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第1篇：醫學檢驗技術范文

1、工作。以前的檢驗學科始終處于輔助地位，但這幾年檢驗工作的作用越來越受到重視，不但醫院檢驗科室的地位不斷上升，而且還出現了獨立的私人體檢中心，各類醫學研發機構對于檢驗人才的需求不斷增加。因此，咱們可選的就業方向更為寬廣。

2、醫學檢驗技術專業的小伙伴們最對口的工作是在各級各類醫院檢驗科、輸血科、疾病控制中心、血站和計劃生育服務站等從事醫學檢驗工作，還可以在各科研院所的實驗室、醫療試劑公司等從事診斷試劑的研發工作，或者在醫療器械公司從事器械的銷售工作。

3、醫學檢驗是臨床工作不可缺少的部分，主要是檢驗人體體液、血液、排泄物和感染微生物等標本，通過客觀準確的化驗指標，為臨床醫生提供治療依據。雖說醫學檢驗是實驗和臨床之間的橋梁，但我們不能將自己的工作只局限在檢驗技術方面，還必須有意識地提高自己在疾病診斷等方面的能力，這樣不僅能為臨床醫師提供更完善的參考資料，更重要的是增強了自身綜合技能。

4、目前醫學檢驗人員的需求較大，相對其他醫學專業比較容易就業，工作也相對穩定。小伙伴們想要成為合格的醫學檢驗人員，就要有扎實的檢驗技術。其次，當我們度過了適應期，熟悉了各項檢驗項目后，就會每天重復同樣的工作。檢驗工作相對枯燥，需要我們有耐心和責任感。工作中我們通常要使用各種光電儀器及化學試劑來完成實驗分析，因此一定不能粗心大意，要細心、穩重，對病人負責。

（來源：文章屋網 ）

第2篇：醫學檢驗技術范文

醫學檢驗技術的發展，特別是檢驗儀器的迅速發展，使生化、臨床、免疫和微生物檢驗中的部分項目已實現了全自動或半自動化。一些新型檢驗技術（如生化檢驗中的酶促速率法分析技術，臨床檢驗中的干化學試紙條法檢測，免疫檢驗中的放射免疫，酶免疫及化學發光，微生物檢驗中的全自動鑒定技術和以聚合酶鏈反應為代表的分子生物學新技術）使檢測方法的靈敏度不斷提高，特異性增強，檢測結果更加準確可靠。檢驗技術裝備日趨專業化、精密化，檢測項目逐步增多，使臨床疾病的診斷對醫學檢驗項目的依賴愈加明顯。自動化儀器檢驗雖具有速度快、重復性好、干擾因素小、可批量測定、便于室內質控和評價等特點，是醫學檢驗技術發展的主流，但其忽略了標本的形態學觀察，漏檢、誤診時有發生。實踐證明，無論儀器多么精確、多么自動化，也不能完全取代具有諸多形態學成分的顯微鏡檢驗，因為它不可能有完全的思維鑒別能力。因此，形態檢驗技能是醫學檢驗人員必備的技能和“真功夫”，是任何儀器設備都無法替代的，學校應注重醫學檢驗技術專業學生此項技能的培訓。

2我校醫學檢驗技術專業教學情況及存在的主要問題

我校醫學檢驗技術專業創辦已有56年，是學校的重點專業，有一定的辦學基礎和辦學經驗，為各地醫療衛生機構輸送了大量的醫學檢驗人才。近年來學校在重點專業建設和示范校建設中陸續購入了一批先進的實驗儀器設備，使醫學檢驗技術專業辦學水平有了進一步的提升，在師資隊伍結構和課程設置、校內外實訓基地建設、教學方法和手段等方面都取得了一定的成績，但部分教學仍采用傳統教學模式，沒有徹底轉變專業課程開發理念，表現在僅從醫學檢驗崗位工作任務出發，課程設置與工作實際、就業崗位技能要求聯系不緊密等方面。另外，出于學校教學經費和成本的考慮，壓縮了學校實踐教學及臨床見習的課時，理論教學過多，實踐教學課時相對偏少，檢驗職業崗位能力在教學中未得到充分重視。同時，還存在部分專業核心課程師資匱乏、教學內容與臨床實際脫節、學生接觸臨床較晚、適應性有待提高等方面的問題。

3中職醫學檢驗技術專業教學改革

3.1人才培養模式改革

為適應醫學檢驗行業飛速發展和檢驗醫學分工細化的發展趨勢，醫學檢驗人才培養模式改革勢在必行，醫學檢驗技術專業培養目標有待進一步明確，人才培養模式應充分體現中職醫學檢驗技術專業特色。學校應重點培養學生的實驗操作技能，使學生適應實驗儀器操作、血液標本采集、實驗室質量控制和常用試劑配制的崗位需求，具備自動化和微機化實驗儀器設備操作維護方面的知識，成為醫學檢驗行業技術熟練的人才。

3.2專業課程設置與課程標準改革

按照教育部的有關規定，中職學校應以能力為本位，突出應用性、實踐性，科學地建立課程體系。（1）以就業為導向、以職業能力為依據，構建理論知識以“必需、夠用”為原則，基礎理論以“應用”為目的，圍繞應用能力和職業基本素養培養，強化綜合能力的課程體系。醫學檢驗技術專業學生在校初期突出醫用化學和計算機應用基本知識、基本技能的學習，掌握基礎醫學和臨床醫學的基本理論知識和臨床疾病診療基本知識。（2）在專業理論學習方面，根據本專業職業崗位群所需知識、能力結構的基本要求，按職業導向、項目引領，刪去陳舊內容，重新整合教學內容，并在原有課程體系中增設與地域職業特點和職業崗位需求相關的課程，如艾滋病護理及職業防護、醫學統計方法等。（3）在實踐教學方面，以全面提高學生動手能力和綜合分析、解決問題的能力為目標，對各門核心課程內容進行篩選，刪除陳舊和重復內容，按職業導向設置實踐教學課程，按職業崗位工作流程設計綜合實驗及仿真實訓，使學生學習在未來職業崗位，工作在學習環境，真正實現教、學、做一體化和理論與實踐的零距離。實行早期臨床見習，著重培養學生適應醫學檢驗技術專業及相關領域職業崗位所需的技能。

3.3專業教學改革

3.3.1教學理念的更新與教學模式的探索

以就業為導向、崗位能力為引領的任務驅動式教學模式將成為現代職業教育教學體系的核心。圍繞這個核心，我校的做法是：第一學年以培養職業人文素質為主，第二學年以培養崗位核心技能為主，第三學年以培養崗位綜合能力為主，循序漸進推進，通過校內外實訓基地的認知性實踐、模擬和真實崗位實訓及頂崗實習，培養學生的職業崗位技能，提高專業理論水平和實踐教學質量。

3.3.2教學方法的創新

隨著教學改革不斷深入，改革和創新教學方法以適應職業導向、項目引領、任務驅動的課程教學模式勢在必行，減少純理論教學，改革實驗教學方法，減少演示性、驗證性實驗，加強實際操作訓練；聘請行業專家承擔一定教學任務，共同參與教學探索與實施，采用多種教學方法，如立體式多媒體教學、項目式教學、互動式教學、案例分析式教學、情景式教學、知識競賽式教學、討論式教學等，通過設置一個項目或工作任務提高學生分析和解決問題的能力，讓學生參與試劑配制、實驗器材準備、預實驗等，課余時間開放實驗室，并配備專業實訓教師輔導，讓學生有更多的時間參加操作能力訓練，使教學緊密聯系臨床而又生動有趣。

3.3.3考試及評價模式的改變

考試是教學活動的重要組成部分，是檢查教學質量的重要手段，是評價學生學習，檢查教師教學情況、教學水平以及評估教學效果的主要依據。為加強教學管理，提高教學質量，對學生職業能力的評價，除學校評價外，還應增加用人單位和社會評價。

3.3.4編寫理實一體化的校本教材

對三年制中職醫學檢驗技術專業學生而言，要在兩年學校學習期間掌握扎實的專業基礎、專業理論知識和基本的專業操作技能，學校就必須充分發揮教、學、做一體化的作用，對各核心課程內容進行整合，編寫具有中職醫學檢驗技術專業特色的綜合技能實訓校本教材。這樣可使核心課程專業技能相互銜接，達到強化專業技能、縮短適應臨床職業崗位時間的目的。

3.3.5專業師資隊伍建設

職業教育對教師提出了更高的要求，師資隊伍建設要適應專業人才培養模式改變的需要，按照職業崗位要求，教師不僅應具備扎實的理論知識，還應具有豐富的實際工作經驗。因此，專業教師應充實理論知識，定期參與臨床實踐，了解一線工作情況，積累實際工作經驗，提出研究、解決問題的方法；加強專兼職教師隊伍建設，聘請行業專家或有豐富經驗的專業技術人員作為兼職教師，承擔部分核心課程的理論、實踐和現場教學，實現專兼職教師教學的相互交叉、融合；通過“走出去、請進來”的雙通道途徑，培養“雙師型”教師，改善師資結構，解決部分專業核心課程師資匱乏的現實問題。制定相應的政策和辦法，加強專業帶頭人和骨干教師的培養。

3.4專業實訓基地建設改革

醫學檢驗技術專業教學，需要有良好的實驗實訓條件和先進的檢驗儀器設備，但學校的辦學經費有限，無法及時更新臨床實驗室，所以可走校企合作的辦學模式。一方面，接受各醫院因為更新換代而贈送給學校的檢驗儀器設備，一些大型儀器設備可以與醫院資源共享；另一方面，加強校內實訓基地仿真環境的建設和對外開放，讓學生有更多練習實踐技能的機會，又可發揮校內實訓基地的社會服務功能，作為當地基層醫療衛生機構檢驗人員的培訓基地。

3.5學生職業素質培養改革

第3篇：醫學檢驗技術范文

【關鍵詞】體驗式教學；傳統模式；醫學檢驗；檢驗技術；理論實踐；教學成果

綜合性、技術性、實踐性是醫學檢驗技術專業的特點，也是導致整體教學效果不理想的主要因素[1]，在醫學檢驗技術專業中實驗實訓等實踐操作占據主要地位，是影響整體教學質量的關鍵，而傳統教學模式劣勢明顯，過于注重理論知識的學習，實踐教學存在較多問題和現狀，為改善這一現狀，改革教學模式必不可少。本文選取檢驗專業學生90名作為研究對象，研究體驗式模式的教學效果，詳見下文。

1資料與方法

1.1一般資料

選取我院2018年9月—2019年6月這一學期的醫學檢驗專業學生90名，將其分為觀察組與對照組，每組各45名。觀察組男23名、女22名，年齡23～27歲，平均年齡（25.47±1.12）歲，文化水平：專科15名，本科30名；對照組男24名、女21名，年齡24～27歲，平均年齡（25.34±1.08）歲，文化水平：專科14名，本科31名。對比兩組學生的一般資料，數據無統計學意義（P＞0.05）。本研究開展前征得各相關部門同意，無中途退出研究調查者。

1.2方法

對照組繼續沿用傳統教學模式，教師按照課時合理安排教材內容的講解，課后布置相應的作業和學習任務，定期進行知識測驗。觀察組則實行體驗式教學模式：1）聽：教師在此階段需要多穩定學生的情緒，通過講述教學過程中、實踐操作中的有趣故事，吸引學生的興趣，讓學生能夠專注于教學內容的聽講，首先對醫學檢驗專業知識有個大致概念和框架[2]。2）看：“看”的過程中主要是為了培養學生的感性認知，進一步培養學生學習的濃厚興趣和熱情，由于近些年來技術和設備發展速度加快，教材的更新已不能滿足臨床實踐的發展，一定程度上客觀限制了學生對臨床先進檢驗設備及檢驗方法的認知[3]，需要定期組織學生到醫學檢驗科實地考察，認真參觀檢驗設備、檢驗人員的操作。3）做：首先在教學過程中要更加注重實踐操作能力的培養，多創造機會、創設情境讓學生進入檢驗科室進行實際操作，在此過程中著重講述檢驗需要的注意事項，教師及時指出其中不規范的操作，指導學生嚴格按照相關規范操作；其次將醫學檢驗實踐操作列入成績考核，設置“職業素質拓展課程”[4]，要求學生參加各種實驗前期準備工作，同時與醫院合作，為學生創造進院實習的機會；設立專門的實踐課程，為學生提供練習檢驗操作的機會。4）思：學會思考才能學會舉一反三，提高學習效率；針對自身在整個學習過程中的問題進行反思，通過與教師、同學的交流溝通，再次進行深入學習。

1.3觀察指標

對比兩組的教學質量：主要包括教學準備工作、理論教學、實踐教學、輔導教學、課程反思等五個方面，每方面包含5個項目，總分100分。對比教學成果，借鑒改良CIPP模式，分為背景評價、投入評價、過程評價及成果評價等四個方面[5]，每項總分均為100分；其中背景評價包括教材準備和教材處理，投入評價包括教材講解、實踐指導，過程評價包括教學方法、教學程序和流程，成果評價包括理論成績和實踐操作成績。

1.4統計學方法

使用SPSS19.0軟件進行數據整理和分析，計數資料以（%）表示，組間比較采用χ2檢驗；計量資料用（x-±s）表示，組間采用t檢驗；P＜0.05，差異顯著，有統計學意義。

2結果

2.1對比兩組的教學質量

觀察組各項評價指標結果明顯優于對照組，差異比較存在統計學意義，P＜0.05。詳見（表1）。

2.2對比兩組教學成果

觀察組各項評價指標結果明顯優于對照組，差異比較存在統計學意義，P＜0.05。詳見（表2）。

第4篇：醫學檢驗技術范文

關鍵詞：醫學檢驗技術專業；分析化學；課程設置；教學

一醫學檢驗技術專業分析化學課程設置的現狀

我校醫學檢驗技術專業在大二年級開設分析化學課程，選用教材為中國中醫藥出版社張凌和王淑美主編的分析化學上冊和下冊，總時數為54，其中理論教學為28學時，教學內容主要包括誤差和分析數據的處理、滴定分析概論、酸堿滴定法、配位滴定法、沉淀滴定法、氧化還原滴定法、電位法及雙指示電極電流滴定法和紫外-可見分光光度法。

二醫學檢驗技術專業分析化學課程教學的現狀

（一）醫學檢驗技術專業分析化學理論教學的現狀

本人在我校2017級醫學檢驗技術專業分析化學課程教學過程中發現，學生只學習了基礎化學，沒有系統的學習無機化學和有機化學，因此，學生化學基礎知識相對薄弱，還有很多學生由不同的專業轉入醫學檢驗技術專業，學生基礎不一，教學難度大。此外，分析化學的教學內容涉及很多數學公式，但是醫學檢驗技術專業的學生大一沒有學過高等數學，部分公式理解起來吃力。因此，如何能在有限的學時內讓學生掌握教學內容和知識，教師和學生都面臨著很大的挑戰。

（二）醫學檢驗技術專業分析化學實驗教學的現狀

我校醫學檢驗技術專業分析化學實驗課開設的六個實驗項目和藥學類專業一致，與臨床檢驗聯系并不緊密，專業相關度低，因此，學生的積極性并不是很高。此外，由于開設的實驗項目均是驗證型實驗，且學生人數多、課時有限，實驗中所需的試劑都是由實驗教師配制準備好后供學生使用，學生參與的實驗并不完整，不利于學生對整個分析過程的理解和掌握，實驗課的實際體驗并不好。

三醫學檢驗技術專業分析化學課程設置的探討

（一）適當增加醫學檢驗技術專業分析化學課時

分析化學作為醫學檢驗技術專業學生的專業基礎課程，對其學習后續的專業課程非常重要。目前，我校醫學檢驗技術專業分析化學總時數為54，其中理論教學為28學時，實驗教學為26學時，通過筆者的教學實踐發現無論是理論教學課時還是實驗教學課時均不能滿足教學需要，由于受到課時限制，要不只能對教學內容進行有選擇性的調整，要不就只能給學生講授教材上的基本原理和基本內容[4]，而不能就與醫學檢驗技術專業實際聯系比較緊密的章節進行擴展，教學效果不是特別理想，學生感受不到分析化學對醫學檢驗技術專業的重要性，也影響學生的學習興趣。因此，建議適當增加醫學檢驗技術專業分析化學理論教學和實驗教學的課時，在醫學檢驗的過程中體現分析化學的重要性[5]，提高教學效果。

（二）醫學檢驗技術專業分析化學理論課程設置的探討

我校醫學檢驗技術專業歸屬于第一臨床醫學院，而分析化學的教學任務由藥學院承擔，課程的設置不是很符合實際需求，因此，在設置課程之前，任課教師應該與醫學檢驗技術專業的負責人員充分溝通，優化教學體系，根據醫學檢驗技術專業的實際需求設計教學內容，適當減少滴定分析的教學內容、增加色譜法等章節的教學內容。在教材的選用上，中國中醫藥出版社出版的分析化學教材是針對藥學類專業的，對于醫學檢驗技術專業而言，并不具有針對性，應重新選用教材。

（三）醫學檢驗技術專業分析化學實驗項目設置的探討

醫學檢驗技術專業的分析化學實驗課應該盡量與臨床醫學檢驗接軌，以培養學生今后的實際工作能力。在實驗內容安排上，應該更新實驗項目，減少滴定實驗項目的學時數，提高紫外可見分光光度法的實驗學時數量，并增加原子吸收光度法和色譜法中相應章節的實驗，如學時緊張，可通過開放實驗室的方式，間接增加學時數量[6]。此外，應該提高學生的實驗參與度，讓學生獨立準備實驗過程中所需的試劑，如果學生人數較多，采用分組的方式。

四醫學檢驗技術專業分析化學課程教學改革的探討

（一）結合實際，開展案例式教學

案例教學法（Case-basedLearning,CBL）是教師以案例為基本素材和問題為先導，引導學生通過對案例進行討論分析，將理論與實際聯系起來，培養學生的學習能力和思維能力[7]。可將案例教學法應用到醫學檢驗技術專業的分析化學課堂教學中，例如，將“人體血清鈣指標的測定”引入到配位滴定法的課堂教學中[8]，圍繞配位滴定法“能不能測人體血清鈣？”、“為什么能測？”和“怎么測？”展開討論，讓學生在實際案例中學習和掌握配位滴定的理論知識，感受分析化學對醫學檢驗的作用和意義，激發學生學習分析化學的主動性，提高教學效果。

（二）要求學生提前預習實驗

在每章理論課結束，要求學生做好實驗的預習，并書寫好預習報告，老師在實驗課開始前要予以檢查，實驗課時，老師只要簡單講解一下實驗的內容、強調關鍵的步驟即可，以此調動學生參與實驗的主動性，讓學生把問題帶到實驗中解決，讓每一位學生都參與到實驗中去，避免有人做有人看，提高實驗課的教學質量。

（三）增加實驗考核

現有的實驗課考核方式主要是依據出勤、實驗態度和實驗報告計算分數，這種考核不能夠真正地評價學生是否掌握了實驗內容和技能，同時也導致部分學生對實驗課不夠用心，因此，應該在所有實驗課結束后增加實驗考核，讓學生在平時實驗中感受到壓力，化壓力為動力，對疑惑的地方主動向老師提問，主動掌握實驗技能。

第5篇：醫學檢驗技術范文

根據分析化學在醫學檢驗技術專業課程體系中的地位和作用，針對課程教學，特別是理論教學中存在的問題，從教學內容、教學組織、教學方法、教學評價等方面進行改革，促進學生理性思維、實踐技能、創新能力和綜合素養的提升。

關鍵詞:

分析化學;教學改革;醫學檢驗技術專業

分析化學是研究物質的組成、含量、結構和形態等相關信息的分析方法及有關理論的科學，是一門實踐性非常強的學科。對于醫學檢驗技術專業的學生來說，分析化學是學習諸如生物化學檢驗、血液學檢驗、免疫學及檢驗、檢驗儀器等后續課程的基礎。分析化學作為一門重要的專業必修課程，學生對分析化學的理論知識和實踐操作技能的掌握程度，對于實現醫學檢驗技術專業的培養目標具有非常重要的意義［1］。近幾年來，我們根據醫學檢驗技術專業的培養規格和專業崗位需求特點，對分析化學的教學進行了改革和探索。

1分析化學教學改革的必要性

醫學檢驗技術專業學生畢業后的就業崗位主要在醫院化驗室、生化檢驗科室等。這些崗位需要的是能熟練應用所學知識、能夠獨立完成臨床樣品檢測、進行數據處理和結果分析的畢業生。傳統的分析化學教學，在理論部分以講授為主，在實驗教學部分以驗證性實驗為主，學生對知識的靈活運用和熟練度上均存在問題。后續專業課老師的反饋也反映出一些學生對分析化學基礎理論掌握的不夠牢固，不會靈活運用學過的知識，而且對實驗技能未熟練掌握。因此，改革原有的分析化學的教學方法非常必要和迫切［2－4］。

2分析化學教學中的主要問題

2．1教學對象的特殊性—學習興趣不高

醫學高職高專學生錄取分屬于第三批次，這一檔次的學生除了整體文化課分數比較低之外，化學基礎也非常薄弱。進入大學之后，檢驗專業學生要進行3門化學(無機化學、有機化學、分析化學)課程的學習，讓很多學生產生畏懼的心理。一些學生并未養成良好的自主學習的能力和習慣，很難進入學習狀態。另外，因教學計劃的限制，目前高職高專院校一般基礎課程壓縮都比較普遍，而教學內容的要求又基本不變，導致教師講課速度越來越快，有些知識點只能一筆帶過，不能講深講透。另外因采用大班授課方式，上課人數多，部分學生上課不專心，抱著反正教師也顧不到自己等僥幸心理，聽課效率較低，導致抄襲作業的現象非常普遍、考試結果不盡如人意等，無法與后續課程很好地銜接。

2．2課程內容復雜性—理論課效率不高

分析化學分為化學分析和儀器分析兩大部分。化學分析又分重量分析和滴定分析，滴定分析又被分為四大滴定(酸堿滴定、沉淀滴定、配位滴定、氧化還原滴定)。而儀器分析分為電化學分析、光化學分析、色譜分析等。每一種方法因為機理不同還可以進一步細分，根據儀器的性能、原理、操作方法以及適用范圍不同，既相互聯系又自成一體，涉及的知識范圍較廣。儀器的發展日新月異，各種新的理論、技術、方法等層出不窮。在這樣的背景下，如何調動作為主體的學生的活躍思維、積極主動的學習氛圍、真正提高學生課堂學習的效率，是作為分析化學教師要不斷探索的課題。

2．3實驗教學刻板性—探究精神培養不夠

實驗內容一般都是教師按照大綱要求安排好的，并采用比較傳統的實驗教學模式:即教師先講解實驗原理、并把實驗過程中要涉及到的儀器一個接著一個一邊示范一邊講解操作要領，后讓學生依照教師設計好的實驗步驟完成實驗。這種讓學生被動接受的刻板的教學模式，導致學生學習積極性不高，缺乏對知識的探索精神。如何采用符合學生心理需求的教學方法，賦予學生更自主學習的空間，讓學生所學的分析化學理論和實際操作能力上獲得雙贏，對教師來說是一個挑戰。

2．4成績評價體系粗線條性—綜合分析和解決問題的評價缺乏

以往分析化學的最終成績分兩大模塊:實驗成績為30%(主要是實驗報告的成績)和期末卷面成績為70%。這樣的考核方式，既便學生平時沒有復習的習慣，等考試前一周才開始臨時抱佛腳，也能夠得到一定的高分。這樣的考核雖然也在一定程度上能夠反映學生掌握分析化學的基本的原理、方法等知識的儲備情況，但不能很好的反映所學知識的靈活分析與運用，也不能很好地培養學生綜合分析問題、解決問題的能力。為此，必須制定出一套合理的評價體系。

3分析化學教學改革的探索

針對以上分析化學中存在的幾個問題，我們在激發學生積極性、優化分析化學的教學內容、強化實驗教學方法以及制訂一套相對比較完善的成績評價體系等方面進行了改革。

3．1激發學生積極性

針對學時數不斷減少和學生化學基礎不盡人意的現狀，我們在上分析化學前就讓無機化學、有機化學課代表組建QQ學習群，在群里大家可以暢所欲言，討論對前面所學兩門化學的感想和學習經驗，教師及時回復學生的問題。這樣教師與學生在群內已經有了很好的互動，對后面的分析化學教學有不可低估的影響力。上了分析化學課程后，教師每次都積極與學生互動，上課聽不懂的問題讓學生及時提出。每次的小問題及時解決，學生學習分析化學的積極性得到了很好的調動，并引領學生用批判性的眼光去發現教材上的一些錯誤，鼓勵學生提出教師在PPT上的錯誤。教師可以適當地為發現教材與教師的PPT上的錯誤的學生平時成績加分，以鼓勵學生積極思考、培養學生自主學習的習慣。QQ學習群的建立對學生學習有很好的引領作用，同時對學時數越來越少和對學生化學基礎普遍較差的背景下得到了較好的輔助。針對一些學生認為分析化學課抽象、無聊的情況，教師在課堂上穿插介紹目前社會上存在的一些與分析化學有關的事件。例如，2008年毒奶粉中三聚氰胺超標事件，三聚氰胺的檢測方法就是可以用分析化學儀器分析中的高效液相色譜法來完成;現階段浙江省提倡的剿滅劣五類水中一些重要指標，如反映水質污染的一項重要指標COD(化學需氧量)的檢測，就是利用氧化還原滴定這一章中其中的一種應用方法即高錳酸鉀法。雖然教材沒有具體提到這一方面的內容，但教師在講課時可以增加COD的測定方法的介紹。剛學過的知識點，能馬上應用到實際中來，不僅加深了學生對這些知識點的學習，同時使學生認識到分析化學所學知識的重要地位和所發揮的重要作用，最大程度地激發了學生的求知欲和創造性，把教師的教與學生的學有機統一起來。

3．2優化分析化學的教學內容

分析化學課程學時數少、課程內容較雜，教學安排有一定的難度。所以，教學改革首當其沖的就是優化教學內容，重點要突出在實用性和專業性上。進一步精簡與優化課程的內容，例如:在無機化學中已經學過的氫離子濃度的計算，在分析化學中酸堿滴定這一章節中的酸堿滴定曲線討論時又要用到這方面的知識。以往教師總認為學生已經學過，加上學時數又有限，所以總是一筆帶過，導致教學效果很不理想，學生總抱怨這部分的知識難于理解。通過調查發現，PH值的計算是一般學生比較薄弱的知識點。所以，近兩年我們充分利用QQ群，提前將有關分析化學要用到的PH值的計算公式等發到群內，培養了學生自己學會復習的良好習慣。學生提出不懂的知識點教師及時在群內集體解答。對于相似的知識點，引導學生學會比較、歸納。例如:可精講滴定分析中的酸堿滴定這一章，特別是對滴定曲線、滴定突躍等共性的知識點講清講透，這樣在講解配位滴定、氧化還原滴定因為有前面的基礎，可以用比較與歸納的方法，通過前后知識點的融合與貫通，達到了以點帶面、觸類旁通的作用。加深學生學習這些知識點的印象，不僅節約了課時，在一定程度上培養學生自主學習的能力。對于儀器分析的內容，與化學分析相比，基礎知識更難理解，為此，教師可以根據內容，靈活授課。以往教師一般僅僅在教室里講授某個儀器的原理、構造以及儀器操作的注意事項等。因為缺乏具體的實物，很難在學生腦子中形成清晰的印象，學生的學習積極性不高，教學效果可想而知。近幾年來我們通常會讓學生去儀器室上課，教師一邊操作一邊講解，這樣的教學比在教室里空洞的講解更富有趣味性，大大提高了學生的學習效率，很好地鞏固了所要掌握的知識。

3．3強化實驗教學

分析化學特別重視物質“量”的概念。為此，這些年來，我們特別強化對學生的實驗數據記錄的管理:即每次實驗結束前讓學生將自己記錄的原始數據拿給教師批閱，教師在這些原始數據上分別打上紅勾，并簽上名字。學生做實驗報告數據計算時，只能按照打過勾上的數據來計算實驗結果。這樣的方法有效地糾正了以往學生隨便記錄數據等不良習慣，同時也杜絕了學生為了實驗報告成績獲得高分而隨意涂改數據或抄襲其它同學數據等惡劣習慣，有效地培養學生一絲不茍、規范做好每一步操作步驟以及實事求是的科學作風。

3．4完善成績評價體系

為了更好地培養適應崗位需求的醫學檢驗專業技術人才，需要制定一套較為科學的評價體系，改變以往以考試分數論英雄的做法，加強學習過程、學習能力的評價，構建一套多元化的評價體系。我們近幾年采用以下的方法來構建分析化學的總成績:平時成績占10%、期中考試占10%、實驗成績占30%(包括平時實驗報告成績20%+期末實驗操作考試10%)、期末考試成績占50%。實踐證明，將多種成績相結合的評價體系很好地調動了學生的學習積極性，比較真實地反映了學生學習分析化學“三基”知識的掌握情況，更準確地檢測出學生的水平與能力，最終達到提高教學質量的目的，學生成績也有了很大的提高。近些年通過調查比較后發現，以往粗線條的成績評價體系時每小班(30人)都有4～5個學生要補考。通過各種改革以及改變成績評價體系后，每班(30人)一般最多只有1～2人要補考。這樣的成績評價體系，達到了提高分析化學教學質量的目的。我們曾經對2013、2014、2015級醫學檢驗技術專業的學生對教師教學方法、教學內容、成績評價體系、對教師的總體滿意度等方面作調查，各項指標的滿意度在逐年提高，特別是對教師的總體滿意度方面。對教師的教學也有很大的促進作用。總之，隨著科學技術的不斷發展，教師必須緊跟時代的步伐，在分析化學教學中不斷轉變自己的教學理念，改革教學方法，充分挖掘學生學習潛力，調動學生的積極性，強化學生能力的培養，才能為造就時代需要的醫學檢驗人才打下扎實的基礎。

參考文獻

［1］陽明福，王云霞．從PBL教學方法談醫學檢驗專業本科分析化學教學改革［J］．大學化學，2003，18:25－27

第6篇：醫學檢驗技術范文

關鍵詞 微生物學檢驗 綜合性實驗 教學實踐

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.02.018

Teaching Practice of Vocational Medical Laboratory Technology

Microbiology Examination Comprehensive Experiments

DONG Qing

（Jiangxi Nursing Vocational and Technical College， Nanchang， Jiangxi 330201）

Abstract To explore the role of a comprehensive examination of the experiments in microbiology teaching， our vocational medical laboratory technology professional teaching microbiology tests， carried out a comprehensive experimental teaching. Through the guidance of teachers， students yourself access to the relevant literature， design their own good experimental program and implemented， and achieved good teaching results. Comprehensive experiment teaching is better than traditional teaching， which not only improves the students' professional skills， but also enhances the students' comprehensive ability.

Key words Microbiology Examination; comprehensive experiments; teaching practice

隨著職業教育研究及改革的深入發展，衛生職業教育理念也不斷更新。教育的目的是使學生成為知識結構的設計者，使學生善于學習，培養學生的創新能力，實驗教學方式也在由傳統的驗證性實驗教學向綜合性實驗教學轉變。綜合性實驗是指學習者在掌握一定的基礎知識和基本操作技能的基礎上，運用某一課程或多門課程知識，對實驗方法和技能進行綜合訓練的復合性實驗。①綜合性實驗教學作為近年來的新型教學方法，其在激發學習者的學習興趣、培養動手操作能力，尤其是在培養學習者創造性思維能力方面發揮良好的作用。

微生物檢驗是醫學檢驗技術專業一門重要專業課程，也是一門實踐性很強的學科，該課程實驗的比例大，內容較多。為了突出實驗教學環節，提高實驗實訓課的課堂教學質量，我們在微生物檢驗實驗實訓教學過程中，開展了綜合性實驗教學的探索與實踐，教學效果良好，報告如下。

1 綜合性實驗教學措施

1.1 實驗教學內容

臨床膿汁標本細菌鑒定，臨床血液標本細菌檢驗，臨床糞便標本細菌鑒，臨床尿液標本細菌分離鑒定。

1.2 實驗教學方法

在醫學檢驗技術專業學生學習細菌檢驗基本的技能后，如學習細菌形態檢查、接種技術、培養方法、生化反應、藥物敏感試驗、抗原抗體反應等技能后，將學生分成若干個實驗小組，每組4人，開展綜合性實驗教學。在實訓指導老師的指導下，學生自己動手查閱有關文獻資料，設計好實驗方案，主要包括實驗的程序、材料、方法與步驟。每小組學生討論各個實驗方案的可行性及其優缺點，最后確定實驗方案。

實驗方案確定后，各小組學生準備實驗材料，指導老師下發臨床標本，學生實施操作，對臨床標本進行微生物學檢驗，并記錄每一次的試驗結果。對實驗結果進行歸納分析，書寫臨床微生物學檢驗報告。

2 結果

開展綜合性實驗教學后，學生學習成績明顯提高。學生所在實習醫院檢驗科反映，近年來我院醫學檢驗技術專業實習學生動手能力增強，操作更熟練、更規范、更正確，適應臨床檢驗崗位能力強。

3 討論

不斷深化教學改，努力提高課堂教學質，以適應醫學檢驗發展需，培養高素質醫學檢驗人才。②通過綜合性實驗在微生物檢驗教學中的探索與實踐，我們認為，綜合性實驗教學不但可提高教學效果，也受到學生喜愛，是微生物學檢驗教學改革的一次成功實踐，提升了學生綜合素質。

3.1 提高了學生的學習興趣和熱情

興趣是學習知識的動力，有了興趣學生才會主動學習。在綜合性實驗教學過程中，我們結合臨床檢驗的實際，選擇醫院常見的檢驗項目來進行專題實驗，使學生了解到所做實驗在臨床領域中的實際應用，從而激發學生的好奇心，使學生對所做實驗產生興趣。同時，我們改變過去實驗抱著走、照著做的方式，③解除束搏手腳的條條框框，讓學習者自行設計實驗方案，自己組織實施操作，使學生真實感受到自己在進行實驗。故在實驗過程中，學生有了自己發揮想象的空間，有了自己創造的機會和動力。

在進行臨床標本細菌鑒定過程中，以往傳統的做法就是給學生己分離純化的細菌，要求學生做驗證性的鑒定。而綜合性實驗給學生提供的是臨床膿汁等標本，將4人學生分成一組，讓學生參考教材和己經學習過的基礎知識，經過小組討論后，自行設計可行性實驗方案，包括實驗原理、實驗方法、實驗材料以及實驗當中可能遇到的問題和解決問題的方法等。并在課堂上討論可行性方案，最后在老師的指導下實施方案。這極大地激發了學生的求知欲，由以往的“讓我做實驗”變成了“我要做實驗”，④學生的學習由被動變成主動，極大地提高了學生的學習興趣和熱情。

3.2 學生職業技能得到提高，所學知識得到鞏固

綜合性實驗許多過程都由學生自己準備，自己完成，這大大增加了學生的操作機會。經過系列操作訓練，提高了學生的動手能力。學生的微生物學檢驗操作技能不斷強化，臨床檢驗職業技能得到了提高。⑤

在進行綜合性實驗過程中，學生要自己動手查閱文獻資料，并設計好實驗方案，就必須應用所學微生物檢驗基本知識、基本原理、基本技能，并將所學知識應用在實驗過程中，把知識學好、用好、用活，鍛煉了學生自學的能力，使所學知識得到鞏固和提高。

3.3 培養了學生的觀察能力和思維能力

臨床檢驗醫學要求檢驗人員不但要有扎實的理論知識，還要求有觀察能力及思維能力。綜合性實驗能初步培養學生嚴格的科學態度和作風。以往的實驗課中，學生往往忽視實驗的目的，忽視實驗的結果，只盲目地進行操作，隨意書寫實驗報告。綜合性實驗讓學生綜合設計并進行進行操作，在操作過程中，指導老師加強指導，學生及時總結，不斷提高。這培養了學生的觀察能力及思維能力。

3.4 提高了學生分析問題和解決問題的能力

學生在選擇綜合性實驗項目后，必須查閱有關資，設計出實驗方案并實施，對臨床檢驗標本作出微生物學檢驗時，必須綜合運用微生物學形態檢查法、微生物分離培養技術、無菌操作技術、細菌的生化反應及血清學反應等基本操作技能。并對微生物學檢驗結果進行綜合分，最后寫出檢驗報告。此過程提高了學生綜合運用所學知識的能力，收集和處理信息的能力。使學生在實現自我探索及自我拓展的樂趣中，鍛煉分析問題和解決問題的能力。⑥同時也培養了學生嚴謹求實的科學精神和團結協作的團隊精神。

3.5 培養了學生的團隊意識

微生物學檢驗綜合性實驗的完成是多種因素和復雜操作規程的綜合產物，這就要求在實驗過程中，參加實驗的學生須要相互配合、團結協作來完成，學生要有互助團結的精神。綜合性實驗中，學生為了及時完成臨床標本微生物檢驗任務，提高效率，就必須對檢驗任務進行分工，并各自獨立進行。而在操作過程中，有的項目操作必須同時進行，這又需要相互幫助。相反，在實驗過程中，如果大家互不關心，則會使整個實驗脫節，致使整個臨床標本檢驗不能連貫。另外，由于每項標本微生物檢驗的時間集中緊湊，并要求在較短時間內完成，發出檢驗報告。這就需要實驗小組的成員要有團結協作的精神，在實驗過程中，既要充分發揮各自的優點，又要相互幫助相互支持，共同發揮團隊效應。

3.6 培養了學生的寫作能力

微生物檢驗綜合實驗的方案及總結均由學生討論、歸納、答辯等形式用語言的方式表達完成。良好的文字及語言表達能力，不但可以及時捕捉專業知識的信息，還可把自己置身于學習和科研的陣地，并通過討論交流及時找到自己的不足，從而不斷地修改及完善小組的實驗方案和計劃。因而要求學生在進行實驗方案設計和總結時，必須用準確的詞語、規范的語言、結構嚴謹的段落對實驗方案或結果進行概括和總結。因此，在整個綜合性實驗中，通過討論、撰寫方案和總結報告，培養了學生的文字和語言表達能力。

總之，通過微生物學檢驗綜合性實驗教學的探索與實踐，我們有序地綜合了微生物學檢驗實驗課的教學內容，建立了一個由學生主動設計、獨立實施操作、自己對臨床檢驗結果進行綜合分析、得出結果并寫出臨床檢驗報告的平臺。建立了一個以學生為主體，教師為主導的新的教學模式，極大地激發了學生的主動性及創造性的學習熱情，學生對微生物學檢驗方法有了較全面的認識，培養了學生的動手操作能力、職業素養、科研素養及創新能力。使學生真正成為符合現代檢驗醫學要求的高素質高技能型醫學檢驗人才。

注釋

① 李劍平.綜合性與設計性實驗在微生物檢驗教學中的實踐與探索.中國高等醫學教育，2007.11：39-40.

② 賀秋麗等.綜合性實驗教學對學生綜合素質提高的作用.廣西大學學報，2006.32.

③④周俊英等.開展臨床微生物學檢驗綜合性實驗的體會.檢驗醫學教育，2008.3：32-33.

第7篇：醫學檢驗技術范文

臨床醫學檢驗在醫療方面有許多重要意義，微觀上能對疾病的臨床診斷進行指導，宏觀上還可以提升人們的疾控和治療意識進而提高整個社會的醫療水平。醫學檢驗技術水平的提升來源于大量臨床經驗的歸納總結，其研究成果又能重新應用于臨床，以達到現實所需要的醫療目的。醫學檢驗通過對病人的血液、尿液等體液，以及分泌物或脫落細胞等標本進行采集化驗，以獲取所需要的與病人相關的病理或病理生理學特征進行針對性治療。必須不斷加強臨床醫學檢驗水平與提升檢驗技術以適應我國醫療衛生體制改革的不斷深化。

2.臨床醫學檢驗中存在的問題

2.1檢驗條件和技術配備不合理醫療機構檢驗條件與技術配備不合理。醫院里房間設計欠妥導致床位處于長時間緊缺狀態,達不到患者的診斷要求,易激發醫患矛盾。部分實驗室設計未考慮到安全防護需要,只顧眼前利益。由于資金等原因的限制，檢驗設備長時間得不到更新逐漸老化而無法滿足當下的需要。

2.2實驗室室前檢查不合理臨床醫師為患者開據檢查申請單,病人按醫囑要求留取標本送檢。由于少數臨床醫師對患者不夠重視對規矩不熟悉，未針對患者的病情申請送檢。此外不少檢查項目的設置不合理,檢查的目的性較弱。更有部分醫師因為態度散漫,未檢出病癥而隨便讓患者進行抽血與進行其他無意義的形式檢驗,浪費了患者的時間,加重了患者的經濟負擔。對于病情卻無法提供任何幫助,使得患者對醫院失去信心，醫生的聲望一再降低。

2.3文件管理有失規范文件管理，對于任何檢驗工作都是基礎中的基礎，醫學檢驗當然也不例外。科學合理的文件管理模式與制度能夠提高檢驗效率，保證其結果的有效性，同時也是檢驗工作正常運行的根本。顯示中部分管理人員輕視文件管理的作用，沒有意識到其基礎性和重要性，在編寫建立檔案時隨意應付，在分類、書寫、原始記錄等方面所做嚴重不足，大大影響了醫學檢驗學科的完善與發展，而且難以進行補救。

2.4檢驗人員、患者、醫師之間系不和諧近幾年，隨著媒體的推波助瀾，醫患矛盾不斷激化，頻繁發生醫患糾紛事件，甚至一些醫生因此失去生命。同時也應該注意到檢驗人員和醫師之間也會存在著不和諧因素，極大地影響著醫療合作關系。臨床醫師出發點是希望檢驗人員能幫助尋找患者的病源,但在檢驗技術方面專業性較弱,經常混淆檢測項目。而檢驗人員出于提高工作效率的目的又總是認為臨床醫師應該提高對檢驗技術的專業性理解,彼此之間又沒有足夠的溝通與交流,在檢驗工作中逐漸產生矛盾，最終往往引發錯誤。

3.臨床檢驗工作中問題的措施

3.1加強設備管理，改善檢驗環境加強設備管理并改變以往只引進不管理和保量不保值的風氣，從臨床的實際要求出發，購置最適合的儀器。要密切關注并努力追趕國際的技術發展，在考慮實際情況的前提下保證技術于國際接軌，使用精度高的設備提高檢驗的效率。不斷加強設備的管理，實行專人管理和維護。檢驗室應該嚴格要求檢驗人員，規范操作，同時對檢驗人員進行規范化管理，避免檢驗人員發生不必要的錯誤。保證儀器的安全使用確保其可以發揮正常的醫學檢驗水平。

3.2制定文件管理規范宣傳教育文件規范管理的重要性，制定嚴格的管理規范并且嚴格實行，實行科室主任帶頭的專人負責制度、健全優化文案管理系統。規范檢驗流程，讓有經驗的醫師進行檢驗單并對齊負責，確認無誤后方要經過檢驗科主任的親自簽發，然后進行具體的檢驗操作。制定檢驗儀器操作手冊,并定期進行修訂。定期對檢驗儀器進行維護與檢修，保證其靈敏度,精密度。健全登記統計制度,對各次檢驗使用的儀器進行仔細記錄,并實行歸檔存檔。建立崗位責任制,實行專人負責。

3.3提高醫師及檢驗人員的專業素養，并緩解二者矛盾提高醫師及檢驗人員應該的自身素質，臨床醫師應該提高檢驗相關的知識，不斷適應快速發展的醫療水平。檢驗人員同樣也得加強業務認識，提高自身醫療素質。快速掌握新知識、運用新設備。強化標本采集能力，提高操作水平，降低試驗誤差，系統化檢驗工作，將醫學檢驗成果盡快應用于臨床，使檢驗質量顯著提升。與此同時，檢驗科室人員和臨床醫師之間應消除偏見，院方可以組織開展各科室之間的交流活動，報告自己科室的最新發展，分享檢驗工作中的得與失，舉辦相應聯誼的活動，拉近檢驗人員與臨床醫師的距離。檢驗科人員和醫師之間應該多互相學習和了解對方的專業知識，積累臨床知識和工作經驗，提升各方面能力。

3.4對于非病因素的影響非病因素的影響，在于從患者角度出發，保證患者對于檢查結果的知情權，多體諒患者的心情。一切為患者著想，與患者進行充分的交流。為患者解釋醫學檢驗的意義和必要性，時常提醒患者相關的禁忌，以免患者在不知情的情況下錯誤的食用禁忌食物，服藥過量，加重患者病癥。同時注重樣本采集的時間，手段，規范，促進醫患相互配合，推動醫療水平發展。

4.總述

第8篇：醫學檢驗技術范文

關鍵詞：醫學檢驗技術專業；“一站式”；實踐教學體系

“以就業為導向，以服務為宗旨，培養技術技能型人才，滿足社會需求”在我國高職教育發展方向和培養目標上已形成共識[1]。高職醫學檢驗技術專業的實踐教學是培養學生專業技術能力的重要教學環節[2]，實踐操作技能是畢業生立足社會的基本技能[3]。我們在實踐教學中積極探索改革，構建“實踐導向教學-實踐教學環節-綜合應用型人才評價”一站式實踐教學體系，培養實踐能力強、綜合素質高且能迅速適應工作崗位的“一站式”技術技能型檢驗人才，以增強畢業生的就業競爭力。

1確立實踐教學觀，以實踐活動為導向建構實踐教學體系

貫徹“以實踐教學為主導”的職業教育理念，在專業建設指導委員會的指導下，通過人才市場調研、行業專家咨詢、合作醫院參與、專業分析論證會等多種形式對醫學檢驗技術專業職業崗位群進行細致分析，根據崗位能力與職業標準要求，分析各崗位典型工作任務，制訂以實踐活動為主體、理論課程與實踐課程并重的專業培養計劃。劃分出本專業六大核心實踐教學模塊：臨床血液檢驗技能模塊、體液檢驗技能模塊、生化檢驗技能模塊、免疫學檢驗技能模塊、微生物學檢驗技能模塊、血液細胞學檢驗技能模塊。每個模塊歸納出核心知識點和技能點，并以典型工作任務為導向組織教學內容，在實踐教學中滲透理論教學。

2實踐教學內容

教學內容必須是對學習者有實際意義的內容，才能讓學習者主動將新知識融入原有的知識結構中。我們的具體做法是：增加更符合實際工作崗位的實驗內容，為學生搭建醫學檢驗技術專業實際操作中程序性知識的學習框架，將理論知識充實到框架中。比如，一位糖尿病患者就診，檢驗程序包括：醫生初診、醫生填寫檢驗申請單、患者準備標本采集、標本標識與核對、標本運送與收檢、標本處理、標本檢測、數據確認與審核、標本貯存與復檢、質量信息反饋。其中的理論知識包括糖尿病的疾病概要，檢驗申請單的填寫要素，標本采集的注意事項，標本因素對檢驗結果的影響，標本的正確接收及處理方法，標本檢測的方法、注意事項、參考值、臨床意義，標本檢測的質量控制。又比如傷寒抗體效價測定實驗，其程序包括：免疫原的制備、動物免疫、免疫血清采集和分離、抗體效價測定。其中的理論知識要點包括免疫原的概念、制備方法，免疫佐劑的概念、佐劑作用機制，免疫動物的種類、免疫劑量、途徑和時間，動物采血的方法，抗血清中抗體的純化和抗體效價的測定。

3實踐教學環節

以高職學生實踐教學的需求為根本目標，劃分實踐教學環節，包括夯實實驗操作基礎、強化技能實訓、“雙主體”畢業設計指導。堅持將嚴格扎實的基礎訓練放在首位，增加驗證性實驗，開設綜合性實驗；通過專業技能訓練、綜合技能訓練、頂崗實訓來強化崗位職業能力；由學校指導教師和醫院帶教教師共同完成畢業設計的指導，遵循“選題—開題報告—初稿—修改—定稿—答辯”程序，培養學生綜合運用所學知識和技能分析、解決實際問題的能力。

4建立綜合應用型人才考核評價標準

建立高職高專醫學檢驗技術專業臨床操作技能考核與評價標準，編寫《醫學檢驗技術專業技能抽查標準與題庫》一書，考核內容注意與醫院檢驗崗位接軌，注重標準化和規范化操作技能，突出專業核心技能的考核。該書涵蓋88個專業核心技能考查點，包括114道專業技能抽查考題，為醫學檢驗職業技能的評價提供了一個可操作性的量化考核標準，針對核心技能項目的考核要點制訂了合理、明確的扣分細則，可對每位被考核學生逐條逐項地進行考核與評價。

5實踐教學保障機制

建立健全醫學檢驗技術專業實踐教學保障機制，包括“雙師”素質的專業教學團隊，完善、先進的設施設備，“理實一體化”開放式實驗實訓中心、仿真實驗室。建設了一支實踐能力和技術應用能力強、創新型的具有“雙師”素質與結構的專業教學團隊，進行定期頂崗實踐，熟悉和了解行業崗位工作流程、要求和標準以及行業發展趨勢，對原有課程結構、教材體系、教學內容、教學方式方法及手段進行改革。“理實一體化”開放式實驗實訓中心、仿真實驗室的建立讓學生能在校內實訓中心完成專業理論學習、專業技能虛擬實訓、仿真實訓，教學緊貼臨床工作崗位，實訓項目開發緊跟檢驗技術的發展，為模仿真實崗位的實驗實訓保駕護航。

參考文獻：

[1]顧力平.高職院校實踐教學體系構建研究[J].中國高教研究，2005（11）：67-68.

[2]朱建軍，尹一兵，涂植光.探索建立醫學檢驗技術專業實驗教學模式[J].西北醫學教育，2001，9（3）：186-188.

第9篇：醫學檢驗技術范文

【關鍵詞】 微生物學；檢驗；技術

1 前言

對于醫學微生物學的檢驗，雖然取得了長足的進步，但是這項工作仍然存在很多問題。比如：微生物標本的運放不規范，采集不合理，細菌檢驗的質控工作不夠完善，細菌檢驗的過程較長，報告的方式不夠規范，且不能滿足臨床的需要等。針對以上這些問題，我們必須經過以下幾個方面來解決。

2 做好細菌室的質量控制

對于實驗室而言，其質量控制是重中之重，是對于提高檢驗質量和水平的基礎工作。在實驗前進行質量控制，是所有質量控制的根本，主要工作是對于標本的采集和運送。實驗室要制定好標本指南，從而方便醫生和患者的實施。在進行標本接種前必須先檢查是否合格，對于不合格的標本，要重新采集并檢查。對于生化反應的培養基，試劑和試紙一定要分別選陽性和陰性反應菌株來進行試驗，從而保證應有的生化反應。在對代謝產物試劑進行測試時，一定要防止細菌的污染。在觸酶、凝固酶以及氧化酶開瓶后，要保證每周至少用菌株來進行測試。抗血清在開瓶后也要每周分別用陽性和陰性菌來做測試。此外，實驗室的所有儀器的運行情況，要每天都進行監測，要求每一儀器都必須有專人的維護及其保養。在儀器的上面都設置記錄卡片，每天維護人員都要將詳細的情況在上面進行記錄，如果發生問題，相關人員要立即進行搶修。

3 不斷提高檢驗人員的素質

影響檢驗結果的因素很多，檢驗人員的素質很重要。提高檢驗人員的職業道德素質，是保證檢驗質量的前提條件。要做到以病人的利益為一切事情的準則。醫學的服務對象是一個比較復雜的群體，所說醫務人員的職業道德水平關系到病人的生命安危。良好的職業道德可以使檢驗的工作人員在實踐是過程中開拓進取，刻苦鉆研，精益求精，不斷的開展新技術。在實際的工作中不斷改正錯誤，使檢驗技術不斷前進。要提高檢驗人員的技術水平。檢驗人員一定要在實際的工作中嚴格執行各項規程，反復的進行操作，盡量避免一切技術誤差。要不斷的學習檢驗類的新技術并積累經驗，不斷改進各種檢驗方法，為大力加強檢驗質量的功能，多應用精密度高的檢測儀器。

4 不斷的加大與臨床的聯系

各個微生物實驗室的技師與臨床人員一定要緊密的聯系起來，研究相關的微生物采集、保存與運送的要求。要大力宣傳，認真的實施。要不斷的健全標本的驗收制度，對于任何不合格的標本，一律退回。如果患者使用過抗生素，一定要適當用含樹脂的培養基采樣。

臨床醫生在進行開化驗單的時候應該跟實驗室人員說明相關患者的推測性診斷，從而使試驗人員選擇合理的試驗方法和程序，并能夠很好的指導臨床正確的采集標本。當實驗室有結果后，一定要先通知醫生，從而使他們能夠更好的評價病情和治療方案。此外，實驗室人員對于疑難病患者，要親自去觀察，并參與病例的討論，接受臨床醫生就診方面的諸多咨詢。不斷的參加感染性疾病的會診，對于診治方面的問題發表自身的見解，并提出有效治療方案，特別是對檢出的細菌耐藥性情況要作出說明，并提出耐藥性的警報和措施。

5 提高自身操作技能，減少主觀誤差

一些操作人員認為，微生物限度的范圍定得寬，多一些，少一些菌對于其影響并不大，所以，他們在操作的時候便馬虎，隨意。這樣說很容易造成供試品再次受到污染，從而不能夠真正的反應供試品的染菌情況。所以，每一個檢驗人員一定要明確的了解，在檢驗過程中的每一個空間和環節，每一個操作及材料，沒有進行滅菌都是具有菌的，都會對試驗的結果產生影響，所以，要牢記無菌觀念。

對于一些檢驗人員操作部熟練，且試驗的條件控制不是很嚴格，并且在細節上不夠注意，在每次的操作前的消毒工作做的不是很好，留有一些死角。在開啟供試包的包裝工具時，像剪刀、砂輪等器具也應該進行消毒，實驗時縮用的器具也要清洗干凈，在滅菌時不能夠接觸液面，否則會影響細菌計數的準確。以上這些細小的環節都有可能對于實驗產生誤差。所以，我們對于實驗的每一個環節都要進行分析，根據本單位的情況建立適合自身的系統，科學的進行規范，熟練的掌握無菌技術的操作，從而得出可靠的結果。

6 小結

隨著現代醫學生物和現代信息技術的發展，特別是醫學微生物學檢驗技術的大力發展，對于我國醫學領域產生了深遠的影響。當前，我國醫學微生物的生物學檢驗技術還沒有達到令人十分滿意的程度，所以，我們一定要研究并解決實際問題，共同奮斗。

參考文獻

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