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第1篇：小學師德培訓計劃范文

關鍵詞：綏化市；中小學教師；教育技術培訓；現狀；設想

中圖分類號：G627 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）28-0196-02

為了提高全國中小學教師教育技術能力水平，2004年12月25日，國家教育部正式頒布了《中國中小學教師教育技術能力標準》，2005年4月教育部為貫徹落實這一標準，又專門啟動了“全國中小學教師教育技術能力建設計劃項目”。此項目包括培訓部分、考試部分和認證部分。關于這次教育技術能力培訓，師范教育司領導特別強調：這是新一輪國家級、強制性并涉及上千萬中小學教師的全員培訓。教育部推行該計劃的總體部署是：2005年組織部分省市試點，2006年開始在全國推開，到2009年底，全國1000萬以上中小學教師的絕大多數普遍參加培訓，并參加全國統一考試（教育部關于啟動實施全國中小學教師教育技術能力建設計劃的通知：教師[2005]5號）。

那么，就黑龍江省綏化市的具體情況作以下分析：

一、綏化市參加中小學教師教育技術能力培訓的人數情況

到2010年為止，黑龍江省共組織了三次中小學教師教育技術培訓，分別是2008年3月和2008年11月（11月舉行2次），三次培訓分給綏化市的名額累計只有8人。綏化市中小學教職工63 865人，其中教育部門所辦學校的教職工56 796人，8名教師占全市中小學教師的比例為0.0125%。

二、綏化市參加中小學教師教育技術能力培訓的質量

國家制定的“全國中小學教師教育技術能力建設計劃項目”包括培訓、考試、認證三個部分。而綏化市參加培訓的教師卻沒有人參加過國家統一的考試[1]，也就沒有認證了。這個考試是教育部統一組織的，需要學員到全國中小學教師教育技術考試網（網址是：http：///Article/

ArticleIndex.aspx）網上報名，交報名費，參加全國統考，成績合格獲得教育部監制、教育部考試中心印制的教育技術等級證書。

三、與國家計劃的對比情況

教育部推行此項計劃的總部署是：2005年組織部分試點，2006年在全國推開，到2009年末，全國1000萬以上的絕大多數中小學教師普遍參加培訓，并參加全國統一考試。黑龍江省在于2007年參與到“全國中小學教師教育技術能力建設計劃”中，至2009年末共舉行過三次中小學教師的教育技術培訓，這三次綏化市共有8名教師參加培訓。與國家計劃的到2009年底絕大多數的中小學教師參加培訓的差距很大。筆者于2010年走訪綏化市第四中學、綏化市第九中學、綏化市靖宇小學，與多位教師進行訪談，得出的結論是綏化市絕大多數教師沒有參加教育技術培訓，甚至沒有聽說過這項計劃；項目要求的培訓人員都要接受教育部統一組織的考試，而綏化市的情況是沒有任何人參加過考試。不單綏化市是這個情況，整個黑龍江省也沒有教師通過該項考試，獲得等級證書。

四、分析差距產生的原因

1.黑龍江省組織的培訓規模太小。黑龍江省三次參加培訓的教師不足300人，那么分給每一個城市的名額就屈指可數了。

2.黑龍江省組織的培訓次數太少。只有三次，顯然不能滿足黑龍江省師資培訓的需求。

3.黑龍江省及綏化市人事及教育部門缺少政策支持。現在已經有很多省市（比如江蘇省無錫市）將職稱評定與教師教育技術考試成績掛鉤[2]，這必將使每一所學校，每一個教師積極參加教育技術培訓，也必然會使每一個參加培訓的教師認真學習，并最終通過考試獲得證書。而黑龍江省或者綏化市在這方面沒有給予相關的引導，所以導致很多教師或者說絕大多數的教師不了解“全國中小學教師教育技術能力建設計劃項目”，也就沒辦法參與這個項目了。

五、設想問題解決的方式

1.培訓問題的解決方式。黑龍江省的電教館工作人員少，很難擔起全省中小學教師培訓的重擔，這是客觀條件所制約的，不容否認。那么是否可以將這種權力下放，指定一所或多所的高等院校來承辦此次培訓任務。各個高校，尤其是師范類院校都有自己的教育技術教師團隊，他們經過培訓，一定可以勝任這項工作。這樣就可以解決培訓規模的問題了。而且，這是有據可查的，就這次國家舉行的教育技術培訓中，十個國家級培訓基地都是高校，它們是北京師范大學、華東師范大學、華南師范大學、華中師范大學、南京師范大學、首都師范大學、四川師范大學、西南大學、陜西師范大學、東北師范大學。既然國家培訓基地都已經建在大學校園里了，省級的培訓基地應該也可以建在高校里。當然，像綏化學院這樣的服務型應用型大學也可以本著服務地方的原則主動申請成為黑龍江省中小學教師教育技術能力培訓基地，來提高綏化市中小學教師教育技術的能力，來改善綏化市中小學教師的教育技能。另外，也可以脫產培訓和網絡培訓相結合的方式，這樣大大降低了集中培訓的課時，從而讓更多的人有機會參加培訓。這種方法在很多地方很多培訓都已經開始使用。

2.考試問題的解決方式。很多參加培訓的人沒有參加國家教育部組織的統一考試，是關于考試的宣傳和組織的問題。他們不知道怎樣參加考試報名，也不知道獲得國家認證對自己今后的工作有什么影響，所以不愿意報名考試。如果承辦單位加大宣傳力度，使每一位教師都了解考試的內容和重要性，甚至可以幫助教師來完成網上報名環節。至于考試環節，培訓內容和考試內容一致，考試本身就沒有什么難度了，絕大多數參加培訓的教師都可以通過國家教育技術的考試。

3.認證問題的解決方式。認證的問題，我們更多的寄希望于教育主管部門的政策支持。黑龍江省教育廳或者綏化市教育局若出臺一個關于教育技術能力考試成績與教師職稱評定或者與一些評優推優掛鉤的文件的話，我想每一名綏化市的中小學教師都將積極主動地參加培訓，并將取得更好的學習效果。當他們學習之后，當教育技術成為他們教師技能的一個部分，他們也就能利用教育技術來改善教學，提高教學效果了。

綜上，通過對黑龍江省綏化市中小學教師教育技術培訓的現狀總結，指出它與國家教育部制定的“全國中小學教師教育技術能力建設計劃項目”的要求之間的差距，通過分析，試圖找到解決問題的方法，從培訓、考試、認證三個方面著手，希望通過這些方面的調整最終可以達到“項目”的要求，能夠提高綏化市所有教師的教育技術能力，能夠使綏化市的教育事業有一個更大的進步，這不僅是每一個教師的希望，也是每一個家長的希望，更是一個城市的愿望。

參考文獻：

第2篇：小學師德培訓計劃范文

>> 高校教師信息化教學能力發展研究 基于問題的高校教師信息化教學能力提升 《網絡環境下校本培訓中發展教師信息化教學能力的研究》開題報告 教師信息化教學能力的發展與研究 教師信息化教學能力提升的策略研究 基于TPACK框架的師范生信息化教學能力調查 信息化背景下基于VR技術的教師遠程培訓應用研究 基于信息化的高校教學模式改革研究 高校青年教師信息化教學能力發展現狀與對策研究 高校青年教師信息化教學能力發展策略研究 “互聯網+”環境下高校教師信息化教學能力發展研究 “互聯網+”時代高校青年教師信息化教學能力提升的研究與實踐 高校教師信息化教育能力的培養 基于成人學習理論的教師信息化教學能力培養原則和模式研究 高校教師信息化教學能力培養的探索與實踐 高校教師信息化教學能力建設的績效分析 教師信息化教學能力提升培訓一體化改革策略探討 教師信息化教學能力發展策略研究 農村教師信息化教學能力發展研究 基于核心能力的高校信息化流程構建 常見問題解答 當前所在位置：，2011-12-29.

② 丁衛澤，吳延慧.高校教師教育技術能力現狀分析[J].電化教育研究，2010（9）：64-69.

③ 左明慧.數字化校園環境下高校教師信息化能力的探究[J].長春理工大學學報，2011.6（1）：23-24.

參考文獻：

[1] 國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年） [EB/OL].

[2] 丁衛澤，吳延慧.高校教師教育技術能力現狀分析[J].電化教育研究，2010（9）：64-69.

[3] 左明慧.數字化校園環境下高校教師信息化能力的探究[J].長春理工大學學報，2011，6（1）：23-24.

第3篇：小學師德培訓計劃范文

幼兒教師培訓計劃范文書

一、指導思想：

改革發展和全面推進素質教育的需要，結合我園實際情況，特制訂20xx至20xx年度我園教師園本培訓計劃。

二、培訓目的

通過開展園本培訓，進一步鞏固教師的職業道德，鞏固教師專業思想，使教師掌握必備的教育技能，樹立現代教育觀念，熟悉有關教育法規，不斷提高科學教育理論水平和教育教學研究能力，更新知識，提高執教水平。使教師樹立正確的教育觀、兒童觀、游戲觀，不斷完善幼兒教師的知識、能力結構，提高其實施幼兒教育教學的能力，以促進教師專業成長。

近期目標：使教師使教師把握現代幼兒教育基本理念，初步掌握幼兒教育教學基本功，能更好的勝任班級、園里的工作

遠期目標：成為適應幼教改革和發展需要的骨干教師、省市學科帶頭人、各級各類幼教專家。

三、培訓內容

鄧-小-平理論基本原理、“三個代表”重要思想、中國共-產-黨xx大文件精神、教師職業道德、教育法規、幼兒教育基本理論、《幼兒園教育指導綱要》，教師教學工作規范、教學技能理論知識，教學技能訓練方法與途徑，幼教科研基本知識。幼兒園一日生活的各個環節的具體內容與要求、幼兒園集體教學活動組織的基本要求、游戲的組織等。

四、培訓的層次

教師培訓分三個層次：包括見習期培訓、見習期后的適應期培訓、青年骨干教師培訓。

五、具體措施：

1、每周進行一次全園教師教育理論、業務學習，要求認真做好記錄。

2、定期組織教師學習《綱要》的文章，采用講座和參與式培訓相結合的方式，深入領會《綱要》精神，并和工作實際相結合，把《綱要》的精神落實到每一位員工的行動中去。

3、認真學習《幼兒園工作規范》，規范教師的日常用語和行為舉止，努力營造一個寬松、溫馨的心理氛圍，使幼兒健康、快樂地成長。

4、積極開展環境創設，開學初每班根據學前班、大、中、小班幼兒的年齡特點布置出有趣味性、教育性、藝術性的大墻飾和各個活動區。

5、組織教師參觀其他幼兒園，觀摩學習教育活動，開闊眼界。幼教17家教-旭17谷-兒17童教育

6、積極開展教學改革，推行新教材，開展說課、聽課、評課為一體的實踐活動，讓新教材真正進入班級教學，并嘗試與園本課程相互融合、相互補充，尋求新的教學方法。

7、參加各級教育行政部門舉辦的公開課活動以及園外培訓活動。汲取新思想、新做法，促進本園教育教學的改革。

8、開展教師自學活動、要求教師認真寫讀書筆記、教育隨筆、。

9、讓年輕教師向有經驗、有特長的教師學習，幫助她們盡快地提高教育教學水平，同時也有利于后者自身業務水平的提高。

10、通過集體備課、互相觀摩、專題討論等方式，幫助教師熟悉、了解和掌握幼兒園教育教學的主要原則、基本方法和基本的組織形式，能夠獨立主持班級的教育教學活動;

11、每期舉辦一次教研活動，邀請全市幼教工作者參加，組織全園教師觀摩學習，并展開討論。

12、組織教師參加專題研究、學術研討會，撰寫教育教學論文或教育教學經驗文章、教案設計等。

13、建立促進教師發展的評價方案，組織教師進行反思教學，認真寫好反思記錄，加強教師的研究性學習。

14、探索觀察、評價幼兒的途徑和方法，改變以往統一、定期、標準化、量化的評價模式，采用觀察、談話、作品分析等多種方法，全面了解幼兒的發展狀況，關注每一個孩子的發展。 15、組織多種競賽，給不同教師提供展示自己的機會和條件。

16、期末，要求每位教師寫工作總結和經驗文章，引導教師進行自我認識、自我分析、找出自己工作中的不足，明確自身的優勢與特長，確定自己的發展方向。

五、培訓管理幼教

1、要求培訓教師準時到會并做好學習筆記。

2、幼兒園要樹立和強化教師的生存危機意識，激發教師參與培訓的興趣。

3、完善考評和激勵機制，建立學習、檢查、考評、獎懲制度。

4、展現教師培訓的成果，學習交流教師中發表或獲獎的好文章。

5、發動每個教師制定切合自身實際的自培計劃，園里根據教師個人計劃提出不同的需要和目標。

6、鼓勵教師發揮優勢與特長，保護教師的教育教學個性與風格，尊重教師的發展意愿，做到培訓不拘一格。

幼兒教師培訓計劃范文書

一、目的

1、從研討教育教學的具體問題出發，進一步更新教育觀念，提升實施新課程的能力，不斷提高教學有效性。

2、更新專業知識，進一步優化知識與能力結構，不斷掌握現代教育技術能力，促進教師自身的專業化發展。

3、加強教師隊伍的學科專業化建設，有序推進學科建設的均衡化發展。

4、加強領導干部隊伍建設，提升團隊協作力、凝聚力，全面提高推進素質教育的能力和水平。

二、形式及內容

1、專家講座 定于7月8日至9日，邀請華東師范大學教授李政濤和全國家庭教育報告團成員李曉凡以“高效課堂和生命化課堂”及“班級管理和德育教育”為題為全體教師進行專題講座。

2、遠程研修 7月29日-8月31日，組織全體教師參加全省中小學(含幼兒園)教師遠程研修。中小學教師根據《義務教育課程標準(20xx 版)》進行內容框架設計課程資源。幼兒園教師進行師德、技能培訓，促進其專業發展。

3、校本培訓 8月26日-31日，由學科教研員根據新課標修訂情況，對教材進行整體的梳理培訓，并結合本年度的學科小問題教研活動的開展對本學科存在的具體問題進行有針對性的指導講座。

4、領導干部培訓 7月22-27日，組織中小學校長到北師大進行為期一周的專業發展培訓、考察;7月中旬，組織全區中層以上干部進行拓展訓練。

三、組織和管理

今年暑期培訓項目多，時間長，涉及人員廣。各學校、幼兒園要高度重視，加強領導，周密安排，強化責任意識、安全意識和大局意識。要制定相應的應急預案，培訓期間，要有專人負責，做好相關準備，確保培訓活動收到實效。

嚴肅培訓紀律。培訓期間，要做好考勤管理，除特殊情況經批準外，任何人不得無故缺席。教師暑期培訓將與年度考核掛鉤。規范考核登記。根據市教師繼續教育學分登記的有關規定。結合不同的培訓類型進行學分登記。加強檢查督辦。將不定時檢查教師學習情況。暑期培訓結束后，要認真進行總結

幼兒教師培訓計劃范文書

一、指導思想

以黨的十X大精神和科學發展觀為指導，緊緊圍繞全面推進素質教育的要求，以“學為人師，行為世范” 為準則，進一步豐富新時期師德建設內涵，樹立一批新的師德典型，引導我園廣大教師以先進典型為楷模，不斷提高師德修養和教書育人的能力水平，造就一支讓人民滿意的幼兒教師隊伍。

二、培訓對象:全體教師

三、培訓內容

(一)學習教育部《關于加強中小學教師職業道德建設的若干意見》和《中小學教師職業道德規范》，《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》等，組織師德專題動員報告。通過學習，進一步弘揚高尚師德，增強廣大教師的光榮感、責任感和使命感，全面落實“育人為本、德育為先”的要求，努力提高教職工思想政治和政策理論水平，把未成年人思想道德建設提高到一個新水平。

(二)結合實際從身邊的人、身邊的事中挖掘典型事跡，身體力行，不斷提高職業道德水平。通過組織講座“教師如何做人”、“老師與媽媽”觀點分析、學校師德狀況分析及學習宣傳“我感動的教師”先進事跡等形式，通過挖掘教師身邊的先進人物和事跡，大力宣傳、弘揚優秀教師、教育工作者的先進事跡，樹立正確的謀生觀、享受觀和發展觀，提倡教師敬業、樂業、勤業的良好教風;同時通過自學剖析反面典型案例，認真進行警示教育。

(三)開展“師德師風大討論” 活動。對當前存在師德方面的缺陷和不良現象，開展討論、自查、反思、整改活動。每位教師在“師德師風大討論” 活動中做到有筆記、有心得，并寫出體會文章。

四、培訓時間 8月25日~8月30日。具體日期安排見附件。

五、培訓要求

1、建立領導小組，統一要求。建立以園長兼書記為組長的師德培訓領導小組。全體在職在編教職工都必須參加師德專題培訓。積極引導廣大教職員工把加強學習提高，實現理論與實踐相結合，提高教師教育教學水平作為自主自覺的行為;牢固樹立一切為了孩子的理念，增強求真務實的自覺性;把樹立教師正確的價值觀、質量觀和人才觀，真正落實到打造“創先爭優”活動中去。

2、合理安排，保證質量。在組織師德集中教育過程中，要結合教師師德實際，創造性地開展此項工作，既要有針對性，又要有理論性，更要有現實的指導性，能為廣大教師所歡迎。要嚴格做到保質保量，特別是集中輔導要合理安排，妥善組織，確保培訓工作的時間與質量。

3、嚴格培訓的考勤制度。每位教師必須按時參加師德培訓，嚴格遵守培訓制度，認真做好學習筆記，完成師德剖析等培訓要求。辦公室嚴格做好考勤工作。

第4篇：小學師德培訓計劃范文

認真貫徹落實《區學前教育三年行動計劃》、區教育局《關于教師隊伍管理的有關規定》，堅持以科學發展觀為統領，以推進素質教育為核心，以促進全區幼兒園教師和園長隊伍的專業化發展為導向，以分層培訓、集中培訓、網絡遠程研修、園本培訓和自主研修為主要形式，統籌規劃，科學管理，健全培訓機制，提高培訓質量，打造一支思想高尚、熱愛兒童、業務精良、結構合理、充滿活力的高素質幼兒園教師隊伍，全面提升各級各類幼兒園保教質量，創辦均衡優質的學前教育。

二、重點工作

（一）師德建設

開展“愛與責任”主題師德教育活動。各單位根據要求，結合本園實際，制定學習計劃，規定學習內容，廣泛開展主題教育學習活動，使每位教師都能熟知《教師法》、《幼兒園管理條例》、《幼兒園工作規程》、《幼兒園教師指導綱要》、《幼兒園教師專業標準》、市教育局《中小學教師職業道德規范》、區教育局《教職工師德考核意見》、《區幼教工作者職業道德細則》等內容，學習活動采用集中學與自學相結合的方式，做到學習時間、地點、內容、形式四落實。討論修訂更加貼近本單位教師生活、教學的、適應素質教育要求的新的師德規范和行為標準，把師德規范的主要內容具體化，使之成為全體教師普遍認同的行為準則，并自覺按照新的師德規范要求履行教師職責。

大力培樹師德先進典型，廣泛開展師德宣傳教育活動。依法規范教師的職業行為，嚴禁教師體罰和變相體罰幼兒、歧視幼兒，實施師德預警制度和落實師德“一票否決”制度。

（二）園長培訓

1、強化培訓，全面提高幼兒園園長的整體素質。堅持搞好每兩個月一期的幼兒園園長論壇。嚴格按照上級要求參加任職培訓、提高培訓。通過集中論壇、專家報告會、現場觀摩、自主學習等形式，不斷加強園長的自我修養，提高園長的思想政治覺悟、業務素質和管理水平。

2、繼續實施名園長建設工程。有計劃的組織名園長參加省、市高一層次的理論研修班，奠定高層管理理論基礎。充分利用教育發展研究會為園長的成長搭建舞臺，對一些重點課題進行專項研討，探索幼兒園科學發展的新路子。

3、開展園長讀書活動。在全區園長中開展以“加強學習、提升素質、內涵發展”為主題的讀書學習活動。

4、加強對業務園長的培訓。抓好業務園長的培訓，按類別、分主題每學期一期。通過培訓提高他們的業務素質，培養他們的調研意識和服務于教師和幼兒的意識，在教育管理中能夠沉下心來、鋪下身子，真正做到問計于教師和幼兒，為教師和幼兒的發展排憂解難，發揮示范帶動作用。

（三）教師培訓

5、積極實施骨干教師培訓。以農村幼兒園教師為重點，以市、區教學能手推薦遴選為契機，啟動全區幼兒園骨干教師培訓計劃，積極實施骨干教師培訓。主要是研究性培訓，重點研究教育前沿信息及學科教學情況，指導全區幼兒園教學。力爭年內培訓骨干教師400余名，形成一支素質精良、結構合理的幼兒園骨干教師隊伍，充分發揮示范帶動作用，引領全區教師主動健康發展。

6、普通教師全員培訓。每學期開始對全體幼兒園教師進行一次教材通研和美術、音樂技能培訓；開展幼兒園教師讀書活動，倡導終身學習，提高業務修養，改進、完善自己的知識結構和能力結構，增強與學生、家長的交流溝通，搞好家園共育，和諧師生關系，爭做智慧型教師。

（四）加強對園本培訓工作的指導和管理，全面推進園本培訓工作

7、園長是園本培訓的第一責任人，全面負責園本培訓工作。各單位要根據實際情況，積極發現基層教師在教育教學中存在的突出問題，分析梳理并做好教師園本培訓課題的立項和研究工作，實現“問題即課題、課題即課程”的研訓模式，把園本培訓作為教師培訓、素質提高、專業成長的主要陣地，增強培訓的針對性和實效性，積極通過開展讀書活動、學科論壇、課堂觀摩、小課題研究、基本功訓練等形式引領教師提升業務水平。

三、保障措施

第5篇：小學師德培訓計劃范文

一、指導思想:

圍繞局、室年度工作任務,以提高教師知識水平、業務能力為主要目標,面向全體教師,造就一支師德修養高、業務素質精良、教學技能全面、教學基本功過硬、具有一定教科研能力、適應新時期新課程改革需求的教師隊伍。

二、工作目標及主要措施:

1、師德培訓

進一步提高我校教師隊伍的職業道德水準,爭做學生愛戴、家長信 賴的老師。(學生和家長的滿意率不低于90%)增強教師學習教育教學理論的自覺性、形成教師自覺提高自身素質的良好氛圍。

教師的職業道德是從事教育教學活動的根本,我們將通過觀看錄像的方式,以各地師德標兵的先進事跡和我縣教育教學改革中的師德先進人物為榜樣,努力激發教師熱愛教育、獻身教育的責任感和使命感,不斷提升教師的師德修養。

組織教師認真學習有關文件,重視教師職業情感的培養。學習教育政策法規,增強法規意識。學習師德規范,學習師德高尚的教師的典型事跡等,以先進促奮進。開展“愛生敬業、愛崗敬業、樂于奉獻”的主題教育活動,發揮教師在師德教育中的主體作用。使全體教師能夠規范自己的師德行為,提高師德養成的自覺性。

2、加強現代教育技術的培訓（鄭飛老師負責）

現代社會的發展是信息更新的發展,教育的發展也需要我們教師更新教育觀念,并能把現代教育技術應用到課堂教學中,豐富課堂教學手段,拓寬學生的知識視野,以提高課堂教學效益。本年度我校將繼續進行?，F代教育技術的培訓,其主要內容:(1)課件制作,逐步使我校中青年教師人人都能制作和使用課件上課;(2)電教儀器設備使用的培訓。通過培訓,使我校全體中老年教師都能夠操作電教儀器設備,期末組織專項考試,同時與教師年度考核相掛鉤。(3)教師培訓形式:a集中培訓b個別輔導c在家自學

3、新課程培訓

組織教師學習先進的教育理論,以《新課程標準》、《走進新課程》等有關新課程的基本理論為主要指導,同時,輔以《小學教學設計》等新課程刊物中的相關教學案例和花絮,從理論到實踐進行全方位的培訓。通過這些內容的培訓達到如下效果:即教師由原來的知識傳授者成為學生學習的參與者、引導者和合作者;教師由傳統的教學支配者、控制者成為學生學習的組織者、促進者和指導者;教師由傳統的靜態知識擁有者成為動態的研究者。逐漸形成我校民主、開放、有效的教育教學活動格局。

三、教師培訓形式:

1、專家講座

學校定期聘請校內外有較高理論水平和實踐經驗的教師、專家、學者來校講學,以擴展教師們的視野,提高教師們的水平。

2、教師論壇

以學校網站為主陣地設立教師論壇,探討教育教學規律,分析教育教學現象,發表教育心得,激發創新思維,提高科研水平。

3、經驗交流

學校定期組織經驗交流會,交流學習心得,取長補短共同提高。

4、訪問考察

我們將劃撥一定數量的經費,安排不同層次教師外出訪問考察,學習先進的教育教學理念,學習科學的教育教學方法,學習科學的管理方法,推動我校教師隊伍整體素質的提高。

5、組織培訓

學校鼓勵教師參加上級教育主管部門組織的各種培訓,同時積極創造條件,組織各種形式的校內培訓,為教師的學習搭建平臺。

6、以研促訓

以教研活動為載體,拉動教師教育教學能力和科研能力的提高;強化學科組的教研活動,以日常教研為載體拉動教師教育教學能力和科研能力的提高。

7、以會代訓

以會代訓是一條行之有效的校本培訓渠道,要對其進行進一步完善,使其制度化、規范化。

8、與兄弟校、聯誼學校合作

學校逐步加強與其他兄弟學校、聯誼學校的合作,充分利用兄弟學校的教育教學資源,拓寬校本培訓的師資渠道,增加教師培訓機會。

9、以老帶新

充分發揮老教師在校本培訓工作中的作用,進一步完善“一幫一”的幫扶式培訓方式,使其制度化、規范化。

四、管理措施:

校本培訓是一項長期而艱巨的工作。要使這項工作逐步走向科學化、規范化、系列化就必須在實踐中逐步探索,積累經驗,不斷調整,充實內容,逐步建立校本培訓的體系,構建校本培訓機制。為此,擬做好以下幾項工作。

1、成立培訓領導小組,負責校本培訓計劃的制定與實施。我校校本培訓機構主要有組織管理機構和業務指導機構組成。

組織管理機構:

組長:邊步安 副組長:鄭飛。負責對校本培訓制度、校本培訓計劃和考核辦法的制定和監督實施。

2、各項培訓統籌安排,統一協調,列出培訓對象、內容、時間、形式,及早公布,使培訓明確有序,進展順利。

3、培訓人員要加強學習,不斷提高自己的教學水平。培訓前要制定培訓計劃,上交教導處審核。內容包括培訓的目標、措施、時間及具體內容。

4、建立考核與獎懲制度,以調動教師的積極性,實行過程監控,結果考核。考核結果納入教師業務考核內容。

五、主要活動安排

1、三、四月份,首先以教研組為單位討論確定“推進新課堂教學中存在的現實問題”,在此基礎上,我校將組織全體教師參加討論商定,匯總出主要問題。

2、五月份,就提出的問題安排學習。

3、六月份,觀看師德錄像,現代教育技術設備使用的鞏固提高培訓。

4、七、八月份,組織參加縣教研室開展的培訓工作。

5、九、十月份,開展課堂教學研討活動。

6、十一月份,組織教師撰寫學習心得及教學反思。

第6篇：小學師德培訓計劃范文

根據新的形勢與要求，對廣大教師不斷加強師德教育已是一項深入持久的重要任務，近幾年來，我們袁花鎮中心小學在堅持完善教師暑期師德培訓方面做了大量的工作，并收到了明顯的效果。為了繼續提高教師的教學水平和師德教育的成果，今年暑期，在國家教育部文件《教育部關于進一步加強和改進師德建設的意見》和嘉興市教育局文件《關于進一步加強師德師風教育的通知》精神的指導下，我校組織全體101 名教師參加了為期二天的暑期師德專題培訓。與往年相比，此次師德培訓結合實際、因地制宜、求真務實?，F將這次暑期師德專題培訓的情況總結如下：

一、過程落實，成效顯著。

1 、形式多樣，過程落實。 這次師德培訓，我校堅持重點突出、務求實效、不走過場。培訓采取了大會學習(包括集中學習文件，觀看錄像片等)和小組座談討論相結合的形式進行學習。為人師表、愛生如子的優良師德;愛崗敬業、追求卓越的園丁品質;淡泊名利、勇于獻身的高尚情操;在平凡的工作崗位上，實現最偉大的人生價值。對學業有困難、行為有偏差學生的轉化工作，老師們討論認為：作為教師要做到有愛心、有耐心、有細心、有恒心。對有償家教、體罰和變相體罰學生以及教師參與賭博等的看法是要極力遏止，要率先垂范，落實在自己的行動上等等。老師們推心置腹坦誠交流個人的實踐經驗，暢談體會，從思想深處認識到師德師風的重要意義，切實提高了教師加強思想、道德、作風建設的自覺性，明確努力方向，開展自我教育、自我改進、自我提高。在集中學習和討論的基礎上，我鎮 101 名教師都撰寫了學習體會文章。教師把此次學習同自己的實際工作聯系起來，老師們表示：要全心全意投入教書育人的事業，做為人民服務，讓人民滿意的教師，辦好人民滿意的教育

2、嚴格考勤，強調會風。 在本次培訓過程中，我們嚴格考勤，采取了點到簽名的方式，如沒有參加學習必須出示相關的證明。兩天的培訓，老師們都能準時參加學習。這二天正值高溫天氣。在培訓期間，雖然老師們大汗淋漓，但都能堅持學習，認真聽取，是本次培訓在會風、學風等方面都保持了良好的師德師風狀態。

3、注重評價，落實行動。 在培訓的實施過程中，我校采取了過程評價與終端評價相結合。并把這次培訓例如教師的繼續教育和年度考核中。確實，在這2天中，老師們認真學習，認真總結經驗，查找自身不足，不斷改進工作措施，創新工作方法，使這次師德培訓取得了良好的效果。

二、統一部署，精心組織。

1、成立師德領導小組。 為了提高我鎮教師隊伍的整體素質，切實加強對師德建設工作的領導，我校成立了以支部書記孫明祥校長為組長、由支部委員崔新江、顧峰、教導主任陸國良、人事干部張志琴為組員的“師德領導小組”。并多次召開培訓工作會議，制定計劃，研究方案，從而切實把教師職業道德建設納入重要議事日程，同時將職業道德建設與加強教師隊伍建設統一規劃、統一部署，做到制度落實、組織落實、內容落實，從而確保此次培訓順利開展，各項活動落到實處。

2、制訂培訓計劃。 為制定出一份切實可行的計劃，小組成員學習了有關“師德”培訓的具體文件精神，經過反復研究與修改，并緊密結合本校教師實際需要，精心策劃，認真組織，突出培訓的實效性，制定了本鎮小學教師暑期師德專題培訓工作的計劃。在計劃中，對培訓目標、培訓方式及考核評價進行了明確的規定，在組織管理中明確各級職責，在培訓過程中做到分工明確、責任到位，使整個培訓過程做到可操作性強，以確保培訓質量。

三、內容豐富，注重實效。

1 、學習文件，明確目的。 學習教育活動在學校的統一安排下，首先孫明祥校長作了動員宣傳，隨后組織老師們集中學習了《教育部關于進一步加強和改進師德建設的意見(教師〔XX〕1 號)》和嘉興市《關于進一步加強師德師風教育的通知》兩個文件，同時每位教師人手一冊《XX年嘉興市中小學教師全員培訓輔導材料匯編》。通過學習，使全體教師統一思想，充分認識進一步加強師德師風教育的必要性和緊迫性，明確了 加強和改進師德建設的總體要求和主要任務和加強和改進師德建設的主要措施。

2 、聽取報告，感人肺腑。 兩天來，全體教師聽取了三位優秀教師的典型報告，分別是 重慶開縣優秀教師群體事跡報告會專輯—— 《 一切為了學生》、鄭琦同志事跡介紹——《向山區孩子播灑陽光》、殷雪梅同志事跡介紹——《舍身救學生，梅馨映師德》。老師們被三位老師的的感人故事深深地打動了。其中有在突如其來的井噴事故和洪災考驗面前，重慶開縣優秀教師群體把學生的安危放在首位，臨危不懼，舍生忘死，團結協作，無私奉獻，搶險救災，保護學生，譜寫了一曲新時期師德精神的頌歌的感人事跡，再現了他們保護學生、無私奉獻、危難關頭舍己救人的英雄壯舉。他們的事跡感人肺腑，動人心弦，許多老師都禁不住流下了眼淚。

第7篇：小學師德培訓計劃范文

近年來，張掖市甘州區區委、區政府高度重視、真情關心、大力支持，全社會共同努力，教育系統教職工奮發進取，教育改革穩步推進，教育事業健康發展，在諸多方面取得了比較明顯的成績：教育投入持續增長，辦學條件有較大改善，生均經費有較大提高；突出民生導向，建立了從學前到高中比較完整的家庭困難學生資助體系，教育公平取得積極進展；注重內涵發展，教育發展活力進一步激發，一些重點領域的改革邁出新步伐，涌現出許多好經驗和好做法；著力加強隊伍建設，強化師德師風建設，教師素質整體提升；積極深化課程改革，著力加強作風建設，教育系統安全穩定。總得看來，我區教育事業發展態勢良好，成績有目共睹。但是，我們清醒地認識到，目前“能上學”的問題基本解決了，“上好學”的問題依然十分突出，農村教學點問題、擇校問題、學生課業負擔問題、幼兒教育“小學化”問題，教師師德問題等一些教育熱點難點問題還沒有得到很好解決，教育發展與社會經濟發展的總要求和人民期待相比，還存在很多薄弱環節。如何堅持教育為人民群眾服務，為每一個孩子提供適合的教育，確?！耙粋€不少，人人都學好”，需要我們潛心思考，認真研究，科學謀劃，下大力氣解決。從全省推進教育改革和發展整體戰略中把握教育，我們發展速度還比較緩慢；從經濟社會發展大背景下審視甘州教育，教育發展和社會經濟發展還有諸多的不適應；從人民群眾的期盼中審視甘州教育，群眾對教育的總體滿意度仍然較低；從促進學生全面發展審視甘州教育，我們距離落實立德樹人的教育工作的根本任務尚有差距；從隊伍建設審視甘州教育，教師綜合素質還有待進一步加強；從深化改革的廣度審視甘州教育，教育改革的步子還不大；從教育發展環境審視甘州教育，教育基本是一條腿走路，出力不討好；從實現教育治理的目標審視甘州教育，教育還存在辦學行為不規范的問題。在招生入學方面，有的學校沒有做到劃片就近入學，“小飯桌”、跨區域、跨鄉鎮招生的現象依舊存在；在課程安排方面，有的學校總課時安排墻上一套，執行的是另一套；有的學校音體美課程開設不足、有的純粹沒上等。此外，一些學校在常規管理、校園安全、政府責任落實等方面存在薄弱環節?！皩W校減負、家長加負，校內減負、校外加負”的現象不同程度存在。這些新的形勢、新的挑戰、新的情況、新的問題亟待我們去正視、去思考、去解決。為此，我們一定要頭腦清楚，認清形勢，緊抓新機遇，充分利用新條件，妥善應對新挑戰，努力創造新優勢，攻堅克難，為實現 “教育強區夢”而不懈努力。

二、對當前教育改革和發展的基本思考

根據目前的現狀，今后一段時期工作的基本思路是：以黨的十精神為指導，大力實施教育興區戰略和教育強區戰略，緊緊抓住新機遇，最大限度集中各方面的智慧，最大限度調動一切積極因素，實施“九大提升工程”，啟動開展“八項改革”，分步實施“八項發展項目”，加快轉變教育發展方式，著力促進公平公正，著力提高質量效益，著力維護和諧穩定，努力打造甘州區“美麗教育”品牌。

1.聚焦推進素質教育，著力實施九大工程，全力提升教育內涵發展的質量和水平。

一是著力實施誠信教育工程，提升學生思想道德素質，培養美麗學子。以誠信教育為核心，培養學生良好的責任意識；以誠信教育為抓手，真實落實社會主義核心價值觀進校園、進課堂；以誠信教育為出發點，加強理想信念教育，強化實踐教育體驗；以誠信教育為落腳點，廣泛開展“三愛”、“三節”活動，引導學生真誠參與公益活動和志愿服務，建立學生成長檔案，開設青少年道德講堂，培養有責任感、懂禮儀、講誠信，語言文雅、行為儒雅、情趣高雅、心靈美雅的一代新人。

二是著力實施健康校園建設工程，提升學生身心健康水平，建設一批美麗校園。全面推進校園快樂一小時體育活動，每一個學生掌握2項體育技能；啟動中小學生綜合體育運動會、足球等單項體育項目競賽活動；推進學校心理健康輔導室或心理咨詢中心建設；啟動中小學心理健康教育示范學校創建工作。

三是著力實施藝術科技教育工程，提升師生的藝術和科學修養，培育一批愛美學子。加強藝術教師培訓培養，開齊開足藝術類課程；探索建立簡便有效、富有特色，符合學校實際的學校藝術和科技教育體系；建立豐富的師生藝術社團、科技創造社團。學生在校期間學會1到2種樂器，培養一兩項藝術愛好；加強書法和民間藝術教育，廣泛開展藝術和科技展示活動。

四是著力實施師資能力培養工程，提升教師專業化水平，成就一批美麗教師。強化師德建設，制定考核、監督與獎懲相結合的師德建設長效機制；實施好師資培訓項目，著力加強名師、教研和學科骨干“三支團隊”建設；建立甘州區名師工作室，建立學科和師德教育專家庫，實行教師梯隊成長，力補農村教師能力“短板”，努力建設一支形象儒雅、言行優雅、情趣高雅、博學多才的教師隊伍。

五是著力實施減負工程，努力提升課堂教學質量，構建輕負擔、高效率的和諧育人環境。聚焦課堂教學改革，聚焦教案改革，聚焦作業創新，聚焦微課堂，聚焦微課題研究，研究制定甘州區減負增效實施意見，全面減輕教師、學生過重負擔，解放學生、解放教師，營造快樂成長的育人環境。

六是著力實施特殊需要教育工程，尊重學生差異，因材施教，確保人人成才。健全留守兒童、殘疾兒童等有特殊教育需要的關愛服務體系和支援體系；堅持差異教育，充分發揮學生學科以外的多元智能，著力教育學生認識自己，為自己的成長負責；堅持因材施教，區別對待，采取強有力的措施辦法，兜住知識底線，實施特殊照顧和支援，努力讓每一位不同的學生在不同的領域都有優異的發展和表現。

七是著力實施閱讀工程，提升師生人文素養，樹立一批最美書香校園。持之以恒地推進閱讀工作，積極開展多形式的校園讀書活動，以書育人，以書啟智，以書養德；推進優秀中華傳統文化進校園，開展“讀書十佳”創建活動，著力提高中小學生人文素養；創建學習型機關、書香型校園和文化型家庭，提升學校文化品位，促進教師專業發展、學生健康成長。

八是著力實施“一校一品”工程，整體提升學校品位，構建最美教育文化。堅持文化育人，深入推進教育文化建設，倡導建立個性鮮明的教育文化系統，形成富有特色、立足實際的教育文化，推進“一校一特色”創建工作。

九是著力實施“家?！惫步üこ蹋嵘议L教育能力，培養一批最美家長。建立健全學校家長委員會，積極開展多形式的家長培訓工作，建立甘州區家長咨詢委員會；探索建立家長義工制度；建立家長、學生申訴制度，引導家長參與學校管理，支持家長主動參與校園活動，倡導家長評價學校發展。

2.聚焦關鍵領域，積極推進八項改革，集中力量破解發展難題，促進教育改革縱向推進。

一是積極深化評價體制改革。探索建立“管辦評分離”的制度，落實和擴大學校的辦學自。成立社會評議教育和學校委員會，建立完整的社會評議學校和教育制度，教育質量接受社會檢驗，教育決策接受社會監督；建立學校檢查歸口管理；積極建立中小學綜合能力評價體系，探索建立高中學生學分銀行，以評價體制的改革推進教育綜合領域的改革。

二是積極推進督導體制改革。建立健全相對獨立的政府教育督導機構，并能獨立行使督導職能；建立政府主導、骨干參與、社會各界組成的督導團隊，提升督導權威；推行“大區域分片、責任督學掛牌”管理制度，實行“權責雙向”分擔機制；實行督導結果公開制度；推進學校發展性評估、熱點難點問題專項督導，引導學校依法運行、良性競爭。

三是積極推進隊伍管理制度改革。有步驟推進校長任期制、聘任制，積極推進校長職級制，激發校長工作積極性；全面部署并實施校長教師交流輪崗，加大支教力度；深化學校人事分配制度改革，著力構建“能上能下、能進能出”的用人機制；著力推進教師資格考試和定期注冊改革，深入推進教師職稱制度改革；實施農村教師周轉房計劃和教師兩年一次健康體檢計劃，全力提高農村教師生活待遇。構建師德建設長效機制，及時從嚴處理嚴重違反師德事件，開展最美教師評選活動。

四是積極推進課堂教學改革。探索推進中小學城鄉同步備課系統建設。積極探索，鼓勵試點，積極構建“輕負擔、高質量”的多元化的生態型課堂教學模式，有效推動教學方式、學習方式、評價方式的“三大轉變”；大力倡導“尊重、發現、關懷”的課堂文化建設，大力推進合作參與式、探究式課堂教學方式；堅持啟發誘導，堅持以學導教，以學促教，著重激發學生學習動力、培育堅定的學習毅力，培養良好的學習能力。

五是積極推進校本課程改革。圍繞國家課程，按照學生實際需要，拓展校本課程研究和開發渠道，鼓勵教師發揮專長，主動參與校本課程研發和實施工作，積極為學生自主選擇提供幫助；加強推進興趣活動社團化建設；多渠道、多形式豐富綜合實踐活動，鼓勵建設特色校本課程，力爭形成“一校一本”校本課程體系，全面提升中小學教育品位。

六是積極推進招生考試制度改革。圍繞落實辦學自，積極探索行之有效的初中升學招生辦法；落實好普通高中學生學業水平考試以及綜合素質評價改革工作；牢牢把握各類命題的導向性作用，引導學校和家庭從片面追求升學率向綜合能力提升方向轉變。

七是積極推進義務教育階段學校一體化發展改革。進一步推行“互幫互助，以強帶弱，對口支援”城鄉學校共同發展模式，推行區域中小學共同體發展計劃，實現管理的同質化，推進實現區域內每一所學校向特色化、內涵式發展。

八是積極推進學前教育體制改革。以第一幼兒園為中心，分片組建四個學前教育發展聯盟，推行一體化管理，確保科學保教，辦出水平，促進兒童“快樂生活，健康成長”，切實解決農村學前教育發展難題。

3.圍繞熱點難點工作，啟動實施項目，以項目推動改革，不斷增強教育發展活力。

一是啟動實施標準化建設項目，均衡推進義務教育發展。積極爭取項目資金，加大投入，重點推進農村中小學基礎設施建設計劃，中小學實驗室裝備計劃，薄弱學校改造計劃，中小學體育運動場地、藝術教育設施配套計劃，辦好村小和教學點，確保城鄉中小學達到經費投入、辦學條件、設施設備、師資水平、教育機會、教育質量“六個一樣”標準。

二是啟動實施學前教育基礎設施建設項目，辦好每一所幼兒園。啟動實施第二期學前教育行動計劃，重點支持鄉鎮改擴建幼兒園，促成新增學位穩步增長。堅持以公益性幼兒園建設為重點，支持社會力量舉辦民辦幼兒園。加強科學保教，著力克服幼兒園“小學化”傾向。

三是啟動實施高中教育發展項目，提高區域高中教育核心競爭力。加快發展，大力扶持職業高中品牌學科建設、推進職業高中教師學歷文憑和職業資格“雙證書”制度，深化產教融合辦學模式改革，加強農村職業教育和技能培養，實施農民工職業技能提升計劃；出臺新一輪普通高中深化課程改革意見，探索特色化發展導向及評價新路徑，促進普通高色發展。

四是啟動實施教師培訓項目，促進教師專業成長。整合教師培訓基地與教研、電教等力量，創新培訓模式，全面實施校本研修提升計劃、中小學教師全員遠程培訓計劃、千名青年教師體育和藝術素養提升計劃、百名專家型教師和校長培養計劃、百名骨干班主任培訓計劃、百名名師和名校長助力農村教師成長計劃等六項行動計劃，全力推行“行政+基地+學會”教師培訓模式，推進教師校長網絡研修社區建設；加強教師培訓學分管理，實現師德建設與教師專業水平一體化發展。

五是啟動實施信息化建設項目，促進區域教育均衡發展改革。建設甘州區教育系統數據中心，實施“寬帶網校校通”、“優質資源班班通”和“網絡學習空間人人通”三通計劃；集中力量開發推廣優質教師教育網絡課程，完善優質資源共建共享機制；啟動全區中小學教師信息技術應用能力提升計劃，推動每個教師在課堂教學和日常工作中有效應用信息技術。

六是啟動實施學業監測和評價項目，構建科學的質量觀。積極和國家、省上對接，制訂小學學業質量監測和評價辦法；研究制定甘州區中小學學生綜合素質評價等辦法；改進考試內容和辦法，全面推進各類學科質量不定期檢測工作，引導學校樹立科學的質量觀。

七是啟動教育交流合作發展項目，著力提升甘州區教育的知名度。拓展教育開放的空間，下力氣加強與省內外高校、知名中小學、幼兒園的對接和合作；建設相對穩定“省外師資研訓基地”；定期聘請一批公認的、有較高學術造詣的專家和學者來我區講學與合作科研，探索實施全區大中小學校長和青年骨干教師省外培訓計劃，積極拓展空間，有計劃地實施名師境外培養計劃，全面提升甘州區教育在全省乃至全國的知名度。

第8篇：小學師德培訓計劃范文

實施農村學校教育碩士師資培養計劃，培養農村中小學骨干教師3.5萬人。

深化中小學教師職稱制度改革，建立統一的中小學教師專業技術職務系列，在中小學設置正高級教師專業技術職務。

教育人才是培養人才的人才，是教育事業科學發展的第一資源，是人才隊伍的重要組成部分，對推進人力資源大省向人才大省轉變、建設中原經濟區具有十分重要的戰略意義。日前，省教育廳印發了《河南省教育人才發展中長期規劃（2011―2020年）》。在這里，記者以基礎教育內容為重點，對其要點進行了一番梳理。

戰略目標

到2020年，培養造就一支師德高尚、業務精湛、數量充足、結構合理、充滿活力的高素質、專業化、創新型教育人才隊伍。

（一）擴大教育人才規模

到2020年，各級各類學校人才總量達169萬人，其中，專任教師146萬人，管理和教輔人員23萬人。

（二）優化教育人才結構

教育人才分布趨于合理，專業素質和層級結構不斷優化，教育人才結構與教育布局更趨協調。到2020年，中小學教師隊伍結構符合課程設置要求，短缺學科教師問題得到有效解決，新增農村薄弱學校短缺學科教師3.5萬人，教學骨干人才區域、校際布局結構和教師性別比例基本合理。職業學?！半p師型”教師占專業課教師的比例達到70%以上，從事專業教學的專兼職教師比例達到1∶1。高等學校學科專業教師分布、專業技術職務結構和學緣結構得到優化，新興學科教師滿足學科發展需要。民辦教育教師隊伍得到加強，教師短缺問題基本解決。

（三）提高教育人才素質

到2020年，幼兒園教師基本具備?？埔陨蠈W歷，中小學和中等職業學校教師基本具備本科以上學歷，普通高中和中等職業學校教師中具有研究生學歷的比例大幅提高。高等學校教師基本具有碩士以上學位，本科院校具有博士學位教師比例達到40%以上。

（四）改善教育人才發展環境

健全教育人才培養開發、評價使用、管理配置、激勵保障等政策機制，深化教育人事管理制度改革。加大人才開發投入力度，不斷改善教育人才工作生活條件。形成富有效率、充滿活力、更加開放、有利于優秀教育人才脫穎而出的發展環境。

主要任務

（一）以推進義務教育均衡發展為重點，著力建設基礎教育人才隊伍

1.重點建設農村中小學教師隊伍

不斷完善農村教師補充機制，鼓勵引導優秀人才到農村從教。繼續實施農村義務教育學校教師特設崗位計劃，每年選拔1萬名高等學校畢業生到農村中小學任教；開展“三支一扶”活動；實施農村學校教育碩士師資培養計劃，培養一批高素質農村中小學教師。加強農村中小學教師繼續教育，做好“中小學教師國家級培訓計劃”河南省農村骨干教師培訓項目，實施中小學教師省級培訓計劃。擴大高中教師隊伍規模，著力培育高中教師專業發展能力，滿足高中教育發展需要。到2015年，培養農村中小學骨干教師2.5萬人，2020年達到3.5萬人。

2.加快培養學前教育教師和特殊教育教師

實施河南省學前教育行動計劃。加強幼兒師范院校和專業建設，加快幼兒教師培養步伐，對幼兒園園長、教師和保育人員每5年輪訓一遍。完善幼兒教師專業技術職務評聘制度。對農村幼兒教師，在專業技術職務評審、崗位聘用、工資待遇等方面實行傾斜。加強特殊教育教師隊伍建設，擴大特殊教育教師專業培訓規模，在優秀教師表彰中提高特殊教育教師比例。依法落實幼兒教育和特殊教育教師的地位和待遇，切實維護其社會保障等權益。

3.重視中小學班主任隊伍建設

充分發揮中小學班主任在青少年學生成長中的重要作用。認真落實《中小學班主任工作規定》，完善班主任聘任辦法，班主任工作量按當地教師標準課時工作量的一半計入教師基本工作量，班主任津貼納入績效工資管理，在收入分配中向班主任傾斜。制訂并落實班主任培訓規劃。組織開展中小學優秀班主任評選活動，對長期從事班主任工作或在班主任崗位上作出突出貢獻的教師予以表彰獎勵。

（二）以提升科學管理水平為主線，著力建設教育管理人才隊伍

加強教育行政管理人才隊伍建設，堅持以領導方式轉變推動教育改革發展，創新理念、轉變作風、提升素質、強化服務，切實提高教育行政管理者依法行政能力和管理效能。

堅持幼兒園園長、中小學校長持證上崗制度。對幼兒園園長、中小學校長開展全員培訓，促進專業發展，全面提升辦學治校素養和能力。

以校長隊伍為重點，建設一支具有現代職業教育理念的高水平職業教育管理人才隊伍。依托高水平大學、國家示范性職業院校和知名企業，大力開展職業學校管理人才培訓研修。全面推行職業學校校長任職資格培訓，落實校長持證上崗制度。

機制創新與政策支持

（一）培養開發

把教育人才資源開發作為教育改革發展的重要任務，優化教師教育院校布局結構，構建以師范院校為主體、綜合大學參與、開放靈活的教師教育體系。深化教師教育改革，強化師德修養和教學能力訓練，完善教師教育質量保障體系。

以青年教師為重點，大規模開展各級各類教師培訓。探索建立中小學教師培訓學分（學時）管理制度。創新校企合作培養培訓職業學校教師的模式和機制。健全產學研合作培養培訓高校教師機制，實行工程學科教師到企業參與工程實踐的制度。高度重視民辦學校教師素質的提高，將民辦學校教師培訓納入各級各類教師培養培訓計劃。完善教育人才繼續教育激勵和保障機制，推進教育人才終身學習。

（二）評價使用

建立科學化、社會化的教育人才評價發現機制，尊重人才稟賦和個性，不拘一格發現人才、評價人才、使用人才。完善人才評價標準，改進人才評價方式，堅持在實踐中發現人才，以貢獻大小評價人才。按照教師職業道德規范要求，將師德表現作為教師考核、聘任（聘用）和評價的首要內容，把教書育人效果作為教師考核的核心指標。鼓勵教師在實踐中大膽探索，創新教育思想、教育模式和教育方法，形成教學特色。搭建優秀教師成功實踐經驗交流平臺，引導教師及時將教學科研成果轉化為優質教育資源。深化中小學教師職稱制度改革，建立統一的中小學教師專業技術職務系列，在中小學設置正高級教師專業技術職務。開展中等職業學校正高級講師職稱評審工作。堅持教育、制度、監督相結合，促進形成良好的學術道德和學術風氣。

樹立正確的用人導向，建立科學合理的校長選拔任用機制，提高選人用人公信度。積極開展面向社會公開招聘各類學校校長的探索和試點。堅持任職交流制度，加強實踐鍛煉，完善符合學校特點、體現科學發展觀要求的考核評價機制。推進校長職級制。

（三）管理配置

推行教師資格準入和教師公開招聘制度，加強崗位管理，優化人才配置，提高教育人才使用效益。落實幼兒園教師配備標準，逐步配齊幼兒園教職工。實行城鄉統一的中小學編制標準，推進教職工編制動態管理，對農村偏遠地區、貧困地區、深山區實行政策傾斜。建立健全縣（市、區）域內義務教育學校教師流動機制，均衡配置教師資源。城鎮中小學教師在評聘高級專業技術職務時，原則上應有1年以上在農村學校或薄弱學校任教經歷。完善高等學校教師分類管理辦法，促進教師分類發展。健全教授為低年級學生授課制度。逐步改善教師學緣結構。健全高等學校之間人才流動自律約束機制，保證人才流動的開放性和有序性，促進高等學校人才隊伍協調發展。完善民辦學校教師聘用和管理制度，落實民辦學校教師在人事、檔案管理、職務晉升等方面的配套政策。完善各類學校教師退出機制。

（四）激勵保障

依法保障教師合法權益，提高教師地位和待遇，保證教師平均工資水平不低于或者高于當地公務員平均工資水平，并逐步提高。改革學校內部薪酬分配制度，完善激勵機制，堅持向教學一線教師傾斜。完善農村教師工資分配激勵機制和津補貼標準，對長期在農村基層工作的教師，在崗位、工資、職務職稱、津貼、表彰獎勵等方面實行傾斜。推進教師醫療、養老制度改革。制定和完善教師住房優惠政策，建設農村學校教師周轉宿舍；有條件的地方可在國家保障性住房建設中，優先解決青年教師住房問題。依法落實民辦學校教師與公辦學校教師平等地位，民辦學校人才平等享受政府在教育人才培養、吸引、評價、使用、激勵等方面的各項政策，建立完善民辦學校教師社會保險制度。完善教育人才表彰獎勵制度。

重點項目

（一）名師培育工程

強化梯次培養，促進專業發展，完善省級中小學（含幼兒園）名師遴選機制。到2020年，省級中小學名師達到6000人。繼續開展職業教育教學專家評選活動，到2020年，省級職業教育教學專家達到500人。健全高等學校國家、省、校三級教學名師培育體系，發揮教學名師在提高教育教學質量中的示范帶動作用，到2020年，國家級教學名師達到50人，省級教學名師達到500人。

（二）中小學名校長培育工程

第9篇：小學師德培訓計劃范文

一、指導思想

在“十三五”期間，全縣教師培訓工作以科學發展觀為指導，按照“三嚴三實”要求，深入實施素質教育，全力推進新課改，堅持打造全員參與、整體提升的工作思路，提高教師參與培訓工作的積極性和主動性。優化培訓內容，創新培訓模式，進一步提高培訓工作的實效性和針對性。同時，形成教師培訓的長效機制，完善教師培訓考評制度，秉承培訓為教育發展服務，為教師發展服務的理念，突出師德和教學能力的提升，全面提升我縣教師的整體素質和專業能力，為全縣教育改革工作提供重要的師資保障。

二、培訓目標

通過參加多種分層分崗培訓，進一步提升全縣廣大教師的師德和綜合素養，進一步提升知識和專業能力，進一步發展實踐和應用能力，有效提高教育教學質量。在“十三五“期間，通過“國培計劃”、“區培計劃”、“市級培訓”、“全員培訓”、“學歷培訓”等多種形式，努力探索提高教師培訓活動取得實效性，為打造一支講師德、愛學習、肯鉆研的專業教師隊伍奠定基礎，全面推動全縣教育事業長足發展。

三、培訓任務

以“促進學生有效學習，提高有效教學能力”為目標，從教師的師德與素養、知識與技能、實踐與應用合作與探究四個方面統一組織培訓科目。

（一）新教師崗前培訓

對剛招錄的新教師進行崗前培訓，對工作1-3年的教師開展授課藝術和技巧培訓。通過培訓，使他們能夠形成良好的師德，樹立育人為本的教育理念，初步掌握科學的教育教學方法和有效的教學技能，成為合格的教師。培訓的學時不低于120學時，其中教師職業道德教育不能低于30學時。培訓的內容主要以課堂教學和組織的基本技能、班主任工作能力培養等方面為主，以提高課堂教學能力為核心，教育教學中的指導、考核、要求、教學方法等。

（二）在職教師崗位培訓

在職教師的崗位培訓主要以師德為中心，重點開展能力的培訓。以提高在職教師的師德素養和教學實施能力為主要目標，師德教育和業務培訓共同推進，師德教育為第一任務，五年期間累計培訓時間不少于360學時，其中師德教育時間不能低于60學時，分年度實施專題培訓。

1.師德教育

第一，重點提高教師的職業理想和踐行師德能力；第二，提高教師的法治素養以及依法履行職責的能力；第三，提高教師的安全意識以及安全技能；第四，提高教師的心理健康以及關心學生心理健康的能力。

2.教學技能培訓

第一，有效學習內容。主要包括現代知識觀與學生能力培養、學科教學最新動態、修訂版課程標準與學習內容要點、修訂版教材分析與學科教學知識構建、學科學習內容疑難問題的分析與解決。

第二，有效學習指導，包括現代學習理論與因材施教、學習心理與學生學習特點、學習設計與學習方式、學習策略與有效的學習指導。

第三，有效教學模式，現代教學理論與學生為本、有效教學與教學模式選擇、以學定教與先學后教模式的應用、以教導學與先教后學模式的運用、學科教學模式與應用的典型案例的研修。

第四，有效學習評價。學習質量關與學生全面發展、學習評價理論與應用、發展性評價與學習評價工具、課堂學習過程評價方法、學科學習評價問題分析與解決。

第五，有效教學研究。學生有效學習與教師專業發展、學習指導、學科課堂學習課例研究、學習評價與行動研究、校本課程教學研究。

3.骨干教師培訓

通過理論學習、實踐教學、信息技術運用、專家指導等多種形式，對教師的創新思維進行培養，同時培養教師的學科知識能力以及信息技術的運用能力。提升教師對問題的分析和解決能力，提升教師的教育科學研究能力。培養一支熱愛教育事業、富有開拓創新精神的專業化教師隊伍，選送教師參加送教、支教活動，促進全縣城鄉義務教育均衡發展，打造具有特色的骨干教師隊伍。

4.學歷培訓

根據當前全縣教師隊伍的具體專業結構，堅持在職提升為主、脫產學習為輔，學用結合、學以致用的原則。穩步推進全縣教師學歷培訓工作，通過實施教師學歷培訓，到2020年，基本實現全縣教師專科化，本科文憑及以上學歷者達到50%以上。

四、培訓模式

采取集中培訓、遠程培訓、名師講學、進修學習等多種形式對教師進行培訓。

第一，根據縣教育局統一安排，適當安排教師參加遠程培訓；

第二，根據縣教育局統一安排，教師自由選擇參加集中培訓；

第三，根據縣教育局統一安排，參加送教下鄉、巡回送教等培訓活動。

五、培訓考核

（一）考核方式。堅持過程考核與結果考核并重，實行培訓前、中、后三個階段的分段考核方式。在培訓之前主要以問題和案例提交為重點，培訓過程中主要以教師的參與度作為考核對象，在培訓之后則以崗位實踐研修為考核重點。

（二）學時認定。教師參與培訓的總學時不能少于360學時，平均每學年不能低于72學時。其中，新任教師在第一年必須參加至少120學時以上的崗前培訓，并取得合格證書；正式教師每學年至少參加72學時的培訓，教師如果參加“國培計劃”或自治區、市級專項培訓項目，并且超過72學時的，可以免于參加當年其它類別的培訓。教師參加學歷培訓，獲得畢業證書當年按照72學時進行認定。教師參加本《規劃》外非教育行政部門統一組織的培訓則不予認定學時。

六、保障條件和激勵機制

（一）培訓經費：所有教師的培訓費用根據學校年度公用經費預算總額的5%進行安排，用于教師參與培訓計劃所需的差旅費、資料費、住宿費、伙食費等開支。

（二）根據縣教育局的要求統一參加相關考試，統一發證。

（三）所有在職教師都需要按照要求參加培訓，否則在職稱聘任中將低聘或不聘。

（四）所有人員必須按照相關制度和責任認真完成本階段培訓工作，不認真完成的，嚴格按照區、市、縣的相關文件精神執行。

（五）對不認真參與培訓、考試，考試不合格者，實習教師不得按時轉正，其它教師則不得推薦晉級和評優評先。