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第1篇：智能化專業范文

關鍵詞：批發市場；智能化；系統配置；功能

Abstract: with the development of the intelligent technology, intelligent system in large professional wholesale market application more and more, the professional wholesale market intelligence system configuration of ascension wholesale market and improve the grade of property management level and plays an important role.

Keywords: wholesale market; Intelligent; The system configuration; function

中圖分類號：F713.5文獻標識碼：A 文章編號：

前言：近幾年隨著經濟的發展，現代商業越來越發達，大型的專業批發市場越來越多，專業批發市場對智能化系統的要求也越來越高，研究專業批發市場智能化系統的配置顯得尤為重要，作者通過對某紡織類大型專業批發市場智能化系統的規劃設計，介紹現代大型專業批發市場智能化系統的功能配置，以提高人們對大型專業批發市場智能化系統的了解。

一、工程概述

本工程位于廣州市海珠區中大紡織商圈，是一座集紡織品批發、辦公、餐飲、酒店為一體的綜合性建筑，總建筑面積近70萬平方米，其中批發市場建筑面積近40萬平方米，批發市場智能化系統由樓宇自控系統、背景音樂系統、商場電視廣告系統、商場導購系統、大屏幕顯示系統、停車場管理系統、閉路監控系統、電子巡更系統、門禁系統、綜合布線系統、弱電設備防雷系統、機房工程等子系統組成。各系統的管理主機均設在首層監控中心（與消防控制中心設在一起）。

二、設計目標

智能化系統的設計以實用、可靠、經濟、先進的平衡為原則，實行統一規劃、適度集成、總體優化，充分考慮系統的規模擴展、功能擴充及技術升級性，目的在于為商場顧客和商戶提供一個安全、舒適、高效、優質的購物和工作環境，為商場的管理部門提供一個節能、實用、方便、高效、經濟的管理平臺，提升商場的商業影響力。

三、系統功能

（一）、樓宇自控系統

1、系統采用分散控制、集中管理的集散型系統結構，采用模塊化設備，標準通信控制協議，系統由現場層、控制層、管理層組成。

2、系統對樓宇機電設備進行監視及控制，監控對象包括變配電系統、給排水系統、空調系統、照明系統、電梯系統，通過對各機電設備的狀態監視，進行優化計算，控制設備運行，協調相互關系，從而達到保持環境舒適、節約能源、設備優化管理、人員高效運維的目的。

3、信息傳輸：安裝在設備上的傳感器或執行器通過星型結構或現場總線與現場控制器相聯，現場控制器間通過控制總線聯結并接入主控制器或網關，主控制器/網關、控制站通過以太網相聯。

（二）、背景音樂系統

1、系統結構：系統主要由前端喇叭、中間傳輸線路、中心播放控制設備組成，背景音樂系統和消防廣播系統合二為一，廣播分區和消防分區一致。

2、系統功能：背景音樂播放，事務廣播，消防聯動報警廣播，分區廣播，設備電源開關管理。

3、點位設置：商場的走道部分，每隔25米設置一個3/6W可選天花喇叭。

（三）、商場電視廣告系統

1、系統結構：本系統主要由前端液晶電視機/機頂盒、中間信號變換傳輸系統、后臺控制記錄系統組成。

2、系統功能：視頻采集、編輯、處理、網絡傳輸控制，系統權限設置，節目編排、播放控制。

3、前端設備：液晶電視機/機頂盒，電視點設置在電梯廳、大堂、及主要通道。

4、中間傳輸：采用傳統局域網架構形式，機頂盒到交換機采用超五類線，交換機到管理中心采用光纖傳輸。

5、后臺控制：采用專用網絡多媒體信息系統軟件進行管理。

（四）、商場導購系統

1、系統結構：本系統主要由前端導購觸控機、中間信號變換傳輸系統、后臺控制記錄系統組成。

2、系統功能：商場樓層導航、信息、視頻廣告、遠程控制、網絡傳輸。

3、前端設備：導購觸控機，導購點設置在扶梯上下點、大堂、及主要通道出入口。

4、中間傳輸與后臺控制與商場電視廣告系統相同。

（五）、大屏幕顯示系統

根據本商場的定位，以及提升商場的區域影響力，在商場的正面安裝一塊280平方米室外全彩LED顯示屏，用于播放商場的信息情況或承接廣告以及其它文藝節目。

系統結構、中間傳輸與后臺控制與商場電視廣告系統相同。

（六）、停車場管理系統

1、系統結構：由地下車庫的入口、出口及出口收費管理崗亭三部分組成。

2、系統功能：車輛出入管理，按月租/臨時/免費等方式進行收費，收費可計時也可以按次，車輛出入圖象對比，當班報表自動生成，人員操作權限管理，道閘自動控制，道閘防砸車功能。

3、系統既可采用商場自身發行的停車卡，也支持廣州市交通通用的"羊城通"卡。

（七）、閉路監控系統

1、系統結構：本系統主要由前端固定/云臺攝象機、中間信號變換傳輸系統、后臺控制記錄系統組成，采用彩色數字監控系統。

2、系統功能：監控區域彩色圖象監視，云臺、攝象機、鏡頭控制，圖象記錄/復制/回放，數字硬盤錄象，圖象分割/輪巡/報警顯示，系統權限控制，網絡傳輸及控制。

3、前端設備：采用彩色固定/帶云臺攝象機，監控點設置在電梯廳、電梯轎箱、大堂、地下車庫、出入口及主要通道。

4、中間傳輸：圖象傳輸距離在300米內采用視頻電纜方式傳輸；圖像傳輸距離超出300米的采用雙絞線傳輸；控制信號采用2芯屏蔽總線傳輸。

5、后臺控制：采用矩陣及數字硬盤錄象機控制，數字錄象，電視墻顯示。

6、電源系統：攝像機由就近的弱電井或弱電箱提供，電梯橋箱攝像機由電梯橋箱維修電源提供。

（八）、電子巡更系統

1、系統結構：采用無線巡更系統，主要由巡更點、巡更機、系統管理軟件及電腦組成。

2、系統功能：巡更電子簽到，巡更事件記錄，路線方式時間設置，巡更工作報表生成。

3、點位設置：巡更點位置由物業管理公司確定。

（九）、門禁系統

1、系統結構：采用總線式聯網結構。

2、系統功能：對辦公樓和商業樓層進行隔離，嚴格控制外來人員的深入，進行安全管理。

3、點位設置：辦公樓的主要出入口、停車場可以進入樓棟的走火樓梯和消防電梯出入口。

（十）、綜合布線系統

綜合布線系統是商場通信、辦公智能化的基礎，所以本設計的綜合布線重點建設主干部分，包括電話、電視、網絡。該系統為今后分支系統的建設提供基礎，具備高速大容量的信息通信傳輸能力，支持商場視訊、通訊語音、數據等可靠的信號傳輸，保證信息的快速交換和處理，使商場成為現代化的商業中心。電話采用大對數電纜從通信機房敷設到各層弱電間。

網絡采用光纖從網絡機房敷設到各層弱電井，再采用超5類線從各中心機柜布放到各商鋪，呈星型結構。

（十一）、弱電設備防雷系統

廣東為多發雷區，應做好各系統的防雷預防措施。由于大部分設備都安裝在室內，考慮到經濟性因素，現只對室外LED大屏幕顯示系統、室外監控攝像槍以及監控中心設備的電源進行防直擊雷或感應雷的處理，其它設備只采用接地保護。在監控中心設置接地網和接地端子、弱電井中設置有與大樓地網相連的接地端子，其接地電阻不得大于1歐姆，各樓層與機房設備的防雷接地線直接與這些接地端子相連接。

（十二）、機房工程

機房設在建筑物首層，機房應遠離強電磁場干擾場所，不應設置在變壓器室、配電室的樓上、樓下或隔壁場所；機房宜遠離振動源和噪聲源的場所；當不能避免時，應采取隔振、消聲和隔聲措施；機房不應設置在廁所、浴室或其他潮濕、易積水場所的正下方或貼鄰。

機房采用雙電源供電，機房UPS電源采用三進三出/三進單出集中式UPS不間斷電源供電，負載及配電開關根據實際情況設置，電池容量不小于1小時。輸出容量按不小于計算容量的1.5倍選擇。

靜電地板：鋪設600 x600 x30高架防靜電地板，鋪設高度:300mm采用聯合接地方式，接地電阻要求小于1歐姆；

接地網做法：采用網格式，就是將30X3銅帶在架空地板下交叉排成1200mm*1200mm的方格，交點處壓接在一起做成接地網，并設置等電位接線端子。

第2篇：智能化專業范文

Abstract: Intelligent building intelligent technology is quite advanced, many intelligent residential and intelligent building paper across the country have been built under the guidance of building intelligent security wiring in the national competition, stressed the urgent need to train professional intelligent buildings more qualified professionals to meet the needs of the market.Keywords: intelligent buildings; Engineering combined; employment-oriented; vocational education

中圖分類號: G71 文獻標識碼：A文章編號：2095-2104（2012）

1.人才培養的緊迫性 隨著我國經濟的飛速發展，智能建筑如雨后春筍般在全國各大城市普及，但是即使從全國范圍來看也只是在最近10年才開始有高校建立智能樓宇方面的專業，人才培養遠遠跟不上形勢發展的需要。 2.“工學結合”的解說 2.1工學結合的追溯

工學結合與產學研結合相比較為微觀，它是一種將學習與工作相結合的教育模式，形式多種多樣，有一年分為三學期，工作與學習交替進行的；也有一個星期幾天學習幾天工作的；也有每天半天學習半天工作的，等等。無論是什么形式，他們的共同點是學生在校期間不僅學習而且工作，也就是半工半讀。這里的工作不是模擬的工作，而是與普通職業人一樣的有報酬的工作，因為只有這樣，學生才能真正融人到社會中得到鍛煉。學生的工作作為學校專業培養計劃的一部分，除了接受企業的常規管理外，學校有嚴格的過程管理和考核，并給予相應學分。這種教育模式之所以能持續100年經久不衰，主要歸功于它切合實際的理念，那就是以職業為導向，以提高學生就業競爭能力為目的，以市場需求為運作平臺。美國曾于1961年在福特基金會的支持下進行了一次對工學結合教育模式的調查。該調查認為，工學結合的教育模式可以給學生帶來如下幾方面的收益：(1)使學生能夠將理論學習與實踐經驗相結合，從而加深對自己所學專業的認識；(2)使學生看到了自己在學校所學習的理論與工作之間的聯系，提高學生理論學習的主動性和積極性；(3)使學生跳出自身的小天地，與成年人尤其是工人接觸，加深了其對社會和人類的認識，體會到與同事建立合作關系的重要性；(4)為學生提供了通過參加實際工作來考察自己能力的機會，也為學生提供了提高自身環境適應能力的機會：(5)為許多由于經濟原因不能進入大專院校學習的貧窮學生提供了經濟來源和接受高等教育的機會；(6)使學生經受實際工作的鍛煉，大大提高了學生的責任lf,和自我判斷能力，使其變得更加成熟；(7)有助于學生就業的選擇，使學生有優先被雇主錄取的機會，其就業率高于未參加合作教育的學生。 2.2工學結合的主體

我們可以認為，工學結合是將學習與工作結合在一起的教育模式，主體包括學生、企業、學校。它以職業為導向，充分利用學校內、外不同的教育環境和資源，把以課堂教學為主的學校教育和直接獲取實際經驗的校外工作有機結合，貫穿于學生的培養過程之中。在這一過程中，學生在校內以受教育者的身份，根據專業教學的要求參與各種以理論知識為主要內容的學習活動，在校外根據市場的需求以“職業人”的身份參加與所學專業相關聯的實際工作。這種教育模式的主要目的是提高學生的綜合素質和就業競爭能力，同時提高學校教育對社會需求的適應能力。對于學習與工作相結合的教育模式，各國都有一些自己習慣的稱呼，如：美國稱之為“合作教育”或“與工作相結合的學習”，英國稱之為“三明治教育”，我國則稱之為“工學結合”或“半工半讀”。

3.工學結合模式下課程體系構建的途徑

工學結合教育模式本質上就是校企共同育人的人才培養模式，因此構建工學結合教育模式下課程體系的途徑就是企業全程參與。

3.1學校與企業共同肯定人才培養目標和方案。課題體系的構建是為了達成人才培養目標，工學結合教育模式下的人才培養目標必須能適應企業對人才的需求，因此學校與企業應共同確定人才培養目標和方案，這是構建合理的課程體系的前提。學校與企業共同實施人才需求調研和專業改革調研，調研報告必須經行業、企業技術專家充分論證，并對以下事項達成共識：行業、企業對高職人才的需求情況；專業洞喀的工作崗位、洞喀的職業資格證書，應設置的專門化標的目的；就業情況；現行的課程教學存在的主要問題；課程改革的思路與對策。在此基礎上，學校與企業共同確立工學結合、校企合作的人才培養模式，簽訂協議，共同實施校企合作方案。

3.2企業參與校園文化建設。傳統教育模式體現的是學校和學生的關系，而這一關系在工學結合教育模式中還拓展到企業，學生能否了解、熟悉、認同企業文化對工學結合教育模式成功實施具有關鍵作用。此外，職業素質僅僅通過知識和技能的學習是無法形成的，需要職業實踐和企業文化的陶冶，因此在構建課程體系時，應安排響應的企業文化傳播課程或實踐活動，通過企業文化的滲透，逐步培養學生形成正確的職業觀和良好的職業素養。

3.3校企合作開發專業課程。在工學結合培養模式中，校企共同確定人才培養目標和方案，企業技術技能專家直接擔任相當大比例的課堂教學和實踐教學，企業生產場地直接承當學生技能訓練與上崗實習重要教學活動，這些都使得校企聯合人才培養模式要求按企業崗位來設置課程，也使得專業課程的開發必須由校企合作完成。校企合作開發課程使得課程與企業建立緊密的聯系，滿足了企業對人才的要求。校企課程要依據所面向的職業標準和能力要求進行開發和設計，把職業標準和能力要求轉化成課程目標。職業標準和能力要求需要通過行業分析得出，因此課程開發必須建立在行業分析的基礎上，制定職業分析—學習分析表，把職業的能力要求轉化為課程目標，依此開發專業課程。職業需要的專門技術技能訓練的時間長短、強度大小、程度難易必須依據行業分析得到的職業標準和熟練程度要求而定。課程內容的設計，按照課程要實現的教學目標進行課程內容的框架設計。打破學科知識寬格的邏輯演進序列，按照課程目標涉及到的相關學科知識進行橫向組織，以保證學生掌握應用技術為目標，將不同學科或不同種別的傳統課程進行有機的整合、重組。課程實施中多采用應用為主的課程范型，訓練學生完成實際工作具備的能力，從而縮短了學校與企業的距離以及學生與工作崗位的差距。

3.1引入行業企業技術標準。工學結合教育模式要求課程體系的構建能體現核心職業能力培養，而行業企業技術標準就是最典型的核心職業能力。因此，課程體系的構建要按照行業標準和相關專業崗位的職業能力要求，將行業的職業標準及職業崗位所需的關鍵能力培養融入到專業教學體系中，對照行業的職業標準制定課程標準以及評價標準體系。在課程體系構建時將行業資格證書教育作為核心專業課中的重點課程，突出“課證融合”的教育理念，“課證融合”將學歷教育與國家職業資格證書體系銜接起來，以職業能力和職業資格標準為核心來組織教學內容和課程體系，并將其貫穿于培養計劃的全過程，從而突出實踐動手能力的培養，實現高等職業教育人才培養目標。同時，在課程體系構建時也應盡可能引入體現企業技術標準的相關課程，并與企業共建教學資源，促進學校與企業、學生與企業員工的共同成長。

4.結束語

工學結合教育模式是遵循職業教育發展規律，加快職業教育發展的根本出路。課程體系構建是工學結合教育模式改革的重要環節，轉變教育觀念是構建適應工學結合教學模式課程體系的關鍵。在構建課程體系時，應突出實踐教學，從專業學科為本位向職業崗位和就業為本位轉變，從傳統的偏重學生知識的傳授向注重就業能力提高和綜合職業素質養成轉變，積極推進教學內容和教學形式改革，從而形成一套內部體系完整、外部關系協調的工學結合教學機制。

主要參考文獻：

[1]周龍軍，陸琦.構建高職課程體系應處理好的幾個關系[J].職教論壇，2010.29.

第3篇：智能化專業范文

關鍵詞：計算機專業；研究生教育；教育信息化；智能化

0引言

現代化教學手段不僅僅局限于搜索、下載、復制和演示，現代化教學手段最核心的運用是創新，要盡可能恰當地向學生展示思維的具體過程，啟發學生理解所教的內容。現代化教學手段的運用不僅僅是方法的問題，更是教師價值理念的展現，是教師教育思想的展現。不顧教學對象的不同，不顧學科特征的差異，不顧時間空間的變換，僅僅為了追趕潮流，濫用現代化教學手段，會造成學生對知識理解不深刻，教學事倍功半。以信息學院研究生課程為例，傳統PPT無法展示理論和公式背后蘊含的原理，為此，結合PPT當堂板書是最好的展示方式。利用微軟的SurfaceNote4筆記本向學生展示凸錐的具體定義以及它的幾何意義。該種方式具有如下優點：①有效地代替了粉筆和黑板的傳統教學方式，教師再不用吃粉筆灰了；②有效地結合現代和傳統的教學方式，可以直接在PPT上進行板書；③可以有效地利用色彩和動畫等現代化工具，對教學內容進行強調、動態展示，能達到較好的教學效果。

1積極推進研究生教育信息化

以應用為導向，重點推進“課堂用、經常用、普遍用”這三個應用，重點使用信息管理系統，探索基于信息技術的新型教學模式，養成師生數字化教與學的習慣，實施因材施教。利用新一代信息技術，跟蹤監測教學全過程，開展學情分析和學習診斷，精準評估教學和學習效果，變結果導向的單一評價為綜合性、過程性的多維度評價，由僅注重知識傳授向更加注重能力素質的培養轉變［1］。2015年起，河南工業大學信息科學與工程學院研究生課程率先在算法與復雜度課程上使用在線考試和作業系統。該系統使用C＃開發，體現了如下的鮮明特點：①由使用者親自開發，可以更好地了解教師和學生對信息系統的實際需求，與商業系統相比，它能更好地貼近應用；②大大減少了開發和使用成本，幾乎是免費使用，它的前端是C＃系統，后臺是免費數據庫MySQL，采用CS方式搭建，每月僅需花費6元部署在任何支持MySQL數據庫的主機上均可訪問；③給計算機專業的教師提供了展示專業技能的機會，教師大部分都懂數據庫技術和編程技術，但這樣的實踐機會還是太少。

2合理使用智能化技術，大力改進教學效果

智能化技術旨在使用人工智能技術普及教學、提高學習效率，讓學生學習更為自主，積極響應程序教學所倡導的積極反應原則、及時反饋原則［2］。教育先行者設想的教學機器人開始出現，2015年日本國立信息學研究所研發的一款智能機器人，通過了日本多數大學的入學考試，獲得511的高分遠超平均分數416分。在這種情況下，機器可以為學生提供最需要的知識；成為教師最有力的助手，在知識與技能傳授方面，教師只要成為組織者就行，可以從那些重復、繁瑣、枯燥的機械工作中解脫出來。同時，互聯網的出現使學生自主學習、個性化學習和大規模協作的團隊學習成為可能［3］。2017年，學校在研究生教育中引入手機測試系統，可以幫助研究生實現隨時隨地答題的目標，該系統具有如下特點：①內嵌在微信應用程序中，由微信公眾號提供，直接調用微信公眾號系統的API；②開發成本和維護成本很小，使用Python語言快速開發，該應用程序掛載在免費的Python應用平臺pythonanywhere上，幾乎沒有什么維護費用；③對客觀題實現了實時改卷，如果在課堂上使用，可以實現快速評價和統計。本文研究方法是機器學習和自然語言處理，在主觀題方面初步嘗試將自然語言最先進的語義表示技術引入系統，實現主觀題的輔助閱卷。針對該系統的改進仍在持續進行中：①要求學生給出中間結果，實現機器按步驟給分；②實現更為深入的語義理解。

第4篇：智能化專業范文

關鍵詞： 建筑；智能化工程；專業承包企業；成本管理

中圖分類號：F406文獻標識碼： A 文章編號：

企業發展的現狀及項目管理現狀分析

與傳統的建筑工程相比，建筑智能化工程涵蓋了更多的科技手段，它以建筑作為科技施展平臺，將通訊、電子、網絡、傳感、多媒體、自動控制、計算機等科學技術相結合，利用自身的集成技術來實現建筑設備、通訊的自動化，為人類提供高質量、高舒適、高穩定性的建筑居住環境。目前我國建筑智能化專業承包企業已經具備相對成熟的發展條件，而且按照企業的規模與建設能力將企業資質劃分為三個等級，一級資質的企業最具優勢，幾乎可以承擔各類建筑智能化工程的施工項目。因此，各大中型建筑智能化工程專業承包企業紛紛爭取申請一級資質來提升自己企業的知名度與影響力。

資質實力的提升也相應地帶動了建筑智能化企業在管理方面的改革，就以項目成本的管理而言，也經歷了不同層次的發展與深化，雖然部分企業在智能建筑的成本管理上取得了一定的成效，但不能夠代表我國建筑智能化工程專業承包行業的全面發展。就整個行業而言，其項目管理仍普遍存在著諸多的不足與待完善的地方，這與工程行業的進步有著必然的關系，因為傳統管理的方法已逐漸適應不了市場經濟的需求，在建筑的施工過程中便無法良性地形成新型有效的管理方法，由此而影響了工程整體的經濟效益。

二、企業項目成本管理中的問題具體分析

建筑智能化企業在成本管理存在著諸多的問題，首先體現在思想觀念上的落后，面對建筑智能化工程行業的獨特性，部分企業卻無法從根本上意識到應具體問題具體對待的重要性，一味的生搬硬套建筑行業的常規管理方法對其進行管理，沒有專門的成本管理方法對其進行管理，導致在成本管理的過程中，管理人員不切合實際、濫用不科學的管理方法對成本進行控制管理，無法做到良性的變通；企業的決策層和管理層往往沒有制定相應的成本管理規劃，也沒有階段性的總結；方法上的落后從根本影響了成本的有效控制。其次體現在項目成本管理體系方面的缺失，目前我國的建筑智能化工程專業承包企業中很少有企業意識到成本管理體系的重要性，無法進行針對性、特殊性、有目的性地管理，有些企業甚至連像樣的管理制度都沒有，更說不上項目成本管理與項目進度管理及項目的質量控制相結合起來的整套管理體系，因此而造成成本預測與規劃方面的不足，無法對項目成本進行有效地控制。

另外，整個行業的管理水平普遍不高，屬于粗放式管理。在建筑智能化工程專業承包企業的項目成本管理中，由于管理人員的成本意識淡漠、管理理念落后，造成了 “技術管理與成本管理相分離”的情況；許多管理人員根本不了解建筑智能化企業的行業特點，對整個預算、施工、竣工過程毫不知情，在成本管理方面缺乏扎實的理論基礎，只是依靠自己以往的管理經驗去對建筑智能項目的成本進行控制管理，造成了整個企業項目成本管理水平的嚴重滯后。

三、淺談建筑智能化工程專業承包企業項目成本管理的措施

（一）建立成熟、科學的項目成本管理體系

以科學的成本管理理念為基礎，結合當前市場的實際需求與自身企業的發展特點，建立一套以科學發展觀為指導的項目成本管理體系；此體系以項目成本管理為主線，根據企業的自身特點制定相應的管理制度，要求在成本管理中，整個項目開始前必須對建筑的施工環境進行實際考察，管理部門的工作要與設計部門的前期準備工作同步；管理人員對整個施工的環境要有了解，才能做好成本管理，對其各項支出作出預測與估算；要緊密地將施工設計、施工過程、竣工驗收與成本管理聯系到一起，根據每一個階段的不同特性來加強對成本的控制，保證最低成本的可行性；要制定可行性較高的優化方案去取代原有的傳統管理方案，對實際值偏離目標值的情況在預先就應該列入考慮范圍并根據實際情況對成本的目標進行相應調整。

（二）建立完善崗位責任制

在項目的建設過程中要完善相關的行政責任制度，首先項目經理作為項目成本管理的首要責任人，應當對各部門的工作做好全面的統籌安排，首先是在成本控制管理工作方面，首先應當對成本管理事項具體的分工安排到個人，使每一管理環節都能夠做到問責有人，杜絕出現相關的成本問題時，管理人員相互推諉的現象。另外還要就盈虧情況做好充分的分析和掌握，以便及時對出現的負虧問題進行整改，將損失降到最低；其次做好工程部門的工作協調，因為工程部門作為工程項目整體技術和進度的主要負責部門，要在保證質量和工期的前提下，多在施工中應用先進的技術，用技術優化的手段來降低工程的施工成本；再次，在合同管理與實施過程中，要做好工程款的進度款催款工作，及工程項目方面出現的賠償事宜處理等工作，財務部門要切實加強合同的預算管理工作，以保障實際成本支出不超出預算，在財務上要對項目的具體財務收支仔細掌握，并對資金的調度做好合理安排。其他的部門和工程小組間應做好配合，為工程的創收節支目的盡到自身的職責。

（三）加強技術措施的改進優化

首先要進行制定先進的、科學的、合理的項目施工方案及成本控制方案，以便對工程工期及施工做到系統的指導安排，實現科學性的縮短工期，優化質量節約成本的目的，在建設方案中要考慮四個方面的內容：施工工藝、施工進度、機具組織和資金安排，由此能看出建筑智能化施工方案的制定，對于項目的成本管理具有著關鍵的作用。其次在建筑智能化施工過程中，還應加強對新型工藝方法及新型材料等應用以優化成本結構和提升項目品質。最后要在質量上嚴格要求，最大化的杜絕出現項目工程的返工，并通過科學化的驗收形式減少驗收的時間，使工程的交工事宜提前完成，可以在很大程度上節約工程的成本費用開支。

（四）經濟措施的優化

在經濟措施方面可進行四個層次的優化，首先是在人工費用的控制管理，改善勞動力組織的組織形式，最大化的減少工程施工人員的窩工現象，建立合理的獎懲制度，加強對建設人員的技術培訓及素質教育，以增強其職業素養及勞動的紀律性，做到非生產用工及輔助用工等方面的人員比例安排達到合理性，實現人力資源方面的合理化壓縮。其次，就工程的材料方面也應加強控制管理，通過對材料在采購及運輸和收發保管等環節的科學安排，進行應用成本的控制，減少在各環節不必要出現的損耗，以節約材料的采購損耗費用。說到損耗，必須要就現場材料的堆置做到科學安排，避免出現反復搬運，既浪費人力也容易出現材料損壞的情況，就材料的使用方面，要實施進場驗收前的檢查試驗及施工的限額取料管理制度，最大化的杜絕材料使用的浪費，真正做到物盡其用。第三，就機械的費用也應進行良性的管理控制。其表現通常體現在機械的正確選配及設備的合理利用方面，并要對機械的日常保養維護工作，做到定時定期的檢查維護，以此來保障機械性能的完好率及利用率，增強施工使用的效能性，從而減少不必要的機具窩工或機具維修等損失，提高機具生產效率的同時降低機械的使用費用。第四，對于管理費用和其他間接產生的費用也應做好控制。其方法通常是精簡管理機構，以合理的管理梯度與層級等方式進行管理費用的有效控制。對于間接費用的控制要通過加強合同管理，嚴格審批報銷流程等方法進行規范。

結語：

縱觀現今建筑智能化工程專業承包企業的發展，如若能在項目成本的管理上采取適當措施，根據市場經濟的要求與行業發展的趨勢，結合建筑智能化工程本身的獨有特征去改進企業內部項目的成本管理方法，利用控制成本來提升利潤和發展企業，那么將極大程度地提高我國建筑智能化工程專業承包行業的利潤空間，企業規模也可以不斷發展壯大。

參考文獻：

[1] 左強.完善企業項目成本管理之我見[J].現代財經－天津財經大學學報,2008,28(7):44-47.

[2] 吉彩勤.談制造型企業項目成本管理[J].合作經濟與科技,2011,(19):53-54.

[3] 吳燕芳.淺談建筑智能化工程的施工[J].民營科技,2011,(7):337.

第5篇：智能化專業范文

【關鍵詞】計算機 專業實驗室 精細化管理 智能化管理

為了提高管理效率，提升專業實驗室的服務能力和水平，有效調動專業實驗員干事的積極性，在學院全面實行精細化管理的環境下，專業實驗室以制度建設為推手，形成嚴格的制度規范、明確的崗位職責和清晰的工作流程，在逐步理順工作清單的基礎上，全面提升專業實驗室的開放和創新管理，同時發揮計算機專業優勢，開發以數據庫為核心的在線實驗室管理系統。在線管理系統可以為實驗員、任課教師、學生搭建一座遠程溝通橋梁，為實踐教學管理工作在教學改革的大背景下實現精細化、規范化提供有效工具；在實驗室建設、實踐教學質量管理以及實驗室評估、實驗設備數據統計等管理環節，更能提供及時的數據支持。

1 計算機智能化實驗室的建設前提

1.1 建立健全專業實驗室管理制度，細化分工、責任到人

結合計算機專業實驗室的實際管理需求，建立完善的實驗室規章制度，重點建立工作責任、業務流程、紀律約束、安全防護等方面的制度，同時按工作責任細化實驗員分工，明確每一項工作的責任人，避免因分工不明造成的工作拖沓和教學事故。

1.2 確保實驗教學質量，做好開課前準備工作

每學期開課前，相關專業實驗室的實驗員要以實驗教學大綱為依據，在與任課教師溝通確定的基礎上，明確實驗項目，填寫實驗項目明細表，經實驗室主任審核、學院備案后，準備并調試好實驗儀器設備。為確保實驗教學質量，針對實驗課程按軟、硬件分組，原則上保障軟件實驗每人一臺計算機，硬件實驗每三人一套實驗設備。

1.3 制定實驗課表

實驗課具體上課時間由任課教師決定，任課教師向實驗員提交上課申請，實驗員根據實驗資源為其分配實驗室，如實驗資源不足，需及時和任課教師溝通，更改申請上課時間。實驗室上課申請以及分配需在每學期開學后四周內完成，第五教學周實驗員編排并實驗課課表。實驗課表確定后應報學院備案，以便對實驗課的上課情況和上課質量進行檢查、測評。

2 加強智能化實驗室的創新設計

2.1 創造條件，提高實驗室開放管理

專業實驗課的安排一般在理論課講授一段時間后，因此每學期前幾周一些實驗室基本屬于閑置狀態，為充分利用實驗資源，讓實驗室發揮最大的職能效應，需要提高實驗室的開放管理。一方面，可以允許學生在一定的開放時間段內自主申請實驗資源，學生充分利用實驗室的資源自主進行課外學習；另一方面，可開放教學實驗，允許學生在規定時間內選擇實驗項目，實驗員老師指導學生實驗，不僅可以提高學生的實際動手能力，還能充分發揮實驗員老師的專業優勢，打破傳統觀點，真正實現專業實驗員的專業職能。

2.2 加強創新管理，形成計算機專業實踐教學特色

學院建立專門的大學生創新創業實踐實驗室，對學生全天開放，學生可以充分利用創新實驗室的條件來進行課外學習、實驗研究和科技制作活動，使實驗室成為培養學生創新精神和實踐能力的基地。

3 開發實驗室管理系統

傳統的實驗室管理方式在實驗室規模不斷擴大、實踐教學比重逐漸增大的情況下顯得力不從心，為保障實踐教學中實驗室資源的合理分配與使用，加強實驗室的開放與創新實踐管理，滿足學院建立層次化實踐教學體系的需求，建立以制度和責任分工為指導，以數據庫為核心的在線實驗室管理系統，對實踐教學相關的人員、設備、以及教學資源進行規范化管理，運用網絡平臺，及時更新公布實驗室可使用資源，對實驗室管理人員和使用人員進行角色配置和權限設置，合理申請、分配實驗資源。根據需求分析報告，“實驗室管理系統”功能主要劃分為以下幾個模塊：

3.1 信息管理模塊

該部分包含實驗室概況、師資隊伍、實驗室管理制度等方面的內容，可根據學院政策變化隨時調整。

3.2 固定設備管理模塊

通過數據庫對實驗室軟硬件設備的加入、存儲、使用、維修和損耗進行管理，在使用過程中隨時更新并保存數據庫。

3.3 耗材管理模塊

通過數據庫對耗材的采買、使用進行登記、保存。

3.4 教學管理模塊

實驗室管理員通過信息服務平臺及時更新實驗室使用狀況，任課教師可隨時登陸系統查看、申請實驗資源。對于開放或創新實驗室，學生可登陸系統查看、申請實驗資源，實驗室管理員審批通過后學生方可使用。實驗室管理員可通過該平臺實驗安排等教務通知，任課教師和學生也可通過該平臺上傳或下載實驗資料。

實驗室管理系統采用Android系統進行開發，用戶可在具有Android系統的移動終端安裝使用。使用Sqlserver2014進行數據庫搭建，java語言實現系統功能，選擇eclipse、JDK1.7.0作為開發平臺，使用Android+webservice+SQLServer技術，完成整個系統軟件應用的網絡交互功能。

4 總結

實踐教學是高等教育的重要環節，計算機專業實驗室作為計算機及其相關專業實踐教學的基本保障，在人才培養過程中具有非常重要的地位和作用，規范專業實驗室人員及設備管理，實現實驗室在線管理，不僅能有效提高實驗室的管理和教學水平，更能有效發揮實驗員專業特長，提升實驗員工作積極性。

參考文獻

[1]河北工業大學實驗教學規范與管理規定[Z].2013.

[2]宋毅君，李濟洪.高校公共計算機實驗室管理模式探析[J].教育理論與實踐. 2012，32（09）：24-26.

[3]羅蘭，姜廣宇.基于設備利用率的計算機實驗室管理方法研究[J].實驗技術與管理，2015，32（08）：226-229.

第6篇：智能化專業范文

關鍵詞　注冊考試；課程設置；選用教材；授課重點

1，課程建設的整體構思

1，1課程建設的目標：首先合理調整課程內容的結構組成，適當的降低基礎理論的比重，提高建筑供配電在工程實際中的應用，注重提高學生理解和應用能力。其次，及時更新大綱內容，對新設備、新技術、新方法及時加以補充，提出合理的要求，在教學中付諸實施，保證教學內容上能與時俱進。

1，2課程建設思路：主要是通過課堂教學、實驗教學、專業學習、課程設計和畢業設計等各個教學環節的教學設計，運用理論教學、實習參觀、工程設計、系統調試等不同類型的教學手段和方法，使學生掌握建筑電氣與智能化領域內的理論知識、系統設計、工程施工的相關內容，進一步培養學生分析、解決問題的能力，強化學生的工程技術應用能力訓練。

2，課程設置

2，1

主干學科：電氣工程、控制科學與工程、土木工程。

2，2主要課程(學位課程)：電路分析基礎、模擬電子技術基礎、數字電子技術基礎、電機及拖動基礎、自動控制原理、建筑供配電工程、樓宇自動化技術、建筑通訊與計算機網絡技術，電梯控制技術、暖通空調、建筑設備控制技術。

2，3主要實踐性教學環節：包括建筑認識實習、建筑供配電工程課程設計、電氣控制及可編程控制器課程設計、建筑電氣控制工藝實習、暖通空調課程設計、建筑電氣照明課程設計、樓宇自動化技術課程設計、建筑影音系統課程設計、畢業實習、畢業設計等。

2，4主要專業實驗：自動控制原理實驗、單片機原理及應用實驗、電氣制圖與CAD實驗、電氣控制及可編程控制器實驗、電機與拖動實驗、樓宇自動化技術實驗、電梯控制技術實驗、暖通空調實驗等。

3，專業課程安排

詳見表1。

4，選用教材及授課側重點

4，1安全：選用“機械工業出版社”出版的《電氣安全》楊岳主編的教材。其中的第二章供配電系統的電擊防護、第四章供配電系統過電壓防護及第五章電氣環境安全，為重點授課內容。

4，2環境保護與節能：選用“機械工業出版社”出版的《供電工程》翁雙安主編的教材。其中的第二章節能部分。

4，3負荷計算與負荷分級：選用“機械工業出版社”出版的《供電工程》翁雙安主編的教材。其中的第二章。另外增加《工業與民用配電設計手冊》第三版其中的負荷計算，重點是“利用系數法”需補充。

4，4 110KV及以下供配電系統：選用“機械工業出版社”出版的《供電工程》翁雙安主編的教材。其中的第五章供配電系統的一次接線。及選用中國電力出版社“出版的《電力系統分析》于永源主編的教材。”其中的第一章電力系統概述和基本概念和第五章頻率調整。

4，5 110KV及以下變配電所所址選擇及電氣設備布置：選用“水利電力出版社”出版的《發電廠中電氣設備》李光琦主編的教材。

4，6短路電流計算：選用“機械工業出版社”出版的《供電工程》翁雙安主編的教材。其中的第三章短路電流的計算。另外增加《工業與民用配電設計手冊》第三版其中的發電廠短路電流計算部分。

4，7 110KV及以下電氣設備選擇：選用“水利電力出版社”出版的《發電廠中電氣設備》李光琦主編的教材。

4，8 35KV及以下導體、電纜及架空線路的設計：選用“機械工業出版社”出版的《供電工程》翁雙安主編的教材。其中第四章電氣、電線電纜及選擇。另外需補充“中國電力出版社”出版的《電力工程電氣設計手冊》電氣一次部分相關內容。

4，9變配電所控制、測量儀表、繼電保護及自動裝置：選用“機械工業出版社”出版的《工廠供電》劉介才主編的教材。其中的第七章――工廠供配電系統的二次回路和自動裝置。

4，10變配電所操作電源：選用“機械工業出版社”出版的《工廠供電》劉介才主編的教材。其中的第七章――工廠供配電系統的二次回路和自動裝置。另外補充外需補充“中國電力出版社”出版的《電力工程電氣設計手冊》電氣二次部分相關內容。

4，11

防雷及過電壓保護：選用“機械工業出版社”出版的《工廠供電》劉介才主編的教材。第八章――防雷、接地與電氣安全。

4，12接地：選用“機械工業出版社”出版的《工廠供電》劉介才主編的教材。第八章――防雷、接地與電氣安全。另外增加《工業與民用配電設計手冊》第三版其中的接地部分。

4，13照明：選用“機械工業出版社”出版的《電氣照明》王曉東主編的教材，另外增加“中國電力出版社”出版的《照明設計手冊》第二版其中的體育管及室外照明部分。

4，14電氣傳動：選用“機械工業出版社”出版的《電力拖動自動控制系統》陳伯時主編的教材。另外補充“機械工業出版社”出版的《電氣傳動自動化技術手冊》第二版相關內容。

4，15建筑智能化：選用“機械工業出版社”出版的《樓宇自動控制》陳紅主編的教材。

5，調整后專業課程建設的特點

(1)《建筑電氣與智能化》專業課程的“理論、實踐、應用”三段式的教學模式的改革，體現了教學內容體系的創新，符合高校專業類型工程應用型人才培養的教學規律。

(2)以突出“行業特色、應用特色、注冊特色”的課程內容安排可以實現專業對應用型人才的培養目標。

(3)采取以高校教科書為主，專業手冊為參考工具的教學方式，突出了以工程能力培養為重點的專業教學特色。

第7篇：智能化專業范文

關鍵詞： 高職教師 專業能力 職業能力

在工業化進程中，高職教育的培養目標定位日趨清晰，就是要培養面向生產、服務、建設和管理一線的、能夠解決實際問題的高技能人才，客觀形勢要求高職院校的人才培養模式向“工學結合”轉變。這就要求高職教育擁有一支理論聯系實際，既有專業理論又熟悉生產，能夠指導學生解決實際問題的新型師資隊伍。

一、高職教師能力現狀分析

我國高職院校大多是由中專校合并、升格上來的，因為普教的學科體系與高職的行動體系教育側重點不同（如圖1），在學科體系下教學已成習慣的師資在高職行動體系的教學中顯得很不適應，大部分教師固守原有學科模式，使得高職院校在專業建設、課程建設、教學方式等方面的改革推行存在較大阻力。

圖1 學科體系與行動體系的區別

在行動體系下，職業教育培養的是技能型人才，高職院校教師要扮演的是技能傳授者的角色。作為技能傳授者，高職教師既要有過硬的專業理論知識，又要有過硬的職業能力。目前高職院校師資隊伍存在的最大問題就是教師專業社會實踐經驗和技能等嚴重不足，體現在能承擔實踐教學的教師數量太少，特別缺乏技師及高級技師等高級技能型教師人才，造成行業企業最新技術的技能教學任務不能落實，實訓教學往往只停留在一般性技能訓練。另外，教師在科研方面的能力弱，聯系行業的能力、社會服務能力、創新能力、創業能力等職業能力也不足；課程改革中基于工作過程對學科體系內容解構和對行動體系內容重構等工作推進較難，進度緩慢，效果不明顯。這些都嚴重影響到高職高技能人才的培養質量。

二、高職教師綜合能力構建分析

（一）高等職業教育的職業性分析

高等職業教育具有職業性，因此，其與學科體系不同，更突出學生職業能力的訓練。高等職業教育強調“三個對接”：育人理念與企業用人理念的對接；教學環境與企業生產環境的對接（實境育人）；評價標準與企業質量標準的對接。強調“三個零距離”：專業設計與市場需求零距離，瞄準市場設專業，依托行業建專業，校企合作強專業；課程設置與崗位能力零距離，課程更加注重應用型、實踐性和開放性；實踐教學與實訓基地零距離，建車間式課堂，辦工廠化學校，學做合一，產學并舉，構建實踐教學體系。強調“三個淡化”：淡化理論教學與實踐教學的界限；淡化基礎實驗室與專業實訓室的界限；淡化專業課教師與實踐指導教師的界限。

因此，對于我國高職院校教師而言，首先要求具備傳統學科體系下的技能，行動體系下的能力也要求具有。如：根據1992年9月國家教委師范司印發的《高等師范學校學生的教師職業技能訓練基本要求（試行稿）》和1994年頒布的《高等師范學校學生的教師職業技能訓練大綱（試行）》的文件要求，師范生要在教育學、心理學和學校教育理論指導下，以專業知識為基礎，掌握從事學科教學的基本要求，形成獨立從事學科教學工作的技能，即掌握五大技能：教學設計技能、應用教學媒體技能、課堂教學技能、組織指導學科課外活動的技能及教學研究技能。根據2004年12月德國文化教育部長會議向公眾頒布的全聯邦性的《教師教育標準》的界定，教師的理論知識主要來自對科學理論與方法的規范學習，包括來自師范教育、教師培訓等階段的系統學習。教師在專業發展歷程中應具有三種不同知識：理論知識、職業知識和教學行為知識，從能力的組成上，應該具備知識、技能、行為態度和職業經驗成分等能力；從能力涉及的內容范圍上，應該具備專業能力、方法能力和社會能力三種能力。

圖2高職院校教師綜合能力結構圖

樂山職業技術學院自2002年經四川省人民政府批準開始舉辦公立全日制高職教育，隨著學校從中專升格為大專，中職教育教學理念不斷向高職教育教學理念轉變，在這期間，經歷了師資隊伍從學科體系到行動體系的轉型，這種轉型，伴隨著不適應和陣痛。根據我院的師資建設經驗，我們對高職教師的綜合能力進行了內涵分析，并歸納分類形成了綜合能力結構圖（見圖2）。

（二）高職教師的綜合能力構成

從圖2上可以看出，高職院校教師的綜合能力由三個部分組成：職業基本素質、職業通用能力和職業特定能力。

1.職業基本素質

職業基本素質是從事高職教師職業必須具備的條件之一，其中，專業知識作為理論知識是前提，職業資格證書作為能動手的憑證是教師實施實踐教學的保證。

2.職業通用能力

職業通用能力是從事高職教師職業必須具備的條件之二，教學能力領域定位教師是教學的專業人員，一切與教學有關的技能都應該首先具備；教育能力領域強調教師要從事教育工作，教書還要育人；評價能力領域更重視教師能科學、合理地從事課程考核評價；創新能力領域中強調教師能通過科研等不斷提升自己的教學能力；應用教學媒體更是高職教師必備的技能，以上5個能力屬于高職院校教師的普適能力。

3.職業特定能力

職業特定能力是從事高職教師職業必須具備的條件之三，這種能力是高職教育的職業屬性所決定的，《教育部關于推進高等職業教育改革發展的若干意見》中指出，高職教育的人才培養規格是第一線專科層次的高素質技能型專門人才，人才培養理念是以服務為宗旨、以就業為導向、走產學研結合發展道路。可以說就業是檢驗高等職業教育是否成功的唯一標準，要取得高的就業率，高等職業教育就不能閉門辦學，要隨時了解社會對人才的需求情況，根據新產業的發展、新技術的出現，配套開發新專業。因此，高職教師就必須具備基于人才需求分析的專業開發能力、基于職業崗位分析的課程開發能力、基于工作任務分析的教學設計能力、教學做一體化的教學實施能力及社會服務能力。以上5個能力屬于高職院校教師的特定能力。

本文中所指的高職教師的專業能力和職業能力分別是指職業通用能力和職業特定能力。

三、高職教師專業能力向職業能力轉化的研究

關注教師專業發展，提升教師職業能力是目前高職院校師資隊伍建設的目標。高職教師專業能力向職業能力的轉換需要一座“橋梁”，這就是“專業社會實踐”（見圖3）

圖3專業能力向職業能力轉換的橋梁

（一）轉化理念

遵循“以服務為宗旨、以就業為導向、以創新為動力、以質量為核心、以合作為主線”的辦學理念；從教育與地方經濟結合、專業與產業集群結合、產學研結合“三個結合”的視野，深化多元合作機制，創新辦學體制，搭建校企合作平臺，促進 “雙師型”教師隊伍的建設。

（二）轉化模式

1.職教集團模式

根據“政府引導、市場運作、龍頭帶動、城鄉聯姻、校企合作、實現共贏”的集團化辦學指導思想，將集團化經營模式引入高等職業教育，吸收多方力量，整合各方資源，以高職專業為主線，通過校際、校企間的資源聯合實現集團成員間的資源共享，提供師資專業社會實踐平臺。通過推進集團化辦學，教師能了解企業最新技術、最新工藝、生產一線的技術問題，從而進行實用性很強的教學和針對性的科研工作，在實踐中鍛煉教師的職業能力，促進“雙師型”教師隊伍的建設。

2.項目實施模式

采用“項目制”，讓教師參與校企合作體制機制的創新、工學結合人才培養模式改革、工作過程導向的課程建設、“雙師“結構教學團隊建設、校企共建校內外實訓基地等方面工作，在參與項目建設中實現職業能力的提升。

（三）轉化途徑

1.以“教育與地方經濟相結合”的理念，促使高職教師認識到高職教育的“地方性”，通過市場調研和《專業人才培養方案》的制定，促使教師在專業社會實踐中了解行業、企業的用人需求，做到“專業設計與市場需求零距離，瞄準市場設專業”，訓練高職教師在新專業的開設、老專業的調整方面，敏銳地感知市場、預知市場經濟發展的能力。

2.以“專業設置與產業集群建設相結合”的理念，促使高職教師認識到專業群開發和職教集團化辦學的必要性，在專業社會實踐中體驗“專業對應產業、課程對應崗位、內容對應工作過程”。通過教育教學系列改革，訓練高職教師在職業教學情境設計，行動導向的教學方法實行、基于工作過程的課程改革、評價標準與企業質量標準對接等方面的職業能力。

3.以“產學研相結合”的理念，通過科研績點考核的方式，促使高職教師在專業社會實踐中，與企業合作開展實用性的科研課題研究，提升創業能力、創新能力、技術開發與社會服務能力。

（四）轉化保障

1.制度保障

高職院校應牢固樹立“師資是第一資源”的觀念，深刻認識“雙師型”師資隊伍建設在高職發展中的決定性作用。制訂和完善有利于教師隊伍職業能力轉化的政策和制度，如師資技能培訓制度、師資專業社會實踐制度等，要求教師具有專業資格證書、技能證書，必須到行業、生產第一線實習、鍛煉。完善“雙師型”教師隊伍成長的環境，建立競爭激勵機制和評價考核機制。

2.平臺提供

通過職業教育集團的建設及運行或教師社會實踐基地提供師資繼續教育的平臺。讓教師在職業氛圍的實踐中提升職業能力。

3.經費支持

實施項目經費制度，為專業建設、課程建設、教改項目管理等設立項目經費，調動教師參與積極性，促進專業、課程建設與教學改革，在改革中提升教師的職業能力。

（五）轉化實踐――以樂山職業技術學院為例

樂山職業技術學院是“樂山硅材料產業技能型人才培養基地”，牽頭組建“樂山硅材料職業教育集團”并擔任理事長單位，合作共建的有旅游職教集團、機械類和電子應用類職教集團，正在研究加入華西醫療集團。

學院遵循“深化改革，調整結構，提升內涵，狠抓建設”的方針，根據工學結合人才培養模式改革的需要，出臺了管理制度和激勵政策，加大師資隊伍的建設。先后制定了《關于加強師資隊伍建設的實施意見》《教授培養工程》《碩、博士人才培養工程”實施辦法（試行）》及補充規定、《學術和專業帶頭人認定管理辦法》、《骨干教師認定管理辦法》，《學院名師、教壇新秀評選表彰辦法》《關于開展教學團隊建設的實施意見》，《高層次人才梯隊培養工程》，《學院專家培養工程》《教師出國培訓管理辦法》，《專業課教師參加社會實踐實施辦法》《雙師素質教師認定和培養實施辦法》、《教師培訓進修實施辦法》、《兼職教師管理辦法》等政策。已有300多名教師參加暑期社會實踐或派送到企業頂崗鍛煉，取得雙師素質，目前“雙師素質”教師比例達到70%以上。面向社會聘請行業專家、企業骨干和能工巧匠100余人擔任兼職教師，形成實踐技能課程主要由具有高技能水平兼職教師講授的機制，學院兼職教師達到30%。

四、結語

綜上所述，高職教師專業能力向職業能力的轉化是一項長期的重要工作，高職院校要樹立高職教育理念，搭建校企業合作的平臺，通過項目實施的形式，在管理制度、考核評價體系和項目經費上配套跟進，確保教師職業能力的提升，為學院人才培養質量提供強有力的師資保障。

參考文獻：

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［3］秦傳江.徐益.論高職院校教師的職業能力培養［J］.教育與職業，2009，14.

［4］徐有華.陳傳勝.徐明.高職院校促進教師職業能力發展的制度創新與實踐［J］.中國地質教育，2009，4.

第8篇：智能化專業范文

一、問題的提出

至二十世紀九十年代初期，學校一直沿用傳統的管理模式，即“校長―主管校長―行政科室―教研組―班主任及任課教師”。這種直線型管理模式存在層次多、針對性差、權責不清、推諉扯皮、效率低下等弊端，帶有濃重的“以機關模式管學校，以普教模式辦職教”的色彩，不適應學校發展的需要。

這些弊端主要表現為：培養模式單一，課程設置不符合培養高素質技能型人才要求，“三老”現象嚴重（老計劃、老教材、老調子），只體現了共性，沒有突出專業特點、專業需要，關注學生職業態度、情感、職業道德等素養形成較少，不利于學生綜合素質的提高，不能適應社會對職業教育的需要。專業課教學缺乏對市場的充分調研和對崗位職業標準的認真考量，專業定位不夠準確，就業崗位指向不明。開設課程沒有遵循中職學生知識掌握和技能形成的規律，有些課程內容脫離生產和社會實際，沒有形成就業導向的課程體系；課程沿用現成教材，缺乏二次開發的過程，與企業生產實際情況和工作過程脫節。教學評價體系沿襲普教模式，主要采用筆試方式評價教學質量，缺乏符合職教特色、符合職業學校學生特點、符合技能型人才培養特點的評價體系。

二十世紀九十年代末學校開始嘗試專業組負責制，但一直沒有跳出過去的直線管理模式。2014年，學校以省卓越校建設為契機，緊密結合職教特點和學校實際，突破現有的管理模式，構建一種適應各專業群發展的專業科負責制。

二、實施過程和方法

1.重組專業科

學校以專業群重組專業科，現代農業專業、園林技術專業、觀光農業經營專業等組成現代農業群，對應設置現代農業專業科；機電安裝設備與維修、汽車電子專業、數控技術應用專業等組建加工制造專業專業群，對應設置加工制造專業科；計算機應用專業、電子技術應用專業、通信技術專業、電子商務等組建電子信息專業群，對應設置電子信息專業科。以專業群重組專業科極大限度地實現了師資、設備設施、校內外實訓場地的資源共享，方便了教育研究、教育教學和學生管理等。

2.撤并科室

為了確保專業科實行相對自主管理、獨立運行，學校大刀闊斧撤并職能科室。專業科能做到的下放到專業科，一個科室可以做到的就合并到一個科室，堅決不搞多頭管理和重復管理。如并實習科、教務科為教務科一個科室，撤招生科、就業科、信息辦等，并學生科、保衛科為學生科一個科室，同時精簡行政科室人員，把招生、就業、教務、實習、學生、保衛等崗位的成員絕大部分充實到專業科相應的管理崗位或者充實到教學一線，迫使學校科室轉變服務功能，實現“小行政，大服務”。

3.管理下移

實行專業科負責制改革之后，各專業科擁有校企合作、師資隊伍建設、專業建設、課程開發、教師目標考核、績效分配、教師晉級、教師引進和管理等方面的自。如過去專業科不能直接主動地與相關企業開展校企合作，送學生外出實習和就業，負責此項工作的招生就業科很難從各專業的實際出發聯系到合適的單位，造成家長、學生和企業等用人單位都不滿意。而現在專業科直接開展校企合作，專業科、學生、企業都有了多項選擇的自由，滿意率大大提高。又如在2012―2014年國家示范校建設中，我們是由教務科領頭從各專業科抽專業帶頭人等組成建設團隊，專業科并不是項目負責人，專業科很難深度參與到建設之中。而此次卓越校建設，專業科科長都是各專業群的直接負責人，在科長的統籌安排之下，全專業科的教職工廣泛參與其中，有效地調動了大家的積極性。

三、實施成效與思考

1.用人機制有新突破

管理成本降低。專業科負責制改革之后，學校精簡了行政機構和人員，現有行政主任11名，各部門行政人員約40名，而且絕大部分主任和干事都在專業科兼課，85%以上的人員力量充實到了教育教學一線。

專業科負責制改革之后，學校實行競聘上崗。專業科長由校委會聘任，專業科長向校委會提出用人計劃，教師根據校委會批準的各專業科用人計劃和個人情況競聘崗位，人人有崗變成了崗崗有人，原來的崗位是領導給安排的，現在的崗位是自己競爭得來的。這一變化為打造學習型學校起到了積極的作用。

管理效能提高。實行專業科負責制以后，簡化了學校組織機構，現行的條塊組織結構大大提高了管理效能，政令更加暢通。

2.充分體現教育教學在學校工作中的中心地位

2014年實行專業科負責制改革，專業科負責本專業科的教學及其管理工作，使得一線教育教學直接位于學校工作的最前端，所有行政工作都圍繞教育教學需要進行，從管理機制上明確了一線教育教學的中心地位。這充分調動了教師的積極性和創造性，更加密切了教師與市場的接觸，增強了教學教改的針對性和實效性，極大提高了教學質量。

3.有利于實現全員育人、全方位育人

專業科負責制改革后，每個專業科都享有充分的自，從計劃的制訂、課程的安排，到活動的組織、對教師提出的要求等都可自行安排。這樣，我們可以根據自己的實際有計劃地將德育課、班會課、活動課有機地結合起來，對學生進行全方位、系統的教育。另外，專業科對本科教師提出統一要求，在每堂課及每一個教育機會中對學生滲透品德教育，全體教師形成合力，加大了德育的力度，增強了德育的實效。

4.有利于教育教學研究的開展

實行專業科負責制改革以后，各專業科積極進行新的辦學模式的探索，取得了一些成功的經驗。各專業科考核評價工作有了很大改進，將過去一張試卷定命運改為試卷、動手相結合；將終結性評價改為過程性評價，將單一考核改為綜合考核，各專業學生成績都由平時成績、作業成績、能力測試成績、卷面成績幾部分組成，部分專業課主要考核學生動手能力，甚至是作品式考核。

各專業科都把課程改革作為教改重點，形成了“文化課程+專業課程+教學項目”的課程體系，以培養學生的職業能力為導向促進課程內容綜合化、模塊化。公共基礎課按照培養學生科學文化素養，服務學生專業學習和終身發展的功能來定位，專業課重視實踐和實訓環節，促學生“做一做、練一練”，突出做中教、做中學的職業教育教學特色。

5.招生就業與控流工作成效顯著

第9篇：智能化專業范文

關鍵詞：兼職科學教師； 專業化培訓

中圖分類號：G623.6 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）10-157-001

近年來，隨著我們各級教育裝備、督導部門對科學學科硬件重視程度加大，相對我們科學學科的軟件，首先是科學教師的配備相對顯得不足，于是乎，大量兼職科學老師進入了我們的科學課堂。對于和音樂美術有著一樣周課時的科學課，專職科學教師人數往往只有他們的三分之一甚至更少。在大多數情況下的學校，采用了如下方法進行科學教師的配備：給“主要”學科安排好課務后，視工作量的多少再“搭”幾節科學課，以達到橫向平衡；面臨內退或退休的教師，照顧其工作壓力，適當少量安排科學課過渡一下。這樣的安排，從一方面說明有的學校對于科學學科的重視不夠，另一方面也的確是無人可用無耐之舉。不管是哪一種情況，對于這些兼職教師來說，科學理論課還能上網查閱資料甚至于照本宣科的講一通，但是遇到實驗課，老師們就比較頭疼了，因為實驗課課前要準備實驗器材，要對實驗過程做到心中有數，對可能出現的問題要有充分的預見；實驗時要及時判斷學生實驗中的現象是否正確，對于學生出現的問題進行了各種適時處理……

面對實驗課上有可能產生的這樣那樣的問題，兼職教師也有他們的方法，不放手讓學生去探索，選擇了一種簡單易行的辦法，一演了之，學生實驗改成演示實驗，學生探索改成老師講解……課本上應該傳授給學生的知識都能傳授給學生了，只不過應該是讓學生探究獲得知識改成教師傳授了，學生對這樣簡單獲得的有結論是不會有太大的興趣的，長此以往，學生對科學的興趣會慢慢消退，對探究科學的熱情如無柴之火慢慢熄滅。

為了不讓這樣的局面持續太久，讓學生不會對科學失去信心，我們有必要對兼職教師的實驗教學進行專業化的指導與培養。

一、兼職教師的課務合理安排

一是學校在考慮橫向平衡“搭”課時可以盡量讓固定的教師搭固定年級的科學課。固定的教師教實際上就是變相的讓兼職教師的第二教學學科專業化，固定教學年級是讓同一位教師反復教同一教材，當我們固定好了兼職教師與所教年級后，熟能生出百巧來，反復教可以使教師對于教材中的實驗、實驗過程中的現象及問題熟悉，減少教師頻繁換年級帶來不停的接觸新的實驗，分散教學實驗的精力。

二是學校在安排兼職教師課務時其課時盡量和專職教師同年級且錯開延后安排。我們將一個年級同時安排專兼職教從某方面考慮是加大了專職教師跨級教學的可能性，也加大了專職教師的工作量。但從培養兼職教師考慮，是利大于弊的。因為兼職教師在教學之前有了學習實驗課教學的范例。

二、兼職教師的培訓定期開展

近年來，隨著對科學學科的重視，學科培訓的機會也增加了不少，我們在安排培訓的過程中，不能只盯著專職教師，還應該將目光適時轉向兼職教師，讓他們出去開拓視野，接受新鮮的教育教學理論。就是專職老師培訓回來了，我們也適時將兼職教師進行相對集中，對他們進行二級培訓。我們市將幾個學校分成一個片，一個學期一個片搞一次活動，在這個活動上是要求所有專兼職教師都得參加的，這樣的活動除了聽骨干教師上示范課外，還包括專職教師學習回來的二次培訓，請專家做如何備課、上課、聽課、說課的講座，本學期實驗課重難點突破……通過多次的定期培訓，相對固定的兼職科學教師就了解了規范的科學課應該怎樣上，如何對學生的實驗現象作出合理的解釋，如何處理學生實驗過程中出現的各種各樣的問題……

三、兼職教師的學習隨時進行

正如在課務安排上是考慮到專兼職教師教同一年級，這就可以讓兼職教師隨時向專職教師學習，上課前不明白的隨時可以問，甚至隨時可以上一節坐到專職教師的課堂上去看實驗課怎么上，下一節課就在自己的課堂上去落實，甚至實驗器材都可以不必再多作準備，直接拿專職教師準備好的材料就可以了。這樣的學習看起來有點臨陣磨槍的味道，卻可以說是最有效果的學習，因為兼職教師往往沒有大量的時候去學習甚至去積累更多的實驗知識，讓他們隨時學習后就進行試做，兩節課的實踐下來，一定會有收獲，甚至記憶頗深。

當然，提高教師實驗專業化的最好方法是學校設置專門的實驗員，這樣兼職老師就只要負責上好課，那些麻煩的器材準備、實驗課上遇到的種種問題都有專門的人來負責，兼職教師只需集中精力設計好教學流程就可以了。