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第1篇：多媒體課件設計論文范文

關鍵詞： 大學語文 多媒體 課件 設計

多媒體課件是以多種媒體的表現方式和超文本結構制作而成的課程軟件。大學語文多媒體課件就是利用多媒體所具備的圖像、動畫、語言和音樂功能，將大學語文教材內容呈現給學生。

一、目前大學語文多媒體課件設計存在的問題

在運用多媒體設計的課堂教學中，有些大學語文教師從頭至尾都用多媒體課件進行展示。其結果是課堂教學活動結構紊亂；教師成為多媒體“放映員”；學生的思維完全被畫面和音樂所替代；教師與學生、學生與學生之間沒有交流和互動；教學的系統活動被分成無數的片斷；大學語文教學有的甚至蛻變成影視教學。造成這一嚴重后果的就是多媒體課件。這是典型的以媒體為中心、反客為主的教學方式。從而與大學語文的教學目標背道而馳。

二、大學語文多媒體課件制作要遵循的七個原則

（一）目的性原則

多媒體課件是大學語文教學的輔助工具，因此課件制作應以提高大學生語文水平和創新能力為目的，而不能替代教學目的為制作而制作。應根據不同的教學目的，以及教學中不同的重點和難點選擇相應的媒體形式和教學課件。

（二）整體性原則

課件整體設計就是把文本、圖形、聲音、影像、動畫等多媒體形式有機組合并呈現，并且由計算機按著大學語文課堂教學要求綜合處理和控制。大學語文多媒體板書的優勢就在于它的綜合性，因為它可以充分利用現代化的多媒體技術產生綜合效應，大大提高教學的效果和效率。這是多媒體課件制作過程中一個關鍵環節，用哪些媒體組合形式能最有效地、科學地表現知識內容，而且符合大學生的認知特點，這是多媒體課件教學內容整體設計的主要目的。

（三）科學性原則

根據大學語文教學的實際需要，適當運用文字、圖片、聲音、動畫、視頻圖像等形式，充分發揮多媒體的形象、直觀、交互性強和非線性等特點，創設更為生動的“教”、“學”氛圍。大學語文多媒體課件的設計要從科學性出發，以保證其正確性、準確性和目的性。對教學內容，其選材、例證應具有典型性和代表性。模擬、動畫應符合科學原理，畫面真實。不能為追求美觀而違背客觀事物的真實反映。在表達方法上，應采用比較、分類、歸納、分解、演示和模擬仿真等科學手段來表達豐富的教學內容。

（四）藝術性原則

大學語文多媒體板書由于借助手段的先進性，教師將不再受書畫能力差的制約，能夠方便、快捷地設計出富有一定藝術水準的藝術性板書。由于多媒體板書運用的媒體很多，信息量很大，稍不注意就可能會把板書設計得花里胡哨，繁雜冗長，條理不清。因此，進行語文多媒體板書設計時，一定要遵循藝術性原則，力爭美觀大方，生動活潑，動靜得宜，從而給學生以美的享受。

（五）動態性原則

動態性是指大學語文多媒體板書中的信息與學生的交流是動態的、互動的，它可以根據學生的不同反應而反復呈現、播放，并產生相應的反饋，實現交流的互動。

（六）集成性原則

多媒體課件能夠對多種媒體進行集成，具有較強的表現力和感染力。集成性并不是簡單意義的多種媒體堆砌，應注意構圖、文字、色彩、配音等方面的處理，對內容應做選擇性的精簡，提高效率。

（七）個別化原則

由于各學科大學生的類型不同，尤其是文理科學生對于大學語文的學習要求和興趣差異明顯，所以在教學課件的設計上要充分考慮到這一因素。應根據不同學生的類型制作相應的多媒體課件，區分選用不同的內容、不同的難度。

三、大學語文多媒體課件設計方法

在大學語文多媒體課件制作七個原則的基礎上，可以通過以下方法來提高課件設計水平，提高教學效率和效果。

（一）確立多媒體課件設計的目標

大學語文教學目標包括認知目標、技能目標和情感目標三個方面。在這一目標的指引下多媒體課件設計的所有內容和技巧都要為它服務。不要為了追求課件視聽上動人的感覺而忽視了教學目的和教學內容的完整性。

（二）課件內容設計

運用教學媒體進行教學的內容，應該是教學內容的重點、難點和關鍵點，應該是非電教媒體表達不清或難以表達的內容，應該是用語言能表達清楚，但效率較低的內容，應該是適合發揮多媒體優勢的內容。

（三）課件結構設計

教學設計的思路遵循學習認知規律，以計算機多媒體輔助教學為基礎的教學手段，創設生動有趣的語言教學情景，在尊重學生個性發展，面向全體學生的基礎上，喚醒學生的主體意識，從而全方位調動學生的積極性，進行聽、說、讀、寫訓練，使整個教學從知識的內化到外化呈現出一種動態的和諧的發展過程。

（四）課件容量設計

課件總的容量不能太大，一般圖片、聲音、視頻文件比較大，可以用相應的一些軟件進行轉換。如BMP格式圖片可以用Photoshop將其轉換成JPG格式的文件；WAV格式的聲音文件可以用豪杰解霸轉換成M P3格式的聲音文件等等。

（五）多媒體的選擇

綜合運用文字、圖形、圖像、聲音、動畫和視頻等多種媒體進行設計，因此，設計多媒體板書時，應首先盡可能多地使用各種媒體，充分發揮文字、圖形、圖像、聲音、動畫和視頻等各自獨特的優勢，以便達到教學效果和效率的最優化。

（六）課件的藝術處理

語文課件的審美價值，最主要體現在可見的視覺美和聽覺美上。視覺效果是影響課件外觀質量的一個最重要的因素，優美的視覺效果能提高學習效率，因而課件制作必須運用布局、色彩、文字、圖形圖像、留白、音效等美學設計規律精心設計色彩、構圖等影響視覺的要素。

（七）交互設計

課件交互界面的設計是計算機和人交互方式的設計，利用什么樣的操作方式來實現人機之間的信息交流,即操作程序、操作方式、操作之后計算機的響應方式等。課件交互界面的設計講究直觀性、交互性、雙向性、簡易性，而且界面要美觀大方、主體分明，這也是學習策略的具體體現。

在課件內容的設計上不能僅是單純的線形，要加上一些人機對話或交互式元素。教師要發揮學生自身的主動性、創造性，將多媒體課件作為一個有效的輔助手段，鼓勵學生積極思考，隨時提出問題，引導學生進行自主意義建構，這樣才能更好地發揮多媒體的優勢，提高大學語文教學質量。

參考文獻：

［1］祝智庭等.多媒體CAI課件設計與制作基礎［M］.電子工業出版社，1998.

［2］李秀英.淺談多媒體課件制作的原則［J］.赤峰學院學報(自然科學版)，2005，(4).

［3］牛執玉.大學語文運用多媒體教學初探 ［J］.教育探索，2008，(4).

第2篇：多媒體課件設計論文范文

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【摘要】多媒體在小學語文教學中起著重要的作用， 恰如其分地應用到小學語文教學中， 才能得到生動、高效的教學效果， 才能為學生認識過程的重點、難點服務， 更好地服務于我們的教育教學。

【關鍵詞】多媒體在小學語文教學中起著重要的作用　應用到小學語文教學中　生動、高效的教學效果

【本頁關鍵詞】省級國家級期刊快速發表　學術期刊論文投稿歡迎來稿

【正文】

二、語文教學中運用多媒體教育技術應注意的問題在語文教學中要使多媒體技術發揮正確的作用， 必須運用現代教育理論作指導下制作和使用課件， 才能使語文課堂教學達到最優化。所以要注意以下幾點:1.更新觀念， 重新認識教育目的。教育是知識經濟結構中的重要組成部分， 而知識經濟是以知識為基礎、以現代科學技術為核心的經濟， 是建立在知識和信息的生產、儲存、消費之上的經濟形式，這種經濟形式的發展動力， 不再是土地、資本和勞動力， 而是知識，是人的綜合素質。我們在語文課堂教學中運用多媒體技術不僅是為了活躍課堂氣氛， 更主要的是為提高學生的認識能力， 為在課堂教學的每個環節中培養學生的信息素養， 為實現教育目的服務。2.恰當運用， 找準使用的最佳切入點。多媒體是一種教育技術，一種傳播媒介， 它是服務于我們教學活動的。教師能否遵循學生的認識過程， 設計出優秀的課件， 能否找準多媒體與學生理解語言的最佳結合點， 在課堂恰當的時間展現給學生， 是我們應用多媒體技術的關鍵。3.正確處理與傳統媒體間的關系。多媒體技術是傳統媒體的發展與升華， 是在傳統媒體的基礎上， 借助于計算機技術發展而來的，它并不排斥傳統的教學媒體。多媒體技術在突出體現鮮明的形象、為學生創設認識環境方面的確非傳統媒體所能比擬， 但在展示重點的字、詞、句時， 不可能一致停留在屏幕上， 適當的板書， 更能加深學生的印象、幫助學生記憶， 起到畫龍點晴的效果。再如， 強化誦讀、注意積累， 也是提高語言感悟力的重要形式， 是多媒體技術所無法取代的。片面強調多媒體技術作用的萬能性， 長期只憑借圖像、聲音等媒體的介入， 大腦的語言中樞就得不到鍛煉， 就會使語言越來越貧乏， 閱讀和表達能力就會下降， 就達不到我們進行語文教學的目的。因此， 只有正確處理好二者的關系， 才能使課堂教學達到事半功倍的效果。4.注重實效， 保證使用的科學性。教師在設計和制作多媒體課件時， 要從教學的實際出發， 遵循課件設計的科學性、高效性、目的性、藝術性的原則， 既要抓住教學的重點難點， 又要兼顧學生的認識規律， 不能簡單地拼湊各種雜亂無章的素材。要利用多媒體技術的直觀性、交互性， 促進學生的能力培養和素養訓練， 不能將傳統的課堂講授變成現代多媒體的灌輸。正確地理解多媒體課件的用途， 是充分發揮多媒體課件的作用、搞好語文教學的前提條件。由此可見， 多媒體在小學語文教學中起著重要的作用， 恰如其分地應用到小學語文教學中， 才能得到生動、高效的教學效果， 才能為學生認識過程的重點、難點服務， 更好地服務于我們的教育教學。

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第3篇：多媒體課件設計論文范文

關鍵詞：多媒體課件,商務英語實訓

導言

多媒體課件是指在一定的教育理論指導下，根據教學目標設計的，反映某種教學策略和教學內容的計算機軟件。它利用電腦將多種電子媒體（文字、圖形、動畫、聲音）集成和控制起來，并在這些媒體之間建立起一定的邏輯鏈接，把信息呈現出來，通過多個感覺器官來獲取信息，增加教學的積極性和創造性，為師生創造良好的教學環境和資源環境。論文大全。

一、多媒體課件在實訓教學中的必要性和作用

由于經濟全球化和中國加入世貿組織，社會需要大量復合型、應用型商務人才。我校在“以就業為導向”的方針指引下，開設了《國際商務英語實訓》這門課程，旨在培養能在國際商務環境中借助商務英語開展商務活動的技能應用型人才。該教程以進出口貿易的模擬業務流程環節為主線，課文部分由背景、樣函/樣單、句型等組成，實訓部分由相關業務資料和練習組成，它的特點是將英語語言技能與商務實踐相結合，僅靠傳統的教學手段，難以取得良好的教學效果，因此在實訓教學中引入多媒體課件來輔助教學，就顯得非常有必要了。多媒體課件在實訓教學的作用體現在以下幾個方面：

（一） 有利于提高學生的學習興趣

商務英語實訓課程要求學生不僅要有一定的英語水平，而且還要有一定的業務知識，不僅要學會，還要學活。而大部分職校學生基礎知識相對薄弱，自主學習能力差，對商務英語有畏懼感，甚至有厭惡感。論文大全。而多媒體課件可以通過生動直觀的演示，便捷的交互操作，起到化難為易、化繁為簡、變苦學為樂學的作用，降低學生的學習焦慮，吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。

（二） 有利于提高學生的應用能力

職業教育的目的就是為社會培養熟練掌握一定技能的人才，這種技能的形成依賴于長期的實際操作。而我們的學生由于各方面的原因，不可能在實際工作環境下學習操練。多媒體課件的出現就可以在實訓教學中彌補這一不足。教師可以根據自己的教學計劃，教學策略，設計一個模擬的商務環境，學生在這個模擬商務環境中進行商務活動，他們可以進入談判室通過郵件進行商務洽談，可以進入制單室通過網絡進行制單結匯。顯然這種身臨其境的感覺，是傳統的粉筆加課本加作業本無法比擬的。通過這種多媒體下的情景教學，學生可以真正感受到學習的必要性和趣味性，繼而激發起學習興趣，開始自主學習，應用能力的提高也就指日可待了。

（三） 有利于教學效率的提高

和傳統的板書比較起來，多媒體課件有信息量大、省時高效的優點，它可以使課堂教學緊湊、有條理，能在短時間內呈現大量信息，因此能夠給教師學生更多的交流溝通及操作的時間。有研究表明，有多媒體課件輔助的教學方式比只有傳統工具輔助的教學方式效率要提高30％－50％。俗話說效率決定產能，可以想象，這樣高效率下的教學為社會帶來的效益是多么大。

（四） 有利于因材施教教育方針的實現

由于學生存在個體差異，因此因材施教，有教無類，一直是教師的指導思想，但在傳統的教學手段下，難以真正實現。在多媒體課件輔助教學中，卻可以輕松做到。比如在我們的練習課件中，設置了三個層次的作業，并提供學習資料，學生可以根據自己的意愿進行“點課”學習，遇到難題，可以返回課文重新學習，直到明白，這在傳統的教學中是很難做到的，通過這樣的學習，就可以貫徹強者更強，弱者不弱的教學理念了。

二、商務英語實訓課程多媒體課件的制作原則

商務英語實訓課程整合了英語知識和商務活動，這是它的一大特色。為了體現這一專業性與實踐性想結合的特色，我們的實訓課件由兩部分組成，一是演示類課件，如通過powerpoint、authorware或flash平臺開發的課件。它主要用于英語語言和商務理論的課堂教學中，如課文學習、寫作分析、樣函/樣單的學習。二是操作類課件，如通過frontpage、dreamweaver等平臺開發的網絡學習課件。它適用于商務活動的實際操作，如寫作練習、制單結匯，還適用于擴展性教學，如資料查找、小組討論，師生交流等。無論是演示性課件還是操作類課件，在制作過程中都應注意以下原則：

（一）科學、合理地安排課件信息的呈現方式

無庸置疑，科學性是課件制作的前提條件，因此課件中的文字、語法、概念、觀點都要力求準確無誤，樣函/樣單要力求真實完整。同時信息的呈現方式要合理安排，符合學生的視覺心理。認知心理學的研究表明，電腦呈現信息的結構和方式如果符合學生的認知方式，那么學生在接受呈現的信息時就變得容易。因此課件每一屏的文字信息量不能太多，否則不但容易使學生視覺疲勞，而且干擾了學生的感知。對于較長的文本，我們可以采用滾動窗口、下拉菜單、隱藏/顯示等功能。課件中的重要文字可以使用動畫來呈現，如常用的逐行飛入、展開、切入等，同時加上適當的音效以吸引學生的注意力。

（二）課件要美觀實用，易于操作。

“美”的感受能激發學生的興趣，課件的界面要友好，色彩搭配要合理，字符大小要適中，背景要清新優雅，動畫要恰到好處，布局要突出重點。另一方面，課件要易于操作，最好能打包成自動解壓、自動執行文件，避免因為不同電腦的配置不同而造成課件的不可使用或不完整性，畢竟使用課件的目的是提高教學效率，既要有利于教師的教，又要有利于學生的學。我們在實訓課件中以業務流程為線索，設置了一個簡單明了的操作界面，配上寓意明確的菜單和圖標來實現學習內容的跳轉和重組，設置明顯的指示按鈕，避免因操作失誤而浪費時間及擾亂學習過程的持續性。

（三）課件要體現整體性和系統性

商務英語實訓課程是學生在走上工作崗位前的一次校內模擬實習，最大的特點是它以一筆交易作為全書的線索，我們的實訓課件就以這條線索為切入點，把它溶于課件的體系結構和呈現方式中，培養學生全局地、系統地把握國際商務活動。一般的課件中，教師選取難點、重點顯示出來，并進行講解，學生雖然理解了意思，但卻不能很好地在信函中合理組織它們，句子運用不當。我們在實訓課件中用一屏把信函完整地顯示出來，對其中的生字、術語用醒目的顏色顯示，當鼠標經過即顯示中文意思，對其中的難句采用鏈接方式進行跳轉，節省了屏幕空間，保持屏幕的干凈簡約。然后在原信函屏幕上，把信函逐段做動畫分解，同時對寫作結構進行分析，歸納出寫作要點。這樣，學生既從意義上理解了信函，又對句子的使用環境有了認識，對“誰在寫、為什么寫、怎樣寫、寫什么”有了清晰的思路，寫作的正確性和溝通的有效性大大提高了。

（四）課件要體現互動性

傳統教學中的師生互動、生生互動的優勢是多媒體課件無法超越的，但也可以通過我們的設計，一定程度上地實現這些互動。一般我們講完知識點后，會給學生一些形成性即時練習，比如選擇、判斷題。這時候我們就可以利用機器實現有趣的師生互動。先顯示題目，然后請學生輸入答案，電腦馬上用相應的動畫圖片和音效做出正確或錯誤的判斷，最后教師和學生一起討論，學生的印象毫無疑問會深刻許多。在實操練習中，我們把學生分為買方、賣方及保險、銀行等部門，學生與學生之間通過網絡發送郵件或傳輸單據，同時設置“留言箱”和BBS實現課堂，課后的師生－生生互動，既有利于學習任務的完成，又有利于師生－生生之間的感情交流。

（五）多媒體課件只是教學中的輔助工具

從前面我們知道，多媒體課件有兩個特征，第一，它是根據教學目標設計的，第二，它反映教學策略和教學內容。因此，多媒體課件在教學中的定位永遠是為優化教學過程而采用的一種輔助教學手段，讓所講述的知識更為生動，更有利于學生的理解和記憶，而不應喧賓奪主，過分強調形式，忽略了教學任務。論文大全。教師是教學活動的指導者、組織者，學生是教學活動的接受者，參與著，不能把整堂課變為“演示課”，教師變成了放映員，學生變成了觀眾，防止電教變為"電灌"。

總之，多媒體課件在商務英語實訓中的優勢是很明顯的，利用它，教師可以教得輕松，學生可以學得快樂，但在教學中應始終堅持"教師為主導，學生為主體"的原則，充分發揮多媒體課件的輔助教學作用，運用現代技術充分激發學生的學習興趣，提高學生的思考和動手能力，為實訓課程的有效教學打開一片廣闊的天空。

參考文獻：1、繆亮.課件制作百例.北京:清華大學出版社.2004

2、劉艷萍.網絡在函電教學中的應用.廣西商業高等專科學校學報.2003.(9)

第4篇：多媒體課件設計論文范文

關鍵字:多媒體課件;大學英語;對策

多媒體課件，作為傳統教學手段與時俱進的產物，已日益受到了教育界的青睞和廣泛應用。多媒體教學突破了傳統的以黑板、粉筆、紙質書本為載體的教學模式，以一種新穎豐富的形態展現在我們面前，越來越凸顯出了其明顯的優勢。在信息時代，多媒體課件作為計算機輔助教學工具，為大學英語課堂教學提供了很多便利。

一、多媒體教學課件在大學英語教學中的優勢

（一）、多媒體信息資源多樣而豐富。強大地網絡資源能為教師提供所需要的幾乎任何教學資源，。多媒體教學課件能創設和模擬與教學主題相關的情境，為學生提供學習環境和想象空間。把抽象死板的課本內容以形象、直觀、生動的多媒體課件展示出來，便于學生理解知識、掌握知識、提高語言應用能力。

（二）、多媒體課件能夠提高學生學習效率。多媒體課件不僅可以節省課堂時間，而且能夠增強學生感官效應。使用多媒體課件可以節省大量的教師寫板書的時間，調動學生的視覺、聽覺和觸覺等器官，提高學生思維能力和記憶能力，激發學生學習積極性，更有利于學生在有限的時間內學習更多的知識，更好的掌握重點、突破難點，擴展知識面，從而提高學習效率。

（三）、多媒體課件有助于激發學生學習英語的興趣。多媒體教學課件可以產生出一種圖文聲色并茂的、感染力強的人機交互方式，有助于吸引學生的注意力，引起學生的興奮、愉悅的感受，使學生產生強烈的學習欲望，因而形成好的學習動機。

二、多媒體教學課件在大學英語教學中的局限

（一）、多媒體教學環境下教師的角色在退化。多媒體課件雖然給教學帶來了很多便利，但是教師在操作多媒體課件的同時一定程度上成了電腦操作員，很多教師過于依賴現代教學技術，反而會使傳統的一些經過教學時間和實踐檢驗的精華性的東西不能很自然地遷移到運用多媒體技術的授課中，這樣會導致以教師為主導、學生為主體的教學模式不能像傳統的課堂模式那樣展示出來。

（二）、由于一些教師缺乏專業的課件制作訓練，因此制作和設計出來的課件不一定科學。比如有些教師盲目使用多媒體教學，將課件設計成順序式結構，課件中導航不清楚，文本內容過多，缺少相關必要的鏈接，把投影屏幕當成黑板，課件僅按順序“播放”，貌似“流水課”。這樣的課件把學生的思路引導到電腦的既定流程上，使學生被動的接受知識，傳統的灌輸式、填鴨式教學方法仍然統治課堂。

（三）、多媒體課件制作比較費時、費力?，F實教學中，一些教師面對多媒體教學顯得力不從心，還有一些教師教師雖然在課件制作中付出了相當的時間和精力，制作出來的課件也很漂亮很吸引學生的眼球，但卻忽略了教學法的應用和教學模式的選擇，最終會導致整堂課教學互動并不那么積極有效，也沒有形成良好的教學反饋。

三、大學英語課堂中多媒體課件的科學設計對策

（一）、大學英語課堂中多媒體課件的科學設計理念

多媒體課件應該針對學生的實際狀況和大學英語課程性質及教學目標要求，在注重教授英語語言基礎知識的同時，強調培養學生語言實際應用能力，注重運用多種多樣的教學方法來啟發學生思考，激發學生的熱情，在各個模塊中對相關主題的選取、教學環節的設計都充分考慮到學生的實際情況，強調以學生為中心，充分調動學生的積極性，提高學習效果。

（二）、大學英語課堂中多媒體課件所應具備的基本特點

多媒體課件要以形式服務于內容為宗旨，其媒體設計選取較為合理的多媒體技術，集文本、圖片、動畫、音效、視頻等綜合表現功能于一體，創設與學習主題相關的學習情景。界面設計應該融入了鮮明的藝術風格，與主題呼應，聯想豐富，注重統一性和簡潔性。色彩搭配要合理，能夠強調直觀性和趣味性。使教學互動積極而有效，從而形成良好的教學反饋。

（三）、大學英語課堂中多媒體課件的內容設計

課件內容設計要體現“教、學、做”為一體的教學理念。根據大學英語教學經驗，一般大學英語課堂多媒體課件的內容設計分為以下幾個環節：1、熱身環節：英語課堂前幾分鐘的熱身活動能夠迅速的調動英語課堂氣氛，激發學生學習英語的興趣；2、情景導入環節：良好的情境導入不僅可以把學生的注意力快速地轉到課堂上來，也能使學生更加了解課文主題；3、課文講解環節：包括背景知識學習，課文精讀和課文結構分析等步驟；4、課堂練習環節：該部分屬于課堂實訓部分，讓學生隨堂做練習以鞏固知識點，并對練習進行講評；5、學生自主學習與評估環節：評估學生對所學知識的鞏固情況；6、總結與課后作業布置環節。當然以上各個環節可以根據情況靈活應用和變化。

總之，多媒體教學技術是一種新型的教學手段，只有科學、合理的將多媒體及傳統教學方法有機地融合在一起，才能使大學英語課堂教學更加形象、生動、直觀，調動學生學習英語的積極性、提高語言應用能力，從而提高高職英語教學質量。

參考文獻：

[1]蘭良民、呂允康.多媒體技術在大學英語教學中的應用及改進對策[J].成都大學學報2008.(4).

第5篇：多媒體課件設計論文范文

【關鍵詞】《自動控制原理》；多媒體課件；教學模式

《自動控制原理》是一門理論性很強的課程，教師在教學過程中就要滿足本科教育的需要，讓學生通過學習這門課程，既能學會分析系統性能指標的基本方法，又能應用自動控制理論對實際控制系統進行分析和改善。因此多媒體課件作為教學輔助的手段，在開發前，必須進行必要的需求分析。

一、建立課件系統的整體框架

多媒體課件開發平臺由多媒體軟件工具來完成，按其功能可分為多媒體加工軟件如Word、Photoshop、Free-hand、Corel　Draw、Animator　Pro、Flash、Cool　Edit、Cakewalk等；多媒體編著軟件如Authorware、Powerpoint、Dreamweaver、Visual　Basic等；VCD光盤刻錄軟件如Video　Pack4.0、Easy　CD　Creator、Winon

-CD3.X等。由于每個多媒體軟件工具的特點以及功能各不相同，所以目前課件的制作都是根據課件開發的具體情況，如課程特點和課件規模，教學課件使用對象來選擇合適的軟件工具。但事實往往是單一的制作工具很難滿足課件開發的全部需要，而自行開發專用的平臺又費時費力，成本過高，并且在多媒體課件開發過程中，常由于對教學規律了解不夠，對教學大綱把握不準，對學生接受知識的規律掌握不夠全面，且又不做認真的需求分析，缺乏完備的文檔資料和審查，因而開發的課件常難以滿足實際教學需要，又難以維護。因此，本課題根據《自動控制原理》課程的特點，以三本院校學生為對象采取一種折中而有效的方法：采用多種平臺相結合，即選取一種通用的制作工具作為多媒體課件制作的主要平臺或主環境，再根據需要選另一、兩種工具作為輔助平臺，二者在功能上形成互補。以軟件工程作為課件開發的一種工程思想，從而有效的合理組織整個課件開發過程，以提高和保證課件的質量，較好滿足實際教學需要。還可大大提高開發的成功率和可靠性、可維護性，共同滿足開發的要求。

二、課件局部及細節的技術實現

《自動控制原理》需要描繪大量曲線，比如伯德圖，奈氏曲線，根軌跡等。所以我們開發的多媒體課件將采用Flash等工具，將曲線繪制過程制作成動畫形式。繪圖的每一步驟可制作一個動畫，通過動畫的連續播放使學生掌握繪圖的動態過程。同時將會使教學過程變得輕松活潑，學生學習起來也更加容易。例如緒論我們就可以采用多媒體教學，用它來展示自動控制理論和系統的發展，自動控制技術的應用。通過演示水位自動控制系統和爐溫自動控制系統的工作過程，用圖像、動畫、聲音，使學生置于生動、形象的立體化教學環境中，從而引出自動控制原理、自動控制系統的概念，可以激發學生的學習興趣，使他們進入學習本課程的最佳狀態。

三、測試使用效果，課件系統的維護

在整個開發過程中，會對課件的各個部分進行多次調試，以確保效果，盡管如此，在整個課件合成后仍有很多問題，所以有必要進行反復調試，從而發現并修改各種不穩定因素和難以發現的錯誤，特別是基于多種平臺制作的多媒體課件系統，通過多次調試可以避免多種平臺在匹配的過程中產生的問題。測試方法可以從幾個方面進行：錯誤測試、功能測試及效果測試。經過調試沒有錯誤的多媒體教學系統就可以投入運行使用。在運行使用中，要定期對課件使用效果進行評價，課件評價是課件設計不可缺少的一部分，它既是課件設計的結束，也是軟件設計的開始。對課件的評價主要檢查它是否達到預期的教育、教學要求和技術要求。所以必須根據軟件使用人員（主要是學生和教師）的意見，對軟件進行升級維護，不斷提高軟件的質量。

四、總結

本課件開發以Authorware為主要開發平臺，文本、圖形、圖像、動畫、視頻等媒體的綜合使用使教學內容表現得豐富多彩、形象生動。仿真平臺的創建使學習過程簡單化，并且能夠充分調動學生學習的積極性和創造性，從而有效地提高課程的教學質量。另外，該課件系統界面設計友好，導航措施完善，能夠清晰簡潔地呈現課件內容，方便地實現各知識點間的選擇與跳轉，既有助于教師教學，也能提供給學生一個輕松自學的平臺。論文中的制作課件的方法，可使教師在教學過程中針對高職學生層次的高低，調整課件中實例的難易程度，使學生能“聽得懂，會分析”，對后續課件的使用與發展有著積極的作用。

參 考 文 獻

第6篇：多媒體課件設計論文范文

1.醫學院校普遍使用多媒體教學的原因與現狀

由于肩負培養基層醫院和社區醫生的重任，近年來二類本科醫學院校的招生規模持續擴大，課堂學生人數增多。另外，隨著醫學醫術水平的不斷提高，醫學和藥學相關專業也逐漸細化，課堂教學也逐漸呈現內容新穎抽象、微觀、課堂信息容量大等特點。傳統的教學方法已很難將抽象的內容講解清楚，而通過多媒體演示，如解剖、生理、病理等課，將醫學庫中的教學軟件和動畫以多媒體課件呈現給學生，可將抽象內容具體化、枯燥內容形象化、隱形內容顯形化、復雜過程簡單化等，提高信息傳送量，化解教學難點，從而優化教學效果。

目前，正是由于多媒體技術的迅速發展，能對多種載體上的圖、文、聲等信息進行綜合處理，具有實時性、集成性和交互性等突出特征[1]，已成為高等醫學院校教學工作中不可或缺的一種教學手段。但同時，多媒體教學也幾乎成為某些青年教師課堂教學的一種依賴，甚至有些教師離開多媒體課件（如偶爾上課停電），立感束手無策。誠然，高校青年教師肩負較大的科研壓力是毋庸置疑的，但這不能成為只重科研而輕教學的理由，因為育人是高等學校的根本任務，質量是生命線，醫學院校的育人和質量更加重要。因此，在醫學院校課堂教學中合理運用多媒體課件仍然是一個值得思考的問題。

2.使用多媒體課件在醫學院校某些課程教學中效果極佳

2.1多媒體課件為演示實驗、實驗錯誤反演提供良好平臺

傳統的演示實驗是通過語言和教具來實現的，但演示全過程需時較長，實驗錯誤反演因具有危險性和危害性而不予實現。多媒體課件可將這些難以解決的問題形象化和簡單化，營造出一個圖文并茂、動靜交融的教學情境。學生可全方位、全視角觀察到實驗的全過程，尤其是醫學院校的動物實驗、藥理、化學、解剖等實驗，除體驗實驗過程的真實性、科學性外，還可將出錯結果反演展示給學生。打破學生認識中的時空限制，吸引學生眼球的同時達到了警醒和頓悟的目的，有利于培養學生觀察、思考、遷移、創新等綜合能力。

誠然，高校的青年教師計算機操作水平普遍較高，多媒體課件的制作技術過硬，只要用心鉆研于教學，下功夫制作多媒體課件，積極學習制作多媒體課件的軟件如Photoshop、Flash、Authorware等，積極搜索素材，適當穿插動畫圖片和實驗，一定會取得較好的效果[2]。

2.2多媒體課件為大型儀器分析、藥廠模擬提供便利方式

目前醫學院校由于擴招學生人數較多，給實驗分組帶來較多的不便。普通實驗還能保證每人一組順利完成，但對于大型儀器分析實驗如HPLC、GC、MS等，目前采取示教實驗和多人分組實驗相結合的方式。示教實驗是在實驗室中將實物和多媒體課件相結合，采用Flash、Photoshop、Authorware等軟件將儀器操作流程在課件中做成動畫，或將有關的維護保養和培訓等音頻剪輯相關資料與課件通過超鏈接有機地組合，使枯燥和較難理解的儀器原理變得生動具體，真正體現了高校教學中的大容量，同時在技術層面對學生進行培訓。

另外，醫學院校藥學相關專業的學生人數增多、藥廠超凈室和生產線的特殊要求等原因，使得近年來好多藥廠在接待學生參觀實習時存在一定困難，或者只應允學生參觀部分區域，致使參觀實習課的效果大打折扣。采用多媒體課件可演示藥廠的實況模擬，包括廠房、生產線、管道的建構，從原料投料到最后的包裝、成品質檢、營銷等。這種方式可實現情景再現，學生在逼真輕松的情景中學習興趣大發，極大地擴展了教學內容，提高學生的學習效率。

3.多媒體課件應用于公式推導較多的課程教學效果不佳

盡管多媒體課件給醫學院校的教學帶來了效率和活力，但對于部分課程如高等數學，物理化學等公式推導較多、邏輯思維嚴密的課程選用多媒體課件教學效果并不是很佳。筆者對物理化學課程熱力學部分的課堂教學做過幾次[提供寫作論文服務，歡迎光臨dylw.net]調查，在藥學專業的兩個平行班分別采用傳統黑板式教學和多媒體教學方式，授課兩周后通過筆試考查和交流調研方式來評價教學效果。結果發現采用傳統的黑板式教學效果明顯優于多媒體課件教學模式。這與物理化學熱力學部分的課程特點有關，此部分的公式很多，且每個公式都有其適用條件。采用傳統的黑板教學公式的推導過程本身留給學生思考的余地，學生的注意力會隨著老師思維向前推移，此過程類似于學生自己推導和思考，學生的主動性較強，印象會較深刻。而多媒體教學中學生沒有時間主動去思考和參與，只是被動接受，猶如簡單的“放電影”，效果自然不會理想[3，4]。因此，筆者建議：對于公式推導較多的課程或內容，最好采用傳統的黑板式教學或與多媒體課件相結合的教學方式。

總之，多媒體課件在醫學院校不同課程教學中運用是有其優勢的，其最大優勢就是增強了課堂的生動性和信息量。但對于邏輯思維較強、公式推理較多的課程和內容，教師不能忽視傳統的黑板式教學方式。因此，教師應該認真鉆研教材，細心琢磨，精心設計教學內容，應該根據課程的性質和內容特點有選擇性地使用多媒體課件。從實際出發，辯證合理地運用多媒體技術，才能在教學中充分發揮多媒體技術的作用，才能全方位、多視角、多層次調動學生的學習積極性和主動性，激發學生的學習興趣和創新意識，提高教學效率。

參考文獻：

[1]權朝俊.多媒體課件交互功能研究[J].軟件導刊，2013，12（4）：187-189.

[2]楊宜華，印曉星，杜倩，等.基于Authorware藥劑學多媒體課件設計與制作[J].浙江醫學教育，2013，12（4）：10-12.

[3]唐星.高等醫學院校多媒體課件應用淺析[J].黔南民族醫專學報，2013，26（2）：146-148.

第7篇：多媒體課件設計論文范文

論文摘要：本文時多媒體教學在現代化教學中利弊進行了較為深入的分析，探討了科學制作高質量的多媒體課件的方法，總結了課件制作過程的具體步驟，最后指出了制作過程中的幾個關健細節。

隨著計算機技術和網絡技術的發展，教學手段也更加多樣化，出現了多媒體教學、網絡教學等現代化教學手段?，F代化教學手段的出現對傳統教學手段起到了很好的補充作用。隨著教學改革的不斷深入，人們對現代化教學手段的認識也更加理性客觀。各大專院校的教學評價的標準也更加清晰合理，要求教師在教學中不僅要重視現代化教學手段的運用，而且還要運用的科學合理。鑒于此，認清多媒體教學的優劣和利弊，設計出高質量的教學課件(軟件)，對于改善課堂教學大有益處。

1、多媒體教學突顯現代化教學手段的優勢

多媒體教學是現代化教學的重要組成部分，它是以多媒體計算機、計算機網絡、投影儀等硬件設備為平臺，運用多媒體教學課件(軟件)開展課堂教學的一種計算機輔助教學形式?，F代化教育技術手段的優勢主要表現在以下幾個方面:

1.1多媒體課件教學，多種媒體綜合發揮作用，擁有更好的教學效果。多媒體課件文字規范，聲音、圖像兼備，可以給學生留下深刻印象。教育心理學家研究指出:多種感官并用學習效率最高，視聽并用的理解記憶率，遠遠大于光看、光聽的記憶率。

1.2多媒體仿真技術用于課堂教學，可以化解難點，增強學生學習興趣。多媒體技術可以把一些抽象的教學內容生動、形象地展現出來。例如通過圖形漸變可以很好地演示復雜的定積分概念。模擬仿真技術能夠把傳統教學方法很難表達的內容動態地模擬出來，如機器的內部運行機制，武器彈藥的使用過程等。

1.3多媒體教學軟件輔助課堂教學，可以提高學生的自主創新能力。多媒體教學軟件可以實現模擬訓練、測試評分，解疑釋惑;在教師的指導下，學生通過多媒體教學軟件可以實現人機對話式的互動學習和操作訓練。面對計算機，學生沒有任何心理負擔，能夠充分發揮主觀能動性，挖掘學習潛力，有利于學生自我管理和創新能力的培養。

1.4多媒體教學可以實現資源共享，提高教學總體水平。多媒體課件(軟件)大都在科學規劃、精心設計的基礎上制作而成，充分體現了優秀教師的教學經驗和成果，非常珍貴。教師之間交流多媒體課件(軟件)，既可以避免浪費資源、重復開發，又可以相互借鑒、集思廣益，有效地提高課程的整體教學水平

2、現代化教學手段的不足與缺陷不容忽視

隨著多媒體技術的不斷普及，多媒體教學更加受到重視。同時，人們在教學實踐中，越來越清楚地看到現代化教學手段具有不可忽視的局限性和不足，集中表現在如下幾個方面:

2.1多媒體教學信息量過大，不利于學生消化吸收。多媒體課件展示文字信息快速方便，如果播放速度太快，就會使學生眼花繚亂、應接不暇，從而記憶不深、難抓重點，甚至使學生被動聽課或跟不上課。久而久之，學生難以消化教學內容，必然對學習失去興趣。

2.2囿于多媒體課件的內容和編排順序，教師特色難以充分體現。如果教師過分依賴多媒體課件，不能根據教學對象和課堂氣氛的變化來隨時調節教學內容和節奏，那么教師必然陷人被動，不能隨機應變，主觀能動性難以發揮。如此授課無法充分體現教師的知識水平和授課藝術，也會泯滅教師的個性優勢和特色，必然收到適得其反的教學效果。

2.3教師與學生互動減少，弱化了師生之間的情感交流。課堂氣氛的調節主要依托師生互動和感情交流，利用多媒體課件教學，學生的目光很少集中在教師身上，而主要聚焦投影屏幕上，注意不到教師的表情和體態語言，使師生之間課堂情感互動減弱，教師無法隨時調控課堂氣氛，更難通過互動激發學生的思維火花。

我們認清了現代化教學手段的優缺點，在教學中就要揚長避短。首要的任務是做好教學設計，制作精良的多媒體課件(軟件)。

3、科學設計教學內容、精心制作多媒體課件

要制作高質量的多媒體課件(軟件)，首先要依托課程標準做好教學設計，寫出好的制作腳本，最后再進行編碼開發。

多媒體課件(軟件)的開發一般包括以下幾步:

第一步，教學設計。教學設計是多媒體教學課件(軟件)制作的基礎，這一步要在分析學習者的知識水平和學習者對課件的適應性的基礎上，詳細分析教學內容、劃分教學單元、選擇適當的教學模式。 第二步，腳本設計。腳本設計分為文字腳本和制作腳本兩種，前者設計的內容是多媒體課件“教什么”、“如何教”和“學什么”、“如何學”，而后者則要在文字腳本的基礎上，進行交互式界面以及媒體表現方式的設計。這一步是課件開發過程中由面向教學策略的設計到面向計算機軟件實現的過渡階段。

第三步，實現設計。這一步是將教學設計階段所確定的教學策略，以及腳本設計階段所得出的制作腳本用某種計算機語言或多媒體創作工作加以實現的過程。對于交互性要求很高的課件應該使用Vs，VG，Delphi的等程序設計平臺來開發;對于模擬和動畫演示較多的課件可以使用不太多的課件來說可以使用Authorware ， Director或Flash等Macro-media公司提供的多媒體制作工具來開發;對于文字圖片較多、媒體較少且交互性要求不多的課件來說，只需用幻燈片制作工具PowerPoint來實現即可。微軟公司出品的辦公軟件模塊PowerPoint易學易用，隨著該軟件的版本升級其功能越來越豐富。另外，國內北大方正電子有限公司的方正奧思多媒體創作工具Founder Author Tool也是制作課件不錯的工具。

第四步，修改完善。這一步是課件開發過程中的一個長期而重要的階段，它實際上存在于以上的每一個階段中。任何多媒體課件的制作都不可能一步到位，必然經過反復測試、評估和修改，才能達到最終投人課堂教學。而且在教學過程中還要邊使用邊完善。

多媒體課件在教學中的應用已經成為教學手段現代化的發展方向，其教學內容的日益豐富必將使多媒體課件在教育手段現代化的應用中發揮更大的作用。要保證多媒體課件更好地體現教學設計，充分展示教學內容，在制作過程中還要把握一些細節:

3.1課件中展示的文本要繁簡適度。課件展示文字要重點突出、言簡意賅，不能完全照搬教材中的文字。同時，如果一個文本框中輸人內容較多，一下演示出來還會使學生感到眼花繚亂，應接不暇。為了給學生留出思考的空間和時間，課件的的文本顯示要繁簡適度，對于逐步推導才能得出結論的內容要分屏輸人或分別定義動畫。

3.2課件要注重配色協調與明暗有序。色彩協調能夠給人美感，明暗對比清晰讓人舒適。配色科學明暗合理的可見能夠使學生在學習過程中得到美的感覺，在美的陶冶中增加情趣，反之，配色不合理會對人產生視覺疲勞等方面的心理影響。同一屏幕上的顏色不宜超過三種，對于更重要的內容，可通過色彩搭配、明暗對比等手段展現出來，無論是色彩還是明暗度都應給人以清晰、有序、美觀的感覺。

3.3課件動畫要自然合理。課件的動畫切換要遵循人們的閱讀習慣，做到自然切換、過渡流暢，保證學生的注意力從這一個界面自然過渡到下一個界面，中間沒有明顯的視覺間斷感和跳躍感，更不要給學生造成眼花繚亂的感覺。動畫的速度也應該緩急適中，要合理配合教師授課的進度。

第8篇：多媒體課件設計論文范文

論文關鍵詞：多媒體,課件,CAI,CAL

科學技術的發展日新月異，計算機在學習、生活、工作中的應用更加普及，以計算機為基礎的多媒體輔助教學更是在教育領域取得了長足的發展。多媒體輔助教學作為一種全新的教學手段，在教學過程中為學生建立了一個動態的教學環境，豐富了學生的想象力，調動了學生的學習興趣，從而大大地提高了課堂教學的效率。因此，如何制作出更加適合教師教學、學生自主學習的課件成為我們急需解決的問題。

1 什么是多媒體課件

多媒體課件是指通過輔助教師的“教”或促進學生自主的“學”來突破課堂教學中的重點、難點，從而提高課堂教學質量與效率的多媒體教學軟件，即通常所說的計算機輔助教學（CAI）。

多媒體課件與傳統的教材相比，不是簡單的展示教學內容，還具有信息多樣性、交互性和集成性等特點。通過對文本、圖形、圖像、動畫及視音頻等信息的集成和綜合處理，使學生在有限的單位時間內獲取更多的信息。

多媒體課件可大可小，較大的多媒體課件可以涉及眾多知識點，例如涉及一個教學單元，甚至一門課程；小的多媒體課件可以涉及其中的一兩個知識點。

2 多媒體課件設計

2.1 課件的教學設計

在課件制作前，要認真的分析教學目標、學習者特征，并根據這些特征選擇合適的教學策略、媒體的呈現方式等。

2.2 課件的結構設計

概括起來，多媒體課件的系統結構設計可以分為封面導言設計、屏幕界面設計、交互方式設計、導航策略設計等幾個部分。

（1）課件封面導言設計：多媒體課件的封面設計要求簡練、生動，能引起學生的興趣并能方便的進入導言部分。多媒體課件的導言部分要闡明教學目標與要求，介紹課件使用的方法，呈現課件的基本結構，以引起學生的注意。

（2）屏幕界面設計：屏幕界面是學習者與多媒體課件交互的窗口，學習者通過屏幕界面與計算機交互，多媒體課件則通過屏幕界面向用戶提供信息。通常來說，多媒體課件的屏幕界面主要由窗口、菜單、圖標、按鈕、對話框等組成。在進行屏幕界面設計時可根據不同的教學單元設計相應的屏幕界面類型，但使相同的知識點最好具有相對固定的界面風格，并考慮每類屏幕界面的基本組成要素。

（3） 交互方式設計：人機交互方式是指人機之間交互信息的組織形式，又稱對話方式、交互技術等。交互的關鍵是系統能否按照學習者不同的需要調整交互，并提出建議，引導學習者主動參與各種探索活動，進行多層次的思考。目前常用的人機交互方式有：問答式對話、菜單技術、命令語言、填表技術、查詢語言、自然語言、圖形方式及直接操縱等。好的交互設計可以使學習者融入提供的學習環境中而成為環境中的一分子。

（4）導航策略設計：多媒體課件中導航策略設計的重要作用在于引導學生圍繞教學目標，提高學習效率，進行有效地學習。其具體功能有如下個方面：一是讓使用者了解當前學習內容在課件的知識結構體系中所處的位置；二是讓學習者能根據學習過的知識，確定下一步的前進方向和路徑；三是讓學習者使用課件遇到困難時，能尋求到解決困難的方法，找到達到學習目標的最佳學習路徑；四是讓學習者能快速而簡捷地找到所需的信息，并以最佳的路徑找到這些信息；五是讓學習者能清楚地了解教學信息的結構概況，產生整體感。

3 多媒體課件的開發

對于多媒體課件的開發，不管是只涉及一兩個知識點的“堂件”，還是涉及眾多知識點的較大型課件，要想取得比較理想的效果，達到顯著提升教學質量與學生綜合素質的目標，關鍵是要充分認識并把握住課件的以下幾個要點。

3.1了解多媒體課件的適用場合

多媒體課件在教學中一般適用于以下三個環節：創設情境、突破重點難點、促進自主學習。

（1）創設情境：創設情境的作用是通過真實或近似真實的情境創設，使學生產生比較深切的感受與體驗。

（2）突破重點難點：理、工科中的抽象概念、原理、法則，往往難以僅僅通過教師的口授、板書來達到教學目標的要求，并且其實際操作過程不容易講解清楚，對于這些教學中的重點、難點，如能恰當運用多媒體課件，通常都能取得比較令人滿意的教學效果。

（3）促進學生自主學習：有很大一類多媒體課件，如：具有二維或三維動畫功能的課件、具有交互性的實驗課件、用于仿真的實驗課件、數學建模軟件、以及內容豐富的文獻資料或帶有視音頻的案例類課件，不僅可以作為輔助教師教的直觀教具，更可作為促進學生自主學習、自主探究的認知工具。

下面以《多缸順序動作回路》課件為例進行分析。在該課件中，由于介紹的是各種動作回路的運行特點，而順序動作回路是在各液壓缸的內部進行的，在教學過程中，我們無法讓學生直接觀察回路的運行情況，為了解決這一教學難點，在授課過程中，借助課件中的flash動畫完成回路的運轉，讓學生對回路的運行產生一定的認識，如圖1所示。

圖1 多缸順序動作回路flash動畫

3.2結合多媒體課件的多樣性

多媒體課件設計要結合不同學科的特點恰當利用多媒體的圖、文、聲特性，使學習者多種感官受到刺激，達到獲取知識的目的。

在《多缸順序動作回路》課件中，在動畫運行過程中，點擊啟動，會相應的響起回路運行時發出的聲音，使學生產生身臨其境的感覺，再配上教師的講解，有利于加深學生的印象，達到更好的掌握知識的目的。在每個回路運行過程介紹完后，點擊“轉化為符號”按鈕，打開與該回路相對應的符號示意圖，如圖2所示，讓學生結合書本介紹，理解書本內容，達到對知識的鞏固。當然，在加入背景音樂或效果音時要注意，背景音樂或效果音的音量不能太大，不然非但達不到理想的效果，反而會使學生的注意力分散，影響教學效果。

圖2 多缸順序動作回路符號示意圖

3.3多媒體課件設計要注意調動學生的主動性

多媒體課件不僅輔助教師教學，更主要的是為學生提供自主學習。也就是說，設計多媒體課件不僅要把多媒體課件用作CAI（計算機輔助教學），也要用作CAL（計算機輔助學習）。

在《多缸順序動作回路》課件中，flash動畫演示的回路運行過程是分階段完成的。學生在學習過程中，可以依照自己的興趣，依次查看各個閥在不同狀態下回路的運行情況。為了讓學生更深刻認識回路特點，在課件中設置了“優缺點”按鈕，讓學生在分析對比各回路的基礎上了解各回路的優缺點，有利于在設計回路時作出更好的選擇。

3.4多媒體課件的內容要正確、形象、生動、豐富

多媒體課件的內容涉及動畫、照片、圖表、聲音和視頻。所有這些內容都要首先滿足正確性要求。在此前提下，還應滿足形象、生動和豐富的要求。

在《多缸順序動作回路》課件中，由于回路中各油路的壓力不同，為了區別油路中壓力的大小，在flash動畫中遵照標準運用不同的顏色來代表油路中壓力的大小。而且為了讓學生更好的理解回路的應用，又加入了應用回路進行工作的機械手三維動畫，生動、形象的介紹了回路的應用方向。

4 結束語

第9篇：多媒體課件設計論文范文

論文摘要：本文分析了多媒體教學模式較傳統教學模式的優越性和存在的共性問題，探索提出了解決問題的對策及方法，通過教學實踐證實了所提對策的可行性。

0、前言

隨著計算機和通訊技術的迅猛發展，大學教育中大多數課程的授課方法正在產生革命性的變革。利用粉筆和黑板授課的傳統教學方式的主導地位正在一步步地被削弱，利用多媒體和網絡授課的現代教育方式正日異成為大學教育中的主流方式。

1、多媒體授課的優勢

多媒體教學是指運用多媒體計算機并借助于預先制作好的多媒體課件來展開教學的過程，又稱為計算機輔助教學。將多媒體技術引入大學教育是對傳統教學模式的有效改進，是教學手段現代化的重要標志。運用多媒體進行輔助教學，是為了有效地提高教學效果。多媒體教學模式相對于傳統教學模式而言，它可以預先編制好的教學課件，充分創造一個圖文并茂、有聲有色、動靜結合、生動逼真的教學環境。讓教師的講授更加生動真實;讓學生更加直觀，更加輕松，更加深人地理解教學內容，從而有效地減少學生學習的難度，有效地激發學生的學習興趣，有效地增加學生學習的積極性和主動性，從而真正達到提高教學效果的最終目的。與傳統教學模式相比，其主要有點主要有一下幾個方面:

1.1課堂信息量較大

通過制作多媒體課件，教師可以方便地利用互聯網等手段及時更新豐富的本學科前沿資料，使學生視野更加開闊，使知識的時代性更強，通過在課堂上合理地使用多媒體課件，可以將教師板書的時間節省下來。特別是一些工科類的專業基礎課和專業課，諸如:《精密機械設計》、《機械原理》等課程還可以將大量的繪圖時間節省下來，從而相對增加課堂時間，增大課堂的信息容量。

1.2教學直觀性更強

利用計算機和多媒體技術，把一些很難用傳統教學模式表達清楚的教學內容直觀清晰地表達出來。使教學內容直觀、形象、生動，感染力強?？梢詷O大地增加學生的感性認識，激發學生的學習興趣。例如:許多工科的專業基礎課和專業課程都與工程實際密切相關，許多零部件的設計、制造都與工程現場密不可分，要學會并掌握好這些內容就必須了解工程背景，熟悉工程環境并具有一定的空間想象能力。而上述內容教師用傳統教學模式是很難講授清楚的，學生學習、理解、掌握的難度就自然而然地增加了。但利用多媒體可見授課就可以綜合利用影像、聲音、圖片、動畫等多種教學手段，輕松地將內容將手清楚。學生理解、掌握的難度就會大大降低。

1.3易于形成多感官刺激

利用多媒體課件實施教學，可以方便地利用影像、聲音、圖片、動畫和幻燈片等多種現代化的教學手段，形成色彩豐富、動靜相宜的教學氛圍，充分對學生進行眼、耳、手、口等視覺、聽覺等多感官刺激，引起大腦中的多個功能區域興奮，充分調動學生學習的主管能動性，有效提高教學效果。

1.4易于形成資源共享

由于在使用多媒體課件教學時間，課件已基本制作完成，這樣就可以方便地利用校園網、教育網等有利條件，將課件放在指定的欄目之中，最大限度的實現教師、學生、學校、家庭及社會之間的交流，達到資源共享的目的。

2、多媒體教學的劣勢

2.1無視授課內容，盲目使用多媒體

從教學實踐來看，多媒體教學比較使用于需要動畫演示量較大，圖形、圖表量較大，工程及社會背景資料需求量較大的課程教學任務。但目前的現狀是許多教師，無論授課內容是否需要或者有無必要利用多媒體課件講授，都盲目從眾一律使用多媒體課件上課。結果就出現了許多不利于教學效果提高的不和諧現象。諸如:有的教師在一節課上除了用計算機和投影儀打出一個標題外，再沒有其他內容出現，結果造成了硬件資源的極大浪費;另一種情況是，教師把課本內容原原本本的抄進了PPT，將照本宣科變成了照屏宣科。

2.2多媒體課件的質量參差不齊.重點難以突出

由于許多學校有提高多媒體授課比例的要求，加之用多媒體授課較用傳統方式授課更為整潔、輕松等客觀原因的存在，導致了許多劣質多媒體的產生。這些課件有些是課本內容的簡單復制，形式單一，不具有啟發性、生動性。容易使學生產生大腦疲勞，不但不能激發學生學習的積極性和主動性，反而會挫傷了學生學習的能動性，使學生產生厭學情緒，嚴重影響教學效果。另一方面，有些課件制作的非常花哨，文字、聲音、影像、動畫應有盡有，表面上看來技術功底很厚，美化效果良好，但實際使用中，很難使授課重點得到突出，極易分散學生的注意力。課堂表面看來，十分繁榮，生機一片，其實質是學生的注意力并未完全用在理解掌握教學內容上，而是看了熱鬧，走了過程，直接造成了本末倒置的后果。

2.3增加了教師把握教學課堂的難度，限制了教師的主觀能動性

采用傳統教學模式授課，教師可以根據課堂上學生對所講授內容的理解情況，適時調整課堂進度和講授內容。例如:更換角度重新講授所講授的內容，增加例題等。這樣教師把控課堂的難度相對較低，靈活性較大。而使用多媒體授課后，由于課件的程序是事先設計好的，因此教師授課的靈活性受到限制，主觀能動性的發揮亦同樣受到限制，倘若使用網絡授課，這一問題就更加突出。

2.4增大了學生的惰性

由于多媒體課件易于復制，這就使得相當一部分學生在課堂上不記筆記，不畫重點，不作歸納與總結。更有甚者不認真思考，浪費課堂時間，他們認為只要課后將老師的課件復制到自己的存儲介質上，再順便看看就可以了，根本沒有意識到課堂才是學習的主要時段，才是理解消化所學知識的高效場所，必要的記錄，歸納和總結是深化和掌握所學知識并將之轉化成為自身能力的必不可少的重要環節，簡單的復制是無法替代的。

3、提高多媒體教學效果的措施

3.1建立多媒體課件準入制度，有效遏制多媒體課件濫用

教學課程組、教研室等教學管理部門應組織相關教師對所講授的課程的內容和性質進行深人細致的討論和研究，確定出那些課程適宜于全部或部分使用多媒體授課，那些課程在那些部分適宜于使用多媒體授課，那些課程不宜采用多媒體授課。在此基礎上，再進一步深人研究采用多媒體進行部分教學的課程的章節、內容所占比例。從而確定出本教學單位所承擔各類課程的門次及比例。對宜于采用多媒體教學的課程就在硬件上予以大力支持;對不宜于采用多媒體教學的課程，則不予安排多媒體授課。對宜于部分采用多媒體教學的課程，則應根據教學進度，在硬件上擇機給予部分支持。達到既節省資源又提高教學質量的目的。

3.2嚴把多媒體課件質量關，最大限度的降低劣質課件對教學質量的影響

多媒體課件質量的優劣對教學質量有著十分重要的影響，高質量的多媒體課件能取得良好的教學效果;相反，質量低劣的多媒體課件，不僅不能提高教學質量，反而會嚴重打擊學生學習的積極性、主動性和學習興趣。從目前廣泛使用的多媒體課件類型來看，主要有引進本學科、本專業的推薦課件;教師個人或教學單位根據課程內容組織相關教師自己編制的多媒體課件。上述兩類課件中，前一類的質量一般較高，但若不作任何更改直接在各個學校的相關專業使用，就必然會出現適應差的問題。因此，對這類課件也必須進行把關，其主要措施為，首先在引進前應根據各個學校相關專業的特色，組織人力對計劃引進的同類課件進行評估，以確適合度最高的課件以便引進。其次引進后，最好再根據自己專業的特色作一些局部改進以進一步提高課件的專業適應性;對于教師各個制作的課件，相關教學單位應組織有教學經驗的教師從形式、內容、預期使用效果等方面進行對其課件進行綜合評價，給出客觀結論。諸如:可以使用、修改后使用、不能應用等。只有采用上述方法，才能把劣質多媒體課件多教學效果的負面影響降到最低。

3.3對使用多媒體授課的教師進行適當培訓，提高教師使用多媒體的能力

教學管理部門應根據本單位的具體情況，有計劃、有組織地對使用多媒體教師進行培訓，定期或不定期地聘請外單位多媒體使用效果好，經驗豐富的教師進行講學，以達到校際交流，提高多媒體教學的教學效果;當然也可以創造條件讓本校、本單位的教師相互交流，教學體會，教學經驗，特別應組織使用多媒體授課和使用傳統模式授課教師，老教師和年輕教師之間的交流，使多媒體教學模式和傳統教學模式在教學實踐中有機結合;使老教師教師的教學經驗和年輕教師良好的計算機能力有機結合，以取得相互促進，共同提高的教學效果。