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第1篇：法律素質(zhì)范文

一般來說對于法律素質(zhì)的定義廣泛的認為是人們所具有的守法能力以及識法、用法的能力，也有一部分的學者把法律素質(zhì)劃分為人們思想道德的部分之一，認為法律素質(zhì)是構(gòu)成人的道德素質(zhì)的最基本的內(nèi)容。除了上面兩種對于法律內(nèi)涵的定義外，還有一部分的學者把法律素質(zhì)定義為人們通過對法律的了解而形成的法律信仰和法律情感，是一種作用于人們心理活動的表現(xiàn)。只要人們加強對相關(guān)法律知識的學習和理解，其法律素質(zhì)一定會有一定程度的提升。法律素質(zhì)是個體學習法律的最基本的也是重要的目的，因此在法律教育當中，要充分發(fā)揮法律素質(zhì)的引導作用，最大限度的促進學習者的法律素質(zhì)提升。

二、法律素質(zhì)教育和法律教育的關(guān)系

法律素質(zhì)教育應該是法律教育中最重要的一部分，法律素質(zhì)和法律教育有著十分密切的關(guān)系。兩者既在某些方面有一定的相通性，又在某些方面有著一定的差異性。法律教育主要指的是院校或者培訓機構(gòu)對于學習法律的人員知識傳授的過程，一般情況下在法律教育實現(xiàn)的過程也實現(xiàn)了法律素質(zhì)的培養(yǎng)，因此對于這兩者的具體定義并沒有明確的界定，但是某些細節(jié)來說，法律素質(zhì)教育和傳統(tǒng)意義上的法律教育還是有一定的差別的，法律素質(zhì)教育隸屬于法律教育，其是法律教育的龐大支系中一個主要分支而已，在面對的人群和對象來說，法律素質(zhì)教育和法律教育也存在一定的差別，前者所面向的整個整個社會人群，是為了提升人們對法律和法制的整體認識，而后者所面對的主要是將來會從事和法律有密切關(guān)聯(lián)的專業(yè)水準比較高的學習法律的學生，其針對性更強。

三、提高院校法律素質(zhì)教育水平的具體方法

1.加強對社會法制環(huán)境的優(yōu)化過程

所謂的社會法制環(huán)境的優(yōu)化是在改變?nèi)藗儌鹘y(tǒng)法制觀念的基礎(chǔ)之上實現(xiàn)和社會法制有關(guān)的各個環(huán)節(jié)的優(yōu)化的過程。在優(yōu)化的過程中應該著重注意立法、執(zhí)法、司法等方面的優(yōu)化。要加強基本法制體系的構(gòu)建和完善，在立法時要充分的發(fā)揮人民的民主性，讓最廣大的人民積極的參與到立法工作中來。在執(zhí)法時一定要遵循公平公正的原則，相關(guān)執(zhí)法人員切不可知法犯法，對于社會法制環(huán)境的進一步優(yōu)化造成阻礙。只有對社會法制環(huán)境進行最大程度的優(yōu)化，才能夠促使相關(guān)學生法律素質(zhì)的提升，才能夠盡可能的讓以法律素質(zhì)教育為基本引導內(nèi)容的法律教育的得以順利高效的進行。

2.院校大力推進法律教育課改革的進行

目前我國高校和法律有關(guān)教育的具體情況，大多數(shù)的高校已經(jīng)把法律基礎(chǔ)課程列為大學生在學習過程中所必須要學習的內(nèi)容，這對于提升學生整體的法律素質(zhì)而言具有十分重大的意義。但是由于我國人民傳統(tǒng)的法制意識淡薄，在推進高校法律基礎(chǔ)的教學過程中還存有一定的問題，因此要想從根本上發(fā)揮法律素質(zhì)教育對于法律教育的引導性作用，必須加強對院校法律教育的基本模式的改革。首先應該提升琺瑯彩素質(zhì)教育的整體地位，把其納入學生的學習目標和規(guī)程中去，為了促進學生學習法律知識提升法律素質(zhì)，院校可以采取一些措施，譬如把學生對于法律的認識和應用情況進行考評，并且把考評結(jié)果納入學生學分的評定當中等。除此之外院校也應該對傳統(tǒng)的法律教學模式進行一定的改變，在法律教學的過程中強調(diào)學生的主體地位，加強學生和教師在法律教育的課堂上的互動，從而為促進學生法律綜合素質(zhì)的進一步提升以及其綜合能力的完善奠定基礎(chǔ)。

3.加強法律情感在法律教學中的應用

法律情感是法律素質(zhì)的主要體現(xiàn)內(nèi)容之一，因此要想實現(xiàn)法律素質(zhì)教育在法律教學中引導作用的發(fā)揮必須加強法律情感在法律教學中的應用。這種應用首先表現(xiàn)在教學內(nèi)容的確定上，如果教學內(nèi)容選用的恰當，那么想過的教學情感會很自然的流露出來，從而促進學生從被動接受知識改變?yōu)橹鲃訉W習知識，為學生法律知識的進一步學習提供情感條件。在選用恰當?shù)慕虒W內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師也應該充分的發(fā)揮其指引作用，對于相關(guān)法律知識的法律精神及時的傳授給學生，從而實現(xiàn)學生法律素質(zhì)的提升以及法律教育的順利進行。

四、結(jié)束語

第2篇：法律素質(zhì)范文

一、培養(yǎng)醫(yī)學生法律素質(zhì)的意義

醫(yī)學生在校期間學習掌握醫(yī)學專業(yè)知識的同時還應該培養(yǎng)符合時展需要的人文素質(zhì)，其中法律素質(zhì)是一項不可或缺的人文素質(zhì)。教育部、衛(wèi)生部關(guān)于“本科醫(yī)學教育標準”文件中指出，醫(yī)學生必須樹立依法行醫(yī)的法律觀念，學會用法律保護病人和自身的權(quán)益。可見，法律素質(zhì)教育是高等醫(yī)學教育面臨的一項重要任務。

目前人們對醫(yī)療服務質(zhì)量的要求與期望日益增加，法律觀念和維權(quán)意識不斷增強，但與此同時，醫(yī)學生法律素質(zhì)培養(yǎng)存在諸多問題，造成醫(yī)學生法律知識匱乏，缺乏基本的法律思維能力和法律實踐能力，導致在今后的執(zhí)業(yè)中醫(yī)生沒有恰當履行診療義務、說明告知義務、醫(yī)院的安全保護義務，或沒能及時運用法律武器保護自身合法權(quán)利等，使得醫(yī)療糾紛日漸增多。因此，提高醫(yī)學生的醫(yī)事法律素質(zhì)，培養(yǎng)醫(yī)法結(jié)合全面發(fā)展的醫(yī)學生，有利于提高醫(yī)療服務質(zhì)量，有利于構(gòu)建和諧的醫(yī)患關(guān)系，有利于促進我國醫(yī)學事業(yè)的健康發(fā)展。

二、醫(yī)學生法律素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)的教育觀念忽視法律素質(zhì)教育

醫(yī)學是專業(yè)性極強的學科，因此醫(yī)學院校非常重視學生專業(yè)知識和臨床技能的培養(yǎng)。目前國內(nèi)大多數(shù)普通醫(yī)學院校對醫(yī)學生培養(yǎng)計劃基本上由三大塊組成，即公共課程、基礎(chǔ)醫(yī)學課程、臨床醫(yī)學課程，其中基礎(chǔ)和臨床醫(yī)學都屬于專業(yè)教育。[2]與此同時，當前我國醫(yī)學生大都重視專業(yè)課，而對法律基礎(chǔ)課不予以重視，法律教育則屬于完成任務、修滿學分的教育。這種純屬應付、敷衍了事的現(xiàn)狀根本無法完成培育醫(yī)學生執(zhí)業(yè)法律素質(zhì)的目標。

（二）課程設(shè)置不合理

目前醫(yī)學生所接受的法律教育課程主要由兩大塊組成，一是必修課《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》，（以下簡稱“基礎(chǔ)課”）二是選修課《醫(yī)事法學》或《衛(wèi)生法學》。首先，“基礎(chǔ)”課是自2005 年高校思想政治理論課程進行改革，由原來的《思想道德修養(yǎng)》與《法律基礎(chǔ)》課程合并的結(jié)果。那么法律部分所涉及的內(nèi)容大量減少，只占八個章節(jié)的其中兩章。相應的課時量也在銳減，之前的《法律基礎(chǔ)》是36學時，現(xiàn)在的“基礎(chǔ)”課總共才54課時，平均分配的話，法律基礎(chǔ)的內(nèi)容只有14學時。如何在有限的課時內(nèi)開展教學，把法律部分的內(nèi)容講解清楚給老師們提出了難題，通常任課老師通過兩種途徑完成，一是把所有涉及到的法律知識點到為止，不深入講解；二是選取少量相對重要的法律知識分專題講解。無論采用哪種方法都不可能系統(tǒng)地講授我國法律體系的內(nèi)容，無法實現(xiàn)學生法律素質(zhì)教育的目的。另外，許多醫(yī)學院校還開設(shè)有《醫(yī)事法學》或《衛(wèi)生法學》選修課，目的讓學生增強社會主義法制觀念，了解與醫(yī)藥衛(wèi)生有關(guān)的法律制度。但選修課現(xiàn)在已經(jīng)淪為部分學生賺取學分的工具，普遍不予重視，導致教師教學積極性也不高。因此同樣達不到預期的教學效果。

（三）缺乏復合型師資力量

醫(yī)學法學學科具有很強的綜合性和應用性，對教師的知識結(jié)構(gòu)有著很高的要求，教師除應具備良好的法律素養(yǎng)外，還要掌握醫(yī)學本身的規(guī)律，了解基本的醫(yī)藥學知識。但是，目前醫(yī)學院校這樣即懂醫(yī)又懂法的跨學科復合型師資力量極為短缺，師資力量相當薄弱，教師在教課過程中往往力不從心，造成種種教學缺陷，影響教學效果。

三、醫(yī)學生法律素質(zhì)培養(yǎng)的途徑

（一）改變傳統(tǒng)教育觀念，提升醫(yī)學法學學科地位

要改變傳統(tǒng)的醫(yī)學教育重視醫(yī)學專業(yè)知識教育，忽視人文素質(zhì)教育的觀念；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的重視醫(yī)德倫理，輕視法律規(guī)范對醫(yī)療行為的調(diào)整作用的觀念，最終形成醫(yī)學專業(yè)知識、醫(yī)德倫理和法律素質(zhì)教育相結(jié)合的綜合素質(zhì)培養(yǎng)機制。醫(yī)學教育不能忽視人文素質(zhì)教育特別是法律素質(zhì)教育，為了提高醫(yī)學法學學科地位，應該優(yōu)化課時和教材結(jié)構(gòu)，增加法學課程的課時比例，還要在醫(yī)療實踐活動中增加培養(yǎng)法律素質(zhì)的環(huán)節(jié)。在醫(yī)學生臨床實習前，通過認真學習醫(yī)療規(guī)章制度和臨床技術(shù)操作常規(guī)，使實習生的臨床醫(yī)療工作有據(jù)可依、有章可循。帶教老師需按照要求認真帶教，監(jiān)督學生遵守醫(yī)院的各項規(guī)章制度，規(guī)范實習生的臨床技術(shù)操作，如要認真學習《醫(yī)院各項工作制度》、《病歷書寫基本規(guī)范》和《臨床技術(shù)操作規(guī)范》等，[3]保證臨床工作中無漏洞，無過錯，從而減少醫(yī)療糾紛的發(fā)生。

（二）改革《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學理念

在法律教學中，“基礎(chǔ)”課要注重對學生法律意識的培養(yǎng)和守法觀念的教育。不應局限于法律知識的傳授，從而改變以往教學“重法律知識傳授，輕法律意識培養(yǎng)”的教學理念。在有限的課時中不可能實現(xiàn)完整法律知識體系的講授，因此開展醫(yī)學生社會主義法治理念教育更具有可實踐性和現(xiàn)實意義。關(guān)于具體的法律知識可由學生在課下根據(jù)自身興趣自學，遇到問題可由老師通過網(wǎng)絡(luò)進行答疑，在互聯(lián)網(wǎng)異常發(fā)達的今天，可以通過郵箱、QQ、微博、微信等多種方式進行互動，以此解決課時量有限與教學內(nèi)容龐大的矛盾。

（三）開設(shè)醫(yī)學法學必修課

醫(yī)學是一門綜合性很強的學科，涉及的法律問題也較多。在提高醫(yī)學生一般法律知識的同時，還要結(jié)合醫(yī)學院校的特點進行醫(yī)學法律的學習和教育，使醫(yī)學生了解和掌握醫(yī)學法律法規(guī)，明確自己在今后的醫(yī)務服務工作中享有的權(quán)利和義務，正確履行崗位職責，更好地規(guī)范自身行為。因此，高等醫(yī)科院校應把《衛(wèi)生法學》、《醫(yī)事法學》列為醫(yī)學生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，學生通過系統(tǒng)的學習，從而掌握衛(wèi)生法或醫(yī)事法的基礎(chǔ)理論、醫(yī)院管理法律制度、公共衛(wèi)生監(jiān)督法律制度，執(zhí)業(yè)醫(yī)師、執(zhí)業(yè)藥師、執(zhí)業(yè)護士管理法律制度、傳染病防治法律制度、職業(yè)病防治法律制度、食品衛(wèi)生法律制度、藥品管理法律制度、醫(yī)療事故處理法律制度、血液及血液制品法律制度、母嬰保鍵法律制度等。

另外要重視教材的選擇，選擇系統(tǒng)性和實用性強的教材。教材的內(nèi)容應避免過于單調(diào)和枯燥，不能是大量法律條文的羅列，要注重理論與實踐的結(jié)合，教材以醫(yī)療法律案例為主，并且案例的選擇要具有代表性、典型性、新穎性，這樣才能引發(fā)學生的學習興趣。其次教材的內(nèi)容還要結(jié)合醫(yī)科院校的實際，具有針對性。如《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》、《醫(yī)療機構(gòu)管理條例》、《醫(yī)療事故處理條例》、《藥品管理法》、《護士條例》、《侵權(quán)責任法》等醫(yī)療衛(wèi)生法律法規(guī)，這些與醫(yī)學生執(zhí)業(yè)息息相關(guān)的法律法規(guī)是教學重點內(nèi)容。培養(yǎng)醫(yī)學生的法律意識，要知法、懂法、守法，規(guī)范其診療行為，當出現(xiàn)醫(yī)療糾紛時，明確自己的權(quán)利和義務，在工作中善于運用法律武器維護醫(yī)患雙方的合法權(quán)益。

教學方式要立足于醫(yī)學生的不同專業(yè)進行針對性授課。比如針對臨床醫(yī)學專業(yè)的學生，必須要著重講解執(zhí)業(yè)醫(yī)師法、母嬰保健法、醫(yī)療事故處理條例、醫(yī)療機構(gòu)管理條例等內(nèi)容，并且還應當結(jié)合臨床實踐中容易發(fā)生的醫(yī)療糾紛進行分析，指出依法行醫(yī)的重要性。總之，老師的教學必須具有針對性，讓學生真切體會到法律和自己的切身利益相關(guān)，增強其學習醫(yī)事法律的積極性、主動性。

（四）開設(shè)法學第二學位課程[4]

如前所述，由于“基礎(chǔ)”課的課時局限，學生前期接受的法律基礎(chǔ)理論知識不足，即使開設(shè)醫(yī)學法學必修課，如果沒有相應的法律基礎(chǔ)理論知識作鋪墊，學生依然無法理解和掌握部門法的內(nèi)容，因此開設(shè)法學第二學位課程可以保證法律知識的傳授和法律素質(zhì)教育的連續(xù)性和系統(tǒng)性。在醫(yī)學院校開設(shè)法學第二學位的教育，可以強化法制教育，增強醫(yī)學生法律意識，使醫(yī)學院校的學生在走上工作崗位之前，打下“學法、知法、守法”的良好法律素養(yǎng)，在學校中形成良好的法治氛圍。醫(yī)學院校在校醫(yī)學生，今后將走向各個醫(yī)療崗位，在他們的學習階段，應對其進行法制教育，明確醫(yī)務人員在醫(yī)藥衛(wèi)生工作中的權(quán)利和義務，正確履行崗位職責。它對拓寬醫(yī)學生的知識領(lǐng)域、培養(yǎng)合格的醫(yī)學人才，增加醫(yī)學生的社會主義法制觀念，更好地從事醫(yī)藥衛(wèi)生工作具有重要的意義。

（五）培養(yǎng)醫(yī)法結(jié)合的師資隊伍

教師是教學環(huán)節(jié)的主導，學生是教學過程的主體。教師質(zhì)量直接影響醫(yī)學生的法律素質(zhì)教育的成效。提升師資力量，培養(yǎng)一批醫(yī)學與法學相結(jié)合的跨學科跨專業(yè)的高素質(zhì)法律專業(yè)師資隊伍至關(guān)重要。一方面可以利用醫(yī)學院校的優(yōu)勢資源，鼓勵法學教師學習醫(yī)學知識，旁聽學習醫(yī)學基礎(chǔ)課程，如《基礎(chǔ)醫(yī)學概論》、《臨床醫(yī)學概論》、《衛(wèi)生管理學》等，強化對醫(yī)學相關(guān)知識的了解。另一方面激勵中青年教師進修深造，提高學歷層次的同時增加教育背景，對新進教師要求具備醫(yī)學和法學背景。通過多種途徑不斷完善醫(yī)學法學學科師資隊伍建設(shè)。

（六）營造良好的醫(yī)學人文校園環(huán)境

進行人文素質(zhì)教育的重要內(nèi)容是要營造良好的校園環(huán)境和校園文化氛圍。可以組織學生開展形式多樣的法制教育實踐活動，把課堂教學與課外教學、顯性教育與隱性教育結(jié)合起來，增強醫(yī)學生提高法律素質(zhì)的主觀意識，實現(xiàn)醫(yī)學法律教育的目標。醫(yī)學院校可以設(shè)立“醫(yī)學與人文大講堂”，專門邀請有豐富醫(yī)療實踐經(jīng)驗、德高望眾的資深醫(yī)學專家，在人文科學領(lǐng)域造詣較深的知名學者，具有豐富醫(yī)療法律實踐經(jīng)驗的法律工作者， 如法官、律師等，醫(yī)療機構(gòu)處理醫(yī)療糾紛的專家，校內(nèi)在人文素質(zhì)方面有研究的優(yōu)秀教師在“大講堂”進行專題講座和學術(shù)報告，另外還可以開展知識競賽、辯論賽等主題明確、生動有趣的各種法制教育活動，使學生在潛移默化中自覺地接受法律知識的熏陶。[5]

（七）多樣化的實踐教學

1.模擬法庭

法律是實踐性很強的學科，必須以實際的法律運作使學生認識、消化和接受法律知識。應該多讓學生在實踐活動中感受為什么要遵守及如何遵守法律，通過“模擬法庭”的形式，讓學生對案例進行分析和討論，鼓勵學生通過自己的思考和分析得出答案。在學生掌握了較多的醫(yī)學與法律相關(guān)知識后，可自行舉辦模擬法庭。學生在教師指導下，根據(jù)精選的典型醫(yī)療糾紛案例分別擔任不同的法庭角色，以法庭審判為參照來模擬審判，學生根據(jù)分工討論具體案情，找出相關(guān)的醫(yī)學、法學知識點，查找相關(guān)法律法規(guī)，制作對應的法律文書，布置法庭，演繹完整的法庭審判。這樣既可以培養(yǎng)學生的思辨能力、語言表達能力、法律知識的綜合運用能力，又可以培養(yǎng)學生注重訴訟程序公正性的理念和對醫(yī)學法律知識的感性認識。

2.觀摩審判

這種教學方式有兩種形式，一是組織學生到法院現(xiàn)場旁聽醫(yī)療糾紛典型案件的審判，通過旁聽法院審判的全過程，學生可以最直觀地感受訴訟的全過程，體會具體的法律知識在庭審中的作用，培養(yǎng)學生利用法律解決實際問題的能力。二是把法院的真實庭審搬進校園，在學校進行真實庭審。這種方式對于學生更加方便安全，省去了很多麻煩。可以和法院聯(lián)系選擇典型的醫(yī)療糾紛案件，通過庭審進校園的實踐活動，讓學生真切感知自己的醫(yī)學專業(yè)和法律的融合，認識到依法行醫(yī)的重要性，培養(yǎng)學生法律理念的同時又營造了良好的校園法治氛圍。

3.診所式教學

“法律診所教育”又稱“臨床法學教育”，其仿效醫(yī)學院用診所實習培養(yǎng)醫(yī)生的形式，通過具有司法實踐經(jīng)驗的老師指導，讓學生參與實際的法律應用過程，來培養(yǎng)學生法律實踐能力。特點就是給學生提供真實案件、接觸司法機關(guān)和當事人的機會，讓學生參與辦理真實案件的全過程，有利于學生深化理解和把握法律知識，有利于提高學生的道德水平和社會責任感。

第3篇：法律素質(zhì)范文

關(guān)鍵詞：大學生；法律素質(zhì)；培養(yǎng)；路徑

中圖分類號：G64文獻標識碼：A

收錄日期：2014年4月23日

一、引言

黨的十報告將“全面推進依法治國”確立為推進政治建設(shè)和政治體制改革的重要任務，而大學生肩負著歷史重任，是社會主義建設(shè)強大的接班人，是社會經(jīng)濟發(fā)展的棟梁，全面提高大學生的法律素質(zhì)是實現(xiàn)“依法治國”宏偉目標的有力保障，是各個高校的重要任務，也是重要目標。

二、法律素質(zhì)的內(nèi)涵

法律素質(zhì)是指作為社會個體應當具備的職業(yè)素質(zhì)，其要素包括：法律思維能力、法律表達能力和對法律事實的探索能力。在以上三個方面的能力中，法律思維能力是法律素質(zhì)的核心。

三、當前大學生法律素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）對法律教育認識不足。我國是一個缺乏法律意識的國家，大部分高校的老師及學生普遍認為，非法律專業(yè)的學生只要學好相關(guān)的專業(yè)知識和技能，為社會所用就可以，而法律教育就是開一門選修課《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》而已，當然，法律素質(zhì)教育更是可有可無。大學生在法律素質(zhì)教育方面認識很模糊，各個高校也不是很清楚如何開展法律素質(zhì)教育，很多《思想道德修養(yǎng)法律基礎(chǔ)》教師多半是半路出家或者兼職任教，繁重的工作任務，使他們無法深入研究法律專業(yè)知識，專業(yè)水平參差不齊，更談不上建立法律素質(zhì)教育體系，想要提高學生的法律素質(zhì)談何容易。

（二）教學內(nèi)容安排不合理。很多高校的非法律專業(yè)的學生只是在一門選修課《思想道德修養(yǎng)法律基礎(chǔ)》中學習關(guān)于法律素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容，當然，這些內(nèi)容也局限于課堂教學，老師教，學生學，枯燥的法律條文，教條的教學方法，爭分奪秒的滿足學生對實用性法律知識的需求，但是這些教育只是法律知識教育而非法律素質(zhì)教育。

（三）輕視《思想道德修養(yǎng)法律基礎(chǔ)》課中法律基礎(chǔ)部分的教學。在僅有的法律教育課程《思想道德修養(yǎng)法律基礎(chǔ)》中，很多高校在實際教學中，并沒有把法律基礎(chǔ)部分放在一個重要的位置，這與我們要建立一個法制國家的目標是不相符的，大學生作為未來的建設(shè)者，國家的棟梁，提高大學生的法律素質(zhì)決定著國家的未來。

四、加強大學生法律素質(zhì)培養(yǎng)的基本途徑

（一）構(gòu)建合理的法律教育體系。重視課堂教學的主渠道作用，讓學生對于學習法律素質(zhì)教育產(chǎn)生積極性，逐步培養(yǎng)法律素質(zhì)。首先，應該增加法律基礎(chǔ)知識教育的課時，使學生的理論知識系統(tǒng)起來，使學生明白在全球化的今天，僅僅熟悉法律條文是遠遠不夠的，應該開闊自己的視野。其次，應該開展多種多樣的上課形式，采取案例教學等方法，改變傳統(tǒng)的教學模式，讓學生參與到教學活動中去。拓寬培養(yǎng)渠道，讓學生參與到各種形式的法律普及活動中去，增強學生的社會責任感。也可以開展診所式法律教育活動，讓學生參與到真實的案例中去，深入了解委托人的困難，并為他們提供援助，進而提高學生運用法律解決問題的能力。

（二）建立專業(yè)師資隊伍。法律素質(zhì)教育是一項理論性和實踐性都很強的教育活動，需要一支有深厚理論知識和強大的實踐經(jīng)驗的高素質(zhì)教師隊伍，是實現(xiàn)大學生法律素質(zhì)教育的重要保障。根據(jù)實際出發(fā)，讓現(xiàn)有的教師通過學術(shù)交流，參觀考察等形式提高自身素質(zhì)，并定期進行培訓，深入研究法律專業(yè)知識，提高自己的實踐教學能力，同時，也可以聘請有豐富實踐經(jīng)驗的法官、檢察官等來負責學生的法律實踐課程，這樣才能使教學效果不斷提高，才能提高學生的法律素質(zhì)。

（三）培養(yǎng)大學生法律素養(yǎng)。培養(yǎng)學生法律至上的信仰，知曉任何人和組織都不能凌駕于法律之上，增強學生的法律意識，提高學生的法律觀念，使學生能夠提出問題，并且可以運用分析問題、解決問題，這樣才能激起學生學習的熱情，同時可以觸類旁通，解決類似的法律問題，使學生的思維處于活躍的狀態(tài)。

（四）建立科學的法律素質(zhì)教育評價體系。改變傳統(tǒng)的以試卷考試為唯一的考核評價形式，增加實踐能力分數(shù)，采取理論成績和實踐成績相結(jié)合的考評辦法。在課堂上，提高學生的法律語言表達能力，讓學生多記、多用，教師評析，并記錄為平時成績，進而提高學生口頭表達的準確性。同時，把學生平時的品行、能力等測評也納入最終的分數(shù)中去，引導學生用學到的理論知識去聯(lián)系實踐，去約束自身并能幫助他人解決簡單的法律問題，切實提高大學生法律素質(zhì)的水平。

（五）營造良好的法律教育校園環(huán)境。依法治校是依法治國方略在校園中的具體體現(xiàn)。首先，應該建立各項規(guī)章制度，使學生在學校有法可依，這既是對學生行為的約束，也是對其合法權(quán)益的保護；其次，應該實行民主管理，反對，充分調(diào)動廣大師生的積極性，參與到學校管理中去，形成一個民主和諧的校園氛圍，讓學生在潛移默化中受到法制的熏陶，從而提高法律素質(zhì)。

五、結(jié)束語

時代在進步，社會對人才的要求也在提高，人才的競爭即是教育的競爭，全面提高大學生的法律素質(zhì)是高校的重要任務，是全面實現(xiàn)“依法治國”偉大目標的重要前提，通過各種途徑促進大學生法律素質(zhì)的不斷完善，更進一步促進我國社會主義和諧社會的法制進程。

主要參考文獻：

［1］雷亞麗.對大學生法律素質(zhì)的教育與培養(yǎng)［J］.陜西師范大學學報，2002.6.

第4篇：法律素質(zhì)范文

要實現(xiàn)依法治國，就必須努力提高領(lǐng)導干部的法律素質(zhì)。因此可以說領(lǐng)導干部法律素質(zhì)的提高是依法治國的關(guān)鍵所在。這可以從以下兩個方面來加以論述：其一，各級領(lǐng)導干部法律素質(zhì)的提高，這是由他們所擔負的社會責任所決定的。各級領(lǐng)導干部是國家事務的具體管理者，肩負著重要的社會責任。各級領(lǐng)導干部的法律素質(zhì)如果提不上去，就不能做到依法管理，在實際工作中就很難起到模范作用，因而就難以組織人民群眾去學法、用法和守法。因此，必須要努力提高各級領(lǐng)導干部自身的法律素質(zhì)。只有使各級領(lǐng)導干部自身的法律素質(zhì)得到切實的提高，他們才能夠有能力帶領(lǐng)廣大人民群眾依法參與管理國家的社會事務。其二，各級領(lǐng)導干部法律素質(zhì)的提高，這是由依法治國的客觀內(nèi)容所決定的。要做到依法治國，其中一項重要內(nèi)容就是要求各級領(lǐng)導干部自覺遵守法律規(guī)范，依照法律來處理日常事務，在工作中要真正做到依法辦事、依法管理。如果各級領(lǐng)導干部自身不具備較高的法律素質(zhì)，在工作中不依法做事，就不能起到很好的示范作用，就不能帶領(lǐng)人民群眾去依法治理國家，因而法制觀念就很難深入人心，從而難以實現(xiàn)國家的法制化建設(shè)。

提高領(lǐng)導干部法律素質(zhì)的對策

通過以上的分許論述可知，提高領(lǐng)導干部的法律素質(zhì)是依法治國的關(guān)鍵所在。因此，必須要努力提高領(lǐng)導干部的法律素質(zhì)，為實現(xiàn)依法治國做好各項前提工作。對此，筆者經(jīng)過詳細的分析研究，認為提高領(lǐng)導干部的法律素質(zhì)，可以采取以下幾個方面的對策。

（一）要努力學好法律知識，為依法管理國家社會事務打下良好基礎(chǔ)

各級領(lǐng)導干部只有努力學好法律知識，才能使自身的法律素質(zhì)得到切實的提高，才能為依法管理國家社會事務打下良好的基礎(chǔ)。近幾年來，各級領(lǐng)導干部越來越認識到，掌握必要的法律知識，對于依法決策、依法行政具有重要意義，因而學法用法已成為廣大干部的共識。但有些領(lǐng)導干部學法的積極性還不夠高，對一些基本法律還不夠熟悉，因而經(jīng)常辦些于法不合的事。在依法治國，建立社會主義法制國家的新形勢下，作為一名領(lǐng)導干部，必須言行合法，必須掌握有關(guān)的法律法規(guī)，否則就可能造成決策失誤，帶來不良后果。

（二）要努力轉(zhuǎn)變觀念，增強領(lǐng)導干部的法律意識和法制觀念

提高領(lǐng)導干部的法律素質(zhì)，就需要各級領(lǐng)導干部努力轉(zhuǎn)變觀念，增強自身的法律意識和法制觀念。觀念的轉(zhuǎn)變是根本的轉(zhuǎn)變。提高領(lǐng)導干部的法律素質(zhì)也要從轉(zhuǎn)變觀念入手。近幾年來，隨著社會主義民主法制建設(shè)的加強，廣大干部特別是各級領(lǐng)導干部的法律意識和法制觀念明顯增強，依法決策、依法行政開始成為自覺行動。但是，我們在審判工作中也發(fā)現(xiàn)有些領(lǐng)導干部人治觀念仍然很深，法治意識不強，一手抓建設(shè)，一手抓法制的思想還沒有真正樹立起來。因此領(lǐng)導干部必須樹立與市場經(jīng)濟相適應的法制觀念。那些靠行政命令干預正常執(zhí)法活動的做法，極不利于市場經(jīng)濟體制的建立和市場經(jīng)濟的發(fā)展。堅持依法治國，一個重要任務是要不斷提高廣大干部、群眾的法律意識和法制觀念。我們要牢固樹立“法治”意識，摒棄“人治”觀念；樹立依法行政、依法辦事的意識，摒棄權(quán)利制約法律的觀念等。

（三）要努力提高領(lǐng)導干部依法管理國家社會事務的能力

提高領(lǐng)導干部的法律素質(zhì)，就需要各級領(lǐng)導干部努力提高自身依法管理國家社會事務的能力，將所學法律知識應用于實際工作中。更新觀念，學法懂法，提高領(lǐng)導干部的法律素質(zhì)，目的是為了更好地運用法律手段管理經(jīng)濟和社會事務。近幾年來，各級黨政領(lǐng)導依法管理的能力明顯提高，并涌現(xiàn)出許多典型經(jīng)驗。但當前有的領(lǐng)導干部在經(jīng)濟管理中仍然習慣于靠行政手段。有的行政領(lǐng)導指令某些行政機關(guān)充當擔保人，或者強迫某些企業(yè)為他人作擔保，造成了不應有的損失。

結(jié)束語

第5篇：法律素質(zhì)范文

關(guān)鍵詞：法律素質(zhì)；培育方式；權(quán)利本位

作者簡介：林國強（1979-），男，廣東揭陽人，廣東工程職業(yè)技術(shù)學院，副教授。（廣東?廣州?510520）

中圖分類號：G642?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）25-0031-02

人類的思想追求是物質(zhì)需要與精神需要的同等滿足，這決定了當代中國大學生——肩負著中華民族崛起復興、國家走向富強、民主、文明歷史重任的一代建設(shè)者和接班人，必須具備良好的綜合素質(zhì)，才能實現(xiàn)自身發(fā)展與個體追求的和諧統(tǒng)一。眾所周知，素質(zhì)是指主體在先天生理的基礎(chǔ)上于后天通過環(huán)境影響和教育訓練所獲得的、內(nèi)在的、相對穩(wěn)定的、長期發(fā)揮作用的身心特征及其基本品質(zhì)結(jié)構(gòu)。全面提高大學生的綜合素質(zhì)是當前高校面臨的一項重大而緊迫的任務，特別是在當下“依法治國，建設(shè)社會主義法治國家”的形勢下，開展大學生法律素質(zhì)培育，通過正確的法律權(quán)利與義務觀念的樹立，使當代大學生具備自由平等正義的精神，進而促進當代大學生心智與專業(yè)知識的同步增長，實現(xiàn)人的完善與社會的發(fā)展相統(tǒng)一更是高等教育責無旁貸的歷史任務。然而，當下大學生法律素質(zhì)卻不盡如人意，筆者希翼通過探究大學生法律素質(zhì)培育方式問題之所在及其發(fā)生邏輯，破解大學生法律素質(zhì)培育效果不彰的癥結(jié)，進而提升高校法制教育的實效，實現(xiàn)大學生的全面發(fā)展。

一、大學生法律素質(zhì)培育方式癥結(jié)之所在

1.素質(zhì)教育中欠缺法律素質(zhì)培育

一般而言，社會活動主體通過外在的法制環(huán)境影響或法律素質(zhì)培育所獲得的，能遵循法律規(guī)定以約束自身行為的內(nèi)在穩(wěn)定特征和傾向，則往往被視為具備了法律素質(zhì)。在今日中國政治與經(jīng)濟、社會文化與生活各個領(lǐng)域的無不受法律所調(diào)整，法律素質(zhì)理所當然也成為社會活動主體所必須具備的基本素質(zhì)。但令人遺憾的是，在我國當下的素質(zhì)教育理論研究中，既未對法律素質(zhì)的概念加以清晰厘定，也未對法律素質(zhì)培育的途徑和方法，甚至是法律素質(zhì)在素質(zhì)教育中的應有之地位和作用有系統(tǒng)闡釋，相關(guān)研究可謂一片空白。毫無疑問，時下的高校素質(zhì)教育無法突破傳統(tǒng)學校教育的人才培養(yǎng)模式，盡管認識到了對青年學生“法治觀念”與“法律意識”養(yǎng)成的重要性與必要性，然而在實際教育中卻漠視甚至無視對青年學生的法律素質(zhì)培育。但在當今“依法治國，建設(shè)社會主義法治國家”的治國方略之下，高等院校唯有培養(yǎng)出法律精英職業(yè)群體的同時大力培育出各類具備良好法律素質(zhì)的復合型人才，方能彰顯素質(zhì)教育對于當今治國方略的促進與服務作用，成為建設(shè)社會主義法治國家的強大推進器。誠然，若素質(zhì)教育理論無法與時俱進，繼續(xù)忽視法律素質(zhì)的研究與教育及其存在價值，特別是如高等教育延續(xù)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式而不加以革新，勢必影響社會主義法治國家的建設(shè)進程。

2.道德教育與法律素質(zhì)培育未能有效契合

道德教育與法律素質(zhì)培育的關(guān)系一直是學界討論的熱點話題。強調(diào)法律素質(zhì)培育重要性的學者認為，在當前的教育體系中，法律素質(zhì)培育沒有獨立性，而是依附在道德教育中的，因此要加強法律素質(zhì)培育，就要將其從道德教育中獨立出來；而強調(diào)道德教育的學者則沿用我國古代“德本刑用”的觀點，認為道德教育才是根本，強調(diào)法律道德化或道德法律化。從在我國現(xiàn)階段實踐的普遍狀況來看，大多數(shù)學者都認為大學生法律素質(zhì)培育是和道德教育應結(jié)合在一起的。而在目前課程和機構(gòu)的設(shè)置上法律素質(zhì)培育確實是與道德教育相互的，自2006年秋季起全國高校統(tǒng)一開設(shè)了“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程，授課教師也都是由思想政治理論教育教學部門的教師擔任。然而，這樣的結(jié)合僅只是事物的表象，通過學生訪談以及筆者對現(xiàn)實情況的考察，卻發(fā)現(xiàn)法律素質(zhì)培育與道德教育在教學中互相分離，這表現(xiàn)在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”的授課過程中“思想道德修養(yǎng)”與“法律基礎(chǔ)”往往被割裂。這一方面在于教材內(nèi)容體系的直接或者間接影響，另外一方面在于由教材體系向教學體系的轉(zhuǎn)換把握不當。表現(xiàn)在有些教師根據(jù)教材照本宣科，本身對法學基本理論知識和理論問題缺乏系統(tǒng)了解與把握，師者之昏昏，何以使生者昭昭?導致講道德就單純講道德，講法律就單純講法律，道德與法律教育截然分開。而講法律時也往往脫離了現(xiàn)實生活，不利于學生直觀感受。更有甚者花大量時間精力對“思想道德修養(yǎng)”部分加以講授，而忽略“法律基礎(chǔ)”部分。這對高素質(zhì)人才的培養(yǎng)無疑極為不利，此種教育模式下培養(yǎng)出來的學生很難具備良好的綜合素質(zhì)。

3.法律素質(zhì)培育內(nèi)容與方式背離學生的期望

為厘清此問題筆者曾進行專門的訪談，顯示僅有12%的學生認為法律基礎(chǔ)課程體系設(shè)置科學，只有42%的學生認為設(shè)置較為科學，分別有8%和38%的學生認為設(shè)置不科學和不太科學。高達54%的學生希望增強課堂的趣味性，49%的學生希望教師教學中多一些社會實踐，44%的學生希望教師改進教學方法和手段，52%的學生希望教師多采用多媒體和互動教學，36%的學生希望教師提高理論水平、課堂講授與實際相結(jié)合。在當前高校的法律基礎(chǔ)課教學中，絕大多數(shù)院校采用的教授方式是傳統(tǒng)的課堂講授法，教學內(nèi)容與方式離學生的期望有較大差距。通過訪談也可以看出學生對法律基礎(chǔ)課程的教材和教學的看法，也反映出困擾目前大學生法律素質(zhì)培育的主渠道——法律基礎(chǔ)課程實效的問題：教學方法傳統(tǒng)，教學內(nèi)容滯后，教師對教材體系向教學體系的把握不盡合理，教學手段不先進，考試方法單一。在訪談中，學生也對局限于課堂的教學形式、缺乏生動且深入人心的方式不認可。造成了作為社會主義道德最低要求的法律不能夠成為學生心中的信念，使得法律素質(zhì)培育的效果大打折扣。

二、大學生法律素質(zhì)培育方式癥結(jié)之發(fā)生邏輯

第6篇：法律素質(zhì)范文

1、在平時生活中多與人溝通，交流，道德作為一種社會觀念，只有與社會有了關(guān)聯(lián)，才可能得到真正提高。

2、其次是要保持身心的健康，有一個良好的生活態(tài)度，生活習慣，只有人樂觀向上了，思想道德素質(zhì)才有了提高的前提條件。

3、是要多讀書，多了解社會發(fā)生的事，擴大自己的知識面，同時以人為鏡，多向你周圍的人學習，所謂三人行，則必有我?guī)煟總€人總有自己的閃光點，尊重他人，謙虛謹慎，相信自己，你可以的。

4、提高自己的法律修養(yǎng)，則首先自己要懂法，多了解一些有關(guān)自身權(quán)益的事，多關(guān)注一些時事，多看一些法律基礎(chǔ)，了解自身的權(quán)利與義務，同時積極向他人推廣，講解，你自己的法律修養(yǎng)也會越來越高。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第7篇：法律素質(zhì)范文

一、公民意識和法律素質(zhì)的概述

（一）公民意識的概述

公民意識可以從幾個層次來進行概述：一是人民能夠當家做主的理念；二是公民具有權(quán)利和義務的理念；三是公民都是平等的理念；四是法治的理念；五是人民的財產(chǎn)不會受到侵犯的理念。公民意識是實施公民教育的基本內(nèi)容和基本目標,其核心就是使公民能夠正確積極地參與到國家政治和社會公共生活當中，從而能夠促進國家發(fā)展和社會進步。

（二）法律素質(zhì)的概述

法律素質(zhì)是指社會個體擁有的法律知識,并且能夠正確使用法律知識的法律意識。大學生法律素質(zhì)通常是指大學生通過學習法律知識,從而能夠養(yǎng)成良好的守法習慣，使得他們的法律意識得到有效的提高。在日常生活和學習中，學生能夠正確使用法律武器來保護自己的合法權(quán)益,并且能夠積極和違法犯罪行為進行斗爭，這種能力能夠促進社會和諧，從而能夠提高大學生的整體法律素質(zhì)。法律素質(zhì)是大學生綜合素質(zhì)的重要組成部分，對大學生正常人格的塑造能夠起到很好的保證作用。大學生法律素質(zhì)的養(yǎng)成與工作和生活存在密切的關(guān)系,并且還會影響大學生未來的健康成長和發(fā)展。然而,大學生法律素質(zhì)的形成不是短時間內(nèi)就能夠達到的,需要長期滲透和知識的積累。因此,加強對大學生進行法律知識的教育，使得他們能夠養(yǎng)成懂法用法的好習慣,這對于增強大學生的守法意識具有很大的促進作用。

二、開展大學生法律素質(zhì)教育的意義

（一）促進我國社會主義法治建設(shè)的需要

在中國特色社會主義的法律體系下，需要加強對我國大學生的法律素質(zhì)教育。因為,法律體系的形成是需要從立法層面來實現(xiàn)國家的法治目標，我國的法治社會還有很長的路要走,需要促進我國法律體系的發(fā)展和完善,其中包括立法、執(zhí)法、司法、守法的發(fā)展，所有這些環(huán)節(jié)都需要依賴于具有良好的法律素質(zhì)的公民積極參與。大學生作為具有良好公民意識的一個群體，他們接受了高等教育，承載著我國進行法治建設(shè)的重任。所以，在高校開展大學生法律素質(zhì)教育的過程中，教師需要意識到法律素質(zhì)教育的重要性，積極加強大學生的法律素質(zhì)教育，這對于我國社會主義法治建設(shè)具有很大的推動作用。

（二）提高大學生綜合素質(zhì)的需要

加強法律素質(zhì)教育能夠促進大學生綜合素質(zhì)的提高。首先,需要將社會主義概念融入到社會主義核心價值體系教育的整個過程當中。社會主義榮辱觀中就提到了以遵紀守法為榮，在這里,對于大學生的法律素質(zhì)教育提出了明確的要求。在高校中開展法律素質(zhì)教育,有助于培養(yǎng)大學生誠信守法,也有利于大學生樹立社會主義民主法治觀念。其次,還需要堅持體現(xiàn)學生價值能力的培養(yǎng)，從而促進學生能夠主動適應社會。在能力培養(yǎng)體系中,能力培養(yǎng)和法律素質(zhì)教育緊密相關(guān)。因為,法律是調(diào)控社會關(guān)系的規(guī)范，法律素質(zhì)教育需要注重培養(yǎng)學生的規(guī)則意識、權(quán)利意識、責任意識、風險意識，這樣才能夠促進學生全面發(fā)展。

三、加強我國大學生法律素質(zhì)教育的基本對策

（一）普及法律知識教育,培養(yǎng)學生的法治意識

在高校中需要積極開展法律知識教育，在大學生中普及法律知識，從而使學生的法治意識得到明顯提高。在普及法律知識的過程中，不僅需要改變一些落后的教育形式,還需要發(fā)現(xiàn)隱含在普法教育中的一些制約的因素,使越來越多學生能夠?qū)Ψ山逃鹬匾暋Υ髮W生開展法律教育,不是一個簡單的移植，而是需要對法律知識進行詳細的講解，并且可以給出一些法律實例進行分析，從而有效提高大學生的法律意識。教師需要及時轉(zhuǎn)變教育理念,積極培養(yǎng)大學生的社會主義法治意識,這不僅是社會普法的新需求,而且還是促進大學生法律素質(zhì)教育順利開展的前提。

（二）從具體教學內(nèi)容培養(yǎng)大學生的規(guī)則意識

只要每個人能夠養(yǎng)成良好的規(guī)則意識,嚴格按照相關(guān)的規(guī)則進行操作,才會使社會變得更加文明和規(guī)范。基于規(guī)則來構(gòu)建和諧社會,高校需要以培養(yǎng)大學生社會主義法治理念為指導,從而有效開展教學活動。在進行大學生法律素質(zhì)教育的教學活動中,離不開基本法律知識的支撐,但也需要選擇性進行知識教學,教學的主要目的不是為了讓學生能夠掌握專業(yè)知識本身,更多的是為了讓學生能夠通過學習法律知識來領(lǐng)會法治的精神,從而能夠培養(yǎng)學生的法治意識。大學生規(guī)則意識的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)的過程，需要日積月累。在開展法律素質(zhì)教育的過程中，需要注重培養(yǎng)學生的規(guī)則意識，使他們能夠懂得任何事情都必須按照規(guī)則進行操作，這樣就能夠提高大學生的守法意識，由此，他們遵守行為準則的意識和依法維權(quán)意識也能夠得到相應的提高。因為相對于特定的知識,規(guī)則意識的培養(yǎng)意義更加重要。

（三）營造良好的文化氛圍來加強大學生法律素質(zhì)教育

第8篇：法律素質(zhì)范文

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 高職院校 法律 實踐教學

伴隨素質(zhì)教育在我國全方位的展開，高職院校也進行了教學模式的系列整改，但在高職院校的法律教育方面，所采取的方式，還是傳統(tǒng)的課堂理論知識傳授，而實踐教學這一素質(zhì)教育所大力提倡的教育方法卻淪落為課堂理論的教學輔助形式。這種教學理念上的錯誤意識，與現(xiàn)代的職業(yè)院校素質(zhì)教育改革的初衷，形成了根本上的相反。因而在法律技能全面應用型人才的培養(yǎng)方面，加注對素質(zhì)教育的培養(yǎng)有著其必要性需求，只有將素質(zhì)教育落實到位，那么法律的實踐教學才可能經(jīng)歷規(guī)范化的革新道路，取得法律教學上的優(yōu)異效果。

一、高職法律實踐的教學形式及問題現(xiàn)狀分析

（一）高職法律實踐教學的形式體現(xiàn)

素質(zhì)教育的本質(zhì)是為了呼吁院校進行推動實踐性教學模式，因為實踐教學可以檢驗和鞏固學生自身理論知識，并運用知識到實踐中。在目前法律課堂的實踐教學形式共有兩種：首先是模擬法庭，這種形式是令學生參與到法庭模擬審判的一種教學手段，其利用不同角色的安排，對庭審中存在的各項工作問題進行模擬，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐的能力。第二種形式為案例教學。它通常是根據(jù)教師在實踐需求較強的法學課程中，通過有針對性的對一些典型性的現(xiàn)實案例，在課堂讓學生進行分析思考，最后提出問題的解決方法，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)分析和解決問題能力。是提升學生自身法學素質(zhì)的一種實踐教學手段。

（二）高職法律實踐教學的不足

1.忽視學生的自主性培養(yǎng)。法律實踐存在的諸類教學方法，都為了一個目的進行，便是令學生從根本上理解法律，知曉法律的含義。而在教學中多數(shù)教師習慣以自身法律認識來影響學生，忽視法律教育的基本是為了培養(yǎng)將來適用于社會的全能型法律人才，一味的指導學生跟著自身理念進行，那么對法律教育所提倡的批判精神就形成了根本上的忽略。

2.模擬法庭真實度低。由于教學場地方面的限制，模擬法庭的建設(shè)不到位。在部分學校中存在應付教學評估，而設(shè)立的模擬法庭，其硬件俱不達標，使得法庭模擬效果的物質(zhì)保障嚴重不足。在此環(huán)境下，學生對于角色融入很難到位，令模擬法庭的訓練無法呈現(xiàn)真實法庭的精彩辯護場景，甚至影響學生對于法律意識的嚴謹態(tài)度。

3.教學案例過于簡單。作為法律實踐教學的重要形式之一的案例教學，因其簡單易操作性被廣泛運用于課堂，但也正是其簡單性而影響了其在實踐教學中的價值。無法就學生說、寫、辯的基本法律技能完善訓練，對社會事實的法律實踐，造成相對的低弱，畢竟案例分析無法達到親身實踐法律的成效。另外因教學案例的更新周期慢，部分教師所用案例過于老舊，使得案例教學與社會發(fā)展下的生活現(xiàn)實距離更遠。

二、完善高職法律實踐教學的方法探究

（一）建立規(guī)范化法律實踐教學的規(guī)章制度

實踐教學應對每一門實踐課程進行目的與要求的明確，統(tǒng)籌教學大綱，精細教學內(nèi)容。以合理方式建立實踐教學考核標準，是改變實踐教學流于形式的最好方法，因而建立社會調(diào)查，加注學生專業(yè)見習與課程畢業(yè)實習方面，完善的教學大綱與監(jiān)督機制，已成為當下高職教育必不可少的改制環(huán)節(jié)。

（二）加強案例教學的規(guī)范組織性

案例教學的規(guī)范，應從三個方面著手進行。首先是在案例的挑選上，要具有針對性的挑選能夠服務教學目的的案例，使教學案例與教學內(nèi)容相適應；其次還要關(guān)注案例的趣味性和綜合性，充分調(diào)動學生的投入興致，以訓練學生利用案例綜合分析，培養(yǎng)對實際問題進行解決的能力。另外還要注意案例的真實性。將案例最大化完全真實呈現(xiàn)給學生，讓學生理解法律是如何進行案件處理和作用發(fā)揮的，教師不能夠為了案例的完美性和教學便利性擅自修改案例，應真實的令學生感受到司法實踐的程序及問題，并就問題出現(xiàn)原因進行分析，這對學生培養(yǎng)嚴謹?shù)淖C據(jù)意識及作風有著現(xiàn)實的作用。最后在教學案例的使用中也要細分為導入深化案例與訓練案例，以加深學生對案例的理解分析能力。

（三）加強模擬法庭效果的提升

提高實踐教學效果，應首先做好模擬法庭的硬件方面建設(shè)，配備專有場地，準備完善國徽及審判桌椅與庭審人員服裝及法槌等道具，做到真實法庭的莊嚴。其次嚴格按照真實法庭審判過程進行，模擬審判中，各審判組、控辯雙方都不可私下進行交流。以保證在開庭過程中舉證、辯論、控辯的現(xiàn)場，發(fā)揮出真實感，避免去形式化的模擬情況出現(xiàn)。另外應做到學生人人參與，進行人員分組和不同案例選取。讓學生都能夠體會到參與模擬的實景感受。

總結(jié)語

根據(jù)素質(zhì)教育背景下的高職法律實踐教學研究發(fā)現(xiàn)，完善法律實踐教學是所有高職法律院校發(fā)展都應加強重視的現(xiàn)實問題。因為其具有著指導發(fā)展方向的重要作用，并且實踐教學作為一種教學的良性手段，制定嚴格規(guī)范的教學管理體制是必然的要求。目前各院校就實踐教學雖沒有共同規(guī)則，但可就實踐形式的各種內(nèi)容手段及方法步驟，進行積極探索交流，以尋求出一條適合高職法律實踐教學發(fā)展的道路。

參考文獻：

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第9篇：法律素質(zhì)范文

關(guān)鍵詞：高職;“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課;職業(yè)素質(zhì)

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）42-0219-02

“思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)”（以下簡稱“基礎(chǔ)”）課是一門用理論指導大學生成長成才的課程。對于高職學生來說，職業(yè)素質(zhì)在他們成長成才中起著重要作用。而且“基礎(chǔ)”課的教學內(nèi)容融合了職業(yè)素質(zhì)教育的相關(guān)內(nèi)容，所以，在“基礎(chǔ)”課中加強職業(yè)素質(zhì)教育具有重大的現(xiàn)實意義。

一、在“基礎(chǔ)”課中加強職業(yè)素質(zhì)教育的意義

1.有助于實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標。2014年，國務院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（以下簡稱《決定》）提出，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才要作為高職院校人才培養(yǎng)的目標。[1]作為一個綜合概念，高素質(zhì)技術(shù)技能型人才強調(diào)的核心是指從業(yè)者要有較高的職業(yè)素質(zhì)。職業(yè)素質(zhì)是指從業(yè)者在一定生理和心理條件基礎(chǔ)上，通過教育培訓、職業(yè)實踐、自我修煉等途徑形成和發(fā)展起來的。[2]職業(yè)素質(zhì)包含4個方面：職業(yè)技能、職業(yè)意識、職業(yè)道德和職業(yè)行為習慣。在高職院校，職業(yè)技能可以通過相關(guān)專業(yè)課和實訓實習獲得，而職業(yè)意識、職業(yè)道德和職業(yè)行為習慣是職業(yè)素質(zhì)的根基，是世界觀、價值觀、人生觀范疇的產(chǎn)物，它的培養(yǎng)是一個養(yǎng)成性教育，需要貫穿學生學習的全過程。“基礎(chǔ)”課是高校思想政治理論課中的核心課程，旨在培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀、道德觀和法制觀，因此，“基礎(chǔ)”課能夠更有效地吸收職業(yè)素質(zhì)教育要求，并將其轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容，進一步促進學生向職業(yè)人的轉(zhuǎn)變，推動高職人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

2.有助于提升學生的職業(yè)素質(zhì)。《決定》還指出：“全面實施素質(zhì)教育，科學合理設(shè)置課程，將職業(yè)道德、人文素養(yǎng)教育貫穿培養(yǎng)全過程。”[3]“基礎(chǔ)”課本身就是一門“使人成為人”的課程，它所講授的主要內(nèi)容涉及做人的基本理論、價值和知識，目的是要使學生具備現(xiàn)代社會做人的基本知識和素養(yǎng)，成為合格的現(xiàn)代人。[4]在現(xiàn)代社會，隨著社會勞動分工的日益精專化，人的現(xiàn)代化在相當大程度上依賴于職業(yè)的形成和發(fā)展。從事某種職業(yè)成為人社會化、現(xiàn)代化的重要途徑之一，職業(yè)性在某種意義也就成為現(xiàn)代人的規(guī)定性。從這個角度上看，“基礎(chǔ)”課具備職業(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)容和功能。“基礎(chǔ)”課中的諸多內(nèi)容，比如愛崗敬業(yè)、誠實守信、奉獻責任擔當?shù)榷际亲鳛楝F(xiàn)代人的基本素質(zhì)在職業(yè)中的滲透和延伸。所以，“基礎(chǔ)”課能夠為職業(yè)素質(zhì)教育奠定堅實的思想理論基礎(chǔ)，有助于提升學生的職業(yè)素質(zhì)。

3.有助于提高“基礎(chǔ)”課的實效性。教育部部長袁貴仁提出要“努力把高校思想政治理論課建設(shè)成為學生真心喜愛、終身受益、畢生難忘的優(yōu)秀課程”。[5]要實現(xiàn)這一目標，提高“基礎(chǔ)”課的實效性，教師必須尊重學生在教學過程中的主體地位，認可學生未來追求和發(fā)展，以生活化的思維方式和表現(xiàn)形式來組織教學，解答學生最關(guān)心最主要的問題，引導學生實現(xiàn)自我、超越自我。對于大多數(shù)高職學生來說，求學期間最關(guān)心最主要的問題，就是如何提升自己的就業(yè)能力及其職業(yè)發(fā)展能力。在“基礎(chǔ)”課中加強職業(yè)素質(zhì)教育內(nèi)容，將有助于學生了解現(xiàn)代企業(yè)對人才素質(zhì)的要求，引導學生樹立正確的職業(yè)理想和職業(yè)價值觀，不斷提升人生境界，這既保證職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，也提高了思想政治教育的實效性。

二、“基礎(chǔ)”課中職業(yè)素質(zhì)教育的主要內(nèi)容

在“基礎(chǔ)”課授課過程中，教師要精心設(shè)計課堂教學，突出職業(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)容，充分發(fā)揮“基礎(chǔ)”課的職業(yè)素質(zhì)教育功能。“基礎(chǔ)”課中職業(yè)素質(zhì)教育的主要內(nèi)容包括：

1.職業(yè)理想教育。職業(yè)理想是指個體在一定世界觀、人生觀、價值觀指導下，對未來從事的職業(yè)和發(fā)展目標做出的想象和設(shè)計，是一定社會理想在人格上的反映。新入學的高職學生，理想往往處在“迷茫期”。為此，教師在“基礎(chǔ)”課適應人生新階段和理想信念教育篇中，首先要結(jié)合本校的發(fā)展特色向?qū)W生介紹職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標，并通過本校畢業(yè)生的先進事跡引導學生正確認識未來發(fā)展的方向，樹立明確的職業(yè)動機。然后從高職學生關(guān)心職業(yè)理想入手，幫助學生認識到正確的職業(yè)理想要以實現(xiàn)自我價值為出發(fā)點，以自我與職業(yè)的合理匹配為客觀基礎(chǔ)，不能急功近利，人云亦云。由低到高，逐步引導學生認識到個人理想的實現(xiàn)離不開社會主義祖國的富強、中華民族的振興，從而將個人理想和社會理想緊密聯(lián)系起來。最后明確“立志須躬行”，要求學生把實現(xiàn)理想的起點與平凡的崗位和踏實地學習聯(lián)系起來，為實現(xiàn)自己的職業(yè)理想和人生價值而努力學習，奮發(fā)圖強。

2.職業(yè)價值觀教育。職業(yè)價值觀是人生價值觀的具體體現(xiàn)，個人的人生價值體現(xiàn)在他對社會所做的貢獻中，更具體一些就是體現(xiàn)在他的職業(yè)生涯中。當前，受社會環(huán)境和家庭教育的影響，高職學生在職業(yè)價值觀方面呈現(xiàn)出功利主義和個人主義的傾向，存在輕責任、重報酬，輕貢獻、重享受的職業(yè)選擇標準和從業(yè)態(tài)度。所以，教師在“基礎(chǔ)”課人生價值篇中，首先將價值觀教育具體化為職業(yè)價值觀教育，使學生掌握科學的職業(yè)評價方法和標準，認識到職業(yè)沒有絕對的高低貴賤，也不能簡單以報酬高低來衡量其價值，只要是為社會和他人做貢獻都是有價值的，都是值得尊敬的。然后，進行價值觀教育，強化為人民服務的價值取向和集體主義核心價值觀，引導學生正確處理個人與他人、個人與社會的利益關(guān)系，形成科學的人生價值觀。這樣不僅充實豐富了教學內(nèi)容，而且也培養(yǎng)了學生開拓進取、樂于奉獻的精神品質(zhì)。

3.職業(yè)道德教育。現(xiàn)代企業(yè)對員工的職業(yè)道德素質(zhì)提出了更高的要求。因此，教師在“基礎(chǔ)”課道德教育篇中，首先要結(jié)合專業(yè)及崗位群的需要開展教學，將一般性職業(yè)道德融入到行業(yè)職業(yè)道德之中，讓學生明確自己未來將從事的專業(yè)或崗位應具備哪些職業(yè)道德，逐步引導學生形成敬業(yè)、責任、細心、合作、奉獻等職業(yè)道德品質(zhì);然后，從個人和社會的關(guān)系出發(fā)，讓學生認識到道德建設(shè)在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中的重要地位和作用，引導他們形成良好的社會公德、家庭美德，整體提升個人的道德修養(yǎng)。

4.法律素質(zhì)教育。高職學生的法律素質(zhì)主要包括法律知識、法律意識和法律能力三個方面的內(nèi)容。“基礎(chǔ)”課的法制教育主要是培養(yǎng)自覺學習法律知識，并能夠形成知法、懂法、守法、護法和用法的法律素質(zhì)，樹立法治理念，維護法律權(quán)威。體現(xiàn)在職業(yè)法律意識中，就是要讓學生遵守行業(yè)的法律法規(guī)，并且能夠用職業(yè)生活中的相關(guān)法律維護自己的合法利益。

三、在“基礎(chǔ)”課中實施職業(yè)素質(zhì)教育應注意的問題

1.要正確認識“基礎(chǔ)”課的雙重任務。“基礎(chǔ)”課的根本任務是對學生進行思想政治教育，提高學生的思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)。而在高職院校中，為真正解決大學生在成長成才過程中面臨的實際問題，又賦予“基礎(chǔ)”課一項新的任務，即加強學生的職業(yè)素質(zhì)教育。“基礎(chǔ)”課中的職業(yè)素質(zhì)教育實際上還是側(cè)重于思想意識形態(tài)上的教育，主要是幫助解決學生在職業(yè)選擇中的困惑與矛盾，使其樹立明確的職業(yè)理想，形成正確的職業(yè)價值觀，以及具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)法律意識。因此，在教學設(shè)計時，教師要明確“基礎(chǔ)”課的雙重任務，切不可顧此失彼，用職業(yè)素質(zhì)教育代替思想政治教育，把“基礎(chǔ)”課完全變成職業(yè)素質(zhì)課。如果這樣，不僅課程性質(zhì)變了，而且由于缺少理論基礎(chǔ)，職業(yè)素質(zhì)教育也會變成無源之水、無本之木，教學效果也會大打折扣。

2.要樹立以學生為本的教學理念。教育動力學理論表明，需要是教與學的動力源泉。一般而言，教學動力主要來自國家意志、學校意志、學生個人意志。[6]只有這三種種意志在方向上保持一致并且有效整合，才能形成強大的教學合力，產(chǎn)生良好的教學效果。“基礎(chǔ)”課要想動力十足，必須在教學內(nèi)容和教學方法上反映國家、學校和學生的需要。過去，在“基礎(chǔ)”課教學過程中，教師往往強調(diào)的是國家意志，而忽視了學生個人意志，使有些學生“學”的動力不足。解決這一問題，必須要樹立以學生為本的教學理念，教學內(nèi)容設(shè)計起點要從學生的實際需要出發(fā)，以學生的職業(yè)發(fā)展需求為出發(fā)點和落腳點，尊重學生的個人意志。然后通過教師的主導作用，由低到高、由淺入深地引導學生提高自身的職業(yè)素質(zhì)和精神境界。

3.要理論教學和實踐活動相結(jié)合。職業(yè)素質(zhì)的形成是一個內(nèi)化―外化的過程，即將職業(yè)素質(zhì)的相關(guān)知識內(nèi)化為自我意識，然后將其“外化”為行為實踐，并逐漸形成行為習慣。根據(jù)這一過程規(guī)律，教師在“基礎(chǔ)”課過程中，要將理論教學與實際生活結(jié)合起來，通過視頻案例、情景設(shè)置、小組討論、課堂辯論等教學方法，調(diào)動學生參與課堂教學的主動性和積極性，引入學生關(guān)心的熱點、難點問題，啟發(fā)學生深入思考，培養(yǎng)他們多視點、多角度地分析問題的能力，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，開拓創(chuàng)新，幫助他們養(yǎng)成良好的創(chuàng)新意識。此外，要積極組織實踐教學。學生的職業(yè)素質(zhì)的形成需要“知行統(tǒng)一”，而實踐教學有利于推動由知到行的轉(zhuǎn)化。根據(jù)課程內(nèi)容和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的目標，教師可以設(shè)計一系列企業(yè)參觀、企業(yè)文化調(diào)查和優(yōu)秀畢業(yè)生訪談等活動。通過這些實踐活動，不僅讓學生深入了解職業(yè)生活和職場法則，而且也進一步鍛煉和提高了學生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。

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