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第1篇：小學教育管理范文

如今我國城鎮化建設逐步加快，農村人口也不斷的遷移，致使很多農村小學倒閉，僅存的農村小學也是學生越來越少，有的年級出現了沒有學生的情況。在農村設置這樣的小學，不但不科學，同時也是教學資源的浪費，也致使師資力量不能更好的整合。這種情況下，很多地區設立了中心學校，將教學資源及師資力量進行了整合。但是在設立中心學校的同時，交通設施、住宿設施及心理輔導未能達到標準，致使很多新問題的出現，制約了農村小學的發展。

2、小學教育管理中使用情感教學模式

2.1、打造良好的情感教學氛圍

打造良好的情感教學氛圍，成為小學情感教學的重要內容，為情感教育的開展提供了一定的保障。因此，這就要求教師要依據小學生的個性特點，結合授課內容設計出可以完成授課任務的情感教學情境，利用情感教學使學生完成學習目標，讓學生在一個富有人性化、溫馨的學習氛圍中學習知識，這樣學生就不會對學習產生厭倦情緒，會覺得學習是一件快樂的事。開展小學情感教育時，情境作為基礎及前提，教師要依據授課目標和學生的心理特征進行情境的布置，使學生的情感得到體驗、深入及滲透，最終培養學生建立自身獨有的審美觀。

2.2、構建師生互動交流的情感授課方式

在小學授課過程中，教師的授課內容要緊密聯系教學大綱，結合實際的授課內容，構建師生互動交流的情感授課方式。這種方式不僅拉近了師生之間的距離，同時也為情感教學的開展打下了堅實的基礎。教師運用情感教學是感染學生的思想情感過程，教師熟練、科學的使用情感教學方法，不僅使學生在情感上同教師產生共鳴，同時又能夠建立起師生和諧交流的情感平臺，營造了輕松愉快的學習環境。比如教師要對每位學生的性格及家庭狀況進行掌握，在課堂上，教師要引導性格相對內向的孩子踴躍的舉手回答問題，如若回答錯誤了，教師也應該給予相應的鼓勵及表揚，引導其建立自信心，激發其與別人溝通的勇氣。學生首先要在思想及情感上有一個良好的轉變，才能夠在教師的引導下發揮學習的主動性及創造性，師生緊密配合才能夠更好的完成學習目標，熟練掌握學習知識，達到學生的全面發展目標。

2.3、教師要建立和家長之間的良好情感溝通

第2篇：小學教育管理范文

關鍵詞：小學；教育；管理；淺見

一直以來，學校管理效能成為教育界關注的焦點，尤其是教育管理，所謂教育管理就是是管理者通過組織協調教育隊伍，充分發揮教育人力、財力、物力等信息的作用，利用教育內部各種有利條件，高效率的實現教育管理目標的活動過程。隨著社會的不斷發展，新課改的步步深入，也不斷推動小學教育管理與時俱進，不斷提高自身的教育管理水平。然而，從當前的發展現狀來看，小學教育管理存在一些問題，作為管理者必須認清形勢，發現問題，通過可行性計劃措施解決問題。

一、存在的問題

我國的許多小學評價一個教師教學能力的優劣往往是以學生的成績為準繩，學生的成績也被看作是授課教師綜合能力的真實反應，在這一點上，可以明顯的體現出我國的應試教育缺點。而對于小學教育來說，這一階段是兒童到青少年的蛻變過程，是一個孩子最為重要的成長階段，德智體美綜合發展才能確保小學教育的最終成功，而我國許多小學的教育往往只看重文化課培養，并沒有積極的創新教育管理手段去加強其他如德育、美育等教學育人的新方法，致使學生、教師、家長都對小學教育產生了一定的誤區。

傳統的觀念認為教師在教學過程中要以“傳道、授業、解惑”為其職責之所在。因此在教學過程中不能與這一原則產生方向上的偏離，而一旦在教學過程中和其出現離經叛道、獨樹一幟就會被認為不合常規，被眾人所否認。學生離經叛道會被老師制止，教師獨樹一幟會被領導批評教育，在這樣管理模式下，教師和學生的個性得不到充分發揮，一些有個性的老師或者學生迫于管理者制定的種種條例而不得不放棄自己的創新想法。

二、建議與策略

（一）強化教師的管理意識

小學教育質量的優劣不僅僅是由領導班組的領導能力所決定的，一個學校整體育人實力的高低關系到身在校園內任職的每一位教師，教師不僅是育人的主體，更在教育的過程中擔負著管理者的重任。教師承擔著學生、教學設備等一系列教學所需內容的管理工作，可以說是直接投身于教學的管理當中，因此，作為教師，必須要在講課、測驗等教學活動中，真正的提高自身的管理者、引導者的管理意識，這也是提高整體小學教育管理水平的重要組成部分。

（二）構建開放的管理模式

開放式管理理念的精髓就在于開放管理的思想，將原本單一的限制在教師教育工作的單一方向進行一種不定向的轉變行為，將原本管理為主的管理方法轉化為以人為本、尊重和鼓勵教師、解放和發展教師教學思想的一種側面促進型的管理方式，充分地利用條件對教師的教學技能進行開發與挖掘，從而促進教師能力和工作效果的提升。在管理的方式上，改變單一的監管方式，從控制方向的定位、制度綜合討論等方面進行系統的、合理的改進，從而促進和加強學校的教學管理工作。另一方面也要加強和改善教師的工作評價體系，制定一個完善合理的評價系統，在敦促老師進行自我提升的同時也能夠逐漸協調學校和老師之間的關系，促進校方和教師的溝通，從而改善學校的整體教學管理水平。

（三）創設和諧的育人環境

和諧健康的教育教學環境是提高小學教育質量的重要前提。教學環境包括多方面的內容，如教學設備的提供、教師工作的條件以及班級風貌等等。而要想將教學環境中包括的多種因素和諧的保持最佳狀態，要從多方面入手調整，從國際國內成功的教育經驗來看，從我們的實際情況出發，作為學校的教學管理人員，首先要集中精力，動員全社會的強大力量，吸納建設資金，為學生與教師構建一個不受外界干擾并且舒適、健康的教學環境，從而保障學生的聽課質量與教師的教學效率。其次，學校方面要緊跟課程的變化，及時的添置教學設備，這也是增強教學效果的重要物質基礎，要以學校自身條件為基點，盡量滿足教學中的設備需求，改善設備條件，充分發揮其教學的輔助作用。最后，要注意班級環境的布置，通常學生們都會對班級產生強烈的歸屬感，因此，我們必須要重視教室的布置，重視班紀、班風的樹立，為學生和教師構建和諧美好的共處環境。

（四）探索和創設信息時代的學習環境和教育模式

第3篇：小學教育管理范文

關鍵詞：新課程改革；小學；教育管理

如今，隨著科學技術的不斷發展，小學的教學管理也在一定程度上有了更進一步的改革，這就使得如今的小學管理面臨了更多更大的挑戰，因而那些比較傳統老舊的管理模式已經不能適應如今社會的發展潮流了，已經開始不符合社會進步的步伐，所以說，在如今，開展新的小學教學改革是素質教育改革不可缺少的一項內容，改革小學教學的管理模式也是如今改革的重中之重。

一、新課程改革背景下的小學教育管理所存在的一些問題

1.小學教師的業務水平質量參差不齊

一般來說，小學教育是整個教育體制中最為基礎的一個環節，可是小學的教師學歷都不高，有一些教師甚至僅僅是高中畢業。通常情況下，小學教師隊伍素質普遍偏低主要體現在教師在課堂的教學活動中往往缺乏自主意識和創新的精神，使得他們的授課內容單一，甚至于只是單純的照本宣科。如今，新時期的小學教育改革就是要求教師必須有很強的創新意識和獨立自主設計課程內容的能力，還要很好的運用一些現代的多媒體教學手段，把自己掌握的教學方法可以很好地和實際相結合，讓思想更加開闊，以便提高學生學習的興趣，增加他們自主學習的意識，新時期的改革也同樣要求教師具備一定的科研能力和較高的科學素養。

2.教學管理模式落后

學校管理質量的提高，重點是要與時俱進，以人為本，更新觀念很重要，這是做好學校管理工作的根本。傳統的小學教育管理模式強調學生成績的重要性，特別在面臨小學升初中壓力的五、六年級學生中，學習負擔過重，已經成為了全社會的共識。在這種教學管理模式下，學生和教師只能完全依照學校的相關規章制度的規定，無論是課堂學習還是課余活動，學校都有著嚴格細致的管理條例。一方面，這些條例為師生的行為提供了指導和規范，另一方面，也限制了師生創造性的發揮。

二、改革小學教學管理制度策略的研究

運用一些比較合理的獎勵機制，完善教育管理隊伍的建設。

一個學校如果想要留住一個好的教師，可以培養出更多的優秀人才，那么就必須建立一個比較健全的獎勵懲罰機制，然后憑借著以人文本的理念，兼顧著求發展的觀念，用來實施一些績效管理的機制，這樣才能夠建立起一個比較高素質的教育管理團隊。應該時常對教育管理者進行一些階段性的測試和評估，這樣才能比較及時地對于管理者的管理效果做出反饋。在管理方面，學校也應該積極主動地對教師進行業務管理和定期的培訓，通過科學的規范化管理，讓小學管理從根本上適應這個快速發展的社會。

言而總之，素質教育的理念和新課改的改革對于小學的管理制度做出了新的要求和新的規范，小學教育必須深刻領悟新課改的理念，直接正視如今小學管理中所存在的問題，不斷找到新的更加有效的解決措施和管理方法。我們必須要跟隨著時代的步伐，不斷地改變我們的教學方法和管理模式，努力給小學生營造一個良好而又積極的學習環境。

第4篇：小學教育管理范文

【關鍵詞】新課程；小學教育；管理

小學教育為基礎性事業，做好小學教育管理對整體教育事業的發展起到了重要作用。為提升教育質量，小學應進行恰當的發展定位，制定科學有效的教育管理策略，方能發揮基礎教育作用，培養綜合素質人才，實現可持續的全面發展。

一、恰當的進行學校定位

新課程下，學校良好的發展定位尤為重要，可有效促進小學教育管理的優質開展，為實踐工作指引前進的方向。為此，我們應積極思考，由現實狀況入手，明確自身發展建設方向及既定目標，方能確保教育管理邁向良性發展軌道。因此，學校應精準定位，凸顯鮮明個性，明確自身所處的位置，設計安排同自身相契合的建設發展戰略。在前進的道路上找準發展方向，了解具體目標，進而有的放矢，積極開展各類工作，預防盲目性問題。學校應明確現代社會發展進程中的客觀需要，也就是把握社會發展建設的新形勢，符合人才教育的核心需要。明確國內外實施教育改革與創新發展的趨勢以及發展動向，抓住該過程之中難點、重點與熱點問題，并清楚具體的發展需求，洞察分析宏觀的發展趨勢。正所謂勇敢的跳出來，審視自己，方能真正的了解存在的不足與缺陷，制定有效的整改策略。

在實踐工作中,學校應把握具體的辦學條件，由現實入手，針對自身的文化傳統、具備的社會形象、呈現的特色、配備的師資隊伍、招生狀況、設置教育設施、資源配置等展開細致研究。學校應進一步理清辦學理念，制定體現發展空間的具體規劃。學校辦學理念是滲透到各項工作之中的主線，是學校發展建設的靈魂。學校應理清辦學思想，進而對各項工作進行統一指導，促進教學行為的合理規范。新課程下，各小學具備了較大的自由性以及更大的發展空間，為此應將先進的辦學理念滲透到學校發展的全面規劃中，方能凸顯實效性。

二、創建學習型組織

新課程下，我們應加緊學習，創建學習型組織，更新教育管理理念，掌握教育教學法規。在日常工作中，教育管理人員應關注時事，關心國家、地區的建設發展，學習課程改革的相關知識，了解現代信息技術手段，提升實踐工作效率。實踐管理工作中，領導階層、骨干教師應帶領其他教師一同實踐，更新知識結構儲備，提升人格魅力，真正的感染其他教師，發揮模范帶頭作用。同時，在小學教育管理過程中，應降低決策誤差，達到良好的工作效果。

新時期，學校應提倡敬業精神，引導教師形成團隊意識,優化工作作風建設。教師優良的群體作風雖然并不是具體的某項紀律以及規章體制，然而卻可使教師人員的行為更加規范。因此教師優良的群體作風成為一條不具強迫性的無形準則，在教師優良群體作風的引領下,可在學校之中形成優質的輿論氛圍,對教師行為產生積極的影響及規范作用。為此，小學教育管理中，應注重對教師群體作風的科學引導，可積極創辦各類豐富的文體活動，使教師業余生活更加豐富，進而有效提升學校凝聚力，積極引領教師形成開放心態，與他人融洽相處。再者，學校應強調終生學習理念，可積極開展讀書學習實踐活動，引領教師發展形成學習型人才，積極打造培養出一支持續完成知識積累的師資團隊，使教師不斷完善、自我超越以及快速發展。通過學習，教師精神家園將更為充實，并將生活樂趣轉移至工作之中，教師將在精神層面更有寄托，體會學校教育的美好。

三、實施民主化管理

小學教育管理中，教師并非單純的被管對象，還是管理主體，因此具備雙重身份。為真正實施民主化管理，學校應以教師為本，創建較為寬松愉快的管理環境，激發小學教師主人翁意識，使他們積極參加學校發展管理決策，發揮核心潛能，進而真正提升教育管理質量。實現高效益的教育管理，還需要大家的互相配合與尊重，通過共同協作，達到事半功倍的效果。因此，教育管理人員不應采用傳統的家長式管理模式，進行封閉的管控，應勇敢的走出金字塔，提升民主、團隊意識，應用柔性化、開放式的策略，將教師視為合作伙伴，展開更深的交往以及共同探討，有效實現教師民主化的參政議政，實現創新發展。對于教師的意見以及建議應悉心傾聽，優化工作任務及目標，進而獲取全面理解與認同，使教育管理途徑更加暢通，確保既定目標的順利實現。

四、結語

總之，新課程下，做好小學教育管理尤為重要。我們只有恰當的進行學校定位、實施民主化管理、創建學習型組織，才能贏得廣大教師的全面認可，提升凝聚力與向心力，優化小學教育管理機制，提升學校生命力，培養出綜合素質全面的新時期人才，適應新課程標準，進而真正實現可持續的全面發展。

參考文獻：

第5篇：小學教育管理范文

然而，這種理論被行為科學論者片面強調其作用，夸大其在管理實踐中的有效性，其片面性顯得更加突出。加之制約人的組織行為的因素相當復雜，單靠某一種理論予以科學的把握是相當困難的。所以，尋求多種理論的整合使教育管理理論趨于完善便成了人們繼續奮斗的目標。

1　以道德理想主義為導向的人倫管理理論

在西方國家，隨著系統論、信息論、控制論、耗散結構理論、協同理論、突變理論以及電子計算機技術的興起，一種以這些理論為基礎的開放系統管理理論開始受到管理界的歡迎，并引入教育管理，可以視為教育管理理論走向融合的發端。即以道德理想主義為導向的人倫管理理論開始萌芽并逐漸形成主流理論導向。

在我國，大多數學者認為，我們學習西方管理理論，無論是以科學主義為導向的，還是以行為主義為導向的，都是為了消化、吸收。根據對以上三種教育管理理論的分析，我認為必須對中國與西方、傳統與現代的管理理論進行系統地、深入地研究，把現代的先進管理理論與中國實際情況結合起來，既不妄自菲薄，盲目崇拜，也不全盤否定，大加討伐。

2　我國教育管理模式的轉變

社會主義市場經濟的建立和發展，對我國的教育體制改革提出了新的要求和可能，政府對教育的管理職能必須作相應的轉化，即由適應計劃經濟的教育管理職能轉化為適應市場經濟發展的教育管理職能。政府對教育的管理，其目標應從無所不包的全面管理向有選擇的管理轉化，從以直接管理為主轉向間接管理，從過程管理為主轉向目標管理，從行政方法為主轉向法律、行政并行，從短期管理為主轉向中、長期管理，從微觀管理為主轉向宏觀管理。

2.1　教育立法。我國當前應強調教育立法在教育管理中的地位與作用，根據《中國教育改革和發展綱要》中關于“加快教育法制建設，建立和完善執法監督系統，逐步走上依法治教的軌道”的精神，抓緊完善教育法制，并使其正常運轉。這是使教育管理適應社會主義市場經濟的首要一環。

2.2　保障經費。要舉辦公共教育事業必須有經費保障，義務教育不能指望急功近利的市場機制去養育自己，政府必須保證義務教育的實施。讓中小學校走入市場，兼營企業活動以求自救，是與近代文明賴以建立的分工相違背的，不利于我國義務教育的普及。因此，各級政府必須努力保證教育經費到位，并逐漸有所增加。

2.3　督導評估。督導制度是現代教育行政管理的一個重要環節。應由當地政府聘請上級和本級的人大代表、政協委員擔任教育督導（或稱特聘督學），使人民代表和政協委員的視察活動與教育督導結合起來，以增強教育督導的力量，提高督導機構的權威。督學方面應加強評估，建立包括教育質量評估在內的教育評估體系，形成辦學水平綜合評價制度，并逐步做到規范化。

3　當前中小學教育管理中存在的幾個問題

3.1　奉獻與收益不對等，權利與義務不均衡。我們對教師職業道德的要求過度強調了奉獻精神，教師全身心投入到教育事業中，但其勞動被無償占有或者不被他人認可或者這種勞動不能保證自己養家糊口，不能贏得社會尊重，不能換來社會聲譽和地位；雖然有《教師法》、《教育法》等法律保障教師權益，但實際上教師權益并未真正得到落實，學校規章制度多如牛毛，突出強調學校如何對教師進行管理和控制，基本未能兼顧教師在教學中如何行使權力，如何發揮工作主動性。

第6篇：小學教育管理范文

關鍵詞：小學教育;管理問題;解決措施

一、小學教育教學管理中存在的問題

小學教育管理工作存在著諸多問題，雖然教師們具有非常豐富的教學經驗，雖然這些教學經驗無論是在過去還是現在，未來都會發出十分重要的作用，但是，一部分教師并不能適應新時展的要求，及時的調整自己，最終造成閉門自守等問題的出現，陳舊的教學管理理念直接制約學校的可持續性發展。我國目前小學教育管理過程中存在著經驗主義，從而會出現諸多不良思想，比如驕傲自滿以及自以為是等心態，在進行管理的時候依然選擇時候落后的傳統教育管理工作，導致其制度比較老化，遠遠不能適應新時代教學的理念，最終造成其內部管理體制僵化，不能全方位的調動教師們的積極性。小學學校往往會存在著管理體制不健全的問題，即便是有體制的工作，也不能及時的落實，最終導致有法不依，執法不嚴等現象的出現。這些問題直接影響到我國小學教學管理水平的提高，必須要結合先進的教學理念對其不斷的完善和創新，才能夠提高我國小學教學理念和水平。

二、完善小學教育管理的主要措施

（一）積極發揮教師作為教學管理者的作用

管理意識是管理人員綜合素質的直接體現，現代管理人員在進行管理工作的時候必須要具備分析和解決問題的能力，能夠自覺靈活的運用先進的管理方式解決存在的問題?，F代社會，對于企業管理人員的要求十分高，其必須要具有管理意識，并且要具有自覺管理的欲望和沖動，才能夠充分的發揮出管理人員的作用和價值，帶動整個企業的發展。學校相比于企業來講具有諸多的不同之處，但是其教學理念和企業管理十分重視管理意識，現代教學管理的時候，教師主要就是以知識傳授人員的身份出現，但是，教師本身也是教學管理人員。對于小學教育來講，教學活動中，教師不僅需要承受知識傳授者的角色，還必須要承擔相應的教學管理人員的責任，其應該直接參與到教學管理工作中，并且要明確其責任。所以，現代教育在進行改革的時候，必須要為教師樹立自覺的管理意識，能夠充分的意識到自身的責任和義務，充分的發揮出教學管理工作的作用。對于整個學校來講，為了能夠提高教學質量和水平，必須要不斷的完善和創新教學管理工作，為了能夠調動教師們的積極性和管理熱情，應該將教學質量與教師績效考核進行有機的結合，進而才能夠將教師們的聰明才智直接體現到提高教學管理水平和教學效率方面。

（二）積極動員各方力量參與到教學管理中

教學管理工作不僅僅是管理人員的責任，僅僅依靠管理人員進行教學管理工作遠遠不能達到最佳的效果。為了能夠加強教學管理工作，提高教學水平，必須要依靠全體師生員工和社會各方力量共同實現，充分的調動學生家長以及社會相關成員參與到教學管理中，才是真正的現代教學理念。我國大部分學校的管理工作，教學管理工作往往認為是學校領導和各個組長的責任，忽視了教師以及家長所起到的作用，進而大致教學管理工作失去了群眾基礎，直接影響到教學質量。所以，必須要積極的動員學生家長和教師參與到教學管理工作中，才能夠真正的提高我國教學管理工作的水平和質量，校領導應該及時的起到統領全局的作用，不僅需要調動校內各方積極的參與教學管理，還應該協調家長和社會相關力量參與進來，做好教學管理監督工作，為教學改革提供可貴的意見。

（三）充分發揮教學環境的作用

教學環境主要就是指影響學校教學活動的條件，教學環境管理是教學管理的重要組成部分，也是提高教學質量的主要方法之一?，F代教學管理理念指出，必須要打造良好的教學環境，才能夠保障教學活動處于積極的狀態，才能夠充分的發揮出教學管理工作的作用和r值。在進行教學管理的時候，為了能夠構建良好的教學環境，必須要集中管理力量，為教學工作提供足夠的物質資源，進而才能夠為教師們提供舒適的環境，保障教學工作不會受到外界的影響，必須要提供現代化的教學設備，教學設備是提高教學效果的主要工具，教學管理人員必須要結合辦學水平和教學實際需求不斷的增加教學設備，其不僅包括了硬件教學設施，還包括了現代軟件技術。另外，必須要保障教師布置的有序和嚴格完善的課堂紀律，才能夠從根本上為學生們構建良好的教學氛圍，保障其能夠健康成長。

教育管理人員所針對的對象就是教師和學生，所以，必須要堅持以人為本的基本原則，積極的促進教師和學生們的發展，為學校的發展打下良好的基礎工作，從而不僅能夠培養更多的優秀人才，還有助于我國教育水平的提高。

第7篇：小學教育管理范文

小學階段的教育和學習是基礎教育中最為重要的部分，同時它也是落實教育改革，實施新課程改革標準，全面推動素質教育的關鍵階段。所以在小學教學期間，一定要提升教育工作的水平及成效，同時還要構建起完善、安全、深層次的校園規章制度，進一步保障小學教育管理的水平。

小學教育管理的重要作用

目前，小學階段教育管理不光是對學生行為進行相應的規范，還要在教學活動過程中對教師進行監督以及相應的評價，而小學教育管理不僅能夠有效對學生及教師進行良好的約束，還能在一定程度上推動教學管理的完善，從而提升教育管理的實效性，提高小學教學水平和質量。如果在實際教學課堂中，學生過度的活躍就會致使課堂上的秩序出現嚴重混亂，這時教師就要使用相應的課堂紀律以及制度對學生行為進行有效規范，由此可知，教育管理的重要性是不容忽視的。還需要注意的就是，教育管理是小學階段中不可或缺的重要活動之一，不僅能夠有效維持學校的正常運作，保證教學活動開展順利[1]。

提升小學階段教育管理水平的有效途徑

突顯教師自身主導能效，達到公平教學的目標。眾所周知，小學階段的學習是最為非常重要的，而教師自身的重要性也是不容忽視的。在小學階段的學習過程中，教師不僅在整個學習過程中是第一要素，同時也是和學生接觸時間最長的人，由于小學生心理和生理上的特點，使得他們非常容易對教師產生一定的依賴，而教師自身所具備的教學理念、行為舉止、實際言行等都會對學生產生很大的影響。所以在小學教育過程中首要任務就是要建立起以教師為主的教育管理理念，同時還要加強對教師師德、師風的培養，提升教師對人生價值觀以及世界觀的認知水平，增加教師自身責任心以及事業心，用教師的實際行動帶動學生，從而促進學生整體水平的提升。還需要注意的是在教學過程中一定要實現公平化管理，提升教師在教學過程中的參與意識以及創新意識，并且還要在一定程度上突顯新課程改革的轉變，從而打破傳統教學的束縛以及制約，進一步滿足課程改革實際需求。

突顯學生自身的主體性，構建起為學生服務的意識。在學校中，如果缺少了學生，就會使教學活動不能順利的進行，而學生不僅是教學活動中的主體對象，還是學校管理過程中的主要參與者，同時也是整體教學活動中的主體。因此在小學教育管理過程中，一定保證以學生為中心，充分重視起學生的主體性地位，不斷完善和更新相應的教學理念，同時還有始終以學生作為根本，從而更好的提升教學改革的水平和質量。而良好的學校規劃不僅能夠推動學生健康成長，還能提高教學質量和水平。此外教師要從根本上重視起學生的主體性，真正將學生作為相應的服務對象，從而有效推動學生整體水平的提升。

構建完善的制度體系，從而有效提升教學工作熱情。想要保證學校辦學和教學質量就離不開相應的制度作為有效支撐，而完善的制度建設不僅能夠規范教師的行為活動，還能有效推動教師良好習慣的養成，從而提升教師整體素質和綜合水平[2]。因此，在教學管理過程中，一定要不斷完善相應的制度，保證學校各項工作的穩定運行，進而激發教師日常工作熱情。此外還需要注意的就是一旦相應制度確立，就要求學校中所有師生要嚴格遵守和執行，不管其中的任何一人都不許逾越相應的制度規范，從而起到良好激勵作用。

給與教學管理足夠的重視，推動教學質量的有效提升。小學教學過程中，教學質量不僅直接且有效反映教師業績，還能夠展現教師教學能力和水平，而教學質量的有效提升，需要全體師生共同努力才能得以實現。新課程標準的根本目的就是要有計劃、有目的對學生進行培養，從而實現小學教學的預期目標。同時還要充分發揮教師在教學管理的重要作用，優化整合各方面資源，主動并積極的參與到日常的教學管理過程中去。

要提升學校管理人員對教學管理的重視，有效整合多方面的資源，加強與學生家長以及社會資源的有效溝通，使他們能夠參與到其中，并根據實際情況提供相應的建議，從而更好的提升教育管理的水平。

要激勵教師勇于嘗試教學活動的創新，對已有教學評價進行相應的改革，打破傳統教學的束縛，推動教育教學的轉型，從而保證學生可以有效提升自身整體素質以及參與教學活動的主動性，進而提升教學質量和成效。

增加德育教育水平，從而構建起良好、和諧的校園。要重視培養學生自身的集體榮譽感，制定相應的班級目標；要在教學過程中進行相應的德育教育，從而推動德育教育的有效轉化；要制定相應的規章制度，并展開相應的德育活動，使學生能夠在活動過程中獲得有效的教育；不僅要提升學生自身思想道德水平，還要有針對性的提升學生毅力，使其能夠更好的投入到學習中去[3]。

總而言之，在小學教育管理過程中，不僅要做到上述文章中的幾點，還需要在一定程度上提升校園安全、校園衛生、加強對教師師德的建設及培養，保證學生能夠在日常校園生活和學習中得到有效保證，因此，良好的教學管理不僅能夠確保教學秩序形成，并且在構建平安校園方面有著非常重要的意義。

（作者單位：四平市六馬路小學）

第8篇：小學教育管理范文

關鍵詞：新課程；小學教育管理；學生；改革

隨著我國教育改革不斷推進，在新課程背景下，小學教育管理模式也必須順應時展需求，根據教育發展標準轉變教育管理模式，從而在提高小學教學效率的同時，根據學生的實際需求與認知水平推動學生全面發展。小學教育管理需要以教育為基礎，根據教育大綱要求與小學教育的特點，制定更加完善的教育計劃、健全校園教育管理系統、落實相關管理責任、提高教師教學質量等。小學作為學生學習的基礎階段，更是學生養成良好學習習慣的階段，因此，加強小學教育管理，實現小學教育管理的創新與改革，對學生未來的發展有著重要影響，更是為社會提供更多優秀人才的前提。

一、小學教育管理現存的問題分析

1.小學教育管理模式過于傳統

隨著我國的教育改革不斷推進，小學加強教育管理改革工作已經成為必然趨勢。但縱觀當今小學教育管理模式，小學教育管理模式依然比較傳統，這也是當今小學教育管理模式改革的重要環節。小學教育管理是一項綜合性較強的系統，直接影響著小學教育水平。傳統的小學教育管理主要表現在兩大層面上，一是管理手段仍然以行政手段為主，其中帶有一定的權威性、強制性，使得學生在校園中仍然處于被動狀態，無法根據學生的內心要求和學生特點開展校園管理工作；二是小學教育管理中缺乏這關懷，也就是沒有貫徹以人為本的教育觀念，對學生未來發展不利。在傳統小學教育管理中，學生無法受到全面性的尊重，校領導依然是學校的絕對管理者，一切教育活動都必須按照校園規章制度進行，無法激發教師和學生的積極性。在該教育模式中，學校依然以學生的最終學習成績為基準，雖然這種管理模式是為了學生升學，但從本質上說，存在著較大的漏洞，使得“機械式”學習依然是教育的主流方法。導致學生學習壓力過重，學生對學習不感興趣，這些問題無論是對學生發展還是教育發展都存在負面影響，俗話說“細水長流”，如果小學教育管理過于傳統，給學生施加較大的學習壓力，就無法促進學生全面發展。

2.教師團隊問題

小學教育作為整個教育系統中的基礎，未來學生還要經歷初中、高中、大學，甚至是碩士、博士，可見加強小學教育管理質量的重要性。對于小學教師團隊來說，相比中學教師和大學教師，小學教師無論在學歷、經驗、福利等方面都存在劣勢，再加上我國教育資源分配不均衡，城鄉之間、不同地區之間的教育水平有著明顯差異，導致教育發展不平衡，特別是小學師資隊伍，著名的小學通常都集中著名的教師，而一些落后小學，其師資隊伍建設存在較大的漏洞。特別是農村小學教師，很多教師學歷比較低。小學教師團隊素質直接影響小學教育管理質量，并且教師的觀念也相對傳統，嚴重缺乏自主意識與創新意識，使得教學方法過于單一，教學思路也更加僵化，與新課程理念相背離。在新課程改革背景下，小學教育要求小學教師具有良好的創新精神與創新意識，利用多媒體設備與信息技術推動教育發展，并采用多種教學模式激發學生的積極性，從而推動學生全面發展。

二、新課程背景下，加強小學教育管理的有效措施

1.制定現代化的小學教育管理制度

想要提高小學教育管理質量，推動小學教育管理改革進程，首先需要提供制度上的支持，也就是針對新課程理念完善相應的教育管理制度，為小學教育管理發展奠定基礎?，F代化教育管理模式中，制度需要具備全面性、開放性、針對性、有效性。教師作為實施教育的一線工作者，在小學教育管理改革中有著絕對發言權。因此，在構建小學教育管理制度中，教師需要以學生代表的身份參與到教育管理制度改革中，通過教師提出學生的內心需求，校領導需要加強教師的溝通，讓教師參與到小學教育管理制度改革中，從而形成“學生—教師—校領導”的制度建立模式，讓小學教育管理制度能立足于學生與教師，從而保障小學教育管理的有效性，充分發揮小學教育管理制度的積極作用，在校園教育管理制度中貫徹以人為本的思想。

2.創新改革小學教育管理模式

針對當今小學教育管理過于僵化的問題，我們必須要提出相應的解決方法，構建現代化小學教育管理模式，從而推動學校發展，提高小學教育管理質量。在新課程背景下，加強小學教育管理改革刻不容緩。通過改善現有的小學教育管理模式，充分調動學生在學習中的積極性，通過改革小學教育管理模式從而實現教育資源優化配置，一改傳統教育管理模式的弊端，提高課堂教學效率與學生學習成績，從而達到小學教育管理改革需求。在進行小學教育管理改革中，校長需要做出表率，也就是樹立堅定的改革信念，貫徹并落實“以人為本”“以生文本”的教育管理理念，同時要結合學校教育的實際情況，深入學生的學習課堂中，加強對學生、教師的理解深度，從而為小學教育管理改革提供方向。校領導作為學校的總管理者、策劃者，校長肩負的責任最大，因此，校長需要不斷加強對學校師生的掌控能力，加強與學生和教師之間的交流，提出相應的改革措施，充分利用師生的作用，從而調動師生的積極性，讓學生和教師都能成為小學教育管理改革的一分子，構建“全員改革”的模式。在小學教育管理中，需要將知識教育與素質教育相結合，對傳統學校不關注的科目，如美術、體育、科學、信息技術等，不斷完善這些與素質教育相關科目的完整性，實現一視同仁，加強素質教育力度，通過知識教育與素質教育相結合的模式，推動學生全面發展。

3.加強師資團隊建設工作

想要提高小學教育管理質量，就必須要加強師資團隊建設工作，提高小學教師的專業素質，這也是小學教育管理改革的關鍵因素。一是在小學教育現有師資團隊基礎上強化教師培訓工作；二是加強師范學院學生培養能力，政府應響應國家的號召，出臺一些優惠政策，讓師范大學生能下鄉支教，從而縮小城鄉教育水平差異。與此同時，構建一支專業素質過硬的師資團隊，能保障小學教育管理改革進程，通過教師言傳身教給學生做好榜樣，通過采用更加先進的教學設備、教學方法、教學理念，從而提高小學教育質量，加深學生的理解深度，培養學生的創新意識與創造意識，從而提高學生的綜合素養，一改傳統小學教育管理模式的弊端，推動小學教育管理改革進程。隨著我國教育改革不斷推進，傳統的小學教育管理已經無法適應現代化教育需求?；诖?，筆者針對小學教育管理現狀與問題，提出了加強小學教育管理的有效措施，包括制定現代化的小學教育管理制度、創新改革小學教育管理模式、加強師資團隊建設工作，從而為小學教育管理創新改革奠定基礎，推動我國教育事業發展進程。

參考文獻：

［1］馬桂英．新課程背景下小學教育管理改革研究［J］．中國校外教育，2014（6）：111-112．

［2］劉娜．關于新課程背景下小學教育管理改革研究［J］．求知導刊，2014（12）：45-46．

第9篇：小學教育管理范文

首先，落后的教學管理模式與理念。盡管國家已經實施小學課程教育改革，提倡素質教育，大多數學校也積極響應國家政策，但是在學校的教育機制中，改變的只是教育內容，傳統的教育管理模式并沒有得到徹底改變。其中一個很重要的因素就是成績，很多家長將成績作為學生是否優秀的一個重要標準，認為只要成績提上來，別的都不重要，這種錯誤的思想嚴重影響了學生的綜合發展，同時這種心理也給學生灌輸了錯誤的思想，對學生形成健全、健康的心理起到了阻礙作用。同時，有些學校更是將學生的成績作為教師測評的一個重要指標，在這兩個因素的共同作用下，教學管理工作也只能默認以前應試教學。教學管理理念是指導教育教學的標準，有些學校的教學管理理念陳舊，缺少創新和以人為本的精神，這就束縛了教育管理改革。

其次，教育管理師資落后。隨著我國經濟和社會的不斷進步，教育工作為了完成教育人、培養人和服務社會的宗旨，應該隨著社會的變遷和社會周圍環境的變化而相應的做出自身的調整，這樣才能保證教育穩定、持續的發展。目前，在我國很多小學缺少教育管理工作的專業人才，有些甚至是專職教師進行管理崗位的兼職，這樣對完善和健全教育管理體系起到了阻礙的作用。高等院校應該在培養小學教育管理專業人才上起到積極的推動作用，將專業的教育管理人才輸送到教育管理的工作中，這樣才能保證管理工作的有效進行。

二、提高小學教育管理的措施

首先，提出以人為本的教學管理模式。以人為本的教育管理理念是現代學校管理的方向標。在平時的教學管理中要培養和發展教師的主動意識，打破以前管理中出現的“制”，充分發揮教師的專業特長。管理過程中要注意教師平時的情緒變化，不要讓他們有奴役的感覺，只有這樣教師才能在工作中發揮“主人翁”的精神，把教學工作作為自己的事業去發展，才能投入更多的精力來保證更好的教學效果。因此，教育管理者平時加強對教師的尊重，使人性化與管理制度相配合。教師教育管理工作者平時應該多與一線教師進行溝通，因為一線教師對學生的實際學習和生活情況最了解，管理者應該了解學生的實際情況，這樣有助于管理工作的更好進行。此外，教師在平時的工作中要秉承以學生為本的精神，堅持“為了一切的學生”“為了學生的一切”和“一切為了學生”的態度，使學生在學業、心理和身體等方面得到綜合的發展。

其次，建立科學的測評辦法和合理的課程體系。傳統的教師測評辦法往往是采用學生的成績來考核教師，這種測評辦法是有缺陷的，應該摒棄這種測評方式。在新的教學理念指導下，要求教師從學生的角度出發，引導和培養學生學習的主動性，加強學生的獨立自我管理能力，有意識的進行自我學習作為評價標準。同時采用“評分制”，這里包括管理人員、其他教師和學生，通過多方面的評分，使教師真正發現自己在授課和其它方面的不足，這樣才能有利于素質教育的提升。此外，針對一些青年教師，他們不缺少專業的知識，而是缺少實際的授課經驗，要經常組織青年教師進行聽課，將其他優秀教師的授課經驗和自己的專業特長相結合，總結出更為科學的授課體系，并將其應用到教學工作中。

由于小學教育存在它的特殊性，所以小學階段的課程設計要合理，既要求學生要掌握知識為以后初中、高中甚至大學的學習奠定文化基礎，又要使學生的心理成長得到保障。小學階段是學生形成人生觀、價值觀和世界觀的重要時期，必須保證學生得到全面的發展。因此，小學教育管理工作要著眼于兒童心理階段和生理發展的特點，從課程改革和素質教育出發，積極構建適合小學生的新課程管理體系。