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第1篇：語文課培訓總結范文

關鍵詞 語文 對話教學 教學目標 語文學科

中圖分類號：H19 文獻標識碼：A

Analysis on the Problems in Chinese Dialogue Teaching Practice

ZHANG Zhiwen

(Department of Chinese Language, Lincang Teachers' College, Lincang, Yunnan 677000)

Abstract In recent years, dialogue, teaching theory is the theory of teaching are closely watched. New round of curriculum reform, language widely used in the dialogue has been teaching subjects. Although the dialogue has begun to show its own teaching strengths, but do not have many problems. To solve these problems, reflect on lessons learned in practice a lot. This article is mainly a combination of theory and practice from the perspective of language teaching in the dialogue problems.

Key words language; teaching dialogue; teaching objectives; language subjects

新課標指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”“閱讀教學是學生、教師 、文本之間對話的過程。”恰當的將對話理念的引入，確實可以讓語文課堂充滿活力。然而，濫用對話教學的現象普遍存在，導致我們的語文課堂出現了很多新的問題。對話教學理論指導下的語文教學實踐走的路還不算長，距離走向成熟完善還有一段不短的距離。就現在來看，對其成長過程中的糾偏是很必要的。因此，對語文對話教學諸多反思的文章是很值得關注的。然而，在數十篇反思語文對話教學的文章當中，我們發現這些文章基本全部都是停留在實踐經驗的總結上。

這些文章總結的語文對話教學中在實踐中存在的問題，最常出的問題是存在大量的虛假對話和無效對話。無效對話如：游離主題（或文本）的對話,無實質（無目的的）對話，為對話而對話（流于形式的）對話；虛假對話主要是權威式假對話和不平等的假對話等。在這樣的文章當中總結的基本上就是以上幾種對話誤區。盡管稱謂不同，但都差不多。對于這些問題的原因做出的分析不夠深入，沒有建立在一定理論基礎上提出問題如何解決。筆者認為語文對話教學實踐中這些問題的原因是以下三方面造成的。

1 對對話教學認識的偏差

對話教學是相對于獨白教學而言的。獨白教學是指語言僅僅被用來作為教師獨白的工具以及傳遞知識的承載方式，教師與學生之間沒有真正的溝通、交流與反饋，而學生成為教學的邊緣，致使教學不以“人”為目的，課堂成為“無人之域”，在根本意義上意味著教育意蘊的缺失。①對教學而言，教學意味著人人參與，意味著平等對話，意味著合作性意義的建構，體現了人與人之間平等的溝通交流。從這個意義上來講，“所有的學科教學都是一種有組織的社會性溝通現象，都是語言教學。沒有溝通與語言的學科教學是不存在的”。教學，就是在語言文化與溝通文化的創造過程中，為每一個學生的發展奠定人格成長與學力發展的基礎，而對話教學則是實現這一目標的最佳途徑之一。它鼓勵兒童大膽地去體驗、去探索和周圍的人對話、和書本對話、和自然界對話，并在對話中了解這個世界，在對話中認識自己、發展自己。

民主、平等、合作和溝通是對話教學的特點。如果教師作為知識的擁有者，占領課堂的權威地位，就必然導致師生不平等，導致師生關系成為簡單的傳接關系。而對話教學是以對話精神為基礎的教學，是建立在雙方平等的基礎上。所以，在對話教學中，教師把學生看作是一個與自己一樣具有獨立人格，有著豐富的內心世界和獨特的情感表達方式的個體。只有在民主平等的條件下交流與溝通，才能實現多邊的合作與互動。民主和平等是學生作為學習主體的保證，但是有的語文教師沒有廢除教師專制，強調師道尊嚴。這些老師們把對話教學只當作有問有答的教學形式，這就導致了“垂直對話”和“權威話語”的存在。

采用對話教學的目的并不是為了達成一致。對話不是為了消除不同觀點，而是為了承認和理解差異。差異的存在正說明問題的多面性和復雜性，說明有對話的必要與可能。學生之間、師生之間的思想交流和碰撞，才是“對話”的主旋律。因此，不是所有的課程內容都適合使用對話的方式進行教學，對話并非在教學中用的越多越好。對話無論是作為一條教學“原則”，還是作為一種方法，它的使用都必須服從服務于教學的目的，不能為對話而對話。

2 對語文教學目標的認識偏差

所謂語文課堂教學目標，是指語文課堂教學活動的預期結果。它是教師根據語文課程標準的要求、語文教材的內容、學生的心理發展狀況和原有的語文基礎，以及自我的教育教學經驗等因素，在課前所設定的教學所應達到的目標。②有的老師理解對話了，卻忘記了什么是教學，教學是有目的活動。以前，一本教參應付教學，目標和實施都照本搬。現在新課改了，教學目標生成了，課堂重活動了，老師也不知道該教什么了。他們要么就是只關注學生興趣了，要么上課“走著瞧”，走那兒是那兒，結果就是游離主題，游離教學目標甚至游離教學。這些現象的根本癥結在于教師不能處理好語文課堂教學生成和預設的關系。

預設就是一個教師課前備課所需做的多方面的工作。它不僅包括對教材的解讀，對教學目標、教學過程的設定，還包括對學生的原有知識結構的把握，對學生在交流中可能出現的偏差，課堂上可能發生的影響教學進度與目標達成的其他變數等等因素的預先思考，以及相關的應變策略。③發展學生的思維能力、創造能力和健康的個性，可以說是語文課堂追求的最高目標。這和語文課程標準中的具體認知目標和技能目標并不矛盾，只是在制定具體教學目標和進行教學設計時，加強預見性，使之成為非預設性教學的重要的指導參數，以期達到教學目標和設計的最優化。這里必須指出，語文教學目標是依據相關因素設定的，但它不是一成不變的，而是一個隨著課堂教學的進程不斷地調整、不斷地由應然走向實然的動態過程。

預設與生成不是矛盾的。許多優秀的課例正是因為出現了一些不曾預約的精彩，所以才令人回味無窮。預設與生成是語文課堂教學中對立與統一的矛盾。沒有預設的生成往往是盲目的，而沒有生成的預設是僵死的不符合現實教學狀況的。準確的把握教材和學生形成的預設是生成的起點，在周密的預設下才能生成成功的教學。生成是對預設的矯正，也用于應付課堂呈現出的多變性和復雜性。教學活動的發展有時和教學預期一致，而更多時候則表現出差異，甚至很大程度的超出預設。當教學不再按照預設展開，才是考驗教師能否進行靈活的進行生成。

3 對語文學科認識的偏差

語文是什么？語文教什么？這是老問題，癥結很多，學術上也有爭議。不過，有一點可以公認：語文學科獨立存在就一定與其他學科區分開來，無論如何都不可以上成藝術課、思想政治課或者自然科學課。至于語文課向課外如何拓展，都不能偏離語文學科的學習目標這一基本要求。

新課標主張語文教育要打破學科本位，要與學生的生活實際相結合，要與社會實踐聯系在一起；這是對語文教育傳統的一次重要的突破，為語文教育開辟了廣闊的道路。但是在當前的語文教育改革中，這一主張卻被誤解、歪曲和濫用，就可能導致“泛語文”的傾向。④

依據新課標編寫的語文教材都有主題活動課，這些主題活動是于語文密切相關的，要體現語文本身的實踐性和綜合性特點。因此，它的最終活動目標應該是語文本身，這也是語文教學主題活動設計基本原則和追求。然而，許多主題活動設計遺忘了這一原則，放棄了語文課應有的目標。一老師以“走近經濟”為主題的進行綜合實踐活動，對學生提出以下調查要求：本地家庭的消費狀況；本地目前的經濟狀況，可以普及的消費品等。這些與語文關系都不大，學生在語文方面沒有什么收獲。

語文課上語文不再是語文，課堂教學中語文被異化，就等于消解了語文。比如學課文《竹影》，教師領著學生看中國畫和西方畫，然后比較中西方美術思想的不同；學課文《陳情表》，花大把時間帶領學生來討論“忠孝對今天的人們來說有什么啟發”；學課文《死海不死》，讓學生觀看簡單的物理實驗以證明死海淹不死人的原因等等。總之，語文課變味成自然科學課、常識課、思想課、物理課、歷史課、經濟課，或者任何什么別的課，但就是不是語文課。一個國家對母語的學習到了如此不堪的地步，恐怕是令人最痛心疾首的事了。然而，正是這種危害卻是在不知不覺當中漫延到語文教學的每一個環節，這種所謂人文話題結構的語文課是對語文本身的遮蔽。

總之，語文對話教學實踐當中存在的問題不是孤立的，與諸多問題都是聯系在一起的。首先這個問題與新課改和當前語文教師素質矛盾關系聯系就很密切。我們當前有的語文教師不能正確解讀語文新課標，說明我們當前有的語文教師素質跟不上課改步伐，我國的語文教師專業化之路還很漫長。其次，新一輪課程改革的培訓層層打折，這是個教育管理層面的問題。處在基層的老師根本無法真正得到完整的培訓，誤讀誤解新課標的含義是很正常的。

注釋

① 蘇平萍.初中語文對話教學個案研究[D].桂林:廣西師范大學教育科學學院,2003:21.

② 姬升果,王云峰.語文課堂教學目標的預設與生成[J].中學語文教學參考,2003:7-8.

③ 劉永慧.目標預設和生成要有機結合[J].語文建設,2004(6):7-8.

④ 李海林.語文教育的自我放逐(下)[J].語文學習,2005(4):6-7.

參考文獻

[1] 盧派清.對話教學的誤區及對策[J].貴州教育,2007(9).

[2] 何孔潮.對話教學“流行病”面面觀[J].基礎教育參考,2006(11).

[3] 周志剛,孟娜.對話教學現實問題透視[J].安徽工業大學學報(社會科學版),2006(6).

[4] 徐珞翰.試述“對話”理論中的“文本”[J].語文教學通訊?高中版,2005(3).

[5] 史紹典.新課程背景下的文本解讀(下)[J].湖北教育學院學報,2005(2).

[6] 周菊芳.對話理論實踐中亟待解決的幾個問題[J].語文教學與研究,2005:34.

第2篇：語文課培訓總結范文

一、課題研究的目的和意義

語文教學是科學和藝術的結合。語文課堂不能沒有藝術，否則學生上課的興味就減去了一半，聽一堂好課是一種藝術享受，這是對課堂藝術重要性的強調。課堂藝術的恰當運用能夠起到事半功倍的效果，能夠讓學生真正地喜歡語文，走進語文，融入語文。在對語文課堂的藝術研究中提升初中語文教師的課堂理念，激發學生的學習興趣，讓學生喜歡語文課，以此來優化語文課堂的教學內容，提高教學質量，促進中學語文教學的健康穩步發展。

二、學生不喜歡語文課的原因

為了優化語文課堂教學，準確找到學生不大喜歡語文課堂的原因，我們采取了調查、座談和案例分析等多種形式，進行了細致的調查。經過歸納，我們認為學生不喜歡語文課堂的原因主要有以下幾方面：1.課堂枯燥單一，學生不感興趣。2.教師偏重課文，學生視野狹窄。3.學生生活單調，接觸社會的機會少。

三、課題研究的主要內容

讓語文課堂充滿勃勃生機，寓教于樂，最大限度的突出學生的主體地位，力求課堂教學藝術化，通過大量的教學實踐讓學生喜歡語文課，豐富學生的情感體驗，放飛學生的想象力；同時讓教師也認識到精心設計教學流程，錘煉教學語言的重要性，更新教學觀念，把語文課堂營造為藝術的舞臺，力爭做一個合格的藝術家。本文由收集整理

四、課題的研究方案與計劃

1.準備階段（2008年5月—2008年9月）：（1）成立課題研究小組。（2）制定研究方案

2.實施階段（2008年6月—2009年4月）：（1）加強對語文教師的新課程培訓并制定課題方案，領悟課題研究的目的意義及內容。（2）以語文課堂為主陣地，精心設計課堂教學環節，探討讓學生喜歡語文課的辦法，追求語文課堂藝術化。（3）設置生活場景，自主合作探究，使學生從語文小天地步入生活大課堂，在課堂上再現生活。

3.總結階段（2009年8月—2009年9月）：全面總結研究工作，統計和分析相關資料，撰寫研究報告，請專家進行課題評審。

五、課題研究的具體實施辦法

1.加強新課標培訓，轉變思想觀念。我們充分利用學校已有的圖書資料和現代網絡資源，組織課題組教師學習課改等現代教育理念。

2.立足課堂教學，設計有趣的課堂，追求課堂教學藝術化。“設計貼近生活、生動形象、實在有趣的語文課堂，激發學生學習語文的興趣，創設愉快教學情境，寓教于樂。”這是我們語文組成員一致追求的目標，也是各備課組集體備課的核心內容。

3.深入學生，通過問卷調查，分析歸納學生不喜歡語文課的原因。為了優化語文課堂教學，準確找到學生不大喜歡語文課堂的原因，我們采取了調查、座談和案例分析等多種形式，進行了細致的調查。找出了學生不喜歡語文課堂的原因。

4.探究學生喜歡語文課的方法

（1）用靈活多樣的導入方法，激發學生學習語文的興趣和欲望。 課堂教學的導入是很重要的，導入是否精彩，直接影響著這節課的成敗。因此，我們在一起討論分析，達成共識。上課開始，教師要根據課文特點和學生的特點，采用靈活多樣的方法導入，以激發學生的求知欲望，使學生迅速地進入角色。

（2）化解尷尬，激活課堂，體現教師機智。楊老師上《皇帝的新裝》一課時，由于教室里坐著十幾個聽課教師，開始就遇到冷場，學生們都很緊張，課堂氣氛沉悶，課堂教學不能按照我們事先設計的方案講下去，我們都為她捏一把汗。只見她稍作遲疑之后，抬頭微笑著說：“同學們，今天老師穿了一件新衣服，你們看漂亮嗎？”學生的注意力立刻集中到她的身上，齊聲喊道：“漂亮”。這句問話不是課前的設計，而是楊老師即興的發揮，是教師的機智。正是由于

轉貼于

這句問話，課堂氣氛一下子輕松了許多，學生大笑，在輕松的氛圍中進入下一個環節的學習，收到了良好的課堂教學效果。

（3）課堂“留白”激活思維。“留白”原是國畫創作中一種計白當黑的構圖方法。在畫面上留下空白，卻能給欣賞者提供一個深遠的意境，讓欣賞者去思考，去補充發揮，和作者共同完成對作品美學價值的再創造。在進行教學活動時，不能用老師的思維代替學生的思維，包辦學生的學習內容。教師也可以像畫家一樣，留出大片“空白”，讓學生補充，讓學生在求知的過程中能動地去探索、思考和發現，更讓本文由收集整理學生自主生成對文本的理解。

（4）設置生活場景，自主合作探究 ，使學生從語文小天地步入生活大課堂，在課堂上再現生活。

（5）追求藝術化課堂，精心設計貼近生活、生動有趣的語文課堂，激發學生學習語文的興趣。置身生活場景，自主合作探究，使學生由怕學語文到愛學語文，從語文課堂中感受到美與樂，師生共同努力把語文課堂構建成藝術的舞臺。

（6）生活化教學資源和先進的多媒體教學手段的有機結合。

六、課題研究成果的理論和實踐價值

第3篇：語文課培訓總結范文

關鍵字：語文課堂教學；教學方法；素質教育；技能培訓

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-09-0288-01

隨著教育改革的不斷深入，人們對課堂教學方式方法的認識也進入了一個全新的階段。但是由于某些客觀條件的存在，使得很多中小學教師并不能夠真真領會語文教學的真諦，出現了教學不聯系實際，理論教學與實踐教學相分離等各種問題，本文主要介紹一些目前中小學語文課堂教學中的常見問題以及根據本人多年教學經驗提出的一些解決方法。

一、中小學語文課堂教學常見問題

中小學語文課堂教學中出現的問題主要分為兩個方面，一是教師自身的原因，二是教學方式的原因。下面從兩個方面分別介紹：

1.教師自身的原因，主要包括：

（1）教師教學的基本功不扎實。語文教學需要教師具有過硬的基本功，要對聽說讀寫樣樣精通，只有這樣學生才能信任你，認真聽講。而目前很多語文教師聽不出條理和重點，不能從學生的表達中聽出閃光點；而在說的方面，很多教師語言貧乏，條理不清，缺乏激情，常常表現為課堂上的表達語言干癟，不能很好的表達出對課文的分析，講的生硬而沒有條理；在讀的方面同樣能力較差的特點，原因是課下沒有很好的去閱讀一些文章；寫的方面，由于多媒體教學的廣泛使用，很多中小學語文教師書寫的能力越來越差，也由于網絡的便捷，使得很多教師不花費時間在寫作上，只需要從網上百度以下就可以找到自己需要的稿子，因此不能在寫作上給學生很好的指導，無法將“教學語文”推向“實踐語文”。

（2）教師自身的專業和文化素養亟待提高。中小學語文教師存在的一個普遍問題是懶于讀書和做科研，知識不更新，儲備偏少，基本屬于吃老本的情況，以不變應萬變的方法來消耗著學生對語文課的熱情。目前從多數語文教師的整體狀況來看，文藝理論學、語言學、課程理論等方面的知識出現了嚴重不足的現狀，無法駕馭課堂教學和應對學生的各種問題。

2.當前教學方式的原因，主要有：

（1）教學方法比較陳舊。目前我國中小學教學雖然已經進入素質教育時代，但是由于眾多的客觀原因，分數和升學率仍然是評價教師優劣的主要標準。所謂“素質教育轟轟烈烈，應試教育扎扎實實”正好反映出當下教育界的狀態。需要教師把提高學生素質的閱讀課、實踐課改成了習題課，課下布置數不清的作業，課堂則根據標準答案講各種各樣的題目，使得學生接受不到素質教育的內容[1]。

（2）教學方法過于形式化。有些教師對素質教育的理解有失偏頗，將語文課形式為班會主題課或者才藝展示課，老師放權給學生自由的組織節目，或唱或跳，或說相聲或演小品，表面是很熱鬧，但實際上學生自身沒有學到多少有用的知識。

二、中小學語文課堂教學的解決方法

針對前面介紹的各種教學方面的問題，我們應該切實轉變教學觀念，圍繞培養學生的創新精神和實踐能力，轉變教學方式，教師必須增強課標意識，認真鉆研教材，提高自己解讀教材文本的能力，教學過程要注重實踐、過程和體驗，對閱讀教學要處理好整體與局部的關系，正確把握好作文教學，重視開展綜合性學習；教師要嚴格要求自己，在新課程的實踐和建設中積極發揮主觀能動作用，立足教學實際創造性的解決教學中的問題。本人根據多年的教學經驗，總結了以下一些解決方法[2]：

1.教師要能夠整合各種教育資源，變單一式的文本教學為復合式的資源開發。深入理解語文課堂教學不能僅僅是“教教材”，照本宣科，更重要的是“用好教材”。要講究舉一反三，以篇達類，要達到這一點，就需要將教材的內容整合充足，根據作者、文體和主題思想編排在同一個單元重新組織教學，使學生對某一方面的認識更加客觀。

2.理論聯系實際，加強對學生的教育技能培訓。針對語文教師基本功不扎實，課堂教學駕馭能力不強的問題，應對教師進行加強學生技能培訓方面內容，主要包括完善課程體系，改變課堂結構，建立一種以學生為主、訓練為主、實踐為主的模式，積極探索人才培養的理論，在教學過程中要求學生積極的參與進來，鍛煉學生的分析、處理問題的能力；發揮第二課堂的作用，第二課堂是學生學習實踐經驗，學習和借鑒的第一手資料，學生可以觀摩教學、展覽實習基地的教改成果，假期的時間參加社會調查，書寫調查報告，返校后在課堂上進行交流討論，會極大的提高學生獨立思考問題的能力。

3.教學過程中注重情感和創新精神的培養。在中小學語文教學過程中，要讓學生們受到美的熏陶，樹立良好的人生觀、價值觀和行為習慣。這就需要在教學過程中要滲透做人的道理，抓住教授內容的關鍵促進學生情感的培養，對學生進行深入引導，有針對性的激發學生的情感。創新是社會發展的主流，必須建立在豐富的知識經驗和靈活多變的思維活動的基礎上。教學中，教師要鼓勵學生結合自身知識自主解決問題，鼓勵學生勇于發現事物的奧秘。

三、小結

中小學語文教學應立足于促進學生發展。中小學教師必須轉變教學觀念，加強自身的學習，堅持以學生為主的教學原則，激發學生學習的積極主動性，為學生樹立良好的世界觀打下堅實的基礎。

參考文獻

第4篇：語文課培訓總結范文

   20xx年9月，我縣全面實施新課程改革。數年來，在市教科所、縣教育局的直接領導下，緊緊圍繞教研室“研究、指導、管理、服務”的工作宗旨，以新課程改革為契機，以新課程理念為指導，以學校、以課堂為基地，以推行新課標、使用新教材為重點，以不斷提升教科研能力為手段，促使教師的教育教學行為發展變化，學生的綜合素質不斷提高。收獲成績的同時也面臨困惑和問題。現將我縣小學語文教研工作總結如下：

   一、小語教學基本現狀

   1、語文教學發展不均衡。無論是辦學條件、師資水平還是教研力量，從總體上來看局直學校高于鄉鎮學校，縣城學校高于農村學校，平原學校高于山區學校。

   2、師資水平參差不齊。從年齡結構看，青年教師聚集在縣城及周邊，邊遠學校教師老齡化嚴重，多年沒有新鮮血液的輸入；從學歷結構看，高等院校畢業生嚴重匱乏，中青年教師初始學歷大多是中師，還有相當一部分民辦教師；其次，教師整體缺編，后續學習不足等等，這些因素都嚴重制約著課改向縱深發展，后勁不足。

   3、學科教學喜憂參半。隨著課改的縱深發展，教師的教育觀念、課堂教學、專業水平、教研工作、學生發展等方面相對于以前都發生了重大變化。其中教育觀念的重大變化，是課改多年來最大，也是最重要的收獲。新課改強調學生語文素養的全面提升，強調學習方式的轉變，強調語文“工具性與人文性”相統一的學科特點等等，這些理念都為教師所接受，并主動的付諸實踐，大膽嘗試與探索。教研工作方面，縣、鄉、校三位一體教研網絡已基本形成，涌現出了一大批優秀的教研校長、組長，骨干教師。

   發展中，有成績，也有問題。突出表現在：一是課改理念接受易，實施難。導致在實際的語文教學過程中注重了形式，忽視了內容；注重了語文的人文性，卻又輕視了它的工具性；注重了小組合作，卻忽視了靜思默想等等，致使語文教學整體效果不高。二是教師的專業水平亟待提高。教師學科知識老化，文化底蘊不高，后續學習不足，導致汲取新知識和創新能力弱。三是新的教育評價體系滯后。受高考、中考選拔考試的影響，小學也在被各種名目的考試所侵蝕。這就造成，學校管理只重結果，不重過程；盯考試成績緊，研課堂教學輕；一線教師教材解讀多，實踐活動少，課外閱讀量嚴重不足，很大程度上制約著課改工作的推進。

   二、主要工作

   1、加強培訓，積極探索教育的新方法。

   一是努力提高自身素質。加強理論學習，提高對教研工作的認識，提升教研能力。增強服務意識，深入課堂，指導、研究課堂教學，提高教學效果。積極參加省市活動，做好會議精神的學習和落實。積極參加教研室的內部學習，做好主題發言。

   二是抓好各種培訓工作。首先抓好教研組長培訓工作。制定《學校語文教研組長培訓方案》，組織教研組長開展理論學習、教學實踐、課題研究等活動，加強教研組教研活動有效性的研究，進而提高學校教研活動的質量。同時，做好教研組、教研組長的評比工作，出臺了評價方案，每年年終開展先進教研組、優秀教研組長的評比工作。其次抓好教材培訓工作。針對部分教師對新課改理念缺乏系統了解，對新課標缺乏認真研讀，語文課堂教學盲目性和隨意性較大，語文教學的高耗低效現的現象，在抓好教材一次培訓的基礎上，進行多次培訓。采取集中培訓和校本培訓相結合，以校本培訓為主；通識培訓和學科培訓相結合，以學科培訓為主。制定切實的學習與培訓計劃，要求教師認真研讀《全日制語文課程標準（實驗稿）》、《全日制語文課程標準（實驗稿）解讀》，做到在實踐中消化，在學習中實踐，堅持理論指導下的有效的課堂教學。重點抓好教師培訓工作。新課程改革成敗的關鍵是教師，本著“先訓后教，邊訓邊教，邊總結邊提高”的原則，通過實踐探討、專題講座、行為反思、案例分析、觀摩錄像等培訓，教給教師掌握實施新課程的有效教學方法和手段。

   2、聯系實際，深化我縣小學語文課程改革。

   結合每學期的常規調研活動和各種競賽及研討活動，針對我縣教學中的'具體問題，開展語文教學研究工作。如，“讓語文教學回歸本體”、“語文讀寫結合”“如何上好常態課”等方面的專題研究，探索“語文教學人文性與工具性統一”的路子，全面、深入地理解和實踐“務本、倡簡、求實、高效”的語文教學。

   3、常規視導，指導、服務教學實踐。

   課堂教學是課程改革實驗的基本途徑，只有切實改進課堂教學方法，用新課程理念指導新的教學行為，課程改革才能取得實效性發展。每學期，我們都深入課堂，聽課100余節，課后研討30余次，涉及識字課、閱讀課、口語交際課、作文課等課型，不但落實了教研員自身的服務職能，而且在一定程度上整合了教師教法與學生學法，幫助教師形成由主客體關系轉向相互交往關系、由以講為主轉向合作探究為主、由接受學習轉向發現學習、由“復雜化”教學轉向“簡單化”教學，回歸語文本色等新的教學觀念，把新的教學評價觀貫穿于對老師的課堂教學評價中，引導學校和老師改變評課方法，從而改變教學方法，提高課堂教學的效果。

   4、送教下鄉，促進學校均衡發展。

   為進一步推動薄弱學校教師專業的發展，帶動更多教師參與教育教學的研究，促進廣大教師專業技術的提高，有效緩解小語教學發展均衡的現狀，每學期，我們都抽調部分學科帶頭人、骨干教師進行送教下鄉活動。通過上示范課、評課、經驗交流和教學反思等形式，營造教研氛圍，提升教研水平。

   5、以賽促研，打造教師專業化隊伍。

   為積極推進課程改革的深入發展，探討新課程背景下課堂教學的方法與策略，解決教學中的實際問題，加強各校之間教學經驗的交流，切實提高課堂教學水平，每兩年一次舉辦縣教學標兵評選工作。評選工作分三個階段進行：第一階段由各鄉鎮校組織初賽，擇優推薦一位選手參加復賽；第二階段由教研室根據地域分片組織復賽；第三階段組織決賽，觀摩教學，課后研討，教研員評課。通過這個平臺，全縣涌現出了一大批能教能研的優秀教師，在各個領域發揮著引領作用。

   三、今后工作的重點

   1、繼續加大對教師的培訓力度，切實研究解決教師在課堂教學中出現的新問題。

   2、加大對骨干教師的培養力度，以點代面，整體提高教師的專業水平。

   3、從學生和教師的發展維度來提高課堂教學的有效性，豐富已有的有效教學的理論探討與實踐研究。

   4、舉行各種教學研討活動，切實促進教師素質整體提高。

小學語文教研組教研總結精選范文    一學期以來，我們始終堅持以教學為中心，強化管理，進一步規范教學行為，并力求常規與創新的有機結合，促進教師嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。五環節的考評主要形式有以下四個：

   1、自檢——管理上，努力體現以人為本的思想。 要求每位教師對照有關制度，檢查自己所有的職業表現是否規范、得體。

   2、互觀——由組長牽頭，組員間互觀交流，取長補短，加強隨機教研。

   3、校查——a隨機查：管理人員進課堂（通知聽課、推門聽課、跟蹤聽課），聽課、看教案、查作業、查學生學習習慣、態度、效果等一條龍式的檢查。b集中查：每月對不同年級、不同常規項目集中抽查。

   堅持每月一次的大教研組活動，矯正疏漏，拋磚引玉，反饋考核情況，并將常規五環節量化在校園網，增大考核透明度，把常規工作抓嚴、抓細、抓實，促進教學管理的良性循環。

   全體語文教師從點滴入手，了解學生的認知水平，查找資料，精心備課，努力創設寬松愉悅的學習氛圍，激發興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養了學生正確的學習態度，良好的學習習慣及方法，使學生學得有趣，學得實在，確有所得，向40分鐘要效益；分層設計內容豐富的課外作業，教法切磋，學情分析，“一得”交流都是大家隨機教研的話題，新老教師互學互促，扎扎實實做好常規工作，做好教學的每一件事，切實抓好單元過關及期中質量檢測，真正將考試作為促進學生全面發展、促進教師提高改進教學的手段，對本班前后5名學生跟蹤調研，細致分析卷面，分析每位學生的情況，找準今后教學的切入點，查漏補缺，培優輔差，立足課堂，夯實雙基。學期末，我們舉辦了第三屆寫字等級評定活動及三——六年級每班10人參加的想象作文競賽，并召開了起始年級與畢業年級的家長會，使家校教育形成合力，更好地促進每位學生的成長。

   與此同時，我們統籌安排學生在校一日活動，課外興趣活動有組織、有計劃，時間、內容、老師、場地均得到落實，各興趣活動期中組織匯報表示，12月底結合迎新組織展示。學生在多樣的興趣活動中不僅鞏固、運用了所學的知識，也為今后構建新的知識結構，提高實踐、應用能力，適應時代挑戰奠定了基礎。

   一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我們將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

 小學語文教研組教研總結精選范文

   本學期語文教研組的工作指導思想是，以培養高素質人才為目標，以提高教育質量為根本，以培養學生自主創新能力為主導，狠抓常規管理，全面貫徹教育方針，實施素質教育，積極推進課堂教學改革，切實提高課堂教學效益，穩中求進，在教學的各個環節力求完美，教師的教學科研、學生的學科競賽及考試成績均有長足的進步，取得了一定成績。

   本組工作有活力，人人有朝氣，也有創新精神。組員們善于鉆研，勤于探索，認真備課，精心教課;在歷次教案、作業檢查中得到了學校的表揚;在多次學生問卷中，優秀率也均居各學科之首，深得全校師生好評。尤其是面對中考，他們穩扎穩打，抓基礎，抓讀寫，練內功，取得了可喜的成績。在教學、教研以及培養學生語文素養方面作出了積極有效的探索，

   一、教研組平時狠抓教學常規及常規的檢查落實。

   1、備課做到四個“精心”。每位語文教師都能精心制訂教學計劃，精心設計教學過程，精心選擇教學方法，精心設計題型訓練。統一了備課規范，依照學校教導處要求，每位老師備課均寫有預設教案。每課時都有教學目標，重點、難點、教學模式、教學方法、教學準備、教學過程、作業布置、板書設計、教后感等。教學目標包括知識目標、能力目標、情感目標三個方面，教學過程包括內容設計、訓練設計、方法設計三方面，在設計時內容，都能認真鉆研大綱，教材，緊扣教學目標，做到以綱為本，以本為本，以綱扣本，把訓練貫穿于整個教學過程中，在學法指導時，能充分調動學生學習語文的興趣，發揮學生的創造能力和實際動用能力。做好各課組的組織工作，積極參加集體備課，做到統一思想，統一進度，統一練習，特別是在備教學目標，備學生練習，備教學方法時能集思廣益，取長取短，同時通過集體備課，及時了解教育教學情況，針對教材的特點，不斷地進行探索、改革、創新。備課時，我們還充分挖掘教材中的德育因素，做到文道結合;結合我校“書香校園”的辦學理念，教學中隨時注重人文滲透。

   2、在上課上，我們全體語文教師繼承傳統教學法，促進課堂教學效率的提高。堅持做到“四為主”：教師為主導，學生為主體，訓練為主線，全面育人為主旨。做到“四突出”：突出啟發式教學，突出因材施教，突出興趣激發，突出教書育人。為了保證教學目標的完成，我們改變以教為本的舊觀念，樹立“以學為本”的新觀念，針對教材內容、目標、重點、難點、研究教法與學法，著力調動學生主動學習的熱情，努力做到課堂訓練落實，提高單位時間內教學目標的達成度。公開課，課課有課件。提倡先學后教的策略，這樣，教師輕松，學生也輕松。

   3、我們能根據教材的特點，認真布置和批改作業。在布置作業時，以減輕學生的負擔為準繩，認真取舍，精選適量的作業，以課文為主，因人而異，不搞題海戰術。作業批改及時，認真，保證當天完成，作文在做后三天批完，決不積壓，并規范化。認真批改，并在此基礎上及時講評，及時反饋。教研組月檢查，都合格。

   4、本學期，我們都能根據學校常規組織考試，并能寫好質量分析報告。本學期期末考試仍然實行聯考或統考，三個年級的語文成績較好。我們在復習時對備課組模擬練考提出要求：一要所有題目均為原創，二題量、難易要適度，三題目要有一定新意。從學生的反饋來看，收效顯著。

   二、顧全大局，抓好每個年級的教學進度和教學質量，重視校本教研。

   1、按照學校統一安排，把滿足學生發展、教師發展、學校發展的需求作為教研工作的立足點和著力點，強化教學質量意識，牢固樹立改革意識和服務意識，堅持與時俱進，通過課題研究和校本教研，促進語文教師的發展和教學成績的提高。語文組各位老師都能模范遵守教師職業道德、依法治教、嚴謹治學、團結協作、開拓進取、和諧奮進，積極地開展工作。每個教師都要承擔一個研究性學習課題，組織本教學班學生參與活動，并擬寫出小結。

   2、認真學習新課標，用新的教育理念指導教學工作。開學之初，我們每位老師認真研讀了《語文課程標準》，了解了每個年級段的教學目標和要求。我們注重理論與實踐的結合，全面提高學生的語文素養，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課堂。每節有教學反思，每月有教學總結，間周開教研組會，組織切實有效的學習討論活動，用先進的教育理念支撐深化教育改革，改變傳統的教學模式，相互學習，共同提高。教學注重以培養學生的合作交流意識和實踐創新能力為主，注重尊重學生的需要，培養學生的自學能力。

   3、將教學工作與科研有機結合，教學改革和教學科研是提高教學質量的根本出路。教師進行相關的理論學習和思考實踐，認真開展集體備課交流活動，重點研究在新課程實施背景下的課堂教學，如何將先進的教學理念轉變為具體的教學行為，如何調動學生的積極性、主動性，開展合作學習、探究學習。通過交流提高了教師們的課堂教學能力，教學成績顯著提高。語文組每位老師都定了一份語文教育教學刊物，及時了解語文教學的動態和教改趨勢，開闊視野拓寬語文課改思路，并在校內建立了語文教師資料庫，實現了資源共享。

   4、遵循語文教育的規律，注重學生的實踐活動。開學以來，為了豐富學生的文化生活，營造書香校園，進一步深化課堂教學改革，語文組協助我校舉辦了各種豐富多彩的語文實踐活動，讓學生走出課堂，走向社會，去探索學習，拓展視野，豐富生活，將課堂上學到的知識運用到實踐中去，到生活中去解決課堂上產生的疑問。提高了學生學習語文的興趣，鍛煉了學生多方面的能力，為樹立大語文觀，提高學生的語文素養奠定了基礎。引導學生將文學融入生活，讓文學的靈動提升生命的質量。各班內都成立了圖書角，并將學校圖書室開放，定期帶領學生上閱讀課。

   5、重視集體備課，發揮團隊優勢。本期我們重點研究教學中存在的問題，探索課堂教學中的困惑，調動學生的主動性、積極性。思考如何創設情境，讓學生多動、多思，展開聯想，開展合作學習、探究學習。如何讓教師教學行為的發生顯著變化，由“灌輸”轉變為“探究”，讓學生學得主動，學得有效果。在常規教學中我們互相探究教學中存在的問題，在期中(末)考試備考工作中，彼此出謀獻策，資源共享，力求提高我們的語文整體成績。在復習備考時，更是愉快地分工合作。先集體備課，確定復習的計劃和方案，然后彼此分工充分準備，整個備課組人人出謀獻策，提前準備相關資料，使復習備考的過程能講練結合，有序進行。

   重視關注初三語文教學，組員都能群策群力，為初三教師出謀獻策，提出寶貴的教學意見。

   三、組織本組教師參加各級各類的教研學習活動，還參加名校教學模式的學習和討論，并攥寫洋思中學教學模式視屏觀后感受和教學反思，提高教學效率。

   本組教師和其他組一樣，每次參加完教研回來都要寫一份教研記錄。每個教師看完教學實錄后，都能認真撰寫總結反思，交給教務處存入個人檔案。從老師的作業可以看到他們感悟很深，他們深深認識到：“以人為本，面向全體”的辦學模式是洋思人致勝的法寶，也是同行學習的典范。洋思決策人無論對學生還是對教師，都是仁慈的，心是滾燙的，時時處處都透著人文性的教育關懷，因為他們深知，只有對學生投入真誠的關心，才能幫學生找回自尊和自信，才能激發學生強烈的求知欲，才能讓家長滿意;只有對教師傾注熾熱的關懷，才能催發教師源源不斷的工作熱情，才能感動教師不遺余力，永不停止地奮斗。帶著對“有教無類教育思想的繼承”，帶著“為了中華民族的復興，為了每個學生的發展”的使命，他們大膽提出了“沒有教不好的學生”這一響亮的口號，克服困難，廣納教不好的學生，面對眾多基礎差但求知欲強烈的學生，為了實現對無數家長所許的承諾。

   四、存在的不足及今后努力的方向

   1、我們的理論水平仍存在著欠缺，在下學期我們將更一步鼓勵教師多多地閱讀教育刊物，多寫寫教學反思以進一步提高理論的素質，以理論來指導、武裝我們的實踐。

   2、今后語文教學一定要扎實學生的語文基本功，特別要重視學生識字寫字能力、積累和運用語言能力的培養，積極開展課前“一分鐘演講”活動，積極開展綜合性學習活動，豐富學生的內存，激發學生寫作和口語表達的熱情，提高學生的語文素養。

第5篇：語文課培訓總結范文

2003年淇濱小學正式招生。要實現教育理想，從哪里入手呢？我想，既要關注全局，更要選準突破口。語文教師出身的我，決定從改革語文課堂入手。10年后的今天，我很慶幸，當初的抉擇是對的。

一、狠抓教師隊伍建設，提高教師實施生命教育的本領

教師隊伍是學校教育發展的主要條件，教師是實施生命教育的主力軍。要打造以人為本的生命教育，首先要從師資隊伍建設抓起。淇濱小學的師資基礎非常好，關鍵是如何引導、激勵、培養和提升的問題。

在狠抓語文教師隊伍建設方面，我們主要做了以下工作：

1.精神激勵讓教師健康成長

利用多種途徑培養教師高尚的師德，用成功教育激勵教師在成功中成才。學校先后開展了“正師風，塑師魂，做師德高尚的人民教師”“學三平精神，做三平教師”“九比一爭”等主題教育活動，扎實推進師德師風建設。每周例會，學校把師德要求、對教師提出的希望等以簡潔的短句形式，展示在會議室的大屏幕上，要求教師摘錄到師德學習筆記本上。2006年，學校邀請時任教育局長谷朝眾為全體教師做了題為《做優秀的人民教師，為打造特色學校而努力》的報告。2011年，學校邀請現任教育局長王朝莊為全體教師做了題為《構建健康成長教育體系，努力為中小學生一生幸福奠基》的專題報告，并組織全體教師聆聽了北師大肖川教授的專題報告《教師的幸福人生》。2012年，學校邀請河南名師董文華為全體教師做了專題講座《行走的幸福》……

通過精神激勵，教師的師德素質有了很大提高。語文教師李靖是這方面的優秀代表，她經常說的一句話就是：“要對每一名學生負責。”《教育時報》2010年8月31日第一版以《我們身邊的三平教師李靖》為題對她的事跡進行了報道。

2.開展基于網絡的校本培訓，提高教師教育技術能力

開展教師業務培訓，提高教師教育技術能力，為語文課堂教學改革提供技術能力保障，是我校領導和教師的共識。2005年9月，學校承擔了教育部在我校舉辦的中小學教師教育技術能力培訓。

培訓的主要形式是基于網絡的校本培訓。我們借助全國中小學教師教育技術能力培訓試用教材《教育技術培訓教程》，采用基于網絡培訓的集中培訓模式和自主研修模式進行教育技術培訓。利用全國中小學教師繼續教育網、校園網等網絡資源，以網絡為平臺，建立校本培訓專題網站，借助搜索引擎、電子郵箱、教育論壇、博客日志等網絡手段， 用全新的方式來進行學習、交流。這樣既打破了時空的限制，又打破了傳統封閉式的培訓模式，教師在任何時間、任何地點，能最大限度利用現有的教育資源進行學習和自主研修，較好地解決了工學矛盾，增強了教師運用教育技術提高課堂效率的能力。2009年，北京大學教育技術能力培訓鶴壁班開班，我校全體教師參加了此次網上遠程培訓。

培訓的另外一種形式是專題集中培訓。2011年，學校55個教學班均實現了“班班通”，每班都配備了交互式電子白板，每個教師都配備了筆記本電腦。在這樣的信息化環境下，為進一步提高全校教師的信息素養，促進教師教育技術能力整體提高，學校先后多次組織全校教師參加了相關業務培訓。2012年我們邀請市電教館王志偉、申軍老師就“運用教育技術構建生命課堂”的技術問題開展了多次專題培訓。4月和5月我們邀請“班班通”公司工作人員對我校教師進行專題培訓，并就相關問題予以解答。11月6日，鶴壁市“十二五”教育信息技術研究課題培訓會在我校舉行，河師大教授吳忠良在會上做了題為《教育課題研究的過程與方法》的講座。

像這樣的培訓我們每年都要舉行多次，我校教師正是在這樣的業務培訓中成長起來的。

經過幾年的摸索與實踐，我校逐步建立起一套以校本培訓為主的全員培訓機制，形成了“國家高端培訓示范引領，省級培訓打造名師，市級培訓培養骨干，校級培訓覆蓋全員”的四層培訓體系。這種全新的培訓體系有效地拓展了學校教師的人生厚度，為他們積累了生命成長、幸福從教的資本，一大批優秀教師迅速成長起來。2012年12月，我校的《開展基于網絡的校本培訓，提高教師教育技術能力》課題被評為“全國教育信息技術優秀研究成果獎”。全省僅有6項研究成果獲此殊榮。

3.強化業務指導，為教師成才搭建舞臺

學校注重業務指導與行政管理相統一。校領導堅持聽一節課、看一本教案、抽查幾本學生作業、同幾名學生座談、和教師進行一次課后談話，然后共同研究探討教學中存在的問題，對教師教學常規中的每一個環節進行全方位的指導。對青年教師進行隨堂聽課，甚至跟蹤聽課。學校還經常組織賽課活動，積極推薦教師參加各級各類競賽活動，為教師成才搭建舞臺。

4.交流學習，讓教師走得更遠

為博采眾長，學校在經費、人員非常緊張的情況下，每年安排語文教師到外地先進學校交流學習。同時，我們每年安排部分語文教師參加送教下鄉活動。10年來，我校的語文教師幾乎走遍了全市的所有縣區，為兄弟學校做課、做報告50多次。

正是由于我們狠抓教師隊伍建設，如今，學校已擁有特級教師1名、全國優秀教師1名、省教師教育專家1名、省學術技術帶頭人1名，省名師3名、省教學標兵3名、省骨干教師3名、市學科帶頭人3名、市骨干教師8名、中學高級教師4名。

二、搞好校本教研，為語文生命教育提供持續動力

校本教育科研是語文課改的不竭動力。建校之初，學校就強調教學改革的重點要以課題研究帶動課改實驗，把課題研究作為課改的重中之重。語文教學尤其如此。我們的具體做法是：

1.開展微型課題研究

立項課題的研究時間一般都比較長，但是教育教學和學校管理中的問題卻是隨時發生、隨時生成的。這些問題一般不及立項課題那么大，但如果不及時解決就會影響工作進程和效果，所以我們始終要求教師把教學中發現的問題當作微型課題，去分析現狀、尋找對策、及時解決并且進行反思，提煉研究成果。

2.抓好立項課題研究

（1）篩選課題，提高課題選題質量

在選題程序上，由教科室統籌一級課題，各年級教研組在一級課題框架內，結合本年級、本學科和學生特點，確定二級研究課題，每位教師根據自己教學中存在的實際問題在二級子課題的框架內選定三級小課題，形成三級科研網絡。

在選題機制方面，為了擴大課題研究規模的基礎，提高課題研究的質量，學校建立了課題申報制和淘汰制，以優化課題結構。

（2）領導帶頭做課題研究

為了使我校的語文教學改革少走彎路，建校以來，我親自主持或參與了多項國家級、省級、市級的與語文教學相關的課題，均取得了優異成績。主要有《親子閱讀課題研究》《“三勤四環節教學法”課題研究》《開展基于網絡的校本培訓提高教師教育技術能力》《閱讀教學中以讀促寫有效途徑的研究》《探索個性化閱讀，打造生命課堂》《運用教育技術構建生命課堂》《淇河文化校本課程開發研究》等。其中《淇河文化校本課程開發研究》被評為全國“十一五”教育科研優秀成果一等獎。

“三勤四環節教學法”是2006年市教育局基礎教研室提出的符合我們鶴壁教育實際的一種教學模式。我校是第一批承擔此項實驗的唯一一所小學。幾年來，我們運用“三勤四環節教學法” 改革語文課堂教學，構建了“勤動腦、勤動口、勤動手”“定向?誘導、自學?探究、討論?解疑、反饋?總結”的“三勤四環節”閱讀教學模式。它是通過四個環節的教與學，促使學生養成“勤動腦、勤動口、勤動手”的良好學習習慣。“三勤”和“四環節”是統一不可分割的整體，“三勤”體現了學生的主體地位，“四環節”突出了教師的主導作用，每個環節都要力求體現“三勤”的核心要求。2009年11月，在河南省教育教學改革優秀成果推廣會上我校教師做觀摩課一節，我代表學校做了題為《“三勤四環節教學法”實驗的做法和體會》的經驗介紹。

2011年4月27日，“河南省小學語文教學實驗研究基地學校”授牌暨研討活動在我校舉行。會上我們確定通過課題《小語教學以讀促寫有效途徑的研究》，擴大學生的視野，提高學生的閱讀能力，真正促進學生的發展。2012年3月，我校承辦了“以讀促寫”課題的市級觀摩研討活動。通過該課題的研究，我們基本形成了“情節訓練、評價人物和從語言表達入手進行以讀促寫”的基本途徑。課題研究改變了教師的語文教學觀，激發了學生的作文興趣，夯實了學生的文字功底，帶動廣大語文教師和學生在各級各類比賽中屢獲佳績。在“河南省小學語文新課程改革經驗總結交流暨河南省小語會成立30周年”慶祝大會上，我校作為鶴壁市唯一參展代表，在語文教改方面的做法和突出成績，受到與會代表的一致好評。

三、積極打造生命課堂，真正落實語文生命教育責任

如何讓孩子們快樂學習、幸福成長，是我長期以來一直在思考和探索的課題。

2011年，市教育局提出“打造生命課堂，加快構建中小學生健康教育成長體系”的目標。所謂生命課堂，是在以人為本思想指導下，追求以人的發展為本的一種教育理念。生命課堂是以學生為主體、課堂為陣地，開展人與人之間充滿生命活力的思想、文化、情感交流活動，從而培養有智慧和德行的人。這正是我孜孜以求的語文課堂。為此，學校迅速確定了打造語文生命課堂的課改戰略，并圍繞這一戰略，進行了一系列的探索與嘗試。

――開展生命課堂大討論，包括教師論壇和讀書交流活動。

――舉行教師說教材、說課大賽。

――舉行生命課堂觀摩研討課活動。活動每學期都要進行，形式包括：骨干教師示范課、青年教師匯報課、同課異構等。所有研討課均要求體現生命課堂理念，運用基于交互式電子白板為主要手段的“班班通”現代教育技術。

――建立并完善生命課堂教學評價體系。堅持“發展性、可行性、科學性和靈活性相結合，定性定量相結合，多元評價相結合”的原則，制定了科學、合理的評價體系和具體的評價量表。

――開展博客反思。要求語文教師根據肖川教授提倡的“關注生命、尊重生命、珍愛生命、欣賞生命、成全生命、敬畏生命”六個生命教育核心理念，反思課堂教學，并通過博客與同伴交流。

――開展生命課堂課題研究。申報立項兩項省級課題和5項市級課題。其中，由我主持的《運用教育技術構建生命課堂策略的研究》被確定為市級重大課題。

――創新“周末綜合作業本”，完善學生成長記錄。

――在學生中成立“淇河娃文學社”。

――以賽促教，以賽促學，以賽促訓。通過查字典比賽、朗讀課文比賽、演講比賽、讀書交流會、默寫課文比賽、寫規范字比賽、作文競賽等，形成了“班班有特色，月月有主題”的競賽格局。

……

一項又一項大膽、務實的改革措施，為學校帶來了一個又一個收獲：語文課堂活躍起來了，學生更加自信，更加善于思考，更加喜歡校園生活，語文素養明顯提高。我校在中國青少年語文風采大賽河南賽區總決賽中榮獲省團體一等獎。在全市“教改大課堂暨生命課堂展評”活動中，語文教師董楠等三人所上公開課均獲得一等獎。

四、完善教育教學管理制度，為語文生命教育保駕護航

課程改革，尤其是語文課改，如果相應的教學管理制度不改，課改就不可能順利開展。因此，結合課改的要求和我校的實際，學校重新建立了符合新課程理念的教育教學管理制度，編制了《教師手冊》，人手一份。

1.重新建立和完善學校、教研組、備課組的管理網絡，校長、副校長深入到不同年級參與教學

校長、副校長不再以領導、檢查者的身份出現，而是以參與者、合作者、研究者的身份出現，與教師站在同一起跑線上，與課改同行，與教師一起成長。

2.重新修訂教學常規檢查辦法，加強對教學過程的合理管理

①在全體教師中“實行一人雙崗，人人參與學校管理”的內部制度改革。校級領導到畢業年級任課，中層領導擔任班主任及語文等主要學科的教學。這不僅激發了每位教師參與學校管理的熱情，而且促進了教師原來的教學工作，使學校的管理更加精細。②建立優秀學生和特殊學生檔案。③根據不同年級學生特點，分層次提出培養學生良好學習習慣的要求，教給學生科學的學習方法。④制定《淇濱小學教師課堂行為規范》和《淇濱小學學生課堂行為規范》。⑤構建“五位一體”的綠色評價體系，從學生的品德發展水平、學業發展水平、身心發展水平、興趣特長水平、學習負擔狀況五個方面綜合評價，促使教師真正關注、呵護學生的生命成長。

由于我校始終堅持以語文課堂教學改革為核心，完善管理機制，強化人本管理，10年來，學校先后榮獲國家級語言文字規范化示范校、 全國教育信息技術優秀研究成果獎、首批全國教育信息化試點單位、全國特色學校、河南省教育系統先進集體、河南省文明標兵學校、河南省小學語文教學實驗研究基地學校、河南省教育科研基地、河南省教育科學規劃工作先進集體、鶴壁市生命課堂實驗基地等市級以上榮譽200余項。

第6篇：語文課培訓總結范文

10月17日， **市校本研修互助網基地校活動在**實驗小學召開。**教育學院領導及各學科教研員、**市進修學校各學科教研員、**小學、**東小學的老師參加了此次活動。本次活動主要針對我校本學期的“三段七步”教學模式進行研修，教師在課堂教學中的創新實踐和困惑，通過互助研討的形式逐步落實解決，并對如何打造立體式結構課堂展開討論。

上午第一節課，**小學**淇老師的執教了古詩《夜宿山寺》一課，第二節課，語文教研員師對語文課堂教學進行了評課指導，*老師對我校語文課堂教學給予了好評，評價我校*老師的語文課含金量高，教師具有較高的語文素養，班級學生訓練有素，二年級的學生古詩詞積累如此豐厚，這在大連地區也是數一數二的，長此培養下去學生的能力定不容小覷。

第三節課，教研員們和老師們進行了有關課改方面的座談，座談氣氛熱烈而融洽。在座談中，老師們紛紛對課堂教學提出了自己的看法，同時對自己在新課改下的取得的教學成果滿懷欣喜，并決心要在課改大環境的影響下，扎扎實實搞教學，努力做一名優秀的教師。

討論結束之后，**教育學院的領導和教研員對我校校本研修的工作進行了資料檢查，并對我校扎實務實的校本研修工作給予高度評價。

下午**教育學院*夏老師和**河進修學校的教研員，以及**東小學、**小學的部分教師與我校一至三年級班主任教師進行了互助網培訓。我校作為基地校，由三年級組教師進行了《教會中年級學生在語文學習中自主預習的實踐研究》的匯報。聽了我校老師認真的匯報，*老師給予了較高的評價，評價我們學校語文教學活動開展扎實有效，經驗值得大家借鑒。兄校弟校的老師紛紛對我校老師這種真研究重實踐的工作態度點贊，感謝我校老師給他們帶去教學靈感和經驗。

   此次互助網研修活動，**教育學院的領導認為我校研修主題清晰、明確；研修過程有效、扎實，同時希望**小學的教師能通過更新理念和扎實的基本功，使校本研修向內涵發展。本次活動形式、內容豐富，研討、互動熱烈，在促進基地校互助網全體教師專業成長方面起到了積極作用。

第7篇：語文課培訓總結范文

關鍵詞：高職院校；大學語文；職業素養；職業道德

1在大學語文課堂融入職業素質養成教育的原因

多數高職院校大學語文課尚未發揮其應有的育人作用，原因有以下幾點：（1）大學語文課作為公共基礎課，長期未得到應有的重視，有的院校甚至不開設此課程。在以培養應用技術型人才為主的高職院校中，大學語文課程一直處于邊緣化狀態。從師資配備到團隊建設均無法與專業技能課程相比，直接影響了大學語文課程改革和內涵建設，也與國家提倡傳統文化復興的戰略背道而馳。（2）很多大學語文任課教師在思想認識上對大學語文課不夠重視，未能在教學過程中充分發揮大學語文課的育人作用，主要表現為：①部分教師還停留在高中階段的教學方法，教授文言文就逐詞逐句翻譯，教授現代文學就對文章的中心思想、表現手法等進行分析；②部分教師完全是放養式教學，大部分課程都讓學生自主學習、自主討論、自主寫作，教師在課程中的引領作用微乎其微；③由于目前的學評教體系，部分教師對學生在課堂中遲到早退、睡覺、玩手機等現象放縱不管，只顧在講臺上念電子課件。教師授課興致不高，授課內容與職教目標距離甚遠，導致學生的學習興趣不強，課堂教學效果差，基本的文化知識傳授都成為問題，更何況在課程當中融入職業素質養成教育。（3）職業院校中所有的教學活動都應服務于人才培養。大學語文作為一門公共基礎課程，具有傳承和發揚中國傳統文化、激發閱讀熱情、提高學生學習漢語以及文學常識的興趣的重要作用。在高職院校中，除了上述教學目標之外，大學語文課程還應服務于高職院校培養技能型高素質人才的目標，要根據高職院校的教育教學特點進行有效改革，在做到文化育人的同時，將職業技能培訓、職業道德提升、職業角色認同合理融入大學語文課程中，育人于潛移默化之中。但目前大多數高職院校的大學語文課程改革并未達到這一目標，這一工作的開展，需要一線任課教師、專家團隊以及學校領導共同商議并制定相應的課程改革方案。（4）寧波市某高職院校將職業素質養成教育工作提升到學校中心工作之一的高度，對全校教育工作提出了新的要求，所有的教學活動都需要服務于職業素養教育。同時，學校也應當為各級各類服務于學校職業素質養成教育工作的教學活動提供有力的制度、財政、人力等方面的保障。作為校級基礎課程之一，大學語文課首先要服務于學校的中心工作，因此，將職業素質養成教育融入大學語文課堂勢在必行。就如何在大學語文課堂中有效融入職業素質養成教育，需要進一步的研究、實踐和探索。

2高職院校大學語文課堂融入職業素養途徑

2.1根據不同專業、不同的人才培養目標設置不同的課程目標

在知識與技能、過程與方法等教學目標方面，可以將大學語文教學目標與相關專業學生的專業教學目標有效結合。以浙江省寧波市某高校為例，該校的大學語文課程針對旅游專業的學生，在教學目標設置上重點強調提升學生的口頭表達能力，注重中國優秀傳統文化的教育；針對英語專業的學生，重視培養其良好的溝通表達能力和文案撰寫能力，使其能夠傳播優秀的中國文化；針對財會專業的學生，注重提升其文案寫作能力，單獨開設一門應用寫作課程來進行針對性的指導。在“情感態度與價值觀”教學目標方面，可以通過對文章的學習完成職業道德的提升與職業角色認同教育。如通過講解上古神話，與學生分享夢想的重要性，教育學生不要眼高手低，要將自己的理想作為奮斗方向；在講述現代作家許地山的短篇小說《春桃》時，講述個人努力奮斗的重要作用，告誡學生不要坐享其成，認真體會春桃的創業夢，鼓勵大家有夢就勇敢去追；在講到詩詞背誦是專升本考試的必考題目之一時，引出深造和就業兩者的區別，告訴學生無論選擇哪種出路都是正確的，選擇了就要勇敢地奮斗。

2.2教材編排要體現職業院校的人才培養目標要求

寧波某高職院校目前已經有了由本校教師專家編寫，適用于本校大學語文教學，體現職業素質養成教育在基礎課中的融合，又具有普遍的推廣價值的教材。該書打破了原有的按照年代或體裁等體例的編輯模式，按照文章的主題立意，將文章分為“人與理想的追求”“人與心靈的對話”“人與形象的塑造”“人與人交往與溝通”“人與自然的和諧”等八個單元，每一單元的內容都以提升學生的專業技能、職業道德為基本目標，要求授課者充分了解課本的編排深意，充分消化吸收，將“知識與技能”“情感與價值觀”的教學目標有機結合。

2.3教學過程時刻滲透職業素養教育

職業素質養成教育不能僅僅依賴第二課堂的成果來鞏固，對學生影響最為深遠的還是第一課堂的教學。教師在教學中的表現是其職業素養的直接體現。反復的說教，遠遠不如言傳身教更有說服力。教師要教育學生形成時間觀念，上課不能隨意遲到。教師要以身作則，做到不遲到、不早退、不曠工，給學生做好表率。教師不允許學生上課隨意玩手機，自己也不能上課隨意翻看手機、接打電話。每堂課結束后提醒學生自覺將垃圾帶走，出門關好門窗、燈，良好品質的形成要從小事做起。教師要認真備課、熱情講課，將自己對講臺的熱愛傳遞給學生。這一目標的實現，需要學校制定相關的管理制度調動教師的積極性，對于言行不當的教師要予以適當懲戒。

2.4有針對性地訓練學生的寫作能力

公文寫作是大部分職業都需要具備的工作能力。不同專業學生需要不同的寫作內容，因此，在大學語文課程應用文寫作教學中，教師要做到有的放矢。比如對于英語專業學生，針對其將來可能從事的翻譯、外貿、文員等工作，可重點教授通知、邀請函、會議記錄、自薦信等應用文的格式及寫法；針對旅游專業學生，重點教授廣告、活動策劃書、導游詞、景點介紹詞等的撰寫；對于財會專業的學生，重點教授摘要、會議記錄、通知、會計報表說明書等的寫法。針對對應用文寫作能力需求比較強烈的專業，可以在大學語文之外單獨開設應用文寫作課程，進一步強化學生的應用文寫作能力。

2.5采用豐富多彩的教學方法

傳統的“教師講、學生聽”的授課模式已經無法滿足處在日新月異的生活和學習環境中的當代大學生，單純講授理論知識的教學方式無法吸引高職院校的學生，這就要求授課教師要靈活運用網絡資源和形式多樣的教學手段。在教學過程中適當運用圖片、影像視頻、動畫等，可以很大程度地提高教學效果。在課文講授過程中，教師可以結合學生的親身經歷或熟悉的事例進行講解，這樣更易于學生接受。在傳授知識的過程中進行思想引領，水到渠成地提升學生的職業道德。如在講解理想時，可以引入社會主義核心價值觀，通過學生喜聞樂見的詩歌朗誦會、“你說我猜”游戲等復習文史知識，并穿插對中國夢、時事政治、校史校訓的學習和講解。

第8篇：語文課培訓總結范文

今年12月份，我非常榮幸地參加了2017年國培送教下鄉項目培訓學習。因為機會難得，所以我非常珍惜。始終堅持以認真嚴謹的標準要求自己，積極參加培訓學習，認真寫好日志筆記。盡管時間非常有限，但是培訓活動卻給我帶來了無限寶貴的收獲。

這次培訓不但全面而且細致。有小語名師、小語專家，如：李學紅老師、丁余海老師等。老師們對教材的精彩解讀和分析，既有課堂實錄，又有耐人尋味的經驗之談。“國培”小學語文遠程課程學習，為我們這些在職的鄉村一線教師提供了良好的學習機會，帶來了更多更新的教學理念，同事也向我們提出了新的挑戰。

課堂上，老師們一次次精彩的講座集齊了我內心的感應，更激起了我的反思。在這種理論和實踐的對話中，我收獲著專家們思想的精髓，理論的精華。聽了老師們的講座，我進一步體會到了參與教學的重要性，知道了教師應如何更好地掌控課堂，激發學生學習的興趣，提高學習效率。通過這次培訓，我明白了小學語文教學，教師要先讀懂課本，采取因材施教、合理的教學方法。通過專家的指導，使我對新課程小學語文教育教學有了新認識，為自己在以后的教學中遇到的許多困惑尋找到了答案。

今后，我將用一切可用的時間積極參加王珊學習，接受老師們的指導，努力地解決好工作與學習的關系，只有不斷提高學習的自律性，才能有更多的收獲。

擴展閱讀：

國培送教下鄉培訓心得1

11月9日至10日，12月25日至27日，我有幸參加了幼兒國培計劃送教下鄉的學習。此次活動我受益匪淺，不僅讓我領略到了名師的講課風采，感受了專家的獨到的講評，也讓我從中發覺到了自身在課堂教學方面的淺薄與不足。下面我就這次聽課談幾點自己的心得體會：

第一、教師善于創設情境。

在觀摩課上，我發現教師在教學過程中創設的情境，目標明確，能為教學服務，資料共享平臺，他們在上課時能根據幼兒的特點為學生創設充滿趣味的學習情景，以激發他們的學習興趣。最大限度地利用幼兒好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數學學科的自身特點，創設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生學習興趣。教師們精心創設問題情境，組織適度開放的探究性活動，啟發學生拓寬思路，多方位、多角度地獲取多樣化的信息，積累豐富的探究經驗。非常值得我學習。

第二、教師獨特的活動設計理念。

首先是以學生為主體：現代教育提倡自主學習，但不等于讓學生放任自由，而是讓教師以學生為主體，使學生成為幼兒教學的主人，教師只是幼兒教學的組織者、引導者和合作者的的角色。而怎樣做好這一角色，教學實踐中我有許多困惑。這次活動中，老師的教學，讓我找到了解決困惑的方法。教師要適時地引導學生思考，也就是要適時地引導學生提出問題，讓學生自己分析問題，解決問題，而不是直接告訴學生什么，否定學生什么。今天的教學中，教師就很好的做到了這一點，課堂上教師所創設的師生互動環節引人入勝，氛圍融洽，他們根據學生的心理發展特點，把枯燥、呆板的課堂教學變成靈活有趣師生互動，不僅培養了學生學習的興趣，同時也激發了孩子的求知欲。

通過這次學習我更加明確了在幼兒教學中最重要的究竟是應該教給學生什么。最重要的是教給學生知識?不是。最重要的是教給學生方法?也不是。最重要的是教給學生數學思想。因為，如果擁有了數學思想，也就擁有了解決實際問題的金鑰匙。

第三、教師精心的活動設計。

現在到處都在提學生的減負問題，而減負的根本在于提高課堂效率，所以要成就高效的課堂就必須要求教師對課堂進行精心的設計。今天的課上我感覺到兩位授課教師都煞費苦心的作了周密而細致的準備，因而我也在課上發現許多值得我們學習的閃光點。通過這次聽課，我深刻的體會到這些數學教師教學方法的與眾不同，也感受到了老師和學生之間原來可以如此的默契……看到老師精心設計的這幾堂課，孩子們都深深地被老師的課所吸引著。我感觸頗深，也發現了許多值得我們學習的地方，在以后的工作中，我要學習他們的優秀經驗，讓自己的課堂也活躍起來，真正讓學生在快樂的氛圍中學習。充分讓學生參與到幼兒教學中來從而切實感受到了數學的魅力。

在本次學習中，我深刻地認識到做為一名教師，只有精心設計課堂，利用新課改理念指導自己的教學，真正把課堂還給學生，使它成為學生學習知識展示自我的平臺。才能不斷的提高自己，從而更好地完善自己。

總之，這次的學習使我明白了許多：有效的學習，應該是會學、有用的學習，總體來講應該是真正能夠促進學生發展的學習;教師的成長離不開自身的素養，人格的魅力，教師要促進學生學習、自身成長就要始終以學生為本，以學生的發展為己任，以愛為動力，以課堂教學為主陣地。以后我會多學習新課改理念，認真鉆研教材，挖掘教材，挖掘學生潛能，積極參加各種教科研活動，多聽其他教師的課，向身邊的優秀教師學習。努力上好自己的每一節課，取人之長，補己之短，在以后的教學中不斷提高自己。

國培送教下鄉培訓心得2

11月29日起至12月底，我分四個階段參加了國培計劃(20_)商州區鄉村教師送教下鄉培訓活動。經過此次學習培訓，我受益匪淺。這次培訓的內容相當豐富，活動安排合理。在這里，讓我感受了名師的風采，聆聽了精彩的專家講座，也更新了教學觀念。能擁有此次學習機會，實在值得珍惜!非常感謝各級領導對我們農村教師的關愛，給我們創設了共同交流學習的平臺。現就將本次培訓后的心得體會總結如下：

一、思想認識得到了提高，靈魂得到了凈化。

二十年的教學歷程，使我已經慢慢感到倦怠，我已不知從什么時候開始，就老是愛抱怨現在的農村學生難教難管，卻把教師的職業當成了一種謀生的職業。通過培訓，讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，讓我學到了更多提高自身素質和教育教學水平的方法和捷徑。我知道了怎樣去定位、去思考、去摸索、去創新，以使我的課堂充滿激情，讓我的學生真正實現人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學。真正的讓每個學生都能多樣的、持續的發展;培養學生的創新意識，發展學生的創新精神，在教學過程中，要優化學生的學習氛圍，給學生更多的時間和空間，讓學生自己去發現問題、研究問題并解決問題，從而培養學生的創新意識和創新精神。同時要在教材的研究上多下功夫，在新課程改革的帶動下，轉變教育思想，改變教學模式，實施主體性教學，有意識地培養學生的創新精神和創造能力，努力成為一名新型的研究型教師

二、加強學習，促進專業化成長

想給學生一滴水，教師就必須具備一桶水。各位名師講的課就充分印證了這句話，他們用淵博的知識旁征博引給我們講述深奧的理論知識，講得通俗易懂，讓我們深受啟發。我們面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。各個方面的學習，讓我更體會到學習的重要性，只有不斷的學習，不斷的提升，不斷加強修養才能勝任教育這項工作。

三、名師的風采無可比擬，授課的老師各具特色

我們上課的幾位老師各具特色，各有長處，雖然備課時間較短，但他們對教材的處理，教學環節的設計都恰到好處，無可厚非，在教學重點、教學突破中各位老師也是方法各異，各有千秋，這些的種種設計都體現教師的聰明才智。如來至雙語學校的老師劉鵬課堂讓人聽后心情感到很舒暢，劉梅老師在課堂上的那種沉著，那種自信也都是我們學習的好榜樣。洛南城關中學的教師梁咪課堂上妙語連珠，引導學生層層深入，把比較抽象的數學問題講的是深入淺出，他們的風采值得我們自我反思。

四、教學要不斷地進行反思

反思是教師的一塊“自留地”，只有不斷耕耘，才能檢討自己的教育理念與行為，不斷追問“我的教學有效嗎?”“我的教學能更有效嗎?”，不斷總結自己的工作得失，不斷深化自己的認識，不斷修正自己的策略，從而獲得持續的專業成長。如果一個教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那他就不可能在原有的基礎上再有發展;教師專業發展所要求的大量知識和實踐智慧，只有靠教師自己在日常教學實踐中不斷反思、探索和創造才能獲得。

五、積極參加調教活動和聽優秀老師的觀摩課

培訓時，名師們的講述，環節嚴謹，重點突出，過渡自然，使我深受啟發，爭取在教學時精心設計習題，用行動激發學生的學習熱情，讓學生懂得數學生活中的廣泛應用，體現了新課改的理念“人人學有用的數學”，貼近學生的學習生活，學生更樂意接受。

總之，雖然此次的培訓才有幾天，但是我的收獲是多多的，回憶是美好的，效果是可喜的，今后我將繼續努力學習，不斷地提高自己的專業素質。

國培送教下鄉培訓心得3

11月6日，我們全縣的語文教師在西河中學聽了兩節語文課，第三節課由省教研員帶領進行了評課活動，下午又在五中的報告廳聆聽了國培教育專家的報告。在這次聽課活動中，我的收獲確實是非常大的，對我今后的教學工作有很大的幫助。參加講課的老師中有優秀的中年骨干教師，也有優秀新教師。他們身上各有各的長處，各有各的教學特點和方法，在骨干教師身上有的是豐富的教學經驗和清晰的教學思路，在優秀新教師身上我看到的是他們先進的教學理念和教學思想，他們朝氣蓬勃、充滿激情，對新事物也非常敏感，有很多地方是值得我們借鑒和學習的。

感受之一：要轉變教育思想、教育理念。

教育思想簡潔明快，體現了新課改的精神。老師的作用體現在加以組織指導，真正體現了以學生為主體。課堂上真正讓學生成為學習的自主者，極大地調動了他們的積極性和參與意識。授課時，有許多老師的問語都體現了“以學為主，以人為本”的教育理念，體現了一個平等的理念，如“你們班誰樂意讀?”，“大家推薦一位同學來讀吧!”，“大家愿意聽誰的評價?”，“你愿意聽誰對你的評價?”等等。這種與學生間的正真的平等的交流對話，正真關注學生、與學生共同商榷，極大地增強了課堂的凝聚力，學生們的積極性很快就被調動起來了。下面的執教也就變得更加輕松、游刃有余了。

感受之二：找準文本的切入點、厚實的底蘊、靈活的應變及較好的心理素質是一堂課成功的關鍵。

縱觀兩堂較為優秀的課，這四點無一缺失。在執教前，他們閱讀文本深挖教材，找準文本的最佳切入點，做到了牽一發而動全身，整個課堂生動活躍，井然有序。

感受之三：語文教學要牢抓基礎教學。

重朗讀教學。無論文言詩詞，還是散文戲劇，無一例外的重視朗讀教學，在教授學生朗讀方法中以讀促學，達到賞析詩句、賞析文本的目的。重字詞積累。幾乎每節課不管什么文本都注重了文中的生字，這一點讓我十分欣慰。語文是和語言文字打交道的一門學科，字組成了詞，詞組成了句，句組成了段，段組成了篇，我們怎能不去關注字詞教學呢?重方法的傳授。這兩節優質課，無論是詩詞、散文的朗讀，還是片段的仿寫，亦還是文言文、古詩詞的背誦，都無一例外的注重了方法的傳授。

感受之四：美麗的尾巴還要嗎?

有的老師下課鈴早已吹響，他卻似乎沒有聽到，還在問著一個又一個的問題，提問著一個又一個的學生，他們真得沒有聽到下課鈴聲嗎?怎能聽不到!只不過是還沒有完成自己的預設，自己冥思苦想的比較成功的教學環節一定要讓評委老師們一睹風采，豈不知是畫蛇添足，多此一舉!作為老師，也許是“旁觀者清”，執教者“當局者迷”，也許是緣于“不識廬山真面目，只緣身在此山中”吧!希望自己在以后的教學中不會再犯類似的錯誤。

感受之五：聽課活動后的評課交流受益大。

把發言權交給在座的老師們，讓他們積極的參與評課，并說出自己在教學中遇到的困惑與難題是非常有意義的。聽課教師把自己的疑惑和聽課體會反饋給執教者，參賽老師把自己的設計思路講給大家聽，更多的是互相探討些問題和交流些經驗。

在下午專家的專題報告中，我們又學到了很多新的教學思想和理論。比如，語文教學首先是內容的整體把握，然后再進行字詞句段的逐個擊破，這樣學生學習的時候就不會是一頭霧水了，語文課堂也不再是霧里看花——模模糊糊一大片了。

他人的身上，總是積存著太多的優點，有時我們看得很清，卻總是做了行動的矮子，這也許就是智者與庸者的區別吧!讓我們永不停止學習的步伐，用他人高大的形象時時激勵自己，不斷趕超，不斷超越!

國培送教下鄉培訓心得4

過這次“國培計劃”送教下鄉項目的培訓，使我提高了認識，理清了思路，學到了新的教學理念，找到了自身的差距和不足。我從中學習到了很多知識，而且在國培計劃中有幸傾聽了眾多專家和學者的精彩講解，使我對教學有了更多新的認識。

本次培訓安排了專家解讀、名師范講、同課異構、同伴交流等多種形式的項目，經過這次的培訓令我感觸很大，對作為一名剛參加工作一年多的新手受益匪淺，特別是名師范講環節，對比自己平時工作情況，尋找差距，學習怎樣才能在教學過程中給學生營造一個良好的氛圍，建立平等、民主、信任的新型師生關系，迎頭趕上。下面將談談我的一些感受：

首先，教育學生，從愛出發。平等的愛，理解的愛，尊重的愛，信任的愛，這些都是老師愛的真諦。不論在生活上，還是在學習上，都要給予學生必要的關心和幫助。只要有了問題時及時處理，處理的方法得當，注意和學生溝通，學生就會信任你，喜歡你。愛學生，還表現在老師對學生的尊重和信任，以及對學生的嚴格要求，又要注意對學生的個體差異，區別對待。對成績比較差的學生，我們老師要采用不同的教育方法，因材施教。師愛要全面、公平。

其次，如何使我們的語文課堂愈發顯得真實、自然、厚重而又充滿著人情味，作為語文老師的我更要關注的是蘊藏在語文課堂中那些只可意會、不可言傳，只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西，要關注那些伴隨著師生共同進行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗。我們不但要傳授知識，而且要善于以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學習熱情，點化孩子們的學習方法，豐富孩子們的學習經驗，開啟孩子們的學習智慧。讓我們行動起來，做一位有心的“烹飪師”，讓每一節數學課都成為孩子們“既好吃又有營養”的“文化大餐”!

最后，我還認識到：一節好的語文課，新在理念、巧在設計、贏在實踐、成在后續。一節好的語文課，要做關注學生，從學生的實際出發，關注學生的情感需求和認知需求，關注學生的已有的知識基礎和生活經驗……是一節成功課堂的必要基礎。此外，我認識到：一節好的語文課，不要有“做秀”情結，提倡“簡潔而深刻、清新而厚重”的教學風格，展現思維力度，關注教學方法，體現語文課的靈魂，使語文課上出“文化味”!而教師的“裝糊涂、留空間”也是一種教學的智慧和方法。通過這些天的學習，我從中學到了很多，不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的實踐經驗，更讓我的思想得到了升華，使我對語文教學有了更新的認識，更加熱衷于教育事業。今后，我會更加努力學習，為教育事業貢獻自己的一份力量。

國培送教下鄉培訓心得5

初冬時節，天很高很藍。帶著安靜，牽著陽光，傾聽著冬天的聲音，我踏進了渤海大學的校門，開始了“鄉村骨干教師的培訓”。通過這幾天緊張而充實的學習，我受益非淺，特別是對教育教學理論的內涵有了較為深刻的理解和認識,從而有效地提高了自己的認識水平和理論水平，進一步增強了自己戰勝困難,抓好教育教學和提高自身業務水平的信心和決心。下面我談幾點體會：

一、教育教學改革工作，要求老師必須具備較高的政治素質和業務素質，提高個人的綜合素質，不斷適應教育教學改革工作的需要。李元昌老師的從教經歷和對教育的執著追求，給我們年輕教師很大的教育，讓我們懂得什么是教育，怎樣才能教出優秀的學生，讓我們懂得“沒有愛就沒有教育”這一深刻道理。

二、我認為，好教師首先必須有敬業精神。

張中寶校長的講座，讓我深刻意識到，要做到這一點，就應充分認識教師工作的意義，從而深深地熱愛教育事業。現代的時代是一個競爭激烈的時代。但歸根結底是人才的競爭，而人才的培養靠的是教育，靠的是教師兢兢業業的工作。只有深深地認識這一點，才能激發對教師工作的熱愛，也才能把這種愛傾注到對學生的教育中去。

第9篇：語文課培訓總結范文

全面貫徹黨的教育方針，認真學習先進的教育思想和新課程標準，繼續推進新課程改革，深化以課堂教學為中心的教育教學改革，全面深化素質教育，以更新觀念為前提，以提高師資整體素質為核心，以提高課堂教學效率為重點，加強教學研究，不斷解決教學中的新問題，努力探索一條科學、低負、高效的素質教育新路，培養和提高學生的創新精神和實踐能力，全面提高教學質量。

二、工作要點：

1、加強學習，更新教育觀念，轉變教學思想。

本學期我校語文教研組將繼續學習《基礎教育課程改革綱要》、《語文課程標準》、《課程改革與課程評價》、《基礎教育課程改革綱要》以及教育行政和教育科研部分下發的有關文件，領會其精神實質，明確基礎教育改革的指導思想、教育觀念、改革目標、具體要求以及相關的政策措施，從而保證新課程改革實驗的順利進行。采用“開放式”、“自主建構式”、“探究式”等活動方式，切實減輕教師負擔，提高業務學習的效益。

2、狠抓教學常規，促進課程改革

1）強化對課堂結構的調整

“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”、“努力建設開放而有活力的語文課程”是新的語文課程標準提出的教學觀念.正確把握語文教育的特點，積極開發和利用語文課程資源，讓自主、合作、探究的學習方式滲透到我們語文教學的每個環節，積極探索出全新的語文學科教學模式，通過研討會、講座、課題研究、集體備課等形式，尋求一條既具有學校特色又富有時代特征的語文教學新路。

2）培養語文學習情感

我校學生之間存在的差異表現面很廣，很明顯，但可塑性也很高。坐在同一課室里，讀一樣的書，聽一樣的課，每個學生卻是千差萬別的。學生是否用心去聽，是否與老師同頻共振，是否有創造火花閃爍，成為了學生學習成敗的分水嶺。因此，在教學中應加倍關注每一位學生的學習過程，尊重、關心、理解學生，不斷強化學生的學習興趣，引導學生積極參與各種教學實踐活動，培養積極向上的情感、活潑開朗的個性，樂于與他人合作，共同完成學習任務，養成和諧健康向上的品格，使教學過程成為學生道德提升和人格發展的過程，把學生塑造成為活躍的學習個體，提高學習效律。

3 加強教育教學研究和教師培訓工作，提高教師的業務水平。

落實課程標準，進行課程改革實驗，對教師提出了更高的要求，需要培養一支有先進的教學理念、思想覺悟高、教學能力強、知識面廣、教科研能力強的骨干教師隊伍。語文組將開展以下幾項工作：

1）更新教育理念，努力探究改革課堂教學評價體系、評價指標及其評價過程，改善教育行為，努力把新課程教學理念體現在課堂教學中，提高課堂教學效率；結合教學實踐，深入課題研究。每位教師都要有自己的研究課題，有各自的研究方法和研究步驟，立足自己的實踐平臺進行課題研究。期末，每位教師能根據自己的研究實際，認真撰寫課題總結。

2） 做好教師的交流和互助工作，定期開展教學研究活動，組織教師聽課、交流、講座等活動，鉆研教材、研究教法，以適應課改要求。

3） 充分發揮優秀教師的作用。本學期，我校將繼續充分發揮骨干教師等的示范作用，上示范課、作理論講座，進一步提高他們的教學和研究水平，從而促使更多的教師以他們為榜樣，不斷提高自己的教學業務水平。

三、具體安排：

九月份：

1、做好開學學生行為禮儀及常規訓練

2、認真學習學校各處計劃，結合學生實際，擬訂教學計劃。

3、抓好學生語文學習習慣和學習情感的培養。

4、成立語文興趣小組，做好競賽輔導。

5、組織學生參加語文閱讀競賽。

十月份

1、全面開展聽課、互助、互教、互學活動。

2、作好教師的教學筆記，參加區教學筆記比賽。

3、做好區語文先進教研組評比的各項準備工作。

4、做好語文組的課題選題、立項和申報工作

十一月份：

1、繼續開展聽課、互助、互教、互學活動。

2、舉辦中高年級學生課外閱讀筆記評比展覽。

3、組織進行集體備課，開放課堂教學觀摩。

4、開展一次學生寫字比賽。

十二月

1、舉辦校創新作文賽。

2、舉行一次語文知識能力競賽。

3、開展一次中國傳統文化講座。

一月：

1、總結課題研究情況，撰寫寫有關總結

2、進行學期教學工作分析，找準薄弱環節，提出整改意見。