每個學生在教學中的收獲度。

分層教學法在初中數(shù)學方面的應用有助于高、中、低三個層次的學生在數(shù)學學習方面都能夠在教師的教學實踐中有所收獲，能夠幫助學生在教師教學中充實自身的學習成果，提高自身的學習有效性以及教師的教學有效性。

二、如何通過使用分層教學法優(yōu)化初中數(shù)學教學實踐

使用分層教學法優(yōu)化初中數(shù)學科目的教學實踐，需要教師在自身的專業(yè)素養(yǎng)以及對學生的了解和綜合分析方面進行切實的加強。

（一）提高教師的數(shù)學專業(yè)素養(yǎng)

使用分層教學法優(yōu)化教師的教學實踐的前提就是教師要提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，要有知識儲備、有能力水平開展分層次教學。提高教師的數(shù)學專業(yè)素養(yǎng)，主要包括教師自身的知識技能的提升和教師的知識技能輸出能力的提升兩個部分。

教師自身的知識技能的提升指教師在數(shù)學知識、數(shù)學解題能力、數(shù)學思路的整理、數(shù)學知識體系的構建和細化等方面的能力水平的提升，這需要教師在教學中通過再學習、再教育提升自身技能。教師數(shù)學教學能力水平的提升是指教師將自身所有的知識技能傳授給學生，讓學生吸收和掌握，這部分能力的提升，需要教師積極探究和摸索，向有經(jīng)驗的教師學習等等。

（二）了解學生在數(shù)學方面的基本情況

對學生開展分層教學，需要教師對學生在數(shù)學方面的基本情況有一定的了解，主要包括學生的學習能力、學習興趣、數(shù)學創(chuàng)新能力、探究能力、自主解決數(shù)學問題的能力等等。例如，了解學生在數(shù)學方面的基本情況，教師可以通過數(shù)學考試、數(shù)學摸底測試從學生的數(shù)學成績方面顯示；教師也可以通過在課堂中的日常提問、學生向教師提問、學生在數(shù)學課堂中的參與度等課堂教學中獲得。

（三）按照學生的數(shù)學基本情況綜合分析，對學生適當分組

對學生的數(shù)學基本情況有所了解后，教師要按照學生數(shù)學基本情況的各項指標進行綜合分析，即對前面了解到的學生基本情況進行綜合性考慮，按學生的數(shù)學能力水平適當?shù)胤纸M。例如，教師可以根據(jù)學生的考試成績、課堂表現(xiàn)以及對學生的逐一座談情況進行綜合分析，把學生按照數(shù)學綜合能力水平由高到低分成A、B、C、D四層，把綜合能力水平相近的學生分在一層內(nèi)，A為學生學習能力水平最高的一層，D為數(shù)學綜合能力水平最差的一層。

（四）針對不同學習層次學生的特點，有區(qū)別、有目的地教學

對學生進行分層后，教師要針對不同層次學生的學習特點，在課堂提問問題、授課習慣、課堂氛圍、小組作業(yè)布置、個人作業(yè)布置等方面開展有區(qū)別、有目的的教學實踐活動。例如，教師可以將作業(yè)分組，按照學生的層次布置不同組別的作業(yè)，教師可以將作業(yè)分為a、b、c、d四組，a對應A層的學生，d對應D層的學生，讓學生都能夠在自己能力水平上通過適當?shù)淖鳂I(yè)使數(shù)學能力水平有所提升。

綜上所述，在初中階段，數(shù)學課程的教學需要教師在了解學生的學習情況、學習特點、學習興趣、數(shù)學知識技能等方面的基本情況后開展教學。而不同的學生由于前期學習基礎不同，學習興趣不同，學習方式、習慣等方面的差異不可能使全體學生都在“一刀切”的教學模式下高效的學習，這就需要教師對學生進行數(shù)學分層，按照不同層次學生的各種特點開展具有針對性的教學內(nèi)容、教學實踐、教學作業(yè)、教學氛圍等等，從而促進初中階段數(shù)學教師的教學效率以及學生學習效率的提升。

參考文獻：

第3篇：學生基本情況分析范文

一、程序教學法課堂教學程序

1. 課前教師要做到“三備”：“備”教材、“備”學生、“備”方法。教師只有在充分了解教材、了解學生、熟練地掌握教學方法的情況下，才能編制教學程序。

2. 在上課初始，教師利用聲像、講解指導等手段，創(chuàng)設學習情景，啟發(fā)誘導學生進行自學自練。

3. 在自學練習階段，學生可以根據(jù)自己的實際情況選擇不同的教學步子，做到自學自練，降低難度。練習方法采用合作學習、問題解決式學習等方法。調動學生對教學的積極性和主動性，提高學生的自學能力。

4. 在學習技術時，學生利用CAI反饋自己的動作。比較分析有無錯誤動作，這時教師給予及時幫助和指導或學生自己從教學程序中找出解決方法，再進行強化練習，最后完成技術學習。

二、實驗結果與分析

（一）實驗前的基礎性測試

對兩隊學生進行基礎水平前測。通過對所選對象的身體素質（身高、體重、100米跑、摸高）和基本技術進行測試，測試結果如下表1、表2。

從表1、表2中可以看出，1隊學生與2隊學生在身體基本情況、身體基本素質和籃球基本技術水平的差異無顯著意義。說明兩個隊的情況基本一致，各項基本情況無顯著差異，因此本實驗做到了齊同比較，保證了實驗具有較高的內(nèi)部效度。

（二）實驗后兩隊籃球技術對比分析

通過教學實驗的實施，并運用數(shù)理統(tǒng)計法得到兩隊學生籃球基本技術水平表如表3。

從表3中可以看出，在實驗結束后，1隊和2隊，在籃球基本技術方面較實驗前均有顯著差異，成績均有提高。說明經(jīng)過程序教學法的學習，學生對籃球基本技術掌握有了提高。

（三）對學生觀察、分析、解決問題的影響分析

從表4可以看出p

三、結論

1. 程序教學法運用于籃球教學，調動了學生學習的積極性，提高了學生技術成績。

第4篇：學生基本情況分析范文

【關鍵詞】 城鄉(xiāng)結合部　小學　東新區(qū)

城鄉(xiāng)結合部是指兼具城市和鄉(xiāng)村的土地利用性質的城市與鄉(xiāng)村地區(qū)的過渡地帶，“城鄉(xiāng)結合部”亦稱“城中村”[1，2]。城鄉(xiāng)結合部是城市與鄉(xiāng)村兩種社區(qū)相互接觸、混合及轉變的地區(qū)，其人口與社會結構特征地過渡性也十分明顯，具有動態(tài)性，在這里不僅有城市居民與農(nóng)村居民的相互混雜，而且還存在著本地常住人口與外地流動人口的異質反差[3，4，5]。城鄉(xiāng)結合部小學由于所處區(qū)域位置亦城亦鄉(xiāng)，生源不穩(wěn)定；服務半徑較大，不便于學生就學；規(guī)模較小，競爭力較弱；教育資源短缺，城鄉(xiāng)差距拉大。

1　研究對象及研究意義

2010年周口市委、市政府確定東新區(qū)區(qū)劃范圍，位于周口市東北部，面積達155平方公里，下轄文昌辦事處、搬口辦事處和許灣鄉(xiāng)，主要功能定位為周口市行政文化中心。近年來，東新區(qū)建設規(guī)模不斷增大，建設速度逐漸加快，逐步形成了以“行政辦公、文化教育、生活居住、綜合服務”為主要功能的城市新名片。隨著東新區(qū)的快速發(fā)展，目前大面積的農(nóng)業(yè)用地將被轉化為城市建設用地，大量外來人口遷入本地區(qū)，給本地區(qū)的城市化進程帶來實質性的進展，區(qū)域內(nèi)將逐步成為城市建成區(qū)，與此同時形成一個特殊的地帶——城鄉(xiāng)結合部。本課題以典型城鄉(xiāng)結合部——東新區(qū)發(fā)展核心區(qū)文昌辦事處為研究對象，對此城鄉(xiāng)結合部小學的現(xiàn)狀進行統(tǒng)計分析，并結合實際提出發(fā)展意見和建議，旨在為促進城鄉(xiāng)結合部小學的發(fā)展提供借鑒。

2　研究方法

本項目主要通過查閱文件資料、實地調查走訪、聽課、基本信息統(tǒng)計等方式了解教研情況和學校的教學情況[6，7]。主要調查內(nèi)容包括：學?；厩闆r、教師基本情況、學生基本情況等。

3　結果與分析

本研究以東新區(qū)典型城鄉(xiāng)結合部——文昌辦事處轄區(qū)小學的學?，F(xiàn)狀、師資隊伍、學生基本情況三方面為研究對象，根據(jù)研究設計與步驟，對調查結果進行相關統(tǒng)計分析。

3.1　文昌辦事處小學現(xiàn)狀情況。

表1東新區(qū)典型城鄉(xiāng)結合部——文昌辦事處小學現(xiàn)狀情況表

從表1可以看出，各學校多媒體班級和普通班級數(shù)量嚴重失調，學校占地面積小，校舍建筑年限久遠，建設標準低，學校運動場面積少，且缺少運動器材和設備，無室內(nèi)活動室等問題，這對于開展現(xiàn)代教學，實現(xiàn)課程改革，提高教學質量是不利的；且在調查中發(fā)現(xiàn)，三所學校均坐落在社區(qū)居住區(qū)內(nèi)，教學環(huán)境噪雜，學校向外無預留發(fā)展空間，造成學校內(nèi)部用地緊張，外部無法擴建。

3.2　師資隊伍基本情況調查。

表二 師資隊伍基本情況統(tǒng)計表

通過調查統(tǒng)計，得出三所學校師資的基本情況，見表2，從中可以看出：三所學校教師在性別上以女教師為主，且大多數(shù)居住在郊區(qū)，本村居民較多，其中大多數(shù)是轉干教師身份；在年齡結構上，43歲以上中老年教師占總數(shù)的69%，43歲以下（含43歲）的教師占總數(shù)的31%，在所調查的文昌辦事處轄區(qū)學校內(nèi)，40歲以下年輕任課教師三所學校只有14人，而在中老年教師隊伍中，未來三年將有70%教師達到退休年齡標準，且無特崗年輕教師進行補充，城鄉(xiāng)結合部師資隊伍老齡化問題尤為嚴重；在學歷層次上，第一學歷以中專（中師）學歷為主，大多數(shù)是通過進修獲得本科或大專學歷，第一學歷本科的師范生所占比例較少，無碩士研究生；在專業(yè)分布上，數(shù)學、語文教師充足，而體音美、計算機都只有1名教師，無專職英語專業(yè)教師。

3.3　學生基本情況調查。

表3 學生基本情況統(tǒng)計表

注：“外地”指東新區(qū)范圍外的所有學生。

從表3中可以看出，城鄉(xiāng)結合部地區(qū)學生生源復雜，主要來自農(nóng)村和郊區(qū)，無來自城市的學生，只有6%來自外地，這些外地學生大多數(shù)是外來務工人員或外地親戚的孩子，在最近今年外地學生有逐年增多的趨勢；有68%的學生屬于留守兒童，65%來自失地家庭，在城鄉(xiāng)結合部，大面積土地被征用，失地家庭父母外出務工較多，造成大部分兒童成為留守兒童，這些學生父母常年不在身邊或不經(jīng)常在身邊；學生人數(shù)由2009年的783人減少到2011年532人，呈現(xiàn)逐年遞減的趨勢。

4　小結與展望

4.1　創(chuàng)建穩(wěn)定的外部環(huán)境。城鄉(xiāng)結合部與城市相比工作條件艱苦，社會矛盾突出，工作環(huán)境差。因此，政府應適時加大對城鄉(xiāng)結合部師資隊伍建設的資金投入，還要逐步改善教師工作環(huán)境與生活狀況。加強學校周邊環(huán)境的改造、建設和管理，改善學校的生存狀況，為教師和學生提供一個相對舒適安全的工作和學習環(huán)境。

4.2　優(yōu)化師資隊伍結構。城鄉(xiāng)結合部小學師資隊伍結構性不合理。為改善現(xiàn)狀，深化人事制度改革，建立教師資格考試聘任制度，積極吸收高素質年輕教師加入到小學義務教育的隊伍中，拓寬小學師資隊伍高學歷人才的來源。同時設置義務教育公益崗位，實行教師聘任制，吸引現(xiàn)有社會資源，如特崗教師、公益教師、見習教師等，充分利用周邊高校資源優(yōu)勢，如周口師范學院、周口幼兒師范學校等，大膽為這些高校優(yōu)秀學生和志愿者提供見習機會和平臺。

4.3　加強交流合作。城鄉(xiāng)結合部相對中心城區(qū)環(huán)境建設滯后，工作條件艱苦，工作壓力大，存在嚴重的教師資源短缺的現(xiàn)象，為了優(yōu)化教師資源配置，建立中心城區(qū)與城鄉(xiāng)結合部教師交流合作機制，加強城鄉(xiāng)結合部小學師資隊伍的建設。

4.4　合理布局，加強校園特色文化建設。城鄉(xiāng)結合部隨著土地的大量流轉和征用，大量市政道路和建設項目的建設和落實，以及外來人口的不斷增加，造成原來的社會布局結構和生活模式發(fā)生巨大變化，因地制宜，合理規(guī)劃，調整現(xiàn)有小學的布局結構已勢在必行。結合新區(qū)建設詳細性規(guī)劃綱要，以及上級有關小學和學前教育的要求，高標準，高要求，在整個新區(qū)范圍內(nèi)重新調整和建設小學和幼兒園。（本文系2011年度周口市社科聯(lián)調研項目《城鄉(xiāng)結合部小學教育均衡發(fā)展問題研究——以周口市東新區(qū)為例》（項目編號ZKSKDY-2011-092，項目負責人李雁冰）階段性成果之一。）

參考文獻

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商丘職業(yè)技術學院學報，2011，1（10）：115～116

3　許建國.河南城鄉(xiāng)結合部中小學生心理困境與對策探析[J].科技

縱橫，2011（7）：204

4　李春梅等.城鄉(xiāng)結合部普通中學學生心理偏差問題[J].重慶教育

學院學報，2011，24（2）：13～15

5　朱蕓等.農(nóng)村人口轉移過程中的城鄉(xiāng)結合部引導與發(fā)展問題[J].

市場周刊（理論研究），2011（6）：5～6

6　姜梅等.城鄉(xiāng)結合部小學英語教學狀況探究——以昆明市落索坡

小學為例[J].外語教學與研究，2010，157（6）：217～219

第5篇：學生基本情況分析范文

關鍵詞 遼寧省 大學生 體力活動 相關性研究

一、研究基本思路和方法

（一）研究基本思路

（二）研究方法

1.文獻資料法

通過查閱大量的文獻，對比分析其他學者的研究結果，對文章提供充分的理論依據(jù)。為了實現(xiàn)研究目的，查閱了大量的國內(nèi)外相關文獻及書籍、并對與體力活動與體質相關的文獻進行了詳細的研讀、為本研究的進行提供了全面的理論參考。

2.問卷調查法

本研究使用《國際體力活動問卷》（中文版）長卷，國內(nèi)外由大量的研究驗證了該問卷的效度，可以廣泛使用。該問卷在國內(nèi)經(jīng)常使用，有研究表明，該問卷在大學生群體中的測試信度與效度高于或等于同類型問卷，并且問卷長卷所記錄的體力活動的量與日常監(jiān)測的體力活動的量接近。該問卷長卷共6部分21道問題，研究對象需要通過對最近7天的體力活動進行回憶，如實填寫該段時間進行各項體力活動的時間。

現(xiàn)如今，孩子們在諸如散步、爬山或騎車等戶外活動方面所用的時間顯著減少，與此對應的是電腦游戲、看電視等非體力活動的時間急劇增加。當前醫(yī)學界和教育界普遍關心大學生的亞健康問題，雖然亞健康主要發(fā)病人群是老年人，但是大學生群體亞健康問題近些年也越來越嚴重。大量研究表明，大學生體質存在比較嚴峻的問題，大多數(shù)學生都自評存在不同程度的體質下降、心理抗壓能力降低、社會適應能力降低等亞健康狀態(tài)。 然而，體質健康受體力活動多少的影響很大。

大學生接受高等教育，要為祖國的發(fā)展和社會主義建設發(fā)揮骨干作用。大學生體質健康發(fā)展與祖國未來的發(fā)展息息相關，更是關系到大學生個人今后事業(yè)發(fā)展和千家萬戶的幸福生活。就近幾年對大學生體質健康調查報告結果來看，情況不容樂觀，體質健康水平整體呈逐漸下滑事態(tài)，尤其是生理機能素質方面，下降趨勢明顯加快。當前社會主要關注的焦點，集中在如何提高大學生體質，增強大學生健康水平，促進大學生全面發(fā)展，切切實實把大學生培養(yǎng)成合格的社會建設人才。

二、研究內(nèi)容和預期研究成果

（一）研究內(nèi)容

1.遼寧生大學生體質健康測試情況

包括遼寧省大學生身體形態(tài)、肺活量、耐力素質、力量柔韌素質、速度靈敏素質、體質測試分數(shù)等基本情況。

2.遼寧省大學生體力活動基本情況

包括日常交通情況、日常家務情況、運動鍛煉情況、靜坐與睡眠情況、體力活動能量消耗情況等。

3.遼寧生大學生體力活動水平與體質健康的相關性

包括日常交通情況與體質健康的相關性、家務勞動情況與體質健康的相關性、運動鍛煉情況與體質健康的相關性、靜坐情況與體質健康的相關性、睡眠情況與體質健康的相關性、體力活動能量消耗與體質健康的相關性等。

（二）結論

眾多的研究都表明體力活動與體質健康有著非常密切的關系，但是不同的體力活動對體質健康的影響程度也不相同。體力活動水平是反應體力活動充分度的指標，充足的體力活動、有利于體質健康水平的提高，尤其是對心血管功能、呼吸功能以及一些身體素質的提高有明顯的促進作用，同時體力活動水平的提高有助于體重的控制，預防超重和肥胖的產(chǎn)生；反之亦然。通過對遼寧省大學生體力活動水平與體質測試指標的相關性研究發(fā)現(xiàn)身體活動與體質健康的內(nèi)在關系，為提高大學生體質健康水平提供理論依據(jù)。

本研究通過多種研究方法來研究遼寧省大學生的體質健康狀況以及遼寧省大學生的體力活動水平的基本情況。并且，使用數(shù)理分析法來分析兩者之間的相關性，其創(chuàng)新性主要體現(xiàn)在了體力活動的研究以及兩者相關性的研究上。并且從學術的角度上，也有著較為重要的研究價值。

參考文獻：

[1] 教育部，國家體育總局.學生體質健康標準（試行方案）[M].北京人民出版社.

第6篇：學生基本情況分析范文

一、認識制定班主任工作計劃的必要性。班主任工作涉及到學校的各方面，是一個復雜的系統(tǒng)工作，只有制定好周密的工作計劃，才能有步驟地把學校的教育計劃落實到班級，使學校培養(yǎng)目標具體化、階段化，以保證學生的健康成長。制定班主任工作計劃有利于對班主任工作進行檢查和督促。班主任對工作進行經(jīng)常性的督促和檢查是提高工作質量的有效途徑之一。有計劃，就能正確檢查自己的工作情況，同時，學校、學生也可依據(jù)計劃檢查、督促班主任工作。

二、把握制定班主任工作計劃的依據(jù)。一般包含以下三個方面：1上級指示，包括黨和國家的教育方針、政策法規(guī)以及教育行政部門的指示和要求。2學校要求。學校工作計劃為整個學校管理規(guī)定了明確的任務，對教育目的和當前形勢作出了明確的論述，它是制定班主任工作計劃的直接依據(jù)。3班級實際情況。班級情況包括學生人員構成”、“學習情況”、“思想情況”、“體質狀況”、“骨干狀況”、“班級特點”等。班級狀況是工作計劃的基礎，只有根據(jù)班級狀況出發(fā)，才能使班主任工作計劃具有科學性、切實性。

三、堅持制定班主任工作計劃的原則。班主任工作計劃要做到合符以下原則：1目的性原則。班主任制定工作計劃首先要確定目標，班主任工作計劃的總目標以培養(yǎng)社會主義接班人為主體，有了這個總目標，計劃就有了社會主義的方向性，各種計劃就能做到有目的、有層次。2整體性原則。班主任計劃是學校整個工作計劃的一個重要組成部分，它必須服從于使學生德、智、體、美、勞諸方面得到全面發(fā)展這一教育目的。3群從性原則。班主任工作計劃關系到全班師生計劃的設想，確定目標，制定措施都必須走群眾路線，整個計劃制定過程應廣泛征求校領導、任課教師、學生家長的意見，集思廣益，群策群立。4穩(wěn)定性和靈活性原則。班級工作要井然有序，班集體要穩(wěn)定團結，計劃的穩(wěn)定性和連續(xù)性是基本保證。然而，客觀情況的變性則又要求計劃具有靈活性，使計劃適應新情況。5超前性和現(xiàn)實性相結合。計劃的制定必定帶有預測性，勾畫出美好的理想的發(fā)展前景，這就是超前性。而理想必須建立在現(xiàn)實的基礎上，根據(jù)現(xiàn)實情況而制定計劃，這就是現(xiàn)實性。超前與現(xiàn)實的靈活，使計劃有長時間的實用性，保證實施可行性。

四、關于班主任工作計劃的基本結構。班主任工作計劃的基本結構應包含以下幾個方面：1班級的基本情況分析、班級發(fā)展的水平和特點、班級學生的基本情況和特點、有利因素和不利因素、存在的主要問題等。2工作目標?？偰繕?、階段目標、各層次具體目標等。3措施安排。主要教育活動、組織力量與分工、時間步驟安排。4檢查辦法與總結。

五、關于班主任工作計劃的類型。班主任工作計劃有三種類型，一是學期計劃，二是月或周工作計劃，三是具體活動執(zhí)行方案。學期計劃是學期開始制定的計劃，是全期班主任工作的總綱。這種計劃由三部分構成：①班級的基本情況分析，包括班級的自然狀況、現(xiàn)實和歷史狀況的分析，班級的自然狀況如：總人數(shù)、男女生人數(shù)、年齡、團員、隊員、班干部、三好學生和差生的比例等。班級現(xiàn)狀分析如：班級學生的思想品德狀況、學習現(xiàn)狀、學生的特點、班干部的能力素質、班級學生中的人際關系等。班級的歷史狀況包括班風傳統(tǒng)、形成班風的原因、班級的優(yōu)缺點等。對班級的基本情況分析是確立教育任務的基本依據(jù)。②確定教育任務。這部分內(nèi)容在班級基本情況分析的基礎上，根據(jù)教育目的，確定教育任務的要求，明確規(guī)定本學期應達到的教育目標。確定教育任務應抓住重點，突出中心任務;同時，確定教育任務還要注意針對性，不要過份籠統(tǒng)。③工作具體安排。這部分包括為完成任務而打算采用哪些方法和時間安排。常見方式有兩種：一是以時間順序為主線，縱向安排各種具體活動的內(nèi)容、時間、地點等。另一種從德、智、體、美、勞幾方面橫向列表安排各方面工作。要注意的是，無論采用哪種方法安排工作，都應考慮計劃的可操作性。

第7篇：學生基本情況分析范文

隨著社會的發(fā)展，中國大學生足球聯(lián)賽日益受到大學生的喜愛和關注，高校培養(yǎng)高水平足球運動員經(jīng)過多年的探索和實踐，取得了積極的進展，呈現(xiàn)出良好的發(fā)展勢頭。2001年，“飛利浦”中國大學生足球聯(lián)賽成功舉辦，這是中國高校足球與市場經(jīng)濟相結合的里程碑。但是，我們應該看到，我國高校足球運動的發(fā)展狀況尚處于初級階段，與足球發(fā)達國家相比我們在各個方面與其存在一定的差距。廣西作為西部欠發(fā)達省份，廣西高校在生源、經(jīng)費、師資等方面存在先天的不足。因此，這種差距更為突出。筆者現(xiàn)對廣西13支高校男子足球隊的現(xiàn)狀進行分析討論，并提出相應的對策，為提高廣西高校高水平足球隊的整體水平及健康發(fā)展提供借鑒。

1 對象與方法

1.1 研究對象

以參加2008年“李寧杯”全國大學生足球聯(lián)賽廣西賽區(qū)比賽的13支足球代表隊為研究對象。

1.2 方法

①采用文獻計文獻資料法：通過查閱文獻資料進行調查了解；②采用問卷調查方法：對參加2008年“李寧杯”全國大學生足球聯(lián)賽廣西預選賽參加比賽的教練員進行問卷調查，當面發(fā)放，約定時間回收的形式，共發(fā)放問卷13份，回收有效問卷13份，有效率為100%。

2 現(xiàn)狀

2.1 運動員的基本情況

從本次調查結果顯示，在13支高校足球隊當中，共有足球隊員275人，運動員技術等級分布以及專項訓練水平來源情況，見表1。表1 廣西13支高校高水平足球隊運動員基本情況（略）

2.2 教練員基本情況

教練員的年齡分布、訓練性質、運動員技術等級、培訓以及學歷，見表2。表2 廣西13支高校高水平足球隊教練員基本情況（略）

2.3 運動隊訓練情況

廣西13支高校高水平足球隊訓練工作基本情況，見表3。表3 廣西13支高校高水平足球隊訓練工作基本情況（略）

2.4 訓練比賽經(jīng)費

13支高校高水平足球隊訓練比賽經(jīng)費基本情況，見表4。表4 廣西13支高校高水平足球隊訓練比賽經(jīng)費基本情況（略）

3 結果分析

3.1 運動員的競技水平偏低

廣西由于受政策、地域條件、經(jīng)濟發(fā)展、觀念意識等方面的約束，各高?；緵]有單獨招生或者招收優(yōu)秀運動員的資格，影響了高水平足球運動員的報考和錄取，高水平足球運動員的招生權限上有很大的差異，從而制約了一些高水平足球運動員進入高校的機會。絕大多數(shù)為足球基礎較好的普通生，其訓練水平和運動能力不大，不具備優(yōu)良的運動潛質。雖然有少量專業(yè)運動和具備基本足球技能的運動員加盟，在一定程度上提升了各支高校足球代表隊的整體實力，加強了足球競技競爭激烈程度，但因絕大多數(shù)隊員競技水平起點偏低，可繼續(xù)挖掘的運動潛力不足，訓練的成效不高。從本次調查結果顯示，在13支足球隊中，無運動員技術等級隊員占86.55%(238/275)，一級僅占0.36%(1/275)，二級占13.09%(36/275)。因此，有待改變廣西各高校高水平足球隊隊員來源現(xiàn)狀，為今后提高廣西大學生足球競技水平創(chuàng)造條件。

3.2 教練員的學歷偏低

從表2結果可看出，教練員隊伍的運動員技術等級情況呈現(xiàn)中間大、兩頭小的布局，其中二級人數(shù)最多，占61.54%（8/13）；無運動等級占30.77%（4/13）；一級占7.69%（1/13）。本次調查結果還顯示，13支球隊的教練員大部分都是大學本科學士學歷，占92.31%（12/13）；碩士研究生畢業(yè)僅占7.69%（1/13）；在教育教學與球隊日常運動訓練中，10人為兼職，占76.92%；3人為專職，占23.08%。13名廣西高校足球教練員中，僅有7.69%的教練員經(jīng)常參加教練員培訓；61.54%的教練員偶爾參加教練員培訓；30.77%的教練員沒有參加過任何教練員培訓。在13支高校高水平足球隊中的13名教練員中，有10名教練員身兼體育教學和足球隊運動訓練雙重身份，占76.92%；兼職教練員接觸足球訓練實踐較少，同時，由于兼任體育教學和足球訓練工作，既要完成教學任務，又要進行足球運動隊的訓練，也沒有足夠精力和時間在足球訓練領域潛心研究，各方面都受到很大的限制，教練員執(zhí)教能力的不足使球隊的整體競技水平有所偏低。其余3名為專職教練員，具有相應的足球基礎理論知識，占23.08%；大多數(shù)教練員缺乏較深刻的足球運動實踐經(jīng)驗和足球專項訓練理論知識。

3.3 訓練計劃欠缺

調查顯示，在日常訓練中有4支球隊每周訓練次數(shù)為2次；3支球隊每周訓練為3次；2支球隊每周訓練為4次；4支球隊每周訓練為5次，訓練時間每次都在1.5h之內(nèi)的有6支球隊；訓練時間每次都在1.5～2h以內(nèi)的有6支球隊；訓練時間每次都在2～3h以內(nèi)的有1支球隊；在訓練學時數(shù)不足的情況下，再加之由于學生的一些具體情況，每次訓練中隊員還不能全部到齊（比如課程安排不一致；隊員不能按時到齊；考試期間隊員也不能按時參加訓練)，有10所高校把運動隊員分散在各個不同專業(yè)編班，課程安排不一，加上有些學校校區(qū)間距較遠，給集中訓練造成一定的困難，使訓練的質量得不到保證，也達不到預期訓練效果。這種現(xiàn)象在高校中是非常普遍的，也是很難根本解決的。在訓練次數(shù)和時間不夠充足的情況下，要大幅度地提高球隊整體水平是非常困難的事情。調查結果還顯示，有2支足球隊為全年系統(tǒng)組隊；其余的11支足球隊為賽前系統(tǒng)組隊。足球運動是一項集體運動，在比賽中，場上的11人思想統(tǒng)一，行動要一致，攻則全動，守則全防，整體參戰(zhàn)的意識要強。只有形成整體的攻守，才能取得比賽的主動權及良好的比賽結果。形成這樣的整體意識當然不是短時間能夠做到的，只有長時間遵循循序漸進的訓練原則才能達到預期的目標。顯然賽前組隊訓練的模式在一定程度上限制了足球隊水平的整體提高。

3.4 經(jīng)費不足

經(jīng)費是運動員訓練的保證，是隊伍賴以生存的必要條件，是高校足球隊向前發(fā)展的基礎，經(jīng)費是否保障，直接影響著訓練、比賽的質量。表4結果顯示，46.15%的球隊表示經(jīng)費不足；46.15%的球隊表示經(jīng)費基本滿足；另有7.69%的球隊表示經(jīng)費較為緊張。經(jīng)費額度為5 000元以下占15.38%；5 000～10 000元占69.23%；10 000元以上占15.38%。所有球隊的經(jīng)費來源都來自學校撥款。足球隊是一個多人集體項目，需要大量的人力、財力、物力作為基礎保障，由于經(jīng)費不足也直接影響到運動員和教練員自身利益與訓練熱情（訓練津貼、營養(yǎng)、醫(yī)療），這些因素將阻礙訓練和比賽水平的提高。

3.5 競賽制度

比賽是檢驗訓練成果的唯一途徑。廣西高校的高水平足球比賽相對較少，各高校所參加的正式比賽就是他們目前僅有的統(tǒng)一賽事——“李寧杯”全國大學生足球聯(lián)賽廣西預選賽。而目前代表廣西參加過全國性大學生足球聯(lián)賽的隊伍也只有廣西師范大學與廣西民族大學，這2支隊伍的運動員參賽機會明顯比其他高校的要多。比賽是現(xiàn)代運動訓練的一個重要組成部分，沒有比賽或者比賽少就會導致訓練成果無法檢驗、運動員教練員積極性下降等相關連鎖反應，不利于高校高水平運動隊的發(fā)展［1］。各高校普遍都存在著沒有比賽可打或者高水平的比賽很少，無法很快提高球隊整體水平，更加難以把球隊整體水平提高到另一個高度。

4 對策與建議

4.1 改善招生體制，積極吸納優(yōu)秀足球運動員入校

放寬招生政策，賦予辦隊高校更大的自主招生權利，便于選擇優(yōu)秀的足球運動員入校。通過新生的足球聯(lián)賽，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)普通生中的足球人才，充實到高校足球隊，在真正意義上培養(yǎng)出大學生運動員［2］。

4.2 多渠道培養(yǎng)和提高教練員水平

現(xiàn)代化科學訓練的發(fā)展對教練員的知識結構要求越來越高，具備多學科的知識將成為教練員的基本素質［3］。教練員在高校從事足球訓練工作不能僅憑現(xiàn)有的知識和經(jīng)驗來指導訓練和比賽，必須要不斷地學習新的知識，給自己在知識方面充電，學習科學先進的訓練方法、管理模式，否則將會跟不上時代的步伐。通過定期進行教練員培訓，提高教練員的教練等級、訓練理論和帶隊實踐水平，同時聘請高水平教練員來改變和提高球隊的整體水平，減輕教練員教學和訓練的雙重壓力，使教練員全身心地投入到球隊發(fā)展中去。

4.3 改變組隊模式、增加訓練時間、提高運動員訓練熱情

高校足球隊伍不同于職業(yè)球隊和專業(yè)球隊，應根據(jù)高校隊伍的特點，教練員要注重全年訓練計劃、階段訓練計劃和課訓練計劃的制定［4］，改變組隊模式，增加訓練次數(shù)與時間，給予球隊更多的空間提高競技水平。同時利用學生課余時間訓練是一般高校所采取的基本訓練手段，課余訓練工作的順利實施是運動員競技水平逐步提高的重要保證，只有遵循訓練的客觀規(guī)律，才能取得和提高運動水平和運動成績，從而達到預期的目標。

4.4 加大經(jīng)費投入，實現(xiàn)經(jīng)費來源多元化

高校高水平足球隊應嘗試通過多種渠道籌集資金，如企業(yè)贊助、運動隊冠名、社會捐贈等方式，保障高水平運動隊經(jīng)費來源。高校體育部門領導應該加強認識，轉變觀念，盡最大努力挖掘體育資源，增強自我造血功能。實現(xiàn)經(jīng)費來源結構多元化。

4.5 健全競賽制度，增加比賽場次

體育職能部門應當適當增加比賽數(shù)量，擴大比賽規(guī)模，既可以增加高校球隊比賽的場次，又可增進交流，互相促進共同提高。這樣會有利于調動各個高校足球隊的積極性，對促進高校高水平足球隊的健康發(fā)展具有更重要的現(xiàn)實意義。

參考文獻

［1］江波.安徽省高校高水平運動隊現(xiàn)狀分析與發(fā)展對策研究［D］.福建師范大學碩士論文，2007(6)：23.

［2］郭守康，陳建華.在寧高校高水平足球隊現(xiàn)狀分析與對策研究［J］.理工高教研究，2005(2)：130-132.

第8篇：學生基本情況分析范文

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷興起，學校的課堂教學已經(jīng)越來越不能滿足大學生的知識需求。這時就出現(xiàn)了一類叫做教育類APP的軟件，它們不僅可以呈現(xiàn)出學生需求的知識，還可以讓學生無時無刻、隨時隨地想學即學，學生們可以更加充分地利用自己的課余時間，教育類的APP還可以為學生適當?shù)毓?jié)省一部分學習開支。

關鍵詞：大學生；互聯(lián)網(wǎng)；教育類APP

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）24-0066-02

隨著社會的不斷進步，互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，越來越多的APP出現(xiàn)在人們的視野，同時教育類APP也在不斷興起，從最初學習語言類的APP到現(xiàn)在駕駛、公務員等考試類的APP，從只有簡單的單詞、界面到現(xiàn)在越來越充實的內(nèi)容，各式各樣的界面設計，吸引著許多學生的眼球。APP即application（用），是手機客戶端上的應用軟件，教育類APP是隨著智能手機和網(wǎng)絡的普及應運而生的教育類軟件。課堂上的傳統(tǒng)教學已經(jīng)滿足不了學生的需求，傳統(tǒng)教學也滿足不了學生想要隨時隨地學習的需要。這時教育類APP的出現(xiàn)正好滿足我們現(xiàn)在大學生的所有愿望。

本研究的目的是了解延邊大學學生使用APP的基本情況，延邊大學學生使用教育類APP的基本情況（頻率、種類、獲取途徑等），教育類APP的應用對于學生的學習所起的作用，探究學生對于現(xiàn)在的教育類APP有什么樣的建議（包括界面設計、內(nèi)容設計、交互設計、技術性能等）等。通過對延邊大學學生使用教育類APP的現(xiàn)狀的調查、分析，歸納總結現(xiàn)狀，并找到存在的問題，提出解決對策，為以后教育類APP的研究提供參考。

一、延邊大學學生使用APP的情況分析

1.延邊大學學生使用APP的基本情況分析。學校中有95%的學生經(jīng)常使用手機APP，5%的人使用頻率一般，可以看出幾乎所有人都已經(jīng)認識到APP的好處。72%的學生在大學的時候才開始接觸到APP，21%從高中開始用APP，7%的學生在初中就早已使用過APP。62%的學生手機中有11到20個APP軟件，27%的學生有20個以上的APP軟件，僅有10%的學生有10個以下的APP軟件。

2.對延邊大學學生使用教育類APP的基本情況（頻率、種類、獲取途徑等）分析。大學生中69%的人非常了解教育類APP，只有31%一般或者比較了解教育類APP，沒有人不了解教育類APP；66%的人經(jīng)常使用教育類APP；82%的人手機中有1到3個教育類APP，只有18%的人手機中有超過3個教育類APP；29%的人手機中有詞典類的教育類APP，27%的人手機中有考試類的教育類APP；大多數(shù)人每周在教育類APP上學習的時間為6小時左右；74%的學生不會在教育類APP中花錢，僅有4%的人花錢在100元以上；70%的人在大學時才開始使用教育類APP；46%的人是通過朋友介紹開始使用某種教育類APP，僅有15%的學生是通過廣告宣傳才開始使用某種教育類APP。

從調查結果中可以看出，幾乎所有的學生都意識到了教育類APP的存在，每個人的手機中都會有幾個教育類APP的軟件。由于大學生的需要，他們運用詞典類和考試類的教育APP較多，對于教育類APP的發(fā)展，學生是不可或缺的部分，只有APP軟件質量高，才能吸引更多的人來使用，并發(fā)揮它的價值，因為大部分的學生還是依靠朋友、同學、老師的推薦，才會使用某種教育類APP。

3.延邊大學學生已使用的教育類APP所存在的問題（內(nèi)容設計、交互設計、界面設計、技術性能等）分析。大學生中48%的人認為他們運用教育類APP理解一個知識點的時間一般；52%的學生認為他們現(xiàn)在所使用的教育類APP不會特別吸引他們的注意；66%的同學利用所使用的教育類APP與其他學習者進行交流；只有18%的同學認為現(xiàn)在所使用的教育類APP可以對學習者所提出的問題進行即時反饋；25%的同學認為現(xiàn)在所使用的教育類APP界面復雜、導航設計不方便，17%的同學認為界面無美感，聲音、內(nèi)容與音效結合不好；32%的同學認為現(xiàn)在所使用的教育類APP中有大量的廣告植入，26%的同學認為軟件會出現(xiàn)卡機或閃退現(xiàn)象。

4.延邊大學學生使用的教育類APP對其學習的影響情況分析。大學生中27%的同學可以從他現(xiàn)在所用的教育類APP中獲得新的知識與技能，26%的同學可以獲得充足的教育資源；66%的學生認為教育類APP對他們的學習起了很大的作用，這也是我們?yōu)槭裁匆龃隧椦芯康脑颉?/p>

二、教育類APP的制作意見與對策

1.教育類APP內(nèi)容改進建議――有道詞典。在大學校園中，基本上全體學生都會利用課余時間來背誦大量的外語單詞，包括英語、韓語、日語，特別是英語。延邊大學是一所“211”重點大學，它對于英語水平的要求是很高的，怎樣才能隨時隨地的學習英語呢？這樣就需要我們的教育類APP――有道詞典的幫忙了?，F(xiàn)在我就以學生最常使用的有道詞典為例，分析下它的優(yōu)勢與劣勢：有道詞典是一款英語學習軟件，現(xiàn)在的許多學生都會在手機里下載這款APP，剛進入軟件頁面時，會有一個選項，例如你用這款軟件的目的是什么，它會為你量身選擇一個適合你的界面，之后會出現(xiàn)一個大體框架。

從界面圖中我們可以看到這款軟件基本可以分為詞典、百科、翻譯、發(fā)現(xiàn)以及我的設置，這款軟件不得不說它的詞匯量是很大的，對于單詞的翻譯很詳細，在百科欄目中會有一些英文文章，可以練習學生的閱讀能力，了解更多的知識。但是與此同時它也有它的缺點：它的單詞量大但是沒有關于單詞的用法，只是單純地解釋單詞的某種意義；它的結構很清晰、簡潔，但是很少有能夠促進學生學習興趣的結構；它有自己獨有的四六級等考試的課堂教學視頻及方法，但是它的收費還是很高的。

2.教育類APP界面設計改進建議――駕校一點通。駕校一點通這款軟件是專門針對考駕駛證的人所設計的，其中不僅有科目一所需要的所有知識點，還有很多駕駛視頻，剛進入這款軟件時，從它的界面我們可以基本上了解它的框架結構，它將知識點按照科目一、科目二、科目三、科目四來分類，其中有視頻、音頻、文字，來幫助我們學習知識，同時這款軟件有自己的學習論壇，學生可以在論壇中與其他的學習者一同討論駕駛問題，同時附有許多考題來輔助學生學習。同時它的界面簡單整潔，沒有過多的廣告植入也是它的優(yōu)勢所在。

3.教育類APP改進建議。運用兩個實例我分析了當下大學生運用最多的兩類教育類APP，我們用來評定APP好壞的因素分為內(nèi)容設計、交互設計、界面設計、技術性能四個方面，良好的教育類APP軟件要擁有簡潔、美觀、大方的界面，來吸引學習者，激發(fā)學生的學習興趣；要有即時的交互設計，能讓學習者們進行討論，不至于W習得枯燥，學習效率也會有所提高；要有豐富的內(nèi)容，不至于學習者找不到自己想要學習的知識，如果教育類APP軟件中的知識與教科書上的一模一樣，沒有任何拓展，那么這款軟件也就沒有了意義；技術更是要過關，如果總是閃退、卡機，誰還會用這款軟件呢？

三、結論

傳統(tǒng)教學是當代主要的教學方式，運用教育類APP學習也是學習的主要途徑之一，本文選擇了以延邊大學學生作為研究對象，從現(xiàn)實狀況為出發(fā)點，對延邊大學學生對教育類APP的使用現(xiàn)狀做了調查。從六個維度進行調查：一、基本信息，包括民族，性別，學院專業(yè)，用以作群體差異分析。二、延邊大學學生使用APP的基本情況。三、延邊大學學生使用教育類APP的基本情況（頻率、種類、獲取途徑等）。四、延邊大學學生已使用的教育類APP所存在的問題（內(nèi)容設計、交互設計、界面設計、技術性能等）。五、延邊大學學生使用的教育類APP對其學習的影響情況。六、延邊大學學生所使用的具體的教育類APP的軟件名稱及對其的建議和意見。

教育類APP的出現(xiàn)方便了我們的學習，同學們可以無時無刻、隨時隨地地學習，不受時間、空間的限制，但是隨著軟件的流行和發(fā)展，也暴露了許多教育類APP中所存在的問題，如毫無新鮮感的教學設計、復雜的導航設計、大批量的廣告植入、卡機、閃退等技術不過關的問題。因此教育類APP不是隨便做做，它綜合了教學的全部知識，它就像一位老師一樣，整潔的教學儀態(tài)能讓學習者學起來更舒服，由淺入深，具有邏輯性的教學思維能讓學生更快地理解知識，順暢的教學過程能讓學生更加尊重這位APP老師。

參考文獻：

[1]王紅梅.信息時代與大學生學習方式的變革[J].山東省青年管理干部學院學報，2006.

第9篇：學生基本情況分析范文

一、認識制定班主任工作計劃的必要性。

班主任工作涉及到學校的各方面，是一個復雜的系統(tǒng)工作，只有制定好周密的工作計劃，才能有步驟地把學校的教育計劃落實到班級，使學校培養(yǎng)目標具體化、階段化，以保證學生的健康成長。制定班主任工作計劃有利于對班主任工作進行檢查和督促。班主任對工作進行經(jīng)常性的督促和檢查是提高工作質量的有效途徑之一。有計劃，就能正確檢查自己的工作情況，同時，學校、學生也可依據(jù)計劃檢查、督促班主任工作。

二、把握制定班主任工作計劃的依據(jù)。

一般包含以下三個方面：1鄙霞噸甘荊包括黨和國家的教育方針、政策法規(guī)以及教育行政部門的指示和要求。2毖校要求。學校工作計劃為整個學校管理規(guī)定了明確的任務，對教育目的和當前形勢作出了明確的論述，它是制定班主任工作計劃的直接依據(jù)。3卑嗉妒導是榭觥0嗉肚榭靄括學生人員構成”、“學習情況”、“思想情況”、“體質狀況”、“骨干狀況”、“班級特點”等。班級狀況是工作計劃的基礎，只有根據(jù)班級狀況出發(fā)，才能使班主任工作計劃具有科學性、切實性。

三、堅持制定班主任工作計劃的原則。

班主任工作計劃要做到合符以下原則：1蹦康男栽則。班主任制定工作計劃首先要確定目標，班主任工作計劃的總目標以培養(yǎng)社會主義接班人為主體，有了這個總目標，計劃就有了社會主義的方向性，各種計劃就能做到有目的、有層次。2閉體性原則。班主任計劃是學校整個工作計劃的一個重要組成部分，它必須服從于使學生德、智、體、美、勞諸方面得到全面發(fā)展這一教育目的。3比捍有栽則。班主任工作計劃關系到全班師生計劃的設想，確定目標，制定措施都必須走群眾路線，整個計劃制定過程應廣泛征求校領導、任課教師、學生家長的意見，集思廣益，群策群立。4蔽榷ㄐ院土榛钚栽則。班級工作要井然有序，班集體要穩(wěn)定團結，計劃的穩(wěn)定性和連續(xù)性是基本保證。然而，客觀情況的變性則又要求計劃具有靈活性，使計劃適應新情況。5背前性和現(xiàn)實性相結合。計劃的制定必定帶有預測性，勾畫出美好的理想的發(fā)展前景，這就是超前性。而理想必須建立在現(xiàn)實的基礎上，根據(jù)現(xiàn)實情況而制定計劃，這就是現(xiàn)實性。超前與現(xiàn)實的靈活，使計劃有長時間的實用性，保證實施可行性。

四、關于班主任工作計劃的基本結構。

班主任工作計劃的基本結構應包含以下幾個方面：

1、卑嗉兜幕本情況分析、班級發(fā)展的水平和特點、班級學生的基本情況和特點、有利因素和不利因素、存在的主要問題等。

2、憊髂勘輟W苣勘輟⒔錐文勘輟⒏韃憒尉嚀迥勘甑取

3、貝朧才擰V饕教育活動、組織力量與分工、時間步驟安排。

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五、關于班主任工作計劃的類型。

班主任工作計劃有三種類型，一是學期計劃，二是月或周工作計劃，三是具體活動執(zhí)行方案。學期計劃是學期開始制定的計劃，是全期班主任工作的總綱。這種計劃由三部分構成：

①班級的基本情況分析，包括班級的自然狀況、現(xiàn)實和歷史狀況的分析，班級的自然狀況如：總人數(shù)、男女生人數(shù)、年齡、團員、隊員、班干部、三好學生和差生的比例等。班級現(xiàn)狀分析如：班級學生的思想品德狀況、學習現(xiàn)狀、學生的特點、班干部的能力素質、班級學生中的人際關系等。班級的歷史狀況包括班風傳統(tǒng)、形成班風的原因、班級的優(yōu)缺點等。對班級的基本情況分析是確立教育任務的基本依據(jù)。

②確定教育任務。這部分內(nèi)容在班級基本情況分析的基礎上，根據(jù)教育目的，確定教育任務的要求，明確規(guī)定本學期應達到的教育目標。確定教育任務應抓住重點，突出中心任務；同時，確定教育任務還要注意針對性，不要過份籠統(tǒng)。

③工作具體安排。這部分包括為完成任務而打算采用哪些方法和時間安排。常見方式有兩種：一是以時間順序為主線，縱向安排各種具體活動的內(nèi)容、時間、地點等。另一種從德、智、體、美、勞幾方面橫向列表安排各方面工作。要注意的是，無論采用哪種方法安排工作，都應考慮計劃的可操作性。