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一、指導思想。
以我區四黃中學全體教職工始終堅持以服務人民為己任、求真務實、任勞任怨，狠抓教育質量提高，推動學校健康、良性發展和劉傅生老師愛崗敬業、師德高尚、教義精湛，在平凡的 崗位上干出不平凡的業績為學習榜樣，踐行科學的發展觀，樹立“辦人民滿意的學校”為宗旨，不斷推進幼兒園工作創新、全面提升本園保教質量，促進我園工作再上新臺階。
二、加強領導、明確思路。
為了更進一步推動我園“雙學”活動實施到位，我園成立“雙學”活動領導小組
組 長：盧翠青（園長）
副組長：盧小君（書記）
組 員：朱曉輝（副園長）、李時英（副園長）、吳瑞峰、丁娟、
陳燕
實行領導分管責任制，教學后勤各盡其責，齊頭并進。
三、加大學習力度，進一步提升覺悟。
“雙學”已經在我園全面鋪開開展，但是年紀大的同志在思想上有些松懈，針對這一情況，園領導高度重視，分別和這些同志談話，共同探討解決方法。并且，在全園大會、主班會議、配班會議、保育員會議上進一步強調，要求每位老師結合工作實際，找出差距，按照各自的工作職責，寫出心得體會，在思想政治上，進一步提升覺悟。力爭將我園辦成名副其實的黃陂區的名園、示范園。
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雪花飛舞的時節，放飛的是希望，收獲的是充實，看時光匆匆的溜走，忙碌的時節也飛快的離我們而去。
時光荏苒，一個學期在不經意間已經悄悄的滑過，在這一學期中，在園領導和各位同事的關心愛護下，是我對自己充滿信心的過程，當然更是我快速成長的過程!靜下心來，我對這個學期自己的方方面面做一個全面的總結。
首先，在這學期里，我擔任中班的英語教學工作。在抓好班級英語教學的同時，還帶動老師們做好全園的英語環境創設，為幼兒提供一個良好學習英語的氛圍，各班有英語區及雙語區，給幼兒充分的視覺感官，更能激發他們學習英語的興趣。利用晨間晚會期間，培訓教師們學習日常口語100句，讓她們在幼兒一日生活中能貫穿英語日常口語，提高師資英語水平，從而達到全園上下人人學英語，人人說英語，使我園幼兒沉浸在學英語的快樂氛圍之中。
幼兒教育事業是一份需要用愛去耕耘的事業。幼兒教育更是一份神圣的工作!在全社會呼喚師德的形勢下，我有這樣一份以愛為主題的工作，我愛我身邊的孩子，我愛我的工作。在工作中我也常常會這樣子想：“假如我是孩子。”“假如是我的孩子。””我會怎么做?”那樣的話我就不會為孩子暫時達不到標準而急躁，不會為孩子不小心犯錯而指責，更多的是理解，寬容，尊重，愛。
在日常的工作中，我能認真的完成各項工作任務，課前認真備好每一節課，準備好所要用到的教具以及好豐富有趣的教育教學活動，上課時平等對待每一個孩子，給每一個孩子都有一個充分展示自己的機會，還給膽小的孩子多一些愛護，給注意力容易分散的孩子多一些鼓勵，給體弱的孩子多一些照料，給能干得孩子多一些挑戰。每一節課上完之后我都會不斷反思，不斷總結，努力提高自己的教育教學水平，讓寶寶們學到更多,爭取取得更好的成績,就是我最大的心愿!
一個學期很快地過去了,看時光匆匆地溜走!留給我們的有喜有悲,有收獲亦有失去,不過總得來說給自己收獲還是瞞大的,為自己的教育路程上又添了燦爛的一筆,我很高興!也很自豪!我知道我也有我的不足之處，對于這項工作我還得加油,好好積累教學中的各項經驗,聽取有益的建議及意見,豐富自己的教學方法,請相信我在不懈的努力!
工作總結2
根據區委、區教育局關于學習實踐科學發展觀活動的總體部署和要求，按照《黃陂區直屬機關幼兒園深入學習實踐科學發展觀方案》安排，11月中旬——12月下旬為第二階段學習，主要任務是分析檢查工作中存在的不符合、不適應科學發展觀要求的突出問題，提出整改措施與方案。我園學習實踐領導小組精心組織、周密安排，有條不紊地組織全園教師開展第二階段的學習活動，取得了很好的成效。
1、認真制定了第二階段日程安排。首先，我園學習實踐領導小組認真領會區委、區教育局關于學習實踐科學發展觀活動第二階段的文件精神，詳細制定了黃陂區直屬機關幼兒園學習實踐科學發展觀第二階段工作安排，并扎實地按照工作安排逐項開展活動。
2、召開了學習實踐科學發展觀第一階段總結暨轉段動員大會。 11月30日下午，幼兒園召開了學習實踐科學發展觀第一階段總結暨轉段動員大會。黨支部書記盧小君同志首先對我園開展實踐活動第一階段學習調研期間的工作進行了總結，對開展實踐活動第二階段分析檢查工作進行了安排部署。區委實踐辦指導小組區司法局副局長馮輝同志也在會上發言，充分肯定了我園學習調研階段的工作成績，對我園開展實踐活動第二階段的工作提出了要求和指導性意見。要求我園第二階段工作要理清思路，做好民主生活組織會的充分準備，撰寫好高質量的分析檢查報告，力爭做到深、準、透、清、實，進一步把學習實踐活動引向深入。使全園教師明確了學習任務，增強了學習科學發展觀的自覺性和主動性。
3、進一步深化學習調研。為深入開展學習調研活動，我園學習實踐領導小組成員盧小君書記、園長盧翠青結合分管工作和本園實際，撰寫二份有思想、有質量、有分量的調研報告，并發動黨員和教師代表也積極參與。大家對自己分管工作進行了認真分析和理性思考，確定了有價值的調研題目，并細致地調查采集相關數據資料，認真組稿。
4、開展廣泛征求意見活動。為分析檢查制約我園科學發展存在的不利因素和薄弱環節，認真查找領導班子、班級教育教學工作、后勤服務以及幼兒園的管理與建設存在的突出問題和不足，學習實踐領導小組以問卷形式分別向教師和全體家長發放了意見征求表，并認真進行了回收和意見梳理匯總。另外，還以多層次的交心談心、座談形式廣泛征求意見。
5、召開了黨支部組織專題民主生活會。在召開黨支部組織專題民主生活會前，園班子成員認真對照群眾給班子個人和集體所提的意見，寫好個人分析檢查材料，做好充分準備。12月18日上午召開了區直機關幼兒園黨支部組織專題民主生活會。會上，邀請了區委人大政協委員來園作指導，并請了后勤代表和教師代表、無黨派人士聽會。領導班子逐個發言，對自己在思想、作風、自身建設等方面存在的問題進行了深入剖析，并制定了切實可行的整改措施，深入開展了批評與自我批評。每位黨員認真對照自己的實際工作與思想動態，剖析個人在政治思想、組織紀律、工作作風、工作能力等方面的突出問題，并制定了明確的整改措施，大家還本著真誠幫助的原則，進行了相互批評與指正。會上，黨員們暢所欲言，敢于直面問題、承認不足，不怕揭丑亮短，深入地交心談心，會議開展得非常深入扎實。
6、認真撰寫班子分析檢查報告。通過廣泛征集意見和召開的黨支部組織專題民主生活會，班子成員都深入查找了工作中存在的不足，統一了思想，形成了共識，理清了思路，明確了改進方向。學習實踐領導小組結合實際認真撰寫班子分析檢查材料，并組織教師、家長評議，征求黨員、群眾的意見，進行修改、完善，形成了園領導班子分析檢查報告，并遞交到區教育局學習實踐領導小組。
【關鍵詞】組織者；引導者；合作者
中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）03-0101-02
《全日制義務教育數學課程標準》指出：教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程。有效的教學活動是學生學與教師教的y一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者。教師應當成為學生學習活動的組織者、引導者、合作者，為學生的發展提供良好的環境和條件。這就說明在新課標的引領下，教師在課堂上要成為學生學習知識的組織者、學生學習效果的引導者、學生學習活動的合作者。教師的角色應該由傳授者向組織者悄然轉變；由管理者向引導者悄然轉變；由“居高臨下的權威者”向“平等中的合作者”悄然轉變。
在2014年12月份由黃陂區教育局統一安排的“一課一名師、一師一優課”課堂教學比武活動中，我校（此處指湖北省武漢市黃陂區李家集街李集小學，下文同）組織課堂教學大練兵，根據教務處工作安排聽了18節數學課，涉及小學各個學段，教學內容也涉及各種課型。很多教師能依據新課標理念、結合班上學生實際、運用自己的業務水平上了很多精彩的課。但是有少數剛剛畢業的年輕教師、代課教師、支教教師的課堂上出現了這樣一些現象：有“滿堂灌”式教學、有“一問一答”式教學、有無師生交往互動的教學、有無學生交流活動的教學、有無應用訓練的教學等，由此引發筆者再思考。筆者認為，教師在課堂上所扮演的“角色”對一節課的成功起著決定性作用，教師要轉換自己的角色，課堂上實現教師“教”和學生“學”的和諧統一。為了提高課堂效率、促進教學效果、達到課堂實效，筆者認為要做到以下三點：
一、發揮教師組織者的引領作用，構建和諧課堂
《全日制義務教育數學課程標準》指出：教師“組織”作用主要體現在：一是教師應當準確把握教學內容的數學實質和學生的實際情況，確定合理的教學目標，設計一個好的教學案；二是在教學活動中，教師要選擇適當的教學方式，因勢利導、實施調控，努力營造師生互動、生生互動、生動活潑的課堂氛圍，形成有效的教學活動。教師課堂教學要做到課前準備充分，課上組織有序，做到循循善誘、步步激趣，真正做到使學生學有所獲、獲能所用，只有這樣的課堂才是教師所追求、學生所向往的和諧課堂、高效課堂。在有的教學中，教師一直處于主體地位，注重“滿堂灌”或“個人表演”，使學生沒有經歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等學習活動，這樣的課堂是低效的、死板的。在“人教版”課標教材六年級上冊“圓的面積”教學設計中，筆者是這樣組織設計的：
1. 初步感知圓的面積
師：同學們看老師手上拿的是個什么形狀？你們每個人都拿出一個圓形用手摸摸它的面積。
（1）學生動手觸摸圓形紙片的面積。
（2）指名學生口述圓形面積的概念。（你說得真準確）
（3）學生猜想圓的面積可能和什么有關系。
師：那同學們的猜想對嗎？這就需要我們用數學知識來證明。
【述評】讓學生經歷感知、猜測，激發學生求知的欲望。
2. 學生動手操作，推導出公式
（1）師啟發學生，引出數學中的轉化思想。
師：這是一個什么形？平行四邊形的面積是怎樣推導出來的？
（指名學生上臺操作拼的過程）
師：這個同學不僅能說還能動手操作，他可是大家今天學習的榜樣喲！
師：這種將圖形通過拼切的方法轉化成另一種圖形就是我們數學中的轉化思想，老師希望同學們能運用這種轉化思想，采取拼切的方法將圓形轉化成我們以前所學過的圖形，然后根據屏幕上的問題來推導出圓的面積計算方法，不知道同學們對自己有沒有信心？
（指名學生把思考題讀一次）
（2）學生小組合作，師出示導學思考題。
你將圓形拼成了一個什么圖形？
你拼成圖形的面積和圓形的面積有什么關系？
你拼成圖形的各部分和圓形有什么聯系？
你能推導出圓的面積計算方法嗎？
（3）小組匯報。選幾組學生邊匯報邊演示。
師：這個組的推導方法對嗎？你認為他們說得好嗎？你們組能比他們說得更好嗎？
師：同學們個個都能說會道。老師把這個推導過程做成了動畫，你們想看嗎？
（4）課件演示推導過程。演示完后讓同桌的學生互相說推導方法。指名口述，師板書。
師：老師現在想找個助手，把推導方法再說一次，你們邊說老師邊板書，看你和老師的配合默契嗎？
【述評】組織學生對剛才的猜測通過獨立思考、主動探索與合作交流而推導出圓的面積計算公式，實現教師“教”和學生“學”的和諧統一。
3. 師生質疑
師：現在同學們說一說求這個一圓硬幣的面積必須知道什么條件？
4. 驗證猜想，提出要求
師：現在我們已經知道了圓形的面積計算方法，這和我們課前的猜想相吻合嗎？你會運用這個計算公式來解決問題嗎？
5. 嘗試應用
（1）師告訴圓的半徑和直徑讓學生計算圓的面積。
（2）師指名板演，抽查匯報，集體訂正。
在本教學環節的設計中，教師在課堂中精心扮演組織者的角色，發揮自己的引領作用，使學生在整節課中學得輕松、學得愉快、課堂氛圍和諧，達到教學的預期效果。
二、重視教師引導者的關鍵作用，培養學生能力
《全日制義務教育數學課程標準》指出：教師的“引導”作用主要體現在一是通過恰當的問題，或者準確、清晰、富有啟發性的講授，引導學生積極思考、求知求真，激發學生的好奇心；二是通過恰當的歸納和示范，使學生理解知識、掌握技能、積累經驗、感悟思想；三是能關注學生的差異，用不同層次的問題或教學手段，引導每一個學生都能積極參與學習活動，提高教學活動的針對性和有效性。在現實的數學課堂教學中，學生在參與觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等學習活動中經常會面臨各種難題或困惑，無法按照教師的要求達到預期的效果，這時教師就要及時根據學生所面臨的各種學習困境充分發揮自己引導者的關鍵作用，使學生的學習“誤區”“困惑”“障礙”“難題”等得到解決，這樣學生的學習效果才能達到，學生的各項能力也得到培養，從而也能激發學生學習數學的興趣，樹立學習數學的自信心。
在李家集教育總支組織的街內數學教研活動中，筆者聽了一節課“百分數的意義”，教師是這樣引導學生學習的：先讓學生自學百分數的讀寫法，然后直接讓學生通過自己的思考說出百分數的意義，結果很多同學答不出來，或者答錯了。教師不得不讓學生看n本說出百分數的意義，這樣學生從實質上根本就沒有理解百分數的意義，也為后面百分數表示的實際意義以及它和分數的聯系與區別的教學制造了困境，教學效果不是很好。由于百分數在生活中的實際應用很廣泛，學生通過自己獲取知識的渠道有可能對百分數的大概意義有了初步的認識。如果教師首先讓學生體驗生活中的百分數，接著通過創設情境：沙漠植樹有白楊、胡楊、長穗柳，告訴它們的種植棵數和成活棵數，讓學生選擇在沙漠里種植什么植物合適，理由是什么，引導學生獨立思考、自主探索、合作交流，通過判斷它們的成活率來確定選種的植物。再引導學生把得出的分數轉換成百分數后，讓學生說出用百分數表示的實際意義，最后引導學生通過剛才經歷的過程推導出百分數的意義，教學效果自然是水到渠成。
由于教師準確地發揮了引導者的關鍵作用，讓學生的獨立能力、動手能力、探究能力、合作能力、分析理解能力、觀察比較能力、推理能力得到培養，既面向了全體學生，也落實了新課標理念，教學任務得以完成。
三、落實教師合作者的參與作用，融洽師生情誼
《全日制義務教育數學課程標準》指出：教師與學生的“合作”主要體現在：教師以平等、尊重的態度鼓勵學生積極參與教學活動，啟發學生共同探索，與學生一起感受成功與挫折、分享發現和成果。新課標注重學生的探究性、開放性學習，重視學生的個性化培養，促進學生全面、持續、和諧發展，學生的自主學習、獨立思考、動手實踐、自主探索、合作交流等學習方式是課堂上實用性最強也是普遍性最廣的學習方法。學生在參與自主探索、動手實踐與合作交流等學習活動時教師不應該放任不管，要參與到學生的學習活動中來，做學生最真誠的合作伙伴，鼓勵學生積極參與學習活動，幫助學生樹立學習的自信心，讓平等、和諧、融洽的師生情誼得到體現，也讓學生在溫馨愉快的課堂中學習，這樣學生學起來就事半功倍。
例如，一位教師教學“圓的面積”時，有的小組為圓的面積是否等于圓周長的一半乘半徑爭論不休。這時候，教師就應該介入。教師采取的方法是：讓合作活動暫時停下來，告訴學生要小聲說話，要虛心聽取對方的意見，要有勇氣反思自己的想法，要大膽創新，尋找新的思路去驗證你的結果。在教師的幫助下，每個小組又重新開始合作研究圓的面積大小與什么量有關。教師這時的介入，就為學生的進一步合作學習排除了障礙，指明了研究方向。
教師作為人類靈魂的工程師、學生的良師益友，應該時刻轉換自己的角色，在學生的學習上充當學生的好助手、好伙伴，只有這樣才能實現教師的“教”和學生的“學”的和諧統一。