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第1篇：音樂學院學生論文范文

關鍵詞：高校；竹笛；教材；使用

目前在專業音樂院校和普通高校的竹笛專業中，使用的教材可分為三種，一種是按程度、按技巧、循序漸進的練習曲集；一種是竹笛演奏曲集；一種是近期由竹笛名家出版的理論性著作。但是由于各學校、各地域的演奏風格、教學的側重點不同，全國高校中竹笛教材的使用沒有統一性和規范性。國內的九大音樂學院的教材基本上是本學院老師自己出版教材，每個學院幾乎都不一樣，這就給九大音樂學院之外的，普通高校音樂學院的竹笛教學帶來了一些不便。由于普通高校生源專業水品明顯較專業音樂學院學生低，選擇合適的教材進行教學很重要。

1 早期教材

關于比較早的竹笛教材，有資料顯示我國第一部正式出版發行的竹笛教材是1956年10月由音樂出版社出版，蔣荷編著的《笛子教材》，此書也是中央音樂學院民族音樂研究所叢刊。此書共包括練習曲105首，樂曲33首。第一部分是笛子的簡介和C、D、G、A調指法表；第二部分是根據當時的民間流行情況，主要以曲笛為主，在各調上針對竹笛的各種技巧和各調音階、指法的練習與樂曲。在進度上，采取循序漸進和循環回顧相結合的方法，以便在各個學習階段，在能夠不斷獲得新的學習知識的同時，也能鞏固已有的知識。最后一部分是蘇南吹打、內蒙古和維吾爾族的小樂曲，以便能掌握不同地域笛曲的風格和內容。這本教材已經問世六十年整，現在雖然沒有院校使用此教材，但它為以后的笛子教材的編寫起到了一個良好的示范作用，而且有很好的收藏價值。蔣荷還有兩本編著，一本是《笛子講座》，1954年由中央音樂學院民族音樂研究所出版。另一本是《笛子獨奏曲選集》，1957年由音樂出版社出版，此書收錄12首笛子獨奏曲，是我國最早采用五線譜記譜的笛子曲譜集。比蔣荷編著的《笛子教材》還早的竹笛著作還有鄭覲文1924年編著的《簫笛新譜》和蕭劍青1937年編著的《大眾音樂簫笛吹奏法》等，這些教材沒有正式出版發行，早已成為歷史，不再使用。

2 近期教材

1961年10月，在天津音樂學院召開的全國音樂藝術院校笛子教材會議，對竹笛教材的編寫、統一各地符號和技巧名稱進行了討論。為今后竹笛教材的出版做了大量前期準備工作。

從20世紀80年代以來，在各大高校和專業樂團演奏家、教育家的推動下，編寫出了大量的笛子教材，使演奏技術和訓練的方法向著更加規范和系統的方面邁進。這些竹笛教材，將不同地域風格、不同流派的竹笛曲整理出版，使學生們能夠了解到各個地域、流派的風格特點，不再局限于簡單的效仿。并根據學生的程度編寫不同的練習曲，因材施教，使學生通過階段性的練習，達到氣、指、舌等方面良好的演奏成果。其中胡結續老師的《竹笛實用教程》、張維良老師的《新編竹笛基礎教程》、王次恒老師的《竹笛基礎教程》、詹永明老師的《笛子基礎教程十四課》、馬迪老師的《笛子基礎教材》等都是笛子學習者比較喜歡的教材，許國屏老師的《少年兒童笛子教程》更是初學者必選的教材之一。比較著名的還有趙松庭老先生的《笛子演奏技巧十講》和曲祥老師和曲廣義老師的《笛子練習曲選》，都是非常優秀的竹笛教材。近些年，人民音樂出版社出版的華韻系列教材，又得到大家的喜愛。比如周波老師的一整套竹笛各種技巧的練習曲選，難度較大，效果顯著。這些教材都是循序漸進的練習曲教材。2016年沈陽音樂學院的劉鐵男老師編寫的《竹笛演奏技巧》一書，把竹笛初級教學中涉及的樂理知識編入其中，方便了竹笛教學。

3 竹笛曲集

竹笛演奏曲集方面就更多了，早期的上海音樂出版社的《中國竹笛名曲薈萃》，“收集50-90年代各個歷史時期、各地區的竹笛佳曲167首，還有6篇介紹竹笛名家的文章”。曲廣義、樹蓬編著的《笛子教學曲精選》兩冊，“共收入了建國以來影響大而又為教學廣泛應用的笛子曲96首，其中上冊46首，下冊50首。這些作品，均依據被公認有代表性的演奏錄音，對曲譜作了必要符合演奏實際效果的校訂，并編寫了樂曲簡介與演奏提示等，是一種較準確而實用的笛曲新版本，特別適合教學、自修和研究者使用”。這套曲集是筆者認為在高校中使用最多的教材，近期又由人民音樂出版社重新修訂再版，加入了近幾年比較廣泛流行的笛曲，可以說是竹笛曲集的經典之作。2015年11月，浙江音樂學院的杜如松老師編著的《中國笛曲精選》，可以說是比較有特色的一本曲集，他收錄了78首曲目，覆蓋面廣，記譜精確，更重要的是把這些曲目進行了年級的劃分，從大學本科一年級到研究生三年級的這種劃分，在竹笛曲集里筆者還是第一次看到，這部曲集也在扉頁上標有“音樂學院教材”字樣，應該是專為高校編寫的教材。

4 竹笛著作

除了練習曲和曲集之外，還有一些理論性的著作也很重要，作為學習竹笛的同學應該拓展閱讀。比如2009年，上海交通出版社出版，南京師范大學林克仁教授編著的《中國簫笛史》，主要從竹笛的發展、制作、演奏法入手，詳實介紹竹笛這一中國樂器，據悉，此著作近期將要重新修訂；2011年，人民音樂出版社出版，中國音樂學院張維良教授編著的《竹笛藝術研究》，是一本從多層面、多角度、全方位介紹竹笛理論層面的專著，“是直接尋求和探討高等藝術院校竹笛專業教學的一部理論著作”其中對竹笛技術的教與用做了整章節的論述，包括竹笛教學法等；還有一部著作，是中國藝術研究院的博士研究生蕭舒文的博士論文《20世紀中國笛樂》。此書經過詳實的調研，從多方面、多角度介紹了竹笛在20世紀的發展情況，是一部很好的竹笛著作。

5 教材的展望

竹笛教學中有句俗話叫“死譜活吹”，就是同樣的曲子，在不同的教材中標記的符號、記譜會略有不同；同樣的曲子，不同的演奏家根據自己的特點、技巧和風格，吹奏出來的效果也不同。這種情況與長笛和鋼琴等西洋樂器相比較，缺乏系統和嚴謹性。統一、規范使用的教材已是民族樂器教學中面臨的重大問題。特別是針對普通高校學習竹笛的同學，一本難易程度相當，教學內容統一的教材是非常必要的。縱觀現在已經出版的竹笛教材，還沒有完全針對這一領域同學使用的。編著一本適用于普通高校學生使用的竹笛教材很有必要。

以上所提到的教材、曲集只是竹笛教材中的一小部分，由于筆者見識有限，還有很多竹笛教材沒能一一列舉。想要說的是，教材很多，在教學的編寫過程中可以說是百花齊放、百家爭鳴，也許再經過百年的考驗，竹笛教學方面才能有所統一，更加系統規范。這需要教育家、演奏家們去努力探索。

參考文獻：

[1] 中國竹笛名曲薈萃[M].上海音樂出版社，1994.

[2] 曲廣義，樹蓬.笛子教學曲精選（修訂版）[M].人民音樂出版社，2015.

第2篇：音樂學院學生論文范文

〔關鍵詞〕自媒體；高師鋼琴教學；微信；優酷；美篇

一、什么是自媒體

（一）自媒體的含義。自媒體(WeMedia)又稱“公民媒體”或“個人媒體”，是以現代化、電子化的手段，向不特定的大多數或者特定的單個人傳遞規范性及非規范性信息的新媒體的總稱。比如大家非常熟悉的微信朋友圈、微博、博客、美篇、美拍、優酷視頻等等。每個人都可以自主地在自己的“媒體”上“想寫就寫”“想說就說”，傳遞知識、表達觀點、分享心情、構建自己的社交網絡。我國著名新聞傳播學者喻國明形象地將此描述為“全民DIY”：“簡單來說，DIY就是自己動手制作，沒有專業的限制，想做就做，每個人都可以利用DIY做出一份表達自我的‘產品’來。”自媒體的內容可以是文字、圖片、聲音、視頻等信息，這些信息可以單獨出現，也可以混合出現，圖文、音像共存。（二）自媒體的特點。由此可以看出，自媒體有三個主要特征，一是個性化，每個使用自媒體的個人或團隊都是相對獨立的，其自媒體產品必然具有獨特的個性；二是操作簡單，這是指編輯自媒體的平臺必須簡單易懂，即使沒有專業知識的人，也可以輕松操作。三是傳播迅速，并具有交互性的特點，比如利用微信可以迅速讓自媒體內容，在特定的人群中傳播，并且可以及時得到對自媒體的反饋。智能手機、iPad等移動終端設備是自媒體編輯、傳播的主要工具。

二、自媒體在高師鋼琴教學中應用的可行性

（一）在高校教學中，課程的信息化建設主要有網絡精品課程、微課、慕課、翻轉課堂等等，隨著信息技術的發展和移動終端設備的不斷改進，課程信息化逐漸向方便、快捷、靈活、交互等方面發展，如微信平臺在教學中的應用等。如今網絡上有大量上述課程以及這方面的研究，但遺憾的是，高校音樂類課程的信息化建設相對滯后，尤其是像鋼琴這樣的技能技巧課，更是少之又少。因此，高師鋼琴教學的信息化建設應該提上日程。（二）筆者所在音樂學院學生智能手機擁有率為100%，98%以上的學生每天使用手機進行上網、玩微信、聽音樂、看小說等活動，相當一部分學生會通過朋友圈、微博等形式發表自己的圖文媒體信息，并進行相互點贊反饋。智能手機和自媒體已經成為學生生活和學習的一部分。目前，學生玩手機主要還是娛樂為主，一部分學生還因為迷戀手機而影響了正常鋼琴學習，如果能正確利用手機進行學習將對學生是十分有益的事情。（三）鋼琴是實踐性和綜合性很強的一門學科，而且個性化十分突出，如果將教和學的目的、教和學的計劃、教和學的過程、教和學的成果、教和學的心得等，用自媒體的形式展示出來，相互討論、相互學習，充分利用移動網絡優勢，將鋼琴老師和學習鋼琴的每個學生變成自媒體人將是十分有意義的事情。

三、高師鋼琴教學中的矛盾

（一）傳統與現代的矛盾。隨著信息技術的發展，學生獲取知識的渠道變得多而便捷，每個學生或多或少都會受到新思維的影響，這時，教師如果不能及時更新觀念，仍然固守傳統的話，就會產生矛盾。比如教學內容方面，流行和古典就是一個矛盾，教師教的不一定是學生想學的，學生想學的老師不一定教；又比如在練習時間方面，教師仍然按照傳統思維要求學生必須練夠那么多時間，學生由于種種原因沒有那么多的練習時間，這時就會產生矛盾。（二）學生個性與共性的矛盾。由于生源質量、興趣愛好等原因，導致學生個體差異十分明顯，幾乎每個學生的情況都不一樣，如果用同樣的尺度去要求和衡量所有學生的話，就會產生學生與學生之間的矛盾、學生與老師之間的矛盾。學生學習目的會變得模糊，學生學習興趣缺失，教師教學積極性下降，凡此種種，如果不及時解決，都會導致教學質量下降。（三）.師生交流方面存在矛盾。據調查，高師鋼琴課每周1-2課時，除了上課時間外，教師和學生交流的時間幾乎沒有，學生在練習過程中遇到的問題得到及時解決，學生甚至有時感到很茫然，長此以往，就會產生出一些矛盾，不利于學習。（四）實踐應用方面的矛盾。社會對人才的需求越來越強調實際應用能力，這也是現在高校轉型發展的要求，但是單一的課堂教學不能滿足這一要求。增加學生實踐機會，鍛煉學生的實際應用能力，是老師和學生共同需要解決的問題。

四、高師鋼琴教學中的自媒體

（一）每個老師和學生都有自己的自媒體，但其作用不是以營運為目的，而是促進學習的重要手段，是以豐富學習內容、激發學習興趣、提高學習興趣、創新學習方式為目的。記錄學習過程、形成成長檔案。師生編輯自媒體的過程就是一個創造過程、學習過程和成長過程。（二）自媒體形式，由于自媒體的主要用途是教學和學習，其形式有必要相對統一，主要利用優酷、美篇、微信等平臺進行創作和編輯自媒體。優酷：大型視頻網站，可以將錄制好教學視頻、演奏視頻等上傳至網站供自媒體圖文編輯。一般手機都有視頻錄制功能，優酷支持手機直接上傳視頻，只需要下載一個優酷APP，申請一個優酷賬戶（免費）即可，進行簡單的編輯，就可以把自己的練習作品、演奏視頻、音樂會視頻和教師錄制的微課等上傳至優酷云端進行保存。但優酷是單一的視頻網站，對圖文編輯并不擅長，所以需要借助專門圖文編輯軟件對視頻進行闡述說明。美篇：最美圖文創作分享工具，可以對文字、圖片、音頻、視頻進行創作編輯.美篇的編輯十分方便，可以在任何地方隨意刪除和更改，支持添加優酷視頻鏈接。畢竟鋼琴的學習不需要在編輯美篇上花費大量時間，也可以讓師生有很好的創作體驗。微信：通過微信好友、微信群、朋友圈等分享美篇作品，并組織交流討論。老師通過微信向學生推送教學資源（包括通過甄別的網絡資源和自己創作的自媒體資源），并得到學生及時的反饋，老師與學生可以隨時隨地進行交流、討論。

五、自媒體在高師鋼琴中應用

（一）教師自媒體。1.編輯各類動態教學信息，包括上課時間、地點、內容、形式和考勤等。2.編輯和培養方案、教學內容和教學計劃，當然這些內容事先要跟學生進行充分討論，符合每個學生的實際情況（包括興趣愛好、水平程度等），并在實施過程中可以根據情況進行及時修改調整。還可以在計劃中進行添加計劃執行的情況，這些在自媒體平臺都是很容易做到的事情。3.編輯教學設計，用美篇可以制作出包含文字、圖片、音頻、視頻等信息的教案，后，學生可以很容易在自己的移動終端進行查看，可以在課前、課中或是課后，十分方便。4.微課。教師可以將重難點內容錄制成微課，編輯給學生，供學生反復觀看學習。在鋼琴教學中有一些技術需要學生反復推敲琢磨才能明白其中的道理。5.整合優質網絡資源，推送給學生學習。目前網絡上出現大量的鋼琴學習資源，但良莠不齊，有很大一部分屬于垃圾信息，教師可以將優秀的資源篩選出來推送給學生，學生如果發現優秀的學習資源也可以進行共享，逐漸形成一個優質資源庫。6.豐富學習內容。傳統鋼琴教學在課堂上重點是解決學生彈奏技術和所彈作品的音樂處理問題，而忽略了鋼琴音樂史、鋼琴音樂欣賞等重要內容，這些可以在老師的指導下從網絡上進行獲取，又不會占用太多的上課時間，學生抽取一些碎片化的時間在自己移動終端進行了解和學習。將上述資料進行整理后就形成了教師完整的教學檔案，相對于傳統檔案而言，自媒體更容易整理、修改和保存，內容更豐富而具有立體感。（二）學生自媒體。1.學生根據前面師生充分討論后的教學計劃制定自己的學習計劃，并時時對照學習計劃執行。2.演奏視頻，包括教學計劃必彈曲目的演奏、考試演奏和音樂會演奏等。學生用智能手機錄制視頻，簡單易操作，現在大多數智能手機都支持高清錄像，可以從手機直接上傳至優酷云端保存，形成音像檔案。3.設立短期學習目標，定期策劃觀摩音樂會或其它實踐活動，將學生分成若干小組或團隊，每個團隊策劃自己的實踐項目，并寫好策劃書，不僅增加學生的實踐機會，還可以鍛煉學生的策劃能力和團地協作能力。4.撰寫學習心得或小論文，不僅能梳理學生學習思路，還可以提高學生寫作能力，為畢業論文（設計）做準備。5.拓展學習，在老師的指導下，通過移動網絡獲取鋼琴學科相關知識，開闊視野，豐富知識，提高素養，增強音樂審美能力。將上述資料進行整理后就形成了學生完整的鋼琴學習檔案，相對于傳統檔案而言，自媒體檔案更加鮮活而有說服力，更加符合鋼琴學科的特點，而且可以長期保存，隨時隨地查看。

六、自媒體在高師鋼琴教學中的作用

高師鋼琴教學中應用自媒體，是信息化發展的結果，其性質類似于“翻轉課堂”，但比“翻轉課堂”更加靈活多樣，是傳統課堂教學的有效延伸和補充。它具有以下作用：（一）轉變觀念，激發興趣。讓老師的教和學都能夠打破傳統的局限性，利用自媒體的優勢，不斷創新和發展，與時俱進，跟上時代步伐。（二）目標明確，突出個性。自媒體本身就是個性化的體現，學生完全可以根據自己興趣和能力大小，有目標有計劃的進行學習。（三）整合資源，完善體系。將課堂和網絡資源充分整合，形成優質鋼琴教學資源庫，構建完整的鋼琴教學體系，促進學生全面發展。（四）團隊協作，促進交流。通過實踐項目的策劃、學習和網絡交流，培養學生團隊精神，促進交流與合作，增進師生情誼。（五）完善作品，考評存檔。每個自媒體都應該是師生盡心創作的作品，它通過在教學過程中不斷完善和改進，逐漸形成一個完整的教學檔案，而且這些作品還可以作為對教師的教學和學生學習情況的考核依據之一。

七、總結與展望

第3篇：音樂學院學生論文范文

關鍵詞：創新教育　歷史學科　基礎知識　世界史教學

在當今科學技術飛速發展的時代，創新教育越來越受到人們的關注與重視。培養和造就基礎寬厚、富有創新精神的人才，是21世紀高等教育的主要任務與目標。在慶祝北京師范大學建校一百周年大會上指出：“教育是培養人才和增強民族創新能力的基礎，必須放在現代化建設的全局性戰略重要位置。”近年來，學者們都認識到了高校歷史課創新教育的重要性。但據筆者的了解，更多的學者強調的是學生創新精神的培養和教師教學方法的改革，忽視了基礎知識在歷史課創新教育中的重要性。筆者認為，對于普通高校的歷史學科、特別是世界歷史課來說，讓學生掌握寬厚的基礎知識，是實施創新教育的基礎。

一、歷史學科的特殊性與普通高校學生的世界歷史課學習現狀

掌握堅實、寬厚的基礎知識是世界歷史課實施創新教育的基礎，是由歷史學科的特殊性與普通高校學生學習的現狀決定的。

1，創新教育與歷史學科的特殊性

人們對創新教育的認識并不統一。一般認為是以培養學生創新精神和創新能力為基本價值取向的教育。筆者認為，認識創新教育的關鍵是如何認識“創新”。“創”就是前所未有的創造發明，而“新”則是相對而言的，創新既包含發明創造，也包含在發明創造過程中對過去的東西的繼承和改造。因此，所謂的創新教育就是在對傳統教育的繼承、揚棄中，創立新的教育模式，使教育更加適應知識經濟時代飛速發展的需要。在創新教育中，無論什么學科都需要培養學生的創新精神和能力，但在培養創新精神與能力的過程中，要視學科的特點確定學科實施創新能力培養的基礎與重點。

歷史學科的特殊性就在于它是以人類歷史發展過程中發生的客觀事實為依據，運用科學理論與科學方法，探討和研究人類社會發展規律的科學。筆者認為，歷史學創新教育的重點不在于“創”，而在于“新”上，即在傳統教學與學生掌握扎實史學知識的基礎上，改變過去單一的注重教，向多元化的注重教與學并重，注重對學生思維能力與運用基本知識分析、認識問題能力的培養等方面的轉化。使學生在掌握扎實的基礎知識的基礎上，學會歷史研究的方法，了解世界及國內學術界研究動態，對問題有自己獨特的認識和見解。另外歷史學科的重要作用就是為今天的社會發展提供借鑒，這就要求歷史工作者與學者要比一般人要站得高、看得遠，既要有具體的歷史知識基礎，又要對歷史問題進行宏觀分析，這樣才能肩負起史學賦予的重要任務。

歷史學科的特點決定了在歷史學創新教育中基礎知識的掌握是非常重要的，否則歷史學科的創新教育就會變得缺乏科學性。

2，普通高校學生世界歷史課的學習現狀

素質教育歷來是我們黨和政府倡導的教育宗旨。但由于各方面因素的制約，許多中學教育至今還是應試教育，中學生的學習基本上還是隨著高考的指揮棒進行的。在這種教育下招生的普通高校歷史專業的學生，普遍存在著以下幾個問題：

(1)缺乏系統的基礎知識

由于學生在中學養成了對世界歷史山藥蛋式的了解與山藥蛋式的解答問題的習慣。升入大學后，受這種學習習慣的影響，學生對世界歷史學習仍缺乏系統的、堅實的基本知識，在分析問題時非常吃力，既沒有大量的歷史資料為論證依據，又不能從宏觀與微觀結合的角度來思考問題。比如，在討論彼得一世改革的性質問題時，有些學生雖能提出自己的觀點，但卻提不出支持自己觀點的依據。有些學生提出了“彼得一世改革是封建統治階級的改革”這樣毫無意義的論點，在論證的過程中竟然說彼得一世改革的核心內容是廢除農奴制。諸如此類的問題，在平時學生的作業、討論、試卷中時有發生，這就說明大學生仍應該加強系統的歷史基礎知識的學習與掌握。

(2)綜合分析問題能力比較欠缺

就學生的平時學習情況來看，在綜合分析問題方面十分欠缺。比如，對于要求結合史料談認識或結合史料分析問題的作業題，許多學生仍像中學時一樣，羅列幾個小點點，像山藥蛋似的堆在那里，每一個小點與問題是一個什么樣的邏輯關系沒有任何論述。出現這種問題的主要原因就是學生平時掌握的世界歷史知識和閱讀的世界歷史著作太少，缺乏必要歷史論文寫作的訓練，綜合分析問題時缺乏知識基礎與理論基礎的支持，往往感到心有余而力不足。

(3)浮躁之風嚴重，學習積極性不高

受社會浮躁之風與功利思想的影響、對學習世界歷史意義的認識不足、沒有明確的學習目標等等原因，在普通高校歷史系的學生中，普遍存在著浮躁之風和學習積極性不高的現象。比如，眼高手低，學習不踏實；只應付課堂學習，不閱讀參考書和史料；課堂討論夸夸其談，沒有史料做依托；作業有抄襲現象，連畢業論文也是東抄西抄來拼湊；等等。

根據這些年在普通師范學院的教學和對學生現實情況的了解，筆者認為以上現象具有一定的普遍性。所以世界歷史課的創新教育，一方面要結合歷史學科的特點，另一方面要面對普通高校歷史學專業學生的實際情況，采取針對性措施，才能夠落到實處。

二、加強普通高校學生世界歷史基礎。知識的主要措施

針對歷史課創新教育的要求與普通高校學生學習的狀況，世界歷史課要使學生打好堅實基礎知識，進行創新教育，應主要從以下幾方面人手：

1．提高學生主動學習的積極性

學習的興趣與主動性是決定學生能否學好一門課程的前提。要讓學生學好世界歷史這門課，就必須調動學生主動學習的積極性。

首先，要讓學生充分認識到學習歷史的重大意義與現實作用。

馬克思說過，世界上只有一門最大的學科，這就是歷史。歷史學科不僅是一門培養人的基本素質的學科，而且具有解決現實問題的作用。所謂的“以古鑒今，古為今用”就是指歷史學科的現實作用。美國近代實用主義教育家杜威就曾說過：“學習歷史不是為了聚集知識，而是為了運用知識去描繪出一幅生動的圖畫，用以表明人怎樣和為什么這樣做；他們怎樣和為什么取得成功和為什么歸于失敗。”他還認為，通過學習歷史、研究歷史，從中總結出社會生活變遷的規律，作為認識工具用以指導當下社會實踐。杜威的思想充分說明了歷史具有現實意義與作用。其實，早在1964年2月在給中央音樂學院學生的一封信中就提出了“古為今用，洋為中用”的指導思

想。20世紀五、六十年代，我國史學界也確立了“古為今用”的學術方針。這些思想和方針，就是要求在學習和研究歷史的時候，要充分吸取歷史文化遺產中精華，為認識和解決現實問題服務。因此，教師在教學中，要特別注重學生“讀史明智”，“以古鑒今”，“古為今用”等能力的培養，使學生有一個長遠發展的眼光，認識到學習歷史的重要作用，對自己選擇學習歷史專業充滿信心，這樣才有學習歷史學的積極性。

其次，要讓學生有+明確的學習目標。

在當今大學生就業壓力日益增大的社會現實面前，學生進入大學后普遍會對自己的前途命運感到迷惘，學習缺乏動力。要調動學生學習的積極性，就要讓學生根據自己的實際情況，確定一個自己長遠發展的目標。對于學習世界歷史的學生來說，未來發展的主要方向就是從事歷史研究、歷史教學或到行政事業單位做公務員等等。教師應指導學生根據自己的興趣、能力以及家庭經濟情況做好自己發展方向的選擇。一旦確定了自己學習和發展的目標，在學習中就能夠結合自己的目標學習，學習也就有了方向和動力，只要有了學習動力，也就會主動學習，才能踏實認真地學習。

再次，教師要改變教學內容與教學方法，提高學生學習世界歷史的興趣。

教師作為創新教育的實施者，首先應有創新教育的意識和精神，要有全新的教學思路和教學理念。具體來說，教師在世界史課的創新教育中應該做到：(1)改革教學內容與方法，把學習的主動權教給學生。在教學內容上，教師必須優化自己的教學內容，根據啟發式教學原則，對講授內容既要做概要串聯，使學生對整個歷史發展有一個整體的、宏觀的認識，又應將課時主要用以課程的重點、難點、疑點的講解和對本學科研究動態的介紹等方面，還要給學生留出更多的自主學習的時間。教師可以一方面通過給學生介紹參考書、介紹看書學習的方法、制定檢查措施等提高學生自學的效率。另一方面選擇一些典型的、關鍵的、有現實意義的問題作為學生思考的題目，讓學生通過查閱資料，運用史料，對問題得出自己的見解，培養學生創新精神與綜合分析問題的能力。同時，教師應努力拓寬學生的知識面，增強他們的人文素質與就業的競爭力。在教學方法上，教師應該改變傳統的填鴨式的教學方法，注重學生學習興趣與能力的培養，調動學生學習積極性。比如，在教學中運用師生互動、雙向交流的方式，專題講座的方式，討論的方式等等。(2)改變評價學生學習成績的傳統方法。傳統的學期末閉卷考試的評價模式雖然是促進學生學習和掌握必要知識的一種必不可少的方式。但對學生的評價方式應該多元化，更加突出學生平時學習成績。比如，增加平時成績在總成績中的比重、平時成績多樣化等。特別是教師應加大對學生閱讀能力與寫作能力的考查力度，提高學生自主學習與綜合分析問題與解決問題的能力。

2．為學生創造主動學習的條件

首先，給學生留出更多的自主學習的時間。教師可以給學生布置學習內容，讓學生根據自己的興趣與目標有選擇地學習。

其次，加大圖書資料的投資，給學生提供更多的查閱資料的方便。要進行創新教育就必須加大對世界史圖書資料的投資。因為歷史課的創新教育是在掌握大量史料的基礎上才能進行，如果缺乏圖書資料、原始史料，歷史的創新就會變得沒有根基。圖書館和閱覽室向學生全面開放，以便學生查找資料。此外，在現今網絡發達的社會，要使學生學會充分利用網絡資源，了解最新的學科研究動態，也要學會鑒別史料的真偽。

同時，為學生創造實踐活動的機會。應該為學生確定固定的教育實踐基地，使他們可以經常性地與中、小學校的學生和教師建立聯系，了解他們的學習和教學需求，經常性地到中、小學進行實地教學實踐。應該為學生創造外出考察的機會。學生走出校門，考察歷史遺跡，不僅可以把課堂學習的知識與實際結合起來，加深對所學知識的理解與掌握，而且還可以提高學習歷史的興趣和積極性，增強民族自尊心和自信心。總之，在歷史教學中為學生創造更多的實踐機會，能使學生樹立“運用科學服務社會”的價值觀，使他們真正認識到學習歷史的重要作用，也可以為學生將來的就業奠定良好的基礎。

綜上所述，世界歷史課的創新教育不是輕而易舉的事，它需要從事世界歷史課教學和管理的教師與領導，付出更多的艱辛和精力進行教學和管理改革做前提，它需要學生具有濃厚的學習興趣與積極性，掌握堅實的基礎知識作依托，才能付諸實施，有所成效。

參考文獻

[1]杜威．學校與社會．趙祥麟等譯．北京，人民教育出版社。1994．

[2]袁本濤．中國高校教學改革的現狀與趨勢分析．大學教育科學，2006(2)．