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第1篇：中石油論文范文

1．學生自身的原因

（1）中職幼師女生大多是中考落榜者，正因為文化成績太差上不了高中才不得已選擇中職。社會大眾普遍認為幼師是一個不需要太多的知識含量的職業，學生覺得文化成績對于讀取該專業不重要，從思想上首先就將文化學習放置于較低的位置。而這其中她們文化成績差最主要的就是英語和數學。薄弱的英語基礎令她們對英語不是徹底放棄就是無從下手。這為她們英語學習倦怠情緒的產生提供了足夠的溫床。

（2）在初中的學習生活中，她們多數是已被貼上標簽的群體：學習差、能力低，甚至一無是處。學習上受打擊，生活上不被重視。習慣了自己被忽視，這嚴重打擊了她們本該有的積極進取心，同時也形成了習得性無助，自信喪失，也就沒了學習的動力。基于她們對職業學校的理解，使得她們主觀上不重視英語，認為幼師主要是學習技能，說、唱、彈、跳、畫學好就可以，英語學習的好壞無關緊要。

（3）女生的生理和心理特點使她們對自己覺得有困難的學習容易放棄，而且社會大環境的不良影響帶給她們的思想方向是“干得好不如嫁得好”。她們在中職學習階段重心沒有放在學習上，更多的是放在吃好、穿好、玩好上，比穿著打扮，甚至比男朋友。而且幼師班基本都是女生，這樣的性別比例容易使學生產生倦怠和懶惰的學習風氣。

2．家庭的原因

中職幼師生的家長普遍不重視學生英語成績。很多送孩子來讀幼師的家長是不得已而為之。孩子成績差上不了高中，只有學個專業謀生，既然是專業就重專業輕文化。而孩子英語差有些家長已經習慣了，對孩子的英語成績完全沒有期待，學生更加覺得無所謂。而大多數就讀職業學校的孩子都是農村的孩子，家長多在外務工，根本無暇顧及孩子，也沒有能力去輔導孩子的英語。而在職業學校就讀的少數的城市孩子的家長也是拿孩子無能為力，只希望將孩子找個地方放著保證安全就行，更談不上對孩子的英語成績提出要求。

3．學校的原因

（1）中等幼兒師范學校不像大學對英語有明確過級要求，甚至文化課都已成為附帶的輔課程，學生學習文化本來就沒有壓力，更談不上動力。

（2）該類中職學校專業化學習教材少，即使有也是五花八門，沒有根據地域特征實行有針對性的教材編排。教材無針對性，學生覺得無實用性。即使有，難度較高學生也無法接受和消化。英語學習無專業特色，學生覺得學了也無用，所以提不起興趣。

（3）中職英語在整個文化學習長期不受重視的環境下，沒有足夠的校園文化氛圍，更加助長了學生英語學習倦怠的情緒產生。學生的學習狀態嚴重影響到老師的教學效果，久而久之形成惡性循環，學生不愿學，老師不想教。

（4）英語教師素質參差不齊，教法單一。社會火熱的教改、課改在中小學校園里生機盎然，中職幼兒英語教學卻冷冷清清，大多數課堂還是停留在老師講、學生聽、按照教材按部就班的“一言堂”的教學中，使得英語課堂無趣味性，無特色性，更談不上實用性。同時老師沒有教學動力，也無教學壓力。本來老師的職業倦怠情緒就比較嚴重，在中職幼師英語的教學中老師得不到成就感，得不到精神慰藉，沒有創新，沒有激情，職業倦怠情緒就更為嚴重。針對這一現象，積極心理學給我們提供了非常好的導向。積極心理學主張以人的積極力量和美德為研究對象，強調的是幫助處于某種“逆境”的人知道如何求得生存和發展，使之形成良好的心理品質和行為模式。中職幼師女生正是處于這種“逆境”中的人，過多的挫敗經驗也抹殺了她們該有的堅韌不拔的良好品質和迎難而上的行為模式。目前積極心理學的研究主要集中在主觀層面上的積極情緒和體驗研究、個體層面上的積極人格特質研究、群體層面上的積極組織系統研究。

二、改變中職幼師女生英語學習倦怠的方法

1．改變學生狀態，讓學生從消極走向積極，形成良好心理品質和行為模式

（1）幫助學生產生成功體驗。學生之所以產生英語學習倦怠的根本原因是她們在英語這門科目上體會得更多的是失敗，是消極情緒的體驗。積極心理學的主要內容是要以主觀幸福感為中心，著重研究人針對過去、現在和將來的積極情感體驗的特征及其產生機制。我們可以創設足夠的環境將學生的這種情感體驗產生轉換。要做到這一點，最主要就是讓學生有成功的體驗。在教學過程中，可以根據學生的實際情況調整學習難度。筆者在英語教學中，為了激發學生興趣，根據幼兒英語教學的特點使用了課本劇表演的教學方式。在課本劇的表演中，我根據學生不同程度的英語水平分配不同角色，英語基礎好的同學扮演較難的角色，較弱的同學扮演相對容易的角色。如果是特別弱的學生讓她們扮演集體性的角色。主要目的就是讓她們在團隊中體驗成功，找到自信，產生幸福的情感體驗，從而改變她們對英語根深蒂固的挫敗感，發現自己的潛能，得到成功體驗，重拾對英語的自信，逐漸減少對英語的倦怠感。并且讓學生能在這個過程中形成良好的在逆境中成長，遇到困難想辦法解決，不輕言放棄的良好品質。在這種情緒體驗轉換中磨煉意志，找到適合自己且行之有效的成功的行為模式。

（2）激發學生學習動機，提高學習興趣。克拉申情感過濾假說提出了影響學習者語言習得的主要情感因素是動機、自信心和焦慮狀態。結合幼兒英語教學的特點有選擇性地使用教材，整合教學內容，讓學生充分體會到學習英語的實用性和必要性能在很大程度上激發學生學習興趣；同時變換教學模式，增強課堂的靈活性和趣味性，給所有學生足夠的施展空間，提高學生自信心。克拉申情感過濾假說提到有自信并自我感覺良好的學習者在學習中進步較快。而同時焦慮感越強，情感屏障高，獲得的輸入低；相反，焦慮感越低則越容易獲得語言輸入。創建舒適的英語學習環境，降低學生學習焦慮情緒，有助于學生英語語言的學習。

2．加強教師教學及思想教育，師生共同走出陰霾

（1）中職英語教師的職業倦怠程度較高，這也對學生的學習倦怠產生了一定的影響。積極心理學將注意力轉向對于人積極面的研究，提倡用開放、欣賞的眼光去看待和理解人類的潛能、動力及能力，表明了積極教育的可行性與必要性。因此作為中職學校的老師，一方面要做到的就是加強思想意識，摒棄長期以來存在于我們腦海中的“這些學生反正差，教也是白教”這種錯誤的思想，注意去挖掘學生的長處，真正從學生的角度出發，為學生量身打造適合她們的學習，也就是常講的因材施教。另一方面，老師應該是學習能力很強的一個群體，更應該從積極心理學里面學會如何調節情緒，避免不良情緒對自己的工作和學生帶來的不良影響。

（2）加強學校重視，提高老師激情。對于中職學校的老師來說，由于中職學校的教學不同于中小學，各個學校都有自己的特點，所以更應該加強同類別學校之間的聯系，相互吸取經驗，從別人成功教學中幫助自我提升，提高課堂效率。學校可以安排老師去同類學校聽課、學習，同時爭取更多的學習機會給老師培訓，不斷吸收新鮮血液，同時提高教學激情，避免職業倦怠。老師有激情了在很大程度上可以影響到學生的情感，也可以減少學習倦怠情緒，惡性循環減少，師生共同走出陰霾。

3．創建積極向上的校園文化氛圍

積極心理學其中一個研究方向就是注意人的體驗、人的積極品質與環境的聯系性。環境對人的情緒影響是極為重要的。通過校園大氛圍的環境創建，能極大地調動學生學習英語的積極性。一方面，可以通過建立英語社團，開展各種英語活動。另一方面，可以創建不同等級的英語興趣小組，根據學生實際情況加入，讓各個水平層次的同學都能在這些小組中獲得成功體驗，并能在校園里形成全方位的英語學習氛圍，這可以大范圍地舒緩英語學習倦怠情緒，使學生在這種積極的環境中獲得積極品質。

4．加強家校聯系，雙管齊下，徹底消除學習倦怠

第2篇：中石油論文范文

關鍵詞：初中語文 多媒體技術 語文教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）08-0134-01

多媒體教學擁有傳統教學模式不可比擬的優勢，是對傳統教學的完善。以下是筆者對多媒體在初中語文教學中優勢的幾點探究，僅供參考。

1 通過多媒體教學，有助于學生理解所學知識

語文歸根到底是一門語言類學科，語言才是語文教學的靈魂所在，語文學科蘊含了豐富多彩的語言風格、思維方式、表達方式、背景資料、研究領域等，可以說是包羅萬象，在學生面前可以呈現出各種各樣的內涵與含義。如果僅僅依靠教師口頭講解和語言描述，很難概括語文教材中的所有知識，更不能直觀、系統地呈現語文知識體系，甚至會因為語氣和用詞的不同，導致學生在理解方面產生偏差，從而導致教學效率的下降。而多媒體具有圖文并茂、聲形兼備的特點，可以通過聲音、圖像、錄像、動畫、視頻、幻燈片等各種方法，全面展示教學內容，從各個方面刺激學生的感官，拓展學生的感官功能，提高學生聽、說、讀、寫等方面的能力。例如，在教學《出師表》這篇文章時，由于學生對古代歷史環境了解甚少，所以只依靠教師的口語講解是難以解釋清楚的，更無法達到預期的教學效果。在具體教學中，教師可以利用多媒體，將“三國鼎立”的局勢圖直觀呈現在學生面前，讓學生形象了解作品形成的歷史背景，從而對文章主旨產生深入和全面的理解。教師還可以通過網絡下載《三國演義》的電視劇片段，如諸葛亮北伐等。這樣有助于加深學生對當時歷史的了解，認識到諸葛亮忠心報國的思想情操，從而體會《出師表》這篇文章字里行間所蘊含的深厚情感。

2 通過多媒體教學，有助于學生理順文章思路

例如，在教學《蘇州園林》這篇文章時，就可以利用多媒體，首先引入蘇州園林的山水畫，將形形的蘇州園林美景真實呈現于學生眼前，如獨特的花草樹木、別具匠心的假山池沼、獨具一格的亭臺廊榭，都形象展示出蘇州園林的各種美景，讓學生深刻理解什么是“完美如畫”。在播放蘇州園林的視頻文件時，可以配以柔美的古典音樂作為背景，同時，提出相關的思考問題：蘇州園林的主體特征是什么？對于設計者來說，應怎樣體現這一特征？課文從第二段到第六段之間的關系是怎樣的？當學生欣賞完視頻資料之后，可以根據以上問題再次分析全文結構，從而加深對文本內容的理解與把握。這種教學方式，有助于學生理清文章思路，促使學生深刻體會古代工匠在藝術方面的別具匠心。

3 通過多媒體教學，有助于激發學生閱讀興趣

興趣是最好的老師，是促使學生主動參與學習活動的重要源泉，也是推動學生探究知識的原動力。在語文教學中引入多媒體，可以充分調動學生參與學習的積極性，如果教師能夠利用多媒體設計良好的課堂導入，則可以達到事半功倍的效果。例如，在教學《背影》一課時，教師可以事先通過網絡搜索有關“父親背影”的視頻資料，然后在課堂上播放給學生觀看，不但可以快速吸引學生的注意力，而且能將學生引入真實的情境，使學生感受到深深的父愛。這就為新課的引入做好了充分的鋪墊，使學生迫不及待地進入閱讀狀態。又如，在教學《安塞腰鼓》一課時，教師可以先播放大西北黃土高原農民的“腰鼓”表演，讓學生欣賞那豪邁的舞姿，感受當地人們熱情奔放的性格。經過激蕩人心的舞蹈熏陶，學生的閱讀興趣被充分調動起來，他們紛紛懷著激動無比的心情學習課文，并取得了良好的教學成果。

4 通過多媒體教學，有助于培養學生審美情趣

培養學生良好的審美情趣，提高學生的審美能力，是初中語文教學的重要目標之一，在傳統教學中，為了培養學生的審美能力，教師一般都采用抑揚頓挫的朗讀，但這種方式比較單一，無法創設真實的教學情境。在多媒體教學手段廣泛應用的背景下，教師可以充分發揮它的審美功能，對學生進行審美教育。例如，《安塞腰鼓》一課主要以生動的語言來展示“安塞腰鼓”這一藝術形式的粗狂豪邁，單純依靠教師和學生的誦讀難以加深學生對安塞腰鼓的切身感受。因此，教師可以通過網絡搜集“安塞腰鼓”演出的相關視頻，讓學生用眼睛直觀感受和體驗。在剛勁奔放的舞姿和歡快明朗的音樂中，學生的激情被充分調動起來，有效加深了學生對舞者內心世界的把握，提高了學生的審美情趣。又如，在教學余光中的《鄉愁》時，教師可以先播放《鄉愁》配樂朗誦的視頻資料，讓學生充分感受配樂朗讀的魅力，引導學生深刻感悟海外游子對祖國的深深眷戀。

總之，在初中語文教學中，要合理利用多媒體技術，充分發揮多媒體的輔助功能，活躍課堂教學氛圍，優化課堂教學結構，適當降低教學難度，拓展課堂教學內容，從而達到事半功倍的教學效果。

（淄博市臨淄區齊陵街道第二中學，山東 淄博 255400）

參考文獻：

第3篇：中石油論文范文

關鍵詞：高中地理；提問；有效性

葉圣陶先生曾經說過：“教師之為教，不在全盤授與，而在相機誘導。”關于誘導，他認為一要提問，二要指點。由此可見，提問在課堂教學中思維重要地位，無論教學組織形式怎么變，提問都是不可替代的。新課程賦予了地理課堂教學更多新的含義，這使得我們不得不反思以前的做法，對提問的目的、問題的設計、問題的來源和形式、教師對學生的點撥和評價等方面給予更多的思考和關注。本文筆者結合自己的實踐教學經驗，對新課改背景下的高中地理教學課堂中的有效提問提出了一些自己的看法。

一、提問目的要明確

提問的功能非常多，一堂課中不同環節提出的問題作用也不同，提問的目的一定要明確。如果是課前提問，那么其作用如下：作用一，是通過提問不同層次的學生使教師了解學生對上節內容的掌握情況，以便于及時補救和調整本節授課的策略；作用二，起到讓學生復習鞏固上堂課所學重點內容的作用；作用三，通過提問引出本節課要探討的問題，激發學生學習積極性和求知欲。在具體操作時，關鍵是找到上一堂課內容與本節課內容的結合點，還要注意問題背景的鋪墊和情境的創設。如果是課程進行中的提問，除可以考查學生對新課內容的理解外，更重要的是可以引發學生對新問題的思考與探討，可以考察和鍛煉學生在短時間內對問題的解讀能力、調動和運用以往學過的知識解決新問題的能力以及清晰準確的語言或文字表達能力。如果是一節課結束前的提問又可以以問題的形式引領學生回顧本節內容、構建主干知識和理論框架并考察學生對本節課的掌握情況以及提升知識和理論在實際問題中的遷移應用能力。如在《地質災害》一課的課堂開始時，在提出地震的成因和能夠產生哪些危害的問題時，教師給出日本2011年3月11日9級大地震錄像，再現當時的場面，學生的求知欲和探討問題的積極性馬上會被調動起來，就會對本堂課接下來所要教授的內容產生很大的興趣，這樣就會收到不同尋常的效果。

二、提出的問題要有價值

我們設計的問題要能夠引發學生深層次思考，能啟發學生思維，促使學生形成寬廣的思路、科學的思維習慣、面對難度較大的試題時敢于思考的勇氣和不拘一格的創新思維品質。我們要善于引導學生發現書本以外的新的問題，進行求異思考。比如在《氣候類型》授課當中可以讓學生觀察世界氣候類型分布圖，看看哪些分布現象與通常的分布規律不一致，產生上述差異的原因是什么。在講完上海港的區位條件后可以讓學生分析世界其它著名港口的區位優勢和劣勢來鍛煉學生的遷移能力。這種有價值的問題的提出更有助于構建高效地理課堂。

三、問題設置要有針對性

教師要關注全體學生，針對不同層次的學生提出不同的問題。在一堂課當中爭取讓每個層次的學生都能積極參與積極思考，都有不同程度的提高，真正達到素質教育的全員性要求，因此必須“因材”而問。有些教師尤其是教過多年高三的教師，積累了豐富的經驗和素材，尤其是對一些難題理解得很深很透，也很感興趣，而對較基礎的反映一般原理和規律的問題的提問卻不夠重視，課堂提問追求難、追求與高考接近。這對于高一、高二學生或對于基礎較差的學生來講無疑是“揠苗助長”，不但起不到鍛煉學生思維的作用，相反，還會使學生覺得無所適從，甚至傷害了學生的學習積極性。所以，教師在設計問題時一定要摸清情況，確切地了解學生的基礎，依學情定目標、依學情定范圍、依學情定難度。比如說，在高中地理必修一中講到地形對交通的影響，此時學生還沒有接觸到等高線，如果題目當中出現了等高線地形圖，憑空增加了難度，學生答不上來問題，這就沖淡了本節重點內容的學習。

四、問題來源要多元化

過去，高中地理教師只著眼于對問題的精心設計，而忽視了學生對問題的發掘，從某種意義上來講，從學生的角度來看，無論是在預習中發現的問題還是在課堂進行中發現的問題都有更大價值，那是學生思維的火花在閃耀。尤其是學生對教師講解或對教材理論的質疑更是難能可貴的，我們千萬不能予以撲滅和扼殺。甚至我們導學案的設計也可以讓學生來參與，聽聽他們的建議，看看學生對哪些方面案例更感興趣。

五、問題形式要多樣化

在進行地理課堂提問時，可以根據教材內容及教學的需要采用不同形式。一是書面提問。適用于課前預習。把預先設計好的問題印到導學案上，讓學生帶題求解，課上檢查預習效果，進行交流、點撥和訂正，掃清障礙。二是設情激問。講課中在某些需要提問的地方，引而不發，不把問題直接提出來，而通過敘述、手勢、表情等創設出某種情境，把矛盾顯示出來，激發學生自己提出問題，進而討論明確答案。三是連鎖提問。把一個難度較大的地理問題分解為若干小問題，由淺入深逐步追問，讓學生既細致地了解了問題的構成，找到了最終的答案，又有助于養成深鉆細研的良好學風。四是預留空白式提問，教師可在課前、課中或課后有意留有一些空白點讓學生發問和自主完成。

六、問題評價要合理化

對于學生回答的地理問題，教師應以表揚鼓勵為主，但這并不意味著放松對學生的要求，而是要通過鼓勵，增強學生的自信心。對于問題的評價，可以實施開放性評價，要針對不同層次的學生采取不同的評價方式。對于課堂上表現一貫積極專注，已養成良好的自主學習習慣的優秀生，評價要旨在于激勵他們勇于挑戰和創新。對于學習成績較差的學生，評價應重在鼓勵，哪怕是一個微小的閃光點，教師也不能放過，幫助他們樹立信心，獲得成功的體驗，以挖掘其更大的潛能。此外，地理教師還可以把“評價權”交給學生，組織討論，師生共同完成評價，這樣還可以培養學生主動探索地理知識的主觀意識。

七、結語

高中地理課堂教學的實踐表明，有效的課堂提問可以調動學生學習的積極性，能激發學生的積極思維，提高學習興趣，能使學生受到啟發，領會到知識間的內在聯系和規律。在課堂教學過程中，只要教師能夠掌握好“明確、具體”的提問原則，把握好課堂提問的“適度原則”，以“用心傾聽”的態度與學生進行交流，就一定能夠提高高中地理課堂提問的有效性。

參考文獻：

1.呂斌.對新課程理念下高中地理開放式教學的思考[J].內蒙古教育，2008（11）.

2.王英瓊.“開放式”地理教學的實踐與體會[J].中學地理教學參考，2004（10）.

第4篇：中石油論文范文

關鍵詞：演示實驗 問題 優化

演示實驗是有助學生理解物理概念和應用物理知識的基礎環節。根據當前新課標的要求，演示實驗的價值為取向指導應該以“學生發展為本”，然后根據實際的教學資源，對演示過程、手段、效果等各個維度進行積極的優化創新，以使得演示實驗教學的最佳功效得以實現。

一、演示實驗需要解決以下問題

1、實驗器材不足

實驗室里并不是所有的演示實驗所需設備都能夠配齊，有的演示實驗設備只有一套，究其原因，主要是辦學經費緊張，學校為了節約資金，在訂購實驗器材的時候就只征訂了一套，這樣就造成了實驗器材不足，例如有時某一節課會出現兩個班的物理課重合，這時由于實驗器材的限制，導致只能有一個班級可以使用演示器材進行上課，而另一個班級的任課教師只好不用。另外，有的實驗器材由于使用時間太久，次數過多，部分儀器或部件出現損壞，而實驗室里由于條件所限，又沒有必要的備用部分來加以替換。現在普通高中的物理實驗員一般都是由任課教師兼職擔任，而任課教師由于平時的工作壓力和任務，一般沒有多少時間能到實驗室對儀器進行檢查，對于一些工作原理較為復雜的演示實驗儀器，實驗員沒有必要的維修設備，很多情況下也沒有所必須的維修技能，因此導致有的演示實驗儀器出現損壞后就只好放置在實驗室里，導致演示實驗不能開展。

2、照書演示分析而忽略實踐

當前高中教育把追求升學率放置在了首要的位置，為了有個好的升學率，為了使學生在考試中取得一個比較高的分數，限于條件，教師普遍參照書上的實驗插圖進行解釋和說明，對于書上的演示實驗，一些物理教師采取將其畫到黑板上，以黑板上的實驗圖像代替真實演示實驗的直觀教學法，他們認為這樣做能節省做演示實驗的時間，可以著重講解注意事項和原理，繼而提高上課的教學效果，而且還能避免演示實驗儀器導致的分心問題。

3、演示過程簡單

教師在上課做演示實驗的過程中，多數人都是匆匆了事，一般情況下都是以教師自己在講臺上做、學生在講臺下觀看的形式，演示實驗的教學方法比較陳舊單一，究其原因，很多情況下是由于教師沒有把演示實驗的教學作為教學的重點環節來抓，純粹是為了完成教學任務，或者是在講完一個知識點（例如某個公式或者定理）之后，然后通過演示實驗來驗證一下所講授知識的結論。每次做演示實驗的時候并沒有什么明確的指導思想，純粹是為了做演示實驗而做實驗。

在課上演示的過程中，很多教師缺乏和學生的互動，更多的時候教師是把自己置于一個講解員和演示者的角色。演示實驗的過程，其實就是教師一個人唱“獨角戲”的過程，而且演示實驗開始之前，很多教師并沒有明確向學生們提出觀察的要點和需要思考或注意的問題，當演示實驗開始的時候，學生們很大程度上就好像在看表演或變魔術演出，當演示實驗做完了，“戲”也就結束了，純粹就是看一個熱鬧。

在這樣的教學環境下，教師把所有的實驗過程都自己包辦，學生在下面機械的聽講、觀察，長此以往，學生的學習積極性得不到提高，更不要說培養學生認真觀察和獨立思考的習慣和能力了。這樣教出來的學生，很難具有良好的科學素養，而且實踐動手能力偏低，其理解能力和創新能力更得不到訓練和提高，對知識的掌握和運用會大打折扣，教師的教學效果反而也不會很理想，最終影響的其實還是物理教師本身的教學質量。

二、高中物理如何進行演示實驗的教學優化

演示實驗作為高中物理教育中的重要一環，如果能夠合理利用，使其取得理想的效果，則對高中物理的課堂教學和學生的素質提高，都有著巨大的提升作用。所以在當前的實際物理教學中，教師要大力提倡多做演示實驗，有時還可通過自己的努力，大膽的對課本里的演示實驗進行改進和完善，以使其更好的適應自己的物理教學工作。

1、充分運用演示實驗教學，解決實驗教學資源匱乏

演示實驗的教學需要數量眾多的教學儀器，隨著社會的發展，學校里配備的實驗儀器也是越來越好，越來越現代化，尤其是隨著互聯網技術的發展，很多的演示實驗現在在網絡上都有了多媒體視頻。在現在的物理教學當中，即使實驗室里沒有演示實驗所需的器材，教師也可以通過互聯網搜索到相關的視頻錄像和模擬動畫，并通過教室里的多媒體投影播放給學生觀看，從而省略了自己的動手演示。

2、引導和吸引更多學生參與演示實驗教學

在演示實驗進行的過程當中，可引導學生思考和分析實驗內容，如果有的同學看不清楚，例如后排的同學，長此以往，就會使得學生得不到鍛煉學習物理的科學方法，不能培養學生正確認真的科學態度，無法提高學生動手探索物理規律的能力。應盡量吸引學生仔細觀察、大膽猜想、小心求證，逐步引導學生對實驗現象和原理進行歸納總結。讓學生在老師的指導與點撥下，化身于上幾個世紀的科學家，通過自己親自動手實驗，經過自己的獨立探究和思考，從而總結出所要掌握的物理規律。通過這樣的變化，可以使得學生在演示實驗進行的時候，通過自身的親身經歷，會把有關的知識掌握的更為牢靠，同時也會使得自己學會科學的處理生活中的問題，學會科學的思維方法。

三、有關高中物理演示教學問題如何優化及未來展望

高中物理演示實驗過程中，操作和示范的主要任務由教師承擔。學生由于自身條件的限制，每天都有很多功課要學習，學習任務和壓力較大，很難有太多時間能參與演示實驗教學的設計與創新。因此，從另一方面給我們物理教師提示：如果想要學生們也能參與進演示實驗的開展，有時必須要提前通知他們抽時間做好儀器或設備的準備工作，這對他們的作業時間勢必要造成沖擊，進而影響到學習時間的分配，甚至其它學科的學習成績，這就需要學生能夠具有一定的規劃和統籌能力，能夠安排合理學習時間，提高主動探索能力。另外，演示實驗的教學效果如何，有時不限于教師自身采取的教學策略，還與演示實驗的合理準確性和學生學習狀態密切相關。但只要教師在教學的過程中肯鉆研，在演示實驗的教學上肯下功夫，則演示實驗的教學肯定會對教師的教學帶來質的變化。

參考文獻：

第5篇：中石油論文范文

關鍵詞：有效提問；高效課堂；策略

中圖分類號：G633.8 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）30-0085-01

如何實現初中化學課堂教師提問的有效性？我認為可以從以下幾方面入手。

一、教師要注重提問的針對性

面向全體學生，立足課程標準，課堂提問要有針對性，把學生容易犯錯的知識點、便于歸納總結提升的升華點巧妙地融合于課堂提問當中，能夠起到事半功倍的效果。“氧化物”是初中化學物質分類中的一種重要化合物，初中化學課程標準對其學習達成要求是“了解氧化物的組成，能識別氧化物”。為了更好地使學生達成學習目標，在學習這個知識點的時候，我是這樣設計的：從課本上提供的“由兩種元素組成的化合物中，其中一種元素是氧元素的叫做氧化物”定義著手，首先要求學生從中提煉要點，在獨立思考后再進行學習小組內交流討論，他們基本上能達成共識――化合物、兩種元素、氧元素這三個要點缺一不可。為了鞏固并學會運用此知識點，接著我設計了如下問題：氫氣和氧氣放在一起屬于氧化物嗎？高錳酸鉀屬于氧化物嗎？氯酸鉀屬于氧化物嗎？請說明理由。列舉三種你所學過的氧化物，寫出其名稱和對應的化學式。氧化物的命名有何規律？氧化物的化學式在書寫上有何特點？經過這一系列的有針對性的問題的提問和解決，學生在后續學習中對“氧化物”的應用基本上沒有障礙了。

二、教師要找準提問的切入點

在學生學習新知識的過程中，教師若能找準切入點，適當地為他們架設一座橋梁，可以避免學生多走彎路，這就需要提問的技巧。如在學習了離子符號、化學式后，為了讓學生學會表示幾個離子、幾個分子，我出示了這樣一個問題：“2Na”表示什么含義？（兩個鈉離子）我們如何用化學符號來表示“3個鈉離子”“4個硫酸根離子”“5個水分子”呢？有了前面問題的過渡，學生基本能夠完成后面的問題，而且可以進一步歸納出“幾個粒子”的表示方法是在相應的粒子符號前面加上對應的數字。由此可見，新舊知識的連接點處理得當，可以使新知識的學習水到渠成。

在提問中創設認知沖突，激發求知欲望，不失為學習過程中的劑。如在學習燃燒與滅火的時候，我對學生提出了以下問題：（1）用扇子扇煤爐火焰會看到什么現象？（越扇越旺）（2）用扇子扇蠟燭火焰會看到什么現象？（一扇就滅）（3）同樣是用扇子扇火焰為什么會出現截然相反的結果呢？這是生活中司空見慣的現象，也許我們從未把它們放在一起思考過，學習了燃燒與滅火以后，這個問題就會迎刃而解。這樣，學生帶著問題和求知的熱情進入課堂，想不學好都難。

三、教師要增強提問的思維力度

思維能力是學習能力的核心，教師在組織教學的過程中，應該注意培養學生的思維能力。如在復習物質的分類時，為了幫助學生真正理解相關內容，我又從微觀的角度設計了如下習題：

用“ ”和“ ”表示不同元素的原子，根據下列示意圖回答問題：

根據此圖設立的常見問題是：上圖中屬于混合物的是 ；屬于化合物的是 ；屬于單質的是 。我覺得即使解決了上述問題學生也未必完全學會了，對于一些中等偏下的學生或許能夠給出答案，但是讓他說出理由就不行了，因此為了增加學生思維的力度我做了如下調整：（1）上圖B所示物質屬于單質的理由是什么？圖C表示哪類物質？（2）上圖中D屬于混合物的理由是什么？還有哪個圖也表示混合物？A與D又有何區別？（3）上圖中還有哪個圖中也含有和B同一類的物質？哪個圖中可能含有氧化物？（4）能用圖C所示的物質有哪些？寫出它們的化學式。只要教師在日常教學活動中能夠把類似的問題落到實處，學生的思維品質和能力定能有所提高。

四、教師要注意提問的層次性

火箭的分級設計啟示我們對繁雜問題的要進行分解。分解問題一般是把一個大問題分成若干個小問題，前面的小問題解決了，大問題的答案也就出來了。在處理物質的除雜問題時我嘗試采用了問題分解法。如除去NaCl溶液中的少量的Na2CO3，應該選擇什么試劑？我把這個問題分解成如下子問題：NaCl溶液中含有哪些離子？Na+和Cl-。Na2CO3溶液中含有哪些離子？Na+和CO32-。這樣就從微觀角度分析出真正的雜質離子是CO32-。接著利用離子間的相互作用找試劑。CO32-遇到何種離子會轉化成氣體或沉淀呢？（H+或Ca2+）能否選擇稀硫酸或Ca（OH）2溶液作為除雜試劑？（不能）為什么？雖然除去了CO32-，但是引進了硫酸根離子或氫氧根離子。所以，我們應該選擇適量的稀鹽酸或氯化鈣溶液。因此，設計一些有層次性的子問題相當于給學生鋪就了通向成功的階梯，學生也會從中找到解題的方法，受益終身。

五、結束語

總之，初中化學教師的有效提問，能夠讓學生以愉快的心情去學習生動有趣的化學，激勵學生積極探究化學變化的奧秘，增強學生學習化學的興趣和學好化學的自信心；能夠促進學生主動學習，使學生的課堂主體地位得到充分的張揚，有利于學生的自主生成；能夠提高學生的化學學科能力，提升學生的學科素養，推動初中化學高效課堂的打造。因此，我們在課前要精心設計課堂提問策略，改善課堂教學效果。

參考文獻：

第6篇：中石油論文范文

【關鍵詞】郵輪經濟；WTO；海運服務貿易

一、郵輪經濟與WTO海運服務貿易

（一）郵輪經濟概述

郵輪經濟目前學者并沒有權威的、統一的界定。一般來說，是指以郵輪運輸為中心環節而衍生的其它與旅游觀光、餐飲、購物、造船、港口規劃與建設等一系列產業相關聯的經濟體。[1]郵輪經濟被稱為“海上流動度假村”和“港口都市的一個重要增長極”，是由于郵輪產業的運行與發展而推動相關產業，形成多產業共同發展的經濟現象。“郵輪產業”是漂浮在黃金水道上的黃金產業，郵輪帶來的經濟效益是不言而喻的。[2]自20世紀末以來，郵輪旅游保持著平均每年7.4%的增長速度，已成為世界范圍休閑旅游產業中增長最快的領域。國際金融危機發生后，世界郵輪市場正逐步向亞太地區轉移，郵輪經濟迎來“亞洲時刻”。據WTO預計，亞太地區和中國將是未來郵輪市場發展最快的區域。該區域不僅為西方市場的郵輪游客提供全新的旅游景點，也提供了全新的郵輪客源市場，使世界主要的郵輪經營者把重心轉向亞洲。中國以其地跨東北亞和東南亞兩大區的地理優勢、博大的文化旅游資源和巨大的潛力客源市場，吸引眾多世界知名郵輪公司紛紛進駐。據統計，我國大陸2010年共接待國際郵輪223航次，同比增長42.9%。據世界旅游組織預測，2020年以前中國有望成為世界上潛力最大的國際郵輪市場。郵輪公司搶灘中國帶來了我國郵輪經濟的發展，為我國發展郵輪產業與服務貿易提供了新的機遇。郵輪經濟在一方面會涉及到海上旅客運輸，另一方面會涉及到跨境旅游服務。因此我國郵輪經濟的發展與GATS聯系密切，一方面關系到我國入世承諾的問題，另一方面也關系到我國在海運服務貿易談判中的話語權問題。

（二）WTO海運服務貿易法律規范體系

自1994年4月，談判范圍包括港口設施使用、國際海運、在約定時間內取消限制、海運輔助服務等的全球海運服務談判正式起航。現如今國際社會在海運服務的開放領域正處于一種僵持、未達成共識的狀態，國際上對海運服務業的法律規制，主要是指法律文件。《建立世界貿易組織協議》是一個基礎性的法律文件。GATS在WTO海運服務貿易法律規范體系之中處于第二個層次，第三個層次則是以《關于海運服務談判的部長決議》為主的相關決定、決議等。這三個層次的法律規范是相輔相成且相互依托的，上一層次的法律規范為下一層次提供價值取向、立法精神和效力根據的指引，而下一層次的法律規范則是將上一層次規范的主旨、意圖落到實處，使之能夠更加具體，并且賦予它們明確的權利、義務的內涵。

除此之外，海運服務貿易也涉及到《建立世界貿易組織協議》的附件2和附件3的內容。在海運服務貿易所引發的爭端及海運服務貿易政策評審問題上，應分別適用附件2《爭端解決與程序諒解》和附件3《貿易政策評審機制》的相關規定，此時，它們與GATS等海運服務規范便形成了特別法與普通法的關系，此種情況下特別法將得到優先適用。

二、WTO有關原則對我國海運服務貿易及郵輪產業的影響

從服務貿易的多邊談判的背景資料來看，積極倡導服務貿易自由化的發達國家，也十分重視國民待遇的規則及其解釋，它們清醒的認識到，只有依靠國民待遇才能真正打開發展中國家的市場大門，因此，關于服務業的實質意義上的談判，主要是圍繞著市場準入和國民待遇兩大問題來進行的。[3]

（一）市場準入制度的影響

海運服務的市場準入制度從各國實踐來看，海運輔助服務市場準入多有限制，大多數國家不允許外國公司在本國境內從事諸如貨代、攬貨、集裝箱場站、船代、倉儲、結關和堆場等此類業務，即使有些國家或地區允許從事，也僅僅限于為其本國自有船舶運輸業務提供相關服務。其主要目的在于減少外國航運公司在本國國內市場所占的份額，從而保護本國航運企業的利益。

限制海運市場準入的措施，主要表現在對海運服務提供者的數量限制、對海運服務雇員總數的限制、對海運服務交易總額的限制、對海運服務總量的限制、對提供海運服務的實體的形式、對外資參與比例的限制。其中，前四種是數量限制，后兩種為形式限制。

眾所周知，在眾多海運國家中，作為航運大國和貿易大國，我國的海運服務業對外開放領域之廣、開放程度之深是其他海運服務實體所不具備的。市場準入屬于GATS規定的具體承諾義務，因此，成員國可提供有條件的“市場準入”，即在承諾減讓表中訂立一些條件和限制，在此前提下準許我國對海運實體的中外資比例和存在形式進行了市場準入的限制，規定允許外國服務者設立合資船運公司，外資不得超過合資企業注冊資本的49%，合資企業的董事會主席和總經理由中方任命，在提供海運服務的其他商業存在形式上，則不作承諾。[4]不作承諾指將來可能新增或維持違背國民待遇或市場開放的措施。

郵輪產業具有一定的特殊性和綜合性，它不同于傳統的海運服務形式。在WTO框架下，各國對于海運市場一般都奉行對等互惠原則，而對中國而言，旅游產業是最早對外開放的產業，國家政策鼓勵并支持外資進入中國市場。但郵輪產業由于我國在立法上是空白，因此對于郵輪市場的準入制度目前沒有一個統一的標準。而2011年10月15日原中國交通運輸部水運管理局局長宋德星在天津表示，中國已允許外國郵輪公司在華獨資經營，并為其所有或經營的船舶提供攬客、簽發客票等輔經營服務。目前，首家外國郵輪公司提交的申請已獲批準。批準郵輪公司進駐實際是市場準入不做承諾的表現形式。

（二）國民待遇原則的影響

我國在加入WTO談判中承諾的基本內容是：無貨載方面的限制；允許外商在華設立中方控股的合資船公司并可享受國民待遇；允許外商設立合資企業從事海運附屬服務并享受國民待遇；保證外國船舶可在不受歧視和合理的條件下使用港口服務。[4]在港口建設與經營服務方面，我國積極鼓勵外商參與投資建設與經營公用碼頭設施，并且允許控股或獨資建設與經營港口公用碼頭設施吸引外資等政策，希望以此能夠大力促進我國的港口事業的蓬勃發展。可以說，國外經濟組織和個人在投資建設和經營港口方面，都可以享受國民待遇。

我國交通部于1992年4月1日對港口收費規則進行了修訂，統一了國輪與外輪的收費標準，施行無差別待遇。與此同時向中外籍船舶統一提供非歧視性的港口輔助服務，包括燃油及淡水和食品供應、應急修理設施、引航、污水處理、拖輪協助、垃圾收集、錨地及泊位和移泊服務以及岸上服務。其中引航、污水處理和垃圾收集這三項為強制性的，其余幾項均為非強制性。根據以上規定，外輪在港口服務收費和使用港口設施上，都已享受完整的國民待遇。此處僅是指貨運及單純的旅客運輸。但迄今為止，中國在郵輪經濟的大潮下可以作為郵輪掛靠港或母港的幾個港口如上海、天津、大連、廈門等彼此收費不統一。這必然會導致各方為爭奪掛靠港彼此之間的惡性競爭。

（三）最惠國待遇原則的影響

GATS中最惠國待遇的對象是服務和服務提供者。就海運服務而言，另一成員方的服務是指按照另一成員方的法律注冊的船舶，或由另一方的人員通過對一船舶的全部或部分的營運和/或利用所提供的服務。另一成員方的服務提供者則是指具有另一成員方國籍的海運企業或懸掛另一成員方國籍的船舶。根據本條的詞句來看，服務貿易領域采取的是無條件的最惠國待遇。而根據《服務貿易具體承諾減讓表》第2條最惠國待遇豁免清單中的規定，運輸服務屬于最惠國豁免的內容。①然而郵輪產業作為海運服務和旅游服務結合的產業，具備了運輸、服務和旅游的多重特性。

依《服務貿易總協定》的規定，最惠國待遇是一項一般性的義務。在海運服務業領域不符合最惠國待遇的情況比較突出，以為傳統上海運的對外交往多是以政府間簽訂的雙邊海運協定的方法來實現的。如果要履行最惠國待遇會存在一定的風險，由于各國的市場和服務的開放程度存在差異，因此難免會存在“搭便車”的現象。例如，如果A國和B國根據對等原則相互開放本國的海運市場，在無條件最惠國待遇原則下，這種優惠待遇將會自動賦予與AB兩國有條約關系的第三國，而此第三國無需對AB兩國對等開放市場。顯然這對于AB兩國而言是不利的，且對于開放幅度越大的國家越不利。

作為一個對海運服務業一直持自由與開放政策的海運大國，目前看來我國海運市場開放程度已接近甚至超過許多發達國家水平。因而，郵輪產業是否屬于最惠國待遇義務方面內容中關系著我國郵輪市場安全系數。

正是在這樣的情形之下，在對未來國際海運服務貿易開放的形態作出充分的預測之后，在國際上尚未形成國際海運服務貿易約束性法律機制之前，我國可以充分利用該“間隙”，在條件具備的地區培育和發展符合未來GATS法律框架的海運服務業，積極發展我國郵輪產業，形成我國海運服務貿易產業群。其意義在于，可以為未來我國的海運服務貿易談判積累相關經驗，提高我國開放海運服務水平，從而增強我國海運服務貿易的國際競爭力。從而更有以培育我國郵輪的本土市場。

三、我國海運業及郵輪產業面臨的現實困境

（一）國內法的有關規定空白

我國國內立法主要體現在《中華人民共和國國際海運條例》和《中華人民共和國港口法》的規定，這類規定存在不足，且法律效力不高。我國在海運服務軟環境建設上特別是法制建設上，我國與美國歐盟比較，還比較落后，沒有促成具有創新型法律模式的生成。我國有關郵輪的法律規定更是捉肘見襟。僅有2008年國家發改委下發《關于促進我國郵輪經濟發展的指導意見》；2009年12月國務院下發《關于加快發展旅游業的意見》，首次提出“要支持有條件地區發展郵輪、游艇等新興旅游；把郵輪、游艇等旅游裝備制造業納入國家鼓勵類產業項目”。盡管有相關政策和指導意見，但有關郵輪制度的法律規定現在為止實屬空白，在國內社會轉型、法律環境逐步健全的過程中，應繼續推進相關法規建設。

（二）國家政策保護不足導致國際競爭劣勢

在加入WTO前后，我國已經逐步取消了貨載保留、造船優惠貸款、進口船減免稅收和港口收費優惠等政府對本國海運企業的優惠政策，尤其是貨載保留政策。美歐韓等海運強國均保留了這種傳統的國家保護措施。入世后我國海運市場的開放度進一步增大，外國航運企業憑借其先進的技術設備和高效的管理手段與國內企業進行激烈的競爭，在這種新的態勢下，國內企業將失去一部分原來屬于自己的國內市場，特別是對于部分技術狀態落后、管理水平較低的國內航運企業來說，其面臨的處境將更加艱難。根據我國政府在GATS下做出的國民待遇承諾和我國現有的稅收政策，外國海運企業在中國在一些領域享有國民待遇，甚至還享受到了超國民待遇。如在港口碼頭投資經營方面，外商享有種種優惠待遇，而國內的國營遠洋公司想要投資興建并經營自己的碼頭，卻受種種限制；再如國家對造船業實行傾斜補貼政策，外國船公司在我國造船，我國造船可享受出口信貸優惠的補貼政策，而我國船舶公司在國內造船卻不享受這種補貼，使我國海運企業的競爭力與對手不可同日而語。我國海運業的發展劣勢，直接會影響到到我國郵輪產業的發展。

（三）船舶制造以及配套設備業的發展先天不足

依照世界貿易組織（WTO）的相關協定和我國先前對外所作出的的承諾，我國在國際海運服務貿易方面須就有影響國際海運服務的法律、法規及其他措施向WTO及其成員方公布或者通報，并且接受WTO對我國海運服務貿易相關法律政策的審議和監督，并參加WTO對其他成員方的國際海運服務貿易政策的審議和監督。雖然我國為船舶制造大國，但在郵輪制造方面卻不具備優勢可言。郵輪旅客服務作為一種新型的經濟產業類型具有極大的升值拓展空間，郵輪經濟可以促進旅游業、航運技術及港口建設等多方面的發展，是我國發展海洋經濟戰略的一個重心。

中國的郵輪產業剛剛起步，從造船到郵輪服務公司皆不成熟。對中國投資者來說對郵輪服務進行投資是一把雙刃劍。外國郵輪公司的成功運作給國內投資者帶來巨大的壓力。國內郵輪產業從船舶涉及建造到公司運營皆處于起步階段，目前我國還沒有中國制造的郵輪。在郵輪建造的法律問題上，我們還缺少相關的法律規定或合同范本，諸如郵輪建造融資、具有可操作性的格式合同范本。

四、我國應對郵輪產業熱潮的對策

（一）履行入世承諾，細化國內法

面對郵輪經濟熱潮我國應結合WTO服務貿易協議及雙邊協定，履行入世承諾，制定進一步有序開放航運市場的細則。我國應率先完善《海商法》、《反壟斷法》、《國際海運條例》、《國際貨物運輸業管理規定實施細則》、《港口法》等航運配套立法。

在符合我國入世承諾的前提下制定國際航運服務準入、待遇、行業標準，做到有法可依。簡化航運手續和行政審批，提高行政效能。盡快制定港口航運業投融資地方法規和規章，如研究制定“在建中船舶抵押融資”等法規，梳理并完善港口安全方面的地方性法規和規章，根據國家法律法規制定地方港口生態環境保護的地方性法規。加強軟環境之法制環境的創新型模式的構建。

（二）做好郵輪經濟發展的軟件硬件建設

首先加強海運服務貿易的基礎設施建設，在我國打造一批具有一定服務功能的專業性的郵輪服務基地。著重發展和集聚維護保養、補給采購、船供物流、集疏通關等企業，做好郵輪產業的服務建設。在硬件設施上，與國際接軌，各項安全措施、人才培養和人員配備形成規范，安全預警設施形成并制定成統一標準，從而為郵輪經濟的健康發展提供良好的硬件保障。從郵輪碼頭的設施建設上來講，要配備高效、安全、規范、便捷的登輪設施，營造環境良好的開放空間、作業空間以及親水空間。碼頭周邊地區市政基礎設施建設要良好，形成郵輪經濟的良性輻射效應。其次要加強海運服務貿易的軟件建設。我國應加大對國內外郵輪專業旅行社的扶持和發展，聚集旅行社等旅游相關的企業，形成一定的規模效應。我國應建設服務性商業中心，吸引為郵輪服務的高端服務業的集聚。郵輪的市場化運作機制，鼓勵金融配套措施的形成，加大郵輪融資方面金融投入力度，加快促進本土郵輪產業的發展。我國應建立與國際郵輪經濟接軌的郵輪產業發展和運作機制，鼓勵資金實力雄厚、管理經驗豐富的國內外郵輪公司主體參與建設、經營和管理，為我國的郵輪產業發展形成良性的規模效應。

（三）加強郵輪經濟“智庫”建設

在郵輪經濟熱潮來臨之際，人才梯隊的建設更是重中之重。我們應健全郵輪人才培養機制，積極發展有關高校與世界知名郵輪公司進行產學研合作，引入郵輪培訓實踐課程，從而培養理論與實踐兼具二元人才。支持高校開設郵輪專業，郵輪專業的設立是在熟悉有關WTO法和國外郵輪法律制度基礎上設立。積極吸引培養各類郵輪人才，在相應的國內游輪公司可以引進國外郵輪公司高管等郵輪高端人才學習國外先進管理經驗，郵輪產業作為海運服務業一種形式是一個系統工程，涉及郵輪經紀、郵輪保險、郵輪金融、海事仲裁等方面，我國需要加強此方面專業人才培養和儲備工作。

注釋：

①《服務貿易具體承諾減讓表》第2條最惠國待遇豁免清單包括：法律服務；會計、審計和簿記服務；稅收服務；工程服務；建筑設計服務；醫療和牙醫服務；計算機及其相關服務；房地產服務；廣告服務；管理咨詢服務；石油服務；攝影服務；會議服務；維修服務；租賃服務；通信服務；電信服務；視聽服務；零售服務；批發服務；傭金服務；教育服務；所有保險及相關服務；銀行及其他金融服務；運輸服務；證券服務；飯店餐館。http：//.cn/news_show.php？id=13005.2013年5月8日訪問。

參考文獻：

[1]王海英，馬得懿.海運服務貿易法的“區域性”考察[M].北京：科學出版社，2009：158.

[2]林匡平.郵輪經濟：外商投資中國的新商機[EB/OL]，2013.

[3]單文華.外資國民待遇基本理論問題研究（載于陳安《國際經濟法論叢》第1卷）[M].法律出版社，1997：260-265.

[4]石廣生.中國加入世界貿易組織知識讀本（三）[M].北京：人民出版社，2002.

基金項目：“中央高校基本科研業務費以及遼寧省高校創新團隊支持計劃”（編號：017470/WT2012002）”

作者簡介：

第7篇：中石油論文范文

關鍵詞：初中語文 作文 有效性

在初中語文教學中，作文教學是重要的組成部分。作文教學，主要培養學生的寫作能力、領悟能力和書面交際能力。但是，在實際的語文教學中，作文教學卻是最薄弱的環節，往往“高耗而低效”，解決客觀存在問題的關鍵在于作文的有效教學。

一、有效教學的概念

有效教學的理念源于上世紀上半葉的西方教育科學化運動，對有效性教學的含義一般概括為兩類：一類定義是從教學投入和教學產出進行界定。如有效教學是指教師遵循教學活動的客觀規律，以盡可能少的時間、精力、物力等投入，取得盡可能多的教學效果，從而實現教學目標，滿足社會和個人教育價值的需求。另一類是從學生的學習出發點來界定的，如有效教學是指成功實現明確學習目的——學生愿意學習和在教學后能夠從事的學習的教學。

英國著名教學評價專家 Doyle 認為，對有效性教學要從以下幾個方面進行評價：幫助學生識別重要性；尊重學生的發展和學生的差異；保持學生的興趣和注意；清晰的呈現材料；提供恰當的結構，指導學習，提供反饋；幫助鞏固知識；充分了解本學科，強調重要內容。

有效教學不僅能豐富教學理論，更可以指導教學實踐，為提高初中語文教學質量提供參考。我國中小學教學改革的根本目標就是提高教學質量，在當前的初中語文作文教學中，教師辛苦傳授，學生被動接受，教學效果差，效率低，學生也沒有得到應有的進步和發展。

二、初中語文作文教學的現狀

1.功利性

以成績作為學習是否成功的標準和價值取向是大多數家長、教師與學校的目標。作文教學因其自身的特殊性，教學沒有其他學科那樣可以收到立竿見影的效果，于是很多學生到一些作文選和作文大全中尋找素材作為捷徑，文章往往拼拼湊湊，尋章摘句，以至于脫離生活，完全沒有真情實感的流露。教師也往往是指導學生背范文，套格式。以至于產生“人文分離”的現象。

2.無序性

作文是一種思維形式、寫作興趣、寫作習慣的梯度訓練，寫作的內容應當是隨之學生的思維能力，認識水平的增加而逐漸變化的。但是，在實際的作文教學中，作文訓練都是圍繞考試運轉，根據歷年中考的題目進行訓練，這樣的作文訓練沒有明確的重點和層次，也沒有循序漸進和嚴密有序的梯度。

3.低效性

在作文的批改過程中，往往可見一些陳詞濫調的評語，如“語言流暢”“思路清晰”“主題突出”等，這種評語沒有準確的對學生的訓練結果進行總結，也不能和學生產生共鳴，是一件“出力不討好”的事情，教師在評改時的“多改少教”挫傷了學生的興趣和積極性，沒有滿足學生的成功感。

三、提高初中作文教學有效性的策略

1.倡導真情，重構寫作價值觀

初中作文有效教學中，要以學生為主體，特別需要關注學生學習寫作的心理，倡導正確的寫作價值觀。教師要綜合考慮學生的心理因素、人格發展等與日后生活、工作相關的信息，發展學生的能力，而不是只注重學生的分數。

著名教育家葉圣陶說過：“作文要說真話，說實在的話，說自己的話；不要說假話，說空話，說套話。”學生寫作的時候，文字像從心坎中流出來的，而不是生搬硬套的。這樣的文章自然就會意義流長。

因此，教師應積極倡導學生圍繞身邊真是發生的現象，真情真事，積累寫作的素材。同時，教師要給學生樹立正確的寫作觀念，不要提筆就無病，作文不過是通過語言來敘述事情和抒發思想感情，提倡真人真事意在避免學生生搬硬套和陳詞濫調，與合理想象和虛構并不沖突。

2.設立階段目標，分層分段訓練

作文教學要有相應的目標，并且要符合初中生的年齡特征、認知水平和知識基礎。在實際教學中，教師要給學生構建一個“自由寫作-規范寫作-自主創作”的作文訓練序列。初一年級的學生，要少限制多鼓勵，讓學生在多寫的過程中逐漸解決不愿寫、害怕寫的問題，初二、初三年級的學生則應該在多寫多練的基礎上，逐漸規范起來，通過教師的引導向“自主創作”發展。讓學生的寫作水平呈由易到難、由淺入深，循序漸進的螺旋式上升。

3.調整評改模式，學生作為主體

作文評價模式的調整，主要是將作文評改的權利交給學生，讓學生在評價過程中發揮主體作用，讓學生在自評和互評的過程中掌握評判的依據，找出問題解決問題。學生自評和互評需要教師的指導，要根據作文中容易出現或較多出現的共性問題進行分析和解答。教師要積極鼓勵學生，讓學生看到自己的進步和出現的問題，在解決新問題的過程中進步。

總之，要實現初中語文作文教學的有效性也不是一朝一夕就可以做到的，也需要經過不斷的嘗試與探索，也要結合具體的教學情境和狀況。本文主要針對我國初中語文作文的教學現狀，結合筆者自身的教學經驗，總結出在教學過程中，把培養學生的作文興趣、培養學生的習作信息為主，圍繞命題、指導、評價等方面，切實提高作文教學的有效性。希望此文可以為有需要的初中語文教師提供一點幫助，也為我國初中語文作文的教學做出一份貢獻，文中不妥之處還望指出。

參考文獻：

[1]孫保所.新課程背景下作文教學的有效性淺析.管理觀察，2010，（16）.

第8篇：中石油論文范文

首先，隨著計算機技術的創新發展和更新換代，一些大型的石油勘探軟件逐步升級，給石油勘探工作帶來了很大的便利；其次，石油的勘探主要是在人工放炮之后，通過相應接收器來對地震波進行數據分析和處理，進而判斷出地層中是否有油氣的存儲。所以這就為計算機的應用帶來了需求，通過不斷完善預測技術和數據分析技術，明確地層中石油的存儲，提高石油勘探的預測精確度，進而節約石油勘探的人力物力，提高經濟效益；再次，在石油勘探之前，有一個重要的環節就是模擬勘探。通過計算機技術的應用，利用模擬軟件對油氣藏進行研究和分析，為石油勘探實際工作提供重要的依據；最后，運用計算機的建模技術，石油勘探開發時，可以準確的模擬油氣藏的地理模型，給石油開采做好充分的準備工作。

二、計算機技術在石油勘探中的具體應用

2.1盆地模擬技術

隨著十二五規劃的深入推進，我國石油勘探模擬技術逐步完善，開始集氣體擴散技術、斷層活動性以及油氣水三部分為一體的油氣運動模擬方法，逐步形成了盆地模擬技術。盆地模擬技術逐步改變了傳統的油氣二維模擬技術，開始采用三維立體模擬技術，這樣就能夠更好地做到油氣水三相運行，更加清楚、明了的掌握油氣水的運行情況，為更加準備的進行油氣勘探奠定了重要的基礎，同時也為勘探技術部署決策提供了不可或缺的依據。

2.2數據庫技術

數據庫技術作為一項理論比較完善和成熟的數據管理技術，在當前的應用中越來越廣泛。在石油勘探領域，數據庫技術在信息系統的構建中起到信息系統開發和數據的展示、數據的存儲以及數據分析的作用，能夠更好地實現動態性、準確性存儲大量數據的作用，并且能夠提供數據共享和數據處理服務。就目前來看，石油勘探開發所涉及的地質、構造、勘探、鉆井等專業的信息系統都要數據庫支持才能正常工作。國際通用的勘探數據庫和企業自建的數據庫都能給石油勘探開發提供寶貴的信息資源和龐大的勘探數據。但由于目前很多數據庫系統還處于初級階段，石油勘探開發人員只能下載數據進行加工和推理，不能從根本掌握數據中隱藏的知識。通過計算機技術的快速發展和創新，數據庫技術也日益完善，數據存儲和數據分析也更加準確，進而為石油地下勘探提供了重要的技術依據。

2.3可視化技術

可視化技術指的是通過計算機技術，把繁瑣的、復雜的數據進行技術處理，然后轉化為可視的圖形，給人一種真實的感受，讓人們通過“身臨其境”的感覺感受到隱藏的東西。石油的勘探主要是在人工放炮之后，通過相應接收器來對地震波進行數據分析和處理，進而判斷出地層中是否有油氣的存儲。利用三維可視化技術真實直觀地感受地層的沉積、構造以及巖性，讓石油勘探工作人員更加準確的了解地質狀況。在具體的勘探過程中中，可以采用用于地震波數據分析的Landmark、Geofram等軟件，用于油藏數據模擬的VIP等可視性軟件，進而為石油勘探工作的準確、有序奠定重要的前提基礎。

三、結束語

第9篇：中石油論文范文

關鍵詞：高中語文 詩歌鑒賞 教學

在教學中，怎樣做才能真正的以學生為主體，關注到學生呢？為了讓學生愿意學會詩歌鑒賞，作為高中的語文老師，就要提高對詩歌鑒賞教學有效性的重視，改變以往沉悶的課堂氣氛，就要做到以下幾個方面。

一、設置一定的情境，提高詩歌鑒賞的有效性

老師創設良好的學習環境，使老師的教學活動在一個適宜的環境展開，使學生的積極情感參與到認知活動中，使學生在情境思維中獲得知識。根據語文這門學科的特點，可以把情境教學分為兩個部分，第一部分是老師在課堂上的教學語言，以及老師在課堂中為學生創造的學習氛圍。在語文課上，本來就是享受老師用優美的語言講述古詩內容，老師的語言應該妙語連珠，生動形象，抑揚頓挫，具有節奏感，給同學一種文學審美的意境；如果老師的語言比較枯燥、沒有節奏感，會影響學生聽課的興趣。尤其是老師導入新課所用的語言，更要有吸引力。比如在講李白的古詩時，就可以以“酒人豪腸，七分釀成了月光.余下三分嘯成酒氣，繡口一吐就是半個盛唐。”這樣的語言導入新課。用這樣富有詩意的語言導入新課，既能夠激起學生學習的興趣，語言表達也言簡意賅。第二，老師要為學生創設一個情景，因為高中階段的學生沒有經歷過大風大浪，沒有什么人生閱歷，他們還處于年少不懂事的人生時期，所以他們的理解力不是很強，對有些內容他們是很難理解的，因此，老師就要采取一些手段把這些問題解決，老師可以通過合理地利用音樂以及一些影像視頻等把這些問題直觀化。比如，講解《秋聲賦》的時候，通過老師直白的講解，同學很難理解悲秋的情緒，不了解為什么很多的古人都寫悲秋的詩，不明白古人因何要悲秋？為了學生能夠有效地理解古詩內容，老師在備課的過程中，可以找到一些能夠表現出秋天悲涼的、蕭瑟的圖片或者是影像片段，再講述作者一生的經歷，以及用《細雨微風》古箏曲作為背景音樂，烘托氣氛。在上課的時候，放給同學們看，同學就能夠真切的體會到作者悲秋的情緒，了解到為何古人都能夠寫出悲秋的情緒，也能使學生有感情地閱讀古詩文，有想要了解全文的欲望。

二、通過美讀，提高高中語文詩歌鑒賞教學的有效性

通過高中語文詩歌教學，提高學生的聽、說、讀以及寫的能力，最根本的是“讀”。通過聽和讀，能夠吸收以及理解語言；通過說和寫，對語言進行表達及運用。學生要通過讀，才能體會出語言所要表達的意義，以及詩的意境的美，逐漸地去理解詩意。

“讀”可以分為默讀和美讀。老師在課堂教學中，要正確地運用“讀”。首先談一下默讀。通過默讀，學生可以獲得知識，也是獲得知識的主要方式。老師在課堂上，要給學生足夠的默讀時間，期間老師不要打擾到學生。在默讀的過程中，學生會把書面的語言轉化成自己的語言，也會對文章的內容有一定的思考，有利于對古詩的內容進行把握、理解和欣賞。這樣，老師在講的時候，課堂的氣氛就會很熱烈，不會很沉悶。在默讀之前，老師要引導學生運用正確的默讀方法，使默讀的作用得以發揮。老師可以通過一定的手段檢查學生默讀的效果。以此來培養學生學會默讀深思的良好習慣，獲取知識。

美讀，美讀就是要有感情，有節奏地讀。體會詩歌的意境美主要是通過有節奏、有感情地讀，例如《琵琶行》。通過老師的泛讀，就能夠把學生帶到情境里；通過老師的指導，學生富有感情和節奏地閱讀，體會琵琶奏出的聲韻，在體會琵琶奏出的音樂的同時，也要聯想人物的心境，感受人物的情感，“琵琶女”的生活狀態以及作者的生活情況，使同學們形成健康的審美標準。

老師可以通過閱讀情況，檢查學生理解詩歌的程度，從而合理地調整教學方法，以達到良好的教學效果。但是，現在的課堂教學中，很少有讀書聲了，幾乎就是老師在講，致使學生的語言表達能力不強。

三、老師也要不斷地自我完善、自我豐富

人們常說“學生需要一杯水，老師就要有一桶水”，老師就應該是一眼清泉。老師所講解的內容不應該僅靠教材上的知識，也要為學生擴充相關的課外知識，豐富學生的視野。從這個角度講，老師就要不斷地充實自己、豐富自己。第一，老師在為學生傳授知識時，要有自己的見解。老師要認真研究教材，查閱相關資料，擴充自己的知識量，在教學中有自己的見解。第二，做好備課工作。老師除了背好教材以外，還要查閱相關資料，幫助學生理解文章。比如講《阿房宮賦》時，老師除了背好教材上的內容以外，還可以上網查有關秦朝的資料以及有關秦始皇嬴政的資料。第三，老師要了解與之相關的專業知識。老師要經常讀一些古今中外名著，讀一些好的作品，掌握一些課外知識。介紹給學生一些他們能夠理解的書籍，豐富學生的視野，也有利于提高學生的理解力。

老師豐富的知識、自己的見解，生動形象的語言，不僅能活躍語文課堂氣氛，也能提高學生的文化素養。

四、通過移情，提高高中語文詩歌鑒賞教學的有效性

人們常說：“云飛泉躍”，云怎么能飛？泉有怎么能躍？之所以人們這樣說，是因為人們把無生命的事物賦予了一定的感情，其實這就是“移情”。在講解詩歌時，老師就可以利用“移情的作用”，讓同學們發揮自己的想象力進行聯想，由物生景，景又生情，由物到情，即寓情于景，情景交融。通過這種方式，使得同學的情感得到升華。

總結，要想提高高中詩歌古文鑒賞教學的有效性，就要改變以往教學中不足的地方。在教學過程中，老師要運用一定的方法調動起學生學習詩歌鑒賞的興趣。老師也要不斷地豐富自我、完善自我，用知識武裝自己，逐漸地提高詩歌鑒賞教學的有效性。

參考文獻：

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